Intensyvus ugdymas. Psichologiniai ir pedagoginiai intensyvaus užsienio kalbų mokymo vidurinėje mokykloje pagrindai
Šiame klausime pažvelgsime į atviras intensyvaus mokymosi sistemas. Pagrinde intensyvios treniruotės slypi naujoviškos technologijos, kurios turėtų būti laikomos įrankiu, su kuriuo nauja technologija gali būti atvira įvairiems žmonėms. Dėl plėtros naujoviškos technologijos Yra keletas principų, kurie yra pagrįsti sisteminiais intensyvaus mokymo reikalavimais. Pažvelkime į juos išsamiau:
– technologijų vientisumo principas, kuris reprezentuoja didaktinę sistemą;
– technologijos atkuriamumo konkrečioje aplinkoje principas, leidžiantis pasiekti užsibrėžtą tikslą;
– pedagoginių struktūrų nelinijiškumo principas ir tų veiksnių, kurie tiesiogiai veikia savitvarkos ir savireguliacijos mechanizmus, įsisavinimą. pedagogines sistemas;
– galimo atleidimo principas mokomoji informacija, kuri leidžia sukurti optimalias sąlygas apibendrintų žinių formavimui. Siekiant gilesnio ir išsamesnio šių principų taikymo įgyvendinant ugdymo procesas naudoti atviras intensyvaus mokymo sistemas. Tokios sistemos suteikia studentams galimybę pasirinkti tinkamą mokymosi technologiją ir parengti individualų asmenybės formavimo ir atnaujinimo programos planą. Norint įgyvendinti atvirų intensyvaus mokymosi sistemų sintezę, turi būti įvykdytos kelios sąlygos. Pažvelkime į šias sąlygas išsamiau:
– visapusiškas pedagoginės aplinkos, kurioje vyks mokymosi procesas, ypatybių įvertinimas;
– mokymosi proceso pritaikymo prie kiekvieno mokinio asmenybės principo laikymasis;
– studentų individualaus bendrųjų mokslo ir specialiųjų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo paspartinimas, kuris vykdomas kuriant disciplinos „loginį konstruktą“, kuriame pagrindinės žinios pateikiamos suspausta forma.
Panagrinėkime apibendrintos loginės disciplinos konstrukcijos projektavimo algoritmą:
– turinio elementų tarpusavio ryšių algoritmo parengimas pagrindinėms sąvokoms išryškinti;
– pagrindinių žinių apipavidalinimas grafine, simboline ar kita forma;
– pagrindinių žinių modelio sisteminimas aiškesniam žinių formavimui ir išryškinimui bendrosios sąvokos ir sisteminius ryšius tarp jų;
– pagrindinių pažintinės veiklos struktūrų, apibūdinančių šią mokslo žinių sritį, sukūrimas;
– tam tikrų problemų sistemos, kuri bus naudojama standartinėms problemoms spręsti, sukūrimas. Tam tikros disciplinos žinių įsisavinimas reikalauja iš studento pažintinės veiklos, kuri atitiks struktūrizavimo principus, būtent:
– atranka bendrieji santykiai, pagrindinės sąvokos, šios žinių srities idėjos;
– šių santykių modeliavimas;
– Perėjimo nuo bendro prie konkretaus, nuo objekto prie modelio ir atvirkščiai procedūros įsisavinimas.
Iš to, kas pasakyta, galime daryti išvadą, kad atvirų intensyvaus mokymosi sistemų kūrimas ir sintezė yra viena iš labiausiai daug žadančios kryptys plėtra švietimo technologijos, kurios prisideda ne tik prie mokymosi intensyvinimo, bet ir prie asmenybės saviorganizacijos, formavimosi ir savirealizacijos.
INFORMACIJOS TECHNOLOGIJA
IN pastaraisiais metais„kompiuterinės technologijos“ sąvoka pradėjo išstumti „informacinės technologijos“ sąvoką, nors visos informacinės technologijos yra susijusios su mokymas kompiuteriu. Norėdami juos įgyvendinti, jums reikia:
– sukurti technines sąlygas, kompiuterinių technologijų sistemą, telekomunikacijų sistemas, kurios užtikrins reikiamų sąlygų įvykdymą;
– sukurti gamybos bazę tarptautinio nacionalinio konkurencinio darbo pasidalijimo rėmuose informacinės technologijos ir ištekliai;
– užtikrinti pažangios informacijos ir žinių kūrimo prioritetinę plėtrą;
– formuoti visapusišką informacinių technologijų diegimą moksle, kultūroje ir kt.
Sukurti perėjimą prie informacinių technologijų tarptautinės švietimo įstaigos plėtoti naujas veiklos sritis:
– tobulinti studentų, vidurinių specializuotų mokymo įstaigų, universitetų studentų informatikos ir naujų informacinių technologijų bazines žinias;
– mokytojai perkvalifikuojami į naujų švietimo informacinių technologijų sritį;
– vyksta mokymų ir ugdymo informatika;
– kuriama įrangos programa švietimo įstaigų techninėmis priemonėmis informatizavimas;
– kuriama nauja informacinė sfera, kuri palaipsniui įvedama į ugdymo įstaigų sritį;
– įgyvendinama programa, kurianti vieningą mokymo sistemą, paremtą naujomis informacinėmis technologijomis nuotolinis mokymas Rusijoje.
IN modernus pasaulis Kyla klausimas apie Rusijos integraciją į pasaulinę informacinę sistemą ir prieigos prie šiuolaikinių informacijos greitkelių, tarptautinių duomenų bankų švietimo, mokslo, pramonės, kultūros ir sveikatos apsaugos srityse suteikimą.
Internetas buvo sukurta JAV aštuntajame dešimtmetyje, o dabar tai sistema, susidedanti iš adresų schemų ir paskirstymo ženklų, plačiai paplitusi tarp aukštosios mokyklos ir mokslinių tyrimų institucijos. Iš pradžių internetas buvo būtinas norint keistis informacija tarp mokslininkų, taip pat bendrauti tarp įvairių mokymo įstaigų studentų. Dabar studentai gali naudotis interneto daugialypės terpės galimybėmis.
Hipertekstinės sistemos kompiuterinėje technikoje yra viena iš informacinių technologijų sudedamųjų dalių, kuri naudojama pagalbos sistemoms, kolektyvinių sprendimų priėmimo sistemoms, elektroninės dokumentacijos sistemoms, diagnostikai kurti. Hiperteksto sistemų naudojimas atvedė į naują informacinių technologijų panaudojimo švietime etapą – tai yra kūryba elektronines knygas, elektroninės enciklopedijos.
Nuo 1995 m. Rusijoje galioja nuotolinio mokymo sistema, kuri papildo dienines ir nuotolines studijas.
Taigi informacinės technologijos prisideda prie vieningos edukacinė erdvė visoje visuomenėje. Informacinės technologijos daro įtaką individui, o tai prisideda prie savireguliacijos ugdymo, stimuliuoja pažintinė veikla studentai; viso to, kas paminėta, pasekmė – ugdymo proceso efektyvumo didėjimas.
INOVATYVI MOKYMAI
Šiuo metu aukštyn švietimo paradigmos keitimo problema.
Esamas ginčas moderni sistema išsilavinimas slypi prieštaravimuose tarp greito žinių, kurias turi įgyti studentas, formavimo tempo ir kiekvieno mokinio gebėjimo individualiai įsisavinti šią medžiagą apribojimų. Šio prieštaravimo pasekmė yra absoliutaus ugdymo idealo, kurį sudaro visapusiškai išvystyta asmenybė, atmetimas ir perėjimas prie naujo idealo - maksimalaus asmens savireguliacijos ir saviugdos gebėjimų ugdymo.
Iš to, kas išdėstyta pirmiau, galime daryti išvadą, kad pirmoje vietoje novatoriškas mokymas Verta ugdyti gebėjimus, pagrįstus išsilavinimu ir saviugda.
Pagrindiniai naujosios ugdymo paradigmos bruožai yra fundamentalumas, kuris kartu su vientisumu ir orientacija į asmens interesų tenkinimą.
Palyginimui, čia yra 1960-80-ųjų švietimo formulė. ir modernus. 1960-70-aisiais. Švietimo formulė buvo tokia: „Žinokite viską apie šiek tiek ir šiek tiek apie viską“. Šiais laikais matome nedidelius pokyčius ir ugdymo formulė skamba taip: „Žinokite apie visko esmę, kad pažintumėte naują esmę“. Formulės esmė išlieka ta pati, bet užduotys jau keliamos kitaip.
Iš to, kas pasakyta, galime daryti išvadą, kad šiuolaikinio studento, ypač studento, tikslas yra pažinti esmę, tai yra daugelio disciplinų esmę ir didelę informacijos gausą kiekvienoje disciplinoje.
Esminis požiūris apima gamtos, humanitarinių ir technikos mokslų sintezę.
Esminis požiūris reiškia sisteminį, sinergetinį požiūrį, o tai reiškia, kad visi mokytojai turi veikti ta pačia kryptimi ugdydami mokinių gebėjimus, kurių metu formuojamos sisteminės žinios. tarpdisciplininiai ryšiai ir holistinių pažiūrų.
Akmeologinis požiūris yra glaudžiai susijęs su esminiu požiūriu.
Akmeologija– nauja mokslo žinių sritis, kurios objektas yra žmogus jo saviugdos, savęs tobulinimo, apsisprendimo dinamikoje. Akmeologijos dalykas – studento kūrybinis potencialas, šablonai ir sąlygos žmogui pasiekti bet kokių rezultatų, kūrybinio potencialo ugdymas, savirealizacijos aukštumos. Akmeologijos uždavinys – išmokyti studentą profesionaliai dirbti savo veiklos srityje. Dirbti profesionaliai reiškia dirbti be gedimų, klaidų ar klaidų.
Šio požiūrio esmė – ištirti žmogaus raidos dinamiką, saviugdą, savęs tobulėjimą, apsisprendimą įvairiose gyvenimo srityse.
Visi mokiniai turi išsiugdyti saviugdos, savęs tobulinimo ir savikontrolės įprotį, nes tai yra pagrindinis akmeologinio požiūrio pasiekimų veiksnys.
Apibendrinkime. Inovatyvus ugdymas slypi asmeniniame požiūryje, esminiame ugdymo pobūdyje, kūryboje, esminiuose ir akmeologiniuose požiūriuose, dviejų kultūrų sintezėje, naujausių informacinių technologijų panaudojime ir, svarbiausia, profesionalumu.
INTENSYVŪS UŽSIENIO KALBŲ MOKYMO METODAI
Užduotis savarankiškam užbaigimui: padaryti paskaitos santrauka ta tema, pridedant po zenklu? remiantis teorine medžiaga iš atitinkamo informacinio bloko ir/ar nuorodoje minimų literatūros šaltinių.
Trumpi paskaitų užrašai
1. „Intensyvumo“ ir „intensyvėjimo“ sąvokos. Mokymosi intensyvinimas kaip intensyvių metodų pagrindas.
Intensyvios treniruotės esmė, intensyvių metodų rūšys.
1.1. Intensyvaus užsienio kalbų mokymo metodo sukūrimą lėmė socialinis poreikis, visuomenės ir valstybės interesai, taip pat tokių mokslų kaip socialinė psichologija, asmenybės psichologija, bendravimo psichologija, psicholingvistika raida. Plečiantis moksliniams, ekonominiams, kultūriniams ir turistiniams ryšiams, atsirado poreikis greitai įsisavinti užsienio kalbą komunikaciniu požiūriu pakankamu lygiu, kuris leistų bendrauti užsienio kalba su jos gimtakalbiais užsienyje ir savais. šalis (be vertėjo) esant fonetinėms, leksinėms, gramatinėms klaidoms, kurios netrukdo bendrauti. Laiko veiksnys įsisavinant užsienio kalbą tapo pagrindiniu nustatant mokymo metodą: jis buvo pradėtas vadinti intensyvus, t.y. suteikdamas, visų pirma, didelės apimties absorbcija mokomoji medžiaga per trumpą laiką.
1.2. "Pagal intensyvios treniruotėsĮprasta suprasti užsienio (ir dažniausiai negimtosios) kalbos mokymą, kurio pagrindinis tikslas yra įsisavinti gyvą žodinę kalbą ir jos supratimą (t. y. bendravimą tiksline kalba), remiantis psichologiniais studentų asmenybės ir aktyvumo rezervais, o ne naudojamas tradiciniame mokyme, visų pirma - valdyti socialinius-psichologinius procesus grupėje ir valdyti mokytojo ir mokinių bei studentų tarpusavio bendravimą, paprastai atliekamas per trumpą laiką (2 savaites, 1 mėnesį, kelis mėnesius) ir su didelė paros valandų koncentracija (4-5 valandos).
1.3. G.A. Kitaigorodskaja: „Metodininkai nustato intensyvumo kaip mokymosi greičio ir kokybės padidėjimas, kaip per tam tikrą laiką atliekamo darbo kiekis. Šis supratimas aiškiai atspindi kiekybinius intensyvumo parametrus ir sustiprėjimas suprantamas kaip procesas, kurio tikslas – didinti kiekybinius mokymosi sėkmės rodiklius.
T.I. Kapitonova, A.N. Ščiukinas: ... Treniruočių efektyvumas pasiekiamas jį optimizuojant. ... Optimizavimas Ir intensyvumo mokymai yra susiję kaip taikinys Ir reiškia. … Pagal optimizavimas Ugdymo procesas suprantamas kaip tokia organizacija, kuri užtikrina kuo didesnį efektyvumą sprendžiant pavestas užduotis su minimaliomis būtinomis mokytojo ir mokinių laiko, pastangų ir pinigų sąnaudomis. ... Suintensyvinti ugdymo procesas – didinti pamokoje studijuojamos medžiagos kiekį ir užtikrinti jos įsisavinimo stiprumą per laiko vienetą, t.y. pasiekti daugiau aukštos kokybės treniruotės, maksimalus našumas pedagoginis procesas. .
1.4. T.I. Kapitonova, A.N. Shchukin išskiria šiuos dalykus metodologiniai intensyvinimo veiksniai: 1) studijų laiko sutelkimas ir užsienio kalbų užsiėmimų tęstinumas (ypač pradiniame etape); 2) bendravimo klasėje tankumo užtikrinimas, pamokų prisotinimas darbo rūšimis ir formomis, reikalaujančiomis mokinių aktyvumo ir dalyvavimo bendravimo veiksme; 3) orientuotis į mokinių ir dėstytojų komunikacinę veiklą, mokymosi procesą kuo labiau priartinant prie realaus ir profesionalaus bendravimo sąlygų; 4) mokytojo asmenybės autoritetas; 5) atsižvelgiant į individualias mokinių psichologines ypatybes; 6) pasikliovimas semantine, o ne mechanine atmintimi, noras patenkinti mokinių pažintinius interesus; 7) kalbos aplinkos buvimas ir metodiškai teisingas jos vartojimas; 8) sistemingas darbas su vaizdinėmis priemonėmis (vaizdinėmis ir klausomomis).
2. G. Lozanovo sugestijinio metodo analizė.
Visų atmainų intensyvių užsienio kalbos mokymo metodų pagrindas yra G. Lozanovo sugestijinis metodas (SPM), atsiradęs Bulgarijoje septintajame dešimtmetyje. XX amžiuje Šventų gamtos vietų kūrimas yra susijęs su visuomenės poreikiu pagreitintas mokymasis Užsienio kalba ir, svarbiausia, įvaldyti žodinę kalbą ir skaityti. Metodo pavadinimas kilęs iš lotyniško žodžio pasiūlymas – pasiūlymas. Pasiūlymas į socialinė psichologija yra laikoma pradine žmonių santykių (santykių) forma. Pasiūlymas– informacijos srautas žmogui per netiesioginį įtaigą. Pagal G. Lozanovo apibrėžimą, „ pasiūlymas– Tai pasiūlymo mokslas. Suggestopedia„yra sugestijavimo skyrius, skirtas praktiniam, teoriniam ir eksperimentiniam siūlymo pedagogikos problemų vystymui“.
IN metodinė literatūražinomi keli intensyvių metodų parinktys: 1. Hipnopedija; 2. Relaksopedija; 3. Ritmopedija; 4. „Panerimo“ metodas; 5. „Express metodas“; 6. Emocinis-semantinis metodas I.Yu. Schechteris; 7. Intensyvus žodinės kalbos mokymo metodas suaugusiems studentams L.Sh. Gegechkori; 8. Sugestokibernetinis integralus pagreitinto mokymosi metodas suaugusiems V.V. Petrusinskis ir kt.
Žiūrėti informaciją. blokas 1.5, 1.6?
3. Intensyviųjų metodų charakteristikos.
Asmens ir komandos rezervinių pajėgumų aktyvinimo metodo principai G.A. Kitaigorodskojus(žiūrėti failą " Seminaro pamoka 6") ?
4. Mokymosi intensyvinimo būdai užsienio kalbų vidurinėje mokykloje.
Nuorodos
1. Kapitonova, T.I. Šiuolaikiniai metodai rusų kalbos mokymas užsieniečiams / T.I. Kapitonova, A.N. Ščiukinas. – 2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas – M.: Rus. lang., 1987. – 153–197 p.
2. Kitaigorodskaya, G.A. Metodiniai pagrindai intensyvus užsienio kalbų mokymas / G.A. Kitaigorodskaja. – M.: Maskvos universiteto leidykla, 1986. – 176 p.
- Straipsnių rinkinys apie užsienio kalbų mokymo problemas moderni mokykla/ sud.: I.V. Pinyuta, Yu.V. Pinyuta. – BPK, 1993. – 156 p.
Kai ateina laikas mokytis anglų kalbos, pradedi rinktis, lyginti, abejoti...
Kuris kursas bus efektyviausias: individualus ar grupinis, standartinis ar pagreitintas... Mes neturime kito pasirinkimo, kaip palengvinti jūsų likimą ir atlikti lyginamoji analizė tema: „Ką pasirinkti - standartinis anglų kalbos kursas arba intensyvus».
Pirmiausia pakalbėkime apie šių dviejų programų panašumus Britų Skylines mokykla.
Abu patentuoti metodai buvo sukurti specialiai tiems, kurie nori daugiau nei tik išmokti anglų kalbą. Jei galvojate ir kalbate, ateikite pas mus! Kad ir kokį kursą pasirinktumėte, mes padėsime pašalinti kalbos barjerus. Klasėje mes praktikuojamės teisingas tarimas ir ugdyti bendravimo įgūdžius. Juk mes, mokytojai, patys visa tai išgyvenome. Kadaise viso to išmokome, o dabar visas sėkmingo mokymosi paslaptis norime perduoti savo mokiniams.
Mokymai, tiek standartiniai, tiek intensyvūs, vyksta tam tikrose unikaliose srityse. Mokymas komandoje (Vienoje pamokoje dirba 2 mokytojai).
Kalbėjimas Focus (klasės su maksimaliais kalbėjimo įgūdžiais). Aktyvus scenarijus
(užsiėmimai su vaidmenimis).
Mokinių skaičius grupėse nuo 5 iki 9 mokinių. Patikrinta pagal patirtį: tiksliai Tokia linksma kompanija leidžia ne tik atkreipti dėmesį į visus, bet ir sukurti gyvą aplinką, panašią į tą, kurią sutiksi ateityje.
Koks skirtumas tarp intensyvus ir standartinis mokymas .
Pirmiausia pasiruoškite kasdieniam ir nuolatiniam mokymuisi ir naujų žodžių tarimui Anglų kalbos žodžiai. Pasirinkę šį kursą neturėsite tokios saldžios progos atsipalaiduoti nei dieną, nei dvi, nei tris. Be jokios abejonės, su intensyvus anglų kalbos kursas, studentas labai trumpas laikas gauna didžiulį informacijos srautą.
„British Skylines“ gudrybė ta, kad mūsų unikalios metodikos dėka šis srautas neišsisklaido atokiuose pasąmonės kampeliuose, o yra sutelktas į nuoseklią ir stiprią žinių grandinę. Turite pasiruošti tam, kad be kasdienių mokyklinių darbų atliksite namų darbus. Deja, be šios svarbios grandies sistema neveiksminga. Ir net jei jis duos vaisių, jis nebus toks stiprus, kokio reikia tobuloms anglų kalbos žinioms. Kitas klausimas, kad mūsų „namų darbai“ visai nenuobodūs, o įdomūs ir lavinantys.
Programos kaina" Intensyvi anglų kalba»
1 mėnuo mokymo - 3000 UAH;
3 mėnesių mokymas - 6000 UAH.
Kaina standartinis grupinis mokymas:
(Pridėkite jį patys, aš jo neradau svetainėje.)
Žinoma, nėra taip sunku išmokti kalbą, kai turi laiko, kada mokyklos žinios sustiprėjo bėgant metams... Idealiu atveju žinias sustiprinkite praktika kalbos aplinka. Tačiau ar visi turi pinigų ir galimybių išvykti į užsienį tobulinti savo žodyną ir paaštrinti tarimą? Jei atsitiko, kad esi ne ministro, deputato ar stambaus verslininko sūnus ar dukra, neverta verkti! Vienu ar kitu atveju visos mūsų programos yra veiksmingos. O jei norėsite, puikiai mokėsite anglų kalbą! Nesupraskite mano žodžių, kad su „British Skylines“ galite lengvai išmokti kalbą? Teisingai! Ateikite ir įsitikinkite patys!
Ekstensyvus ūkininkavimas apima plotų išplėtimą nepagerinant pasėlių kokybės. Tuo pačiu metu ūkininkai gauna daug derliaus, tačiau kiekviename atskirame sklype derlius yra mažas. Intensyvaus ūkininkavimo tikslas, atvirkščiai, yra maksimaliai išnaudoti vienos vietovės potencialą. Norėdami tai padaryti, jie dirba su pasėlių veislėmis, kad jos taptų kuo produktyvesnės.
Du moksliniai ir edukaciniai požiūriai atrodo maždaug vienodi, vienas iš jų apima skirtingų žinių sričių plėtojimą, o kitas - giluminį siauros specialybės studiją. Kokios nuomonės buvo šiuo klausimu? skirtingų epochų ir ar šiandien aktuali „plataus“ ir „siauro“ švietimo priešprieša?
„Enciklopedijos žmogus“ pagal klasikinę tradiciją
Graikų filosofai išmanydami kalbėjo apie gamtos struktūrą, matematiką, valstybės įstatymus ir kanonus. literatūrinė kūryba vienu metu. Pavyzdžiui, Aristotelio darbų korpusas apima logikos, fizikos, botanikos, zoologijos, politikos, retorikos, dramos teorijos ir daug kitų darbų. Toks pat požiūris egzistavo ir helenistiniame ugdyme – buvo manoma, kad jaunuolis turi būti visiškai išsivystęs.
Nuo seniausių laikų kultūroje buvo idealas homo universalis,„universalus žmogus“, turintis žinių ir galintis vienu metu dirbti įvairiose srityse.
Renesanso mąstytojai visiškai perėmė antikinį požiūrį. Visi žino, kad Leonardo da Vinci, be tapybos, dar studijavo muziką, architektūrą, gamtos mokslus ir inžineriją. Da Vinci kartais dėl to vadinamas genijumi, bet jis nebuvo genijus, nes mokėjo daryti įvairius dalykus. Pomėgių ir įgūdžių įvairovė buvo išsilavinusio žmogaus norma. Visi humanistai, nors ir ne tokie žinomi, mokėjo keliomis kalbomis ir rašė kūrinius, taip pat, derindami šias veiklas įvairiais deriniais, užsiėmė gamtos filosofija (gamtos mokslais), tiksliaisiais mokslais, prietaisų dizainu, istorija, tapyba, skulptūra, muzika. .
Apšvietos epochoje enciklopedinis kanonas buvo labai gerbiamas. XVIII amžiaus mokslas – ištisas enciklopedistų paradas. Paprasčiau tariant, dar visai neseniai buvo manoma, kad jei esi mokslininkas, turi suprasti mokslą. Kuris būtent?.. Apskritai moksle! Visas žinias apie pasaulį, žinoma, galima skirstyti į dvasios ir gamtos mokslus, tačiau ir čia mąstytojas neapsiribojo tik viena puse.
Klasikinis ugdymas siekė šį idealą įtvirtinti ir perduoti naujoms kartoms. Dailė taip pat buvo įtraukta į asmeninio tobulėjimo programą. Jaunos damos ir jaunuoliai iš visuomenės visada „šiek tiek piešė“, išbandė savo jėgas poezijoje, grojo muzikos instrumentais. Tačiau dabar ne tik privilegijuota klasė turi prieigą prie žinių. Švietimo epocha, turėdama tabula rasos idėją, aktyviai dalyvavo kuriant visuotinio švietimo projektą.
„Mašinų amžiaus“ specialistai
Dar Renesanso epochoje profesijos, kaip reiškinio, formavimosi prielaida tapo perėjimas prie miesto kultūros ir rinkos santykių plėtotės. Vėliau dėl industrializacijos ir vis sudėtingesnių mašinų atsiradimo iškilo daugybės techninių specialistų poreikis.
XIX a., vystantis bendrojo išsilavinimo, pramonė ir technologijos, tapo akivaizdu, kad reikia giliau ir detaliau nagrinėti mokslus.
Vietoj vieno mokslininko, kuris eksperimentavo savo namų laboratorijoje – ir, daugelio nuomone, pažinojo velnią, nes požiūris į eksperimentinį mokslą gana ilgai išliko atsargus – dabar pradėjo dirbti ištisos organizacijos, institutai, projektavimo biurai. apie išradimus.
Specializacija tapo vis siauresnė, nes kiekviena žinių ir pramonės sritis vystėsi ir tapo sudėtingesnė. Dėl to tarp sričių susidarė atotrūkis, o tarp „fizikų“ ir „lyrikų“ atsivėrė bedugnė. Šiais laikais niekas nesitikėtų, kad tyrėjas atliks cheminį eksperimentą, o paskui įsprogs eilėraštį ar parašys traktatą apie antropologiją, nors mokslininkams tai pavykdavo ir anksčiau.
Tarpdisciplininis požiūris
XX amžiaus pabaigoje išryškėjo nauji pokyčiai: dabar iškilo būtinybė visapusiškai svarstyti klausimus. Tai, kas tinka industrinei visuomenei, netinka postindustriniam informaciniam pasauliui, kuriame atsiranda sudėtingos struktūros ir reiškiniai praranda dvejetainį pobūdį.
Fundamentalus mokslas pradėjo judėti link sudėtingumo ir daugiafundamentalumo, o tarpdiscipliniškumas tampa vis aktualesnis švietime.
Klasikinė kultūra tikėjo absoliučios priežasties egzistavimu ir tiesa, kurią galima užfiksuoti knygos puslapiuose. Tokia nuostata daro prielaidą, kad objektyvių žinių nešėjas, ar tai būtų kunigas, ar mokslininkas, ateis ir paaiškins, kaip viskas iš tikrųjų veikia. Tačiau laikui bėgant tapo aišku, kad plečiantis mokslinėms idėjoms pasaulio vaizdas darosi vis santykesnis. Nietzsche's idėja apie „Dievo mirtį“ yra būtent apie tai - nuo tam tikro momento tikslas nustoja egzistuoti, o ontologinė pasaulio būklė tampa be galo sudėtingesnė. Reliatyvumo teorija, kvantinė fizika, neurobiologiniai smegenų tyrimai greičiausiai atims žemę po kojomis, nei suteiks tikrumo.
Šiandien paklausa kūrybiškumas specialistų, vis svarbesnis tampa gebėjimas konstruoti naujas idėjas. Šiandien reikia modernizuoti sistemas, skirtas siauros profesijos mokymui ir išsilavinimui, kuris apsiriboja mokymu atlikti konkrečias užduotis. Pavyzdžiui, šiuolaikinėje Japonijoje dėl šio požiūrio dabar. Įgyja populiarumą edukacines programas, sukurtas pagal modelį, kuris palaiko individualius maršrutus ir tarpdiscipliniškumą.
XXI amžius suteikia naujas būdas„žemės ūkis“, kuriame plečiasi teritorijos, bet tuo pačiu vyksta ir kokybinis pagerėjimas – nes, pasirodo, kokybiniai pokyčiai yra tiesiogiai susiję su plėtra.
Profesionalas stengiasi tobulinti savo įgūdžius ir sutelkti dėmesį į savo srities smulkmenas. Šis mokymo metodas leidžia gerai suprasti detales ir būti geru praktiku. Tuo pačiu susiaurina interesų spektrą, atitolindama žmogų nuo klasikinio enciklopedinio idealo ir sumažindama jo kūrybinius gebėjimus savo srityje, nes neleidžia matyti viso vaizdo ir netikėtų kampų. Šiais laikais jie vis dažniau kalba apie integruotą požiūrį ir spartus vystymasis technologijos trina ribas tarp profesinių sričių.
Filme „Čarlis ir šokolado fabrikas“ Čarlio tėtis atleidžiamas iš gamyklos, kur užsuka dangtelius ant dantų pastos tūbelių, nes jo vietą užėmė mašina. Čarlio tėtis nebuvo nusivylęs, pakeitė savo profilį ir pradėjo mokytis techninė priežiūrašį automobilį.
Laisvas žinių srautas
Senovėje studentai rinkdavosi pas filosofus pasivaikščiojimams ir vaišėms, kad sužinotų apie pasaulio sandarą. Šiais laikais studentai per savo gyvenimą užpildydavo vokiečių klasikų auditorijas, kad susipažintų su jų išmintimi. Mokytojas ir mokslininkas buvo žinių šaltinis ir nešėjas, gyva interaktyvi enciklopedija.
Ar reikalingi tokie išmintingi žmonės, kai žinios prieinamos visiems, nereikia sekti Sokrato dulkėtomis Atėnų gatvėmis ar važiuoti pas Kantą Karaliaučiuje?
Siaurąja to žodžio prasme enciklopedistas yra tas, kuris rengia enciklopedijas. Šiandien kiekvienas, kuris aktyviai dalyvauja rašant ir tikrinant straipsnius apie wiki projektus, gali būti vadinamas enciklopedistu. Viena vertus, tai atrodo kaip Renesanso mokslininkų, svajojusių apie visuotinį raštingumą, ir Apšvietos filosofų, dievinusių enciklopedijas, svajonės išsipildymas. Tačiau dažnai skundžiamasi Vikipedijos straipsnių objektyvumu, raštingumu ir gilumu.
Duomenų apie pasaulį kiekis auga, todėl dabar atrodo nerealu turėti omenyje visą informaciją apie visas disciplinas specialistų lygiu. Dabar svarbiau turėti metodą ir mokėti mąstyti pačiam. Vaizdžiai tariant, nereikia atmintinai žinoti visų enciklopedijos straipsnių, o suprasti jos sandaros principus, skyrių sampratą ir sandarą, prireikus mokėti pataisyti taisykles.
Naujo tipo enciklopedinis mąstymas apima ne informacinių knygų sudarymą, o galimybę filtruoti informaciją, formuoti savo pasitikėjimo ir žinių tikrinimo strategijas.