Вправи під час дисграфії роздрукувати. Дисграфія у дітей: причини, види, способи корекції
Початок навчального року у першому класі іноді виявляє проблему дисграфії у дітей молодшого шкільного віку. Логопедичне захворювання характеризується порушенням листа: діти пропускають літери, пишуть так само, як кажуть, без урахування правил, не дописують слова, спотворюють відмінкові закінчення.
Педагоги та батьки повинні вчасно звернути увагу на проблему. За відсутності своєчасних заходів дитина звикне писати неправильно, стане об'єктом глузувань у школі, втратить впевненість у своїх силах. Зверніть увагу на способи корекції та вправи для лікування дисграфії у дітей.
Причини розвитку
Як з'являється дисграфія? Вчені поки що не знайшли точної відповіді, механізм виникнення проблеми з листом до кінця не вивчений. Більшість фахівців вважає основною причиною спадковість (незрілі клітини певних відділів головного мозку).
Серед можливих причин:
- біологічні фактори: пологові травми, патології розвитку плода під час вагітності;
- нестача спілкування з малюком у ранньому віці;
- батьки не приділяли уваги розвитку мови;
- неправильна вимова у членів сім'ї;
- тривале перекручування слів, «сюсюкання» з дітьми;
- батьки розмовляють різними мовами.
Види
Логопеди виділяють кілька видів дисграфії в дітей віком. Інформація допоможе батькам розібратися, чому діти пропускають літери чи неправильно пишуть закінчення слів. Важливо знати, яка форма дисграфії у школяра, щоб вдома правильно виконувати вправи, рекомендовані логопедом.
Акустична форма
Особливості акустичної дисграфії:
- заміна букв фонетично подібними. Усно дитина промовляє букви правильно, але пише неправильно;
- найчастіше змішуються: шиплячі - свистячі (Ж - З), глухі - дзвінкі (Ф - В). Дитина часто плутає Ц - С, Ч - Щ;
- ще одна ознака - пропуск або зайве додавання м'якості приголосних при листі, наприклад, "гуляти" замість гуляти", "болить" замість "болить".
Артикулярно-акустична форма
особливості:
- неправильна вимова звуків фіксується на папері;
- доки учень нічого очікувати правильно вимовляти слова, неможливо позбутися цієї форми логопедичного захворювання.
Оптична дисграфія
особливості:
- проблема розвивається при недостатньому формуванні навичок зорового аналізу та синтезу;
- дитина слабко розрізняє деталі літер, погано засвоює комбінацію «овалів», «паличок», спеціальних елементів, у тому числі складаються всі літери;
- найчастіше дітки до кінця доводять лінії, виходить не М, а Л, додають зайві деталі, пропускають сполучні елементи при схожості букв. Іноді учні пишуть літери у дзеркальному відображенні.
Аграматичний вигляд
особливості:
- проблема виникає за порушення правил граматики. Аграматичність спостерігається при написанні не тільки слів, а й словосполучень, речень, цілого тексту;
- проблема проявляється щодо граматичних норм. Батьки та педагог з'ясовують, що маленький дисграфік неправильно пише відмінкові закінчення, погано вміє між собою узгоджувати слова. Діти пишуть «хороша сонце», «довгі день», «великі дерева».
Способи корекції та лікування
При виявленні проблеми не можна відкладати початок занять.Комплексний підхід включає роботу з психологом (допомагає подолати труднощі у школі, сім'ї) та логопедом (визначає форму захворювання, розробляє схему лікування).
Фахівці запропонують способи корекції та вправи для усунення проблем, залежно від виду дисграфії. Батьки мають налаштуватися на щоденні заняття з методики, розробленої фахівцями. Ідеальний варіант - переведення молодшого школяра в логопедичну школу або клас, якщо такі є у вашому населеному пункті. За відсутності спеціалізованих закладів потрібні регулярні візити до психолога, заняття з логопедом, обов'язкове закріплення навичок вдома з батьками.
Ефективні способи корекції дисграфії:
- заняття у розвиток пам'яті, мислення;
- збагачення словникового запасу;
- робота над правильною вимовою слів;
- запам'ятовування граматичних норм;
- вправи для покращення слухового та просторового сприйняття;
- заняття, які спонукають до аналізу певних явищ, граматичних форм;
- письмові вправи. Учень повинен відтворити новий матеріал на папері, підтвердити розуміння різниці між елементами букв при оптичній формі дисграфії;
- реабілітаційне лікування: масаж, фізіопроцедури, заспокійливі препарати при надмірній збудливості, синдром гіперактивності.
Зверніть увагу!Нерідко дисграфія узгоджується з дислексією – порушенням процесу читання. Логопед проаналізує проблему маленького пацієнта, запропонує вправи для комплексної корекції.
Основні етапи лікування:
- діагностичний.Проведення диктантів, перевірка стану граматичної, лексичної мови, аналіз отриманих результатів;
- підготовчий.Розвиток мислення, дрібної моторики, пам'яті, розуміння просторово-часових зв'язків;
- корекційний.Виправлення дисграфічних порушень. Основна робота зосереджена на фонетичному, лексичному та синтаксичному рівні. Завдання – усунути проблему з мовою, виправити вимову, нормалізувати читання;
- оцінний.Перевірка досягнутих результатів, аналіз письмових робіт, рекомендації батькам закріплення навичок.
Найчастіше звертайте увагу на вимову, письмовий виклад думок у таких випадках:
- дитина шульга або перевчена правша;
- ви почали невиправдано раннє навчання грамоті;
- відзначено проблеми з концентрацією уваги, пам'яттю;
- члени сім'ї розмовляють двома, іноді, більше, мовами;
- перед школою малюк ходив у логопедичну групу;
- ви часто зауважуєте, що учень молодших класів пише слова так, як вимовляє;
- дитина не до кінця розуміє відмінність між парними дзвінкими і глухими приголосними, голосними ю - е, у - о, часто плутає "р" / "л", шиплячі;
- часто не дописує закінчення слів, пропускає букви/цілі склади.
Вправи для подолання недуги
Пишемо вголос
Простий, ефективний прийом. Учень повинен промовляти все, що пише, обов'язково виділяючи слабкі частки. Важливо чітко, не поспішаючи вимовити ненаголошені голосні, шиплячі позиції згодних на кінці слова. Наприклад: корова дає корисне молоко (швидка вимова інше: карова дає корисне молоко). Завдання дитини – проговорити КОЖНЕ слово.
Ще один момент: потрібно чітко виділити приголосну на кінці: зуб, ніж, кров. Неправильна вимова закінчень часто викликає нерозуміння: яку літеру писати. Звідси – незрозумілі закачки замість правильних позначень.
Я працюю коректором
Для вправи з такою незвичною назвою потрібна нудна книжка, технічний журнал, складна література, яку учень точно не захоче читати. Головне – великі літери, зручний шрифт.
Завдання – знайти у тексті певну букву, наприклад, «про», закреслити її. Орієнтуйтеся на літери, які дитина плутає, не може правильно написати. Під час пошуку учень чітко запам'ятає, як виглядають літери «а», «у».
Перший етап пройдено? Час ускладнити завдання. Дитина повинна знайти в тексті дві літери, бажано схожі за написанням, наприклад, «л»/«м», «ж»/«х». Часто діти пишуть не в той бік "хвостик" у букви "б". Потрібні приклади легко знайти, проаналізувавши помилки написання диктантів молодшого школяра.
Важливо!Під час вправи слідкуйте, щоб вчення не читав, а шукав знайоме обличчя обраної літери. Для цього потрібний нудний, складний матеріал, який зацікавить учня.
Знайти та розібратися
Для роботи знадобляться збірки диктантів. Завдання – пояснити кожну кому з подробицями. Якщо учень погано знає правила, навчайте по ходу. Важливо, щоб у результаті занять ви отримали чітку відповідь.
Приклад: «Кома між іменником «весна» і союзом «і» поділяє дві частини складносурядного речення (Весна прийшла, і зазеленіла трава). Не перевантажуйте приклади. Розберіть чотири-п'ять пропозицій, щоб учень чітко зрозумів правила постановки ком. Кожну фразу важливо промовити вголос двічі-тричі.
Лабіринт
Відмінна вправа у розвиток великої моторики. Купуйте спеціальні посібники з лабіринтами різного виду або намалюйте заплутані ходи самі. Завдання - простежити пальцем від початку лабіринту до виходу. Під час вправи задіяно кисть, передпліччя.
Контролюйте, щоб маленький дисграф рухав руку, а не аркуш паперу.
Знайди пропущену букву
Знадобиться вихідний текст, де все на своїх місцях. Для роботи потрібен той самий матеріал, але деякі літери відсутні. Завдання учня – заповнити перепустки. Текст підказка допоможе знайти, запам'ятати літери.
Зразок: На л * гу * ст * т крас * ві * цв * ти. Д*т* р*д*ю*с* в*сн* та *ол*ц*.
Підказка: На лузі ростуть гарні квіти. Діти радіють весні та сонцю.
Знайдіть ненудний текст, щоб учень зацікавився, що вийде в результаті його зусиль.
- пам'ятайте:способи корекції дисграфії різноманітні, який завжди цікаві дорослим, але ефективні у розвиток навичок письма в дітей віком;
- вправи займають багато часу: потрібна наполегливість, терпіння, постійний контроль домашніх робіт;
- якщо логопед поставив велике текстове завдання для роботи з батьками, обов'язково розбийте його на два-три коротші. Перевтома - пряма дорога до примх, небажання займатися;
- ніколи не змушуйте сина чи доньку 3–4 рази переписувати домашню роботу. Такий підхід завдає шкоди здоров'ю школяра, викликає більшу кількість помилок щоразу, провокує невпевненість у своїх силах. Діти починають злитися, тихо чи відкрито висловлюють невдоволення. Неприпустимо відбивати полювання до занять;
- завжди хваліть школяра за будь-які, навіть найскромніші успіхи. Не принижуйте дітей при невдачах. Обзивати, вигадувати образливі прізвиська категорично заборонено: дитина страждає у школі, де не все виходить, а тут ще батьки кривдять. Небезпечна ситуація для дитячої психіки.
Тепер ви знаєте, що таке дисграфія, як проявляється логопедичне захворювання молодших школярів. Вивчіть способи корекції та вправи для набуття навичок правильного листа. Дотримуйтесь рекомендацій досвідченого логопеда, консультуйтеся з психологом. Лікування дисграфії в дітей віком вимагає терпіння, бажання допомогти, правильного підходи до занять.
Відео. Фахівець про причини та лікування дитячої дисграфії:
Пропоновані вправи можна використовувати для коригування дисграфії як індивідуально, так і на підрупових логопедичних заняттях.
Диференціація з-с
- Вставте у слова пропущені літери.
…такан, …акон, …спокійно, …ладний, …лой, …абота, …лово, …доров'я, …оловей, …а…лонка, …драв…твуй, …па…бо, …анаве…ка, …о… натільний, ... або ... ать, ... про ... тавить, ... а .... тавить, ... ано .... а
2.Допишіть недостатній склад з літерою забо с.
та…, ко…, до…, ва…, у…, ро…, бу…, ро…, ва…
3.Вставте пропущену букву забо з.
На…тупила …іма. Були … сильні морози. ...Іна в...яла ...анки і пішла на гірку. Вона катала …ь на … анках з гірки. За нею бігала …обака Тре…ор. Не боїться ... я ... і моро ... а.
4. Випишіть із текстів слова з літерами з. с.
Золотий луг
Ми жили у селі. Перед вікном у нас був луг. На лузі росли кульбаби, і луг був весь золотий. Це було дуже гарно. Це було дуже гарно.
Одного разу я став вудити рибу. Подивився у вікно і побачив, що лук був не золотий, а зелений. Коли я вдень ішов додому, луг знову був золотий. Я почав спостерігати. Надвечір знову луг зазеленів. Тоді я зірвав кульбабу і роздивився. Виявилося, що він закрився, сховав свої золоті пелюстки у зелену філіжанку.
Коли сонце зійшло, я міг бачити, як кульбаби розкриваються і як луг знову стає золотим.
Диференціація б-п
1.Вставте пропущені в словах літери.
а) …ок, …ол, су…, зу…и, …ліни, за…ор, …ялинка, та…окуляри, …вільний, …вудка, ка…ли, хло…ок, …заплат, …лузка, … альто, ... антик, то ... ор, о ... оі
б) …а…очка, …о…лавок, …о…ялинка, …о…ялинка,…о…ольше, …о…утний, …о…їжа, …о…оище, …ро….олка, …о .. итий, …о…итий, …о…ороть, …оку…ка
2.Складіть розповідь за опорними словами. Запишіть його.
Приблудний
Паша, Боря, стрибали, паркан, стежка, близько, бігав, заблукав, пес, погладили, пригорнувся, побрів, привели, грубка, пригрівся, приблудний.
Диференціація д-т
1.Закінчіть слова, додавши склад такабо та
бе… …бун горо… приро…
коф… …та злодій… порося
в ...який боро ... віль ...
ва… …ри гусака… добро…
ро… …ють качка… повно…
2.Вставте в слова пропущену букву дабо т.
трак…ор, боро…а, с…рела, воро…а, гра…сник, заво…ной, ве…ка, ве…ро, пого…а, желу…і, моло…ок, о…еяло, ве… ер, капус…а, пар…а, у…очка, …е…ра…ь, …ож…ік, с…а…о, …ру…але
3.Складіть та запишіть розповідь за опорними словами.
Дача, відпочивали, Діма, тягав, важкі відра, вода, поливав, грядки, виросла, редиска, смородина, попрацював
Диференціація в-ф
1.Вставте у слова пропущені літери.
а) …лакон, …агон, …орота, …торой, …люс, ….орона, …оробей, …орма, …рукти, …орточка, …ігура, …ратар, …ільм, …лот, …іркає, …ото , …орель, …етер, …іхр, …іхор.
б) ци…ра, про…од, с…ерток, ке…ір, с…екла, сара…ан, ко…ер, ли…тер, слі…а, слі…очний, соло…ей, пер…ий, сал…етка.
в) …якщо…ий, …рукто…ий, …ор…ався, …іолето…ий, …ланелі…ий, го…орлі…ий, …ар…ор, …е…раль, …єсть…аль, …огра …ия, …а…ли, …идерги…ає
2.Спишіть речення, вставляючи в слова пропущені букви
У класі покази ... або навчальний ... ільм. Взимку треба відкривати …рамугу, …р \ аря одягла кулю ... і ... аріжки. У …анюші хутряна шубка. У поході потрібні …онарі та …ляжки. У …іті но…ая …уражка.
Диференціація г-к
1. Прочитайте слова, запишіть склади з літерою г і к.
Голос, місто, кіт, кішка, кубик, кістки, голуб, губи, гуси, лялька, груша, гітара, ікра, голка, лука, Ігор, гра, вікно, вогонь, річка, кеди, книга, Галя, Коля, котик, голуб, губи, кулак, шматок, гирі, кіно, прогулянки.
2. Вставте у слова пропущену літеру г або до.
а) У…ол, ва…він, у…сус, по…ода, у…оль, лав…а, …амень, …усто, …усти, …рафін, я…ода, …аль…а, …ал… а, з…аз…а, я…од…а, …олуб…а, за…ад…а, …ро…оділ.
б) Сні…, кула…, творо…, пау…, ро… , стовпи…, замо…, дуршла…, піджа…,дру… , каблу…, шлан…, гон…, гама…, зна…, гостро…, рино…, плу…, клубо…, лу… .
3. Складіть словосполучення, підбираючи до слів пункту а відповідні за змістом слова пункту б.
а) гіркий, губний, гучний, маленький, гречаний, блакитний, гарячий, червоний красивий, глибокий.
б) гармошка, каша, стрічка, молоко, цибуля, місто, голос, гусята, гуаш, колодязь.
4. Випишіть слова з літерами г, к.
Небо затягла грозова хмара. Ґуля щодня годує голубів. Гриша любить гречану кашу. Мама мила малюка м'якою губкою. На стайні є гнідий кінь. Ми їли гарячу картоплю. Оленка має бігові ковзани. Наша команда виступала у блакитних майках. Коля забив гол Була цікава гра. Червона кофта висить на стільці.
Диференціація ж-ш
1. Вставте літери ш.
…уба, …ук, …ум, кра…а, …івой, ви…ня, вра…так, ли…ний, булы…ник, умно…ение, ве…алка, пе…ка, сло…ение, дві… ение, дол…ен, ти…е, бли…е, творо…ники, …ірний, бума…ний, …пори, …пали, кри…овник, ця…ерка,
…а…ки, мо…е…ь, …ур…ал, …іве…ь, ле…и…ь, …тані…ки, …арі…ь, ма…е…ь, …ме…ь, …ур …іт.
2. До слів із першого стовпчика підберіть відповідні слова з другого стовпчика.
а) слухняна дружба
свіжа Жанна
надійна каша
вовняний дах
залізний одяг
руда кішка
б) книжкова машинка
паперова шафа
швейна шолом
ближня тварина
домашня школа
важкий мішок
в) Женя іржуть
бабуся дзижчить
коні пише
Маша в'яже
джміль чергує
дідусь біжить
3.Спишіть речення, змініть за змістом слова, дані у дужках.
Ти (в'язати) рукавиці. Я (в'язати) шарф. Ти (чергувати) сьогодні у класі. Я (чергувати) у холі. Ти (смажити) картоплю. Я (смажити) рибу. Ти (лежати) на дивані. Я (лежати) на софі. Ти (мастити) хліб олією. Я (мазати) хліб варенням.
Диференціація з - ш
1 Складіть словосполучення, підбираючи до слів першого стовпчика відповідні за змістом слова другого стовпчика.
а) веселий шосе
ясне пастушок
сухе сонечко
цікава кішка
сіра подорож
б) висока овес
синій вежі
вовняна куля
пухнастий сніг
сушена шафа
в) сосна поспішає
Соня сохне
миші галасують
очерети обсипаються
листя шарудить
2. Спишіть речення, вставляючи пропущені літери с, ш.
Куку…ка ве…ело кукує. …а…а не…ет гру…і. Па…ту…ок …пе…іт додому. …е…тра …шила ….а…е руба…ку. Ма...а не...є бабу...кіну...розумку. …а…е …тра…але. Він тру ... і ... ка. Як по…телі…ь, так і по…пі…ь. …Тоїт Анто…ка на одній ніжці.
Диференціація год - ш
1. Закінчіть слово, дописавши склади
ча, ша ча);
ка…, ту.., Ма…, ку…, кри…, встр…, Мі…, лап…, так…, на…, зада…, Па…, переда…, све.., поро…, відда…, зда…, уда…
2. Закінчіть слово, дописавши склади
чи, ши (Згадайте, як завжди пишеться склад ши);
але…, на…, ми…, так…, у…, ту…, гало…, калу…, заду…, малі,. встре…, ланди…, гра…, мовляв…, пі…, ди…, ні…
3. Закінчіть речення відповідними за змістом словосполученнями. (Використовуючи раніше відпрацьовані словосполучення.)
Бабуся зварила ... (яку? Що?) На грушевому дереві дозріли ... (Які? Що?). Біла кішка мала одне… (яке? що?). У малюка завжди … (які? що?). У кутку шарудить... (яка? Що?). Наталя любить … (який? Що?)
4. Запишіть речення, вставляючи пропущені слова.
Листи опускають у поштовий… . Для дощової погоди мати купила … . Треба віддати чужу. ми збирали на городі соковиті … . Дуже смачний копчений …. У лісі лунав пташиний …. туристи увійшли до чудового… .
Слова для довідок: ящик, плащ, річ, овочі, лящ, щебет, ущелина.
5. Вставте у слова пропущені літери
пи…а, све…а, ту…а, мо…ний, пло…адь, зада…а, по…ада, …іт, …естний, …єткий, …а…а. …і…е, …у…ка, …єно…ек. ве…і…ка, ру…і…а, то….іль…ік.
Цю добірку дидактичних вправ на сайт надіслала
Грачовина Олена Володимирівна
шкільний учитель-логопед м. Виборг
У мого сина Матвія з дитинства були труднощі з читанням та листом. Величезна кількість помилок, страшний почерк, дуже повільна швидкість читання з першого класу. Дуже багато займалися і самостійно, і з логопедами, і нейропсихологами. Результату практично не було. Діагноз: невролого-дислексія, дисграфія. У школі за письмові роботи – 2, але рятували усні відповіді, тому на трійки Матвій витягував.
Я не переставала шукати інформацію про корекцію дислексії та прочитала про методику Дейвіса. Нам дуже пощастило, і ми познайомилися з Анною. Ганна одразу зачарувала і Матвія, і мене. Матвій із величезним задоволенням їздив на заняття і з натхненням розповідав увечері про те, що він робив. Тиждень пролетів швидко і на заключному занятті Анна показала мені, як продовжувати займатися вдома самостійно.
Результат побачили відразу і він просто був приголомшливим! Перші п'ятірки за диктанти та перший триместр закінчено з 4 російською мовою! (Ми займалися з Анною на початку жовтня). Читання теж покращало, поменшало помилок і трохи зросла швидкість. І в цілому, мені здається, Матвій став впевненішим у собі і спокійнішим.
Велике спасибі Ганні! Ганна – неймовірно доброзичлива, терпляча, розумна людина! Справжній професіонал! Успіхів, удачі Вам!
P.S. Домашні заняття займають 20-30 хвилин на день, зовсім не важко.
З повагою та вдячністю, Ржевська Марія
Ржевська Марія, син Матвій 12 років.
Про проблеми в навчанні читання та письма у моєї молодшої внучки ми зрозуміли за результатами підсумкових робіт у першому класі. Вона відставала в швидкості читання, не завжди вловлювала логічний ланцюжок оповідання, своєрідно описувала картинки. На листі пропускала голосні, хоча писала, промовляючи склади. У другому класі ми вирішили запросити психолога та логопеда для додаткових занять. Півроку занять результатів не дали. Випадково почули про дислексію у дітей. За описом дійшли висновку, що нам потрібно звернутися за допомогою до методиста. Пройшли курс корекції дислексії методом Дейвіса. Вдома продовжили виконувати завдання з урахуванням нових рекомендацій.
Про «успіхи» та «прорив» нам повідомила вчителька. Вона відзначила явні покращення з мови та читання. Оцінки тепер 4. Але внучка не пропускає тепер літери, знає правила написання Ъ і Ь знаків, приставок, будову речення. Засвоїла. Швидкість читання збільшилась. Переказ та розуміння тексту нам також піддалися.
На початку 5 класу ми вирішили пройти курс Дейвіса з математики, оскільки запам'ятовування таблиці множення викликало великі труднощі. У додаванні і відніманні через десяток часто припускалися помилки, навіть склад числа з урахуванням різних промальовок нам не підкорявся. Курс з математики пройшли у методиста Заєць Анни. Тривав курс 5 днів, як і з дислексії. Після закінчення курсу вирішилися проблеми з розумінням тексту завдань, з усіма арифметичними діями, у тому числі з таблицею множення. Пройшли складання негативних чисел, десяткові дроби (уточню, що у школі це ще проходили). У дитини підвищилася самооцінка. Результати контрольних стали кращими, вона швидше виконує домашні завдання. Хотілося б подякувати методисту Ганні за професіоналізм, захопленість, бажання допомогти дитині, за настрій на успіх. Вважаємо, що програми за методом Девіса ефективні! Рекомендуємо, якщо Вам не байдужа доля Вашої дитини.
Книш Наталія, онука Ліза 11 років.
Ми зовсім недавно закінчили курс корекції дислексії у Анни (близько місяця тому). Треба сказати, що вісім з дев'яти років мій син спостерігається у невролога і яких тільки діагнозів нам не ставили! кінці тунелю", я натрапила на інформацію з дислексії та її корекції. Я і не уявляла собі, що дислексія - це не просто невміння грамотно говорити, писати, читати. ,Не кажучи вже про чистописання та ін. Прочитавши книгу Дейвіса, я ще більше запевнилася,що це "про нас". Наші пошуки наставника привели нас до Анни. Треба сказати, що великого бажання у сина йти на первинну консультацію не було (був невдалий досвід спілкування з психологом). Я хвилювалася. секрети... Заняття ми "підгадали" на травневі свята. Скажу, що було на початок занять: навчаємось у 2 класі, читання по складах, текст часом не розуміє. Максимальний час зосередження на читанні - 4 рядки, потім відводив очі, відволікався, якщо читав "про себе", зовсім не розумів прочитаного. Математика - дуже погано, не освоїв склад числа до 10. Лист-списування насилу 2 рядки, ні точок, ні ком не бачить, аграмматично. Почерк - домашня робота під пильним моїм спостереженням і диктуванням - пристойна, в класній роботі - дякую, якщо 5 рядків написано. Ні твори, ні викладу написати він не міг. змогла зрозуміти свою дитину, що діється з нею, коли вона пише, читає, вирішує. Якої праці для нього це варто-зловити "літаючі" букви і скласти в слова! Зараз я сама по зупинках у читанні відчуваю, які слова-пускачі його гальмують. У дитини після курсу взагалі змінилося світосприйняття ... Він зміг плавно, цілими словами читати, розуміти, що прочитав. Раніше мені доводилося перечитувати йому те, що він з горем навпіл прочитав, щоб "дійшов сенс", тепер він сам читає. І читає він не по 4 рядки, а по сторінці! Це велике досягнення для нас. Лист: став "бачити" лівий край листа. З грамотністю працюємо! Але тепер я знайшла своє "світло в кінці тунелю". Працюємо вдома. Це просто, навіть весело. Ліплення стало улюбленою справою. Спасибі Ганні за терпіння, розуміння, позитивний настрій, оптимізм та підтримку.
Оксана Акопян, син Давид 9 років.
Ми займалися у Ганни Заєць ще у березні. Не хотіла раніше писати відгук, щоб не наврочити) Ну і на результати подивитися... Отже, що було: дочка 10 років, учениця 3 класу. Усі три роки у школі читала жахливо! Додумувала закінчення слів, і це було дуже повільно та болісно! Зрозуміло, що за такого читання не розуміла сенсу того, що прочитала. Про листа взагалі мовчу! Пропускала літери, наполегливо не бачила м'який знак, імена та назви завжди з маленької літери! Могла почати писати із середини аркуша, а не зверху. Займалися з нейропсихологами 2 роки вдома. Результатів не було ніяких! (Що тепер: 4 з російської мови і 4 з літератури за триместр! Професіонал своєї справи!Видно, що любить дітей, для мене це було важливо при виборі фахівця.Відразу знайшла спільну мову з Арішем.Заняття проходять у Анни вдома у величезній просторій окремій кімнаті.Це теж для мене було плюсом.Так, ще: зараз ми займаємося вдома 2 рази на тиждень.На кожне заняття йде близько 30 хвилин.Це зовсім не напружує і не складно!Усім удачі і всього гарного!
Янківська Ольга, дочка Аріна 10 років.
Добридень!
Звичайно, не випадково око чіпляє слово дислексія.
Тож я потрапила на ваш сайт. І дуже хочу сказати, ні, навіть кричати – ця методика працює!!! Мій син – дислексик. Про це я дізналася, коли він навчався у другому класі (було це 13 років тому) і вчитель звернула мою увагу на проблему читання та письма у сина, порадила шукати спеціалістів. Ми пройшли тестування, отримали висновок "дислексія та дисграфія" та пропозиція перевести дитину до спеціальної корекційної школи. Але в мене зовсім нормальна, розумна, здорова, щаслива дитина. Так, він погано читає, так, він робить смішні помилки майже в кожному слові. І я не погодилася на іншу школу. Почала студіювати будь-яку інформацію з дислексії. Попалася стаття про Рональда Дейвіса та його книгу "Дар дислексії". Зачепило. Знайшла центр у Москві, з'їздили на консультацію. Все сподобалося і мені та синові. Продовжили заняття. На сьогоднішній день він чотирикурсник, студент бюджетник неслабкого московського технічного університету. І хоча пише він, як і раніше, неоднорідно, іноді помилки, а іноді їх зовсім немає, я вдячна Дейвісу за все, що я змогла дати і чому навчити сина за допомогою його методики. Вона працює!
Наталя, син 21 рік.
Я хочу залишити свій відгук про метод Дейвіса не скільки для Анни, скільки для всіх батьків, які шукають хоча б якусь інформацію про лікування дислексії і про метод Дейвіса. Я сама зіткнулася з проблемою, коли в інтернеті дуже мало інформації та відгуків від тих, хто вже спробував займатися цим методом. Моєму синові 11 років. Діагноз дислексія нам ніхто не ставив, хоча ми зверталися до нейропсихолога. Нам порадили взяти гарного логопеда. Ми займалися з двома логопедами майже два роки! Я не можу сказати, що результату не було зовсім. Ні, якийсь був. Син почав читати по складах принаймні. До цього він взагалі не розумів, як скласти букви. Але проблем у тому, що й у цьому читанні за складами він постійно робив помилки. З російської мови ДУЖЕ багато помилок! Особливо у диктантах! Звичайно, у мене була думка перевести його до приватної школи, все-таки там менше дітей і індивідуальний підхід. Але так склалося, що спочатку я вирішила спробувати метод Дейвіс. Мій вибір припав на Ганну. Відразу після консультації ми ще не встигли за двері вийти, а Артем уже сказав, що хоче сюди прийти ще раз і готовий проходити курс. Так йому сподобалася Ганна. Взагалі він дуже сором'язливий і неохоче йде на контакт, особливо з дорослими людьми. А тут розмовляв, не відразу, звичайно, але я спостерігала за розмовою Артема та Ганни і дивувалася, як він так багато розповідає про себе сторонній людині. Загалом курс ми пройшли у вересні. У п'ятий день було помітне покращення у читанні. Я була дуже рада! Ми вирушили додому займатись далі. Ми займаємося три рази на тиждень: це середа та два вихідні. Пройшов місяць. Читання стає все кращим і кращим. Помилок на листі поменшало. Нас Ганна попереджала, що помилки на листі будуть поступово йти, якщо регулярно займатися: спочатку покращення в читанні, а після цього і в листі. За класні роботи з російської Артем почав приносити 4! Вчителька запитує, де ми були і що робимо, бо теж бачить покращення та результат! Артем розуміє, що він читає і може переказати. Раніш такого не було! Я вирішила поки що залишитися в державній школі. Це дивно, але він поки що тягне програму. Сподіваюся, мій відгук допоможе батькам, які не знають, що робити і куди поводитися з проблемою дислексії.
Анна, син Артем 11 років.
Дівчинка, 8 років. Ми зіткнулися з проблемою навчання: нам було дуже складно збиратися з думками і робити уроки, складно було зосереджуватися на чомусь одному. Звідси виникли проблеми зі школою та однокласниками: дитина не тягне шкільну програму. Ми звернулися за допомогою до Анни. І виявилося, що Ганна володіє чудовими інструментами, секрет яких тепер знає наша дівчинка. І зараз, у разі "польоту в хмари", ми вдається до чудо-інстументів. Дитина протягом хвилини повертається до уроків, а водночас покращується успішність у школі на очах. У 1-му класі вчителі нам говорили: "Дитина буде вчитися на 2 з усіх предметів". Кінець триместру 2-го класу, наші оцінки за фактом варіюються від 3 до 5! І двійки кудись випарувалися і продовжують випаровуватися! Дякую, Ганно!
Марія, Софія 8 років.
Моя дочка Варя (9 років) пройшла курс лікування від дислексії за методом Дейвіса у серпні 2017 року. Перед цим були 1,5 роки корекційних програм за класичними методиками, які не дали помітних покращень. Моє бажання (як мами) було збільшення швидкості читання дитини. У Варі "математичний склад" розуму, навіть англійська мова давалася їй з меншою напругою, ніж література та російська мова. Заняття у Анни нам дуже допомогли! Варя почала читати набагато більш швидко і осмислено. Їй не доводиться перечитувати пропозиції двічі-тричі, щоб ухопити суть. ВОНА НАВЧИЛАСЯ КОНЦЕНТРУВАТИ УВАГУ! Попереду ще величезний шлях, який має пройти в школі. Тепер я знаю, як можна вчасно допомогти їй, направити в потрібному напрямку.
Велике спасибі Ганні!
Олена, дочка Варвара 9 років.
Ми пройшли курс у Анни наприкінці травня. До курсу донька читала насилу, всім серцем ненавиділа читання! Домашні завдання з читання та російської мови були справжнім катуванням для неї і для мене і завжди закінчувалися криками та сварками, стосунки у нас почали різко погіршуватися, ми почали віддалятися один від одного. Тести в школі з російської доводили її до зриву. Доходило до того, що коли мала бути перевірна робота з російської, донька починала хворіти! Ми ніколи не відвідували спеціальних лікарів із цим питанням, а ті педіатри, які дивилися на неї, проблеми не бачили. Вчителька теж говорила, що вона просто лінива і не хоче вчитися, і що треба більше займатися вдома: більше читати та писати. Інформацію про дислексію я знайшла сама в інтернеті, дуже багато читала про це, зрозуміла, що це про мою Дарину. Там же натрапила на сайт Ганни і, чесно кажучи, нікого і нічого більше шукати не стала. Ми прийшли на консультацію і моя норовлива Дарина закохалася в Ганну. На консультації Анна підтвердила мої думки щодо дислексії і наприкінці травня ми прийшли на курс. Результатом дуже задоволені! Донька почала читати сама із задоволенням! Вибирає сама книгу та читає на ніч! Тепер почала диктувати та перевіряти слова, коли пише. Помилок стало набагато менше! Вона стала впевненішою у собі, бачить свої успіхи і тому тягнеться до читання! Дивно! І мені стало набагато легше! Їй поставили завдання в літньому зошиті на літо: вона їх хоче робити сама, без моєї допомоги! Я дуже рада і задоволена! Ганно, дякую!
Ірина, дочка Дарина 10 років
Проблему я помітила ще в 1 класі: читання завжди давалося важко, літери плуталися, закінчення ковталися чи вигадувалися. Списувала на неуважність. Словникові слова вчили з літа різними способами: візуально, на слух, писали багато разів. Але, на жаль, у 2 класі словникові слова було забуто, прийменники писалися разом із словами. Я зрозуміла, що є проблема та запідозрила дислексію. В результаті тестування мої побоювання підтвердилися. Вирішили пройти курс корекції в Анни. Результат приголомшив: диктанти, словникові слова, читання перестало бути катуванням. Дитина навчилася користуватися інструментами, стала впевненою у собі. Став менш тривожним. Я змінила підхід до нього, полегшало мені. Звичайно, попереду ще величезна робота вдома, але вона приносить і мені, і дитині радість. Анно, дякую долі за зустріч з вами: чудовою людиною та проффі з великої літери. Дякую від усієї нашої родини. Катерина та Артем
Катерина Шестакова, син Артем 8 років.
Хочу сказати величезне людське спасибі Ганні за роботу! Після пройденого курсу мій син, який за великим рахунком не міг читати, не розумів, про що читає, ненавидів читання і все, що з ним пов'язано, попросив купити йому книгу! Кожен день читає, а я намагаюся навіть не дихати, щоб не злякати! Сам сідає за заняття і мене кличе! У тих диктантах, які я йому диктую, після курсу почав робити вдвічі менше помилок! Курс тільки пройдено і ще заняття, але вже зараз я бачу прогрес! Ми маємо час активно позайматися до початку навчального року... Про подальші результати ще напишу...
Світлана, син Артем 12 років
Важко дивитися на дитину, яка вважається не просто "білою вороною" у класі, яка не має друзів, коли психолог початкової школи говорить про школу для "неповноцінних" дітей. А вдома ця дитина захоплюється астрономією, тваринами тощо. Дійшло до того, що батьки вирішили перевести Настю до іншої школи. Але де ймовірність, що там буде краще? Я не писатиму і перераховувати всі ті проблеми, які ви всі чудово знаєте (дислексія та дисграфія). Про це написано у всіх відгуках про своїх дітей. Хочу просто сказати Ганна, ВЕЛИЧЕЗНЕ ДЯКУЮ, таке ДЯКУЮ, що передати це неможливо. Це можуть зрозуміти лише ті батьки з дітьми, які пройшли курс дислексії у Анни. Це можуть зрозуміти діти, які не хочуть розлучатися з Анечкою. Дорогі батьки, якщо ви читаєте мій відгук, не роздумуйте, телефонуйте та записуйтесь до Анни. Повірте ви не дізнаєтесь свою дитину після 2 заняття. Ще раз ВЕЛИЧЕЗНЕ СПАСИБО і НИЗЬКИЙ ПОКЛОН.
Віра Борисівна, онука Анастасія 9 років
Я знайшов Ганну у червні 2018р. Звернулися до неї із проблемою у читанні та листі у сина. Він дуже погано читав, робив багато помилок, не розумів, що читав. У зошиті російською всі сторінки були червоні від виправлень вчителя. Можу сказати, що метод працює. Нині син читає без проблем. Звичайно, не те, що задали у школі на літо, це йому не цікаво. Але читає книжки, які сам обирає: дивиться в інтернеті, шукає, просить купити. Це дивно, звісно, і незвично. Про лист однозначного відгуку поки що дати не можу. З ним займається дружина, потрібно повторити ще багато правил з російської. Але в диктантах, які вона йому диктує, однозначно став робити менше помилок. Метод Дейвіс можу сміливо рекомендувати. Це видимий "поштовх" у розвитку дитини.
Олег, син Гліб 11 років
Доброго дня, до приходу до Анни я ознайомилася з багатьма доступними методиками корекції дислексії. Шукала найкраще для сина і вважаю, що знайшла правильний шлях. Йти на курс Максим особливо не хотів, пам'ятав останні наші заняття. Там були великі утомливі домашні завдання щодо корекції дислексії. Але після першої зустрічі з Ганною зацікавився та сказав сам, що хоче займатися. Ганна у розмові з дитиною-підлітком захоплює та зацікавлює. Проблема була у величезній кількості орфографічних помилок у диктантах, і навіть при простому листуванні. Пройшли курс корекції дислексії. Почали займатися вдома двічі на тиждень. Через півтора місяці син уперше у житті попросив купити йому книгу. Це не шкільна програма, а його вибір, але за літо "проковтнув" три томи по 350 сторінок. Ми продовжуємо працювати вдома, у правильно налаштованому стані знову проходимо правила з російської мови. Поліпшився почерк, почав замислюватися над правописом, легше концентрується, не так утомлюється. Продовжуємо працювати та спостерігати за результатами. Анно, дуже велике спасибі від усієї нашої родини!
Ольга, син Максим Соловйов 10 років.
У вересні 2018 р. мій учень Сашко (11 років) займався у Ганни Заєць з подолання дисграфії та дислексії. Труднощі у Сашка в освоєнні шкільної програми з російської мови та літератури наростали рік у рік. До кінця 5 класу постало питання про перездавання результатів підсумкової перевірки, оскільки вони були "незадовільними". Правила учень знає, граматичні завдання виконує, і з диктантом- катастрофа, хоча наступну роботу над помилками виконує усно добре. Ганна його навчила налаштовуватися працювати, тривалий час утримувати увагу під час виконання завдань, читати без втрати букв, усвідомлювати прочитане; працювати зі словами, в яких він робить помилки при їх написанні. Заняття були цікавими та продуктивними. Дитина легко засвоїла, як вона повинна діяти, щоб подолати труднощі, що виникають. З ентузіазмом продовжили розпочату роботу вдома. У навчанні у Сашка з'явилися позитивні результати, але це природно позначилося і щодо його навчання. Він став впевненішим у своїх силах, із задоволенням ходить на уроки російської та літератури. Велика подяка Ганні за такі результати!
Ольга, учень Олександр Лопаткін 11 років
Добридень! У нас все добре. За листом по пам'яті, диктанту та викладу отримав 4. У нас не тільки російська налагодилася, а ще й по літературі почав 4-5 приносити. Ось тільки біда з математикою, але це ми з Вами наступного року виправимо.
Світлана, син Артем Микитів 9 років
Добрий вечір! Вибачте, що пізно! Результат, однозначно, є (вишлю зошити потім). Ми самі, звичайно, зізнаємося, що займаємось двічі на тиждень, але наш тьютор також сприйняла і займається ще 2 рази на тиждень. Ми спостерігаємо найкраще розуміння обстановки, оточення та життя. Вчителя: став з великим інтересом і без заняття займатися, зменшення відмови від діяльності. Методи концентрації використовує завжди, дуже допомагають і "кушики" (м'ячики), і руки на плечах... Виконує та бере себе до рук. Ми з чоловіком вважаємо, що метод Дейвіса може багато в чому допомогти аутистам! Данька почав читати з виразом, з урахуванням розділових знаків, йому подобається ... Дякуємо Вам за увагу, дуже приємно! І дякую за Ваше терпіння та розуміння стану Данила!
Надія, син Даниїл 11 років
Ганна привіт, велике спасибі за вашу роботу, успіхи очевидні.
Олександр Моргачов.
Олександр, син Дмитро Моргачов 9 років
У 2 класі моїй дитині поставили діагноз дисграфія, дислексія, ЗРР. Пройшли ПМПК, направили до кооректійної школи. На уроках повільно писав, читав повільно нічого не розумів. Соромився відповідати на уроках читання, не запам'ятовував вірші. Ми перейшли на домашнє навчання. Почали займатися з логопедом, за урок писав 28 слів. В інтернеті я знайшла курси за методом Дейвіса. Ми приїхали на консультацію, за тестом наш діагноз підтвердив, ми розпочали навчання. У перший день після курсу він вийшов з палаючими очима і сказав: "Мама я щасливий!" розумничка (а це був діагноз), який вилився, що пішли зі школи. Після другого заняття дитина була радісна вигадувала жарти і до вечора її було не зупинити від розмов. На заняттях Ганна замінила і психолога, і нейропсихолога, і логопеда, і дефектолога, яких нам сказали пройти. Після 3 дні занять він був задумливий, сконцентрований 2 години, а потім до вечора не замовк. Після 4 днів занять він розповідав алфавіту назад був впевнений у собі, гарний наполягання. Після 5 дня занять прочитав він книгу в метро, та так виразно, гучно і завзято, з гордістю - розчулювався весь вагон. В автобусі попросив другу книгу і сам виразно прочитав. Щовечора читає сестричці на ніч, прочитав 13 книг-казок, сам прочитав 11 оповідань Носова. Зараз почав читати "Хлопчик-зірка." Написав на форматі А4 оповідання на 110 слів з усіма розділовими знаками, в описі лисиці вжив 6 прикметників, прийменники без помилок за 1 годину. Великий стрибок, прорив побачив логопед після курсуДейвіс. Його хвалять на заняттях, переказує прочитане, запам'ятовує уроки, вчить вірші, на уроки йде мало часу.
Роки моїх мук і дитини припинилися в одну мить! Як ковток свіжого повітря! Дякую великому Ганні за її працю та допомогу. Батьки, які зіткнулися з такою проблемою, не гайте часу, приходьте займатися на курси. Дуже ефективна програма рекомендую.
Успіхів!
Наталя, син Кирило Ємельянов 9 років
Ганно, доброго ранку! Я починаю бачити зрушення Влади, вона почала розмовляти, не мовчати, багатьом цікавитися, стала вільніша внутрішньо. Вчора писали слова словникові, без зайвих домагань пішла писати, майже без помилок написала, не плутає букви. Я їй диктувала складами, іноді вона сама промовляла. Результат є!
Анна, вітайте!
Пройшло 4 місяці з того часу, як мій син Лука пройшов програму корекції дислексії, і можна говорити про успіхи. Перше, і найважливіше для мене особисто, він став самостійним. Мені не треба сидіти поряд і говорити, що треба писати під час виконання домашніх завдань. Він робить їх сам, лише якщо щось не розуміє, звертається по допомогу. З'явилися точки наприкінці речень, прийменники та спілки. Закінчення правильні під час читання. Встигає за іншими дітьми у класі, раніше були "прогалини" у класних роботах постійно. Звичайно, СДУГ накладає відбиток, і написати довгу роботу зовсім без помилок не вдається. Стали з'являтися 4ки, при тому, що сидимо над уроками набагато менше, і пояснювати теми не доводиться. Контрольні пише з першого разу, а не листує після уроків, як це було раніше. Думаю, якби він був більш мотивованим, результат був би ще кращим. І ми над цим працюємо. І, як мені здається, сильна сторона методу Дейвіса, крім технік і налаштувань, у тому, що дитина розуміє і усвідомлює, що сама щось може змінити у своєму житті, може досягти успіху. Зрозуміти це дуже важливо у дитячому віці, бо із залежних та ведених за мамою, татом, тіткою-репетитором дітей виростають такі ж дорослі. Програма Дейвіса дуже хороша тим, що дають дітям таку можливість - відчути, що вони можуть керувати своєю дислексією, контролювати її і, звичайно, рухатися вперед. Іноді це маленькі кроки, а іноді великі прориви, але прогрес відчутний і викликає бажання займатися далі. Дуже дякую, Ганно, і величезне привітання від Луки!
Інга, син Олександр 11 років
Ганно, хочу висловити Вам мою вдячність! Як багато у мене було сумнівів, перш ніж привести дочку на курс до Вас. Скільки фахівців я зателефонувала до того, як потрапити до Вас! І дуже рада, що ми зупинили свій вибір саме на Вас! Моє чуття мене ніколи не підводить! З першого погляду я зрозуміла – ця людина любить дітей і моєї доньки тут буде комфортно. Вероніка, не встигнувши піти від Вас після консультації, одразу заявила, що прийде до Вас займатися! Такого бажання до навчання я не бачила у моєї дочки ніколи! Вона з великим задоволенням вставала рано і мчала до Вас на заняття. Нині минуло три місяці, як ми пройшли курс. Дочка читає без помилок з упевненістю та побіжно! По російській у чверті їй поставили 4! Це особистий результат для нас! Література 5! Я із задоволенням рекомендуватиму Вас усім, кому потрібна допомога! І ми теж не припинили заняття. Я вирішила, якщо зараз канікули і є час - ми використовуємо його для занять. Тим більше що вони не напружують і проходять на одному диханні. Я бажаю Вам успіхів та вдячна долі за те, що вона звела нас з Вами!
Олена, дочка Вероніка 12 років
Моя дочка пройшла курс корекції у Анни на початку вересня. Результатом і вона, і я дуже задоволені. Але спершу хочу розповісти нашу історію. Моїй дочці 14 років, вона учениця 8 класу. Те, що має дислексію, я знаю вже давно – з четвертого класу, і весь цей час ми займаємося тим, що намагаємося якось вирішити цю проблему. Про Анну я почула по радіо. Я людина віруюча, регулярно слухаю радіо «Віра». І ось в одній із передач йшлося про дислексію і задоволені клієнти Ганни розповідали про неї, як про прекрасного фахівця та про метод корекції, який допоміг. Вже за кілька днів ми приїхали до Анни на консультацію. Маю сказати, що зараз у моєї доньки перехідний вік і вона дуже «колюча», часто грубить, буває незадоволена і з вчителями теж часто буває різко, з однокласниками часто з'ясовує стосунки через свою неуспішність. Вони сміються, що вона не може прочитати вголос або стежити за їх читанням. Анна розташувала дочку з перших хвилин розмови. Я стільки нового та цікавого дізналася про свою дитину, дізналася її з іншого боку! Це дивовижно! Моя дочка дуже перейнялася до Анни і сказала, що займатиметься. І справді, всі п'ять днів курсу дочка з великим задоволенням вставала вранці і бігла на заняття. Так її захопило! І, гадаю, дуже велику роль у бажанні вчитися зіграв результат, що вона сама побачила. Вона побачила, що може читати без помилок і не соромитись однокласників. Видно, що в неї піднялася самооцінка. Тому й заняття вдома зараз не доставляють жодних проблем. Сама сідає – сама робить, до того ж, дуже швидко. Відкликання вийшло довгим і трохи сумбурним. Але хочу порадити всім, щоб не сумнівалися і приходили до Анни. Ви не пошкодуєте, це точно!
Валентина, дочка Марія 14 років
У початковій школі багато дітей мають труднощі при грамотному листі. Слід зазначити, деякі з них не можуть грамотно писати не тому, що відчувають труднощі з граматикою і пунктуацією, проблема носить складніший характер, зумовлений несформованою вищою психічною діяльністю. Звичайно, помилки в тексті зустрічаються практично у всіх учнів початкової школи, але лише у 12-20% учнів причина у дисграфії. Дисграфія - це серйозне порушення у психіці дітей, яке необхідно усувати на ранньому етапі.
Діти, які страждають на цей розлад, під час листа роблять серйозні помилки: плутають слова, повторюють одне й те саме слово і плутають літери. Дане захворювання не є ознакою затримки інтелектуального розвитку та піддається корекції.
На що варто звернути увагу:
- Часті фонетичні помилки (слово – сово», ведмідь – мевет тощо);
- Помилки у дуже простих словах (напр., у слові «як»);
- Перепустка складів, неправильні закінчення і т.д.
Для того щоб писати грамотно і нормально читати, достатньо мати середній інтелект. Однак не варто завчасно бити на сполох, якщо хтось із учнів відчуває труднощі під час навчання. Важливо розуміти, що дисграфія аж ніяк не впливає на розумовий розвиток. Така людина адекватно сприймає усну інформацію та здатна навчатися. Труднощі виникають саме з візуальною інформацією. Часто можна зустріти «віддзеркалені» літери в тексті, який написав людина, яка страждає на цю недугу.
Дисграфія та дислексія є схожими за своєю природою недугами, тому часто люди страждають від обох розладів одразу.
Які діти потрапляють у фактор ризику:
- шульги;
- колишні шульги (батьки або вчителі перевчили дитину на праву руку);
- діти, які розпочали раннє навчання у школі;
- діти, які ростуть у мультимовній сім'ї;
- діти, які страждають на розсіяну увагу;
- діти, які зарано почали займатися з логопедом.
Коригування дисграфії є прерогативою логопедів.Фахівець порекомендує необхідні вправи та навчить правильному підходу до навчання. Проте незайвим буде звернутися до психологів, оскільки причиною недуги могли стати: дефіцит спілкування, некоректна чи нечітка мова оточуючих, ранній початок навчання грамоти тощо. В результаті психологічна травма.
Види дисграфії
Фахівці поділяють дисграфію на такі види:
- Артикуляторно – акустична.
- Акустична.
- Проблеми звукового аналізу.
- Аграматична.
- Оптична.
Корекція дисграфії – це спільна робота вчителів, батьків та логопеда. Щоб повною мірою зрозуміти природу даного розладу, слід розібратися у предметі більш поглиблено.
- Людина, яка невиразно вимовляє окремі звуки і плутає в мові букву «р» і «л» схильна до артикуляторно-акустичної дисграфії. Нездатність правильно вимовити якусь букву часто призводить до її навмисного пропуску. Наприклад, обстежуваний відчуває труднощі під час догани згодних, що чергуються, що призводить до некоректної вимови слів: «приплив – питок», «трансформація – тансфомація», «тридцять – тицать», «сир – толог» і т.д.
- Якщо людина плутає букви, то причина може полягати в акустичній дисграфії. Дзвінкі та шиплячі звуки в одному слові провокують людину некоректно вимовляти та писати деякі слова.
- Підсумовування кількох слів в одне є причиною патології, характерного для неправильного звукового аналізу. Наприклад, людина замість "гарний інтер'єр" вимовляє "кратир'єр". Часто люди, які страждають від даного розладу, схили до написання прийменників окремо від слів, оскільки чують між ними яскраво виражену межу: «одвічний - з вічний», «перевал - перевал» і т.д.
- Нездатність узгоджувати слова є очевидною ознакою аграматичного розлади. Як приклад можна навести такі словосполучення: непросте рішення, складне завдання і т.д.
- Найчастіше зустрічається розлад, у якому діти пишуть деякі літери, форма яких яскраво виражена навпаки. Букви немов віддзеркалені (Я, Р, В, Ь і т.д.). Такий розлад зумовлений оптичною дисграфією.
Це основні форми недуги, практично часто зустрічаються складніші варіанти, які підсумовують у собі кілька форм. Незважаючи на наявність такої кількості форм, лікування дисграфії багато в чому відбувається за однією методологією.
Дисграфія у дорослих зустрічається не менш часто, ніж у дітей. Причиною виникнення розладу може стати пухлина, черепно-мозкова травма, менінгіт, асфіксія, родові травми і т.д.
Дисграфія у дорослих проявляється, як і в дітей віком: помилки під час листи, які людина повторює щоразу, у своїй добре знаючи граматику і орфографію. Часто люди, які страждають на цю недугу, плутають літери, які зовні схожі за написанням ('-ь, в-ь, ш-щ, пан і т.д.)
Поради батькам, чиї діти потребують корекції мови та листа
У жодному разі не лаяти дітей із недугою і не кричати на них. Така поведінка призведе лише до посилення ситуації. Обстежуваний повинен відчувати турботу та увагу з боку батьків. Вся робота має відбуватися в комфортній обстановці. Слід розуміти, що на дітей виявляється певний пресинг, який може вплинути на їхню психіку та сформувати психологічні бар'єри, здатні обмежити їхнє подальше життя.
Якщо викладач поводиться з учнями грубо і постійно докоряє помилкам, то діти можуть зрости в аморфних людей, які кидатимуть будь-яке починання при першій же невдачі або помилці.
Ті, хто страждає дисграфією, зовсім не невиліковні. У 70-80% випадків, якщо зайнятися виправленням недуги в дошкільному віці, проблема вирішиться. Слід уважно ставитись до дитини, у такому разі її проблеми будуть видні на ранньому етапі, що в рази збільшить ймовірність їх усунення.
Звертатися по допомогу слід лише до досвідченого логопеда. Також необхідно показати дитину психоневрологу, який зможе виявити допоміжні відхилення. Не варто нехтувати послугами репетитора. Репетитор займатиметься лише одним учнем у зручній для нього обстановці, знаючи особливості свого підопічного та враховуючи їх під час навчання.
У кожній справі необхідна система, для досягнення найкращих результатів лікування дисграфії не виняток. Потрібно проводити заняття систематично, не порушуючи графік.
Також обов'язково слід визначити причини патології.
Діагностика дисграфії у дітей
Діагностика дисграфії передбачає проходження обстежень у невролога, офтальмолога, отоларинголога та логопеда. Як уже говорилося раніше дисграфія і дислексія мають схожі характеристики, тому допомога кваліфікованих фахівців допоможе виявити обидва розлади та усунути їх.
Насамперед необхідно точно визначити, чи не є неписьменна мова обстежуваного наслідком патології, а чи не банального незнання правил правопису.
Обстеження проходитиме у кілька етапів:
- Спочатку буде досліджено письмові роботи та проведено їх аналіз.
- Далі необхідно послухати мовлення і визначити наявність відхилень. Під час дослідження ведеться спостереження за жестикуляцією манерою висловлюватися, також визначається провідна рука.
- Під час всього обстеження фахівці досліджують словниковий запас, вимову різних звуків, сприйняття звуків та складову структуру, яку становить обстежуваний під час розмови.
- Після того, як дослідження мови завершаться, починається дослідження письмової мови. Обстежуваний переписує спочатку друкований, рукописний текст, потім виконує диктант, складає описи за зображеннями, читає склади, слова та тексти.
Коли всі процедури закінчено, логопед аналізує результати та виносить висновок. Дислексія та дисграфія у дітей, як правило, яскраво виражені та їх визначення часто не становить особливих труднощів у фахівця.
Багатьом може здатися, що вказані вище процедури можна провести вдома, без допомоги фахівця, але це абсолютно неправильно. Для того щоб виконати максимально точне обстеження, необхідно мати досвід і необхідні знання. В іншому випадку можна зробити ряд помилок, що призведе до неправильного висновку та неправильного розуміння як лікувати патологію.
Корекція дисграфії у дітей шкільного віку
Лікувати дисграфію необхідно спільними зусиллями. Працюючи разом з викладачами, батьками та логопедом, дитина може позбутися цього відхилення.
Якщо дитина відчуває труднощі в розмовній мові, необхідно забезпечити його систематичною практикою. Такий спеціальний диктант має відрізнятись від звичайного. Слід чітко промовляти слова, вказувати розділові знаки. Перед початком диктанту слід чітко прочитати весь текст.
Слід уникати виникнення негативних емоцій. У негативній обстановці діти сприймають будь-яке лікування як нав'язуване і підсвідомо прагнутимуть абстрагуватися.
Не варто виявляти надмірну увагу і крайнє занепокоєння цим відхиленням. Від підвищеної уваги до проблеми дитина вирішить, що з нею щось не так і почне сприймати себе неповноцінним, що в корені не відповідає дійсності.
Необхідно прищепити дитині настрій досягнення грандіозної мети. Слід хвалити (у міру) дитину і заохочувати її приємними сюрпризами, щоб він ставився до лікування з особливою запопадливістю і був націлений на досягнення відмінного результату.
Лікування у логопеда відбуватиметься за іншою системою.Логопеди засновують лікування на спеціальній абетці та наборі специфічних мовних ігор. Вправа з абеткою зводиться до того, що дітям пропонується скласти слово та позначити його граматичні елементи. Ця вправа допомагає запам'ятати структуру слів, зовнішній вигляд букв і вчить правильної вимови.
Далі логопед пропонує дитині розуміння відмінностей твердих і м'яких і глухих звуків. Дитина повторює слова та підбирає свої, які відповідають необхідним звукам. Вчасно роботи йде аналіз звуків, літер і складів з яких складаються слова.
Існує відмінна вправа, яка необов'язково проходити разом із логопедом. Дитина пише якийсь текст (необов'язково під диктування) і промовляє кожне слово. Дуже важливо, щоб дитина чітко вимовляла слабкі частки.
Приклад: «скільки коштує Молоко». Адже в усному мовленні ця фраза вимовляється зовсім по-іншому - «скільки коштує молоко».
Слабкі частки у цьому прикладі – це звуки, які за швидкої промови можуть змінюватися, не впливаючи сенс слова. На вигляд проста вправа, але при систематичному занятті, воно дуже дієве.
Профілактика дисграфії у дитини
Дізнавшись про дисграфію і зрозумівши, що таке відхилення може негативно позначитися на дитині в майбутньому, автоматично приводить до висновку, що чим раніше вона буде виявлена, тим краще. Бажано визначити, чи є у дитини ця недуга ще до того, як вона приступить до вивчення грамоти.
Існує безліч вправ, які добре підходять для профілактики дисграфії у дітей дошкільного віку:
- Визначення предмета за контурним зображенням.
- Пошук однакових предметів на зображенні.
- Гра в лабіринті. На аркуші паперу креслиться лабіринт, дитині необхідно провести ручкою лінію через весь лабіринт, не торкаючись стін.
- Визначити предмет із окремих деталей.
- Пошук зайвого предмета на картинки, який відповідає іншим (наприклад, серед овалів і гуртків, зайвим буде трикутник чи квадрат і навпаки).
- Співвідношення предметів зі своїми силуетом. Існують спеціальні іграшки, що розвивають, наприклад куб з отворами різної форми, в які необхідно вставити фігурки тієї ж форми, що і отвори.
Корекція дисграфії – не найпростіший процес як для дитини, так і для батьків. Доведеться зробити велику роботу і проявити всі свої сильні сторони, щоб підтримати дитину і допомогти їй позбутися недуги. Найголовніші фахівці для дитини – це її батьки. Працюйте з дитиною, заручіться підтримкою логопеда та все вийде.
Дисграфія має виразну симптоматику, але точний діагноз може поставити тільки фахівець, найчастіше, логопед. Дисграфія не проходить сама і перешкоджає подальшому навчанню дитини: без усунення проблеми опанування шкільної програми навіть на базовому рівні буде практично неможливим.
Що таке дисграфія? Як дізнатися, що у дитини дисграфія?
Як правило, про те, що у дитини є проблеми з листом (дисграфія), батьки та вчителі дізнаються тільки при навчанні листа, тобто у початковій школі. Дисграфія – це специфічне порушення листа, коли дитина пише слова з фонетичними помилками, помилками запису звуків. Замість "п" пише "б", замість "т" - "д", неправильно формує склади, додає зайві літери, пропускає потрібні, пише кілька слів разом.
Помилка дисграфію можна прийняти просто за незнання граматичних правил, проте проблема криється глибше.
Порівняйте "пропозиція" - "бретлошение" і "пропозиція" - "додаток". У цьому прикладі чітко видно різниця між простим незнанням правильного написання (правила) та дисграфією.
При цьому почерк дітей часто буває нерозбірливим, нерівним. При листі дитина виявляє багато зусиль, але пише дуже повільно. Якщо така дитина навчається в класі зі звичайними дітьми, то може відчувати серйозні переживання через свої помилки, повільність, невдоволення вчителя. У промові дитина з дисграфією часто не може будувати довгих речень і воліє відмовчуватися або говорити коротко. Через це "дисграфік" не має повноцінного спілкування з однолітками, і йому здається, що однокласники налаштовані проти нього.
На жаль, це досить серйозна проблема, яка "не ходить одна": найчастіше дисграфія проявляється разом з проблемою читання, також дитина може мати проблеми в мовленні та порушення інших фізичних функцій.
Види дисграфії
- Артикуляторно-акустична. Пов'язана з тим, що дитина неправильно вимовляє звуки, а отже, промовляючи про себе, неправильно записує. Для лікування цього виду дисграфії потрібно працювати і над правильною вимовою звуків.
- Акустична. У цьому випадку дитина правильно вимовляє звуки, але плутає їх зі схожими за звучанням (глухі-дзвінкі: б-п, д-т, з-с; шиплячі: с-ш, з-ж; а також не розрізняють м'якість окремих звуків) .
- Оптична. Дитина з оптичною дисграфією утруднюється у написанні та відмінності літер: додає зайві елементи (палички, рисочки, кружечки), пропускає потрібні, навіть пише дзеркально у зворотний бік).
- Дисграфія через проблеми мовного аналізу та синтезу. Дитина з цією проблемою на листі може пропускати або повторювати цілі слова, переставляти склади і літери місцями, писати разом різні слова (плутають приставки і прийменники у іменників — пишуть разом або роздільно, прикріплюють до одного слова частину наступного слова і т.п.)
- Аграматична дисграфія. Як правило, виявляється після 1-2 класу, оскільки вимагає великих знань правил написання слів ("хороший кішка", "красиве сонце" тощо). Тобто ця проблема пов'язана з тим, що дитина не може правильно схиляти слова за родами та відмінками, не може погодити прикметник та іменник. Така проблема може спостерігатися в двомовних (білінгвальних) сім'ях, а також коли дитина навчається нерідною мовою.
Причини дисграфії
Причини цього порушення можуть бути різними: від родових травм, інфекцій і генетики до занедбаності виховання. При проблемах у роботі головного мозку дисграфія найчастіше супроводжується супутніми захворюваннями, про які вже може бути відомо батькам.
По суті, дитина, у якої виявлена дисграфія, не може писати без помилок, тому що у неї порушена робота мовного, слухового та зорового та рухового аналізаторів, дитина не може обробляти інформацію (синтез та аналіз).
Як усунути дисграфію та чи можливо це?
На щастя, так, за певних зусиль як з боку батьків, фахівців, так і самої дитини дисграфію можна скоригувати та вилікувати. Звичайно, це не швидкий процес: можуть знадобитися місяці та роки систематичних занять, щоб повністю подолати дисграфію та супутні порушення письма, мови та читання. Але ці праці будуть винагороджені: дитина зможе повноцінно навчатися у звичайній школі та стати повноцінним членом суспільства, звичайною дитиною.
Дисграфія — це не вирок, із цим можна жити, але завданням батьків та педагогів має стати подолання цієї недуги. Благо розроблено безліч методик та вправ для усунення дисграфії. Це підтверджують і відомі люди, що страждають від дислексії та дисграфії. Ось лише невеликий список імен: Ганс Християн Андерсен, Альберт Енштейн, Том Круз, Сальма Хайєк, Шер, Дастін Хоффман, Уолт Дісней, Федір Бондарчук, Володимир Маяковський, Мерлін Монро.
Який лікар лікує дисграфію?
Зазвичай про дисграфію повідомляє вчитель, який навчає дитину. Він може мати досвід роботи з такими дітьми. Далі варто звернутися до логопеда та психоневролога. Основна робота ведеться логопедом: він розвиває обидві півкулі мозку, вчить розрізняти, вимовляти та записувати звуки. Психоневролог допоможе виявити супутні порушення (якщо вони є), зрозуміти причини дисграфії та призначити медикаментозне лікування. В окремих випадках до вирішення проблеми підключаються інші фахівці, наприклад, якщо дитина має проблеми зі слухом, вона не може розчути звуки, ні записати їх.
Що робити вчителю та батькам?
Усунення такої проблеми неможливе самотужки: батьки, вчителі та лікарі повинні об'єднатися та домовитися про свої дії. Призначити лікування, виконувати певні вправи. Можливо, дитину варто перевести до іншої школи (спеціалізованої) або найняти репетитора, який зможе професійно виконувати вправи з дитиною вдома.
Не треба забувати, що "дисграфік" дуже часто гостро відчуває свою проблему і боїться знову виявити її: пропускає уроки, втрачає зошити з російської мови, мало спілкується. Завдання дорослих, окрім лікування, надати психологічну підтримку дитині: не лаяти, показувати зацікавленість у успіхах, допомагати.
Підсумок
Дисграфія - порушення, з яким можна і потрібно працювати: виконувати вправи, виправляти супутні проблеми (наприклад, проблеми комунікації з однолітками). Особливості цього порушення та його значущість для подальшого життя дитини не може допустити непрофесійного втручання — необхідне звернення до фахівців, насамперед до логопеда.
Фото дисграфії
Фото надане користувачем Бєленком, Віталієм Купріяновим.
Фото надане користувачемAlla Max.
Дорогі читачі! Якщо ви маєте фотографії прикладів записів дитини з дисграфією, будь ласка, для ілюстрації цієї та інших статей по темі. Заздалегідь вдячні!