Prezentace matvey kuzminové lekce čtení minulý den. Otevřená lekce literárního čtení na motivy díla B. Polevoye "Poslední den Matveye Kuzmina"
Sekce: Základní škola
cíle:
- formování schopnosti analyzovat dílo, naučit se hodnotit čin protagonisty, hodnotit ho.
- rozvíjet schopnost pracovat s textem, orientovat se v něm.
- pěstovat v dětech smysl pro vlastenectví, hrdost na takové hrdiny, jako je Matvey Kuzmin.
Opakování.
Jakou část čteme?
Jak se jmenuje pohádka, kterou jsme četli doma?
Během jaké války se události popsané v příběhu odehrávají?
Účel lekce.
Dnes v lekci musíme sestavit portrét hlavní literární postavy (podle schématu), pokusíme se určit hlavní myšlenku díla.
Schéma na desce.
Kontrola domácích úkolů.
Doma bylo nutné poznamenat pasáže, které charakterizují vzhled hrdiny. Najděte a přečtěte si popis vzhledu. Připomínám, uveďte odstavec a stránku.
- ztvrdlá dlaň
jak tomu rozumíš? (ruce pracují, napjaté. Matvey Kuzmin nebyl lenoch)
- těžký pohled zpod žluto-šedého hustého obočí
- široká šlachovitá hrbolatá ruka
- ve vousech
- paprsky vrásek zpod houštin vousů
Co tato slova říkají?
Dá se říci, že jeho vzhled je velmi příjemný, atraktivní?
Víme, že ne vždy je možné posuzovat člověka podle vzhledu. Člověk je posuzován podle svých činů, činů.
Kdo si pamatuje správné přísloví?
Charakterizovat řeč hrdiny je pro nás obtížné. Proč?
Co to bylo za člověka, najděte si pasáže a přečtěte si je.
- nespolečenský
- zasmušilý
- mlčenlivý
- mlčí
- ponurý
Na stole
Jak můžete takovému člověku říkat?
Pracujte na díle.
Nyní se podíváme na vztah Matveye Kuzmina s jeho spoluobčany (kolektivní farmáři) a s nacisty.
V odstavci 3 na str. 45 také hovoří o tom, jaký vztah mají kolchozníci k Matvey Kuzminovi. Kdo pojmenuje tato slova?
Proč se tak chovají k Matthewovi? Najděte odpověď v tomto odstavci a přečtěte si ji.
Zvažte vztah s nacisty. Proč se nacisté rozhodli vybrat Matveyho jako svého asistenta (hlavního)?
Souhlasil Matthew s tím, že bude ředitelem? Přečtěte si.
Proč byl Matvey povolán do velitelské kanceláře podruhé?
Přečteme si tento úryvek podle rolí (autor, německý důstojník, Matvey Kuzmin).
Vaším úkolem je sledovat oči. Po přečtení se zeptám, jaké rysy Matthewova charakteru tato pasáž ilustruje.
Jak je zde zobrazen Matvey Kuzmin?
Na stole
Proč Matvey neodmítl nabídku německého důstojníka?
Co si o něm mohli myslet nacisté?
V jaké další epizodě se objevuje mazanost a vynalézavost Matveye Kuzmina? Přečtěte si tuto pasáž (str. 48. 5 odstavec).
Proč Matvey vedl Němce přes panenské země?
Najděte fragment o tom, jak Němci ztratili sílu. Vezměte si tužku a podtrhněte slovesa, která ukazují, že tato cesta byla pro Němce těžká.
Pojmenujte slovesa. Právě zde Matvey Kuzmin ukazuje nejen mazanost, ale i vojenskou mazanost.
Dá se říci, že i sama příroda (krajina) se staví proti nacistům a staví se proti nim?
Krajina hraje důležitou roli v jakékoli práci.
Dokažte, přečtěte si ve stejné pasáži, co se říká o lese.
Jak se změnila příroda, když na místo dorazili Němci a Matvey? Přečtěte si popis krajiny.(str. 49)
Proč se popis krajiny tak změnil?
Přichází chvíle, kdy dobro vítězí nad zlem. Až budou zničeni nacisté, kteří šlapou po cizí zemi. Příroda se tak loučí s naším hrdinou, který dokázal čin.
Příroda se změnila a chování Matveye Kuzmina se změnilo. Zůstal stále stejně zasmušilý a zasmušilý? Dokaž to.
- s úsměvem vypadal
- vítězný úsměv
Co tato slova říkají?
Splnil Matthew to, co zamýšlel?
Jaký je nejintenzivnější moment v příběhu? Přečtěte si tuto pasáž. (A najednou prolomil ticho...) Věnujte pozornost tomu, jak rychle a přesně se sovětští vojáci vypořádali s nacisty.
Vraťme se k ilustraci na str. 50. Poslouchejte pozorně pasáž. Zní to jako záznam
(úryvek z textu). (Vítr se zachvěl ... ke slovům ... zasažen kulkou od německého důstojníka)
Zní "Vocalise" od S. Rachmaninova.
Jaké pocity ve vás jednání postavy vyvolalo?
Jak je Matvey Kuzmin zobrazen v posledních minutách svého života? (str. 50–51)
Mohl by fašistický důstojník, který přišel zabíjet a šlapat po cizí zemi, pochopit Matveyho pocity?
Najděte vysvětlení v učebnici.(str. 51, 1 odstavec)
Německý důstojník pohlédl na Matveyho s hrůzou, nechápal, jak se člověk může před smrtí usmívat. Jak silný je nepřítel před ním - sovětský lid.
O jakých vlastnostech Matveye Kuzmina vypovídají slova, která čteme?
Na stole
Takže, kdo je Matvey Kuzmin - literární hrdina?
- lovec
- zemědělský družstevník
Bojoval Matthew na frontě? kdo to je?
3. zadní
Může být Matvey Kuzmin nazýván hrdinou, pokud se neúčastnil bitev?
4. hrdina Velké vlastenecké války
kdo je hrdina? (práce se slovníkem)
HRDINA - člověk, který se vyznačuje odvahou, nezištností a výkony.
Jaký hrdinský čin provedl Matvey Kuzmin?
Dá se počin Matveyho Kuzmina nazvat počinem?
Který hlavní myšlenka funguje?
V boji s nepřítelem nešetřil svůj život.
Knihy B. Polevoye jsou živoucí pravdou oněch válečných let. Tyto události nejsou smyšlené, jsou skutečné. To vše se stalo poblíž města Pskov ve vesnici Malkino. (učitel ukazuje místo na mapě Velké vlastenecké války 1942)
Historici říkají, že v této bitvě utrpěl německý prapor těžké ztráty, 50 zabitých a 20 zajatých, to vše díky jednomu muži.
Proč Boris Polevoy napsal tento příběh? (abychom si připomněli minulost naší vlasti, řekněte nám, jak muž - zadní voj pomáhal v boji proti nacistům)
Takových lidí moc nebylo. Během let druhé světové války získalo titul Hrdina Sovětského svazu 11 739 lidí. Matvey Kuzmin - nejstarší hrdina Sovětský svaz. Tento titul obdržel posmrtně za odvahu a hrdinství 8. května 1965.
S kterým z hrdinů dříve přečtených příběhů se dá Matvey Kuzmin srovnat?
Matvey Kuzmin zopakoval výkon Ivana Susanina. Během Velké vlastenecké války více než stovka sovětských lidí dokázala podobný čin jako Susan.
Srovnejme příběh Ivana Susanina a Matveye Kuzmina podle plánu.
Plán.
1. Věk.
2. Rok, ve kterém byl čin uskutečněn.
3. Čin hrdiny, jeho důvody.
4. Chování na konci cesty.
Co tyto hrdiny spojuje?
Obětovali své životy pro lásku k vlasti.
Připomeňme si slova na rozloučenou, která Ivan Susanin říká před svou smrtí.
Kdo je srdcem Rus, je veselý a odvážný,
A radostně umírá za spravedlivou věc.
Jak se tito lidé jmenují?
Na stole
Jakým lidem se říká patrioti? (Ten, kdo miluje svou vlast a je oddaný svému lidu, Vlasti.)
patriotismus - Vlastnosti ruský lid. Několik století dělí jednu událost od druhé, ale vidíme, že ruský lid se vždy postavil na obranu své vlasti a dokonce obětoval své životy ve jménu její svobody.
Na jakém díle pracovali?
Veškeré dílo Borise Polevoye je věnováno morálnímu výkonu obyčejného člověka.
Před vámi je výstava knih. B. Polevoy je mnoha čtenářům známý z díla „Příběh skutečného muže“. Jeho hrdina, vojenský pilot - Alexej Maresjev, byl sestřelen německým letadlem. Zraněný a bez síly se vydal ke svým. Po omrzlinách nohou a následné amputaci končetin našel odvahu znovu usednout za kormidlo letadla a pokračovat v boji proti nacistům. Doporučuji vám přečíst si tuto knihu.
Domácí práce: najděte a naučte se 5 přísloví o hrdinství a vykořisťování.
Aby emocionální intenzitu posluchačů přivedla na hranici možností, využila efektu překvapení, tzn. bez jakéhokoli vysvětlení zazněla „Vocalise“ od S. Rachmaninova. Ke konci hudby vypnula zvuk a odmlčela se. To dětem umožnilo hlouběji pocítit tragickou smrt hlavního hrdiny. Na základě dříve získaných poznatků bylo provedeno srovnání mezi skutky Ivana Susanina a Matveye Kuzmina.
Boris Polevoy
Kuzmin Matvey Kuzmich - individuální rolník; nejstarší hrdina Sovětského svazu. Narodil se 21. července (3. srpna) 1858 ve vesnici Kurakino, nyní okres Velikoluksky v Pskovské oblasti, v rodině nevolníka. Ruština. Živil se lovem a rybolovem na území JZD Rassvet. V noci na 14. února 1942 byl 83letý Matvey Kuzmich Kuzmin zajat nacisty, kteří požadovali, aby ukázal cestu do týlu pozic sovětská vojska na Malkinských výšinách, 6 kilometrů jihovýchodně od města Velikiye Luki. Stařík se pod pohrůžkou smrti „dohodl“, že bude průvodcem...
Varování prostřednictvím 11letého vnuka Sergeje Kuzmina vojenská jednotka Rudá armáda, Kuzmin M.K. vedl ráno pod palbou z kulometů nepřátelský oddíl do vesnice Malkino sovětští vojáci. Tým byl zničen. Dirigent zemřel rukou nacistů, splnil svou vlasteneckou povinnost a zopakoval čin kostromského rolníka Ivana Osipoviče Susanina, který v zimě roku 1613, zachránil cara Michaila Fedoroviče, vedl oddíl polských interventů do neprostupného lesa. bažina, za což byl mučen. Popel nejstaršího hrdiny Sovětského svazu spočívá na vojenském hřbitově města Velikiye Luki. Výnosem prezidia Nejvyššího sovětu SSSR z 8. května 1965 byl Kuzmin Matvey Kuzmich posmrtně vyznamenán titulem Hrdina Sovětského svazu za odvahu a hrdinství prokázané v boji proti nacistickým vetřelcům. Vyznamenán Řádem Lenina. Na hrobě hrdiny a v hrdinském městě Moskvě na stanici metra „Izmailovsky Park“ (v roce 2006 byl přejmenován na „Partizanskaya“) byly postaveny jeho pomníky a na místě činu byl postaven obelisk. vlastenec. Ve městě Velikiye Luki je po Hrdinovi Sovětského svazu Matveyi Kuzminovi pojmenována škola a ulice. Vesnice Malkino je nezapomenutelné místo.
Státní rozpočet vzdělávací instituce další
odborné vzdělání(pokročilé školení) specialistů
"Mordovia Republikánský institut vzdělávání"
Individuální projekt multimediální lekce
CPC posluchač « Inovativní technologie organizace vzdělávací aktivity
mladší žák v moderní podmínky »
Provedeno: Tarasová Valentina Serafimovna MBOU "Krasnouzelskaya střední škola" Romodanovsky okres Moldavské republiky učitel základní škola
Předmět : Literární čtení
Třída: 4. třída
Typ lekce: úvod do nové práce
Téma lekce: B. Polevoy "Poslední den Matveye Kuzmina"
Účel lekce : vytváření podmínek pro utváření čtenářské kompetence mladší školáci (komplexní práce s textem podrobná analýza literární dílo).
Úkoly (plánované výsledky)
předmět :
uplatnit různé způsoby čtení (úvodní, tvůrčí, studijní, rešeršní); cítit hrdost na svou vlast, lidi a historii; odpovídat na otázky k obsahu slovy textu; čteno podle rolí.
Osobní:
orientovat se v mravním obsahu čteného, hodnotit jednání postav z hlediska obecně uznávaných morálních a etických norem; určit pozici autora a vyjádřit svůj postoj k hrdinovi a jeho činům; citově „prožít“ text, vyjádřit své emoce; projevit zájem o čtení, o dialog s autorem textu; potřeba čtení;
Metapředmět:
samostatně formulovat téma a cíle lekce; práce s literárním textem z hlediska jeho estetické a kognitivní podstaty; vyjádřit svůj vlastní názor a zdůvodnit jej fakty z textu; vypracovat kritéria pro hodnocení a určit míru úspěšnosti své práce a práce ostatních v souladu s těmito kritérii; rozšiřte své čtenářské obzory a získejte další zkušenosti ze samostatné - čtenářské činnosti.(regulační UUD).
poslouchat a rozumět řeči druhých; klást otázky; expresivně přečíst a převyprávět text; dohodnout se se spolužáky spolu s učitelem na pravidlech chování a komunikace a dodržovat je; vyjádřit a zdůvodnit svůj názor; naslouchejte a poslouchejte ostatní, snažte se zaujmout jiný úhel pohledu, buďte připraveni svůj úhel pohledu opravit.( komunikativní UUD)
užívat si odlišné typyčetba: studium, prohlížení, úvodní; provádět různé formy interpretace textu ( expresivní čtení, dramatizace, slovesná kresba); vytvářet vlastní krátké texty na základě umělecké dílo, na základě série ilustrací k dílu; zpracovávat a převádět informace z jedné formy do druhé (vytvářet plán, tabulku, diagram); budovat uvažování.(kognitivní UUD).
| Během vyučování | Plánované výsledky |
|
| předmět | Osobní, metasubjekt (univerzální vzdělávací aktivity) |
|
| Kluci, jsem rád, že vás a naše hosty přivítám na lekci literárního čtení. Doufám, že lekce bude přínosná. Jaká je podle vás nejproduktivnější lekce? | Odpovědi dětí. | schopnost organizovat pracoviště; schopnost organizovat pracovištěregulační) ; schopnost společně se dohodnout na pravidlech chování a komunikace ve škole a dodržovat je (komunikativní UUD). |
| II. Aktualizace znalostí |
||
| Zcela správně, lekce, po které vytvoříme nějaký produkt, ze kterého vy i já budeme mít emocionální potěšení, ve kterém budeme získávat nové znalosti, objevovat, komunikovat spolu a být produktivní. Co tato čísla říkají? 1941 - 1945. Foto na desce Boris Polevoy. Kdo je tento muž? Umíš plést čísla a jméno? Zúčastnil se spisovatel Boris Nikolajevič Polevoy nepřátelství? (Učebnice obsahuje informace ) Děti: Ne, byl válečný zpravodaj. Do novin psal poznámky o průběhu války, o lidech, kteří bojovali a stali se hrdiny. Zvu vás, abyste se seznámili s jeho biografií, pracujte ve skupinách po dobu tří minut, vyberte si nejvíce podstatná fakta biografie B. Polevoye a představit je třídě. Při přípravě na tuto lekci jsem narazil na dopis. Pozorně si to poslechněte a pokuste se určit, kdo to napsal. „Milý Willy,... blahopřej mi: dnes, jak se zdá, jsem vyhrál velké a přiznávám, že nečekané vítězství. Našel jsem klíč k té zatracené tajemné ruské duši, která nám dělá tolik problémů. Nic nového, drahý bratře, to jsou ... peníze, moji milí, obyčejné, obratně prezentované peníze, kterých bohužel v této zemi nabízíme málo, věříce, že tito sovětští Rusové jsou zvláštní národ ... . Pamatujete si, jak jsem vám v lednu psal o místním myslivci... . Dnes jsem na tom experimentoval a představ si, milý Willy, ten experiment byl skvělý. Po váhání kvůli vzhledu souhlasil, že nás dnes doručí... No, Kurt už mi hlásí, že prapor je připraven k přesunu. Sbohem, milovaný bratře, objímám tě jako předtím, ale ten dopis bude zřejmě muset být dokončen jindy...“ Napsal to německý důstojník. Jak jsi uhodl? Komu byl tento dopis určen? (Bratrovi německého důstojníka) O čem a o kom psal důstojník? (O lovci, o experimentu, že lovec zaváhal, ale vzal peníze.) Už jste uhodli, kdo byl tento lovec a tento důstojník? (Ano, toto je Matvey Kuzmin a fašistický důstojník.) Jakou náladu měl v tu chvíli důstojník? Proč? (Zvítězil v domnění, že vyhrál.) | Děti stručně odpovídají, co jim tato čísla říkají. Děti říkají, že je to dopisovatel, spisovatel. Odpovědi dětí. Děti pracují ve skupinách. Uvažování dětí. | dovednost formulujte své myšlenky ústně; poslouchat a rozumět řeči druhýchna komunikativní UUD ) samostatná tvorba algoritmů činnosti při řešení problémů vyhledávacího a kreativního charakteru, budovat uvažování (kognitivní UUD ) |
| III. Stanovení cíle lekce |
||
| - Co myslíte, jaké práci věnujeme dnešní lekci? Děti: "Poslední den Matveye Kuzmina." Opravdu. Vše propojené. 1941-1945. Boris Polevoy. Poslední den Matveye Kuzmina. Kdo z vás dokáže pojmenovat žánr tohoto díla? (Dokumentární příběh.) Co znamená slovo „dokumentární“? Při práci s historickými dokumenty, případně s dokumentárními příběhy, se často setkáváme se zvláštními nebo zastaralými slovy. A v tomto příběhu je mnoho poznámek pod čarou. Proč si myslíš? (V příběhu je mnoho zastaralých slov i těch, která v civilním životě nepoužíváme.) | Odpovědi dětí. | schopnost stanovit a formulovat cíl ve vyučovací hodině s pomocí učitele;naplánujte svou akci v souladu s úkolem (regulační UUD ) |
| IV. Otevření nového |
||
| Učitel čte příběh. Děti poslouchají, jdou podle učebnice. Představte si, že se přenesete do roku 1942. Vy Hlavní editor noviny "Pravda", pro které by měl Boris Polevoy napsat příběh o hrdinském činu Matveye Kuzmina. Jaký úkol byste mu dali? Chápu váš názor, ale jak vidíme Matveye Kuzmina na začátku Polevoyova příběhu? (Byl nespolečenský, mlčenlivý, žil na předměstí.) Co znamená slovo „nespolečenský“? Najděte synonyma pro toto slovo. Jak byl starý? (Více než 80.) Jak se kolchozníci chovali k Matějovi? (Nerozuměli mu) | formulář zlepšit vědomí, správnost, výraznost a plynulost čtení. Odpovědi dětí: divoch, samotář, zachmuřený, ponurý, odtažitý, poustevník. | schopnost pracovat s textem; schopnost zvýraznit podstatnékognitivní UUD ); osobní UUD ). |
| proti.Tělesná výchova minuta |
||
| Tělesnou výchovu vedou frekventanti sami Jsme trochu unavení Necháme chvilku odpočinout Otočte se, nakloňte, skočte, Squat, bavlna. Udržujte záda rovná Podívejte se na svého souseda Ruce nahoru a hned dolů A zase si sedni ke stolu. | Vedení a soulad s partnery (komunikativní UUD ) |
|
| VI . Pokračování v textu |
||
| Proč nacisté nabídli Matveymu, aby se stal náčelníkem a poté průvodcem lyžařského praporu? (Protože nekomunikoval s lidmi, byl zasmušilý, odtažitý, ale zároveň znal všechny cesty v lese) Proč si myslíte, že Matvey začal smlouvat s německým důstojníkem? (Aby důstojník nic nepodezříval.) Jak kolchozníci reagovali na to, že Matvey souhlasil, že se stane průvodcem Němců? Najděte v textu a přečtěte. | Děti citují text. | Schopnost pracovat s textemkognitivní UUD ) |
| VI. Primární upevnění |
||
| Zvažte ilustrativní řádek. V jakém okamžiku máte pocit, že Matvey zobrazuje zrádce? Kdy spatříme pravou tvář tohoto člověka a pochopíme, že máme před sebou hrdinu? Každá skupina bude muset najít pasáž v textu, která odpovídá jedné z ilustrací, a přemýšlet o tom, jak byste tuto pasáž mohli předložit třídě zajímavým způsobem: číst expresivně, číst podle rolí, dramatizovat, převyprávět. (Probíhá diskuse ve skupinách. 1 ilustrace - pro skupinu 1, 2 ilustrace - pro skupinu 2 a 3 ilustrace - pro skupinu 3). | formulář myšlenka myšlenky uměleckého díla; | vedení a koordinace akcí s partnery; schopnost pracovat s textem; (komunikativní UUD). |
| VIII. Odraz |
||
| Jaký byl náš cíl na začátku lekce? (Podívejte se na novou práci) Dosáhli jsme tohoto cíle? (Ano) | Hodnotit správnost úkolů(regulační UUD). |
|
| VIX. Shrnutí lekce |
||
| Přečtěte si, jak byl Matthew pohřben, a pokuste se vysvětlit, proč se to tak stalo. (Byl pohřben jako důstojník s vojenskými poctami.) A jelikož je příběh dokumentární, hrdina také není fiktivní, ale skutečný. Podařilo se Polevoyovi vytvořit obraz hrdiny v tomto příběhu? Jak se jmenuje čin spáchaný Matveyem Kuzminem? (Výkon) co je to výkon? Slovník. | formulář představa uměleckého díla. | schopnost hodnotit činy hrdinů z hlediska morálních standardů (osobní UUD ) . |
| XX. Domácí práce. |
||
| - Navrhuji, abyste si doma napsali poznámku o Matvey Kuzminovi nebo připravili zprávu o nějakém hrdinovi Sovětského svazu. | ||
"Objasnění větných členů" - Správná možnost. Ráno přistálo letadlo tři kilometry od města. Podmínky separace. V zimě, zejména v únoru, zde vanou prudké sněhové bouře. Tréninková cvičení. Alpinisté se v horách sešli začátkem července. Ráno v sedm hodin přistálo letadlo tři kilometry od města. Mladá, dvacetiletá dívka cestovala sama.
"FSEV v sociálních studiích" - Metapředmětové výsledky studia společenských věd absolventy základní školy. Změny v osnovy. Didaktické zásady konstruování lekce v režimu přístupu systém-činnost. Struktura ukázkový program ve společenských vědách. Nastudování obsahu kurzu společenských věd na základní škole.
"Textový editor a textový procesor" - Co je textový editor a procesor? Word ze zvyku se nadále nazývá textový editor. Základní funkce textových procesorů. Základní prvky textového dokumentu. A také existují možnosti pro ruční a automatické vložení data a času vytvoření dokumentu. Pokročilejším programem je WordPad, umístění: Start / Programy / Příslušenství / WordPad.
"Matematický večer" - pěvecká soutěž. Krása. Matematický večer. starověký řecký problém. Vlastnosti čísel. Živá kalkulačka. společný násobitel. Matematická zvědavost. Čísla. Autobus. Srovnání. Soutěž kapitánů. Amatérská výtvarná soutěž. Matematický rybolov. Jaká čísla se zde skrývají. Tajemná zvědavost.
"Spojení slov ve frázi" - Nahraďte frázi STRÝČOVA MANŽELKA. Tipy, které vám pomohou vyhnout se chybám při cvičení. Důraz je kladen na závislé slovo. Pohanková kaše. Nahraďte frázi NEJMENOVANÁ ŘEKA. Nahraďte slovní spojení CÍNOVÍ VOJÁCI. Sousedství. Hlavní slovo zůstává nezměněno. Hrouda sněhu.
"Jídlo" - sushi, stehýnka, šunka, ražniči, řízky, omeleta, steak, salát, sendvič, polévka, gril, ryba, maso, rýže, klobása, fazole, špagety, hranolky, pečené kuře, chipsy, smažené klobásy,
MBOU střední škola č. 137 Samara
Metodický vývoj
lekce literárního čtení ve 4. ročníku na prac
B. Polevoy "Poslední den Matveye Kuzmina"
nejvyšší kvalifikační kategorie
Klementieva Tamara Anatolievna
2013
CÍL LEKCE: vytváření podmínek pro formování čtenářské kompetence mladších žáků (celková práce s textem, podrobný rozbor literárního díla).
ÚKOLY:
vzdělávací:přispívat k utváření schopnosti rozlišovat mezi subjektivními a objektivními informacemi, schopnosti argumentovat svým názorem, vyvozovat závěry o obsahu textu;
rozvíjející se: podporovat rozvoj analytických typů práce s textem, schopnost stručně a podrobně charakterizovat postavy; podporovat rozvoj schopnosti nacházet v textu materiál k charakterizaci hrdiny, skládat monology.
vzdělávací: formovat pocit hrdosti na svou zemi a svůj lid, smysl pro povinnost, odpovědnost, vzájemnou pomoc a vzájemnou pomoc.
Během lekcí:
- Organizace času
- Aktualizace, stanovení cíle lekce.
Kluci, lekci začneme poslechem písničky.
(Zní píseň „Vstaň, země je obrovská“)(snímek 2)
Do jaké doby tato píseň patří?
Proč existuje takové volání?
Kdy Veliký Vlastenecká válka? (snímek 3)
Kdo se postavil na obranu naší vlasti?
Je možné přiřadit příběh, který čtete doma, k tématu „Velká vlastenecká válka“? Dokaž to.
- Stanovení cíle lekce.
Dnes budeme pracovat na díle Borise Polevoye „Poslední den Matveye Kuzmina“ (snímek 5)
O kom je tento díl? (snímek 6)
Pojďme se podívat na video o Matvey Kuzminovi ze sekce „Heroes of Victory“.
- Práce s textem
- Konverzace
Jak je Matvey Kuzmin zobrazen na začátku příběhu? (snímek 7)
Proč se mu jeho spoluobčané vyhýbali?
Proč vesničané respektovali Matveye Kuzmina? (snímek 8)
2. Diskuse o přečteném, práce s textem.
- S jakými pokyny se velitel německého praporu obrátil na dědu Matveyho? (snímek 9)
- Proč z něj Němci chtěli udělat náčelníka?
- Jak se Matvey choval k Němcům?
- Jak byste nazval takový pocit a takový čin?
- Skupinová práce
- Najděte v textu dialog mezi Matveym a německým důstojníkem. Připravte tuto pasáž na hraní rolí.
Čtení rolí.
PHYSMINUTKA
- Selektivní čtení
- Najděte v příběhu místa, kde je popsána příroda. Jak reagovala na náladu postav?
- Proč Matouš vedl Němce tímto způsobem? (snímek 10)
- A jak se změnila povaha a nálada Matveyho, když vedl Němce na určené místo?
- Jak se Matvey Kuzmin a Němci chovali během bitvy? Přečtěte si znovu tyto pasáže příběhu. Co Matthew zažil? Jak se to projevilo v jeho chování?
- Samostatná práce s textem.
- Přečtěte si poslední dva odstavce příběhu.
- Proč byl 80letý muž, který nikde nesloužil, pohřben s vojenskými poctami „jako zkušený důstojník“? (snímek 11)
PRO REFERENCI: Báseň "Syn Ruska" byla zveřejněna v novinách Velikolukskaja Pravda. (snímek 12)
V. Zobecnění.
Kluci, na jaké práci jsme ve třídě pracovali?
Jaké pocity ve vás jednání postavy vyvolalo? (snímek 13)
Myslíte si, že naše dnešní lekce byla nezbytná? Proč?
