Mąstymo efektyvumo testas. Mokomieji pratimai, skirti pasiruošti greito mąstymo testui
MĄSTYMAS IR JO METODAI.
Tyrimo tema: mąstymas.
Kiekvienas žmogus yra susipažinęs su šiuo procesu iš pirmų lūpų, kiekvieną dieną jūs turite ką nors planuoti, priimti sprendimą ir veikti pagal planą ir sprendimą. Ir šis procesas yra toks pažįstamas, kad pats savaime nesukelia noro jį tyrinėti.
Tačiau per daug priklauso nuo mūsų mąstymo, nuo jo valdymo, todėl prasminga tai svarstyti išsamiau.
Iš pirmo žvilgsnio mąstymas yra tarsi pokalbis su savimi ...
Pagrindinė itin populiarios Carol Dweck knygos „Naujoji sėkmės psichologija“ idėja. Galvok ir laimėk“ susiveda į tai, kad yra dviejų tipų mąstymas: pirmasis verčia žmogų degraduoti ir kaltinti visus aplinkinius dėl savo nesėkmių, o antrasis – didina asmenybės ir atsakomybės už savo gyvenimą augimą.
Šiandien mes išsamiai kalbėsime apie pirmąjį iš jų, nes priešą reikia pažinti asmeniškai.
Tvirtai mąstantys žmonės tiki, kad jų gebėjimai yra „įkalti akmenyje“, tai yra, jie negali...
Tešla: pakelį margarino sutrinkite ant rupios trintuvės ir sumaišykite su trimis stiklinėmis miltų, tada įpilkite bokalą alaus ir užminkykite tešlą.
Įdaras gali būti:
1. Išvirusią mėsą su pakepintais svogūnais apverskite mėsmale.
2. Troškinti rauginti kopūstai.
3. Biri grikių košė – joje daug šviežių smulkintų krapų ir pipirų.
Tik ne visi kartu – o arba vienas, arba kitas, arba trečias. Apskritai įdaras nėra saldus ir geriau, kad jis būtų šiek tiek trapus.
Pyragai yra formuojami - maži ir ...
Vyrai, kaip taisyklė, gerokai lenkia moteris erdvinio mąstymo įgūdžiais, ypač gebėjimu protiškai pasukti trimačius objektus – ši nelygybė siejama su vienos iš smegenų struktūrų savybėmis, nustatė Ajovos universiteto mokslininkai.
Anksčiau buvo žinoma, kad moterų parietalinės smegenų skiltys, susijusios su erdviniu mąstymu, išsiskiria storesniu žievės sluoksniu arba „pilka medžiaga“. Tačiau anksčiau šios savybės niekada nebuvo siejamos su erdviniais įgūdžiais ...
Lenino paradoksai
Esu giliai įsitikinęs, kad Viačeslavo Kostikovo mokslinis straipsnis „Kremliaus smegenų paslaptis“ yra vieningas įrankis daugeliui įmantriausių paslapčių suprasti, baisiausiam ir juodiausiam nacionalinės istorijos laikotarpiui, komunistinio diktato laikotarpiui.
Argumentų ir faktų meistras, populiariausias žiniasklaidos holdingas Rusijoje ir užsienyje, Viačeslavas Kostikovas žino, apie ką rašyti, žino, ką rašo. Šiuo atveju mes turime visišką intelektualų...
Paryžiaus Pitié-Salpêtrière ligoninės Neurologinių tyrimų instituto laukia ne tik pasąmonės tyrimo eksperimentas, bet ir galimybė papildomai užsidirbti. „Svarbiausia, nesistenkite nieko suprasti, – įspėja neurologas Matiasas Pessillonas, – čia to nereikia.
Nieko ypatingo suprasti: tereikia, pažiūrėjus į nesuprantamos abrakadabros mirksėjimą ekrane, apsispręsti – spausti mygtuką ar ne. Nespauskite – saugus variantas, aišku, be jokių pasekmių. Paspauskite...
Moterys ir vyrai iš tiesų mąsto skirtingai, rodo tyrimas, kurio metu buvo nustatyti tam tikri genetiniai skirtingų lyčių atstovų smegenų struktūros skirtumai.
Mokslininkai rado šimtus genų, kurie vyrų ir moterų smegenyse įsijungia ir išsijungia skirtingai. Tai rodo, kad daugelis elgesio, kuris laikomas būdingu konkrečiai lyčiai, yra vienodai nulemti prigimties ir auklėjimo.
Pasak ekspertų, vyrai ir moterys skiriasi...
Žmogaus smegenys, nepaisant daugybės tyrimų, vis dar saugo paslaptis apie savo veiklos principus ir yra paslaptis, su kuria kovoja mokslininkai visame pasaulyje.
Pelės jiems padeda tai padaryti. Tiriant pelių smegenis.
Kaip rašo „LiveScience“, Teksaso universiteto Pietvakarių medicinos centro mokslininkai nustatė, kad, priešingai nei anksčiau buvo manoma, kad žmogaus smegenų atmintis veikia dėl daugybės smegenų ląstelių jungties...
PST buvo standartinis atrankos procese naudojamas įrankis daugiau nei 60 metų ir buvo įrodytas daugelyje tyrimų. Testu vertinami analitiniai gebėjimai ir gebėjimas greitai ir teisingai spręsti profesines problemas. Per 65 minutes kandidatas turi atlikti 50 užduočių rusų kalba, pasirenkant teisingą atsakymą iš 5 siūlomų. Testą sudaro matematiniai uždaviniai, duomenų iš lentelių ir grafikų interpretavimo bei teksto supratimo užduotys.
Mokomieji pratimai pasiruošti testui
apie mąstymo efektyvumą 38
Tikslas
Šie pratimai padės suprasti, kaip atsakyti į sprendimo testo klausimus. Su šiais pratimais jūs:
1. Susipažinkite su pagrindinėmis šio testo savybėmis.
3. Praktikuokite atsakymą į klausimus, panašius į tuos, su kuriais galite susidurti atliekant patį testą.
Mąstymo efektyvumo testo ypatumai
Testas apima trijų tipų klausimus, kuriems reikia kritinio mąstymo ir analitinių įgūdžių:
Klausimų skaičius
Klausimai, norint suprasti lentelėse ar diagramose pateiktus duomenis | |
Rašytinio teksto supratimo klausimai | |
Matematinių uždavinių sprendimas | |
Iš viso 50 |
Turite 65 minutes atsakyti į 50 klausimų. Galite naudoti skaičiuotuvą, nors tai nėra būtina. Turėtumėte rašyti pieštuku, kad galėtumėte lengvai ištrinti neteisingą atsakymą.
Kiekvienas klausimas turi 5 galimus atsakymus, iš kurių turite pasirinkti tinkamą. Jums nereikia išsamių atsakymų. Tiesiog pažymėkite VIENĄ iš penkių atsakymų, kurie pažymėti A, B, C, D, E.
Pačio testo metu atsakymus turėsite pažymėti specialiame atsakymų lape, kuris platinamas atskirai nuo klausimų sąrašo.
Jei pažymėsite daugiau nei vieną atsakymą į klausimą, jūsų atsakymas NEDARYS būti laikomas teisingu.
Jei nuspręsite pakeisti atsakymą, turite ištrinti pirmąjį jo variantą arba pasirinkti jį papildomai, kad neatsitiktų, kad vienu metu pažymėsite du ar daugiau atsakymo variantų.
Taškais
Kiekvienas teisingas atsakymas prideda vieną tašką prie bendros sumos. Jei pažymėsite neteisingą atsakymą, taškai iš bendros sumos NEBUS atimami.
Kaip pasiekti geriausių rezultatų
Naujausi tyrimai parodė, kad jei laikysitės toliau pateiktų taisyklių, jūsų sprendimo testo rezultatas padidės. Kai suprasite šias taisykles, suprasite, ką turite daryti ir ko turėtumėte vengti atsakydami į testo klausimus.
Taisyklės, kuriosturi būti gerbiamas pasiekti geriausią rezultatą sprendžiant gebėjimo rasti sprendimą testą:
Prieš skaitydami siūlomus atsakymus, išsiaiškinkite klausimo pobūdį.
Dirbkite kuo greičiau, elgdamiesi užtikrintai ir aiškiai: nešvaistykite laiko klausimui, kurio esmės nesuprantate.
Nedelsdami atmeskite atsakymus, kurie, jūsų manymu, yra akivaizdžiai neteisingi, ir pasirinkite atsakymą iš likusių variantų.
Pažymėkite po vieną atsakymą kiekvienam klausimui, net jei turite atspėti teisingą atsakymą.
Testo pabaigoje likusį laiką patikrinkite savo atsakymus.
Ką nedaryk to padaryti, atsakydami į testo, skirto gebėjimui rasti sprendimą, klausimus:
Prieš pradėdami dirbti lėtai ir atidžiai perskaitykite visą testą.
Skirkite laiko jau pažymėtų atsakymų peržiūrai, kol atsakysite į visus klausimus.
Švaistykite laiką galvodami apie atsakymą, kuris nėra vienas iš siūlomų atsakymų.
Mokymo klausimai
Toliau pateikiamas pavyzdinis klausimas, kurio teisingas atsakymas pažymėtas kaip toks atsakymų lape:
pavyzdinis klausimas
1. Sunkvežimis juda dideliu greičiu
80 km/val. Kiek toli jis nukeliaus per 30 minučių?
E. Nė vienas iš aukščiau pateiktų atsakymų nėra teisingas
Atsakymų lapas
1. Įterpti MSDraw \* mergeformat
Apytikslis paaiškinimas
30 minučių yra pusvalandis, taigi sunkvežimis, važiuojantis 80 km/val., 40 km nuvažiuos per pusvalandį.
Teisingas atsakymas (C raidė) yra nuspalvintas.
Per 30 minučių turėsite atsakyti į 25 klausimus. Stenkitės surinkti kuo daugiau taškų ir sutaupykite laiko naudodami praleidimo klausimą arba atspėdami teisingo atsakymo metodą.
Šio puslapio apačioje tam skirtuose laukeliuose užsirašykite darbo pradžios laiką. Kai baigsite, užsirašykite laiką, kai atlikote darbą, ir nustatykite, kiek laiko iš viso užtrukote. Tai leis jums suprasti, ar dirbate taip greitai, kaip reikia, kad išlaikytumėte testą.
Pradžios laikas:
Pabaigos laikas:
Visas praėjęs laikas:
Patikrinkite, ar turite 30 minučių.
Mokymo klausimai
Atsakymus pažymėkite pridedamame ATSAKYMŲ LAPEL.
1 lentelė
Industrija | 1 metai | 2 metai | 3 metai | 4 metai | 5 metai |
Žemdirbystė | |||||
Statyba | |||||
Finansai ir nekilnojamasis turtas | |||||
Gamybos pramonė | |||||
Transportas |
1. Kuri pramonė patyrė didžiausią pinigų pajamų augimą nuo tada
1-2 metai?
A. Žemės ūkis
B. Statyba
C. Finansai ir nekilnojamasis turtas
E. Transportas
2. Kurioje pramonės šakoje pajamos iš 1–5 metų išaugo mažiausiai?
A. Žemės ūkis
B. Statyba
C. Finansai ir nekilnojamasis turtas
D. Gamybos pramonė
E. Transportas
3. Kurios pramonės šakos pajamos procentais padidėjo daugiausiai 3–4 metais?
A. Žemės ūkis
C. Statyba
D. Finansai ir nekilnojamasis turtas
E. Gamybos pramonė
4. Kuri pramonė patyrė mažiausią procentinį pokytį nuo 1 iki 4 metų?
A. Žemės ūkis
C. Statyba
D. Gamybos pramonė
E. Transportas
5. Kurios pramonės šakos pajamos augo mažiausiai pastoviai per lentelėje nurodytą laikotarpį?
A. Žemės ūkis
B. Statyba
C. Finansai ir nekilnojamasis turtas
D. Gamybos pramonė
E. Transportas
1 lentelė (pakartota)
Pajamos tam tikrose pramonės šakose (milijardai JAV dolerių) |
|||||
Industrija | 1 metai | 2 metai | 3 metai | 4 metai | 5 metai |
Žemdirbystė | |||||
Statyba | |||||
Finansai ir nekilnojamasis turtas | |||||
Gamybos pramonė | |||||
Transportas |
6. Jei transporto pramonės tendencija išliks, jos pajamos 6-aisiais metais greičiausiai bus:
A. 42 mlrd
B. 44 mlrd
C. 46 mlrd
D. 48 mlrd
E. 50 mlrd
7. Kuriais iš šių atvejų pirmosios iš dviejų paeiliui išvardytų pramonės šakų pajamos buvo lygios pusei antrosios veiklos pajamų?
A. Žemės ūkis; finansai ir nekilnojamasis turtas
B. Bendravimas; Žemdirbystė
C. Statyba; finansai ir nekilnojamasis turtas
D. Finansai ir nekilnojamasis turtas; gamybos pramonė
E. Transportas; ryšį
8. Kiek atvejų kuri nors pramonės šaka uždirbo 10 procentų ar daugiau pelno, palyginti su ankstesniais lentelėje nurodytais metais?
9. Pramonė, kurios pajamos per šį laikotarpį labiausiai augo:
B. Statyba
C. Finansai ir nekilnojamasis turtas
D. Gamybos pramonė
E. Transportas
10. Kurioje iš šių grupių visos trys pramonės šakos nuo 1 iki 3 metų padidino savo pajamas beveik trečdaliu?
A. Žemės ūkis; ryšys; transporto
B. Žemės ūkis; ryšys; statyba
C. Bendravimas; statyba; transporto
D. Statyba; finansai ir nekilnojamasis turtas; transporto
E. Bendravimas; statyba; finansai ir nekilnojamasis turtas
11. Kuri iš pramonės šakų patyrė mažiausią procentinį pokytį nuo 1 iki 4 metų?
A. Žemės ūkis
C. Statyba
D. Gamybos pramonė
E. Transportas
12. Iš šių ūkio šakų didžiausias pajamų padidėjimas procentais buvo pastebėtas
A. Žemės ūkis laikotarpiu
3–4 metai
C. Ryšiai 2–3 metais
C. Statyba laikotarpiu nuo 1 iki 2 metų
D. Finansai ir nekilnojamasis turtas laikotarpiu nuo 4 iki 5 metų
E. Gamybos pramonė nuo 3 iki 4 kurso
Eikite į kitą puslapį
Perskaitykite tekstą šiame puslapyje ir atsakykite į klausimus kitame puslapyje. Atsakydami į klausimus galite dar kartą perskaityti bet kurį dabartinio teksto fragmentą.
1 Žmogiškieji ištekliai turėtų
2 Pirmiausia pagalvokite apie save
3 kaip studijų grupė. Aš turiu
4 minties tyrimus, kurie yra sukurti naujus
5 Žmogiškųjų išteklių praktika, peržiūrima
6 bendros taisyklės.
7 Tai yra faktų ir
8 galimos įvykių raidos prognozavimas.
9 Tai reiškia, kad reikia analizuoti savo darbą ir
10 rasti naujų būdų tai padaryti
11 įvykdymas
12 Antra, žmogiškieji ištekliai
13 turi apsiginkluoti žiniomis
14 ir patirti tai
16 dėl personalo politikos ir tuo atveju
17 būtina, atkreipkite dėmesį į valdymą
18 kokios pasekmės santykiams tarp
19 komandos narių galėjo kaltinti
21 Trečia, personalo darbuotojai turėtų
22 glaudžiai bendradarbiauja su viduriniosios grandies vadovais
24 būdai padėti vidutinio lygio lyderiams
25 atlikite savo pareigą
26 dėl santykių tarp narių reguliavimo
28 leis pasinaudoti viduriniosios grandies vadovybei
29 darbuotojų patirtis ir kvalifikacija
30 Personalo skyrius neprarandant
31 esminis kasdienis kontaktas, kuris
32 jie turi palaikyti su savo pavaldiniais.
33 Galiausiai, žmogiškieji ištekliai
34 privalo atlikti auditą
35 arba tikrinimo funkcija. Ar tai teisinga
36 vykdoma personalo politika ir
37 programos? Ar ten
38 problemos, kurios sukelia poreikį
39 pakeitimai? Ar jie pasiekia
40 programų tam tikslui
41 ar jie buvo sukurti?
42 Ar būtina atlikti pakeitimus,
43, kad jie būtų veiksmingesni? Čia yra tik keletas svarbiausių
44 klausimai, į kuriuos galima atsakyti
45 atliekant audito funkciją.
13. Kurios dvi tekste aprašytos personalo skyriaus funkcijos turi daugiausiai bendro?
B. Tyrimai ir peržiūra
D. Reguliavimas ir peržiūra
E. Tyrimai ir reguliavimas
14. „Jie“ 32 eilutėje akivaizdžiai reiškia
A. „Žmogiškieji ištekliai“ 12 eilutėje
B. „Vyresnioji vadovybė“ 15 eilutėje
D. "Žmogiškieji ištekliai" 29-30 eilutėse
E. „Vidurinė vadovybė“ 28 eilutėje
15. Į paskutinėje pastraipoje pateiktus klausimus daugiausia turėtų atsakyti
A. Galimos įvykių raidos prognozavimas
B. Palaikykite veiksmingą bendravimą su komandos nariais
C. Kritinio vertinimo atlikimas
D. Sąžiningumo politika
E. Lanksto požiūrio kūrimas
A. Reikia rinkti faktus ir numatyti įvykių raidą
C. Tai būtina rekomendacijų vyresniajai vadovybei rengimui ir pateikimui
D. Svarbu suprasti, kad politika ir programos įgyvendinamos tinkamai.
17. 27 eilutėje sakinio, prasidedančio "Tokios rekomendacijos..." funkcija yra
A. Pateikite pagrindimą
B. Pabrėžkite esmę
C. Nurodykite analogiją
D. Pridėkite išsamią informaciją
E. Pateikite įrodymus
A. Ateities poreikių prognozavimas
B. Naujų ir efektyvesnių personalo klausimų sprendimo metodų radimas
D. Palaikykite kasdienį ryšį su komandos nariais, dirbančiais vidutinio lygio padaliniuose
E. Naujų būdų, kaip pagerinti produktyvumą, paieška
19. Pagrindinė pirmosios pastraipos mintis yra ta, kad personalo darbuotojai turėtų
A. Išanalizuokite savo darbą ir pasiekite maksimalų jo efektyvumą
C. Apibrėžkite ir vadovaukitės savo darbo gairėmis
C. Dirbkite su faktais, o ne remdamiesi intuicija
D. Peržiūrėkite visuotinai priimtą žmogiškųjų išteklių praktiką ir politiką
E. Sutelkti dėmesį į būsimų įvykių numatymą
Eikite į kitą puslapį
20. Muilo dėžutės pardavimo kaina – 10 USD. Išpardavimo metu kaina buvo sumažinta 10 proc. Muilo pardavimo kaina buvo 20% didesnė nei muilo dėžutės savikaina. Kiek kainuoja dėžutė muilo?
A. 9 USD
B. 8 USD
C. 7,5 USD
D. 7 USD
E. 6,5 USD
21. Puslapio piešinys kopijavimo aparate sumažėjo 60%, savo ruožtu ši kopija sumažėjo 20%. Kiek procentų nuo originalo dydžio buvo galutinė kopija?
22. Viename skyriuje projekte dirba 15 % moterų ir 25 % vyrų. 60% skyriaus darbuotojų yra moterys. Kiek procentų skyriaus darbuotojų dirba prie projekto?
E. Nėra pakankamai informacijos atsakyti į šį klausimą.
23. Bendra automobilio remonto kaina 5 vnt. buvo 375 JAV doleriai. Karbiuratoriaus kapitalinis remontas kainuoja dvigubai daugiau nei reguliavimas, stabdžių trinkelių remontas – trečdaliu nei karbiuratoriaus remontas, o ratų suvedimas ir ratų balansavimas – kiekvienas atskirai – trečdaliu daugiau nei reguliavimas. Kiek kainuoja koregavimas?
A. 30 USD
B. 45 USD
C. 65 USD
D. 90 USD
E. Nėra pakankamai informacijos atsakyti į šį klausimą.
24. Tam tikro vaisto sudėtis apima skysčius x, y Ir z santykiu 5:2:1. Kiek galonų narkotikų galima pagaminti iš 25 galonų x, 20 galonų y ir 8 galonų z?
25. „Produktų, kainuojančių 60 centų už vienetą, pardavimas vidutiniškai siekė 1,2 mln. vienetų per mėnesį. Pagerėjus produkto kokybei, jos pardavimai išaugo iki vidutiniškai 2 mln. vienetų per mėnesį. Tuo pat metu naujų gaminių vieneto savikaina išaugo 5 proc. Jei gamintojo pardavimo kaina kiekvienu atveju buvo 75 centai už vienetą, koks yra gamintojo papildomas mėnesinis pelnas už patobulintą gaminį?
A. 20 000 USD
B. 60 000 USD
C. 200 tūkst
D. 240 tūkst. USD
E. Nėra pakankamai informacijos atsakyti į šį klausimą.
1 Bendrojo ugdymo turinio modernizavimo strategija. M., 2001. S. 12-14
2 E. Dneprovas: Bandymas peržiūrėti ugdymo turinį nebuvo visiškai sėkmingas / UG Nr. 45 2002
3 Darbo grupės dalyviai sutiko patogumo dėlei vartoti terminą „kompetencija“, nors šis sprendimas yra sąlyginis. Kalbotyroje tam pačiam reiškiniui apibūdinti dažnai vartojamas žodis „kompetencija“, o ne „kompetencija“.
4 Varnas, 2002 m
5 Schlüsselqualificationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und soziale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. P.7.
6 Meerovičius M. I., Shragina L. I. Kūrybinio mąstymo technologija: praktinis vadovas. - Mn.: Derlius, M.: AST, 2000. p. 12.
7 Schlüsselqualificationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und soziale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. 7 p
8 Valstybinio bendrojo ugdymo standarto federalinio komponento projektas. II dalis. Vyresnioji mokykla (pirmoji darbinė versija). / Red. E.D. Dneprovas ir V.D. Šadrikovas. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos laikinoji tyrimų grupė „Išsilavinimo standartas“. - M., 2002. - 296 p.
9 Šios dalykų reikalavimų teksto analizės metodika yra išdėstyta ir pagrįsta mūsų darbe „AUKŠTINIŲ MOKYKLŲ BIGUSINČIŲ PASIRENGIMO LYGMENIŲ pagrindinių dalykų REIKALAVIMŲ sąrašo turinio palyginimas“.
10 Taigi, pavyzdžiui, atliekant šią užduotį biologijoje, aiškiai neatsižvelgiama į paties rusų studento patirtį regioninės faunos srityje ir būtinybę derinti terminų įvedimą su tolesnio jų taikymo galimybėmis: „A 14. Didelė Galapagų kikilių įvairovė yra: 1) aromorfozės rezultatas; 2) degeneracija; 3) idioadaptacija; 4) biologinė regresija“.
11 Nacionalinis mokymo fondas. Inovatyvus švietimo plėtros projektas Komponentas „Mokomoji knygų leidyba“. Techninė užduotis.
12 Nurodyta pagal: D. Varnas. „Kompetencija šiuolaikinėje visuomenėje, identifikavimas, plėtra ir įgyvendinimas“. M., 2002 m.
13 Varnas, 154 p
14 Varnas, 210
15 grupinių projektų
Projektas (iš lot. projectus = pastūmėtas į priekį) yra tikroviška trokštamos ateities idėja. Nuo įnoringų troškimų, tuščių svajonių, neįgyvendinamų svajonių ir nepagrįstų fantazijų (šiandien jos ironiškai vadinamos „projektais“ arba „projektavimu“) dizaino koncepcija skiriasi tuo, kad joje yra racionalus pagrindimas ir konkretus jos praktinio pagrįstumo metodas (technologija). Kitaip tariant, dizaino koncepcija mums nurodo, ką ir kaip daryti, kad ją įgyvendintume arba pagyvintume. Tai yra, gauti, gaminti, sukurti, pastatyti ar suprojektuoti tai, ko mums reikia ir ko dar neturime, bet galime turėti, jei tam pritaikysime tinkamas psichines, fizines ir (arba) politines pastangas.
Projektavimas – tai tokios idėjos išvystymas ir jos fiksavimas tam tikra išoriškai išreikšta simboline forma – raidiniu ir skaitmeniniu tekstu, grafiniu vaizdu, trimačiu maketu, veikimo modeliu ir pan.
Yra trys pagrindiniai projektavimo proceso etapai arba etapai. Pirmajame iškeliama iš pradžių vaisinga hipotetinė idėja, prasmingas branduolys, prasmės užuomazga, galinti toliau augti ir vystytis, o vidurinėje iš iš pradžių neaiškios ir nediferencijuotos idėjos atsiranda palaipsniui sudėtingesnis dizaino vaizdas, atsiranda tam tikra morfologija - detalus vaizdas, daugialypė panorama, aiškiai įsivaizduojamos norimos ateities scenos. Tokio numanančio vaizdinio vaizdavimo objektu gali būti bet kas – koks nors iki šiol nežinomas produktas, gaminių kompleksas ar daiktų tvarka; naujas ryšių tinklas, organizacinė struktūra ir santykių sistema; nauja padėtis arba natūraliai kontroliuojama įvykių eiga. Paskutinis projektavimo etapas – projektinės ir technologinės dokumentacijos parengimas. Jame išsamiai aprašomos visos tos operacijos ir procedūros, kurias reikia atlikti naudojant tam tikrus įrankius tam tikroms medžiagoms, kad būtų įgyvendinta dizaino koncepcija, paversta ją realybe ir taip paverčiant vaizdą apie tai, ko norime iš galimos ateities į dabartį.
Kol projektas neįgyvendinamas, jį galima peržiūrėti ir pakartotinai tikrinti daug kartų, siekiant aptikti, ištaisyti ir iki minimumo sumažinti apsirikimus, apsiskaičiavimus ir klaidas, kurios neišvengiamai įsivelia į bet kokius žmogiškus darbus. Įgyvendinus projektą tokių klaidų, kartais itin pavojingų, ištaisymas gali pasirodyti per sunkus ir daug laiko reikalaujantis, ilgas, brangus ar net visiškai neįgyvendinamas.
16 Klarin M. Pedagoginės technologijos ir inovatyvios šiuolaikinio ugdymo tendencijos (užsienio patirtis) / Innovative movement in Russian school education. - M., 1997 m
17 Portfelis: failas arba aplankas, skirtas surinkti ir tvarkyti jūsų pasiekimų įrodymus, kad būtų galima įvertinti. Portfelyje turėtų būti turinys, nurodantis puslapius, kuriuose galite rasti kiekvienos skyriaus dalies patvirtinimus. Tai gali būti elektroninio dokumento arba popierinės kopijos forma.
Štai Oksfordo pagrindinių kompetencijų ugdymo programoje pateiktas aprašymas
„Kandidatas įrodo kompetencijos (kompetencijos) turėjimą pateikdamas kompetencijų turėjimo įrodymus portfelio pavidalu. Patikrinimai gali būti gaunami iš įvairių šaltinių ir gali būti įvairių formų. Padėkos teiks kandidatas, tačiau svarbus vaidmuo tenka inspektoriui, kuris stebi kandidato veiklą ir vertina pateiktų patvirtinimų atitiktį specifikacijoms.
Patvirtinimas gali būti, pavyzdžiui:
rašytiniai įrodymai, kaip kandidatas nustatė prekės ar paslaugos pagaminimo išlaidas (skilčiai Operacijos su skaičiais);
įrašas apie tai, kaip kandidatas prisideda prie diskusijos (skyrius Komunikacija);
dokumento spausdinimas, pagamintas naudojant teksto rengyklę (skyrius Informacinės technologijos);
inspektoriaus įrašai apie kandidato dalyvavimą aptariant darbo planą, susitariant dėl tikslų, pasiskirstant pareigas ir sudarant darbo sutartis (skyrius Darbas su žmonėmis);
oficialus kandidato pranešimas, kuriame atsispindi, pavyzdžiui, baigto geografijos projekto A lygiu rezultatai (skyrius Ryšiai, Operacijos su skaičiais ir informacinės technologijos);
veiksmų planas ir darbo vietoje atlikto darbo įrašai, kaip NVQ skyriaus dalis (skilčiai „Mokymosi gebėjimų gerinimas ir veiklos gerinimas“).
Kandidatas gali pateikti įrodymų apie pagrindinių kompetencijų portfelį, įgytą atliekant kitas kvalifikacines užduotis, pvz., GNVQ, GCE lygių A/AS arba NVQ. Pagrindinės kompetencijos patvirtinimų nereikia pildyti atskirai nuo kitų kvalifikacijų patvirtinimų. Jei pagrindinių kompetencijų patvirtinimas gautas atliekant kitas kvalifikacines užduotis, jis turi aiškiai atitikti pagrindinių kompetencijų patvirtinimo reikalavimus ir turi būti lengvai prieinamas viešam egzaminui (bakalauro laipsniui).
Be patvirtinimų portfelio, skirto kiekvienam pagrindinių kompetencijų komunikacijos, skaičių, informacinių technologijų skyriui, kandidatai turės atlikti išorinio vertinimo procesą (EPP).
18 Žr. šio dokumento 1 PRIEDĄ, 44 p., dėl schemų sudarymo priežasčių.
19 Ši tema gali turėti tam tikrą reikšmę tolesniuose darbo etapuose, susijusiuose su motyvacijos formavimosi mechanizmų tyrimu.
20 Remiantis R. Lango knyga Key Qualifications, kuri yra klasikinis pagrindinių kompetencijų tyrimas Rudolf W. Lang Schlüsselqualifikationen, Beck 2000
21 Štai kodėl problemos negali būti verčiamos kaip užduotys. Problema yra ypatingos rūšies užduotis, kuri, palyginti su įprasta užduotimi, taip pat turi papildomų savybių, pavyzdžiui, spragų buvimą.
22 Rudolf W.Lang Schlüsselkvalifikacija
23 Hans Aebli Zwölf Grundformen des Lernens, Klett Cotta 2001 m.
24 Gage/Berliner Pädagogische Psychologie, Belcas, 1986 m.
25 Pagrindinė mokytojų grupė, kuri palaiko mokyklą.
26 Tam tikras „kasdienybės“, kaip reikšmingos aplinkos, kurioje vyksta pokyčiai, akcentavimas grindžiamas atitinkamais Vokietijos pedagogikos mokslo argumentais ir raidomis (vadinamasis „atsigręžimas į kasdienybę“, nukrypimas nuo abstraktaus, modeliuojančio mąstymo; „kasdienybės“ problema tematizuojama fenomenologinėje filosofijoje ir pedagogikoje).
27 Visos šios formos jau egzistavo ir anksčiau įvairių alternatyviųjų mokyklų praktikoje. Jie buvo išbandyti ir aprašyti atitinkamoje, gana turtingoje literatūroje (vokiečių kalba). Dabar kalbama apie šių darbo formų perkėlimą į masinę mokyklą kiek modifikuota forma, pritaikyta masinei, valstybinei mokyklai. Ypatingas vaidmuo reformoje skiriamas projektiniam mokymuisi.
28 Vokiečių kalboje yra skirtumas tarp lehren – mokyti, mokyti ir lernen – mokytis. Šie du žodžiai skamba labai artimai, todėl dažnai veikia kaip įspūdingas kalambūras. Lehren, tai yra, ką daro mokytojas, verčiame kaip „mokymas“, o kaip lernen, t.y. ką daro pats mokinys, besimokantis kaip „mokantis“, nors mokymas (unterrichten) apima abu. Naujos mokymo formos tiesiog susideda iš to, kad studentai daugiau mokosi patys.
29 Vokiečių kalbos šaltiniuose QC taip pat vadinami pagrindinėmis kvalifikacijomis. Pagrindinę kvalifikaciją, pavyzdžiui, socialinėje srityje, sudaro atskiros pagrindinės kompetencijos
30 A.A. Pinsky Pranešimo medžiaga. ĮVADAS Į ŠIUOLAIKINIAS SOCIALINIS PROBLEMAS Samaros regiono administracijos mokslo ir švietimo skyrius.
31 Chomsky, N. Aspekte der Syntax-Theorie, Frankfurtas 1969 m
32 Jürgen Habermas Vorbereitende Bemerkungen zu einer Theorie der kommunikativen kompetenz. Jürgen Habermas / Niklas Lühmann Theorie der Gesellschaft oder Sozialtechnologie – buvo leistet Systemforschung? (S. 102).
33 Ožegovas S.I. Sl. rusų lang. / Red. 12 stereotipas. – M.: Rusų. yaz, 1978. – S. 265
36 Šios dalykų reikalavimų teksto analizės metodika yra išdėstyta ir pagrįsta mūsų darbe „AUKŠTINIŲ MOKYKLŲ BIGUSINČIŲ REIKALAVIMŲ PAGRINDINIŲ DALYKŲ RENGIMO LYGIUI sąrašo palyginimas“.
Disertacijos santraukaA. A. Krylovas, B. F. Lomovas ir kiti; sisteminis požiūrisKaipbūdu reiškinių ir procesų išmanymas – R. Bellman, G. Dixon... patys šie: 1) kompetencijos pagrindupožiūris yra būdupasiekimusnaujaskokybėsišsilavinimas ir nustato pokyčių kryptį...
Regioninio švietimo plėtra
dokumentas... « Pasiekimasnaujaskokybėsišsilavinimas plėtojant informacinę aplinką, pagrįstą „MS SCHOOL“ modelio naudojimu kompetencijapožiūrisKaipbūdupasiekimusnaujaskokybėsišsilavinimas ...
Savivaldybės biudžetinė vaikų papildomo ugdymo ugdymo įstaiga „Vaikų ir jaunių sporto mokykla Nr. 1“ Metodinis tobulinimas: NETRADICINIAI METODINIAI POŽIŪRIAI, RENGINANT JAUNUSIUS LEDUTĖJUS. Menininkas: Lenchenkov V.A. ledo ritulio treneris MBOU DOD "Jaunimo sporto mokykla Nr. 1" Tiki: Vyresnysis instruktorius-metodininkas: Alekhina E.V. Skaitykite trenerių taryboje: „__“ __________ 2013 m Įvertinus ___________ Prokopjeevsk, 2013 m. Turinys Įvadas 1 skyrius. Literatūros analizė. 2 skyrius tankio žaidimuose. Sportininkai nuolat yra sunkiose žaidimo sąlygose, trūksta laiko techniniams ir taktiniams sprendimams bei veiksmams priimti ir įgyvendinti. Išryškėja ledo ritulio žaidėjo gebėjimas laiku ir efektyviai spręsti žaidimo problemas. Esant kitoms sąlygoms, didžiausią sėkmę ledo ritulyje pasiekia žaidėjai, turintys aukštą operatyvinio mąstymo ir techninių įgūdžių išsivystymo lygį, leidžiantį greitai įvertinti, analizuoti žaidimo situaciją, priimti vienintelį teisingą sprendimą ir jį įgyvendinti. Aukštesnis šių savybių išsivystymo lygis leidžia numatyti partnerių, varžovų veiksmus ir įvykius aikštėje. Būtent šie gebėjimai palankiai išskiria „žaidėjus“ ledo ritulio aikštėje, o būtent šie gebėjimai, vieninga ekspertų nuomone, yra pagrindinės prielaidos ugdyti puikius žaidėjus. Šio darbo aktualumą lemia šiuolaikinio momento svarba. Mokslinės ir metodinės literatūros analizė parodė, kad šiuolaikinio ledo ritulio teorijoje ir praktikoje nėra ledo ritulininkų operatyvinio mąstymo ugdymo ir ugdymo metodikos. Šiuo požiūriu pasirinktos šio darbo krypties aktualumas nekelia abejonių. Sovietinės ledo ritulio mokyklos pranašumas visada buvo ryškių ir nepaprastų ledo ritulio žaidėjų buvimas skirtingo lygio nacionalinėse ir klubų komandose. Pastaruoju metu šios tradicijos buvo iš esmės prarastos, yra daug priežasčių tokiai situacijai, tačiau svarbiausia yra tai, kad ruošiant atsargą mūsų ledo ritulio komandoms nėra skiriamas ypatingas dėmesys operatyvinio mąstymo, vieno iš svarbiausių žaidimo komponentų, ugdymui, o treniruočių proceso pobūdis pradėjo įgauti ciklinio sporto pobūdį, neatsižvelgiant į konkretų pastarojo meto ledo ritulio kompleksą ir greitesnį žaidimą. 1 SKYRIUS. ŠIUOLAIKINIAI POŽIŪRIAI Į OPERACINIO MĄSTYMO PROBLEMĄ ŽAIDIANT SPORTĄ ledo ritulio žaidimo mąstymo komanda Ledo ritulio specifika pasižymi tuo, kad kova vyksta aktyvaus pasipriešinimo ir nuolatinės situacijų kaitos sąlygomis. Šiuo atžvilgiu sėkmingam žaidimui iškyla reikalavimai sportininkų operatyviniam mąstymui. Konkrečios žaidimo situacijos sąlygos, kurios yra išorinis operatyvinio mąstymo determinantas, lemia operacijų ar judesių rinkinį. Kiekvienoje situacijoje yra vienokio ar kitokio turinio ir skirtingos apimties informacija. Nustatyta, kad žmogaus protinės veiklos greitis yra atvirkščiai proporcingas informacijos kiekiui (Hiko dėsnis). Be suvokiamų žaidimo situacijos objektų, operatyvinį mąstymą lemiantis veiksnys yra konflikto veiksnys ir žaidimo situacijos rizika. Kuo mažiau ryškus konfliktas, pavyzdžiui, žaidimas su silpnu varžovu arba dideliu atstumu nuo jo, tuo mažesnė rizika suklysti, tuo daugiau laiko skiriama žaidėjui priimti sprendimus ir atvirkščiai, kuo konfliktas aštresnis, kuo mažiau laiko priimti sprendimus, tuo didesnis jo deficitas. (A.V. Rodionovas). Viena iš pagrindinių komandinio sporto operatyvinio mąstymo ypatybių yra vaizdinis, perkeltinis pobūdis. Spręsdamas problemas, sportininkas daugiausia veikia tiesiogiai suvokiamus, o ne įsivaizduojamus objektus. Žaidimo užduočių priėmimo procesas yra glaudžiai susijęs su fiziniais ir funkciniais veiksmais, o ne su abstrakčiomis sąvokomis. Kitas bruožas – mąstymas iš prigimties yra efektyvus ir tai išreiškiama tuo, kad sportininkas, pasitelkdamas techninius ir taktinius įgūdžius bei gebėjimus, įgyvendina savo sumanymus veiksmuose, o iš tikrųjų iš karto mato jų rezultatus. (GM Gagajeva) Žaidėjo sportinei veiklai būdingi tarpusavyje susiję operatyvinio mąstymo ir sensomotorinės reakcijos mechanizmai. Žaidimo veikla vyksta ekstremalaus laiko limito sąlygomis, kai beveik neįmanoma atskirti reakcijos ir sprendimo priėmimo momentų. Tokios sensomotorinės reakcijos kaip pasirinkimo reakcija, tikimybinio prognozavimo reakcija ir numatymo reakcija yra glaudžiai susijusios su operatyvinio mąstymo savybėmis. Kitas sportinio operatyvinio mąstymo bruožas – ryšys su sportininko emociniais-valiniais procesais. Emocionalumas ir įtampa yra būtina sąlyga sportininko mąstymo procesui, jis turi priimti sprendimus situacijose, kuriose yra tiesioginė ūmi kova su priešu, stiprus emocinis susijaudinimas, dėl kurio gali būti neteisingai įvertinta žaidimo situacija. Mąstymo procesų greitis yra ne mažiau svarbi jo savybė, kuri daugiausia būdinga komandiniam sportui. A.V.Rodionovas mano, kad sportinių žaidynių atstovai šiuo rodikliu turi didelį pranašumą, palyginti su kitomis sporto šakomis (išskyrus kovos menus). Ypač sprendimų priėmimo greitis pasireiškia šiais atvejais: A) kai reikia įvertinti visas žaidimo situacijos ypatybes; B) jei reikia atsižvelgti į situacijos pasikeitimo tikimybę; C) esant ilgam sprendimų priėmimo procesui emociškai intensyviose situacijose. Sportinių žaidynių atstovas pasižymi vadinamąja „greičio ištverme“ operaciniame mąstyme, kurią sudaro nuolatinis ir dažnas sprendimų priėmimas ilgą laiką. Jie taip pat turi pranašumą operatyvinio mąstymo greitumo požiūriu, nes pasirenka vieną variantą iš kelių galimų, o tai yra gana paaiškinama dėl to, kad sporto žaidimuose yra daugiau sprendimo variantų nei kitose rūšyse. Išskiriami šie reikšmingiausi psichinių operacijų sportinių žaidimų bruožai: aktyvumas ekstremalaus laiko limito sąlygomis; sprendimų priėmimo proceso tęstinumas; daugelio situacijos elementų suvokimas; „panoraminė“ orientacija visame matymo lauke, kai sportininkas logiškai susieja situacijas, kurios savo išvaizda yra mažai panašios; poreikis pasirinkti sprendimą iš kelių gana arti vienas kito esančių variantų; gebėjimas atlikti „šuolį“ per tarpinius ir nereikšmingus variantus sprendžiant problemas, gebėjimas iš karto matyti galutinius sprendimus; daugelio taktinių ir techninių užduočių elementų išsaugojimas atmintyje; problemų sprendimo plano keitimas tiesiogiai jas įgyvendinant; operatyvinės veiklos įgyvendinimas su daugybe painiavos veiksnių. (A.I. Klimenko). Atliekant tyrimus, skirtus individualioms operatyvinio mąstymo savybėms, ypač žaidimo uždavinių sprendimo greičiui ir tikslumui tirti, buvo atskleisti šie modeliai: taktinių ir techninių problemų sprendimo tikslumas priklauso nuo sportininkų įgūdžių lygio; aukštos kvalifikacijos sportininkams būdingi mažiausiai kintantys operatyvinio mąstymo rodikliai, jie linkę trumpinti laiką sudėtingiausių problemų sprendimui; jauniems sportininkams būdingas ilgesnis žaidimo problemų sprendimo laikas, didėjant jų sudėtingumui; Malinovskis S.V. apibūdina psichinės veiklos sportinių žaidimų struktūrą taip: A) sprendimas per tam tikrą „tuščią“ (standartinis sprendimo kelias) B) sudėtingų žaidimo problemų sprendimas euristinės veiklos principu. Nedidelę žaidimų patirtį turintiems sportininkams, to paties autoriaus nuomone, trūksta nuoseklumo su numatyta situacija, jie gali pakartotinai grįžti prie jau „prarastos“ sąveikos, nepereinant prie optimalesnės. Atsitiktinai įvertinama situacijos schema ir sprendimai parenkami paskubomis, nenagrinėjant visų variantų. Patyręs sportininkas stengiasi „įžvelgti“ visą situaciją ir, nors dažniausiai iš karto turi optimalų sprendimą, galiausiai jį priima, tik atmeta likusią dalį. (S.V. Malinovskis). Nemažai autorių (D.N. Zavalishina, V.N. Puškinas, 1964) atliko operatyvinio mąstymo mechanizmų tyrimo tyrimus. Trijų eksperimentų serijų iš 500 eksperimentų rezultatai buvo šios: . Eksploatacinių problemų sprendimas – tai ryšių tarp elementų užmezgimo procesas dėl jų savybių identifikavimo judėjimo metu, o tai keičia jų charakteristikas. . Šio proceso rezultatas – dinamiškos sąlygų struktūros sukūrimas, nulemsiantis tolesnius veiksmus situacijai pakeisti. . Esminį vaidmenį sprendžiant problemas atlieka problemų sąlygų pateikimo metodas. Paprastose žaidimo situacijose dominuoja informacijos suvokimas ir atsako savalaikiškumas, o sudėtingose situacijose išryškėja intelektualinių operacijų greitis. Be to, sportininkų taktiniuose veiksmuose operacijos sujungiamos dėl operatyvinio mąstymo ir operacijų, dėl sensomotorinės reakcijos. Kaip aukščiausią operatyvinio mąstymo procesų apraišką reikėtų laikyti sportininkų gebėjimą žaidybiniam įžvalgumui, žaidimo situacijų numatymui. Rengiant žaidėjus daroma prielaida, kad yra trys sportininkų grupės, turinčios skirtingą operatyvinio mąstymo ir numatymo lygį (A.V. Rodionovas). . Sportininkai, kurie neturi jokios numatymo programos. (Dirbant su jais rekomenduojama naudoti daug pratimų su žaidimo epizodais, su skirtingu skaitiniu puolėjų ir gynėjų santykiu. Treneris sąmoningai riboja galimybę priimti standartinius sprendimus.) . Sportininkai, kurie rimtai žiūri į situaciją. Dažniausiai tai būna nesubalansuoti sportininkai. (Mokymuose jiems reikia sąmoningai nepriimti sprendimų iš anksto, o veikti griežtai pagal situaciją, sąmoningai keičiant jau paruoštus sprendimus.). Sportininkai, turintys lankstesnę prognozavimo programą. Tai subalansuotos ir judrios nervų sistemos žmonės, žaidimui palankus tipas, tačiau dažnai nusileidžia II grupės sportininkams, nes dažnai dvejoja priimdami sprendimus. (Šios grupės sportininkams reikia rizikuoti treniruotėse, priimti ryžtingus sprendimus. Visa tai padės sukurti žaidimo elgesio liniją kiekvienam žaidėjui.) (A.V. Rodionovas, M.V. Brilas) Gebėjimas numatyti įvykius yra esminis veiksnys, daugiausia lemiantis sportininko elgesį žaidime, kuriame sąlygos nėra stacionarios, o informacija apie juos labai priklauso nuo individo statistinės situacijos analizės sprendimo. Sėkmė priklauso nuo tikslios tikimybinės prognozės, šiuolaikinėje psichologijoje suprantamos kaip praeities patirties pritraukimas išankstiniam pasiruošimui labiausiai tikėtinoms reakcijoms neapibrėžtumo sąlygomis. Šiuo atžvilgiu intuityvi numatymas turėtų būti laikomas reakcijos ir reagavimo į numatomą situaciją mechanizmu. (A.V. Rodionovas, K.L. Babayanas) Mokslinės literatūros šia tema analizė parodė, kad ledo ritulyje tik vieną kartą tyrėjai atsigręžė į žaidimo mąstymo problemą. B.A. Mayorovas 1981 savo darbe rodo tiesioginį ryšį tarp mąstymo procesų išsivystymo lygio ir taktinių įgūdžių. Autorius nagrinėja taktinio mąstymo klausimus aukštos kvalifikacijos ledo ritulio žaidėjų žaidybinių santykių kontekste. Apibendrinant literatūros apžvalgą, galima pastebėti, kad:. Operatyvaus mąstymo ugdymo metodai ir priemonės nėra pakankamai išplėtoti. . Pradedančiųjų ledo ritulininkų operatyvinio mąstymo išsivystymo lygio tikrinimo metodikos nėra. . Yra neaiškių būdų, kaip pagerinti ledo ritulininkų žaidimų veiklos efektyvumą, atsižvelgiant į individualų požiūrį į operatyvinio mąstymo išsivystymo lygį. 2 SKYRIUS. UŽDUOTYS, METODAI, TYRIMO ORGANIZAVIMAS Tyrime buvo iškelti šie uždaviniai: . Parengti jaunųjų ledo ritulininkų operatyvinio mąstymo ugdymo metodiką. . Parengti testavimo ir pedagoginių stebėjimų metodiką žaidimo mąstymo išsivystymo lygio diagnozavimui. . Pedagoginiame eksperimente patikrinkite jaunųjų ledo ritulininkų žaidimo mąstymo ugdymo metodiką. . Parengti pasiūlymus dėl žaidimo mąstymo ugdymo metodo panaudojimo darbe su jaunais ledo ritulio žaidėjais. . Pedagoginio stebėjimo metodas: mokymo veiklos stebėjimas; konkurencinės veiklos stebėjimas. . Tyrimo metodas: laboratorinis tyrimas kortelėmis; laboratoriniai tyrimai pagal specialų išdėstymą. . Jaunųjų ledo ritulininkų rengimo patirties apibendrinimo metodas; bibliografinė paieška, medžiagos rinkimas ir sisteminimas; dokumentų analizė; failą tema; pokalbiai su treneriais, sportininkais, ekspertais. . Pedagoginio eksperimento metodas Tyrimas atliktas nuo 2011 m. liepos mėn. iki 2013 m. balandžio mėn. Tyrime dalyvavo 10-12 metų berniukų komanda „Shakhtar-2001“, Prokopjevske, sudaryta iš 23 žmonių. Konkurencinio aktyvumo tyrimas buvo atliktas Rusijos čempionato žaidimuose. Išnagrinėtos 42 rungtynės. 3 SKYRIUS TYRIMO REZULTATAI IR JŲ APTARIMAS 3.1 Netradicinių požiūrių, skirtų žaidybiniam mąstymui ugdyti skirtų jaunųjų ledo ritulininkų rengimo, kūrimas Tyrimo metu vienas pagrindinių uždavinių buvo sukurti ir eksperimentiškai išnagrinėti jaunųjų ledo ritulininkų žaidybinio mąstymo ugdymo ir ugdymo metodiką. Metodika buvo sukurta apibendrinus pirmaujančių ledo ritulio rezervo rengimo ekspertų patirtį ir praktiškai įgyvendinant naujas idėjas ir idėjas apie ledo ritulio mokymo sistemą. Visa tai atsispindi specialiose metodinėse technikose ir priemonėse, kurios skiriasi nuo tradicinių savo orientacija į nuolatinį žaidimo mąstymo formavimą. Pažymėtina, kad treniruotės, kuriose lėšos buvo naudojamos operatyviniam mąstymui lavinti, paprastai vyko su aukštu emociniu fonu, sukėlė didelį jaunųjų ledo ritulininkų susidomėjimą, privertė visus pratimus atlikti maksimaliu režimu ir su visu atsidavimu, priimti nestandartinius sprendimus. Ypatingą vietą mūsų metodikoje užima paruošiamasis laikotarpis, kai mūsų užduotis buvo ieškoti naujų požiūrių į bendrą fizinį rengimą. Pagrindinė metodikos esmė – specifinių metodinių technikų, susijusių su specialių treniruočių užduočių vykdymu, panaudojimas, skirtas ugdyti jaunųjų ledo ritulininkų operatyvinį mąstymą, kūrybiškumą ir iniciatyvumą, greitų, nestandartinių sprendimų priėmimą sudėtingose, greitai besikeičiančiose žaidimo situacijose. Kaip pavyzdį galime pateikti metodinių požiūrių variantus ir jų įgyvendinimą konkrečiose pratybose pagal treniruočių tipus: greičio treniruotės greičio-jėgos treniruotės ištvermės jėgos vikrumas taktinis treniruotės GREIČIO MOKYMAS Metodinė technika Įgyvendinimas Neįprastų startinių pozicijų įvedimas. konkurencinis metodas. Įvairių „START“ komandos variantų pristatymas. Erdvinių ribų keitimas. Sąlygų kitimas pratimo metu. Judėjimo greičio ir tempo pasikeitimas. Prasideda; stovint nugara į judėjimo kryptį, sėdint, gulint, imitavus čiuožimą, šokinėjimą, atsispaudimus, sukimąsi, sukimąsi šokinėjant. poromis; pasivyti partnerį starte, 3 žingsnių atstumas. Įvairios pradinės pozicijos. Kas yra priekyje iš skirtingų startų; salto nugara - kovos menų posūkiai - startas, susikibimas rankomis Garsas: - balsu (tam tikram žodžiui) švilpuku (tam tikram signalui, tam tikram pradžiai) - plojimas - "pradėti, dėmesys" "trečias" Vaizdas: - pradžia tam tikru trenerio rankos judesiu - pradžia iš trenerio rankų paleistu kamuoliuku - pradėkite plojimais partneriui po pasukimo. „takas“ su besikeičiančiomis sąlygomis trenerio nurodymu, estafetės švilpukas (sustabdymai, posūkiai, posūkiai, bėgimas priešinga kryptimi ir pan.). Pagal komandą: - pagreitis - žingsnių dažnio padidėjimas - ritmo pasikeitimas. GREIČIO – JĖGOS TRENIRAVIMAS Metodinė technika Įgyvendinimas Išorinių sąlygų ir svorių kryptingas kitimas. Keisti judesių greitį ir tempą. „Veidrodžio“ pratimai - šokinėjimas per įvairaus aukščio suolus, šokinėjimas per suolus skirtingais atstumais vienas nuo kito - šokinėjimas per suolus įkalnę ir nuokalnę - šokinėjimas į priekį (su posūkiais, tas pats ant vienos kojos, atgal į priekį, tas pats ant vienos kojos, tas pats judant iš vienos pusės į kitą) - svarmenų poveržlės, kimšiniai, diržai, plėtikliai. - užduočių atlikimas trukdant partneriui. Pagal komandą pratybose su: - prikimštais kamuoliais šuoliai - šuoliai Pratimai su judėjimo krypties keitimu, šuoliai, šuoliai IŠTURĖ Metodinė technika Įgyvendinimas Judėjimo greičio ir tempo keitimas. Papildomų sunkumų ir dirgiklių įvedimas. Kryžiuje: - įsibėgėjimas - lėtas bėgimo tempo keitimas pagal komandą. Kryžius su kamuolių perdavimais (poromis, trigubai su dviem kamuoliais) Kryžius su judesiais įkalnėn ir žemyn, bėgimas krosu. Bėgimas keičiant judėjimo būdą: - atgal - šuoliai - posūkiai - dešinė, kairė pusė. JĖGA Metodinė technika Įgyvendinimas Judesių greičio ir tempo keitimas. Pratimų derinių variacija. Nukreiptas išorinių svorių kitimas. Papildomų dirgiklių įvedimas. Pagal komandą darbe su prikimštais kamuoliais ir laužtuvais. Su prikimštais kamuoliukais, laužtuvais: - judant - judant pritūpęs ir pusiau pritūpęs - su posūkiais - su šlaitais - su šuoliais ant vienos kojos - tas pats judant į priekį Pratimų atlikimas su skirtingo svorio kriauklėmis ir partneriais. Judesių struktūros keitimas pagal trenerio signalą, atsakymas į neesminius trenerio klausimus, mįslių sprendimas. vikrumas Metodinė technika Įgyvendinimas Neįprastų pradinių pozicijų įvedimas. Papildomų dirgiklių įvedimas. Užduočių atlikimo sąlygų keitimas. Pratimas „Veidrodis“. - salto pagal tam tikrą komandą judesio vykdymo metu, po šuolių, iššokus, vykdant lauko skirstytuvus, atliekant kovos menus, po emisijos. - šokinėja su posūkiais 180 ir 360 laipsnių kampu, šokinėja į šoną su vėlesniu pagreičiu. startuoja iš įvairių pozicijų su komplikacijomis salto, ridenimo, šuolių su posūkiais metu. Naudojimas estafetėse: - akrobatiniai elementai - du ar daugiau kamuolių - šokdynės - gimnastikos kilimėlių suolai Konkrečiai komandai estafetėse: - judėjimo krypties keitimas - driblingo būdų keitimas - tam tikros akrobatinės technikos atlikimas. Dviese ir trise su judėjimu aplink aikštę. komplikacija: tas pats su kamuoliukais TAKTINIS PASIRENGIMAS Metodinė technika Įgyvendinimas Papildomų dirgiklių įvedimas. Žaidimo sąlygų ar taisyklių pasikeitimas. Taktinių sąstatų variacijos. Pakeiskite žaidimo greitį ir tempą. Keisti dviejų kamuoliukų žaidimas; žaidimas su dviem kamuoliais į tris vartus; Futbolo rankinio ir krepšinio žaidimas vienu metu su dviem kamuoliais. Žaidimas su sudėtingesnėmis taisyklėmis: - su nuošalės taisyklėmis - su sąlyga skaičiuoti įvartį komandai persikėlus į varžovų aikštės vidurį - su sąlyga įskaityti įvartį, jei komanda valdo du kamuolius iš karto. Žaisti rankinį ar krepšinį aikštelėje, ant kurios pastatyti gimnastikos suolai. Žaidžia futbolą, susikibę už rankų poromis. Žaidimas persirengti skirtingų spalvų marškinėliais per pertrauką. Kamuolio laikymo žaidimas. Švilpuku ar kitu įsakymu – erdvinės ribos. tikslų keitimas - žaidimas rankomis ir kojomis - nuošalės taisyklių įvedimas Švilpuku ar kita komanda, aktyvus smūgis - pozicinis puolimas - kontrataka ir kt. Pagal komandą: - padidinti perdavimo greitį - organizuoti greitą puolimą - lėtai braižyti greitus judesius ir angas. Įėjimas į zoną ribotu koridoriumi. Sąlyga: mušti įvarčius tik iš vartininko zonos arba atvirkščiai (rankinio aikštelė). Įvairios „kvadratinių“ treniruočių versijos, vykdomos naudojant nestandartinius metodus ir priemones, kaip taisyklė, pasižymėjo dideliu efektyvumu ir geru bendrojo ir motorinio tankio lygiu. Kaip pavyzdį galime pateikti bendrojo parengiamojo etapo treniruotes, kuriose buvo kompleksiškai sprendžiami techninio-taktinio ir greičio-jėgos lavinimo uždaviniai. Komanda suskirstyta į keturias grupes po penkis žmones, vartininkai dirba su teniso kamuoliukais, greičio-jėgos užduotys atliekamos paeiliui su vienu iš penkių. Darbas organizuojamas taip: trys penketukai žaidžia futbolą trimis įvarčiais su dviem kamuoliais, į savo vartus įvarčiai skaičiuojami už laikotarpį, 2 taškai už mažiausiai praleistą rezultatą, 1 taškas už antrą rezultatą, 0. Po 10 minučių keisti vartus. Vienas iš penketukų atitenka greičio-jėgos darbams: šokinėjimas per nelygius suolus 15 vnt. (20 - 45 cm), išrikiuoti skirtingais atstumais vienas nuo kito (40 - 90 cm), dirbti 8 - 10 sekundžių, ilsėtis 2 min., 6 serijos. Komanda per treniruotę atlieka 2 šuolių ratus ir 6 žaidimo periodus arba atitinkamai 3 + 9, priklausomai nuo pasiruošimo etapo. Iš viso bendrame parengiamajame etape specialiųjų priemonių, skirtų lavinti operatyvinį mąstymą bendrajame kūno kultūroje, turinys sudaro 50,7% visos apimties. Toks pat santykis galioja ir mikrociklo struktūrai, o netradicinių technikų ir užduočių panaudojimas pagal treniruočių tipą bendrojoje fizinėje treniruotėje yra toks: (iš bendros apimties pagal tipą): greičio treniruotėse - 38% greičio ir jėgos treniruotėse - 49% judrumui ir lankstumui - 61% ištvermei - 8% jėgos treniruotėse, kuri buvo FChoc. mūsų metodiką. 3.2 Eksperimentinis netradicinių metodinių požiūrių patikrinimas jaunųjų ledo ritulininkų rengime Atlikus mūsų tyrimą, buvo sukurta eksperimentinė jaunųjų ledo ritulininkų mokymo programa. Mūsų užduotis buvo neprieštarauti šiai programai tradiciniams atsarginio ugdymo metodams ir priemonėms ledo ritulyje, stengėmės panaudoti savo metodiką, kartu su visuotinai priimtomis užduotimis įtraukdami ir pratimus, lavinančius žaidėjų žaidybinį mąstymą. Pagrindiniai metodai šiuo atveju buvo: žaidimo metodas ir konjuguoto poveikio metodas. Kurdami eksperimentinę programą išanalizavome pagrindinių mokymo tipų metinio ciklo dinamiką (lentelė Nr. 1), o vėliau, remdamiesi asmeninės patirties apibendrinimu, nustatėme tokią užduočių, susijusių su operatyvinio mąstymo ugdymu, apimtį ir procentą (lentelė Nr. 2) metiniame cikle pagal etapus. Įvertinus operatyvinio mąstymo užduočių apimčių ir procentų dinamiką (iš viso - 212 val.), (lentelė Nr. 2 ir pav. Nr. 1), matyti, kad didžiausia apimtis tenka 1 varžybų ir 2 varžybų etapams, atitinkamai 64,5 val. (30,4 proc.) ir 47,5 val. (22,4 proc.) visos operatyvaus mąstymo užduočių apimties, tie patys rodikliai bendrajame parengiamajame etape siekė 29. 5 valanda (13,9 proc.), specialiuose mokymuose - 33 val. (15,5 proc.), tarpinėje – 9,5 val. (4,5 proc.), o pereinant – 28 val. (13,2 proc.). Šis santykis, mūsų nuomone, yra susietas su kiekvieno etapo specifika atskirai, tačiau apskritai atitinka viso mokymo metinio ciklo užduotis. Operatyvaus mąstymo užduočių apimties dinamikos analizė pagal treniruočių tipus leidžia nustatyti, kad didžiausia fizinio rengimo eksperimentinių užduočių apimtis tenka bendrajam parengiamajam etapui - 17 valandų. (50,7 proc.), specialusis paruošiamasis - 6 val. (19,4 proc.). Iš viso – 33,5 val. Arba 15,8 proc. Pav. Nr. 1 Pav. Nr. 2 Pav. Nr. 3 Kalbant apie techninį pasirengimą, didžiausia specialiųjų užduočių apimtis specialiajame parengiamajame etape yra 18,5 val., (27%), pirmajame ir antrajame varžybų etapuose atitinkamai - 18 valandų, (26,3%) ir 13 valandų, (19%), pereinamajame etape (19.5 val., tarpinėje 4 val., 4 val. 6%), bendrame parengiamajame etape - 1 val., (1,5%). Iš viso operatyvinio mąstymo techninio mokymo užduotys sudarė 68,5 val., arba 32,3 proc. Iš pav. Nr.2 matyti, kad didžiausia operatyvinio mąstymo užduočių apimtis tenka taktiniam mokymui – 110 valandų, arba 51,9% viso. Tai, matyt, paaiškinama tuo, kad taktinėse pratybose ypatingai svarbus žaidėjo gebėjimas greitai įvertinti situaciją ir priimti efektyvius sprendimus. Specialiųjų užduočių dalis taktikoje buvo: pirmame ir antrajame varžybų etapuose atitinkamai 45 val., (40,9%) ir 33 val., (30%), bendrame parengiamajame etape - 11,5 val., (10,5%), specialiajame parengiamajame etape - 8,5 val., (7,7%), tarpiniame etape - 4 val., (7,7%), pereinamasis etapas - 4 val. Pažymėtina, kad toks mūsų tyrimo operatyvinio mąstymo ugdymo užduočių apimčių santykis derėjo su bendros krūvių apimties dinamika ir atitiko sportinio rengimo principus. Jaunųjų ledo ritulininkų operatyviniams gebėjimams įvertinti buvo lygiagretus laboratorinio eksperimento ir sportininkų varžybinio aktyvumo registravimo rezultatų palyginimas. Pirmuoju atveju buvo naudojami du testai. Vieną iš bandymo metodų sukūrė V.P. Puškinas. Pagal užduoties elementų skaičių žaidimas vadinamas „Trys“ ir yra modifikuota žaidimo „Penkiolika“ versija, kurioje plotas apribotas iki penkių laukų ir trijų žetonų (Pav. Nr. 4. Judėjimų skaičius, sugaištas žetonų išdėstymui, ir laikas sprendžiant įvairaus sudėtingumo uždavinius yra fiksuotas - nuo „trijų judesių“ iki 8-10 ėjimų uždavinių. Pirmajai problemai išspręsti sportininkai paprastai skiria apie 7 sekundes. (optimalus judesių skaičius – 7), antrajai užduočiai išspręsti – 11 sekundžių. (ėjimų skaičius - 10), trečiam uždaviniui išspręsti - 4 sek. (ėjimų skaičius - 6). Tyrimo metu buvo atlikta šio laboratorinio tyrimo rezultatų lyginamoji analizė įvairiuose treniruočių etapuose metiniame jaunųjų ledo ritulininkų cikle. Testo rezultatai suteikia pagrindo manyti, kad specialių priemonių ir metodinės technikos panaudojimas jaunųjų sportininkų treniruotėje turėjo teigiamos įtakos operatyvinio mąstymo išsivystymo lygiui. Pažymėtina ir problemų sprendimo rezultatų augimas, kurį, matyt, lėmė tikslingas poveikis jaunųjų ledo ritulininkų gebėjimui greitai priimti sprendimus. Judėjimų skaičius vidutiniškai sumažėjo nuo 11,85 iki 10,69; laikas nuo 12.16 iki 10.74 val. Antruoju laboratoriniu tyrimu buvo įvertintas jaunųjų ledo ritulininkų operatyvinis mąstymas žaidimui artimomis sąlygomis (pav. Nr. 5). Išdėstymo, kuris buvo oktaedras, vaizdas pasirodė vienoje iš aštuonių žaidimo situacijų. Pavyzdžiui, atliekant vieną iš užduočių, žaidėjas atsiduria priešais vartus su rituliu, turi būti priimtas vienas iš trijų sprendimų; mesti į vartus, perduoti partneriui, įmušti vartininką. Įvertinamas sprendimo priėmimo laikas ir jo teisingumas. Chronometras automatiškai įsijungia iškilus situacijai ir išsijungia, fiksuodamas problemos sprendimo laiką, kai tik žaidėjas paspaudžia vieną iš mygtukų su sprendimo parinkties numeriu. Sportininkui siūlomos aštuonios žaidimo situacijos, kuriose gali būti sprendžiamos užduotys: įėjimo į puolimo pradžios zoną vartų paėmimas, globos atrankos atidarymas du vienas vienas du ir kt. Testo užduotys operaciniam mąstymui variantas 3 1 2 1 3 variantas 2 3 variantas 3 2 1 2 3 1 sprendimas Laboratorinio testo modelis operaciniam mąstymui įvertinti ledo ritulyje 1 variantas - smūgio į vartus variantas - perdavimas į partnerio variantą - vartininko smūgis Testavimas leidžia ne tik įvertinti įvairių žaidėjų gebėjimus operatyviai mąstyti, o ledo ritulio žaidėjų gebėjimus ugdyti greitus žaidimo sprendimus. s. Šio testo rezultatų dinamika įvairiuose jaunųjų ledo ritulininkų rengimo etapuose rodo sprendimų priėmimo laiko ir sprendimų efektyvumo rodiklio padidėjimą parengiamuoju laikotarpiu nuo 1,78 taško ir 2,19 sekundės varžybų laikotarpiu iki 2,57 taško ir 1,64 sekundės vidutiniškai grupėje. Lentelė Nr. 1. Bandymo uždavinio sprendimo rezultatai VĮ ir varžybiniais laikotarpiais. Nr pavardė Testo rodikliai Judėjimų skaičius Sprendimo laikas (sek.) 18. 07.10 val. 12/22/10. 07/18/10. 12/22/10. 1 Skripnikas 13 10 12,7 9,2 2 Trufakinas 10 9 11,9 10,7 3 Tobolovas 11 10 8,6 8,3 4 Petrovas 12 12 13,1 11,8 5 Dudčenko 10 10 12 6 7 70 96 t. ov 13 11 9,9 8,8 8 Burachukas 12 11 10,4 9,3 9 Kutkinas 11 10 11,5 10,6 10 Šengelas 11 9 12,6 11,4 11 Kačkinas 10 10 11,3v 12113 Pri.lipas 13 Nedošivinas 13 11 13,4 10,9 14 Chabarovas 12 12 12,8 11,8 15 Božennovas 14 12 13,7 12,0 16 Žiganovas 12 11 13,9 11,4 11 13,9 11,4 17 17 17 n. 1 1 2,9 11,2 19 Fedotovas 14 12 14,1 13,3 20 Gavrilovas 14 13 14,8 13,7 21 Khisamovas 12 11 12,9 11,4 22 Dolmatovas 13 10 211 13121 1 Vid. aritmetika pagal grupę trečia. kvadratinis nuokrypis X 11,95 10,69 1,14 0,91 12,16 10,74 1,52 1,28 12/23/10. 07/17/10. 12/23/10. 1 Skripnikas 2 3 1,78 1,56 2 Trafakinas 3 3 1,47 0,98 3 Tobalovas 2 3 1,94 1,17 4 Petrovas 3 3 2 1,65 5 Dudčenkovas 3 3 1,63 1,39 6 Charcot 3 3 1,63 1,39 6 Charcot 1,66 1,14 8 Burachukas 1 2 1,54 1,47 9 Kutkinas 1 2 2,12 1,33 10 Šengelas 3 3 2,72 2,04 11 Kačkinas 1 2 2,06 1,44 12 Prilipuchovas 97 1,83 14 Chabarovas 1 3 2,15 1,56 15 Boženovas 3 2 2,31 2,01 16 Žiganovas 2 2 1,58 1,14 17 Abzalovas 2 3 2,01 1,26 18 12 3 2 0 2 1 2 . 3,06 2,13 20 Gavrilovas 1 2 3,27 2,54 21 Khisamovas 3 3 2,18 1,47 22 Dolmatovas 1 2 2,21 2 23 Petrovas 2 3 3,09 2,37 Vid. aritmetika pagal X grupę 1,78 2,57 2,19 1,64 0,68 0,49 0,46 0,38 Vid. kvadratinis nuokrypis Lentelė Nr. 3. Grupės laboratorinių tyrimų rezultatų vidurkių palyginamoji lentelė įvairiais metinio ciklo etapais. Testai Etapai Testo užduotis Testas ant maketo Judėjimų skaičius Taškų skaičius Laikas sek. Laikas sek laikotarpis 10,69 ± 0,91 10,74 ± 1,28 2,57 ± 0,49 1,64 ± 0,38 Skirtumas d 1,26 1,42 0,79 0,55 t 3,76 3,41 2,19 t. ledo ritulininkai. Taigi bandymo uždavinio sprendimo laikas sutrumpėjo vidutiniškai 1,42 sekundės, laboratorinės užduoties – 0,55 sekundės. Judėjimų skaičius sprendžiant testo uždavinį antrajame bandyme vidutiniškai sumažėjo 1,26, o sprendžiant laboratorinę užduotį balų skaičius vidutiniškai padidėjo 0,79. Tyrimo metu konkurencinės veiklos efektyvumui įvertinti buvo atlikta jaunųjų ledo ritulininkų techninių ir taktinių žaidimo veiksmų registracija įvairaus lygio rungtynėse. Remiantis apklausų rezultatais, buvo vertinama: techninių ir taktinių veiksmų tankis (techninių ir taktinių veiksmų skaičius per minutę) kokybė (skirtumas tarp teigiamų ir neigiamų rodiklių) santuokos (visi neigiami rodikliai) efektyvumo koeficientas (%) Tyrimo metu buvo naudojama suaugusiems ledo ritulininkams parengta kompleksinių integralinių rodiklių lentelė Savin V.P., Lvov. Lentelė Nr. 4 Rodiklio įvertinimas Tūris Tankis Kiekis Laužo koeficientas. Efektyvus (%) Puikus 80 ir daugiau 4 ir daugiau 55 ar daugiau 18 ar daugiau 80 ar daugiau Geras 70 - 79 3,7 - 3,99 45 - 54,9 18,1 23 75 - 79,9 Patenkinamas. 60 - 69 3,3 - 3,69 40 - 44,9 23,1 28 70 - 74,9 Egzaminas pagal šį metodą buvo vykdomas per visą konkurso laikotarpį ir kartu su pedagoginiais stebėjimais leidžia nustatyti konkurencinės veiklos efektyvumo dinamiką. Lyginant vidutinius konkurencinio aktyvumo rodiklius įvairiais konkurencinio laikotarpio etapais, pastebėti geri teigiami poslinkiai. Visų rodiklių padidėjimas buvo pastebėtas, o tai, be sportinių rezultatų augimo, mūsų nuomone, buvo netradicinių metodinių požiūrių ir priemonių panaudojimo rezultatas. Pedagoginių stebėjimų metu didžiausias dėmesys buvo skiriamas šioms charakteristikoms: gebėjimas greitai ir efektyviai priimti sprendimus; gebėjimas pertvarkyti savo veiksmus besikeičiančioje žaidimo aplinkoje; gebėjimas netikėtai ir neįprastai veikti įvairiose žaidimo situacijose; gebėjimas laiku ir efektyviai atlikti techninius ir taktinius veiksmus, adekvačius esamam momentui; Duomenys pateikti (lentelė Nr. 5). Lentelė Nr. 5. Konkurencinio aktyvumo tyrimo pagal vidutinius rodiklius palyginamoji lentelė Rodiklis Apklausos apimties tankumo kokybės santuokos koeficientas. Efektas. % 1 apžiūra 03.11.10. 63,4 ±5,8 2,41 ±0,19 33,2 ±2,7 34,9 ±3,1 57,21 ±4,5 72,5 ±4,9 3,72 ±1,2 49,8 ±3,3 26,7 ±2,7 71,18 ±5,6 Poslinkiai d + 9,1 + 1,31 + 16,6 + 8,2 + 13,97 t 6,12 2,1 . 872 ir gera koreliacija su dviejų testų operacinio mąstymo lygiui nustatyti rezultatais, koreliacijos koeficientas – 0,474 – rodo vidutinę konkurencinės veiklos ir mąstymo procesų efektyvumo lygio koreliaciją. Tyrimas parodė, kad kuo aukštesnis žaidybinio mąstymo išsivystymo lygis, tuo aukštesnis jauno sportininko gebėjimas parodyti kokybišką žaidimą, nepaisant jo fizinių savybių, kas, žinoma, yra labai svarbu siekiant puikių rezultatų sporte. 3.3 Pedagoginio eksperimento rezultatai. Planuota treniruočių krūvio apimtis įvykdyta pilnai. . Eksperimentinis žaidimo mąstymo ugdymo metodikos patikrinimas parodė mokymo proceso efektyvumą, paremtą netradicinių požiūrių ir priemonių naudojimu. . Sukurta testavimo ir pedagoginių stebėjimų metodika, skirta diagnozuoti jaunųjų ledo ritulininkų žaidimo mąstymo išsivystymo lygį. IŠVADOS. Sukurta ir eksperimentais pagrįsta jaunųjų ledo ritulininkų operatyvinio mąstymo ugdymo metodika leidžia ugdyti sportininkų gebėjimą greitai priimti sprendimus ir numatyti. Technika leidžia priartinti treniruočių procesą prie varžybinės veiklos naudojant specialius metodinius metodus ir priemones. . Prokopjevsko ledo ritulio skyriaus berniukų, gimusių 2001 m., komanda MBOU DOD DYuSSh Nr. 1 atliktas eksperimentas parodė sukurtos metodikos veiksmingumą ir teisę praktiškai pritaikyti jaunųjų ledo ritulininkų mokymą tolesniam ledo ritulio kokybės rezervo ugdymui. . Kontrolinis testavimas prieš ir po eksperimento bei jaunųjų ledo ritulininkų varžybinės veiklos pedagoginių stebėjimų rezultatai rodo teigiamus statistiškai reikšmingus operatyvinio mąstymo lygio rodiklių poslinkius, taip pat žaidimo kokybės ir techninių rodiklių pagerėjimą, techninių ir taktinių veiksmų rungtyse tankumo ir efektyvumo padidėjimą. . Eksperimento metu buvo atskleistas ryšys tarp operatyvinio mąstymo raidos rodiklių ir konkurencinės veiklos rodiklių. . Testavimo metodika gali būti naudojama jaunųjų ledo ritulininkų atrankos sistemoje, nustatant sportininko vaidybinį vaidmenį, taip pat atrankos darbuose. . Atliktų tyrimų rezultatai leido suformuluoti praktines metodikos taikymo rekomendacijas. PRAKTINĖS REKOMENDACIJOS Siekiant padidinti jaunųjų ledo ritulininkų operatyvinio mąstymo lygį ir treniruočių bei varžybinės veiklos efektyvumą, rekomenduojama taikyti tokį priemonių kompleksą: . Nustatykite kiekvieno žaidėjo operatyvinio mąstymo išsivystymo lygį ir kontroliuokite šį rodiklį įvairiuose pasirengimo etapuose, taikydami konkurencinės veiklos testavimo metodiką ir pedagoginius stebėjimus. . Treniruočių procese naudoti metodinius metodus ir priemones, skirtas lavinti operatyvinį mąstymą visuose jaunųjų ledo ritulininkų rengimo etapuose. BIBLIOGRAFIJA 1. Aleksandrovas P.N. Iš psichologijos srities. Tenisas“. Šešt. 1972 m. Harutyunyan G.V. „Mąstymo problemos sporte“ T ir PFC 1962 m. Bril M.S. "Atranka sporto žaidimuose" 1980 Bukatin A.Yu. „SSRS nacionalinės ledo ritulio rinktinės pasirodymo Europos čempionate 1981 m. tarp jaunių „M. SSRS sporto komiteto 1981 m. Gagaeva G.M. „Futbolo psichologija“ M. FiS 1969 m. Gorbunovas G.D. „Fizinio aktyvumo įtakos operatyviniam mąstymui ir informacijos apdorojimo greičiui tyrimas“ Psichologijos klausimai. 1968. "Operatyvinio mąstymo tyrimo metodika" Inžinerinės psichologijos problemos. 1968 metai Gorskis L. „Ledo ritulio žaidėjų mokymas“ 1981 m. Zavalishina D.N., Puškinas V.N. „Apie operatyvinio mąstymo mechanizmus“ Psichologijos klausimai. 1964 m Zatsiorsky V.M. „Moderninio sporto pedagoginės kontrolės teorijos ir praktikos klausimai“ TiP 1971 m. Koloskovas V.I. Kliminas V.P. „Ledo ritulio žaidėjų rengimas“ M. FiS 1981 m. Kameninsky Yu.A. „Dėl sprendimų priėmimo komandinėse sporto šakose“ Finalinis šeš. jaunieji mokslininkai. 1970 m. Klimenko A.I. „Krepšininkų operatyvinio mąstymo ypatybių tyrimas, siekiant individualizuoti taktinį pasirengimą“ Santrauka – disertacija. 1975 m Kostka V. „Šiuolaikinis ledo ritulys“ 1976 m. Malinovskis S.V. „Sportininko taktinio mąstymo modeliavimas“ M. FiS 1981. „Reagavimo veiksmų pasirinkimo psichologinių charakteristikų tyrimas“ Anotacija – disertacija. 1969 m Marmor V. „Žaidimo dėmesys“ S.I. 1970 m. Rodionovas A.V. "Mąstymo greitis" FIS 1973. "Sportinių gebėjimų psichodiagnostika" M. FIS 1973. "Psichologiniai veiksniai sprendžiant veiklos problemas sporte" Santrauka - disertacija. APN TSRS 1976. „Sportininkas nuspėja sprendimą“ M. FiS 1971 m. Savinas V.P. „Racionalių ledo ritulininkų rengimo metodų tyrimai“ Cand. Disertacija 1974 m. Tarasovas A.V. „Ledo ritulio taktika“ M. FiS 1963 m. Uskovas V.A. „Testas operaciniam mąstymui įvertinti“ TiPFC 1989. Jurzinovas V.V. „Savo kelio“ sporto žaidynės 1990 m. Šigajevas A.S., Žarikovas E.S. „Vadybos psichologija ledo ritulyje“ M. FiS 1983 m. Chainova L.D., Chainovas N.D. "Numatymo reakcija ir jos skaitinės charakteristikos" Šešt. Psichologijos klausimai 1966 m
„Tikslas Šie pratimai padės suprasti, kaip atsakyti į įgūdžių testo klausimus...“
MOKYMO PRATIMAS PASIRENGIANT TESTAMS
APIE MĄSTYMO EFEKTYVUMĄ
Siūlomi pratimai padės suprasti, kaip atsakyti į klausimus.
tirpalo testas. Su šiais pratimais jūs:
1. Susipažinkite su pagrindinėmis šio testo savybėmis.
3. Praktikuokite atsakymą į klausimus, panašius į tuos, su kuriais galite susidurti atliekant patį testą.
Greito mąstymo testo ypatybės Testas apima trijų tipų klausimus, kuriems reikia kritinio mąstymo ir analitinių įgūdžių:
Klausimų skaičius Duomenų, pateiktų lentelėse arba 23 diagramose, supratimo klausimai Rašytinio teksto supratimo klausimai 16 Matematikos uždavinių sprendimas 11 Iš viso 50 Turite 65 minutes atsakyti į 50 klausimų. Galite naudoti skaičiuotuvą, nors tai nėra būtina. Turėtumėte rašyti pieštuku, kad galėtumėte lengvai ištrinti neteisingą atsakymą.
Kiekvienas klausimas turi 5 galimus atsakymus, iš kurių turite pasirinkti tinkamą.
Jums nereikia išsamių atsakymų. Tiesiog pažymėkite VIENĄ iš penkių atsakymų, kurie pažymėti A, B, C, D, E.
Pačio testo metu atsakymus turėsite pažymėti specialiame atsakymų lape, kuris platinamas atskirai nuo klausimų sąrašo.
Jei pažymėsite daugiau nei vieną atsakymą į klausimą, jūsų atsakymas NEBUS laikomas teisingu.
Jei nuspręsite pakeisti atsakymą, turite ištrinti pirmąjį jo variantą arba pasirinkti jį papildomai, kad neatsitiktų, kad vienu metu pažymėsite du ar daugiau atsakymo variantų.
Įvertinimas Kiekvienas teisingas atsakymas prideda vieną tašką prie bendros sumos. Jei pažymėsite neteisingą atsakymą, taškai iš bendros sumos NEBUS atimami.
Kaip pasiekti geriausių rezultatų Naujausi tyrimai parodė, kad toliau pateiktų taisyklių laikymasis padidins sprendimo testo balą.
Kai suprasite šias taisykles, suprasite, ką turite daryti ir ko turėtumėte vengti atsakydami į testo klausimus.
Taisyklės, kurių reikia laikytis norint pasiekti geriausią rezultatą sprendžiant gebėjimo rasti sprendimą testą:
Prieš skaitydami siūlomus atsakymus, išsiaiškinkite klausimo pobūdį.
Dirbkite kuo greičiau, elgdamiesi užtikrintai ir aiškiai: nešvaistykite laiko klausimui, kurio esmės nesuprantate.
Nedelsdami atmeskite atsakymus, kurie, jūsų manymu, yra akivaizdžiai neteisingi, ir pasirinkite atsakymą iš likusių variantų.
Pažymėkite po vieną atsakymą kiekvienam klausimui, net jei turite atspėti teisingą atsakymą.
Testo pabaigoje likusį laiką patikrinkite savo atsakymus.
Ko nedaryti atsakant į gebėjimo rasti sprendimą testo klausimus:
Prieš pradėdami dirbti lėtai ir atidžiai perskaitykite visą testą.
Skirkite laiko jau pažymėtų atsakymų peržiūrai, kol atsakysite į visus klausimus.
Švaistykite laiką galvodami apie atsakymą, kuris nėra vienas iš siūlomų atsakymų.
–  –  –
Per 30 minučių turėsite atsakyti į 25 klausimus. Stenkitės surinkti kuo daugiau taškų ir sutaupykite laiko naudodami praleidimo klausimą arba atspėdami teisingo atsakymo metodą.
Šio puslapio apačioje tam skirtuose laukeliuose užsirašykite darbo pradžios laiką.
Kai baigsite, užsirašykite laiką, kai atlikote darbą, ir nustatykite, kiek laiko iš viso užtrukote. Tai leis jums suprasti, ar dirbate taip greitai, kaip reikia, kad išlaikytumėte testą.
–  –  –
Uždarymo laikas: ______________________________________
Visas praėjęs laikas: ______________________________________________
–  –  –
Perskaitykite tekstą šiame puslapyje ir atsakykite į klausimus kitame puslapyje.
Atsakydami į klausimus galite dar kartą perskaityti bet kurį dabartinio teksto fragmentą.
1 Žmogiškieji ištekliai turėtų 2 laikyti save 3 visų pirma tyrimų grupe. Turiu omenyje 4 tyrimus, kuriuos sudaro naujų 5 darbo su personalu metodų sukūrimas, 6 visuotinai priimtų taisyklių peržiūra.
7 Tai yra faktų rinkinys ir 8 prognozuojantis galimą įvykių raidą.
9 Tai reiškia, kad reikia analizuoti savo darbą ir 10 ieškoti naujų būdų tai padaryti 11 12 Antra, žmogiškųjų išteklių skyrius 13 turi turėti žinių 14 ir patirties, kuri leistų teikti rekomendacijas vyresniajai vadovybei 16 personalo politikos klausimais ir prireikus atkreipti vadovybės 18 dėmesį, kokias pasekmes santykiams tarp 19 komandos narių gali turėti 20 siūlomos veiklos.
21 Trečia, žmogiškųjų išteklių personalas turėtų 22 glaudžiai bendradarbiauti su vidurinės grandies vadovybe 23 , kad parengtų rekomendacijas ir 24 metodus, kurie padėtų vidurinės grandies vadovams 25 atlikti savo pareigas 26 tvarkyti santykius tarp komandos narių 27 . Tokios rekomendacijos 28 leis vidurinės grandies vadovams 29 pasinaudoti 30 personalo skyriaus darbuotojų patirtimi ir kvalifikacija, neprarandant 31 būtino kasdieninio ryšio, kurį privalo palaikyti 32 su savo pavaldiniais.
33 Galiausiai personalo skyrius 34 turi atlikti auditą 35 arba tikrinimo funkciją. Ar tinkamai vykdoma 36 personalo politika ir įgyvendinamos 37 programos? Ar yra 38 problemos, dėl kurių reikia atlikti 39 pakeitimus? Ar 40 programų pasiekia tikslą, kuriam jos buvo sukurtos 41?
42 Ar reikia atlikti pakeitimus 43, kad jie būtų veiksmingesni? Tai tik dalis svarbių 44 klausimų, į kuriuos 45 galima atsakyti audito funkcijoje.
–  –  –
Atsakę į visus testo klausimus, galite patikrinti savo atsakymus su teisingais atsakymais kitame puslapyje.
Panašūs darbai:
„laikoma neprototipine gramatikos kategorija tiek formaliuoju, tiek funkciniu požiūriu. Formaliai daugelis kalbų naudoja nefonologines priemones, skirtas išreikšti balsą, kitaip kartais vadinamą apeliatyvine (Jakobson, 1971/1985) (pavyzdžiui, kalbos, kuriose yra nefonologinis kirčiavimas, tonas ar ilgis, gali naudoti šiuos ... "
„Valerijus Pisiginas Kelionė iš Maskvos į Sankt Peterburgą Maskvos EPICentre, „Jabloko“ partijos internetinio leidimo įžanga. Ateinančiais 2011 metais bus jau 15 metų, kai buvo sukurta ir parašyta mano knyga „Kelionė iš Maskvos į Sankt Peterburgą“. Nuo to laiko po tiltu tekėjo daug vandens, daug kas paskendo, daug kas pasikeitė ir aš pats pasikeičiau, „paklusnus bendram įstatymui“. Tačiau kažkas išliko nepakitęs, nepakitęs. Ką? Galbūt svarbiausia yra mūsų rusų bėdos, štai ką! Vieni dingsta, kiti iškart ateina...“
"1. Olimpiados tikslai ir uždaviniai.1.1. Regioninė profesinių įgūdžių olimpiada pagal profesijas 15.01.25 Vyksta Suvirintojas (elektrinis suvirinimas ir suvirinimas dujomis), kurio tikslas: nustatyti vidurinių specializuotų mokymo įstaigų studentų mokymo kokybę ir lygį, ugdyti mokinių kūrybinius gebėjimus, didinti profesijos prestižą regiono darbo rinkoje, ugdyti konkurencijos dvasią, siekti pergalės, kūrybingumo. 2. Rajoninės olimpiados rengimo sąlygos .... "
„PRIORITETINĖS MOKSLINĖS KRYPTYS: NUO TEORIJOS PRIE PRAKTIKOS 4. Mizintseva M.F., Sardaryan A.R. Šiuolaikinių personalo vertinimo metodų taikymo problemos // RUDN universiteto biuletenis. - 2009. - Nr.2.5. Ozernikova T. G., Bokareva K. N. Motyvuojantis personalo vertinimo vaidmuo // Motyvacija ir darbo užmokestis. - 2008. - Nr.4.6. Sardaryanas A.R. Personalo vertinimo sistemos diegimo problemos ir tendencijos šiuolaikinėse Rusijos įmonėse Vestnik RUDN universitetas. - 2007. - Nr.3-4. 7. Dessler G. Žmogiškųjų išteklių valdymas. – 11-asis leidimas. –...“
„PATVIRTINU federalinės valstybės biudžetinės įstaigos „Aviametelecom of Roshydromet“ Šiaurės vakarų skyriaus direktorių“ kopija yra teisinga_ Bykova S.G. "_" 2015 m. FSBI "Aviametelecom Roshydromet" šiaurės vakarų filialo KVS analizė Duomenų tipas Analizė Auditų (patikrinimo) rezultatai Pagal DP QMS 2013-02-04 "Vidaus auditai" reikalavimą ir pagal jo grafiką, šiaurės poreikiai, susiję su gamybos padaliniais, įskaitant visus gamybos padalinius. FSBI "Aviametelecom Roshydromet" ...
2016 www.svetainė – „Nemokama elektroninė biblioteka – moksliniai leidiniai“
Šios svetainės medžiaga yra paskelbta peržiūrai, visos teisės priklauso jų autoriams.
Jei nesutinkate, kad jūsų medžiaga būtų patalpinta šioje svetainėje, parašykite mums, mes ją pašalinsime per 1-2 darbo dienas.