Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų ugdymo programa. Individualių ir grupinių užsiėmimų, skirtų vaikų su negalia pažinimo procesų ugdymui, darbo programa
INFORMACINĖ KORTELĖ
1. Vardas psichologė Panova Elena Michailovna
2. Programos pavadinimas „Pažinimo ugdymas
vaikų procesai
3. Pakeistas programos vaizdas
4. Trukmė
programos kūrimas 9 mėn
5. Amžiaus diapazonas 5-7 metai
6. Psichologijos edukacinė sritis
intelektualus
7. Išsivystymo lygis yra bendrasis kultūrinis
8. Organizacijos forma
ugdymo proceso grupė
Aiškinamasis raštas
Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra intensyvus laikotarpis psichinis vystymasis. Ikimokykliniame amžiuje dėmesys yra nevalingas. Padidėjusio dėmesio būsena siejama su orientacija išorinėje aplinkoje su emociniu požiūriu į ją, o išorinių įspūdžių turinio ypatybės, suteikiančios tokį padidėjimą, keičiasi su amžiumi. Lemiamas momentas Dėmesingumo ugdyme lemia tai, kad vaikai pirmą kartą pradeda sąmoningai kontroliuoti savo dėmesį, nukreipdami ir laikydami jį ant tam tikrų objektų. Šiuo tikslu ikimokyklinukas naudoja tam tikrus metodus, kuriuos perima iš suaugusiųjų. Taigi šios naujos dėmesio formos galimybės yra savanoriškas dėmesys- 6-7 metų jie jau yra gana dideli.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
„VAIKO RAIDĖJIMO CENTRAS“ MDOU Nr.95
PATVIRTINTI
MDA Nr. 95 vadovas
Tomaeva Z.Kh.
PAPILDOMA UGDYMO PROGRAMA
„IKKIMOKYKLINIO VAIKŲ PAŽINIMO PROCESŲ PLĖTRA“
Ugdymo psichologė
Panova E.M.
Vladikaukazas 2010 m
INFORMACINĖ KORTELĖ
1. Vardas psichologė Panova Elena Michailovna
2. Programos pavadinimas „Pažinimo ugdymas
Vaikų procesai
Ikimokyklinis amžius »
3. Pakeistas programos vaizdas
4. Trukmė
Programos įsisavinimas 9 mėn
5. Amžiaus diapazonas 5-7 metai
6. Psichologijos edukacinė sritis
intelektualus
7. Išsivystymo lygis yra bendrasis kultūrinis
8. Organizacijos forma
Ugdymo proceso grupė
Aiškinamasis raštas
Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra intensyvaus protinio vystymosi laikotarpis. Ikimokykliniame amžiuje dėmesys yra nevalingas. Padidėjusio dėmesio būsena siejama su orientacija išorinėje aplinkoje su emociniu požiūriu į ją, o išorinių įspūdžių turinio ypatybės, suteikiančios tokį padidėjimą, keičiasi su amžiumi. Dėmesio raidos lūžis yra susijęs su tuo, kad vaikai pirmą kartą pradeda sąmoningai kontroliuoti savo dėmesį, nukreipdami ir laikydami jį ant tam tikrų objektų. Šiuo tikslu ikimokyklinukas naudoja tam tikrus metodus, kuriuos perima iš suaugusiųjų. Taigi šios naujos dėmesio formos – savanoriško dėmesio – galimybės sulaukus 6-7 metų jau yra gana didelės.
AT didžiąja dalimi tai palengvina patobulinta kalbos planavimo funkcija, kuri yra "universali priemonė" organizuoti dėmesį. Kalba leidžia iš anksto žodžiu išryškinti objektus, reikšmingus konkrečiai užduočiai, organizuoti dėmesį, atsižvelgiant į būsimos veiklos pobūdį. Nepaisant didelių dėmesio raidos pokyčių, vyraujantis per visą ikimokyklinį laikotarpį išliekanevalingas dėmesys. Net ir vyresniems ikimokyklinukams vis dar sunku susikaupti monotoniškai ir neįdomiai veiklai; prieš. Jiems įdomaus žaidimo metu dėmesys gali būti gana stabilus.
Panašūs su amžiumi susiję modeliai skiriasi ir atminties raidos procese. Atmintis vyresniame ikimokykliniame amžiuje yra nevalinga. Vaikas geriau įsimena tai, kas jį labiausiai domina, palieka didžiausią įspūdį. Taigi įrašytos medžiagos kiekį daugiausia lemia emocinis požiūris į ši tema arba reiškinys. Palyginti su jaunesniu ir vidutinio amžiaus, santykinis vaidmuo nėra atsitiktinis įsiminimas 6-7 metų vaikams jis kiek sumažėja, tačiau įsiminimo stiprumas didėja. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikas geba atkartoti patirtus įspūdžius po gana ilgo laiko tarpo.
Vienas iš pagrindinių vyresniojo ikimokyklinio amžiaus pasiekimų yra savanoriško įsiminimo ugdymas. Kai kurias šio įsiminimo formas galima pastebėti sulaukus 4–5 metų, tačiau reikšmingas vystymasis pasiekiamas iki 6–7 metų. Daugeliu atžvilgių tai palengvina žaidimų veikla, kai gebėjimas atsiminti ir laiku atkurti reikalinga informacija yra viena iš sėkmės sąlygų.
Svarbus šio amžiaus bruožas yra tai, kad 6-7 metų vaikui gali būti iškeltas tikslas įsiminti tam tikrą medžiagą. Tokia galimybė atsiranda dėl to, kad vaikas pradeda naudoti įvairius objektus, specialiai sukurtus, kad padidintų įsiminimo efektyvumą: kartojimą, semantinį asociatyvų medžiagos susiejimą.
Taigi, iki 6–7 metų amžiaus, atminties struktūra patiria reikšmingų pokyčių, susijusių su reikšmingu savavališkų įsiminimo ir prisiminimo formų vystymusi. Nevalinga atmintis, nesusijusi su aktyviu požiūriu į dabartinę veiklą, yra mažiau produktyvi, nors apskritai ši atminties forma išlaiko savo dominuojančią padėtį.
Panašus savavališkų ir nevalingų formų santykis pastebimas kalbant apie tokią psichinę funkciją kaip vaizduotė. Didelį šuolį jo vystyme suteikia žaidimas, būtina sąlyga kuri yra pakaitinių veiklų ir pakaitinių daiktų buvimas. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje pakeitimas tampa grynai simbolinis, palaipsniui prasideda perėjimas prie veiksmų su įsivaizduojamais objektais. Vaizduotės formavimasis tiesiogiai priklauso nuo vaiko kalbos raidos. Vaizduotė šiame amžiuje plečia vaiko galimybes sąveikaujant su išorine aplinka, prisideda prie jos vystymosi, kartu su mąstymu tarnauja kaip tikrovės pažinimo priemonė.
Vaiko erdvinių vaizdų vystymasis pasiekia 6–7 metus aukštas lygis. Vaikams būdingi bandymai analizuoti erdvines situacijas. Nors šie bandymai visada gana sėkmingi, vaikų veiklos analizė rodo, kad erdvės vaizdas yra padalintas, atspindintis ne tik objektus, bet ir jų santykinę padėtį.
Idėjų vystymasis iš esmės apibūdina mąstymo formavimosi procesą, kurio formavimasis šiame amžiuje daugiausia susijęs su gebėjimo savavališkai valdyti idėjas tobulėjimu. Šis gebėjimas žymiai padidėja iki 6 metų, atsižvelgiant į naujų psichinių veiksmų būdų įsisavinimą, didžiąja dalimi jis priklauso nuo tam tikrų veiksmų su išoriniais objektais įvaldymo, kurį vaikas įgyja vystymosi ir mokymosi procese. Ikimokyklinis amžius yra palankiausios galimybės vystytis įvairioms vaizdinio mąstymo formoms.
Poddyakovas N.N. parodė, kad 4-6 metų amžiaus intensyviai formuojasi ir vystomi įgūdžiai ir gebėjimai, prisidedantys prie vaikų mokymosi. išorinė aplinka, objektų savybių analizė, jų įtaka siekiant pasikeisti. Šis psichikos lygis, t.y. vizualinis-efektyvus mąstymas, yra tarsi parengiamieji, prisideda prie faktų, informacijos apie pasaulį kaupimo, sukuria pagrindą idėjų ir koncepcijų formavimuisi. Vizualinio-aktyvaus mąstymo procese atsiranda prielaidos susiformuoti sudėtingesnei mąstymo formai – vaizdiniam-vaizdiniam mąstymui, kuriam būdinga tai, kad probleminė situacija vaikas atlieka pagal idėjas, nenaudodamas praktinių veiksmų. Ikimokyklinio laikotarpio pabaigai būdinga aukščiausios vaizdinio-vaizdinio mąstymo formos – vizualinio-scheminio mąstymo – vyravimas. Ši mąstymo forma yra loginio mąstymo, susijusio su sąvokų vartojimu ir transformavimu, formavimosi pagrindas.
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus sukaupta didelė praktinių veiksmų patirtis, pakankamas suvokimo, atminties, vaizduotės ir mąstymo išsivystymo lygis didina vaiko pasitikėjimo savimi jausmą.
Tikslinė programos kryptis
Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų ir smulkiosios motorikos lavinimas.
Programos tikslai
- Pažinimo procesų diagnostika.
- Lavina dėmesį, kalbos funkcijas, atmintį, vaizduotę, mąstymą, smulkiąją motoriką
Veiklos formos
naudojamas įgyvendinant programą:
- Pamoka, psicho-gimnastika.
- Praktiniai pratimai, žaidimai.
Programa vykdoma 2 pagrindinėmis kryptimis:
- Psichologinis išsilavinimas:
a) Informacijos apie vaiką rinkimas iš tėvų;
b) Tėvų švietimas ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų raidos problema.
2. Korekcinis raidos etapas, skirtas vaikų pažinimo procesų vystymuisi.
Programos įgyvendinimui būtinos sąlygos
- Atskiras kambarys užsiėmimams;
- Kambaryje turi būti atskiras stalas;
- Raštinės reikmenys.
Laukiamas galutinis rezultatas
- Savavališkos veiklos formavimas.
- Adresas-maksimalus psichikos procesų išsivystymo lygis.
- Tikslas – maksimalus rankų smulkiosios motorikos ir koordinacijos išsivystymo lygis „akies-rankos“ sistemoje.
- Gebėjimas organizuoti savo veiklą pagal tikslą.
5. Gebėjimas bendrauti.
Pamokos struktūra:
- Mindfulness pratimas.
- Pratimai atminčiai ir smulkiajai motorikai lavinti.
- Psichoraumenų treniruotės.
- Pratimas mąstymui ir vaizduotei lavinti.
- Pratimai motoriniams įgūdžiams ir erdviniam mąstymui lavinti.
Užsiėmimai vyksta per mokslo metai(rugsėjo – gegužės mėn.), du kartus per savaitę. Kiekvienos pamokos trukmė – 25 minutės.
Programa skirta socialiniam-psichologiniam darbui su ikimokyklinio amžiaus vaikais.
Pagrindinė programos mintis – ne priversti, netraiškyti, nepalaužti vaiko, o padėti ikimokyklinukui ugdytis ir formuoti pažintinę veiklą.
KOREKCINIŲ IR VYGDYMO DARBŲ UGDYMO IR TEMINIS PLANAS PAGAL PROGRAMĄ "IKIMOKYKLINIO MOKĖLIO VAIKŲ PAŽINIMO PROCESŲ UGDYMAS"
Kryptis dirbti | Darbo formų pavadinimas | data | Žiūrėti | Pastabos |
|
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės atminties, suvokimo vientisumo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Įsimink paveikslėlius“, „Nupieškite figūras“, „Taškų raštas“, „Psichoraumenų lavinimas“ | 1 valandą | |||
Dėmesio koncentracijos, atminties lavinimas mnemoninių technikų, erdvinių vaizdų, analitinio mąstymo, smulkiosios motorikos pagalba. Psichologinė gimnastika | "Pulsas", " Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą ...“, „Snaigės“, „Grafinis serialas“, „Analogijos“, „Psichoraumenų treniruotės“ | 1 valandą | |||
Koncentracijos, tūrio, perjungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės klausos atminties apimties, orientacijos erdvėje, gebėjimo klasifikuoti objektus, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Žodžių kaskada“, „Taškai“, „Grafinė serija“, „Ketvirtasis papildas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Perjungiamo dėmesio, regos atminties, foneminio suvokimo ugdymas, psichinės operacijos, smulkioji motorika. Psichologinė gimnastika | „Plojimai rankomis“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Apibrėžkite garsus“, „Grafinė serija“, „Daiktų palyginimas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
„Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinis serialas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | ||||
1 valandą | |||||
Klausos dėmesio, dėmesio sutelkimo, savavališko įsiminimo, suvokimo vientisumo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Ausys viršuje“, „Prašau“, „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Nupieškite figūras“, „Grafinės eilutės“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, erdvinių vaizdų, smulkiosios motorikos analitinio mąstymo ugdymas. Psichologinė gimnastika | 1 valandą | ||||
Ugdykite aktyvų dėmesį, susikaupimą, regimąją atmintį, orientaciją erdvėje, gebėjimą klasifikuoti objektus, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Taškai“, „Grafinė serija“, „Ketvirtasis papildymas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, atminties lavinimas mnemoninių technikų pagalba, foneminis suvokimas, protinės operacijos, smulkioji motorika. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą ...“, „Apibrėžkite garsus“, „Taškų raštas“, „Daiktų palyginimas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Lavina dėmesio koncentraciją, trumpalaikę atmintį, judesių koordinaciją, mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Prisimink paveikslėlius“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinės serijos“, „Psichoraumenų treniruotės“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichogimnastika. | 1 valandą | ||||
Dėmesio perjungimo, trumpalaikės klausos atminties apimties, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | Plakimas rankomis, Pirštų gimnastika, Žodžių kaskada, Grafinės serijos, Psichoraumenų treniruotės. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, perjungimo, dėmesio stabilumo, atminties lavinimas mnemoninių technikų pagalba, suvokimo vientisumą, smulkiosios motorikos analitinį mąstymą. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą ...“, „Nupieškite figūras“, „Grafinės serijos“, „Analogijos“, „Psichoraumenų treniruotės“. | 1 valandą | |||
Lavina klausos dėmesį, valingą dėmesį, trumpalaikę atmintį, erdvinius vaizdus, gebėjimą klasifikuoti objektus, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Snaigės“, „Grafinis serialas“, „Ketvirtasis papildymas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, orientacijos erdvėje, protinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Taškai“, „Grafinė serija“, „Daiktų palyginimas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Klausos dėmesio, koncentracijos, savavališko įsiminimo, foneminio suvokimo, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Ausys viršuje“, „Prašau“, „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Apibrėžkite garsus“, „Grafinės eilutės“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, atminties lavinimas mnemoninių technikų pagalba, judesių koordinacija, mąstymas, smulkioji motorika. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą ...“, „Mūsų grupėje yra 100 vaikų“, „Grafinė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Ugdykite aktyvų dėmesį, koncentraciją, regimąją atmintį, stebėjimą, mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsidėjau į maišą“, „Ką menininkas pamiršo nupiešti?“, „Grafinis serialas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
„Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Taškų raštas“, „Grafininė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | ||||
Lavina dėmesio koncentraciją, trumpalaikę atmintį, suvokimo vientisumą, smulkiosios motorikos analitinį mąstymą. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Prisimink paveikslėlius“, „Nupiešk figūras“, „Grafinė serija“, „Analogijos“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, atminties lavinimas mnemoninių technikų, erdvinių vaizdų, mąstymo, smulkiosios motorikos pagalba. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą ...“, „Snaigės“, „Grafinis serialas“, „Ketvirtasis papildymas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Dėmesio perjungimo, trumpalaikės klausos atminties apimties, orientacijos erdvėje, protinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Plojimai“, „Pirštų gimnastika“, „Žodžių kaskada“, „Taškai“, „Grafinės eilutės“, „Daiktų palyginimas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
1 valandą | |||||
Klausos dėmesio, valingo dėmesio, trumpalaikės atminties, judesių koordinacijos, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinės serijos“, „Psichoraumenų treniruotės“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, atminties lavinimas mnemoninių technikų pagalba, stebėjimas, mąstymas, smulkioji motorika. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą...“, „Ką menininkas pamiršo nupiešti?“, „Grafinis serialas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
1 valandą | |||||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, suvokimo vientisumo, gebėjimo klasifikuoti objektus, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Nupiešk figūras“, „Grafininė serija“, „Ketvirtasis papildymas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Aktyvaus dėmesio, koncentracijos, regos atminties, erdvinių vaizdų, protinių operacijų, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsidėjau į maišelį“, „Grafinis serialas“, „Snaigės“, „Daiktų palyginimas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, atminties lavinimas mnemoninių technikų pagalba, orientacijos erdvėje, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą ...“, „Taškai“, „Grafinė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“, „Taškų raštas“, | 1 valandą | |||
Lavina dėmesio koncentraciją, trumpalaikę atmintį, foneminį suvokimą, mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsimink paveikslėlius“, „Apibrėžk garsus“, „Grafininė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, judesių koordinacijos, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Dėmesio perjungimo, trumpalaikės klausos atminties apimties, stebėjimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | Plojimai rankomis, Pirštų gimnastika, Žodžių kaskada, Ką menininkas pamiršo nupiešti?, Grafinės serijos, Psichoraumenų treniruotės. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, atminties lavinimas mnemoninių technikų pagalba, analitinis mąstymas, smulkioji motorika. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą ...“, „Grafinis serialas“, „Analogijos“, „Psichoraumenų treniruotės“. | 1 valandą | |||
Lavina klausos dėmesį, valingą dėmesį, trumpalaikę atmintį, suvokimo vientisumą, gebėjimą klasifikuoti daiktus, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Nupieškite figūras“, „Grafinis serialas“, „Ketvirtasis papildymas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, perjungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, erdvinių vaizdų, protinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Snaigės“, „Grafinė serija“, „Daiktų palyginimas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Klausos dėmesio, dėmesio sutelkimo, savavališko įsiminimo, orientacijos erdvėje, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Ausys viršuje“, „Prašau“, „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Taškai“, „Grafinės eilutės“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regėjimo atminties, foneminio suvokimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | 1 valandą | ||||
Aktyvaus dėmesio, koncentracijos, regos atminties, judesių koordinacijos, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsidėjau į maišą“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinis serialas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, stebėjimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės formos“, „Ką menininkas pamiršo nupiešti?“, „Grafinė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“, „Taškų raštas“, | 1 valandą | |||
Lavina dėmesio koncentraciją, trumpalaikę atmintį, analitinį mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsimink paveikslėlius“, „Grafinės serijos“, „Analogijos“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regos atminties, suvokimo vientisumo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Nupiešk figūras“, „Grafininė serija“, „Ketvirtasis papildymas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Dėmesio perjungimo, trumpalaikės klausos atminties apimties, erdvinių vaizdų, psichinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | Plakimas rankomis, Pirštų gimnastika, Žodžių kaskada, Snaigės, Grafinės serijos, Daiktų palyginimas, Psichoraumenų lavinimas. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, orientacijos erdvėje, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Taškai“, „Grafininė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Lavina klausos dėmesį, valingą dėmesį, trumpalaikę atmintį, foneminį suvokimą, mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Apibrėžkite garsus“, „Grafinė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, tūrio, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regos atminties, judesių koordinacijos, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinės eilės“, „Psichoraumenų lavinimas“. | 1 valandą | |||
Klausos dėmesio, dėmesio sutelkimo, savavališko įsiminimo, analitinio mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Ausys viršuje“, „Prašau“, „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Grafinis serialas“, „Analogijos“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, tūrio, perjungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, gebėjimo klasifikuoti objektus, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Grafinė serija“, „Ketvirtasis ekstra“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Aktyvaus dėmesio, dėmesio koncentracijos, regos atminties, suvokimo vientisumo, protinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichogimnastika. | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Įdėjau į maišelį“, „Nupieškite figūras“, „Grafinės serijos“, „Daiktų palyginimas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, tūrio, perjungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, erdvinių vaizdų, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Snaigės“, „Psichoraumenų treniruotė“, „Grafininė serija“, „Taškų raštas“, | 1 valandą | |||
Dėmesio koncentracijos, trumpalaikės atminties, orientacijos erdvėje, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsimink paveikslėlius“, „Taškeliai“, „Grafinė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regėjimo atminties, foneminio suvokimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichogimnastika. | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Apibrėžkite garsus“, „Grafininė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Perjungiamo dėmesio, trumpalaikės klausos atminties apimties, judesių koordinacijos, analitinio mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | Rankų plakimas, Pirštų gimnastika, Žodžių kaskada, Mūsų grupėje 100 vaikų, Grafinė serija, Analogijos, Psichikos raumenų treniruotės. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regėjimo atminties, stebėjimo, gebėjimo klasifikuoti objektus, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Ką menininkas pamiršo nupiešti?“, „Grafinis serialas“, „Ketvirtasis papildymas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Klausos dėmesio, valingo dėmesio, trumpalaikės atminties, protinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Grafinė serija“, „Daiktų palyginimas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
„Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Nubraižykite figūras“, „Grafinė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | ||||
Klausos dėmesio, valingo įsiminimo, erdvinių vaizdų, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Ausys viršuje“, „Prašau“, „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Snaigės“, „Grafinės eilutės“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regėjimo atminties, orientacijos erdvėje, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Taškai“, „Grafinės eilutės“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Ugdykite aktyvų dėmesį, koncentraciją, regimąją atmintį, analitinį mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichogimnastika. | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Įdėjau į maišą“, „Apibrėžkite garsus“, „Grafininės serijos“, „Analogijos“, „Psichoraumenų treniruotės“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės atminties, judesių koordinacijos, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Psichoraumenų treniruotė“, „Grafinės eilutės“, „Taškų raštas“, | 1 valandą | |||
Lavina koncentraciją, trumpalaikę atmintį, gebėjimą klasifikuoti daiktus, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Prisimink paveikslėlius“, „Grafinė serija“, „Ketvirtasis papildymas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regėjimo atminties, stebėjimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Ką menininkas pamiršo nupiešti?“, „Grafinis serialas“, „Psichoraumenų treniruotė“, | 1 valandą | |||
Dėmesio apimties, trumpalaikės klausos atminties apimties, suvokimo vientisumo, psichinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Išdėstykite apskritimus“, „Pirštų gimnastika“, „Žodžių kaskada“, „Nupieškite figūras“, „Daiktų palyginimas“, „Grafinės eilutės“, „Psichoraumenų treniruotės“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Grafinė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Perjungiamo dėmesio, regėjimo atminties, analitinio mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | Plakimas rankomis, Pirštų gimnastika, Geometrinės figūros, Grafinės serijos, Analogijos, Psichikos raumenų treniruotės. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, perjungimo, dėmesio stabilumo, savavališko įsiminimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Grafinės eilutės“, „Ketvirtasis papildomas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Klausos dėmesio, valingo dėmesio, trumpalaikės atminties, stebėjimo, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Ką menininkas pamiršo nupiešti?“, „Grafinis serialas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regos atminties, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Grafinės eilutės“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Klausos dėmesio, koncentracijos, regos atminties, protinių operacijų, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Ausys ant viršaus“, „Prašau“, „Pirštų gimnastika“, „Įsidėjau į maišelį“, „Daiktų palyginimas“, „Grafinės eilutės“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, suvokimo vientisumo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Brėžti figūras“, „Psicho-raumenų treniruotės“, „Grafininė serija“, „Taškų raštas“, | 1 valandą | |||
Lavina dėmesio koncentraciją, trumpalaikę atmintį, erdvines reprezentacijas, mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsimink paveikslėlius“, „Snaigės“, „Grafinis serialas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regėjimo atminties, orientacijos erdvėje, analitinės mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Taškai“, „Grafinė serija“, „Analogijos“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Dėmesio apimties, trumpalaikės klausos atminties apimties, foneminio suvokimo, gebėjimo klasifikuoti daiktus, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Išdėstykite apskritimus“, „Pirštų gimnastika“, „Žodžių kaskada“, „Apibrėžkite garsus“, „Grafininė serija“, „Ketvirtasis papildymas“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, judesių koordinacijos, protinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichogimnastika. | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinė serija“, „Daiktų palyginimas“, „Psichoraumenų treniruotė“, | 1 valandą | |||
Klausos dėmesio, valingo dėmesio, trumpalaikės atminties, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Grafinė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, foneminio suvokimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės formos“, „Apibrėžkite garsus“, „Grafinė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Aktyvaus dėmesio, dėmesio sutelkimo, savavališko įsiminimo, suvokimo vientisumo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Nupiešk figūras“, „Grafinė serija“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, erdvinių vaizdų, analitinės mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsidėjau į maišą“, „Snaigės“, „Grafinė serija“, „Analogijos“, „Psichoraumenų treniruotė“. | 1 valandą | |||
Lavina klausos dėmesį, koncentraciją, trumpalaikę atmintį, orientaciją erdvėje, gebėjimą klasifikuoti objektus, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Ausys viršuje“, „Prašom“ „Pirštų gimnastika“, „Įsimink paveikslėlius“, „Taškai“, „Psichoraumenų treniruotė“, „Ketvirtas papildomas“, „Grafinės eilutės“, „Taškų raštas“, | 1 valandą |
Naudotos knygos
- Vachkovas I.V. Pagrindinės grupinio mokymo technologijos. - M.: 1999 m
- Vygotsky L.S. Psichologija. - M., 2000 m.
- Ikimokyklinis ugdymas ir auklėjimas psichologo akimis. // Psichologijos mokslas ir ugdymas, 2005 Nr.2
- Dubrovina I.V. Praktinio psichologo gairės. Pasirengimas mokyklai: ugdymo programa. - M.: 1995 m
- Rogovas E.I. Stalo knyga praktinis psichologas ugdymo srityje. M.: 1995 m
- Savina L.P. Pirštų gimnastika ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti: - M .: LLC "AST leidykla", 2004. - 44 p.
- Chryashcheva N.Yu. psichogimnastika treniruotėse. - M.: 1999 m
SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA
BENDROSIOS PLĖTROS LOPŠELĖLIS Nr.35
KOREKCIJOS IR PLĖTROS PROGRAMA
EMOCINĖ IR ASMENINĖ SRITYS BEI KOGNITYVINIAI PROCESAI
VYRESNIU IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKAI
Shcherbina N.I.,
ugdymo psichologė
Belgorodas – 2013 m
Aiškinamasis raštas
Ikimokyklinę vaikystę mokslininkai ir tyrinėtojai neatsitiktinai laiko svarbiausiu žmogaus psichikos formavimosi laikotarpiu. Šiame amžiuje intensyviai vystosi intelektualinė ir emocinė-valinė vaiko sfera, formuojasi jo komunikacinės savybės, klostosi elgesio stereotipai. Veikiamas veiklos ir bendravimo, ikimokyklinio amžiaus vaikas formuojasi motyvacinė asmenybės sfera, kuri yra sudėtinga motyvų pavaldumo sistema, tarp kurių reikšmingą vietą užima pažintiniai, užtikrinantys ikimokyklinio amžiaus vaikų aktyvumą. švietėjiška veikla. Deja, suaugusiems dažnai labiau rūpi vaiko įgytų žinių ir įgūdžių įgijimas, o ne jo susidomėjimo, noro pažinti jį supantį pasaulį formavimas. Todėl nepakankamai įvertintas vyresnio amžiaus ikimokyklinukų diagnostinių užduočių atlikimo lygis, o tai rodo nepakankamą tam tikrų pažinimo funkcijos, kyla daug klausimų tėvams ir mokytojams, dirbantiems su vaikais, siekiant laiku suteikti jiems psichologinę pagalbą.
Vaikai su neįgalus sveikata in ikimokyklinis- tai vaikai, turintys kalbos sutrikimų (5 tipo sutrikimai) ir, kaip taisyklė, daugeliui jų reikia psichokorekcinės pagalbos. Jei tai vaikai, kurių dėmesio ir psichinių procesų išsivystymo lygis yra žemas, tada sistemingai įgyvendinami specialiai atrinkti žaidimo pratimai leidžia greitai pastebėti teigiamą pažinimo sferos vystymosi dinamiką. Daug sunkesnė situacija, kai vaikui atrodo sunku įveikti savo nesaugumą, nedrąsumą, skausmingą drovumą, sustingimą, nepagrįstas baimes, tai yra viską, kas trukdo jam pasisekti. Asmeninis augimas, Socialinis vystymasis. Diagnostinių duomenų analizė, atsižvelgiant į su amžiumi susijusias ypatybes, leidžia nustatyti pagrindinius ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi sunkumus ir problemas ir, remiantis tuo, nustatyti korekcinio ir ugdymo darbo kryptis.
Psichologinės ir pedagoginės pagalbos ikimokyklinio amžiaus vaikams, kuriems reikia savalaikės tikslinės pagalbos, organizavimas turi savo ypatybių. Korekcinio ir lavinamojo darbo su ikimokyklinukais specifika grindžiama tuo, kad besivystanti vaiko psichika turi didelių privalumų, kompensacinių ir adaptacinių gebėjimų, leidžiančių tiek atpažinti iškylančius sunkumus ankstyvosiose ugdymosi stadijose, tiek juos koreguoti. ir netgi užkirsti kelią jų atsiradimui dėl prevencinio darbo.
AT šiuolaikinėmis sąlygomis modernizuojant švietimo sistemą, pagrindinė reformų kryptis buvo individualaus požiūrio į kiekvieną vaiką įgyvendinimas. Ypatingą reikšmę sprendžiant ikimokyklinio amžiaus vaikų problemas turi ugdymo individualizavimas, turintis omenyje moksliškai pagrįstą psichologinių ir pedagoginių priemonių sistemą, vykdomą atsižvelgiant į kiekvieno ikimokyklinuko potencialą. Todėl koreguojant vaiko pažinimo funkcijų vystymosi ir asmenybės neoplazmų atsilikimą svarbus vaidmuožaidžia ne tik ikimokyklinio ugdymo specialistai, bet ir tėvai. Ankstyvas vaiko specialiųjų ugdymosi poreikių nustatymas leidžia laiku informuoti tėvus apie korekcinio ir lavinamojo poveikio galimybes ir būdus pagal specialiai parengtas ir pritaikytas programas.
Ši programa paremta buitinio psichologijos mokslo teiginiais apie ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymąsi kaip aktyvų, aktyvų procesą, apie svarbiausią raidos nukrypimų prevencijos svarbą. Optimalų vaiko psichikos raidos laiką lemia jautrūs kiekvieno psichikos procesų vystymosi laikotarpiai, atsižvelgiant į vaiko proksimalinės raidos zoną (L.S. Vygotsky), kai raidos programa remiasi ne tiek nuo brandžių procesų. kaip ir dėl brendimo funkcijų. Programos turinys taip pat buvo pagrįstas L.I. Božovičius apie tai, kad ikimokyklinio amžiaus vaikas turi gauti naujos patirties kaip savo žinių šaltinį, kuris yra jo abiejų žinių pagrindas. Kognityvinė raida ir bendras psichinis vystymasis. Programa taip pat pagrįsta mokslo raida N.N. Poddiakova apie ikimokyklinuko paieškos veiklą kaip jo natūralią būseną: mokslinę veiklą yra pagrindinis ikimokyklinukų idėjų apie juos supantį pasaulį šaltinis. Namų mokslininkų tyrimai V.I. Bekhtereva, L. V. Fomina, atskleidusi rankų ir pirštų judesių raidos bei smegenų veiklos dėsningumą, sudarė pirštų technikų naudojimo pagrindą. Pirštų lavinimas žaidime yra aktyvus būdas stimuliuoti smegenų žievę, todėl vaidina svarbų vaidmenį protiniame ir kalbos vystyme.
Šiuolaikinės pažiūros į psichologinės ir pedagoginės pagalbos ikimokyklinukams turinį siūlo formuoti jų pažintinę veiklą ir, svarbiausia, pažintinę motyvaciją. Tokių įgūdžių, kaip vaizdų veikimo, nustatant ryšius ir tarpusavio priklausomybes, grafinis atvaizdavimas, ugdymas grindžiamas aktyviais praktiniais veiksmais, kuriais siekiama pakeisti ir transformuoti situaciją, numatant tam tikrų veiksmų rezultatus.
Šios programos turinys buvo parengtas remiantis ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokinių diagnostinių tyrimų rezultatais ir įvertinus pažintinių procesų išsivystymo lygį bei emocines ir asmenines savybes. Korekcinė ir lavinanti žaidimų ir pratimų orientacija yra dėl kiekvienos amžiaus grupės ikimokyklinukų išsivystymo lygio reikalavimų, nustatytų OOPDO, patvirtintame Švietimo ministerijos. Rusijos Federacija. Todėl sukurta vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės-asmeninės sferos ir pažintinių procesų korekcijos ir ugdymo programa yra neatsiejama sprendžiant ne tik ugdymo, bet ir ugdymo uždavinius, su kuriais susiduria ikimokyklinė įstaiga.
Ilgametė korekcinio-lavinamojo darbo organizavimo ikimokyklinėje įstaigoje praktika suteikia teisę teigti, kad šios programos taikymas lydint ikimokyklinukus, kuriems reikia suteikti reikiamą tikslinę pagalbą (vaikus su negalia), leidžia pakankamai skatinti vaikų iniciatyvumą. ir savarankiškumas, kūrybiškumas, pasirinkimo laisvė, motorika ir pažintinė veikla vaikai, suaugusiojo ir vaiko bendradarbiavimas. Taigi, korekcinės ir tobulinimo programos naudojimas yra būtinas problemų sprendimo komponentas psichologinė pagalba ikimokyklinio amžiaus vaikams federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimo kontekste, nes jis prisidės prie vaiko vystymosi tikslų formavimo pagal ikimokyklinio ugdymo kokybės standartą.
Tikslas vyresnių ikimokyklinukų emocinės ir asmeninės sferos bei pažinimo procesų korekcijos ir ugdymo programos:
- kognityvinių interesų, poreikių ir gebėjimų skatinimas aktyviai ikimokyklinio amžiaus vaikų paieškos veiklai, remiantis jų emocinės ir asmeninės patirties, valios sferos turtėjimu ir plėtojimu.
Užduotys programos:
Valstybės kūrimas psichologinis komfortas ir emocinę gerovę, kaip vieną iš svarbiausių sveikatos išsaugojimo sąlygų;
Socialinės kompetencijos formavimas: gebėjimas lyginti įvairius charakterio bruožus, adekvačiai reikšti savo jausmus ir nuotaikas, teisingai įvertinti aplinkinių požiūrį vienas į kitą (į save);
Grupės sanglauda: barjerų įveikimas užmezgant tarpasmeninius ryšius, psichoemocinis stresas;
Išraiškingų judesių elementų (veido mimikos, pantomimos) įsisavinimas kaip perdavimo priemonės emocinės būsenos;
Savavališko elgesio įgūdžių formavimas;
Vaikų gebėjimo reikšti savo mintis ugdymas;
Suvokimo, stebėjimo ugdymas;
Vaizdinio ir loginio mąstymo ugdymas;
Stambiosios ir smulkiosios motorikos lavinimas.
Veikiančios pataisos ir ugdymo programos kūrimas ir naudojimas grindžiamas šiais principais:
Diagnostikos ir korekcijos vienovė: medžiagos parinkimas užsiėmimams su vaikais pagal tyrimų rezultatus (kontrolinės diagnostikos skyriai nustato vaiko raidos dinamiką, taigi ir naudojamų metodų bei metodų efektyvumą, taigi, visos korekcinės priemonės o tobulinimo darbai grindžiami diagnostiniais duomenimis);
Maksimaliai atsižvelgiama į individualias vaiko savybes ir gebėjimus, su amžiumi susijusias galimybes (atsižvelgiant į esamą ir galimą vaiko išsivystymo lygį, jo mokymosi gebėjimus);
Veiklos metodas įgyvendinant ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, korekcijos ir ugdymo programas (įskaitant besivystančios aplinkos, skatinančios aktyvų vaikų dalyvavimą, organizavimą). ugdymo procesas naudojant praktinius, tyrimo metodus);
Nuolatinis korekcinio ir lavinamojo darbo turinio, formų ir metodų atnaujinimas, netradicinių technologijų naudojimas (užsiėmimų turinys pagrįstas žaidimo metodų taikymu, atsižvelgiant į vadovaujamą ikimokyklinukų veiklą, įvairiomis veiklomis );
Visapusiška pagalba ikimokyklinukams su negalia kalbos raida(emocinės-asmeninės sferos ir pažinimo procesų raida yra kalbos funkcijų raidos pagrindas);
Reikalavimų tęstinumas ir vienovė su optimaliu edukacinės veiklos turinio paskirstymu, jo integravimu (apie logopediniai užsiėmimai technikos naudojamos psichiniams procesams aktyvuoti, emocinėms būsenoms žaisti, psichologo užsiėmimuose vaikai praktikuoja kalbos veiksmus);
Korekcinio ir lavinamojo darbo su ikimokyklinukais, turinčiais kalbos sutrikimų, socialinė orientacija (įskaitant psichologo klasėje kalbos sutrikimų turintys vaikai bendrauja tarp bendraamžių pagal kalbos raidos normą).
Taigi psichokorekcinės ir lavinimo pratybos yra paremtos žaidimo metodu, naudojant socialinės ir elgesio terapijos treniruočių elementus, meno terapiją su daugybe rūšių ir įvairiapusių pritaikymų. Naudojamų metodų tikslas – pasireiškimas emocinės reakcijos, santykiai, elgesio nuostatos, „įvaizdžio-aš“ kūrimas per savęs suvokimą kitų akimis. Pateikiamos programos žaidimai ir pratimai yra skirti ne tik pažintinių problemų sprendimui, bet ir emocinės, asmeninės bei socialinės sferos ugdymui. Racionalus pritaikymas skirtingos formos korekcinis ir tobulinamasis darbas, tiek grupinis, tiek individualus, atspindi semantinę programos struktūrą.
Smagi ir naudinga veikla žaidimo forma yra tam tikra praktinė vertė ne tik mokytojams, bet ir tėvams, kurie nėra abejingi ir suinteresuoti visapusiška savo vaikų raida. Programos žaidimo situacijos padeda sukurti kūrybiškumo pasireiškimo atmosferą, bendradarbiavimo atmosferą, kuri neatima iš vaiko galimybės išreikšti save savarankiškai, taip pat ugdo gebėjimą rasti įvairius (optimalius) sprendimus problemą, pirmiausia padedant suaugusiajam, o paskui savarankiškai.
Programą sudarantys korekciniai ir tobulinimosi užsiėmimai vyksta su 5-7 metų vaikais mokslo metais kartą per savaitę. Užsiėmimų vaikams trukmė vyresnioji grupė 20-25 min, vaikams parengiamoji grupė 30-35 minutes. Užsiėmimų struktūra gana lanksti, nes ji kuriama atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes. Kiekvieną pamoką sudaro įvadinė, pagrindinė ir baigiamoji dalis, kurioje pasiekiami tam tikri tikslai:
Įžanginė dalis skirta užmegzti emocinį kontaktą tarp visų dalyvių, pašalinti bendravimo barjerus, psichologinę įtampą;
Pagrindinis arba darbinė dalis neša visos pamokos semantinį krūvį - tai žaidimai ir pratimai, skirti lavinti ir koreguoti vaiko emocinę-valinę ir pažinimo sritis;
Paskutine pamokos dalimi siekiama sukurti teigiamą emocinį foną kiekvienam dalyviui kaip darbo pamokoje rezultatą.
1-oji pamoka
Tikslas: vaikų paruošimas grupiniams užsiėmimams; ugdyti grupės bendravimo stilių; vaizdinių vaizdų, vizualinio suvokimo, stebėjimo, rankų-akių koordinacijos, erdvinės orientacijos ugdymas, gebėjimas derinti bendrus veiksmus žaidimo situacijoje.
Sveikinimai:
Žaidimas: „Pažintis“ – vaikai būriuojasi savo vardais, susipažįsta su mokytoju-psichologu.
Pagrindinė dalis:
1. Žaidimas „Dėmesio, vėliavėle“. Vaikai stovi šalia psichologo, kuris parodo jiems tris vėliavėles skirtinga spalva, kurių kiekvienas atitinka konkretų veiksmą: raudona – reikia pašokti, žalia – ploti rankomis, mėlyna – žengti į vietą. Ant signalo (pakeltos vėliavėlės) vaikai atlieka atitinkamą veiksmą.
2. Žaidimas „Ką menininkas supainiojo“ (1 pav.). Vaikų prašoma pažvelgti į du paveikslėlius ir surasti kuo daugiau paveikslėlių skirtumų.
3. Žaidimas „Sulenk paveikslėlį“. Vaikams pateikiamos temos nuotraukos, supjaustytos į 6 dalis. Reikia juos sujungti be pavyzdžio ir sukurti trumpą aprašomąją istoriją.
4. Žaidimas „Labirintas“ (2 pav.). Vaikai pasiklydo miške. Jiems reikia susirasti namą ir nesusitikti su vilku. Pirmiausia vaikas per labirintą veda pirštu, o paskui pieštuku.
5. Žaidimas „Apskritimas ir spalva“. Vaikams dovanojami gyvūnų trafaretai. Būtina apjuosti gyvūną išilgai kontūro, tada piešti ir nuspalvinti.
Atsipalaidavimas:„Stebuklinga svajonė“ (I priedas).
Atsisveikinimas: žaidimas „Nusišypsok draugui“. Visi sustoja ratu ir savo nuotaiką bei linkėjimus perduoda kaimynui ant delno.
2 pamoka
Tikslas: vaizdinių vaizdų, vizualinio suvokimo, stebėjimo, lytėjimo jautrumo, suvokimo veiksmų ugdymas, kūrybinė vaizduotė, bendravimo įgūdžiai.
Pasisveikinimas: Pažintis. Žaidimas „Sveikas, džiaugsmingai“.
Pagrindinė dalis:
1. Žaidimas „Įvardink kuo daugiau...“. Vaikų prašoma įvardinti kuo daugiau tam tikros spalvos ir formos objektų, kurie yra kambaryje.
2. Žaidimas „Atspėk palietus“. Vaikams duodami maišeliai su makaronais, dribsniais, žirneliais, pupelėmis, sagomis, smulkmenomis ir kt. Turite nustatyti, kas yra maišelyje. Vaikai gali pasitarti tarpusavyje.
3. Žaidimas „Surask tą patį“ (3 pav.). Vaikai žiūri į piešinį. Tarp keturių viršutinėje eilutėje esančių elementų turite rasti tą patį, kaip parodyta toliau, ir paaiškinti, kodėl būtent šis.
4. Žaidimas „Baik paveikslą“ (4 pav.). Popieriaus lape pavaizduoti schematiški brėžiniai ir linijos. Turite juos užbaigti, kad gautumėte siužeto vaizdą. Galite pakviesti vaikus parašyti trumpą istoriją.
5. Kolektyvinis siužeto paveikslo sudarymas iš kubelių.
Vaikams siūloma apsvarstyti kubus ir sudaryti iš jų siužetą.
Atsipalaidavimas: „Stebuklinga svajonė“.
Atsisveikinimas: žaidimas „Nusišypsok draugui“.
3 pamoka
Tikslas: lavinti suvokimą, kūrybinę vaizduotę, gebėjimą įsiminti daugiakomponentį nurodymą, atlikti užduotį pagal taisykles, stimuliuoti rankų raumenų sistemą, pirštų motoriką.
Pasisveikinimas: Žaidimas „Linkėjimai“.
Pagrindinė dalis:
1. Žaidimas „Gnome“ (pirštų gimnastika).
Nykštukas ėjo per mišką (rodyklės ir viduriniai pirštai „eina“ palei stalą)
Aš pamečiau kepurę (paspauskite jums rankas)
Kepurėlė buvo nelengva (ritmiški pirštų smūgiai vienas į kitą)
Su auksiniu varpeliu!
Kas tiksliau pasakys nykštukui (suspausdamas ir atplėšdamas rankas)
Kur ieškoti jo dingusio? (viską pakartokite 2-3 kartus)
2. „Sujunkite taškus“
Vaikai žiūri į paveikslėlį, bandydami išsiaiškinti, kas jame pasislėpė. Pasitarę daro prielaidą, kad juos reikia jungti eilės tvarka, orientuodamiesi į skaičius nuo 1 iki 10. Vaikai sujungia taškus ir puošia paveikslą, užbaigia, kad padarytų siužetinį paveikslą „Miške“. Baigę piešinį, vaikai kviečiami parašyti istoriją.
3. Žaidimas „Tangram“. Tęsiant temą, vaikai kviečiami iš geometrinių figūrų pasidaryti zuikį. Pavyzdys yra jo silueto vaizdas. Jei vaikams sunku atlikti užduotį, galite suteikti jiems kontūrinį objekto vaizdą.
Atsipalaidavimas: „Stebuklinga svajonė“.
Atsisveikinimas: Labas rytas žaidimas.
4 pamoka
Tikslas: lavinti kūrybinę vaizduotę, vizualinį suvokimą, plaštakos motorinę koordinaciją, smulkiąją pirštų motoriką.
Sveikinimai: žaidimas „Palinkėjimai“
Pagrindinė dalis:
1. Žaidimas „Gnome“ (pirštų gimnastika)
2. „Lygios nosinės“
Kiekvienas vaikas turėtų 3-4 žingsniais įstrižai sulankstyti kvadratinį popieriaus lapą - „išlyginsime nosines miško gyventojams“.
3. Žaidimas „Įvardink kuo daugiau...“
Vaikai kviečiami įvardinti kuo daugiau tam tikro dydžio ir formos objektų už lango.
4. Žaidimas „Stebuklingas krepšys“.
Vaikai turi nustatyti, kurie daiktai yra maišelyje, nežiūrėdami į jį, o tik apčiuopdami juos pirštais.
Psichologė siūlo vaikams palyginti du istorijų paveikslėlius ir rasti juose kuo daugiau skirtumų.
Atsipalaidavimas: „Saulėtas zuikis“. (2 priedas).
Atsisveikinimas: žaidimas „Nusišypsok draugui“.
5 pamoka
Tikslas: vaizdinių vaizdų, vizualinio suvokimo, stebėjimo, stambiosios ir smulkiosios motorikos ugdymas, formavimas kombinaciniai gebėjimai, analitinės ir sintetinės veiklos stimuliavimas.
Pasisveikinimas: žaidimas „Sveikiname“.
Pagrindinė dalis:
1. Žaidimas "Kas daugiau riš mazgus?"
Ant virvės gabalo (juostos) vaikai už tam tikras laikas jie turi surišti kuo daugiau mazgų, o paskui, apsikeisdami su kaimynu ir užsimerkę, suskaičiuoti juos liesdami.
Atsisveikinimas: Gerų norų žaidimas.
7 pamoka
Tikslas: lavinti motorinę koordinaciją, suvokimą, stebėjimą, vaizduotę, bendravimo įgūdžius.
Pasisveikinimas: žaidimas „Nusišypsok vienas kitam“. Komplimentų žaidimas.
Pagrindinė dalis:
1. Žaidimas "Sujunkite taškus ir spalvą".
Vaikai pieštuku sujungia taškus, sutelkdami dėmesį į jų kaitaliojimą. Jie atskleidžia paveikslo paslaptį (silkė, mašinėlė, zuikis), piešia ir piešia ant jų, sujungdami į bendrą siužetą. Tada kiekvienas vaikas sugalvoja įdomi istorija tai nutiko jo veikėjams. Vaikai pasirenka savo mėgstamą istoriją.
2. Žaidimas „Mikrios rankos“.
Kiekvienam vaikui duodama dėžutė, kurioje yra ritinėlis ir pieštukas. Psichologui gavus signalą, vaikai apvija siūlą aplink pieštuką ir sustoja prie signalo. Tada, suderinę veiksmus su bendraamžiu, jie daro taip: vienas vaikas laiko pieštuką, o kitas vynioja siūlą ant ritės, tada persirengia. Tada jie nustato, kuri pora susidorojo greičiau.
3. Žaidimas „Ką menininkas supainiojo“ „(8 pav.).
Vaikai kviečiami apsvarstyti dvi nuotraukas ir rasti kuo daugiau skirtumų, laikantis taisyklės: atsakyti tik psichologo signalu ir nekartoti. Už teisingą taisyklės vykdymą ir skirtumą vaikas gauna lustą. Žaidimo pabaigoje nustatomas nugalėtojas.
4. Žaidimas „Iškirpti paveikslėlius“.
Vaikai suskirstomi į 2-3 pogrupius, kiekvienam iš jų įteikiamas vokas su padalinto paveikslo dalimis ir užduotis – greitai paveikslėlį išlankstyti. Kuri grupė tai padarys geriau? Jie pradeda dirbti pagal psichologo signalą. Sudarant paveikslą kyla tam tikrų sunkumų. Psichologas sąmoningai keičia paveikslėlių dalis vokuose. Pavyzdžiui, vienoje grupėje trūksta vienos dalies, o kitoje vaikai randa papildomą. Atlikę užduotį, kiekvienas pogrupis pagal savo paveikslą turi sukurti istoriją ar pasaką. Nustatoma geriausia istorija ar pasaka.
Atsipalaidavimas: „Išgelbėk jauniklį“.
Atsisveikinimas: žaidimas „Rankos paspaudimas ratu“
8 pamoka
Tikslas: lavinti kūrybinę vaizduotę, diferencijuotą suvokimą, smulkiąją pirštų motoriką, rankų judesių koordinaciją, bendravimo įgūdžius.
Pasisveikinimas: Žaidimas „Nusišypsokite vieni kitiems“ Žaidimas „Komplimentai“.
Pagrindinė dalis:
Atsisveikinimas: Žaidimas „Linkėjimai“.
13 pamoka
Tikslas: valingo dėmesio, įsiminimo, loginio mąstymo, kalbos ugdymas.
Pasisveikinimas: nuotaikos spalva. Žaidimas „Vėjas pučia tuos, kurie ...“
Pagrindinė dalis:
1. Žaidimas „Dėmesio, galite pradėti“ (13 pav.). Vaikai žiūri į piešinį. Psichologas pateikia užduotį: „Paveikslėlyje pavaizduotos geometrinės figūros. Aikštėje yra uodas, apskritime – boružėlė. Būtina skaičiuoti uodus ir boružes. Atlikę darbus vaikai praneša apie rastų vabzdžių skaičių. Jei jiems pasiseks skirtingą sumą, paklauskite: "Kodėl taip atsitiko?" – „Kažkas buvo nedėmesingas“.
2. Žaidimas „Kartojame vienas po kito“ Vienas vaikas šaukia žodį, kitas kartoja ir vadina savo ir pan.; ir taip iki 7-8 žodžių. Iškilus sunkumams pagalbą suteikia psichologas. Žaidimas turi būti žaidžiamas energingai, be ilgų pauzių.
3. Žaidimas „Papildomas žodis“.
lydeka, karosas, ešeriai, vėžiai - ramunėlės, pakalnutės, alyvinė, mėlynė
šaka, obelis, kriaušė, slyva – ausis, veidas, nosis, burna, akys
lūšis, lokys, tigras, katė, liūtas - gyvatė, voras, driežas, medis, sraigė
4. Žaidimas „Tęsk sakinį“
Mama nuėjo į parduotuvę...
Aš eisiu į mokyklą, nes...
Mergina susirgo, nes...
Aš einu į ikimokyklinę mokyklą, nes...
Jei vaikštai per lietų...
Katya turi naują suknelę, nes...
Jei lauke šalta...
5. Žaidimas „Surask kambaryje daiktus iš medžio, plastiko“.
Atsipalaidavimas: „Drugelis“.
Atsisveikinimas: žaidimas „Nusišypsok vienas kitam“.
I.V. Bagramyanas, Maskva
Žmogaus augimo kelias gana spygliuotas. Vaikui pirmoji gyvenimo mokykla yra jo šeima, kuri reprezentuoja visą pasaulį. Šeimoje vaikas mokosi mylėti, ištverti, džiaugtis, užjausti ir daug kitų svarbių jausmų. Šeimos sąlygomis vystosi tik jai būdinga emocinė ir moralinė patirtis: įsitikinimai ir idealai, vertinimai ir vertybinės orientacijos, požiūris į aplinkinius ir veiklą. Pirmenybė auginant vaiką priklauso šeimai (M.I. Rosenova, 2011, 2015) .
iškraustymas
Daug rašyta apie tai, kaip svarbu mokėti paleisti, užbaigti seną, pasenusį. Kitaip, sako, naujo neateis (vieta užimta), o energijos nebus. Kodėl mes linkčiojame, kai skaitome tokius švarinimuisi motyvuojančius straipsnius, bet viskas vis tiek lieka savo vietose? Mes randame tūkstančius priežasčių atidėti tai, kas atidedama išmesti. Arba visai nepradėti rūšiuoti griuvėsių ir sandėliukų. Ir mes jau įprastai save priekaištaujame: „Aš esu visiškai netvarkingas, mums reikia susikaupti“.
Mokėti lengvai ir užtikrintai išmesti nereikalingus daiktus tampa privaloma „geros šeimininkės“ programa. Ir dažnai - kitos neurozės šaltinis tiems, kurie dėl kokių nors priežasčių negali to padaryti. Juk kuo mažiau elgiamės „teisingai“ – ir kuo geriau save girdime, tuo laimingiau gyvename. Ir tuo teisingiau mums. Taigi, pažiūrėkime, ar jums asmeniškai tikrai reikia išardyti.
Bendravimo su tėvais menas
Tėvai dažnai mėgsta mokyti savo vaikus, net kai jie yra pakankamai seni. Jie kišasi į asmeninį gyvenimą, pataria, smerkia... Prieina prie to, kad vaikai nenori matytis su savo tėvais, nes pavargo nuo jų moralizavimo.
Ką daryti?
Trūkumų priėmimas. Vaikai turi suprasti, kad tėvų perauklėti nepavyks, jie nepasikeis, kad ir kaip to norėtųsi. Kai susitaikysite su jų trūkumais, jums bus lengviau su jais bendrauti. Jūs tiesiog nustojate tikėtis kitokių santykių nei anksčiau.
Kaip išvengti pokyčių
Kai žmonės kuria šeimą, niekas, išskyrus retas išimtis, net negalvoja apie santykių pradžią iš šono. Ir vis dėlto, pagal statistiką, šeimos dažniausiai išyra būtent dėl neištikimybės. Maždaug pusė vyrų ir moterų apgaudinėja savo partnerius teisiniuose santykiuose. Žodžiu, ištikimų ir neištikimų žmonių skaičius pasiskirsto nuo 50 iki 50.
Prieš kalbant apie tai, kaip išgelbėti santuoką nuo sukčiavimo, svarbu suprasti
Galina Zueva
Korekcinė programa vyresnio amžiaus ikimokyklinukų pažintiniams procesams lavinti
tikslas korekcinė – raidos programa – tai vaikų pažinimo procesų ugdymas. Programa yra 8 grupinės pamokos, kurios vyksta kartą per savaitę. Vienos pamokos trukmė 25-30 min. Kiekviena pamoka prasideda trumpu apšilimu, kuris padeda vaikams pasiruošti darbui. Šio bruožas programa yra kad kiekvienoje pamokoje yra įvairių žaidimų ir pratimų, kuriais siekiama tam tikrų pažinimo procesų raida. Pamoka prasideda aktyvesniais žaidimais ir mankštomis, kurios reikalauja, kad vaikai aktyvuotų įvairius pažinimo procesai. Toliau ateina pratimai, reikalaujantys daugiau savivalės ir susikaupimo. Pabaigoje psichologė apibendrina pamoką, pagiria vaikus ir motyvuoja tolimesniems užsiėmimams.
Grupinių pamokų planas, kurio tikslas.
1-oji pamoka
Pratimas: "Šešėlis". Tikslas: plėtra erdvinis kūno suvokimas.
Pratimas „Atlikti judesius“. Tikslas: Tobulėti motorinė ir vaizdinė atmintis, dėmesys, judesių koordinacija.
Pratimas "Baik žodį". Tikslas: plėtra mąstymo greitis ir lankstumas
2 pamoka
Pratimas: "Reguliatorius". Tikslas: plėtra klausos suvokimas, orientacija erdvėje, reakcijos greitis.
Pratimas „Pavadink žodį“. Tikslas: mąstymo lankstumo ugdymas
Pratimas "Pažiūrėk iš arčiau". Tikslas: plėtra dėmesio savivalė
3 pamoka
Pratimas „Būna – nebūna“. Tikslas: mąstymo ugdymas.
Pratimas: „Išdėstykite figūras iš rungtynių“. Tikslas: plėtra vizualinė-erdvinė atmintis ir erdvinis mąstymas.
Pratimas "Kiek žodžių su garsu?". Tikslas: - garsų suvokimo ir tarimo įgūdžių stiprinimas.
4 pamoka
Pratimas: "Formos ir objektai". Tikslas: stebėjimo plėtra.
Pratimas "Atsakykite greitai". Tikslas: mąstymo lankstumo ugdymas.
Pratimas — Kas paliko?. Tikslas: atminties vystymasis, dėmesio.
Pratimas "Slėpynės". Tikslas: išmokyti suprasti ir taisyklingai vartoti kalboje erdvinę reikšmę turinčius prielinksnius (į, ant, apie, prieš, po) ir suaktyvinti juos kalboje)
5 pamoka
Pratimas "Kas yra viduje?". Tikslas: mąstymo ir kalbos ugdymas
Pratimas: "Įsidėjau į maišą". Tikslas: atminties vystymasis
Pratimas "Klausimo atsakymas". Tikslas: plėtra loginis mąstymas ir kalba.
6 pamoka
Pratimas "Pantomima". Tikslas: plėtra vaizduotė ir kūrybiškumas.
Pratimas "Elementas-veiksmas". Tikslas: mąstymo ir kalbos ugdymas
Pratimas "Kas naujo". Tikslas: plėtra gebėjimas sutelkti dėmesį į detales atminties vystymasis.
Pratimas "Piešiniai iš eilės". Tikslas: plėtra savanoriškas dėmesys.
7 pamoka
Pratimas "Pasakyk priešingai". Tikslas: antoniminių žodžių supratimo ir vartojimo kalboje užtikrinimas; žodyno turtinimas.
Pratimas „Išmok žodį“. Tikslas: plėtra dėmesio perjungimas ir paskirstymas.
Pratimas "Sugedęs telefonas". Tikslas: kalbos garsų suvokimo ir atskyrimo įgūdžių formavimas; žodyno patikslinimas ir išplėtimas;
8 pamoka
Pratimas „Prisimink įsakymą“. Tikslas: lavinti atmintį, Dėmesio.
Pratimas „Sukurk žodžius“. Tikslas: vaizduotės ugdymas, kalba, emocinė sfera.
Pratimas „Viršinės šaknys“. Tikslas: - vaikų idėjų apie daržoves, jų augimo vietą, esminius požymius plėtimas, žodyno patikslinimas ir išplėtimas.
Pratimas „Muzikinė paslaptis“. Tikslas: vaizduotės ugdymas, empatija.
Su vaikais, kurie nustatė problemų su asmeniu pažinimo procesai, rekomenduojami papildomi individualūs pratimai. Pažymėtina, kad visos pamokos turi vykti žaidimo forma. Taip pat šiuos pratimus galima rekomenduoti tėvams atlikti papildomus pratimus namuose.
Pratimai individualioms pamokoms, kurių tikslas vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų raida.
Pratimai ant plėtra suvokimas ir erdvinis mąstymas
Pratimas: "Šaltas karštas; Dešinė Kairė". Tikslas: plėtra klausos suvokimas, orientacija erdvėje.
Pratimas: "Nupieškite figūras". Tikslas: suvokimo tikslumo ugdymas.
Pratimas: — Kur?. Tikslas: plėtra erdvines reprezentacijas.
Pratimai, skirti mąstymo ugdymas.
Pratimas „Surask papildomą žodį“. Tikslas: plėtra gebėjimas apibendrinti, pabrėžti esminius bruožus “
Pratimas "Priešingai". Tikslas: mąstymo ir kalbos ugdymas
Pratimas "Atspėk aprašymą". Tikslas: mąstymo ir kalbos ugdymas
Pratimas "Kas bus kas". Tikslas: mąstymo ugdymas
Pratimas „Surask papildomą žodį“. Tikslas: apibendrinimo mąstymo procesų vystymas, blaškymasis,
Pratimas "4 nelyginis". Tikslas: apibendrinimo plėtra
Pratimas „Įvardink vienu žodžiu“. Tikslas: gebėjimo suskirstyti objektus į klases pagal duotą pagrindą formavimas.
Pratimas „Paimk ženklus“. Tikslas: plėtra loginis mąstymas ir semantinė atmintis.
Pratimas „Semantinės eilutės“. Tikslas: mąstymo ugdymas.
Pratimai, skirti atminties vystymasis
Pratimas "Kas dingo". Tikslas: atminties vystymasis, dėmesio.
Pratimas „Žinokite temą“. Tikslas: plėtra suvokimas ir atmintis
Pratimas "Nupieškite figūrą". Tikslas: suvokimo raida, mąstymas ir atmintis
Pratimas „Prisiminti figūras“. Tikslas: regėjimo atminties vystymas.
Pratimas "Aš esu fotoaparatas". Tikslas: atminties vystymasis, vaizduotė
Pratimas „Nuotraukos, kurias reikia prisiminti“. Tikslas: mnemoninių technikų raida, formavimasis
Pratimas "Istorija". Tikslas: savavališkos atminties vystymas
Pratimas "Semantinė sistema". Tikslas: mnemoninių technikų įsisavinimas, įsiminimo suvokimo formavimas, atminties vystymasis.
Pratimai ant dėmesio ugdymas.
Pratimas "Taškai". Tikslas: dėmesio koncentracijos ugdymas.
Pratimas "mygtukai". Tikslas: dėmesio ugdymas, loginis mąstymas ir orientacija erdvėje.
Pratimai ant vaizduotės ugdymas
Pratimas "Nupiešti paveikslėlį". Tikslas: plėtra vizualinė vaizduotė.
Pratimas "Kas, jeigu…". Tikslas: žodinis vystymasis(žodinis) vaizduotė.
Pratimas „Išpainiok žodžius“. Tikslas: mokomės kurti paprastus sakinius, žodžių susitarimas.
Pratimai ant kalbos raida
Pratimas „Pataisyti pasiūlymą“. Tikslas: išmokyti rasti sakinyje semantinę klaidą.
Pratimas „Klausyk ir skaičiuok“. Tikslas: išmokite pagal ausį nustatyti žodžių skaičių sakinyje.
Pratimas „Sukurk frazę“. Tikslas: įtvirtinti gebėjimą sudaryti sakinius iš siūlomų žodžių.
Taigi, projektuojant vyresnių ikimokyklinukų pažintinių procesų ugdymo programos Atsižvelgėme ir į amžių, ir į individualios savybės vaikai. Visi pratimai programas galima žaisti, kadangi būtent žaidime vaikas įgyja naujų žinių, mokosi operuoti su daiktais, žinant jų savybes ir savybes. Siūloma integruota programa užsiėmimai su vaikais pažinimo procesų vystymas suprojektuoti taip, kad būtų visapusiškai atsižvelgta į individualias vaikų ypatybes, išlaikant grupinio darbo formų privalumus. „Intelektualiniai žemėlapiai kaip efektyvi priemonė lavinti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą ir pažintinius gebėjimus“.
Konsultacija „Pataisos programa pradinio ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymui lavinti“ Aiškinamasis raštas. Tai pataisos programa Skirta pradinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams. Užduotys.
Apibendrinimas pedagoginė patirtis Tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų ugdymas per kūrybiškumą V.
Metodinės literatūros apžvalga
MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 1 su nuodugniais atskirų dalykų studijomis Šebekino mieste Belgorodo sritis»
„Peržiūrėta“
MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 1 su UIOP iš Šebekino miesto, Belgorodo sritis" Metodinės tarybos posėdyje
protokolas Nr. ___
iš „____“ ____ 2014 m
"Sutarta"
Direktoriaus pavaduotojas VR, MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 1 su UIEP, Šebekinas, Belgorodo sritis"
Gorgots O.I.
„____“_____________2014 m
„Peržiūrėta“
susitikime Pedagoginė taryba
protokolas Nr. ___
2014 m. __.__
"Patvirtinu"
direktorius
MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 1s UIOP of Shebekino, Belgorodo region"
Vyalova I.A.
įsakymo Nr. ______ data
„___“ _________ 2014 m
DARBO PROGRAMA
KOREKCINĖS PLĖTROS KLASĖS
PAŽINIMO PROCESŲ PLĖTRAI
Įgyvendinimo laikotarpis: 4 metai
Mokinių amžius: 6-11 metų
Mokytoja – psichologė
Plotnikova Svetlana Vladimirovna
Shebekino, 2014 m
Turinys
Aiškinamasis raštas …………………… …...…………………………....… 3
Teminis planavimas ir turinys 1 klasė…………………………..8
Teminis planavimas ir turinys 2 klasė………………………10
Teminis planavimas ir turinys 3 klasė………………………12
Teminis planavimas ir turinys 4 klasė…………………………14
Metodinė pagalba ……………………………………………………….15
Bibliografija …………………………………………… …………..…15
Aiškinamasis raštas
Darbo programa pažinimo procesų korekcijai buvo sukurta pažintinių gebėjimų ugdymo programos pagrindu L. V. Miščenkova „36 pamokos būsimiems puikiai mokiniams“(Maskva. Leidykla „Rost“, 2011) ir skirta 1-4 klasių mokiniams.
Išskirtinis bruožas. Pažintinių gebėjimų ugdymo užsiėmimai išsiskiria tuo, kad vaikui siūlomos ne ugdomojo pobūdžio užduotys. Taigi rimtas darbas įgauna žaidimo formą, o tai labai patrauklu ir įdomu. jaunesniųjų klasių moksleiviai. Pagrindinis siūlomo kurso tikslas yra būtent pažintinių gebėjimų ir bendrųjų ugdymosi įgūdžių bei gebėjimų ugdymas, o ne kokių nors specifinių žinių ir įgūdžių įsisavinimas.
Federalinės sąvokos valstybiniai standartai antra karta kaip galutinis edukacinės veiklos rezultatas rusų mokykla užfiksuotas pradinės mokyklos abituriento portretas, kuriame svarbiausia vieta skiriama kūrybinėms vaiko savybėms: „Smalsus, besidomintis, aktyviai besimokantis pasaulio; gali mokytis, gali organizuoti savo veiklą ... "
Kursas „CPC“ (kognityvinių gebėjimų ugdymas) skirtas mokiniams ugdyti minėtas pradinės mokyklos absolvento savybes.
Pagrindinisįvartiskursas: vaiko asmenybės intelektualinio ir kūrybinio potencialo ugdymas per korekcinių ir lavinamųjų užsiėmimų sistemą.
Pagal tikslą, konkretus užduotys kursas:
Jaunesnių mokinių pažintinių gebėjimų ugdymas.
Jaunesnių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas.
Mokinių akiračio plėtimas.
Vaikų emocinės-valinės sferos ugdymas.
Mokinių asmeninio augimo noro formavimas.
RPS kursas – tai specialiai sukurtų užsiėmimų rinkinys, kuriame derinami korekciniai ir lavinimo pratimai su įvairia mokomąja medžiaga. Šis derinys suteikia tiek pažintinių mokinių poreikių, tiek jų psichinių savybių ugdymą: visų tipų atmintį, dėmesį, stebėjimą, reakcijos greitį, vaizduotę, kalbą, erdvinį suvokimą ir sensomotorinę koordinaciją, bendravimo įgūdžius, tokius mąstymo gebėjimus kaip analizė, sintezė. , nereikalingumo pašalinimas, apibendrinimas, klasifikavimas, loginių ryšių nustatymas, gebėjimas projektuoti.
Kurso turinyje integruojamos užduotys iš įvairių žinių sričių: rusų kalbos, literatūros, matematikos, supančio pasaulio. Teminiai užsiėmimai, pateikiami žaismingai, prisideda prie lengvos mokinių psichinių savybių korekcijos ir ugdymo, bendrųjų intelektinių įgūdžių formavimo, akiračio plėtimo, pažintinių gebėjimų ugdymo ir galiausiai gerų akademinių rezultatų pasiekimo. .
Sudarant darbinę pataisos ir ugdymo programą buvo atsižvelgta į:
federalinės valstijos pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimai;
psichologiniai ir pedagoginiai darbo su pradinio mokyklinio amžiaus vaikais aspektai;
pasiekimai praktinės psichologijos srityje.
Programoje padaryti pakeitimai: sumažinus teminius užsiėmimus 1 klasėje, individualiai giliajai mokinių diagnostikai buvo pridėtos 4 valandos (metų pradžioje - 2 val., metų pabaigoje - 2 val.). 2-4 klasėse individualiai giluminei mokinių diagnostikai (metų pabaiga) skiriamos 2 val.
Pataisos grupės atrankos kriterijai
Į pataisos grupę įeina 1-4 klasių mokiniai, turintys mokymosi sunkumų ir parodę žemą mokymosi lygį intelektualinis vystymasis su gilia psichologine ekspertize pagal L. A. metodą. Yasyukova „Mokymosi problemų prognozė ir prevencija pradinė mokykla“. Mokslo metų pabaigoje atliekama pakartotinė šių studentų giluminė diagnostika. Į diagnostikos rezultatus atsižvelgiama kuriant tolesnę psichologinę ir pedagoginę pagalbą studentams,
Programos įgyvendinimo sąlygos
RPS kursas skirtas vaikams nuo 6 iki 10 metų, skirta 4 metams - 135 val.: 1 klasė - 33 val., 2 klasė - 34 val., 3 klasė - 34 val., 4 klasė - 34 val.
Užsiėmimai vyksta kartą per savaitę, 2-4 klasėse po 45 min.; 1 klasėje - pagal Rusijos sveikatos apsaugos ministerijos 1999 m. rugpjūčio 6 d. įsakymą).
Užsiėmimų organizavimo forma – grupinė, individuali.
Vaikų skaičius grupėje – nuo dviejų iki aštuonių žmonių.
Ši programa gali būti naudojamas individualiems ir grupiniams užsiėmimams vesti su vaikais, besimokančiais pagal VII tipo pataisos ir ugdymo programą. Atsižvelgdamas į šių studentų intelekto sutrikimų sudėtingumą, jų galimybes, mokytojas-psichologas nustato medžiagos pateikimo formą ir užduočių, įtrauktų į darbo sąsiuvinius, pasirinkimą.
Reikalavimai patalpoms : klasė (psichologo kabinetas), kurioje yra studijų zona (stalai ir kėdės) ir žaidimų erdvė;
Korekcinių ir lavinamųjų užsiėmimų ypatumai
Palankios atmosferos suteikimas. Mokytojo geranoriškumas, jo atsisakymas reikšti kritiką vaikui.
Be pažymių mokymosi sistema.
Vaiko aplinkos praturtinimas įvairiais jam naujais daiktais, siekiant ugdyti jo smalsumą.
Skatinkite originalių idėjų raišką.
Platus atviro, daugiareikšmio tipo klausimų naudojimas.
Mokytojo asmeninio pavyzdžio panaudojimas – kūrybiškas požiūris į problemos sprendimą.
Suteikti vaikams galimybę aktyviai užduoti klausimus.
Korekcinis ir lavinamasis darbas grindžiamas mokinių stipriosiomis pusėmis: kontaktu, vaizdiniu-vaizdiniu mąstymu, vaizdine atmintimi, vaizduote.
Tikėtini asmeniniai ir metadalyko rezultatai
Baigę pradinę mokyklą, mokiniai turėtų sugebėti:
Raskite ir pavadinkite objektų išdėstymo modelį, pagal pateiktą principą užpildykite loginę seriją, savarankiškai nubrėžkite elementarų modelį.
Įvardykite keletą papildomo objekto variantų tarp vienarūšių objektų, pagrįskite savo pasirinkimą.
Raskite objektų grupavimo principą, suteikite šioms grupėms apibendrintą pavadinimą.
Raskite objektų panašumus ir skirtumus (pagal spalvą, formą, dydį, pagrindinę koncepciją, funkcinę paskirtį ir pan.).
Mokėti nustatyti priežasties-pasekmės ryšius, atpažinti sąmoningai melagingas frazes, ištaisyti nelogiškumą, pagrįsti savo nuomonę.
Savarankiškai spręskite įvairius galvosūkius (kryžiažodžius, rebusus, kriptogramas, anagramas, šifrus ir kt.), taip pat kurkite paprastus galvosūkius.
Pabrėžkite esminius dalyko bruožus, paaiškinkite savo pasirinkimą.
Frazes konstruoti įvairiai (jungiant pradžią ir pabaigą; pagal pateiktą konstrukciją pasirenkant pirmą ir paskutinį žodį ir pan.).
Paimkite žodžių eilėraščius, sukurkite eilėraščių eilučių poras.
Įvardykite teigiamas ir neigiamas charakterio savybes.
Raskite žodžių sinonimus ir antonimus.
Atpažinti tiriamus sparnuotus žodžius (frazeologinius vienetus) ir atskleisti jų reikšmę
Parodykite greitą reakciją pasirinkdami teisingą atsakymą iš kelių siūlomų.
Po vieno klausymo įsiminkite bent 10 žodžių porų, kurios yra susijusios reikšme, taip pat bent 8 poras, kurios aiškiai nesusijusios viena su kita.
Suderinkite siužetą ir patarlę, kuri išreiškia jo pagrindinę mintį.
Naudokite teatralizavimo techniką: statykite pjeses, suvaidinkite siūlomas situacijas, pasitelkdami gestus, veido išraiškas, plastiką ir kitus vaidybinius sugebėjimus „reinkarnuokite“ į negyvą objektą.
Laisvai naršykite erdvėje, vadovaudamiesi sąvokomis: „aukštyn įstrižai iš dešinės į kairę“, „aukštyn įstrižai iš kairės į dešinę“, „žemyn įstrižai iš dešinės į kairę“, „žemyn įstrižai iš kairės į dešinę“ ir kitomis, savarankiškai piešti piešiniai naudojant šias sąvokas ant languoto popieriaus.
Sukurkite pasakojimą tam tikra tema, sugalvokite situacijos tęsinį, nauju būdu kurkite pasakas, fantastines istorijas tiek pirmuoju asmeniu, tiek negyvo objekto vardu.
Išreikškite žodžiais kūrinio herojaus išgyventus jausmus.
Išreikškite savo požiūrį į tai, kas vyksta, pasidalykite įspūdžiais.
Rezultatų lygiai
Pagrindinis lygis(mokinys išmoks):
priimti ir išsaugoti mokymosi užduotį;
planuoja savo veiksmus pagal užduotį ir jos įgyvendinimo sąlygas, įskaitant vidaus planą;
kurti pranešimus žodžiu ir raštu;
nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius tiriamame reiškinių diapazone;
atlikti sintezę kaip visumos kompiliavimą iš dalių;
atlikti palyginimą, rūšiavimą ir klasifikavimą pagal nurodytus kriterijus;
apibendrinti, t. y. atlikti apibendrinimą ir bendrumo išvedimą visai serijai ar klasei atskirų objektų, išryškinant esminį ryšį;
nustatyti analogijas;
atlikti susumavimą į sąvoką pagal objekto atpažinimą, esminių požymių parinkimą ir jų sintezę;
atsižvelgti į skirtingas nuomones ir bendradarbiaujant siekti derinti įvairias pozicijas;
formuoti savo nuomonę ir poziciją;
užduoti klausimus;
adekvačiai naudoti kalbos priemones spręsti įvairius bendravimo užduotis, statyti monologasįvaldyti dialoginę kalbos formą.
Aukštasis lygis (studentas turės galimybę mokytis):
bendradarbiaudami su mokytoju, išsikelti naujus mokymosi tikslus;
parodyti pažintinę iniciatyvą švietimo bendradarbiavime;
sąmoningai ir savanoriškai kurti pranešimus žodžiu ir raštu;
atlikti sintezę kaip visumos kompiliavimą iš dalių, savarankiškai užbaigiant ir papildant trūkstamus komponentus;
atlikti palyginimą, rūšiavimą ir klasifikavimą, savarankiškai pasirenkant nurodytų loginių operacijų pagrindus ir kriterijus;
sukurti loginį samprotavimą, įskaitant priežasties ir pasekmės ryšių nustatymą;
kalbėjimo priemonės, skirtos efektyviam įvairių komunikacinių užduočių sprendimui, jų veiklos planavimui ir reguliavimui.
Programos efektyvumo kriterijai
Siekiant sekti mokinių raidos dinamiką, individuali diagnostika atliekama mokslo metų pradžioje – rugsėjį, o pabaigoje – gegužės mėn. pagal L. A. metodą. Yasyukova „Mokymosi problemų pradinėje mokykloje prognozė ir prevencija“.
Korekcinis ir lavinamasis darbas su vaikais turėtų būti laikomas veiksmingu, jei vaikų psichologinės apžiūros rezultatai pasiekia naują kokybinį lygį (amžiaus normos vidurkį). Jei pagal galutinės diagnozės rezultatus (metų pabaigoje) mokiniai nepasiekė amžiaus normos, kitais mokslo metais jie tęs pamokas, skirtas pažintiniams procesams lavinti.
Taip pat korekcinio ir lavinamojo darbo efektyvumas yra mokinių motyvacinės ir asmeninės sferos (formavimosi) pokyčių rodiklis. Teigiamas požiūrisį mokyklą ir mokymąsi, pasitikėjimo savimi padidėjimas, emocinės-valinės sferos išsivystymo lygio padidėjimas, noras apginti savo nuomonę, tinkamos savigarbos formavimas, domėjimosi kiekvienu didėjimas mokyklos pamokos, baimės atsakyti klasėje išnykimas, mokyklos rezultatų augimas).
Teminis planavimas ir turinys nurodant pagrindinį
darbo su studentais sritys
1 klasė
№ p/p
TEMA
Valandų skaičius
DARBO KRYPTIS
kognityvinis aspektas
raidos aspektas
1
2
3
4
5
2 valandos
Pirmą kartą pirmoje klasėje
1 valandą
Mokymosi vertė. Mokyklos Taisyklės. Pareigūno linija, jos panaudojimo galimybės
dėmesio ugdymas,
klausos atmintis, mąstymas, vaizduotė, fantazija, kalba, refleksija
Dirbkite su klaidomis
1 valandą
Sąvokos „dirbti su klaidomis“ prasmė
Dėmesingumo, reakcijos greičio, loginio mąstymo, refleksijos ugdymas
Trys mažos kiaulytės užduotys
1 valandą
Labas, rudeni!
1 valandą
Trys rudens laikotarpiai: ankstyvas ruduo, rudens vidurys, vėlyvas ruduo. Rudens gamtos reiškiniai
Dėmesio, atminties, mąstymo, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Pažaiskime ramunėlę
1 valandą
Ramunėlių žaidimo taisyklės. Kaip dramatizuoti trumpus dialogus
Dėmesingumo, mąstymo, reakcijos greičio, vaizduotės, meninių gebėjimų, refleksijos ugdymas
Per puslapius rusų kalba liaudies pasaka"Vilkas ir septynios jaunos ožkos"
1 valandą
Dėmesio, mąstymo, klausos atminties, vaizduotės, projektavimo gebėjimų, refleksijos ugdymas
Nupiešiame obelį
1 valandą
Kaip surežisuoti situaciją gestais ir veido išraiškomis
Dėmesio, mąstymo, klausos atminties, foneminės klausos, meninių gebėjimų, refleksijos ugdymas
geometrinė parduotuvė
1 valandą
Geometrinės figūros: trikampis, kvadratas, stačiakampis, keturkampis, apskritimas, rombas, jų bruožai
Dėmesingumo, loginio mąstymo, orientacijos erdvėje, regos atminties, jutiminių gebėjimų, refleksijos ugdymas
Remiantis rusų liaudies pasakos „Maša ir lokys“ puslapiais
1 valandą
Dėmesingumo, regėjimo atminties, mąstymo, projektavimo gebėjimų ugdymas,
meniniai gebėjimai, refleksija
Tėvo duona
1 valandą
Duonos vertė, jos gamybos sudėtingumas.
Dėmesio, mąstymo, klausos atminties, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Staigmenų dėžutė
1 valandą
Žaidimas „Kūdikio burna“
Dėmesingumo, loginio mąstymo, vaizduotės, kalbos, reakcijos greičio, refleksijos ugdymas
Grybų lauke
1 valandą
Paprastieji grybai: baravykai, baravykai, baravykai, medingieji grybai, voveraitės, musmirės, jų ypatybės.
Pagrindinė grybautojo taisyklė
Dėmesio, mąstymo, regos atminties, orientacijos erdvėje, vaizduotės, fantazijos, kalbos, refleksijos ugdymas
Apsilankymas Znaikoje
1 valandą
Znayka – N. Nosovo knygos „Dunno ir jo draugų nuotykiai“ herojus.
Lavina dėmesį, reakcijos greitį, mąstymą, regimąją atmintį, vaizduotę, rimo jausmą, refleksiją
Laiškų skaitymas
1 valandą
Santrauka populiarūs kūriniai, pagrindiniai jų veikėjai: Aladinas, Balda, Mikė Pūkuotukas, Spragtukas, Baronas Miunhauzenas
Dėmesio, mąstymo, vaizduotės, fantazijos, refleksijos ugdymas
1
2
3
4
5
Puošiame eglutę
1 valandą
Tradicinės kalėdinės dekoracijos
Dėmesio, regos atminties, mąstymo, projektavimo gebėjimų, vaizduotės, rimo jausmo, refleksijos ugdymas
„Šaunūs“ uždaviniai
1 valandą
Kas yra „vardų keitiklis“, „pasakų vinaigretė“. Kaip nupiešti neegzistuojantį gyvūną
Dėmesio, klausos atminties, mąstymo, įskaitant nestandartinį, vystymas, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Ir vėl „kietos“ užduotys
1 valandą
Komiškas pasakos veikėjo aprašymas. Kaip nupiešti neegzistuojančio žmogaus portretą
Dėmesio, klausos atminties, loginio mąstymo, įskaitant nestandartinį, orientacijos erdvėje, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Augintiniai
1 valandą
Naminių gyvūnėlių vaidmuo žmogaus gyvenime
Dėmesio, mąstymo, regos ir klausos atminties, vaizduotės, žodyno plėtra, refleksijos ugdymas
Linksmų užduočių virtinė
1 valandą
Dėmesingumo, mąstymo, orientacijos erdvėje, projektavimo gebėjimų, rimo jausmo, regėjimo atminties, refleksijos ugdymas
Apie žvaigždes
1 valandą
Saulė yra žvaigždė saulės sistema. Žvaigždžių skaičius visatoje. Meteorai ir meteoritai
Dėmesio, mąstymo, atminties, orientacijos erdvėje, vaizduotės, fantazijos, refleksijos ugdymas
Beje, gero
1 valandą
Sąvokų „gėris“ ir „blogis“ reikšmė pavyzdžiu literatūros kūriniai. Charakterio bruožai, simbolizuojantys gėrį
Dėmesio, atminties, mąstymo, kalbos, refleksijos ugdymas
Būti sveikam
1 valandą
Pagrindinės sveikos gyvensenos sudedamosios dalys
gyvenimą. Pasakojimas negyvojo objekto požiūriu
Dėmesio, mąstymo, orientacijos erdvėje, atminties, vaizduotės, fantazijos, kalbos, refleksijos ugdymas
Nežinau, egzaminas
1 valandą
Dėmesingumo, reakcijos greičio, loginio mąstymo, vaizduotės, regos atminties, projektavimo gebėjimų, refleksijos ugdymas
Dėlionių kolekcija iš Dunno
1 valandą
Dėmesingumo, reakcijos greičio, loginio mąstymo, semantinio ir vizualinio mąstymo ugdymas
atmintis, vaizduotė, ritmo ir rimo pojūtis, refleksija
Per Edvardo knygos puslapius
Uspenskis "Dėdė Fiodoras, šuo ir katė"
1 valandą
E. Uspenskis ir jo knygos. Kūrinio „Dėdė Fiodoras, šuo ir katė“ herojai
Dėmesio, reakcijos greičio, semantinės atminties, mąstymo, vaizduotės, refleksijos ugdymas
garsus
vaikai. Nykštis
1 valandą
Thumbbelina - G.-Kh. pasakos herojė. Andersenas. vardo Thumbelina kilmė. Trumpai
Dėmesio, orientacijos erdvėje, mąstymo, vaizduotės, fantazijos, kalbos, refleksijos ugdymas
Puokštė mažajai undinei
1 valandą
G.-Kh. pasakos santrauka. Andersenas „Undinėlė“. Rezervuarai. jūrų augalija ir gyvūnija
Dėmesio, klausos ir vaizdinės atminties, nestandartinio mąstymo ugdymas
Įvairios rungtynės
1 valandą
Žodžio "assorti" reikšmė
Dėmesio, mąstymo, regos atminties, refleksijos ugdymas
Žodžiu smagu
1 valandą
Įvairūs žodiniai žaidimai
Dėmesingumo, nestandartinio mąstymo, projektavimo gebėjimų, refleksijos ugdymas
Individuali giluminė studentų diagnostika
2 valandos
Iš viso
33 valandos
2 klasė
№ p/p
TEMA
Valandų skaičius
DARBO KRYPTIS
kognityvinis aspektas
raidos aspektas
1
2
3
4
5
Atgal į mokyklą
1 valandą
Drausmės prasmė. Legenda „Dešinės rankos įstatymas“
Dėmesio, reakcijos greičio, mąstymo, vaizduotės, kalbos, refleksijos lavinimas
Kaip gausybės ragas
1 valandą
Frazeologinio vieneto „kaip iš gausybės rago“ reikšmė ir atsiradimo istorija
Dėmesio, reakcijos greičio, mąstymo, orientacijos ugdymas
erdvėje, vaizdinėje atmintyje, vaizduotėje, refleksijoje
Kažkas apie mokyklą
1 valandą
Mokyklinių žodžių: „mokykla“, „atostogos“, „kupinė“ atsiradimo istorija.
Pelikanas – mokytojo darbo simbolis
Dėmesio, mąstymo, reakcijos greičio, projektavimo gebėjimų, refleksijos ugdymas
Daržovės iš sodo
1 valandą
Daržovių grupės: svogūnai, lapai, šaknys, vaisiai. Daržovių reikšmė žmogaus mityboje. Kaip nupiešti neegzistuojančią daržovę
Dėmesio, mąstymo, vaizduotės, fantazijos, meninių gebėjimų, refleksijos ugdymas
Viščiukai juokui
1 valandą
Frazeologizmo „viščiukai juokui“ prasmė ir atsiradimo istorija. Pasakojimai apie gyvūnus
Dėmesio, mąstymo, orientacijos erdvėje, vaizduotės, fantazijos, meninių gebėjimų, refleksijos ugdymas
Pasakų lapų kritimas
1 valandą
Mįslės su painiava – plakėjai. Pasakos ir su jais susiję pasakų objektai
Dėmesio, mąstymo, orientacijos erdvėje, projektavimo gebėjimų, vizualinės atminties, refleksijos ugdymas
Ugdykite vaizduotę ir fantaziją
1 valandą
Vaizduotė ir jos reikšmė žmogaus gyvenime. Istorija, pasakojama neegzistuojančio žmogaus
Dėmesio, atminties, kūrybinės vaizduotės, kalbos, refleksijos ugdymas
jūrų augalija ir gyvūnija
1 valandą
Jūros faunos atstovai: mėlynasis banginis, delfinas, jūrų žvaigždės, aštuonkojis. Pasakojimai apie gyvūnus
Dėmesio, mąstymo, orientacijos erdvėje, vaizduotės, fantazijos, refleksijos ugdymas
Mušėme kibirus
1 valandą
Frazeologinio vieneto „mušk kibirus“ reikšmė ir atsiradimo istorija. Frazeologijos prasmė. Kaip parašyti grožinę literatūrą
Zoologinis asortimentas
1 valandą
Kas yra zoologija. Ką reiškia žodis „gyvūnai“? Gyvūnai ir jų būstai
Dėmesio, mąstymo, projektavimo gebėjimų, refleksijos ugdymas
Jaunųjų tapytojų klubas
1 valandą
Kas yra tapyba.
Dažų atsiradimo istorija. Tapybos žanrai: portretas, peizažas, natiurmortas
Dėmesio, mąstymo, vaizduotės, refleksijos ugdymas
gėlių atspėjimo žaidimas
1 valandą
Gėlių legendos
Dėmesio, mąstymo, orientacijos erdvėje, meninių gebėjimų, refleksijos ugdymas
Ilgos dėžės atidarymas
1 valandą
Frazeologizmo „ilgoji dėžutė“ prasmė ir atsiradimo istorija
Dėmesingumo, loginio mąstymo, orientacijos erdvėje, projektavimo gebėjimų, kalbos, refleksijos ugdymas
Žvaigždžių lietus
1 valandą
Meteorai ir meteoritai. „Žvaigždžių lietus
Dėmesio, atminties, loginio mąstymo, vaizduotės, orientacijos erdvėje, refleksijos ugdymas
Kalėdų eglutė su stebuklingais kūgiais
1 valandą
Orientacijos būdas
erdvėje naudojant posakius: „dešinėje (kairėje) viršutiniame (apatiniame) kampe“, „centre“,
"tarp"
Dėmesio, orientacijos erdvėje, mąstymo, vaizduotės, kalbos, foneminės klausos, refleksijos ugdymas
1
2
3
4
5
Išmokti būti dėmesingu ir rūpestingu
1 valandą
Pagyvenusiems ir artimiems žmonėms reikia dėmesio ir priežiūros. Žaidimas „Nuomonių sklaida“. Asmens, vartojančio būdvardžius, savybės
Dėmesio, mąstymo, vaizduotės, kalbos, aktorinių gebėjimų, refleksijos ugdymas
Pasiraitojus rankoves
1 valandą
Frazeologinio vieneto „raitoti rankoves“ reikšmė ir kilmė
Dėmesio, loginio mąstymo, foneminės klausos, orientacijos erdvėje, projektavimo gebėjimų, vaizduotės, fantazijos, refleksijos ugdymas
Linksmų užduočių skrynia
1 valandą
Dėmesio, mąstymo, regos atminties, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Simetrija
1 valandą
Kas yra simetrija, simetrijos ašis
nuostabus
galvosūkių ir mįslių herojai
1 valandą
Šifravimo metodai
Dėmesingumo, mąstymo, vizualinės atminties, orientacijos erdvėje, projektavimo gebėjimų, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Išmokti būti sąžiningam
1 valandą
Tiesos viršenybė
per melą. Kaip pastatyti istoriją
„Išmok valdyti save“
1 valandą
„Nuotaikos“ sąvoka. Būdai koreguoti nuotaiką. Jausmai, sukeliantys teigiamas emocijas
Dėmesio, mąstymo, rimo jausmo, meninių gebėjimų, refleksijos ugdymas
Mokymasis valdyti
su savo jausmais
1 valandą
Neigiamų emocijų suvaldymo būdai
Dėmesio, mąstymo, vaizduotės, refleksijos ugdymas
1 valandą
Kuo įdomios žirafa, varlė, rupūžė, musė, pingvinas
Dėmesingumo, mąstymo, orientacijos erdvėje, projektavimo gebėjimų, refleksijos ugdymas
Dar keletas įdomių faktų apie gyvūnus
1 valandą
Kuo įdomūs tigrai, boružėlės, krokodilai, vorai
Dėmesio, mąstymo, įskaitant nestandartinį, atminties, orientacijos erdvėje, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Penktas ratas vežimėlyje
1 valandą
Frazeologizmo „penktasis ratas vežimėlyje“ reikšmė.
Dėmesio, mąstymo, įskaitant nestandartinį, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Sveika pasaka!
1 valandą
Dėmesio, mąstymo, semantinės atminties ugdymas; vaizduotė, refleksija
Matematikos takais
1 valandą
Žodžio „matematika“ kilmė Kam mokytis matematikos
Dėmesingumo, loginio, taip pat nestandartinio mąstymo, orientacijos erdvėje, refleksijos ugdymas
Kinijos chartija
1 valandą
Frazeologinio vieneto „Kiniška raidė“ reikšmė ir atsiradimo istorija. Teigiamos studento savybės
Dėmesingumo, nestandartinio mąstymo, vizualinės atminties ugdymas, plėtra žodynas, atspindžiai
0 vandens transporto priemonių
1 valandą
Vandens transporto priemonių savybės: plaustas, kanoja, valtis, karavelė, garlaivis, motorlaivis
Dėmesio, mąstymo, regėjimo ugdymas
ir klausos atmintis, orientacija erdvėje, vaizduotė, rimo pojūtis, refleksija
A. S. Puškino pasakos
1 valandą
Penkios Puškino pasakos: personažai, magiški daiktai, citatos, simboliai
Dėmesio, mąstymo, klausos ir regos atminties, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Ant paslaptingos bangos
1 valandą
Įvairios užduotys pagal mįsles. Akrostinė mįslė
Dėmesio, mąstymo, foneminės klausos, klausos atminties, rimo pojūčio, projektavimo gebėjimų, kalbos, refleksijos ugdymas
1
2
3
4
5
Individuali giluminė studentų diagnostika
2 valandos
Iš viso
34 valandos
3 klasė
№ p/p
TEMA
Valandų skaičius
DARBO KRYPTIS
kognityvinis aspektas
raidos aspektas
1
2
3
4
5
Žodis apie Tėvynę
1 valandą
Kas sieja žmogų su tėvyne. Sąvokos: "nostalgija", "patriotas"
Dėmesio, semantinės, vizualinės, klausos atminties, loginio mąstymo, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Šeimoje
1 valandą
Kas yra šeima. Pagrindinė šeimos pareiga. šeimos herbas
Pakalbėkime apie šeimą
1 valandą
Sąvokos: „kiltis“, „šeimos šventės“, „šeimos relikvijos“. Šeimos taisyklės. originalus šeimos portretas
Dėmesio, mąstymo, vaizduotės, kalbos, refleksijos ugdymas
Mes visi skirtingi žmonės...
1 valandą
Žmonių nepanašumas. Sąvokos: „inicialai“, „monograma“. teigiamos charakterio savybės
Dėmesio, atminties, mąstymo, vaizduotės, kalbos, refleksijos ugdymas
Tai buvo Lukomorye
1 valandą
Žodžio „lukomorye“ reikšmė. Sena pasaka nauju būdu
Dėmesio, mąstymo, vaizduotės, kalbos, refleksijos ugdymas
Kosmose
1 valandą
Žvaigždės ir planetos, jų
skirtumus. Žvaigždės spalva ir forma. Kosmoso tyrinėjimų vertė
Senis-baravykas
1 valandą
Įdomi informacija apie grybus. Grybų rinkimo taisyklės
Lavina dėmesį, atmintį, loginį mąstymą, vaizduotę, refleksiją
Toliau apžiūrime senolių-baravykų valdas
1 valandą
Įdomi informacija apie uogas
Lavina dėmesį, atmintį, loginį mąstymą, vaizduotę, refleksiją
Katė maiše
1 valandą
Frazeologinio vieneto „kiaulė kišenėje“ reikšmė ir atsiradimo istorija
Dėmesio, loginio mąstymo, regos ir klausos atminties, foneminės klausos, refleksijos lavinimas
Pakalbėkime apie elgesį
1 valandą
Kodėl tai būtina
kontroliuoti savo neigiamas emocijas. Dramatizavimas – ekspromtas. Žaidimas „Skambučiai“
Literatūrinis spėlionių žaidimas
1 valandą
Žaidimo „Gessing“ taisyklės. Herojai – literatūrinių pasakų „vaikai“. Kaip pavaizduoti gyvūną naudojant gestus ir veido išraiškas. Žaidimas "Šalta-karšta"
Pasirūpink savo sveikata
1 valandą
Pagrindinės sveikos gyvensenos taisyklės: pakankamas fizinis aktyvumas, tinkama mityba, asmeninė higiena. Sveiko žmogaus savybės
Dėmesio, mąstymo, įskaitant nestandartinį, refleksijos ugdymas
Apie vandenį
1 valandą
Vandens vertė. Aplinkos problemos. Jūrų pavadinimų kilmė
Dėmesio, mąstymo, atminties, vaizduotės, foneminės klausos, refleksijos lavinimas
Skubame Kuzei į pagalbą
1 valandą
Dėmesio, atminties, mąstymo, įskaitant nestandartinį, lavinimas, vaizduotės, projektavimo gebėjimų ugdymas, žodyno plėtimas, refleksija
1
2
3
4
5
poetinė karuselė
1 valandą
Eilėraščių įvairovė: suporuotas, sukryžiuotas, apjuostas
Dėmesio, atminties, mąstymo, vaizduotės ugdymas; gebėjimo atrinkti rimuotus žodžius formavimas, tęsti eilėraščio rašymą, vadovautis nurodyta tema, refleksija
Meno studija
1 valandą
Vaidybos pratimai
Dėmesio, vaidybos ir bendravimo įgūdžių, kūrybinės vaizduotės, refleksijos ugdymas
Žiema mįslėse
1 valandą
Mįslės žiemos tema. Žaidimas „Nupiešk žiemą“
lavina dėmesį, mąstymą, vaizduotę, klausos atmintį,
orientacija erdvėje, refleksija
Kalėdų Senelio dovanos
1 valandą
Vardo keitimas. Kryžiažodis "žiedlapiai"
Dėmesio, mąstymo, įskaitant nestandartinį, vaizdinės atminties, vaizduotės, rimo jausmo, kalbos, refleksijos lavinimas
Ką mes žinome apie medžius?
1 valandą
Medžių gyvenimo ypatumai, jų įvairovė, medienos panaudojimas ūkyje.
Trys pagrindinės medžio dalys: šaknys, kamienas ir šakos, lapai
Dėmesio, mąstymo, orientacijos erdvėje ugdymas; akiračio plėtimas, refleksija
Patarlė -
gėlė, patarlė – uoga
1 valandą
Rusų įvairovė liaudies patarlės ir posakiai. Skirtumas tarp patarlės ir patarlės. Kaip pastatyti patarlę naudojant gestus ir veido išraiškas
Dėmesio, atminties, mąstymo, meninių gebėjimų ugdymas, žodyno plėtimas, refleksija
„Ropė“ nauju būdu
1 valandą
"Ropė" - sena pasaka nauju būdu
Dėmesio, atminties, loginio mąstymo, foneminės klausos, orientacijos erdvėje, refleksijos ugdymas
Įdomūs faktai iš gyvūnų gyvenimo
1 valandą
Įdomūs faktai iš gyvūnų gyvenimo: mamutas, baltasis lokys, šuo, strutis, gorila
Dėmesio, mąstymo, orientacijos erdvėje, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Menų mokykla
1 valandą
Kas yra menas. Meno formos: muzika, teatras. Kaip pavaizduoti etiudą naudojant pantomimą
Dėmesio, atminties, mąstymo, vaizduotės, meninių gebėjimų, refleksijos ugdymas
Eime į dailės mokyklą
1 valandą
Meno formos: cirkas, tapyba, ikebana
Dėmesio, atminties, mąstymo, vaizduotės, kalbos, bendravimo ir meninių gebėjimų, refleksijos ugdymas
Lėlės mūsų gyvenime
1 valandą
Informacija iš lėlių istorijos. Viktorina tema „Lėlės“. Mėgstamiausios lėlės istorija
Dėmesio, atminties, mąstymo, vaizduotės, orientacijos erdvėje, kalbos ugdymas; akiračio plėtimas, refleksija
Auksinis lietus
1 valandą
Frazeologinio vieneto „auksinis lietus“ prasmė ir atsiradimo istorija
Dėmesingumo, reakcijos greičio, mąstymo, atminties ugdymas,
projektavimo gebėjimai, kalba, refleksija
Juosta linksmų užduočių
1 valandą
Dėmesio, regos atminties, mąstymo, rimo jausmo, vaizduotės, refleksijos ugdymas
1 valandą
Rusų kalba yra didžiausias mūsų žmonių turtas
Dėmesio, mąstymo, atminties ugdymas; žodyno turtinimas, refleksija
Leshy karalystėje
1 valandą
Elgesio miške taisyklės. Poreikis gerbti gamtą. Žaidimas „Atspėk žodį“
geometrinis kaleidoskopas
1 valandą
Žodžio „geometrija“ reikšmė. Geometrijos mokslo istorija. Plokštumos geometrinės figūros
Dėmesio, mąstymo, atminties, projektavimo gebėjimų, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Dėlionių parduotuvė. Grožinės literatūros katedra
1 valandą
Literatūriniai herojai klausimuose, užduotyse, koduose
Dėmesio, atminties, nestandartinio mąstymo, orientacijos erdvėje, refleksijos ugdymas
1
2
3
4
5
Dėlionių parduotuvė. Kulinarijos skyrius
1 valandą
Pirmas, antras, trečias patiekalai. „Ingredientų“ sąvoka
Dėmesio, reakcijos greičio, klausos ir regėjimo ugdymas
atmintis, loginis mąstymas, refleksija
Individuali giluminė studentų diagnostika
2 valandos
Iš viso
34 valandos
4 klasė
№ p/p
TEMA
Valandų skaičius
DARBO KRYPTIS
kognityvinis aspektas
raidos aspektas
1
2
3
4
5
Valstybės simboliai
1 valandą
Rusijos valstybiniai simboliai: vėliava, herbas, himnas. Žodžio „tėvynė“ sinonimai
Dėmesio, atminties, mąstymo, refleksijos ugdymas
Šeima
1 valandą
Šeimos apibrėžimas. Šeimos santykiai. Šeimos galva. Šeimos šventės. Asmens savybės
Dėmesio, reakcijos greičio, mąstymo, įskaitant nestandartinį, vaizduotės, semantinės ir vaizdinės atminties, kalbos, refleksijos lavinimas
Mano portretas saulėje
1 valandą
Teigiamos ir neigiamos žmogaus savybės. Vaidmenų žaidimas"Susitikti". Nuotaikinga žmogaus savybė
Dėmesio, mąstymo, meninių gebėjimų, kalbos, refleksijos ugdymas
Intelektualus klubas "Mąstytojas"
1 valandą
Dėmesingumo, reakcijos greičio, loginio, nestandartinio mąstymo, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Vanduo mūsų gyvenime
1 valandą
Vandens svarba mūsų gyvenime. Trys vandens būsenos gamtoje. Žaidimas "Nuotraukų galerija"
Dėmesio, mąstymo, kalbos, atminties, refleksijos ugdymas
motina Žemė
1 valandą
Dirvožemis yra didžiausia vertybė. Trąšų vaidmuo. Dirvos draugai ir priešai
Dėmesio, mąstymo, regos atminties, vaizduotės, kalbos, refleksijos ugdymas
Jaunieji virėjai
1 valandą
Kas yra maisto gaminimas. Vardai ir esmė mėsos patiekalai: šoninė, jautienos stroganovas, jautienos kepsnys, virta kiauliena
Dėmesio, atminties, mąstymo, vaizduotės ugdymas, žodyno papildymas, refleksija
Kur skrenda sparnuoti žodžiai
1 valandą
Posakio „sparnuoti žodžiai“ atsiradimo istorija. S. V. Maksimovas - pirmosios rusiškos kolekcijos „Sparnuoti žodžiai“ autorius
Dėmesio, nestandartinio mąstymo ugdymas, žodyno plėtimas, refleksija
Filmas
1 valandą
Pradinė informacija apie kiną. Kinematografo profesijos
Dėmesio, mąstymo, regos atminties, projektavimo gebėjimų, refleksijos ugdymas
Penkios Puškino pasakos
1 valandą
„Pasaka apie kunigą ir jo darbuotoją Baldą“, „Pasakojimas apie carą Saltaną ...“, „Pasakojimas apie mirusią princesę ir septynis bogatyrus“: siužetas, veikėjai, pagrindinė idėja
Dėmesio, atminties, mąstymo, projektavimo gebėjimų, refleksijos ugdymas
Ir vėl Puškino pasakos
1 valandą
„Pasaka apie auksinį gaidį“, „Pasakos apie žveją ir žuvį“: siužetas, veikėjai, pagrindinė idėja
Dėmesio, atminties, nestandartinio mąstymo, vaizduotės, projektavimo gebėjimų, refleksijos ugdymas
plunksnuoti draugai
1 valandą
Atsiradimo istorija tarptautinė diena paukščiai. Akcija „Metų paukštis“. Paukščių snapų įvairovė. Paukščiai rusų poezijoje poetai
Dėmesio, mąstymo, atminties, refleksijos ugdymas
1
2
3
4
5
sveikiname ziema
1 valandą
Rusijos gamtos grožis ir didybė. Žaidimas „Asociacijos“
Dėmesio, mąstymo, atminties, vaizduotės, kalbos, orientacijos erdvėje lavinimas, žodyno plėtimas, refleksija
senovės olimpinės žaidynės
1 valandą
Senųjų olimpinių žaidynių bruožai, tradicijos ir simboliai
Dėmesio, atminties, mąstymo, refleksijos ugdymas
Šiuolaikinės olimpinės žaidynės
1 valandą
Šiuolaikinių olimpinių žaidynių bruožai, tradicijos ir simboliai
Dėmesio, vizualinės ir semantinės atminties, mąstymo, projektavimo gebėjimų, refleksijos ugdymas
Cirkas
1 valandą
Cirko istorija. Cirko meno bruožai. Cirko profesijos. Triukas – cirko įgūdžių pagrindas
Dėmesio, foneminės klausos, mąstymo, vaizduotės, kalbos, refleksijos ugdymas
Dėlionės kaleidoskopas
1 valandą
Dėmesio, foneminės klausos, mąstymo, atminties, vaizduotės, refleksijos lavinimas
Muzikinė dėžutė
1 valandą
Sąvokos: „klasikinė muzika“, „klasikiniai kompozitoriai“. Informacija apie muzikos instrumentus: būgnas, smuikas. Amati ir Stradivari – didžiausi smuiko meistrai, kūrėjai
Dėmesio, atminties, nestandartinio mąstymo, refleksijos ugdymas
Atmintis
1 valandą
Atminties tipai: klausos, vaizdinės, motorinės
Dėmesio, regos ir klausos atminties, nestandartinio mąstymo, refleksijos ugdymas
Blynų savaitė
1 valandą
Užgavėnių tradicijos
Dėmesio, atminties, mąstymo, fantazijos, orientacijos erdvėje, meninių gebėjimų ugdymas; versifikavimo, refleksijos pratimas
Pelenė – Ch.Perrault pasakos herojė
1 valandą
Pasakos patrauklumo paslaptis
Dėmesio, semantinės atminties, loginio mąstymo, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Apie knygą
1 valandą
Knygos vertė. Skaitymo privalumai. Knygos dalys: blokas ir įrišimas. Iš knygų kūrimo istorijos Rusijoje
Dėmesio, mąstymo, vaizduotės, atminties, kalbos, refleksijos ugdymas
Rusų kalbos mylėtojų klubas
1 valandą
Rusų kalbos turtas ir grožis. Kalbos klaidos. Antonimai. Sinonimai
Dėmesio, mąstymo ugdymas, žodyno turtinimas, refleksija
Tegyvuoja abrakadabra!
1 valandą
„Abrakadabra“ sąvokos prasmė ir atsiradimo istorija
Dėmesio, nestandartinio mąstymo, refleksijos ugdymas
O, obuolys!
1 valandą
„Apple“ gelbėjimas. Populiarios obuolių veislės. Senovės graikų mitas „nesantaikos obuolys“. Pasakojimas iš negyvo objekto perspektyvos. Kaip nupiešti neegzistuojantį vaisių
Dėmesio, regos ir klausos atminties, mąstymo, vaizduotės, kalbos, refleksijos ugdymas
Spalvingų daiktų kolekcija
1 valandą
Pasakojimas iš įsivaizduojamo žmogaus perspektyvos
Dėmesio, klausos, taip pat regos atminties, mąstymo, vaizduotės, kalbos, orientacijos erdvėje, refleksijos ugdymas
Pokštas yra minutė, bet įkraunama valandą
1 valandą
Anekdoto prasmė žmogaus gyvenime. Geras pokštas ir blogas pokštas
Dėmesio, mąstymo, vaizduotės, meninių gebėjimų, refleksijos ugdymas
Apie laiką ir laikrodį
1 valandą
Laiko vertė. Sinonimai terminui
Dėmesio, mąstymo, vaizduotės, kalbos, refleksijos ugdymas
Mes ir toliau kalbame apie laiką ir valandas
1 valandą
Laikrodžių istorija
Dėmesio, mąstymo, ritmo pojūčio, refleksijos ugdymas
1
2
3
4
5
Dėlionių klubas
1 valandą
Pirmojo kryžiažodžio gimimo istorija. Ką reiškia žodžiai: „rebus“, „kriptograma“.
Dėmesio, vaizduotės, mąstymo, įskaitant nestandartinį, refleksijos ugdymas
Ivano Kupalos šventė
1 valandą
Ivano Kupalos šventės atsiradimo ir tradicijų istorija
Dėmesio, mąstymo, semantinės atminties, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Popieriaus gamyba
1 valandą
Popieriaus istorija. Šiuolaikinė popieriaus gamyba
Dėmesio, reakcijos greičio, klausos atminties, mąstymo, vaizduotės, refleksijos ugdymas
Individuali giluminė studentų diagnostika
2 valandos
Iš viso
34 valandos
Edukacinė ir metodinė pagalba
Užsiėmimų vedimas 1-4 klasėse palaikomas mokomuoju ir metodiniu rinkiniu, kurį sudaro spausdintos darbo sąsiuviniai (dviejų dalių) ir mokymo priemonė mokytojui, įskaitant kursų programą: Mishchenkova L.V. 36 pamokos būsimiems puikiai mokiniams: Pažintinių gebėjimų ugdymo užduotys / įrankių rinkinys,1 - 4 klasė. - M.: Leidykla ROST, 2011. - 198 p.
Bibliografija
1. Anufrieva A.F.,. Kostromina S.N. Kaip įveikti sunkumus mokant vaikus. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2003. - 247 p.
2. Bityanova M.R., Azarova T.V., Afanas'eva E.I., Vasil'eva N.L. Psichologo darbas pradinėje mokykloje. - 2 leidimas - M .: Genesis, 2001. - 352 p.
3. Glazunov D.A. Psichologija. 1-3 klasė. Vystymo veikla. Metodinis vadovas su elektronine paraiška / red.-comp. D. Glazunovas. – M.: Globus, 2008. – 240 p. - ( Mokyklos psichologė).
4. Zakas A.Z. Jaunesnių mokinių protinių gebėjimų ugdymas. - M.: Išsilavinimas: Vlados, 1994. - 320 p.
5. Zakas A.Z. Intelektas Protinių gebėjimų ugdymo sąsiuvinis 1 - 4 klasė
6. Zashchirinskaya O. V. Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, psichologija: Pamoka: Antologija. - Red. 2, ispanų ir papildomas - Sankt Peterburgas: kalba, 2007 - 168 p.
7. Lokalova N.P. 120 pamokų psichologinis vystymasis jaunesni mokiniai ( psichologine programa I-IV klasių mokinių pažintinės sferos ugdymas). 1 dalis. Knyga mokytojui. - 4-asis leidimas, vyr. -M.: „Ašis – 89“, 2008 m. – 272 p.
8. Mamaychuk I.I. Psichokorekcinės technologijos vaikams, turintiems raidos sutrikimų. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2004. - 400 p.
9. Psichokorekcinis ir lavinamasis darbas su vaikais. Red. I.V. Dubrovina. – M.: Akademija, 1998 m.
10. Kholodova O.A. Jauniems protingiems žmonėms ir sumanioms merginoms: Pažintinių gebėjimų ugdymo užduotys / Metodinis vadovas, 1 - 4 kl. - M.: Leidykla ROST, 2011. - 270 p.
Skaitmeniniai švietimo ištekliai:
„Tinklo klasė Belogorye“ http://belclass.net
- Poslinkis vadinamas vektoriumi, jungiančiu trajektorijos pradžios ir pabaigos taškus Vektorius, jungiantis kelio pradžią ir pabaigą vadinamas
- Trajektorija, kelio ilgis, poslinkio vektorius Pradinę padėtį jungiantis vektorius
- Daugiakampio ploto apskaičiavimas iš jo viršūnių koordinačių Trikampio plotas iš viršūnių formulės koordinačių
- Priimtinų reikšmių diapazonas (ODZ), teorija, pavyzdžiai, sprendimai