Pramoginė medžiaga rusų kalba. Pramoginės medžiagos naudojimas kaip priemonė ikimokyklinukų pažintinei veiklai stiprinti Pramoginė medžiaga apie
Tvirtas žinias, įgūdžius ir gebėjimus studentai įgyja aktyvios pažintinės veiklos procese, kurios svarbiausia sąlyga – domėjimasis. Kaip žinote, nuolatinis kognityvinis susidomėjimas formuojasi su emocinio ir racionalaus mokymosi deriniu. Daugiau K.D. Ušinskis pabrėžė, kaip svarbu, kad rimtas užsiėmimas būtų linksmas vaikams.
Tuo tikslu pradinių klasių mokytojai savo praktikoje naudoja įvairią pramoginę medžiagą: didaktinius ir vaidmenų žaidimus, eiliuotas užduotis, pokštų užduotis, mįsles, rebusus, žaidimus ir pramogines situacijas.
Pramoginė matematikos pamokų medžiaga ne tik sužavi, verčia susimąstyti, bet ir ugdo vaiko savarankiškumą, iniciatyvumą, valią, moko atsižvelgti į bendražygių interesus.
Entuziastingi vaikai lengviau išmoksta programos medžiagą, įgyja tam tikrų žinių, įgūdžių ir gebėjimų.
Štai kodėl žaidimų ir žaidimų situacijų įtraukimas į matematikos pamoką daro mokymosi procesą įdomų, sukuria linksmą darbinę nuotaiką tarp vaikų, padeda įveikti sunkumus įsisavinant medžiagą, mažina nuovargį ir išlaiko dėmesį.
Jau pirmose matematikos pamokose susipažįstant su eiliniais ryšiais, eilinėmis reikšmėmis, gali būti plačiai naudojamos iliustracijos pasakoms „Terem-Teremok“, „Kurštinė“, „Meduolis“, „Trys meškiukai“, „Ropė“. .
"Ropė"
„Šiandien aplankysime pasaką „Ropė“, – sako mokytoja. – Pažiūrėkime pasaką ir padėkime pagrindiniams veikėjams. Vaikai žiūri į iliustraciją pasakai ir tuo pačiu atsako į klausimus: kas eilėje, kas pirmas, antras ir pan., kas paskutinis, kas pirmas atėjo ropės traukti, kas paskui.
Baigdamas žaidimą, mokytojas apibendrina vaikų žinias: „Gerai padaryta, vaikinai!: Jūs ne tik prisiminėte pasaką ir padėjote herojams, bet ir sutvarkėte sąvokas „anksčiau“, „vėliau“, - „prieš“. , „už ...“ (paprasčiausi laikini atvaizdai), susipažino su eiline sąskaita.
Kad žaidimas padėtų įsisavinti žinias, įgūdžius ir gebėjimus, o ne tik įvykdyti mokytojo reikalavimus, mokytojas suplanuoja jį taip, kad nebūtų prieš mokymąsi („žaiskime, o tada pradėkime mokytis“). ), su juo nesikeičia (mokykimės – žaiskime) , o tapo kolektyvinio mokymosi veiklos forma.
Mokytojas savo pirmokams formuoja savybes, būtinas ugdymo veiklai formuoti:
a) Teigiamas požiūrisį mokyklą, akademinis dalykas;
b) nuolatinis gebėjimų ugdymas;
c) supratimas apie mokymosi veiklos būdus, įskaitant savikontrolės ir savęs vertinimo būdus.
Būtent todėl, apibendrindamas rezultatus, mokytojas sistemingai įsitikinęs, kad prieš žaidimo pradžią nemokėjo kažko daryti, bet pabaigoje išmoko.
Patikslinę sąvokas „kiek“, „kiek ...“, galite žaisti šį žaidimą.
„Apsilankymas Raudonkepuraitėje“
Mokytoja prašo vaikų padėti Raudonkepuraitei padengti stalą, nes jos aplankyti ateis zuikis, meška ir lapė. Vaikai atsako į klausimus: kiek atvyks svečių? Kiek kėdžių reikia pastatyti? Kiek puodelių reikia įdėti?
Vienas mokinys atlieka užduotis prie lentos naudodamas lėlių modelį, indus ir žaislus: meškiuką, zuikį, lapę, lėlę - Raudonkepuraitę; likusieji, naudodamiesi skaičiavimo medžiaga, atlieka užduotis savo darbo vietose.
Žaidimo metu vaikai sužino, kad kėdžių ir puodelių yra tiek, kiek bus svečių.
Kad sąmoningai, užtikrintai įsisavintų skaičiavimo operaciją, manau, kad vaikai turi užtikrintai žinoti natūralių eilučių skaičių pavadinimą ir seką. Todėl parengiamuoju laikotarpiu pirmiausia naudoju tokius žaidimus, kurių pagalba vaikai žino kiekvieno sekančio ir ankstesnio skaičiaus formavimo būdus. Šiame etape taikomi įvairūs žaidimai.
„Pagaminkime traukinį“
Šis žaidimas aiškiai parodo, kad kiekvienas kitas skaičius formuojamas pridedant vieną prie ankstesnio skaičiaus, o kiekvienas ankstesnis gaunamas atimant vieną iš kito. Remdamasis šio žaidimo panaudojimu, mokytojas siūlo skaičiuoti automobilių skaičių iš kairės į dešinę ir iš dešinės į kairę, o mokiniai daro išvadą, kad gali skaičiuoti bet kuria kryptimi, tačiau svarbu nepraleisti nė vieno automobilio ir neskaičiuoti. tai du kartus.
"Žvaigždėtas dangus"
Plakate pavaizduotas „žvaigždėtas dangus“. Mokytojas pasiūlo suskaičiuoti žvaigždes danguje, uždengia jas debesėliu. Tada jis nustumia debesį ir klausia: „Kiek dabar yra žvaigždžių? Vaikai skaičiuoja. Mokytojas nustoja skaičiuoti ir paprašo vaikų pažvelgti už debesies, kad įsitikintų, jog žvaigždžių yra tiek, kiek jie pasakė.
Objektų skaičiavimas apima ne tik skaičių sekos nuo 1 iki 10 žinojimą, bet ir gebėjimą teisingai susieti skaičių ir objektą skaičiuojamų objektų grupėje. Mokytojas užtikrina, kad kiekvienas mokinys, tardamas skaičių, paliestų daiktą arba jį paimtų.
"paštininkas"
Ant spausdinimo drobės yra 10 namų – tai gatvė. Skaičiuojant jiems priskiriami skaičiai. Mokytoja sako, kad nespėjo prie namų prisegti numerių. Namų eilės gale – paštas su kiškiu paštininku. Jis turi laišką aštuntam namui. Kaip paštininkas gali jį pristatyti?
Vienas iš mokinių sako, kad paštininkas kiškis gali nubėgti į gatvės pradžią ir skaičiuoti namus, pradedant nuo pirmo namo, kiti studentai pataria namus skaičiuoti nuo gatvės galo. Mokiniai šią užduotį atlieka praktiškai ir prieina prie išvados, kad greičiau skaičiuoti paskutiniuoju būdu. Žaidimas tęsiasi. Laiškas kaskart turi būti pristatytas į vis kitus namus, sprendžiama nauja matematinė problema.
Tiriant dešimtuką, vienas iš sudėtingų klausimų yra skaičiaus sudėtis. Norėdamas konsoliduoti šią medžiagą, vedu žaidimus: „Atspėk“, „Atidarykite langą“, „Aritmetinis labirintas“, „Surask porą“, „Įeikite pro vartus“, „Kopėčios“, „Estafetės“, „Karuselės“.
"Atspėk"
Vaikai sužinos, iš kokių dviejų terminų susideda skaičius, pavyzdžiui, skaičius 7. Tas, kuris laimi; pasiūlyti daugiau variantų.
"Aritmetinis labirintas"
Žaidimas turi praeiti pro du vartus ir surinkti 10 taškų (9, 8 ir tt).
Žaidimus dažnai organizuoju taip, kad mokiniai atsidurtų mokytojo vaidmenyje, tai yra, patys kontroliuotų teisingą atlikimą ar duoda užduotis klasei.
"Tyla"
Mokytojas praneša, kad Carlsonas į klasę atnešė kamuoliukus su skaičiais. Skaičiai bus rodomi paeiliui, o klasė turėtų parodyti atitinkamo skaičiaus sudėtį. Karlsonas pakviečia po vieną mokinį iš kiekvienos eilės padėti. Karlsonas rodo rutulį su skaičiumi, pavyzdžiui, 8, o vaikai tyliai aprašo šio skaičiaus sudėtį. Padėjėjai padeda Karlsonui patikrinti savo bendražygių atsakymus.
Formuodamas sudėties ir atimties įgūdžius per 10, taikau žaidimus tokia seka.
Naujos medžiagos aiškinimo etape ji naudoja žaidimą „Kopėčios“. Vaizdiniu pagrindu vaikai supranta 2, 3, 4 sudėties ir atėmimo metodą. Žaidime „Skaičiavimas grandinėje“ mokiniai taria skaičių sudėjimo ir atėmimo metodą „naudodami pavyzdžius.
Žaidimai „Kas greitesnis?“, „Kas daugiau?“, „Nepasiklysiu“, „Kompiuteris“, „Pastininkas“, „Kieno puokštė geresnė?“, „Skrydis į kosmosą“, „Traukinys“ įvairi skaičiavimo medžiaga ir aiškumas. Mokiniai ypač mėgsta estafečių žaidimus.
"Kosminis skrydis"
Vintikas ir Shpuntik išrado naują raketą ir pakvietė jus į įdomią kelionę su jais. Taip, tai bėda. Raketa negali sutalpinti visų. Padalinkime klasę į dvi komandas ir iš kiekvienos išsirinkime po 5 atstovus ir vieną kapitoną. Duodamas signalas ir kapitonai pradeda varžybas. Išsprendę pavyzdį, kapitonai perduoda kreidą kitam komandos žaidėjui.
Laimi komanda, kuri sprendžia greičiau ir be klaidų. pavyzdžių. Ji eina į kosmosą.
"Traukinys"
Klasė suskirstyta į tris komandas. Parenkamas stoties vadovas, ruošiantis traukinių išvykimui. Vaikams išdalina priekabų korteles, ant kurių užrašomi pavyzdžiai. Gavusios stoties vadovo signalą, komandos pradeda sudaryti kompoziciją. Pirmiausia išvažiuoja „lokomotyvai“, paskui „vagonai“. Pavyzdžio atsakymas yra paskutinio automobilio numeris.
Vos tik baigiamas važiuoti pirmasis traukinys, stoties viršininkas išsiunčia jį į kelią pagal muzikinį dainos „Blue Carriage“ akompanimentą. Antrasis ir trečiasis traukiniai išvyksta užbaigus kompoziciją.
Žaidimas virsta kūno kultūros užsiėmimu.
Dažnai žaidžiu vaidmenų žaidimus. kai reikia praktiškai parodyti kaip teisingai pritaikyti įgytas žinias.
"Teatras"
Įsivaizduokite, kad atėjote į teatrą. Priešais jus yra salė (spausdinimo drobė, ant kurios kiekviena kišenė yra kėdė). Suskaičiuokite, kiek kėdžių yra pirmoje eilėje. (dešimt)
Kiek kėdžių yra antroje eilėje? Trečiame? (10) Kiekvienoje eilėje yra 10 sėdimų vietų.
Pavadinkite kiekvieną kėdę pirmoje eilėje. Mokiniai skambina choru: pirmas, antras... dešimtas.
Kasininkė parduoda kiekvieną bilietą, ant kurio nurodyta eilė ir vieta.
Apsvarstykite skaičius ant bilietų. Kurioje eilėje ir kur kiekvienas iš jūsų turėtų sėdėti? Sakyk Igoris. (Keli mokiniai įvardija savo eilutę ir vietą.)
Kontrolierius patikrina, ar žiūrovai teisingai užima savo vietas. Pirmiausia jis duoda merginoms užimti savo vietas.
Vaidmenų žaidimų reikšmė didžiulė: juose yra mokinių profesinės orientacijos elementų.
Pagrindinis matematikos kurso I klasei turinys yra susijęs su skaičiavimais. Stengiuosi paįvairinti ir padaryti įdomų tradiciškai nuobodų skaičiavimo įgūdžių ugdymo darbą. Norėdami tai padaryti, jis pateikia neįdomius pratimus šiek tiek neįprasta formuluote, sugalvoja jiems pasakišką formą. Pavyzdžiui, užduotis išspręsti 3 + 5, 7-2, 6 + 4, 9-3 formos pavyzdžius daugumai vaikų nėra ypač įdomi. Vaikai pajuto susidomėjimą šia užduotimi, kai mokytoja pateikė ją tokia forma: Piggy, Filas, Mikė Pūkuotukas ir Stepaška išmoko skaičiuoti. Jis kiekvienam davė po lapelį su užduotimi: Piggy 3 + 5, Filė 7-2, Mikė Pūkuotukas 6 + 4, Stepashka 9-3.
Štai ką jie gavo:
Ką mokytojas pasakys visiems? Kodėl jis gyrė Chryusha ir Stepashka ir liko nepatenkintas Fili ir Mikės Pūkuotuko darbu?
Patirtis rodo, kad žaidimai ir žaidimo pratimai padėti vaikams įgyti žinių, formuoti tinkamus įgūdžius ir gebėjimus, kelti susidomėjimą mokymusi.
Šešiamečiai mokiniai noriai sprendžia uždavinius, kuriuose matematinis turinys pateikiamas poetine forma.
Maša nuskynė dvi rožes,
Atnešiau mamai dovanų.
Nuplėšti ir duoti
Jūs esate ne dviese mamai, o ... (trys).
Lėlė turi penkias elegantiškas sukneles,
Ką dėvėti šiandien?
Turiu vilnos lėlei,
Megzsiu, o suknelių bus... (šešios).
Penki šuniukai žaidžia futbolą
Vienas buvo iškviestas į namus.
Jis žiūri pro langą, galvoja
Kiek dabar žaidžia.
penki šuniukai
Plius mama patinka.
Kiek suskaičiuosi?
Ko tu šlubuoji, blakė?
Jam susižeidė koją ant mazgo.
Anksčiau mano šešerių
Galėjo labai greitai šliaužti
Ant kiek kojų dabar ropoja vabzdys?
Ant stogo sėdėjo penkios varnos
Atskrido dar du.
Atsakykite greitai, drąsiai,
Kiek iš jų atskrido?
Netrukus dešimt metų Serezha,
Dimai dar nėra septynerių.
Dima vis dar negali
Užauga iki Serežos.
Kiek metų Dima yra jaunesnis už Serežą?
Yra žinoma, kad katė nenešioja batų,
Bet mama nupirko katinui batus.
Kiek batų mama nupirko
Kad katės kojos nesušlaptų?
Darbo patirtis įtikina, kad pramoginė medžiaga labai padeda ugdyti susidomėjimą matematika, suaktyvinti pažintinė veikla klasėje, moko vaikus mokytis.
„Pramoginės medžiagos“ esmė ir samprata, jos rūšys
Visuomenės modernėjimo kontekste prieš bendrojo lavinimo mokykla laukia rimta užduotis: gerinti mokinių ugdymo ir ugdymo kokybę. Sėkmingas šios problemos sprendimas apima ne tik mokslinio ir teorinio mokymo lygio pakėlimą, mokymo metodų ir metodų tobulinimą, bet ir įvairios pramoginės medžiagos naudojimą, nes pramogos mokant yra veiksnys, didinantis susidomėjimą rusų kalbos pamokomis. Pramoginė medžiaga yra ypač svarbi pradinė mokykla.
Kalbant apie terminą „pramogos“, pirmiausia reikia remtis pagrindinių sąvokų apibrėžimu.
Linksmas – galintis užimti dėmesį, vaizduotę, įdomus.
Pramoginis – toks, kuris užima, pagauna.
Pramogos – tai savybė, kuria galima ne tik domėtis, bet ir sužavėti sunkią, iš pažiūros „sausą“ temą.
Įdomu – kelia susidomėjimą, linksmina, smalsu.
Smalsumas – smalsumas, susidomėjimas, smalsumas.
Jaudina – veda į susijaudinimo būseną, stiprina organizmo veiklą.
Pramogos – tai įvairių didaktinių priemonių naudojimas, sužadinantis mokinių susidomėjimą ir dėmesį, skatinantis mokomosios medžiagos pateikimą pritraukiant. Įdomūs faktai, situacijose, naudojant gerai organizuotą demonstracinė medžiaga.
Pramogos – tai technika, kuri, darydama įtaką mokinio jausmams, padeda formuoti teigiamą požiūrį į mokymąsi ir pasirengimą aktyviam mokymuisi. protinė veikla visiems studentams.
Pramogos yra būtinas elementas, padedantis mokytis, remiantis sistemos studijomis ir apibendrinimu akademinis darbas daug mokytojų; svarbi ir kartu gana aštri mokymo priemonė.
Pramoginė medžiaga – kūrybinga kryptinga veikla, kurios metu vaikai pramogine forma giliau ir lengviau įsisavina supančios tikrovės reiškinius.
Pramoginė medžiaga – efektyvi įtraukimo priemonė pradinės mokyklos mokinys mokymosi procese ir kūrybiškumo procese klasėje, padedant mokytojui formuotis mokinių teigiamiems mokymosi motyvams.
Pramoginė medžiaga rusų kalba yra didaktinė medžiaga, prisidedantis prie mokymosi pramogų, būtinas norint sukurti susidomėjimą žaidimo medžiaga, atkreipti vaikų dėmesį į pamoką.
Pramoginė medžiaga rusų kalba yra medžiaga, reikalinga norint sukurti potraukį tema, atkreipti vaikų dėmesį į pamoką.
Taigi, matome, kad mokslininkai skirtingai žiūri ne tik į pramoginės medžiagos apibrėžimą, bet ir į jos rūšių bei priemonių ypatybes. Pavyzdžiui, M. R. Lvovas išskiria šias pramoginės medžiagos apie rusų kalbą tipus: kalbos istorijos elementus; žodžių ir frazeologinių vienetų etimologija; dviejų ar daugiau kalbų tipologiniai palyginimai; tyrimo elementai, pavyzdžiui, vietiniai vietovardžiai, vardai ir pavardės, vietinių tarmių įrašai; pramoginės, nestandartinės, probleminės gramatikos, rašybos, žodyno, frazeologijos užduotys; kalbos žaidimai, galvosūkiai, šarados, mįslės, kryžiažodžiai, anagramos ir kt.
Klasifikacija I.G. Sukhina siūlo, kad pramoginė medžiaga būtų: šarados, pasakos, mįslės, eilėraščiai, rebusai, kryžiažodžiai ir galvosūkiai.
Šiuo metu svarstoma gana daug pramoginių priemonių: pasakos, eilėraščiai, mįslės, pramoginiai modeliai, patarlės ir posakiai, stebuklingos grandinėlės, žaidimai, gramatiniai domino kauliukai, kryžiažodžiai, rebusai, galvosūkiai, rimai ir liežuvio virpėjimai.
Išanalizavę literatūrą apie pramoginę medžiagą, padarėme išvadą, kad ji yra gana įvairi, todėl galima klasifikuoti pramoginę medžiagą, kurią atspindime 1 pav.
Atsižvelgdami į mūsų tyrimo specifiką, manome, kad būtina išsamiau panagrinėti atskirus šios klasifikacijos komponentus, kurie yra labiausiai svarbūs mūsų darbui.
Pramoginė medžiaga, mūsų nuomone, pirmiausia yra žaidimai, galvosūkiai, užduočių žaidimai, scenos žaidimai.
Pastaraisiais dešimtmečiais buvo išleista daugybė žaidimų metodų vadovų:
a) metagramos - mįslės, kuriose naujas žodis gaunamas iš paslėpto žodžio, pakeičiant vieną raidę kita (pavyzdžiui, suT perskaitykite jį suD ar mes jame gyvename? Tomo namas. Kas suAt šliaužiantis, irYo spygliuotas? Jau-ežiukas);
b) šarados - mįslės žodžiai, kuriuose išryškinamos ir atskirai aprašomos kelios raidės, skiemenys ar žodžio dalys.
1 pav. Pramoginės medžiagos klasifikacija [ 45, p.224].
Anot jų, reikia išnarplioti visą žodį (Pavyzdžiui, žodžio pradžia – miškas, pabaiga – eilėraštis, o visuma auga, nors ir ne augalas. Barzda);
c) anagramos - žodžiai, atsirandantys dėl raidžių pertvarkymo žodyje (Pavyzdžiui, aš esu medis savo gimtojoje šalyje, mane rasite visur miškuose, bet pertvark manyje skiemenis ir aš aprūpinsiu vandeniu. Pušis- siurblys);
d) logogrifai - mįslės žodžiai, keičiantys reikšmę atimant ar pridedant raides (Pavyzdžiui, aš žinau patiekalą, bet tu pridedi šiek tiek "m", aš skrisiu, zvimbiu, erzinau visus. Ausis-skraidyk) (žr. 1 priedą) ).
Pramoginės medžiagos klasifikacija apima folkloro kūrinius, su kuriais vaikai, kaip žinote, susitinka anksti. Atvykę į mokyklą jie jau moka lopšines, skaičiuoja eilėraščius, patarles, priežodžius ir kitas žodinio liaudies meno rūšis.
Patarlė – trumpas liaudies posakis, turintis ugdomąją reikšmę; liaudies aforizmas.
Posakis yra posakis, dažniausiai perkeltinis, kuris, skirtingai nei patarlė, nesudaro išsamaus teiginio ir nėra aforizmas.
Patarlės ir posakiai praturtina mūsų kalbą, suteikia jai išraiškingumo, tikslumo. Dirbant su patarle ir posakiu, privaloma surasti visas pažįstamas rašybą, nustatyti tiesiogines ir perkeltine prasme daiktavardžių žodžiai.
Patarlės ir posakiai gali būti naudojami rusų kalbos pamokose studijuojant daiktavardį tokiomis temomis kaip „Minkštas ženklas daiktavardžiuose“, „ Tinkami vardai daiktavardžiai “(Pavyzdžiui, Mokymasis šviesa, o nežinojimas – tamsa, Mažas šuo iki senatvės – šuniukas, Kokia mama, tokia dukra, Obuolys nuo obels toli nenukrenta. Kiekviena griška turi savo savi reikalai, Savininkas namuose yra, kad Adomas yra rojuje, Alkanas Fedotas ir tuščia kopūstų sriuba medžioklei).
Kitas pramoginės medžiagos tipas yra gramatiniai domino kauliukai. Domino esmė ta, kad iš jo reikalaujama rasti (duoti) teisingą atsakymą į užduotą klausimą. Pradeda žaisti tas, kuris gavo kortelę su skaičiumi 1, o tada klausimas-atsakymas (Pavyzdžiui, pamokai-stiprinimui kortose galite naudoti šiuos klausimus: Kas yra daiktavardis? Kokius daiktavardžių skaičius jūs žinoti? Kaip nustatyti daiktavardžio lytį, didžiąją ir mažąją raidę?).
Eilėraščiai laikomi pramoginės medžiagos rūšimi – specialiai sukurti poetiniai tekstai, pastatyti pagal ritmo ir rimo dėsnius.
Atsižvelgdami į tai, kokį vaidmenį atlieka rimai, metodininkai juos suskirstė į tris grupes ir kiekvienai suteikė sąlyginį pavadinimą.
Pirmąją grupę sudarė „atminties rimai“. Jie skirti paryškinti rašybą ir atsiminti jos rašybą. „Priminimai“ nepakeičia vadovėlio taisyklių, o perskaitomi gerokai prieš su jomis susipažįstant. Pakartotinai skaitant tokius rimus daug geriau išmokti bet kurį rašybos taisyklė(Pvz., Pudelės, slidės, nendrės. Pelės, sausmedis, skėčiai. Šimpanzės, spygliai, mašina. Kūgiai, ežiai, pavasaris. SkiemenyjeZhI ir skiemuoSHI tik laiškasIr rašyk!)
Antroji pratimų grupė – tai savotiški „rimavimo treniruokliai“, skirti skaityti ir rašyti žodyno medžiaga. Tokie pratimai atkreipia vaikų dėmesį į rašybą, yra priemonė kaupti žodžius, iliustruojančius tam tikrą taisyklę. Rusų kalbos pamokose studijuojant temas " Didžioji raidė daiktavardžiuose“, „Švelnus ženklas daiktavardžiuose“, galite naudoti šiuos rimus: katė Mariska, kačiukas Tishka, šuniukas Druzhok, viščiukas gaidys, karvė Burenka, ožka Naidyonka, kiaulė ir gobis Gavryusha - visi jų slapyvardžiai rašomi didžiosiomis raidėmis laiškas! Lakas, svogūnas, briedis, tinginys. Taigi, beldimas, srovė, šešėlis. Šamas, druska, kreida, sekliai. Nosis, nešė, valgė, eglė – įvardink žodžius, kuriais parašei minkštas ženklas?
Trečioji pratimų grupė – „rimai-valdikliai“. Jie naudojami kaip kontrolės ir savikontrolės priemonė įvaldant taisyklingos rašybos rašybos įgūdžius ir gebėjimus. Šie rimai susideda iš dviejų dalių. Pirmoje dalyje pirmokai parengia teisingą rašybą ir verčia apie tai susimąstyti. Šis požiūris padidina jaunesnių mokinių rašybos budrumą (Pavyzdžiui, pagalvokite apie viską, neskubėkite. Tada parašykite:chazhizhi. __ yka, yo ___ ki, chi ___. Ar mokate rašyti? Dabar, jei taip manote, patikrinkite: žuvėdra, ežiai, siskai. Jei norėjote taip parašyti, pažymėkite „5“!).
Viena iš veiksmingų pramoginės medžiagos rūšių – kryžiažodis, turintis puikias galimybes lavinti vaiko kūrybinius gebėjimus, lavinti atmintį.
Žodis „kryžiažodis“ išvertus iš anglų kalbos reiškia: žodžių susikirtimas, kryžiažodis.
Kryžiažodis – galvosūkio užduotis, užpildant susikertančių langelių eilių raides taip, kad žodžiai būtų gauti horizontaliai ir vertikaliai pagal žodžio reikšmes.
Kryžiažodis – tai savotiškas savęs patikrinimas, savo žinių kontrolė, pramoginis tekstas.
Pavyzdžiui, galite naudoti kryžiažodį, norėdami sustiprinti žodžius su dvigubu priebalsiu daiktavardžių rusų kalbos pamokose.
1. Čiuožimas su mažu kamuoliuku ar rituliu. (ledo ritulys)
2. Kelias su medžių eilėmis šonuose. (alėja)
3. Vieta, kur jie parduoda bilietus. (kasos aparatas)
4. Asmuo, keliaujantis traukiniu, garlaiviu ar kitu transportu. (keleivis)
5. Kelias padengtas asfaltu. (greitkelis)
Visą kryžiažodžių įvairovę galima suskirstyti į dvi kategorijas: turinį ir dizainą. Pagal turinį išskiriami: teminiai, daugiažodžiai, abėcėliniai, kryžiažodžiai su nestandartiniais apibrėžimais, humoristiniai, su fragmentais, rebusai, palaidi, kryžiažodžiai su nestandartiniais užpildais, skiemeniniai kryžiažodžiai, dviraiščiai, simboliniai ir kt. pagal dizainą: scanword, reverse, begalinis, rusų kalba, žodynas, grandininis žodis, garbanotas, įstrižas, apskritas, tūrinis (žr. 2 priedą).
Anglų kilmės žodis „grandinis“ reiškia „žodžių grandinė“. Grandininiame žodyje žodžiai seka vienas po kito grandinės, kurioje paskutinė raidė vienas žodis yra kito pirmoji raidė.
Grandininiai žodžiai gali būti žodiniai ir rašytiniai. Žodiniu grandininiu žodžiu žaidėjai paeiliui šaukia žodžius garsiai. Pagalvoti ne daugiau nei penkias sekundes. Jei žodis prasideda „nepatogiomis“ raidėmis (d, s, b), turėtumėte sugalvoti žodį ankstesnei raidei (žr. 2 priedą).
Viena iš pramogų priemonių – galvosūkis.
Dėlionė – mįslė, užduotis, kuriai išspręsti reikia sumanumo, išradingumo.
Yra galvosūkiai: krumpliaračiai, slapta tvarka, skaitmeniniai skiemenys. Skaitmeniniuose skiemenyse kiekvienas skaičius žymi skiemenį (visada tą patį). Iš šių skiemenų sudaromi mįslių žodžiai. (Pavyzdžiui, 1-2-3 - herojų legenda, 4-1-5 - vilkas dantimis tempia per mišką, 5-6-7 - panašus į burtininką ir magą, 4-6-8 - veda nežengdamas žingsnio.Atsakymai: epas, grobis, burtininkas, kelias).
Didelė svarba mokydami rusų kalbos jie turi galvosūkių.
Rebusas yra mįslė, kurioje sprendžiami žodžiai ar posakiai pateikiami piešinių pavidalu, kartu su raidėmis ir kai kuriais kitais ženklais.
„Rebus“ yra žaidimas, kuriame žodžiai, frazės ar ištisi teiginiai užšifruojami naudojant piešinius, sujungtus su raidėmis ir ženklais.
Rebusai yra: raidžių pertvarkymas žodyje pagal skaičius, raidės ar skiemens pridėjimas prie žodžio arba raidės ar skiemens pašalinimas iš jo, raidės pakeitimas žodyje, raidės išskyrimas iš žodžio ir nurodytos raidės pridėjimas prie žodžio, skaitant raides ir skiemenis, įrašytus į didesnes raides.
šaknis
deklinacija
Tokie galvosūkiai gali būti naudojami tiriant daiktavardžių linksnius.
Raidės išskyrimą iš žodžio galima nurodyti ne tik raidę perbraukiančia linija, bet ir kableliu. Jei kablelis yra prieš skaičių, tada pirmoji raidė neįtraukiama, jei po jos, tada paskutinė. Šaltiniai ir spėjamieji žodžiai sudaromi iš suskaidytos abėcėlės raidžių, jie skaitomi (žr. 3 priedą).
Pramogos yra laikomos priemone pritraukti susidomėjimą studijų dalyku ar procesu, kuri prisideda prie pažintinio susidomėjimo perėjimo iš paprastos orientacijos, situacinio epizodinio domėjimosi etapų į stabilesnio pažinimo požiūrio, noro gilintis stadiją. į pažinimo esmę.
Pramogos, veikiančios kaip stimulas ir kaip mokymo priemonė, ir kaip priemonė populiarinti rusų kalbą, viena vertus, prisideda prie mokslinių tiesų priartinimo, siekiant suprasti žmogų, kita vertus, prisideda prie geresnis žmogaus pažinimo procesų srautas, jo mąstymo suaktyvėjimas, emocinio santykio su žinių subjektu paaštrėjimas.
Tobulėjant šiuolaikiniams Kompiuterinė technologija atsirado galimybių naudoti multimediją kaip pramoginę priemonę. Tai patogu, nes interaktyvioje lentoje galite rodyti bet kokią pramoginę medžiagą: galvosūkius, kryžiažodžius, mįsles, šaradas, galvosūkius ir kt. Interaktyvioje lentoje ji didesnė, ryškesnė, galima mokiniui rašyti atsakymus su žymekliu (pavyzdžiui, žodžiuose įterpti trūkstamas raides, nustatyti lytį, paryškintų daiktavardžių atvejus) Ši forma, žinoma, turėtų būti netaps pagrindiniu, bet jo negalima atsisakyti. Taip pat reikia atsiminti, kad jaunesniems mokiniams taikomi apribojimai naudotis interaktyvia lenta (2 klasei tai 10 min.).
Taigi žodyne ir enciklopedinėje literatūroje „pramogos“ sąvoka – tai įvairių didaktinių priemonių, kurios kelia mokinių susidomėjimą ir dėmesį, skatina mokomosios medžiagos pateikimą pritraukiant įdomias situacijas, faktus, panaudojimas organizuotas demonstracinis. medžiaga.
Pramoginė medžiaga – kūrybinga kryptinga veikla, kurios metu vaikai pramogine forma giliau ir lengviau įsisavina supančios tikrovės reiškinius. Pramoginė medžiaga apie rusų kalbą yra medžiaga, reikalinga norint sukurti potraukį mokykliniam dalykui, pritraukti vaikų dėmesį į pamoką.
Mokslininkai išskiria keletą pramoginės medžiagos rūšių: kryžiažodžius, mįsles, patarles, žaidimus, gramatinius domino kauliukus, rimus, galvosūkius, rebusus, pasakas, eilėraščius, šaradas ir kt. Skirtingos rūšys jaunesnių mokinių veikla, pritaikyti pramogas studijuojant sudėtingą, sunkiai suprantamą medžiagą.
Pramoginė medžiaga – medžiaga, reikalinga norint sukurti susidomėjimą žaidimo medžiaga, pritraukti vaikų dėmesį į pamoką. Pramoginė medžiaga – tai pasakos, mįslės, eilėraščiai, rebusai, kryžiažodžiai, šarados, galvosūkiai, grandininiai žodžiai ir kt.
Išsamiau apsvarstykite galvosūkį, kryžiažodį, mįslę, rebusą.
Didžiojoje enciklopedinis žodynas pateikiami šie apibrėžimai:
§ „galvosūkis – mįslė, užduotis, kuriai išspręsti reikia sumanumo, sumanumo; žaidimas su tokio pobūdžio užduotimis“;
§ „kryžiažodis – galvosūkio užduotis, pildant susikertančių langelių eilių raides taip, kad pagal reikšmę pateikti žodžiai būtų gauti horizontaliai ir vertikaliai“;
§ „mįslė – liaudies poezijos žanras; alegorinis poetinis daikto ar reiškinio aprašymas, tikrinantis spėliotojo išradingumą“;
§ „rebusas yra mįslė, kurioje žodžiai ar posakiai, kuriuos reikia išspręsti, pateikiami piešinių pavidalu kartu su raidėmis ir kai kuriais kitais ženklais“ .
Yra galvosūkiai: krumpliaračiai, slapta tvarka, skaitmeniniai skiemenys.
Krumpliaračiai: jei teisingai sujungsite krumpliaračių dantis ir pasukite dešinę krumpliaratį į kairę, o kairę – į dešinę, perskaitysite mįslę. Apie ką tai?
(Atsakymas: Juodi, kreivai, nebylūs nuo gimimo. Jie stovės eilėje – tuoj prabils. Aišku, tai raidės)
Slaptas užsakymas:
Pastaba. Nubraukite raides, kurios pasitaiko daugiau nei vieną kartą, ir perskaitykite užsakymą.
(Atsakymas: būk tinginystės priešas.)
Skaitmeniniai skiemenys
Pastaba. Skiemenyje kiekvienas skaičius žymi skiemenį (visada tą patį). Iš šių skiemenų sudaromi mįslių žodžiai. Mūsų skiemuo prasideda raide B.
(Atsakymas: epas, grobis, burtininkas, (atsakymas: buldozeris, grūdai, domino, kelias.) naikintojas.)
Yra mįslių: apie gamtą, apie daiktus, mįslės-lankstės, mįslės-pokštai.
Mįslės apie gamtą:
Jis visą žiemą miegojo su kailiu,
Jis čiulpė savo rudą leteną,
O kai pabudo, pradėjo verkti.
Šis žvėris yra miškas ... (meška).
Mįslės apie daiktus: maitina visus,
Bet ji pati nevalgo (šaukšto).
Juodame lauke baltas kiškis
Šokinėjo, bėgo, darė kilpas.
Takas už jo taip pat buvo baltas.
Kas tas kiškis? ... (kreida).
Mįslės raukšlės:
Geriau nei šie du vaikinai
Jūs to nerasite pasaulyje.
Paprastai jie vadinami:
Vanduo ... (neišpilkite).
Tavo draugas slaptai klausia
Nukopijuokite atsakymus iš savo užrašų knygelės.
Nereikia! Juk tai tu draugas
Jūs padarysite... (meškos paslauga).
Mįslės-pokštai
a) Ar laikraščiai ir knygos turi kojeles?
(turbūt yra: juk kartais sako, kad knygą (laikraštį) paėmė aukštyn kojom).
b) Kokiame frazeologiniame vienete minimas daugybos lentelės veiksmas? (aišku, kaip du kartus du yra keturi).
c) Kas bendro žodžiuose lankas, avino ragas, trys mirtys? (jie gali būti ... sulenkti, tiksliau, visi šie pavadinimai yra sujungti su šiuo veiksmažodžiu).
Rebusai yra: raidžių pertvarkymas žodyje pagal skaičius, raidės ar skiemens pridėjimas prie žodžio arba raidės ar skiemens pašalinimas iš jo, raidės pakeitimas žodyje, raidės išskyrimas iš žodžio ir nurodytos raidės pridėjimas prie žodžio, skaitant raides ir skiemenis, įrašytus į didesnes raides.
Rebusas su raidžių pertvarkymu žodyje pagal skaičius(katė – kas);
Ką rodo skaičiai? (pakeisti raides)
Kokį laišką paimti pirmiausia? antra? trečias?
Koks bus žodis? .
Rebusas su žodžio papildymu arba raidės ar skiemens išbraukimu iš jo (stulpas-lentelė, lankas-vaivorykštė);
Sugalvok žodį iš paveikslėlio.
Skaityti. (lanka).
Prie šio žodžio pridėkite skiemenį „ra“.
Skaitykite, kas atsitiko.
Rebusas su raidės pakeitimu žodyje (stalas-kėdė, kit-katė);
Koks žodis čia yra „paslėptas“?
(raidė „ir“ perbraukta, jos vietoje būtina dėti raidę „o“).
Rebusas su raidės išbraukimu iš žodžio ir nurodytos raidės pridėjimas prie žodžio(vėžys – ranka – ranka; gervė – žaizda – žaizda).
Išskyrus žodį raidės gali nurodykite ne tik eilutę, išbraukiančią raidę, bet ir kablelį. Jei prieš figūrą yra kablelis, pirmoji raidė neįtraukiama, jei po jos, tada paskutinė. Šaltinio žodžiai ir spėjimo žodžiai sudaryti iš suskaidytos abėcėlės raidžių, skaitytų.
Rebusas su skaitymo raidėmis, įrašytomis didesnėmis raidėmis(varna, moliūgas).
Perskaitykite spausdintą žodžio dalį. Atspėk, kur jis yra (įkišti „a“ – moliūgas).
Pažvelkime į kryžiažodį atidžiau. Kryžiažodžiai pramoginės medžiagos sistemoje užima ypatinga vieta. Dirbdami su kryžiažodžiais mokiniai labiau konkuruoja su „savi“, tai yra, konkuruoja asmenybės bruožai: efektyvumas su tinginimu, medžioklė su nenoru ką nors daryti, smalsumas su abejingumu, psichinė įtampa ir atkaklumas su atsipalaidavimu ir tt Sėkmė ir pergalė teigiamų savybių mokinio charakteris prieš neigiamus yra svarbesnis nei trumpalaikės sėkmės kitų studentų atžvilgiu.
Pasak Makhačkalos universiteto dėstytojo Sh.Sh. Khidirova, yra žinoma, kad "jei pažvelgti į pažinimo pobūdį rusų kalbos pamokose, tada mokiniai labiau mėgsta intelektualius žaidimus. Iš esmės tai yra gerai besimokantys, darbštūs ir žingeidūs vaikai, ramiuose intelektualiuose žaidimuose. jie gauna maksimalią nepriklausomybę psichologinis bruožas tokie mokiniai ir natūralus žmogaus instinktas tvirtinti save. Šias savybes vaikas gali parodyti spręsdamas kryžiažodžius. Bet tai nereiškia, kad amorfiškų pomėgių mokinių netraukia kryžiažodžiai. Atspėti bent vieną žodį visame kryžiažodyje jau yra sėkmė, sėkmė, tai teikia džiaugsmo, atsiranda teigiamų emocijų, pasitikėjimas savimi, intelektualinio naudingumo jausmas, nevalingai kyla noras ieškoti ir atspėti kitus žodžius, t.y aktualizuojamas pažintinis susidomėjimas. “.
Kryžiažodžius technologiškai paprasta naudoti. Juose visos taisyklės yra iš anksto nustatytos, yra viskas, ko reikia įgyvendinimui. Mokinys vienas sprendžia kryžiažodį nuo pradžios iki galo, jo darbas nepriklauso nuo kitų vaikų, gauna maksimalų savarankiškumą. O savarankiškas darbas yra svarbiausias būdas mokiniams įgyti naujų žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Savarankiško darbo procese atliekamas svarbus ir baigiamasis pažintinės veiklos etapas - įgytų žinių patikrinimas praktikoje. Savarankiškas darbas, kaip ir visas mokymosi procesas, atlieka ne tik ugdymo funkcijas, bet ir ugdo tokias asmenybės savybes kaip darbštumas, gebėjimas įveikti sunkumus, atkaklumas, pasitikėjimas savimi, be to, ugdo stebėjimą, gebėjimą. pabrėžti pagrindinį dalyką, savikontrolę ir pan.; tai gali būti žinių šaltinis, būdas jas išbandyti, tobulinti ir įtvirtinti, o kalbant apie įgūdžius ir gebėjimus – vienas iš jų formavimo būdų.
Kryžiažodis – tai savotiškas savęs patikrinimas, savo žinių kontrolė, pramoginis tekstas.
Mokomasis kryžiažodžių vaidmuo yra tas, kad jie leidžia suaktyvinti naujų žinių įsisavinimo procesą žaidimo situacijoje, o teigiamos emocijos, kylančios vaikams sprendžiant kryžiažodžius, padeda išvengti jų perkrovos, užtikrina komunikacinių ir intelektualinių įgūdžių formavimąsi. .
Čia galite išspręsti kai kuriuos individualaus ir diferencijuoto požiūrio į studentus klausimus. Paprastai gerai besimokantys mokiniai baigia darbą klasėje anksčiau nei numatyta. O kad nenuobodžiautų ir netrukdytų kitiems, galima pasiūlyti mažus kryžiažodžius tiriama tema.
Kuriamas ir organizuojamas kryžiažodžių vaidmuo yra tas, kad juos spręsdami mokiniai turi be jokios prievartos dirbti su vadovėliais, žinynais, žinynais, žodynais, enciklopedijomis ir kt. Lankymasis bibliotekoje tampa mėgstama ir pažįstama veikla. Klausdami neaiškių ir neišspręstų žodžių reikšmės kryžiažodžiuose, mokiniai nevalingai priverčia mokytojus, tėvus ir aplinkinius susimąstyti ir įsitraukti mokymosi veikla vaikai. Taigi sudaromos sąlygos naudingai organizuoti vaikų ir tėvų laisvalaikį.
Sudaryti kryžiažodžius nėra lengva užduotis. Teminius kryžiažodžius sudaryti sunkiau nei įprastai, nes žodynas ribotas konkrečia tema pamoka.
Kurdami kryžiažodžius, turite to laikytis didaktinis principas kaip turinio mokslinis pobūdis ir jo prieinamumas studentams. Taip pat būtina suderinti ir susieti kryžiažodžio turinį ir jo sprendimo procesą.
Norint išlaikyti nuolatinį domėjimąsi šios rūšies pramogine medžiaga, būtina paįvairinti kryžiažodžių formas, sugalvoti naujas atspėjimo formas. Kuo daugiau būdų atspėti tą patį žodį, tuo gilesnės ir įvairiapusiškesnės bus žinios, nes skirtingi atspėjimo būdai tarpusavyje papildo idėjas apie šią sąvoką.
Spręsdami kryžiažodį vaikai įsitikinę, kad įvaldę žodyną, terminologiją ir gebėjimą taisyklingai rašyti žodžius būtinas sąlygas teisingai atlikti užduotį. Pačių mokinių sudaryti kryžiažodžius suteikia ne mažiau svarbaus didaktinio efekto nei kryžiažodžių sprendimas. Norėdami tai padaryti, studentai organizuoja savo žodynas, sugrupuoti žodžius pagal raidžių skaičių ir pan., patys to nežinodami, mokiniai patikslina rašybą įvairių terminų. Tada kryžiažodis kuriamas ant juodraščio, o veikia vaiko logika ir išradingumas. O jei nesugebėjo kryžiažodžio „surinkti“ iki galo, tai tektų šią konstrukciją „išardyti“ ir „surinkti“ iš naujo. Šio darbo procese vystosi mąstymo logika, užsispyrimas, noras užbaigti pradėtą darbą, užsispyrimas, tikslingumas ir kt. Kurdami juodraštį kryžiažodžio variantą, mokiniai turi paįvairinti kryžiažodžio piešinį ir formą, ugdyti kūrybiškumą ir vaizduotę braižant kryžiažodžio tinklelį, lavinti meninius ir estetinius gebėjimus. Jei darbas atliekamas kompiuteriu, tai fiksuojamos informatikos žinios ir įgūdžiai, gebėjimas dirbti įvairiomis programomis.
Visą kryžiažodžių įvairovę galima suskirstyti į dvi kategorijas: turinį ir dizainą. Pagal turinį išskiriami: teminiai, poliglotiniai, abėcėliniai, kryžiažodžiai su nestandartiniais apibrėžimais, humoristiniai, su fragmentais, rebusai, palaidi, kryžiažodžiai su nestandartiniu užpildu, skiemeniniai kryžiažodžiai, dviraiščiai, simboliniai ir kt .; pagal dizainą - nuskaitymo žodis, atvirkštinis, begalinis, rusų, žodynas, grandininis žodis, garbanotas, piešinys, įstrižas, apskritas, tūrinis. Kaip žinote, žaidimai gali būti plačiai naudojami rusų kalbos pamokose. Kalbos žaidimai dažniausiai yra linksmi, bet visada turi didaktinį elementą, kartais pasiekiantį aukštą lygį.
Pagal šio didaktinio indėlio svorį žaidimai vertinami ir klasifikuojami. Taip pat yra žaidimų pagal veiklos rūšis: žaidimai pagal stebėjimą; Žaidimai projektavimui, naujų konstrukcijų išradimui; kūrybiniai žaidimai. Žaidimai skirstomi ir pagal kalbos medžiagą: žodinė, gramatinė, abėcėlinė ir kt.
Pastaraisiais dešimtmečiais paskelbta puiki sumažaidimo metodų vadovai: tai greito sąmojingumo žaidimai, „gudrios“ užduotys, žodžių žaidimai, žodinis ir paveikslų loto, priešdėlių ir priesagų ratai, žodžių kopėčios, taip pat viktorinų ir olimpiadų medžiaga, patarlių atspėjimo ir frazeologinės užduotys vienetai, sinonimų grupių, antonimų porų, homonimų, paronimų, žodžių polisemijos parinkimo ir komentavimo užduotys.
Taigi, kryžiažodžių naudojimas, kalbos žaidimai tt negali tapti pagrindine darbo forma, bet jų panaudojimas in ugdymo procesas gana tikslinga.
Pramoginės medžiagos rusų kalba klasifikacija
Taigi, išanalizavę literatūrą, sudarėme pramoginės medžiagos klasifikaciją ir padarėme išvadą, kad ji yra gana įvairi. Jo naudojimas rusų kalbos pamokose yra labai svarbus. Tuo pačiu kaskart galima pritaikyti vis daugiau naujų užduočių, taip praturtinant mokinių kalbą, ugdant jų pažintinį susidomėjimą dalyku „rusų kalba“, individualius polinkius, savarankišką veiklą, saviugdos poreikį (pratinant prie naudoti papildomą literatūrą, įvairią medžiagą, gilinant pamokose gautas žinias apie kalbą, gerinant šių žinių ir įgūdžių kokybę).
Pramoginė medžiaga
Pramoginių užduočių gausa yra tokia didelė, kad net silpnam mokiniui padės išsiugdyti ir parodyti norą mokytis rusų kalbos, tada jaunesnio mokinio našumas padidės, o tai bus didžiulis pasiekimas bet kurio mokytojo darbe. Juk jam svarbus atlikto darbo rezultatas.
pažintinis interesas rusų kalba
Pramoginės medžiagos naudojimas rusų kalbos pamokose pradinėje mokykloje
Rusų kalba yra vienas sunkiausių ir anaiptol ne įdomiausių dalykų mokykloje. Todėl taip pat būtina pradinė mokykla ugdyti mokinių susidomėjimą šiuo dalyku, padaryti jį kuo džiaugsmingesnį ir įdomesnį. Čia gali padėti pramogos.
Pramoginė medžiaga – medžiaga, reikalinga ugdyti susidomėjimą dalyku, atkreipti vaikų dėmesį į pamoką. Į pramoginę medžiagą įeina: mįslės, eilėraščiai, galvosūkiai, kryžiažodžiai, šarados, galvosūkiai ir kt.
Išsamiau apsvarstykime galvosūkį, kryžiažodį, mįslę, rebusą, pristatymą.
Didysis enciklopedinis žodynas pateikia šiuos sąvokų apibrėžimus:
- - "dėlionė yra mįslė, užduotis, kuriai išspręsti reikia sumanumo, sumanumo; žaidimas su tokio pobūdžio užduotimis";
- - „kryžiažodis – galvosūkio užduotis, užpildant susikertančių langelių eilių raides taip, kad pagal reikšmę pateikti žodžiai būtų gauti išilgai horizontalių ir vertikalių“;
- – „paslaptis – liaudies – poetinės kūrybos žanras; alegorinis poetinis daikto ar reiškinio aprašymas, tikrinantis spėliotojo išradingumą“;
- - "rebusas - mįslė, kurioje žodžiai ar posakiai, kuriuos reikia išspręsti, pateikiami piešinių pavidalu kartu su raidėmis ir kai kuriais kitais ženklais
Yra galvosūkiai: krumpliaračiai, slapta tvarka, skaitmeniniai skiemenys.
Krumpliaračiai: jei teisingai sujungsite krumpliaračių dantis ir pasukite dešinę krumpliaratį į kairę, o kairę – į dešinę, perskaitysite mįslę. Apie ką tai?
(Atsakymas: Juodi, kreivai, nebylūs nuo gimimo. Jie stovės eilėje – tuoj prabils. Aišku, tai raidės)
Slaptas užsakymas:
Pastaba. Nubraukite raides, kurios pasitaiko daugiau nei vieną kartą, ir perskaitykite užsakymą.
(Atsakymas: būk tinginystės priešas.)
Skaitmeniniai skiemenys
Pastaba. Skiemenyje kiekvienas skaičius žymi skiemenį (visada tą patį). Iš šių skiemenų sudaromi mįslių žodžiai. Mūsų skiemuo prasideda raide B.
(Atsakymas: epas, grobis, burtininkas, (atsakymas: buldozeris, grūdai, domino, kelias.) naikintojas.)
Yra mįslių: apie gamtą, apie daiktus, mįslės-lankstės, mįslės-pokštai.
Mįslės apie gamtą:
Jis visą žiemą miegojo su kailiu,
Jis čiulpė savo rudą leteną,
O kai pabudo, pradėjo verkti.
Šis žvėris yra miškas ... (meška).
Mįslės apie daiktus: maitina visus,
Bet ji pati nevalgo (šaukšto).
Juodame lauke baltas kiškis
Šokinėjo, bėgo, darė kilpas.
Takas už jo taip pat buvo baltas.
Kas tas kiškis? ...(kreidos gabalėlis).
Mįslės raukšlės:
Geriau nei šie du vaikinai
Jūs to nerasite pasaulyje.
Paprastai jie vadinami:
Vanduo ... (neišpilkite).
Tavo draugas slaptai klausia
Nukopijuokite atsakymus iš savo užrašų knygelės.
Nereikia! Juk tai tu draugas
Jūs padarysite... (meškos paslauga).
Mįslės-pokštai
- a) Ar laikraščiai ir knygos turi kojeles?
- (turbūt yra: juk kartais sako, kad knygą (laikraštį) paėmė aukštyn kojom).
- b) Kokiame frazeologiniame vienete minimas daugybos lentelės veiksmas? (aišku, kad du kartus du daro keturis).
- c) Kas bendro žodžiuose lankas, avino ragas, trys mirtys? (jie gali būti ... sulenkti, tiksliau, visi šie pavadinimai yra sujungti su šiuo veiksmažodžiu).
Rebusai yra: raidžių pertvarkymas žodyje pagal skaičius, raidės ar skiemens pridėjimas prie žodžio arba raidės ar skiemens pašalinimas iš jo, raidės pakeitimas žodyje, raidės išskyrimas iš žodžio ir nurodytos raidės pridėjimas prie žodžio, skaitant raides ir skiemenis, įrašytus į didesnes raides.
Rebusas su raidžių pertvarkymu žodyje pagal skaičius (katė - kas);
- – Ką rodo skaičiai? (pakeisti raides)
- - Kokį laišką paimti pirmiausia? antra? trečias?
- - Koks bus žodis?
Rebusas su žodžio papildymu arba raidės ar skiemens išbraukimu iš jo (stulpas-lentelė, lankas-vaivorykštė);
Sugalvok žodį iš paveikslėlio.
Skaityti. (lanka).
Prie šio žodžio pridėkite skiemenį „ra“.
Skaitykite, kas atsitiko.
Rebusas su raidės pakeitimu žodyje (stalas-kėdė, kit-katė);
- Koks žodis čia yra „paslėptas“?
- (raidė „ir“ perbraukta, jos vietoje būtina dėti raidę „o“).
Rebusas su raidės pašalinimu iš žodžio ir nurodytos raidės pridėjimas prie žodžio (vėžys - ranka - ranka; gervė - žaizda - žaizda).
Raidės išskyrimą iš žodžio galima nurodyti ne tik raidę perbraukiančia linija, bet ir kableliu. Jei prieš figūrą yra kablelis, pirmoji raidė neįtraukiama, jei po jos, tada paskutinė. Pradiniai žodžiai ir žodžių spėjimai sudaryti iš suskaidytos abėcėlės raidžių, skaitytų.
Rebusas su skaitymo raidėmis, įrašytomis didesnėmis raidėmis (varna, moliūgas).
Perskaitykite spausdintą žodžio dalį. Atspėk, kur jis yra (siurblys "a" - moliūgas).
Pramoginės medžiagos sistemoje ypatingą vietą užima kryžiažodžiai. Dirbdami su kryžiažodžiais mokiniai labiau konkuruoja su „savi“, tai yra, konkuruoja asmenybės bruožai: efektyvumas su tinginimu, medžioklė su nenoru ką nors daryti, smalsumas su abejingumu, psichinė įtampa ir atkaklumas su atsipalaidavimu ir tt Sėkmė ir pergalė mokinio teigiami charakterio bruožai prieš neigiamus yra svarbesni nei trumpalaikės sėkmės kitų mokinių atžvilgiu.
Yra žinoma, kad "jei pažvelgti į pažinimo pobūdį rusų kalbos pamokose, tai mokiniai labiau mėgsta intelektualius žaidimus. Iš esmės tai gerai besimokantys, darbštūs ir žingeidūs vaikai, ramiuose intelektualiuose žaidimuose jie gauna maksimalus savarankiškumas.Tai nulemia psichologinis tokių mokinių ypatumas ir natūralūs žmogaus instinktas tvirtinti save.Šias savybes vaikas gali parodyti spręsdamas kryžiažodžius.Bet tai nereiškia,kad mokinių su amorfiniais pomėgiais netraukia kryžiažodžiai Atspėti bent vieną žodį visame kryžiažodyje jau yra sėkmė, sėkmė, tai teikia džiaugsmo, atsiranda teigiamų emocijų, pasitikėjimo savimi, intelektualinio naudingumo jausmo, nevalingai kyla noras ieškoti ir atspėti kitus žodžius, t. , aktualizuojamas pažintinis susidomėjimas.
Kryžiažodžius technologiškai paprasta naudoti. Juose visos taisyklės yra iš anksto nustatytos, yra viskas, ko reikia įgyvendinimui. Mokinys vienas sprendžia kryžiažodį nuo pradžios iki galo, jo darbas nepriklauso nuo kitų vaikų, gauna maksimalų savarankiškumą. O savarankiškas darbas yra svarbiausias būdas mokiniams įgyti naujų žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Savarankiško darbo procese atliekamas svarbus ir baigiamasis pažintinės veiklos etapas - įgytų žinių patikrinimas praktikoje. Savarankiškas darbas, kaip ir visas mokymosi procesas, atlieka ne tik ugdymo funkcijas, bet ir ugdo tokias asmenybės savybes kaip darbštumas, gebėjimas įveikti sunkumus, atkaklumas, pasitikėjimas savimi, be to, ugdo stebėjimą. , gebėjimas išryškinti pagrindinį dalyką, savikontrolė ir pan. .d.; tai gali būti žinių šaltinis, būdas jas išbandyti, tobulinti ir įtvirtinti, o kalbant apie įgūdžius ir gebėjimus – vienas iš jų formavimo būdų.
Kryžiažodis – tai savotiškas savęs patikrinimas, savo žinių kontrolė, pramoginis tekstas.
Mokomasis kryžiažodžių vaidmuo yra tas, kad jie leidžia suaktyvinti naujų žinių įsisavinimo procesą žaidimo situacijoje, o teigiamos emocijos, kylančios vaikams sprendžiant kryžiažodžius, padeda išvengti jų perkrovos, užtikrina komunikacinių ir intelektualinių įgūdžių formavimąsi. .
Čia galite išspręsti kai kuriuos individualaus ir diferencijuoto požiūrio į studentus klausimus. Paprastai gerai besimokantys mokiniai baigia darbą klasėje anksčiau nei numatyta. O kad nenuobodžiautų ir netrukdytų kitiems, galima pasiūlyti mažus kryžiažodžius tiriama tema.
Kuriamas ir organizuojamas kryžiažodžių vaidmuo yra tas, kad juos spręsdami mokiniai turi be jokios prievartos dirbti su vadovėliais, žinynais, žinynais, žodynais, enciklopedijomis ir kt. Lankymasis bibliotekoje tampa mėgstama ir pažįstama veikla. Klausdami kryžiažodžių nesuprantamų ir neišspręstų žodžių reikšmės, mokiniai nevalingai priverčia susimąstyti mokytojus, tėvelius ir aplinkinius, įsitraukti į ugdomąją vaikų veiklą. Taigi sudaromos sąlygos naudingai organizuoti vaikų ir tėvų laisvalaikį.
Sudaryti kryžiažodžius nėra lengva užduotis. Teminius kryžiažodžius sudaryti sunkiau nei įprastai, nes žodynas apsiriboja konkrečia pamokos tema.
Rengiant kryžiažodžius būtina laikytis tokio didaktinio principo kaip turinio mokslinis pobūdis ir prieinamumas studentams. Taip pat būtina suderinti ir susieti kryžiažodžio turinį ir jo sprendimo procesą.
Norint išlaikyti nuolatinį domėjimąsi šios rūšies pramogine medžiaga, būtina paįvairinti kryžiažodžių formas, sugalvoti naujas atspėjimo formas. Kuo daugiau būdų atspėti tą patį žodį, tuo gilesnės ir įvairiapusiškesnės bus žinios, nes skirtingi atspėjimo būdai tarpusavyje papildo idėjas apie šią sąvoką.
Spręsdami kryžiažodį vaikai įsitikina, kad žodyno, terminijos įsisavinimas ir gebėjimas taisyklingai rašyti žodžius yra būtinos sąlygos teisingai atlikti užduotį. Pačių mokinių sudaryti kryžiažodžius suteikia ne mažiau svarbaus didaktinio efekto nei kryžiažodžių sprendimas. Tam mokiniai sistemina savo žodyną, grupuoja žodžius pagal raidžių skaičių ir pan., patys to nežinodami, mokiniai tikslina įvairių terminų rašybą. Tada kryžiažodis kuriamas ant juodraščio, o veikia vaiko logika ir išradingumas. O jei nesugebėjo kryžiažodžio „surinkti“ iki galo, tai tektų šią konstrukciją „išardyti“ ir „surinkti“ iš naujo. Šio darbo procese vystosi mąstymo logika, užsispyrimas, noras užbaigti pradėtą darbą, užsispyrimas, tikslingumas ir kt. Kurdami juodraštį kryžiažodžio variantą, mokiniai turi paįvairinti kryžiažodžio piešinį ir formą, ugdyti kūrybiškumą ir vaizduotę braižant kryžiažodžio tinklelį, lavinti meninius ir estetinius gebėjimus. Jei darbas atliekamas kompiuteriu, tai fiksuojamos informatikos žinios ir įgūdžiai, gebėjimas dirbti įvairiomis programomis.
Visą kryžiažodžių įvairovę galima suskirstyti į dvi kategorijas: turinį ir dizainą. Pagal turinį išskiriami: teminiai, poliglotiniai, abėcėliniai, kryžiažodžiai su nestandartiniais apibrėžimais, humoristiniai, su fragmentais, rebusai, palaidi, kryžiažodžiai su nestandartiniu užpildu, skiemeniniai kryžiažodžiai, dviraiščiai, simboliniai ir kt .; pagal dizainą - nuskaitymo žodis, atvirkštinis, begalinis, rusų, žodynas, grandininis žodis, garbanotas, piešinys, įstrižas, apskritas, tūrinis. Taigi, kryžiažodžių, kalbinių žaidimų ir pan. naudojimas negali tapti pagrindine darbo forma, tačiau jų naudojimas ugdymo procese yra visai patartinas.
Mokinių požiūrį į konkretų dalyką lemia įvairių veiksnių: individualios individo savybės, paties dalyko savybės, jo mokymo metodika. Įspūdinga medžiaga, kruopščiai atrinkta ir organiškai įtraukta į pamokos struktūrą, gali žymiai padidinti vaikų aktyvumą ir leidžia jums sukurti pamoką, kurios pagrindą sudaro nevalingas dėmesys vaikams ir prisidedant prie vidinės teigiamos motyvacijos formavimo ugdymo procese.
Pristatymas yra galinga vizualizavimo, pažintinio susidomėjimo ugdymo priemonė. Kompiuterio dėka vaikai klasėje gauna vaizdinę informaciją paveikslėlių, nuotraukų, vaizdo klipų pavidalu.
Daugeliu atvejų toks papildymas pasirodo veiksmingesnis, leidžia derinti įvairias priemones, kurios prisideda prie gilesnio ir sąmoningesnio tiriamos medžiagos įsisavinimo, taupo pamokos laiką, prisotina ją informacija, plečia akiratį, ir ugdo pažintinį susidomėjimą mokymusi.
Tokių užsiėmimų analizė parodė, kad didėja pažintinė motyvacija, palengvinamas sudėtingos medžiagos įsisavinimas.
Tradiciškai vaiko pažinimo pomėgio ugdymo problema sprendžiama mokymosi pramogomis. Tačiau reikėtų labiau išnaudoti vadinamąjį „vidinį“ paties tiriamojo potraukį, glaudžiai susijusį su tiriama tema. mokomoji medžiaga ir įgimtą mažų vaikų smalsumą. Vidinė pramoga – tai neįprastų, nestandartinių situacijų reiškinys su vaikams jau pažįstamomis sąvokomis, naujų „kodėl“ atsiradimas, kur, atrodytų, viskas aišku ir suprantama (bet tik iš pirmo žvilgsnio). Galiausiai tai yra žaidimo veiklos elementų įsiskverbimas į metodiką, kuri, savaime suprantama, yra būdinga vaikui. Ko reikėtų mokyti vaiką mokant? Apmąstykite, paaiškinkite rezultatus, palyginkite, atspėkite, patikrinkite, ar jie teisingi; stebėti, apibendrinti ir daryti išvadas.
Gololobova Liudmila Alekseevna
Pedagogas, MBDOU "Vaikų darželis Nr. 8", Nižnij Novgorodas
Gololobova L.A. Pramoginė medžiaga apie vyresnių vaikų formavimąsi ikimokyklinio amžiaus elementarios matematinės sąvokos // Pelėda. 2017. N4(10)..2019 07).
Užsakymo Nr.46705
Vaikai yra smalsūs juos supančio pasaulio tyrinėtojai. Ši savybė jiems būdinga nuo gimimo. Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio susidomėjimo formavimas yra viena iš svarbiausių užduočių mokant vaiką darželis. Paprastos pramoginės matematinės medžiagos vaidmuo nustatomas atsižvelgiant į vaikų amžiaus galimybes ir visapusiško ugdymo bei ugdymo uždavinius: intensyvinti protinę veiklą, domėtis matematine medžiaga, sužavėti ir linksminti vaikus, lavinti protą, plėsti, pagilinti matematines reprezentacijas, įtvirtinti įgytas žinias ir įgūdžius, panaudoti juos taikant kitoje veikloje, naujoje aplinkoje. Idėjoms formuoti, susipažinti su nauja informacija naudojama ir pramoginė medžiaga. Šiuo atveju būtina sąlyga yra žaidimų ir pratimų sistemos naudojimas. Vaikai labai aktyviai suvokia užduotis – pokštus, galvosūkius, loginius pratimus, matematines pasakas, atkakliai ieško sprendimo, vedančio į rezultatą. Tuo atveju, kai vaikui prieinama pramoginė užduotis, jis susikuria teigiamą emocinį požiūrį į ją, o tai skatina protinę veiklą. Vaikui įdomus galutinis tikslas: pridėti, rasti norimą figūrą, transformuoti, kuri jį žavi. Tuo pačiu metu vaikai naudoja dviejų tipų paieškos testus: praktinius (veiksmai keičiant, atranką) ir protinius (galvojimas apie judesį, numatantis rezultatą, siūlantis sprendimą). Ieškodami, iškeldami hipotezes, sprendimus vaikai parodo ir spėjimą, t.y. tarsi staiga priėmęs teisingą sprendimą. Bet šis staigumas, žinoma, akivaizdus. Tiesą sakant, jie randa būdą, būdą išspręsti tik remdamiesi praktiniais veiksmais ir mintimis. Veiksmingas ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas, atsižvelgiant į jautrius raidos laikotarpius, yra vienas iš tikrosios problemos modernumas. Išvystyto intelekto ikimokyklinukai greičiau įsimena medžiagą, labiau pasitiki savo jėgomis, lengviau adaptuojasi naujoje aplinkoje, yra geriau pasiruošę mokyklai.
Mokymasis geriausiai vyksta natūralia, ikimokyklinukui patraukliausia veiklos forma – žaidime. Žaidimų veiklos pranašumai yra žinomi visiems. Žaidimo metu lavinamas tikslų siekimas, planavimas, gebėjimas analizuoti rezultatus, vaizduotė, lavėja simbolinė sąmonės funkcija. Neabejotinas žaidimo pranašumas yra vidinė motyvacijos prigimtis. Vaikai žaidžia, nes jiems patinka pats žaidimas.
Pramoginės medžiagos – žaidimų, užduočių, galvosūkių – įvairovė suteikia pagrindą jas klasifikuoti, nors tokią įvairią medžiagą sugrupuoti į grupes gana sunku. Ją galima klasifikuoti pagal įvairius kriterijus: pagal turinį ir prasmę, psichinių operacijų pobūdį, taip pat orientaciją į tam tikrų įgūdžių ugdymą. Išradingumo užduotys, galvosūkiai, pramoginiai žaidimai kelia didelį vaikų susidomėjimą. Vaikai gali nesiblaškydami ilgą laiką treniruotis transformuodami figūras, perstumdydami lazdas ar kitus daiktus pagal duotą modelį, pagal savo planą. Išradingai spręsdami užduotis, galvosūkius, vaikai mokosi planuoti savo veiksmus, galvoti apie juos, ieškoti atsakymo, atspėti rezultatą, kartu parodydami kūrybiškumą. Toks darbas suaktyvina protinę vaiko veiklą, ugdo jame tam reikalingas savybes profesinė kompetencija, kokioje srityje jis tada dirbo, atliekant tokias užduotis formuojasi svarbios vaiko asmenybės savybės: savarankiškumas, pastabumas, išradingumas, greitas sąmojis, atkaklumas, ugdomi konstruktyvūs įgūdžiai.
Pramoginė matematinė medžiaga taip pat laikoma viena iš priemonių užtikrinti racionalų pedagogo darbo klasėje ir už jos ribų santykį. Tokią medžiagą įtraukiame, kaip ir į pagrindinę pamokos dalį apie elementarių matematinių vaizdų formavimą, todėl ją panaudojame pamokos pabaigoje, kai sumažėja vaikų protinis aktyvumas. Taigi, galvosūkiai yra naudingi sprendžiant idėjas apie geometrines figūras ak, jų transformacija. Mįslės, pokštų užduotys tinka mokantis spręsti aritmetinius uždavinius, veiksmus su skaičiais, formuojant idėjas apie laiką. Pramogos matematikos žaidimai Ją naudojame ir savarankiškų užsiėmimų vaikams organizavimui.
Pramoginę matematinę medžiagą suteikia kiekvienoje užduotyje esantys žaidimo elementai, loginis pratimas, pramogos. Pavyzdžiui, neįprastas klausimo iškėlimas: „Kaip sulenkti kvadratą ant stalo dviejų pagaliukų pagalba? - priverčia vaiką susimąstyti ir, ieškant atsakymo, įsitraukti į vaizduotės žaidimą. Žaidimo metu ikimokyklinukai skaičiuoja, sudeda, atima, be to, sprendžia loginės užduotys. Mokydami vaiką žaidime, stengiamės žaidimo džiaugsmą paversti mokymosi džiaugsmu. Mokymas turi džiuginti!
Darželyje yra tokia ugdymo proceso organizavimo forma kaip pramogos. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje pramogos gali būti atliekamos naudojant pramoginę matematinę medžiagą. Tokia veikla prisideda prie vaikų pažintinės veiklos vystymo: atminties, kalbos, suvokimo, erdvinės vaizduotės, vaizdinės-vaizdinės ir loginis mąstymas, prisideda prie ikimokyklinuko asmenybės moralinės-valinės ir motyvacinės sferos formavimo.
Remiantis sprendžiančiųjų problemą atliekamų veiksmų logika, galima suskirstyti įvairią elementarią pramoginę medžiagą, sąlygiškai išskiriant joje tris pagrindines grupes: pramoginiai, matematiniai žaidimai ir užduotys, vystomieji (didaktiniai) žaidimai ir pratimai. Tokių grupių paskirstymo pagrindas yra tam tikros rūšies medžiagos pobūdis ir paskirtis.
Pirmoji pramoginė matematinė medžiaga yra pramoga. Pramogų metu vaikai įtvirtina anksčiau įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Tačiau visa tai vyksta aplinkoje, kuri skiriasi nuo kassavaitinių elementarių matematinių sąvokų kūrimo pamokų. Pramogos vykdomos naudojant elegantiškus kostiumus, šventines salės dekoracijas, muziką, dainas. Tai suteikia vaikams džiaugsmo.
Tokiose pramogose naudojama įvairi pramoginė medžiaga: poetinės formos užduotys, pokštų užduotys, mįslės su skaičiais ir apie skaičius, matematinės pasakos, loginiai pratimai, galvosūkiai su pagaliukais ir geometrinėmis figūromis, rebusai, labirintai ir kt. Pramogos gali būti su dramatizavimo elementais. Jie statomi pagal bet kokių pasakų, animacinių filmų siužetą arba organizuojami susitikimai su skirtingais herojais. Vaikai gali atlikti savo vaidmenis. Inscenizacijos siužetai turi būti paprastos formos, prieinami turiniu. Šiuos reikalavimus geriausiai atitinka žinomos pasakos: „Kolobok“, „Teremok“, „Trys lokiai“ ir kt.
Taip pat galima surengti pramogas su vaidmenų žaidimo elementais. Tai įvairios „kelionės“ (traukiniu, skraidantis kilimas, kosminė raketa), „koncertai“ ir t. Tačiau tai vyksta griežtai pagal scenarijų, priešingai nei vaidmenų žaidime. Į pramogų scenarijų įtraukta linksma matematinė medžiaga. Mokytojas yra vadovas. Galite linksmintis varžybų forma. Pavyzdžiui, mįslių konkursas. Vaikų grupė suskirstyta į dvi komandas. Kieno komanda greičiau atspėja mįslę, gauna tašką arba žetoną. Pasibaigus pramogai, nustatomas nugalėtojas.
Tokias pramogas pageidautina vykdyti reguliariai, nes jos suteikia vaikams džiaugsmo ir malonumo vystant žaidimus, palaiko domėjimąsi intelektine veikla, norą žaisti matematinio turinio žaidimus, rodančius atkaklumą, tikslingumą, savitarpio pagalbą, gebėjimą atlikti veiksmus protą, ugdyti elementarius algoritminius įgūdžius.mąstymo kultūra.
Antrasis pramoginės matematinės medžiagos tipas – matematiniai žaidimai ir užduotys. Žaidimas yra vaiko tikrovės pažinimo priemonė ir viena patraukliausių užsiėmimų vaikams. Savo darbe naudojant nestandartines lavinimo priemones, supažindinant vaikus su nauju žaidimu buvo išplėtoti kai kurie etapai. Kiekvienas etapas turi tam tikrus tikslus ir uždavinius.
1 etapas – naujo žaidimo įvedimas į grupę. Šio etapo tikslas – susipažinti su nauju žaidimu, jo ypatybėmis ir taisyklėmis.
2 etapas yra žaidimas. Šio etapo tikslas – lavinti loginį mąstymą, aibės idėją, gebėjimą išryškinti daiktų savybes, įvardyti juos, apibendrinti objektus pagal jų savybes, paaiškinti objektų panašumus ir skirtumus, supažindinti juos su forma. , spalva, dydis, objektų storis, plėtoti erdviniai santykiai, pažinimo procesai psichinės operacijos.
3 etapas yra savarankiškas vaikų žaidimas su besivystančia medžiaga. Šio etapo tikslas – tobulėti Kūrybiniai įgūdžiai, vaizduotė, fantazija, gebėjimas kurti ir modeliuoti. Atsižvelgiant į sunkumų didinimo principą, numatoma, kad vaikai pradės įsisavinti medžiagą paprastais žaidimais, pirminiu susipažinimu. Būtina suteikti vaikams galimybę savarankiškai susipažinti su žaidimu, po kurio per šiuos žaidimus galima lavinti protinę veiklą.
Bet kokia matematinė išradingumo užduotis, kad ir kokiam amžiui ji būtų skirta, neša tam tikrą protinį krūvį, kurį dažniausiai užmaskuoja linksmas siužetas, išoriniai duomenys, problemos būklė ir pan. Psichinė užduotis: padaryti figūrėlę ar ją modifikuoti, rasti sprendimą, atspėti skaičių – realizuojama žaidimo pagalba žaidimo veiksmuose. Išradingumas, išradingumas, iniciatyvumas pasireiškia aktyvia, tiesioginiu susidomėjimu paremta protine veikla.
Trečias pramoginės matematinės medžiagos tipas – edukaciniai (didaktiniai) žaidimai ir pratimai. Svarbi priemonė vaiko psichinės veiklos formavimas, jo intelektas yra žaidimas. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje yra daug įvairių mokymo medžiaga: metodai, technologijos, kurios suteikia intelektualinis vystymasis vaikai yra: Gyenes logikos kaladėlės, Kuizenerio lazdelės, Voskobovičiaus žaidimai, Kolumbo kiaušinis, Tangramas, Kampai visiems, Magiškas ratas, Mongolų žaidimas, Nikitino kubeliai, Pitagoro dėlionė, trupmenos, šachmatai, skaičiavimo lazdos, loginės užduotys, žodžių žaidimai, mįslės, mįslės, anekdotai, galvosūkiai, matematinės pasakos ir kt. Šie žaidimai padeda lavinti pažintinius gebėjimus, formuoti susidomėjimą veiksmu su geometrinėmis figūromis, vertybėmis. Taip tobulėja matematiniai vaikų vaizdai. Pagrindinis šių žaidimų tikslas – tobulėti mažas žmogus, taisymas to, kas jai būdinga ir pasireiškia, priartinant prie kūrybinės paieškos elgesio. Viena vertus, siūlome vaikui maistą mėgdžiojimui, o iš kitos – suteikiame lauką vaizduotei ir asmeninei kūrybai. Šių žaidimų dėka vaikas vysto visus psichikos procesus, protines operacijas, ugdo gebėjimą modeliuoti ir projektuoti, formuoja mintis apie matematines sąvokas.
Žaidimus ir pratimus naudojame tam tikroje sistemoje. Palaipsniui komplikuojame žaidimus tiek turiniu, tiek sąveikos su įrankiu būdais. Visi žaidimai ir pratimai yra probleminio-praktinio pobūdžio. Pavyzdžiui: Gyenes loginiai blokai yra geometrinių formų rinkinys. Gyenesh blokų naudojimas padeda ištirti pagrindines geometrinių figūrų savybes pagal jų charakteristikas ir aibėje esančius ryšius, įskaitant rinkinio poaibius, suskaidant aibes į poaibius.
Yra dar viena linksma matematinė medžiaga – tai matematinė pasaka. Liaudies ir autorinės pasakos, kurias vaikai jau atmintinai žino pakartotinai skaitydami, yra neįkainojami pagalbininkai. Bet kurioje iš jų – daugybė įvairiausių matematinių situacijų. Ir asimiliuojasi tarsi savaime.
Pvz.: pasaka „Teremok“ – padės prisiminti ne tik kiekybinį ir eilinį skaičių (pelė pirma atėjo į bokštą, antra – varlė ir pan.), bet ir aritmetikos pagrindus. Vaikai lengvai sužino, kaip suma padidėja vienu. Kiškis pašoko, o jų buvo trys. Atbėgo lapė, o jų buvo keturios.
Skaičiavimo tvarkai įvaldyti puikiai tinka pasakos „Meduolis“ ir „Ropė“. Kas pirmasis ištraukė ropę? Kas trečias sutiko koloboką? Ropėje galima kalbėti apie dydį. Kas yra mažiausias? Pelė. Kas yra didžiausias? Senelis. Kas yra priešais katę? O kas už močiutės?
Pasaka „Trys lokiai“ – matematinė superpasaka. Ir jūs galite suskaičiuoti meškučius, ir kalbėti apie dydį (didelis, mažas, vidutinis, kas didesnis, kas mažesnis, kas didžiausias, kas mažiausias), koreliuoti meškučius su atitinkamomis kėdėmis, lėkštėmis.
„Raudonkepuraitėje“ kalbėkite apie sąvokas „ilgas“, „trumpas“. Ypač jei iš kubelių nubraižysite ar išdėliosite takus ir pamatysite, kuris iš jų bėgs greičiau nei mažieji pirštukai ar mašinėlė.
Linksma matematinė medžiaga yra gera priemonė ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas domėtis matematika, logika ir įrodymais pagrįstu samprotavimu, noru parodyti psichinę įtampą, susitelkti į problemą.
Kad auklėtojo darbas su vaikais būtų vaisingas, mokytojas turėtų vadovautis keliais principais. Tai:
Veikimo principas- vaiko įtraukimas į edukacinę-žaidybinę, pažintinę, paieškos veiklą, siekiant paskatinti aktyvią gyvenimo poziciją.
Kūrybiškumo principas- maksimali orientacija į kūrybiškumą žaidime ir produktyvią veiklą ikimokyklinukai, įgydami savo patirties kūrybinė veikla.
Integracijos principas- visų ugdymo procese įgyvendinamų procesų integralumas.
Diferencijuoto požiūrio principas- sprendžiami efektyvios pedagoginės pagalbos mokiniams ugdant asmenybę uždaviniai, prisidedama prie specialiųjų pedagoginių situacijų, padedančių atskleisti mokinių psichofizinius, asmeninius gebėjimus ir galimybes, kūrimo.
Interesų dominavimo principas.
Psichofizinio komforto principas- yra pašalinti galimus streso veiksnius.
Natūralaus atitikimo principas- vystymasis pagal vaiko prigimtį, jo sveikatą, psichinę ir fizinę konstituciją, jo gebėjimus ir polinkius, individualius gebėjimus, suvokimą.
Tai reiškia, kad pedagogas turi sukurti tam tikrą pedagogines sąlygas dirbti su vaiku. Norint, kad vaikų ugdymo užduotys būtų įgyvendintos pasitelkiant pramoginę medžiagą, būtina organizuoti pedagoginis procesas kad vaikas tuo pačiu metu žaistų, vystytųsi ir mokytųsi. Dėl veiksmingo sprendimo ugdymo tikslai Labai svarbu vaikų grupę aprūpinti reikiamomis žaidimo priemonėmis. Žaidimų kambaryje yra skirta specialiai įrengta vieta (stalas, kėdės, nemokama prieiga), kurioje sutelkti visi žaidimai ir vadovai - būtina sukurti „Kampą linksma matematika».
Pramoginis matematikos kampelis – tai specialiai tam skirta, temiškai žaidimais, žinynais ir medžiagomis aprūpinta bei tam tikru būdu meniškai suprojektuota vieta. Jį galite organizuoti naudodami įprastus vaikiškų baldų elementus: stalą, drabužių spintą, suteikdami vaikams nemokamą prieigą prie ten esančių medžiagų. Tiems patiems vaikams suteikiama galimybė pasirinkti juos dominantį žaidimą, matematinio turinio vadovą ir žaisti individualiai arba kartu su kitais vaikais, mažame pogrupyje. „Kampas“ – tai ne tik galimybė suteikti vaikams medžiagos kūrybai ir galimybę bet kurią akimirką su jomis veikti, bet ir atmosfera kolektyve. Jis pinasi iš išorinio saugumo jausmo, kai vaikas žino, kad jo apraiškos nesulauks neigiamo suaugusiųjų įvertinimo, ir vidinio laisvumo bei laisvės jausmo dėl suaugusiųjų paramos jo kūrybiniams darbams.
Darželyje būtina sudaryti tokias sąlygas vaiko matematinei veiklai, kad jis parodytų savarankiškumą renkantis žaidimo medžiagą, žaidimus, atsižvelgdamas į besiformuojančius poreikius ir interesus. Žaidimo metu, kuris kyla paties vaiko iniciatyva, jis įsijungia į sudėtingą intelektualinį darbą. Pramoginis matematikos kampelis sprendžia tokias problemas kaip:
1. Tikslingas 4 - 7 metų vaikų domėjimosi elementaria matematine veikla formavimas. Vaiko asmenybės savybių ir savybių, būtinų sėkmingam matematikos įsisavinimui ateityje ugdymas: paieškos veiksmų tikslingumas ir tikslingumas, noras pasiekti teigiamą rezultatą, užsispyrimas ir išradingumas, savarankiškumas.
2. Vaikų ugdymas poreikis užimti savo Laisvalaikis ne tik pramoginiai, bet ir reikalaujantys psichinės įtampos, intelektualinių pastangų žaidimai. Pramoginė matematinė medžiaga ikimokykliniame ir vėlesniais metais turėtų tapti naudingo laisvalaikio organizavimo priemone ir prisidėti prie kūrybiškumo ugdymo.
Žaidimų užsiėmimų grupėje organizuojamame kampelyje sėkmę lemia paties auklėtojo susidomėjimas pramoginėmis užduotimis vaikams. Mokytojas turi turėti žinių apie pramoginės medžiagos prigimtį, paskirtį, vystomąjį poveikį, savarankiškos veiklos su elementaria matematine medžiaga valdymo būdus. Mokytojo susidomėjimas, entuziazmas yra pagrindas vaikams parodyti susidomėjimą matematines problemas ir žaidimus. Prieš kuriant kampelį, parenkama žaidimo medžiaga, kurią lemia grupės vaikų amžiaus galimybės ir išsivystymo lygis. Įvairios pramoginės medžiagos įdedamos į kampą, kad kiekvienas iš vaikų galėtų pasirinkti žaidimą sau. Tai stalo žaidimai, loginio mąstymo lavinimo žaidimai, vedantys vaikus į šaškių ir šachmatų įsisavinimą: „Lapė ir žąsys“, „Malūnas“, „Vilkai ir avys“; galvosūkiai (ant pagaliukų ir mechaniniai); loginės užduotys ir kubai, labirintai; žaidimai iš dalių sukomponuoti visumą, iš specialių figūrų rinkinių atkurti silueto figūras; judesio žaidimai. Visi jie yra įdomūs ir linksmi.
Organizuojant pramoginės matematikos kampelį, būtina vadovautis žaidimų vaikams šiuo metu prieinamumo principais, į kampą patalpinti tokius žaidimus ir žaidimų medžiagas, kurias vaikai gali kurti įvairiais lygiais. Nuo nustatytų taisyklių ir žaidimo veiksmų įsisavinimo jie pereina prie naujų žaidimų versijų išradimo. Puikių galimybių kūrybiškumui suteikia žaidimai „Tangram“, „Magic Circle“, „Cubes for All“ ir kt. Vaikai gali sugalvoti naujus, sudėtingesnius siluetus ne tik iš vieno, bet ir iš 2-3 žaidimo komplektų; tas pats siluetas, pavyzdžiui, lapė, gali būti sudarytas iš skirtingų rinkinių. Kolektyviniams žaidimams, ikimokyklinukų kūrybinei veiklai paskatinti būtina naudoti magnetines lentas, flanelografus su figūrėlių rinkiniu, skaičiavimo pagaliukus, jų sugalvotus eskizavimo užduočių albumus, komponuotas figūrėles. Per metus, kai vaikai įvaldo žaidimus, reikėtų paįvairinti jų rūšis, įvesti sudėtingesnius žaidimus su nauja pramogine medžiaga.
Kampų apdaila turi atitikti savo paskirtį, pritraukti ir sudominti vaikus. Norėdami tai padaryti, galite naudoti geometrinius ornamentus arba sklypo vaizdus iš geometrinių formų. Priimtinos istorijos. aktoriai kurie yra mėgstamiausi vaikų literatūros personažai: Dunno, Pinokis, Pieštukas ir kt. Kuriant galite naudoti nuotraukas, padidintas iliustracijas iš pramoginės matematikos ikimokyklinukams ir tėvams knygų, vaikų grožinė literatūra. Kampo organizavimas vykdomas įmanomai dalyvaujant vaikams, o tai sukuria jiems teigiamą požiūrį į medžiagą, susidomėjimą, norą žaisti.
Savarankiškos matematinės veiklos valdymu pramoginės matematikos kampelyje siekiama išlaikyti ir tolimesnis vystymas vaikai domisi pramoginiai žaidimai. Mokytojas visą darbą kampe organizuoja atsižvelgdamas į tai individualios savybės mokinių. Jis siūlo vaikui žaidimą, sutelkdamas dėmesį į jo protinio ir moralinio-valingo išsivystymo lygį, veiklos pasireiškimą. Pritraukia neaktyvius vaikus, sudomina juos žaidimu ir padeda jį įsisavinti. Susidomėjimas žaidimu tampa stabilus, kai vaikas mato savo sėkmę. Tas, kuris padarė įdomų siluetą, išsprendė problemą, siekia naujų laimėjimų. Vadovavimas iš mokytojo pusės yra skirtas laipsniškam vaikų savarankiškumo, iniciatyvumo, kūrybiškumo ugdymui.
Praktinė užduotis: Įvairių amžiaus grupių pramoginės matematinės medžiagos sąrašo sudarymas.
Pramoginės matematinės medžiagos jaunesniajai grupei sąrašas:
- didaktiniai žaidimai (mozaika);
- tūriniai kūnai;
- kvadratų, rutulių, trikampių išdėstymai;
- skaičiavimo medžiaga (ne labai maži žaislai).
Pramoginės matematinės medžiagos vidurinei grupei sąrašas:
- didaktiniai žaidimai;
- įvairaus dydžio objektai (matrioškos, piramidės);
- didaktinės priemonės (Gyeneso kaladėlės);
- trafaretai;
- skaičiavimo medžiaga (lazdelės, lizdinės lėlės, grybai, smulkūs žaislai);
- loto.
Pramoginės matematinės medžiagos vyresniajai grupei sąrašas:
- Didaktiniai žaidimai;
- Šaškės, šachmatai;
- Įvairios loterijos;
- Gyenes blokeliai;
- Kuizenerio lazdos;
- Klasifikavimo žaidimai;
- Mozaikos;
- Statybiniai rinkiniai;
- Šablonų kūrimo žaidimai;
- labirintai;
- Schema;
- V. Voskobovičiaus žaidimai;
- Stalo ir spausdinti žaidimai;
- Linksmi klausimai, mįslės, eilėraščių skaičiavimas, užduotys poetine forma, pokštų eilėraščiai, pokštų užduotys, galvosūkiai.
Pramoginės matematinės medžiagos parengiamajai grupei sąrašas:
- didaktiniai žaidimai;
- didaktinė medžiaga;
- šaškės, šachmatai;
- veiklai matuoti skirta įranga (smėlis, svarstyklės, laikrodis, liniuotė, matuoklis, matavimo juosta);
- galvosūkiai, galvosūkiai su pagaliukais;
- įvairios loterijos;
- įterpiami rėmeliai;
- Gyenes blokeliai;
- Kuizenerio lazdos;
- Klasifikavimo žaidimai;
- Mozaikos;
- Statybiniai rinkiniai;
- Šablonų kūrimo žaidimai;
- labirintai;
- Žaidimai, skirti visumai iš dalių sudaryti, siluetų figūroms atkurti;
- Žaidimai orientuotis ant popieriaus lapo;
- Judėjimo žaidimai;
- V. Voskobovičiaus žaidimai;
- Stalo ir spausdinti žaidimai;
- Linksmieji klausimai, mįslės, eilėraščių skaičiavimas, užduotys poetine forma, pokštų eilėraščiai, pokštų užduotys, galvosūkiai;
- Matematinės pasakos.
Sprendimas skirtingos rūšies nestandartinės užduotys ikimokykliniame amžiuje prisideda prie bendrųjų protinių gebėjimų formavimo ir tobulinimo: mąstymo, samprotavimo ir veiksmo logikos, mąstymo proceso lankstumo, išradingumo ir išradingumo, erdvinių reprezentacijų. Ypač svarbus turėtų būti vaikų gebėjimo atspėti ugdymas tam tikrame pramoginės problemos analizės etape, praktinio ir psichinio pobūdžio paieškos veiksmai. Spėjimas šiuo atveju rodo problemos supratimo gylį, aukštas lygis paieškos veiksmai, praeities patirties sutelkimas, išmoktų sprendimo būdų perkėlimas į visiškai naujas sąlygas.
Mokant ikimokyklinukus, nestandartinė užduotis, tikslingai ir tinkamai panaudota, veikia kaip probleminė. Čia ieškoma sprendimo iškeliant hipotezę, ją tikrinant, paneigiant klaidingą paieškos kryptį, ieškant būdų, kaip įrodyti teisingą sprendimą.
Pramoginė matematinė medžiaga yra gera priemonė jau ikimokyklinio amžiaus vaikams ugdyti domėjimąsi matematika, logika ir įrodymais pagrįstu samprotavimu, noru parodyti psichinę įtampą, susitelkti ties problema.
Pramoginė matematinė medžiaga yra gera priemonė jau ikimokyklinio amžiaus vaikams ugdyti domėjimąsi matematika, logika ir įrodymais pagrįstu samprotavimu, noru parodyti psichinę įtampą, susitelkti ties problema. Taigi didaktiniai žaidimai ir matematinio turinio žaidimų pratimai yra žinomiausi ir dažniausiai naudojami šiuolaikinė praktika ikimokyklinio ugdymo pramoginės matematinės medžiagos rūšys. Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematikos mokymo procese žaidimas yra tiesiogiai įtraukiamas į pamoką, yra priemonė formuoti naujas žinias, išplėsti, patikslinti ir įtvirtinti mokomąją medžiagą.
Didaktiniai žaidimai pateisina save sprendžiant problemas individualus darbas su vaikais, taip pat vyksta su visais vaikais arba su pogrupiu laisvalaikiu.
Metodiškai teisingai parinkta ir tinkamai naudojama pramoginė medžiaga (mįslės, anekdotai, linksmi klausimai) prisideda prie loginio mąstymo, stebėjimo, išradingumo, greitos reakcijos, domėjimosi matematinėmis žiniomis ugdymo, paieškų požiūrių sprendžiant bet kokią problemą formavimo.
Naudodami pramoginę matematinę medžiagą vaikai mokosi su dideliu susidomėjimu, geriau atsimena, ką matė ir girdėjo, nes emociškai įsitraukia į pamoką.
Literatūra:
- Danilova V.V. Matematikos mokymas darželyje [Tekstas]: praktiniai seminarai ir laboratoriniai užsiėmimai / V.V. Danilova, T.D. Richtermanas, Z.A. Michailovas. M.: Akademija, 1998. 60 p.
- Erofejeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Matematika ikimokyklinukams [Tekstas] / T.I. Erofejevas. M.: Švietimas, 1992 m.
- Erofejeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Matematinis sąsiuvinis ikimokyklinukams [Tekstas] / T.I. Erofejevas. M.: Išsilavinimas, 1991 m.
- Metlina, L.S. Matematika darželyje [Tekstas] / L.S. Metlinas. M., 1984 m.
- Michailova, Z.A. Teorijos ir technologijos matematinė raida ikimokyklinio amžiaus vaikai [Tekstas] / Z.A. Michailovas. Sankt Peterburgas: Vaikystė – Spauda, 2008. 384 p.
- Shcherbakova E. I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinio ugdymo teorija ir metodai: Proc. pašalpa / E. I. Ščerbakova. M.: 2005. 392 p.