Ölçme öğretimi dersinin özeti. Koşullu ölçü kullanan ölçümler
Belediye bütçe eğitim kurumu
"Anaokulu 54 Nolu "Vinç"
Cheboksary şehri, Çuvaş Cumhuriyeti
Soyut
direkt olarak - Eğitim faaliyetleri eğitim alanında "Biliş"
Tema: "Ölçüm"
hazırlık grubunun çocukları ile
Geliştirildi ve uygulandı:
Afonina N.V.
bakıcı 1
2015
Hedef:çocuklarda bilişsel ilgilerin gelişimi.
Eğitim görevleri:
Çocuklara kuru ve ıslak kum (akışkanlık), suyu geçirme, filtreleme özellikleri hakkında bilgi vermeye devam edin; bu kum çok küçük parçacıklardan oluşur - kum taneleri.
Geliştirme görevleri:
Araçlara hakim olma yeteneğini geliştirin bilişsel aktivite bir nesneyi inceleme yolları, deneysel etkinliklerle neden-sonuç ilişkileri kurma yeteneği. Kumun, niteliklerinin ve özelliklerinin anlaşılmasını genişletin. Nesnelerin ve cansız doğadaki nesnelerin bağımsız çalışma arzusunu teşvik edin.
Eğitim görevleri:
Çevremizdeki dünyaya ilgi geliştirmek, çocuklara yapılan işten duygusal bir tatmin duygusu yaşamayı öğretmek, iyi niyet geliştirmek.
Sözlük aktivasyonu:
Gevşek, yapışkan, gevşek, büyüteç, deneyler, hileler.
Metodik teknikler: - bilmeceler
Bir sunuyu dizüstü bilgisayarda görüntüleme
Beden eğitimi dakikası
Oyun odaklı "Çok renkli mucize"
Malzeme:
İki çeşit kum, plastik şişe, kalıp, çubuk, kutu, muşamba, huni, su, bardak, kaşık, büyüteç, laptop, teyp.
Etkinlik yapısı:
eğitimci:Çocuklar, bugün çok ilginç bir dersimiz var ve bilmeceyi tahmin ederseniz hangi konuda kendiniz öğreneceksiniz:
"O sarı ve kabarık
Bahçede yığılmış.
istersen alabilirsin
Bütün gün oyna."
Bu ne - ?
Çocuklar: Kum
eğitimci: Sizce kum ne için?
Çocuklar: Oyunlar için kışın pisti serpin.
eğitimci: Oldukça doğru, kum aynı zamanda yolların, binaların yapımında, tabakların, camların yapımında da kullanılır. kum saati. Kumu nerede bulabilirsin?
Çocuklar: Kum havuzunda, şantiyede, nehir kenarında, deniz kenarında.
Kumun nerelerde kullanıldığına dair kısa bir sunum izlemenizi öneririm (sunuyu laptoptan izlemek).
Kum - kaya parçaları. Kum, suyun etkisi altında bir taş parçalandığında (bir taş gösterdiğinde) elde edilir, doğal şartlar, buzullar. En büyük kum birikintileri vardır - bunlar genellikle plajların bulunduğu çöller ve deniz kıyılarıdır. Kum çok renkli olabilir (kahverengi, sarı, beyaz ve hatta siyah).
eğitimci: Kum deniz ve nehir olabilir (göster ve karşılaştır)
Deniz kumu ve nehir kumu arasındaki fark nedir? bugün bütün yaz oynadığımız nehir kumu ile denizden sizler için getirdiğim deniz kumunun özelliklerini karşılaştıracağız.
eğitimci: Masalarınızda çok ilginç şeyler var ve şimdi kumla deneyler yapacağız. Masalarda 2 tabak kum var. Hangisinin hangisi olduğunu tahmin etmeye çalışın? Dokun, ne düşünüyorsun?
Çocukların cevapları.
Kepçeleri alıp kutuya biraz kum dökelim (çocuklar yapar). Kum kolay akar mı?
Çocuklar: Kolayca.
eğitimci:Çünkü kum gevşek. Almak kolay mı? Şunlar. o bir yumru mu, değil mi? Kum gevşek.
eğitimci:Şimdi bu cihazı alalım, kim bilir adı ne?
Çocuklar: Büyüteç.
eğitimci: Bu doğru, buna denir, çünkü büyütür ve siz de diyebilirsiniz - büyüteç, mercek.
Bir büyüteç alalım ve kumun neyden oluştuğunu dikkatlice düşünelim?
Çocuklar: Tahıllar - kum taneleri.
eğitimci: Nasıl görünuyorlar?
Çocuklar: Küçük, yuvarlak, beyaz, sarı, şeffaftırlar.
eğitimci: Birbirlerine benzerler mi? Nasıl benzerler? Fark ne?
(çocukların cevapları)
Çocuklar: Deniz kumu daha küçük kum tanelerine sahipken nehir kumu daha büyük tanelere sahiptir.
eğitimci: Kumda her kum tanesi ayrı ayrı uzanır, "komşularına" yapışmaz.
Sonuç: Kum, birbirine yapışmayan kum tanelerinden oluşur.
eğitimci: Başka bir deney yapalım. " Rüzgâr". Kum tanelerine ne olur?
Çocuklar: Dağıldılar, havaya uçtular, kolayca hareket ettiler.
eğitimci: Ve şimdi biraz su dökeceğim, kumu ıslatacağım ve yeniden rüzgar yaratacağım. Kum taneleri uçup gitti mi?
Çocuklar: Numara.
eğitimci: Sonuç: Kuru kum taneleri rüzgardan "kaçar", ancak ıslak olanlar kaçmaz.
BAKICI : Kumun avantajlı olup olmadığını öğrenmeniz mi gerekiyor? Nasıl yapılır?
Çocukların cevapları.
Bir bardağa kum dökün. Kolayca?
Şimdi bir kaşıkla alın. Şekli değişti mi?
Ve küçük bir şişeye kum nasıl dökülür? Anlaşıldı mı? Ya da değil? - bir huni alın ve mümkün olduğunca dikkatli bir şekilde dökmeye çalışın ..
Çocukların bağımsız aktivitesi.
ÇÖZÜM:öğretmen çocuklarla birlikte bir sonuca varır. Yani,…….
Şimdi biraz ara verelim ve biraz ısınma yapalım.
(ses kayıtlı beden eğitimi dersi)
eğitimci: ve şimdi bardakları (iki) ve kepçeleri olan tepsileri alın. İki bardağa kum dökün, bir bardağa biraz su dökün (kum nemlendirin). Şimdi bir çubuk alıp kuru kuma, diğerini ıslak kuma yapıştırın. Hangi kumu sopayla yapıştırmak daha kolay? Islakta mı kuruda mı?
Çocuklar: Kuru.
eğitimci: kuru kum gevşektir, kum taneleri birbirine yapışmaz, bu nedenle kuru kuma yapışması daha kolaydır. Ve şimdi plastik kaplara (aynı miktarda) kum dökeceğim, ancak bir bardağı suyla kumla nemlendireceğim. Ve şimdi hangi kumun daha ağır olduğunu göreceğiz. Önce kuru kumu, sonra ıslak kumu tartacağız.
Hangisi daha zor?
Çocuklar: Islak.
eğitimci: Bu doğru, çünkü - kuru kum taneleri arasında saklanıyor hafif hava, ve ıslak olanlar arasında - daha ağır su.
Beyler, şimdi söyleyin bana, kuru veya ıslak kek yapmak için ne tür kum kullanılıyor?
Çocuklar: Islaktan.
eğitimci: Bu doğru, ıslak kum şeklini mükemmel bir şekilde korur, bu nedenle ondan heykel yapmak kolaydır, kum havuzunda yürüyüş yaparken birçok kez yaparsınız.
Beyler, kum suyu filtreleyebilir, yani. temizle. Buraya bak. (Öğretmen kirli suyu alır ve kumdan geçirir).
eğitimci: Kuma döktüğüm kirli suya ne oldu? Nasıl değişti?
Çocuklar: Daha temiz, daha şeffaf oldu.
eğitimci: Kum doğal bir filtredir, suyu arındırır.
Şimdi başka bir deney yapalım. Kumlu bir tepsiye kaşıkla biraz su ekleyin ve karıştırın. Neler oluyor? (Çocuklar cevap verir)
Çocuklar: kum nemli, ıslak oldu.
BAKICI S: Suya ne oldu?
Çocuklar: kuma battı.
Aynısını deniz kumu ile yapacağız.
Çocuklar: ………………….
eğitimci: Sağ …………………..
ÇÖZÜM: nehir kumu ile deniz kumu arasındaki fark nedir? ............ çocuk cevapları
BAKICI: Kim bilir: Deney ve odak arasındaki fark nedir?
Çocuklar:……….
BAKICI: Bugün kum ve su ile yaptığımız birçok deney bize bu konuda yardımcı oldu. Su hakkında bildiklerimizi hatırlayalım mı?
Çocuklar:şeffaftır, tadı yoktur, kokusu yoktur, sıvıdır, akar ve taşar, içinde bazı maddeler çözülür………vb.
Suyun rengi var mı? Kırmızı, mavi veya yeşil olabilir mi?
Çocuklar: Evet.
eğitimci: Nasıl yapılır? ...... Büyü ile yapılabilir mi? Şimdi size “Renkli Mucize” adı verilen bir hile yapmayı öğreteceğim………….. (Sade su bir şişeye boşaltılır ve sihirli bir torbaya konur; birkaç kuvvetli hareket ve büyüden sonra, çok renkli olur).
eğitimci: Bugünlük araştırmalarımız ve oyunlarımız sona erdi. Özellikle neyi hatırlıyorsun? Her şeyi temizlememiz gerekiyor. Aferin! Çalışmalarınız için hepinize teşekkür ederim.
Ekaterina Gonçarova
GCD'nin özeti matematiksel gelişim içinde hazırlık grubu"Uzunluk ölçümü" konusunda
Konuyla ilgili hazırlık grubunda matematiksel gelişim üzerine GCD'nin özeti:
« Uzunluk ölçümü»
Hedef: Hakkındaki fikirleri düzeltin uzunluk ölçümü pratik olarak ölçümler ve beceri yardımı ile uzunluk ölçmek Belirli bir ölçünün segmenti.
Görevler:
eğitici:
Santimetre ve metreyi ortak birimler olarak tanıtın uzunluk ölçümü için bir cetvel kullanma yeteneğini oluşturmak için segment uzunluklarının ölçümü;
Karşılaştırmayla ilgili fikirleri düzeltin gruplar eşleştirme, toplama ve çıkarma kullanan nesneler, bütün ve parçaların ilişkisi, 6 sayısının bileşimi.
eğitici:
Terfi gelişim mantıksal düşünme, dikkat.
eğitimciler:
İlgi uyandırmak matematik, geliştirmek işbirliği becerileri.
Ders için malzemeler:
Demo: beyaz kağıt şerit 40 cm uzunluğunda, çizgili- ölçümler: kırmızı - 10 cm, mavi - 8 cm; illüstrasyon: papağan ve boa yılanı; metre (terzi, katlama, mezura); santimetre modeli; cetvel.
dağıtım: beyaz kağıt şerit 20 cm uzunluğunda, çizgili- ölçümler: kırmızı - 5 cm, mavi - 4 cm; cetvel; 5 cm, 2 cm ve 4 cm'lik üç parçalı levhalar.
GCD ilerlemesi
1. Oyun durumuna giriş
V.: Çocuklar, bugün ülkeye bir geziye çıkacağız matematik. Bu ülkede çok fazla oyun ve görev bekliyoruz, bu yüzden çok özenli.
2. Motive edici oyun
A) En uzun erkek ve en kısa kızı ararım, lütfen ölçüm aynı mesafeye adım atın. Kız önce gelir. Herkes bir ağızdan adımları sayar. Sonra çocuk gelir. Adımları da sayılır.
S: Ne fark ettin?
D.: Mesafe değişmedi ama adım sayısı farklıydı.
V: Neden oldu?
D: Adımlar vardı. farklı: daha fazla adım, daha az sayı adımlar.
B) Çocukların masalarında beyaz bir kağıt şeridi var. 20 cm uzunluğunda, kırmızı - 5 cm, mavi - 4 cm Önce kırmızı ve mavi çizgileri doğrudan karşılaştırmalarını ve ardından beyaz şeridi onlarla birlikte yürümelerini öneririm.
S: Çocuklar, bundan nasıl bir sonuç çıkarabiliriz?
D.: Ölçü ne kadar büyükse, sonuç o kadar küçük olur. ölçümler.
3. Bir oyun durumundaki zorluk. Çıkış bulma
Bir not defterinde çalışın
1, sayfa 12.
Başka hangi önlemler alınabilir çizgi uzunluklarını ölçmek? (Açıklıklar, kulaçlar, dirsekler vb.)
ile aynı sonuç elde edilir mi? tüm insanlarda ölçüm? (Hayır, herkesin farklı adımları, dirsekleri vb.)
doğru bir şekilde uzunluğu ölçmek insanlar, insan vücudunun boyutuyla ilgili olmayan ölçümleri kullanmayı kabul ettiler - bunlar her zaman aynıdır.
Bugün bu tür iki önlemle tanışacağız - bir metre ve bir santimetre.
Metre modelini ve santimetre modelini gösteriyorum. Çocuklar cetvellerindeki santimetreyi yeşil bir kalemle vurgular.
Bu önlemlerden hangisi daha uygun ölçüm odadaki mesafe? (Metre.) Bir metre ile tahtanın uzunluğunu ölçün, kabin yüksekliği.
Çocuklar ölçüm metre iki - üç mesafe.
hangi birim uzunluk ölçer resimdeki tahta çocuk? (Metro)
Ve hangi önlem uygundur parçayı ölçmek salyangoz hangisinde sürünür?
(Bir santimetre.) Bu parçaya 1 cm'lik kaç küçük parça sığar? (4cm)
Resme bakın ve bir cetvelin nasıl ekleneceğini açıklayın. bir segmenti ölçmek. (Segmentin bir ucu kırmızı çizgiyle hizalanmalıdır ve diğer ucu kaç santimetre içerdiğini gösterecektir).
Beden eğitimi dakikası "Şarj cihazı"
Kayıtlara geçtik, yerinde koşmaya başlıyoruz
Ve ısınmaya gidiyoruz - iki yüz metre!
Şarj edin, şarj edin 1-2, 1-2,
Şarj cihazına geç! 1-2, 1-2!
Yeterli yeterli! koşmaya gelmek
Gerin, nefes alın!
4. Kendi kendine uygulama "yeni" diğer oyun durumlarında
1) No.2, s.12.
V.: Ne düşünüyorsun, en çok hangi segment? uzun, en kısa hangisi? Nasıl kanıtlanır?
Çocuklar bir cetvelle parçaların uzunluğunu ölçün, nasıl uygulanması gerektiğini yüksek sesle söyleyerek.
D.: Segmentin bir ucunu cetvelin kırmızı vuruşuna bağlayacağım, diğer ucu 6 noktasında. uzunluk kesim - 6 santimetre.
2) No.3, s.12.
Tahtada çizgilerden oluşan bir çokgen var.
S: Bir çokgenin kenarları doğru parçaları mıdır?
Çocukların cevapları.
Çokgen parçalanır ve çocuklar çokgenlerin kenarlarını parça olarak görenlerin haklı olduklarına inanırlar.
Çocuklar cetvelle ölçmeköğreticide çokgenlerin kenarları.
3) Sayı 4, sayfa 12.
AT.: Büyük bir parçanın uzunluğunu ölçün. sonucu kutucuğa yazın ölçümler. (5 cm)
B.: Bir parçayı mavi kalemle ve diğer parçayı yeşil kalemle çizin. Uzunluğu ölçün Her bölümü ve sonucu yazın. Hangi eşitlikleri yapabiliriz?
Çocukların cevapları.
Beden eğitimi dakikası
pazartesi banyo yaptım (yüzmeyi tasvir ediyor)
Ve Salı günü boyadım (çizim gösteren)
Çarşamba günü yüzümü uzun süre yıkadım, ( "kendimizi yıkarız")
Perşembe günü futbol oynadı (yerinde koşmak)
Cuma günü atladım, koştum, (zıplarız)
Çok uzun süre dans etti (yerinde daire çizerek)
Ve Cumartesi, Pazar (elleri çırpmak)
Bütün gün dinlendim.
(çocuklar çömelir, eller yanağın altında - uykuya dalar).
5. Tekrar ve geliştirme görevleri
1) No. 5, s. 13.
S: Resimlere bakın. Bu görevde ne yapacağınızı nasıl anlarsınız?
D: Küçük ve büyük top, papağan ve maymun, fener ve mum sayısını karşılaştırmak gerekiyor.
S: Her çantadaki öğelerin sayısını aşağıdaki kutuya kaydedin. boş hücreler ve elde edilen sayıları karşılaştırın.
2) No.6, s.13.
S: Bu görevde ne yapmanız gerekiyor?
D.: Mavi boncukları altıya kadar bitirmeniz ve ikinci terimi eklemeniz gerekiyor.
6. Yansıma
Nasıl çizginin uzunluğunu ölçmek? (Bir ölçü seçin ve bir segmente yerleştirin.)
Bugün hangi yeni ölçümleri öğrendin? (Metre, santimetre.)
Daha önce kullandıklarımızdan nasıl farklılar? (Onlar hep aynıdır.)
için görevler eğitim alanları:
- "Bilgi": "ölçüm" kavramını pekiştirmek, çocukların dökme maddeleri ölçme yeteneklerini pekiştirmek; ölçümün eksiksizliğini izlemek; mantık geliştirmek; soğuk havalarda kuşların yaşamı hakkındaki bilgileri pekiştirmek; serçe hakkındaki bilgileri pekiştirmek; posta adresi bilgisini pekiştirmek.
- "Fiziksel Kültür": çocukları yeni bir beden eğitimi dakikasına tanıtmak; kas-iskelet sisteminin kaslarındaki gerginliği gidermek.
- "Sosyalleşme": bir mini grupta çalışma, içindeki rolleri ve sorumlulukları dağıtma, yoldaşları dinleme, onları kesmeme yeteneği oluşturmak; birinin bakış açısını savunma yeteneğini oluşturmak; kuşlara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek; onlara karşı şefkat duygusu.
- "Okuma kurgu": şair Anatoly Grishin "Sparrow" şiirini tanıtın.
- "Müzik": bir güzellik duygusu geliştirmek; duygusal bir olumlu tutum yaratmak; doğanın seslerini dikkatlice dinlemeyi öğrenin.
- "İş": siteye yiyecek yerleştirin.
- "İletişim": konuşma ve düşünce aktivitesinin gelişimi; iletişim becerilerinin geliştirilmesi.
ders ilerlemesi
Çocuklarla bir daire düzenleyin, bir takma ad söyleyin ve davranış kurallarını tekrarlayın;
neşeli bir daire görüyorum
Bütün arkadaşlarım içeride!
şimdi sağa gidiyoruz
Ve sonra sola gidelim;
Çemberin ortasında toplanın
Ve hepimiz geri döneceğiz.
Gülümse, göz kırp
Ve gelelim sandalyelere.
Isınmak.
Beyler bugün grupta ilk bendim ve bize bir mektup geldiğini gördüm. (Zarfın üzerinde kimin ve nereye gönderdiğine dair bilgilerin nerede olduğunu çocuklarla tartışın. İndeks nedir).
(Öğretmen mektubu okur: "Merhaba, "Neden" hazırlık grubunun sevgili çocukları. Arkadaşınız Dunno size uzaktaki Çiçek Şehrinden yazıyor. Bana bir kereden fazla yardım ettiniz, lütfen bu sefer de bana yardım edin. Znayka eğitimimi almaya karar verdi ve bana problemler verdi.Bir problem dışında hepsini yaptım.Yardımın olmadan, sevgili arkadaşlar, başa çıkamam. Znaika'ya öğrenmeye hazır olduğumu ve tembel olmadığımı gerçekten göstermek istiyorum.").
Dunno yazıyor, bizden sorununu çözmemize yardım etmemizi istiyor, aksi takdirde arkadaşı Znayka'yı şevki ve yaratıcılığıyla memnun edemeyecek. Ona yardım etmeliyiz. İşte sorun. Sabah sorunu zaten okudum ve simülasyon yardımıyla çözmeyi öneriyorum.
Zürafa, timsah ve su aygırı
Farklı evlerde yaşıyorlardı.
Zürafa kırmızıda yaşamadı
Ve mavi evde değil.
Timsah kırmızıda yaşamadı
Ve sarı evde değil.
Bilin bakalım hayvanlar hangi evlerde yaşıyor?
(Görsel modelleme kullanarak çözüyoruz. Turuncu daire zürafa, yeşil timsah, kahverengi su aygırı. Kırmızı, sarı ve mavi kareler evler. Bu sorunu manyetik tahtada çözün. İsteyen arayabilirsiniz.)
Aferin! Dunno'ya yardım ettik ve şimdi çözüm Dunno'ya gönderilmelidir. Nasıl?
(çocukların varsayımsal cevabı. Bir çözüm bulduk: cevabı kağıda yapıştır ve geri gönder. Çocuklarla gönderen adresi ve gönderenin adresini tartışın. Anaokulumuzun adresini hatırlayın. Zarftaki yeri belirlemeyi bir kez daha pratik yapın. "nereye" gönderiyoruz, "kime" gönderiyoruz. Kendi adresiniz örneğinde).
Bugün beklenmedik bir misafirimiz var. Bunun kim olduğunu düşünüyorsun?
(Çocukların rehberli cevabı.)
Sana bir ipucu vereyim. (Kuş sesleri açılır)
(Çocuklar cevabı verir - bir kuş).
Hangi kuşun bizi ziyarete geldiğini öğrenmek için bilmeceyi dinleyin:
Bu kuşu herkes bilir.
Sıcak bir ülkeye uçmaz
bu kuş tüm yıl boyunca
bizim bahçede yaşıyor
Ve o cıvıltı
sabah yüksek sesle
- Yakında uyan -
Herkesin acelesi var: (serçe).
Serçe bir sebepten dolayı bize uçtu!! Bir isteği var.
(tahtaya bir serçe resmi eklenmiştir)
Her kuş bir çay kaşığı pirinç yerse, torbadaki pirinçle kaç kuş beslenebilir?
Bunun için ne yapılması gerekiyor?
(çocukların varsayılan yanıtı).
Bir çay kaşığı ile pirinci ölçeceğiz. Bu bizim ölçümüz olacak.
(İstenirse çocuk çıkar ve ölçü alır)
Kaç kaşık aldın?
(Çocukların cevapları).
Şimdi, bir güvercinin bir çorba kaşığı yiyebilmesi bir onursa, aynı miktarda pirinçle kaç tane güvercin besleyebileceğimizi bulalım.
(Pirinçleri tekrar ölçüp yemek kaşığı sayısını buluyoruz. Tahtaya iki sayı yazılıyor: çay kaşığı sayısı (10) ve yemek kaşığı sayısı (5).)
5 ve 10 sayıları karşılaştırıldığında ne söylenebilir?
Ve neden aynı miktarda tahıl ölçtüğümüz için oldu?
(Ölçü ne kadar büyükse, elde ettiğimiz sayı o kadar küçük ve bunun tersi, ölçü ne kadar küçükse, elde ettiğimiz sayı o kadar büyük olur!)
Aferin! Kuşları da besleyelim. Sitede bir besleyicimiz var, yürüyüşe çıkacağız ve içine ikramlar dökeceğiz.
Ama önce biraz dinlenelim.
(Beden eğitimi dakikası)
Öyleyse kuşlar için lezzetli bir ikram hazırlayalım. Tablolara dikkat edin. Üzerinde farklı tahıllı kaseler hazırlanır: karabuğday, darı, pirinç ve bezelye. Ayrıca orada dökme ürünleri ölçeceğiniz çeşitli ölçüler hazırlanmaktadır. İçine bir tedavi koyacağınız boş bir kap var. Ayrıca kartlara da dikkat edin. Onlar iki çeşittir.
Bazıları renklidir ve tahılları gösterir. Kahverengi karabuğdayı, sarı darıyı, beyaz pirinci ve turuncu bezelyeyi temsil eder.
Diğerleri - ölçüm görüntüsüne sahip resimler: bir çay kaşığı, bir yemek kaşığı ve bir ölçü kaşığı. Göreviniz sadece bir ikram hazırlamak değil, kendi tarifinize göre yemek yapmak.
Yapıştırıcı ile albümdeki tarifinizi "düzeltmek" için kartları kullanın. Örneğin, bir tedaviye 2 çay kaşığı karabuğday koyarsanız, albüme çay kaşığı görüntüsü ve kahverengi bir kart içeren 2 kart dökün. (Tarifinizin bir örneğini gösterin)
Ve şimdi istediğimiz gibi gruplara ayrılıp bir ziyafet hazırlıyoruz.
(Çocuklar gruplara ayrılır, ikramlar ve tarifler üzerinde birlikte çalışırlar).
Aferin çocuklar, işi bitirdiniz. (Tahtaya eklenecek tarifleri alın) Çocuklar, bakın ne kadar ilginç tarifler var. Kuşların ne kadar çeşitli bir menüsü olacak! Söyle bana, lütfen, dersi beğendin mi? En çok neyi hatırlıyorsun? Ne öğrendin? (Çocukların cevapları. Dersi özetleyin.)
Ve bir akşam yürüyüşünde, besleyiciye ikramları dökmeyi unutmayacağız. Ve son olarak, gözlerinizi kapatmanızı ve şarkı söyleyen kuşları dinlemenizi öneririm.
makroekonomi- bölüm ekonomik teori ekonominin işleyişinin sorunları bir bütün olarak düşünüldüğünde, ekonomik faaliyetin ana konularının etkileşimi.
Şu anda, dünyanın çoğu ülkesinin ekonomik istatistiklerinde, ulusal hesaplar sistemi (SNA) temelinde hesaplanan ulusal üretimin sonuçlarını değerlendirmek için özel bir makroekonomik gösterge sistemi kullanılmaktadır. Bu göstergelerin hesaplanması en önemli görevlerden biridir. ulusal muhasebe.
Ulusal hesaplar sistemi, bir yandan ekonomik varlıkların mal, hizmet satın alma maliyetlerini, diğer yandan sonuçlardan elde ettikleri gelirleri yansıtan bir ekonomik tablolar sistemidir. ekonomik aktivite. Bu tablolara dayanarak, ulusal ürünün üretiminden dağıtımına ve kullanımına kadar olan hareketini izlemeyi mümkün kılan, birbiriyle ilişkili bir makroekonomik göstergeler sistemi hesaplanmaktadır.
SNA 1930'larda şekillenmeye başladı ve sonunda 1953'te kuruldu. AT 1993
oturumda yıl BM İstatistik KomitesiŞu anda dünyanın 120'den fazla ülkesinde kullanılan yeni bir gelişmiş ulusal hesap sistemi kabul edildi. Rusya Federasyonu'nda, bir bütün olarak 1992-1997 döneminde, ana makroekonomik göstergelerin hesaplanması için uluslararası ilke ve standartlara geçiş yapıldı.
Ana makroekonomik göstergeler sistemi
GSYİH (GSMH) - NVP (NNP) - ND - LDp - LDr
En önemli, temel makroekonomik gösterge GSYİH (GSMH) göstergesidir.
Gayri safi yurtiçi hasıla (GSYİH)- yerleşik yerli ve yabancı üreticiler tarafından belirli bir süre içinde üretilen tüm nihai mal ve hizmetlerin toplam piyasa değeri Ülke içinde.
Gayri safi milli hasıla (GSMH)- Sahip olunan işletmelerde belirli bir süre için üretilen tüm nihai mal ve hizmetlerin toplam piyasa değeri ülke vatandaşları ve hem yurt içinde hem de yurt dışında yer almaktadır.
GSYİH, kural olarak, geçen yılın sonuçlarına göre hesaplanır ve ülkede hangi hacimde mal ve hizmetlerin (ruble cinsinden) üretildiğini gösterir. geçen yıl. İstatistikçilerin GSYİH'yi belirlemede karşılaştıkları sorunlardan birinin, yeniden hesaplama sorunu. Çift veya tekrarlanan sayım, aynı ürünün maliyetinin birkaç kez muhasebeleştirilmesidir.
İle mükerrer sayımdan kaçının sadece nihai mal ve hizmetler sayılmalıdır.
Nihai mal ve hizmetler nihai tüketim için satın alınan mal ve hizmetler. Daha fazla işleme veya yeniden satış için değil.
Şu anda, GSYİH hesaplanırken, aşağıdakiler dışında her türlü ekonomik faaliyetin sonuçları dikkate alınmaktadır:
- hanelerin kendi ihtiyaçlarını karşılamak için yaptıkları faaliyetler;
- suç faaliyetlerinden elde edilen gelirler (ekonomik ve ekonomik olmayan);
- finansal işlemler (devir ödemeleri, menkul kıymet alım ve satım işlemleri);
- satın alınan malların yeniden satışı için işlemler.
Net ulusal ürün (NNP)- hanehalkı, özel sektör ve devlet dahil olmak üzere bir bütün olarak ekonominin önceki yılların üretim olanaklarını kötüleştirmeden tüketebileceği üretim miktarını yansıtır.
Milli Gelir (ND)- üretim faktörlerinin sahiplerinin gelir şeklinde aldıkları GSYİH değerinin bir kısmını yansıtır; cari yılda mal ve hizmet üretimine katılımdan ticari kuruluşların gelir tutarı.
Nominal GSYİH– GSYİH bu yıl yürürlükte olan cari fiyatlarla ölçülür.
gerçek GSYİH– Baz yıl fiyatlarında ölçülen GSYİH.
GSYH deflatörü- genel fiyat seviyesini belirlemek için kullanılan bir gösterge Mevcut yıl baz yılın fiyat seviyesine göre.
Tüketici Fiyat Endeksi (TÜFE)- Cari yılın tüketici sepetinin maliyetinin, baz yılın benzer bir tüketici sepetinin maliyetine oranı olarak hesaplanan, tüketici pazarındaki genel fiyat seviyesini belirlemek için kullanılan bir gösterge.
Tüketici sepeti- tüketicinin ihtiyaç duyduğu minimum mal ve hizmet seti belirli bir süre zaman.
Kıdemli grupta GCD'nin özeti
"SIVI HACİM ÖLÇÜMÜ"
ICT ve sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanmak.
Amaç: büyük grubun çocuklarında matematiksel kavramların pekiştirilmesi.
Görevler:
için koşullar yaratın:
ölçüm kullanarak sıvı hacimlerini karşılaştırmada çocuk egzersizleri;
sayıyı 1 artırma ve azaltma yeteneğinin güçlendirilmesi;
geometrik şekilleri iki özelliğe göre ayırt etme ve adlandırma alıştırmasına devam etmek: renk, şekil;
canlandırma ve zenginleştirme kelime bilgisiçocuklar;
hafıza gelişimi, dikkat, hayal gücü, mantıksal düşünme;
sosyal becerileri eğitmek: bir grup içinde çalışma, müzakere etme yeteneği;
Sınıfta bir davranış kültürü geliştirin.
Malzeme ve ekipman:
iki farklı kase süt
geniş kase;
bardak, bardak, kaşık;
top.
Bildiri:
geometrik şekiller seti farklı renk ve büyüklük;
bir desen düzenlemek için kartlar;
cips.
GCD ilerlemesi
GCD yapısı Yöntem ve teknikler. Öğretmen aktiviteleri Çocuk aktiviteleri
Organizasyon zamanı.
Bir şaşkınlık anı.
İnceleme ve karşılaştırma.
Sorunun formülasyonu.
Fizminutka (top oyunu)
Geometrik şekillerle çiftler halinde çalışın.
D / ve "Tersini söyle" (sunum) (bireysel çalışma).
Refleks. Öğretmen elinde iki oyuncak kedi yavrusu tutuyor.
- Çocuklar, bakın bu sabah grupta kimi buldum.
- Onlar neler?
Çocukların önünde farklı boyutlarda fakat aynı miktarda süt bulunan iki kavanoz vardır.
- Beyler, bu kedicikler biraz tartıştı, çünkü kutularda aynı miktarda süt olup olmadığını bilmiyorlar mı? Bunu bulmanıza nasıl yardımcı olabiliriz?
- Ne ölçeceğiz? - Bir önlem olarak bize ne hizmet edebilir?
- O zaman gri kedinin sütünü bardakla, beyaz kedinin sütünü kepçeyle ölçelim.
- Aferin, kafan karışmasın! Ölçüm kurallarını hatırlayalım: Ölçü nasıl doldurulmalı?
- Ve kafa karıştırmamak ve ölçüm sayısını doğru bir şekilde belirlemek için ne yapmalıyız?
- Dima, sütü bir bardakla ölçmeye çalış ve masadaki geri kalanı cipsleri uzaklaştır.
- Alice, şimdi ikinci kasedeki sütün hacmini ölçmeye çalışıyorsun. Ve adamlar yeşil cipsleri bırakıyor.
- Beyler, kaç fiş kırmızı, kaç tanesi yeşil?
- Başka bir ölçüyle, örneğin bu çocuk kepçesiyle ölçmeye çalışalım.
Neden bardaklardan daha fazla süt kasesi var?
- Yani yavru kedilerimiz aynı miktarda süt alacak mı?
- Onlara yardım ettiğin için teşekkürler, şimdi kavga etmeyecekler. - Şimdi biraz dinlenelim, olur mu?
Bir daire içinde birlikte duralım. Topu atacağım ve numarayı arayacağım ve bir birim artırmanız gerekiyor, örneğin - 1 - 25-7-
3-
5-
8-
(bir adım geri atılarak daha zor hale getirilebilir - daire genişler)
Şimdi bir birim azaltalım:
5-3-10
(Küçült - daire daralır)
- Ve şimdi kartın üzerine geometrik şekillerden oluşan bir desen düzenleyeceğiz. Öğretmen kura çekerek örüntüyü dikte eden lideri seçer.
-Şimdi kartları değiştirin ve görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol edin.
- Ekrana bakalım ve oyunu oynayalım, diyorum ki:
- Düşük çalı
- Ev alçak,
- Dal ince,
- Nehir geniş
- Golfler uzundur,
- Büyük sandalye
- Dersle ilgili en çok neyi sevdin?
- Ne tür geometrik şekiller bugün yayınladın mı
- Kendiniz ve anneniz için aynı miktarda çayı (süt, meyve suyu) farklı fincanlara dökmek için bir ölçü kullanarak evde deneyin. Çocuklar masalarda oturuyor.
Ah bunlar kedicikler!
Küçük, kabarık vb. Süt miktarını (hacim) ölçmeniz gerekir.
Ölçü Herhangi bir kapasite. Ancak küçük bir bardak veya çocuk kepçesi ile ölçmek daha uygun olacaktır.
Hayır, ölçüm her iki ölçüm için de aynı olmalıdır.
Ölçü eksiksiz olmalıdır.
Her ölçümü bir çip ile işaretlemeniz gerekir.
Çocuklar cips koyarlar.
Ve bunlar ve diğer cipsler 5 parça çıktı. Bu, kaselerdeki süt hacminin aynı olduğu anlamına gelir. Çocuklar cips koyar Hem bir kasede hem de diğer kasede süt her biri 10 kepçe olduğu ortaya çıktı.
Çünkü bir kepçeye daha önce sütü ölçtüğümüz bardağa göre daha az süt konur.
Evet. kaseler olmasına rağmen farklı şekil, ancak içlerindeki süt miktarı aynıdır.
Evet!
429
Çocuklar görevi çiftler halinde tamamlarlar.
Çocuklar kontrol ediyor.
ve ağaç uzundur.
musluk uzun.
ve ağaç kalındır.
ve dere dardır.
ve kısa çoraplar.
ve sandalye küçük.
Suyun hacmini ölçmeyi sevdim!
Ve "Tersini söyle" oyununu oynamak zorundayım!
Daire, kare, dikdörtgen, yamuk, eşkenar dörtgen, oval.