Implementace konceptu matematického vzdělávání při prezentaci školy. Problémy moderního matematického vzdělávání
"Matematická symetrie" - Symetrie v chemii. Translační symetrie. Symetrie v umění. Progresivní. Axiální. Středová symetrie. Paprsková (radiální) symetrie. Takže symetrie je možná téměř nejdůležitější věcí ve Vesmíru. Rotační symetrie. Na rozdíl od fyzické symetrie se matematická symetrie vyskytuje v mnoha vědách.
„Matematická indukce“ - V 18. století L. Euler zjistil, že když n=5. Složené číslo. Před námi je posloupnost lichých čísel v přirozené řadě. 1,3,5,7,9,11,13… Důkazový algoritmus metodou matematická indukce. Princip matematické indukce. Každý člověk na světě si potřásl rukama. Dokažte, že počet lidí, kteří sklízeli liché číslo ruce - rovné.
"Matematické vědy" - Musíte jen pochopit a vidět. Přidání. Jeden z největších matematiků. Tvůrce klasická mechanika. Příklady v matematice. Karl Gauss (1777-1855). Pět bagrů vykope 5 m příkop za 5 hodin. Stojím na čtyřech nohách, ale nemůžu vůbec chodit. Stanovil princip působení kapalin a plynů. Isaac Newton.
"Math Games" - Základní funkce. Hra je jedním z hlavních typů lidské aktivity. Skupinové hry. Skupina. Regata. Matematické hry– vynikající způsob, jak nejen identifikovat, ale také trénovat talentované děti. Hra je průzkum. Jednotlivé hry. Rozvoj dovedností a schopností nezbytných pro výzkumnou činnost.
"Matematické hádanky" - Pouze hobliny zbělely. Ano, v troubě jsou čtyři kusy, vnoučata počítají koláče. Odpověď. Nemůžete postavit naše komáry do řady. Kolik tam bylo sester? A kočka přitáhla pod lavici další koláč. Komarik napočítal čtyřicet párů a sám Komar pokračoval v počítání. Pomohli mi moji bratři. Babička dala zelné koláče do trouby.
„Matematické vzdělávání“ - Materiál sám o sobě umožňuje naučit dítě intelektuálně pracovat. B.P. Geidman, "O školním matematickém vzdělávání." O výuce matematiky nad rámec minima budu mluvit později. Potřeboval unikátní specialisté, kombinování pedagogická dovednost s dobrým matematickým zázemím. B.P. Geidman.
Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com
Popisky snímků:
Koncepce rozvoje matematického vzdělávání v Ruské federaci. Struktura (formy a obsah) matematického vzdělávání: 1. Předškolní 2. Škola 3. Klub 4. Olimpiadnoe 5. Vuzovskoe
Předškolní výuka matematiky. Cíle: Seznámení se základy matematické kultury; Vzbudit zájem o další poznávání světa kolem nás. Formy školení: Jednoduchá komunikace; Individuální sezení.
Matematická výchova ve škole. Základní škola (1.–4. ročník): Vzdělávání je povinné pro každého; Sjednocený; Není potřeba specializovaných tříd pro nadané; Variace programu jsou možné.
Základní škola (5.-7. ročník) Zavedení základního studia geometrie od 5. ročníku; Řešení praktických úloh: logika, pohyb a práce, úlohy s celými čísly; Vytvoření základu pro další, hloubkové studium složitějších konceptů.
Základní škola (8.-9. ročník) Rozdělení tříd (od 8.) na matematické a nematematické; Možnost změny typu třídy v průběhu procesu učení;
Střední škola (ročníky 10-11) Dodatečné rozdělení hodin matematiky do dvou proudů: Matematika je hlavním předmětem studia. Matematika je nástroj pro zvládnutí budoucí speciality.
Matematické kroužky, olympiády, soutěže. Na školách, univerzitách a vzdělávací centra; Distanční (korespondenční) formy volitelné práce.
Závěry. Na základní škole snížit ideovou a abstraktně-pojmovou zátěž zvýšením času na řešení textových a praktických problémů; Na základní a střední škole si ukládat úlohy na řešení rovnic a nerovnic; Posun do pozdější doby (je lepší odstranit) materiál související s teorií pravděpodobnosti, matematickou statistikou, kombinatorikou, teorií množin a logikou. Zvláštní pozornost věnujte studiu geometrie, předmětu jedinečného ve své roli v matematickém vzdělávání.
vzdělání. Před učiteli předškolní instituce a vědci mají v současnosti společný úkol – zkvalitnit veškerou výchovnou práci a zlepšit přípravu dětí do školy.
Důležité místo by mělo být věnováno výuce základů matematiky předškoláků. To je způsobeno řadou důvodů: - začátek vyučování od šesti let, hojnost informací, které dítě dostává, zvýšená pozornost k informatizaci, touha zintenzivnit proces učení, touha rodičů v tomto ohledu naučit dítě rozpoznávat čísla, počítat a řešit problémy co nejdříve. Pronásledovaný hlavním cílem: vychovat z dětí lidi, kteří umí myslet, dobře se orientovat ve všem, co je obklopuje, správně hodnotit různé situace se kterými se v životě setkávají, samostatně se rozhodují. Výuka dětí matematiku v předškolním věku přispívá k utváření a zdokonalování intelektuální schopnosti: logika myšlení, uvažování a jednání, flexibilita myšlenkový proces, vynalézavost a inteligence, voj kreativní myšlení. Lidský mozek vyžaduje neustálý trénink a cvičení. V důsledku cvičení se mysl člověka zostřuje a on sám se stává vynalézavějším a pohotovějším.
Kognitivní vývoj zahrnuje rozvoj dětských zájmů, zvídavosti a kognitivní motivace; formování kognitivních akcí, formování vědomí; rozvoj představivosti a tvůrčí činnosti; utváření primárních představ o sobě, druhých lidech, předmětech okolního světa, o vlastnostech a vztazích předmětů okolního světa (tvar, barva, velikost, materiál, zvuk, rytmus, tempo, množství, počet, část a celek , prostor a čas, pohyb a odpočinek , příčiny a následky atd.), o malá vlast a Vlast, představy o sociokulturních hodnotách našeho lidu, o domácích tradicích a svátcích, o planetě Zemi jako společném domově lidí, o zvláštnostech její povahy, rozmanitosti zemí a národů světa.
2 snímek
Matematika v Rusku vždy byla prioritní směr rozvoj vědy, techniky a inženýrství.
Dne 7. května 2012 podepsal prezident Ruské federace dekret, podle kterého do prosince 2013 bude vývoj tzv. Koncepce rozvoje matematického vzdělávání v ruštině Federace.
A na základě analytických údajů o stavu matematického vzdělávání na různých stupních vzdělávání byla usnesením vlády Ruské federace ze dne 24. prosince 2013 schválena Koncepce rozvoje matematického vzdělávání v Ruské federaci.
3 snímek
Koncept předkládá mnohé skutečné problémy matematické vzdělání. Důraz je kladen na skutečnost, že
- nejsou dostatečně zohledněny potřeby budoucích specialistů na matematické znalosti; Obsah matematického vzdělání je formální a odtržený od života.
- Absolventi vzdělávací organizace vysokoškolské vzdělání pedagogického zaměření mají málo zkušeností pedagogická činnost a aplikace znalostí.
- nízký motivace k učeníškolní děti, spojené s veřejným podceňováním významu matematického vzdělávání; - zastaralý obsah a nedostatek osnovy odpovídající skutečné úrovni jejich výcviku.
4 snímek
Výzkum ukazuje, že hlavní faktory, které mají negativní dopad na postoje studentů k učení matematiky, jsou:
- potřeba řešit velké množství problémů se složitými výpočty (70 %),
- bez emocí (65 %),
- nutnost neustálého spoléhání se na minulé zkušenosti (60 %)
- velké množství nesrozumitelných termínů, které je třeba si zapamatovat (65 %)
5 snímek
V tomto ohledu jsou cíle rozvoje matematického vzdělávání v Ruská Federace jsou:
modernizace obsahu učiva matematického vzdělávání na všech stupních(zajištění jejich kontinuity) na základě potřeb studentů a potřeb společnosti pro univerzální matematickou gramotnost, pro specialisty různých profilů a úrovní matematické přípravy, pro vysoké úspěchy ve vědě a praxi;
zajistit, aby u každého studenta nebyly žádné mezery v základních znalostech, vytváření postoje „neexistují děti neschopné matematiky“ mezi účastníky vzdělávacích vztahů, zajištění důvěry ve spravedlivé a přiměřené úkoly státního školství závěrečná certifikace, poskytování učitelů diagnostickými nástroji (včetně automatizovaných) a překonávání individuálních obtíží;
zajištění dostupnosti veřejně dostupných informačních zdrojů nezbytných pro realizaci učebních osnov matematického vzdělávání, a to i v elektronické podobě, nástrojů pro činnost žáků a učitelů, využití moderní technologie vzdělávací proces;
zkvalitnění práce učitelů matematiky(od učitelského sboru vzdělávací organizace vědeckým a pedagogickým pracovníkům vzdělávacích organizací vysokých škol), posílení mechanismů jejich materiálních a sociální podpora, poskytující jim možnost přístupu k nejlepším příkladům ruského a světového matematického vzdělání, úspěchů pedagogická věda a moderních vzdělávacích technologií, tvorba a implementace vlastních pedagogické přístupy a programy autorských práv;
Snímek 6
- podpora vedoucích pracovníků matematického vzdělávání(organizace a jednotliví učitelé a vědci, stejně jako struktury vytvořené kolem vůdců), identifikace nových aktivních vůdců;
- poskytování studentů s vysokou motivací a projevující vynikající matematické schopnosti, každý podmínky pro rozvoj a uplatnění těchto schopností;
- popularizace matematických znalostí a matematického vzdělávání
Snímek 7
V dějinách obsahu vzdělávání školní kurz matematika se několikrát změnila. Inovace a tradice jsou dva prvky světa vzdělávání. Rozvoj matematiky jako vědy a měnící se požadavky společnosti na připravenost absolventů škol i univerzit vyžadují aktualizaci přístupů? příjem? matematické vzdělání.
Slide 8 nebo možná by bylo přesnější říci vývojáři konceptu
Koncepce navrhuje rozlišovat různé úrovně přípravy studentů v matematickém vzdělávání:
- "Obecná" úroveň - úroveň výcviku, nezbytné pro Každodenní život, která by měla obsahovat ty nejdůležitější prvky kurz matematiky které mají zvláštní hodnotu vývoj inteligence a formace světonázory studentů;
- „Aplikovaná“ úroveň je to, co by měli mít budoucí inženýři, technologové, ekonomové a další specialisté profesí kteří budou muset ve své práci uplatňovat matematiku.
- „Kreativní úroveň“ je úroveň školení budoucích vědců a výzkumníků.
Koncepce uvádí, že „je nutné poskytnout každému žákovi bez ohledu na místo a životní podmínky možnost dosáhnout jakékoli úrovně matematického vzdělání v souladu s jeho individuálními potřebami a schopnostmi“.
Snímek 9
(proto je zaveden systém úrovní pro hodnocení matematické přípravy absolventů. Známka je vázána na úroveň, jejíž dosažení hodlá absolvent v souladu se svými potřebami a schopnostmi zaznamenat.) Možnost dosažení požadované úrovně znalostí. matematické vzdělávání by mělo být podpořeno individualizací školení. dosažení vzdělání by nemělo zasahovat do možnosti dalšího vzdělávání na vyšší úrovni.
Snímek 10
Otázky implementace Koncepce matematického vzdělávání, její budoucí perspektivy a vzniklé problémy byly diskutovány v září 2015 u kulatého stolu Mezinárodního multimediálního tiskového centra „Rusko dnes“. Koncepci je svěřeno odpovědné poslání – dovést ruské matematické vzdělání na přední místo ve světě, znovu učinit z matematiky pokročilou oblast vědění a činnosti.
V tomto ohledu se během následujících pěti let vyřeší obsahové, personální a motivační problémy. Ministerstvo školství a vědy Ruské federace tak připravilo změny standardu základního všeobecného vzdělání týkající se požadavků na předmětové výsledky při zvládnutí matematiky a informatiky.
Snímek 11
Zástupce ředitele odboru státní politiky v oblasti všeobecného vzdělávání Ministerstva školství a vědy Ruské federace Aleksey Blaginin poznamenal, že ruské školy již pracují na přibližné základní vzdělávací programy, ve kterém se zvýšil podíl úloh zaměřených na praxi a také logických a aritmetických problémů souvisejících s reálným životem.
Poprvé se na základních školách uskutečnily celostátní průzkumy vzdělávání v matematice a informatice. Kromě toho země buduje systém celoruského ověřovací práce: již v tomto akademický rok v našem regionu je napsali současní čtvrťáci.
Snímek 12
Podle Ivana Jaščenka, člena prezidentské rady Ruské federace pro vědu a vzdělávání, vše, co se v rámci koncepce dělá, nesměřuje k vytváření potíží pro učitele, ale k výsledku: umožnit učiteli učit dětem dobře a těm druhým, aby se dobře učily. Nové programy i dvoustupňová jednotná státní zkouška umožňují vyhnout se napodobování činností učitele. Podle Yashchenka národní studie kvality vzdělávání v roce 2014 ukázala, že polovina hodin, zejména na střední škole, byla formálním ukončením programu: „Snažili jsme se učit a stále se v mnoha ohledech snažíme naučit každého všechno - možná někdo něco udělá, naučí se To mě vyhodilo ze vzdělávacího procesu. velké množství děti, vštípit v nich nenávist k matematice,“ domnívá se odborník Je si jistý, že Jednotná státní zkouška a ukázkové programy pomůže vytvořit opatření k odstranění problémů každého dítěte na jakémkoli stupni vzdělávání, aniž by ho vyhodili vzdělávací proces.
Snímek 13
Hlavní pozornost při implementaci koncepce bude zaměřena na zlepšení kvality přípravy učitelů matematiky. Každý desátý učitel ruštiny bude absolvovat kurzy pokročilé školení o aktualizaci struktury obsahu. Zvláštní pozornost bude věnována zajištění dostupnosti tematických a informačních zdrojů, metodické podpoře zvyšování úrovně masového vzdělávání v matematice a formování společenského postoje „Neexistují děti neschopné matematiky“.
Součástí realizace koncepce je i zvýšená podpora nadaných dětí. Podle vedoucího oddělení vědy a techniky Ministerstva školství a vědy Ruské federace Sergeje Salichova v souladu s příkazem ministra školství a vědy Ruské federace Dmitrije Livanova mezinárodní matematická centra pro budou vytvořeny nadané děti jako nedávno otevřený Sirius v Soči.
Implementace Koncepce vzdělávání v matematice probíhá ve všech regionech republiky a dotýká se všech stupňů vzdělávání.
Snímek 14
Usnesením Ministerstva školství Saratovské oblasti ze dne 28. prosince 2015 „K realizaci Koncepce rozvoje matematického vzdělávání v Ruské federaci na území Saratovské oblasti“ byl Saratovský regionální institut pro rozvoj vzdělávání určen jako krajský koordinátor pro realizaci Koncepce rozvoje matematického vzdělávání.
Snímek 15
Dle doporučení Organizačního a metodického centra vzdělávacích institucí“ Atkarsky městské části o plnění Koncepce rozvoje matematického vzdělávání v okrese Atkarský, vše vzdělávací instituce Vypracovávají plán, podle kterého je strukturována práce učitelů matematiky.
Realizace tohoto plánu odráží federální vládu vzdělávací standard všeobecné vzdělání: „organizace vzdělávací aktivityžáků ve vyučovací hodině a vytvoření odpovídajícího prostoru pro realizaci získaných znalostí, dovedností a schopností v praktických společensky a osobnostně významných činnostech v po školních hodinách musí zajistit dosažení komplexu osobních, metapředmětových a předmětových výsledků.
Snímek 16
Realizuji práci podle programů kroužku „Zábavná geometrie“, volitelný kurz„Tajemství kombinatoriky“, „Školení vítězů olympijských cen“, vyvíjím speciální kurz pro 8. třídu.
Snímek 17
Účast dětí v dálkové studium na základě Novosibirského centra pro produktivní učení „SCHOOL PLUS“, předmětový týden v matematice, vědecké konference na různých úrovních, debaty, kvízy (Zdroj znalostí na portálu proshkolyu.ru).
Tvorba výukových podmínek v souladu se standardy SanPiN.
Snímek 18
Včasné absolvování nadstavbových kurzů, účast na vědeckých a metodických konferencích, seminářích, webinářích, videokonferencích odpovídá realizaci koncepce matematického vzdělávání.
Snímek 19
V mimoškolní práci se mnohem více než ve třídě vytvářejí podmínky pro rozvoj individuálních sklonů, zájmů, sklonů žáků. Děti se rády účastní distančních soutěží různé úrovně složitosti a postavení.
Snímek 20
Více než 7 tisíc studentů a školáků, mezi nimi i studující na naší škole, se aktivně zúčastnilo celoruské akce „Miluji matematiku“, kterou zahájilo Ministerstvo školství a vědy Ruska dne 30. listopadu 2015.
Z pohledu minulého času mohu vyvodit pozitivní závěry o efektivitě realizace koncepce matematického vzdělávání. Postupně soubor opatření k realizaci koncepce zajistí zvýšení prestiže a úrovně ruského matematického vzdělání.
Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com
Popisky snímků:
Koncepce rozvoje matematického vzdělávání v Ruské federaci Breitigam E.K. , lékař ped. věd, profesor AltSPA, září. 2014
Dekret prezidenta Ruské federace ze dne 7. května 2012 Národní hrdost, prvek národní myšlenky Národní značka Základ minulých a budoucích úspěchů Vláda - prosinec 2013 Koncepce, systém opatření Cestovní mapa Federální, regionální projekty
Tři projekty prezentované pracovníky MSU (na webu MSU); projekt předložený týmem pod vedením. Alexey Lvovich Semenov na základě práce pracovní skupiny (stránky http://math.ru/conc/); Projekt předložený Stanislavem Konstantinovičem Smirnovem, ruským matematikem, nositelem Fieldsovy medaile (2010), je součástí veřejné rady Ministerstva školství a vědy.
Obecná charakteristika Jsou v souladu s Státní program„Rozvoj vzdělávání“ Ruské federace na léta 2013–2020, přijatý v říjnu 2012 a zákon Ruské federace „O vzdělávání“, přijatý v prosinci 2012. 2. Všechny koncepty neznamenají radikální zlom v systému, ale jsou zaměřeny při zachování kontinuity se stávajícím systémem, jeho zdokonalování z hlediska modernizace, přístupu na přední mezinárodní pozice; rozvoj kontinuálního matematického vzdělávání a rozvoj objektivních kritérií pro hodnocení kvality matematické přípravy školáků, studentů a učitelů matematiky.
Hlavní vývojáři Concept pracovní skupina pod vedením Alexeje Lvoviče Semenova (nar. 13. října 1950, Moskva - ruský matematik, metodik a učitel matematiky. Akademik Ruské akademie věd (2011), řádný člen Ruské pedagogické akademie, doktor fyzikálních a matematických věd vědy od roku 1993 - rektor Moskevského institutu otevřené vzdělávání, od roku 2013 – rektor Moskevské pedagogické univerzity státní univerzita) – koordinátor pracovní skupiny. Skupina byla vytvořena pod Ministerstvem školství a vědy Ruské federace, 16 lidí, účastní se a je pod dohledem A.A. Fursenko.
Ze zprávy A.L. Semenov 28. listopadu 2013. Proč matematika? Matematické aktivity jsou nejdůležitější v 21. století: Základy matematiky IT (programování,...) Aplikace matematiky Klíčová role ve většině odvětví Význam matematické gramotnosti a logického uvažování pro každého Efektivita investic do infrastruktury Národní tradice a současná úroveň
Hlavní části Koncepce I. Význam matematiky v moderní svět a v Rusku II. Problémy rozvoje matematického vzdělávání – motivace – obsah (výběr obsahu je zastaralý) – personální III. Cíle a cíle koncepce IV. Hlavní směry realizace Koncepce A.L. Semenov řekl, že jednotícím konceptem Koncepce je „matematická aktivita“.
Cíle rozvoje matematického vzdělávání v Ruské federaci jsou modernizace obsahu matematických vzdělávacích programů na všech úrovních (zajištění jejich kontinuity) na základě potřeb studentů a potřeb společnosti pro univerzální matematickou gramotnost, pro specialisty různých profilů a úrovně matematického školení pro vysoké úspěchy ve vědě a praxi; zajištění toho, aby u každého studenta nevznikaly mezery v základních znalostech, rozvoj postoje „neexistují děti neschopné matematiky“ mezi účastníky vzdělávacích vztahů, zajištění důvěry ve státní závěrečnou certifikaci, která je spravedlivá a přiměřená úkolům vzdělávání, poskytování učitelé s diagnostickými nástroji (včetně automatizovaných) a překonáváním individuálních obtíží;
Cíle rozvoje matematického vzdělávání v Ruské federaci (pokračování) zajištění dostupnosti veřejně dostupných informačních zdrojů nezbytných pro realizaci učebních osnov matematického vzdělávání, a to i v elektronické podobě, nástroje pro činnost žáků a učitelů, využití moderních technologií ve vzdělávacím procesu; zkvalitnění práce učitelů matematiky (od pedagogických pracovníků všeobecně vzdělávacích organizací až po vědecko-pedagogické pracovníky vzdělávacích organizací vysokých škol), posílení mechanismů jejich materiální a sociální podpory, poskytnutí možnosti přístupu k nejlepším příkladům Ruské a světové matematické vzdělávání, výdobytky pedagogické vědy a moderních vzdělávacích technologií, tvorba a realizace vlastních pedagogických přístupů a originálních programů;
Cíle rozvoje matematického vzdělávání v Ruské federaci (pokračování) podpora vedoucích pracovníků matematického vzdělávání (organizací a jednotlivých učitelů a vědců, jakož i struktur formovaných kolem vedoucích), identifikace nových aktivních vedoucích; poskytnout studentům, kteří jsou vysoce motivovaní a vykazují vynikající matematické schopnosti, všechny podmínky pro rozvoj a uplatnění těchto schopností; popularizace matematických znalostí a matematického vzdělávání.
Stupně vzdělávání – Předškolní a základní všeobecné vzdělávání Předškolní Vytváření prostředí a situací Ne „připravenost do školy“, ale evidence dosažené úrovně, diagnostika obtíží Nejsou děti neschopné matematiky
Stupně vzdělávání - Předškolní a základní všeobecné vzdělávání Základní vzdělání Rozšíření: Logické algoritmy Hry Základní objekty Návrh vizualizace (projekty jsou řízeny tutory, nikoli učiteli - Sedova E.A.) Federal State Educational Standard
Stupně vzdělávání - Předškolní a základní všeobecné vzdělávání Primární vzdělávání: Z požadavků na výsledky předmětu v matematice, zvládnutí základů logického a algoritmického myšlení, prostorové představivosti a matematické řeči, měření, přepočítávání, odhadování a vyhodnocování, vizuální reprezentace dat a procesy, záznam a provádění algoritmů Individualizace Automatizovaná diagnostika (Příklad - MatReshka)
Stupně vzdělávání - Základní všeobecné a střední všeobecné vzdělání „V základním všeobecném a středním všeobecném vzdělávání je nutné zajistit přípravu žáků v souladu s jejich potřebami na stupeň přípravy v oblasti matematického vzdělávání.“ Základy obecná Práce se zaostávajícími (tutoři) Identifikace a podpora vysoce motivovaných lidí Pokračující obsah základní škola závěrečná zkouška
Stupně vzdělání - Základní všeobecné a střední všeobecné vzdělání Střední všeobecné vzdělání Tři stupně Gramotnost (v 10.-11. ročníku ukončí program základní školy) Uplatnění (úroveň VŠ technické) Vytvoření hromadné školy - Jednotná státní zkouška, ale ne pro další vzdělávání v technická univerzita závěrečná zkouška
stupně vzdělání - Profesní vzdělání(ze zprávy) Pedagogická matematická technická, ekonomická atd. Vzdělávání učitelů Jdou do školy nejlepší učiteléČinnostní základ výchovně-vzdělávacího procesu Řešení úloh elementární matematiky Práce ve škole (+ mladší žáci) jako východisko psychologické a pedagogické přípravy A co ostatní? Pedagogické vzdělání je univerzální a ne všichni absolventi pedagogických vysokých škol by měli chodit do školy!
Další vzdělávání (ze zprávy) Vytváření vědeckých a vzdělávacích center; Praxe pro učitele Pozitivním požadavkem je, aby: Nejprve byli přijímáni pracující učitelé do pedagogických magisterských a postgraduálních programů v oblasti matematického vzdělávání. Tento požadavek existoval v 70-80 letech minulého století. Systém doplňkového odborného vzdělávání pracujících učitelů vyžaduje rekvalifikaci vlastních učitelů především v oblasti ICT, distanční vzdělávací technologie. Je nutné zajistit, aby si učitelé mohli vybrat doplňkové profesní vzdělávací programy ze široké škály, včetně územních, a odstranit tak rozpočtové bariéry. Zejména problém postgraduálního studia odborný výcvik se stává aktuální v souvislosti s přechodem na dvoustupňový systém vysokoškolského vzdělávání, ve kterém budou na školu přicházet absolventi pedagogického bakalářského studia např. „Matematika a informatika“.
Koncepce MSU Návrh: „Revidovat federální státní vzdělávací standardy vysokoškolského vzdělávání pro matematické obory a specializace: stanovit nezbytné minimum znalostí, dovedností a schopností zvlášť pro každý matematický obor; stanovit požadované minimum učebních oborů profesního cyklu pro prezenční vzdělávání ve výši minimálně 50 procent celkový počet hodiny“. Tento bod je součástí hlavní verze. Považují za nutné: „Vyvinout a schválit federální státní požadavky na další odborné vzdělávání v programech „Učitel matematiky“, „Učitel matematiky““
Koncepce MSU Revidovat standardy studijní zátěž Učitelé a učitelé matematiky by si měli snížit zátěž tím, že do své náplně zahrnou hodiny strávené kontrolou domácích úkolů. Revidovat standardy počtu učitelských míst na katedrách matematiky ve vztahu k počtu studentů. Počet sázek by neměl záviset na počtu „zbývajících“ studentů. -Tento návrh je důležitý i z hlediska zkvalitnění přípravy budoucích učitelů matematiky a nějakým způsobem vyřeší problém hodnocení vysokých škol ministerstvem retence studentů. Nyní, vzhledem k tomu, že v přírodních vědách o přípravě studentů se nelze vyhnout výpadkům studentů, směřují univerzity ke snižování počtu studentů v matematických, fyzikálních a informačních oborech. V krajích je tím pádem akutní problém s nedostatkem učitelů matematiky na školách a vysoká škola pedagogická snižuje počet studentů na Fyzikálně-matematické fakultě.
Projekt MSU Vytvořit centra distančního matematického vzdělávání na velkých univerzitách, která jsou bezplatná a dostupná všem podle programů střední škola, programy v různých přírodovědných, technických a technických oblastech vzdělávání, zajišťují tato centra federální financování. Semestrální nadstavbové vzdělávání pro vysokoškolské učitele Vytvářet podmínky pro plošné začlenění vysokých škol do školní vzdělání: organizace společných projektů; účast na hodnocení znalostí školáků (zkoušky, Jednotná státní zkouška); zapojení do výuky ve specializovaných třídách a školách.
Z projektu Smirnova S.K. 1. Významnými faktory efektivního vzdělávání v matematice je kvalitní příprava učitelů a učitelů matematiky na všech úrovních, ale i prestiž a sociální ochrana učitelského povolání. 2. Mezinárodní integrace 3 · Vytvoření státní certifikace stupňů školní matematické přípravy. Úspěch základní úroveň se kontroluje především na konci základní školy. Dosahování se zvýšilo a vysoké úrovně- po dokončení střední školy. 4. Zvyšování prestiže profese učitele matematiky 5. Matematické vzdělávání populace a ukazatele efektivnosti matematiky. vzdělání a vzdělávací úspěchy různé skupiny studentů a populace
Elena Aleksandrovna Sedova - vedoucí. Katedra přírodovědného a matematického vzdělávání FGNU ISMO RAO Formace základní jádro matematické vzdělávání nebylo dokončeno a touha po fundamentalizaci matematického vzdělávání; Návrat k humanistickému paradigmatu: individuální vzdělávací dráha a orientace činnosti (činnost v zóně proximálního rozvoje); Problém formování nového metodického systému výuky matematiky jako jedné ze součástí nového systému metodického vzdělávání.
Vláda Ruské federace zvláštním nařízením ze dne 24. prosince 2013 č. 2506-r schválila Koncepci rozvoje matematického vzdělávání v Ruské federaci
Akční plán se skládá z částí Systémové události Obecné vzdělání odborné vzdělávání včetně doškolování, školení vědeckých a pedagogických pracovníků vzdělávacích organizací vysokých škol a vědeckých pracovníků vědeckých organizací, matematická věda Matematické vzdělávání a popularizace matematiky, Další vzdělávání Sledování a kontrola realizace Koncepce
Celosystémové aktivity Vývoj metodická doporučení na kompilaci osnovy a programy, nové vzdělávací komplexy, pořádání olympiád a soutěžních akcí pro vědecké pracovníky, učitele a učitele matematiky, podpora talentovaných matematiků prostřednictvím grantů, podpora nestandardních organizací, které dosáhly výsledků; podpora profesních sdružení, pořádání celoruských akcí.
Všeobecné vzdělání Zlepšení státního certifikačního systému, KIM, otevřená banka video přednášky, rozvoj ICT, vytvoření národní internetové školy (alespoň tří) pro žáky 5.-11. ročníku z matematiky Vypracování metodických doporučení pro práci se zaostávajícími Podpora účasti školáků a studentů v mezinárodních systémech hodnocení kvalita vzdělání
Profesní vzdělávání včetně dalšího vzdělávání, příprava vědeckých a pedagogických pracovníků vzdělávacích organizací vysokých škol a vědeckých pracovníků vědeckých organizací, matematická věda Rozvoj systému FZ Podpora rozvojových programů pro matematické katedry vysokých škol Získávání zahraničních učitelů a vědeckých pracovníků. Rozvoj akademické mobility učitelů a studentů Vytvoření minimálně 6 výzkumných a vzdělávacích center světové úrovně v oblasti matematiky Přístup k mezinárodním informačním a vzdělávacím zdrojům Vývoj modelů doplňkového matematického vzdělávání a dalšího vzdělávání
Matematické vzdělávání a popularizace matematiky, doplňkové vzdělávání Podpora interaktivních muzeí ruských matematiků Podpora matematických internetových portálů, televizních pořadů zaměřených na popularizaci matematiky Pořádání na soutěžní bázi vývoje matematických výukových her a stimulačních her Organizace tvorby kalendáře významná data v matematice