Motivasyon ve öz-düzenlemenin psikodiagnostik psikodiagnostiği üzerine atölye çalışması. Psikodiagnostiğin temelleri: Eğitimsel ve metodolojik kompleks
Arama sonuçlarını daraltmak için, üzerinde arama yapılacak alanları belirterek sorguyu daraltabilirsiniz. Alanların listesi yukarıda sunulmuştur. Örneğin:
Aynı anda birden fazla alanda arama yapabilirsiniz:
mantıksal operatörler
Varsayılan operatör VE.
Şebeke VE belgenin gruptaki tüm öğelerle eşleşmesi gerektiği anlamına gelir:
Araştırma & Geliştirme
Şebeke VEYA belgenin gruptaki değerlerden biriyle eşleşmesi gerektiği anlamına gelir:
ders çalışma VEYA gelişim
Şebeke OLUMSUZLUK bu öğeyi içeren belgeleri hariç tutar:
ders çalışma OLUMSUZLUK gelişim
Arama Tipi
Bir sorgu yazarken, ifadenin aranacağı yolu belirtebilirsiniz. Dört yöntem desteklenir: morfolojiye dayalı arama, morfoloji olmadan, bir önek arama, bir ifade arama.
Varsayılan olarak, arama morfolojiye dayalıdır.
Morfoloji olmadan arama yapmak için, ifadedeki kelimelerin önüne "dolar" işaretini koymak yeterlidir:
$ ders çalışma $ gelişim
Bir önek aramak için sorgudan sonra bir yıldız işareti koymanız gerekir:
ders çalışma *
Bir kelime öbeği aramak için sorguyu çift tırnak içine almanız gerekir:
" Araştırma ve Geliştirme "
Eş anlamlılara göre ara
Bir kelimenin eş anlamlılarını arama sonuçlarına dahil etmek için bir kare işareti koyun " #
" bir kelimeden önce veya parantez içindeki bir ifadeden önce.
Bir kelimeye uygulandığında, onun için en fazla üç eş anlamlı bulunur.
Parantez içindeki bir ifadeye uygulandığında, eğer bulunursa her kelimeye bir eşanlamlı eklenecektir.
Morfolojisiz, önek veya kelime öbeği aramalarıyla uyumlu değildir.
# ders çalışma
gruplama
Parantezler, arama ifadelerini gruplamak için kullanılır. Bu, isteğin boole mantığını kontrol etmenizi sağlar.
Örneğin, bir talepte bulunmanız gerekir: Yazarı Ivanov veya Petrov olan belgeleri bulun ve başlık araştırma veya geliştirme kelimelerini içeriyor:
Yaklaşık kelime arama
Yaklaşık bir arama için yaklaşık işareti koymanız gerekir " ~ " bir cümlede bir kelimenin sonunda. Örneğin:
brom ~
Arama, "brom", "rom", "balo" gibi kelimeleri bulacaktır.
İsteğe bağlı olarak maksimum olası düzenleme sayısını belirtebilirsiniz: 0, 1 veya 2. Örneğin:
brom ~1
Varsayılan 2 düzenlemedir.
yakınlık kriteri
Yakınlığa göre arama yapmak için yaklaşık işareti koymanız gerekir " ~ " bir cümlenin sonunda. Örneğin, 2 kelime içinde araştırma ve geliştirme kelimelerinin olduğu belgeleri bulmak için aşağıdaki sorguyu kullanın:
" Araştırma & Geliştirme "~2
İfade alaka düzeyi
Aramadaki tek tek ifadelerin alaka düzeyini değiştirmek için " işaretini kullanın. ^
" bir ifadenin sonunda ve ardından bu ifadenin diğerlerine göre alaka düzeyini belirtin.
Düzey ne kadar yüksek olursa, verilen ifade o kadar alakalı olur.
Örneğin, bu ifadede "araştırma" kelimesi "geliştirme" kelimesinden dört kat daha alakalıdır:
ders çalışma ^4 gelişim
Varsayılan olarak seviye 1'dir. Geçerli değerler pozitif bir gerçek sayıdır.
Bir aralık içinde ara
Bazı alanların değerinin olması gereken aralığı belirtmek için, operatör tarafından ayrılmış parantez içinde sınır değerlerini belirtmelisiniz. İLE.
Sözlükbilimsel bir sıralama yapılacaktır.
Böyle bir sorgu, yazar Ivanov'dan başlayıp Petrov ile biten sonuçları döndürür, ancak Ivanov ve Petrov sonuca dahil edilmez.
Bir aralığa değer eklemek için köşeli parantez kullanın. Bir değerden kaçmak için küme parantezleri kullanın.
35. Romanova E.S. Psikodiagnostik: Ders Kitabı. - St.Petersburg: Peter, 2005.
36. Sekiz renkli test M. Luscher kullanımı için yönergeler. Komp. NIN-NİN. Dubrovskaya. - M., 2005.
37. Sobchik L.N. M. Luscher tarafından yapılan modifikasyon (değiştirilmiş) sekiz renk testi. Pratik rehber. - SPb., 2001.
38. Sobchik L.N. Çizilmiş algı testi (PAT). - St.Petersburg, 2002.
39. Stolyarenko L.D. Psikolojinin temelleri. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2002.
40. Khjell L., Ziegler D. Kişilik Teorileri. - St.Petersburg: Peter, 2003.
41. Shevandrin N.I. Psikodiagnostik, düzeltme ve kişilik gelişimi: Proc. okumak amacı için. daha yüksek ders kitabı kuruluşlar. - 2. baskı. – M.: İnsan. ed. merkez VLADOS, 2001. 1998.
42. Shmelev A.G. Psikodiagnostik atölyesi. Motivasyon ve öz düzenlemenin psikodiagnostiği. - M., 1990.
43. Shmelev A.G. Psikodiagnostiğin temelleri. Pedagojik üniversitelerin öğrencileri için ders kitabı. - M.; Rostov-na-Donu, 1996.
44. Shmelev A.G. Kişilik özelliklerinin psikodiagnostiği. - St. Petersburg: Konuşma, 2002.
45. Psikodiagnostik ansiklopedisi. 4 ciltte. Cilt 1. Çocukların psikodiagnostiği. Cilt 2. Yetişkinlerin psikodiagnostiği. Cilt 3. Ailenin psikodiagnostiği. Cilt 4. Personelin psikodiagnostiği. Editör-derleyici Raigorodsky D.Ya. - Samara: "Bahrakh-M" Yayınevi, 2009.
Disiplinlerle ilgili ek literatür:
1. Eysenck H., Evans D. Çocuğunuzun yeteneklerini kontrol edin / Per. İngilizceden. TAMAM. Klyukin. - M.: LLC "Firma" AST Yayınevi "", 1998.
2. Ananiev B.G. Kişilik, faaliyet konusu, bireysellik. – M.: Doğrudan Medya, 2008.
3. Anufriev A.F., Kostromina S.N. Çocuklara öğretmedeki zorluğun üstesinden nasıl gelinir? Psikodiagnostik tablolar. Psikodiagnostik yöntemler. düzeltici egzersizler - M.: Yayınevi "Os-89", 1999.
4. Batarshev A.V. Borderline kişilik ve davranış bozukluklarının psikodiagnostiği. - M.: Psikoterapi Enstitüsü, 2004.
5. Wenger Los Angeles Okul öncesi eğitim sürecinde bilişsel yeteneklerin gelişimi. - E, 1986.
6. Wenger A.L. Ne hakkında şikayet ediyorsun? Çocukların ve ergenlerin kişiliğinin gelişimi için olumsuz seçeneklerin belirlenmesi ve düzeltilmesi. - M.; Riga: PC Deneyi, 2000.
7. Druzhinin V.N. Deneysel psikoloji: üniversiteler için bir ders kitabı. 2. baskı. - St.Petersburg, 2006.
8. Dontsov D.A., Denisov A.A., Senkevich L.V. Sosyal Psikoloji. Eğitim metodik el kitabı. FGBOU VPO GKA, adını Maimonides'ten almıştır. - M.: Yayınevi Adam, 2010.
9. Dontsov D.A., Senkevich L.V., Turchan O.V. Genel psikoloji. Proc. - yöntem. "Genel psikoloji" disiplin kılavuzu. Uzmanlık 030301.65 "Psikoloji". FGBOU VPO GKA, adını Maimonides'ten almıştır. - M.: Yayınevi Adam, 2012.
10. Ezhova N.N. Pratik bir psikoloğun referans kitabı / N.N. Yezhov. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2009.
11. Eliseev O.P. Kişilik psikolojisi atölyesi. - St.Petersburg: Peter, 2007.
12. Ivanov N.Ya., Lichko A.E. Ergenler için pato-karakterolojik tanı anketi. Araç seti. - M., 1994.
13. Istratova O.N. İlkokul psikoloğunun referans kitabı / O.N. Istratova, T.V. Özür dilerim. - Ed. 7. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2011.
14. Istratova O.N., Exakusto T.V. Bir ortaokul psikoloğunun referans kitabı / O.N. Istratova, T.V. Özür dilerim. - Ed. 7. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2012.
15. Martsinkovskaya T.D. Çocukların zihinsel gelişiminin teşhisi. - M., 1997.
16. Klimov E.A. Profesyonel kendi kaderini tayin psikolojisi. – M.: Akademi, 2007.
17. Kriz psikolojisi. Pratik psikolog referans kitabı. S.L tarafından derlenmiştir. Solovyov. – E.: AST; Petersburg: Sova, 2008.
18. Krylov A.A., Yuriev A.I. Deneysel ve uygulamalı psikoloji üzerine atölye çalışması: Ders Kitabı / Ed. AA Krylov. SPb., 1997.
19. Psikolojik teşhis yöntemleri. Sorun. 1. Ed. V.N. Druzhinina ve T.V. Galkina. – M.: IP RAN, 1993.
20. Psikolojik teşhis yöntemleri. Sorun. 2. Ed. BİR. Voronin. – M.: IP RAN, 1994.
21. Pratik bir psikologun el kitabı / Comp. S.T. Posokhova, S.L. Solovyov. – E.: AST: KORUYUCU; Petersburg: Sova, 2008.
22. Piriev G.D. Deneysel psikoloji. – Sofya, 1968.
23. Pedagojik psikoloji: Yöntemler ve testler / Yazarlar-derleyiciler: M.V. Demidenko, A.I. Klyuev. - Samara: Bahrakh-M, 2004.
24. Öğrencilerin zihinsel gelişiminin psikolojik olarak düzeltilmesi / Ed. KM Gurevich, IV Dubrovina. - E, 1990.
25. Eğitim kurumlarında psikodiagnostik ve kariyer rehberliği / Ed. - komp. L.D. Stolyarenko. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2005.
26. Genel, Deneysel ve Uygulamalı Psikoloji Çalıştayı: Proc. ödenek. / V.D. Dalin, V.K. Gaida, V.K. Gerbachevsky ve diğerleri; Genel editörlük altında. AA Krylova, S.A. Manicheva. - St.Petersburg: Peter, 2000.
27. Gelişim psikolojisi atölyesi. öğretici. Düzenleyen L.A. Golovei, E.F. Rybalko. - St. Petersburg: Konuşma, 2006.
28. Pratik bir psikoloğun çalışma kitabı / N.N. Yezhov. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2008.
29. Rean A.A., Kolominsky Ya.L. Sosyal pedagojik psikoloji. - St.Petersburg, 1999.
30. Rogov E.I. Eğitimde Pratik Bir Psikoloğun El Kitabı: Ders Kitabı. – E.: VLADOS, 1996.
31. Romanova E.S., Grebennikov L.R. Psikolojik koruma mekanizmaları. Yaratılış. Çalışıyor. Teşhis. - Mytishchi: Yetenek, 1996.
32. Romanova E.S. 99 popüler meslek. Psikolojik analiz ve professiogramlar. - St. Petersburg: Peter, 2008.
33. Rubinshtein S.Ya. Patopsikolojinin deneysel yöntemleri. Başvuru. - M.: EKSMO-Press yayınevi, 1999.
34. Gümüş R. Çizim testleri. Çocuğunuzla ilgili en önemli şeyi nasıl öğrenirsiniz / Rowley Silver. - St. Petersburg: PRIME-EUROZNAK, 2009.
35. Sobchik L.N. Psikolojik teşhis yöntemleri. Kişilik çalışması için standartlaştırılmış çok faktörlü bir yöntem. Sorun. 1. - M., 1990.
36. Sobchik L.N. Psikolojik teşhis yöntemleri. Kişilerarası ilişkilerin teşhisi. Sorun. 3. - M., 1990.
37. Stepanov S.S. Çizim testi yöntemiyle zeka teşhisi. - M., 1994.
38. Tarabrina I.V. Travma sonrası stres psikolojisi üzerine atölye çalışması. - St.Petersburg: Peter, 2001.
39. Fantalova E.B. İç çatışmanın teşhisi ve psikoterapisi. - Samara: "BAHRAKH-M" yayınevi, 2001.
40. Khersonsky B.G. Psikodiagnostikte piktogram yöntemi. – M.: Tıp, 2003.
41. Shirokova G.A. Çocuk psikoloğu / G.A. Shirokova, E.G. Zhadko. - Ed. 7. – Rostov-on-Don: Phoenix, 2010.
42. Shapar V.B. Pratik bir psikoloğun çalışma kitabı / V. Shapar, A. Timchenko, V. Shvydchenko. – E.: AST; Harkov: Torsing, 2007.
43. Shmelev A.G. Genel psikodiagnostik. öğretici. - M., 1988.
44. Shmeleva I.A. Bir psikoloğun çalışmasının etik ilkeleri // Mesleğe giriş. Psikoloji: Ders Kitabı. - St.Petersburg: Peter, 2007.
45. Deneysel psikoloji. Atölye. Toplamın altında ed. E.S. Romanova. - St.Petersburg: Peter, 2007.
4. Cemaatçiler A. Fenomen, nedenler, teşhis// Okul psikoloğu.-2004. - No. 8. - s.17-32.
5. Duyguların psikolojisi: Metinler / Ed. , Yu.B, Gipenreiter. - M., 1993.
Laboratuvarlar #12-13
Konu: Hayal kırıklığının duygusal durumunun araştırılması
Hedef: Bireyin duygusal durumlarını incelemek için bilgi ve becerilerin oluşumu.
Görevler:
1. S. Rosenzweig'in “Resim İlişkilendirme Testi”ni kullanarak hayal kırıklığı tepkileri üzerine bir araştırma yapın.
2. Çalışmanın sonuçlarını işler ve yorumlar.
Tartışma konuları
1. Projektif teknikleri kullanmanın amaçları nelerdir?
2. Projektif yöntemlerin avantajları ve dezavantajları nelerdir?
3. S. Rosenzweig'in metodolojisinin teorik temelleri nelerdir?
4. Analiz yöntemlerini ve S. Rosenzweig'in metodolojisinin ana göstergelerini tanımlayın?
1. Cevapların analizinden elde edilen sonuçların analitik tablolarını derleyin.
2. Çalışmanın sonuçlarını, deneklerin her duruma cevaplarının tesadüfi parametresi açısından analiz edin (standart gösterge).
ana edebiyat
1. Danilova'nın S. Rosenzweig tarafından “hayal kırıklığı çizimi” testi. - M., 1992.
2. Testlerde pratik psikoloji veya kendinizi ve başkalarını anlamayı nasıl öğreneceğiniz / Derleyen R. Rimskaya, S. Rimsky. - E.: AST-PRESS, 1997. - S. 243 - 281.
3. Sobchik L. Sözlü hayal kırıklığı testi. Lise öğrencilerinde saldırganlık ve önemli değerleri belirleme yöntemi / / Okul psikoloğu No. 9 (gazetede kitap).
4. Sokolova kişilik araştırma yöntemleri. - M., 1980.
5. Klinik psikolojide Yanshin. Kişilik Araştırma Yöntemleri.- St. Petersburg: Peter, 2044.-S.86-124.
ek literatür
1. Psikodiagnostik üzerine çalıştay. Motivasyon ve öz düzenlemenin psikodiagnostiği. - M..1990.- S.44-53.
2. Semago N., Semago M. Temel duygusal düzenlemenin teşhisi// Okul psikoloğu No. 5.- s.8-9.
3. Hayal kırıklığı tepkileri çalışmasının Tarabrin // Yabancı. Psikoloji. - 1994. - 2 (4).
4. Engellenme tepkilerini incelemek için deneysel-psikolojik yöntem. Metodik öneri / / Komp. . Ed. .-L., 1984.
Laboratuvar #14-15
Konu: Teknikleri kullanarak pato-karakterolojik teşhis MMPI ve PDO
Teçhizat
Anket metni, cevap kağıdı, anahtarlar, ham puanları standart puanlara dönüştürmek için tablolar, sonuçların grafiksel sunumu.
1. Deneyci, denekleri yönergelerle tanıştırır.
2. Öğrencilerin anket metni ve cevap formları ile bağımsız çalışması.
3. Sonuçların işlenmesi:
Her ölçekteki olumsuz ve olumlu yanıtların sayısı bir anahtar kullanılarak sayılır;
Her faktör için gösterge, faktörde yer alan olumlu ifadeler ile faktörde yer alan olumsuz ifadeler olumsuz işaretli olarak toplanarak hesaplanır.
“Her faktör için göstergelerin hesaplanması” tablosu yardımıyla ham puanlar birikmiş frekanslara dönüştürülür;
Öz-tutum düzeylerinin ciddiyetinin bir diyagramı oluşturulur.
4. Sonuçların ve sonuçların yorumlanması.
1. Kendilik bilincini teşhis etme yöntemlerini bağımsız olarak inceleyin: Tennessee Benlik Kavramı ölçeği, Dembo-Rubinstein ölçeği, anlamsal diferansiyel yansıtma yöntemleri, repertuar yöntemleri.
2. Seçilen yöntemi kullanarak öz-tutum teşhisini gerçekleştirin.
3. Sonuçları işleyin ve yazılı olarak yorumlayın.
ana edebiyat
1. Eliseev kişilik psikolojisi üzerine. - St. Petersburg: Peter, 2003. - S. 397-434.
2. Psikodiagnostik üzerine Glukhanyuk. - M., 2003. - S. 151-162.
3. Stolin kişiliği.- M..1983.
4. Shevandrin, kişiliğin düzeltilmesi ve geliştirilmesi. - M., 1999.- S. 298-302.
5. Francella F., Bannister D. Yeni bir kişilik araştırması yöntemi.- M., 1987.
6. Shmelev kişilik özellikleri. - M., 2000.
ek literatür
1., Stolin psikodiagnostiği. - St. Petersburg: Konuşma, 2000.
2. Bir gencin Egorycheva yönelimi ve teşhis yöntemi / / Psikoloji Dünyası No. 1. - s. 264-278 (baskın kişisel yönelimi belirlemek için standart görüşme)
3., Lise öğrencilerinin öz yapısında Noel bedenselliği ve yaşam projelerinin içeriği // Psikoloji dergisi. –2004.- v.25.-№ 2.- s.27-33.
4. Psikodiagnostik üzerine çalıştay: motivasyon ve öz-düzenlemenin teşhisi. - M., 1990.
Laboratuvar #18
Konu: Kişiliğin motivasyonel alanının teşhisi
Hedef: A. Mehrabian'ın anketini kullanarak başarı motivasyonu ve başarısızlıktan kaçınmanın teşhisi.
Görevler:
1. Öğrencilere kişiliğin motivasyonel alanını teşhis etme yöntemlerini tanıtmak.
2. Test için gereklilikleri, sonuçların nicel işlenmesinin özelliklerini tanımlayın.
3. Öğrencileri teşhis edin.
Teçhizat
Anket metni (A, B formları), sonuçları düzeltme formları, cevap formları.
Tartışma konuları
1. Motiflerin sınıflandırılmasının özellikleri.
2. Motivasyon alanını incelemenin temel teorik ve pratik sorunları.
3. Motivasyonu incelemek için yöntemlerin özellikleri.
İş emri
1. Öğrencileri eğitmek.
2. Cevap kağıdının kendi kendine doldurulması.
3. Sonuçların işlenmesi:
Anahtarları kullanarak anketin yargılarının her biri için verileri puanlara dönüştürün;
Elde edilen sonuçları yorumlamak.
Bağımsız çalışma için görevler
7. Tüm gruptan veri toplayın ve bunları sıralayın.
8. Üç önem düzeyine karşılık gelen toplam puanları belirleyin: yüksek, orta, düşük.
9. "Başarı motivasyonu" kavramının içeriğine uygun olarak bireysel sonuçların yorumunu verin.
ana edebiyat
1., Morozov - psikodiagnostik için bir rehber. - St. Petersburg: Peter Kom, 1999.
2. Psikodiagnostik üzerine Glukhanyuk. - M., 2003. - S. 131 - 140.
3. Edwards anketinin motivasyon endekslerinde Kornilov'un kurguları ve psikolojik gerçekliği // Psikoloji Soruları.- 1997.- No. 1.- s.63-74.
4. Pratik bir psikoloğun çalışma kitabı / Ed. , . - M., 2001.
5. Pratik bir psikologun Rogov kitabı. - M., 1995.- S.201-205.
ek literatür
1. Afanasyeva N. 9-11 yaş arası çocuklar için başarı motivasyon testi// Okul psikoloğu - 2001.-№22. (gazetede kitap).
2. İletişimsel yönelimli Bratchenko // Psikososyal ve düzeltme ve rehabilitasyon çalışmaları Bülteni No. 3. - projektif teknik).
3. Bir gencin Egorycheva yönelimi ve teşhis yöntemi / / Psikoloji Dünyası. – 1999.- No.1.- s.264-278.
4. Shevandrin, kişiliğin düzeltilmesi ve geliştirilmesi. - M., 1999.- S. 199-203.
Laboratuvar #19-21
Konu: Projektif teknikleri kullanarak kişiliğin motivasyonel alanının teşhisi
Hedef: öğrencilerin projektif yöntemlerle tanışması ve pratik çalışması.
Görevler:
1. Öğrencilere yöntemler hakkında bilgi verin:
S. Rosenzweig tarafından hayal kırıklığı testi;
L. Sondi testi;
M. Luscher testi;
G. Rorschach testi;
Tematik Algılama Testi (TAT).
2. Projektif teknikleri kullanmanın pratik sorunları hakkında bir fikir verin.
3. Öğrencileri test etmek ve elde edilen sonuçları TAT yöntemine göre işlemek.
Tartışma konuları
1. Projektif yöntemlerin kullanım amaçları.
2. Projektif yöntemlerin avantajları ve dezavantajları.
3. En popüler projektif tekniklerin genel özellikleri.
Bağımsız çalışma için görevler
ana edebiyat
1. Psikolojik testlerin Almanağı. - M., 1995.
2. Bleicher patopsikolojisi. - Taşkent, 1976.
3., Savchenko (psikodiagnostik araçlar ve sosyal hizmetlerde uygulanması) - Kiev, 1995.
4. Bodalev psikodiagnostiği. - St. Petersburg: Konuşma, 2000.
5. Psikodiagnostiğin temelleri / Ed. .- M., 1996.
6. Sokolova kişilik araştırma yöntemleri.- M., 1980.
ek literatür
1. Danilova'nın "hayal kırıklığı çizimi" testi S. Rosenzweig.- M., 1992.
2. Reshetnikov O. Aynı Lusher / / Okul psikoloğu -2003. - No. 25-26. - s.23.
3. Ryzhov, Tematik Algılama Testi (TAT)//Aile Psikolojisi ve Psikoterapi No. 3.- s.85-89'u kullanarak iç çatışmanın üstesinden gelmenin yollarını araştırıyor.
4. Sobchik L. Çizilmiş algısal test / / Okul psikoloğu No. 19 .- s.8-9.
Laboratuvarlar #22-23
Konu: Psikodiagnostikte çizim testleri
Hedef: öğrencilerin çizim testleri ile tanışması ve pratik çalışması.
Görevler:
1. Öğrencilere kişilik ve kişilerarası ilişkileri teşhis etme yöntemleri hakkında bilgi vermek:
Koch testi "Ağaç";
- "Var olmayan hayvan";
- "Aile çizimi";
- "Adam", "Yağmurdaki adam".
2. Öğrencileri Koch testi "Ağaç" üzerinde test edin, sonuçları işleyin ve yorumlayın.
Tartışma konuları
1. Çocuk çizimlerinin gelişimindeki ana aşamalar.
2. Grafik projektif yöntemlerin avantaj ve dezavantajları.
3. Çocuk çizimlerini yorumlamada tipik hatalar.
Bağımsız çalışma için görevler
ana edebiyat
1. Mira - ve - Lopez E. Kişilik çalışması için grafik metodoloji. - St.Petersburg, 2002.
2. Eğitimde pratik bir psikologun Rogov kitabı. - M., 1990.
3. Potemkin'in psikolojik teşhis yöntemleri. - M., 1992.
4. Semago N. Çocuk çizimi. Gelişim aşamaları ve nitel değerlendirme // Okul psikoloğu - 2003. - No. 35. - S. 9-16.
5. Stepanov S. Zeka teşhisi için bir yöntem olarak “Bir kişi çiz” testi // Okul psikoloğu No. 46 (gazetede kitap).
ek literatür
1. Akhutina T., Melikyan Z. Bir perspektif çiziminin kopyalanması (Daha büyük okul öncesi çocuklar için teşhis testi) // Okul psikoloğu No. 16 .- s. 8-9.
2. Baranova O. Aile çizimi. Ailedeki çocukların kişilerarası ilişkilerinin teşhisi / / Okul psikoloğu No. 29. (Gazetede kitap).
3. Batov'un Çernobil kazası teması üzerine bir çocuk çizimi analizi// Psikoloji Soruları No. 1.- s.33-44.
4. Zhukovsky I. Test "Var olmayan hayvan" / / Okul psikoloğu No. 26. (Gazetede kitap).
5. Lebedeva L., Lebedeva O. Bir zamanlar bir üvez vardı ... sanat terapisinde çocuk çizimlerinin teşhis potansiyeli // Okul psikoloğu No. 32,33.
6. Stepanov S. Boynuzlar ve dişler ne hakkında konuşuyor? / / Okul psikoloğu. - 2001. - No. 18. (gazetede kitap)
7. Yurinova N. Yağmurdaki adam. Grafik psikodiyagnostik tekniği // Okul psikoloğu No. 33. - s.8-9.
1.8 Disiplinin eğitsel ve metodolojik desteği.
ana edebiyat
1. Anastasi A. Diferansiyel psikoloji. - M., 2001.
2. Anastasi A. Psikolojik testler: 2 kitapta. / Ed. , . - M., 1982
3. Anastasi A. Psikolojik testler / A. Anastasi, S. Urbina. - SPb., 2001.
4. Anufriev teşhisi: bir temel kavramlar sistemi. - M., 1995.
5. Psikolojik araştırma konusu olarak Asmolov. - M., 1984
6. Beyaz Rorschach. Pratik ve teori. - St.Petersburg, 1992
7. Çok disiplinli bir kişilik çalışmasının Berezin (klinik tıp ve zihinsel hijyende) /,. - M., 1976.
8. Bleicher teşhisi /,. - Kiev, 1986
9. Zeka ve kişiliğin Bleicher teşhisi /,. - Kiev, 1979.
10. Bohm E. Psiko-teşhis rehberi. - M., 1977.
11. Burlachuk kişiliği. - Kiev, 1989.
12. Projektif psikolojide Burlachuk. - Kiev, 1997.
13. Burlachuk - psikodiagnostik için bir rehber /,. - St.Petersburg, 1999.
14. Burlachuk yaşam durumları: Proc. Ödenek / , . - M., 1998.
15. Burlachuk (psikodiagnostik araçlar ve sosyal hizmetlerde uygulanması) /,. - Kiev, 1995.
16. Zuckerman'ın genç öğrencilerle yaptığı anket. - M.: VLADOS-PRESS yayınevi, 2001.
17. Sosyo-psikolojik araştırmalarda Volkov sosyometrik ölçümleri. - L., 1972.
18. Zor çocukluk döneminin Vygotsky gelişimi ve pedolojik kliniği // 6 ciltte toplanan eserler, v.5. / Bölüm ed. ; APN SSCB. - M.: Pedagoji, 1983.
1. Kılavuz testi / , . - M., 1982.
2. Glass J. Pedagoji ve psikolojide istatistiksel yöntemler / J. Glass, J. Stanley. - M., 1976.
3. Golovin'in modern psikolojideki yöntemleri: durum, gelişme, uygulama / , . - M., 1995.
4. Diferansiyel psikolojiden Gurevich. - M., 1998.
5. Gurevich teşhisi. - M., 1981.
6. Kişisel vurguların Dvorshchenko. - St.Petersburg, 2002.
7. Anaokulunda teşhis. Bir okul öncesi eğitim kurumunda teşhis faaliyetlerinin içeriği ve organizasyonu. Yönergeler. - Rostov n / D: "Phoenix", 20'ler.
8. Bir okul öncesi çocuğun zihinsel gelişiminin teşhisi ve düzeltilmesi: Ders kitabı. ödenek / vb.; Altında. ed. , . - Mn., 1997. - S. 228-232.
9. Eğitimcinin günlüğü: okul öncesi çocukların gelişimi / Ed. , . Sayı 1,2. - M., 1996.
İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın
Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.
Yayınlanan http://www.allbest.ru/
Psikodiagnostik çalıştayı
giriiş
1. Test standardizasyonu nedir?
2. Psikodiagnostikte projektif test türlerini adlandırın
3. Testin güvenirliğini belirlemenin yolları nelerdir?
4. A. Binet'in psikodiagnostiklere katkısı nedir?
5. Psikodiagnostik çalışma biçimleri
Çözüm
bibliyografya
giriiş
İnsan yaşam alanının rahatlığı, çevredeki mal, iş ve hizmetlerin kalitesi ile belirlenir. Kalite, dünyanın tüm ülkelerinde tüketiciler için belirleyici hale geldi. Malların uygun fiyata satılmasındaki ana faktör kalitedir. Bununla birlikte, ürün kalitesine yönelik tüketici gereksinimleri, nüfusun satın alma gücü, rekabet düzeyi, iklim koşulları, kültürel gelenekler ve diğer birçok faktöre bağlı olarak sürekli değişmektedir. Bu nedenle başarılı bir iş sağlamak için ürün ve hizmetlerin kalitesini yönetmek, göstergelerini nicelleştirip analiz edebilmek ve onları etkileyen süreçleri tahmin edebilmek gerekir.
Standardizasyon, metroloji ve belgelendirme, ürünlerin, çalışmaların ve hizmetlerin kalitesini sağlamak için kullanılan araçlardır. Bu üç faaliyet alanının temellerini bilmek ve bu bilgiyi pratik hayatta uygulama becerisi, güvenilir, makul ve nesnel bilgilere sahip olmayı mümkün kılmakta ve ayrıca mal, iş ve hizmetlerin kalitesini çerçeve içinde iyileştirme fırsatı sunmaktadır. modern teknolojilerin ve insan zihninin bilimsel potansiyelinin düzeyi.
Bu çalışmanın amacı, bu faaliyet alanlarında modern dönüşümlerin dinamiklerini yansıtan temel bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulmasıdır.
Çalışma bir giriş, ana bölüm ve bir referans listesinden oluşmaktadır.
1. Test standardizasyonu nedir?
Elde edilen sonuçları değerlendirmek için kriter seçimi özellikle önemlidir. Bir referans noktasıyla karşılaştırma yapılmadan, psikolojik testlerin sonuçları hiçbir şey ifade etmez.
1. Bir standardizasyon örneğindeki performans standartlarıyla karşılaştırılırlar (bu tekniğin amaçlandığı türden temsili bir örnek, örneğin, belirli bir yaştaki çocuklar, benzer profildeki yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri, belirli bir mesleğin temsilcileri , vb.). Bu standartlar ampirik olarak belirlenir.
2. Daha sonra her konunun sonuçları norm ile karşılaştırılır ve orta, yüksek veya düşük olarak nitelendirilir. Bu, belirli bir konunun normatif veya standardizasyon örneğine göre konumunu belirlemenize olanak tanır. Bunu yapmak için, ham puanlar (yani, doğru cevapların sayısı), özel tablolar kullanılarak birbirleriyle ve normla karşılaştırılabilir standart göstergelere dönüştürülür. Bu durumda, istatistiksel bir norm kullanılır (istatistiksel olarak ortalama bir kişiyi karakterize eden bir seviye).
Psikodiagnostik yöntemlerin standardizasyonu şunları içerir:
1 Uygulanması ve sonuçların işlenmesi için tek bir standart prosedür.
2 "Ham" test sonuçlarının standart bir test verisi ölçeğine aktarılması (farklı testlerdeki farklı deneklerin sonuçlarının karşılaştırılmasına olanak tanır).
Test normlarının temsil edilebilirliği, test normlarının geniş bir insan grubunda kullanılmasının meşruiyetidir. Bu nedenle, bir okul çocuğu örneğinde test normları hesaplandıysa, bu normlar öğrencilere otomatik olarak aktarılamaz - testi yeniden standart hale getirmek, öğrenciler üzerinde kontrol etmek ve öğrenciler için test normlarını hesaplamak gerekir.
İstatistiksel test normlarına ek olarak, kriter normları sıklıkla kullanılır, yani bir kişinin profesyonel olarak önemli bir psikolojik kalitenin kritik gerekli gelişim seviyesine ulaşıp ulaşmadığı.
Testin güvenilirliği, testin bilgiyi motivasyonel (bilinçli ve bilinçsiz) çarpıtmalardan ve cevapların sosyal istenirliğinden koruma yeteneğidir (bu, teste bir yalan testi ölçeğinin eklenmesiyle elde edilir). psikodiagnostik projektif testin standardizasyonu
2. Psikodiagnostikte projektif test türlerini adlandırın
Projektif teknik -- kişiliği teşhis etmek için tasarlanmış bir grup teknik. Bireysel özelliklerini tanımlamaktan ziyade kişiliği değerlendirmek için küresel bir yaklaşımla karakterize edilirler. En önemli özellik, öznenin kendisinin tamamlaması, yorumlaması, geliştirmesi vb. gereken belirsiz uyaranların kullanılmasıdır. Bu durumda, öznenin zihinsel özellikleri, görev materyaline yansıtılır (aktarılır), bu da onu mümkün kılar. gizli kişilik özelliklerini ortaya çıkarmak için.
Projektif tekniklerin amacı nispeten maskelenmiştir, bu da öznenin kendisi hakkında istenen izlenimi yaratmasına izin veren cevaplar verme yeteneğini azaltır.
Bu yöntemler çoğunlukla doğası gereği bireyseldir ve çoğunlukla özne veya boştur.
Projektif tekniklerin türleri
1. Kurucu (yapılandırma yöntemleri)
Konu, bazı amorf malzemelere anlam vermelidir.
Rorschach testi. Görüntüleri yorumlama, onlara anlam verme sürecinde, öznenin içsel tutumlarını, isteklerini ve beklentilerini test materyaline yansıttığına inanılmaktadır. yapıcı teknikler
Anlamlı bir bütün oluşturmanız ve açıklamanız gereken süslü detaylar (insan ve hayvan figürleri, konutlarının modelleri vb.) sunulur.
2. Yorumlayıcı teknikler
Bir olay veya durumun yorumlanması. Konuya, belirsiz yorumlara izin veren nispeten belirsiz durumları tasvir eden tablo resimleri sunulur. İnceleme sırasında denekler, tasvir edilen duruma neyin yol açtığını, şu anda neler olduğunu, karakterlerin ne düşündüklerini, nasıl hissettiklerini, bu durumun nasıl sona ereceğini belirtmeleri gereken kısa bir hikaye derler. Öznenin kendisini hikayenin “kahramanı” ile özdeşleştirdiği varsayılır, bu da öznenin iç dünyasını, duygularını, ilgi alanlarını ve motivasyonlarını ortaya çıkarmayı mümkün kılar. Tematik Algılama Testi (TAT)
3. Katartik teknikler
Oyun katarsis elde etmek için özel olarak düzenlenmiş koşullarda oyun faaliyetlerinin uygulanması
Doğaçlama bir tiyatro performansı biçimindeki psikodrama, konunun yalnızca duygusal olarak tepki vermesini ve böylece terapötik bir etki elde etmesini sağlamakla kalmaz, aynı zamanda araştırmacıya, dışarıya getirilen çatışmaları, sorunları ve diğer kişisel olarak doymuş ürünleri tespit etme fırsatı verir.
4. Kırılma teknikleri
Genel kabul görmüş iletişim araçlarında (konuşma, el yazısı) istemsiz değişiklikler. grafoloji
5. Etkileyici teknikler
Ücretsiz veya belirli bir tema üzerine çizim "Ev - ağaç - adam". Bir kişinin projektif çizimi. Çizime göre, kişiliğin duygusal alanı, psikoseksüel gelişim düzeyi ve diğer özellikler hakkında sonuçlar çıkarılır.
6. Etkileyici teknikler
Diğerlerine göre bazı uyaranları (en çok arzu edilen olarak) tercih etme
Luscher testi. Psikolojik yorum, rengin sembolik anlamından gelir. Hemen hemen her canlı ve cansız doğa nesnesi teşvik görevi görebilir.
7. Katkı yöntemleri
Başlayan bir cümlenin, hikayenin veya hikayenin tamamlanması.
Örneğin, "Gelecek bana ...", "Bence gerçek bir arkadaş..." gibi bir dizi bitmemiş cümle önerilmiştir. Bu teknikler, çeşitli kişilik değişkenlerini teşhis etmek için tasarlanmıştır.
3. Testin güvenirliğini belirlemenin yolları nelerdir?
Test güvenilirliği, psikolojik ölçümlerin doğruluğuna atıfta bulunan test kalitesi kriterlerinden biridir. Bir testin Güvenilirliği ne kadar yüksekse, ölçüm hatalarından nispeten daha özgürdür. Testin güvenilirliği tek bir yaklaşımda değerlendirilir: tekrarlanan testler sırasında sonuçların kararlılığı olarak; diğerinde, biçim ve amaç (paralel) testlerde iki özdeş eşdeğerlik derecesinin bir tezahürü olarak.
Güvenilirlik, özelliklerin testlerini karakterize eder, ancak durumları değil. Özellikleri:
1. Çalışma sonuçlarının tekrarlanabilirliği.
2. Ölçüm doğruluğu.
3. Sonuçların kararlılığı.
Yöntemlerin güvenilirlik derecesi birçok faktöre bağlıdır. Olumsuz faktörler arasında, en sık olarak şunlar belirtilir:
1. teşhis edilen mülkün kararsızlığı;
2. Teşhis yöntemlerinin kusurlu olması (talimatlar dikkatsizce hazırlanır, görevler doğası gereği heterojendir, yöntemi deneklere sunma talimatları açıkça formüle edilmez, vb.);
3. Muayenenin değişen durumu (deneylerin yapıldığı günün farklı saatleri, odanın farklı aydınlatması, yabancı gürültünün varlığı veya yokluğu vb.);
4. deneycinin davranışındaki farklılıklar (deneyimden deneyime, talimatları farklı şekilde sunar, görevlerin tamamlanmasını farklı şekillerde uyarır vb.);
5. deneğin işlevsel durumundaki dalgalanmalar (bir deneyde, diğerinde sağlık durumu not edilir - yorgunluk vb.);
6. Sonuçları değerlendirme ve yorumlama yöntemlerinde öznellik unsurları (deneklerin cevapları kayıt altına alınırken cevaplar eksiksizlik, özgünlük vb. derecelerine göre değerlendirilir).
Bir yöntemin ölçmesi amaçlanan özelliği doğru bir şekilde ölçtüğünde, bir yöntemin oldukça güvenilir olduğu söylenir. Aşağıdakiler doğruluk kriterleridir:
Güvenilirliği değerlendirmek için çeşitli yöntemler vardır:
Yeniden test yöntemi - aynı koşullar altında belirli bir zaman aralığından sonra aynı testle deneklerden oluşan bir numunenin tekrarlanan testi. Zaman aralığı yaşa (örneğin, küçük çocuklarda, bir ay içinde değişiklikler meydana gelebilir) ve konuyla ilgili yaşamda meydana gelen olaylara bağlıdır.
Konunun olası aldatmacası, karmaşıklığı, testler arasındaki aralıkta meydana gelen olaylar, testin güvenilirlik derecesi üzerinde (tekrar test yönteminde olduğu gibi) özel bir etkiye sahip değildir. Paralel formlarla test ederken eğitim faktörü azalırsa, genellikle görev ilkesini aktarmanın etkisi gerçekleşir. Paralel formlar oluşturulurken transfer etkisi dikkate alınmalıdır.
Paralel formlar oluşturmak için gereksinimler:
1. Paralel formlar bağımsız olarak oluşturulmuş testler olmalı, ancak aynı gereksinimleri karşılamalıdır;
3. Paralel formların denkliği tekrar test yöntemi ile kontrol edilmelidir.
Sabitliğin tanımı, yani. sonuçların deneycinin kişiliğinden göreceli bağımsızlığı. Teknik, diğer psikodiagnostikler tarafından daha fazla kullanılmak üzere geliştirildiğinden, sonuçlarının ne ölçüde deneycinin kişiliğinden etkilendiğini belirlemek gerekir. Sabitlik katsayısı, aynı numune üzerinde, ancak farklı deneyciler tarafından yürütülen iki deneyin sonuçlarının ilişkilendirilmesiyle belirlenir. Korelasyon katsayısı 0.80'den düşük olmamalıdır.
4. A. Binet'in psikodiagnostiklere katkısı nedir?
Deneysel psikolojinin kurucularından Alfred Binet, bu bilimin odak noktasının daha yüksek zihinsel süreçler olması gerektiğine inanıyordu. Binet, zeka çalışmasının erken bir aşamasında, zeka ile el falı ve frenolojide ele alınan "değişkenler" arasındaki ilişkiyi anlamaya çalıştı.
Binet'e göre, bireysel psikolojinin temel kavramları norm ve normdan sapmayı içerir, ancak normların oluşturulması sadece bir başlangıçtır. Ek olarak, bilim adamı, bir diğerinin bilgisine dayanarak bir sürecin gelişim derecesini tahmin etmek için çeşitli zihinsel süreçler arasında hangi ilişkilerin var olduğunu anlamak istedi. Binet, zeka testlerinin hem niteliksel hem de niceliksel farklılıklar hakkında bilgi sağlaması gerektiğini düşündü, çünkü örneğin bir çocuğun bir yetişkinden sadece daha küçük değil, aynı zamanda farklı bir hafızası var.
1905 yılında A. Binet, Theodor Simon ile birlikte çocukların zekasını ölçmek için tasarlanmış ve zorluk derecesindeki artışa göre düzenlenmiş 30 görevden oluşan ilk ölçeği oluşturmuştur. Çocuğun aldığı puan sayısı, çözülen görevlerin sayısına bağlıydı. Binet, ölçeğin farklılaştırmanın "kaba" bir yolu olduğunu savundu (örneğin, 5 yaşındaki tipik bir çocuk 14. görevi aşamaz).
A. Binet ve en yakın meslektaşlarının çalışmalarıyla, daha önce oluşturulmuş bir dizi testin, doğrudan zeka ile ilgili olmayan bireysel farklılıkları ölçenlerden "saflaştırılması" başladı. Böylece, teorik ve ampirik olarak, şimdi akıl olarak adlandırılan zihinsel eğitimin ana hatları çizildi.
Örnek olarak, çocuklar için Binet--Simon testinin (1911) görevlerini veriyoruz.
1. Sağ ve sol tarafları ayırt edin.
2. Önerilen resmi tanımlayın.
3. Birkaç ayak işi yapın.
4. Birkaç madeni paranın toplam değerini adlandırın.
5. Gösterilen dört ana rengi adlandırın.
1. Bellekten iki nesnenin karşılaştırılması. Aralarında benzerlikler kurmak.
2. 20'den 1'e kadar geri sayın.
3. İnsanların görüntülerindeki boşlukların tespiti (4 görev).
4. Günü, günü, ayı, yılı adlandırın.
5. Beş tek basamaklı sayı dizisini tekrarlayın.
A. Binet tarafından verilen entelektüel seviyeyi teşhis etme sorununa ustaca çözüm, çocukları normal çocukların hangi yaşta doğru çözdüğü bilinen bu tür testlere (testlere) tabi tutma önerisinden oluşuyordu.
Bununla birlikte, farklı yaş grupları için bu fark, zekanın gelişimi eşit olmadığı için eşit olmayan bir öneme sahiptir. 4 yaşındaki bir çocuk için entelektüel gelişimde bir yıllık ilerleme veya gecikme, 12 yaşındaki bir çocuktan çok daha önemlidir. Bu bağlamda, William Louis Stern (1912) zekanın mutlak ölçüsünü değil - farkı değil, göreceli belirlemeyi önerdi.
IQ olarak kısaltılan ünlü zeka bölümü (Intelligence Quotient) bu şekilde ortaya çıktı ve formülü şöyle:
IQ = zihinsel yaş / kronolojik yaş * 100
Daha sonra, zeka katsayısı, bu konunun sonucunun, yaşı için sonuçların dağılımının ortalama değeri ile hangi ilişkide olduğunu gösteren standart sapma birimlerinde ifade edilecektir.
Binet--Simon testleri dünya çapında çok hızlı bir şekilde yaygınlaştı: Rusça da dahil olmak üzere çok sayıda çeviri ve uyarlama yayınlandı. Büyük ölçüde, 20. yüzyılın ilk on yıllarında zekanın test edilmesi. Binet-Simon testlerinin gelişimi ile ilişkili.
5. Psikodiagnostik çalışma biçimleri
Psikodiagnostik muayene için psikodiagnostik yöntemler kullanılır, yani. Psikoloji biliminin araştırma yöntemleri. Psikodiagnostik yöntemlerin bir özelliği, incelenen olgunun nicel ve (veya) nitel bir değerlendirmesini sağlayan ölçüm ve araştırma yönelimidir. Psikodiagnostik yöntemler için temel gereksinimler şunlardır:
a) norm kavramına dayalı araçların standardizasyonu;
b) aracın güvenilirliği ve geçerliliği;
c) sınav prosedürünün sıkı bir şekilde düzenlenmesi. Psikodiagnostik yöntemler, pratik olarak tüm tanı yöntemlerini kapsayan üç ana tanı yaklaşımında belirtilmiştir:
1. "Nesnel" bir yaklaşım - teşhis, başarı (verimlilik) ve bir faaliyet gerçekleştirme yöntemi (özellikleri) temelinde gerçekleştirilir. Bunlar ağırlıklı olarak kişilik testleri ve zeka testleri ile özel yetenek testleri ve başarı testleridir.
2. "Öznel" yaklaşım - teşhis, konunun kendisi hakkında bildirdiği veriler, kişilik özelliklerinin kendi açıklamaları, belirli durumlarda davranış temelinde gerçekleştirilir. Bunlar çeşitli anketler.
3. "Projektif" yaklaşım - teşhis, belirli belirsizliği nedeniyle bir projeksiyon nesnesi haline gelen, tarafsız, kişisel olmayan malzeme gibi etkileşim özelliklerinin analizi temelinde gerçekleştirilir. Bunlar, kişilik araştırmasının çeşitli projektif yöntemleridir.
Psikodiagnostik muayene bireysel ve grup şeklinde yapılabilir. Psikodiagnostik muayene formunun seçimi, pratik psikolog tarafından kullanılan amaç ve yöntemlere bağlıdır.
Bireysel muayene, belirli bir süre boyunca bir kişiyle pratik bir psikoloğun çalışmasını içerir. Grup sınavında her kişiye bir cevap kağıdı ve uyarıcı materyal verilir. Grup psikodiyagnostik muayenesi sırasında insanların bir odaya yerleştirilmesi, yoğun çalışma için gerekli koşulları sağlamalıdır.
Psikodiagnostik muayene prosedürü, üç aşamanın uygulanmasını içerir:
a) çalışmanın amaçlarına uygun olarak veri toplama;
b) alınan verilerin işlenmesi ve yorumlanması;
c) tanı veya prognoz.
Çözüm
Metroloji, standardizasyon, belgelendirme, ürünlerin, işlerin ve hizmetlerin kalitesini sağlamak için ana araçlardır.
Standardizasyon, tüketicinin kendisine uygun fiyata, uygun kalitede mal satın alma hakkının yanı sıra iş yerinde refah ve güvenlik hakkını garanti eden gereksinimleri, normları ve kuralları tanımlamayı ve geliştirmeyi amaçlayan bir faaliyettir.
Standardizasyonun tek görevi, hizmet ve ürün kalitesi konularında tüketicilerin çıkarlarını korumaktır.
Bu çalışmada, bu konuyla ilgili ayrı sorular ele alınmaktadır, yani:
Standardizasyonun özü ve türleri
Bir testin güvenilirliğini belirleme yöntemleri
A. Binet'in psikodiagnostiklere katkısı
Psikodiagnostik çalışma biçimleri.
bibliyografya
1. Druzhinin V.N. Deneysel psikoloji - M.: Peter, 2000
2. Psikodiagnostik. Burlachuk L.F. Petersburg: Peter, 2006
3. Nikandrov V.V. Deneysel psikoloji. Ders Kitabı.- St. Petersburg: Konuşma Yayınevi, 2003
4. Genel, Deneysel ve Uygulamalı Psikoloji Çalıştayı / Ed. AA Krylova, S.A. Manycheva - "Peter", 2003
5. Abramova G.S. Pratik psikoloji. Ed. 3
6. Yekaterinburg: "İş kitabı", 1998.
Allbest.ru'da barındırılıyor
...Benzer Belgeler
İnsan ruhu hakkında bilgi toplama. Modern psikolojik teşhis. Diferansiyel psikometrinin özü. Güvenilirliği değerlendirmek için çeşitli yöntemler. Bir testin bilgiyi motivasyonel önyargılardan koruma yeteneği. Güvenilirliği sağlamak için teknikler.
özet, 16.02.2011 eklendi
Sosyal istenirliği ve kendini aldatmayı değerlendirmek için en yaygın kabul gören yöntem olarak dört faktörlü sosyal istenirlik modeli. Samimiyetsizlik sorunu, sosyal olarak arzu edilen tepkiler, psikolojik araştırmalarda çeşitli süsleme biçimleri.
tez, eklendi 06/20/2017
Bir davranış faktörü olarak sosyal istenirlik. Sosyal istenirlik kavramı. Sosyal istenirlik ve kişilik özellikleri. Crown-Marlow sosyal istenirlik ölçeğini kullanan ampirik bir çalışma. Güvenilirlik ve geçerlilik kontrolü.
dönem ödevi, 17/05/2008 eklendi
Sosyal istenirlik olgusunun bilimsel literatürdeki rolü, D. Paulus ve O. John'un dört faktörlü sosyal istenirlik modelinin özellikleri. Sosyal istenirlik modellerinin gelişimi ve özgüllüğü. Ampirik araştırma programı ve metodolojisi.
tez, eklendi 07/26/2017
Genel ve diferansiyel psikometri. Psikodiagnostik ve diferansiyel psikolojiye karşı tutumu. Güvenilirlik kavramı. İçerik, ampirik, yapı ve ayırt edici geçerlilik. Testlerin standardizasyonu ve test normlarının temsili.
sunum, eklendi 01/05/2014
Psikodiagnostik yöntemler ve bunların danışmanlık ve psikoterapi alanında geniş dağılımı ve kullanımı. Belirli bir bireyin veya grubun zihinsel özellikleri. Psikodiagnostik durumun özgüllüğü. Anksiyete araştırma metodolojisi.
özet, eklendi 07/06/2011
Entelektüel arayışlar yoluyla zihinsel yeteneklerin geliştirilmesi. Bireyin yüksek, orta, düşük düzeyde kendini gerçekleştirme tanımı. Bilişsel ihtiyaçlar ve yaratıcılık, zaman yönelimi ve destek ölçeklerinin geliştirilmesi ve kullanılması.
dönem ödevi, eklendi 06/27/2014
Kavram, psikodiagnostikte temel test geçerliliği türleri. Kişilerarası ilişkilerin psikodiagnostik yöntemleri. Kişilerarası ilişkilerin yansımasını incelemek için geleneksel bir yöntem olarak sosyometri. Kişilerarası ilişkileri teşhis etme metodolojisi T. Leary.
dönem ödevi, eklendi 09/23/2014
Psikodiagnostik ve düzeltici çalışma becerilerinin oluşumu, psikolojik ve pedagojik araştırmaların organizasyonu ve yürütülmesi, insanlarla çalışma becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi. Psikologların mesleki faaliyetlerinin bireysel operasyonları ile tanışma.
uygulama raporu, 28/02/2010 eklendi
Psikodiagnostik kavramı, insanların psikolojik ve psikofizyolojik özelliklerini değerlendirme, ölçme, sınıflandırma yöntemleri. Psikodiagnostik bir tekniğin geliştirilmesi. Psikolojik teşhis alanında uzmanların mesleki eğitimi.
E. Wagner'in kişiliğin derinlemesine incelenmesi için "El testi" yöntemi, saldırgan davranış ve sosyal ilişkiler tarzını açma eğilimini ortaya koyuyor. Çatışma durumunda beş ana davranış tarzına yatkınlığı teşhis etmek için K. Thomas (N.V. Grishina tarafından uyarlanmıştır) tarafından çatışmaların üstesinden gelme tarzı anketi. Çalışılabilir bir ekip oluşturmak için bir anket kullanmak. Edebiyat Grishina N.V. Çatışma davranışına yatkınlık konusunda // Zihinsel durumlar (Deneysel ve uygulamalı psikoloji). Sorun. 10. L.: Leningrad Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1981. S. 91. Enikolopov S.N. Anket Bass-Darky // Psikodiagnostik üzerine atölye çalışması. Motivasyon ve öz düzenlemenin psikodiagnostiği. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1990. S. 6-11. Kurbatova T.N., Mulyar O.I. Kişilik "El testi" çalışması için projektif metodoloji. Metodolojik rehber. SPb.: IMATON, 2001. Pratik ders No. 19. Öz-bilincin psiko-teşhisi ve kişiliğin değer-anlamsal alanı Öz-tutum çalışması için metodoloji (MIS) S.R. Panteleeva ve V.V. Stolin. Metodoloji "Kendinizi ölçeğe yerleştirme" T. Dembo - S. Rubinshtein ve benlik saygısı ve benlik tutumu özelliklerini incelemek için yaptığı değişiklikler. M. Rosenberg'in benlik saygısı ölçeği. Öz-tutum çalışması için M. Kuhn ve T. McPartland tarafından yapılan yirmi ifadenin (Ben kimim?) öz-tutum testi. D.A. Leontiev'in, J. Crumbo ve L. Maholic'in “Hayattaki Amaç” testinin bir uyarlaması olarak anlamlı yaşam yönelimleri testi, V. Frankl tarafından yaşamın anlamı için çabalama ve logoterapi teorisi temelinde derlendi. Anlamları sınırlama yöntemi (MPS) D.A. Leontiev - insan yaşamının anlamını belirlemek için bir diyalog tekniği. M. Rokeach'in İnsan Hayatındaki Terminal ve Araçsal Değerler Hiyerarşisini Ortaya Çıkarmaya Yönelik “Değer Yönelimleri” Metodolojisi. 181 Edebiyat Kuhn M., McPartland T. Kendine karşı kişilik tutumlarının ampirik çalışmaları // Modern yabancı sosyal psikoloji. Metinler. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1984. S. 180-187. Leontiev D.A. Nihai anlamların metodolojisi (MPS): Metodolojik rehber. M.: Anlamı, 1999. Leontiev D.A. Değer yönelimlerinin incelenmesi için metodoloji. M.: Anlamı, 1992. Leontiev D.A. Anlamlı yaşam yönelimlerinin testi. M.: Anlamı, 2000. Panteleev S.R. Öz-tutum çalışması için metodoloji. M.: Anlamı, 1993. Gelişim Psikolojisi Çalıştayı / Ed. L.A. Golovey, E.F. Rybalko. SPb.: Rech, 2002. Pratik ders No. 20. Sorumluluk ve düzenleyici faaliyetin ölçülmesi Öznel kontrol düzeyi anketi (USK) E. F. Bazhina, E.A. Golynkina, A.M. Etkind, bir kişiliğin temel tutumlarını teşhis etmek, kişinin başarılarının veya başarısızlıklarının nedenlerini kendine veya dış koşullara atfetmek. Endüstriyel, kişilerarası, aile ilişkileri, sağlık ve hastalık alanındaki tutumların değerlendirilmesi. İstemli Öz Kontrol Anketi (VSC) A.G. Zverkova ve E.V. Eidman, isteğe bağlı düzenlemenin bireysel gelişim düzeyini, stresli durumlarda kendi kendini kontrol etme ve hedefe ulaşmadaki azim durumunu değerlendirir. Risk iştahının teşhisi. Risk iştahı anketi A.G. Shmelev, temkinli veya riskli stratejiler seçmeyi teşvik eden bir belirsizlik durumunda bir kişinin davranışını tahmin etmek için. "Etkinlik eşiği" T.L. Romanova, aktivite arzusunu, eylemlerde kararlılığı veya pasifliği değerlendirmek için. Referanslar Bazhin E.F., Golynkina E.A., Etkind A.M. Öznel kontrol düzeyini incelemek için bir yöntem Psikhol. dergi. 1984. V. 5. No. 3. S. 152-162. Bazhin E.F., Golynkina E.A., Etkind A.M. Öznel kontrol düzeyi anketi. M.: Anlamı, 1993. - 16 s. (Ayrıca: Psikodiagnostik üzerine uygulama 182. Psikodiagnostik materyaller. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1988. S. 131-134.) Zverkov A.G., Eidman E.V. İsteğe bağlı öz kontrolün teşhisi (VSK anketi) // Psikodiagnostik atölyesi. Motivasyon ve öz düzenlemenin psikodiagnostiği. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1990. S. 116-124. Ksenofontova E.G. Kişilik kontrolünün yerelleştirilmesi çalışması - "Öznel kontrol düzeyi" metodolojisinin yeni bir versiyonu // Psikhol. dergi. 1999. V. 20. No. 3. S. 103-114. Pochebut L.G. Risk için psikolojik hazırlık // Yönetim psikolojisi ve mesleki faaliyet üzerine çalıştay / Ed. S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. Petersburg: Rech, 2001, s. 209-216. Romanova T.L. Metodoloji "Etkinlik Eşiği" (PA) // Psikodiagnostik üzerine çalıştay. Motivasyon ve öz düzenlemenin psikodiagnostiği. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1990. S. 139-143. Uygulamalı ders No. 21. Yöntem M. Luscher tarafından "Renk seçimi" Yöntemi Psiko-duygusal durumu ve nöropsişik stabilite düzeyini değerlendirmek için M. Luscher tarafından "Renk seçimi"; gerçek kişi içi ve kişiler arası çatışmaları, kaynaklarını, bastırılmış ve / veya tatmin edilmemiş ihtiyaçları, yaşam durumunu algılama ve anlama özelliklerini belirlemek. Edebiyat Dubovskaya O.F. Luscher'ın sekiz renkli testi. M.: Kogito-center, 2003. Sobchik L.N. MCV, bir renk seçimi yöntemidir. Değiştirilmiş sekiz renkli Luscher testi. Petersburg: Konuşma, 2002. Timofeev V., Filimonenko Yu. M. Luscher renk testi (standartlaştırılmış versiyon). Metodolojik rehber. Petersburg: IMATON, 2001. Yorum tabloları. M. Luscher testi. Metodik uygulama. SPb.: IMATON, 2001. 183 Uygulamalı Ders No. 22. Anksiyete ve Uyumsuzluk Teşhisi Ölçeği "Anksiyetenin Tezahürleri" (MAS) J. Taylor, T.A. Nemçina. Tepkisel ve kişisel kaygı ölçeği Ch.D. Spielberger, Yu.L. Hanin. Metodoloji "Nevrotiklik ve psikopatlaşma düzeyi" (UNP). Davranışsal aktivitenin türünü (koroner kalp hastalığı için davranışsal risk faktörü) belirlemek için Jenkins anketi. Edebiyat Berezovskaya R.A. Bir yöneticinin profesyonel sağlığı // Yönetim psikolojisi ve mesleki faaliyet üzerine çalıştay / Ed. S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. Petersburg: Rech, 2001. S. 267-275. (Jekins Anketi) Dermanova I.B. Gelişim kişiliğinin duygusal ve ahlaki gelişimini teşhis etme yöntemleri // Yaş psikolojisi üzerine atölye çalışması / Ed. Los Angeles Golovei, E.F. Rybalko. Petersburg: Rech, 2002, s. 255-242. Berezovskaya R.A. Bir yöneticinin profesyonel sağlığı // Yönetim psikolojisi ve mesleki faaliyet üzerine çalıştay / Ed. S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. Petersburg: Rech, 2001. S. 267-275. (Jekins Anketi) Nevrotizm ve psikopatizasyon düzeyini belirleme metodolojisi. Yönergeler. M., 1985. Pratik ders No. 23. Çalışma kapasitesi ve bileşenlerinin incelenmesi için “Landolt Ring” fonksiyonel durumlarının teşhisi: verimlilik, hız, doğruluk (hatasız), dayanıklılık ve güvenilirlik. “Sağlık” işlevsel durumunun farklılaştırılmış öz değerlendirme testi. Aktivite. Ruh hali" (SAN). 184 Literatür Doskin V.A., Lavrentiev N.A., Miroshnikov M.P., Sharay V.B. İşlevsel durumun farklılaştırılmış öz değerlendirmesinin testi // Vopr. Psikoloji. 1973. No. 6. S. 141-146. Devletlerin psikolojisi üzerine çalıştay / Ed. AO Prohorov. Petersburg: Konuşma, 2004. Sysoev V.N. E. Landolt'un testi. Performans teşhisi. Metodolojik rehber. SPb.: IMATON, 2000. Uygulamalı ders No. 24. Motivasyonun teşhisi "Gizli motivasyonun psikosemantik teşhisi" I.L. Solomin, insan ihtiyaçlarının içeriği ve ciddiyeti, güdüleri ve tutumları hakkında bilgi edinmek için. A. Mehrabian tarafından iki güdüyü ölçmek için “bağlılık eğilimini ve reddedilme duyarlılığını ölçmek için anket”: kabul etme arzusu ve reddedilme korkusu. DP ölçeği Marlow - D.A. Onay motivasyonunu değerlendirmek için taç. Edebiyat Magomed-Eminov M.Ş. Üyelik motivasyonunu ölçmek için test anketi // Psikodiagnostik atölyesi. Psikodiagnostik materyaller. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1988. S. 94-98. Pochebut L.G. Üyelik çalışması // Yönetim psikolojisi ve mesleki faaliyet üzerine çalıştay / Ed. S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. Petersburg: Rech, 2001. S. 184-189. Rubinshtein S.Ya. Patopsikolojinin deneysel yöntemleri ve klinikte uygulama deneyimi: Prakt. yönetmek. M.: Nisan-basın, 2004. Solomin I.L. Gizli motivasyonun psikosemantik teşhisi. Petersburg: IMATON, 2001. Khanin Yu.L. Onay motivasyonu çalışması için Marlow-Crown ölçeği. metodik mektup. Leningrad: Fiziksel Kültür Bilimsel Araştırma Enstitüsü, 1976. 185 Pratik ders No. 25. Bir Değerlendirme Merkezi organizasyonundaki bir çalışanın kapsamlı bir personel değerlendirme yöntemi olarak psikolojik değerlendirmesi. Kariyer yönelimlerini ölçmek için sekiz tanı ölçeği V.A. piliç. Liderlik tarzı ölçüm ölçeği F.E. Fiedler: benlik saygısı, öz eleştiri, sosyal tutumlar, iletişim ve yönetimin etkinliği. Bir yöneticinin faaliyet tarzını değerlendirmek için Blake-Mouton anketi. Edebiyat Manichev S.A. Yönetim personelini değerlendirme teknolojisi // Yönetim psikolojisi ve mesleki faaliyet üzerine çalıştay / Ed. S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. Petersburg: Rech, 2001, s. 219-245. (Değerlendirme Merkezi) Chiker V.A. Profesyonel kariyer // Yönetim psikolojisi ve mesleki faaliyet üzerine çalıştay / Ed. S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. Petersburg: Rech, 2001, s. 330-342. (Kariyer yönelimlerini ölçmek için sekiz tanı ölçeği) Snetkov V.M. Yöneticinin faaliyetinin stil ve rol yönelimi // Yönetim psikolojisi ve mesleki faaliyet üzerine çalıştay / Ed. S.G. Nikiforova, M.A. Dmitrieva, V.M. Snetkova. Petersburg: Rech, 2001, s. 372-379. (Yöneticinin faaliyet tarzını değerlendirmek için Blake-Mouton anketi) Uygulamalı ders No. 26. Birey ve grubun sosyo-psikolojik teşhisi Metodoloji "Grubun değer odaklı birliği" (COE) V.S. Ivashkin ve V.V. Onufriev, çeşitleri. Bir gruptaki insan davranışının altı ana eğilimini değerlendirmek için V.Stefanson tarafından "Q-sort" (Q-sort) metodolojisi: bağımlılık - bağımsızlık, sosyallik - sosyallik eksikliği, rekabetin kabulü - rekabetten kaçınma; bir kişinin ideal ve gerçek "Ben" arasındaki tutarsızlık derecesi. G. Moreno sosyometrisi ve çeşitleri. referans ölçümü. 186 Edebiyat Paniotto V.I. Sosyometrik anket // Sosyolojik araştırmalarda bilgi toplama yöntemleri. 1. Kitap Sosyolojik araştırma // Sorumlu. ed. VG Andreenkov, O.M. Maslova. M.: Nauka, 1990. S. 207-222. Gelişim psikolojisi Çalıştayı / Ed. Los Angeles Golovei, E.F. Rybalko. Petersburg: Konuşma, 2002. Shevandrin N.I. Psikolojik teşhisin temelleri: Saat 3'te M.: VLADOS, 2003. Bölüm 2. Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Kişilik ve küçük grupların gelişiminin sosyo-psikolojik teşhisi. M., 2002. Uygulama No. 27. Kişilerarası ilişkilerin ve iletişim özelliklerinin teşhisi J. Gilford ve M. Sullivan'ın genel olarak sosyal zekanın gelişim seviyesini ve belirli insanların davranışlarını bilme yeteneklerini ölçmek için testi (sonuçları öngörme yeteneği) davranış, sözlü ve sözsüz ifadeyi yeterince yansıtma yeteneği, diğer insanların davranışlarının iç güdülerini ve kişilerarası etkileşimin karmaşık durumlarının gelişiminin mantığını anlama yeteneği). Renk İlişkisi Testi (CRT) A.M. Bir kişinin önemli kişilere ve durumlara karşı duygusal tutumunu sözel olmayan öznel yansıma düzeyinde incelemek için Etkind. Edebiyat Mihaylov (Aleshina) E.S. J. Gilford ve M. Sullivan testi. Sosyal zekanın teşhisi. Metodolojik rehber. Petersburg: IMATON, 2001. Etkind A.M. İlişkilerin renk testi // Genel psikodiagnostik / Ed. AA Bodaleva, V.V. Stolin. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1987. S. 221-227. (Ayrıca: Psikodiagnostik Çalıştayı. Psikodiagnostik materyaller. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1988. P. 119-1222.) Etkind A.M., Bazhin E.F. İlişki renk testi. SPb.: IMATON, 2000. 187 Pratik ders No. 28. Ebeveyn-çocuk ilişkilerinin teşhisi "Bir gencin gözünden ebeveynler" (ADOR). Ebeveyn bakımının doğasını, çocukla ilişkilerde demokrasiyi, otoriter kontrolü ve evlilik ilişkilerinin özelliklerini belirlemek için ebeveyn tutum ve tepkilerinin (PARI) ölçülmesi. Ebeveyn tutumu test anketi A.Ya. Varga ve V.V. Stolin. Edebiyat. Arkhireeva T.V. Ebeveyn tutum ve tepkilerinin ölçümü (PARI anketi) // Gelişim psikolojisi üzerine çalıştay / Ed. Los Angeles Golovei, E.F. Rybalko. Petersburg: Rech, 2002, s. 652-660. Varga A.Ya., Stolin V.V. Ebeveyn tutumu test anketi // Psikodiagnostik atölye çalışması. Psikodiagnostik materyaller. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1988. S. 107-113. Wasserman L.I., Gorkova I. A., Romitsyna E.E. Bir gencin gözünden ebeveynler: tıbbi ve pedagojik uygulamada psikolojik teşhis. SPb.: Rech, 2004. Pratik ders No. 29. Okula hazırlık teşhisi Okula hazırlığı belirleme yöntemleri L.A. Yasyukova bilgi işleme hızını, gönüllü dikkati, kısa süreli işitsel ve görsel hafızayı, temsil sisteminin türünü, konuşma gelişimini, görsel, kavramsal ve soyut düşünmeyi, enerji ve uyarlanabilir yetenekleri, kişisel öğrenme potansiyelini (öz saygı, duygusal tutumlar) değerlendirmek için okula, aile ortamına vb.) Edebiyat Gutkina N.I. Okul için psikolojik hazırlık. Petersburg: Peter, 2004. Yasyukova L.A. Okula hazır olup olmadığını belirleme metodolojisi. İlkokulda öğrenme sorunlarının tahmini ve önlenmesi. Metodolojik rehber. SPb.: IMATON, 1999. 188 Uygulamalı ders No. 30. İlkokul çağında bilişsel süreçlerin teşhisi ve gelişim düzeyi Teşhis testleri T.Yu. Andrushchenko, okul çağındaki çocukların gelişiminde sosyal durumun çeşitli yönlerini, genç okul çocuklarını eğitim faaliyetlerine dahil etme özelliklerini, kişilik neoplazmlarının oluşumunu belirlemek için. Sonraki öğrenmede zorlukları önlemek için ortaokul öğrencilerinin ortaokula geçiş için psikolojik hazır bulunuşluklarının teşhisi. "3-6. sınıflarda öğrenme problemlerinin tahmini ve önlenmesi" L.A. Yasyukova, 3-6. sınıflardaki öğrencilerin psikolojik desteği ve beşinci sınıfa geçiş sırasında uyum sorunu için. Ortaokulda başarılı bir öğrenme için gerekli tüm niteliklerin gelişiminin değerlendirilmesi (okuduğunu hızlı okuma ve anlama yeteneği, bağımsız düşünme, kalıpları anlama ve kategorileri ayırt etme yeteneği, uzamsal düşünme, dikkat, ezberleme keyfi, öz- kontrol ve diğer kişisel özellikler). Edebiyat Andrushchenko T.Yu. Psikolojik danışmada tanı testleri. M.: Akademi, 2004. Okul öncesi-ilkokul çağındaki çocukların psikolojik muayenesi: Testler ve öğretim materyalleri / Ed.-sost. G.V. Burmenskaya. M.: UMK "Psikoloji", 2003. Yasyukova L.A. 3-6. sınıflarda öğrenme problemlerinin tahmini ve önlenmesi. Petersburg: IMATON, 2001. Yasyukova L.A. 3-6. sınıflarda öğrenme problemlerinin tahmini ve önlenmesi. Metodolojik rehber. Petersburg: IMATON, 2001. Yasyukova L.A. Kıdemli öğrencilere öğretim sorunlarının tahmini ve önlenmesi. Metodolojik rehber. SPb.: IMATON, 2005. 189 9. "Psikodiagnostik" dersindeki bilgileri test etmek için test görevleri Her sorudaki seçeneklerden bir cevap seçin ve cevap kağıdında bir daire ile işaretleyin. 1. Psikolojik bir test ... a) bir araçtır; b) görev; c) koşul; d) yaklaşma. 2. Psikolojik testin amacı: a) insanlar arasındaki veya aynı kişinin farklı koşullardaki tepkileri arasındaki farklılıkların ölçülmesi; b) insan davranış kalıplarını ortaya çıkarmak; c) bu insan özelliklerinin varlık nedenleri hakkında bilgi toplanması (anamnez); d) hedeflenen düzeltici eylem için bir kişinin belirli özelliklerinin (zayıflıklarının) belirlenmesi. 3. Testin temel amacı: a) deneğin kişiliği ile ön tanıma; b) belirli göstergeler arasında bir korelasyon bulmak; c) öznenin belirli psikolojik özelliklerinin teşhisi; d) konunun belirli niteliklerinin oluşumu. 4. Psikodiagnostik muayenede şu ilke uygulanır: a) özel etki (uyaran) → sabit tepki (S→R); b) uyaran → tepki → analiz-yorum (S→ R→ I), c) tepki → yorum → düzeltme (R → I → K); d) tepki → yorum → uyaran (R → I → S). 5. Psikodiagnostik yöntemin başlıca avantajı: a) yöntemin kullanımı diğerlerinden daha kolaydır; b) diğer yöntemlerden daha yüksek doğruluk; c) uygulama sırasında daha az maliyet gerektirir; d) Daha kısa sürede bilgi toplanması. 190