Sonbahar belirtileri. dünya nasıl anlaşılır
Dünya etrafında 1 sınıf.
ortam nedir.
Ders 1
Konu: Çevredeki dünya nedir?
Sınıfların organizasyon şekli (ders türü): araştırma ve oyun etkinliği unsurları içeren bir ders.
Ders türü: giriş dersi, yeni bir eğitim konusuyla tanışma dersi.
Dersin Hedefleri:
"Çevremizdeki dünya" konusu, canlı ve cansız doğa nesneleri hakkında ilk fikirlerin özümsenmesi.
Aktif eğitim ve araştırma faaliyetlerine katılım yoluyla zihinsel işlevlerin, yeteneklerin, motivasyonel tutumların, yaratıcı araştırma düşüncesinin oluşumu ve gelişimi için koşulların yaratılması
Ahlaki ve isteğe bağlı niteliklerin oluşumu, kişinin öğrenme durumlarında davranışını kontrol etme yeteneği.
Temel kavramlar: çevredeki dünya: doğanın dünyası, nesnelerin dünyası, insanların dünyası.
Metakonu bağlantıları: etrafındaki dünya, sanat.
Kaynaklar: öğrenci çalışma kitapları, ders kitapları, renkli kalemler, şehrin 3 resmi, sualtı dünyası ve gölet kenarında bir kız; treylerler ve doğanın nesneleri, şeyler, insanlar.
Planlanan öğrenme sonucu, dahil. UUD oluşumu:
Çevremizdeki dünya hakkında, canlı ve cansız doğadaki nesneler hakkında fikir sahibi olmak, “Çevremizdeki dünyayı neden incelemek gerekiyor?” Sorusuna yaklaşık cevaplar vermek,
Bilmek ayırt edici özellikleri canlı ve cansız tabiattaki nesneler.
Basit gözlemler yapabilme, canlı ve cansız doğadaki nesneleri karşılaştırabilme, bir öğretmenden gelen basit sorulara kısa bir cümle şeklinde cevaplar verebilme veya peri masalı karakteriöğretmenin talimatlarını takip edebilecektir.
En basit şekilde yoldaşlarla işbirliği yapabilme rol yapma oyunu ve basit konuşmalar yapın.
1. Kişisel UUD: yeni bir konuya ilgi oluşumu, içinde yaşadığınız dünyayı inceleme ihtiyacının belirlenmesi;
2. Düzenleyici UUD: öğretmenin talimatlarına göre işyerinin organizasyonu; mümkünse kendi işinizi ve bir arkadaşınızın çalışmasını değerlendirin; öğretmenin rehberliğinde görev yürütme planını belirler.
3. Bilişsel UUD: ders kitabında gezinin ve çalışma kitabı; nesneleri, nesneleri karşılaştırın: ortak ve farklılık bulun; nesneleri, nesneleri temel özelliklere göre gruplandırın; duyduklarını çoğaltın, dersin konusunu belirleyin; Bir öğretmenin rehberliğinde sonuçlar çıkarmak.
4. İletişimsel UUD: derste diyaloğa katılın, öğretmenin sorularını yanıtlayın, ilgilenilen konuda bir soru formüle edin; başkalarının konuşmalarını dinlemek ve anlamak.
7. Yansıma. Kişisel UUD
Oluşan UUD
Öğretmen etkinliği
Öğrenci aktiviteleri
1. Organizasyonel an
iletişimsel UUD
Öğretmen çocukları selamlar, selamlarını gülümseyerek kabul eder ve küçük bir nefes egzersizi yardımıyla olası gerginlikleri giderir. çocukları hazırlamak
ÖĞRETMEN. Günaydın çocuklar! Derse birlikte hazırlanalım - ellerimizi yukarı kaldırın, aynı anda derin bir nefes alın, ellerimizi birkaç saniye yukarıda tutun ve sonra hafifçe öne eğilerek ve derin bir nefes verirken onları keskin bir şekilde aşağı indirin. Ve şimdi herkes derste çalışması uygun olacağı için oturacak.
Çocuklar öğretmeni sevinçle selamlar, nefes egzersizi ve işlerinin başına otur. Aynı zamanda, çalışma için rahat ama kabul edilebilir bir duruş sergilerler.
2. Temel bilgilerin gerçekleştirilmesi.
Kişisel UUD
Konuşma egzersizi. Öğretmen öğrencileri diyaloga sokar.
- Sizce derste yardımcınız kim olacak?
Bilmece ipucu.
İşte ilk yardımcı:
O akıllı ve sadık
Derste masada uzanacak
Şuna bir bak, sana her şeyi anlatacak!
Ders kitabımızın adı nedir?
Bu, inceleyeceğimiz konunun adıdır.
Çalışma kitabına giriş.
.
Öğretmen, yoldaş, evde, anne.
Bu bir ders kitabı!
Dünya.
Çocuklar ellerine alır, kapağı düşünür.
3. Hedef belirleme ve motivasyon.
düzenleyici UUD
-Şimdi etrafımızdaki dünya ile ilgili ilk dersimizde neler tartışılacağından bahsedelim.
-Çevre nedir?
Neden birden bire inceleme ihtiyacı duydun?
4. Çocukların yeni bilgileri keşfetmesi
Bilişsel UUD
Kişisel UUD
ÖĞRETMEN. Şimdi ilk yardımcımızı kullanalım - sayfadaki öğreticiyi açın. Şimdi resme daha yakından bakalım.
Öğretmen şiiri okur.
ÖĞRETMEN.
Etrafına bir bak dostum!
Nehri, ormanı, çayırı görüyorsun,
Kuş sürüleri, uçak,
Ne uçuşa gitti.
Gökyüzü, rüzgar, bulutlar,
Yine bir nehir, bir çayır bir nehir!
ÖĞRETMEN. Yeni keşfetmeye başlıyoruz ders- "Dünya". Resme tekrar bakın, pencereden dışarı bakın, etrafınıza bakın, düşünün ve çevrenizdeki dünya nedir? Ne ve kim çevrenin bir parçası?
ÖĞRENCİLER. Çevremizdeki dünya, bizi çevreleyen, etrafımızdaki şeydir. Bunlar farklı yaratıklar ve nesneler, hayvanlar, gökyüzü, bulutlar, ağaçlar, evler, insanlar.
ÖĞRETMEN. Tamam çocuklar! Aferin! Ve etrafınızdaki dünyayı gözlemlemeyi, onu incelemeyi ve keşfetmeyi öğrenmenizi istiyorum.
Çevremizdeki dünyanın dersinde, neden geceyi gündüzün takip ettiğini öğreneceğiz? Yılda kaç gün? Mevsimler neden değişir? Bitki ne kadar çeşitlidir ve hayvan dünyası Toprak? Bir insanın bir ailede yaşaması neden önemlidir? İnsan eli hangi mucizeleri yaratabilir?
Oyun bir yolculuktur.
1 sıra ormana gider.
2 sıra sualtı dünyasına gidiyor.
Şehrimizde bir yürüyüş için 3 sıra.
-Orada gördüğünüz doğa nesnelerini listeler misiniz?
- Bir, iki, üç - bir yolculuktan döndü. Sizler çok gözlemci oldunuz, bu yüzden çevrenizdeki dünyadaki birçok nesneyi isimlendirdiniz.
İlk sonucu özetleyelim.
-"Dünya çevresinde" konusu neyi inceliyor?
Öğrenciler kitaplarını açar ve resimlere bakarlar.
Çevremizdeki dünya, bizi çevreleyen, etrafımızdaki şeydir. Bunlar farklı yaratıklar ve nesneler, hayvanlar, gökyüzü, bulutlar, ağaçlar, evler, insanlar.
Öğrenciler etraflarındaki birkaç öğeyi listeleyebilir.
1. sıra: kız, gölet, ördekli ördek, ağaçlar, çimen.
2. sıra: deniz yıldızları, bitki örtüsü, mercanlar, alt, su.
3. sıra: bina, kare, çiçekler, ağaçlar.
Çevresindeki dünya konusu, doğa dünyasını, nesnelerin dünyasını, insanların dünyasını inceler.
5. Birincil sabitleme.
düzenleyici UUD
iletişimsel UUD
Sayfadaki ders kitabına göre ÇALIŞIN. 5Z
Görev: Çizimleri iki gruba ayırın. Kararını açıkla. ipucu kullanabilirsiniz.
-Resimdeki öğeleri listeleyin.
Onları hangi iki gruba ayırırsınız? Neden? Niye?
-Soruya tam bir cevap vermeye çalışalım: Çevremizdeki dünya nedir?
Seçenek 1 cevaplar: canlı ve cansız doğa.
Seçenek 2: Doğa dünyası, insanların dünyası, nesnelerin dünyası.
Ders kitabına göre: çevremizdeki dünya, etrafımızdaki şeydir: doğa, insanlar ve insan tarafından yaratılan her şey.
Bu tanımı daha doğru bir şekilde yeniden üretebilen çocukların cevapları değerlendirilir.
6. Bağımsız çalışma.
iletişimsel UUD
Bilişsel UUD
Kişisel UUD
4-5. sayfalardaki çalışma kitaplarında ÇALIŞMA
Sayfa 4'teki Görev 1.
-Yaban hayatına ait olanı renklendirin.
FİZİKSEL DAKİKA gözler ve eller için.
ÖĞRETMEN. İyi bir iş çıkardık ve gözlerin ve ellerin biraz dinlenmeyi hak ediyor. İşlerimizden kalktık, masalarımızdan çıktık, kolları kaldırdık, indirdik. Üç kez tekrarlıyoruz. Şimdi ellerimizle rotasyon yapmaya çalışalım: ileri, geri. Kollarımızı yana doğru uzattık, dirsekleri büktük ve döndük: ileri geri, şimdi kollarımızı iki yana açıp ellerimizi döndürün: ileri geri. Şimdi ellerini indir ve biraz salla. Gözlerinizi kapatın, ılık bir denizin kıyısında olduğunuzu hayal edin, ellerinizi ılık suya koyun, fırçalarınızı sudan çıkarın ve damlaları silkelemeye çalışın. Aferin! Şimdi pencereden dikkatlice okul bahçesindeki büyük bir ağaca bakalım, ağaca bakmayı bırak, yüksek sesle 10'a kadar sayalım. İyi! Şimdi gözlerini kapat ve tekrar 10'a kadar say.
Çocuklar öğretmenin talimatlarını takip eder: kollarını döndürün, dirseklerde bükülmüş kollarını döndürün, döndürün ve ellerini sallayın, gözlerini kapatın.
s.5 üzerinde ÇALIŞIN. defterler.
-Çizimleri iki grup halinde birleştirin. Seçimini açıkla.
OYUN "Trenlere römork kancası."
Canlı ve cansız doğa.
Tahtaya iki öğrenci treni çağırıyorum. Mekândan gelen çocuklar resimlerini gösterir, trenler tırları toplar.
ÖĞRETMEN. Aferin çocuklar! Doğru, doğada bulunan tüm nesneleri ikiye ayırabiliriz. büyük gruplar- canlı doğanın nesneleri ve cansız doğanın nesneleri.
Çiçekler, kelebek, ladin, mantar.
Çiftler halinde çalışın: "Komşunuza danışın."
Yemekler cansız doğa, diğer vahşi yaşam nesneleridir.
Aktif ve bağımsızdırlar.
Oyun sırasında kendilerini ve yoldaşlarını kontrol edin.
Panodaki modele göre kontrol edin.
İletişimsel UUD -Derste ne yeni öğrendiniz?
–Kim zor buldu? İlginç? Çalışmanızın değerlendirilmesi.
Hava ve su, kıtalar ve okyanuslar, Dünya'nın derin bağırsakları ve mavi gökyüzünün oksijenli atmosferi, doğal peyzajın çeşitliliği ve dünyanın muhteşem köşeleri.
Bütün bunlar bizim ortak evimiz - Dünya gezegeni!
Bölüme...
gezegenler ve yıldızlar
Sonsuz bir uzay genişlemesinde, birçok ışık yılı uzaklıkta, galaksiler, yıldızlar ve nesneler bulunur. gizemli dünya Evren.
Evrenin harika dünyası, uzak yıldızlar ve komşularımız - güneş sisteminin gezegenleri.
Bölüme...
Doğal Kaynaklar
Gezegenimiz şunları içerir: büyük miktar doğal kaynaklar, bunlar su, toprak ve orman kaynakları, mineraller, güneş ve rüzgar enerjisidir. Dikkatli tutumla birlikte doğal kaynakların uygun, israf olmayan kullanımı çevre insan yaşamını destekler ve genellikle insan toplumunun gelişmesine izin verir.
Bölüme...
Hediyeler ve zenginlikler, ısı ve enerji, yapı malzemeleri ve karışımları, değerli taşlar ve yarı değerli hammaddeler alabileceğimiz Dünya'nın derinliklerinde bulunur. Mineraller bulunur yerkabuğu ve dünyanın oluşum süreçlerinin uzun tarihi boyunca oluşan lav-magma, tortul kayaçlar ve doğal minerallerden oluşur. Geliştirme ve ekstraksiyondan sonra mineraller ticari ve endüstriyel amaçlar için etkin bir şekilde kullanılabilir.
Bölüme...
Her devletin ekonomisinin sanayi sektörü, dünya sahnesinde dış ekonomik ve siyasi ilişkilerdeki ilişkilerin gelişmesinde en önemli faktördür ve gelişmiş bir tarım sektörü, nüfusun gıda ihtiyaçlarında refahın anahtarı haline gelir.
Bölüme...
Sanayi ve enerji sektörleri:
Tarım dalları:
Sanayi ve Tarım Rusya ve dünya ülkeleri:
Kıtaların ve dünya ülkelerinin halkları
Dünyada, iletişim için diğer ülkelerin dilini ödünç alabilseler de, çoğu kendi diline sahip 5 binden fazla halk var, yine de, halkların her birinin kendi kültürü, kendi halk kostümü, zanaat ve gelenekleri var ve nesilden nesile geçen gelenekler.
Bölüme...
Dünya kıtalarının halkları:
Dünya ülkelerinin halkları:
Ekoloji, doğa ve toplum
İnsan ve doğa ayrılmaz bir şekilde birbirine bağlıdır. Bir toplum yaratmak, gelişmek teknik araçlarçevredeki yaşam koşullarını iyileştirmek için, bir kişi çevreleyen doğa dünyası ile etkileşime girer, doğanın enerjisini ve güçlerini kullanır, kullanır Doğal Kaynaklar ve hisse senetleri. İnsanın doğanın değerlerine saygı duyması ve anlayışı, toplumun çevredeki dünyanın doğası ile uyum içinde yaşamasını sağlar.
Bölüme...
çevre nedir? Birinci sınıftaki bir çocuğun bile cevaplayabileceği basit bir soru gibi görünüyor. Ancak, biraz daha derine inmeye değer - ve gerçekte her şeyin çok daha karmaşık olduğu ortaya çıktı. Ve bir kişi ne kadar yaşlı ve eğitimliyse, cevabın versiyonu o kadar zor olur.
Bunun nedeni, insanlığın kendi evrim yolunda yaptığı büyük entelektüel sıçramadır. Birçok dini hareket, felsefi okul ve bilimsel teoriler bize bu sorunun cevabının yorumunu kendi takdirimize göre değiştirme fırsatı verdi. Bu nedenle, etrafımızdaki dünyanın gerçekte ne olduğunu kendimiz bulmaya çalışalım.
Basitlik içinde gerçek
Başlamak için, bu soruyu mantık temelinde ele alalım. sıradan adam evrenin ince konularına girmeden. Yani, etrafımızdaki dünya bizi çevreleyen alandır. Ve şu anda ilk tartışmalı ifadeler ortaya çıkıyor.
Bakarsanız, bir alanı diğerinden ayıran sınırları çizmek oldukça zordur. Sonuçta, tüm bu bilgileri milyarlarca insanın zihninde düzene sokabilecek belirli standartlar yok. Bu bağlamda, etrafımızdaki dünyanın ne olduğu ile ilgili olağan soruyu sorarsak, farklı cevaplar alırız.
Örneğin, bazıları için onları doğrudan çevreleyen alan olabilir. Diğerleri için her şey çok daha karmaşıktır ve bu kavramla tüm gezegenimizi ve hatta Evreni kastediyorlar.
Etrafında dünya: vahşi yaşam
Ancak, tüm cevap çeşitliliğine rağmen, ayrı bir gruba ayrılabilenler var. Bunun nedeni, küçük farklılıklara rağmen, ortak bir fikre yol açan bazı benzerliklere sahip olmalarıdır.
Özellikle, çoğu, etrafımızdaki dünyanın, etrafımızdaki tüm yaşam olduğuna inanır. Aynı ormanlar, tarlalar, nehirler ve çöller. Hayvanlar ve bitkiler de bu dünyanın ayrılmaz bir parçası oldukları için buraya dahildir.
Filozofların gözünden çevreleyen dünya nedir?
Filozoflar ve ilahiyatçılar bu soruyu daha derinden ele alıyorlar. Ne de olsa onlar için dünyamız daha karmaşık bir gerçekliğin parçası. Netlik için, mevcut durumla ilgili görüşlerinin ana özelliklerini göz önünde bulundurun.
Dine göre bizim realitemiz, insanların kendileri için hazırlanan yolun sadece bir kısmını yaşadığı bir yerdir. Yani, etrafımızdaki dünya sadece daha fazlasını kapsayan bir ekrandır. güzel mekan- cennet.
Filozoflara gelince, bu sorunun cevabını daha belirsiz formüle ederler. Okula bağlı olarak, bir düşünür çevreleyen dünya kavramını farklı şekillerde tanımlayabilir. Bazıları için burası maddi bir yer, bazıları için manevi, bazıları için ise önceki ikisinin birleşimidir.
Bu makale, çevrelerindeki dünyanın basitleştirilmiş ekosistem modelleri şeklinde sağlandığı 3. sınıf öğrencileri için materyal sunmaktadır. Bir insan toplumu kavramı, yapısı ve her insanın hayatındaki önemi de dikkate alınır. Üzerinde basit örnekler etrafındaki dünyayı açıklama süreci. Bu, bu malzemenin ana görevidir.
Ekosistem kavramı
3. sınıf öğrencisinin Dünya gezegeninin ne olduğunu daha iyi anlayabilmesi için bir küre modelini açıkça göstermesi gerekir. Gezegenimizin atmosfer adı verilen bir dış kabuğu vardır. Dünyadaki tüm canlı organizmalar nefes alır atmosferik hava. Atmosfer, Dünya'yı aşırı ısınmadan, kozmik ışınlardan korur.
Dünya su kabuğu hidrosferdir. Hidrosfer, su altı suları, nehirler, denizler, dünyanın okyanuslarından oluşur.
Litosfer, Dünya'nın katı kabuğunu oluşturur. Kara, dağlar, dünya litosfere aittir.
Dünya üzerinde yaşayan tüm canlı organizmalar biyosferde yaşar. Biyosfer, diğer üç kürenin sınırındadır.
Yeryüzündeki tüm canlı organizmalar havada, suda ve zemin ortamı. Doğadaki madde döngüsünün durmaması için tüm canlı organizmalar birbirleri olmadan yapamazlar. Tüm organizmalar işlevlerine göre (ya da organizmaların işlevlerini mesleklerle karşılaştırabilirsiniz) üreticilere, tüketicilere ve yok edicilere ayrılır. Üreticiler bitkiler ve ağaçlardır, tüketiciler temelde tüm hayvanlardır, ancak bakteri, mantar ve solucanlar yok edici olarak sınıflandırılır. Üreticiler, tüketiciler ve yok ediciler, hava, su, toprak ve toprak olmadan Dünya'da yaşayamazlar. kayalar. Sonuç olarak, yukarıda listelenen tüm unsurlar iki büyük gruba ayrılabilir: canlı ve cansız doğa. Böylece çevreleyen dünyayı hayal etmek mümkündür - bu canlı ve cansız bir doğadır.
Toplum kavramı. yapısı
Bir 3. sınıf öğrencisi için toplum kavramını tanımlamak için, örnek olarak kendi ailesini (çoğunlukla) üyelerden oluşur: baba, anne, büyükanne, büyükbaba, erkek kardeşler, kız kardeşler. Aile (bir grup insan), toplumun ilk veya temel birimidir. Toplumun tüm üyeleri birbirleriyle etkileşim halindedir. Dolayısıyla toplum aynı zamanda çevreleyen dünyadır. Bütün toplum dört bileşene dayanır. Bu bileşenler parlamento, hastane, kilise, hapishanedir. Çevreleyen dünya, eski zamanlarda oluşmuş belirli bir yapıdır ve temeli bu güne kadar korunmuştur.
ekonomi kavramı
Bir insanın yaşam için ihtiyaç duyduğu şeyleri vurgulayalım. Bu şeylere ihtiyaç denir. İnsan ihtiyaçlarına ne bağlayabiliriz? Bu, yiyecek, dinlenme, giysi, iş, sağlığın korunması, ulaşım, güvenlik ihtiyacıdır. Bu liste uzun süre devam ettirilebilir. İnsanoğlunun ihtiyaçları amaç ve anlam bakımından farklıdır.
İhtiyaçlar bilişsel (tiyatro, kitap, televizyon), fizyolojik (açlık, uyku), maddi (apartman, bilgisayar, araba, yazlık) olabilir. Doğa bize çok şey verir - güneşin, havanın, suyun, dünyanın hasadının sıcaklığıdır. Ve aşk, iletişim, dostluk - birbirimizle iletişim kurarak elde ettiğimiz tek şey bu. Ve tüm maddi mallar - doğada olmayan şeyler (evler, arabalar, giysiler) - bize ekonomiyi verir. Şuradan çevrildi: Yunan- temizlik. 3. sınıf öğrencileri için bu kadar basit bir açıklamada, çevredeki dünya basit ve net görünecek.
Çözüm
Sonuç olarak, ölçeğine ve karmaşıklığına rağmen, etrafımızdaki dünyanın oldukça kırılgan bir yapı olduğunu ve gelecek nesiller için takdir edilmesinin ve en önemlisi korunmasının önemli olduğunu söylemek isterim. ana görevçocuklardan önce yetişkinler. Ancak aynı zamanda eğitim aşamasında genç neslin uygun bir değerler sistemi oluşturması gerekiyor.
Her mevsimde bariz bir değişim var. Her biri benzersizdir ve kendine özgü özellikleri vardır. Sonbaharın, kışın, ilkbaharın ve yazın en parlak belirtileri büyük şairlerin, yazarların ve sanatçıların eserlerine yansır. Ayrıca oynanan doğadaki mevsimsel değişikliklerin gözlemleri önemli rol insan ekonomik faaliyetinin organizasyonunda.
Eylül
Eylül sonbaharın ilk ayı olarak kabul edilir. Bu sırada, canlı ve cansız doğanın yaşamıyla ilgili değişiklikler meydana gelmeye başladı. Her şeyden önce, bu, hava sıcaklığındaki bir düşüş, yağış miktarındaki bir değişiklik ve açık günlerde bir azalma ile ilgilidir. Eylül ayının eski zamanlarda bahar veya kasvetli olarak adlandırılması tesadüf değildir. Sonbaharın birçok belirtisi onu bu şekilde karakterize eder.
Yüzyıllar önce ortaya çıkan ifadeler bu güne kadar hayatta kaldı:
- Eylül soğuk ama dolu;
- eylül ayında gök gürültüsü - ılık bir sonbahara;
- vinçler yüksek, yüksek sesle uçar - iyi bir sonbahara.
Sonbaharın ilk ayı Hint yazının zamanıdır. Sonbaharın birçok halk belirtisi bu dönemle ilişkilidir. Bu nedenle, örneğin, eylül ortasından ay sonuna kadar kurulan sert hava koşullarının yerini kesinlikle uzun ve kuru bir sonbahar alacaktır. Açık bir "Hint yazı", kışın soğuk olacağını gösterir.
Ekim
Gryaznik, podzimnik, düğün - bunların hepsi aynı ayın isimleri - Ekim. Eski isimler, sonbaharın genel belirtilerinin yanı sıra ikinci sonbahar ayının ana özelliklerini de yansıtıyor. Ekim ayında yağmurlar daha sık olur, kar yağar, gece donları düzenli hale gelir. Bu zamanda düğün oynamak uzun zamandır alışılmış bir şeydi, çünkü ağır tarım işlerinin zamanı sona eriyordu. Ayrıca hasattan sonra şenlikli bir şölen düzenlemek zor değildi.
İnsanlar arasında kesinlikle uyulması gereken inançlar vardı. Turnaların anavatanlarına dönebilmeleri için uçan sürünün ardından "Tekerlek teker yol!" diye bağırmak gerekiyordu. Ekim ayının ilk yarısında bal her zaman masada olmak zorundaydı. Ayın sonunda, kötü ruhlardan kurtulmak için sabah donlarında tüm kıyafetlerin asılması tavsiye edildi.
Herhangi bir modern insanın bildiği sonbahar belirtileri var. Örneğin, Ekim ayı başlarında uçan bir ağ, soğuğun yakında gelmeyeceğini gösteriyor. 4 Ekim günü, dört hafta daha havanın nasıl olacağını gösterecek.
Kasım
jöle, yarı kış, göğüs, yaprak dökümü. Böylece atalar geçen sonbahar ayını aradılar. Karanlık geceler ana özelliğidir. Ancak Kasım ayında toprağı kaplayan ilk kardan sonra, geceleri daha hafif hale gelir.
Sonbaharın son ayında yağan büyük miktarda kar, gelecek yıl iyi bir hasat için umut etmemizi sağlıyor. Kasım ayında sivrisineklerin ortaya çıkması, ılık bir kışın beklendiğini gösteriyor. Don kalırsa son yapraklar ağaçlardan yavaş yavaş düş.
Kasım ayında hem doğa hem de insan kışın gelişine hazırlanır. Bu nedenle Kasım ayının birçok işareti önümüzdeki sezonun nasıl olacağını gösteriyor. İşaretlerin bilgisi, onları kullanma yeteneği insanların uyum sağlamasına yardımcı olur. doğal şartlar, kendinizi daha güvende hissedin. Bu nedenle, farklı mevsimlerle ilgili ana işaretlerle tanışma çocuklukta bile gerçekleşmelidir.
Okul öncesi çocuklar için sonbahar belirtileri
Her mevsimin ayırt edici özelliklerini görmek, bir çocuğun okula gitmeden önce ustalaşması gereken çok önemli bir beceridir. Belirli bir mevsimin işaretleri ile tanışma, ormanda, parkta, meydanda, bir göletin yakınında yürüyüşler sırasında pratik düzeyde gerçekleşir. Odanızın penceresinden basit bir doğa gözlemi bile bir çocuğa çok şey verebilir.
Sonbahar parlak bir mevsimdir. İşaretleri bir çocuk tarafından göz ardı edilemez. Çocuklar genellikle ağaçlardaki yaprakların değişen rengi hakkında sorular sormaya başlarlar, kalın sislere, kuşların veda çığlıklarına hayran kalırlar. Bir yetişkinin çocuğu konuşmalarda desteklemesi, ona akıl yürütme fırsatı vermesi ve ona yeni bilgiler sağlaması önemlidir.
Parkta yürüyüş yapmak ve sincapları izlemek, zengin stoklara sahip çok sayıda sincap kilerinin sert bir kışa işaret edebileceğinden bahsedilebilir. Bu aynı zamanda iyi bir üvez meyveleri hasadı ile de kanıtlanmıştır. Huş ağacının yapraklarından, soğuk havaların yaklaşma zamanlamasını öğrenebilirsiniz. Aşağıdan sararırlarsa, don uzun süre gelmez. Huş ağacının tepesi yukarıdan sararmaya başlarsa, soğuk bir gözenek yaklaşımı hemen köşededir.
Çocukla sonbaharın belirtileri hakkında düzenli konuşmalar, yavaş yavaş bilişsel bir ilgi geliştirmesine yol açacak, doğada meydana gelen ana değişiklikleri kolayca fark edecektir.
Fenolojik gözlemler
Çocuklar okulda okurken mevsimlerin değişmesiyle ilişkili doğadaki değişikliklerin sistematik gözlemlerini yapmaya başlar. Bu, zorunlu disiplinler listesinde yer alan "Dünya Çevresi" konusundaki programın gereklilikleri tarafından gereklidir.
çalışmanın sonucu seçilen konularÇocuklar, kırsal kesimde yaşayanların çalışmalarının doğasının mevsime bağlı olduğunu öğrenirler. Kış, ilkbahar, yaz belirtileri, sonbahar belirtileri gibi çocuklar tarafından hiç zorlanmadan listelenir. 2. Sınıf - öğrencilerin doğa gözlemlerinin günlüklerini tutmaya başladıkları eğitim aşaması. Halk alametleri derslerde tartışılan, mümkünse, ataların yaptığı sonuçların doğru olduğundan emin olmak ve gözlemlemek gerekir. Bu yöndeki sistematik çalışma sadece ilginç değil, aynı zamanda çocuk için daha fazla doğa çalışması için de yararlıdır.