Známky podzimu. Jak porozumět světu kolem sebe
Svět kolem nás 1. třída.
Co se stalo svět.
Lekce 1.
Téma: Jaký je svět kolem nás.
Forma organizace výuky (typ hodiny): hodina s prvky badatelských a herních aktivit.
Typ lekce: úvodní lekce, lekci o zavedení nového akademického předmětu.
Cíle lekce:
Zvládnutí prvotních představ o vzdělávacím předmětu „Svět kolem nás“, o předmětech živé i neživé přírody.
Vytváření podmínek pro formování a rozvoj psychických funkcí, schopností, motivačních postojů, tvůrčího badatelského myšlení zapojením do aktivní vzdělávací a výzkumné činnosti
Formování morálních a volních vlastností, schopnost ovládat své chování ve vzdělávacích situacích.
Základní pojmy: svět kolem nás: svět přírody, svět věcí, svět lidí.
Metapředmětové souvislosti: svět kolem nás, umění.
Pomůcky: žákovské pracovní sešity, učebnice, pastelky, 3 obrázky města, podmořského světa a dívky u rybníka; přívěsy a předměty přírody, věci, lidé.
Plánovaný výsledek učení vč. vznik UUD:
Mají představy o světě kolem nás, o předmětech živé a neživé přírody, přibližné odpovědi na otázku: „Proč je nutné zkoumat svět kolem nás?
Vědět charakteristické rysy předměty živé i neživé přírody.
Umět provádět jednoduchá pozorování, porovnávat předměty živé a neživé přírody, odpovídat formou malé věty na jednoduché otázky učitele popř. pohádková postava, umět se řídit pokyny učitele.
Umět spolupracovat se soudruhy v tom nejjednodušším hry na hraní rolí a vést jednoduché dialogy.
1. Osobní UUD: rozvoj zájmu o nový předmět, určení potřeby studovat svět, ve kterém žijete;
2.Regulační UUD: organizace pracoviště dle pokynů učitele; Pokud je to možné, zhodnoťte svou vlastní práci a práci přítele; určit plán splnění úkolu pod vedením učitele.
3. Nástroje kognitivního učení: navigace v učebnici a pracovní sešit; porovnávat předměty, předměty: nacházet společné rysy a rozdíly; seskupovat předměty a předměty podle podstatných znaků; reprodukovat, co jste poslouchali, určit téma lekce; vyvodit závěry pod vedením učitele.
4. Komunikativní UUD: účastnit se dialogu v hodině, odpovídat na otázky učitele, formulovat otázku na téma zájmu; poslouchat a rozumět řeči druhých.
7. Reflexe. Osobní UUD
Vytvořil UUD
Učitelské aktivity
Aktivita studentů
1.Organizační moment
Komunikativní UUD
Učitelka se s dětmi zdraví, s úsměvem přijímá jejich pozdrav a pomocí malého dechového cvičení uvolňuje případné napětí. Připravuje děti
UČITEL. Dobré ráno, děti! Pojďme se společně připravit na lekci – zvedněte ruce nahoru, zhluboka se nadechněte, držte ruce na pár sekund nahoře a pak je prudce spusťte dolů, trochu se předkloňte a zhluboka vydechněte. A nyní budou všichni sedět tak, jak jim vyhovuje pracovat ve třídě.
Děti radostně pozdraví učitele, dělají dechové cvičení a zaujmou místa na svých pracovních stanicích. Zároveň zastávají pohodlnou, ale přijatelnou pozici pro studium
2. Aktualizace základních znalostí.
Osobní UUD
Rozcvička řeči. Učitel zapojuje žáky do dialogu.
-Kdo myslíš, že bude tvůj asistent ve třídě?
Hádanka-nápověda.
Zde je úplně první asistent:
Je chytrý a je loajální
Na hodinu si lehne na lavici
Podívejte se na to, on vám všechno řekne!
-Jak se jmenuje naše učebnice?
Toto je název předmětu, který budeme studovat.
Úvod do sešitu.
.
Pane učiteli, soudruhu, doma, maminko.
Tohle je učebnice!
Svět.
Děti jej vezmou do rukou a prohlížejí si obal.
3. Stanovení cílů a motivace.
Regulační UUD
-Promluvme si o tom, o čem budeme mluvit v naší první lekci o světě kolem nás.
-Jaký je svět kolem nás?
-Proč to najednou potřebuješ studovat?
4.Objevování nových poznatků dětmi
Kognitivní UUD
Osobní UUD
UČITEL. Nyní použijeme našeho prvního pomocníka – otevřete učebnici na stránce. Podívejme se pozorně na ilustraci.
Učitel čte báseň.
UČITEL.
Rozhlédněte se, příteli!
Vidíš řeku, les, louku,
Ptačí hejna, letadlo,
Že šel na let.
Obloha, vítr, mraky,
Zase řeka, luční řeka!
UČITEL. Začínáme se učit něco nového akademický předmět- "Svět". Podívejte se znovu na obrázek, podívejte se z okna, kolem, přemýšlejte a řekněte mi, jaký je svět kolem nás? Co a kdo je součástí světa kolem nás?
STUDENTI. Svět kolem nás je to, co nás obklopuje, co je kolem nás. Jsou to různá stvoření a předměty, zvířata, obloha, mraky, stromy, domy, lidé.
UČITEL. Dobře lidi! Výborně! A chci, abyste se naučili pozorovat svět kolem sebe, studovali ho a zkoumali.
V lekci o světě kolem nás se dozvíme, proč den následuje po noci? Kolik dní je v roce? Proč se mění roční období? Jak rozmanitá je rostlina a zvířecí svět Země? Proč je pro člověka velmi důležité žít v rodině? Jaké zázraky dokážou lidské ruce vytvořit?
Hra je cesta.
Řada 1 jde do lesa.
Řada 2 míří do podmořského světa.
3. řada na procházku po našem městě.
-Vyjmenujte přírodní objekty, které jste tam viděli?
-Raz, dva, tři - vrátili jsme se z výletu. Ukázalo se, že jste velmi všímaví, takže jste pojmenovali spoustu objektů v okolním světě.
Shrňme si první výsledek.
- Co studuje předmět „Svět kolem nás“?
Žáci si otevřou učebnice a prohlédnou si obrázky.
Svět kolem nás je to, co nás obklopuje, co je kolem nás. Jsou to různá stvoření a předměty, zvířata, obloha, mraky, stromy, domy, lidé
Studenti mohou uvést několik objektů kolem sebe.
1. řada: dívka, rybník, kachna s káčátky, stromy, tráva.
2. řada: mořské hvězdy, vegetace, korály, dno, voda.
3. řada: budova, náměstí, květiny, stromy.
Předmět okolního světa studuje přírodní svět, svět věcí, svět lidí.
5.Primární konsolidace.
Regulační UUD
Komunikativní UUD
PRACUJTE podle učebnice na str. 5Z
Zadání: Rozdělte výkresy do dvou skupin. Vysvětlete své rozhodnutí. Můžete použít nápovědu.
-Vyjmenujte položky na obrázku.
-Do kterých dvou skupin byste je rozdělil? Proč?
-Zkusme vysvětlit úplnou odpověď na otázku: Jaký je svět kolem nás?
Možnost 1: živá a neživá příroda.
Možnost 2: svět přírody, svět lidí, svět věcí.
Podle učebnice: svět kolem nás je to, co je kolem nás: příroda, lidé a vše, co je stvořeno člověkem.
Posuzují se odpovědi dětí, které dokážou tuto definici přesněji reprodukovat.
6. Samostatná práce.
Komunikativní UUD
Kognitivní UUD
Osobní UUD
PRÁCE v sešitech na s. 4-5
Úkol 1 na str.4.
-Vybarvi to, co souvisí s živou přírodou.
FYZICKÁ MINUTKA pro oči a ruce.
UČITEL. Odvedli jsme s vámi dobrou práci a vaše oči a ruce si zaslouží trochu odpočinku. Vstali jsme z práce, vyšli zpoza našich stolů, zvedli ruce a položili je. Opakujeme třikrát. Nyní zkusme otočit paže: dopředu, dozadu. Natáhli jsme ruce do strany, pokrčili je v loktech a otáčíme: tam a zpět, nyní rozpažujeme ruce do stran a rotujeme rukama: tam a zpět. Nyní spustíme ruce dolů a trochu rukama protřepeme. Zavřete oči, představte si, že jste na břehu mírného teplého moře, vložte ruce do teplé vody, vyndejte ruce z vody a snažíte se setřást kapky. Výborně! Nyní se pozorně podíváme z okna na velký strom na školním dvoře, upřeme svůj pohled na strom a nahlas počítejme do 10. Pokuta! Nyní zavřete oči a znovu počítejte do 10.
Děti se řídí pokyny učitele: otáčejte pažemi, otáčejte pažemi pokrčenými v loktech, otáčejte a třeste rukama, zavřete oči.
PRÁCE na straně 5. notebooky.
- Spojte obrázky do dvou skupin. Vysvětlete svůj výběr.
HRA "Připojte vagóny k vlakům."
Živá a neživá příroda.
Volám dva studenty vlaku k tabuli. Děti ukazují svůj obrázek ze sedadla a vlaky sestavují přívěsy.
UČITEL. Výborně chlapci! Je to tak, všechny předměty nalezené v přírodě můžeme rozdělit na dva velké skupiny– předměty živé přírody a předměty neživé přírody.
Květiny, motýl, smrk, houby.
Pracujte ve dvojicích: "Nechte si poradit od souseda."
Nádobí je neživá příroda, ostatní předměty jsou živá příroda.
Provádějí aktivní samostatné činnosti.
Ovládejte během hry sebe a své spolubojovníky.
Ovládání podle modelu na desce.
Komunikativní UUD -Co nového jste se v lekci naučili?
–Kdo to měl těžké? Zajímavý? Hodnocení vaší práce.
Vzduch a voda, kontinenty a oceány, hluboký vnitřek Země a na kyslík bohatá atmosféra modré oblohy, rozmanitost přírodních krajin a úžasné kouty světa.
To vše je Náš společný domov – planeta Země!
Do sekce...
Planety a hvězdy
V nekonečné expanzi vesmíru, ve vzdálenosti mnoha světelných let, existují galaxie, hvězdy a objekty tajemný svět Vesmír.
Úžasný svět vesmíru, vzdálené hvězdy a naši sousedé - planety sluneční soustavy.
Do sekce...
Přírodní zdroje
Naše planeta obsahuje velké množství přírodní zdroje, mezi ně patří voda, půda a lesní zdroje, nerostné suroviny, solární a větrná energie. Správné, neplýtvání přírodními zdroji v kombinaci s pečlivým přístupem k životní prostředí, zvýhodňuje lidský život a obecně umožňuje rozvoj lidské společnosti.
Do sekce...
Hluboko v útrobách Země se ukrývají dary a bohatství, díky nimž můžeme přijímat teplo a energii, stavební materiály a směsi, drahé kameny a drahokamové suroviny. Minerály leží v zemská kůra a jsou tvořeny z lávového magmatu, sedimentárních hornin a přírodních minerálů, vzniklých během dlouhé historie procesů formování Země. Po vývoji a těžbě mohou být minerály efektivně využívány pro komerční a průmyslové účely.
Do sekce...
Průmyslový sektor ekonomiky každého státu je nejdůležitějším faktorem rozvoj vztahů ve vnějších ekonomických a politických vztazích na světové scéně a rozvinutý zemědělský sektor se stává klíčem k blahobytu v potravinových potřebách obyvatelstva.
Do sekce...
Průmyslová odvětví a energetika:
Zemědělská odvětví:
Průmysl a Zemědělství Rusko a země světa:
Národy kontinentů a zemí světa
Na Zemi žije více než 5 tisíc národů, z nichž mnohé mají svůj vlastní jazyk, i když si pro komunikaci mohou vypůjčit jazyk jiných zemí, nicméně každý z národů má svou vlastní kulturu, svůj vlastní lidový kroj, řemeslo a tradice. zvyky předávané z generace na generaci.
Do sekce...
Obyvatelé kontinentů světa:
Národy světa:
Ekologie, příroda a společnost
Člověk a příroda jsou neoddělitelně spjati. Vytváření společnosti, rozvoj technické prostředky ke zlepšení životních podmínek v prostředí člověk interaguje s okolním přírodním světem, využívá energii a síly přírody, využívá Přírodní zdroje a zásoby. Lidské porozumění a respekt k hodnotám přírody umožňuje společnosti žít v souladu s přírodou okolního světa.
Do sekce...
Jaký je svět kolem nás? Zdálo by se, že je to jednoduchá otázka, na kterou dokáže odpovědět i dítě v první třídě. Pokud se však ponoříte trochu hlouběji, ukáže se, že ve skutečnosti je vše mnohem složitější. A čím je člověk starší a vzdělanější, tím je jeho verze odpovědi složitější.
Důvodem je velký intelektuální skok, který lidstvo udělalo na cestě svého vývoje. Mnoho náboženských hnutí, filozofických škol a vědeckých teorií nám dal možnost změnit výklad odpovědi na tuto otázku dle vlastního uvážení. Pokusme se proto sami zjistit, jaký svět kolem nás doopravdy je.
Pravda je v jednoduchosti
Nejprve se podívejme na tento problém na základě logiky. obyčejný člověk, aniž by se ponořil do jemných záležitostí vesmíru. Okolní svět je tedy prostor, který nás obklopuje. A přesně v tuto chvíli se objevují první kontroverzní výroky.
Když se na to podíváte, je docela obtížné načrtnout hranice oddělující jeden prostor od druhého. Koneckonců neexistují žádné konkrétní normy, které by všechny tyto znalosti mohly uspořádat v hlavách miliard lidí. Pokud se v tomto ohledu zeptáte na obvyklou otázku, jaký je svět kolem nás, dostaneme různé odpovědi.
Pro někoho to může být například prostor, který je přímo obklopuje. Pro ostatní je vše mnohem složitější a pod tímto pojmem myslí celou naši planetu nebo dokonce Vesmír.
Svět kolem nás: divoká zvěř
Přes veškerou rozmanitost odpovědí však existují takové, které lze oddělit do samostatné skupiny. Je to proto, že i přes drobné rozdíly stále sdílejí některé podobnosti, které vedou ke společné myšlence.
Zejména mnozí věří, že svět kolem nás jsou všechny živé věci kolem nás. Stejné lesy, pole, řeky a pouště. Jsou zde zahrnuta i zvířata a rostliny, které jsou nedílnou součástí tohoto světa.
Jaký je svět kolem nás očima filozofů?
Filosofové a teologové se touto problematikou zabývají hlouběji. Koneckonců, náš svět je pro ně součástí složitější reality. Pro názornost se podívejme na hlavní rysy jejich názorů na současný řád věcí.
Podle náboženství je naše realita místem, kde lidé žijí jen část cesty, která je pro ně připravena. To znamená, že svět kolem nás je jen clona, která se před očima více skrývá pěkné místo- ráj.
Pokud jde o filozofy, ti formulují odpověď na tuto otázku vágněji. V závislosti na škole může myslitel definovat koncept okolního světa odlišně. Pro někoho je to materiální místo, pro jiného duchovní místo a pro jiného kombinace obou předchozích.
Tento článek představuje materiál pro žáky 3. ročníku, kterým je okolní svět prezentován ve formě zjednodušených modelů ekosystémů. Zabývá se také pojetím lidské společnosti, její strukturou a významem v životě každého člověka. Na jednoduché příklady probíhá proces vysvětlování okolního světa. To je hlavní úkol tohoto materiálu.
Koncept ekosystému
Aby žák 3. třídy lépe pochopil, co je planeta Země, je nutné názorně předvést model zeměkoule. Naše planeta má vnější obal zvaný atmosféra. Všechny živé organismy na Zemi dýchají atmosférický vzduch. Atmosféra chrání Zemi před přehřátím a před zářením kosmického záření.
Země má vodní skořápka- to je hydrosféra. Hydrosféra je tvořena podvodními vodami, řekami, moři a oceány zeměkoule.
Litosféra tvoří pevný obal Země. Země, hory, země jsou klasifikovány jako litosféra.
Všechny živé organismy žijící na Zemi žijí v biosféře. Biosféra se nachází na hranici všech ostatních tří sfér.
Všechny živé organismy na Zemi žijí ve vzduchu, vodě a pozemské prostředí. Aby koloběh látek v přírodě pokračoval, neobejdou se bez sebe všechny živé organismy. Všechny organismy podle funkcí (nebo můžete funkce organismů porovnat s povoláními) se dělí na producenty, konzumenty a ničitele. Producenty jsou rostliny a stromy, konzumenty jsou v podstatě všechna zvířata, ale mezi ničitele patří bakterie, houby a červi. Producenti, konzumenti a ničitelé nemohou žít na Zemi bez vzduchu, vody, půdy a skály. V důsledku toho lze všechny výše uvedené prvky rozdělit do dvou velkých skupin: živou a neživou přírodu. Můžeme si tak představit svět kolem nás - je to živá a neživá příroda.
Pojem společnosti. Jeho struktura
Pro žáka 3. třídy je pro definování pojmu společnost třeba uvést jako příklad jeho vlastní rodinu, kterou (většinou) tvoří členové: otec, matka, babička, dědeček, bratři, sestry. Rodina (skupina lidí) je elementární nebo základní jednotkou společnosti. Všichni členové společnosti se vzájemně ovlivňují. Společnost je tedy také okolní svět. Celá společnost stojí na čtyřech složkách. Těmito složkami jsou parlament, nemocnice, kostel, vězení. Okolní svět je určitá struktura, která se formovala v dávných dobách, a její základ se zachoval dodnes.
Ekonomický koncept
Vyzdvihněme ty věci, které člověk k životu potřebuje. Tyto věci se nazývají potřeby. Co můžeme klasifikovat jako lidské potřeby? To je potřeba jídla, odpočinku, oblečení, práce, udržení zdraví, dopravy, bezpečí. Tento seznam může pokračovat ještě dlouho. Potřeby lidstva jsou různé co do účelu a smyslu.
Potřeby mohou být kognitivní (divadlo, knihy, televize), fyziologické (hlad, spánek), materiální (byt, počítač, auto, chata). Příroda nám dává hodně – teplo slunce, vzduch, voda, úroda země. A láska, komunikace, přátelství – to vše získáváme vzájemnou komunikací. A všechny hmotné statky – to jsou věci, které v přírodě nemohou existovat (domy, auta, oblečení) – nám dává ekonomika. Přeloženo z Řecký jazyk- "úklid". S takto jednoduchým vysvětlením bude svět kolem nás pro žáky 3. třídy vypadat jednoduše a srozumitelně.
Závěr
Na závěr bych chtěl říci, že svět kolem nás je i přes rozsah a složitost dosti křehkou strukturou, je důležité si jej vážit, a hlavně chránit pro budoucí generace hlavní úkol dospělí před dětmi. Zároveň je ale ve stadiu vzdělávání nutné, aby si mladší generace vytvořila odpovídající systém hodnot.
Je vidět jasná změna všech ročních období. Každý z nich je jedinečný a má své charakteristické rysy. Nejvýraznější znaky podzimu, zimy, jara a léta se odrážejí v dílech velkých básníků, spisovatelů a umělců. Kromě toho hrála pozorování sezónních změn v přírodě důležitá role v organizaci lidské ekonomické činnosti.
září
Září je považováno za první podzimní měsíc. Právě v této době začínají nastat změny spojené s životem živé i neživé přírody. Především se jedná o pokles teploty vzduchu, změny srážek a úbytek jasných dnů. Není náhodou, že v dávných dobách se září nazývalo jaro nebo šero. Mnoho znamení podzimu jej charakterizuje přesně takto.
Citáty, které se zrodily před mnoha staletími, přežily dodnes:
- Září je chladné, ale plné;
- hrom v září - pro teplý podzim;
- jeřábi létají vysoko, hlasitě vrkají - pro dobrý podzim.
První podzimní měsíc je časem babího léta. K tomuto období se váže mnoho lidových znamení podzimu. Například nevlídné počasí, které panuje od poloviny září do konce měsíce, jistě vystřídá dlouhý sychravý podzim. Jasné babí léto naznačuje, že zima bude mrazivá.
říjen
Gryaznik, Podzimnik, Svabednik - to vše jsou jména stejného měsíce - října. Starobylé názvy odrážejí hlavní rysy druhého podzimního měsíce a také obecné znaky podzimu. V říjnu jsou deště častější, může padat sníh a noční mrazy se stávají pravidelnými. V tuto dobu bylo odedávna zvykem pořádat svatby, protože končila doba těžké zemědělské práce. Navíc po sklizni nebylo těžké uspořádat slavnostní hostinu.
Mezi lidmi panovala víra, která se musela přísně dodržovat. Aby se jeřábi vrátili do své rodné země, bylo nutné za letícím hejnem zakřičet: „Cesta je na silnici! V první polovině října byl na stole vždy med. Na konci měsíce se doporučovalo v ranním mrazu vyvěsit všechno oblečení, aby se zbavili zlých duchů.
Existují známky podzimu, které zná každý moderní člověk. Například poletující pavučina na začátku října naznačuje, že chladné počasí brzy nepřijde. 4. říjen napoví, jaké bude počasí další čtyři týdny.
listopad
Rosol, polozima, kaštan, opad listů. Tak nazývali předkové poslední podzimní měsíc. Jeho hlavním rysem jsou temné noci. Ale po prvním sněhu, který pokrývá zem v listopadu, se v noci stává světlejší.
Velké množství sněhu, které napadlo v posledním podzimním měsíci, nám umožňuje doufat v dobrou úrodu v příštím roce. Výskyt komárů v listopadu naznačuje, že se očekává teplá zima. Mrazy přetrvají, pokud poslední listy Pomalu padají ze stromů.
V listopadu se příroda i lidé připravují na příchod zimy. Mnoho znamení listopadu proto naznačuje, jaké bude nadcházející roční období. Znalost znamení a vědět, jak je používat, pomáhá lidem přizpůsobit se přírodní podmínky, cítit se bezpečněji. Z tohoto důvodu by mělo v dětství dojít k seznámení s hlavními znaky týkajícími se různých ročních období.
Známky podzimu pro předškolní děti
Vidět charakteristické rysy každého ročního období je velmi důležitá dovednost, kterou by dítě mělo ovládat před nástupem do školy. K poznávání znamení konkrétního ročního období dochází v praktické rovině při procházkách v lese, parku, na náměstí nebo u rybníka. I pouhé pozorování přírody z okna svého pokoje může dítě mnohému naučit.
Podzim je světlé období roku. Její příznaky nemohou zůstat dítětem bez povšimnutí. Děti se obvykle samy začnou ptát na měnící se barvu listů na stromech, jsou ohromeny hustými mlhami a křikem ptáků na rozloučenou. Je důležité, aby dospělý podporoval dítě v rozhovorech, dal mu příležitost uvažovat a poskytl mu nové poznatky.
Při procházce parkem a pozorování veverek lze zmínit, že velké množství veverčích spíží s bohatými zásobami může naznačovat krutou zimu. Svědčí o tom i dobrá úroda jeřabin. Podle listů na bříze se můžete dozvědět o načasování blížícího se chladného počasí. Pokud zespodu zežloutnou, mráz dlouho nepřijde. Pokud koruna bříz začne nahoře žloutnout, příchod chladného období je hned za rohem.
Pravidelné rozhovory s dítětem o znameních podzimu povedou k tomu, že si postupně vyvine kognitivní zájem, sám si snadno všimne hlavních změn v přírodě.
Fenologická pozorování
Děti začínají systematicky pozorovat změny v přírodě spojené se střídáním ročních období při studiu ve škole. To vyžadují požadavky programu v předmětu „Životní prostředí“, který je zařazen v seznamu povinných disciplín.
V důsledku studia jednotlivá témata děti se učí, že povaha práce venkovských obyvatel závisí na ročním období. Znamení zimy, jara, léta děti vypisují bez potíží, stejně jako znamení podzimu. 2. stupeň je fází učení, kdy si žáci začínají vést deníky pozorování přírody. Lidová znamení, které byly v hodinách probírány, je nutné pokud možno dodržet a dbát na správnost závěrů učiněných předky. Systematická práce v tomto směru je pro dítě nejen zajímavá, ale i užitečná pro další studium přírody.