Afanasiev angličtina 5 let studia. Afanasiev - Mikheeva učebnice nové řady kurzu angličtiny pro ruské školy
Nový úděl v angličtině pro ruské školy. 9. třída. 5. ročník střední školy. Učebnice, kterou vytvořili známí odborníci v oblasti výuky angličtiny O.V.Afanasyeva a I.V.Micheeva, je určena studentům všeobecně vzdělávací školy a je hlavní součástí kurikula pro devátý ročník (pátý ročník).
Příklady.
Přečtěte si text o oblíbené spisovatelce Kate a pak řekněte pár slov o tom svém.
Jednou z mých oblíbených spisovatelek je Agatha Christie, slavná autorka kriminálních příběhů. Jeden z jejích příběhů, které jsem nedávno četl, je „Němý svědek“1, záhada Hercula Poirota. Hercule Poirot je vtipný detektiv, který se bere velmi vážně a říká, že jeho intelekt mu pomáhá řešit kriminální případy. Kriminální příběhy jsou dnes velmi populární a Christie je jednou z nejlepších autorek kriminálních příběhů, i když žila a pracovala poměrně dávno.
Nahlédněte do slovníků nebo na internet a odpovězte na otázky.
1) Kdo jako první letěl do vesmíru?
2) Kdo byl druhým člověkem, který cestoval do vesmíru?
3) Kdo byla první ženou, která letěla do vesmíru?
4) Kdo jako první kráčel vesmírem?
5) Kdo byl prvním astronautem, který šel po Měsíci?
6) Kdo byli první lidé, kteří řídili letadlo?
7) Kdo jako první vynalezl rádio?
8) Kdo byl prvním člověkem, který vynalezl telefon?
9) Kdo byl prvním vědcem, který objevil radium?
10) Kdo byli první průzkumníci, kteří objevili Antarktidu?
11) Kdo jako první dosáhl jižního pólu?
12) Kdo jako první obeplul svět?
Stažení zdarma e-kniha ve vhodném formátu, sledujte a čtěte:
Stáhněte si knihu Angličtina, ročník 9, 5 let studia, Nový kurz, Afanaseva O.V., Mikheeva I.V., 2012 - fileskachat.com, rychlé a bezplatné stažení.
- Angličtina, 9. třída, 2. část, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Baranova K.M., 2014 knihy v anglickém jazyce
- Angličtina, 9. ročník, 1. část, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Baranova K.M., 2014 - Učebnice vytvořená známými odborníky v oblasti výuky angličtiny je hlavní složkou vzdělávacího a metodického komplexu pro 9. ročník. Učebnice je v souladu s federálním... knihy v anglickém jazyce
- Angličtina, ročník 9, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., 2012 - Učebnice, kterou vytvořili známí odborníci v oblasti výuky angličtiny O. V. Afanasyeva a I. V. Mikheeva, je určena studentům všeobecného vzdělávání ... knihy v anglickém jazyce
- Anglický jazyk, 9. třída, audio kurz MP3, Afanaseva O.V., Mikheeva I.V. - Učebnice vytvořená známými odborníky v oblasti výuky angličtiny O.V. Afanasyeva a I.V. Mikheeva, je určen pro studenty středních škol a ... knihy v anglickém jazyce
Následující návody a knihy:
- Angličtina pro děti, Audiokurz MP3, Shishkova I.A., Verbovskaya M.E., 2007 knihy v anglickém jazyce
- Angličtina, třída 5, Vereshchagina, Afanas'eva - angličtina, třída 5, Vereshchagina I.N., Afanas'eva O.V., 2011. Navrženo tutorial obsahuje podrobné ukázky realizace všech úkolů a cvičení ... knihy v anglickém jazyce
- Angličtina, Kniha ke čtení, 5. třída, Vereshchagina I.N., Afanaseva O.V., 2011 - Tato kniha pro čtení je nedílná součást vzdělávací a metodický soubor v angličtině pro V. ročník vzdělávací instituce a školy s... knihy v anglickém jazyce
- Angličtina, Grade 2, Part 1, Vereshchagina I.N., Bondarenko K.A., Pritykina T.A., 2001 - Vzdělávací a metodický soubor v angličtině pro 2. ročník (2. ročník studia) autory I.N. Vereščagina, K.A. Bondarenko a T.A. Pritykina pokračuje... knihy v anglickém jazyce
Předchozí články:
- Angličtina, ročníky 1-4, V diagramech a tabulkách, Vakulenko N.L., 2011 - Publikace ve stručné, koncentrované formě poskytuje hlavní teoretický materiál pokrývající kurz anglického jazyka základní škola. Průvodce vysvětluje a… knihy v anglickém jazyce
- Angličtina pro batolata, Shishkova I.A., Verbovskaya M.E., Bonk N.A., 2007 - Vzdělávací a metodický soubor Angličtina pro batolata je vstupní kurz angličtiny pro děti 4-6 let. Publikace vychází z metodiky vyvinuté... knihy v anglickém jazyce
- Angličtina, 1. ročník, Vereshchagina I.N., Pritykina T.A., 2006 - Učebnice pro 1. stupeň škol s prohloubeným studiem anglického jazyka, lycea, gymnázia a seniorské skupiny mateřských škol. První zveřejněná vzdělávací... knihy v anglickém jazyce
- Spotlight 2 Moje jazykové portfolio Zahrnuje práci studentů v… knihy v anglickém jazyce
pracovní program 5. ročník druhý zahraniční (angličtina) 1. ročník studia O.V.Afanasyeva, I.V.Mikheeva je koncipován na 35 hodin (1 hodina týdně)
Stažení:
Náhled:
Příloha 1
Na pracovní program v angličtině (druhý cizí jazyk) 5. ročník, 2017
Kalendář-tematické plánování 5. třída,
1 hodina týdně
Učebnice: Angličtina jako druhý cizí jazyk: 1. ročník studia .. 5. třída: učebnice / O.V.Afanaseva, I.V.Mikheeva. -M.: Drop, 2017.-256 s.
p/p | Téma lekce | datum |
|
podle plánu | Vlastně |
||
Seznámení (3 hodiny) | |||
Význam a role angličtiny jazyk v moderní svět. | |||
Populace Velké Británie. | |||
pozdrav, úvod, loučení | |||
Svět kolem nás (5 hodin) | |||
Co vidíme kolem. | |||
Vyjádření vděčnosti. | |||
Úvod cizinci v kruhu komunikace. | |||
Popis kvalitativních charakteristik lidí a předmětů | |||
Rodina (5 hodin) | |||
Popis vlastní pocity a vlastnosti. | |||
Složení rodiny. | |||
Komunikace s rodinnými příslušníky různé důvody (chodit do školy lu při návratu domů atd.). | |||
Zvířata na farmě. | |||
Charakteristika lidí včetně rodinných příslušníků | |||
Města a země (4 hodiny) | |||
Místo bydliště a místo nalezení člověka. | |||
Města Evropy. | |||
zemí a kontinentů. | |||
Vyjádření preferencí | |||
Čas, hodiny, minuty (3 hodiny) | |||
Zápis a výraz čas. | |||
umístění věcí, lidí a zvířat. | |||
Správa účtu | |||
Barva kolem nás (5 hodin) | |||
Primární barvy. | |||
Pozdrav v různých časech dní. | |||
Telefonní čísla. | |||
Věk osoby. | |||
Kvalitativní charakteristiky položek | |||
Oslava narozenin (5 hodin) | |||
Rodinná oslava. | |||
Popis vzhledu. | |||
Kontrastní vlastnosti lidí a předmětů. | |||
Život na farmě. | |||
Muž a jeho dům (5 hodin) | |||
Profese a povolání lidí. Každodenní aktivity lidí. | |||
Domácí mazlíčci. | |||
Peněžní jednotky Velké Británie, USA a Ruska. | |||
Pohoda člověka. | |||
Popis obydlí. |
Značka provedení programu a oprava
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Náhled:
- Vysvětlivka.
- Plánované výsledky studie předmět.
- Obsah předmětu.
- Tematické plánování.
- Kalendář-tematické plánování (Příloha 1)
1. VYSVĚTLIVKA
Pracovní program v angličtině pro 5. ročník je založen na:
- Federální státní norma základní (všeobecné) vzdělání,
- Federální seznam učebnic doporučených ministerstvem školství Ruská Federace pro použití ve vzdělávacím procesu ve vzdělávacích institucích,
- Podléhá požadavkům na vybavení vzdělávací proces v souladu s obsahem obsahu vzdělávacích předmětů federálního státního standardu základního (všeobecného) vzdělávání,
- Koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy jedince.
Pracovní program zachovává kontinuitu s ukázkovými programy primárních škol obecné vzdělání, včetně použití hlavních typů vzdělávací aktivity studentů.
Přínos angličtiny jako akademického předmětu k dosažení cílů základního všeobecného vzdělání nelze přeceňovat.
Obecná charakteristika kurzu angličtiny
Výuka předmětu „Angličtina“ v 5. ročníku je zaměřena na dosažení následujících cílů, které zajišťují realizaci žákovského, kognitivně-komunikativního, činnostního přístupu k výuce cizího jazyka.Účelem programu je poskytnout organizační, pedagogické a metodické podmínky k utváření a rozvoji cizího jazyka komunikativní kompetence, v souhrnu jeho složek, a to:
- řečová kompetence - připravenost a schopnost provádět mezikulturní komunikaci ve čtyřech hlavních typech řečové činnosti (mluvení, poslech, čtení a psaní); schopnost plánovat své verbální a neverbální chování;
- jazyková kompetence - zvládnutí nových jazykových prostředků v souladu s vybranými tématy a oblastmi komunikace: rozvoj dovedností v ovládání jazykových celků pro komunikační účely;
- sociokulturní kompetence - ochota a schopnost budovat mezikulturní komunikaci založenou na znalosti kultury obyvatel země studovaného jazyka, jejích tradic, mentality, zvyků v rámci témat, oblastí komunikačních situací, které splňují zkušenosti, zájmy a psychologické vlastnosti studenti v různých fázích učení formování dovedností zdůraznit obecné a specifické v kultuře své rodné země a země studovaného jazyka;
- kompenzační kompetence - připravenost a schopnost dostat se ze situace v podmínkách nedostatku jazykových prostředků při přijímání a předávání cizojazyčných informací;
- vzdělávací a kognitivní kompetence - připravenost a schopnost samostatného studia cizích jazyků, znalost všeobecných a speciálních pedagogických dovedností, univerzální metody činnosti; seznámení s metodami a technikami, které mají studenti k dispozici samostudium jazyky a kultury, a to i s využitím nových informačních technologií;
Stručný popis obsahu kurzu
Vlastnosti obsahu kurzu jsou dány specifiky vývoje školáků. Osobně orientované a činnostně orientované přístupy k výuce angličtiny umožňují zohlednit ty změny ve vývoji žáků základních škol, které charakterizují přechod z dětství do dospívání. To znamená schopnost integrovat znalosti z různých předmětové oblasti a rozvíjet mezipředmětové dovednosti a schopnosti. Navržený kurz zároveň zohledňuje změny v motivaci studentů. Vzhledem k tomu, že školáci této věkové skupiny (zejména jejího vyššího stupně - ročníky 7-9) se vyznačují větší samostatností, v vzdělávací a metodické komplexy tato linie zahrnuje úkoly pro provádění nezávislé kontroly a hodnocení jejich činnosti, samostatné vyhledávání informací, odvozování pravidel na základě analýzy jazykových skutečností a procesů, stanovování cílů atd. Zvláštní důraz je tedy kladen na rozvoj tzv. osobnost žáka, jeho výchova, touha po sebevzdělávání, rozvíjet univerzální učební aktivity založené na vlastnictví klíčových kompetencí. V konečném důsledku to vede k potřebě studentů používat angličtinu jako prostředek komunikace, poznávání, seberealizace a sociální adaptace.
Hodnotové orientace obsahu předmětu
Hodnotové orientace obsahu předmětu „Cizí jazyk“ vycházejí z koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy osobnosti občana Ruska, která je metodickým základem pro implementaci Federálního státního vzdělávacího standardu všeobecného Vzdělání. V souladu s touto koncepcí je „duchovní a morální výchova osobnosti ruského občana pedagogicky organizovaný proces asimilace a přijetí základních národních hodnot, které mají hierarchickou strukturu a složitou organizaci, studenty. Nositeli těchto hodnot jsou mnohonárodnostní lidé Ruské federace, stát a rodina.
Hodnotové orientace tvoří obsah především výchovného aspektu. V navrhovaném kurzu je vzdělávání spojeno s kulturou a je chápáno jako proces obohacování a zdokonalování duchovní svět student prostřednictvím poznání a porozumění nové kultuře. Kulturní fakta se pro studenta stávají hodnotou, to znamená, že nabývají společenského, lidského a kulturního významu, stávají se vodítkem pro činnost a chování, jsou spojena s kognitivními a volními aspekty jeho osobnosti, určují jeho motivaci, jeho světonázor a morální přesvědčení, se stávají základem pro formování jeho osobnosti, jeho rozvoje.tvořivých sil a schopností.
Být spojen s kulturou, z ní vychází výchovný aspekt z podstaty komunikační technologie, který je založen na systému funkčně na sobě závislých principů sjednocených jedinou strategickou myšlenkou: principy osvojování cizojazyčné kultury prostřednictvím komunikace, verbální a mentální aktivity, osobní individualizace, situace, funkčnosti a novosti. Všechny tyto principy nesou v atmosféře cizojazyčné komunikace výchovný náboj, a proto zapojují učitele a studenty do hluboké a duchovní komunikace, která je ve své podstatě vzdělávacím procesem.
Vzdělávací potenciál je realizován prostřednictvím kulturního obsahu použitých materiálů. Učitel navíc nese obsah vzdělávání a právě tento kulturní, duchovní obsah se stává jednou z hlavních součástí vzdělávacího procesu. Učitel jako tlumočník cizí kultury a nositel té domácí musí udělat vše, co je v jeho silách, aby u žáků vytvořil ten systém hodnot, který odpovídá ideálu vzdělání – duchovního člověka.
Popis místa předmětu ve školním plánu
V souladu s federálním základním učebním plánem ve školním vzdělávacím programu pro roky 2017 - 2018 akademický rok na studium předmětu "Cizí jazyk (druhý cizí)" na úrovni základního všeobecného vzdělání v 5. ročníku je vyčleněna ze spolkové složky v celkovém rozsahu 35 hodin tempem 1 hodina týdně.
Logistika a Informační podpora vzdělávací proces
Vzdělávací, metodická a logistická podpora vzdělávacího procesu
pro učitele:
1. Federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání (http://standart.edu.ru).
2. Učebnice. Angličtina jako druhý cizí jazyk 1 rok studia 5. třída O.V. Afanasyeva, I.V.
3. Audio aplikace
4. Gramatické tabulky k hlavním oddílům gramatického materiálu.
5. Výukové plakáty na dané téma
pro studenta:
1. Učebnice. Angličtina jako druhý cizí jazyk 1 rok studia 5. třída O.V. Afanasyeva, I.V.
2.Dvojjazyčný slovník.
Technické učební pomůcky.
1. Audio reproduktory
2. Osobní počítač.
3. Tiskárna.
Bibliografie
1. Učebnice. Angličtina jako druhý cizí jazyk 1 rok studia 5. třída O.V. Afanasyeva, I.V.
2. Dvojjazyčný slovník.
Internetové zdroje
- http://www.kremlin.ru/ - oficiální stránky prezidenta Ruské federace
- http://www.mon . gov.ru – oficiální stránky Ministerstva školství a vědy Ruské federace
- http://www.edu.ru – federální portál „Ruské vzdělávání“
- http://www.school.edu.ru – ruský vzdělávací portál
2. Plánované výsledky studia předmětu
V důsledku učení angličtiny by studenti v 5. ročníku měli:
vědět/rozumět:
Abeceda, písmena, základní kombinace písmen, zvuky anglického jazyka;
Základní pravidla čtení a pravopisu v anglickém jazyce;
Vlastnosti intonace hlavních typů vět;
Název anglicky mluvících zemí a jejich hlavních měst;
Jména nejznámějších dětských postav literární práce země studovaného jazyka;
Obraty řeči u modálních sloves;
Osobní zájmena.
být schopný
Mluvení:
pozdravit, vrátit pozdrav, rozloučit se, omluvit se, poděkovat;
Jmenovat se, představovat druhého;
Vyjádřit souhlas / nesouhlas, zlobu, radost, pochybnost, domněnku;
Udělejte krátkou zprávu o sobě, své rodině, svých zálibách atd.;
Vést dialog podle modelu i bez něj;
Popište kresbu, předmět, osobu.
dopis:
Být zběhlý v abecedě a grafice anglického jazyka;
Odepisujte slova, věty a krátké texty;
Vyplňte tabulku, schéma, dotazník;
Písemně uveďte určité informace o sobě;
Sestav dopis podle předlohy.
Naslouchání:
Poslouchejte a rozumějte řeči svých soudruhů.
Poslouchejte a pochopte hlavní obsah krátké zprávy.
čtení:
Studenti musí ovládat umění čtení nahlas.
Vizuálně vnímat a rozpoznávat studovanou látku.
Osvojit si schopnost plně porozumět obsahu textů zcela postavených na probrané látce.
Osvojit si primární dovednosti v porozumění hlavnímu obsahu textu, který zahrnuje značné množství neznámých slov, opírat se o jazykovou hádanku, slovník, vynechávat neznámé jevy, které nenarušují porozumění hlavnímu obsahu textu.
Systém hodnocení vzdělávacích aktivit v cizím jazyce
Posouzení úrovně jazykové přípravy studentů během vzdělávací proces provádí vyučující diferencovaně, pro každý druh řečové činnosti zvlášť, v souladu s níže navrženými kritérii, na základě požadavků programu na poslech, mluvení a čtení studentů pro každý ročník studia a v cool časopis je uděleno jedno hodnocení. V některých případech učitel kontroluje přípravu žáka na dva nebo tři druhy řečové činnosti na stejné hodině. V tomto případě se provádí komplexní posouzení. Konečné známky za čtvrtletí, pololetí a akademický rok se skládají ze známek úrovně přípravy studenta v poslechu, mluvení, čtení a psaní.
Na základě stanovených cílů se bere v úvahu:
- Správnost a informovanost prezentace obsahu.
- Stupeň utváření intelektuálních a obecně vzdělávacích dovedností.
- Vlastní odezva.
- Řečová gramotnost a logická posloupnost odpovědi.
Čtení.
Hodnoceno "5" umístěn, pokud student:
plně porozuměli obsahu textu, nedělali chyby při čtení a plnili všechny úkoly k textu.
Hodnocení "4" umístěn, pokud student:
porozuměl obsahu textu s výjimkou detailů, při čtení udělal 2-3 chyby a splnil 2/3 úkolů k textu.
stupeň "3" umístěn, pokud student:
Rozuměl jsem pouze hlavnímu obsahu textu, při čtení jsem udělal 4-5 chyb a dokončil 1/3 zadání k textu.
stupeň "2" umístěn, pokud student:
nepochopili hlavní obsah textu, při čtení udělali více než 4 - 5 chyb a nesplnili úkoly k textu.
Hodnoceno "1" umístěn, pokud student:
Poznámka. Je možné zapojit další studenty do analýzy odpovědi, introspekce, hodnocení nabídky.
mluvení. (až 3-4 repliky z každé strany v dialogu nebo 4-5 vět v monologu)
Hodnoceno "5" umístěn, pokud student:
přesně vyjádřil své myšlenky v angličtině ve správném jazykovém provedení.
Hodnocení "4" umístěn, pokud student:
vyjádřil své myšlenky s drobnými odchylkami od jazykových norem.
stupeň "3" umístěn, pokud student:
vyjadřoval své myšlenky s velkými odchylkami od jazykových norem pomocí vizuálních opor.
stupeň "2" umístěn, pokud student:
Nedával najevo své myšlenky nebo to dělal s velkými odchylkami od jazykových norem.
Hodnoceno "1" umístěn, pokud student:
nemohl vytvořit prohlášení.
Naslouchání. (doba přehrávání textu až 1 minuta)
Hodnoceno "5" umístěn, pokud student:
Zcela porozuměl obsahu textu sluchem a splnil všechny úkoly na poslouchaném textu.
Hodnocení "4" umístěn, pokud student:
porozuměl obsahu textu sluchem s výjimkou detailů a splnil 2/3 úkolů.
stupeň "3" umístěn, pokud student:
sluchem pochopili pouze hlavní význam textu a splnili 1/3 úkolu.
stupeň "2" umístěn, pokud student:
nepochopili sluchem hlavní význam textu a nesplnili 50 % úkolu.
osobní výsledekVýuka anglického jazyka na základní škole je formování všestranně vzdělané, iniciativní a úspěšné osobnosti se systémem moderních světonázorů, hodnotových orientací, ideových, mravních, kulturních a etických zásad a norem chování.
Nejdůležitější osobní výsledky výuka anglického jazyka:
- Rozvoj sociální roležáka, rozvíjení motivů k učebním činnostem a utváření osobního smyslu učení;
- Rozvoj samostatnosti a osobní odpovědnosti za své činy, a to i v procesu učení;
- Utváření holistického, sociálně orientovaného pohledu na svět v jeho organické jednotě a rozmanitosti přírody, národů, kultur a náboženství;
- Zvládnutí počátečních dovedností adaptace v dynamicky se měnícím a rozvíjejícím se světě;
- Utváření základů ruské občanské identity, pocit hrdosti na svou vlast, ruský lid a dějiny Ruska, povědomí o své etnické a národní identitě, formování hodnot mnohonárodní ruské společnosti, formování humanistické a demokratické hodnotové orientace;
- Formování respektu k jinému názoru, historii a kultuře jiných národů;
- Formování estetických potřeb, hodnot a pocitů;
- Rozvoj etického cítění, dobré vůle a emocionální a morální vnímavosti, porozumění a empatie s pocity druhých lidí;
- Rozvoj dovedností spolupráce s dospělými a vrstevníky v různých sociálních situacích, schopnost nevytvářet konflikty a nacházet východiska ze sporných situací;
- Formování postoje k bezpečnému, zdravému životnímu stylu, přítomnost motivace k tvůrčí práci, práci na výsledcích, úctě k materiálním a duchovním hodnotám.
metasubjektVýsledky studia kurzu "Angličtina" jsou:
- Schopnost samostatně si určovat cíle svého učení, stanovovat a formulovat si nové úkoly při studiu a kognitivní činnost, rozvíjet motivy a zájmy své kognitivní činnosti;
- Schopnost samostatně plánovat způsoby dosažení cílů, včetně alternativních, vědomě si vybrat co nejvíce efektivní způsobyřešení vzdělávacích a kognitivních problémů;
- schopnost korelovat své jednání s plánovanými výsledky, kontrolovat svou činnost v procesu dosahování výsledku, určovat způsoby jednání v rámci navržených podmínek a požadavků, přizpůsobovat své jednání v souladu s měnící se situací;
- schopnost posoudit správnost realizace vzdělávacího úkolu, vlastní schopnost jej řešit;
- držení základů sebekontroly, sebehodnocení, rozhodování a realizace vědomé volby ve vzdělávacích a kognitivních činnostech;
- schopnost definovat pojmy, vytvářet zobecnění, vytvářet analogie, klasifikovat, samostatně volit důvody a kritéria pro klasifikaci, vytvářet vztahy příčiny a následku, budovat logické uvažování, uvažování (indukční, deduktivní a analogické) a vyvozovat závěry;
- schopnost vytvářet, uplatňovat a přetvářet znaky a symboly, modely a schémata pro řešení vzdělávacích a kognitivních problémů;
- sémantické čtení;
- schopnost organizovat vzdělávací spolupráci a společné aktivity s učitelem a vrstevníky; pracovat samostatně i ve skupině: najít společné rozhodnutí a řešit konflikty na základě koordinace pozic a zohlednění zájmů; formulovat, argumentovat a obhajovat svůj názor;
- schopnost vědomě používat řečové prostředky v souladu s úkolem komunikace k vyjádření vlastních pocitů, myšlenek a potřeb; plánování a regulace jejich činnosti, držení ústního a písemného projevu, monologický kontextový projev;
- formování a rozvoj kompetencí v oblasti využívání ICT;
- formování a rozvoj ekologického myšlení, schopnost jeho aplikace v kognitivní, komunikativní, sociální praxi a profesní orientaci.
Věcné výsledkystudium kurzu "Angličtina" jsou následující dovednosti:
A. V komunikativní sféře(tj. znalost cizího jazyka jako prostředku komunikace):
Řečová kompetence v následujících typech řečových aktivit:
mluvení:
- vést dialog elementární etikety v omezeném rozsahu typických komunikačních situací, dialog-dotazování (otázka-odpověď) a dialog - podnět k akci;
- umět mluvit na elementární úrovni o sobě, rodině, domácím mazlíčkovi, třetí osobě, koníčku, popsat vzhled člověka; popsat předmět, obrázek; stručně charakterizujte postavu;
- slovně naznačit porozumění nebo nedorozumění, zeptat se znovu, požádat o zopakování toho, co bylo řečeno, mluvit hlasitěji, hláskovat slovo;
- umět hodnotit nebo vyjádřit svůj názor a stručně jej argumentovat;
- vyjádřit lítost nebo radost, poděkovat a odpovědět na vděčnost;
Naslouchání:
- rozumět sluchem řeči učitele a spolužáků, hlavnímu obsahu drobných přístupných textů s obecným i výběrovým porozuměním ve zvukových nahrávkách, vybudovaných na probraném jazykovém materiálu;
čtení:
- číst nahlas drobné texty postavené na probraném jazykovém materiálu, dodržovat pravidla čtení a nezbytnou intonaci;
- číst si texty, včetně probraného jazykového materiálu i jednotlivých nových slov, a porozumět jejich hlavnímu obsahu; vyhledat potřebné informace v textu, používat slovník;
písemný projev:
- zvládnout techniku pravopisu správného psaní;
- napsat na základě vzoru krátký osobní dopis včetně e-mailu;
- vyplnit formuláře;
- dělat poznámky pro ústní projev;
- používat psaný jazyk pro kreativní sebevyjádření (ve sdíleném plakátu).
Jazyková kompetence (ovládání jazykových prostředků):
- adekvátní výslovnost a sluchové rozlišování všech zvuků cizí jazyk, dodržování správný stres ve slovech a frázích;
- soulad se znaky intonace hlavních typů vět;
- aplikace základních pravidel čtení a pravopisu;
- rozpoznávání a používání v řeči studovaných lexikálních jednotek (slova, fráze, hodnotící slovní zásoba, řečová klišé) a gramatických jevů.
Sociokulturní povědomí (interkulturní kompetence):
- znalost názvů zemí a některých měst studovaného jazyka;
- znalost některých literárních postav slavných dětských děl, zápletek některých populárních pohádek psaných ve studovaném jazyce;
- znalost základních norem řečového a neřečového chování přijatých v zemi studovaného jazyka;
- představu o některých rysech způsobu života, života, kultury zemí studovaného jazyka;
- pochopení role znalosti cizího jazyka v moderním světě na úrovni dostupné studentům.
B. V kognitivní sféře:
- zvládnutí výchozích představ o normách cizího jazyka (fonetického, lexikálního, gramatického);
- mít všeobecné vzdělávací a speciální vzdělávací dovednosti na úrovni dostupné pro školáky;
- schopnost porovnávat jazykové jevy mateřského, prvního cizího a druhého cizího jazyka na úrovni jednotlivých zvuků, písmen, slov, frází, jednoduchých vět;
- schopnost jednat podle vzoru při provádění cvičení a sestavování vlastních výpovědí v rámci kurzu;
- zdokonalování metod práce s textem na základě dovedností získaných v hodinách mateřský jazyk a první zahraniční
- schopnost používat referenční materiál prezentovaný ve formě přístupné tomuto věku (pravidla, tabulky);
- schopnost používat slovník;
- schopnost vykonávat sebepozorování a sebehodnocení v rámci dostupných limitů.
B. V hodnotově orientované sféře:
- porozumění studované angličtině jako prostředku k vyjádření myšlenek, pocitů, emocí;
- úvod do kulturní majetek Anglicky mluvící národy prostřednictvím děl dětského folklóru, prostřednictvím přímé účasti na prázdninách, exkurzích a turistických výletech.
D. V estetické oblasti:
- vlastnictví elementárních prostředků k vyjádření pocitů a emocí v angličtině;
E. V pracovní sféře:
- schopnost dodržovat učivo ve své pedagogické práci;
Obsah předmětu ústní a písemný projev odpovídá výchovným a vzdělávacím cílům a také zájmům a věkovým charakteristikám středoškoláků.
Cíle a cíle kurzu:Vzdělávací, rozvojové a vzdělávací cíle učení seAnglický jazyk je v tomto TMC realizován v procesu utváření, zdokonalování a rozvoje komunikativní kompetence v jednotě jejích složek.
Rozvoj a výchova chápání školní mládeže pro důležitost učení se cizímu jazyku v moderním světě a nutnost jeho využití jako prostředku mezikulturní komunikace, poznání, seberealizace a sociální adaptace umožňuje vychovat občana, vlastence své země, rozvíjet národní identitu a také podporovat vzájemné porozumění mezi zástupci různých komunit.
Rozvoj cizího jazyka komunikativní kompetencev souhrnu jeho složek - řeč, jazyk, sociokulturní, kompenzační, vzdělávací a kognitivní:
Řečová kompetence- rozvoj komunikačních dovedností ve čtyřech hlavních typech řečové činnosti (mluvení, poslech, čtení, psaní);
Jazyková kompetence- zvládnutí nových jazykových prostředků (fonetických, pravopisných, lexikálních, gramatických) v souladu s tématy, oblastmi a situacemi komunikace vybranými pro základní školu; osvojení znalostí o jazykových jevech cílového jazyka, různé způsoby vyjadřování myšlenek v rodném a cílovém jazyce;
Sociokulturní kompetence- seznamování žáků s kulturou, tradicemi a reáliemi studovaných zemí/zemí cizího jazyka v rámci témat, oblastí a situací komunikace, které odpovídají zkušenostem, zájmům, psychologickým charakteristikám žáků hlavní školy na jejím různé stupně (stupně V-VII a VIII-IX); formování schopnosti reprezentovat svou zemi, její kulturu v podmínkách cizojazyčné interkulturní komunikace;
Kompenzační kompetence -rozvoj dovedností dostat se ze situace v podmínkách nedostatku jazykových prostředků při přijímání a předávání informací;
Vzdělávací a kognitivní kompetence– další vývoj všeobecné a speciální pedagogické dovednosti; seznámení s metodami a technikami, které mají studenti k dispozici pro samostatné studium jazyků a kultur, včetně využívání nových informačních technologií;
Rozvoj a vzděláváníškoláci chápou důležitost učení se cizímu jazyku v moderním světě a potřebu jej používat jako prostředek komunikace, poznávání, seberealizace a sociální adaptace; výchova kvalit občana, vlastence; rozvoj národního sebevědomí, touha po vzájemném porozumění mezi lidmi různých komunit, tolerantní postoj k projevům odlišné kultury.
Na základě formulovaných cílů je zaměřeno studium předmětu "Angličtina".řešení následujících úkolů:
- Specifikace obsahu tematických okruhů vzorového programu;
- Rozdělení vyučovacích hodin podle témat kurzů a posloupnosti studijních témat a jazykového materiálu s přihlédnutím k logice vzdělávacího procesu, věkovým charakteristikám studentů, vnitropředmětové a mezipředmětové komunikaci;
- Specifikace vyučovacích metod a technologií;
- Utvářet celistvý pohled na svět na základě získaných znalostí, dovedností, schopností a metod činnosti;
- Nasměrovat učební látku na typické kulturní fenomény;
- Naučte se rozlišovat mezi obecným a konkrétním;
- Rozvíjet porozumění a dobrý vztah k zemi, jejím lidem, tradicím;
- Rozvíjet dovednosti v poslechu, mluvení, čtení autentických textů s obecným rozsahem obsahu, s detailním porozuměním, s porozuměním konkrétní informaci dopisu;
- Rozvíjet schopnost srovnávat, vyjádřit vlastní názor;
- Seznámit studenty se základy gramatiky, dát si představu o některých odchylkách od pravidel, naučit je vidět rozdíly;
- Pomáhat školákům naučit se jednotě teorie a praxe v procesu učení;
- Rozvíjet tvořivé schopnosti u školáků, vědomé motivy k učení.
Utváření představ o anglickém jazyce jako prostředku komunikace, který umožňuje dosáhnout vzájemného porozumění s lidmi, kteří mluví / píší anglicky, učí se nové věci prostřednictvím znějících a psaných textů;
Rozšíření jazykových obzorů školáků; zvládnutí jazykových reprezentací nezbytných pro zvládnutí ústního a písemného projevu v angličtině na elementární úrovni;
Zajištění komunikativní a psychologické adaptace školáků na nový jazykový svět za účelem překonání psychologické bariéry v budoucnu a využití anglického jazyka jako prostředku komunikace;
Formování prvotních představ o jednotě a rozmanitosti jazykového a kulturního prostoru Ruska a anglicky mluvících zemí, o jazyce jako základu národní identity;
Rozvoj dialogického a monologického ústního a písemného projevu, komunikačních dovedností, mravních a estetické cítění, schopnosti pro tvůrčí činnost;
Rozvoj osobnostních vlastností žáka, jeho pozornosti, myšlení, paměti a představivosti v procesu účasti na simulovaných komunikačních situacích, hraní rolí, v průběhu osvojování jazykového materiálu;
Rozvoj emoční sféra děti v procesu edukační hry, edukační představení s využitím anglického jazyka;
Seznamování školáků s novou sociální zkušeností hraním různých rolí v angličtině v herních situacích typických pro rodinnou, každodenní a vzdělávací komunikaci;
Duchovní a mravní výchova žáka, pochopení a dodržování takových mravních základů rodiny, jako je láska k blízkým, vzájemná pomoc, úcta k rodičům, péče o mladší;
Rozvoj kognitivních schopností, osvojení schopnosti koordinace práce s různými součástmi edukační a metodické stavebnice (učebnice, pracovní sešit, audio aplikace, multimediální aplikace atd.), schopnost práce ve dvojicích, ve skupině.
Téma 1. Seznámení
Význam a role angličtiny v moderním světě. Populace Velké Británie.
Pozdrav, představení, rozloučení.
LU: Pes, pohár, liška, džbán, vejce, postel, mléko, zvonek, panenka, hrnek, basa, mazlíček, desítka, pero, jezírko, film, krabice, prase.
RO: Jmenuji se... Jak se máš? Dobře, dobře, děkuji. Jak se jmenuješ? Seznamte se... Rád vás poznávám.
Téma 2. Svět kolem nás
Co vidíme kolem. Vyjádření vděčnosti. Popis kvalitativních charakteristik lidí a předmětů. Zavádění cizích lidí do společenského kruhu. Popis kvalitativních charakteristik lidí a předmětů.
Nové lexikální jednotky, řečové vzory
LE: Červený, zelený, černý, velký, malý, dobrý, špatný, smutný, šťastný, to, co, ryba, loď, obchod, ovce, strom, ulice, sladký, jídlo, taška, mapa, kočka, čepice, lampa, ruka, kniha, kuchař, hodiny, kohout, hák, lavice, kuřátko, královna, auto, hvězda, park…..
RO: Vidím + adj + podstatné jméno (vidím velkou loď.)
Podstatné jméno + je + adj (Ann je šťastná.)
Podstatné jméno + je + a + (adj) + podstatné jméno (Rex je velký pes.)
Téma 3. Rodina
Popis vlastních pocitů a vlastností. Složení rodiny. Komunikace s rodinnými příslušníky při různých příležitostech (odchod do školy, návrat domů atd.). Zvířata na farmě.
Nové lexikální jednotky, řečové vzory
LE: Já, on, ona, ne, ne, ano, a, nebo, máma, táta, babička, děda, krmit, spát, sedět, líbat, vstát, vařit, mravenec, skákat, kalíšek na vejce, paže, starý , studený, jméno, dort, jezero, letadlo, kost, růže, talíř, nos, slepice, hrnec….
RO: Já "m + adj (já" jsem šťastný.)
Není to + podstatné jméno (Není to hvězda.)
Je to + podstatné jméno (Je to hvězda?) ano, je. Ne, není (není).
Je to + podstatné jméno nebo + podstatné jméno (Je to kniha nebo pero?)
Je to + adj nebo + agj (Je to velké nebo malé?)
Vidím + podstatné jméno + a + podstatné jméno (vidím kočku a psa.)
Téma 4. Města a země
Místo bydliště a umístění osoby. Města Evropy. zemí a kontinentů. vyjádření preference.
Nové lexikální jednotky, řečové vzory
LE: odkud, z vás, my, toho, toho, kolo, pět, devět, koláč, běžet, zastavit, jezdit, jít, žák, tulipán, student, kámen, džem, stůl, jako, pilot, nebe, drak.
RO: kde je…/jsou…? I like + noun (I like milk.) What is this?/ What is that?
Téma 5. Čas, hodiny, minuty
Označení a vyjádření času. Umístění předmětů, lidí a zvířat. Správa účtu.
Nové lexikální jednotky, řečové vzory
LU: oni, jedna, dva, tři, čtyři, šest, sedm, osm, jedenáct, dvanáct, chlapče, tito, ti, na, pod, pod, koukej, odpoledne taky, jeho, její, jeho, náš, jejich, můj, tvůj.
RO: je pilot. Jsou to piloti. kde je? Kde jsou? Jsou to psi nebo (jsou to) kočky? Vidíme dva velké černé psy. Tyto hrnky/tyto hrnky. kolik je hodin? Kolik je hodin? V... hodin. kdo jste/oni? kdo je on/ona?
Téma 6. Barvy kolem nás
Primární barvy. Pozdrav v různou denní dobu. Telefonní čísla. Věk osoby. Kvalitativní charakteristiky objektů.
Nové lexikální jednotky, řečové vzory
LE: velmi, mít/má, nyní, šedá, modrá, bílá, fialová, tmavě modrá, hnědá, žlutá, barva, třináct, čtrnáct, patnáct, šestnáct, sedmnáct, osmnáct, devatenáct, dvacet.
RO: Jaké je vaše telefonní číslo? Kolik je/jsou staré…? Jaká barva je/jsou…? Podstatné jméno + adj (Toto pero je červené.)
Téma 7. Oslava narozenin
Rodinná oslava. Popis vzhledu. Kontrastní vlastnosti lidí a předmětů. Život na farmě. Výraz pro kategorii nemajetnosti.
Nové lexikální jednotky, řečové vzory
LE: Týden, neděle, pondělí, úterý, středa, čtvrtek, pátek, sobota, učitel.
RO: have/has + no + podstatné jméno (I have no pets.) (not) very + adj (velmi good)
Téma 8. Člověk a jeho dům
Profese a povolání lidí. Každodenní aktivity lidí. Domácí mazlíčci. Peněžní jednotky Velké Británie, USA a Ruska. Pohoda člověka. Popis obydlí.
Nové lexikální jednotky, řečové vzory
LU: myš, mrak, dům, halenka, počet, horko, hlad, nemocný, žíznivý, unavený, kouzlo, lékař, farmář, čtenář, běžec, hráč, malíř, řečník, zpěvák.
RO: co se děje? Já jsem + adj
On/ona je + adj (pro stavové vyjádření) jsi + adj….?
Požadavky na úroveň výcviku studentů 8třídy v prvním kroku.
V důsledku výuky angličtiny se student naučí:
Čtení základních kombinací písmen, zvuků anglického jazyka;
Základní pravidla čtení a pravopisu v anglickém jazyce;
Intonace hlavních typů vět (příkazová, obecná a speciální otázky motivace k akci);
Názvy zemí studovaného jazyka, jejich hlavní města;
Jména nejslavnějších postav v dětských literárních dílech zemí studovaného jazyka;
Kromě toho se studenti naučí:
v oblasti naslouchání
Rozumět sluchem řeči učitele, spolužáků;
Porozumět hlavnímu obsahu malého monology, dětské písničky, říkanky, básničky;
Porozumět hlavnímu obsahu malých dětských pohádek podle obrázků, jazykové hádání do 1 minuty;
Rozumět audio nahrávkám ritualizovaných dialogů přečtených rodilými mluvčími (4-6 řádků).
v oblasti mluvení se studenti naučí:
Účastnit se základního dialogu o etiketě (seznámení, blahopřání, poděkování, pozdrav, rozloučení);
Krátce o sobě, své rodině, příteli;
Získejte příležitost naučit se:
Zeptejte se účastníka komunikace jednoduchými otázkami kdo ?, co ?, kde ?, kdy ?, kde ?, a odpovězte na otázky účastníka rozhovoru;
Uveďte hlavní obsah čteného nebo poslouchaného textu;
Vymyslete krátké popisy předmětu, obrázky podle předlohy.
v oblasti čtení se studenti naučí:
Získejte příležitost naučit se:
v oblasti psaní a psaní se studenti naučí:
Text v angličtině zkopírujte, vypisujte z něj nebo do něj vkládejte slova v souladu s řešeným vzdělávacím úkolem;
Napište krátké blahopřání (všechno nejlepší k narozeninám, šťastný nový rok);
Získejte příležitost naučit se:
Napište krátký osobní dopis (15-25 slov).
Dělejte písemná cvičení.
Studenti by také měli umět využít získané znalosti a komunikační dovednosti v praktických činnostech a Každodenní život Pro:
Ústní komunikace s rodilými mluvčími angličtiny v rámci limitů dostupných pro studenty 5.–6. rozvoj přátelských vztahů s představiteli anglicky mluvících zemí;
překonávání psychologické bariéry v používání angličtiny jako prostředku mezikulturní komunikace;
Seznámení se zahraničním dětským folklórem a dostupnými ukázkami beletrie v angličtině;
Hlubší pochopení rodného jazyka jako výsledek jeho srovnání se studovaným jazykem.
Známost
- Vedou dialog o etiketě v situaci každodenní komunikace (zdraví se, seznamují se, zjišťují, jak se věci mají, loučí se).
- Reprodukujte zpaměti texty písní „The Hello Song“, „What’s your name?“.
Realizují projekt "Národnostní složení obyvatelstva Velké Británie".
№1
Praktická práce.
Projekt.
Svět kolem nás
- Reprodukujte zpaměti text říkanky „Hickory, dickory, dock“.
- Zúčastněte se hry „Prohlídka výstavy dětských kreseb“.
Realizují projekt „Život a vláda anglických královen“.
№ 2
Individuální a frontální ústní průzkum.
Praktická práce,
Projekt.
Rodina
- Recitujte text „If You Are Happy“ zpaměti.
- Zúčastněte se hry „Na farmě“. V procesu komunikace operují s aktivní slovní zásobou.
Realizovat projekt „Hrdinové populárních anglických dětských knih“.
diagnostická práce,
Projekt.
Města a země.
- Přehrajte si text písně „Where Are You From?“ "Mám rád".
- Výrazně nahlas přečíst text „Ben a Kim“, postavený na studovaném jazykovém materiálu.
- V procesu komunikace operují s aktivní slovní zásobou.
Realizovat projekt „Mapa ostrova Velké Británie“.
№ 3
Individuální a frontální ústní průzkum.
Praktická práce,
Projekt.
Čas, hodiny, minuty.
- Reprodukujte zpaměti text písně „Deset malých indiánů“ a říkanky „Toto, tamto, tito, ti“, „Podívejte se na to“, „Kdo jste?“.
- Zúčastněte se telefonického rozhovoru.
- Expresivně číst nahlas texty „V parku“, „Pes“, postavené na probraném jazykovém materiálu.
- Popište obrázek "V parku."
- Realizovat projekt "Big Ben - symbol Velké Británie".
Individuální a frontální ústní průzkum. Papírování.
Praktická práce.
Projekt.
Barvy kolem nás
- Reprodukujte zpaměti texty písní „One Cat, Two Cats“, „The Telephone Number Song“ a rýmy „What Color Is This?“ Jak je stará?
- Výrazně nahlas přečíst text „Můj kůň“, postavený na studovaném jazykovém materiálu.
- Realizovat projekt „Fotbalové dresy hráčů národních týmů Anglie, Walesu, Skotska“.
№ 4
Individuální a frontální ústní průzkum.
Praktická práce.
Projekt.
Narozeninová oslava
- Reprodukujte zpaměti texty písní „Náš týden“, „Píseň k narozeninám“ a říkanky „To a tamto“, „Vysoký učitel“.
- Expresivně číst nahlas texty „The Browns and their Farm“, „Roy and His Toys“, postavené na studovaném jazykovém materiálu.
- Popište obrázek "Hnědý rodinný sál".
- Přehrajte scénu „Na letišti“.
- Realizovat projekt „Historie původu anglické tituly dny v týdnu."
5
-
№ 5
Individuální a frontální ústní průzkum. Papírování.
Praktická práce.
Projekt.
Člověk a jeho dům
- Reprodukujte zpaměti texty říkanek „Hrabě“, „Je to učitel? "Co se děje?"
- Expresivně číst nahlas texty „General Green and His Room“, „The Longs“, „Jack Lipton“, postavené na probraném jazykovém materiálu.
- Zúčastněte se dialogu "Co se děje?"
- Realizovat projekt „Anglická abeceda“.
5
-
№ 6
Individuální a frontální ústní průzkum.
Praktická práce.
Projekt.
Celkový
35
-
-
-
-
Tato řada nakladatelství Drofa je určena pro použití v různých typech vzdělávacích institucí, kde se dle osnovy na výuku angličtiny nejsou vyhrazeny více než 3 hodiny týdně a studenti začínají ovládat základy cizího jazyka zhruba ve věku 10-12 let. Může být nabízen i pro ty školy (třídy), kde se angličtina vyučuje jako druhý cizí jazyk.
Výukové materiály pro 1–5 let studia (5.–9. ročník) se skládají z:
učebnice;
knihy ke čtení;
knihy pro učitele;
dva sešity;
audio aplikace.
Všechny součásti EMC jsou na sobě závislé a vzájemně se doplňují.
Navržené výukové materiály splňují požadavky státního vzdělávacího standardu, do značné míry odrážejí reálie jedné ze zemí studovaného jazyka - Velké Británie a v zásadě se řídí hlavními charakteristikami moderní učebnice cizího jazyka.
Autoři považovali za možné určitým způsobem změnit tradiční rozdělení základního gramatického materiálu podle ročníků studia, přičemž za hlavní úkol prvního EMC považovali důkladný rozvoj navržených lexikálních a gramatických struktur a čtenářských dovedností, které lze zvládli studenti z důvodu mírně pomalejšího tempa zavádění nového gramatického materiálu. Učebnice pro ročníky 5-9 jsou označeny „Doporučeno Ministerstvem školství a vědy Ruské federace“.
Pozornost! Přečtěte si prosím pokyny a pravidla
Nový kurz angličtiny pro ruské školy
Hlavní ustanovení programu.
Sport, hudba, kultura, vojenské konflikty, problémy se zaměstnáním - to a mnohem více budou muset kluci studovat tento předmět tento rok. Pochopit všechny jemnosti jim pomůže Reshebnik k učebnici "Anglický jazyk třída 9 (série" Nový kurz ")" Afanasyev, Mikheeva. Nakladatelství "Drofa", 2015
Co je v průvodci.
Obecně sbírka obsahuje pět sekcí, které jsou zase rozděleny do sekcí. Všechna uvedená čísla obsahují podrobný překlad a solidní řešení pro každou položku. To je to, co dělá GDZ v angličtině 9. třída Afanasyev je nepostradatelným asistentem ve studiu, který pomůže vyrovnat se se všemi obtížemi a nedorozuměními.
Bude to užitečné.
Schopnost vyrovnat se s jakýmikoli obtížemi není dána každému, ale čím rychleji se to studenti naučí, tím snáze budou překonávat četné překážky. V letošním roce čeká teenagery velmi obtížný materiál, který vyžaduje jejich maximální pozornost. Pokud přesto něco zůstane nepochopeno, pak řešení z učebnice pomůže tyto body objasnit. "Anglický jazyk třída 9 (série "Nový kurz")" Afanasiev.
- Prezentace o vývoji řeči na téma: "Řečové hry a cvičení pro předškoláky" (podle věku) Stáhnout prezentaci vývoj řeči předškoláků
- "Sníh a sníh" A. Blok. Alexander Blok - Sníh a sníh: Báseň Pryč z domova do zasněžené rozlohy
- Ekologické pohádky pro předškolní děti Kdo žije ve vzduchu příběh pro děti
- Jak rozvíjet správnou a kompetentní řeč u dítěte