Üretken ve üreme düşüncesi arasındaki fark nedir? Ve üretken düşünme
Üretken veya yaratıcı, bazı yeni, önceden bilinmeyen materyal (nesne, fenomen) veya ideal (düşünce, fikir) ürün üreten böyle bir düşüncedir. Örneğin üretken, yeni bir bilimsel araştırma yürüten ve bunun sonucunda ortaya çıkan bir bilim insanının düşüncesidir. Bilimsel keşif, yeni bir edebi eser yaratan bir yazar, yazan bir sanatçı Yeni fotoğraf kafasında yeni bir ekonomik fikrin doğduğu bir girişimci, yeni bir siyasi çözüm bulan bir politikacı, icat eden bir mühendis. Yeni araba.
Üreme, çözümü zaten birileri tarafından bulunmuş olan bu tür görevlerle ilgilenen düşüncedir. Örneğin üreme düşüncesi, başka bir sanatçının resmini yeniden çizen, yani onu yaratan bir sanatçıdır. üreme. Üreme düşüncesi, öğrenme sürecinde, herhangi bir öğrenme problemini çöz. Üreme düşüncesi, aynı zamanda, gerçek hayatta, tipik yaşam görevlerini tekrar tekrar ve tekrar tekrar çözen insanların özelliğidir. Üreme düşüncesinde, bir kişi zaten geçmiş, iyi bilinen yolu takip eder. Bu düşüncenin sonucu yeni bir şey yaratılmaz.
3. Düşünme bilinçli ve bilinçsiz şekillerde gerçekleşebilir. Bilinçli - bir çözüm bulmak için bilinçli zihinsel işlemler. Bilinçdışı - içgörü, içgörü, çözüm arayışı bilinç tarafından fark edilmeden gider.
MÜZİKAL DÜŞÜNCE ÖZELLİKLERİ
J. Combardie yazdı: "Müzik, seslerle düşünme sanatıdır."
Müzikal düşünme, müzikal imgelerde düşünme yeteneğinde bulunur. Müzikal düşünme tonlamadır, yani. müzikal entonasyonlarla çalışır. Dönemin müzikal düşüncesinden (barok veya romantizm), üslup (caz veya rock), besteciden (karakteristik armoniler veya tonlamalardan) bahsedebiliriz.
Uygulama, müzik eğitimi sürecinde dinleyicinin ve icracının sadece üremeyi değil, aynı zamanda üretken düşünmeyi de geliştirdiğini kanıtlamıştır: dinleyici hayal gücünde yeni görüntüler yaratır ve icracı yeni bir yorum yaratır.
müzisyenin zihni esas olarak aşağıdakilere odaklanmıştır:
Çalışmanın mecazi yapısını düşünmek - olası dernekler, ruh halleri ve bunların arkasındaki düşünceler.
· Melodi, armoni, ritim, dinamikler, agojikler, biçim özelliklerinde düşüncenin gelişim mantığı hakkında düşünmek.
· Düşünceleri ve duyguları bir enstrüman veya müzik kağıdı üzerinde somutlaştırmanın en mükemmel yollarını bulmak.
"Duygular", "duygular", "irade" kavramlarını tanımlar. Duyguların ve duyguların bir kişinin hayatındaki yerini belirleyin. Duygusal deneyim türlerini tanımlayın. Bize iradeyi geliştirmenin yollarından bahsedin.
DUYGULAR, HİSLER, OLACAKTIR.
Duygu - anında deneyim.
His- bir kişinin daha karmaşık, kalıcı, yerleşik bir tutumu.
Niyet- bir kişinin faaliyetlerini bağımsız olarak düzenleme yeteneği.
Duyguların ve duyguların insan yaşamındaki rolü
duygular iç dünyamızın dilidir. Bunlar çeşitli nesnelerin, olayların, insanlarla olan ilişkilerin bizim için kişisel olarak ne anlama geldiğini söyle.
Duygular, tüm düşüncelerimizi ve eylemlerimizi büyük ölçüde etkiler., buna bağlı olarak, görüyoruz veya tersine bir şey fark etmiyoruz. Sevinçte her yerde güzellik ve uyum buluruz; kederde her şey bize kasvetli bir ışıkta görünür; öfkede, entrikalar ve engeller her yerde görünür.
Duygular insan eylemlerini yönetir. Örneğin, onlar bizi harekete geçirebilir sanki ek enerji kaynakları veriyormuş gibi. Böylece, yorgun bir işçi bir güç dalgası hissedebilir ve ani bir sevinçten veya büyük bir öfkeden bir süre verimli çalışabilir. Benzer şekilde, duygular da yıkıcı bir güç olarak hareket etmek. Örneğin, aşırı derecede sinirliyken, bir şeye odaklanmak veya yapıcı bir konuşma oluşturmak zordur.
Araştırma göstermiştir ki Orta derecede güçlü duygular olumlu etkiler yaratırken, çok yoğun olanlar olumsuz sonuçlara yol açar., bazen enerjinin tükenmesine.
Duygular bir iletişim dili görevi görür. Bir annenin henüz konuşamayan bir bebekle iletişim kurması duygular yoluyla olur. Birbirlerini gerçekten sevenler, kelimeler olmadan da iletişim kurabilirler.
Duygular ayrıca dünyayı anlamamıza yardımcı olur. Olmadan faiz bilgiyi niteliksel olarak özümseyemeyiz, meslekte yaratıcı düzeyde ustalaşamayız. Ayrıca, dünyayı keşfetmemize ya neşe, ya kaygı ya da hayal kırıklığı eşlik eder, yani. entelektüel süreçler de duygusal olarak renklidir.
Üretken veya yaratıcı, bazı yeni, önceden bilinmeyen materyal (nesne, fenomen) veya ideal (düşünce, fikir) ürün üreten böyle bir düşüncedir. Örneğin üretken, yeni bir bilimsel araştırma yürüten ve bunun sonucunda ortaya çıkan bir bilim insanının düşüncesidir. Bilimsel keşif, yeni bir edebi eser yaratan bir yazar, yazan bir sanatçı Yeni fotoğraf.
Üreme, çözümü zaten birileri tarafından bulunmuş olan bu tür görevlerle ilgilenen düşüncedir. Örneğin üreme düşüncesi, başka bir sanatçının resmini yeniden çizen, yani onu yaratan bir sanatçıdır. üreme. Üreme düşüncesi, öğrenme sürecinde, herhangi bir öğrenme problemini çöz. Üreme düşüncesinde, bir kişi zaten geçmiş, iyi bilinen yolu takip eder. Bu düşüncenin sonucu yeni bir şey yaratılmaz.
MÜZİKAL DÜŞÜNCE ÖZELLİKLERİ
J. Combardie yazdı: "Müzik, seslerle düşünme sanatıdır."
Müzikal düşünme tonlamadır, yani. müzikal entonasyonlarla çalışır. Dönemin müzikal düşüncesinden (barok veya romantizm), üslup (caz veya rock), besteciden (karakteristik armoniler veya tonlamalardan) bahsedebiliriz.
Uygulama, müzik eğitimi sürecinde dinleyicinin ve icracının sadece üremeyi değil, aynı zamanda üretken düşünmeyi de geliştirdiğini kanıtlamıştır: dinleyici hayal gücünde yeni görüntüler yaratır ve icracı yeni bir yorum yaratır.
müzisyenin zihni esas olarak aşağıdakilere odaklanmıştır:
Çalışmanın figüratif yapısını düşünmek - olası çağrışımlar, ruh halleri ve bunların arkasındaki düşünceler
· Melodi, armoni, ritim, dinamikler, agojikler, biçim özelliklerinde düşüncenin gelişim mantığı hakkında düşünmek.
· Düşünceleri ve duyguları bir enstrüman veya müzik kağıdı üzerinde somutlaştırmanın en mükemmel yollarını bulmak. “İstediğimi elde ettim” - bu, G. Neuhaus'un sözleriyle, müzik icra etme ve besteleme sürecinde müzikal düşünmenin son noktasıdır.
SORU 9. "Duygular" ve "duygular" kavramlarını tanımlayın. Bize insan yaşamındaki rollerini anlatın. K. Izard'a göre temel duygu türlerini adlandırın. Duygusal deneyimleri sınıflandırın.
Bu dünyada bizi çevreleyen her şeye, hayatımızda olanlara bir şekilde tepki veriyoruz - her şeye belirli bir şekilde davranıyoruz.
Duygu - anında deneyim.
His- bir kişinin daha karmaşık, kalıcı, yerleşik bir tutumu.
Gelişim sürecinde, önce duygular (bebeğin gıda, bakım, güvenlik gibi temel ihtiyaçlarının tatmini ile ilişkilidir) ve sonra duygular ortaya çıkar.
Carroll Izard, 10 temel insani duygu tanımladı:
1. İlgi-Heyecan
2. Zevk-Sevinç
3. Sürpriz
4. Keder-Acı
6. İğrenme
7. aşağılama
9. Utanç-Utangaçlık
10. Suçluluk-Pişmanlık
Duyguların ve duyguların insan yaşamındaki rolü
Duygular bize çeşitli nesnelerin, olayların, insanlarla olan ilişkilerin kişisel olarak bizim için ne anlama geldiğini söyler.
Duygular, tüm düşüncelerimizi ve eylemlerimizi büyük ölçüde etkiler, buna bağlı olarak görürüz veya tersine bir şey fark etmeyiz. Sevinçte her yerde güzellik ve uyum buluruz; kederde her şey bize kasvetli bir ışıkta görünür; öfkede, entrikalar ve engeller her yerde görünür.
Duygular insan eylemlerini yönetir. Örneğin, ek enerji kaynakları veriyormuş gibi bizi harekete geçirebilirler. Benzer şekilde, duygular yıkıcı bir güç olarak hareket edebilir. Araştırmalar, orta derecede güçlü duyguların olumlu bir etki verdiğini ve çok yoğun olanların olumsuz bir sonuca, bazen de enerjinin tükenmesine yol açtığını göstermiştir.
Duygular aynı zamanda bir iletişim dili görevi görür. Bir annenin henüz konuşamayan bir bebekle iletişim kurması duygular yoluyla olur. Birbirlerini gerçekten sevenler, kelimeler olmadan da iletişim kurabilirler.
Duygular ayrıca dünyayı deneyimlememize yardımcı olur. Dünyayı keşfetmemize ya neşe, ya kaygı ya da hayal kırıklığı eşlik eder; entelektüel süreçler de duygusal olarak renklidir.
DUYGUSAL DENEYİMLERİN SINIFLANDIRILMASI
Kendini gözlemlemeye alışık olan herkes, duygusal deneyimlerin ne kadar çeşitli olduğunu kesinlikle fark edecektir. Psikolojide, 2 büyük duygu ve duygu grubunu ayırt etmek gelenekseldir: olumlu (zevk, neşe, zevk ...) ve olumsuz (üzüntü, korku, nefret, keder, korku ...).
Duygu türleri: ruh hali, etki, tutku
Mod - uzun süreli duygusal durum, genel duygusal arka plan (sakin ruh hali veya sinirli, aktif veya rahat, iyimser veya çökmüş).
Etkilemek - Kişiliği tamamen yakalayan, fırtınalı, kısa süreli bir duygu patlaması. bir tutku halinde kişi kendi kontrolünü kaybeder, daha sonra utanacağı, utanacağı sözler söyleyebilir veya eylemlerde bulunabilir. Etki damla damla birikebilir: bir kişi katlanır, dayanır, ancak bir gün birikmiş tahriş, korku, kızgınlık, acının duygusal bir patlaması olur.
Tutku - bir kişinin en güçlü ve en parlak duygusal deneyimi. Bir takıntısı var. Tutku, bir kişinin hayatında büyük keşiflere, başarılara ve felaketlere yol açabilir. Başarılar için muazzam bir enerji verir, ancak aynı zamanda suçun nedeni de olabilir.
Duygu çeşitleri.
Entelektüel Duygular- İnsan bilişsel aktivitesi ile ilişkili duygular. Çeşitli sanat, bilim ve teknoloji türlerinde yaratıcı faaliyetlerin yanı sıra eğitim ve bilimsel çalışma sürecinde ortaya çıkarlar. Bunlar: merak, keşfetme sevinci, bilgiye susamışlık, sürpriz, şüphe, mizah, ironi, alaycılık, sinizmdir.
ahlaki duygular - bir kişinin genel ahlakın gereklerine karşı tutumunu yansıtan duygular. Bir kişinin dünya görüşü, düşünceleri, fikirleri, ilkeleri ve gelenekleri ile bağlantılıdırlar. Bunlar: sevgi, dostluk, onur, sevgi, nefret, korkaklık, haset, vicdan...
estetik duygular, bir kişide estetik ihtiyaçlarının tatmini veya tatminsizliği ile bağlantılı olarak ortaya çıkan duygulardır. Bunlar, güzel ve çirkin, yüce veya temel vb. duyguları içerir.
Aktivite olarak düşünmek.
Düşünmenin özellikleri
Düşünmek. Genel özellikleri
düşünme en yüksek bilişsel süreçtir; nesneler ve gerçeklik fenomenleri arasındaki ilişkilerin keşfinden ve bunların dönüştürülmesinden oluşan genelleştirilmiş ve dolayımlı biliş süreci.
Düşünme, duyusal bilginin yetersiz olduğu yerde başlar. Düşünme süreci, bir kişiyi geçmiş deneyimlerinin ötesine taşımak için tasarlanmıştır.
Tanıma göre, düşünmenin bir takım belirli özellikleri vardır:
1. Gerçeğin yansıması genelleştirilmiş karakter
2. Gerçekliğin dolaylı bilgisi. Düşünme, dünyanın duyusal yansıması (duyum ve algı) temelinde inşa edilir. Düşünmeye kelime aracılık eder. Bir kişinin sahip olduğu bilgi ve deneyime dayalı olarak ilerler (bellek aracılığıyla). Onlarla doğrudan etkileşime girmeden ve dolaylı durumları analiz ederek konu hakkında yargılarda bulunabiliriz - yardımcı araçlar kullanarak biliş.
3. Düşünmek her zaman sorunun çözümüyle bağlantılıdır. biliş veya pratik aktivite sürecinde ortaya çıkan. Düşünme her zaman bir soru ile başlar, cevabı düşünmenin amacıdır.
4. Düşünme, ayrılmaz bir şekilde konuşma ile bağlantılıdır. Bu, düşüncelerin, ses biçimi olmadığında bile, her zaman konuşma biçiminde olduğu gerçeğine yansır. Kelimelerle düşünürüz, kelimeleri konuşmadan düşünemeyiz. Düşünme ve konuşmanın yakın etkileşimine rağmen, bunlar aynı şey değildir. Düşünmek, yüksek sesle veya kendi kendine konuşmak değildir.
Düşünme, eylemle yakından ilişkilidir., çünkü eylem, düşüncenin varoluşunun birincil biçimidir
Psikolojide, düşünme türlerini sınıflandırma sorununa birkaç yaklaşım vardır. Bilişsel aktivitenin koşullarına bağlı olarak, bunlar ayrılır:
gerçekçi - bilincin normal işleyişinin bir sonucu olarak ortaya çıkar; dünyanın gerçek mantığına odaklanmış (dünyanın gerçek yansıması);
otistik - sosyal gerçeklikten içsel deneyimlere doğru hareket eden iç mantığa (kişisel mantık) dayalı düşünme;
duygusal – arzu odaklı düşünme.
Zihinsel aktivite belirli işlemlerle gerçekleştirilir:
1. Karşılaştırmak - aralarında benzerlikler ve farklılıklar oluşturmak için nesnelerin ve fenomenlerin zihinsel karşılaştırması.
2. analiz - bu, bir nesnenin veya fenomenin, onu oluşturan parçalara zihinsel olarak bölünmesi, içindeki belirli unsurların, özelliklerin ve özelliklerin tahsisidir.
Belki:
basit(bilinebilir bir nesnenin tekil özelliklerini tanımlamaya indirgenmiş);
zor(bir dizi karakteristik özellik ve ilişkiyi tanımlamaya indirgenmiştir).
3. sentez - algılanabilir bir nesnenin bireysel öğelerinin, parçalarının ve özelliklerinin tek bir bütün halinde zihinsel birleşiminde ifade edilen analizin tersi bir işlem.
Analiz ve sentez birbiriyle yakından bağlantılıdır.
4. soyutlama - ikincil özelliklerden, parçalardan ve yalnızca bilinen nesnenin en temel özelliklerini ve özelliklerini vurgulayarak zihinsel dikkatin dağılması.
5. Şartname - genelden özele zihinsel bir geçiş, soyutlamaya karşı bir işlem.
6. genelleme - belirli bir grup nesne veya fenomen için ortak olan özellikleri ve özellikleri vurgulama.
7. sınıflandırma - bazı kriterlere (gerekçelere) göre algılanabilir nesnelerin veya fenomenlerin bölünmesi ve ardından birleştirilmesi.
8. sistematizasyon - ayrıca bölünme ve müteakip birleştirme, ancak bireysel bilgi nesnelerinin (sınıflandırmada olduğu gibi) değil, gruplarının ve sınıflarının.
Bütün bu işlemler, birbirlerinden ayrı olarak, birbirleriyle bağlantısız olarak kendilerini gösteremezler. Zihinsel işlemlerin her biri, karşılık gelen bir zihinsel eylem olarak kabul edilebilir.
Zihinsel aktivitenin üretkenliğini sağlayan nitelikler:
1. Derinlik- fenomenin özüne nüfuz etme derecesi ile belirlenir.
2. Enlem- Bu sorunu çözmek için çeşitli alanlardan bilgi çekme olasılığı ile belirlenir. Bununla birlikte, bir paradoks ortaya çıkar: artan bilgi akışıyla, bir bilgi alanına derinleşmek kaçınılmaz olarak sınırlarının daralmasına yol açar.
3. Zihnin esnekliği- çözümü sırasında yavaş yavaş izole edilen problemin koşullarını karşılamıyorsa, başlangıçta ana hatlarıyla belirtilen problemleri çözme yolunu (planını) değiştirme yeteneğinden oluşur. Zıt nitelikler basmakalıp ve hareketsizdir.
4. Şablon ve atalet- tanıdık durumlarda yeni çözümler bulmayı zorlaştıran psikolojik engeller yaratır. Tanıdık olanın içinde olağandışı olanı görmenizi engellerler.
5. Düşünce hızı- Çok kısa sürede karar verilmesi gerektiğinde ortaya çıkar. (Karatahtaya gitmek - birçoğu kaybolur, bunun sonucunda olumsuz duygular düşünmelerini yavaşlatır).
6. Düşünce merakı– her zaman en iyi çözümü arama ihtiyacı.
7. oluşturma- hem eski hem de yeni sorunlara özgün bir çözüm bulma yeteneği.
8. kritiklik- bir kişinin kendisini ve başkalarını doğru bir şekilde değerlendirme yeteneği. Eleştirel düşünmenin gelişiminin temeli, bir kişinin derin bilgisi ve deneyimidir.
9. Düşünme hızı ve merakı, yaratıcılık ve eleştirellik gibi nitelikler birlikte oluşur. zeka kalite, bu da kendine güven ile yakından ilişkilidir.
10. Bağımsızlık- çözülmemiş sorunları görme, onları özgün bir şekilde formüle etme, yeni çözüm yolları bulma, alınan konumu tutarlı bir şekilde savunma yeteneği.
Karmaşık problemleri çözmede sorun mu yaşıyorsunuz? Tek bir yaratıcı fikir düşünemiyor musunuz? Yani beynin yanlış bölgesini kullanıyorsunuz. Basit sorunlara yaratıcılığın ve standart olmayan yaklaşımın tezahürüne ne katkıda bulunur? düşünmek. İnsanların bir şeyler yaratmasına veya zor bir durumdan basit bir çıkış yolu bulmasına yardımcı olur. Bununla ilgili tüm detayları aşağıda okuyun.
Tanım
Üretken düşünme, sorunları çözmekle ilgilidir. Yaratıcı düşünme - tasarımcılar buna böyle diyor. Bunlar, hayal güçlerini istedikleri zaman açıp kapatabilenlerdir. Ancak düşünme, bir irade çabasıyla kontrol edilecek kadar basit bir şekilde düzenlenmemiştir. Aslında, hiç kimse beynin nasıl çalıştığını tam olarak bilmiyor. Ancak bilim adamları, düşüncenin doğuşu sırasında gri maddede kendi görüşlerine göre meydana gelen süreçleri sistematize edip yazabildiler. Bu aşamalara yaratıcı düşünmenin süreçleri ve aşamaları denir.
Herhangi bir kişi, zaman zaman yaratıcı düşünceyi açması gerektiği gerçeğiyle karşı karşıyadır. Örneğin, bir arkadaşınız size basit bir soru sorduğunda: "Bir süper kahraman olsaydınız hangi süper güçlere sahip olurdunuz?" Daha önce hiç düşünmediyseniz bu soruya kesin bir cevap vermek zor. Bu nedenle, kişinin hayal gücünü açması, gerçek olmayan bir durumu hayal etmesi ve analiz etmesi gerekir.
oluşum
Üretken düşünme, yaratıcı düşünce üretme sürecidir. Ve oluşumunda neler var?
- Hafıza. Bir şey ortaya çıkarmak için bir bilgi tabanına sahip olmanız gerekir. Annelere durmadan "Bu nedir?" diye soran küçük çocuklara bakın. Kişi ancak görsel imgeler toplayarak hayal gücünü kullanabilir. Bir insan ne kadar çok deneyime ve bilgiye sahip olursa, bir şey icat etmesi veya hayal etmesi o kadar kolay olacaktır.
- Düşünmek. Yaratıcı bir düşüncenin kafaya girebilmesi için, bir kişinin düşünmesi ve akıl yürütmesi gerekir. Sadece bir kişinin çeşitli bilgi alanları arasında paralellikler kurabilmesi ve mantıksal bağlantılar kurabilmesi nedeniyle yaratıcı düşüncenin üretilmesi mümkündür. Bir kişi ne kadar sık düşünürse, düşüncesi o kadar iyi gelişir.
- Hayal gücü. Yaratıcı düşünmek için hayal gücünüzü kullanmanız gerekir. Ne kadar sık kullanırsanız, o kadar iyi çalışır. Bir çocuk bir yetişkinden daha kötü hayal kurar. Ebeveynler hareket halindeyken peri masalları besteleyebilir. Öte yandan, çocukların gerçek olmayan herhangi bir hikaye uydurmak için zamana ihtiyaçları vardır. Bir çocuk masalları ne kadar çok dinler ve okursa, fantezisi o kadar hızlı çalışır.
- Sezgi. Yaşanılan olayların deneyimi, kişide iz bırakır. Sezgi, kişinin bilincinden bilinçaltına aktardığı bilgilerdir. Yalnızca kazanılan deneyim, bir kişiye belirli bir durumda ne yapması gerektiğini söylediğinde çalışır.
- Kişisel görünüm. Her insan benzersiz bir birey olduğu için tüm insanlar farklı düşünür. Eğitim, yetiştirme, iletişim ortamı ve kişisel tercihler, düşünmenin yapısı ve mantığı üzerinde iz bırakır.
aşamalar
Düşüncenin kökeni karmaşık bir süreçtir. Bir fikrin ortaya çıkışı nedir? Üretken düşüncede bu, soyut bir görüntünün somut bir şeye dönüştürülmesidir. Yaratıcı düşünmenin birkaç aşaması vardır.
- Bir fikrin ortaya çıkışı. Usta başka bir icat yapmadan önce oturup bu sefer kimin hayatı kolaylaştırması gerektiğini ve tam olarak ne ile düşünmelidir. Genellikle ilham için fikirler çevredeki alandan alınır. Gözlemci kişiler, evden işe kısa bir yürüyüş için bile birçok ilginç şey görebilirler.
- Fikrin farkındalığı. Bir düşünce formüle edildikten sonra düşünülmelidir. Örneğin, bir mühendis, inşaatçılar için hayatı kolaylaştırmaya karar verdi, ancak nasıl olduğunu bulamadı. Bu aşamada insanlara işlerinde yardımcı olacak mekanizmaları düşünmesi gerekir. Sonunda mühendis bir vinç inşa etme fikrini ortaya çıkaracak.
- Bir fikir üzerinde çalışmak. Bir düşünce ilk şeklini aldığında somutlaştırılması gerekir. Bir vinç durumunda, mühendisin gelecekteki makinenin çizimlerini, eskizlerini ve diyagramlarını çizmesi gerekecektir.
- Çözüm. Fikir eskizleri oluşturulur ve yeniden işlenir. Bu aşamada düşünce şekillendi. ve mucit bundan sonra ne ve nasıl yapacağı konusunda netleşir.
- Uygulamak. Son adım, fikri hayata geçirmektir. Unutulmamalıdır ki bir düşünür, mühendis, tasarımcı vb. her zaman fikrini kendi elleriyle somutlaştırmaz. Çoğu zaman, bu amaç için tüm kirli işleri yapacak uzmanlar işe alınır.
Çeşit
Üretken ve üreme düşüncesi arasındaki fark nedir? İlk durumda, yaratıcı bir fikrin oluşumu gerçekleşir. Kişi kendisinden önce var olmayan yeni bir şey icat eder. İkinci durumda, bir kişi hiçbir şey icat etmez. Mevcut bilgi ve becerileri sayesinde sorunu çözebilir. Üretken düşünme türleri nelerdir?
- Teorik. Özü, bir kişinin sorunu çözmeyi düşüneceği gerçeğinde yatmaktadır. Herhangi bir işlem yapılmayacaktır. Çalışma sürecinde kullanılacak tüm yaratıcılık, edinilen deneyim ve bilginin bir tezahürü ve sentezi olacaktır.
- Görsel. Süreci izlenebilen düşünme, görsel insanların özelliğidir. Böyle insanlar kafalarında düşünemezler, her şeyi kağıt üzerinde tasvir etmek onlar için daha kolaydır. Görsel düşünme genellikle tasarım ofislerinde farklı kişilerin aynı proje üzerinde birlikte çalışmasına izin vermek için kullanılır.
- mecazi. Bir kişinin bir şey icat edebilmesi için daha önce biriken bilgiyi kullanacaktır. Düşüncesinin yolunu, fikrin temelini oluşturacak görüntüler aracılığıyla izlemek kolay olacaktır.
- Doğal. Düşünmeyi yapılandırmak her zaman mümkün değildir. Kaos her zaman yaratıcı bireylerin karakteristiğidir. Bazı insanlar hiçbir sistemi kabul etmezler ve bu sadece yaşam tarzlarına değil, düşünme biçimlerine de yansır.
özellikler
Yaratıcı üretken düşünce, sistematik olmayan ve mantıksız kabul edilse de, onu nitelemek için bazı özellikler türetilmiştir.
- Mantıksal işlemler bilgisi. Sadece düşünmeyi bilen ve projelerinde mantığı kullanabilen bir kişi yaratıcı bir düşünür olduğunu iddia edebilir. Yaratıcı bir kişi, beyninin herhangi bir bölümünü izleyicilere ve etrafındaki insanlara bir şekilde yorumlamalı ve sunmalıdır.
- Yeniliğin varlığı. Yaratıcı düşünce, içinde standart olmayan bir şey olmadıkça yaratıcı olmayacaktır. Üretken düşünceyi üretken düşünceden ayıran şey yeniliğin varlığıdır.
- Rasyonel şeyleri anlamak. İnsan sadece mantığı kullanmamalı, aynı zamanda ne yaptığını ve neden yarattığını da anlamalıdır. Sırf bir şey yapmak için bir şeyler yapmak büyük bir aptallıktır.
- Uyum yaratmayı bilmek. Herhangi bir yaratıcı, yalnızca mantığa ve sağduyuya değil, aynı zamanda kendi yeterlilik alanında faaliyet gösteren temel güzellik yasalarına da uymalıdır. Örneğin, bir sanatçı herhangi bir kompozisyon kuralı kullanmadan resim yapamaz.
Kalite
Psikolojide üretken düşünme birkaç kategoriye ayrılır:
- Genişlik. Bir kişi bir şey hakkında düşündüğünde, bu konuda mevcut olan tüm bilgi alanını içsel vizyonuyla kaplayabilir.
- Derinlik. Kişi kendini püskürtmez, görevini somutlaştırır ve sorunun kökenine bakmaya çalışır.
- Hızlılık. Bütün insanlar farklı düşünür. Birisi günlük sorunları çözmek için yaratıcı bir yaklaşım kullanmaya alışkınken, biri sadece acil bir ihtiyaç olduğunda hayal gücünü açar.
- kritiklik. Bir kişi her zaman düşüncesinin ürününe nesnel olarak bakmalıdır. Eleştiri, bir kişinin gelişmesine ve hatalar üzerinde çalışmasına yardımcı olan şeydir.
süreçler
Bir şeyi hayal etmeye veya hayal etmeye çalıştığınızda beyninizde neler olduğunu hiç merak ettiniz mi? Bilim adamlarının belirlediği üretken düşünme süreçleri:
- Analiz. Bir kişi, denemeden önce her zaman bir sorun veya fikir hakkında düşünür.
- Karşılaştırmak. Bir fikir veya problem az çok anlaşılır bir şekil aldığında, bireyin halihazırda sahip olduğu deneyimle karşılaştırılır.
- Sentez. Fikirler, daha önce görülmüş olanla fantezinin kesiştiği noktada yaratılır. Bu iki formun kaynaşması yoluyla yeni düşünceler ortaya çıkar.
- genelleme. Kişi, bu setten neler yapılabileceğini görmek için tüm bilgi ve fikirleri bir araya toplar.
- Şartname. Malzeme hazırlanıp fikir oluşturulduğunda somutlaştırılır ve işlenir.
Gelişim
Bazı insanlar zayıf bir hayal gücüne sahip olduklarından şikayet edebilirler. Üretken düşüncenin gelişimi yüksek matematik değildir. Sağlıklı ve zeki bir çocuk yetiştirmek için anne-babalar bu sürece dahil olmalıdır. Hayal gücü nasıl geliştirilebilir? Kolay yollardan biri masal yazmaktır. Bir kişi masallar icat edebilir veya hikayeler anlatabilir, ancak bunları alışılmadık bir şekilde düzenleyebilir.
Yaratıcı düşüncenin gelişimi, yaratıcı sürece katkıda bulunur. Daha yaratıcı olmak istiyorsanız, bilgi ve becerilerinizin nerede işe yarayacağını düşünün. Müzik veya resim yazmaya başlayın, heykel yapın, dans edin veya şarkı söyleyin. Bütün bunlar yarım kürenin sağ yarısını meşgul etmeye yardımcı olur.
Örnekler
Üretken düşünmenin sonucu nedir? Bu yaklaşımın bir örneği, herhangi bir yaratıcı uzmanlıktır. Örneğin, bir tasarımcının işini alın. Bu insanlar, kendilerinden önce var olmayan fikirleri üretmek için günlük çaba sarf etmelidirler. Yaratıcılıklarının sonucu logolar, kartvizitler, kurumsal stiller ve sitelerin her türlü grafik tasarımıdır.
Daha az üretken olan üreme düşüncesi, yine de hem bilişsel hem de pratik insan aktivitesinde önemli bir rol oynar. Bu tür düşünme temelinde, konuya aşina olan bir yapının problemlerinin çözümü gerçekleştirilir.
Okul çağındaki çocukların eğitim faaliyetlerinde üreme düşüncesi büyük önem taşımaktadır. Sunumunda yeni materyalin anlaşılmasını, bilginin pratikte uygulanmasını sağlar. Üreme düşüncesinin olasılıkları öncelikle bir kişide başlangıçtaki minimum bilginin varlığı ile belirlenir; çalışmaların gösterdiği gibi, geliştirmesi üretken düşünceden daha kolaydır ve aynı zamanda yeni problemlerin çözümünde önemli bir rol oynar. ders. Bu durumda, bir kişinin yeni bir sorunu kendisi tarafından bilinen yöntemleri kullanarak çözmeye çalıştığı ve tanıdık yöntemlerin başarısını sağlamadığına ikna olduğu ilk aşamada ortaya çıkar. Bunun farkındalığı, bir "sorunlu durumun" ortaya çıkmasına, yani. yeni bilginin keşfedilmesini, daha sonra ona benzer sorunların çözümünü sağlayacak yeni bağlantı sistemlerinin oluşumunu sağlayan üretken düşünceyi harekete geçirir.
Öznenin bulduğu çözüm yolunun farkındalığı, doğrulaması ve gerekçesi yine üreme düşüncesi temelinde gerçekleştirilir. Bu nedenle, gerçek üretken (ve en yüksek seviyesi yaratıcıdır) faaliyet, çevreleyen gerçekliğin bağımsız biliş süreci, üreme ve üretken zihinsel faaliyet türleri arasındaki karmaşık bir etkileşimin sonucudur. Daha önce belirtildiği gibi, üreme ve üretken düşünceye bölünmenin temeli, düşünme sürecinde elde edilen bilginin konusu için yenilik derecesidir. Öte yandan yaratıcı düşünce, nesnel yenilik, ürününün özgünlüğü ile ayırt edilen, üretken düşüncenin en yüksek tezahürü olan bir "uç nokta" olarak görülmelidir.
Uzun yıllara dayanan araştırmaların sonuçları, pedagojik deneyimin analizi ve literatür verileri, gelişimsel eğitim sisteminin önemli bir bileşeni olduğuna inandığımız bir dizi psikolojik ve pedagojik ilkenin belirlenmesine temel teşkil etti. öğrencilerin entelektüel gelişimine etkisi.
1. Sorunsallık ilkesi.
2. Düşüncenin çeşitli bileşenlerinin uyumlu gelişimi ilkesi.
3. Algoritmik ve sezgisel zihinsel aktivite yöntemlerinin oluşumu ilkesi,
Bu ilkeleri daha ayrıntılı olarak açıklayalım.
Üretken düşüncenin özelliklerine cevap veren sorunluluk ilkesi - yeni bilginin keşfine odaklanması, gelişimsel öğrenmenin ana, önde gelen ilkesidir. Problemli öğrenme, bilginin özümsenmesinin ve entelektüel becerilerin oluşumunun ilk aşamasının, bir öğretmenin genel rehberliğinde ilerleyen bir görev-sorun sisteminin nispeten bağımsız bir çözümü sürecinde gerçekleştiği böyle bir öğrenmedir. bilgi unsurları, onu çalıştırma yolları, daha da karmaşık problemleri çözme yeteneklerini genişleten biliş yollarına hakim olur. Bu aktif bağımsız aktivite, yeni bağlantıların, kişilik özelliklerinin, zihnin olumlu niteliklerinin oluşumuna ve dolayısıyla zihinsel gelişimlerinde bir mikro değişime yol açar. (24, s.38)
Kamboçya, (Kamboçya Krallığı), Güneydoğu'da bir eyalet. Asya, Çinhindi yarımadasının güneyinde. 181 bin km2. Nüfus 9,3 milyon (1993); St. %80 Kmer. Kentsel nüfus %12 (1989). Resmi dil Kmerce'dir. İnananların çoğu Budisttir. Anayasal monarşi, devletin başı kraldır. Anayasa, yasama organı olarak tek meclisli bir Ulusal Meclis öngörmektedir. İdari-bölgesel bölünme: 19 il (khets) ve 2 merkezi tabiiyet şehri. Başkent Phnom Penh'dir. Siyam Salonunun suları ile yıkanır. Yüzeyin çoğu, nehrin alt kesimlerinde ovadır. Mekong; batıda - Kravan dağları (1813 m'ye kadar yükseklik). İklim tropikal musondur. Sıcaklıklar 26-30 °C. Yağış yılda 750-2000 mm. Ana nehir Mekong'dur; göl Tonle Sap. Tropikal ormanlar, savanlar. Angkor Ulusal Parkı, birkaç rezerv. 1-6 yüzyıllarda. Kamboçya topraklarında - 9-13 yüzyıllarda Funan eyaleti. Kmer imparatorluğu Kambuja-desha - Güneydoğu'nun büyük bir eyaleti. Asya. 14-19 yüzyıllarda. Siyam birlikleri tarafından defalarca işgal edildi. 1863'te Fransa, Kamboçya krallığına (ülkenin 1863-1976'daki resmi adı) bir koruyuculuk anlaşması uyguladı; bu anlaşma, 1884'te onu etkin bir şekilde bir Fransa kolonisine dönüştüren bir anlaşma ile değiştirildi. 1940-45'te Japon işgali altında. 1951'de Kamboçya Halkın Devrimci Partisi (CRP) kuruldu. Kurtuluş mücadelesinin yükselişi, 9 Kasım 1953'te Fransa'yı yönetimini ve birliklerini ülkeden çekmeye zorladı. 1957'de tarafsızlık yasası çıkarıldı. Mart 1970'de sağcı güçler bir darbe gerçekleştirdi ve sözde darbeyi yarattı. Phnom Penh rejimi. Halk kitleleri rejime karşı bir mücadele başlattı: Nisan 1975'te Phnom Penh ve tüm ülkenin toprakları kurtarıldı, ancak solcu Kızıl Kmer grubu iktidarı ele geçirdi. Ocak 1979'da vatansever güçler, halk karşıtı rejimi devirdi. 1991 yılında Paris'te Kamboçya'da kapsamlı bir siyasi çözüm için bir anlaşma imzalandı. 1993 yılında yeni bir anayasa kabul edildi, monarşi restore edildi ve Kral Norodom Sihanouk başkanlığındaki Kamboçya Krallığı ilan edildi. Kamboçya bir tarım ülkesidir. Tarım, sağlıklı nüfusun %85'ini istihdam etmektedir. Bölgenin yaklaşık %16'sı ekilmektedir. 1/2 pirinç altında; mısır, manyok, baklagiller yetiştirmek; endüstriyel ürünlerden - tütün, şeker kamışı, jüt, kauçuk bitkileri, zeytin, baharatlar. Hayvancılık. Balık tutma. Ağaç hasadı. Tarımsal hammaddelerin, odunun, balığın işlenmesi için sanayi. Otomobil ve traktör montajı, metal işleme, gemi tamiri, çimento, kimya, ilaç, tekstil, kereste ve kağıt işletmeleri. Elektrik üretimi 70 milyon kWh (1990). el sanatları. Demiryollarının uzunluğu (1988) 649 km, karayolları 14,8 bin km'dir. Ana limanlar: Phnom Penh, Sihanoukville. İhracat ürünleri: kauçuk, kereste, meyve, karabiber, balık. Ana dış ticaret ortakları: Vietnam, Rusya ve Doğu Avrupa ülkeleri, Japonya, vb. Para birimi - riel.
TERESA (Teresa) (rahibe Teresa) (dünyada Agnes Gonja Boyadzhiu, Bojaxhiu) (d. 1910), Katolik Merhamet Tarikatı'nın kurucusu (1950, Hindistan) ve başrahibesi. Çeşitli ülkelerde okullar, tıp merkezleri, yoksullar için barınaklar kurdu. Nobel Barış Ödülü (1979).
OPİOLİTLER, ultrabazik ve bazik intruzif (dunitler, peridotitler, piroksenitler, gabro), taşkın (hiperbazit) ve tortul (esas olarak derin su birikintileri) kayalardan oluşan bir kompleks; muhtemelen jeolojik geçmişin okyanus kabuğunun kalıntıları olarak kabul edilenler, kıtaların kenarlarına taşındı.