Zdroje informační knihovny a fgos. Fgos ve školní knihovně
Role školní knihovny
při zavádění standardů druhé generace.
V současné době se standardy vzdělávání ve světě rychle mění. Učení dnes není jen předávání znalostí z učitele na žáka, ale především vytváření podmínek, za kterých je žákům umožněno samostatné hledání znalostí, jejich produktivní a aktivní kreativita. Školák v hodině učitele předmětu vnímá svět prizmatem tohoto předmětu a školní knihovna je schopna poskytnout dítěti informace k odhalení celistvého obrazu světa. Školní knihovna se proto potřebuje stát nadpředmětovým kabinetem ve škole, který je schopen rozvíjet u školáků nikoli dílčí, ale celostní systémové myšlení.
Školní knihovna se tak při změnách standardů vzdělávání stává centrem studentské kreativity, ale i místem realizace individuálních schopností studentů a obrovskou laboratoří pro inovativní rozvoj učitelů.
Jedním z hlavních úkolů školní knihovny je získávání knihovních fondů a poskytování potřebné literatury žákům. Knihovní fond je tvořen v souladu s učebním plánem a vzdělávacími programy realizovanými vzdělávací institucí. Vzdělávací programy se mění, učebnice zastarávají, mnohé učebnice a knihy se stávají nepoužitelnými, proto knihovna potřebuje neustálou aktualizaci a doplňování jak naučné, tak metodické literatury. Na začátku školní rokškolní knihovníci provádějí práce na studiu složení a stavu fondu školní knihovny. Pracuje se na seznamu učebnic doporučených (schválených) Ministerstvem školství a vědy Ruská Federace pro použití ve vzdělávacím procesu a s katalogy nakladatelů. Spolu s vyučujícími předmětů a s přihlédnutím k jejich požadavkům vzniká centralizovaná objednávka vzdělávacích publikací. Svitek naučná literatura schváleno pro pedagogická rada. Školní knihovna průběžně přijímá a zpracovává příchozí naučnou, metodickou a beletristickou literaturu, odpisy obsahově zastaralé a chátrající literatury.
Účelem školní knihovny je podporovat efektivní plnění úkolů vzdělávací proces prostřednictvím informací a knihovnické služby studenty a učitele.
Činnost školní knihovny je uvažována ve třech směrech:
informační a metodická podpora rámcového vzdělávacího procesu s přihlédnutím k požadavkům, které jsou předepsány ve standardu;
rozvoj informační gramotnosti žáků včetně organizace jejich projektové aktivity;
informační a metodická podpora pro konstrukci individuálních vzdělávacích trajektorií žáků.
Školní knihovník může a měl by organizovat mimoškolní aktivity. K tomu je potřeba vytvořit ve školní knihovně potřebné podmínky:
knihovna by měla být informačním centrem s počítači a sofistikovanými programy
kloub systémová práce učitel a knihovník na základě knihovny.
Školní knihovna zaujímá významné místo při utváření informační kompetence žáků a přispívá také k rozvoji dovedností pokračující vzděláváníškoláků metodou výuky jejich činností vyhledávání informací. Občas informační technologie je nutné nejen předávat knihovnické a bibliografické znalosti, ale formovat informační kompetence studentů, včetně:
dovednosti v používání různých metod činností vyhledávání informací (knihovnická a bibliografická kompetence);
schopnost analyzovat a vyhodnocovat informace (kritické myšlení);
zpracovat a strukturovat text (kultura čtení);
schopnost využívat moderní informační technologie.
Místo školní knihovny je uvedeno v implementaci standardů druhé generace. Nový standard základního všeobecného a základního všeobecného vzdělávání představuje roli školní knihovny jako vzdělávací, metodické a informační podpory pro realizaci hlavního vzdělávacího programu instituce.
V souladu s úkoly stanovenými novým vzdělávacím standardem je jedním z požadavků na školní knihovnu její povinné technické vybavení. Knihovna jako informační a knihovnické centrum musí neustále zajišťovat široký a stabilní přístup k jakýmkoli informacím pro všechny účastníky vzdělávacího procesu. Informace poskytované školní knihovnou by měly směřovat k plnění hlavního vzdělávacího programu, organizaci vzdělávacího procesu a dosahování plánovaných výsledků.
To naznačuje, že v knihovně, stejně jako v učebnách, by měl být dostatečný počet pracovišť (počítačů), lokální síť a přístup na internet pro všechny uživatele. Personál školní knihovny by měla poskytovat informační podporu vzdělávacímu procesu a činnosti studentů a pedagogů v kontextu moderních informačních technologií v oblasti knihovnických služeb a samotné knihovny vzdělávacích institucí by měly být „vybaveny tištěnými i elektronickými informačními a vzdělávacími zdroji ve všech předměty učebního plánu ...“.
Ve formátu nového vzdělávacího standardu by měl být fond školní knihovny kromě naučné, naučné a metodické literatury a „materiálů ve všech předmětech“ kurikula vybaven další literaturou v různých oblastech poznání, včetně sbírek slovníků , literatura o sociální a profesní volbě studentů.
Nutno podotknout, že v prvé řadě je školní knihovna knihovnou vzdělávací. Není náhodou, že nová norma předepisuje poskytnout školním knihovnám: „učebnice a (nebo) učebnice s elektronickými aplikacemi, které jsou jejich nedílná součást, naučná literatura a materiály pro všechny akademické předměty hlavní vzdělávací program.
Tedy jedna z materiálně-technických podmínek nezbytných pro vývoj a realizaci vzdělávací programy základním i základním všeobecným vzděláním je přítomnost knihovny vybavené tradičními i elektronickými informačními a vzdělávacími zdroji a vybavené moderní technikou.
Ve federálním státním standardu primárního všeobecného vzdělávání je významné místo věnováno požadavkům na podmínky implementace standardu. Pozornost je zaměřena na vytvoření komfortního, rozvíjejícího se vzdělávacího prostředí vzdělávací instituce. Ve výkladu standardu pro tento pojem jsou zahrnuty takové kvality vzdělávání, jako je otevřenost, přístupnost a atraktivita. Nový standard se zaměřuje na komfort vzdělávání, a to jak pro studenty, tak pro celý pedagogický sbor.
Pojem „komfortní vzdělávací prostředí“ je odborníky označován jako vztah aspektů, které vytvářejí příznivou atmosféru pro aktivizaci všech účastníků vzdělávacího procesu. Přesněji řečeno, komfortní vzdělávací prostředí lze charakterizovat jako pedagogickou realitu, včetně speciálně organizovaných podmínek pro příznivé formování a rozvoj pohodlného a tvořivého učení a vyučování. Pedagogická složka komfortní prostředí zajištěním účelnosti a efektivnosti rozvoje vzdělávací seberealizace žáků je vytváření tvořivé, přátelské atmosféry. Jednou z těchto složek je vytváření individuální úspěšnosti, podpora sebeurčení všech účastníků vzdělávacího procesu. Přesně tak Učitelé, pod kterou spadají i školní knihovníci, nese obrovskou zodpovědnost za komfortní vzdělávací prostředí ve škole, obsahově bohaté prostředí pro komunikaci mezi učiteli a studenty.
Školní knihovna je nezbytnou a významnou součástí vzdělávacího prostředí vzdělávací instituce. Zároveň tvoří své vlastní, speciální, knihovnické prostředí.
Prostředí knihovny zahrnuje složky informační, kulturní, emocionálně-psychologické, ekologické a materiální. Můžeme říci, že prostředí knihovny je celé prostředí pracovníka a uživatele v knihovně.
Hlavní složkou prostředí knihovny je informační.
V informační složce prostředí knihovny zaujímá významné místo knihovní fond, který je základem informačních zdrojů knihovny a představuje rozmanitost dokumentů na různých typech informačních médií. Informační zdroje jako celek jsou chápány jako soubor dat soustředěných a prezentovaných pro efektivní a produktivní získávání spolehlivých informací.
Informační zdroje školní knihovny je třeba považovat za soubor dokumentů (na různých nosičích), které má knihovna v daném časovém období.
Přední podmínkou komfortu informačních zdrojů je pohodlné uspokojování informačních požadavků uživatelů knihovny. Knihovnicko-informační prostředí je pro čtenáře nejpohodlnější, když umožňuje uspokojování informačních potřeb s maximální úplností a nejmenšími fyzickými a časovými náklady.
Úkolem školní knihovny je poskytovat přístup k informacím, znalostem, kulturní majetek, nápady plně vyhovují novému vzdělávacímu standardu.
V dnešní době je stále důležitější kniha a školní knihovna. Potřeba knihovny jako laboratoře pro aktivní učení prostřednictvím kreativního čtení je státem chápána a vyjádřena ve vzdělávacích standardech druhé generace. Toto chápání do značné míry souvisí s dokumenty přijatými na státní úrovni: „Zákon o vzdělávání v Ruské federaci“, Národní vzdělávací iniciativa „Naše nová škola“, federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání (FGOS LLC), které odrážejí realitu a obsah modernizace systému moderní Ruské školství, je nastíněna tendence k formování člověka nejen vzdělaného, informačně gramotného, ale i toho, kdo vlastní základní kompetence.
Nový statut školní knihovny v kontextu Federálního státního vzdělávacího standardu je posuzován z různých úhlů pohledu, jsou stanoveny klíčové úkoly nové školní knihovny. Organizace práce moderní školní knihovny je prezentována v modelu, kdy se bude měnit poptávka po knihovnických službách a tato poptávka bude směřovat k implementaci Federálního státního vzdělávacího standardu. Hlavní věcí je naučit děti pracovat s různými zdroji informací, vybrat si správný materiál, naučit je číst a vybírat z různých zdrojů znalostí nezbytných při přípravě na hodiny. Zajistit, aby studenti vnímali užitečné bibliografické informace se zájmem. V souvislosti s přechodem na federální státní vzdělávací standard se z knihoven vzdělávacích institucí stávají informační a knihovní centra, která poskytují informační podporu.
Federální státní vzdělávací standard definoval cíle, stanovil úkoly, nastínil plánované výsledky. Norma je zaměřena na utváření společné kultury občanské, duchovní a mravní, osobní, společenské a intelektuální rozvoj studentů, jejich sebezdokonalování a seberozvoj, což jim umožňuje stát se úspěšnými a realizovat se Kreativní dovednosti. Pouze za předpokladu vytvoření uceleného a uceleného systému seznamování žáků se čtením ve škole, jehož jedním z hlavních článků je školní knihovna, lze vytvořit potřebu systematické četby. Právě v tomto případě lze dosáhnout kýženého výsledku, kdy si absolvent základních a středních škol čtení zamiluje, uvědomí si jeho význam a potřebu dalšího seberozvoje, učení, bude ho vnímat jako zdroj kognitivní, estetické, mravní zkušenosti, pokud se na dosažení těchto cílů podílí i školní vzdělávání.knihovna.
Role školní knihovny je v dnešní době velmi významná, právě prostor knihovny pomáhá žákovi duchovně se obohatit. Kvalifikovaní odborníci školní knihovny přispívají k jejímu povědomí jako centra informací, mravního rozvoje žáků, vytvářejí si o ní představu jako o kritický odkaz pedagogický systém který podporuje vzdělávání a výchovu, formuje informační kompetence mladých občanů, kteří budou žít ve společnosti informačních technologií. Právě školní knihovna a její kvalifikovaní pracovníci jsou jedním z garantů implementace spolkových státních norem a důležitým nástrojem pro jejich realizaci. V souladu s federálními státními vzdělávacími standardy se školní knihovny podílejí na realizaci hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného a základního všeobecného vzdělávání. Dnes přišlo vědomí potřeby speciální přípravy člověka na život v informační společnosti. Na tuto fázi knihovny vzdělávacích institucí realizují vyučovací hodiny, mimoškolní aktivity a doplňkové vzdělávání žáků. Plní tak úkoly stanovené federálním státním vzdělávacím standardem. Dosažení cílů a cílů stanovených federálním státním vzdělávacím standardem je možné pouze s propagací a podporou čtení, knih, které je dnes prioritou, relevantní a historicky hlavní směr školní knihovny.
Nový standard vzdělávání umožňuje zavádět knihovnické programy a projekty do vzdělávacího procesu, protože jedním z jeho úkolů je zajistit efektivní spojení třídních a mimoškolních forem organizace vzdělávacího procesu, interakci všech jeho účastníků, jednotu vzdělávacích a mimoškolní aktivity.
Školní knihovna hraje důležitou a významnou roli vzdělávací proces povzbudit děti k získávání vědomostí. Nejcennější stránkou školní knihovny je vštěpování čtenářských dovedností, lásky ke čtení a knihám. Knihovna poskytuje pomoc dětem, rodičům, doporučuje literaturu, vybírá a nabízí určité příručky, knihy, časopisy. Právě v prostorách školní knihovny se nepostřehnutelně, ale formuje duchovní zdraví národa.
Federální zákon „o vzdělávání v Ruské federaci“ přijat Státní dumou Ruské federace dne 21. prosince 2012 informace a vyhledávače, stejně jako další informační zdroje musí být knihovní fond doplněn tištěnými a (nebo) elektronickými vzdělávací publikace(včetně studentů a učebních pomůcek), metodická a periodika ke všem předmětům, kurzům, oborům (modulům) zařazeným do hlavních realizovaných vzdělávacích programů. článek 18
2007 30. května - na zasedání Rady prezidenta Ruské federace pro kulturu a umění, prezidenta Ruské federace V.V. Putin zdůraznil, že školní knihovny by měly být vybaveny pokročilými informačními systémy, jednotnými softwarovými produkty, softwarem
Z projevu prezidenta D.A. Medveděva ke schválení národní vzdělávací iniciativy „Naše nová škola“: „...měla by to být škola s high-tech vzdělávacím zařízením, širokopásmovým internetem, poskytující přístup ke globálním informačním sítím, přístup k maximální počet pokladů domácí a zahraniční kultury, úspěch vědy a umění; musí existovat podmínky pro kvalitu Další vzdělávání, seberealizace a kreativní rozvoj»
Klíčové nastavení koncepce nových vzdělávacích standardů v činnosti školních knihoven Informační a metodická podpora obecně vzdělávacího procesu. Rozvoj informační gramotnosti žáků včetně organizace jejich projektových aktivit. Informační a metodická podpora výstavby jednotlivých naučných stezek pro žáky. Duchovní a mravní rozvoj a výchova školáků.
Klíčové dokumenty základní jádro obsah všeobecného vzdělání spolkový státní norma Základní všeobecné vzdělávání (FGOS IEO) Federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání (FGOS LLC) Federální státní vzdělávací standard pro sekundární (úplné) všeobecné vzdělávání (Návrh) Ukázkové programy o akademických předmětech. Základní škola. Ukázkové programy pro akademické předměty. Hlavní škola.
Personální obsazení Personální obsazení pracovníků knihovny Kvalifikační stupeň (splnění kvalifikačních charakteristik pro pozici) Kontinuita profesního rozvoje Úroveň profesionality, kvalitní výsledky práce Inovativní činnost
Logistika Dodržování hygienických a hygienických norem v prostorách knihovny. Komfort prostředí knihovny ve vztahu ke studentům a pedagogickým pracovníkům. Dostatek prostoru a osvětlení. Rozmístění pracovišť a zón. Dostupnost moderního vybavení knihovny a nábytku. Dostupnost čítárny. Číslo čtecí místa. Přítomnost knihovny médií.
Logistická podpora Podmínky pro práci s informacemi (zařízení pro vytváření, záznam a zpracování informací; získávání a replikování informací různými způsoby, včetně internetu; možnost umístit své materiály a pracovat v informačním prostředí vzdělávací instituce). na hromadné akce knihovny. Poskytování knihovny spotřebním a papírenským zbožím, digitálními médii.
Informační a vzdělávací podpora Technologické prostředky: pracovní stanice knihovníků osobní počítače pro uživatele databází komunikační kanály softwarové produkty Schopnost vykonávat činnosti v elektronické (digitální) podobě: plánování a analýza činností
Informační a vzdělávací podpora umístění a bezpečnost informačních zdrojů organizace elektronického katalogu a práce s ním; stanovení průběhu interakce knihovního procesu mezi účastníky EP, včetně dálkového řízení přístupu účastníků EP k informačním zdrojům na internetu)
Informační a metodická podpora - poskytování výukových materiálů na různých médiích, úplnost výukové a metodické a programově-metodické literatury EER včetně beletrie pro děti a populárně naučné literatury, referenčních a bibliografických a periodik umístěných ve federálních a regionálních databázích).
Environment-Oriented: Zvyšování kvalifikace pracovníků knihoven, kteří splňují požadavky doby, usilují o inovace v profesní oblasti a jsou připraveni na proces celoživotního vzdělávání. Tvorba fondů s kvalitními zdroji informací na různých médiích. Vytvoření atraktivního, pohodlného a přátelského knihovnicko-vzdělávacího prostředí Orientace na výsledky: Orientace na přístupy založené na kompetencích a systémových činnostech. Studium a zařazení do praxe knihovny výkonný technik a technologií. Práce ve školním týmu pro implementaci federálního státního vzdělávacího standardu. Spolupráce s učiteli
Úkoly Zvládnutí nových informačních technologií Směry: knihovna - NIT jsou zaváděny do technologických knihovnických a informačních procesů (automatizace knihoven) vzdělávací - NIT jsou zaváděny do hlavních činností školy, včetně školní knihovny kvalitní licencované databáze organizátor a asistent v projektová činnost zaměřená na rozvoj schopnosti studentů provádět rešeršní a praktickou badatelskou činnost
Pozitivní momenty v činnosti školních knihovníků: rozvoj a implementace počítačových technologií v informačních a knihovnických službách; využívání různých inovativních forem práce, které efektivně ovlivňují proces vzdělávání a výchovy; rozvoj právní podpory činnosti knihovny; vytvoření modelu školní knihovny v souladu s koncepcí rozvoje školy; vývoj koncepce, program rozvoje knihovny; estetika a viditelnost knihovny; originální design knižní veletrhy; systematická práce na utváření a využívání informačních zdrojů: flexibilita, mobilita, schopnost změny, přizpůsobení práce potřebám vzdělávací instituce: využití virtuálních forem k vytvoření atraktivní image knihovny: tvorba originálních programů k rozvoji zájem o čtení.
Školáci o knihovně budoucnosti „... Knihovna budoucnosti je spousta počítačů a míst k jejich použití; různé zóny pro tiché a hlučné akce; zde se můžete setkat s přáteli, číst časopisy, dělat domácí úkoly; zde můžete studovat a jen tak být, je zde místo k přemýšlení a odpočinku; personál - profesionální zaměstnanci, příjemní, přátelští a vyrovnaní lidé; pokoje - útulné, otevřené, dobře osvětlené a barevné; knihovna je umění, kultura a knihy, je to území dětství…“
Čteme nový federální státní vzdělávací standard: co by v něm měla vidět školní knihovna?
Moderní školní knihovna je jednou z hlavních podmínek pro implementaci federálních vzdělávacích standardů.
Pokud uděláte exkurzi do nedávné minulosti, je třeba poznamenat, že v dokumentech federálního významu po mnoho let nebyla přítomnost knihovny ve vzdělávacích institucích nijak naznačena. Zákon o vzdělávání s četnými dodatky a novelami nezavedl zmínku o knihovnách do prostředí vzdělávacích dokumentů. Dokument schválený ruskou vládou podrobně popisuje lékařskou péči o účastníky vzdělávací proces a jejich jídlo. Školní knihovna není zmíněna. Teprve nyní v nových dokumentech nejsou ignorovány školní knihovny.
K jakým změnám dochází (nebo by mělo dojít) ve školních knihovnách?
1.Školní knihovny škola potřebuje jako knihovnická a informační centra(BIC), které jsou důležitou součástí vzdělávacího procesu. Jaký je rozdíl mezi knihovnou a informačním centrem? Knihovna sloužící svým čtenářům využívá pouze své fondy. Kromě tradičních fondů má IC přístup i ke vzdáleným zdrojům největších informačních center a depozitářů knih na světě. Vybrané internetové zdroje jej umožňují maximálně využít pro rozvoj školáků, pro rozšiřování jejich obzorů, výběr pro čtení nejlepší práce literatura. Je elektronická encyklopedie skutečně nezbytná, když děti v knihovně neovládají tradiční příruční fondy, které mají své nenahraditelné výhody? Žádný internet nemůže nahradit chytrou referenční knihu, protože práce s ní vyžaduje vyřešení spousty intelektuálních úkolů, kterých stroj není schopen.
2.Další požadavek na knihovny: musí být vybaveny kvalitními zdroji informací, navíc to musí být informační zdroje na různých médiích. to odlišné typy a druhy elektronických publikací: interaktivní kurzy na dané téma, testy a problémové knihy, elektronické encyklopedie, interaktivní tabule na dané téma, učební pomůcky. V sekci GEF „24. Materiálně technické podmínky pro uskutečňování hlavního vzdělávacího programu středního (úplného) všeobecného vzdělávání „je přímo uvedeno, že“ Materiálně technické vybavení vzdělávacího procesu by mělo poskytovat možnost „... přístup ve školní knihovně do Internetové informační zdroje, vzdělávací a beletristická literatura, sbírky mediálních zdrojů na elektronických médiích, až po kopírovací technologie pro replikaci vzdělávacích a metodických textografických a audio a video materiálů, výsledky tvůrčí a výzkumné a projektové činnosti studentů.
3.Školní knihovna je víc než jen knihy. V kontextu rozvoje internetových technologií a jejich masového využívání dospívajícími školáky jde i o formování informační gramotnosti a kultury. Naše chápání IS začíná být hypertrofované a poněkud ubohé. Vše se odvíjí od toho, že člověk musí umět hledat knihu, pracovat se slovníkem nebo mačkat tlačítka. Informační a komunikační kompetence je ve skutečnosti mnohem širší pojem.
Když jsme studovali, dělali jsme si spoustu poznámek k primárním zdrojům a prostřednictvím těchto poznámek jsme se učili pracovat s texty, věděli jsme, co je plán, teze, abstrakt... Moderní děti (a nejen děti, bohužel) ne psát pouze shrnutí, číst krátký slovníkový záznam nechci. Žádají vás, abyste si to okopírovali. Žádná kopírka - pokus vyfotit telefonem. Pokud nebere drobné texty, recitují do telefonu, jako na diktafon... Jsou vytříbené, jak jen to jde. Cokoli, jen aby to nefungovalo. Někteří dospělí je k tomu povzbuzují.
4. Následující vlákno prochází celým GEF: používání ICT a jejich zavádění do škol je považováno za výukovou technologii, za rozvoj dovedností práce s informacemi, nikoli za samostatný předmět „informatika“. Již na základní škole by děti měly ovládat základy vyhledávání, třídění informací, jejich organizování a ukládání – používání počítačová technologie! Nepochybně je nutné naučit dítě samostatně získávat informace, hledat je v encyklopediích, pracovat s referenčními knihami, přistupovat na internet. Navíc při organizování přístupu k informacím by měl být důmyslně omezen, aby byly děti chráněny před „špatným internetem“. virtuální svět by nemělo být náhradou skutečného.
5. Další bod, který je také zmíněn ve standardu: informace by měly být dostupné stejně naprosto každému dítěti bez ohledu na to sociální status nebo na tom, zda je on nebo toto dítě zdravé handicapované atd.
Často slyšíme, že knihovna potřebuje změnu. Ale knihovna je neživá bytost. Znamená to, že? měl by se změnit knihovník? Není žádným tajemstvím, že poznatky získané v vzdělávací instituce, zastarají poměrně rychle. Knihovna jako každá jiná instituce má zájem o odborníky, kteří se zdokonalují profesionální úroveň Během života. Ne vždy ale formy dalšího vzdělávání knihovníka odpovídají požadavkům současnosti. Hlavním problémem ruských školních knihoven je krize finančních prostředků a krize personální. Druhým problémem je sociální nejistota knihovníků.
6. Z inovací je třeba poznamenat vznik mimoškolních aktivit v osnovyškoly. Knihovníci samozřejmě nezůstanou mimo něj. Aktivní účast na mimoškolních aktivitách dětí může posloužit ke zvýšení statutu knihovny a podpoře kvalitní četby. Mezi mimoškolní aktivity patří práce v čítárně a účast na jejích hromadných akcích, kdy se prostřednictvím knihy dosahuje četby osobní výsledky vzdělávání, které by mělo podle standardu odrážet „Utváření základů ruské občanské identity, pocit hrdosti na svou vlast, ruský lid a dějiny Ruska, vědomí své etnické a národní identity; vytváření hodnot nadnárodních společností ruská společnost; formování humanistických a demokratických hodnotových orientací“.
Takže si to shrňme. Standard nové generace zavazuje knihovny k výrazné restrukturalizaci jejich práce:
školní knihovny škola potřebuje jako BI Centra, která jsou důležitou součástí vzdělávacího procesu přispívající k implementaci vzdělávacích standardů;
Bicentra by měla být vybavena kvalitními zdroji informací na různých médiích;
kvalifikovaný personál knihovny musí splňovat požadavky doby, usilovat o inovace v odborné oblasti a být připraven na kontinuální vzdělávací proces;
Bicentra by se měla stát ztělesněním atraktivity, komfortu a přívětivosti vzdělávacího prostředí.
P.S. Vše napsané je moderní, aktuální a pravdivé. Jak je to ale daleko od doby, kdy všechny naše školní knihovny dokážou splnit požadavky, které jsou na ně kladeny? Otázka otevřená...
Moderní role knihoven vzdělávacích institucí v kontextu zavádění druhé generace federálního státního vzdělávacího standardu s poznámkou „Materiály pro sbírkový kongresPolyakova T.I., vedoucí informačních a knihovnické centrum, docent katedry soc vzdělávání učitelů Petrohradská akademie postgraduálního studia Polyakova T.I., vedoucí Informačního a knihovnického centra, Art. Přednášející, Katedra sociálního a pedagogického vzdělávání, Petrohradská akademie postgraduálního pedagogického vzdělávání, Ph.D.
Prezident Dmitrij Medveděv ve svém projevu na zahajovacím ceremoniálu Roku učitele zdůraznil, že podstatou a smyslem iniciativy Naše nová škola je vytvořit školu, která dokáže odemknout osobní potenciál dětí a vzbudit v nich zájem o učení. a znalosti, touha po duchovním růstu a zdravý životní styl děti připravují odborná činnost s přihlédnutím k úkolům modernizace a inovačního rozvoje země.
Změny ve školách „...Materiálně-technická základna zahrnuje: učebny... informační a knihovní centra...“ a technické služby, usilující o interaktivní a high-tech vzdělávací službyúčastníci vzdělávacího procesu Z návrhu vzdělávacího standardu Z Národní vzdělávací iniciativy „Naše nová škola“ Ze zkušeností škol
5 Změna školní infrastruktury Spolkového státního vzdělávacího standardu: Požadavky na materiální a technické vybavení (knihovna - čítárna - mediatéka - informační a knihovní centrum) Požadavky na informační a vzdělávací prostředí Požadavky na vzdělávací a metodické a informační podpora
Norma obsahuje požadavky na povinné technické vybavení Informačního a knihovního centra (v přijaté normě pro základní škola- knihovny) v souladu se stanovenými úkoly: „zajištění širokého, stálého a udržitelného přístupu pro všechny účastníky vzdělávacího procesu k jakýmkoli informacím souvisejícím s plněním hlavního vzdělávacího programu, dosahováním plánovaných výsledků, organizací vzdělávacího procesu a podmínky pro jeho provedení ...“.
Knihovna (ILC) by měla mít vysokorychlostní internet, dostatek pracovních míst (počítačů) a přístup k internetu přes lokální síť (nebo přes wi-fi) pro všechny uživatele. Zaměstnanci ILC (knihovníci, specialisté na čtení, IT technologie) zajišťují „informační podporu vzdělávacích aktivit studentů a pedagogů na základě moderních informačních technologií v oblasti knihovnických služeb...“, a samotná ILC by měla být „obsazena tištěnými a elektronické informační a vzdělávací zdroje o všech předmětech kurikula...“.
Fond školní knihovny by měl být doplněn o další literaturu, včetně „domácí i zahraniční, klasické i moderní beletrie; populárně naučné a vědecké a technické literatura; publikace na výtvarné umění, hudba, tělesná kultura a spor, ekologie; pravidla bezpečné chování o silnicích, referenční a bibliografická a periodická; sbírka slovníků; literaturu o sociální a profesionální sebeurčení studenti."
1. Integrace digitálních a tištěných médií, schopnost doplňovat vlastní prostředky zdroji vytvořenými účastníky pedagogický proces 2. Možnost utváření a rozvoje informační gramotnosti a kultury žáků v úzké spolupráci s učiteli 1. Digitální „rovnost“ jako faktor vzdělávání 2. Role knihovníka přerůstá do role učitele informační kultura 1. Knihovník podporuje a rozvíjí tvůrčí schopnosti školáků pomocí nejnovější technologie, podpora projektové činnosti učitelů předmětů, nezávis akademický výzkum 1. Knihovna a knihovník mohou hrát novou roli při organizování nejrůznějších čtenářských výzkumů, poradenství a dokonce i dálkové studium učitelé a studenti o otázkách čtení, nově příchozích, utváření informační kultury – prostřednictvím blogů, wiki a možností sociálních služeb a nástrojů Web 2.0, spolupráce s dětskými a veřejnými knihovnami, zapojení učitelů a rodičů do společných síťových iniciativ Využití IT v knihovně Znalosti technických a dovedností Vnímání hodnoty inovací a kreativity Zájem o neformální oblasti ve vzdělávání Změna učebního prostředí 1. Knihovník je ve škole osobou odpovědnou za procesy propojování zdrojů znalostí a vztahů mezi účastníky pedagogického procesu v učebních situacích.
Otázky Jaký je dnes školní knihovník? Co by měl dnes dělat? Jaké typy sociálních nástrojů a služeb pro lepší přístup k informacím a vzdělávacím textům by měla mediální centra školních knihoven zvolit pro práci se studenty? Co konkrétně je potřeba naučit moderní knihovníky a mediální specialisty školních knihoven, aby pomohli studentům jednat kompetentně s informacemi 21. století?
Inovativní modely knihoven informační služba OU Knihovna-mediální knihovna (mediální centrum knihovny). Informační a knihovní centrum (IBC, BIC). Knihovna - výzkumné a vzdělávací centrum s možností mediatéky Mediální centrum v okresním zdrojovém středisku pro formování informační kultury studentů. Knihovna je pedagogickým oddělením školy. Knihovna je centrem interakce mezi rodinou a školou. Knihovna – rodinné čtenářské centrum
Problémy 1. Nedostatek rozvoje správného pole pro činnost knihoven vzdělávacích institucí, nedostatek potřebných federálních zákonů nebo podzákonných norem, které určují status knihoven, a tedy rozsah povinností, které mohou být právně jim přiděleno. 2. Nedostatek finančních prostředků k zajištění logistické základny pro rozvoj knihoven vzdělávacích institucí a v důsledku toho nedostatek stabilních a dostatečných finančních prostředků pro tvorbu základních a vzdělávacích fondů.
3. Nedostatečný rozvoj koordinace a spolupráce při práci knihoven vzdělávacích institucí jak v rámci vzdělávacího systému, tak na meziresortní úrovni. 4. Profesní rozvoj odborných pracovníků knihoven vzdělávacích institucí plně nenaplňuje jejich informační potřeby, které vznikly v průběhu modernizace vzdělávání. Dezorganizovaný systém vzdálené vylepšení kvalifikace knihovníků OS. 5. Ne všechny knihovny mají přístup k internetovým službám a mají možnost využívat internetové kurzy ve vzdělávacích institucích. 6. „Dospělý“ věk knihovníků snižuje míru připravenosti na zavádění novinek. Problémy
Krok 1. Analýza profesní připravenosti knihovníků na práci v podmínkách federálního státního vzdělávacího standardu Krok 2. Identifikace profesních potíží a nedostatků Krok 3. Vypracování schématu dalšího vzdělávání knihovníků Krok 4. Formování strategického odborníka objednávka na IPC Krok 5. Využití interní metodické rezervy Krok 6. Průběžné sledování výsledků metodická podpora Krok 7. Identifikace a replikace nejlepších profesionálních vzorků
Jaká je strategie pro další kroky? Environment-Oriented: Zvyšování kvalifikace pracovníků knihoven, kteří splňují požadavky doby, usilují o inovace v profesní oblasti a jsou připraveni na proces celoživotního vzdělávání. - Tvorba fondů s kvalitními zdroji informací na různých médiích. - Vytvoření atraktivní, pohodlné a přátelské knihovny a vzdělávacího prostředí Orientace na výsledky: Zaměření na kompetence a systémová aktivita přístupy. - Studium a zařazení knihovny efektivních technik a technologií do praxe. - Práce ve školním týmu pro implementaci GEF. - Spolupráce s učiteli
Oddíl III „Pozice pedagogických pracovníků“ je doplněn o kvalifikační charakteristiku pozice „Učitel-knihovník“. Používá se název pozice "učitel-knihovník". vzdělávací instituce uskutečňování vzdělávacích programů základního všeobecného, základního všeobecného, středního (úplného) všeobecného vzdělávání (dále jen instituce).
Nová pozice „učitel-knihovník“ je klasifikována jako pozice pedagogických pracovníků. Učitel-knihovník je kromě práce s knihovním fondem a informačními zdroji pověřen pedagogickou prací související s účastí na realizaci hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného, základního všeobecného, středního (úplného) všeobecného vzdělávání, jakož i s realizací doplňkového vzdělávání pro studenty, žáky z kulturní rozvoj osobnost, propagace čtenářství, podpora zájmu o literaturu, rozvoj literatury a utváření informační kultury, rozvoj inovativní technologie, metod a forem knihovnických a informačních činností, které lze provádět v kroužkové, klubové a jiné formě práce.
Vladimir Putin „Nový status s sebou nese nové odpovědnosti. Hodnotit se budou školní knihovníci spolu s učiteli. Musí vlastnit moderní technologie, volně se pohybovat v internetových zdrojích, včetně informačních základen předních ruských a zahraničních knihoven ... “
Ministerstvo školství a vědy Ruské federace (Ministerstvo školství a vědy Ruska)
OBJEDNAT
Ke schválení Koncepce rozvoje školních informačních a knihovnických center
V souladu s odstavcem 5 akčního plánu realizace v letech 2016-2020 Strategie rozvoje vzdělávání v Ruské federaci na období do roku 2025, schválené nařízením vlády Ruské federace ze dne 29. května 2015 č. 996-r, schváleno nařízením vlády Ruské federace ze dne 12. března 2016 č. 423-r, nařizujem:
1. Schválit přiloženou Koncepci rozvoje školních informačních a knihovnických center (dále jen Koncepce).
2. Odboru státní politiky v oblasti všeobecného vzdělávání (Zyryanova A.V.) vypracovat akční plán realizace Koncepce a předložit jej ke schválení vedení ministerstva do 30. září 2016.
3. Vyhrazuji si kontrolu nad provedením této objednávky.
První náměstek ministra
N.V. Tretyak
slepé střevo
SCHVÁLENÝ
nařízením ministerstva školství
a vědy Ruské federace
POJEM
rozvoj školních informačních a knihovnických center
Tato koncepce je soustavou pohledů na základní principy, cíle, záměry a hlavní směry rozvoje informačních a knihovnických center v organizacích, které provádějí vzdělávací aktivity pro základní všeobecně vzdělávací programy (dále - vzdělávací organizace, školní knihovny), v Ruské federaci.
Rozsah a hloubka nezbytných transformací školních knihoven je způsobena výzvami pro vzdělávací systém spojenými s přechodem na postindustriální informační společnost, rostoucí úlohou informačních technologií ve všech oblastech života a rostoucím vlivem odborná komunita a veřejné organizace o požadavcích na moderní systém vzdělání.
Na zasedání Státní rady pro zlepšení systému všeobecného vzdělávání v prosinci 2015 prezident Ruské federace nastínil cíle pro rozvoj všeobecného vzdělávání v zemi, včetně vytvoření nové infrastruktury vzdělávací organizace poskytování moderní podmínkyškolení a vzdělávání, modernizace vzdělávacího vybavení, školních knihoven a dalších prostředků nezbytných pro zavádění efektivních vzdělávacích technologií a pedagogických metod do vzdělávacích organizací.
I. Význam školních knihoven v moderní svět
Školní knihovny se v moderním světě stávají infrastrukturálním základem vzdělávací činnosti, poskytující potřebné podmínky pro realizaci vzdělávání zaměřeného na sebeurčení a komplexní systémové uspokojování vzdělávacích potřeb každého žáka s přihlédnutím k jeho psychofyzickému rozvoji a individuálnímu schopnosti.
Moderní školní knihovna je informační prostor, která poskytuje rovný a otevřený přístup k vysoce kvalitním zdrojům informací na jakémkoli médiu, včetně tisku, multimédií a digitálních sbírek.
Vzdělávací praxe předních zemí světa ukazuje, že školní knihovna by nyní měla přebírat nejen vzdělávací, ale i vzdělávací (včetně občansko-vlastenecké, duchovní a mravní výchovy), informační a metodické, kulturní a vzdělávací, kariérové poradenství, poskytování a volnočasové funkce.
Školní knihovna je společenským prostorem otevřeným kulturním, odborným a vzdělávacím aktivitám všech účastníků výchovných vztahů, místem kolektivního myšlení a kreativity; klíčový prvek čtenářské infrastruktury, centrum gramotnosti pro formování čtenářských dovedností.
Ve vyspělých vzdělávacích organizacích se školní knihovna stává přirozeným místem pro výměnu relevantních pedagogických metod, prostorem pro rozvoj pedagogických pracovníků. Komunita pedagogických pracovníků na bázi školních knihoven vytváří autorský informační a vzdělávací obsah různého typu: elektronické informační a elektronické vzdělávací zdroje, vzdálené otevřené kurzy, interaktivní vzdělávací moduly a další.
Důležitým trendem ve vývoji vzdělávání je poskytování infrastruktury školními knihovnami pro e-learning, technologie distančního vzdělávání. Tento trend, v souladu s principy kontinuity ve vzdělávání, implikuje flexibilní učení v informačním vzdělávacím prostředí, které zahrnuje elektronické informační zdroje, soubor informačních technologií a také veřejný prostor pro týmovou práci, který umožňuje všem účastníkům vzdělávacích vztahů interagovat.
V Ruské federaci, stejně jako na celém světě, se školní knihovny vzdělávacích organizací stávají významným faktorem rozvoje lidského kapitálu, jejich vliv ve vzdělávací činnosti a ve veřejném životě se zvyšuje.
II. Problémy rozvoje školních knihoven
Všeobecné vzdělávání v Ruské federaci prochází rozsáhlou restrukturalizací. Za minulé roky v řadě regionů země se snížil počet vzdělávacích institucí, včetně v souvislosti s jejich rozšířením se zvýšil počet studentů. Podle Federálního státního statistického úřadu působí ve vzdělávacích organizacích 45 729 školních knihoven, jejichž celkový fond je více než 616 milionů výtisků knih, včetně učebnic a učebních pomůcek.
Klíčovými překážkami rozvoje školních knihoven v současnosti jsou: nejednotnost jednání účastníků vztahů v oblasti vzdělávání, nedokonalost regulačního právního rámce, personální problémy, slabá materiálně technická základna, stárnutí populace knihovní fond, nedostatek informačních zdrojů a softwaru, slabá interakce s podnikatelskou sférou, založená na principech partnerství veřejného a soukromého sektoru.
Stávající regulační rámec, kterým se řídí činnost školních knihoven, neodpovídá výzvám doby.
Federální státní vzdělávací standardy všeobecného vzdělávání (dále jen GEF) vyžadují aktualizaci z hlediska stanovení požadavků na podmínky pro realizaci zákl. všeobecné vzdělávací programy, včetně personálních, finančních a logistických podmínek z hlediska školních knihoven.
Systém metodické podpory učitelů knihoven, který v sovětských letech úspěšně fungoval na všech úrovních, vyžaduje modernizaci. Neexistuje centralizovaná metodická podpora školních knihoven na federální úrovni a ve většině případů ani na úrovni krajů a obcí.
Síťová interakce školních knihoven není systémová. Vytvářejí se různé mechanismy vědecké a metodické podpory školních knihoven. Pouze v některých krajích vznikla sdružení školních knihoven a (nebo) střediska pro jejich metodickou podporu.
Je potřeba vyřešit řadu personálních otázek. Do nomenklatury pozic pedagogických pracovníků byla zavedena pozice „učitel-knihovník“. Přitom podle výsledků průzkumů provedených Ruskou školou knihovnický spolek, pouze v každé šesté vzdělávací organizaci v zemi je taková pozice uvedena v seznamu zaměstnanců.
V souladu s požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu se rozšířil seznam služeb poskytovaných školními knihovnami, což vede k potřebě přilákat pracovníky s různými kompetencemi.
Organizace přídavných odborné vzdělání učitelé-knihovníci vyžadují další vývoj. Existuje potřeba e-kurzy s využitím technologií distančního vzdělávání, které odhalují problematiku efektivního zapojení školních knihoven do činnosti vzdělávací organizace.
Z hlediska materiální, technické a informační a zdrojové podpory je zde rozpor Technické vybaveníškolních knihoven rostoucím nárokům moderní vzdělávací činnosti, která se projevuje nedostatkem prostoru, moderním nábytkem školních knihoven, multimediálním a počítačovým vybavením.
I přesto, že 99,9 % vzdělávacích organizací je připojeno k informační a telekomunikační síti „Internet“ (dále jen „Internet“), je omezený přístup do elektronických (digitálních) knihoven, které poskytují přístup k odborným databázím, informační reference a vyhledávací systémy, jakož i další informační zdroje (pouze 52 % vzdělávacích organizací má elektronickou (digitální) knihovnu). Organizace zpřístupnění plnotextových mládežnických a pedagogických elektronických knihoven je velmi žádaná.
Je třeba aktualizovat fondy klasické literatury, díla současných autorů, dětskou literaturu, ale i díla občanského a vlasteneckého zaměření, využívaná při tvorbě základních rámcově vzdělávacích programů.
Školní knihovny jsou zásobeny edicemi slovníků nedostatečné kvality. Je třeba zlepšit postupy a mechanismy profesionální výběr slovníky různých typů moderního ruského jazyka, státní jazyky republik Ruské federace pro jejich využití ve vzdělávací činnosti.
Z hlediska softwaru chybí centralizovaná podpora procesu katalogizace a poskytování přístupu k informačním zdrojům. Vyžadují rozvoj a plošné zavádění e-learningové technologie, informačních a komunikačních technologií a výměnu zkušeností mezi členy odborné veřejnosti, služby webinářů, nástroje na podporu a sledování realizace vzdělávacích aktivit.
Školní knihovny se dosud nestaly aktivními subjekty utvářející se čtenářské infrastruktury v zemi a neplní plně svou funkci výchovy kvalifikovaného čtenáře.
Obecně lze říci, že v Ruské federaci existuje nahromaděné strukturální zaostávání za zeměmi, které používají moderní modely vzdělávání.
III. Cíle a záměry Koncepce
Účelem této Koncepce je vytvořit podmínky pro vznik moderní školní knihovny jako klíčového nástroje pro novou infrastrukturu vzdělávací organizace, která poskytuje moderní podmínky pro školení a vzdělávání.
Cíle rozvoje školních knihoven v Ruské federaci jsou:
zlepšení právní, vědecké a metodické, personální, materiálně technické, informační a zdrojové a softwarové podpory školních knihoven;
organizace metodické podpory činnosti školních knihoven;
rozšíření funkcí školních knihoven pro komplexní podporu vzdělávacích aktivit v souladu s požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu;
vytváření podmínek pro další profesní vzdělávání učitelů-knihovníků.
IV. Hlavní směry realizace Koncepce
V rámci zkvalitnění regulačního právního rámce by měly být aktualizovány Spolkové státní vzdělávací standardy ve smyslu stanovení požadavků na podmínky realizace základních programů všeobecného vzdělávání, včetně personálních, finančních a materiálně technických podmínek školních knihoven.
Na federální úrovni je nutné určit organizaci, která bude pověřena funkcemi federálního informačního a metodického centra (koordinace činnosti regionálních informačních, metodických a zdrojových center, sledování a šíření osvědčených postupů, katalogizace zdrojových fondů , organizování interakce s federálním vládních orgánů, státní orgány ustavujících subjektů Ruské federace, místní úřady, zaměstnavatelé a jejich sdružení, jakož i státní organizace a veřejná sdružení).
Ve 2. polovině 20. století plnily funkce spolkového informačního a metodického centra nynější strukturální členění federální stát rozpočtová instituce Informační centrum "Ruská akademie vzdělávání" "Knihovna pojmenovaná po K.D. Ushinsky“ (dále jen informační centrum).
Tomuto informačnímu centru by měly být svěřeny i funkce moderního federálního informačního a metodického centra.
Pro efektivní rozvoj školních knihoven je nutné sjednotit je do sítě v celostátním měřítku s podporou spolkového informačního a metodického centra.
Pro rozvoj personálního zabezpečení na bázi organizací zabývajících se vzdělávací činností, realizujících programy dalšího odborného vzdělávání, je nutné:
vytvořit infrastrukturu pro další odborné vzdělávání pedagogických pracovníků zapojených do knihovnické činnosti, aktualizovat systém vzdělávání pedagogických a výkonných zaměstnanců vzdělávacích organizací, včetně učitelů dalšího vzdělávání, zaměstnanců státních orgánů ustavujících subjektů Ruské federace, provádějících veřejná správa v oblasti školství orgány místní samosprávy vykonávající řízení v oblasti školství;
rozvíjet profesionální standard"Učitel-knihovník".
V rámci logistiky v každé školní knihovně je nutné:
vytvářet cíleně kvalitní víceformátové fondy (tištěné, multimediální, digitální), které přispívají k realizaci základních i doplňkových vzdělávacích programů včetně realizace jednotlivých projektů i ke komplexnímu rozvoji žáků jako celku;
zajistit prostorově izolované zóny různého typu: zóna pro získávání informačních zdrojů pro dočasné použití, zóna pro samostatná práce s prostředky na různých typech médií, zóna pro kolektivní práci s flexibilní organizací prostoru, prezentační zóna pro pořádání výstav a expozic, odpočinková zóna pro různé volnočasové aktivity a akce;
vytvářet podmínky pro organizování široké škály prostředků pro organizování tvůrčí a herní činnosti;
zajistit účastníkům vzdělávacích vztahů bezplatný přístup k elektronickým informacím a elektronickým vzdělávacím zdrojům s přihlédnutím k nutnosti ochrany autorských práv a práv s nimi souvisejících.
V rámci rozvoje informační a zdrojové podpory je nutné:
doplňování fondů tištěnými i elektronickými publikacemi;
zajistit centralizovanou katalogizaci fondů tištěné publikace elektronické informace a elektronické vzdělávací zdroje, jakož i vybavení;
vypracovat mechanismy pro zapojení účastníků vztahů v oblasti vzdělávání do rozvoje, aktualizace a ověřování nového obsahu školních knihoven;
vyvinout mechanismy, které poskytují samořízený proces vytváření, aktualizace a filtrování obsahu.
Pro zajištění úplnosti funkcí realizovaných školními knihovnami by měla být organizována jejich horizontální spolupráce, která zahrnuje vzájemnou podporu účastníků vzdělávacích vztahů s informačním a vzdělávacím obsahem a materiálně technickými prostředky.
Perspektivní formou informační a zdrojové podpory sítě školních knihoven je spolupráce s knihovnami systému Ministerstva kultury Ruské federace, která vytvoří jednotný systém obsluhy všech kategorií obyvatel s prací na obecný plán, organizovat přijímání společných rozhodnutí v otázkách informatizace a zlepšování veřejných služeb.
Pokud jde o vývoj softwaru pro školní knihovny, je nutné:
poskytovat přístup k moderním softwarovým nástrojům pro práci s informacemi, včetně těch, které jsou založeny na cloudových technologiích;
vytvořit jednotnou technologickou platformu, která sjednocuje pedagogický sbor školních knihoven realizující funkce profesionála sociální síť, realizace pokročilých školících programů (včetně síťové univerzity), certifikace učitelů knihoven, možnost zúčastnit se jiný druh hlasování (online demokracie), které poskytuje přístup k vědeckému a metodologickému vývoji, hledání banky pedagogických inovací, zveřejňování metodických vývojů, přístup k elektronické verze vědecké a metodologické publikace a novinky ze vzdělávání.
Na základě školních knihoven by měly být široce šířeny e-learning a vzdálené vzdělávací technologie, podpořené autorovým informačním a vzdělávacím obsahem.
Pro podporu procesů knihovnických služeb by měl být vytvořen cloudový software, včetně centralizovaného elektronického katalogu a automatizovaného informačního a knihovnického systému se schopností plánovat, získávat, rezervovat zdroje a sledovat jejich návratnost.
Pro realizaci mezioborových aktivit by měl být vytvořen systém chytrého učení, který poskytuje podporu pro distribuovanou spolupráci, přípravu cloudových elektronických publikací a designové a výzkumné aktivity.
Pro rozvoj čtecí infrastruktury a podporu síťové výměny zdrojů je nutné vyvinout systém podpory zdrojů, který podporuje rezervaci zdrojů, vyhledávání prostřednictvím externích elektronických distribučních systémů, tisk na vyžádání, sledování poptávky po informačních zdrojích, integraci s externími zdroji informačních zdrojů s omezeným přístupem.
Realizace uvedených prostředků na podporu činnosti vzdělávací organizace umožní školním knihovnám zajistit implementaci Federálního státního vzdělávacího standardu a organizovat produktivní spolupráci pedagogických a administrativních pracovníků v rámci vzdělávací organizace.
V. Implementace koncepce
Realizace této Koncepce zajistí vytvoření podmínek pro rozvoj vzdělávacích organizací včetně školních knihoven, čímž dojde ke zkvalitnění výuky a studia všech akademických předmětů.
V důsledku realizace Koncepce bude vytvořen jednotný moderní informační a vzdělávací prostor poskytující potřebné podmínky a infrastrukturu pro systematickou aktualizaci obsahu všeobecného vzdělávání a komplexní podporu vzdělávacích aktivit.
Plánovaným mechanismem realizace této Koncepce je zahrnutí relevantních úkolů do probíhajících aktivit cílených federálních a krajských programů a programů rozvoje jednotlivých vzdělávacích organizací financovaných z federálních, krajských a obecních rozpočtů, mimorozpočtových zdrojů.