Kas yra namų darbai? Mokinių namų darbų organizavimas
formos yra savarankiškos. Mokinių darbą organizuoja mokytojas, siekdamas įtvirtinti ir pagilinti pamokoje įgytas žinias, taip pat pasiruošti naujos pamokos suvokimui. medžiaga, o kartais ir savarankiškam gyvenimui. sprendimus žinančiojo galimybių ribose. užduotys; neatsiejama mokymosi proceso dalis.
Jau XVI a. D. z. tapti privaloma mokymo programos dalimi. dirbti. Bet būdamas mokyklos dalimi. procesas, D. z. mokyklos praktikoje, kartu su teigiamomis poveikį lėmė tokie neigiami reiškiniai kaip mokinių perkrova, mechaninė. įsiminimas ir kt. D. z. per visą XIX ir XX a. buvo ped tema. diskusijos. L. N. Tolstojus, manydamas, kad D. z. - tai sugadintas studento vakaras, jis atšaukė juos savo Yasnaya Polyana mokykloje. K. D. Ušinskis įrodė D. z. panaudojimo tikslingumą. tik po specialių mokinių rengimas jų įgyvendinimui. Kai kuriuose tyrimuose įstaigose, ypač K. I. Gegužės gimnazijoje, buvo vykdomi švietimo sistemos tobulinimo ir mokinių pertekliaus įveikimo darbai.
Po 1917 m. nebuvo įpareigoti turėti vieną mokyklą. Dz., jie tik nuo pat pradžių buvo pradėti laikyti būtinu mokyklos darbo komponentu. 30s 60-aisiais ryšium su „tradicinio ugdymo“ kritika, nukreipta tik į žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimą bei orientuojantis į asmens kūrybinių gebėjimų, savarankiškų įgūdžių ugdymą. žinių, susiformavusių 30-aisiais. D. z buvo peržiūrėtas. D. z. yra laikomos pasirengimo saviugdai priemone, skatinančia savarankiškų, kūrybingų pažinimo formų vystymąsi.
D. z. vykdymas. be tiesioginio Mokytojo pastebėjimai – tai savotiškas pasitikėjimas savimi. studentų veikla. Mokinio darbas namuose visiškai priklauso nuo jo vidaus. paskatins, stiprybės, požiūrio į mokytoją. darbas. Sistemingas ir kokybiškas D. z. paprastai yra aprūpinti žiniomis. susidomėjimas mokymu dalyką, pareigos jausmą ir atsakomybę už darbą mokyklai, tėvams, visuomenei. Stabilios padėties formavimas. Mokytojas motyvuoja atlikti namų darbus ir ugdo mokiniams norą savarankiškai tobulinti savo žinias, taip pat ir savišvietai.
Mokinių namų darbai skiriasi nuo klasės ir veiklos turinio pusės. Namuose mokiniai susiduria su būtinybe būti savarankiškiems. žinios naudojant įvairius šaltinius; tuo pačiu jie turi mokėti atrinkti reikiamą informaciją, išryškinti ir užrašyti pagrindinį dalyką, atrinkti svarbiausią. racionalūs medžiagos konsolidavimo metodai, savarankiškai nustatyti jūsų pasirengimo pamokai laipsnį; gebėti racionaliai planuoti darbą, nes kasdien tenka dirbti 3-4 akademines dienas. objektų.
Namuose galite atlikti tokius darbus, kuriuos sunku organizuoti klasėje: ilgalaikius stebėjimus, eksperimentus, modeliavimą, projektavimą ir kt.
Namų darbų ypatumas yra tas, kad jie gali būti lankstesni ir kintantys nei frontalinis moksleivių darbas klasėje, skirtas ugdyti individualius mokinio gebėjimus ir polinkius, padėti mokiniui pažinti savo galimybes. Spręsdamas šią problemą, mokytojas negali griežtai reglamentuoti užduoties, palikdamas mokiniui teisę laisvai pasirinkti darbo turinį, atlikimo būdus, apimtį.
Vadinamasis pažangios užduotys, kurios paruošia mokinius naujo mokymo suvokimui. medžiaga, kelti susidomėjimą. Medžiaga D. z. šiuo atveju jis organiškai įtraukiamas į mokytojo paaiškinimą. Pažangių užduočių tipai yra įvairūs: faktų rinkimas jų analizei pamokoje, stebėjimų atlikimas, atsakymų į mokytojo užduodamus klausimus paieška ir kt. Išplėstinės užduotys, kurias ilgą laiką duoda mokytojas, turi ypatingų galimybių. kadencija ir, kaip taisyklė, skirta laisvai studentų pasirinkimui. Darbas su jais perauga į sistemingą darbą. savarankiškas mokinių veikla, skirta nuodugniai studijuoti pasirinktą temą.
Naujos medžiagos įsisavinimo ir įtvirtinimo užduotys gali apimti atsakymus į vadovėlio klausimus, pasakojimo pagal pateiktą planą kūrimą ir pan. Jų tikslas – įtraukti mokinį į gilesnį išmokto supratimą. Tarp žinių taikymo užduočių ypatingą vaidmenį atlieka sudėtingos, orientuojančios mokinius į įvairių mokyklų medžiagos naudojimą. dalykų ir yra viena iš tarpdalykinių ryšių diegimo mokymo procese priemonių.
Visų tipų D. z. Kartu su reprodukciniu darbu svarbią vietą užima moksleivio kūryba. Ypač veiksmingi yra mokytojo suformuluoti mokymai kaip pažintiniai. užduotys (žr. Pažinimo užduotis). Mn. mokytojai kuria sistemą D. z. apie minimalias ir maksimalias užduotis. Be to, pirmosios iš jų yra privalomos visiems, antrosios – savanoriškos. Šiuolaikinėje Mokyklos raidos etape paplitusios kolektyvinės mokyklinio ugdymo formos.
Didesnės laisvės ir savarankiškumo sąlygomis mokiniams atliekant namų darbus. Ypač aktualios problemos, susijusios su studentų pertekliumi.
D. z pobūdis, apimtis, sudėtingumas. turi būti moksliškai pagrįsta. Taip pat būtina specialiai ugdyti moksleivių savarankiško darbo įgūdžius, supažindinti juos su moksliniu darbo organizavimu, numatyti veiklos kaitą (taip pat žr. Ugdomosios veiklos higiena).
4-8 klasėse Pateikiamos išsamios instrukcijos kiekvienam užduočių tipui. Pirmaisiais etapais, atliekant reprodukcines užduotis, mokytojas pamokoje atkreipia mokinių dėmesį į darbo atlikimo būdus, juos analizuoja, pataiso ir rekomenduoja naudoti namuose. Jeigu D. z. skiriasi nuo darbo, atliekamo klasėje, mokytojo skyriuje. pavyzdyje nagrinėjama, kaip tai įgyvendinti; Patartina išanalizuoti ir dauguma. sudėtingi elementai dep. D. z. Tėvai stebi namų darbų tvarkingumą ir kruopštumą, sudaro palankias sąlygas vaikams pasiruošti pamokoms, teikia reikiamą pagalbą.
Dailės studentams. amžiaus, su savo patirtimi. darbą, prieš nagrinėjant kiekvieną temą rekomenduojamas bendras instruktažas, nurodant galimus darbo variantus, analizuojant studijų sunkumus. medžiaga, reikalingos charakteristikos. ir papildomas literatūra, apibrėžianti minimalaus ir maksimalaus darbo šia tema ribas. Mokytojas, įtraukdamas mokinius planuojant darbą tam tikra tema, skatina mokslo įgūdžių formavimąsi. moksleivių darbo organizavimas.
Ši namų darbų valdymo sistema leidžia studentui veikti kaip savo žinių organizatoriui. veikla (ugdomoji ir saviugda, privaloma ir savanoriška), apjungiant mokymą ir saviugdą į vieną procesą.
Išskiria D. z įgyvendinimo stebėjimo požymį. - organiškas naujų dalykų paaiškinimų derinys su namų darbų tikrinimo rezultatais, padedantis sutaupyti laiko ir suaktyvinti mokymosi procesą. Art. Klasėse įvedami nauji kontrolės tipai - konkursinės pamokos, kurias veda mokytojas kartu su mokiniais pagal pažangių užduočių atlikimą. Netiesioginė kontrolė vykdoma ir studentams dirbant savarankiškai. Klasėje siūlomos užduotys, panašios į atliekamas namuose.
Savarankiškai kurti metodus. mokinių darbą, mokytojas turi domėtis, kokias technikas naudojo mokinys atlikdamas namų darbus, aptarti svarbiausias. racionalūs darbo būdai. Tačiau mokinio namų darbų stebėjimas apima ne tik namų darbų teisingumo patikrinimą, bet ir viena iš veiksmingų priemonių ugdant atsakingą požiūrį į mokymąsi, ypač tikrinant namų darbus. Dalyvauja visa klasė. Kartu svarbu naudoti abipusės kontrolės formas, nurodant aukštųjų mokyklų studentams tikrinti jaunesniųjų mokinių darbą. klases ar vienas kitą.
Atliekant D. z. mokyklose ir pailgintos dienos klasėse bei internatuose mokiniai gali naudotis edukacine įranga. kabinetus, vadovus, atlikti laboratorinius darbus, atlikti eksperimentus ir t.t. Čia yra skirtos svarbiausios sritys savarankiškam mokymuisi. produktyvus pasitikėjimui savimi. darbo valandos. Auklėtojas (dėstytojas) gali padėti mokiniui: patarti, nustatyti jo pasirengimą atlikti užduotį, sekti laiką, kurį mokinys sugaišo rengdamas užduotį, organizuoti mokinių tarpusavio pagalbą ir savitarpio kontrolę. Tačiau iškyla ir tam tikrų sunkumų: mokiniai, kaip taisyklė, rengia pamokas tame pačiame kambaryje, todėl lengviau apgaudinėti ir raginti; Žodinių užduočių rengimo procesas tampa sudėtingesnis, nes sunku jas perpasakoti ir pan. Tokiomis sąlygomis ypač svarbu užduotis individualizuoti, atsižvelgiant į mokinių interesus ir polinkius.
Lit.: Rabunsky E. S. Namų darbų individualizavimas – būtina sėkmingo mokymosi sąlyga, Kaliningradas, 1962; Vodeyko R.I., Namų darbai vidurinės mokyklos moksleiviui, Minskas, 1974 m. Pospelovas N.H., Kaip paruošti mokinius namų darbams, M., 1979; Šabalina 3. P., namų mokykla. moksleivių darbas, M., 1982; G p o m ts s v a A. K., Namų mokykla. darbas kaip priemonė suartinti mokymąsi ir saviugdą, savo knygoje: Formation of schoolchildren’s ready for self-education, M., 1983. A. K. Gromtseva.
Puikus apibrėžimas
Neišsamus apibrėžimas ↓
- Metai: 2011 m
- Žanras: drama, melodrama
- Kategorija: filmas
- Šalis: JAV
- Altas. Vardas: Menas susitvarkyti
- Šūkis: „Sunkiausia pamoka yra meilė“
- Direktorius: Gavinas Viesenas
- Gamintojas: Kara Baker, P. Jennifer Dana, Darrenas Goldbergas
- Scenaristas: Gavinas Viesenas
- Premjera pasaulyje: 2011 m. sausio 23 d
- Laikas: 83 min.
Freddie Highmore'as, Emma Roberts, Michaelas Angarano, Rita Wilson, Samas Robardsas, Sasha Spielbergas, Marcusas Carlas Franklinas, Blairas Underwoodas, Jarlathas Conroy'us, Alicia Silverstone
Žiūrėkite filmus internete nemokamai, be registracijos ir SMS! Laukiu jūsų puslapyje Namų darbų filmas, kurį galite žiūrėti internetu geros HD kokybės!Žinome, kaip žmonės mėgsta žiūrėti filmus, todėl parengėme didelę ir, svarbiausia, įvairią įvairių kūrinių duomenų bazę, kurią galėsite peržiūrėti bet kuriuo Jums patogiu metu! Trumpas aprašymas, anonsas, aktoriai, išleidimo data ir apžvalgos yra tiesiogiai šiame puslapyje. Nesustokite ties tuo, žiūrėkite jį visuose dabartiniuose įrenginiuose: „Android“, telefone, „iPhone“, planšetiniame kompiuteryje, kompiuteryje ir televizoriuje. Nepatiko filmas? Viskas gerai! Turime tokią didelę kūrinių duomenų bazę, kuri gali nustebinti net aistringą kino gerbėją, kuris užduos klausimą: kaip visa tai žiūrėti?!
Linkime malonaus žiūrėjimo!
Džordžas yra vidurinės mokyklos mokinys. Jis turi neįtikėtiną menininko talentą ir fatalistišką požiūrį į gyvenimą. Jis niekuo nemato prasmės, nes, jo nuomone, viskas tiesiog beprasmiška, todėl jis niekada nesėdi prie namų darbų. Vieną dieną jo abejingumas priveda prie to, kad jam skiriamas bandomasis laikotarpis, kad ištaisytų savo klaidas. Jis turi labai nepavydėtiną padėtį, apie tai sužinojęs, nusprendžia pakilti ant mokyklos stogo, kur sutinka populiariąją gražuolę Sally. Mergina įpratusi laužyti taisykles, todėl nebijo rūkyti.
Tačiau netrukus horizonte pasirodo mokytojas, o pagrindinis veikėjas turi prisiimti visą kaltę sau, o žavusis žmogus nori jam padėkoti už tokį beviltišką poelgį. Jie susipažino labai neįprastomis aplinkybėmis, tačiau vaikinui tai keista patirtis. Jam patinka Sally ir jis visą laiką stengiasi praleisti su ja. Jie dalyvauja triukšminguose vakarėliuose, užmezga naujas pažintis ir negali nuspręsti, ko jiems iš tikrųjų reikia. Tuo metu, kai herojus bando išsiaiškinti savo jausmus ir sužinoti viską apie naujai susikurtą merginą, ugdymo įstaigai reikia dėmesio. Jam reikia kuo greičiau baigti savo projektą, nes viskas priklauso nuo jo.savarankiškas mokinių užduočių atlikimas ne klasėje be tiesioginio mokytojo vadovavimo, bet jam netiesiogiai veikiant.
Rūšis namų darbai: pagal pažintinės veiklos pobūdį - reprodukcinis Ir kūrybingas; edukacinei veiklai – atlikti pratimus ir spręsti uždavinius, dirbti su vadovėliu, atlikti stebėjimus ir eksperimentus, skaityti papildomą literatūrą, rengti ataskaitas ir pranešimus, rengti vadovus ir tt
Savarankiški namų darbai kaip mokymosi forma yra nukreipti į pamokoje įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įtvirtinimą; nepriklausomas visiškai prieinamos medžiagos ir papildomos informacijos įsisavinimas; atlieka kūrybinius ir praktinius darbus. Savarankiška pažintinė ir darbinė veikla ugdo charakterį ir stiprina žinias.
Namų darbų organizavimas yra ypatinga pamokos dalis, kuri dažniausiai vyksta jos pabaigoje. Jau planuojant pamokas tam yra numatytas tam tikras laikas. Namų darbų užduotys turi būti kruopščiai parengtos ir apgalvotos.
Reikia atsižvelgti į šiuos dalykus reikalavimai:
- Namų darbų užduotys turėtų būti laiku. Jų negalima paklausti po skambučio ar paviršutiniškai. Namų darbams paaiškinti mokiniams turi būti skirta pakankamai laiko. Jie turi juos tiksliai įrašyti ir turėti laiko iškelti visus iškilusius klausimus.
- Namų darbai dažniausiai būna ekologiški susijusi su pamokos tema. Jei mokytojas dėl kokių nors priežasčių (pavyzdžiui, namų darbų kaip pasirengimo naujai temai) to atsisako, jis privalo apie tai pasakyti mokiniams. Tokiu atveju būtina ypač kruopščiai paaiškinti namų darbus.
- Namų darbų organizavimas turėtų būti aiškus, suprantamas Ir tikslūs.
- Namų darbų pamokų skyrimas turėtų būti prieinama. Klausdamas jų, mokytojas gali vartoti tik mokiniams jau pažįstamas sąvokas. Namų darbų paaiškinimas turėtų atitikti mokinių raidą ir pačios užduoties sunkumą. Tačiau tuo pačiu metu jie neturėtų būti pernelyg lengvi.
- Skiriant namų darbų pamokas reikia atkreipti dėmesį į mokinių turėjimas reikiamų darbo technikų. Jei jie to neįvaldo, jie turi tai paaiškinti ir praktikuoti.
Daugelis šiuolaikinių technologijų suteikia mokiniams galimybę rinktis atliekant namų darbus, kurie gali būti kūrybingi arba tiriamieji. Mokytojui tai svarbu ne todėl, kad visi turi atlikti tą pačią užduotį, bet pavestos ugdymo užduoties įvykdymas, pozityvaus požiūrio į jos įgyvendinimą formavimas, susidomėjimo palaikymas, paieškos įgūdžių ugdymas. Taigi, pavyzdžiui, naudojant S. L. Amonašvilio technologiją, mokiniai namuose gali skaityti tekstą, kurį skaitė klasėje, arba pasirinkti tekstus, panašius į klasės, ir juos perskaityti, arba parašyti esė šia tema. studijavo arba parašyk knygą.
Ypatingas dėmesys skiriamas namų darbų kontrolė. Kadangi mokinių namų darbai yra ugdomojo ir ugdomojo darbo dalis, mokytojas turi sistemingai juos tikrinti. Mokiniai turėtų žinoti, kad jų namų darbai bus įvertinti. To negalima padaryti paviršutiniškai, schematiškai. Mokytojas ypač sąžiningai turi tikrinti užduotis. Todėl jau ruošdamasis užsiėmimams jis nustato pamokos laiką, vietą, testavimo būdus. Būtina atsižvelgti į tai, kad yra ne tik rašytinės užduotys. Reikėtų patikrinti ir kitus namų darbus, pavyzdžiui, eilėraščių įsiminimas, skaitymo pratimai, piešinių darymas, žodžių įsiminimas, praktinių užduočių atlikimas ir kt. Testavimo metodika turėtų būti dažnai keičiama, kad neprovokuotų mokinių prisitaikyti prie mokytojo testavimo technikos, užuot reguliariai atlikus namų darbus. Visų pirma, namų darbų užduočių tikrinimo technika priklauso nuo šiose užduotyse priskirtos užduoties tipo. Organizaciniu požiūriu namų darbų tikrinimui gali būti naudojami įvairūs metodai.
Mokytojas patikrina visus mokinių namų darbus. Eina per eiles ir tikrina sąsiuvinius arba parsineša namo. Patikrinti visus sąsiuvinius klasėje užima daug laiko. Tačiau žemesnėse klasėse toks patikrinimas yra būtinas, nes čia būtina nedelsiant paaiškinti mokiniui jo klaidą. Gimnazijoje dažniausiai netikrinamas atliktų namų darbų tikslumas, o konstatuojamas tik jų atlikimo faktas ir rezultatai tikrinami kitu būdu.
Mokytojas patikrina tik kelis dokumentus. Jis paima keletą sąsiuvinių ir juos patikrina, o kiti mokiniai garsiai skaito savo darbus. Testo rezultatus mokytojas įvertina iš karto su klase arba vėlesnėse pamokose.
Mokiniai tarpusavyje tikrina savo darbus, Mokytojas veda testą. Tai gali atsitikti, pavyzdžiui, keičiantis sąsiuviniais. Čia reikia atkreipti dėmesį į tai, kad partneriai keičiasi kiekvienoje pamokoje.
Mokiniai savo darbus tikrina patys.Ši forma turi ypač didelę edukacinę vertę.
Savarankiškas darbas namuose reikalauja aiškaus įgyvendinimo proceso organizavimo. Jis studento kasdienybėje užima specifinę ir nuolatinę vietą, organizuojamas laikantis higienos reikalavimų. Mokinys turi turėti nuolatinę darbo vietą užsiėmimams. Jam turėtų būti paaiškinta, kaip svarbu išlaikyti nuoseklų sunkumo laipsnį atliekant užduotis ir poilsio pertraukas
Tėvų ir mokytojų susirinkimuose mokytojas stengiasi užtikrinti, kad namų darbus kontroliuotų tėvai. Šiuo atveju, žinoma, galime kalbėti tik apie vykdymo fakto patikrinimą. Mokytojas gali parengti instrukcijas ir patiems mokiniams, kaip ruošti pamokas namuose, ir tėvams, kaip padėti vaikams ruošti namų darbus. Todėl tikrinant darbą visi mokiniai turi būti informuoti apie rezultatus. Namų darbų žodžiu tikrinimas dažniausiai vyksta apklausos būdu.
Namų darbai kaip priemonė tobulinti žinias ir įgūdžius bei užkirsti kelią mokinių perkrovai.
Prisiminkite, kad yra sena Alos Pugačiovos daina: „Mokytojas užduoda mums problemų su X, mokslų kandidatas net verkia dėl problemos“. Ir pagalvojau, kad ši humoristiška daina, kurioje tvirtinamas namų darbų prioritetas, didinanti mūsų mokinių perkrovą, nėra toli nuo tiesos. Pastaruoju metu tiek medicina, tiek pedagogika vis dažniau kalba apie didžiulę fizinę ir moralinę žalą, kurią mūsų vaikams atneša slegiantis poreikis atlikti namų darbus, kurių kartais dėl tikrai milžiniškos apimties mokinys fiziškai negali padaryti. Jis tiesiog nesugeba vakare paruošti visko, ko jo prašė mokytojai.
Galite pasakyti, kad dabar yra sprendėjų ir daugelis mokinių apskritai nustojo ruošti namų darbus. Aš žinau apie tai. Tačiau neturėtume jais pasikliauti. Tokiems mokiniams galima duoti daugiau, mažiau arba išvis neprašyti – rezultatas bus toks pat. Tačiau yra vaikų, kurie iki galo atlieka namų darbus, todėl iki studijų pabaigos užsidirba krūvą kraujagyslių ligų, stuburo ligų, nusilpusio imuniteto.
Taip, deja, visai nedažnai mokiniai nubaudžiami padidintu namų darbų kiekiu: jie prastai dirbo pamokoje – čia vietoj vieno, dviejų, penkių ar šešių pratimų. Ir kai kurie mokytojai mano, kad paklausti mažai reiškia automatiškai pripažinti savo dalyko nepilnavertiškumą. Ir kas nežino net jaudinančio daugumos mokytojų pasitikėjimo, kad jų dalykas yra svarbiausias! Taip ir veikia. Kad keldami gerus tikslus sau ir savo mokiniams, kolegos tiesiog pamiršta. Daug svarbiau yra ne tai, kiek namui priskiriama, o tai, kas ir kaip skiriama.
Mano nuomone, namų darbų didinimo praktika, kad ir kokie geri ketinimai būtų padiktuoti, iš esmės yra pikta. Lygiai taip pat visiškas namų darbų panaikinimas atrodo visiškai nepagrįstas ir kenkia mokomosios medžiagos įsisavinimui.
Daug dažniau mokytojas tiesiog nesusimąsto apie namų darbų funkcijų ir galimybių įvairovę, neįvertina jų vaidmens ir svarbos mokinio ugdyme ir lavinime, o pastraipas ir puslapius skiria iš įpročio. Pratimai, giliai įsitikinus, kad namų darbams posakis „Kartojimas – mokymosi motina“ yra absoliutus ir visa apimantis. Toks požiūris į namų darbus yra tiek natūralus, tiek žalingas. Tai žalinga, nes lemia studentų perkrovą ir susidomėjimo akademiniu darbu praradimą. Ir dėl to vidinį atmetimą paties fakto, kad reikia atlikti namų darbus. Ir natūralu dėl to, kad pedagoginiame institute kvalifikacijos kėlimo kursuose apie namų darbų metodus kalbama prabėgomis, skirdami šiai problemai tiek laiko pasiruošimo procese, kiek jis pats, atėjęs į mokyklą, tam skirs. labai svarbus pamokos momentas jo pamokose, tai yra, 2-3 minutes pačioje pamokos pabaigoje arba net po skambučio.
Apgalvoti, subalansuoti, įdomūs namų darbai gali padaryti stebuklus. O kad taip būtų, turime padaryti viską, kas įmanoma. Atlikdamas darbą mokinys bent sekundei pajustų mažyčio, bet asmeniškai padaryto atradimo skonį, o tai reiškia, kad jis suprastų, kad jis nėra mašina, privalanti atlikti tam tikrą darbą, o žmogus. kuriems šis darbas gali suteikti džiaugsmo ir naudos.
Negalite atsisakyti namų darbų, tereikia juos protingai panaudoti savo darbe, ir visi teigiami jo aspektai netruks pasirodyti. Pavyzdžiui: pirma, namų darbai, pateikti, tarkime, pamokos pradžioje arba viduryje, padės nukreipti mokinių dėmesį mokytojui reikalinga kryptimi ir paruošti naujos medžiagos suvokimą; antra, tinkamai paruošta ir organizuota užduotis gali paversti patį namų darbų faktą iš nuobodžios ir varginančios būtinybės į įdomų darbą, trečia, sekanti pamoka, kurioje bus išgirsta ir išbandyta, bus daug prasmingesnė, efektyvesnė ir įdomesnė. , ketvirta , leis harmoningai susieti kelias pamokas į vieną sistemą, penkta. Suteikti neįkainojamą pagalbą formuojant mokinio charakterį ir asmenybę.
Į ką mokiniai turėtų atkreipti dėmesį skirdami namų darbus?
Namų darbai turi numatomą poveikį tik tada, kai mokiniai juos tinkamai atlieka. Sukurti tam reikalingas sąlygas, motyvuoti moksleivių požiūrį į namų darbus – tai pagrindinė namų darbus teikiančio mokytojo užduotis. Ką tai tiksliai reiškia?
Motyvacija . Už tai nereikia aiškinti moksleiviams, pavyzdžiui, jie turi išmokti taisyklingai skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Toks paaiškinimas būtų tiesiog banalus. Todėl čia pakaks aiškaus reikalavimo ir nuoseklios kontrolės. Specialios motyvacijos priemonės reikalingos, jei iškeliama nauja ir neįprasta moksleivių užduotis. Nelaikykite savaime suprantamu dalyku, kad visi mokiniai atliks jūsų nustatytas užduotis. Motyvuoti užduotis žadinant mokinių smalsumą ir atradimo džiaugsmą, lavinant vaizduotę, apeliuojant į pareigos jausmą, panaudojant pripažinimo ir gerų pažymių troškimą, atsižvelgiant į individualius polinkius ir norus. Padaryti socialiai reikalingus dalykus moksleiviams asmeniškai reikšmingus – vienas įdomiausių pedagogikos uždavinių.
Įsitikinkite, kad visi mokiniai supranta užduotį.
Kad mokiniai namų darbus atliktų savarankiškai, ty be pašalinės pagalbos, būtina, kad jie visi žinotų, ko iš jų reikalaujama ir ko tikimasi. Namuose vaikai neturi galimybės dar kartą paprašyti mokytojo patikslinti užduoties formuluotę. Dažnai užduodamas klausimas, skirtas tokiam pačiam bejėgiam klasės draugui iš gretimo namo, yra „Ko jie galų gale mums klausė fizikos srityje? - rodo, kad mokytojo iškelta užduotis bent jau nepakankamai aiškiai suformuluota. Tokios formuluotės kaip „Perskaitykite ištrauką“, „Pakartokite tai, ką aptarėme klasėje“, „Tęskite darbą su knyga“ arba „Ieškokite medžiagos šia tema“ be papildomo paaiškinimo, nėra priimtinos atliekant namų darbus. Tokios formuluotės dažniausiai aptinkamos, kai mokytojas nėra kruopščiai pasiruošęs pamokai ir neapgalvojęs namų darbų. Daugelis mokytojų stengiasi, kad visi mokiniai, taip pat ir „svajotojai“ ir atsilikėliai, suprastų, kokį darbą jiems reikia atlikti namuose. Kartais užtenka, jei vienas iš mokinių pakartoja namų darbų formuluotę. Kuo sudėtingesnė užduotis, tuo daugiau priežasčių reikalingas išsamus paaiškinimas. Kalbame ne tik apie užduoties turinį, bet ir apie jos įgyvendinimo būdus. Patyrę mokytojai dažnai skatina mokinius užduoti klausimus apie užduotį. Jie taip pat ypatingą dėmesį skiria tam, kad užduotis visada būtų užrašoma dienoraštyje, ir tai patikrina eidami per eiles.
Pamokų planavimas ir namų darbų planavimas eina koja kojon.
Namų darbų planavimas yra būtina, neatsiejama viso ugdymo proceso planavimo dalis, tiesiogiai nuo jo priklausoma. Jei mokytojas ką nors skiria namų darbams, per pamoką jis tikrai turėtų skirti laiko tai patikrinti. Jei tai nepavyksta, verčiau išvis atsisakyti namų darbų. Individualūs namų darbai leidžia pajusti sėkmės jausmą tiems studentams, kurie daugumos dalykų atlieka „blogai“ arba „patenkinamai“. Ši užduotis leidžia visiems moksleiviams išreikšti save ir savo stipriąsias puses, todėl vaikų požiūris į mokymąsi mokykloje tampa pozityvesnis.
Daugiau dirbkite prie savanoriškai pasirinktų namų darbų.
Žinoma, kiekvienas mokytojas vadovaujasi tuo, kad žinių įgijimas mokiniams yra privalomas, kad mokinys neapsisprendžia, ar tam naudosis programos teikiamomis priemonėmis, o namų darbai vis tiek yra privalomi. Svarbiausia sąlyga yra tokia: savanoriškumas neturėtų lemti to, kad mokiniai visiškai neužsiima jiems tobulėti reikalinga veikla arba jos atsisako, nes užduotis yra savanoriška. Užduočių savanoriškumas reiškia ne mažesnį, o didesnį indėlį į individo vystymąsi. Edukaciniu požiūriu ypač naudingos namų darbų užduotys, kurias mokiniai atlieka savanoriškai, prisiimdami tam tikras pareigas, nes jų darbo rezultatas bus naudojamas tolesnėse pamokose, o nuo užduoties kokybės priklauso pamokos efektyvumas. Tokiu būdu galima sąmoningai išnaudoti mokinių gabumus ir ugdyti kiekvieno mokinio stipriąsias puses.
Pasirinkite tinkamą namų darbų kiekį.
Namų darbų nebuvimas, nepakankamumas ar nereguliarumas sukuria deficitą ugdant tokias asmenybės savybes, kurias ugdant namų darbų galimybės yra labai didelės. Per didelis namų darbų kiekis gali išmokyti būti nesąžiningu atliekant pareigas, įgyti neigiamų įpročių, trukdančių studijuoti, sukčiauti. Namų darbai mokiniams pateikiami atsižvelgiant į galimybę juos atlikti laikantis šių ribų:
1 klasėje (nuo II pusmečio) – 1 val
2 klasėje - 1,5
3-4 klasėse – iki 2 val
5-6 klasėse - 2,5
Nuo 7-8 iki 3 val
9-11 klasėse – iki 4 val.
Namų darbų diferencijavimas.
Pamokoje, kuri visiems moksleiviams vyksta beveik vienodai, sukuriamos pagrindinės prielaidos individualumui ugdyti. Ar iš to išplaukia, kad namų darbai turi būti vienodi visiems mokiniams? Daugeliu atvejų taip. Jei namų darbai naudojami įgytoms žinioms pritaikyti, rašant namų darbų rašinius, mokantis mintinai poeziją – visais atvejais, kai reikalingas kiekvieno mokinio dalyvavimas, prasminga viena namų darbų užduotis. Moksleiviams, įvaldžiusiems tam tikrų užduočių atlikimo įgūdžius, kartoti tas pačias užduotis yra neįvertintas reikalavimas. Geriau būtų atleisti šiuos vaikus nuo privalomų namų darbų ir patarti dirbti su didesnio sunkumo užduotį. Būtent namų darbai leidžia sėkmingiau panaudoti individualias savybes ir atsižvelgti į mokinių polinkius.
Kaip išspręsti namų darbų stebėjimo ir vertinimo problemą .
Namų darbų kontrolė, vertinimas ir pažymėjimas kartu su kitais pedagoginio proceso veiksniais motyvuoja ir telkia moksleivių jėgas bei gebėjimus. Jei mokytojas atsisako namų darbų kontrolės arba į juos žiūri nepakankamai rimtai, jis nuvils mokinį ignoruodamas jo darbą. jo pasiekimai. Kiekvienas mokytojas turėtų stengtis, kad jo mokiniai apie jį kalbėtų taip: „Mokytojas S. Nereikia stengtis pamiršti atlikti namų darbų. Jis niekada nepamiršta, kada ir kokią užduotį duoda“. Verslą reikia tvarkyti taip, kad mokiniams niekada nekiltų abejonių, ar privalo atlikti užduotį. Tai sukuria pagrindą ugdyti įprotį dirbti ir pareigos jausmą, kurio moksleiviams prireiks savarankiškame gyvenime. Kiekvienas neatliktas namų darbas, kurį „sugebėjote praslysti“, veda į neatsakingumą. Dažnai pastebima, kad ten, kur namų darbai netikrinami, juos atliekant padarytos klaidos nepastebimos ir užsifiksuoja mokinių atmintyje.
Būtina:
Skirkite bent vieną ar dvi minutes paaiškinti namų darbus
Pateikite instrukcijas, kaip atlikti namų darbus.
Įspėkite mokinius apie galimus sunkumus
Įtraukite darbą su klaidomis į namų darbų turinį.
Laikykitės diferencijuoto požiūrio į namų darbų pasirinkimą
Patikrinkite, ar mokinio dienoraščiuose nėra namų darbų įrašų.
Duokite namų darbų užduotis, panašias į tas, kurias atlikote klasėje.
Skirdami namų darbus, pagalvokite apie optimalią jų apimtį.
Mokytojas neturėtų.
Pervertinkite siūlomų namų darbų kiekį
Suteikite užduotis atostogoms ir atostogoms
Naujos medžiagos mokymosi perdavimas studentams (pretekstu ugdyti jų savarankiškumą)
Pasiūlykite užduotis atlikti namų darbus pagal neplėtotą medžiagą, kuri nebuvo paaiškinta klasėje ir kuri akivaizdžiai viršija mokinių gebėjimus (šiuo atveju visa mokymosi našta perkeliama iš klasės į namų darbus)
skiriant namų darbus „ant užuominos“, be būtinų siūlomų užduočių ir pratimų esmės paaiškinimų.
Siūlykite namų darbų užduotis ir pratimus, kurių dar niekada nebuvo atlikta klasėje
Pateikite užduotis ir pratimus, kuriuose yra itin daug užduočių, nes dėl to susilpnėja mokinių dėmesys pagrindinei užduočiai, leiskite perkrauti užduotimis, kurios žymiai padidina pasiruošimo pamokoms laiką (schemų, lentelių braižymas, ataskaitų ruošimas, namų darbai)
Neatsižvelgti į individualias mokinių savybes ir jų pasiekimų lygį.
JAV vyksta privalomi susitikimai su mokytojais: tėvai ateina į mokyklą, susipažįsta su mokytojais, pasižiūri, kas ir kaip viskas daroma. Viename iš šių susitikimų antros klasės mokinius mokantis Brendis tėvams išdalijo raštelius su niokojančia informacija: likusius metus nebus namų darbų. Namuose reikia užbaigti tik tai, ko mokinys nebaigė pamokoje. Mokytojas siūlė tėvams laisvalaikį išnaudoti naudingai: vakarieniauti šeimoje, skaityti knygas su visa šeima, daugiau vaikščioti lauke ir anksčiau eiti miegoti.
Vieno iš mokinių mama nufotografavo raštelį.
Idėja patiko daugeliui žmonių, sprendžiant iš didžiulio simpatijų ir pasidalinimų skaičiaus.
Namų darbų tikrai nereikia. Štai kodėl.
1. Namų darbai kenkia sveikatai.
Visi tėvai apie tai kalba: nuolat didėjantis akademinis krūvis ir testavimas nepalankiausiomis sąlygomis kenkia vaikų sveikatai.
- Dėl didelio darbo krūvio vaikai mažiau miega. Jie nemiega, skaitydami vadovėlius ir nerimauja dėl pažymių, o tai galiausiai sukelia miego problemų Ryšys tarp Kinijos mokyklinio amžiaus vaikų miego trukmės, namų darbų naštos ir miego higienos..
- Turime sveikų moksleivių. Trumparegystė, gastritas, lėtinis nuovargis, bloga laikysena – vaikas tikriausiai turi kai kurių iš jų.
Taigi, gal reikėtų nekreipti dėmesio į šiuos namų darbus ir pažymius ir padaryti ką nors naudingesnio?
2. Namų darbai gaišina laiką.
Vaikai šiandien yra labiau užimti nei bet kada anksčiau, sako Peteris Gray, Bostono koledžo profesorius. Jie per daug laiko praleidžia mokykloje, tada bėga pas dėstytojus, o grįždami įsuka į skyrių. Grafikas griežtai reglamentuotas, atsižvelgiama į kiekvieną valandą.
Vaikai mokosi kalbų, matematikos, programavimo. Bet jie neturi laiko mokytis gyvenimo.
Psichologas Harrisas Cooperis atliko tyrimus, kurie įrodė, kad namų darbų užduotys nėra labai veiksmingos: vaikas nesužinos per daug informacijos. Vaikams papildomų pamokų reikia ne daugiau kaip 20 minučių, vyresniems – pusantros valandos Namų darbai pradinėje mokykloje..
Palyginimui: pagal mūsų sanitarines taisykles pusantros valandos yra suma už antrą klasę. Absolventai pamokoms gali skirti tris su puse valandos. Beveik pusė darbo dienos, o tai jau po pamokų. Kada gyvensi?
3. Namų darbai neturi įtakos akademiniams rezultatams.
Alfie Kohn, vienas žymiausių švietimo kritikų, 2006 m. parašė knygą „Mitai apie namų darbus“. Jame jis teigė, kad jaunesniems mokiniams nėra ryšio tarp namų darbų kiekio ir akademinių pasiekimų. Vidurinėje mokykloje ryšys toks silpnas, kad jis beveik išnyksta, jei tyrime naudojami tikslesni matavimo metodai Namų darbų permąstymas..
Ne visi su tuo sutinka. Mokytojas ir namų darbų propaguotojas Tomas Sherringtonas padarė išvadą, kad pradinėje mokykloje iš namų darbų mažai naudos, tačiau kai mokiniams daugiau nei 11 metų, pamokos padeda pasiekti puikių rezultatų. Namų darbai svarbūs..
Ilgalaikė namų darbų pašalinimo nauda nėra išmatuojama. TMISS tyrimų centras išsiaiškino, kiek laiko įvairiose šalyse moksleiviai skiria namų darbams. Taigi ketvirtoje klasėje namų darbų neatlieka tik 7 proc Kiek savo ne pamokų laiko mokiniai skiria namų darbams per mokyklos savaitę.. Nedidelis skaičius analizei.
4. Namų darbai nieko neišmoko.
Mokyklinis išsilavinimas yra visiškai atskirtas nuo gyvenimo. Po daugelio metų anglų kalbos studijų abiturientai negali sujungti dviejų žodžių, neįsivaizduoja, kuriame pusrutulyje atostogauja, ir tvirtai tiki . Namų darbai tęsia tendenciją užpildyti galvas faktais, kurių vaikai negali pritaikyti.
Būdamas studentas, ne visą darbo dieną dirbau dėstytoju, padėjau moksleiviams tobulinti rusų kalbą. Iš pradžių vaikai negalėjo ištarti paprasčiausio daiktavardžio „durys“. Mano akyse buvo tik baimė: dabar man duos pažymį. Pusę kiekvienos pamokos reikėjo skirti temai „Rusų kalba kasdienybėje“, įrodyti, kad mes taip kalbame. Kiekvienam atvejui sugalvojau sakinį. Ne taip, kaip vadovėlyje, o kaip gyvenime: „Tyli, tu pagausi katei už uodegos duryse! Kai vaikai suprato, kad visos mokyklinės žinios yra mūsų pasaulis, jų pažymiai smarkiai pagerėjo ir mano pagalba tapo nereikalinga.
Prisiminkite, kaip studijavote, ir palyginkite procesą su pamokomis. Jei namų darbai padėtų įveikti atotrūkį tarp klasės ir gyvenimo, tai būtų verta. Bet tai netiesa.
5. Namų darbai žudo norą mokytis.
„Atlikti namų darbus“ vis tiek reiškia arba mokyklinių pavyzdžių sprendimą, arba kelių pastraipų skaitymą. Iš esmės mokytojai nuo varpo iki skambučio stumia namo tai, ko nespėjo pasakoti. Taip nuobodu, kad namų darbai virsta darbu.
Vienintelis dalykas, blogesnis už šį nuobodulį, yra „kūrybinės“ užduotys, kurios susiveda į brėžinius ir „PowerPoint“ pristatymus. Naujausia istorija iš darbo:
Įrašas, kuriuo Kess (@chilligo) pasidalijo 2016 m. spalio 17 d., 10:11 PDT
Užduotyje apie starkį taip pat reikėjo paaiškinti jo liūdesio priežastis. Abejoju, ar starkiai tikrai nerimauja dėl artėjančių atostogų ir pasiilgs beržų, bet būtent taip ir turėjo reaguoti.
Tai yra, namuose vaikas turėtų nuobodžiauti arba daryti kvailystes, o ne bendrauti su draugais, vaikščioti ir sportuoti. O kam po to patiks mokytis?
6. Namų darbai griauna santykius su tėvais.
Daugelis tėvų atlieka namų darbus su savo vaikais ir savo vaikams. Pasirodo taip ir taip.
- Pasikeitė mokyklos mokymo programa, paseno tėvų žinios.
- Daugelis tėvų patys neprisimena paprastų pavyzdžių iš mokyklos programos ir stengiasi užduotis atlikti suaugusiojo požiūriu. Vaikai to negali.
- Tėvai nėra mokytojai. Neišmoko paaiškinti medžiagos, jos teisingai pateikti ir patikrinti. Dažnai tokios treniruotės yra blogesnės nei jokios treniruotės.
- Namų darbai yra nuolatinis konfliktas. Vaikai nenori to daryti, tėvai nemoka motyvuoti, bendra veikla veda į aklavietę, o visa tai baigiasi kivirčais.
Kas gero namų darbuose?
Problema yra ne namų darbai ar namų darbų kiekis. Ir faktas yra tas, kad baigtoje formoje, kokia yra dabar, ji yra visiškai nenaudinga, ji tik sugadina laiką ir sveikatą. Galite pasiekti rezultatų atlikdami namų darbus, jei persvarstysite savo požiūrį į juos.
Namų darbai atliekami patogioje aplinkoje, todėl namuose galite rasti atsakymą į sudėtingą klausimą ir suprasti medžiagą. Jei, žinoma, turite tam laiko ir jėgų.
Jei kiekvienam mokiniui sukursite individualius namų darbus, mokinys galės tobulėti jam sunkiomis temomis ir lavinti savo stipriąsias puses Namų darbai kaip svarbi tęstinio mokymosi dalis..
Brandy Young sako:
Mokiniai dirba visą dieną. Namuose yra svarbesnių dalykų, kurių taip pat reikia išmokti. Reikia tobulėti įvairiose srityse, kokia prasmė grįžti namo ir spoksoti į sąsiuvinius?
Ar manote, kad namų darbai reikalingi?