İnsan gelişiminde eğitim ve öğretim. Zihinsel gelişim ve eğitim Eğitim, bir kişinin bireysel gelişiminin tek yoludur
EĞİTİM VE GELİŞİM
Ev psikolojisinde, bu sorun ilk olarak formüle edildi. L.İTİBAREN.Vygotsky başlangıçta. 1930'lar Gelişimde öğrenmenin öncü rolünü doğruladı, öğrenmenin gelişimin önüne geçmesi, gelişimde yeninin kaynağı olması gerektiğini belirtti. Getirdiği konsept "Proksimal gelişim bölgesi" bu ortak ortaya teorik pozisyon: çocuk öğrenme kullanarak bir yetişkin, daha önce kendi başına yapamadığını başarıyla yapmaya başlar. Bu yardımın ölçüsü (onu algılama yeteneği), çocuğun öğrenme potansiyelinin bir göstergesi olarak işlev görür (bkz. ). Çocuğun öğrenme zamanına kadar zaten başardığı şey, Vygotsky tarafından "gerçek gelişim bölgesi" olarak nitelendirilir.
Aynı zamanda gelişimin öğrenmeyi etkilediğini ve kendine has kalıpları olduğunu vurguladı. Vygotsky 2 eksiyi eleştirdi. 1930'larda tanıtılan yönergeler. içinde yabancı psikoloji: 1) gelişimi öğrenmeden ayrı olarak düşünmek ( VE. piaget) ve 2) öğrenme ile gelişimin tanımlanması (E. Thorndike).
Bu sorun, çalışmalarda daha da geliştirilmiştir. P. P.Blonsky arasındaki karmaşık ilişkiyi gösteren bilgi ve düşünme: bir yandan bilgi ustalığı, - gerekli kondisyon düşünmenin gelişimi ve başkalarıyla - düşünce sürecinin dışında olamaz. asimilasyon bilgi. 1940-60'larda yoğun araştırma. O. ve R. probleminin daha da geliştirilmesine, öncelikle öğrenmenin hangi koşullar altında gerçekleştiğinin belirlenmesi yoluyla katkıda bulundu. gelişen, hem bireysel hem de grup deneyleri koşullarında (tüm sınıflarla) öğrencilerin daha yüksek zihinsel gelişimini sağlayan belirli eğitim biçimlerinin tanımı. Aynı zamanda, bazı psikologlar verdi hayati değiştirmek içerik Eğitim ( D. B.Elkonin,AT.AT.Davydov; santimetre. gelişimsel öğrenme), diğerleri r.o.'yu öğrenmenin gelişimsel etkisini elde etti. iyileştirme yoluyla yöntemleröğrenme ( L.AT.Zankov), diğerleri öğrencinin zihinsel faaliyet yollarını değiştirmeye ve böylece özümseme etkinliğini artırmaya çalıştı ( H. ANCAK.Mençinskaya, D. N. Bogoyavlensky, E. N. Kabanova-Meller ve diğerleri).
Çeşitli araştırmalar nasıl etkilediğini bulmuştur. entelektüel gelişim aşamalı oluşum zihinsel eylemler(P. .galperin, N.F. Talyzina), farklı öğretim yöntemlerinin onun üzerinde ne gibi bir etkisi var ( B.G.Ananiyev, A. A. Lyublinskaya ve diğerleri), hangi rol (T. V. Kudryavtsev, A. M. Matyushkin). G. S. Kostyuk ve işbirlikçilerinin çalışmalarında, O. ve nehrin çeşitli karşılıklı bağımlılık biçimleri özel olarak ele alındı.
T. sp., eğitimin gelişimdeki öncü rolünü kabul ederek (ilişkilerinin tüm karmaşıklığı için) ve psikologların çalışmalarında geniş çapta temsil edilmektedir. Farklı ülkeler, öğrenmenin yalnızca zihinsel gelişimi pasif olarak takip ettiğini, mevcut düzeyine uyum sağladığını, gelişimin yasaları olduğunu savunan J. Piaget ve B. Inelder'in görüşlerine karşı çıkıyor, bağımsızöğrenmekten. Bu çeşitli pozisyonlar en açık şekilde XVIII Int. psikolojik kongre (M., 1966).
Bu sorunun çözümü ile ilgili birçok konunun hala geliştirilmesi gerekmektedir. Özellikle topikal, çeşitli öğrenme koşullarında düşünmenin gelişim aşamaları, öğrenme sürecinde zihinsel gelişim kriterleri hakkında sorulardır. Çeşitli eğitim biçimlerinin öğrencinin kişiliğinin gelişimi, dünya görüşünün oluşumu üzerindeki etkisi özellikle önemlidir. inançlar.
Büyük psikolojik sözlük. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. BG Meshcheryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .
Diğer sözlüklerde "EĞİTİM VE GELİŞİM" in ne olduğuna bakın:
EĞİTİM VE GELİŞİM- - bağlantı eğitim faaliyeti eğitimin etkinleştirilmesinde öğrenciler tarafından bilginin özümsenmesini amaçlayan öğretmen ve öğrenciler bilişsel aktiviteöğrencilerin bilgi edinme yöntem ve tekniklerindeki ustalıkları. R. - meydana gelme süreci ...... ansiklopedik sözlük psikoloji ve pedagojide
ANORMAL ÇOCUĞUN EĞİTİMİ VE GELİŞİMİ- amaçlı düzeltici pedagojik süreç, çocukların bilgi, beceri ve yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olmak ve onları hazırlamak için özel çocuk kurumlarında (anaokulları, yatılı okullar vb.) organize edilir ve yürütülür ... Psikomotor: Sözlük Referansı
Niceliksel, niteliksel ve yapısal dönüşümlerinde ifade edilen zihinsel süreçlerde zaman içinde düzenli bir değişiklik. R. p., değişikliklerin göreceli tersine çevrilebilirliği, yönlülüğü (yani, biriktirme yeteneği ... ...
Sosyo-tarihsel deneyimin amaçlı aktarımı süreci, bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumunun organizasyonu. O. sorunu sadece eğitim psikolojisinde değil (eğitim psikolojisi ile ilgili sorularla birlikte), aynı zamanda genel olarak ... ... Büyük Psikolojik Ansiklopedi
EDEBİYAT- okumayı ve yazmayı öğrenme Yöntem seçimi. O.g. sözlü ve yazılı konuşma arasındaki, sesler ve harfler arasındaki orana göre belirlenir. Yöntem O.g. konuşma seslerinin en basit unsurlarının bilgisine ve bunların harflerle gösterilmesine dayanır. Okuma yazma öğrencisi ... ... Rus Pedagojik Ansiklopedisi
Çocuğun ruhunun gelişimi- Çocuğun ruhunun gelişimi, zihinsel olgunlaşma ve karmaşıklaşma sürecidir. işlevler ve kişilik. İçindekiler 1 Çocuğun ruhunun gelişimini etkileyen faktörler ... Wikipedia
Temeli gerçek olanın simülasyonu olan yöntemler ve öğretim yardımcıları sistemi Yaratıcı süreç sorunlu bir durum yaratarak ve soruna çözüm arayışını yöneterek. Aktif etkileşimin öğretmen tarafından düzenlenen bir yolu ... ... Büyük Psikolojik Ansiklopedi
EĞİTİM- eğitim almanın ana yolu, öğretmenlerin, ustaların, akıl hocalarının vb. rehberliğinde bilgi, beceri ve yeteneklerde ustalaşma süreci. Eğitim sırasında sosyal deneyim özümsenir, duygusal olarak oluşur değer tutumu ile… … Büyük Ansiklopedik Sözlük
Üretimde personel gelişimi- mevcut olanı genişleterek, derinleştirerek kuruluşun hedeflerine ulaşmaya odaklanan çalışanların amaçlı ve sistematik eğitimi profesyonel yeterlilik, yeni meslekler öğrenmenin yanı sıra motivasyonu ve organizasyonel ... ... resmi terminoloji
PSİKOTERAPİ EĞİTİMİ- Psikoterapötik bakımın örgütsel temellerinin gelişmesiyle birlikte, psikoterapi alanında eğitim ve ileri eğitimin temel ilke ve yöntemlerinin geliştirilmesi giderek daha önemli hale gelmektedir. En önemli görev yaratmak ve ... ... Psikoterapi Ansiklopedisi
Kitabın
- Satış yöneticilerinin eğitimi ve gelişimi, Sotnikov Sergey, Medvedeva Maria, Nazarov Alexey. Alexey Nazarov - ticari temsilcilikten satış direktörlüğüne, eğitmenliğe, öğretmenliğe kadar çeşitli pozisyonlarda 20 yıllık deneyime sahip satış alanında iş danışmanı lise işletme...
Eğitim ve gelişim
- Öğrenme ve gelişme doğrudan örtüşmeyen, karmaşık bir ilişki içinde olan iki süreçtir.
Öğrenme, yalnızca gelişimin önüne geçtiğinde etkilidir. Daha sonra, olgunlaşma aşamasında olan, yakınsal gelişim bölgesinde yatan bir dizi işlevi uyandırır ve hayata geçirir. Bu nedir büyük rol geliştirmede öğrenme. Öğrenme, yalnızca yakınsal gelişim alanı tarafından tanımlanan süre içinde gerçekleştiğinde en verimli hale gelir.
Bir çocuğun gelişimini gözlemlediğimizde okul yaşı ve eğitimi sürecinde gerçekten görüyoruz ki, eğitimin her konusu çocuktan bugün verebileceğinden daha fazlasını istiyor, yani okuldaki çocuk onu kendisinin üzerine çıkaracak faaliyetler yürütüyor. Bu, elbette, sağlıklı okul eğitimi için geçerlidir.
Gelişim ve öğrenme arasındaki ilişki sorununun doğru çözümü sadece psikoloji için değil aynı zamanda pedagoji için de merkezi bir öneme sahiptir. Öğretmene yol gösteren her öğretim kavramı (farkında olsun ya da olmasın) belli bir gelişim kavramını içerir. Aynı şekilde, bir psikoloğun bağlı olduğu her zihinsel gelişim kavramı (farkında olsun ya da olmasın) belli bir öğrenme teorisi içerir.
Çocuk eğitim ve öğrenme yoluyla gelişir. Bu, yetiştirme ve eğitimin çocuğun gelişim sürecine dahil olduğu ve bunun üzerine inşa edilmediği anlamına gelir. Yetiştirme ve eğitimin görevi, pedagojik süreci çocuğun sözde bağımsız doğasına uyarlamak değil, gelişimi şekillendirmektir. Çocuğun kişisel zihinsel özellikleri, yetenekleri, karakter özellikleri vb. ile gelişimin farklı aşamalarında ve farklı bireylerde farklı olan zihinsel süreçlerin özellikleri (algı, hafıza vb.) sadece kendini göstermez. , ancak aynı zamanda, bir öğretmenin rehberliğinde, takımın yaşamına aktif olarak dahil olduğu, kurallara hakim olduğu ve sırasında edindiği bilgilere hakim olduğu, çocuğun kendi faaliyetleri sırasında da oluşur. tarihsel gelişim insanlığın bilişsel etkinliği.
Öğretmen-eğitimcinin etkinliği olarak pedagojik süreç, öğretmenin çocuğun etkinliğini yönlendirdiği ve onun yerini almadığı ölçüde çocuğun gelişen kişiliğini oluşturur. Eğitimci-öğretmenin çocuktaki ahlaki normları kavramaya yönelik herhangi bir girişimi, çocuğun bu normlarda ustalaşma konusundaki kendi faaliyetini atlayarak, çocuğun sağlıklı zihinsel ve ahlaki gelişiminin temellerini baltalar.
Gelişimin önkoşulları olan eğilimler, çocuğun kişisel özellikleri, yetenekleri ve karakter özellikleri sadece bir önkoşul değil, aynı zamanda faaliyetlerinin bir sonucudur; salonundaki gelişmeleri sadece tezahür etmekle kalmaz, aynı zamanda başarılır.
Bir öğrenci, kendisinin erişebileceği bir düzeyde, ustalaştığı işlemlerin temellerini anlarsa, o zaman çalışmaları, onun gelişim fonuna belirli bir katkı sağlar. Çocuk, birçok tekrarlanan alıştırma yoluyla, mantığını fark etmeden belirli işlemleri yapmayı öğrenirse, bu onun genel gelişiminde ilerleme sağlamaz.
Bu kavramların her biri ne anlama geliyor? Bu konuyu anlamaya çalışalım, böylece ebeveynlerin ve çocuğun hayatı gereksiz bir başarı yarışı tarafından yüklenmez.
İlk olarak, tanımların kendilerini açıklığa kavuşturalım:
- Erken gelişme- bu, 3-4 yaşın altındaki bir çocukta bilişsel ve araştırma ilgisini uyandıran bir süreçtir;
- erken öğrenme- bu, 3-4 yaşından büyük olmayan bir bebeğe herhangi bir özel beceri ve yetenek kazandırmayı amaçlayan bir süreçtir.
1. Neden antrenman yapıyoruz ve neden gelişiyoruz?
Örnek olarak çarpım tablosuna bir göz atalım. Bebek, çarpım tablosunu ezberlemek için eğitilmiştir: tüm sayılar dişlerden uçup gider. Bu erken öğrenmedir. Ancak çarpım tablosunu alışılmadık bir sırayla sorarsanız, büyük olasılıkla çocuğun kafası karışacak ve doğru cevabı veremeyecektir. Erken öğrenme, tam olarak bebeğin sayıları "hissetmesini" ve bunları hafızadan değil, özgürce kullanabilmesini sağlamayı amaçlar.
2. Öğrettiklerimizin ve öğrettiklerimizin yardımıyla
Nüansları ve teknikleri bir kenara bırakırsak, öğrenme, materyalin odaklanmış (ve genellikle monoton) bir çalışmasını içerir. Geliştirme, kelimenin tam anlamıyla "çevre" anlamında, çevredeki dünyanın çalışmasına göre uyarlanmıştır. Sokakta yürürken - evde çocukla böcekleri ve otları inceliyoruz - suyun musluktan nasıl aktığını veya ocakta yiyeceklerin nasıl pişirildiğini. Bu nedenle, erken öğrenmenin amacı, elle dokunması zor olan soyut şeylerdir ve erken gelişim - Dünyaçeşitliliği içinde.
3. Öğrenmenin amacı ve gelişimin amacı
Öğrenmede, belirli becerileri kazanmak önemlidir - okumak, saymak, öğrenmek vb. Ayrıca, belirli bir süre için arzu edilir. Yüz metre koşmak gibi. Gelişim, spor terimlerini kullanırsanız, kişiyi yarışa hazırlayan uzun bir eğitimdir. Belki hazırlıksız bir acemi mesafeyi aşacaktır ama bundan sonra nasıl hissedecek ve maratona katılmak isteyecek mi? Erken gelişim, eğitim, öğrenmeye hazırlık gibidir.
4. Öğrenmeye ve gelişmeye kim yardım eder?
Erken öğrenme anahtardır aktör- çocuğun kendisi. Yetişkinler, anne ve baba, daha çok yardımcı olarak hareket ederler. Erken gelişim sırasında anne ve bebek tam katılımcı, ortaktır. Çocuğunun dünyayı keşfetmesine yardım eden bir yetişkin, birçok yeni şey keşfeder. Ve ebeveynleri ve bebeği çok yakınlaştırır.
5. Öğrenme ve gelişme etkisinin süresi
Birçok çocuk psikoloğu ve çocuk doktoru, 3 yaşından küçük bir çocuğun edindiği pratik becerilerin (öğrenilen şiirler, mektup bilgisi vb.) oldukça çabuk unutulduğunu söylüyor. Ancak hayvanlarla ilgili hikayelerle yavaş yürüyüşler sırasında emilen izlenimler, doğal olaylar, sadece bilinçaltı düzeyde değil, ömür boyu kalır.
6. Çocuğun öğrenmeye ve gelişmeye ilgisi
Öğretim genellikle en azından gayretli olma ve konuya odaklanma becerisini içerir. kesin zaman. Bir işi en az 20 dakika yapabilen 2-4 yaşındaki bir çocukla, bir yaşındaki çocuklarla sık sık tanıştınız mı? Tabii, ebeveynleri tarafından gizlenmiş boyaları bulmadıkça ve koridordaki duvar kağıdına coşkuyla boyamadıkça! Bu nedenle, koridordaki duvarlara çizim yapmak, bir yetişkinin kontrolü altında çocuklar için bir patlama ile giden erken gelişimin bir parçasıdır. Ve küçüğü aramaya zorlamak için geometrik şekiller kitapta erken öğrenme var. Onları bahçedeki kaldırıma çizse daha iyi olur.
7. Öğrenmenin temeli ve gelişimin temeli
Geliştirme sıfırdan gelir. Herhangi bir alanda gelişmek için hazır olmanıza gerek yok. Yeni şeyler öğrenmeye müdahale etmemek için sadece istemeniz ve daha fazlasını yapmanız gerekir. Oysa eğitim, hem fiziksel hem de ahlaki olarak buna belirli bir hazırlık anlamına gelir.
Geleneksel olarak, eğitim ve gelişim arasındaki ilişki problemini çözmek için çeşitli yaklaşımları ayırmak adettendir.
1. Öğrenme ve gelişme birbirinden bağımsız süreçlerdir. Eğitim, çocuğun zihinsel gelişimini aktif olarak etkileyemeyen tamamen dışsal bir süreçtir. Bir çocuğa öğretme fırsatı olmadan önce, belirli işlevlerin olgunlaşması gerekir. Gelişim öğrenmeden önce gelir, bu nedenle öğrenme basitçe gelişimin üzerine inşa edilir,
ve burada kusurlu gelişimin düzeltilmesi, çocuğun aktivitesi vb. ile ilgili tüm sorular kaldırılmıştır.
2. Eğitim ve gelişim bir ve aynıdır. Gelişim eşittir öğrenme. Çocuk bireysel deneyim kazanır, olgunlaştıkça öğrenir. Bu durumda tamamen büyüdüğü kültürel çevreye bağımlıdır ve bir yetişkinin ihtiyacı olan her şey ona öğretilebilir. W. James ve E. Thorndike'a göre gelişim ve öğrenme zaman içinde örtüşen süreçlerdir. Çocuğun pasif bir varlık olduğu ilan edilir, kişisel olarak öğrenme sürecine dahil edilmez. o bir özne değil
ve öğrenme nesnesi.
3. Eğitim, gelişimin önüne geçer ve onu yönlendirir. Gelişim ve öğrenme zaman içinde çakışmayan süreçlerdir; aralarında yaşam boyunca değişen karmaşık bir karşılıklı bağımlılık vardır. Bu yaklaşım, L.S.'nin kültürel-tarihsel gelişim teorisi için tipiktir. Vygotsky. Burada öğrenme daha geniş bir şekilde anlaşılmaktadır: iletişim olarak, bir yetişkin ile bir yetişkinin çocuğun nesneleri ve onları kullanma yollarını keşfetmesine yardımcı olduğu bir çocuk ile bir yetişkin arasındaki işbirliği olarak. Eğitim, çocuğun gelişiminin planlı organizasyonudur. Eğitim, gelişimin itici gücüdür, onsuz imkansız olan süreçlerin gelişimini teşvik eder. Öğrenmenin ana rolü, kişinin kendi davranışında ustalaşma olasılığını yaratmaktır.
Öğrenme ve gelişim arasındaki ilişki problemini çözen L.S. Vygotsky, iki çocuk gelişimi düzeyi ayırır: biri bağımsız faaliyetinde kendini gösterir ( gerçek seviye geliştirme), diğeri - diğer insanlarla işbirliği içinde (yakın gelişim bölgesi). Bu fikir, öğrenmeyi organize etme sürecini anlamak, bireysel gelişimi teşhis etmek ve öğrenme başarısını belirlemek için temel öneme sahiptir. L.S.'ye göre. Vygotsky, işbirliği içinde çocuk kendi başına olduğundan çok daha fazlasını yapabilir. İşbirliği, ontogenezde bir gelişme kaynağı olan sosyal çevrenin parametrelerinden biridir. İşbirliği aynı zamanda taklit biçimini de alabilir, ancak taklit yalnızca çocuğun "yakınsal gelişim alanında" yer aldığı için mümkündür. Taklit mümkün kılar kültürel gelişmeçocuk”, yüksek zihinsel işlevlerinin oluşumu.
"Yakınsal gelişim alanı" fenomeninin tanıtılması, pedagojinin eğitimi organize etme sürecinde stratejik bir yön geliştirmesine izin verdi: yalnızca belirli bir çocuğun "yakınsal gelişim alanına" odaklanan eğitimi geliştirir. Bir çocuğa, ulaşılan gelişim düzeyine güvenerek, yalnızca zaten öğrenebildiği şeyi öğretmek mümkündür.
Sonuçlar Deneysel çalışmalar ZPD'nin çok seviyeli bir yapı olduğunu, bir sınır kısmına, gerçek gelişimden en uzak, çevresel ve merkezi kısımlara sahip olduğunu gösterdi. Sınır kısmı, en az farkındalık ve keyfilik ile karakterize edilir; merkeze doğru hareket ederek, yetenek fark edilir, farklılaşır.
eğer L.S. Vygotsky, ZPD'de öğrenme ve gelişmeyi birbirine bağlamanın bir yolunu gördü, bahsedilen yazarlar, psikolojik içeriğini ortaya çıkarmaya çalışıyorlar; bu kavram günlük öğrenme uygulamasında.
Yazarlar, "gelişim" ve "eğitim" kavramlarını birleştirdiği için, bu iki süreç arasındaki ilişkinin analiz birimi olarak "kültürel gelişim araçları" kavramını önermektedir. Dolayısıyla, eğitimde iki süreç ayırt edilebilir - bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması ve bunların temelinde meydana gelen konulardaki değişiklikler. Öte yandan, gelişme yalnızca konuda içsel olarak belirlenmiş bir değişim süreci olarak değil, aynı zamanda belirli bir dereceye kadar yeni bir şeyin kazanıldığı bir süreç olarak da anlaşılabilir. dış dünya. Eğitim ve gelişimin, kültürel gelişim araçlarına (KSS) hakim olmaya yönelik tek bir sürecin iki yüzü olduğu ortaya çıktı. Aynı zamanda, alanlardan birindeki (örneğin konu alanındaki) bir değişiklik, başka bir alandaki (örneğin psikoteknik) değişikliğe yol açar ve bunun tersi de geçerlidir. Özne ile psikoteknik eylem arasındaki bağlantının doğrudan ZPD ile ilişkili olduğuna inanmak için nedenler var.
Böylece, ZPD'nin özellikleri, bir yetişkinle işbirliğinin çocuğun "nesnel" eylemini nasıl değiştirdiği ve geliştirdiği ile belirlenir. Aynı zamanda, ZPD seviyesinin kendisi, CSR'nin bir tarafındaki küçük etkinin diğerinde ne kadar büyük bir değişikliğe neden olabileceği ile ilgilidir.
Dolayısıyla, eğitimin gelişime yol açtığı tezi, bir yandan eğitimin ZPD'ye odaklanması gerektiğini ve diğer yandan yakın gelişim bölgesini değiştirdiğini ima eder (E.E. Kravtsova).
En erken aşamadan başlayarak - çocuğun zihinsel gelişiminin (0-2 yaş) duyu-motor seviyesinin kurulması - başlayarak, ontogenezde giderek daha karmaşık bir yapı olarak zekanın gelişimi, J. Piaget tarafından kapsamlı bir şekilde açıklanmıştır. Yapıyı temsil eden zekayı araştırdı. zihinsel aktivite, geliştirme örneğinde mantıksal düşünmeçocuk. "merkezi araştırmasının görevi, aklın istikrarlı, bütünleyici mantıksal yapılarının kademeli olarak ortaya çıkışını sağlamak için mantıksal işlemlerin psikolojik mekanizmalarını incelemekti. Çalışma ontogenetik gelişimÇocuğun mantığı, J. Piaget'in teorisine aşağıdakilere dayanıyordu:
entelektüel gelişim denge için çabalar, ikincisi parçaların ve bütünün dengeli bir yapısıdır;
Entelektüel gelişimin her seviyesi, edinilen deneyim olarak, eylem şemalarına göre biçimlendirilir;
Eylem temelinde yeni zihinsel yapılar oluşur;
Öznenin çevre ile etkileşim yolları olarak 1) işlevler (dinamik süreçler): asimilasyon ve uyum dengesinden oluşan organizasyon ve uyum ve 2) yaşamı oluşturan zihinsel sistemler olarak yapılar arasındaki ilişki “Her yaş seviyesinde sürekliliği, gelişimin sürekliliğini ve niteliksel özgünlüğünü sağlar”
Pedagojik psikoloji: Esin EV ders notları
1. Öğrenme ve gelişme oranı
Pedagojik psikoloji, eğitim, yetiştirme ve insan ruhunun gelişimi arasındaki ilişkinin ortak çalışmalarının alanı olarak pedagoji ve psikoloji arasında belirli bir yere sahiptir.
Her şeyden önce, öğrenme sürecini, özelliklerini, yapısını, bu sürecin gidişatını, yaş ve bireysel öğrenme özelliklerini ve genç nesillerin gelişimi üzerinde en büyük etkiye sahip olan koşulları inceler. Pedagojik psikoloji, bilgi, beceri ve yeteneklerde uzmanlaşma kalıplarını inceler ve ayrıca bireysel farklılıklar Bu süreçler sırasında, aktif sınıf öğrencilerindeki oluşum kalıpları Yaratıcı düşünce, insan ruhunun gelişimi, öğrenme ve gelişme sürecinde zihinsel neoplazmaların oluşumu.
Bir kişinin içsel niteliklerini oluşturma ve değiştirme sürecine gelişme denir. Geliştirmenin birkaç yönü vardır: fiziksel Geliştirme, insan vücudunun oranlarındaki değişikliklerde, boyunda, ağırlığında, kuvvet ilavesinde kendini gösteren; fizyolojik gelişim- fonksiyonlardaki değişikliklerde kendini gösterir çeşitli sistemler ve insan organları; zihinsel gelişim- zihinsel süreçlerin ve yeteneklerin karmaşıklığında ifade edilir - duygular, duyumlar, algı, düşünme, hafıza, hayal gücü, yetenekler ve aktivite güdüleri, ihtiyaçlar ve ilgi alanları, değer yönelimleri gibi zihinsel oluşumların karmaşıklığında. kademeli giriş Farklı çeşit ilişkilere - ekonomik, yasal, sosyal, endüstriyel - denir sosyal Gelişim. Kişi, tüm bu tür ilişkileri ve bunların içindeki işlevlerini özümseyerek toplumun bir üyesi olur. Ruhsal gelişim insan gelişiminin tacıdır ve bir kişinin hayattaki kaderini, şimdiki ve gelecek nesillere karşı sorumluluğunu kavradığı, evrenin karmaşıklığını anladığı, sürekli ahlaki gelişime ihtiyaç olduğu anlamına gelir. Bir kişinin gelişimi için sorumluluğu - zihinsel, fiziksel ve sosyal, yaşamı ve diğer insanların yaşamları için sorumluluğu, bir kişinin ruhsal gelişiminin bir göstergesi olabilir.
Bir insanın kişiliği hayatı boyunca gelişir. Bireyin zihinsel, sosyal ve fiziksel gelişimi içsel, dışsal, doğal, sosyal, yönetilemeyen ve yönetilebilir faktörlerin etkisi altında gerçekleşir.
Gelişim, kişiyi çevreleyen toplumun, davranış kalıplarının ve doğasında bulunan değerlerin etkisi altında bireysel olarak gerçekleşir. bu toplum. Tutumlar ve normlar, bireysel ve grup faaliyetleri sırasında oluşur. Çelişkiler taşıyan bir süreç olarak bireysel nesnel etkinlik, bireyi daha yüksek zihinsel işlevlerinin gelişmesine götürür. Yetiştirmenin gelişime göre ikincil olduğu söylenemez, ilişkileri çok daha karmaşıktır. Gelişim eğitim sürecinde gerçekleşir, gelişim düzeyi eğitimi etkiler, değiştirir. Daha mükemmel bir eğitim, insan gelişiminin hızını artırır. Böylece yetiştirme ve gelişme, bir insanın hayatı boyunca birbirini karşılıklı olarak sağlar.
Çocuğun gelişimi ile öğrenmesi arasındaki ilişki, eğitim psikolojisinin temel sorunlarından biridir. Bu konuyu ele alırken şuna dikkat etmek önemlidir:
1) “gelişmenin kendisi, kişinin kendisinde ilerici ve gerici entelektüel, kişisel, aktivite, davranışsal değişikliklerin meydana geldiği karmaşık bir evrimsel-evrimsel ilerici harekettir” (L. S. Vygotsky, B. G. Ananiev);
2) gelişim, bir kişinin hayatı boyunca durmaz. Yoğunluğu ve yönü değişebilir. Genel özellikleri gelişme "ilerleme (gerileme), geri döndürülemezlik, düzensizlik, öncekinin yenide korunması, değişim ve korumanın birliği" dir. (L. I. Antsiferova).
Her psikolojik kavram, her şeyden önce çocuk gelişimi yasalarını ortaya çıkarmaya çalışır. İlk teorilerden biri özetleme kavramı Amerikalı psikolog Acak, gelişiminde her çocuğun tekrarladığı bir versiyonu öne sürdüğü özet tüm insan ırkının gelişimi. Örneğin, gelişme bile çocuk çizimi güzel sanatın insanlık tarihinde geçirdiği aşamaları yansıtır. Kısa süre sonra bu teorinin ne kadar savunulamaz olduğu anlaşıldı. Ancak S. Hall'un öğrencilerinin çalışmaları L. Termena ve A. Gesellaçocuk psikolojisinin gelişimini etkilemiştir. geliştirdiler doğumdan ergenliğe kadar çocukların ruhunun gelişimini teşhis etmek için bir sistem. A. Gesell, ikiz yöntemi kullanarak öğrenme ve gelişme arasındaki ilişkiyi analiz etti ve ayrıca çocuklar ve ergenler için boylamsal boylamsal araştırma yöntemi geliştirdi. A. Gesell, gelişimin bir aşamasından diğerine geçiş sırasındaki nitel dönüşümleri analiz etmeden, gelişimi basit bir artışa, davranıştaki bir artışa indirgedi. Çocuk ne kadar küçükse davranışının o kadar hızlı değiştiğini, yani genç yaşta değişim ve gelişimin daha hızlı gerçekleştiğini fark etti. L. Theremin konsepti tanıttı IQ ve yaşam boyunca sabit kaldığını kanıtlamaya çalıştı.
yakınsama teorisinin kurucusu W. Stern hem kalıtsal yeteneğin hem de çevrenin çocuk gelişiminin yasalarını belirlediğine, gelişimin bir kişiyi çevreleyen dış koşullardan ve onun içsel eğilimlerinden, yeteneklerinden, kalıtsal niteliklerinden etkilendiğine inanıyordu. V. Stern, özetleme kavramının bir destekçisiydi, çocuğun ruhunun gelişiminin, insanlığın ve kültürün gelişim tarihini tekrarladığına inanıyordu. Faktörlerden hangisinin - kalıtım veya çevre - belirleyici öneme sahip olduğu tartışması şimdiye kadar durmadı ve deneysel alana aktarıldı. Örneğin, bir İngiliz psikoloğa göre H. Eysenck, Bir kişinin entelektüel gelişiminin %80'i kalıtımdan etkilenir, geri kalan %20'si ise etki tarafından belirlenir. çevre. Amerikalı bir psikolog, çevrenin etkisinin dört modeli ve bir çocuk davranışı modelinin geliştirilmesinde daha önce edinilmiş deneyimler önerdi. Ben Woolville.
1. Yaşamın ilk aylarında çocuk çaresizdir ve çevreden etkilenir, bu nedenle ilk model aranan "hastane yatağı"
2. ikinci model – Lunapark:çocuk yaşamak istediği eğlenceleri seçer, ancak bunların kendisi üzerindeki sonraki etkilerini değiştiremez.
3. İçinde üçüncü model dış uyaranların hiçbir etkisi yoktur ve kişi "yüzme" yolu boyunca diğerlerinden bağımsız olarak kendi yolunu çizer. modeli denir yüzücü yarışmasıİçinde çevre, insan davranışı için destekleyici bir bağlam görevi görür.
4. Dördüncü model “tenis maçı”dır: tıpkı bir tenisçinin rakibinin hareketlerine uyum sağlaması ve aynı zamanda başka bir oyuncunun davranışını bir yansıma şeklinde etkilemesi gibi, çevrenin etkisi ile kişi arasında sürekli bir etkileşim vardır.
Eğitim ve gelişim arasındaki ilişkinin doğası sorusu esastır. Bu konuda farklı görüşler vardır:
1) öğrenme gelişmedir - W. James, E. Thorndike, J. Watson, K. Koffka,öğrenmenin doğası herkes tarafından farklı anlaşılsa da.
2) yalnızca oluşumun dış koşulları öğreniyor, yani "öğrenme, gelişimin kuyruğuna gidiyor" - Stern.
3) "çocuğun öğrenip öğrenmediğine bakılmaksızın, çocuğun düşüncesi mutlaka gelişimin tüm aşamalarından ve aşamalarından geçer", yani gelişme öğrenmeye bağlı değildir - J. Piaget.
4) "öğrenme gelişmenin önüne geçer, onu daha da ilerletir ve onda yeni oluşumlara neden olur", - LS Vygotsky, J. Bruner, yani, gelişimin ilerisinde, öğrenme, buna rağmen gerçek gelişime güvenerek, çocuğun gelişiminin gelecekteki durumuna güvenerek onu uyarır. Bir kişinin yeteneklerinin halihazırda ulaşılmış oluşum düzeyi, bilgisi ve edinilmiş eylem becerileri ile güdüler ve iletişim yöntemleri arasındaki çelişkiler dış ortam vardır itici güç onun zihinsel gelişimi.
Zihinsel gelişimin itici güçlerine ilişkin bu anlayış formüle edilmiştir. L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin.
anlayış doğrultusunda ev psikolojisi sürecin zihinsel ve kişisel neoplazmalarının ortaya çıkmasıyla ilişkili içsel olarak çelişkili bir süreç olarak zihinsel gelişimin, L. S. Vygotsky, P. P. Blonsky'nin ardından, belirli dönemleri, aşamaları, aşamaları dikkate alır. genel şema kalkınmanın kırılmaları veya krizleri. Aynı zamanda, L. S. Vygotsky'ye göre, farklılaşma kriterleri, her çağın özünü karakterize eden neoplazmalardır. Ve zihinsel gelişimin kendisi, onun tarafından, yaşa bağlı neoplazmaların farklı dinamiklerle oluştuğu, kişilikte ilerleyici niteliksel bir değişiklik olarak yorumlanır. “Yaş neoplazmaları, yeni tip kişilik yapısı ve etkinliği, ilk olarak belirli bir yaş aşamasında ortaya çıkan ve çocuğun bilincini, dünyaya karşı tutumunu en önemli ve temel şekilde belirleyen zihinsel ve sosyal değişiklikler olarak anlaşılmalıdır. çevre; içsel ve dışsal yaşamı, belirli bir dönemdeki gelişiminin tamamı.
Geliştirme yavaş, sorunsuz veya hızlı, hızlı ilerleyebilir. L. S. Vygotsky'nin tanımına göre, devrim niteliğinde, bazen felaket olabilir. Keskin değişimler, çelişkilerin şiddetlenmesi, gelişmedeki dönüşler "akut bir kriz biçimini" alabilir. L. S. Vygotsky'ye göre psikolojide altı kriz dönemi bilinmektedir: yenidoğan krizi embriyonik gelişim dönemini bebeklikten ayırır. Bir yıllık kriz bebeklikten erken çocukluğa. kriz 3 yıl- itibaren erken çocukluk ile okul öncesi yaş. kriz 7 yıl okul öncesi yıllar ile okul çağı arasındaki bağlantı halkasıdır. Nihayet kriz 13 yıl okuldan ergenliğe geçiş (ergenlik - olgunluk, ergenlik) çağına geçişte gelişimde bir dönüm noktasına rastlar. kriz 17 yıl- gençliğe geçiş.
Genel olarak, eğitim psikolojisi için ve her eğitim düzeyi için tipik olan bir öğrencinin psikolojik portresini belirlemek için, büyük önem D. B. Elkonin'in kritik dönemde, buna karşılık gelen bir neoplazmın ortaya çıktığı ve daha sonra, yani istikrarlı bir dönemde genel gelişim çizgisi olduğu pozisyonu. L. S. Vygotsky bile buna dikkat çekti. pedagojik sistem bu değişimlere ayak uyduramayabilir ve bunun sonucunda öğrenci başarısızlığı, eğitimsel güçlükler gibi etkiler ortaya çıkabilir ve bunların bir kısmı doğrudan yaş oluşum dinamiklerinde saklıdır.
L. S. Vygotsky, eğitim psikolojisi için çok önemli bir kavram ortaya koydu: "gelişmenin sosyal durumu", içeriği belirleyen, ana neoplazmalarla ilişkili merkezi gelişim çizgisinin oluşumu. Gelişimin sosyal durumuçocuk ile sosyal çevre arasındaki bir tür ilişkiler sistemidir. Bu sistemi değiştirmek aynı zamanda ana yaş dinamikleri kanunu, Buna göre, herhangi bir yaştaki bir çocuğun gelişiminin itici güçleri, kaçınılmaz olarak, tüm çağın gelişiminin temelinin yok olmasına ve inkârına yol açacak, içsel zorunlulukla gelişimin sosyal durumunun iptalini belirleyecek, son belirli bir gelişim çağının ve bir sonraki, daha yüksek yaş gelişim aşamasına geçiş. Aynı zamanda L. S. Vygotsky, zihinsel gelişimin tüm kişiliğin bütünsel gelişimi olduğunu sürekli olarak vurgulamaktadır.
Çocuğun sosyal gerçeklikle ilişkisi olarak gelişimin sosyal durumunun tanımı kendi içinde oldukça geniştir ve bu ilişkiyi gerçekleştirmenin bir yolunu - faaliyeti içerir. A. N. Leontiev'e göre, bazı faaliyetler bu aşama için öncü ve daha önemli Daha fazla gelişme kişilik, diğer faaliyetler ise daha az önemlidir. Bazıları ana, lider rolü oynarken, diğerleri gelişimin bu aşamasında daha az önemli, ikincil bir rol oynar.
Bir kişinin bütünsel gelişiminin yanı sıra, bir çocuğun zihinsel gelişimi aynı anda şu şekilde gerçekleşir:
1) entelektüel gelişim, yani bilişsel alanın oluşumu, biliş mekanizmalarının gelişimi;
2) motiflerin gelişimi ve korelasyonları, hedeflerin oluşturulması, araç ve faaliyet yöntemlerinin geliştirilmesi, yani çocuğun faaliyet içeriğinin ve psikolojik yapısının geliştirilmesi;
3) benlik saygısı ve öz farkındalığın gelişimi, ile etkileşimler sosyal çevre, kişilik yöneliminin oluşumu ve değer yönelimleri, yani kişiliğin bütünsel gelişimi.
Çocuğun zihinsel gelişiminin yanları, oluşum olarak biraz farklı şekilde sunulabilir:
1) faaliyet ve bilgi yolları;
2) uygulamalarının psikolojik mekanizmaları;
3) çocuğun faaliyetleri de dahil olmak üzere kişilik.
Ruhun gelişiminin yönlerinden biri dil geliştirme, kişilik ve zeka oluşumu ile aynı seviyede gerçekleşir.
Kitaptan Kulaklar eşek sallıyor [Modern sosyal programlama. 1. baskı] yazar Matveyçev Oleg Anatolyeviç Lucid Dreaming kitabından yazar LaBerge StephenBerrak rüyayı öğretmek için yöntemlerin geliştirilmesine yönelik beklentiler Bugün, en umut verici görünen birkaç teknik var. Belirli eylemleri gerçekleştirmek için kendi kendine hipnoz veya kendi kendine ayarlama, bir hipnoz biçimidir ve
Eğitim Psikolojisi: Ders Notları kitabından yazar Esina EVDERS No. 1. Öğrenme süreçleri ile ruhun gelişimi arasındaki ilişkinin temel ilkeleri ve kalıpları
Psikodiyagnostik ve Gelişimsel Bozuklukları ve Sapmaları Olan Çocukların Düzeltilmesi kitabından: Okuyucu yazar Astapov Valery3. Gelişim ve öğrenme kavramı L. S. Vygotsky L. S. Vygotsky, çocuğun zihinsel gelişimi için bir dizi yasa formüle etti: 1) çocuk Gelişimi hayatın farklı yıllarında değişen kendine özgü bir ritmi ve hızı vardır. Bu nedenle, bebeklik dönemindeki bir yaşam yılı eşit değildir.
kitaptan Psikolojik temeller öğretim uygulaması: öğretici yazar Korneva Ludmila ValentinovnaDERS No. 4. Özellikler ve karşılaştırmalı özellikler bilişsel süreçler ve öğrenme durumlarında kişilik gelişimi süreci ve
Eğitim Psikolojisi kitabından: Okuyucu yazar yazar bilinmiyorVlasova T. HER ÇOCUK İÇİN UYGUN EĞİTİM VE ÖĞRENİM KOŞULLARI (ZAMANLA İLGİLİ GELİŞİM OLAN ÇOCUKLAR HAKKINDA) Her çocuğun manevi ve fiziksel yeteneklerinin ve yeteneklerinin kapsamlı gelişiminin karmaşık ve sorumlu görevini yerine getirme sürecinde.
Başarı veya Olumlu Düşünme kitabından yazar Bogachev Filip OlegoviçÖğrenme, zihinsel ve kişisel Gelişim okul çocukları Tüm eğitim, yetiştirme ve eğitim sürecinin insancıllaştırılmasının özü, bir kişi hakkında ve bir kişi için herhangi bir bilginin, insanlar tarafından sosyal tatmin için elde edilen bilgi olarak uygulanması gerçeğinde yatmaktadır.
Dur kitabından, kim yol gösterir? [İnsan davranışının ve diğer hayvanların biyolojisi] yazar Zhukov. Dmitry AnatolyeviçGalperin P. Ya Çocuğun öğretme ve zihinsel gelişimi yöntemleri L. S. Vygotsky ve J. Piaget'in çalışmalarından sonra zihinsel gelişim psikolojideki çocuk, kıdemli okul öncesi ve ilk okul çağında düşüncede derin bir değişiklik olduğu görüşü kurulmuştur -
Eğitim Alanında Bir Yetişkinin Kişisel ve Mesleki Gelişimi: Teori ve Uygulama kitabından yazar Egorov Gennadiy Viktoroviç Kitaptan Rus çocukları hiç tükürmez yazar Pokusaeva Olesya Vladimirovna Psikoloji kitabından. Tam kurs yazar Riterman Tatyana Petrovna2.7 Çalışma programları sırasında gelişim için koşullar mesleki Eğitim yetişkinler: eğitim ortamı için gereksinimler Önceki bölümde sunulan tanımlardan, yapısal eğitim ortamının bir dizi gereksinimler olarak kabul edilebileceği görülebilir.
Zihinsel Engelli Çocukların Çalışmalarına Kültürel Yaklaşım kitabından yazar Kostenkova Yuliya Aleksandrovna