Hikaye Fransızca derslerini kim yazdı. "Fransızca Dersleri" hikayesinin yaratıcı tarihi hakkında
Yazı
yaratılış tarihi
"Eminim bir insanın yazarlığını çocukluğu, Erken yaş ona kalemi alma hakkını veren her şeyi görün ve hissedin. Eğitim, kitaplar, yaşam deneyimi bu armağanı gelecekte eğitir ve güçlendirir, ancak çocuklukta doğmalı, ”diye yazdı Valentin Grigorievich Rasputin 1974'te Irkutsk gazetesi “Sovyet Gençliği”. 1973'te Rasputin'in en iyi öykülerinden biri olan "Fransızca Dersleri" yayınlandı. Yazarın kendisi bunu eserleri arasında ayırıyor: “Orada hiçbir şey icat etmem gerekmedi. Her şey benim başıma geldi. Prototip için uzağa gitmem gerekmedi. İnsanlara bir zamanlar benim için yaptıkları iyiliği geri vermem gerekiyordu.
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokopievna Kopylova'ya adanmıştır. Hikaye, bir çocuğun hayatının anısına dayanıyordu, yazara göre "onlara hafif bir dokunuşla bile ısınanlardan biriydi."
Hikaye otobiyografik. Lidia Mihaylovna eserde onun adıyla anılır. kendi adı(soyadı Molokova'dır). 1997'de yazar, Literature at School dergisinin bir muhabiriyle yaptığı röportajda, onunla yaptığı toplantılardan bahsetti: “Geçenlerde beni ziyaret ediyordu ve okulumuzu ve Ust-Uda'nın Angarsk köyünü uzun ve çaresizce hatırladık. yarım asır önce ve o zor ve mutlu zamanın çoğu."
Cins, tür, yaratıcı yöntem
"Fransızca Dersleri" adlı eser hikaye türünde yazılmıştır. Rus Sovyet kısa öyküsünün altın çağı yirmili yıllara (Babel, İvanov, Zoşçenko) ve ardından altmışlı ve yetmişli yıllara (Kazakov, Shukshin, vb.) denk gelir. Diğer nesir türlerinden daha hızlı olan hikaye, değişikliklere tepki verir. kamusal yaşam, daha hızlı yazıldığı için.
Hikâye, edebî türlerin en eskisi ve ilki sayılabilir. Bir olayın kısa bir yeniden anlatımı - bir av olayı, bir düşmanla düello ve benzeri - zaten sözlü bir hikaye. Diğer sanat türlerinin ve biçimlerinin aksine, özünde şartlı olan hikaye, konuşma ile eşzamanlı olarak ortaya çıkan ve yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda bir sosyal hafıza aracı olarak insanlığın doğasında var. Öykü, dilin edebi örgütlenmesinin özgün biçimidir. Hikâye, kırk beş sayfaya kadar tamamlanmış nesir eser olarak kabul edilir. Bu yaklaşık bir değerdir - iki yazarın sayfası. Böyle bir şey "tek nefeste" okunur.
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, birinci tekil şahıs ağzından yazılmış gerçekçi bir eserdir. Tamamen otobiyografik bir hikaye olarak kabul edilebilir.
Ders
“Tuhaf: Neden tıpkı ebeveynlerimizden önce olduğu gibi, her seferinde öğretmenlerimizin önünde kendimizi suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil, hayır, daha sonra başımıza gelenler için. Böylece yazar "Fransızca Dersleri" hikayesine başlar. Böylece çalışmanın ana temalarını tanımlar: öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, manevi ve ahlaki anlamla aydınlatılan yaşam imgesi, kahramanın oluşumu, Lydia Mihaylovna ile iletişim halinde manevi deneyim kazanması. Fransızca dersleri, Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri, duyguların eğitimi haline geldi.
Bir öğretmenin öğrencisiyle para için oynaması pedagoji açısından ahlaksız bir davranıştır. Ama bu eylemin arkasında ne var? - yazara sorar. Okul çocuğunu görmek (acıkınca savaş sonrası yıllar) yetersiz beslenmiş, öğretmen Fransızca ek ders kisvesi altında onu evine davet eder ve onu beslemeye çalışır. Sanki annesinden geliyormuş gibi ona paketler gönderiyor. Ama oğlan reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve tabii ki çocuğun bu kuruşlara süt alabilmesi için "kaybeder". Ve bu aldatmacayı başardığı için mutludur.
Hikayenin fikri Rasputin'in sözlerinde yatmaktadır: “Okur kitaplardan hayat hakkında değil, duygular hakkında öğrenir. Edebiyat bence öncelikle duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık, asalet. Bu sözler doğrudan "Fransızca Dersleri" hikayesiyle ilgilidir.
Ana kahramanlar
Hikayenin ana karakterleri on bir yaşında bir erkek çocuk ve Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna'dır.
Lidia Mihaylovna yirmi beş yaşından büyük değildi ve "yüzünde zulüm yoktu." Çocuğa anlayış ve sempati ile davrandı, kararlılığını takdir etti. Öğrencisinde olağanüstü öğrenme yetenekleri gördü ve her şekilde gelişmelerine yardım etmeye hazır. Lidia Mihaylovna, işini kaybettiği için acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket yeteneğine sahiptir.
Oğlan kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda dünyaya açılma arzusuyla etkiliyor. Çocuğun hikayesi bir teklif planı şeklinde sunulabilir:
1. "Daha fazla çalışmak için ... ve kendimi ilçe merkezinde donatmak zorunda kaldım."
2. "Burada iyi çalıştım ... Fransızca hariç tüm konularda beşli tuttum."
3. “Kendimi çok kötü, çok acı ve tiksinmiş hissettim! - herhangi bir hastalıktan daha kötü.
4. "Aldıktan sonra (ruble), ... Pazardan bir kavanoz süt aldım."
5. "Beni sırayla dövdüler ... o gün benden daha talihsiz kimse yoktu."
6. "Korktum ve kayboldum ... bana olağanüstü bir insan gibi geldi, herkes gibi değil."
Arsa ve kompozisyon
“Kırk sekizde beşinci sınıfa gittim. Gittim demek daha doğru olur: bizim köyde sadece İlkokul bu nedenle, daha fazla çalışmak için kendimi evden elli kilometre uzaktaki bölge merkezine donatmak zorunda kaldım. İlk kez, on bir yaşında bir erkek çocuğu, koşulların iradesiyle, ailesinden koparılır, her zamanki çevresinden koparılır. Ancak küçük kahraman, sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının kendisine bağlı olduğunu anlıyor: Sonuçta, köylülerin oybirliğiyle görüşüne göre, ona “ öğrenmiş adam". Kahraman, vatandaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir.
Genç bir öğretmen özel bir anlayışla çocuğa yaklaştı. Onu evde beslemeyi umarak kahramanla ek olarak Fransızca öğrenmeye başladı. Gurur, çocuğun bir yabancıdan yardım almasına izin vermedi. Parsel ile Lidia Mihaylovna'nın fikri başarı ile taçlandırılmadı. Öğretmen onu "kentsel" ürünlerle doldurdu ve böylece kendini ele verdi. Çocuğa yardım etmenin bir yolunu arayan öğretmen, onu "duvarda" para için oynamaya davet eder.
Hikayenin doruk noktası, öğretmenin çocukla duvarda oynamaya başlamasıyla başlar. Durumun paradoksu, hikayeyi sınırına kadar keskinleştirir. Öğretmen, o zamanlar bir öğretmen ile bir öğrenci arasındaki böyle bir ilişkinin yalnızca işten çıkarılmaya değil, aynı zamanda cezai sorumluluğa da yol açabileceğini bilmeden edemedi. Çocuk bunu tam olarak anlamadı. Ama sorun çıkınca hocanın davranışını daha derinden anlamaya başladı. Bu da, o dönemin yaşamının bazı yönlerini fark etmesine yol açtı.
Hikayenin sonu neredeyse melodramatik. ile parsel Antonov elmaları Sibirya'da ikamet eden ve hiç denemediği, kentsel gıda - makarna ile ilk, başarısız paketi yankılıyor gibi görünüyor. Beklenmedik olmadığı ortaya çıkan bu finali giderek daha fazla vuruş hazırlıyor. Hikayede, genç bir öğretmenin saflığı karşısında, inanmayan bir köy çocuğunun kalbi açılıyor. Hikaye şaşırtıcı derecede modern. Küçük bir kadının büyük cesaretini, içine kapanık, cahil bir çocuğun içgörüsünü ve insanlık derslerini içerir.
Yazar, bilge bir mizah, nezaket, insanlık ve en önemlisi tam bir psikolojik doğrulukla aç bir öğrenci ile genç bir öğretmen arasındaki ilişkiyi anlatıyor. Anlatım, günlük ayrıntılarla birlikte yavaş akar, ancak ritim onu fark edilmeden yakalar.
Hikayenin dili basit ve aynı zamanda anlamlıdır. Yazar, eserin ifadesini ve figüratifliğini elde ederek, deyimsel dönüşleri ustaca kullandı. "Fransızca Dersleri" öyküsündeki deyimler çoğunlukla bir kavramı ifade eder ve genellikle kelimenin anlamına eşit olan belirli bir anlamla karakterize edilir:
“Burada okudum ve burası iyi. Bana ne kaldı? Sonra buraya geldim, burada yapacak başka bir şeyim yoktu ve bana emanet edilen her şeye nasıl yarım yamalak davranacağımı bilmiyordum” (tembelce).
"Okulda daha önce bir kuş görmemiştim, ama ileriye baktığımda, üçüncü çeyrekte birdenbire başındaki kar gibi sınıfımızın üzerine düştüğünü söyleyeceğim" (beklenmedik bir şekilde).
"Açtım ve yemeğimin uzun sürmeyeceğini bilerek, ne kadar saklarsam biriktireyim, doyana kadar, midem ağrıyana kadar yedim ve bir veya iki gün sonra dişlerimi tekrar rafa diktim" (açlıktan ölmek) .
"Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni sakatatla satmayı başardı" (ihanet).
Hikaye dilinin özelliklerinden biri, hikayenin zamanına özgü bölgesel kelimelerin ve eskimiş kelime dağarcığının varlığıdır. Örneğin:
Kiralamak - bir daire kiralamak.
Kamyon, taşıma kapasitesi 1,5 ton olan bir kamyondur.
Çay odası - ziyaretçilere çay ve atıştırmalıkların sunulduğu bir tür halka açık yemek odası.
Atmak - yudumlamak için.
Çıplak kaynar su safsızlıklar olmadan temizdir.
Vyakat - sohbet etmek, konuşmak.
Balyalamak - hafifçe vurmak.
Khlyuzda bir düzenbaz, bir düzenbaz, bir dolandırıcıdır.
Prytika - gizli olan.
işin anlamı
V. Rasputin'in eseri her zaman okuyucuları cezbeder, çünkü yazarın eserlerinde her gün sıradan olanın yanında her zaman manevi değerler, ahlaki yasalar, benzersiz karakterler, karmaşık, bazen çelişkili, iç dünya kahramanlar. Yazarın hayat, insan, doğa hakkındaki düşünceleri, kendimizde ve çevremizdeki dünyada tükenmez iyilik ve güzellik rezervlerini keşfetmemize yardımcı olur.
Zor zamanlarda, hikayenin ana karakteri öğrenmek zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil çocuklar için de bir tür sınavdı çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve keskin olarak algılanıyor. Ancak zorluklar karakteri oluşturur, bu yüzden ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık, kararlılık gibi nitelikleri gösterir.
Yıllar sonra Rasputin, geçmiş yılların olaylarına tekrar dönecek. "Yeter artık çoğu hayatım yaşandı, onu ne kadar doğru ve faydalı geçirdiğimi anlamak ve anlamak istiyorum. Her zaman yardım etmeye hazır birçok arkadaşım var, hatırlamam gereken bir şey var. Şimdi anlıyorum ki en yakın arkadaşım eski öğretmenim, Fransızca öğretmeni. Evet, onlarca yıl sonra onu gerçek bir arkadaş olarak hatırlıyorum. tek insan ben okuldayken beni anlayan Ve yıllar sonra bile, onunla tanıştığımızda, daha önce olduğu gibi elma ve makarna göndererek bana bir ilgi gösterdi. Ve her kimsem, bana ne bağlı olursa olsun, bana her zaman sadece bir öğrenci olarak davranacak, çünkü onun için ben bir öğrenciydim, öyleyim ve her zaman kalacağım. Şimdi, suçu kendi üzerine alarak okuldan nasıl ayrıldığını ve bana veda ettiğini hatırlıyorum: "İyi çalış ve hiçbir şey için kendini suçlama!" Bununla bana bir ders verdi ve bana gerçek bir nazik insan. Sonuçta, söyledikleri boşuna değil: bir okul öğretmeni bir hayat öğretmenidir.
"Fransızca dersleri" işin analizi - tema, fikir, tür, olay örgüsü, kompozisyon, karakterler, problemler ve diğer konular bu makalede açıklanmaktadır.
1973'te Rasputin'in en iyi öykülerinden biri olan Fransızca Dersleri yayınlandı. Yazarın kendisi bunu eserleri arasında ayırıyor: “Orada hiçbir şey icat etmem gerekmedi. Her şey benim başıma geldi. Prototip için uzağa gitmem gerekmedi. İnsanlara bir zamanlar benim için yaptıkları iyiliği geri vermem gerekiyordu.
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokopievna Kopylova'ya adanmıştır. Hikaye, bir çocuğun hayatının anısına dayanıyordu, yazara göre "onlara hafif bir dokunuşla bile ısınanlardan biriydi."
Hikaye otobiyografik. Eserde Lidia Mihaylovna kendi adıyla anılır (soyadı Molokova'dır). 1997'de yazar, Literature at School dergisinin bir muhabiriyle yaptığı röportajda, onunla yaptığı toplantılardan bahsetti: “Geçenlerde beni ziyaret ediyordu ve okulumuzu ve Ust-Uda'nın Angarsk köyünü uzun ve çaresizce hatırladık. yarım asır önce ve o zor ve mutlu zamanın çoğu."
Cins, tür, yaratıcı yöntem
"Fransızca Dersleri" adlı eser hikaye türünde yazılmıştır. Rus Sovyet kısa öyküsünün altın çağı yirmili yıllara (Babel, İvanov, Zoşçenko) ve ardından altmışlı ve yetmişli yıllara (Kazakov, Shukshin, vb.) denk gelir. Hikâye, diğer nesir türlerine göre daha çabuk yazıldığı için sosyal hayattaki değişimlere daha çabuk tepki verir.
Hikâye, edebî türlerin en eskisi ve ilki sayılabilir. Bir olayın kısa bir yeniden anlatımı - bir av olayı, bir düşmanla düello ve benzeri - zaten sözlü bir hikaye. Diğer sanat türlerinin ve biçimlerinin aksine, özünde şartlı olan hikaye, konuşma ile eşzamanlı olarak ortaya çıkan ve yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda bir sosyal hafıza aracı olarak insanlığın doğasında var. Öykü, dilin edebi örgütlenmesinin özgün biçimidir. Hikâye, kırk beş sayfaya kadar tamamlanmış nesir eser olarak kabul edilir. Bu yaklaşık bir değerdir - iki yazarın sayfası. Böyle bir şey "tek nefeste" okunur.
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" adlı kısa öyküsü, birinci tekil şahıs ağzından yazılmış gerçekçi bir eserdir. Tamamen otobiyografik bir hikaye olarak kabul edilebilir.
Ders
“Tuhaf: Neden tıpkı ebeveynlerimizden önce olduğu gibi, her seferinde öğretmenlerimizin önünde kendimizi suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil - hayır, daha sonra başımıza gelenler için. Böylece yazar "Fransızca Dersleri" hikayesine başlar. Böylece çalışmanın ana temalarını tanımlar: öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, manevi ve ahlaki anlamla aydınlatılan yaşam imgesi, kahramanın oluşumu, Lydia Mihaylovna ile iletişim halinde manevi deneyim kazanması. Fransızca dersleri, Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri, duyguların eğitimi haline geldi.
Fikir
Bir öğretmenin öğrencisiyle para için oynaması pedagoji açısından ahlaksız bir davranıştır. Ama bu eylemin arkasında ne var? diye soruyor yazar. Okul çocuğunun (savaş sonrası aç yıllarda) yetersiz beslendiğini gören Fransız öğretmeni, ek dersler kisvesi altında onu evine davet eder ve onu beslemeye çalışır. Sanki annesinden geliyormuş gibi ona paketler gönderiyor. Ama oğlan reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve tabii ki çocuğun bu kuruşlara süt alabilmesi için "kaybeder". Ve bu aldatmacayı başardığı için mutludur.
Hikayenin fikri Rasputin'in sözlerinde yatmaktadır: “Okur kitaplardan hayat hakkında değil, duygular hakkında öğrenir. Edebiyat bence öncelikle duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık, asalet. Bu sözler doğrudan "Fransızca Dersleri" hikayesiyle ilgilidir.
Ana kahramanlar
Hikayenin ana karakterleri on bir yaşında bir erkek çocuk ve Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna'dır.
Lidia Mihaylovna yirmi beş yaşından büyük değildi ve "yüzünde zulüm yoktu." Çocuğa anlayış ve sempati ile davrandı, kararlılığını takdir etti. Öğrencisinde olağanüstü öğrenme yetenekleri gördü ve her şekilde gelişmelerine yardım etmeye hazır. Lidia Mihaylovna, işini kaybettiği için acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket yeteneğine sahiptir.
Oğlan kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda dünyaya açılma arzusuyla etkiliyor. Çocuğun hikayesi bir teklif planı şeklinde sunulabilir:
1. "Daha fazla çalışmak için ... ve kendimi ilçe merkezinde donatmak zorunda kaldım."
2. "Burada iyi çalıştım ... Fransızca hariç tüm konularda beşli tuttum."
3. “Kendimi çok kötü, çok acı ve tiksinmiş hissettim! - herhangi bir hastalıktan daha kötü.
4. "Aldıktan sonra (ruble), ... Pazardan bir kavanoz süt aldım."
5. "Beni sırayla dövdüler ... o gün benden daha talihsiz kimse yoktu."
6. "Korktum ve kayboldum ... bana olağanüstü bir insan gibi geldi, herkes gibi değil."
Arsa ve kompozisyon
“Kırk sekizde beşinci sınıfa gittim. Gittim demek daha doğru olur: bizim köyde sadece ilkokul vardı, bu nedenle daha fazla okumak için ilçe merkezine elli kilometre uzaklıktaki bir evden kendimi donatmam gerekiyordu. İlk kez, on bir yaşında bir erkek çocuğu, koşulların iradesiyle, ailesinden koparılır, her zamanki çevresinden koparılır. Ancak küçük kahraman, sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının kendisine bağlı olduğunu anlıyor: Sonuçta, köylü arkadaşlarının oybirliğiyle görüşüne göre, ona "bilgili bir adam" deniyor. Kahraman, vatandaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir.
Genç bir öğretmen özel bir anlayışla çocuğa yaklaştı. Onu evde beslemeyi umarak kahramanla ek olarak Fransızca öğrenmeye başladı. Gurur, çocuğun bir yabancıdan yardım almasına izin vermedi. Parsel ile Lidia Mihaylovna'nın fikri başarı ile taçlandırılmadı. Öğretmen onu "kentsel" ürünlerle doldurdu ve böylece kendini ele verdi. Çocuğa yardım etmenin bir yolunu arayan öğretmen, onu "duvarda" para için oynamaya davet eder.
Hikayenin doruk noktası, öğretmenin çocukla duvarda oynamaya başlamasıyla başlar. Durumun paradoksu, hikayeyi sınırına kadar keskinleştirir. Öğretmen, o zamanlar bir öğretmen ile bir öğrenci arasındaki böyle bir ilişkinin yalnızca işten çıkarılmaya değil, aynı zamanda cezai sorumluluğa da yol açabileceğini bilmeden edemedi. Çocuk bunu tam olarak anlamadı. Ama sorun çıkınca hocanın davranışını daha derinden anlamaya başladı. Bu da, o dönemin yaşamının bazı yönlerini fark etmesine yol açtı.
Hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Bir Sibirya sakini olarak hiç denemediği Antonov elmalı bir paket, şehir yemeği olan makarna ile ilk, başarısız paketi yansıtıyor gibi görünüyor. Beklenmedik olmadığı ortaya çıkan bu finali giderek daha fazla vuruş hazırlıyor. Hikayede, genç bir öğretmenin saflığı karşısında, inanmayan bir köy çocuğunun kalbi açılıyor. Hikaye şaşırtıcı derecede modern. Küçük bir kadının büyük cesaretini, içine kapanık, cahil bir çocuğun içgörüsünü ve insanlık derslerini içerir.
sanatsal özgünlük
Yazar, bilge bir mizah, nezaket, insanlık ve en önemlisi tam bir psikolojik doğrulukla aç bir öğrenci ile genç bir öğretmen arasındaki ilişkiyi anlatıyor. Anlatım, günlük ayrıntılarla birlikte yavaş akar, ancak ritim onu fark edilmeden yakalar.
Hikayenin dili basit ve aynı zamanda anlamlıdır. Yazar, eserin ifadesini ve figüratifliğini elde ederek, deyimsel dönüşleri ustaca kullandı. "Fransızca Dersleri" öyküsündeki deyimler çoğunlukla bir kavramı ifade eder ve genellikle kelimenin anlamına eşit olan belirli bir anlamla karakterize edilir:
“Burada okudum ve burası iyi. Bana ne kaldı? Sonra buraya geldim, burada yapacak başka bir şeyim yoktu ve bana emanet edilen her şeye nasıl yarım yamalak davranacağımı bilmiyordum” (tembelce).
"Okulda daha önce bir kuş görmemiştim, ama ileriye baktığımda, üçüncü çeyrekte birdenbire başındaki kar gibi sınıfımızın üzerine düştüğünü söyleyeceğim" (beklenmedik bir şekilde).
"Açtım ve yemeğimin uzun sürmeyeceğini bilerek, ne kadar saklarsam biriktireyim, doyana kadar, midem ağrıyana kadar yedim ve bir veya iki gün sonra dişlerimi tekrar rafa diktim" (açlıktan ölmek) .
"Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni sakatatla satmayı başardı" (ihanet).
Hikaye dilinin özelliklerinden biri, hikayenin zamanına özgü bölgesel kelimelerin ve eskimiş kelime dağarcığının varlığıdır. Örneğin:
kulübe
- Daire kiralamak.
Kamyon
- 1,5 ton taşıma kapasiteli bir kamyon.
Çay odası
- ziyaretçilere çay ve atıştırmalıkların sunulduğu bir tür halka açık yemek odası.
atmak
- Yudumlamak.
Çıplak kaynar su
- saf, safsızlıklar olmadan.
Blather
- konuş, konuş.
balya
- Sert vur.
Hluzda
- bir düzenbaz, bir düzenbaz, bir düzenbaz.
Pritaika
- gizli olan şey.
işin anlamı
V. Rasputin'in çalışması her zaman okuyucuları cezbeder, çünkü yazarın eserlerinde her gün sıradan olanın yanında her zaman manevi değerler, ahlaki yasalar, benzersiz karakterler, kahramanların karmaşık, bazen çelişkili bir iç dünyası vardır. Yazarın hayat, insan, doğa hakkındaki düşünceleri, kendimizde ve çevremizdeki dünyada tükenmez iyilik ve güzellik rezervlerini keşfetmemize yardımcı olur.
Zor zamanlarda, hikayenin ana karakteri öğrenmek zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil çocuklar için de bir tür sınavdı çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve keskin olarak algılanıyor. Ancak zorluklar karakteri yumuşatır, bu nedenle ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık, kararlılık gibi nitelikleri gösterir.
Yıllar sonra Rasputin, geçmiş yılların olaylarına tekrar dönecek. “Artık hayatımın oldukça büyük bir bölümünü yaşadığıma göre, onu ne kadar doğru ve faydalı bir şekilde geçirdiğimi anlamak ve anlamak istiyorum. Her zaman yardım etmeye hazır birçok arkadaşım var, hatırlamam gereken bir şey var. Şimdi anlıyorum ki en yakın arkadaşım eski öğretmenim, Fransızca öğretmeni. Evet, onlarca yıl sonra, onu gerçek bir arkadaş, okulda okurken beni anlayan tek kişi olarak hatırlıyorum. Ve yıllar sonra bile, onunla tanıştığımızda, daha önce olduğu gibi elma ve makarna göndererek bana bir ilgi gösterdi. Ve her kimsem, bana ne bağlı olursa olsun, bana her zaman sadece bir öğrenci olarak davranacak, çünkü onun için ben bir öğrenciydim, öyleyim ve her zaman kalacağım. Şimdi, suçu kendi üzerine alarak okuldan nasıl ayrıldığını ve bana veda ettiğini hatırlıyorum: "İyi çalış ve hiçbir şey için kendini suçlama!" Bunu yaparak bana bir ders verdi ve gerçek bir kibar insanın nasıl davranması gerektiğini gösterdi. Ne de olsa, söyledikleri boşuna değil: bir okul öğretmeni bir hayat öğretmenidir.
Valentin Grigorievich'in çalışmalarındaki en iyi hikayelerden birini tanımanızı ve analizini sunmanızı öneriyoruz. Rasputin, 1973'te "Fransızca Dersleri" ni yayınladı. Yazarın kendisi bunu diğer eserlerinden ayırmaz. Hiçbir şey icat etmesi gerekmediğini çünkü hikayede anlatılan her şeyin başına geldiğini belirtiyor. Yazarın fotoğrafı aşağıda sunulmuştur.
Bu hikayenin başlığının anlamı
Rasputin'in ("Fransızca Dersleri") yarattığı eserde "ders" kelimesinin iki anlamı vardır. Hikayenin analizi, bunlardan ilkinin belirli bir konuya adanmış akademik bir saat olduğunu not etmemizi sağlar. İkincisi öğretici bir şeydir. Bizi ilgilendiren hikayenin amacını anlamak için belirleyici hale gelen bu anlamdır. Oğlan, öğretmenin öğrettiği samimiyet ve nezaket derslerini tüm hayatı boyunca taşıdı.
Hikaye kime ithaf edilmiştir?
Kopylova Anastasia Prokopyevna, Rasputin tarafından analizi bizi ilgilendiren "Fransızca Dersleri" ne ithaf edilmiştir. Bu kadın, ünlü oyun yazarı ve arkadaşı Valentin Grigorievich'in annesidir. Hayatı boyunca okulda çalıştı. Çocukluk hayatının hatıraları hikayenin temelini oluşturdu. Yazarın kendisine göre, geçmişin olayları hafif bir dokunuşla bile ısınmayı başardı.
Fransızca öğretmeni
Çalışmadaki Lidia Mihaylovna kendi adıyla anılır (soyadı Molokova'dır). 1997'de yazar, Edebiyat at Okul yayınının bir muhabirine onunla yaptığı görüşmeleri anlattı. Lidia Mihaylovna'nın kendisini ziyaret ettiğini ve okulu, Ust-Uda köyünü ve o mutlu ve zor zamanların çoğunu hatırladıklarını söyledi.
Hikaye türünün özellikleri
"Fransızca Dersleri" türüne göre - bir hikaye. 1920'lerde (Zoshchenko, Ivanov, Babel) ve ardından 1960'larda ve 1970'lerde (Shukshin, Kazakov ve diğerleri), Sovyet hikayesi gelişti. Bu tür, daha hızlı yazıldığı için toplum yaşamındaki değişikliklere diğer tüm nesirlerden daha hızlı tepki verir.
Hikâyenin edebî türlerin ilki ve en eskisi olduğu kabul edilebilir. Nihayet kısa yeniden anlatım bazı olaylar, örneğin, bir düşmanla düello, bir av olayı ve benzerleri, aslında sözlü bir hikayedir. Diğer tüm sanat türlerinden ve türlerinden farklı olarak hikaye, insanoğlunun doğasında baştan beri vardır. Konuşma ile birlikte ortaya çıktı ve sadece bilgi aktarmanın bir yolu değil, aynı zamanda bir sosyal hafıza aracı olarak da işlev görüyor.
Valentin Grigorievich'in çalışması gerçekçi. Rasputin "Fransızca Dersleri"ni birinci tekil şahıs ağzından yazdı. Analiz ettiğimizde, bu hikayenin tamamen otobiyografik olarak kabul edilebileceğini not ediyoruz.
Çalışmanın ana konuları
Çalışmaya başlayan yazar, neden her seferinde öğretmenlerden ve ebeveynlerden önce kendimizi suçlu hissettiğimizi merak ediyor. Ve suç okulda olanlar için değil, daha sonra başımıza gelenler için. Böylece yazar, çalışmasının ana temalarını tanımlar: öğrenci ve öğretmen arasındaki ilişki, ahlaki ve manevi anlamla aydınlatılan bir yaşam imajı, Lidia Mihaylovna sayesinde manevi deneyim kazanan bir kahramanın oluşumu. Öğretmenle iletişim, Fransızca dersleri, hikaye anlatıcı için hayat dersleri oldu.
Para için oyun
Bir öğretmenin bir öğrenciyle para için oynadığı oyun, görünüşe göre ahlaksız bir eylemdir. Ancak bunun arkasında ne var? Bu sorunun cevabı V. G. Rasputin'in ("Fransızca Dersleri") çalışmasında verilmiştir. Analiz, Lidia Mihaylovna'yı harekete geçiren güdüleri ortaya çıkarmanıza izin verir.
Savaş sonrası kıtlık yıllarında öğrencinin yetersiz beslendiğini gören öğretmen, fazladan ders kisvesi altında onu beslemesi için evine davet eder. Ona annesinden olduğu iddia edilen bir paket gönderir. Ancak çocuk onun yardımını reddediyor. Paketle ilgili fikir başarı ile taçlandırılmadı: "kentsel" ürünler içeriyordu ve öğretmen bununla kendini ele verdi. Sonra Lidia Mihaylovna ona para için bir oyun teklif ediyor ve tabii ki çocuğun bu kuruşlara süt alabilmesi için "kaybediyor". Kadın bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur. Ve Rasputin onu hiç kınamıyor ("Fransızca Dersleri"). Analizimiz, yazarın bunu desteklediğini söylememize bile izin veriyor.
İşin doruk noktası
İşin doruk noktası bu oyundan sonra gelir. Hikaye, durumun paradoksunu sınıra kadar şiddetlendiriyor. Öğretmen, o sırada koğuşla böyle bir ilişkinin işten çıkarılmaya ve hatta cezai sorumluluğa yol açabileceğini bilmiyordu. Çocuk bunu bilmiyordu bile. Ancak yine de sorun çıktığında, okul öğretmeninin davranışını daha derinden anlamaya başladı ve o zamanki yaşamın bazı yönlerini fark etti.
Hikaye biten
Rasputin ("Fransızca Dersleri") tarafından yaratılan hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Çalışmanın bir analizi, Antonov elmalı paketin (ve çocuk Sibirya'da ikamet ettiği için onları hiç denemedi), makarna - şehir yemeği ile başarısız olan ilk paketi yankılıyor gibi görünüyor. Hiç beklenmedik olmadığı ortaya çıkan bu son, yeni dokunuşlar da hazırlıyor. Hikayedeki güvensiz bir köy çocuğunun kalbi, öğretmenin saflığı karşısında açılıyor. Rasputin'in hikayesi şaşırtıcı derecede modern. Yazar, onda genç bir kadının cesaretini, cahil, içine kapanık bir çocuğun içgörüsünü tasvir etti, okuyucuya insanlık dersleri verdi.
Hikayenin arkasındaki fikir, hayatı değil, duyguları kitaplardan öğrenmemizdir. Rasputin, edebiyatın asalet, saflık, nezaket gibi duyguların eğitimi olduğunu belirtiyor.
ana karakterler
Ana karakterlerin açıklamasıyla V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" ne devam edelim. Hikayede onlar 11 yaşında bir erkek çocuk ve Lydia Mihaylovna. O sırada 25 yaşından büyük değildi. Yazar, yüzünde zulüm olmadığını belirtiyor. Çocuğa sempati ve anlayışla davrandı, kararlılığını takdir edebildi. Öğretmen, öğrencisinin harika öğrenme yetenekleri olduğunu gördü ve onların gelişmesine yardımcı olmaya hazırdı. Bu kadına nezaketin yanı sıra insanlara karşı şefkat bahşedilmiştir. İşini kaybederek bu nitelikler için acı çekmek zorunda kaldı.
Hikayede, çocuğun kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda insanlarla dışarı çıkma arzusu dikkat çekiyor. 1948'de beşinci sınıfa girdi. Çocuğun yaşadığı köyde sadece bir ilkokul vardı. Bu nedenle eğitimine devam etmek için 50 km uzaklıktaki bölge merkezine gitmek zorunda kaldı. İlk kez 11 yaşında bir erkek çocuğu, koşulların iradesiyle ailesinden, her zamanki ortamından koptu. Ancak sadece akrabalarının değil, köyün de ondan umut beslediğini anlıyor. Köylülere göre, "bilgili bir adam" olmalı. Ve kahraman, yurttaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için gurbet ve açlığın üstesinden gelerek tüm çabasını bunun için gösterir.
Nezaket, bilge mizah, insanlık ve psikolojik doğrulukla, aç bir öğrenci olan Rasputin'in genç bir öğretmeniyle ("Fransızca Dersleri") ilişkisini tasvir ediyor. Bu makalede sunulan çalışmanın analizi, onları anlamanıza yardımcı olacaktır. Anlatım yavaş akar, günlük ayrıntılar açısından zengindir, ancak ritmi yavaş yavaş yakalar.
işin dili
Yazarı Valentin Rasputin ("Fransızca Dersleri") olan eserin dili aynı zamanda basit ve etkileyici. Dilbilimsel özelliklerinin bir analizi, hikayedeki deyimsel dönüşlerin ustaca kullanıldığını ortaya çıkarır. Yazar böylece eserin figüratifliğini ve ifadesini elde eder ("sakatatla sat", "kafadaki kar gibi", "kolsuz" vb.).
Dilin özelliklerinden biri de, bölgesel kelimelerin yanı sıra, eserin yapıldığı zaman için tipik olan eskimiş kelime dağarcığının varlığıdır. Bu, örneğin: "lodge", "bir buçuk", "çay", "fırlatma", "blather", "balya", "hlyuzda", "tack". Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünü kendi başınıza inceledikten sonra, buna benzer başka kelimeler de bulabilirsiniz.
İşin manevi değeri
Hikayenin ana karakteri zor bir zamanda çalışmak zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar, yetişkinler ve çocuklar için ciddi bir sınavdı. Çocuklukta bildiğiniz gibi hem kötü hem de iyi çok daha keskin ve parlak algılanır. Bununla birlikte, zorluklar aynı zamanda karakteri yumuşatır ve ana karakter genellikle kararlılık, dayanıklılık, orantı duygusu, gurur ve irade gibi nitelikler sergiler. İşin ahlaki önemi, hayırseverlik ve nezaket gibi ebedi değerlerin söylenmesinde yatmaktadır.
Rasputin'in çalışmasının değeri
Valentin Rasputin'in çalışmaları her zaman daha fazla okuyucuyu cezbeder, çünkü eserlerinde her gün sıradan olanın yanında her zaman ahlaki yasalar, manevi değerler, benzersiz karakterler, karakterlerin çelişkili ve karmaşık iç dünyası vardır. Yazarın insan, yaşam, doğa hakkındaki düşünceleri, çevredeki dünyada ve kendi içinde tükenmez güzellik ve iyilik rezervleri bulmaya yardımcı olur.
Bu, "Fransızca Dersleri" hikayesinin analizini sonuçlandırıyor. Rasputin, çalışmaları okulda incelenen klasik yazarlardan biridir. Kuşkusuz, bu, modern kurgunun olağanüstü bir ustasıdır.
“Tuhaf: Neden tıpkı ebeveynlerimizden önce olduğu gibi, her seferinde öğretmenlerimizin önünde kendimizi suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil - hayır, ama sonra başımıza gelenler için.
1948'de beşinci sınıfa girdim. Köyümüzde sadece bir ortaokul vardı ve daha fazla okumak için evden 50 kilometre uzaklıktaki bölge merkezine taşınmak zorunda kaldım. O zamanlar çok aç yaşıyorduk. Ailemin üç çocuğundan en büyüğü bendim. Babasız büyüdük. İlkokulda başarılıydım. Köyde okuma yazma bilen biri olarak görülüyordum ve herkes anneme okumam gerektiğini söylüyordu. Annem zaten evde olduğundan daha kötü ve aç olmayacağına karar verdi ve beni bölge merkezindeki bir arkadaşına bağladı.
Burada da iyi çalıştım. İstisna Fransızdı. Kelimeleri ve konuşma dönüşlerini kolayca ezberledim ama telaffuzum iyi gitmedi. Genç öğretmenin yüzünü buruşturmasına neden olan "Köy tekerlemelerimiz gibi Fransızca karaladım."
Benim için en iyi şey okulda, akranlar arasında, ama evde memleketime olan özlemimdi. Ayrıca, ciddi şekilde yetersiz besleniyordum. Annem zaman zaman bana ekmek ve patates gönderdi ama bu ürünler çok çabuk bir yerlerde kayboldu. “Kim sürükledi - üç çocuğuyla tek başına ortalıkta dolaşan gürültülü, sarılmış bir kadın olan Nadya Teyze mi, büyük kızlarından biri mi yoksa en küçüğü Fedka mı - Bilmiyordum, düşünmeye bile korkuyordum. bırakın takip etmeyi.” Köyden farklı olarak şehirde balık tutmak veya çayırda yenilebilir kökler kazmak imkansızdı. Genellikle akşam yemeği için sadece bir bardak kaynar su alırdım.
Fedka beni "chika" da para için oynayan bir şirkete getirdi. Uzun boylu bir yedinci sınıf öğrencisi olan Vadik orada sorumluydu. Sınıf arkadaşlarımdan sadece Tishkin orada göründü, "gözleri yanıp sönen telaşlı bir çocuk." Oyun kolaydı. Madeni paralar kuyrukları yukarı istiflendi. Madeni paraların dönmesi için bir isteka topuyla vurulmaları gerekiyordu. Teke tek çıkanlar kazananlar oldu.
Yavaş yavaş oyunun tüm hilelerinde ustalaştım ve kazanmaya başladım. Ara sıra annem bana süt için 50 kopek gönderirdi - ben de onlarla oynardım. Günde bir rubleden fazlasını hiç kazanmadım ama hayat benim için çok daha kolay hale geldi. Ancak, şirketin geri kalanı oyundaki ılımlılığımdan hiç hoşlanmadı. Vadik hile yapmaya başladı ve onu yakalamaya çalıştığımda feci şekilde dövüldüm.
Sabah okula kırık bir yüzle gitmek zorunda kaldım. İlk ders Fransızcaydı ve sınıf arkadaşımız olan öğretmen Lidia Mihaylovna bana ne olduğunu sordu. Yalan söylemeye çalıştım ama sonra Tishkin eğildi ve sakatatlarla bana ihanet etti. Lidia Mihaylovna okuldan sonra beni terk ettiğinde beni müdüre götürmesinden çok korktum. Yönetmenimiz Vasily Andreevich'in tüm okulun önünde hattaki suçluya "işkence" yapma alışkanlığı vardı. Bu durumda okuldan atılıp eve gönderilebilirdim.
Ancak Lidia Mihaylovna beni yönetmene götürmedi. Neden paraya ihtiyacım olduğunu sormaya başladı ve onunla süt aldığımı öğrenince çok şaşırdı. Sonunda ona kumar oynamayacağıma dair söz verdim ve yalan söyledim. O günlerde özellikle açtım, yine Vadik'in şirketine geldim ve kısa süre sonra tekrar dövüldüm. Yüzümde taze morluklar gören Lidia Mihaylovna, derslerden sonra benimle bireysel olarak çalışacağını duyurdu.
"Böylece benim için acı verici ve garip bir gün başladı." Kısa süre sonra Lidia Mihaylovna, "okulda ikinci vardiyaya kadar çok az zamanımızın kaldığına karar verdi ve bana akşamları evine gelmemi söyledi." Benim için gerçek bir işkenceydi. Çekingen ve utangaç, öğretmenin temiz dairesinde tamamen kaybolmuştum. "Lidiya Mihaylovna o zamanlar muhtemelen yirmi beş yaşındaydı." O zaten evli güzel bir kadındı, düzgün hatları ve hafif çekik gözleri olan bir kadın. Bu kusuru gizleyerek sürekli gözlerini kıstı. Öğretmen bana ailemle ilgili çok soru sordu ve beni sürekli yemeğe davet etti ama ben bu sınava dayanamayıp kaçtım.
Bir gün bana garip bir paket gönderdiler. Okula geldi. Tahta kutuda makarna, iki büyük parça şeker ve birkaç hematojen karo vardı. Bana bu paketi kimin gönderdiğini hemen anladım - annemin makarna alabileceği hiçbir yer yoktu. Kutuyu Lidia Mihaylovna'ya geri verdim ve kesinlikle yemeği almayı reddettim.
Fransızca dersleri burada bitmedi. Lidia Mihaylovna yeni bir icatla beni şaşırttığında: benimle para için oynamak istedi. Lidia Mihaylovna bana çocukluğunun oyununu öğretti, "duvar". Madeni paralar duvara fırlatılmalı ve ardından parmaklarınızı kendi madeni paranızdan başkasınınkine geçirmeye çalışmalısınız. Anladın - kazanmak senin. O zamandan beri her akşam fısıltıyla tartışmaya çalışarak oynadık - yan dairede okul müdürü yaşıyordu.
Bir keresinde Lidia Mihaylovna'nın onun lehine değil hile yapmaya çalıştığını fark ettim. Tartışmanın hararetinde, yüksek sesler duyan yönetmenin daireye nasıl girdiğini fark etmedik. Lidia Mihaylovna, sakince ona bir öğrenciyle para için oynadığını itiraf etti. Birkaç gün sonra Kuban'daki evine gitti. Kışın, tatillerden sonra, içinde "makarna tüplerinin düzgün, yoğun sıralar halinde olduğu" ve altlarında üç kırmızı elma bulunan başka bir paket aldım. "Eskiden resimlerde sadece elma görürdüm ama öyle olduklarını tahmin ettim."
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi 6. sınıfta edebiyat derslerinde işlenir. Hikayenin kahramanları, çeşitli karakterlere ve adalet arzusuna sahip modern çocuklara yakındır. “Fransızca Dersleri”nde yazarın biyografisini okuduktan sonra eseri incelemeniz tavsiye edilir. Makalemizde çalışmanın ne öğrettiğini öğrenebilir, tanışabilirsiniz. detaylı analiz“Fransızca Dersleri” planına göre. Bu, çalışmayı analiz ederken dersteki çalışmayı büyük ölçüde kolaylaştıracak ve yaratıcı ve test kağıtları yazmak için hikayenin analizine ihtiyaç duyulacaktır.
Kısa analiz
Yazma yılı – 1973.
yaratılış tarihi- hikaye ilk olarak 1973'te "Sovyet Gençliği" gazetesinde yayınlandı.
Başlık- insan nezaketi, ilgisizlik, bir çocuğun hayatında bir öğretmenin önemi, ahlaki seçim sorunu.
Kompozisyon- hikayenin türü için geleneksel. Sergiden son söze kadar tüm bileşenlere sahiptir.
Tür- Öykü.
Yön- kırsal nesir.
yaratılış tarihi
Kırklı yılların sonlarında geçen “Fransızca Dersleri” hikayesi 1973 yılında yazılmıştır. Aynı yıl içinde yayınlandı Komsomol gazetesi Irkutsk "Sovyet Gençliği". Eser, yazar Alexander Vampilov'un yakın arkadaşı öğretmen Anastasia Prokopyevna Kopylova'nın annesine ithaf edilmiştir.
Yazarın kendisine göre hikaye derinden otobiyografik, hikayenin temelini oluşturan çocukluk izlenimleriydi. Memleketindeki dört yıllık bir okuldan mezun olduktan sonra, müstakbel yazar lisede eğitimine devam etmek için Ust-Uda bölge merkezine taşınmak zorunda kaldı. Küçük bir çocuk için zor bir dönemdi: yabancılarla yaşamak, yarı aç bir yaşam, beklendiği gibi giyinip yemek yiyememek, bir köy çocuğunun sınıf arkadaşları tarafından reddedilmesi. Hikayede anlatılan her şey gerçek olaylar olarak kabul edilebilir çünkü geleceğin yazarı Valentin Rasputin tam olarak bu şekilde gitti. Yeteneğin oluşumunda çocukluğun en önemli dönem olduğuna, kişinin sanatçı, yazar veya müzisyen olduğu çocukluk döneminde olduğuna inanıyordu. Orada hayatının geri kalanında ilham alıyor.
Küçük Vali'nin hayatında, çocuğa yardım eden, zor varlığını aydınlatmaya çalışan, paketler gönderen ve “duvar” oynayan aynı Lidia Mihaylovna (bu, öğretmenin gerçek adı) vardı. Hikaye çıktıktan sonra eski öğrencisini buldu ve uzun zamandır beklenen bir toplantı gerçekleşti, özel bir sıcaklıkla yetişkinlikte Lydia Mihaylovna ile yaptığı konuşmayı hatırladı. Yazarın çocukluktan hatırladığı birçok şeyi unuttu, onları yıllarca hafızasında tuttu, bu sayede harika bir hikaye ortaya çıktı.
Başlık
işte yükselir insan ilgisizliği teması iyilik ve ihtiyacı olanlara yardım. Sorun toplum tarafından kabul edilmeyen ancak sahip olunan ahlaki tercih ve özel “ahlak” ters taraf- zeki ve bencil olmayan.
Çocuğun başına gelen talihsizliği, içler acısı durumunu göz önünde bulunduran genç öğretmen, hayatının belli bir döneminde koruyucu melek olmuştur. Çocuğun çalışkanlığını ve yoksulluğun ardındaki çalışma yeteneğini yalnızca o düşündü. Ona evde verdiği Fransızca dersleri hem oğlan hem de en genç kadın için hayat dersi oldu. Memleketini çok özledi, refah ve rahatlık bir neşe duygusu vermedi ve "sakin bir çocukluğa dönüş" onu günlük yaşamdan ve vatan hasretinden kurtardı.
Hikayenin kahramanının adil oyunda aldığı para, kendisine en gerekli şeyleri sağlaması için süt ve ekmek almasına izin verdi. Ayrıca oyundaki üstünlüğü ve becerisi nedeniyle erkekler tarafından kıskançlık ve iktidarsızlıktan dövüldüğü sokak oyunlarına katılmak zorunda değildi. "Fransızca Dersleri" teması Rasputin, öğretmenlerin önünde suçluluk duygusundan bahsettiğinde çalışmanın ilk satırlarından özetledi. temel fikir Hikaye şu ki, başkalarına yardım ederek kendimize yardım ediyoruz. Çocuğa yardım eden, kurnazca pes eden, işini ve itibarını riske atan Lidia Mihaylovna, mutlu hissetmek için kendisinde neyin eksik olduğunu fark etti. Hayatın anlamı yardım etmek, ihtiyaç duyulmaktır ve başkalarının görüşlerine bağlı olmamaktır. Edebi eleştiri, Rasputin'in çalışmalarının tüm yaş kategorileri için değerini vurgular.
Kompozisyon
Hikaye, türüne göre geleneksel bir kompozisyona sahiptir. Anlatım, algıyı çok gerçekçi kılan ve birçok duygusal, öznel ayrıntıya girmenizi sağlayan birinci kişi ağzından yapılır.
doruk okul müdürünün öğretmenler odasına girmeden yanına gelip öğretmenle öğrenciyi para için oynarken gördüğü sahnedir. Hikaye fikrinin yazar tarafından ilk cümlenin felsefi cümlesinde sunulması dikkat çekicidir. Ondan da izler konular hikaye: ebeveynlere ve öğretmenlere karşı bir suçluluk duygusu - nereden geliyor?
Sonuç kendini gösteriyor: Bize en iyi şekilde yatırım yaptılar, bize inandılar, ancak beklentilerini karşılayabildik mi? Hikaye aniden sona eriyor, öğrendiğimiz son şey, eski bir öğretmenden çocuk-anlatıcıya gelen Kuban'dan bir paket. Gerçek elmaları ilk kez 1948'in açlık yılında görüyor. Bu büyülü kadın, uzaktan bile küçük bir insanın hayatına neşe ve kutlama getirmeyi başarıyor.
ana karakterler
Tür
Valentin Rasputin'in hikayesini giydirdiği hikayenin türü, gerçek yaşam olaylarını tasvir etmek için idealdir. Hikayenin gerçekçiliği, küçük formu, anılara dalma ve karakterlerin iç dünyasını çeşitli yollarla ortaya çıkarma yeteneği - tüm bunlar, çalışmayı küçük bir başyapıta dönüştürdü - derin, dokunaklı ve doğru.
Dönemin tarihsel özellikleri de küçük bir çocuğun gözünden öyküye yansımıştır: kıtlık, yıkım, köyün yoksullaşması, kentlinin tok yaşaması. Eserin ait olduğu kırsal nesir yönü 20. yüzyılın 60-80'lerinde yaygındı. Özü şuydu: Kırsal yaşamın özelliklerini ortaya çıkardı, özgünlüğünü vurguladı, köyü şiirselleştirdi ve bir şekilde idealleştirdi. Bu akımın düzyazısı aynı zamanda köyün yıkımını ve yoksullaşmasını, gerilemesini ve köyün geleceğine dair kaygısını göstermesiyle de karakterize edildi.
Sanat testi
Analiz Değerlendirmesi
Ortalama puanı: 4.8. Alınan toplam puan: 850.