Pagrindinės sudėtingų sakinių grupės Naujos medžiagos mokymosi pamoka. Pagrindinės sudėtingų sakinių grupės

§ 1 Pagrindinės sudėtingų sakinių grupės

Šios pamokos tikslas – praplėsti žinias apie sudėtingą sakinį, jo sandarą ir sandarą; duoti bendra idėja apie sudėtingų sakinių grupes, ypatingą dėmesį skiriant šalutiniams atributiniams sakiniams.

Žinome, kad sudėtingas sakinys, kuriame vienas paprastas sakinys reikšme ir struktūra priklauso nuo kito (jam paklūsta) ir yra su juo susijęs pavaldumas, vadinamas kompleksiniu. Sudėtinio sakinio dalys nelygios reikšmės: pagrindinis sakinys pajungia šalutinį sakinį, nuo pagrindinio iki šalutinio, galima kelti semantinį klausimą. Be to, ryšys tarp pagrindinių ir šalutinių sakinių atliekamas subordinuojančių jungtukų ir giminingų žodžių pagalba, taip pat intonacijos pagalba.

Pavyzdžiui:

Šiame sakinyje šalutinė dalis nurodo gramatinį pagrindinės dalies „buvo girdėti“ pagrindą, o būtent iš pagrindo keliamas klausimas į šalutinį sakinį, pavaldžioji sąjunga „kas“ naudojama kaip priemonė. komunikacija tarp dalių.

Sudėtiniai sakiniai, susidedantys iš dviejų paprastų, pagal šalutinio sakinio semantinę reikšmę skirstomi į tris pagrindines grupes. Šios grupės turi panašius pavadinimus į nepilnamečių narių vardus (atsižvelgiant į tai, kuris sakinio narys buvo pakeistas šiuo punktu):

Sudėtiniai sakiniai su šalutiniais sakiniais,

Aiškinamasis (panašus į papildymus)

Ir netiesioginis.

Šalutinių sakinių grupes galima pavaizduoti lentelės pavidalu

Taigi sudėtingų sakinių grupes lemia šios savybės:

1. semantiniu klausimu, į kurį atsako šalutinis sakinys;

2. šalutinio sakinio sujungimo su pagrindiniu būdu ( subordinuojantys jungtukai, giminingi žodžiai, parodomieji žodžiai).

Pavyzdžiui:

Šiame sakinyje šalutinė dalis reiškia daiktavardį „namas“ pagrindinėje dalyje, ir būtent iš šio žodžio kyla klausimas prie šalutinio sakinio, giminingo žodžio „kuriame“ naudojamas kaip bendravimo tarp dalys. Prieš mus yra sudėtingas sakinys su atributine sąlyga.

Šiame sakinyje šalutinė dalis nurodo pagrindinės dalies predikatą „jautė“, ir būtent iš jo kyla klausimas į šalutinį sakinį, pavaldžioji sąjunga „kas“ naudojama kaip bendravimo tarp dalių priemonė. . Prieš mus yra sudėtingas sakinys su aiškinamuoju sakiniu.

Šiame sakinyje šalutinis sakinys nurodo visą pagrindinį sakinį „mes pasiekėme kelionės tikslą“, o būtent iš viso pagrindinio sakinio kyla klausimas prie šalutinio sakinio, vartojamas šalutinis jungtukas „kada“. kaip komunikacijos tarp dalių priemonė. Prieš mus yra sudėtingas sakinys su prieveiksmiu sakiniu.

Kitas šalutinių sakinių tipas išsiskiria - tai šalutiniai sakiniai, kuriuose yra papildoma žinutė, paaiškinimas apie tai, kas sakoma pagrindiniame sakinyje; jie tvirtinami giminingų žodžių pagalba: kas, kur, kur, kada, kaip, kodėl, kodėl, kodėl, dėl ko.

Tokių sakinių ypatybė yra ta, kad klausimas negali būti keliamas iš pagrindinės dalies į šalutinį sakinį, nes pagrindiniame sakinyje nėra žodžio ar frazės, dėl kurios reikėtų šalutinio sakinio.

Pavyzdžiui:

Šio sudėtingo sakinio sakinio tikslas – pateikti papildomą paaiškinimą apie pagrindinėje dalyje esantį pranešimą.

§ 2 Sudėtingi sakiniai su šalutiniais sakiniais

Išsamiau pakalbėkime apie sudėtingų sakinių grupę su atributiniais sakiniais. Tokiuose šalutiniuose sakiniuose aprašomas objektas ar reiškinys, įvardytas pagrindiniame sakinyje, ir atsakoma į klausimą „kas?“. Jie nurodo pagrindinio sakinio narį, kuris išreiškiamas daiktavardžiu ar kitu žodžiu. daiktavardis.

Prie pagrindiniame sakinyje apibrėžiamo žodžio atributinis sakinys pridedamas naudojant giminingus žodžius - įvardžius ir prieveiksmius: kuris, kas, kieno, kas, kur, kur, kur, kada.

Pavyzdžiui:

Norėdami teisingai paryškinti apibrėžtą žodį pagrindiniame sakinyje, galite naudoti parodomąjį žodį.

Tokiuose sakiniuose šalutinis sakinys pridedamas prie daiktavardžio derinio su parodomuoju žodžiu, kuris yra neprivalomas ir gali būti praleistas.

Atributinis sakinys visada yra po pagrindinio sakinio arba pagrindinio sakinio viduje ir eina griežtai po apibrėžiamo žodžio, apibūdinančio jį.

Dėl šios savybės tokie šalutiniai sakiniai negali būti dedami prieš pagrindinį sakinį.

Pavyzdžiui:

Šiuo atžvilgiu pažymėtina, kad giminingi žodžiai, kurie būtinai sutampa su apibrėžtu žodžiu pagal lytį ir skaičių, ir jų raidžių formos priklauso nuo to, kurio sakinio nario šie žodžiai yra pavaldžioje dalyje.

Pavyzdžiui:

Šiame sakinyje giminingasis žodis, kuris, kaip ir apibrėžtasis žodis „pavasaris“, yra vyriškosios giminės ir vienaskaitos, o šalutiniame sakinyje giminingas žodis yra subjektas, nes jis yra vardininko giminės formos.

Dažnai žodžių tvarka pažeidžiama sakiniuose su atributiniais sakiniais. Paprastai giminingi žodžiai (kuris, kuris, kieno) pakeičia artimiausią prieš tai esantį daiktavardį.

Šios nuostatos nepaisoma toliau pateiktame pavyzdyje.Mūsų rašytojų knygos, atspindinčios dabartį, ir toliau džiaugiasi. Dėl pašalinimo kalbos klaida gali būti įtrauktas į pagrindinį sakinį parodomasis įvardis vienas ar toks, susijęs su giminingu žodžiu, kuris:

Dažnai sudėtingus sakinius su šalutiniais sakiniais galima pakeisti sinoniminiais paprastais sakiniais su atskiri apibrėžimai, išreikštas dalyvaujančiomis revoliucijomis.

Palyginti:

Šalutiniai dėmenys yra artimi šalutiniams sakiniams, susijusiems su įvardžiais, kad, kiekvienas, bet kas, visi, bet koks, toks, toks (įvardį apibrėžiantis).

Jie atsako į klausimus „Kas tiksliai?“, „Kas tiksliai?“.

Pavyzdžiui:

(Kas dirba tėvynės labui), [tas nuo jo nebus lengvai atskirtas].

Įvardžius apibrėžiantys sakiniai gali atlaikyti apibrėžiamą žodį, iki visos pagrindinės dalies.

Schema (kas…), [loc. Tai…].

Tokiuose sakiniuose šalutinis sakinys patikslina, užpildo turiniu įvardžio reikšmę pagrindiniame sakinyje, į kurį jis nurodo. Sąvoka „atributyvas“ šalutinio sakinio atžvilgiu šiuo atveju vartojama sąlyginai, reikšme „atskleidžiantis turinį“.

Apibendrinant galima pastebėti, kad gebėjimas kompetentingai ir taisyklingai vartoti įvairias sudėtingų sakinių grupes yra būtinas kiekvienam, kalbančiam rusiškai, tai leidžia tobulinti gramatikos žinias ir skyrybos įgūdžius.

Naudotos literatūros sąrašas:

1. Egorova N.V. Pamokos raida rusų kalba: universalus vadovas. 9 klasė - M.: VAKO, 2007. - 224 p.
2. Bogdanova G.A. Rusų kalbos pamokos 9 klasėje: knyga mokytojams. - M.: Švietimas, 2007. - 171s.
3. Baranovas M.T. Rusų kalba: informacinė medžiaga: vadovas studentams. - M .: Švietimas, 2007. - 285 p.
4. Rosenthal D.E. Praktinis rusų kalbos stilius: Vadovėlis universitetams. – M.: baigti mokyklą, 1977. - 316s.

Pagrindinis veiklos klasėje principas yra problemiškas, kuris numato intelektualinis vystymasis mokiniai, padeda organizuoti kūrybinis procesas savarankiškų žinių.

Probleminio mokymosi technologija ir projektinio tyrimo technologija leidžia suaktyvinti pažintinė veikla studentams, tobulinti savo įgūdžius dirbant su pateikta informacija įvairių tipų, ugdyti mokinių akiratį, kultūrą, savimonę, ugdyti moksleivių kūrybinius ir komunikacinius gebėjimus.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

SM „Pogromskaya vidurkis Bendrojo lavinimo mokyklos pavadintas A. D. Bondarenko Volokonovskio rajono Belgorodo srities vardu.

Rusų kalbos pamokos santrauka 9 klasėje

« Pagrindinės grupės sudėtingi sakiniai »

paruoštas

rusų kalbos ir literatūros mokytoja

Morozova Alla Stanislavovna

Su. Pogrometai

2011

RUSŲ KALBOS PAMOKA 9 KLASĖJE

Pagrindinis veiklos klasėje principas yra problemiškas, užtikrinantis mokinių intelektualinį tobulėjimą, padedantis organizuoti kūrybinį savęs pažinimo procesą.

Probleminio mokymosi ir projektinio tyrimo technologija leidžia suaktyvinti mokinių pažintinę veiklą, tobulinti įgūdžius dirbant su įvairiomis formomis pateikiama informacija, ugdo jų akiratį, kultūrą, mokinių savimonę, ugdo mokinių gebėjimus. mokinių kūrybiniai ir komunikaciniai gebėjimai.

Apšilimas pagal Yu.A technologiją. Potaškina - komponentas kiekviena pamoka, leidžianti atnaujinti ir susisteminti mokinių žinias pasirengimo atestuoti rusų kalba etape nauja forma.

Pamokos etapų seka, apibendrinti paieškos organizavimo žingsniai ugdymo procesas atitinka probleminio mokymosi logiką: problemos išdėstymas → problemos sprendimo būdų paieška → išvados formulavimas.

Kompiuterinio pristatymo naudojimas suteikia suvokimą, įsisavinimą, medžiagos supratimą, atspindi edukacinės tiriamosios veiklos rezultatus.

Didelis pamokos tempas, veiklos kaita išlaiko mokinių susidomėjimą pamoka visą jos laiką.

Namų darbai mokinių pasirinkimu yra daugiapakopio ugdymo elementas, atspindintis situaciją:

1. „Pasirink → supratau“ („Sėkmės diagnostika“);
2. „Renkuosi → noriu suprasti“ („Sunkumų diagnozė“).

Ši pamoka, kurioje gerai organizuoti probleminiai ir tiriamieji mokymo metodai, reiškia kiekvieno mokinio sėkmės situaciją, o tai yra pagrindinis bet kurios šiuolaikinės pamokos reikalavimas.

PAMOKOS TEMA: „Pagrindinės sudėtingų sakinių grupės“.

PAMOKOS TIKSLAS:

1. užtikrinti naujos medžiagos suvokimą, įsisavinimą ir supratimą, sukuriant probleminę situaciją → jos tyrimą → sprendimą → analizę → apibendrinimą;
2. sudaryti sąlygas ugdyti gebėjimus formuluoti mokymosi tikslą, savarankiškai nustatyti ryšius ir ryšius tarp tiriamų sąvokų, daryti savarankiškas išvadas;
3. kelti mokinių susidomėjimą probleminių, tiriamųjų, pažintinių mokymosi uždavinių sprendimu

PAMOKOS TIPAS: naujos medžiagos mokymasis

NAUDOJAMA TECHNOLOGIJA: probleminis mokymasis, projektavimo ir tyrimų technologija.

ĮRANGA: asmeninis kompiuteris, multimedijos projektorius, projekcinė lenta, magnetofonas.

MATOMUMAS: Microsoft PowerPoint pristatymas "Pagrindinės sudėtingų sakinių grupės".

PAMOKOS EPIGRAFIJA: „Tyrimai – kelias į kūrybinį darbą“

Per užsiėmimus

I. Apšilimas (pagal Yu.A. Potaškinos sistemą).

1. Žodžių nuskaitymas:etimologija, klasika, teritorija, grožinė literatūra, tyrinėjimai.
2. Žodžių parinkimas – žodžio giminės„tyrimas“ (sekti, tyrinėti, pasekmė).
3. Diagnostika: izoliacija ir tyrimas, paūmėjimas.
4. Fonetinė apšilimo dalis:

Kuriame žodyje yra mažiau raidžių nei garsų?izoliacija, skrydis, skrydis.

1. Padalinkite pagal reikšmę ir rašybą:

šviečia pavasarį, pavasario miške.

6. Pradinės formos apibrėžimas:

atskiria, pas mus, pakabinti.

1. Sudėtinkite paprastą sakinį:Visada būk atsargus.
2. Paprastų sakinių skaičiaus kompleksiniame sakinyje nustatymas: [Šiltas vėjas tingiai slenka per lauką, rūšiuodamas pro sunkiai besiliejančias ausis] ir [ rugiuose jie atsiveria, žiūri į mane ir vėl nublanksta saldžios mėlynos, šviesiai mėlynos, baltai išblukusios rugiagėlės] ; [ toli priekyje (kur kaimo kelias pasiklydęs duonoje), balti ir tankūs liepos debesys stovi nejudėdami virš žemės] .

Pasiūlymo schemos sudarymas: ir; [..., (kur), ... ].

1. Grąžinkite sakinį su ženklais:

Nuo vėjo ir lietaus sulenkta žolė nukrito ant žemės.

[n., | ~~~~~~~ |, ...].

II. Įvadas į pamokos situaciją

Sinchroniškai įtraukta skaidrė Nr. 1 „Apie ką šiandien kalbėsime? (žr. 1 priedą, skaidrė Nr. 1) ir įrašymas į juostą.

Įrašas į juostą:

„Vaikinai, šie trys sakiniai mums vis dar svetimi. Jie nuo mūsų kruopščiai maskuojasi. Skiltyje „Sudėtingas sakinys“ mums dar nepavyko išsiaiškinti tikrosios jų esmės.

Reikalingi ekspertai, kad būtų atliktas išsamus tyrimas, siekiant nustatyti nepažįstamų žmonių tapatybę!

III. Įgyti naujų žinių. Studijuoti

Problemos formulavimas

2 skaidrės „Pagrindinės sudėtingų sakinių grupės“ paleidimas. (žr. 1 priedą, skaidrė Nr. 2).

Mokytojas:

Dirbkime ties pavadinimu mokymai. Įeikime į temos skambesį. Atsižvelgiant į probleminė situacija, kuris iškilo klausantis juostos įrašo, suformuluojame mokymosi tikslą, mokymosi problemą.

/ mokiniai suformuluoja klausimą-užduotį:

"Kokios yra pagrindinės sudėtingų sakinių grupės rusų kalba?" /

Mokytojas:

Turime išsiaiškinti pagrindinius veiksmus, kad nustatytų pagrindines sudėtingų sakinių grupes.

Ieškokite būdų, kaip išspręsti problemą

Mokytojas:

Norint išspręsti problemą, reikia ieškoti. Šis darbas nelengvas, reikalaujantis užsispyrimo, atidumo, savarankiškumo, žinių kaupimo po truputį. Tačiau tai yra kelias į kūrybinį darbą.

/nuoroda į epigrafą/

Pradėkime tyrimą:

1) (žr. 1 priedą, skaidrę Nr. 3)

Užrašykime sakinius ir apibrėžkime juose antrinius narius, pateikdami atitinkamus klausimus:

Širdis numatė (ką?) blogo.

- (kieno?) Mano namas yra naujame rajone.

Tikslą (kada?) pasiekėme vakare.

(pradėkite skaidrę Nr. 4)

2) (žr. 1 priedą, skaidrė Nr. 5)

Parinkime sintaksinius šių sakinių sinonimus – perkurkite sakinius, kad jie taptų sudėtingi:

Mano širdis jautė, kad tuoj nutiks kažkas blogo.

Namas, kuriame gyvenu, yra naujame rajone.

Tikslą pasiekėme atėjus vakarui.

3) (žr. 1 priedą, skaidrė Nr. 6)

Užduokime klausimus šalutiniams sakiniams:

Aš numačiau (ką?)

namas (kas?)

Atvyko (kada?)

IV. Palyginimas, palyginimas, išvados.

Palyginkime paprastus ir sudėtingus sakinius ir padarykime išvadas (žr. 1 priedą, skaidrę Nr. 7):

1. Šalutiniai sakiniai savo prasme yra panašūs į antrinius sakinio narius.
2. Trys pagrindinės šalutinių sakinių grupės atitinka tris antraeilių narių grupes: papildymai, apibrėžimai, aplinkybės.

Mokytojas:

Apibendrinkime tyrimo medžiagą. Suformuluokime Pirmas problemos paieškos problemos sprendimo versija.

Studentai savarankiškai formuluoti rezultatus akademinis darbas per problemą„Kokios yra pagrindinės sudėtingų sakinių grupės rusų kalba?

1. Pagrindinės sudėtingų sakinių grupės turi pavadinimus, panašius į antrinių narių pavadinimus: NGN su antraeiliu atributiniu, aiškinamuoju (panašiu į papildymus) ir prieveiksmio sakiniais, kurie savo ruožtu skirstomi į pogrupius.
2. Norėdami nustatyti NGN tipą, turite užduoti teisingą klausimą.

Mokytojas:

Atlikime stebėjimo analizę.

Tikslas:

1. išsiaiškinti, ką reiškia šalutiniai sakiniai, iš kurių žodžių pagrindiniame sakinyje keliamas klausimas į šalutinį sakinį?
2. Kaip šalutiniai sakiniai pridedami prie pagrindinių?

Paleidžiama skaidrė Nr. 8 „Stebėjimo ir analizės pasiūlymai“ (žr. 1 priedą, skaidrė Nr. 8).

1) Kambarys (ką?), į kurį mane atvežė, atrodė kaip tvartas.

2) Mano tėvas pareikalavo (ko?), kad aš eičiau su juo.

3) grįžau namo (kada?), kai sutemo.

Mokytojas:

1. Kas yra prieveiksminiai sakiniai? (1 - prie daiktavardžio pagrindiniame, 2 - į veiksmažodį pagrindiniame, 3 - į visą pagrindinį sakinį).
2. Kaip šalutiniai sakiniai pridedami prie pagrindinių? (su profsąjungų pagalbakur kada).

Išvados formulavimas

Mokytojas:

Apibendrinkime stebėjimo-tyrimo medžiagą. Suformuluokime problemos paieškos uždavinio sprendimo variantą Nr. 2.

Studentai savarankiškai suformuluoti ugdomojo darbo dėl problemos rezultatus, apibrėžiant pagrindinius žingsnius nustatant pagrindines sudėtingų sakinių grupes.

1 žingsnis: suraskite pagrindinį pasiūlymą;

2 veiksmas: nustatykite, kodėl mes užduosime klausimą;

3 veiksmas: prisiminkite, kuris nepilnametis narys atsako į šį klausimą:

4 veiksmas: palyginkite ir padarykite išvadą (tai yra galutinis, aiškinamasis arba prieveiksminis sakinys);

5 veiksmas: nustatykite ryšio priemones.

Sinchroniškai įtraukta skaidrė Nr. 9 „Pagrindiniai žingsniai nustatant pagrindines sudėtingų sakinių grupes“.

(žr. 1 priedą, skaidrė Nr. 9) ir įrašymas į juostą:

„Jūsų versija teisinga. Rusų kalba yra trys pagrindinės sudėtingų sakinių grupės: NGN su atributiniais sakiniais, aiškinamasis ir prieveiksmis).

10 skaidrės:

v. Galutinis etapas pamoka

1. Refleksija: sinchronizavimo sudarymas.
2. Namų darbai: vadovėlis, §22, 109, 110, 111, 112 užduotys – mokinių nuožiūra.

1 priedas

1 skaidrė:

2 skaidrė:

3 skaidrė:

4 skaidrė:

5 skaidrė:

6 skaidrė:

7 skaidrė:

8 skaidrė:

9 skaidrė:

Skyriai: rusų kalba

Bendrasis ugdymo tikslas:

• Pateikite bendrą supratimą apie sudėtingų sakinių grupes pagal jų reikšmę;
• Įtvirtinti gebėjimą nustatyti šalutinio sakinio vietą sudėtingame sakinyje, jo ryšio su pagrindiniu būdus;
• Pagerinti gebėjimą teisingai išdėstyti skyrybos ženklai, sudaryti SPI schemas.

edukacinis tikslas:

• Mokymo motyvų ugdymas, Teigiamas požiūrisį žinias.

Plėtros tikslas:

• Formuoti gebėjimą išryškinti esminius požymius ir savybes;
• Ugdyti dalinės paieškos pažintinės veiklos įgūdžius.

Įranga: Rusų kalbos vadovėlis, lapai su tekstu kiekvienam mokiniui, lentelė.

Per užsiėmimus

1. Organizacinis momentas.

2. Lyrinė minutė ( pastatymas edukacinis tikslas ):

Kadangi pasaulis atsirado tamsoje,
niekas kitas žemėje
nesigailėjo
apie savo gyvenimą atidavimą mokymuisi.
Nuo tada, kai egzistuoja visata
Nėra tokio dalyko, kam nereikėtų žinių.
Kad ir kokie mes būtume paimkime kalbą ir amžius
Žmogus visada siekia žinių.

3. Pamokos temos ir tikslo išdėstymas.

• Mes ir toliau sieksime žinių.
• Kas buvo aptarta paskutinėje pamokoje?
• Šiandien tęsime pažintį su sudėtingais sakiniais ir kalbėsime apie pagrindines NGN grupes pagal vertę.
• Mūsų pamokos tikslas – išmokti atpažinti pagrindines šalutinių sakinių grupes, nustatyti pagrindinių ir šalutinių sakinių ribas ir taisyklingai ženklinti skyrybos ženklus.

4. Apimtos medžiagos kartojimas.

O dabar prisiminsime, ką žinome apie SPP. Jei sutinkate su teiginiu, užrašų knygelės paraštėse pažymėkite „pliusą“, jei nesutinkate, pažymėkite „minusą“. Taigi,

1. Sudėtinis sakinys yra sudėtingas sakinys, kurio dalys sujungiamos naudojant subordinacinius jungtukus ir giminingus žodžius.
2. NGN turi dvi dalis, kurių nė viena dalis nepriklauso nuo kitos.
3. adnexa SPP gali stovėti tik po pagrindinio.
4. Subordinaciniai jungtukai ir giminingi žodžiai yra pavaldžioje dalyje.
5. Subordinuojantys jungtukai NGN yra sakinio nariai.
6. Sąjunginiai žodžiai yra sakinio nariai.

• Patikrinkite atsakymą: 1.+; 2-; 3-; 4+; 5-; 6+.
• Kas suklydo pirmame, antrame ir t.t. patvirtinimas. Išgirskime teisingus atsakymus.

5. Nauja tema.

- Šauniai padirbėta. Grįžkime prie pamokos temos. Būdvardžiai atlieka daug semantinio darbo, todėl jie skirstomi į kelias grupes pagal išreiškiamas reikšmes. Šias reikšmes lengva suprasti, jei išmoksite užduoti klausimus.

- Išanalizuokime tris sakinius ir užduokime klausimą nuo pagrindinės dalies iki šalutinio sakinio.

- Pabrėžkite gramatinį pagrindą, paaiškinkite kablelio nustatymą.

Ką bendro turi šie pasiūlymai? ( Tai yra NGN, yra pagrindinė ir pavaldžios dalys.)

- Koks skirtumas? ( Klausimas.)

– Parašykime klausimus. ( Kuris? Kam? Ką?)

Kurios sakinio dalys atsako į tuos pačius klausimus? ( Antriniai sakinio nariai.)

- Pagal antrinių narių pavadinimus jie pavadino šalutinių sakinių grupes: atributinį, aiškinamąjį ir prieveiksmį.

(Kai dirbate, lentoje palaipsniui sukuriama lentelė.)

Šalutinių sakinių grupės

– Taigi, ką jūs sužinojote?

– Kaip nustatyti šalutinio sakinio tipą? ( Turite užduoti klausimą iš pagrindinio pavaldinio.)

6. Tvirtinimas.

Atlikime pratimą Nr. 8. Pažymėkite kompleksą sudarančių sakinių ribas. Nurodykite 1) gramatinius pagrindus; 2) sąjungos arba giminingi žodžiai, jungiantys šalutinius sakinius su pagrindiniu; 3) kokie sakinio nariai yra giminingi žodžiai; 4) užduoti klausimą ir nustatyti sakinio tipą.

1. Dešinėje jis pamatė didelę proskyną, ant kurios stovėjo storas ąžuolas.
2. Pastaraisiais metais Opekušinas visą gyvenimą praleido savo gimtajame kaime ant Volgos kranto, kur gimė ir praleido vaikystę.
3. Jų kojos buvo permirkusios iki kelių, lyg ką tik būtų prasibrovė į upelį.
4. Jie priartėjo prie upės, kai saulė leidžiasi į tolimą mišką už jų.
5. Išmintingas žmogus mato, kas ateina.
6. Nesuprantu, kodėl man taip pasisekė.

7. Savarankiškas darbas.

Nr. 11. Įdėkite trūkstamas raides, trūkstamus skyrybos ženklus. Pabrėžkite pagrindinio ir pavaldinio ribas. Nurodykite, ar dalys yra sujungtos sąjungos ar giminingo žodžio sudėtingas sakinys. Sudarykite pasiūlymą. Užduokite klausimą ir nustatykite šalutinio sakinio grupę.

1. Kai iškeliavome, jau buvo gana tamsu.
2. Nusileidome į kaimą, kur suvalgėme gražių gėlių ir keistų medžių, ir sustojome.
3. Spuogų rasa ant žiedlapių paliko keletą ašarų, kuriose žaidė saulė.
4. Kiek kartų jie pasauliui sakė, kad meilikavimas yra niekšiškas .. nekenksmingas.
5. Nežinojau, ką daryti tokioje situacijoje ir buvau šiek tiek sutrikęs.

8. Apibendrinimas.

Martyanovskaya vidurinė mokykla

Klintsovskio rajonas

Briansko sritis

Pamoka – dirbtuvės

rusų kalba 9 klasėje šia tema

„Pagrindinės sudėtingų sakinių grupės pagal jų reikšmę“

Mokytojas: Kurilova V.I.

Pamokos tikslas: 1). edukacinis- įtvirtinti žinias apie sudėtingą sakinį; pakartokite pagrindinius požymius, kuriais išskiriami šalutiniai sakiniai, šalutinio sakinio sujungimo su pagrindiniu būdus; tobulinti sudėtingų sakinių skyrybos įgūdžius, įgūdžius analizuojant ir šio dizaino pasiūlymų schemos sudarymas;

2). besivystantis: formuoti gebėjimą vartoti sudėtingus sakinius kalboje;

3).ugdomasis: Skatinti mokinių užuojautą.

Per užsiėmimus.

Organizacinis momentas.

Namų darbų tikrinimas.

Žodyno diktantas.

Tradicija, atminimas, šiltnamis, kanonada, baletas, opera, ekologija, rezervatai, ištekliai, radijas, elektrifikacija, dujofikacija, reportažas, tezės, konspektas, abstrakcija, ateitis.

(Vienas studentas dirba ant uždaros lentos).

Savikontrolė naudojant rašybos žodyną. Tada darbas patikrinamas lentoje.

4. Susietas pasakojimas apie sudėtingus sakinius pagal planą.

Planuoti.

1. Kokie sakiniai vadinami kompleksiniais?

2. Kokias sudėtingų sakinių grupes žinote? Papasakokite apie jų reikšmę ir struktūrą (ką nurodo šalutinis sakinys, ką jis jungia, kokią vietą užima pagrindinio atžvilgiu).

(Klasė išklauso, pateikia pavyzdžių, peržiūri atsakymą).

Išvada. Kaip nustatyti, kad turime sudėtingą sakinį?

Sudėtingo sakinio požymiai.

( Rodyti lentelę ekrane ).

Antrojo gramatinio pagrindo buvimas.

Pavaldžios sąjungos ar giminingo žodžio buvimas.

Galimybė kelti klausimą iš pagrindinio sakinio į šalutinį sakinį.

Sudėtinga teksto analizė.

Gailestingumas, draugiškumas, gerumas daro žmogų gražų. Piktybės dažnai iškreiptas žmogaus veidas pasidaro bjaurus. Faktas yra tas, kad pikta reakcija į aplinką, grubumas ir aplinkos nesupratimas yra psichinio ir dvasinio silpnumo požymis. Nesugebėjimas gyventi. Žmogus, kuris nemoka suprasti kito, skurdina jo gyvenimą ir trukdo gyventi kitiems. (D. Lichačiovas).

Teksto pokalbis.

Nustatykite temą ir pagrindinę teksto mintį.

Užsirašykite pagrindinius žodžius, kurie atspindi teksto temą.

Apibrėžkite stilių, įrodykite savo nuomonę.

Kokio tipo kalba yra šis tekstas?

Nustatykite, kaip sakiniai susieti tekste.

Paaiškinkite paryškintas rašybą.

Paskutinio sakinio analizė lentoje.

Nubraižykite šį pasiūlymą.

6.R.r. Darbas mikrogrupėse.

1 grupė. Parašykite teisingus sakinius.

1. Kūrinio herojus kalba gindamas žmones, kuriuos vadina protingais, energingais.

2. Netoliese buvo medis, kurio šakos buvo sidabrinės.

3. Žmogus nuolat barasi su kaimynais, kurie nemoka gyventi.

4. Juk laimė dažnai būna ten, kur jos nesitiki, pasirodo, jos visai nėra.

5. Aš mokausi mokykloje, kuri vadinasi rašytojo, žinomo visoje šalyje, vardu.

2 grupė. Tęskite sakinius naudodami sakinius. Nustatykite šalutinio sakinio sujungimo su pagrindiniu būdus.

Gamta turi būti saugoma (kodėl?) ...

Jūs neliūdėsite (kokiomis sąlygomis?) ...

Tos knygos (kokios?) prisimenamos...

Sustojus geriau įsikurti ten (kur?) ...

Nepamirškite apie (ko?)...

3-ioji grupė. Sukurkite atmintinę tema „Jei nori, kad tau patiktų...“ iš 4 sudėtingų sakinių, naudodami subordinacinius jungtukus, giminingus žodžius ir D. Carnegie patarimus:

dažniau šypsokis;

nuoširdžiai domėtis kitų žmonių gyvenimu;

galėti kartu su jumis klausytis kalbėtojo pabaigos;

pasikalbėkite apie jus dominantį pašnekovą

7. Pamokos rezultatas. Grafinis diktantas (124 pratimas).

8. Namų darbai. P. 8-9. Pvz. 125.