Erken yaş 1 3 yaş psikolojisi. Yaşa bağlı psikoloji
3 yaşına kadar olan bir çocuğun gelişimi ayrılabilir: bebeklik dönemi (yenidoğan, bebeklik ve 1 yıllık kriz), 1 ila 3 yaş arası erken yaş dönemi (3 yıllık kriz).
bebeklik
yeni doğan- geçiş aşaması. Yenidoğan krizi. Kalıtsal sabit mekanizmaların yardımıyla adaptasyon - bir gıda refleksleri sistemi (gıda konsantrasyonu). Koşulsuz refleksler - koruyucu ve gösterge niteliğinde. İlk ayın sonunda, ilk şartlandırılmış refleksler ortaya çıkar (çocuk beslenme pozisyonuna cevap vermeye başlar), ancak genel olarak daha sonra gelişirler.
Psişik hayat. Beyin gelişmeye devam eder, tam olarak oluşmaz, bu nedenle zihinsel yaşam esas olarak subkortikal merkezlerle ve ayrıca yeterince olgun olmayan bir korteksle bağlantılıdır. Yenidoğanın duyumları farklılaşmamıştır ve duygularla ayrılmaz bir şekilde birleştirilmiştir, bu da L.S. Vygotsky, "şehvetli duygusal durumlar veya duygusal olarak vurgulanan duyum durumları" hakkında konuşacak. Önemli olaylar- işitsel (2-3 haftada) ve görsel (3-5 haftada) konsantrasyonun ortaya çıkması. Gelişimin özgül toplumsal durumu çaresizliktir, biyolojik bağlantı anne ile, bir yetişkine bağımlılık.
Yaklaşık 1 ayda - "canlandırma kompleksi" - ilk sosyal ihtiyaç anlamına gelen bir gülümseme de dahil olmak üzere annenin görünümüne şiddetli bir duygusal tepki - iletişim ihtiyacı. Bu yeni bir psikolojik dönemi işaret ediyor. Bebeklik başlar.
bebeklik
bilişsel gelişimçocuk: algı- 4 aya kadar. sadece görmekle kalmaz, aynı zamanda bakar, gördüklerine aktif olarak tepki verir, hareket eder. Nesnelerin şeklini algılar, konturu ve diğer öğelerini vurgular, nesnelerin birçok parametresinde (hareketler, kontrastlar vb.) gezinebilir. Renge tepki verin. Mekânsal algı, özellikle derinlik algısı gelişir. Gelişim için, etrafındaki ortamın monoton, ilgisiz olmamasını sağlamaya çalışarak yeni izlenimlere olan ihtiyacını karşılamak gerekir. Bebeğin dünyanın tam bir resmi var.
Hareket ve eylem. Nesneye yönelik el hareketleri, nesnenin palpasyonu yaklaşık 4 aylıkken ortaya çıkar. 5-6 ayda, karmaşık görsel-motor koordinasyonu gerektiren bir nesne eksik - ilk amaçlı eylem. J. Piaget'nin dairesel reaksiyonlar olarak adlandırdığı özdeş, tekrarlayan eylemler zincirleri ortaya çıkıyor. 7 ay sonra "ilişkili" eylemler ortaya çıkar: küçük nesneleri büyük nesnelere koyar, kutuların kapaklarını açar ve kapatır. 10 ay sonra, ilk işlevsel eylemler ortaya çıkar, ancak henüz nesnel değildir (yetişkinlerin taklidi).
Algı ve eylem, görsel-etkili düşünmenin ilk biçimlerini yargılamayı mümkün kılar. Bir çocuğun çözebildiği bilişsel görevler, önce yalnızca algı açısından, ardından motor aktivite kullanarak daha karmaşık hale gelir.
Hafıza. Tanıma önce gelir. 4 aylık bir bebek tanıdık bir yüzü tanıdık olmayandan ayırt eder. 8 ay sonra, çoğaltma belirir - görüntünün hafızaya geri yüklenmesi.
Duygusal gelişme.İlk 3-4 ayda. Çeşitli hissel durumlar: sürprize tepki olarak sürpriz (hareketlerin yavaşlaması, kalp hızının düşmesi), fiziksel rahatsızlıkla birlikte kaygı (artan hareketler, kalp atış hızının artması, gözleri kısma, ağlama), bir ihtiyacı karşılarken rahatlama. 3-4 ay sonra tanıdıklarına gülümser, ancak tanıdık olmayan bir yetişkinin görüşünde biraz kaybolur. 7-8 ayda, yabancılar göründüğünde kaygı keskin bir şekilde artar. Aynı zamanda, 7. ve 11. aylar arasında, sözde "ayrılma korkusu" ortaya çıkar. 1 yılın sonunda sadece duygusal temaslar için değil, aynı zamanda ortak eylemler için de çaba gösterir.
Konuşma. Yılın ilk yarısında konuşma duruşması oluşur. Soğutma. Yılın ikinci yarısında - genellikle anlamlı jestlerle birlikte gevezelik. 1 yılın sonunda, çocuk yetişkinler tarafından konuşulan 10-20 kelimeyi anlar ve yetişkin konuşmasının sözlerine benzer şekilde ilk kelimelerinden bir veya birkaçını kendisi telaffuz eder. İlk kelimelerin ortaya çıkmasıyla birlikte çocuğun zihinsel gelişiminde yeni bir aşama başlar.
Kriz 1 yıl
Bebeklik ve erken çocukluk arasındaki geçiş dönemi. Bağımsızlık dalgası, duygusal tepkilerin ortaya çıkışı (ebeveynler arzusunu anlamadığında). Geçiş döneminin ana kazanımı özerk konuşmadır (Vygotsky). Bebeğin kendi mantığı vardır ve sözleri belirsiz ve durumsal hale gelir.
Sonuç. Yürür veya en azından yürümeye çalışır; nesnelerle çeşitli eylemler gerçekleştirir; eylemleri ve algıları, kendisine hitap eden yetişkinlerin sözlerini anladığı için konuşma yardımı ile organize edilebilir. Konuşmaya başlar, konuşma durumsal ve belirsizdir. Bilişsel ve duygusal gelişim, öncelikle bu yaş döneminin merkezi neoplazması olan yetişkinlerle iletişim kurma ihtiyacına dayanır. Biyolojik olarak bağımsız hale gelir.
Erken yaş (1 yıldan 3 yıla kadar)
Bir sonraki aşama - anneden psikolojik ayrılık - zaten erken çocukluk. Bunun nedeni, çocuğun sadece yeni fiziksel yeteneklere sahip olması değil, aynı zamanda yoğun bir şekilde zihinsel işlevler geliştirmesi ve dönemin sonunda, öz bilincin ilk temellerinin (temelleri) ortaya çıkmasıdır.
Zihinsel işlevlerin gelişimi. Konuşmada ustalaşmak için hassas dönem.
Konuşma. 3 yaşına kadar çocuğun konuşması nesnel bir anlam kazanır ve bununla bağlantılı olarak nesnel genellemeler ortaya çıkar. Aktif ve pasif kelime dağarcığı hızla gelişir. 3 yaşına kadar bir çocuk neredeyse her şeyi anlar. 1000 - 1500 kelime konuşur.
Algı. Erken yaşta, diğer zihinsel işlevler gelişir - algı, düşünme, hafıza, dikkat. Algı hakimdir. Bu, diğer zihinsel süreçlerin ona belirli bir bağımlılığı anlamına gelir. Çocukların davranışı alan, dürtüseldir; görsel durumun dışında kalan hiçbir şey onlara çekici gelmez. Bir çocuk 2 yaşına kadar algıya güvenmeden hiçbir şekilde hareket edemez. Temel hayal gücü biçimleri. Küçük çocuk bir şey icat edememek, yalan söylemek. Algı duygusal olarak renklidir - dürtüsel davranış. Gözlenen nesneler çocuğu gerçekten "çekerek" parlak bir görünüme sahip olmasına neden olur. duygusal tepki. Algının duygusal doğası, sensorimotor birliğe yol açar. Çocuk bir şey görür, onu çeker ve bu sayede dürtüsel davranış ortaya çıkmaya başlar - onu elde etmek, onunla bir şeyler yapmak.
Hafıza. Temel olarak, bu tanımadır, geçmiş deneyime güvenilmez.
Eylemler ve düşünme. Bu çağda düşünmeye denir görsel etkili. Çocuğun gerçekleştirdiği algı ve eylemlere dayanır. Ve yaklaşık 2 yaşında olmasına rağmen çocuk ortaya çıkıyor iç plan eylemleri, erken çocukluk boyunca önemli bir temel ve kaynaktır. entelektüel gelişim konu etkinliği kalır. AT ortak faaliyetler bir yetişkinle, çocuk çeşitli nesnelerle eylem yöntemlerini öğrenir.
Düşünme başlangıçta pratik faaliyet sürecinde kendini gösterir, bu nedenle yerli psikologlara göre, genel gelişim düzeyi ve operasyonların bileşimi açısından geride kalmaktadır. Konu eylemlerinin kendileri de geliştirilmektedir. Ustalaşılan eylemlerin diğer koşullara transferi var.
Bu dönemde önde gelen aktivite nesne manipülatiftir. Çocuk oyun oynamaz, ancak oyuncaklar da dahil olmak üzere nesneleri, onlarla olan eylemlere konsantre olarak manipüle eder. Ancak erken bir çağın sonunda oyun orijinal haliyle hala hikayeli bir oyun olarak karşımıza çıkıyor. Bu, çocuğun kullandığı nesnelerin eğlenceli bir anlam kazandığı sözde yönetmen oyunudur. Oyunun gelişimi için sembolik veya ikame eylemlerin ortaya çıkması önemlidir.
Duygusal gelişme. Zihinsel işlevlerin gelişimi, çocuğun duygusal ihtiyaç alanının gelişiminden ayrılamaz. Erken yaşta hakim olan algı duygulanımsal olarak renklenir. Çocuk, yalnızca doğrudan algıladığı şeye duygusal olarak tepki verir. Çocuğun arzuları kararsız ve hızlı bir şekilde geçicidir, onları kontrol edemez ve kısıtlayamaz; sadece yetişkinlerden gelen cezalar ve ödüller ile sınırlıdırlar. Tüm arzular aynı güce sahiptir: erken çocuklukta, güdülere boyun eğme yoktur. Çocuk hala seçemiyor, bir şeyde duruyor - karar veremiyor.
Duygusal ihtiyaç alanının gelişimi, çocuğun yetişkinler ve akranlarıyla olan iletişiminin doğasına bağlıdır. Çocuğun "yetişkin" nesnelerinin dünyasını öğrenmesine yardımcı olan yakın yetişkinlerle iletişimde, tüm yaş aşamalarında gerekli olan tamamen duygusal iletişim de korunmuş olmasına rağmen, işbirliği nedenleri hakimdir. Çocuklarla iletişim kuran küçük bir çocuk, her zaman kendi arzularından hareket eder, bir başkasının arzularını tamamen görmezden gelir. benmerkezcilik. Empati kurmayı bilmiyor. Erken yaş, çocuğun anlık arzularıyla ilişkili canlı duygusal tepkilerle karakterizedir. Bu dönemin sonunda 3 yıllık krize yaklaşıldığında çocuğun karşılaştığı zorluklara karşı duygusal tepkiler gözlemlenir. Küçük bir çocuğun dikkati kolayca dağılır. Gerçekten üzgünse, bir yetişkinin ona en sevdiği veya yeni oyuncağını göstermesi, onunla ilginç bir şey yapmasını teklif etmesi yeterlidir - ve bir arzusu kolayca bir başkasıyla değiştirilen çocuk anında değişir ve yeni bir şey yapmaktan zevk alır. şey. Çocuğun duygusal ihtiyaç alanının gelişimi, bu zamanda ortaya çıkan öz farkındalık ile yakından bağlantılıdır. 2 yaş civarında çocuk aynada kendini tanımaya başlar. Kendini tanıma, kendini tanımanın en basit, birincil biçimidir. “Ben”, “Ben iyiyim”, “Ben kendim” bilinci ve kişisel eylemlerin ortaya çıkması çocuğu yeni bir gelişim düzeyine taşır. Geçiş dönemi başlıyor - 3 yıllık kriz.
Kriz 3 yıl
Bir çocuğun hayatındaki en zor anlardan biri. Bu yıkım, eski sistemin revizyonu sosyal ilişkiler, D.B.'ye göre kişinin "ben"ini vurgulama krizi. Elkonin. Yetişkinlerden ayrılan çocuk, onlarla yeni, daha derin ilişkiler kurmaya çalışır. LS Vygotsky, 3 yıllık bir krizin 7 özelliğini tanımlar. olumsuzluk- gerçekleştirmeyi reddettiği eylemin kendisine değil, bir yetişkinin talebine veya talebine olumsuz bir tepki. Eylemin ana nedeni, tersini yapmaktır.
Çocuğun davranışının motivasyonu değişir. 3 yaşında, ilk kez, anlık arzusuna aykırı hareket edebilir hale gelir. Çocuğun davranışı bu arzu tarafından değil, başka bir yetişkin kişiyle olan ilişkiler tarafından belirlenir. Davranışın nedeni zaten çocuğa verilen durumun dışındadır. inatçılık. Bu, bir şeyi gerçekten istediği için değil, yetişkinlere kendisi anlattığı için ısrar eden ve görüşünün dikkate alınmasını talep eden bir çocuğun tepkisidir. inatçılık. Belirli bir yetişkine değil, erken çocuklukta gelişen tüm ilişkiler sistemine, ailede kabul edilen yetiştirme normlarına karşı yönlendirilir.
Bağımsızlığa yönelik eğilim açıkça kendini gösterir: çocuk her şeyi yapmak ve kendi başına karar vermek ister. Prensip olarak, bu olumlu bir olgudur, ancak bir kriz sırasında, bağımsızlığa yönelik abartılı bir eğilim, inatçılık, genellikle çocuğun yetenekleri için yetersizdir ve yetişkinlerle ek çatışmalara neden olur.
Bazı çocuklar için ebeveynleri ile çatışmalar düzenli hale gelir, yetişkinlerle sürekli savaş halinde görünürler. Bu durumlarda biri bahseder protesto isyanı. Tek çocuklu bir ailede olabilir despotizm. Bir ailede despotizm yerine birkaç çocuk varsa, genellikle ortaya çıkar. kıskançlık: aynı iktidar eğilimi, genç despotun bakış açısından, ailede neredeyse hiçbir hakkı olmayan diğer çocuklara karşı kıskanç, hoşgörüsüz bir tutumun kaynağı olarak ortaya çıkıyor.
Amortisman. 3 yaşındaki bir çocuk küfür etmeye başlayabilir (eski davranış kuralları değer kaybeder), yanlış zamanda sunulan en sevdiği oyuncağı atabilir ve hatta kırabilir (eski eşyalara eski takıntılar değer kaybeder), vb. Çocuğun diğer insanlara ve kendisine karşı tutumu değişir. Psikolojik olarak yakın yetişkinlerden ayrıdır.
Erken çocukluk döneminde, çocuk etrafındaki nesnelerin dünyasını aktif olarak öğrenir, yetişkinlerle birlikte onlarla birlikte hareket etmenin yollarını öğrenir. Önde gelen Aktivitesi, içinde ilk ilkel oyunların ortaya çıktığı nesne manipülatiftir. 3 yaşına kadar, kişisel eylemler ve “Ben kendim” bilinci ortaya çıkıyor - bu dönemin merkezi neoplazması. Tamamen duygusal olarak şişirilmiş bir benlik saygısı var. 3 yaşında, çocuğun davranışı sadece içine düştüğü durumun içeriğiyle değil, aynı zamanda diğer insanlarla olan ilişkilerle de motive edilmeye başlar. Davranışı dürtüsel kalsa da, anlık anlık arzularla değil, çocuğun "Ben" inin tezahürüyle ilişkili eylemler vardır.
YAŞ PSİKOLOJİSİ KONUSU DERS KURSU
Samara 20014/2015.
Anlatım 2. Doğumdan 3 yıla kadar bebeklik. 3
§ 1.2. Bebeklik. 3
§ 1.1.1. Kriz 1 yıl. 3
§ 2.2. Erken yaş (1-3 yaş). 6
§ 2.2.1. Yaşın majör neoplazmaları. 6
§ 2.2.2. Üç yıllık kriz. on
Ders 3. Okul öncesi yaş (3 ila 7 yaş arası) 12
§ 3.1. Gelişimin sosyal durumu. 12
§ 3.2. Bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin gelişimi. 12
§3.3 Öncü faaliyet. on beş
§3.4. neoplazm okul öncesi yaş. 15
§ 3.5. Bir okul öncesi çocuğunun yetişkinler ve akranlarıyla iletişimi. on sekiz
§ 3.4. Yedi yıllık kriz. 19
§ 3.5. psikolojik hazırlıkçocuklar okula. yirmi
Ders 2. Doğumdan 3 yıla kadar bebeklik
bebeklik
Bebeklik, çocuğun fiziksel, zihinsel ve sosyal olarak son derece hızlı geliştiği bir dönemdir. Kısa bir zaman küçük bir setle çaresiz bir yenidoğandan devasa bir yolculuk doğuştan gelen tepkiler aktif bir bebeğe bakabilen, dinleyebilen, hareket edebilen, görsel olarak algılanan bazı durumları çözebilen, yardım için ağlayabilen, dikkat çekebilen, sevdiklerinin görünümüne sevinebilen.
Kriz 1 yıl.
Bebeklik ve erken çocukluk arasındaki geçiş dönemi genellikle 1. yıl krizi olarak adlandırılır. Herhangi bir kriz gibi, bir bağımsızlık dalgası, duygusal tepkilerin ortaya çıkması ile ilişkilidir. Bir çocukta duygulanım patlamaları genellikle yetişkinlerin onun arzularını, sözlerini, mimiklerini ve mimiklerini anlamadığı ya da anlamadığı ama istediğini yapmadığı zaman ortaya çıkar.
Bir sonraki “hayır” veya “hayır” daki duygusal tepkiler kayda değer bir güce ulaşabilir: bazı çocuklar delici bir şekilde çığlık atar, yere düşer, elleri ve ayaklarıyla vurur. Çoğu zaman, bir çocukta güçlü etkilerin ortaya çıkması, ailede belirli bir yetiştirme tarzıyla ilişkilidir. Çocukla yeni ilişkiler kurmak, ona biraz bağımsızlık sağlamak, yani. kabul edilebilir sınırlar içinde daha fazla hareket özgürlüğü, son olarak, yakın yetişkinlerin sabrı ve dayanıklılığı krizi yumuşatır, çocuğun akut duygusal tepkilerden kurtulmasına yardımcı olur.
Geçiş döneminin ana kazanımı, L.S. Vygotsky tarafından adlandırılan bir tür çocuk konuşmasıdır. özerk. Hem ses biçiminde (fonetik yapı) hem de anlam bakımından (anlamsal yön) yetişkin konuşmasından önemli ölçüde farklıdır.
Daha da ilginç olanı, anlamsal farklılıklardır. Küçük bir çocuk, henüz bizim "yetişkin" kavramlarımızı geliştirmediği için, kelimeye bir yetişkinden tamamen farklı bir anlam yükler. Kendi mantığı var ve sözleri belirsiz ve durumsal hale geliyor.
Özerk konuşmanın bir başka özelliği de kelimeler arasındaki bağlantıların özelliğidir. Küçük bir çocuğun dili gramersizdir. Sözcükler cümlelerde birleşmezler, birbirine ünlemler olarak geçerler, bir dizi tutarsız ünlem gibi.
Çocukların konuşması, yalnızca sürekli çocuğun yanında olan ve sözlerinin anlamını anlayan en yakın kişiler tarafından anlaşılabilir. Bu tür konuşmaların yardımıyla diğer yetişkinlerle iletişim neredeyse imkansızdır, ancak dilsel olmayan araçlar burada yardımcı olabilir - anlaşılmaz kelimelere eşlik eden çocuğun jestleri ve etkileyici yüz ifadeleri. Sonuç olarak, özerk konuşma iletişime izin verir, ancak daha sonra çocuk için mümkün olacak olan iletişimden farklı şekillerde ve farklı niteliktedir.
Yani, yeni bir döneme giren bir yaşında bir çocuk - erken çocukluk - zaten çok şey yapabilir: yürür veya en azından yürümeye çalışır; nesnelerle çeşitli eylemler gerçekleştirir; eylemleri ve algıları, kendisine hitap eden yetişkinlerin sözlerini anladığı için konuşma yardımı ile organize edilebilir. Konuşmaya başlar ve konuşması durumsal ve belirsiz olmasına, etrafındakilerin çoğu için anlaşılmaz olmasına rağmen, sevdikleriyle iletişim kurma yeteneği önemli ölçüde genişler. Çocuğun bilişsel ve duygusal gelişimi, öncelikle bu yaş döneminin merkezi neoplazması olan yetişkinlerle iletişim kurma ihtiyacına dayanır.
D. B. Elkonin'in işaret ettiği gibi, gelişim sürecinde bir çocuk, iletişimin etkisi altında iletişimi kendi içinden patlatan bir şey geliştirir. Çocuk ayağına gelir. Sonuç olarak, alanı genişler, içinde hareket edebilir, kendini tarayabilir ve bir nesne alabilir. Yetişkinlerle doğrudan-duygusal iletişim ihtiyacı azalmalıdır. “Ver!” Anlamına gelen bir jest doğar, Sonra bir kelime eşlik etmeye başlar, sonra sadece kelime kalır. Sonunda yürüyüş var. Bir çocuğun ve bir yetişkinin kaynaşma durumu içeriden yırtılır. İki görünür. işin özü bu ilk yılın krizi(13).
Bu kriz, çocuğun gelişiminin eski sosyal durumunun yok edilmesi ve yeni bir sosyal durumun ortaya çıkmasına yol açan diğer iletişim biçimlerinin oluşumu ile karakterizedir. Böyle bir krizin özellikleri ve yeni oluşumları şu şekildedir.
Her şeyden önce, bu sadece annesi tarafından anlaşılan çocuğun “özerk konuşması” dır. Bir çocukta, kendisi tarafından bir bütün olarak algılanan duygusal durumlarda kelimeler ortaya çıkar. Bu tür kelimeler durumsal ve belirsizdir; zaten iletişim, dönüşüm var, ancak yine de anlam sabitliğinden yoksun. Formda bu iletişimdir ve içerikte çocuğun yetişkinle ve durumla duygusal ve doğrudan bağlantısıdır. Çocuk ve yetişkin, kelimelerin ortaya çıktığı durumların yaygınlığıyla hala bağlantılıdır.
Ardından, afferentasyonu henüz kurulmamış olan yürüyüş. Şimdiye kadar çocuğu tamamen meşgul eden yavaş ve belirsiz bir hareketten oluşur. Çocuk yürür ve onu takip eden yetişkin her hareketini korur (10).
L.I. Bozhovich, bir yıllık kriz sırasında ortaya çıkan merkezi kişilik neoplazmının, çocuğun belirli bir duruma aykırı davranışını tetikleyebilecek duygusal açıdan zengin fikirlerin ortaya çıkması olduğuna dikkat çekti (2). Bu dönemden önce çocuğun davranışı yalnızca belirli etkiler tarafından belirlenir. Bununla birlikte, bir an gelir - yaklaşık 1 yıl 2-3 aylıkken, çocuk dış koşulların emirlerine uymayı bıraktığında. Sık sık, bir yetişkinin onu o anda yapmaya zorladığı şeye direnmeye başlar, kendi isteklerini yerine getirmeye çalışır. Bu, çocuğun başka bir odaya bıraktığı bir oyuncağı alma arzusundan veya koptuğu şeyi yapmaya devam etme arzusundan kaynaklanabilir. Diğer bir deyişle, çocuk, verili durumda olmayan, ancak hafızasında yaşamaya devam eden şeyi isteyebilecek hale gelir. Bu durumlarda, yetişkinlerin bebeğin dikkatini dış etkiler yardımıyla yönlendirme çabaları genellikle başarısız olur.
Az önce yaşadığı durumdan koruduğu bu imajların ve fikirlerin etkisiyle ortaya çıkan iç motivasyon, dış etkilerin üstesinden gelir ve çocuk onlara direnebilir. Bu, çocuğun çevresindeki gerçeklik ve insanlarla olan ilişkisini kökten değiştirir (2).
Bu nedenle, bir yıllık krizin özü, çocuğun yetişkinle tam kaynaşmasının kırılmasında yatmaktadır. Sosyal bir durumda iki kişi ortaya çıkar: bir çocuk ve bir yetişkin, iletişimlerinin içeriği değişir, çocuğun faaliyetinin önde gelen türü değişir.
Bebek hızla büyüyor. Sağlıklı bir çocuğun hayatının ilk yılında büyümesi yaklaşık 1,5 kat ve ağırlık - neredeyse 2 kat artar.
Algı. Yenidoğan aşamasında ortaya çıkan görsel konsantrasyon geliştirilmektedir. 4 ayda çocuk sadece görmekle kalmaz, aynı zamanda bakar: gördüklerine aktif olarak tepki verir, hareket eder ve ciyaklar.
Bebeklik çağındaki bir çocuk nesnelerin şeklini algılar, konturu ve diğer öğelerini vurgular. Bebeklik döneminde, çocuklar zaten nesnelerin birçok parametresinde gezinebilirler, karşıtlıklardan, gözlemlenen nesnelerin hareketi ve diğer özelliklerinden etkilenirler.
Çocuk görsel olarak algılanan nesneleri şekil, karmaşıklık ve renk ile ayırt eder. Zaten 3 - 4 ay içinde renge tepki verebilir. Mekânsal algı, özellikle derinlik algısı da gelişir.
Bebek, sıradan bir renk lekeleri, çizgiler ve farklı öğeler kümesi değil, dünyanın bütünsel bir resmine sahiptir. Nesnelerin bireysel özelliklerini değil, bir bütün olarak nesneleri algılayarak, nesnelerin genelleştirilmiş görüntülerini yaratır.
Hareket ve eylem. Bir bebeğin hareketleri çok karmaşıktır ve farklı modalitelerin duyumlarını birleştiren bütünsel bir algı ile ilişkilidir.
Bebeğin ellerinin nesneye yönelik hareketleri, nesnenin palpasyonu yaşamın yaklaşık dördüncü ayında ortaya çıkar. 5-6 ayda çocuk, karmaşık görsel-motor koordinasyonu gerektiren nesneyi zaten kavrayabilir. için bu anın önemi Daha fazla gelişme harika: kavrama çocuğun ilk amaçlı eylemidir, nesnelerle manipülasyonlarda ustalaşmanın temeli, bir önkoşuldur.
7 ay sonra "ilişkili" eylemler vardır: çocuk küçük nesneleri büyüklerin içine koyar, kutuların kapaklarını açar ve kapatır. 10 ay sonra, yetişkinlerin eylemlerini taklit eden nesnelerin nispeten doğru kullanımına izin veren ilk işlevsel eylemler ortaya çıkar.
Yılın sonunda, çocuk insan nesnelerinin dünyasını keşfetmeye ve onlarla birlikte hareket kurallarını öğrenmeye başlar. Çeşitli eylemler, onu çevreleyen nesnelerin giderek daha fazla yeni özelliklerini keşfetmesine yol açar. Çevredeki gerçekliğe odaklanarak, sadece "ne olduğu" ile değil, aynı zamanda "bununla ne yapılabileceği" ile de ilgilenir.
Algı ve eylem, bebeklik döneminde görsel-etkili düşünmenin ilk biçimlerini yargılamaya izin veren temeldir. Yıl boyunca, çocuğun çözebildiği bilişsel görevler, önce yalnızca algı, ardından motor aktivite kullanarak daha karmaşık hale gelir. 1 yılın sonunda, çocuk oldukça karmaşık aksiyon oyunlarına dahil olur.
Hafıza. Bir bebeğin bilişsel gelişimi, elbette en basit türleri olan bellek mekanizmalarının dahil edilmesini içerir. Tanıma önce gelir. Daha erken bebeklik döneminde çocuklar, yeni izlenimleri sahip oldukları görüntülerle ilişkilendirebilirler. Böylece, 8 ay sonra üreme ortaya çıkar - çocuğun önünde benzer bir nesne olmadığında hafızadaki bir görüntünün restorasyonu.
Duygusal gelişim doğrudan yakın yetişkinlerle iletişime bağlıdır. İlk 3-4 ayda çocuklar çeşitli duygusal durumlar gösterirler: beklenmeyene tepki olarak sürpriz (hareketlerin yavaşlaması, kalp atış hızının düşmesi), fiziksel rahatsızlık durumunda kaygı (hareketlerin artması, kalp atış hızının artması, kapanma gözler, ağlama), ihtiyaçları karşılarken rahatlama.
3-4 ay sonra tanıdıklarına gülümser, ancak tanıdık olmayan bir yetişkinin görüşünde biraz kaybolur. 7-8 ayda, yabancılar ortaya çıktığında kaygı keskin bir şekilde artar.Çocuklar özellikle yalnız kalmaktan korkarlar. Bir yabancı. Bu gibi durumlarda, bazıları sürünerek uzaklaşır, arkasını döner, yeni bir kişiye dikkat etmemeye çalışır, diğerleri yüksek sesle ağlar.
7 ila 11 ay arasında, sözde “ayrılık korkusu” ortaya çıkar - anne kaybolduğunda (uzun süre gittiğinde veya bir süreliğine ayrıldığında) üzüntü veya akut korku.
1 yılın sonunda annesiyle veya başka bir yakın kişiyle iletişim kuran bebek, yalnızca duygusal temaslar için değil, aynı zamanda ortak eylemler için de çaba gösterir. Annesinin yardımıyla kendisini çeken bir nesneyi elde etmeye çalışıyor.
Bebeklik döneminde başlar ve konuşma gelişimi. Yılın ilk yarısında, konuşma işitme oluşur ve çocuğun kendisi, neşeli bir animasyonla, genellikle uğultu olarak adlandırılan sesler çıkarır. Yılın ikinci yarısında, çoğu zaman çocuğun eylemleriyle ilişkili olan bazı tekrarlayan ses kombinasyonlarını ayırt edebilen gevezelik ortaya çıkar. Gevezelik genellikle anlamlı jestlerle birleştirilir. 1 yılın sonunda, çocuk yetişkinler tarafından konuşulan 10-20 kelimeyi anlar ve yetişkin konuşmasının sözlerine benzer şekilde ilk kelimelerinden bir veya birkaçını kendisi telaffuz eder. İlk kelimelerin ortaya çıkmasıyla birlikte çocuğun zihinsel gelişiminde yeni bir aşama başlar.
Erken yaş (1-3 yaş).
Gelişim ruh çocuk içinde erken çocukluk (1-3 Yılın)
bu sana yardımcı olabilirİbni Sina bile otlarla tedavi edilmeyen böyle bir hastalık olmadığını söylemiştir.
Gelişim ruh çocuk içinde erken çocukluk (1-3 Yılın)
1. Erken çocukluğun önde gelen etkinliği olarak nesnel etkinlik.
Objektif aktivite için ön koşullar bebeklik döneminde oluşur. Nesnel faaliyetin amacı, nesnelerin işlevlerinin özümsenmesi, onlarla eylem yöntemlerinin ustalaşmasıdır. Bağımsız olarak, bir yetişkinin yardımı olmadan çocuk nesnenin amacını anlayamaz.
Novoselova, Kislenko, Galperin ve diğerleri araştırmacıları, nesnel aktivite geliştirme sorununu inceledi ve gelişiminin aşamalarını belirledi:
Aşama 1: 1-1.5 Yılın- çocuk nesnelerin işlevlerini bilmiyor;
2. Aşama: 2-2.5 Yılın- işlevin nesneye katı bir şekilde atanması;
Aşama 3: 2,5 yıl sonra - eylemin nesneden ayrılması, çocuk nesnenin işlevlerine hakim olur ve diğerleri yerine bazı nesneleri kullanmaya başlar (çocuk öğrenilen eylem yöntemlerini diğerine aktarmaya başladığında ikame nesneler) nesneler). Objektif aktivite çerçevesinde oyun doğar (erken çocukluğun sonunda).
2. Gelişim zihinsel işlevler erken yaş
Düşünen gelişim zihinsel işlevler, her şeyden önce, erken çocukluk konuşma edinimine duyarlı. Özerk konuşma çocuk oldukça hızlı (genellikle Yılın) dönüşür ve kaybolur. Hem ses hem de anlam bakımından olağandışı olan kelimelerin yerini "yetişkin" konuşma kelimeleri alır.
1 yıllık sözlüğe göre çocuk- 10 kelime; 1y.8m. - 100 kelime;
Yıl 2 - 300 kelime veya daha fazla;
3 yıl - 1000-1500 kelime.
Teklifler başlangıçta, yaklaşık 1.5 Yılın, 2-3 kelimeden oluşur. Bu genellikle özne ve eylemi ("anne geliyor"), eylemin eylemi ve nesnesi ("bana bir rulo ver", "Bir şeker istiyorum") veya eylemin eylemi ve yeridir. ("kitap orada"). üç tarafından yıllar temel gramer formları ve ana sözdizimsel yapılar ana dil. Konuşmada çocuk konuşmanın hemen hemen tüm bölümleri, farklı cümle türleri vardır. Konuşma, tam teşekküllü bir iletişim aracı haline gelir. Konuşmaya ek olarak, erken yaş diğer zihinsel işlevleri geliştirir - algı, düşünme, hafıza, dikkat.
Algı özellikleri çocuk
Erken çocukluk ilginçtir çünkü tüm zihinsel işlevler arasında algı hakimdir. Bu yaşta, beklenti gibi temel hayal gücü biçimleri gözlemlenir, ancak yaratıcı hayal gücü henüz değil. Küçük bir çocuk bir şey icat edemez, yalan söyleyemez. Ancak erken çocukluğun sonlarına doğru gerçekte olduğundan başka bir şey söyleme fırsatı bulur.
Dikkat ve hafıza istemsiz.
düşünme görsel ve etkilidir, nesnelerle algı ve eyleme dayanır.
3. Kişiliğin tezahürü erken yaş
Kişilik gelişiminin aşamaları:
Erken yaş, anlık arzularla ilişkili canlı duygusal tepkilerle karakterizedir. çocuk. Bu dönemin sonunda 3 yıllık krize yaklaşıldığında çocuğun karşılaştığı zorluklara karşı duygusal tepkiler gözlemlenir. Kendi başına bir şeyler yapmaya çalışır, ancak onun için hiçbir şey yolunda gitmez veya doğru zamanda yakınlarda bir yetişkin yoktur - kurtarmaya gelip onunla yapacak kimse yoktur. Böyle bir durumda, duygusal bir patlama oldukça olasıdır.
Gelişim ruh çocuk içinde erken çocukluk (1-3 Yılın)
Duygusal patlamalar, yetişkinler onlara yeterince sakin tepki verdiğinde ve mümkünse onları tamamen görmezden geldiğinde en iyi şekilde söndürülür. Aksi takdirde, yetişkinlerden gelen özel ilgi, olumlu bir pekiştirme işlevi görür: çocuk, akrabalarla iletişimdeki ikna ve diğer hoş anların gözyaşlarını veya öfkesini takip ettiğini çabucak fark eder ve bunu başarmak için daha sık harekete geçmeye başlar. Ayrıca, çocuk erken yaşta dikkati kolayca dağılır. Gerçekten üzgünse, bir yetişkinin ona en sevdiği veya yeni oyuncağını göstermesi, onunla ilginç bir şey yapmasını teklif etmesi yeterlidir - ve bir arzusu kolayca başka biriyle değiştirilen çocuk anında değişir ve yapmaktan mutlu olur. yeni bir şey.
Gelişim duygusal ihtiyaç alanı çocuk bu zamanda ortaya çıkanlarla yakından ilgilidir. öz farkındalık. 2 civarında Yılın bebek başlar kendini tanı aynada. Kendini tanıma, kendini tanımanın en basit, birincil biçimidir. Çocuk kendini - ilk olarak adıyla, üçüncü şahısta: "Tata", "Sasha" olarak adlandırdığında, öz-farkındalığın gelişiminde yeni bir aşama başlar. Daha sonra, üç yıllar, "ben" zamiri görünür. Ayrıca, çocuk görünür ve ilk öz değerlendirme- kişinin sadece "ben" olduğunun değil, "iyiyim", "çok iyiyim", "iyiyim ve artık yokum"un da farkındalığı. Bu, rasyonel bileşenler içermeyen tamamen duygusal bir oluşumdur (bu nedenle, kelimenin tam anlamıyla benlik saygısı olarak adlandırmak zordur). İhtiyaca dayalıdır çocuk duygusal güvenlikte, kabulde, bu nedenle benlik saygısı her zaman maksimum düzeyde abartılır.
"Ben", "Ben iyiyim", "Ben kendim" bilinci ve kişisel eylemlerin görünümü " çocuk yeni bir gelişme düzeyine. Geçiş dönemi başlıyor - 3 yıllık kriz.
4. 3 yıllık kriz
Kriz 3 yıl - erken ve okul öncesi çocukluk arasındaki sınır - hayattaki en zor anlardan biri çocuk.
LS Vygotsky, 3 yıllık krizin özelliklerini anlatıyor.
1) Bunlardan ilki olumsuzluktur. Çocuk, yapmayı reddettiği eylemin kendisine değil, bir yetişkinin talebine veya talebine olumsuz bir tepki verir. Bir şeyi sadece belirli bir yetişkin kendisine önerdiği için yapmaz (çocuk bir aile üyesinin veya bir öğretmenin gereksinimlerini görmezden gelir ve diğerlerine karşı oldukça itaatkardır. Eylemin ana nedeni tam tersini yapmaktır, yani doğrudan. söylediklerinin tersi). Ama bu itaatsizlik değildir.
2) 3 yıllık krizin ikinci özelliği inatçılıktır. bu bir tepki çocuk bir şeyde gerçekten istediği için değil, yetişkinlere kendisi anlattığı için ısrar eden ve görüşünün dikkate alınmasını talep eden. İnatçılık, bir çocuğun istediğini elde etmedeki ısrarı değildir. İnatçı bir çocuk, çok fazla istemediği veya hiç istemediği ya da arzusunu uzun süredir kaybettiği konusunda ısrar etmeye devam ediyor.
3) 3 yıllık krizin üçüncü özelliği, sonraki tüm krizlerin doğasında var olacaktır. geçiş dönemleri- amortisman. Daha önce tanıdık, ilginç, pahalı olan şey amortismana tabi tutulur. 3 yaşındaki bir çocuk küfür etmeye başlayabilir (eski davranış kuralları değer kaybeder), yanlış zamanda sunulan en sevdiği oyuncağı atabilir ve hatta kırabilir (eski eşyalara eski takıntılar değer kaybeder), vb.
Gelişim ruh çocuk içinde erken çocukluk (1-3 Yılın)
4) inat, olumsuzluğa ve inatçılığa yakındır, ancak belirli bir yetişkine değil, ailede kabul edilen davranış normlarına (emirlerine) yöneliktir;
5) öz-irade - yani çocuk her şeyi kendisi yapmak ister; ama bu 1. kriz değil Yılınçocuğun fiziksel bağımsızlık için çabaladığı ve niyet, tasarım bağımsızlığı için çabaladığı yer.
6) ebeveynlerle sık sık kavgalarda kendini gösteren protesto isyanı; L.S.'ye göre Vygotsky "çocuk başkalarıyla savaş halinde, onlarla sürekli çatışma halinde"
7) despotizm - davranışını belirler (ailede 1 çocuk varsa), etrafındaki her şeyle ilgili despotik güç gösterir. Bütün bu fenomenler kendilerini farklı yoğunluklarda gösterebilirler.
Gelişimin genel özellikleri
Bu yaşta bir çizgi ayrımı var zihinsel gelişim erkek ve kızlar. Farklı türde lider faaliyetlere sahiptirler. Erkek çocuklarda nesne-araç etkinliği, nesnel etkinlik temelinde oluşturulur. kızlar dayalı konuşma etkinliği- iletişimsel.
Nesne-araç etkinliği, insan nesneleri ile manipülasyonu, tasarımın temellerini içerir, bunun sonucunda erkeklerin daha iyi gelişmiş bir soyuta sahip olması, soyut düşünme.
iletişimsel aktivite insan ilişkilerinin mantığına hakim olmayı içerir. Kadınların çoğu, tezahür alanı insanların iletişimi olan erkeklerden daha gelişmiş bir sosyal düşünceye sahiptir. Kadınlar daha ince sezgiye, inceliğe sahiptir, empatiye daha yatkındırlar.
Çocukların davranışlarındaki cinsiyet farklılıkları, biyolojik ve fizyolojik nedenlerden çok, sosyal iletişimlerinin doğasından kaynaklanmaktadır. Erkek ve kız çocuklarının farklı faaliyet türlerine yönelimi, kültürel kalıpların bir sonucu olarak sosyal olarak belirlenir. Aslında kız ve erkek bebekler arasında farklılıklardan çok benzerlikler vardır. Farklılıklar daha sonra ortaya çıkar. Temel olarak, erkek ve kız çocukları paralel olarak gelişir ve aynı aşamalardan geçer.
Erken çocuklukta iletişim
3 yaşına kadar olan çocukların akranlarına göre iletişimsel tutumları, cansız bir nesneyle manipülasyona yönelik tutumlardır. Fakat aynı zamanda, kendilerinde olduğu gibi bir akran çocuğa bilişsel bir ilgi gösterirler - bir akrana narsisistik benmerkezci bir ilgi.
Yaşamın ikinci yılında bir çocuk bir akranına yaklaşırken endişe duyarsa, üçüncü yılda sakince başkalarının yanında oynayabilir. Ama birlikte değil. Ortak oyunlar kısa sürelidir ve bir yetişkine odaklanır.
"Yeni yürümeye başlayan" çocuklar agresif olabilir - vur, it, ısır, özellikle başka bir çocuk bir şekilde çıkarlarını ihlal ederse (çekici bir oyuncağa sahip oldu).
Erken çocuklukta duygusal gelişim
Çocuk, yalnızca doğrudan deneyimlediklerine duygusal olarak tepki verir. Hediye ya da ceza gibi gelecekte onu nelerin beklediği umurunda değil.
Arzular kararsız ve hızlı bir şekilde geçicidir, tüm arzular aynı güce sahiptir (hâlâ güdülerin tabiiyeti yoktur). Çocuğun arzularıyla ilişkili canlı duygusal tepkilerle karakterizedir.
1 ila 3 yaş arası çocuklar, bebeklerden daha fazla korkuya sahiptir. Bu, algı yeteneklerinin yanı sıra zihinsel yeteneklerinin gelişmesiyle, giderek daha fazla yeni bilginin alındığı yaşam deneyiminin kapsamının genişlemesiyle açıklanmaktadır. Bazı nesnelerin görüş alanlarından kaybolabileceğini fark eden çocuklar, kendilerinin de kaybolmasından korkarlar. Banyo ve tuvaletteki su borularına karşı temkinli davranarak suyun onları alıp götürebileceğini düşünebilirler. Maskeler, peruklar, yeni gözlükler, eli olmayan bir oyuncak bebek, yavaşça sönüyor balon Bütün bunlar korkuya neden olabilir. Bazı çocuklar hayvanlardan veya hareket eden arabalardan korkabilir ve çoğu yalnız uyumaktan korkar.
Genellikle, çocuk daha ince düşünme biçimlerinde ustalaştıkça, korkular zamanla kendiliğinden kaybolur. Anne babanın aşırı sinirliliği, tahammülsüzlüğü, öfkesi sadece çocukların korkularını şiddetlendirebilir ve çocuğun reddedilme duygusuna katkıda bulunabilir. Aşırı ebeveyn bakımı da çocuğu korkudan kurtarmaz. Daha etkili yol korkuya neden olan nesnelerle iletişim kurmaya kademeli olarak alışması ve bunun iyi bir örneğidir.
Benlik bilincinin ortaya çıkışı
Çocuğun ebeveynlerinden psikolojik olarak ayrılmasına katkıda bulunan mekanizma kendini tanımlamadır. Erken çocuklukta kendini tanımlamanın birbirini takip eden birkaç fenomeni vardır: kendi adıyla özdeşleşme, cinsiyetle özdeşleşme, kişinin dış imajıyla özdeşleşme.
Kendinizle ilgili ilk fikirler bir yaşında bir çocukta ortaya çıkar. Çocuk kendi adına cevap verir. Bunlar, bebeğin henüz genelleyemediği, vücudunun bölümleriyle ilgili fikirlerdir. saat özel Eğitim Yetişkinler olarak, bir buçuk yaşına kadar bir çocuk aynada kendini tanıyabilir, yansımanın kimliğine ve görünüşüne hakim olur.
3 yaşına kadar - kendini tanımlamanın yeni bir aşaması: bir ayna yardımıyla çocuk, mevcut benliği hakkında kendi fikrini oluşturma fırsatı bulur. Çocuk, "Ben" ini doğrulamanın her yolu ile ilgilenir. Bedenin tek tek parçalarını ruhsallaştırarak, oyunda iradeyi kendisi üzerinde öğrenir.
Üç yaşında bir çocuk, örneğin gölgede, onunla bağlantılı her şeyle ilgileniyor. "Ben" zamirini kullanmaya başlar. ile özdeşleşme kendi adı aynı adı taşıyan insanlara özel ilgi gösterdi.
Cinsiyet kimliği. 3 yaşına geldiğinde, çocuk erkek mi kız mı olduğunu zaten bilir. Çocuklar benzer bilgileri ana-babalarının, ağabeylerinin ve kız kardeşlerin davranışlarına ilişkin gözlemlerinden alırlar. Bu, çocuğun başkaları tarafından kendi cinsiyetine göre hangi davranış biçimlerini beklediğini anlamasını sağlar.
Çocuğun belirli bir cinsiyete ait olma anlayışı yaşamın ilk 2-3 yılında oluşur ve bir babanın varlığı son derece önemlidir. Erkek çocuklar için 4 yaşından sonra baba kaybının öğrenme üzerinde çok az etkisi vardır. sosyal roller. Kız çocuklarında baba yokluğunun sonuçları, birçoğu karşı cinsten üyelerle iletişim kurarken kadın rolüne uyum sağlamakta zorlandıklarında, ergenliği etkilemeye başlar.
Üç yaşına geldiğinde, çocuk öz bilincin temellerini gösterir, yetişkinlerden tanınma iddiası geliştirir. Bazı eylemleri olumlu değerlendiren yetişkinler, onları çocukların gözünde çekici kılar, çocuklarda övgü ve tanınma kazanma arzusunu uyandırır.
Zihinsel işlevlerin gelişimi
Konuşma otonomdan aktife dönüşür. Üç yaşına gelindiğinde, dilin tüm temel sesleri özümsenir. Aktif kelime dağarcığı büyür ve çocuğun söylediği kelime sayısı her zaman anlaşılan kelime sayısından daha azdır. İlk ifadeler, yetişkinlere yönelik ilk sorular belirir. Üç yaşına gelindiğinde, ana dilin temel gramer biçimleri ve temel sözdizimsel yapıları özümsenir.
Algının diğer zihinsel işlevler üzerindeki hakimiyeti karakteristiktir (düşünme, hafıza, dikkat algıya bağlıdır). Aynı zamanda, algı etkili bir şekilde renklendirilir - gözlemlenen nesneler çocuğu "çekerek" canlı bir duygusal tepkiye neden olur, nesneyi alma ve onunla bir şeyler yapma arzusu vardır. Çocukların davranışı alan, dürtüsel - bu görsel durumun dışında kalan hiçbir şey onları çekmez.
Bellek, algının (istemsiz bellek) bir devamı ve gelişimi haline gelir.
Dil edinimi. 1.5 yaşındaki çocukların kelime hazinesi genellikle 1.8 yaşında yaklaşık 10 kelime - 2 yaşında 50 kelime - yaklaşık 200 kelime içerir. Üç yaşına kadar kelime bilgisi zaten 900 - 1000 kelime. Ev ortamındaki dil uyarımının kalitesi ile 3 yaşındaki bir çocuğun konuşmasının gelişimi arasında doğrudan bir ilişki kurulmuştur.
Çocukların konuşmasının gelişimindeki kritik dönem, araştırmacılara göre 10 aydan 1,5 yıla kadardır. Sakin ve gelişen oyunlara ihtiyaç duyulduğu ve stresin istenmediği bu dönemde.
Bir dili edinirken, tüm ulusların çocukları tek parça, iki parça ve tam cümle aşamalarından geçerler. Yeryüzünde var olan tüm dillerin gramer, sentaks, semantik kuralları vardır. İlk başta, çocuklar kuralları aşırıya kaçarlar.
Zihinsel gelişim
"Yürüyen" çocuklarda zihinsel aktivitenin iyileştirilmesi için ana uyaran, duyusal-motor aktiviteleridir. 1-2 yaş arası çocuklar ilk (duyusal-motor) dönemdedir. zihinsel gelişim J. Piaget'in 6 aşamaya ayırdığı, 4'ü çocuk bir yıla kadar geçer (yukarıya bakın).
Aşama 5 - üçüncül dairesel reaksiyonlar (1 - 1.5 yıl) - nesnelerle denemeler. Deneylerin amacı kendi içindedir: çocuklar nesnelerin yeni durumlarda nasıl davrandığını gözlemlemeye bayılırlar. Refleks davranışı true ile değiştirilir zihinsel aktivite: çocuk daha önce bilinmeyen nesnelerle etkileşim kurmanın yeni yollarını arıyor.
Aşama 6 (1.5 - 2 yıl). Sembolik düşüncenin ortaya çıkışı, yani beyinde bir kerede basılmış psikolojik görüntüleri (nesnelerin sembolleri) algılama yeteneği. Artık çocuk gerçek nesnelerle değil, ideal nesnelerle işlem yapabilir. Çocuk, kafasındaki en basit sorunları deneme yanılma yöntemine başvurmadan çözebilir hale gelir. Fiziksel eylemler, başarılı düşünme çalışmasına katkıda bulunur.
Algı için dış dünya benmerkezcilik, zihinsel gelişimin bu aşamasında karakteristiktir. 1.5 - 2 yaşındaki bir çocuk, izolasyonunun, diğer insanlardan ve nesnelerden ayrılığının zaten farkındadır ve ayrıca bazı olayların arzularına bakılmaksızın gerçekleşebileceğini de anlar. Ancak, herkesin dünyayı aynı şekilde gördüğüne inanmaya devam ediyor. Bebeğin algı formülü: "Ben evrenin merkeziyim", "Bütün dünya benim etrafımda dönüyor."
Yaşın temel ihtiyacı
Bebeklik döneminde güvenlik ihtiyacı doymuşsa, sevgi ihtiyacı gerçekleşir. 1 ile 3 yaş arasındaki çocuklar hala anne ve babalarına bağımlıdırlar, anne ve babalarının fiziksel yakınlığını sürekli hissetmek isterler. Temel ihtiyacın karşılanmasında başrol, karşı cinsin ebeveynine verilir. 3-4 yıl - Z. Freud'a göre Oidipus kompleksinin ve Electra kompleksinin oluşumu. Dokunsal temas önemlidir. Çocuk duyuların dilini öğrenir. İhtiyaç karşılanmazsa, kişi dokunsal olarak duyarsız kalır (bu yaşta erojen bölgelerin oluşumu gerçekleşir, Z. Freud).
Yaşın neoplazmaları:
Üç yıllık kriz
Krize yaklaşımda net belirtiler var:
Aynadaki görüntüsüne yoğun ilgi;
Çocuk, görünüşünden şaşkına döner, başkalarının gözünde nasıl göründüğüyle ilgilenir. Kızların kıyafetlere ilgisi vardır; erkekler, örneğin inşaatta etkinlikleriyle meşgul olmaya başlar.
Başarısızlığa akut reaksiyon.
3 yıllık kriz akut olanlar arasındadır. Çocuk kontrol edilemez, öfkeye kapılır. Davranışı düzeltmek neredeyse imkansızdır. Dönem hem yetişkin hem de çocuğun kendisi için zordur. Semptomlara 3 yıllık yedi yıldız krizi denir.
Kriz, sosyal ilişkilerin krizi olarak nitelendirilir ve çocuğun öz farkındalığının oluşumu ile ilişkilidir. "Ben kendim" konumu belirir. Çocuk "gerekir" ve "istemek" arasındaki farkı öğrenir.
Kriz yavaş ilerliyorsa, bu, kişiliğin duygusal ve istemli yönlerinin gelişiminde bir gecikme olduğunu gösterir. Çocuklarda, E. Erickson'un özerklik (bağımsızlık, kendi kendine yeterlilik) olarak adlandırdığı bir irade oluşmaya başlar. Çocuklar yetişkinlerden bakıma ihtiyaç duymaz ve kendi seçimlerini yapma eğilimindedir. Ebeveynler çocuğun bağımsızlık tezahürlerini sınırladığında, herhangi bir bağımsızlık girişimini cezalandırdığında veya alay ettiğinde, özerklik yerine utanç ve güvensizlik duyguları ortaya çıkar.
Çocuğun yakınsal gelişim alanı, "Yapabilirim" elde etmektir: "İstiyorum" ile "zorunlu" ve "imkansız" arasında bağlantı kurmayı öğrenmeli ve bu temelde "Yapabilirim"i belirlemelidir. Yetişkin "istiyorum" (müsamahakarlık) veya "imkansız" (yasaklar) konumundaysa kriz devam eder. Çocuğa bağımsızlık gösterebileceği bir faaliyet alanı sağlamak gerekir.
Bu faaliyet alanı oyunda yer almaktadır. Sosyal bağları yansıtan özel kural ve normları olan oyun, çocuğa “bağımsızlığını, bağımsızlığını geliştirip test edebileceği güvenli bir ada” olarak hizmet eder (E. Erickson).
Kriz döneminin neoplazmı özerkliktir.
- Yer değiştirmeye yörüngenin başlangıç ve bitiş noktalarını birleştiren vektör denir Yolun başlangıcını ve sonunu birleştiren vektöre denir
- Yörünge, yol uzunluğu, yer değiştirme vektörü Başlangıç konumunu bağlayan vektör
- Bir çokgenin alanını köşelerinin koordinatlarından hesaplama Köşe formülünün koordinatlarından bir üçgenin alanı
- Kabul Edilebilir Değer Aralığı (ODZ), teori, örnekler, çözümler