Tematik algı testini geçin. Bir psikoloğun kumbarasında
TANIM Tematik algılayıcı test, 1930'ların ikinci yarısında Henry Murray ve iş arkadaşları tarafından Harvard Psikoloji Kliniğinde geliştirildi. Tematik Algı Testi (TAT), ince beyaz mat karton üzerinde siyah beyaz fotoğraf görüntüleri olan 31 tablodan oluşan bir settir. Tablolardan biri boş beyaz bir sayfadır. Konu, bu setten 20 tablo ile belirli bir sırayla sunulur (seçimleri, konunun cinsiyeti ve yaşına göre belirlenir). Görevi, her tabloda tasvir edilen duruma göre arsa hikayeleri oluşturmaktır (daha ayrıntılı bir açıklama ve talimatlar aşağıda verilecektir). Sıradan durumlarda, TAT'ın nispeten kapsamlı bir psikodiagnostik incelemesi, kural olarak, harcanan çabayı haklı çıkarmaz. Liderlik pozisyonları, kozmonotlar, pilotlar vb. Bireysel psikoterapinin ilk aşamalarında kullanılması tavsiye edilir, çünkü sıradan psikoterapötik çalışmalarda ancak makul bir süre sonra görünür hale gelen psikodinamiği hemen tanımlamanıza izin verir. TAT, akut ve kısa süreli tedavi gerektiren vakalarda (örn. intihar riski olan depresyon) psikoterapötik bağlamda özellikle yararlıdır. Henry Murray'in kendisi TAT'ı şöyle tanımlar: “Daha yaygın olarak TAT olarak bilinen Tematik Algılama Testi, kişiliğin baskın dürtülerini, duygularını, tutumlarını, komplekslerini ve çatışmalarını tanımlayabilen ve seviyeyi belirlemeye yardımcı olan bir yöntemdir. öznenin ya da hastanın sakladığı ya da farkında olmadığı için gösteremediği gizli eğilimler.
Tematik Kavrama Testi YÖNETMEK Henry A.Murray, profesör ve Harvard Psikoloji Kliniği çalışanları Tercüme Koshkin K.A. (Moskova Psikiyatri Enstitüsü, Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı). Telif Hakkı 1943, Harvard College Başkanı ve Üyelerine aittir. Telif hakkı 1971, Henry alexander Murray.Amerika Birleşik Devletleri'nde basılmıştır
Görevler. Daha çok TAT olarak bilinen Tematik Algılama Testi, baskın dürtüleri, duyguları, tutumları, kompleksleri ve kişilik çatışmalarını tanımlayabileceğiniz bir yöntemdir. Öznenin veya hastanın farkında olmadığı için gizlediği veya gösteremediği gizli eğilimlerin düzeyini belirlemeye yardımcı olur.
kullanım. TAT, kişiliğin veya davranış bozukluklarının veya psikosomatik bozuklukların veya nevrozların veya psikozların incelenmesi için kapsamlı bir yöntem değildir. Dört yaşından küçük çocuklarda kullanıldığında yöntemin etkili olmadığı tespit edilmiştir. TAT ve Rorschach tamamlayıcı bilgiler sağladığından, Harrison ve diğerlerinin yaptığı gibi iki testin kombinasyonu son derece etkilidir. Tekniğin psikoterapi veya kısa psikanaliz için bir hazırlık olarak kullanılması önerilir.
Gerekçe. Prosedür, özneye bir dizi resim sunmaktan ve onlardan her olay örgüsü için bir hikaye oluşturmalarını istemekten ibarettir. Önemli kişisel bileşenleri ortaya çıkaran tarihin akışı, iki psikolojik eğilimin şiddetine bağlıdır; ve ikincisi, bilinçli ya da bilinçsiz olarak zaten var olana kişinin kendi deneyimlerini, endişelerini ve ihtiyaçlarını ekleme eğilimi. Resimler bir hayal gücü testi olarak sunulursa (deneğin ilgisi, onaylanma ihtiyacıyla birlikte, dikkatli olmayı ve kendini savunma ve deneyciye direnme ihtiyacını unutacak şekilde onu dahil edin), o zaman bilmeden, Kahramana karakterinin hangi özelliklerini verdi ve doğrudan bir soruda asla söylemeyeceğim bir şey. Tipik olarak denek, benliğinin neredeyse X-ışınları kadar iyi aydınlatıldığının farkında olmadan testi mutlu bir şekilde bitirir.
Çalışma malzemeleri.Çalışma malzemesi, beyaz Bristol kartonunun parlak yüzüne basılmış yirmi resimle temsil edilir. Elbette, bir hikaye oluşturmak için talimatlar vererek herhangi bir resim olmadan da yapmak mümkündür, ancak keşfedildiği gibi, tekniğimizin avantajları vardır: 1. resimler, hayal gücünü canlandırmada çok daha etkilidir. 2. Deneğin klasik insan durumlarını yorumlamasına yardımcı olun. 3. Diğer testlerde olduğu gibi standart materyali sunun.
Resim setinin sunulan ve umarız son hali, Harvard Psikoloji Kliniği tarafından 1936'da yayınlanan orijinal setin üçüncü versiyonudur. Resimlerin etkinliği, öznenin kişiliği incelenip başka yöntemlerle incelendikten sonra değerlendirildi. ve TAT uygulamasının sonuçları, nihai sonucun formüle edilmesinde dikkate alınmıştır. Özetle, bu sonuçlar her resmin anlayış standardını belirlemek için bir kriter olarak hizmet etti. Bu spesifik olmayan teşhis prosedürünün etkinliğini değerlendirme yöntemi, en büyük güveni hak ediyor. Bu özel resim dizisini seçerken, kendi deneyimlerimize ve Dr. Rapaport, Sanford, Shakow ve diğerlerinin görüşlerine güvendik.Deneyimler, uzun hikayelerin daha yüksek tanımlamaya ve yorumların geçerliliğine katkıda bulunduğunu göstermiştir. kahraman özne ile aynı cinsiyettendir. Bu, iki farklı resim setine ihtiyaç olduğu anlamına gelmez, çünkü gösterilen resimlerden bazıları hiç insan figürü içermez, bazıları her iki cinsiyetten insanları gösterir ve yine de diğerleri karakterlerden birinin cinsiyetini gösterir. belirsiz Aslında on bir resmimiz (boş kart dahil) her iki cinsiyet için de kullanılabilir. Ayrıca, sonuçlarımız çalışmaların kapsamı ile sınırlıdır, 14 ila 40 yaş arası insanlar test edilmiştir ve bu sınırlama mevcut resim setine yansıtılmıştır: çoğu, resmin karakterinin olduğu ilkesine karşılık gelir. özneyle yalnızca aynı cinsiyetten değil, aynı zamanda kendisiyle veya ebeveynleriyle yaklaşık olarak aynı yaştadır. Çocukları test eden Dr. Nevitt Sanford bize bu şartın karşılanması gerekmediğini ve bazı ikameler dışında sunulan resimlerin çoğunun yedi ila on dört yaş arası çocuklar için oldukça uygun olduğunu bildirdi. Personelimiz daha da küçük kız ve erkek çocuklarla tatmin edici sonuçlar elde etti. Her set, her biri on resimlik iki seriye bölünmüştür. İkinci dizinin resimleri, ilk dizidekinden daha sıradışı, dramatik, eksantrik. Bir resim serisi için bir saat ayrılmıştır, ikinci seri en geç bir gün sonra veya daha sonra sunulmalıdır.
Tematik Algı Testi (TAT), ince beyaz mat karton üzerinde siyah beyaz fotoğraf görüntüleri olan 31 tablodan oluşan bir settir. Tablolardan biri boş beyaz bir sayfadır.
Konu, bu setten 20 tablo ile belirli bir düzende sunulur (seçimleri konunun cinsiyeti ve yaşına göre belirlenir). Görevi, her tabloda tasvir edilen duruma göre olay örgüsü hikayeleri oluşturmaktır.
Başlangıçta, Tematik Algılama Testi, hayal gücü çalışması için bir teknik olarak tasarlandı. Bununla birlikte, uygulandıkça, onun yardımıyla elde edilen teşhis bilgilerinin bu alanın kapsamının çok ötesine geçtiği ve bireyin ihtiyaçları ve güdüleri, karşı tutumları da dahil olmak üzere derin eğilimlerinin ayrıntılı bir tanımını vermemize izin verdiği ortaya çıktı. dünya, karakter özellikleri, tipik davranış biçimleri, iç ve dış çatışmalar, zihinsel süreçlerin seyrinin özellikleri, psikolojik savunma mekanizmaları vb.
Bu teste dayanarak, seviye hakkında sonuçlar çıkarılabilir. entelektüel gelişim, belirli zihinsel bozuklukların belirtilerinin varlığı hakkında, ancak yalnızca bu testin verilerine ve diğer herhangi bir psikolojik teste dayanarak klinik bir teşhis yapmak imkansız. Konuyla ilgili ön biyografik (anamnestik) bilgi olmadan, teknikle "körü körüne" çalışmak imkansızdır. En verimli olanı, borderline koşullarının kliniğinde Tematik Apperceptive Test'in kullanılmasıdır.
Tematik Algılama Testini Diğer Yöntemlerle Kullanma
Aynı zamanda, TAT verilerini tamamlayan bilgilerin elde edilmesini sağlayan bir test veya MMPI ile tek bir pilde kullanılması tavsiye edilir. Bu nedenle, TAT'tan çıkarılan bilgiler, kural olarak, MMPI profilinin yapısını, belirli tepe noktalarının doğasını ve kökenini daha derin ve anlamlı bir şekilde yorumlamaya izin verir.
TAT, kişi hakkında son derece derin ve kapsamlı bilgi edinme fırsatı sunsa da, bu bilgilerin herhangi bir özel durumda elde edileceğini hiçbir şekilde garanti etmez. Alınan bilgilerin hacmi ve derinliği, konunun kişiliğine ve büyük ölçüde psiko-teşhis uzmanının niteliklerine bağlıdır ve nitelik eksikliği, yalnızca sonuçların yorumlanma aşamasını değil, aynı zamanda çalışma sırasında da etkiler.
Liderlik pozisyonları, kozmonotlar, pilotlar vb. Bireysel psikoterapinin ilk aşamalarında kullanılması tavsiye edilir, çünkü sıradan psikoterapötik çalışmalarda ancak makul bir süre sonra görünür hale gelen psikodinamiği hemen tanımlamanıza izin verir.
TAT, akut ve kısa süreli tedavi gerektiren vakalarda (örn. intihar riski olan depresyon) psikoterapötik bağlamda özellikle yararlıdır.
TAT, terapist ve danışan arasında temas kurmak ve ikincisinde yeterli bir psikoterapötik tutum oluşturmak için yararlıdır. Özellikle test öykülerinin bir tartışma materyali olarak kullanılması, danışanın iletişim kurma ve sorunlarını tartışma, serbest çağrışım vb. konularındaki olası güçlüklerinin üstesinden başarılı bir şekilde gelebilir.
TAT ve diğerlerinin kullanımına kontrendikasyonlar arasında psikolojik testler(1) akut psikoz veya akut kaygı durumu olarak adlandırılır; (2) temas kurmada zorluk; (3) danışanın test kullanımını bir vekil olarak görme olasılığı, terapist açısından bir ilgi eksikliği; (4) danışanın bunu terapistin yetersizliğinin bir tezahürü olarak görme olasılığı; (5) her türlü test durumundan belirli korku ve kaçınma; (6) olasılığı test malzemesi aşırı sorunlu malzemenin tezahürünü çok erken bir aşamada uyarır; (7) şu anda psikoterapötik sürecin belirli dinamikleriyle ilişkili ve testlerin daha sonraya ertelenmesini gerektiren belirli kontrendikasyonlar. Psikoteşhis görevlerine ek olarak, TAT aynı zamanda belirli kişisel değişkenleri (çoğunlukla güdüler) sabitlemek için bir araç olarak araştırma amaçları için de kullanılır.
TEMATİK GÖRÜNÜMLÜ TESTİN AVANTAJLARI VE DEZAVANTAJLARI
TAT'ın ana avantajı, yardımıyla elde edilen zenginlik, derinlik ve çeşitliliktir. Ayrıca, bu tanımda verilen şema da dahil olmak üzere uygulamada yaygın olarak kullanılan yorumlama şemaları, psikodiyagnostik uzmanının kendisine koyduğu görevlere bağlı olarak yeni göstergelerle desteklenebilir. Çeşitli yorumlama şemalarını birleştirme veya teknikle ilgili kendi deneyimlerine dayanarak bunları geliştirme ve tamamlama imkanı, aynı protokolleri tekrar tekrar işleme yeteneği farklı şemalar Sonuç işleme prosedürünün anket prosedüründen bağımsız olması, tekniğin bir diğer önemli avantajıdır.
Ana dezavantaj Bu test Her şeyden önce, hem anket prosedürünün hem de sonuçların işlenmesi ve analizinin zahmetli olması. Akıl sağlığı yerinde olan bir deneğin toplam muayene süresi nadiren iki saatten azdır. Sonuçların işlenmesi neredeyse aynı miktarda zaman alır. Aynı zamanda, daha önce belirtildiği gibi, psikodiagnostik yorumlamaya uygun bilgi elde etmenin mümkün olup olmayacağına kesin olarak bağlı olan nitelikler için yüksek gereksinimler vardır.
PSİKOLOJİK TANI YÖNTEMLERİ SİSTEMİNDE TAT'IN YERİ
Tematik apereptif test, projektif psikodiagnostik yöntemler sınıfına aittir. Bir dizi hazır ölçek kullanarak herhangi bir bireyin sonucunu bir bütün olarak nüfusun geçmişine göre ölçmeyi mümkün kılan yaygın olarak kullanılan anketlerin aksine, projektif yöntemler, içsel durumun bir tür "izini" elde etmeyi mümkün kılar. daha sonra nitel analize ve yoruma tabi tutulan konunun.
Testin uyarıcı materyali iki özellikle ayırt edilir: birincisi, dünya ile ilişkilerin tüm alanlarını kapsamanın göreceli olarak eksiksiz olması; kişisel deneyim ve ikincisi, tasvir edilen durumları anlama ve yorumlamada belirsizlik, potansiyel belirsizlik. Başka bir sınıflandırmaya göre, TAT edimsel yöntemler sınıfına aittir - konunun ücretsiz (talimat çerçevesinde) sözlü, grafik veya diğer herhangi bir üretiminin analizine dayalı yöntemler. Edimsel yöntemlerin tersi, öznenin önerilen birkaç alternatiften yalnızca birini seçtiği yanıt veren yöntemlerdir. Cevap veren yöntemler arasında anketler, sıralama yöntemleri (örneğin, değer yönelimlerini incelemek için bir yöntem), ölçekleme yöntemleri (örneğin, anlamsal diferansiyel) ve diğerleri.
Yanıtlayanların sınıfı ayrıca bazı projektif yöntemleri de içerir (Szondi ve Luscher testi). Projektif yöntemlerin genel olarak kabul edilen daha ayrıntılı bir sınıflandırması, testi, öznenin önerilen durumlar hakkında kendi yorumunu verme göreviyle karşı karşıya kaldığı bir grup yorumlama yöntemine atıfta bulunur. Son olarak, TAT'ın kendisine ek olarak, farklı yaş, etnokültürel ve sosyal gruplar için benzerlerini ve modifikasyonlarını ve ayrıca yönlendirilmiş ve daha doğru bireysel teşhis için modifikasyonları içeren daha dar bir tematik tam algılama teknikleri grubu seçilebilir. Motivasyon eğilimleri.
tat1 | tat2 | tat3_bm | tat3_gf |
tat4 | tat5 | tat6_bm | tat6_gf |
tat7_bm | tat7_gf | tat8_bm | tat8_gf |
tat9_bm | tat9_gf | tat10 | tat11 |
tat12_bg |
Bu test, ailelere, ergenlere ve zor yaşam koşullarındaki insanlara danışmanlık yapan bir psikolog için gerekli bir araçtır. Her bakımdan gösterge niteliğindedir: kişiliğin yönelimi, gerçek içsel çatışmalar, çatışmaya yanıt verme yolları.
Çizilmiş algı testi (PAT) G. Murray. Çatışma tutumlarını inceleme yöntemleri, B.I. Hasan (RAT testine göre).
Thematic Apperception Test (TAT), 1930'larda Harvard'da Henry Murray ve Christiane Morgan tarafından geliştirilen projektif bir psikoteşhis tekniğidir. Metodolojinin amacı, araştırma yapmaktı. itici güçler kişilik - iç çatışmalar, dürtüler, ilgi alanları ve güdüler. Çizilmiş tam algı testi (PAT), G. Murray'in Tematik Algı Testi'nin, incelemesi biraz zaman alan ve pratisyen bir psikoloğun çalışma koşullarına uyarlanmış, derli toplu, değiştirilmiş bir versiyonudur. Bunun için tamamen yeni bir uyarıcı materyal geliştirildi, bu da bir kontur çizimi resimleri. İnsan figürlerinin şematik temsilleridir.
uygulanabilir:
Aile danışmanlığında
İntihar eğilimi olan kişilere sosyo-psikolojik yardım sağlarken,
İç çatışmaların teşhisi ve kişilik yönelimi,
Nevroz ve adli psikiyatrik muayene kliniğinde.
Teknik, hem yetişkinlerde hem de 12 yaşından büyük ergenlerde hem bireysel hem de grup muayenelerinde kullanılabilir.
İlerlemek:Müşteriye resimler verilir ve bunlara dayanarak bir hikaye yazması istenir.
Talimat.Sırayla her çizimi dikkatlice inceleyin ve hayal gücünüzü sınırlamadan her biri için aşağıdaki yönleri yansıtacak birer kısa hikaye oluşturun: Şu anda neler oluyor? Bu insanlar kim? Ne düşünüyorlar ve hissediyorlar? Bu duruma ne sebep oldu ve nasıl sona erecek? Kitaplardan, tiyatro yapımlarından veya filmlerden alınan ünlü hikayeleri kullanmayın - kendinize ait bir şey bulun. Hayal gücünüzü, icat etme yeteneğinizi, fantezi zenginliğini kullanın. Test (uyaran materyali).
Sonuçların işlenmesi.
Konunun yaratıcı hikayelerinin (sözlü veya yazılı) analizi, olay örgüsünün "kahramanlarından" biriyle özdeşleşmesini (kural olarak, bilinçsiz özdeşleşme) ve kendi deneyimlerinin izdüşümünü (olay örgüsüne aktarma) ortaya çıkarmayı mümkün kılar. .
Arsa karakteri ile özdeşleşme derecesi şu şekilde değerlendirilir: arsadaki bu özel katılımcının tanımına verilen dikkatin yoğunluğu, süresi ve sıklığı.
Konunun kendisini bu kahramanla daha fazla özdeşleştirdiği sonucuna varılabilecek işaretler şunları içerir:
Durumdaki katılımcılardan biri, resimde sunulan verilen olay örgüsünden doğrudan takip etmeyen düşünceler, duygular ve eylemlerle kredilendirilir;
Durumdaki katılımcılardan birine betimleme sürecinde diğerine göre çok daha fazla ilgi gösterilir;
Önerilen durumdaki katılımcılara yaklaşık olarak aynı miktarda ilgi gösterilmesinin arka planına karşı, bunlardan birine bir isim verilir, diğerine verilmez;
Önerilen durumdaki katılımcılara yaklaşık olarak aynı miktarda ilgi gösterilmesinin arka planına karşı, bunlardan biri diğerinden daha duygusal olarak yüklü kelimeler kullanılarak anlatılıyor;
Önerilen durumdaki katılımcılara yaklaşık olarak aynı miktarda dikkatin arka planına karşı, biri doğrudan konuşmaya sahipken diğeri yoktur;
Önerilen durumdaki katılımcılara yaklaşık olarak aynı miktarda ilgi gösterilmesinin arka planına karşı, önce biri, sonra geri kalanı anlatılır;
Hikaye sözlü olarak bestelenmişse, öznenin kendisini daha fazla özdeşleştirdiği kahraman, ses tonlamalarında, yüz ifadelerinde ve jestlerinde kendini gösteren daha duygusal bir tavır sergiler;
Hikaye yazılı olarak sunulursa, el yazısı özellikleri, daha fazla özdeşleşmenin olduğu gerçekleri de verebilir - üstü çizili çizgiler, lekeler, el yazısında bozulma, sıradan el yazısına kıyasla çizgilerin yukarı veya aşağı eğiminde artış , özne sakin bir durumda yazdığında, sıradan el yazısından diğer bariz sapmalar.
Resmin açıklamasında daha önemli bir karakter bulmak her zaman kolay değildir. Çoğu zaman, deneyci kendisini, yazılı metnin hacminin, kimin kahraman olup kimin olmadığına güvenle karar vermesine izin vermediği bir durumda bulur. Başka zorluklar da var. Bazıları aşağıda açıklanmıştır.
Kimlik bir karakterden diğerine kayar, yani her bakımdan her iki karakter de yaklaşık olarak aynı ciltte ele alınır, ayrıca önce bir kişi tamamen, sonra tamamen başka bir kişi anlatılır (B.I. Hasan, bunu istikrarsızlığın bir yansıması olarak görür. öznenin kendisi hakkındaki fikirleri).
Konu, kendisini aynı anda iki karakterle, örneğin "olumlu" ve "olumsuz" olarak tanımlar - bu durumda, açıklamada, bir karakterden diğerine (diyalog veya sadece bir açıklama) sürekli bir "atlama" vardır ve olay örgüsüne katılanların tam olarak zıt nitelikleri vurgulanır (bu, yazarın iç tutarsızlığını, iç çatışma eğilimini gösterebilir).
Tanımlama nesnesi, karşı cinsten bir karakter veya cinsiyetsiz bir karakter (bir kişi, yaratık vb.) Olabilir; bu, bazı durumlarda, metinde ek onaylar varsa, interseksüel alanda çeşitli sorunlar olarak kabul edilebilir. kişilik (korkuların varlığı, kendini tanımlamayla ilgili sorunlar, karşı cinsten bir özneye acı veren bağımlılık, vb.).
Hikayede yazar, olay örgüsüne katılanlardan herhangi biriyle özdeşleşmediğini, dışarıdan bir gözlemcinin konumunu alarak, "İşte sokakta aşağıdaki resmi izliyorum ..." gibi ifadeler kullanarak vurgulayabilir. B.I.Hasan, bu durumda kahramanları öznenin antipotları olarak görmeyi önerir. Aynı zamanda, bunun tek olası yorum olmadığı varsayılabilir. Bu nedenle, örneğin, dışarıdan bir gözlemcinin konumu, Egosunun savunma mekanizmaları sistemi, başkalarına atfettiği niteliklerin varlığını kendi içinde fark etmesine izin vermeyen bir kişi tarafından alınabilir veya bu, sonucu olabilir. bu tür durumlardan korkulur ve çözülme mekanizması tetiklenir. Bir veya başka bir resim, özneyle kendi yaşam durumuyla ilişkilendirilerek hayal kırıklığına neden olabilir. Bu durumda, hikayenin karakterleri, anlatıcının gerçek hayatta gerçekleşmemiş ihtiyaçlarını kendisi gerçekleştirir. Olur ve tam tersi - hikaye, ihtiyaçların gerçekleştirilmesini engelleyen engelleri açıklar.
Durumun bireysel ayrıntılarının açıklamasına verilen dikkatin yoğunluğu, sıklığı ve süresi, konunun dikkatini farklı hikayelerde tekrarlanan belirli değerlere sabitleme süresi, sorunlu psikolojik bölgeler (tatmin edilmemiş ihtiyaçlar, tatmin edilmemiş ihtiyaçlar, muayene edilen kişinin stres faktörleri vb.) Elde edilen verilerin analizi, esas olarak niteliksel düzeyde ve ayrıca, diğer şeylerin yanı sıra, kişiliğin duygusal ve entelektüel alanları arasındaki dengeyi, dış ve iç varlığın varlığını değerlendirmeye izin veren basit nicel karşılaştırmalar yoluyla gerçekleştirilir. çatışmalar, rahatsız ilişkiler alanı, öznenin kişiliğinin konumu - pasif veya aktif, agresif veya pasif (aynı zamanda, 1:1, yani% 50 ila% 50, koşullu bir norm ve önemli bir avantaj olarak kabul edilir) bir yönde veya başka bir yönde 2:1 veya 1:2 veya daha fazla oranlarda ifade edilir).
Anahtar.
Her bir hikayenin özellikleri (toplamda 8 parça olmalıdır):
1. Hikayenin karakterleri (resmi açıklama - olay örgüsüne katılanların her biri hakkında hikayeden bilinenler - cinsiyet, yaş vb.);
2. Duygular, deneyimler, fiziksel durum hikayede aktarılan (bir bütün olarak); önde gelen motifler, ilişkiler alanı, değerler (genel olarak);
3. Çatışmalar ve (varsa) kapsamı, bu hikayedeki katılımcıların hedeflerine ulaşma yolundaki engeller ve engeller;
4. Çatışmaları çözmenin yolları;
5. Olay örgüsünde katılımcıların davranışlarının psikolojik yöneliminin vektörü;
6. Özdeşleşmenin büyük ölçüde (varsa) gerçekleştiği olay örgüsünün "kahramanının" net bir tanımına izin vermeyen nedenlerin analizi;
7. Konunun kendisini daha fazla tanımladığı bir kahramanın arsadaki varlığı ve bu özel karakterin araştırmacı tarafından bir "kahraman" olarak tanınmasını sağlayan özelliklerin açıklaması (eğer belirli bir "kahraman" yeterince olay örgüsünde bariz);
8. Kahramanın cinsiyeti ve yaşı belirtilir (belirli bir "kahraman" olay örgüsünde yeterince açıksa);
9. Kahramanın özelliklerinin, özlemlerinin, duygularının, arzularının, karakter özelliklerinin belirlenmesi (belirli bir "kahraman" olay örgüsünde yeterince açıksa);
10. Olay örgüsünün bir bütün olarak yoğunluğuna, süresine, ortaya çıkma sıklığına ve gelişimine bağlı olarak kahramanın ihtiyacının gücünün değerlendirilmesi (belirli bir "kahraman" olay örgüsünde yeterince açıksa);
11. Ölçeklere göre kahramanın bireysel özelliklerinin açıklaması: dürtüsellik - özdenetim, çocukçuluk - kişisel olgunluk (bu değerlendirme için kriterlerin açıklamasıyla birlikte) (belirli bir "kahraman" olay örgüsünde yeterince açıksa) );
12. "Kahramanın" özelliklerinin korelasyonu (davranış güdüleri, Kişisel özellikler vb.) konunun bir bütün olarak bu olay örgüsünü tanımlama sürecine yansıttığı özelliklerle (ihtiyaçlar, güdüler, değerler, karakter özellikleri, vb.) (belirli bir "kahraman" olay örgüsünde yeterince açıksa);
13. Konunun benlik saygısı, I-gerçek ve I-ideal oranı, bu hikayeye bakılırsa; metnin sunum tarzının özellikleri, el yazısı;
14. Metnin sunum tarzının özellikleri, el yazısı;
15. Bu metinde özellikle araştırmacının dikkatini çeken şey;
16. Öykünün ayrıntılarına özel referanslarla öznenin kişiliğinin özellikleri ve yaşam durumu hakkındaki varsayımlar, bu varsayımları doğrular - bu öyküdeki sonuçların genelleştirilmesi.
Ayrıca, Çatışma Tutumları Çalışması Metodolojisinde Çizilmiş Görünüm Testinin (PAT) uygulanmasıyla ilgili olarak, yazar Boris Iosifovich Khasan (italik olarak): Nokta 11 - “kahramanın ihtiyacının gücünün olay örgüsünün bir bütün olarak yoğunluğu, süresi, oluşma sıklığı ve gelişimi” veya “kahraman” tanımında zorluklar varsa, bu ifade “genel olarak mevcut ihtiyacın gücünün bir değerlendirmesi” olarak anlaşılmalıdır. olay örgüsünün yoğunluğuna, süresine, meydana gelme sıklığına ve olay örgüsünün bir bütün olarak gelişmesine bağlı olarak açıklaması" ayrı bir açıklamayı hak ediyor. Konunun baskın ve muhtemelen bastırılmış ihtiyaçlarını belirlemek için, açıklamaların her birinde, yani önerilen 8 hikayenin her birinde belirli bir ihtiyacın gücünün bir sıralamasının yapılması önerilmektedir. Bu nedenle, G. Murray'in ihtiyaçlar listesindeki (liste yukarıda verilmiştir) tüm ihtiyaçlar, ciddiyetin öznel bir değerlendirmesini alır. B.I. Hasan, ihtiyaçların yoğunluğunu yalnızca “kahraman” için belirlemeyi teklif ediyor, ancak karakterlerden hangisine daha fazla verilirse verilsin, olay örgüsünün tanımına yansıyan şu veya bu ihtiyacın gücünü basitçe noktalarla işaretlemek daha mantıklı görünüyor. dikkat, tüm hikayenin bir bütün olarak konunun kişiliğinin belirli özelliklerinin, dünya imajının bir yansıması olduğu varsayımına dayanarak. Değerlendirme için örneğin beş noktalı bir sistem seçebilirsiniz.
Bu durumda (Merey'e göre) saldırganlık gibi bir ihtiyacın gücü şu şekilde ifade edilebilir:
Saldırganlığın tamamen yokluğu - 0 puan
Olay örgüsüne katılanlardan birinin sinirli olma eğilimi - 1 puan
Katılımcılardan birinin aktif sözlü saldırganlığı veya dolaylı sözlü olmayan saldırganlığı (bir şeyi kırdı, vb.) - 2 puan
Arsadaki her iki katılımcının da ifade ettiği tehditlerle bir tartışma - 3 puan
Fiziksel güç kullanımıyla gerçek bir dövüş - 4 puan
Cinayet, sakatlama, savaş vb. - 5 puan
Bu gelişmede verilen G. Murray'in ihtiyaç listesinde sadece 22 madde var. Bu nedenle, teşhis uzmanının görevi, tanımların her birinde (en az 8 grafik) 22 ihtiyacın her birinin yoğunluğuna göre belirli sayıda noktanın atanacağı bir tablo derlemektir.
İhtiyaçları İfade Etmenin Yoğunluğu |
||||||||||
ihtiyaç |
1 incir |
2 şek. |
3 şek. |
4 şek. |
5 şek. |
6 şek. |
7 şek. |
8 şek. |
toplam |
|
kendini küçümsemede |
||||||||||
ulaşırken |
||||||||||
bağlı olarak |
||||||||||
Saldırganlıkta |
||||||||||
özerklikte |
||||||||||
muhalefette |
||||||||||
saygıyla |
||||||||||
Hakimiyette |
||||||||||
sergide |
||||||||||
Hasarı önlemek için |
||||||||||
Utançtan kaçınmak |
||||||||||
Sırayla |
||||||||||
reddedilmiş |
||||||||||
Duyusal izlenimlerde |
||||||||||
Kapat (libido) |
||||||||||
Destek |
||||||||||
anlayışla |
||||||||||
narsisizm içinde |
||||||||||
Sosyallikte (sosyoloji) |
Araştırmacı, her bir ihtiyaç için puan toplamını hesapladıktan sonra, öznenin bazı baskın ihtiyaçları olduğu ve muhtemelen bazılarının bastırılmış veya bastırılmamış, ancak gerçekleşmemiş olduğu varsayımını ileri sürer.
Bu, verilerin karşılaştırılması ve alınan çeşitli ihtiyaçların seçilmesi temelinde yapılır. en yüksek miktar toplam puanlar ve minimum puan sayısı ile ihtiyaçlar. Birkaç ihtiyaç (G. Murray'e göre) aynı, çok sayıda puan aldıysa, o zaman hemen hemen her açıklamada orta güçle yansıması nedeniyle çok puana sahip olan ihtiyacın, alınan ihtiyaçtan daha alakalı olma olasılığı daha fazladır. 2-3 betimlemede güçlü bir şekilde ifade edilip geri kalanında ifade edilmemesi nedeniyle yüksek puan. Tabii ki, şu veya bu ihtiyacın gücünün yüksek olduğu hikayelerin içeriğinin özelliklerini dikkate almak gerekir.
Ayrıca, hikayelerin her birindeki karakterlerin açıklanan davranışlarının farklı saldırganlık türleri açısından ayrı ayrı ele alınması (teorik bölümde 11 tür davranış belirtilmiştir - aşağıya bakınız) ve ayrıca sonuçların özetlenmesi önerilmektedir.
Saldırganlığın tezahürünün yoğunluğu. |
||||||||||
ihtiyaç |
||||||||||
anti-saldırganlık |
||||||||||
müdahaleci saldırganlık |
||||||||||
saldırganlık farklılaşmamış |
||||||||||
1. Genel özellikleri TAT.
2. TAT'ın yürütülmesi ve işlenmesi.
3. TAT Değişiklikleri.
TAT, fikir yeni olmasa da, XX yüzyılın 30'larında G. Murray tarafından yaratıldı. Ve ondan önce araştırmacılar, klinik konuşmada yakınlık kurmak ve kişiliğin bireysel yönlerini teşhis etmek için resimleri kullandılar. Murray bir biyokimyacıydı, sonra psikanaliz dersi aldı, öğretmenlik yaptı. klinik Psikoloji. Teorik görüşleri, bir kişinin tüm insan tezahürlerinin altında yatan temel dürtülere sahip olduğu fikrini ödünç aldığı Z. Freud, K. Levin ve W. McDougall'ın teorilerinin kesiştiği noktadaydı. Ancak fikirlerin çoğu hala psikanalizden geliyor ve bu nedenle TAT'ın yorumları bilinçdışına ve tipik psikanalitik sorunlara yöneliyor: çocukluk, ebeveynlerle ilişkiler, kardeşler, aktarım.
Hikayeler, Murray'in aşağıdaki hükümlerine dayanmaktadır.
1. Anlatıcı, öykünün başkahramanını karakterize ederek ve onun eylem ve tepkilerini betimleyerek, genellikle (bilinçli ya da bilinçsiz) kendi geçmişinden bazı parçalar kullanır ya da kişiliğini temsil eder, örneğin bir tahmin, fikir, duygu, değerlendirme, ihtiyaç, deneyimlediği veya onu meşgul eden plan veya fantezi.
2. Başkalarının karakterizasyonunda aktörler yakın ilişki içinde olduğu veya tanıdığı kişilerin kişisel özelliklerine yatırım yapılır. Bazen bunlar onun çocukken icat ettiği karakterlerdir.
3. Anlatıcı, kahramanın çabalarını, diğer karakterlerle olan ilişkilerini, durumun sonucunu anlatan bireysel bölümler oluşturduğunda, genellikle gelişimini etkileyen olayları bilinçli ya da bilinçsiz kullanır.
TAT'ın ortaya çıkmasından sonra, hem resimlerin kendileri hem de yorumlar ve hatta teorik gerekçeler olmak üzere birçok bilim adamı tarafından değiştirildi. Bellak'ın modifikasyonu en başarılı olarak kabul edilir. TAT'ın aşağıdaki temel hükümlere dayandığına inanmaktadır.
A) Yansıtma, gerçekliğin en güçlü çarpıtmasıdır. Bu, çoğu durumda gerçekleştirilemeyen bilinçsiz bir süreçtir.
B) Bilinçaltı düzeyde işleyen ve bilinç düzeyine kolayca getirilebilen apaçık süreçler "dışsallaştırma" terimiyle ifade edilir.
C) Dışsallaştırma, TAT'a tepkinin ana eğilimlerini karakterize eden bir olgudur. Test sürecinde denek, en azından kısmen, anlatılan hikayelerde kendisinden bahsettiğini tahmin eder.
D) Psikolojik determinizm, yani yazılan ve anlatılan her şeyin dinamik bir nedeni ve anlamı vardır. Yansıtılan malzemenin her bir parçası, farklı kişisel organizasyon düzeyleriyle ilgili bir değil, birkaç anlama sahip olabilir.
Farklı teorik pozisyonlardan, TAT'ın teşhisi de açıklanmaktadır. Heckhausen'in bakış açısından TAT, istikrarlı kişilik özelliklerini ortaya koyuyor. McClelland, TAT'ın güdüleri ölçtüğüne, ardından Atkinson'ın yalnızca güdüleri değil aynı zamanda güçlerini de ölçtüğüne inanıyor. Leontiev'in etkinlik-anlamsal yaklaşımına göre, TAT hikayeleri, konunun dünyasının bireysel imajını yansıtır. Murray'in kendisi, TAT'ın yardımıyla kişinin bastırılmış ve bastırılmış eğilimleri ve çatışmaları ve ayrıca bu eğilimlere karşı direnişin doğasını tanımlayabileceğine inanıyordu.
Şu anda TAT'ın teşhis ettiğine inanılmaktadır:
Öncü güdüler, tutumlar, değerler;
Duygusal çatışmalar, alanları;
Çatışmaları çözmenin yolları: konum çatışma durumu, belirli koruma mekanizmalarının kullanımı;
Bir kişinin duygusal yaşamının bireysel özellikleri: dürtüsellik - kontrol edilebilirlik, duygusal istikrar - değişkenlik, duygusal olgunluk - çocukçuluk;
Benlik saygısı, ben-gerçek ve ben-ideali hakkındaki fikirlerin oranı, kendini kabul etme derecesi.
TAT'ın güvenilirliği ve geçerliliği ile ilgili veriler çelişkilidir. Murray, her şeyin araştırmacının yeterliliğine bağlı olduğuna inanıyordu. 1940 yılından bu yana güvenilirlik çalışmaları yapılmaktadır. Ancak, farklı uzmanların yargıları arasındaki korelasyonlar 0,3 ile 0,96 arasında değişmektedir. Bu değerlerin dağılımı, konu grupları, işleme şemaları ve uzmanların yeterlilik derecelerindeki farklılıklar ile açıklanmaktadır.
Tekrar test güvenilirliği ile ilgili olarak, Murray, yüksek güvenilirliğin TAT'tan beklenmemesi gerektiğine inanmaktadır ve çoğu araştırmacı, sonuçların zaman içindeki istikrarının büyük ölçüde deneğin kişiliğine bağlı olduğuna inanmaktadır. Bununla birlikte, çalışmalarda güvenilirlik katsayısı oldukça yüksekti: iki ay sonra 0,8, on ay sonra 0,5. Aynı zamanda, güvenilirlik katsayısı, farklı TAT kalıpları için önemli ölçüde farklılık gösterir.
TAT'ın yeniden test güvenilirliği de deneklerin psikolojik durumundaki değişikliklere bağlıdır. Böylece deneklerin hikayelerine yönelik güçlü eleştiriler, açıklamaların yanı sıra saldırganlık belirtilerinde de önemli bir artışa yol açar. hissel durumlar. Tabloların sunulma sırası da sonuçları etkiler.
TAT hikayeleri hakkında neredeyse hiçbir normatif veri yoktur. Çoğu zaman insanlar, içerik oluşturucuların önemli bulduğu resimlerdeki belirli ayrıntıları görmezler. Bu nedenle normlara ihtiyaç vardır, ancak bunların nasıl geliştirileceği henüz bilinmemektedir.
Geçerlilik ile ilgili olarak, zorluk kriterin seçiminde yatmaktadır. TAT'nin neyi ölçmesi gerektiği hala net değil, bu nedenle bir bütün olarak metodolojiden ziyade daha çok bireysel göstergelerin geçerliliğinden bahsediyorlar. Hikâyelerin yaklaşık %30'unun deneklerin biyografisinden veya yaşam deneyimlerinden öğeler içerdiği tespit edilmiştir. TAT öyküleri, rüya analizi verileri ve Rorschach testi sonuçlarıyla tutarlıdır. TAT'a göre kişilik özelliklerini, biyografi unsurlarını, zeka seviyesini, tutumları ve kişisel çatışmaları eski haline getirmek mümkündür. Aynı zamanda geçerlilik, sonuçların yorumlandığı teoriye bağlıdır (teorik geçerlilik).
İÇİNDE Son zamanlarda yordama geçerliliğine dair kanıtlar vardır. TAT'a dayanarak, mesleki faaliyetlerde, ders çalışmadaki ve yaşam problemlerinin üstesinden gelmedeki başarıyı tahmin etmek mümkündü. Ancak şimdiye kadar TAT düzgün bir şekilde standartlaştırılmadı ve birçok kişi bunun asla olmayacağına inanıyor. Bu nedenle, bazen TAT'nin kelimenin tam anlamıyla bir test olmadığı söylenir.
Yürütme prosedürü.
Murray, TAT'ın yürütülmesinde iki bölümü seçti: "ısınma" ve ana bölüm.
"Isınma" - ilk resim. Yönergeleri dinledikten sonra, denek resmi yaklaşık 20 saniye inceleyebilir ve ardından bir kenara koyar. Daha sonra ana karakter için uygun bir isim seçmesi ve ardından onun hakkında konuşması istenir. Bazen ilk öyküyü tamamladıktan sonra öykünün sonuna ulaşmak için yönergenin bazı noktalarını tekrarlamak gerekebilir.
Deneyi yapan kişi sessizdir veya 10 hikayenin tamamı anlatılana ve bir saat geçene kadar ana bölümün tamamını makul bir şekilde övür. Genellikle hikayeler 5 dakika sürer ve yaklaşık 200 kelime içerir. Uyumluluğu ayarladığınızdan emin olun.
Bellak, deneğin araştırmacıyı görmemesi ve onu ve yüz ifadelerini gözlemleyebilmesi için oturmanın daha iyi olduğuna inanıyordu. Ancak bu pozisyon, şüpheli veya endişeli kişilerle çalışmak için uygun değildir.
Deneklere şu talimat verilir: “Size resimler göstereceğim ve bana her birinde ne olduğunu, daha önce neler olduğunu ve her şeyin nasıl bittiğini bana anlatmanızı istiyorum. Hikayelerinizin ilginç, parlak olmasını istiyorum, böylece doğaçlama yapabilirsiniz. Böylece denekler, hayal güçlerini, fantezilerini inceledikleri izlenimine sahip olmalıdır.
Konu tekniği kendi başına gerçekleştiriyorsa, bir fotoğrafı bulundukları sırayla çektiğini ve tüm resimleri dikkate almadığını ve sonra seçtiğini açıklamak gerekir.
Genellikle ilk 10 resim önce sunulur ve geri kalanı ertesi gün sunulur. Ancak araştırmacının belirli bir amacı varsa, kendi resim setini seçebilir. Her durumda, sunum sırası önemlidir. İlk resimler daha evrensel, alışılmış, günlük alanları yansıtırken, sonuncular daha spesifik, bireysel olarak önemli alanları yansıtıyor. Ayrıca, resimler duygusal ton ve gerçekçilik derecesinde farklılık gösterir. Murray, ilk 10 resim daha sıradan konuları ele aldığından ve ikincisi daha fantastik olduğundan, ilkindeki hikayelerin günlük davranışta gerçekleşen ihtiyaçları ve ikincisinde - bastırılmış veya yüceltilmiş arzuları yansıtması gerektiğine inanıyordu, ancak bunun deneysel olarak doğrulanmasıydı. alınamadı.
Erkekleri muayene etmek için gerekli tablo seti: 1, 2, 3BM, 4, 6BM, 7BM, 11, 12M, 13MF; kadınlar - 1, 2, 3BM, 4, 6GF, 7GF, 9GF, 11, 13MF.
Muayenenin durumu da önemlidir: deneyi yapanın davranışı, talimatların sunumu; bir kişinin bir sınav durumu olarak algılayabileceği, performansta bir iyileşmeye veya kötüleşmeye yol açacak (kişisel niteliklere bağlı olarak) sınav durumunun kendisinin etkisi.
Özneye tekniğin gerçek amacını söyleyemezsiniz, bu nedenle makul bir "efsane" bulmanız gerekir. Konunun durumuna ve entelektüel seviyesine bağlıdır. Klinikte TAT kullanılıyorsa semptomların dikkate alınması gerekir. Klinikte değilse - hayal gücü, yorgunluk, performans, beceriler. Tekniğin Amerikan olduğunu söylemeye gerek yok. Bir kişi ilgilenirse, sorularını cevaplayabilir, tekniğin özünü ortaya çıkarabilirsiniz. Ancak bu süreç, psikodiagnostik yasalarına göre ilerlemelidir, yani. Bir kişiye zarar vermemek için nasıl, hangi bilgilerin rapor edileceği.
Tekniği uygularken kişinin yorgun olmamasına dikkat edilmelidir, ancak işin 1–1,5 saat süreceği konusunda hemen uyarılmalıdır.Muayene 13, 15, 16. onlardan başlanacak. Çalışmaya başlamadan önce, bir kişiyi işe çekmek için kısa ve eğlenceli bir teknik uygulayabilirsiniz, örneğin "Var olmayan hayvan".
Genel olarak, anketin yürütüldüğü genel durum üç gereksinimi karşılamalıdır:
1) girişim hariç tutulmalıdır;
2) özne rahat hissetmelidir;
3) Psikoloğun durumu ve davranışı, konuda herhangi bir saik ve tutuma sebep olmamalıdır.
Deneklerimize yönergeler sunulurken, hikayenin okulda alıştıkları gibi resimden değil, resimden yola çıkarak oluşturulması gerektiği vurgulanmalıdır. Aradaki fark, bir resimden bir hikaye derlerken, vurgunun şimdiki zamana yapılması, TAT'ta deneklerden geçmişte ne olduğunu, bundan sonra ne olacağını hayal etmelerini ve duygu ve düşüncelerini tanımlamalarını istemesidir. karakterler.
Talimatın ikinci kısmı aşağıdaki mesajlardan oluşmaktadır:
Doğru ya da yanlış seçenek yoktur, talimatlara uyan her hikaye iyidir;
Herhangi bir sırayla söyleyebilirsin. Tüm hikayeyi önceden düşünmemek, akla ilk gelen şeyi hemen söylemeye başlamak daha iyidir ve daha sonra değişiklikler veya düzeltmeler yapılabilir;
Edebi işleme gerekli değildir, edebi değer değerlendirilmeyecektir. Ana şey, neyin ne olduğu konusunda net olmaktır. söz konusu.
Öyküde ana noktalar (şimdiki zaman, geçmiş, gelecek, duygular, düşünceler) eksikse yönerge tekrarlanmalıdır. Ama bunu iki kez yapabilirsiniz. Bu, üçüncü resimden sonra orada değilse, bu bir teşhis işaretidir ve talimat artık tekrarlanmaz. Konuyla ilgili tüm sorular kaçamak bir şekilde cevaplanır: "Siz öyle düşünüyorsanız, öyledir" vb.
İkinci seansın başında deneğe ne yapması gerektiğini hatırlayıp hatırlamadığı sorulur ve yönergeyi tekrar etmesi istenir. Bir şeyi kaçırırsa, kendisine hatırlatılmalıdır.
Sekme ile çalışırken özel talimatlar gereklidir. 16 (saf beyaz alan). Konuyu karıştırmazsa, ek talimat olmadan bir hikaye verir. Sonra başka bir hikaye yazması istenir, sonra bir tane daha. Tablo 16'nın asıl önemli sorunları ortaya koyduğuna inanılmaktadır. Bastırılmışlarsa, en çok üçüncü hikaye tarafından telaffuz edilirler. Değilse, ilkinde zaten görünür olacaklar, ardından sonrakiler işlenmez.
Tanınmış bir tabloyu - I.E. Repin, Raphael, vb. - beyaz bir arka plan üzerinde sunma girişimleri durdurulmalıdır. Bir kişi beyaz arka plana şaşırır ve kızarsa, kendisine bu sayfadaki herhangi bir resmi hayal etmesi ve onu tanımlaması ve ardından buna dayalı bir hikaye uydurması söylenmelidir. Ve böylece üç kez.
Murray, inceleme bittikten sonra tüm resimleri gözden geçirmeyi ve olay örgüsünün kaynaklarını - kişisel deneyimlerden, kitaplardan, filmlerden, tanıdık hikayelerinden, sadece fanteziden - sormayı önerdi.
Bazen denek çalışmayı reddediyor veya talimatları bırakıyor. Reddetme durumunda, onu sakinleştirmek için konuyu kazanmaya çalışmalısınız. Kişi düşüncelerini ifade etmekte zorlanıyorsa, özel sorular sorulabilir.
Dört tür bakım vardır:
Açıklayıcı - tasvir edilenin bir açıklaması var, ancak tarih yok. Burada hikaye yazmak gerektiğini bir kez daha belirtmek gerekiyor;
Resmi - özne talimatları açıkça takip eder, bir soru sorar ve onu yanıtlar, ancak hikaye çalışmıyor. Bu, hayal gücünün katılığından kaynaklanıyorsa, kişi heyecanlanabilir. Birkaç kez tekrarlanan bilinçli bir davranış ise muayenenin bir faydası yoktur;
Yedek - burada bir hikaye oluşturulmaz, ancak bir kitap veya filmin benzer içeriği yeniden üretilir. Bir kitap veya film aranırsa, bunların birisi tarafından icat edildiği belirtilmelidir, ancak kendinize ait bir şeye ihtiyacınız vardır. Psikolog olay örgüsünü tanıdıysa, tepki aynı olmalıdır. Ancak ikame tanınmazsa hiçbir şey yapılamaz, sonuçlar güvenilmez olur;
Dallanmış - konu bir hikaye oluşturur, ancak ayrıntılarda tutarsızdır. Örneğin bir erkek çocuk bazen 12 yaşında, bazen daha fazla, bazen daha küçük; bazen kemanı, bazen değil, vs. (Tablo 1). Bu durumda, deneğin bir seçeneği seçmesi ve ona odaklanması istenmelidir.
Genellikle, TAT'li bir kişiyle çalışırken, bir psikoloğun asgari düzeyde aktif olması gerekir. Ancak bir psikoloğun aktif olması gereken durumlar vardır.
1. Konuyla ilgili, cevapları “sonraya” ertelenemeyecek sorular. Cevap verirken, kişi belirsizliğe bağlı kalmalıdır. Örneğin:
Soru: Burada gösterilen nedir?
Cevap: - Hikaye için neye ihtiyacın var, sonra kullan.
Erkek mi kadın mı?
Nasıl istersen. Erkek olduğunu düşünüyorsan, bırak erkek olsun. Kadın gibi görünüyorsa, bırakın kadın olsun.
Normal.
Başka biri böyle bir hikaye anlattı mı?
Hatırlamıyorum.
2. Hikayenin hızını etkileme ihtiyacı. Psikoloğun hikayeyi konuşmacıdan sonra yazmaya vakti yoksa olur. Ardından, konuşmacının sözünü keserek son cümleyi yavaşça tekrarlayabilirsiniz. Bildiren kelimeyle başlayın: yani dediniz… Yani…. Başka bir seçenek de, öznenin uzun süre düşündüğü ve onunla yönlendirici sorularla konuşması gerektiğidir: "Ne düşünüyorsun?" vesaire.
3. Konuyu duygusal olarak güçlendirme, neşelendirme ihtiyacı. dikkate alınması arzu edilir bireysel özellikler- izolasyon, kararsızlık, çekingenlik, kaygı.
4. Hikayenin ayrıntılarını netleştirme ihtiyacı. Üç durumda oluşur:
a) psikolog, öznenin resimde tam olarak ne gördüğü hakkında şüpheleri olduğunda, yani. konu resimdeki kişi hakkında orta cinsiyetten bahsediyor veya herhangi bir ayrıntıdan bahsetmiyor. Bunları görmediğini, tanımadığını veya kasten atlayıp atlamadığını öğrenmek gerekir;
b) çekinceler. Psikolog onları fark ederse, duymadığını söyleyerek ifadeyi tekrar etmesini ister. Bir kişi düzeltirse, - tekrarlanırsa bir çekince - algı ihlalinin veya kavramın anlamının kaybının bir belirtisi;
c) olay örgüsünün mantıksal dizisinin kaybı, resimde olmayan ek karakterlerin tanıtılması. Hikayenin mantığının, sekansının, parçalanmasının ihlali patolojiyi gösterir: psikoz veya düşüncenin parçalanması. Ancak kişi açıklayıcı sorulara cevap veremezse: "Birini beklediğini söyledin ama kimi?" Veya açıklama isteyin. Bir kişi bununla başa çıkarsa, bunlar onun bireysel özellikleridir, her şeyden önce zihinseldir.
Bir protokol hazırlamak.
O içerir:
1) konunun söylediği her şeyin tam metni, söylediği biçimde, tüm eklemeler, dikkat dağıtıcı şeyler, tekrarlar vb. Bir şeyi düzeltmek isterse düzeltmeler de kaydedilir ama asıl kayıt değişmez.
2) psikoloğun söylediği her şey, görüş alışverişi, tüm karşılıklı sorular ve cevaplar;
3) hikayede uzun duraklamalar;
4) gizli süre - resmin sunumundan hikayenin başlangıcına kadar ve hikayenin toplam süresi - ilk kelimeden son kelimeye kadar;
5) resmin konumu. Konu, üst kısmın ve alt kısmın nerede olduğunu belirleyerek resmi döndürebilir. Resmin doğru konumu ↓, baş aşağı - , yan konumlar - → ve ← ile gösterilir. Denek nasıl doğru olduğunu sorarsa, şöyle cevap verirler: Size uygun olduğu şekilde saklayın.
6) konunun duygusal ruh hali, ruh halinin dinamikleri ve duygusal tepkiler inceleme sırasında ve öyküleme sürecinde;
7) Öznenin gülümsediği, kaşlarını çattığı, duruşunu değiştirdiği ana kadar sözel olmayan tepkiler ve dışavurumlar.
Ayrıca konuya ilişkin verileri (cinsiyet, yaş, eğitim, meslek, medeni durum, aile üyeleri, sağlık durumu, mesleki kariyer başarısı; biyografinin ana kilometre taşları) kaydederek başlamak gerekir; Psikoloğun tam adı, muayene tarihi, muayenenin durumu (yer, zaman, sonuçları düzeltme yöntemi, durumun diğer özellikleri, konunun muayene durumuyla ve psikologla ilişkisi).
Batı'da TAT hikayelerinin işlenmesi buradan daha kolaydır. Genellikle Bellak'ın broşürü olan TAT'ı kullanırlar, burada öykülerden veri girerler ve ardından onu teorik görüşlerine (esas olarak psikanalitik) dayalı olarak yorumlarlar.
Yerli işlemede birkaç tablo doldurulur. Birincisi zorunlu yapısal göstergeler, ikincisi seçmeli yapısal göstergeler, üçüncüsü zorunlu içerik göstergeleri ve dördüncüsü seçmeli içerik göstergeleridir. Daha sonra bu tablolar analiz edilir, ana sendromlar ayırt edilir ve oluşturulur:
İçeriğin altında yatan bir anlamsal demetler sistemi olan paradigmatik yapı;
Muhalefet yapısı, yani anlamsal karşıtlıklar (örneğin, nedir ve ne istiyor, bir karakter nedir ve ikincisi nedir vb.);
Sözdizimsel yapı - hikayedeki olay örgüsünün gelişim sırası, olaylar;
Mekansal yapı - dünyadaki karakterlerin yeri;
Aktant yapı, öykülerdeki karakterler arasındaki ilişkidir.
Böyle bir analizin daha derin ve daha açıklayıcı olması mümkündür, bir kişinin fikir kalıplarını, görüşlerini ve iç dünyasını daha iyi ortaya çıkarır, ancak oldukça külfetlidir.
Bellak, TAT'ın kısa süreli psikoterapi için genel bir temel olarak kullanılabileceğine inanıyordu. Psikanalistler, hastalar serbest çağrışımla ilgili sorunlar yaşadıklarında veya yeterli çağrışım olmadığında da TAT'ı kullanırlar. TAT'ı hasta depresyondayken, sessizken kullanabilirsiniz ve TAT temas kurmaya yardımcı olur. Bununla birlikte, danışmanlık ve psikoterapide detaylı analiz hikayeler genellikle yapılmaz, ancak sadece hikayeler okunur ve genel bir izlenim oluşturur.
TAT değişiklikleri
1. CAT (Çocukların Algılama Testi). Resimler çocuklara yöneliktir, ancak çoğunlukla insan işlevlerini yerine getiren hayvanları gösterirler. Oyun şeklinde gerçekleştirmenin daha kolay olduğuna inanılıyor. 3 ila 10 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır. Başlangıçta 18 olmasına rağmen çocuklar 10 resimle çalışıyor. Bellak, resimlerin Freud'un çocuk cinselliği teorisinin tipik temalarını yansıttığına inanıyordu. 1960'larda Mershtein geliştirdi Yeni sürüm Hayvanların değil insanların temsil edildiği CAT-N. Ancak çoğu pratik psikolog, SAT'ın bilgilendirici olmadığına inanır, çünkü çocukların 3-7 yaşında yapamadıklarını - geçmişi, geleceği dikkate alarak ayrıntılı bir hikaye oluşturmalarını gerektirir ve 10 yaşında bile düşünce ve duyguları dikkate alarak bir hikaye oluşturamazlar. Bu nedenle tanısal değeri şüphelidir.
Gençler için bir değişiklik yaratma girişimleri oldu - Simon's Picture and Story Test - SPST, Michigan Picture Test - MRI. Ancak kullanımları ile az sayıda eser vardır ve hiç kimse işe yarayıp yaramadığını ve ne ortaya çıkardığını kanıtlayamamıştır.
2. Fiziksel engelli kişilerle ve farklı mesleklerden kişilerle çalışmak üzere tasarlanmış TAT modifikasyonları. Ama çoğunlukla gizli bilgidir. Küçük grupların dinamiklerini incelemeyi amaçlayan Henry ve Guetzky'nin "Grup Projeksiyon Testi" var. Bir grup halinde yapılır ve hikaye tüm grup tarafından bestelenir.
3. H. Heckhausen'in başarıya ulaşma veya başarısızlıktan kaçınma motivasyonunu inceleme testi.
4. Nesne İlişkileri Tekniği (ORT) - Nesne İlişkisi Tekniği - Phillipson. 1955'te oluşturuldu TAT'a çok benzer, ancak tek tek resimlerin stili ve içeriği, serinin tüm yelpazesi için tipiktir. Tedaviye ek olarak kullanıldı. Bir kişi bir hikaye anlatarak dünyayı algılama biçimini ortaya koyar. Sırasıyla, bilinçsiz ilişkiler inşasından oluşuyordu. erken çocukluk ihtiyaçlarını karşılamak ve daha sonraki yıllarda bilinçli uyumdan. Phillipson, tekniğinin bilinçdışı veya bilinçli hizalanmanın üstünlüğünü ortaya çıkarabileceğine inanıyordu. Uyaran materyali, dört seride sunulan biri beyaz olmak üzere 13 kart içerir. Her serinin kartlarda bir görüntü stili vardır. Analiz dört kategoride gerçekleştirilir: algı (resimde ne gördüğü); tam algı (algılanan şeyin anlamı); nesne ilişkilerinin içeriği (hikayede bahsedilen kişiler ve dahil oldukları etkileşim türleri); hikaye yapısı. Hikayenin yapısında çatışma ve çözümü önemlidir. Ancak ORT'nin psikoterapi dışında kullanımına ilişkin veriler ya eksiktir ya da güvenilir değildir. Çocuk versiyonu (CORT) Wilkinson tarafından geliştirilmektedir, biraz yumuşatılmış ve daha nesnelleştirilmiştir, ancak tam olarak tamamlanmamıştır.
5. Projektif Pickford Resimleri (PPP) - çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır. Teşvik materyali, kartpostal boyutunda 120 taslak çizimden oluşur. Çizimler ilkeldir. Çocuğun ebeveynleri, erkek / kız kardeşleri, akranları, beklenmedik durumları, cinsiyetle ilgili konulardaki merakı, üreme ile olan ilişkisini belirlemeye yöneliktir. 20 seans için tasarlanmıştır. Esas olarak psikoterapide kullanılır okul psikologları. Rüyaları, hayalleri, fantezileri, okuldaki ve evdeki sorunları ortaya çıkarır. Resimlerin ortak yorumlarının bir listesi ve kız ve erkek çocuklar için standart göstergeler tablosu vardır.
6. Blackie ile ilgili resimler. J. Blum tarafından tasarlanmıştır. Psikoseksüel gelişimi incelemek için tasarlanmıştır. İlk başta yetişkinler için düşünüldü, sonra çocuklar için uyarlandı. Uyaran malzemesi, köpek ailesinin yaşam çatışmalarını tasvir ediyor. Toplamda 12 resim vardır.Hikaye için yaklaşık iki dakika ayrılmıştır. Freud'a göre her resim psikoseksüel gelişimin aşamalarını gösterir: oral, anal, Oedipus kompleksi, iğdiş edilme korkusu, özdeşleşme vb. Hikâyeden sonra çocuğa her biri cevap seçeneği olan 6 soru daha sorulur. Çocuk bir cevap seçmelidir. Sonuç olarak, resimler de beğenilenler ve beğenilmeyenler olarak sıralanmalıdır. Test yaygın olarak kullanılmaktadır, ancak yalnızca psikanalitik teori çerçevesinde kullanılabilir.
7. Rosenzweig'in resimsel hayal kırıklığı testi (P-F). En eski ve en popüler olanlardan biri. Aklınıza gelen ilk cevabı girmeniz gerekiyor, bu yüzden fazla zaman almıyor. İyi nesnelleştirilmiş, normlar var. Ancak kişilik tipini değil, tepki tipini belirler. Rosenzweig bunu duygular ve savunma mekanizmalarıyla ilişkilendirdi. Geçerliliği ve güvenilirliği yoktur, çünkü Rosenzweig buna inanıyordu projektif yöntemler uygulanamazlar.
TAT modifikasyonları gelişmeye devam ediyor. Onları farklı mesleklerden, eğitim düzeylerinden, kültürlerden insanlar için yapma girişimleri var, örneğin siyahlar için bir seçenek var. Ama bizim için uygun değiller, görünseler bile çünkü. kültür ve zihniyet farklıdır.
Konuyla ilgili sunum:Tematik algılayıcı
Ölçek
gerçekleştirilen:
Ryazanova Evgeniya,
grup 31P Tanım
Öz ve amaç
Tekniğin yaratılış tarihi
Tekniğin uyarlamaları ve modifikasyonları
test süreci
Talimat
uyarıcı malzeme
Uyarıcı materyalin açıklaması (örnek)
Sonuçların yorumlanması
Vaka örneği
Kullanılan literatür listesi
Tanım
Daha çok TAT olarak bilinen Tematik Algılama Testi, bir yöntemdir.baskın dürtüleri tanımlamak için kullanılabilir,
duygular, ilişkiler, kompleksler ve kişilik çatışmaları ve hangi
gizli eğilimlerin düzeyini belirlemeye yardımcı olur.
özne veya hasta nedeniyle gizler veya gösteremez
bilinçsizlikleri"
- Henry A Murray. Tematik Kavrama Testi. - Cambridge, Mass:
Harvard University Press, 1943.
İçerik
Öz ve amaç
Tematik Algılama Testi (TAT), bir diziİnce zeminde siyah beyaz fotoğraf görüntüleri olan 31 tablo
beyaz mat karton. Tablolardan biri boş beyaz bir sayfadır.
Konu bundan 20 tablo ile belirli bir düzende sunulmuştur.
set (seçimleri konunun cinsiyeti ve yaşına göre belirlenir). Onun
görev, dayalı olay örgüsü hikayeleri oluşturmaktır
her durum tablosunda tasvir edilmiştir.
Psikodiagnostik görevlere ek olarak, TAT ayrıca
araştırma amaçları belirli düzeltmek için bir araç olarak
kişisel değişkenler (çoğunlukla güdüler).
TAT, her iki kişiliği de araştırmak için kapsamlı bir yöntem değildir,
davranış bozukluğu yok, psikosomatik bozukluk yok, nevroz yok,
psikoz yok. Yöntemin kullanıldığı durumlarda etkili olmadığı görülmüştür.
dört yaşın altındaki çocuklarla çalışmak. TAT ve Rorschach verdiğinden beri
tamamlayıcı bilgiler, daha sonra bu iki testin kombinasyonu
son derece verimli. Tekniğin kullanılması tavsiye edilir.
psikoterapi veya kısa psikanaliz için hazırlık.
İçerik
Tekniğin yaratılış tarihi
Tekniğin yaratılış tarihiHenry A Murray
Tematik algı testi ilk olarak
1935'te K. Morgan ve G. Murray tarafından yazılan bir makalede anlatılmıştır (Morgan,
Murat, 1935). Bu yayında, TAT şu şekilde sunulmuştur:
izin veren hayal gücü araştırma yöntemi
öznenin kişiliğini karakterize etmek
tasvir edilen durumları yorumlama görevinin,
konunun önüne yerleştirilen, ona izin verdi
görünür sınırlar olmaksızın hayal kurmak ve
mekanizmaların zayıflamasına katkıda bulunmuştur.
psikolojik koruma Teorik gerekçelendirme ve
standartlaştırılmış işleme ve yorumlama şeması
TAT, bir monografide biraz sonra alındı
G. Murray'in ortak çalışanlarla yaptığı "Kişilik Çalışması"
(Murray, 1938). TAT'ı yorumlamak için son şema ve
uyaranın son (üçüncü) baskısı
materyal 1943'te yayınlandı.
İçerik
Metodolojinin uyarlamaları ve modifikasyonları
Farklı yaş grupları için TAT seçenekleri:Çocuklar İçin Algı Testi (CAT)
Michigan Çizim Testi (MRI)
P. Symonds Çizim Öykü Testi (SPST)
Walk Gerontolojik Algı Testi (GAT)
İleri yaş için algı testi (SAT) L. Bellak ve S. Bellak
Farklı etnik ve kültürel gruplar için TAT seçenekleri:
Afrikalı Amerikalılar için S. Thompson TAT (T-TAT)
Afrikalılar için TAT
Çeşitli uygulamalı görevleri çözmek için TAT seçenekleri: Profesyonel
görünüş testi (KDV)
Grup yansıtma testi (TGP)
Aile İlişkisi Göstergesi (FRI)
Okul Algılama Yöntemi (SAM)
Eğitimsel Algı Testi (EAT)
Okul Kaygısı Testi (SAT)
Bireysel güdüleri ölçmek için TAT seçenekleri:
Başarı motivasyonunun teşhisi için TAT D. McCleland
H. Heckhausen tarafından başarı motivasyonunu teşhis etmek için TAT
İçerik
test süreci
TAT yardımıyla tam bir inceleme 1,5-2 saat sürer ve kural olarak,iki oturuma bölünür. nispeten ile kısa hikayeler 20 hikayenin tamamı
bir saat sürebilir. Tersi durum da mümkündür - iki seans olduğunda
yetmez, 3-4 görüşme ayarlamanız gerekir. Her durumda,
Seans sayısı birden fazla olduğunda aralara 1-2 gün ara verilir. -de
Gerekirse, aralık daha uzun olabilir, ancak bir haftayı geçmemelidir.
Aynı zamanda, konu toplam resim sayısını veya ne olduğunu bilmemelidir.
bir sonraki toplantıda aynı işe devam etmesi gerekecek - aksi takdirde
önceden bilinçsizce hikayeleri için olay örgüsü hazırlayacaktır. Başta
psikolog, çalışmayı önceden masaya (resim aşağı) 3-4'ten fazla olmayacak şekilde yerleştirir
tablolar ve ardından, gerektiği şekilde, tabloları birer birer önceden alır
masadan veya çantadan pişmiş sıra. Tablo sayısı sorulduğunda
kaçamak bir cevap verilir; ancak, çalışmaya başlamadan önce öznenin
en az bir saat sürecek şekilde ayarlanmalıdır. izin verilemez
konu önceden diğer tabloları gözden geçirmek.
Anketin yürütüldüğü genel durum üç tanesini karşılamalıdır.
gereksinimler: 1. Tüm olası parazitler hariç tutulmalıdır. 2. Konu
yeterince rahat hissetmeli. 3. Psikoloğun durumu ve davranışı
öznenin hiçbir güdüsünü ve tutumunu güncellememelidir.
İçerik
Talimat
Talimat iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm kelimesi kelimesine ezbere okunmalı vedeneğin olası itirazlarına rağmen arka arkaya iki kez:
“Sana resimler göstereceğim, resme bak ve ondan yola çıkarak bir hikaye oluştur,
arsa, hikaye. Bu hikayede bahsetmeniz gerekenleri hatırlamaya çalışın. Sizce bu durum nedir, resimde hangi an anlatılıyor, insanlara ne oluyor diyeceksiniz. Ayrıca,
bu andan önce ne olduğunu, onunla ilgili olarak geçmişte ne olduğunu, daha önce ne olduğunu söyleyin. Sonra sen dedin ki
bu durumdan sonra ne olacak, bununla bağlantılı olarak gelecekte ne olacak, daha sonra ne olacak. Üstelik söylenmesi gereken
resimde tasvir edilen kişilerin ya da içlerinden birinin hissettiklerini, deneyimlerini, duygularını, duygularını.
Ayrıca resimde tasvir edilen insanların ne düşündüğünü, akıl yürütmelerini, anılarını, düşüncelerini,
çözümler". Talimatın bu kısmı değiştirilmemelidir.
Talimatların ikinci kısmı:
"Doğru" veya "yanlış" seçeneği yoktur, talimatlara uyan herhangi bir hikaye vardır.
iyi;
Herhangi bir sırayla söyleyebilirsin. Tüm hikayeyi önceden düşünmemek, hemen başlamak daha iyidir.
Aklınıza ilk gelen şeyi söyleyin ve eğer bu ise daha sonra değişiklikler veya eklemeler getirilebilir.
ihtiyaç;
edebî işlemeye gerek yoktur, hikâyelerin edebî değeri değerlendirilmeyecektir.
Asıl mesele, neyin tehlikede olduğunun açık olmasıdır. Yol boyunca bazı özel sorular sorulabilir.
(Son nokta tamamen doğru değildir, çünkü gerçekte hikayelerin mantığı,
kelime bilgisi vb. önemli tanı göstergeleri arasındadır).
Denek talimatları anladığını onayladıktan sonra kendisine ilk masa verilir. İÇİNDE
Hikayesinde beş ana noktadan herhangi biri eksikse, o zaman
talimatın ana kısmı tekrarlanmalıdır. Aynı şey daha sonra tekrar yapılabilir
ikinci hikaye, içinde her şeyden bahsedilmiyorsa. Üçüncü hikayeden başlayarak, talimat
artık hatırlanmaz ve öyküde belirli anların olmaması,
teşhis indeksi Konu "Her şeyi söyledim mi?" Gibi sorular sorarsa, o zaman
cevaplanmaları gerekir: "Hepsi bu kadar sanıyorsan, o zaman hikaye bitti, bir sonraki resme geç,
Olmadığını ve bir şeyin eklenmesi gerektiğini düşünüyorsanız, ekleyin."
İçerik
uyarıcı malzeme
İçerik10. Uyaran malzemesi
İçerik11. Uyaran malzemesi
İçerik12. Teşvik malzemesinin tanımı (örnek)
kodatama
sekme.
1
2
görüntü açıklaması
Hikayede görünen tipik temalar ve özellikler
Oğlan önde yatana bakar. Ebeveynlere karşı tutum, özerklik ve boyun eğme oranı
ona masanın üzerinde bir keman.
dış gereksinimler, başarı motivasyonu ve hayal kırıklığı,
sembolik olarak ifade edilen cinsel çatışmalar.
Köy sahnesi: ön planda Aile ilişkileri, bağlam içinde aile ortamı ile çatışmalar
plan, kitabı olan bir kız, arka planda özerklik-itaat sorunları. Aşk üçgeni. Anlaşmazlık
- tarlada çalışan bir adam, özlemleri kişisel Gelişim ve muhafazakar çevre. kadın
yaşlı bir kadın ona bakar. arka plan genellikle hamile olarak algılanır, bu da kışkırtır
ilgili konu Bir adamın kaslı figürü
eşcinsel tepkilere neden olur. Cinsel stereotipler. İÇİNDE
Rus bağlamında, genellikle ilgili hikayeler vardır.
ulusal tarih ve profesyonel kendini onaylama.
3BM
3GF
4
Kanepenin yanında yerde - Bir karakterin algılanan cinsiyeti gizli kalmış olabilir
çömelmiş figür büyük olasılıkla eşcinsel tutumlara sahiptir. Saldırganlık sorunları, özellikle otomatik saldırganlık,
oğlum, yerin yanında bir tabanca var.
yanı sıra depresyon, intihar niyeti.
Genç bir kadın kapının yanında duruyor, depresif duygular.
elini ona uzatarak; Diğer el
yüzü kapsar.
Bir kadın, mahrem alandaki çok çeşitli duygu ve sorunlar için bir erkeğe sarılır: özerklik temaları ve
omuzlar; bir erkek, olduğu gibi, genel olarak erkek ve kadınların imajı olan sadakatsizliği arar. yarı çıplak kadın
üçüncü bir karakter olarak algılandığında arka planda bir figür ve
kaçmak.
duvardaki bir resim gibi değil, kıskançlıkla ilgili entrikaları kışkırtıyor,
aşk üçgeni, cinsellik alanındaki çatışmalar.
5
6VM
Orta yaşlı bir kadın içeri bakar. Anne imajıyla ilgili bir dizi duyguyu açığa çıkarır. Rusça
başından sonuna kadar
yarı açık
kapı
Bununla birlikte, bağlamda, bununla ilişkili sosyal araziler
eski moda oda.
kişisel yakınlık, güvenlik, kişisel hayatın güvensizliği
diğer insanların gözleri.
Kısa boylu yaşlı bir kadının anne-oğul ilişkisinde çok çeşitli duygu ve sorunları vardır.
uzun boylu genç adama dönerek,
suçlulukla yere bakan gözler.
İçerik
13. Sonuçların yorumlanması
G. Lindzi, TAT'ın yorumunun dayandığı bir dizi temel varsayımı tanımlar.Birincil varsayım, tamamlanmamış veya tamamlanmamış bir işi tamamlayarak veya yapılandırarak
yapılandırılmamış durum, birey bunda özlemlerini, eğilimlerini ve çatışmalarını gösterir.
Aşağıdaki 5 varsayım, teşhis açısından en bilgilendirici hikayeleri veya
onların parçaları.
1. Bir hikaye yazarken, anlatıcı genellikle karakterlerden biriyle özdeşleşir ve arzular,
bu karakterin özlemleri ve çatışmaları, anlatıcının arzularını, özlemlerini ve çatışmalarını yansıtabilir.
2. Bazen anlatıcının eğilimleri, özlemleri ve çatışmaları üstü kapalı veya sembolik bir şekilde sunulur.
biçim.
3. Hikayeler, Dürtü ve Çatışma Teşhisi için değişen öneme sahiptir. Bazıları olabilir
çok sayıda önemli teşhis materyali içerirken, diğerleri çok az veya hiç içermeyebilir.
mevcut olmayan.
4. Doğrudan teşvik edici materyalden sonra gelen konuların, doğrudan olan konulardan daha az önemli olması muhtemeldir.
uyarıcı malzeme tarafından şartlandırılmamıştır.
5. Yinelenen temalar büyük olasılıkla anlatıcının dürtülerini ve çatışmalarını yansıtır.
Başkalarıyla ilgili hikayelerin projektif içeriğinden elde edilen sonuçlarla bağlantılı 4 varsayım daha var
davranışın yönleri.
1. Hikâyeler, yalnızca sabit eğilimleri ve çatışmaları değil, aynı zamanda olaylarla ilgili gerçekleri de yansıtabilir.
mevcut durum.
2. Hikayeler, öznenin katılmadığı, ancak kendilerinin olduğu geçmiş deneyimlerinden olayları yansıtabilir.
tanık olun, onlar hakkında okuyun, vb. Aynı zamanda, hikaye için bu olayların seçimi, dürtüleriyle bağlantılıdır ve
çatışmalar.
3. Hikâyeler bireysel, grup ve sosyo-kültürel tutumları yansıtabilir.
4. Hikâyelerden çıkarılabilecek eğilimler ve çatışmalar mutlaka hikâyelerde yer almaz.
davranış veya anlatıcının zihnine yansıyan.
İçerik
14. Vaka örneği
İçerik“Biraz... hmm... buna benzer bir şey tasvir edilmiş
anlaşılmaz ... bir tür kozmik gezegen,
çünkü bazı yarım daireler var
sığınaklar, arkada
plan ........ görünmez bir tür gezegen ve
uzay ve
aynı zamanda kadim. Muhtemelen uzayda
ayrıca biraz vardı eski zaman. Çünkü
buradaki dünyanın modası geçmiş olarak tasvir edildiğini ... Bir ay,
sanki .. kamburu ile uzanmış gibi görünüyor
bu bacaklar üzerinde ve yukarı bakar. Ama birinde
sığınak ve başka bir sığınakta - bu da demek oluyor ki
ışık var, orada bir şey var
- bir lamba, orada biri var .... ve bence,
bu bir bebek bile, bu onların uzay yavrusu. -de
Kocaman bir kafası var, başında bir bandaj var.
beyaz ... Ve bunu hissediyorlar ... pekala, hissediyorlar ..
onlar bir tür neşe, yargılanabilir
en azından .. bu çocuk için çok fazla
bir tür gururlu, halinden memnun, kendi yoluna gider
sığınak küçük, küçük .. ”
15. Kullanılan literatür listesi
Leontiev D.A. Tematik Kavrama Testi. 2. baskı,basmakalıp. M.: Anlamı, 2000. - 254 s.
Sokolova E.T. Psikolojik araştırma kişilikler:
projektif yöntemler. - M., TEİS, 2002. - 150 s.
http://flojiston.ru/library/tat
İçerik