Інше не відіграють суттєвої ролі. Розвиток спілкування з однолітком у дошкільному віці
Не відіграє істотну роль загальному обсязі вантажних і пасажирських перевезень, хоча поза конкуренцією за швидкістю доставки великі відстані. Перші регулярні рейси до колишньому СРСРбуло розпочато 1920г Москва – Харків.
Елементи повітряного шляху:
Рухомий склад (транспортні літальні машини),
Аеропорти,
Аеродроми,
Парковки технічного обслуговування та ремонту рухомого складу,
Наземне аеронавігаційне обладнання.
Переваги повітряного транспорту виявляються з відстані 200км.
Аеропорт займає 25-50 км 2 , Даллас - 70 км 2 . Через безпеку польотів та шуму непридатно для житла близько 120 км 2 .
Взаємодія з довкіллямпов'язано з польотами всіх типів літаків і гелікоптерів, а такі з будівництвом та функціонуванням аеропортів, обслуговуючих та ремонтних підприємств, які, як правило, розташовуються поблизу великих промислових центрів.
В авіації застосовується 2 види палива: гас і бензин, що дещо відрізняються за складом продуктів згоряння. Етильований бензин (C 4 – C 12) використовують літаки з поршневими двигунами, дає у відпрацьованих газах Pb, тобто. викиди аналогічні до викидів автотранспорту. Роль літаків із поршневими двигунами незначна і постійно зменшується (зараз близько 5% поршневих літаків - ЯК-12, ЛА, АН-2, ЛІ-2).
Основна маса літаків використовує газотурбінні (реактивні) двигуни, що працюють на гасі, - теплові двигуни, в яких повітряно-паливна суміш спочатку стискається і нагрівається (в камері згоряння), а потім енергія стиснутої та нагрітої суміші перетворюється на механічну роботу. ККД газотурбінних двигунів (ВМД) досягає 50%.
Витрата палива для різних етапів польоту залежить від протяжності рейсу: при дальності польоту 550-570км на зліт і набір висоти йде 50%, крейсерський політ – 25%, зниження і посадку – 25% палива. При збільшенні дальності вдвічі на зліт і набір висоти йде 45%, зниження і посадку – 15% палива. При збільшенні дальності втричі витрата палива на крейсерський політ збільшується до 63%. На висотах понад 21-15км збільшується питома витрата палива через погіршення повноти згоряння.
Продукти згоряння палива (гасу) в ВМД містять нетоксичні CO2, пар Н2О, N2, а також СО, NОх, вуглеводні (метан, ацетилен, етан, етилен, пропан, бензол, толуол), альдегіди (формальдегід, акролеїн СН) 2 = СН-СНО, оцтовий альдегід), тверді частинки сажі, що утворюють димний шлейф за соплом. Крім цього літаки викидають і вихідне паливо не тільки при аварійних ситуаціях, а й при продуванні та випорожненні ємностей, після невдалого запуску двигуна або після його вимикання після польоту.
Дослідження продуктів згоряння двигунів літака "Боїнг-747" показали, що вміст токсикантів у продуктах згоряння істотно залежить від режиму роботи двигунів. Близько 42% загальної витрати палива та високі концентрації СО та вуглеводнів характерні при роботі двигуна на знижених режимах (холостий хід, вирулювання на та з злітно-посадкової смуги, наближення до аеропорту, захід на посадку), а зміст NОх істотно зростає при режимах роботи, близьких до номінального (зліт, набір висоти, польотний режим). Від старту до зльоту літак спалює близько 2000л палива. Сумарний викид токсичних речовин в атмосферу літаками з ВМД безперервно зростає, що пов'язано з підвищенням витрат палива до 20-30 т/год і зростанням кількості літаків, що експлуатуються.
Хоча формально жеребкування номерів списків на вибори до Сейму велике значення, Порядок бюлетенів, ймовірно, істотно не впливає на результати. Те, що певна кількість може принести удачу, або, навпаки, «утопити» якусь партію, виключають усі опитані журналістами LTV фахівці.
«Те, що ці списки мають ту чи іншу цифру — не думаю, що це має якесь значення», — визнав голова Центральної виборчої комісії Арніс Цимдарс.
Соціолог Арніс Кактіньш звернув увагу, що у чисел немає значення, яке могло б вплинути на результати виборів.
Виборцям важлива насамперед особистість, а партія чи партійна програма, яку репрезентують ці люди, найчастіше вторинна.
«Ми знаємо, що багато виборців, які приходять на виборчу дільницю, не мають одного вибору в голові. Дуже багато вибір роблять на виборчій дільниці. Але, як ми знаємо, здебільшого вони вже в голові мають досить короткий список. Вони знають, що вони могли б проголосувати за партію А, за партію В або С. І тоді зі стопки бюлетенів обирають ці три, і на ці три дивляться — що там за люди», — додав Коктиньш.
«Ми збільшили шрифт, і якщо раніше він був сірий, то зараз зробили його чорним — для тих людей, які мають поганий зір, щоб вони могли без допомоги сторонніх взяти бюлетень і зробити свій вибір», — розповів Цимдарс журналістам LTV7.
Обсяг роботи Центральної виборчої комісії зросте за рахунок збільшення списків та числа кандидатів у депутати — порівняно з виборами до 10-го, 11-го та 12-го Сейму. Це означає, що друкувати доведеться набагато більше бюлетенів. За словами голови ЦВК, це зайва вантажівка паперу.
Як уже Rus.lsm.lv, у п'ятницю, 10 серпня, у Червоній залі Сейму відбулося засідання Центральної виборчої комісії (ЦВК), на якому відбулося жеребкування номерів кандидатських списків партій на парламентських виборах. Вони відбудуться 6 жовтня.
Стара назва Наяс (Najas microdon).
Сімейство наядове - Najadaceae.
Широко поширена на всій території Америки.
Одна з найстійкіших і найвибагливіших рослин. Утворює густі ажурні чагарники у товщі води. Широко використовується акваріумістами як субстрат для нересту риб. Розташований на задньому плані, наяс створює прекрасний фон для рослин з великим листям. Зростає поступово протягом року.
Температура води, за якої наяс задовільно почувається, може коливатися в досить широких межах - від 18 до 30 °С. Його можна містити в тропічному та помірно теплому акваріумах. Жорсткість води істотної ролі не грає, але в дуже м'якій воді рослина розвивається дещо повільніше. Активна реакція води може бути будь-якою. Підміна води 3-4 рази на місяць бажана, оскільки наяс краще росте у свіжій воді. До умов освітлення рослина порівняно невимоглива, вона витримує тривале затінення, але красиві зарості соковитого зеленого кольору утворюються лише за сильного освітлення.
Для освітлення акваріума, де росте наяс, придатне як природне, так і штучне світло. При використанні люмінесцентних ламп типу ЛБ оптимальна потужність освітлювачів становитиме приблизно 0,4 Вт на 1 літр об'єму. Можна використовувати люмінесцентні лампи типу ЛД, але в поєднанні з лампами малої потужності розжарювання. Тривалість світлового дня може коливатися в широких межах і залежить від освітленості акваріума.
Характер ґрунту не відіграє суттєвої ролі для цієї Рослини. Наяс можна вирощувати плаваючим у товщі води.
При посадці в ґрунт він утворює слаборозвинену кореневу систему, яка служить в основному для прикріплення рослини. Поживні речовини наяс всмоктує всією своєю поверхнею. У зв'язку з цим ні ступінь замуленості, ні характеру субстрату не мають істотного впливу на його зростання.
Мінеральне підживлення наясу не потрібне, рослині вистачає тих речовин, які надходять в акваріум із кормом для риб.
Наяс дуже легко розмножується живцями. Достатньо взяти одну з численних пагонів і створити йому більш менш підходящі умови, щоб отримати нову густу зарість.
Рослина можна рекомендувати акваріумістам-початківцям не тільки через те, що її просто утримувати, але й через те, що вона здатна активно впливати на обмін речовин в акваріумі, забезпечувати риб киснем і готувати воду для багатьох вимогливих рослин.
Протягом дошкільного віку спілкування дітей одне з одним суттєво змінюється. У цих змінах можна виділити три якісно своєрідні етапи (або форми спілкування) дошкільнят з однолітками.
Емоційно-практична форма спілкування (другий – четвертий роки життя)
У молодшому дошкільному віцідитина чекає від однолітка співучасті у своїх забавах і прагне самовираження. Йому необхідно і достатньо, щоб одноліток приєднався до його витівок і, діючи з ним разом чи поперемінно, підтримав і посилив загальні веселощі. Кожен учасник такого спілкування стурбований насамперед тим, щоб привернути увагу до себе та отримати емоційний відгук партнера.Емоційно-практичне спілкування вкрай ситуативно – як за своїм змістом, так і засобами здійснення. Воно повністю залежить від конкретної обстановки, у якій відбувається взаємодія, і зажадав від практичних дій партнера. Характерно, що введення привабливого предмета у ситуацію може зруйнувати взаємодію дітей:вони переключають увагу з однолітка на предмет або б'ються через нього. на даному етапі спілкування дітей ще пов'язані з предметами чи діями і відокремлено від них.
Для молодших дошкільнятнайбільш характерним є індиферентно-доброзичливе ставлення до іншої дитини.Трирічні діти, як правило, байдужі до успіхів однолітка та його оцінки з боку дорослого. У той же час вони зазвичай легко вирішують проблемні ситуації«на користь» інших: поступаються чергою у грі, віддають свої предмети (щоправда, їхні подарунки частіше адресовані дорослим - батькам чи вихователю, ніж одноліткам). Все це може свідчити, що одноліток ще грає істотну роль життя дитини.Малюк як би не помічає дій та станів однолітка. Водночас його присутність підвищує загальну емоційність та активність дитини. Про це свідчить прагнення дітей до емоційно-практичної взаємодії, наслідування рухів однолітка. Та легкість, з якою трирічні діти заражаються загальними емоційними станами, може свідчити про особливу спільноту з ним, яка виявляється у виявленні однакових властивостей, речей чи дій. Дитина, «дивлячись у однолітка», хіба що виділяє у собі конкретні властивості. Але ця спільність має суто зовнішній, процесуальний та ситуативний характер.
Ситуативно-ділова форма спілкування
Вона складається приблизно на чотири роки і залишається найбільш типовою до шестирічного віку. Після чотирьох років у дітей (особливо у тих, хто відвідує дитячий садок) одноліток за своєю привабливістю починає обганяти дорослого і займати дедалі більше місце у житті.Цей вік є періодом розквіту рольової гри. У цей час сюжетно-рольова гра стає колективною – діти воліють грати разом, а не поодинці. Головним змістом спілкування дітей у середині дошкільного віку стає ділове співробітництво.Співробітництво слід відрізняти від співучасті. При емоційно-практичному спілкуванні діти діяли поряд, але не разом, їм важлива була увага та співучасть однолітка. При ситуативно-діловому спілкуванні дошкільнята зайняті спільною справою, вони повинні узгоджувати свої дії та враховувати активність свого партнера для досягнення загального результату.Така взаємодія була названа співпрацею. Потреба співпраці однолітка стає головною спілкування дітей.
У середині дошкільного віку відбувається рішучий перелом у ставленні до однолітка. Картина взаємодії дітей суттєво змінюється.
«У старшому дошкільному віці емоційне благополуччя дитини на групі однолітків залежить або з здатність до організації спільної ігрової діяльності, чи то з успішності продуктивної діяльності. У популярних дітей спостерігається висока успішність у спільній пізнавальній, трудовій та ігровій діяльності. Вони активні, орієнтовані на результат, очікують на позитивну оцінку. Діти з несприятливим становищем групи мають низьку успішність у діяльності, що викликає вони негативні емоції, відмова від роботи». Поряд із потребою у співпраці на цьому етапі чітко виділяється потреба у визнанні та повазі однолітка.Дитина прагне привернути увагу інших. Чуйно ловить у їхніх поглядах та міміці ознаки ставлення до себе, демонструє образу у відповідь на неуважність чи закиди партнерів. «Невидимість» однолітка перетворюється на пильний інтерес до всього, що той робить.У чотири-п'ятирічному віці діти часто запитують у дорослих про успіхи їхніх товаришів, демонструють свої переваги, намагаються приховати від однолітків свої промахи та невдачі. У дитячому спілкуванні у віці з'являється конкурентний, змагальний початок.Успіхи та промахи інших набувають особливого значення. У процесі гри чи іншої діяльності діти уважно та ревниво спостерігають за діями однолітків та оцінюють їх. Реакції дітей на оцінку дорослого також стають гострішими та емоційнішими.
Успіхи однолітків можуть викликати прикрощі дітей, яке невдачі викликають неприховану радість. У цьому віці значно зростає кількість дитячих конфліктів, виникають такі явища, як заздрість, ревнощі, образа однолітка.
Все це дозволяє говорити про глибоку якісну перебудову ставлення дитини до однолітка. Інша дитина стає предметом постійного порівняння із собою. Це порівняння спрямоване не так на виявлення спільності (як і трирічок), але в протиставлення себе та іншого, що відбиває передусім зміни у самосвідомості дитини. Через порівняння з однолітком дитина оцінює і стверджує себе як володаря певних переваг, які важливі не власними силами, а «в очах іншого». Цим іншим для чотири-п'ятирічної дитини стає одноліток. Усе це породжує численні конфлікти дітей і такі явища, як хвастощі, демонстративність, конкурентність тощо. буд. Однак ці явища можна як вікові особливості п'ятирічок. До старшого дошкільного віку ставлення до однолітку знову суттєво змінюється.
До шести-сім років значно зростає доброзичливість до однолітків і здатність до взаємодопомоги.Звичайно, конкурентний, змагальний початок зберігається у спілкуванні дітей. Проте, водночас, у спілкуванні старших дошкільнят з'являється вміння бачити у партнері як його ситуативні прояви, а й деякі психологічні аспекти його існування - його бажання, переваги, настрої. Дошкільнята вже не тільки розповідають про себе, а й звертаються з питаннями до однолітка: що він хоче робити, що йому подобається, де він був, що бачив і т.д. внеситуативним.
Внеситуативна форма спілкування
Розвиток внеситуативності у спілкуванні дітей відбувається у двох напрямах. З одного боку, збільшується число внеситуативних контактів: діти розповідають один одному про те, де вони були і що бачили, діляться своїми планами чи уподобаннями, дають оцінки якостям та вчинкам інших. З іншого боку, сам образ однолітка стає більш стійким, незалежно від конкретних обставин взаємодії. До кінця дошкільного віку виникають стійкі виборчі уподобання між дітьми, з'являються перші паростки дружби.Дошкільнята «збираються» в невеликі групи (по дві-три особи) і надають явну перевагу своїм друзям. Дитина починає виділяти і відчувати внутрішню сутність іншого, яка хоч і не представлена в ситуативних проявах однолітка (у його конкретних діях, висловлюваннях, іграшках), але стає дедалі значущою для дитини.
До шести років значно зростає емоційне залучення до діяльності та переживання однолітка.У більшості випадків старші дошкільнята уважно спостерігають за діями однолітка та емоційно включені до них. Іноді навіть усупереч правилам гри вони прагнуть допомогти йому підказати правильний хід. Якщо чотири-п'ятирічні діти охоче за дорослим засуджують дії однолітка, то шестирічні, навпаки, можуть поєднуватися з товаришем у своєму «протистоянні» дорослому.Все це може свідчити про те, що дії старших дошкільнят спрямовані не так на позитивну оцінку дорослого і не на дотримання моральних норм, а безпосередньо на іншу дитину.
До шести років у багатьох дітей виникає безпосереднє і безкорисливе бажання допомогти однолітку, подарувати йому щось або поступитися.Злорадність, заздрість, конкурентність виявляються рідше і не так гостро, як у 5-річному віці. Багато дітей вже здатні співпереживати як успіхів, і невдач ровесника. Все це може свідчити, що одноліток стає для дитини не тільки засобом самоствердження і предметом порівняння з собою, не тільки партнером, що віддається перевагу, а й самоцінною особистістю, важливою і цікавою, незалежно від своїх досягнень і предметів.
Така в загальних рисах вікова логіка розвитку спілкування та ставлення до однолітка у дошкільному віці. Однак вона далеко не завжди реалізується у розвитку конкретних дітей. Широко відомо, що існують значні індивідуальні відмінностіу відношенні дитини до однолітків, які багато в чому визначають її самопочуття, становище серед інших та, зрештою, особливості становлення особистості. Особливу тривогу викликають проблемні форми міжособистісних відносин.
Серед найбільш типових для дошкільнят варіантів конфліктних відносин до однолітків підвищена агресивність, уразливість, сором'язливість та демонстративність дошкільнят. Зупинимося на них докладніше.
Проблемні форми ставлення до однолітків
Порівнюючи різні типи «проблемних» дітей, можна бачити, що вони суттєво різняться за характером своєї поведінки та за ступенем труднощів, які вони створюють для оточуючих. Одні з них постійно б'ються, і доводиться постійно закликати їх до порядку, інші всіма силами прагнуть привернути до себе увагу і виглядати «добрими», треті ховаються від сторонніх очей і уникають контактів. Див.
Професор психології та нейробіології Мерілендського університету, автор книги «Сміх: наукове дослідження», про роль свідомості:
Поки не доведено протилежне, чому б не припустити, що свідомість не відіграє жодної істотної ролі в людській поведінці? Спочатку ця ідея може здатися дуже радикальною, але насправді вона досить консервативна і передбачає найменшу кількість гіпотез. Вона – прекрасні ліки від хвороби філософа – неадекватної переваги раціонального, свідомого контролю ірраціональним та несвідомим процесам. Питання у тому, що ми недостатньо свідомі, а тому, що ми переоцінюємо свідомий контроль поведінки.
Я вірю, що це твердження є істинним, але довести його досить важко, тому що думати про свідомість складно. Нас вводить в оману внутрішній голос, що створює розумні, але найчастіше хибні версії та пояснення наших дій. Промінь свідомості іноді осяює наші вчинки, і це лише ускладнює завдання. Ми не усвідомлюємо власних несвідомих станів, і тому дуже переоцінюємо ті відрізки часу, коли з тих чи інших причин усвідомлюємо свої дії.
Мої погляди на несвідомий контроль сформувалися у процесі польових досліджень примітивної вокалізації сміху. Я просив піддослідних пояснити, чому вони сміялися в тій чи іншій ситуації, і вони вигадували правдоподібні пояснення причин своєї поведінки («Вона зробила щось кумедне», «Вона сказала щось смішне», «Я хотів, щоб вона розслабилася») . При цьому спостереження за соціальним контекстом показували, що такі пояснення не відповідали дійсності. У клінічному контексті такі пояснення називаються "конфабуляціями" - чесними, але помилковими спробами пояснити свої дії.
Піддослідні також невірно припускали, що ухвалили свідоме рішення засміятися, ніби сміх піддається свідомому контролю. Тому випробувані так упевнено, хоч і не так, пояснювали свою поведінку. Але засміятися - значить вимовити «ха-ха-ха», це слово, яке можна вибрати довільно. Якщо нас попросять засміятися з команди, ми навряд чи зможемо це зробити. У певному, зазвичай, неформальному соціальному контексті ми просто спонтанно починаємо сміятися. Але така відсутність вольового контролю не виключає можливості упорядкованої, передбачуваної поведінки. Сміх виникає в тих місцях, де в письмовому записі розмови мали б стояти розділові знаки; він рідко перериває структуру фрази. Ми можемо сказати: "Мені треба йти, ха-ха", але навряд чи "Мені потрібно, ха-ха, йти". Цей ефект пунктуації дуже надійний і потребує координації сміху з лінгвістичною мовною структурою. При цьому сміх виникає, крім усвідомленого контролю мовця. Інші процеси дихальних шляхів, наприклад дихання та кашель, також переривають мовлення і теж відбуваються несвідомо.
Відкриття структурованого сміху, що не піддається свідомому контролю, коли люди не могли адекватно пояснити, чому сміються, призвело мене до ідеї поширити цю ситуацію на інші види поведінки. Можливо, ми все життя прислухаємось до внутрішнього голосу, який нашіптує нам ті чи інші конфабуляції причин наших дій. Чи правда, що найважливіші деталі неврологічного процесу, керуючого людською поведінкою, недоступні самоаналізу? Можливо, потрібно порушити питання свідомості тварин з ніг на голову? Чи варто гадати про те, чи мають свідомість інші тварини, наскільки ця свідомість більша чи менша за людську, наскільки вона відрізняється від нашої? Чи спроможні ми свідомо контролювати свою поведінку краще, ніж тварини? Складне суспільний устрій бджіл, мурах і термітів показує, що розумна поведінка можлива за відсутності свідомого контролю у тій формі, як ми звикли про неї думати. Чи можливе і чи бажане створення механічного розуму? Чи є розумна поведінка ознакою свідомого контролю? Які завдання потребують свідомості? Щоб відповісти на ці питання, може бути корисним парадоксальний підхід до функцій, еволюції та розвитку свідомості.