Kūrybiškumo ir žmogaus vaizduotės ryšys. Vaizduotė ir kūrybiškumas
Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Publikuotas http://www.allbest.ru/
NUOturinys
Įvadas………………………………………………………………………………2
1. Vaizduotė…………………………………………………………………..4
1.1 Vaizduotės pobūdis…………………………………………………………4
1.2 Vaizduotės tipai………………………………………………………….5
1.3 Vaizduotės funkcijos ir jos raida……………………………………….9
1.4 Vaizduotė ir kūrybiškumas……………………………………………….10
2. Kūrybiškumas……………………………………… ......................................................12
2.1 Kūrybiškumo pobūdis……………………………………………………….12
2.2 Kūrybiškumas (kūrybiškumas)…………………………………..12
2.3 Kūrybiškumo ir intelekto ryšys……………………….14
2.4 Kūrybiškumo esmė……………………………………………………..15
2.5 Kūrybiškumas ir sėkmė……………………………………16
2.6 Plėtra kūrybiškumas……………………………………...17
Išvada……………………………………………………………………………….20
Literatūra…………………………………………………………………………….22
ATAtliekant
Šiuo metu bendra visuomenės nestabilumo situacija daro įvairią įtaką tiek visuomenei, tiek žmogaus asmenybei. Susilieja vertybinės orientacijos, elgesio normos, patys socializacijos ir adaptacijos procesai. Tokiomis sąlygomis poreikis darniai išsivysčiusiam, socialiai aktyvus žmogus gebantis savarankiškai priimti sprendimus ir būti asmeniškai atsakingas už jų įgyvendinimą.
Vaizduotės vaidmuo pažįstant ir keičiant aplinkinį pasaulį yra didžiulis, nes gebėjimas įsivaizduoti tai, ko dar nebuvo, ir paversti tai realybe yra raktas į progresyvų judėjimą į priekį. Šiuo aspektu svarbiausia visapusiškesnio asmenybės vystymosi sąlyga ir prielaida yra sudaryti sąlygas atskleisti žmogaus gebėjimus. Asmenybės gebėjimų realizavimas, ateities įvaizdžio formavimas, veiklos planavimas – viena svarbiausių ir mažai tyrinėtų psichologijos problemų. Vaizduotės studijos leis praktikams spręsti planavimo, kūrybinės aplinkos ir individo joje kaitos, pozityvios žmogaus ir visuomenės sąveikos klausimus.
Psichologinio tyrimo rėmuose Ši tema buvo aprašyta žinomų buitinių psichologų, tokių kaip Vygotsky L.S., Basin E.Ya., Brushlinsky A.V., Dudetsky A.Ya., Ponomarev Ya.A., Rubinshtein S.L., Yakobson P.M. ir kt., darbuose.
Nepaisant didelės svarbos, kūrybiškumo ir kūrybinių gebėjimų problemos dar nėra pakankamai išvystytos. Tačiau tyrimus šia kryptimi atlieka tiek šalies, tiek užsienio psichologai.
Kūrybiškumas tiriamas gebėjimų požiūriu (Bogoyavlenskaya).
Kūrybiškumas vertinamas kaip asmenybės savybė, keliamas klausimas kūrybinga asmenybė. Ši linija visų pirma apima savirealizacijos požiūrius, kurie postuluoja pradinį kūrybinį potencialą (Maslow, 1999), arba ne mažiau klasikinius F. Barrono kūrinius, kurie rėmėsi „originalumo nustatymo“ sąvoka. yra kūrybiškumo pagrindas (Barron, 1968).
Kūryba vertinama kaip veikla gyvenimo kontekste, kontekste socialinius santykius. Čia atkreipiamas dėmesys socialinė aplinka(Csikszentmihalyi, 1999), socialinius procesus(Shabelnikov, 2003), motyvacija (Maddi, 1973), intelektinė veikla (Bogoyavlenskaya, 2002), gyvenimo strategija (Altshuller, Vertkin, 1994); kūrybinė karjera (Crozier, 2000), kūrybinis gyvenimo būdas (Poluektova, 1998).
Bet koks kūrybinis procesas yra susijęs su vaizduote, o kūrybiškumą galima vadinti vaizduotės ir išugdytų kūrybinių gebėjimų kvintesencija. Gebėjimas rasti nestandartinių sprendimų šiandieniniame gyvenime vertinamas ne mažiau, o net labiau nei abituriento teorinių žinių bagažas.
Šio darbo tikslas – tyrinėti psichinius procesus: vaizduotę ir kūrybiškumą. Straipsnyje bus apibrėžiamos vaizduotės, kūrybiškumo sąvokos, taip pat atsekamos ir nustatomos sąsajos tarp šių procesų.
Tikslai: ištirti vaizduotės ir kūrybiškumo vaidmens įtaką raidai pažinimo procesai.
1. ATvaizdas
1.1 Vaizduotės prigimtis
Pažinimo procesuose kartu su suvokimu, atmintimi, mąstymu svarbus vaidmuo vaizduotė vaidina žmogaus veikloje. Supančio pasaulio atspindėjimo procese žmogus kartu su suvokimu, kas jį šiuo metu veikia, arba vizualiai pavaizduodamas, kas jį paveikė anksčiau, kuriame naujus vaizdus.
Vaizduotė yra psichinis procesas, kurio metu kuriama kažkas naujo įvaizdžio, reprezentacijos ar idėjos pavidalu.
Vaizduotės procesas būdingas tik žmogui ir yra būtina jo darbinės veiklos sąlyga.
Vaizduotė visada nukreipta į praktinę žmogaus veiklą. Žmogus, prieš ką nors darydamas, įsivaizduoja, ką reikia padaryti ir kaip jis tai padarys. Jis jau iš anksto sukuria materialaus daikto įvaizdį, kuris susidarys tolimesnėje praktinėje žmogaus veikloje. Toks žmogaus gebėjimas iš anksto įsivaizduoti galutinį savo darbo rezultatą, taip pat materialaus daikto kūrimo procesą, žmogaus veiklą ryškiai skiria nuo gyvūnų „veiklos“, kartais labai sumanios.
Vaizduotės fiziologinis pagrindas yra naujų derinių formavimas iš tų laikinų ryšių, kurie jau susiformavo ankstesnėje patirtyje. Tuo pačiu metu paprastas esamų laikinų jungčių atnaujinimas dar nesukuria naujo. Naujo sukūrimas suponuoja tokį derinį, kuris susidaro iš laikinų ryšių, kurie anksčiau nebuvo derinami tarpusavyje. Šiuo atveju didelę reikšmę turi antroji signalų sistema – žodis. Vaizduotės procesas yra bendras abiejų signalų sistemų darbas. Paprastai žodis tarnauja kaip vaizduotės vaizdų atsiradimo šaltinis, kontroliuoja jų formavimosi kelią, yra jų išlaikymo, įtvirtinimo, keitimo priemonė.
Vaizduotė visada yra tam tikras nukrypimas nuo tikrovės. Tačiau bet kuriuo atveju vaizduotės šaltinis yra objektyvi tikrovė.
Psichologijoje išskiriama valinga arba nevalinga vaizduotė. Pirmoji pasireiškia, pavyzdžiui, tikslingai sprendžiant mokslines, technines ir menines problemas, esant sąmoningai ir reflektuotai paieškai dominantei, antroji – sapnuose, vadinamosiose pakitusiose sąmonės būsenose ir kt.
Sapnas sudaro ypatingą vaizduotės formą. Jis yra nukreiptas į daugiau ar mažiau tolimos ateities sferą ir nereiškia, kad reikia nedelsiant pasiekti realų rezultatą, taip pat visiškai sutapti su norimo įvaizdžiu.
Tačiau svajonė gali būti stiprus motyvuojantis veiksnys. kūrybinės paieškos.
1.2 Vaizduotės tipai
Yra keletas vaizduotės tipų, tarp kurių pagrindiniai yra pasyvūs ir aktyvūs.
Pasyvusis savo ruožtu skirstomas į valingą (sapnavimas, sapnai) ir nevalingą (hipnotinė būsena, sapnas, fantazija).
Aktyvi vaizduotė apima meninę, kūrybingą, kritinę, kūrybingą ir laukiamąją. Šioms vaizduotės rūšims artima yra empatija – gebėjimas suprasti kitą žmogų, būti persmelktam jo minčių ir jausmų, džiaugtis, užjausti.
Neturėjimo sąlygomis jų daugėja skirtingi tipai vaizduotę, todėl, matyt, reikia pateikti jų charakteristikas.
Aktyvi vaizduotė visada nukreipta į kūrybinės ar asmeninės problemos sprendimą. Žmogus operuoja su fragmentais, konkrečios informacijos vienetais tam tikroje srityje, jų judėjimu įvairiais deriniais vienas kito atžvilgiu. Šio proceso stimuliavimas sukuria objektyvias galimybes atsirasti originaliems naujiems ryšiams tarp žmogaus ir visuomenės atmintyje užfiksuotų sąlygų.
Aktyvioje vaizduotėje yra mažai svajonių ir „be pagrindo“ fantazijos. Aktyvi vaizduotė yra nukreipta į ateitį ir operuoja laiku kaip aiškiai apibrėžta kategorija (t.y. žmogus nepraranda realybės jausmo, neišstumia savęs už laikinų ryšių ir aplinkybių). Aktyvi vaizduotė labiau nukreipta į išorę, žmogus daugiausia užimtas aplinka, visuomene, veikla ir mažiau vidinėmis subjektyviomis problemomis. Aktyvi vaizduotė yra skatinama užduoties ir jos vadovaujama, ji yra nulemta valingų pastangų ir pasiduoda valingam valdymui.
Vaizduotės atkūrimas yra viena iš aktyvios vaizduotės rūšių, kai žmonės kuria naujus vaizdus, idėjas pagal stimuliaciją, suvokiamą iš išorės žodinių pranešimų, diagramų, sąlyginių vaizdų, ženklų ir kt.
Nepaisant to, kad atkuriančios vaizduotės produktai yra visiškai nauji įvaizdžiai, kurių žmogus anksčiau nebuvo suvokęs, tokio tipo vaizduotė paremta ankstesne patirtimi. K.D. Ušinskis vaizduotę laikė nauju praeities įspūdžių ir praeities patirties deriniu, tikėjo, kad atkurianti vaizduotė yra materialaus pasaulio įtakos žmogaus smegenims produktas.
Visų pirma rekreatyvi vaizduotė yra procesas, kurio metu vyksta rekombinacija, senų suvokimų rekonstrukcija naujame jų derinyje.
Numatyta vaizduotė remiasi labai svarbiu ir reikalingu žmogaus gebėjimu – numatyti būsimus įvykius, numatyti savo veiksmų rezultatus ir pan. Etimologiškai žodis „numatyti“ yra glaudžiai susijęs ir kilęs iš tos pačios šaknies su žodžiu „matyti“, o tai rodo, kaip svarbu suprasti situaciją ir perkelti tam tikrus jos elementus į ateitį, remiantis žiniomis ar įvykių logikos numatymu. .
Šio gebėjimo dėka žmogus gali savo „proto akimis“ matyti, kas nutiks su juo, su kitais žmonėmis ar aplinkiniais daiktais ateityje. F. Lershas tai pavadino Prometėjiška (žiūri į priekį) vaizduotės funkcija, kuri priklauso nuo vertės gyvenimo perspektyva: kuo jaunesnis žmogus, tuo labiau ir šviesiau pateikiama jo vaizduotės orientacija į priekį. Pagyvenusių ir senų žmonių vaizduotė labiau nukreipta į praeities įvykius.
Kūrybinė vaizduotė – tai vaizduotės rūšis, kurios metu žmogus savarankiškai kuria naujus įvaizdžius ir idėjas, kurios yra vertingos kitiems žmonėms ar visai visuomenei ir kurios įkūnijamos („iškristalizuojamos“) į konkrečius originalius veiklos produktus. Kūrybinė vaizduotė yra būtinas visų rūšių žmogaus kūrybinės veiklos komponentas ir pagrindas.
Kūrybinės vaizduotės įvaizdžiai kuriami įvairiais intelektinių operacijų metodais. Kūrybinės vaizduotės struktūroje išskiriami du tokių intelektualinių operacijų tipai.
Pirmoji – operacijos, kurių metu formuojami idealūs vaizdai, o antroji – operacijos, kurių pagrindu apdorojamas gatavas produktas.
Vienas pirmųjų šiuos procesus tyrinėjusių psichologų T. Ribotas išskyrė dvi pagrindines operacijas: disociaciją ir asociaciją.
Disociacija – tai negatyvi ir parengiamoji operacija, kurios metu jautriai suteikta patirtis suskaidoma. Dėl išankstinio patirties apdorojimo jos elementai gali sudaryti naują neįsivaizduojamą derinį. Atsiribojimas yra pirmasis kūrybinės vaizduotės etapas, medžiagos paruošimo etapai. Disociacijos negalėjimas yra didelė kliūtis kūrybinei vaizduotei.
Asociacija – jų elementų, atskirų vaizdų vienetų įvaizdžio vientisumo kūrimas. Asociacija sukelia naujų derinių, naujų įvaizdžių. Yra ir kitų intelektualinių operacijų, pavyzdžiui, gebėjimas mąstyti iš antologijos, turinčios dalinių ir visiškai atsitiktinių panašumų.
Pasyvi vaizduotė yra pavaldi vidiniams, subjektyviems veiksniams, ji yra tendencinga.
Pasyvi vaizduotė yra pavaldi troškimams, kurie, kaip manoma, išsipildo fantazuojant. Pasyvios vaizduotės vaizduose nepatenkintieji yra „patenkinti“, didžiąja dalimi nesąmoningi individo poreikiai. Pasyvios vaizduotės įvaizdžiai ir reprezentacijos yra skirtos stiprinti ir išsaugoti teigiamai spalvotas emocijas, kad būtų galima slopinti, sumažinti neigiamas emocijas ir afektus.
Pasyvios vaizduotės procesų metu atsiranda nerealus, įsivaizduojamas bet kokio poreikio ar noro patenkinimas. Šiuo pasyviu vaizduotę skiriasi nuo realistinio mąstymo, sąvokų elementai ir kita informacija, pabrėžiama per patirtį.
Sintezė, realizuojama vaizduotės procesuose, atliekama įvairiomis formomis:
* Agliutinacija – įvairių „klijavimas“. Kasdienybė nesuderinamos savybės, dalys;
* Hiperbolė – temos perdėjimas ar nuvertinimas, taip pat atskirų dalių keitimas;
* Tipizavimas – esminio išryškinimas, pakartojimas vienarūšiais vaizdais;
* Galandimas – bet kokių individualių savybių pabrėžimas.
1.3 Vaizduotės funkcijos ir jos raida
Žmogaus gyvenime vaizduotė atlieka nemažai specifinių funkcijų. Pirmasis iš jų – vaizduoti tikrovę vaizduose ir mokėti juos panaudoti sprendžiant problemas. Ši vaizduotės funkcija yra susijusi su mąstymu ir yra organiškai į ją įtraukta.
Antroji vaizduotės funkcija – reguliuoti emocinės būsenos. Savo vaizduotės pagalba žmogus sugeba bent iš dalies patenkinti daugelį poreikių, nuimti jų keliamą įtampą. Ši gyvybinė funkcija ypač pabrėžiama ir plėtojama psichoanalizėje. Trečioji vaizduotės funkcija yra susijusi su jos dalyvavimu savavališkai reguliuojant pažinimo procesus ir žmogaus būsenas, ypač suvokimą, dėmesį, atmintį, kalbą, emocijas. Sumaniai sužadintų vaizdų pagalba žmogus atkreipia dėmesį į būtinus įvykius. Per vaizdus jis gauna galimybę valdyti suvokimą, prisiminimus, teiginius. Ketvirtoji vaizduotės funkcija – formuoti vidinis planas veiksmai – gebėjimas juos atlikti mintyse, manipuliuojant vaizdais. Penktoji funkcija – veiklų planavimas ir programavimas, įgyvendinimo procesas.
Vaizduotės pagalba galime valdyti daugybę psichologinių kūno būsenų, priderinti jį prie artėjančios veiklos. Yra žinomi faktai, kad pasitelkęs vaizduotę, grynai valios būdu žmogus gali paveikti organinius procesus: keisti kvėpavimo ritmus, pulso dažnį, kraujospūdį, kūno temperatūrą. Šiais faktais grindžiamas automatinis mokymas, kuris plačiai naudojamas savireguliacijai.
Specialių pratimų ir technikų pagalba galite lavinti vaizduotę. Kūrybinės veiklos rūšyse – moksle, literatūroje, mene, inžinerijoje ir kitose – vaizduotė vystosi vykdant tokio pobūdžio veiklą. AT autogeninė treniruotė norimą rezultatą pasiekiama specialia pratimų sistema, kuria siekiama išmokti atpalaiduoti atskiras raumenų grupes (rankas, kojas, galvą, liemenį), savavališkai didinti ar mažinti spaudimą, kūno temperatūrą (pastaruoju atveju pratimai naudojami įsivaizduojant karštį, šaltį). ).
1.4 Vaizduotė ir kūrybiškumas
Fantazijos vaizdai niekada nėra visiškai atskirti nuo tikrovės, neturintys nieko bendro su ja. Bet koks fantazijos produktas, suskaidytas į jo sudedamąsias dalis, tarp jų bus sunku rasti tai, ko iš tikrųjų nebūtų. Net ir abstrakčių menininkų kūrinius pateikdami tokiai analizei, jų sudedamosiose dalyse matome bent jau mums visiems pažįstamas geometrines figūras.
Nerealumo, fantastiškumo, kūrybinės ir kitokios vaizduotės produktų naujumo efektas dažniausiai pasiekiamas dėl nuolatinio žinomų elementų derinimo, įskaitant jų proporcijų pokyčius.
Yra individualių tipologiniai bruožai vaizduotė, susijusi su žmogaus atminties, suvokimo ir mąstymo specifika. Kai kuriems žmonėms gali vyrauti konkretus, perkeltinis pasaulio suvokimas, kuris viduje pasireiškia jų vaizduotės turtingumu ir įvairove. Teigiama, kad tokie asmenys turi meninio mąstymo tipą. Darant prielaidą, jis fiziologiškai susijęs su dešiniojo smegenų pusrutulio dominavimu. Kiti turi didesnį polinkį operuoti abstrakčiais simboliais, sąvokomis (žmonės, kurių kairysis smegenų pusrutulis dominuoja).
Žmogaus vaizduotė veikia kaip jo asmenybės savybių atspindys, jo psichologinė būsenašiuo metu. Yra žinoma, kad kūrybos produktai, jo turinys ir forma gerai atspindi kūrėjo asmenybę. Šis faktas buvo plačiai pritaikytas psichologijoje, ypač kuriant psichodiagnostikos asmenybės metodus.
2 . Kūrybiškumo vaidmuo kognityvinių procesų raidoje
2.1 Kūrybiškumo prigimtis
imagination creativity kūrybingumas gebėjimas
Žinoma, neįmanoma suprasti kūrybinių gebėjimų prigimties nesuvokus kūrybiškumo esmės.
Kūrybiškumas – tai žmogaus veikla, kuria siekiama sukurti kokį nors naują, originalų produktą mokslo, meno, technologijų, gamybos ir organizavimo srityje. Kūrybinis veiksmas visada yra proveržis į nežinomybę, išeitis iš aklavietės taip, kad atsirastų naujų tobulėjimo galimybių, ar tai būtų savas, Asmeninis tobulėjimasžmogaus, meno raidos, gamybos ar rinkos tobulinimo.
Prieš kūrybinį veiksmą ilgai kaupiama atitinkama patirtis, kuri įtvirtina įgūdžius, žinias ir įgūdžius; problemos formulavimas; visų galimų sprendimų parengimas. Žinių ir „patirties kaupimas gali būti apibūdinamas kaip kiekybinis požiūris į problemą, kai esamą problemą bandoma spręsti senais tradiciniais metodais, įprastų ir stereotipinių mąstymo operacijų pagalba. Pats kūrybinis veiksmas pasižymi daugybės idėjų ir požiūrių perėjimas į naują savitą kokybę, kuri yra tikrasis šios problemos sprendimas. Garsioji "Eureka!" Archimedas?Įstatymo atradimas jam pasirodė tarsi staiga, kai jis maudėsi vonioje. Bet tai buvo ilgų, koncentruotų problemos apmąstymų rezultatas.
2.2 Kūrybiškumas (kūrybiškumas)
Kūrybiškumo tyrimai, kurie intensyviai vystėsi Amerikoje septintajame dešimtmetyje, paskatino mokslininkus padaryti išvadą, kad kūrybiškumas nėra mokymosi gebėjimo sinonimas ir jų santykis su intelektu yra dviprasmiškas.
Universalaus kūrybinio gebėjimo, vadinamo kūrybiškumu (iš anglų kalbos creativity - pažodžiui: kūryba), atranka įvyko ne taip seniai ir yra siejama su Guilfordo, pasiūliusio trijų faktorių intelekto modelį, vardu. Guilfordas atkreipė dėmesį į esminį skirtumą tarp dviejų psichinių operacijų tipų. Mąstymas, kuriuo siekiama rasti vienintelį teisingą problemos sprendimą, buvo vadinamas konvergenciniu (konvergenciniu). Mąstymo tipas, kuris eina įvairiomis kryptimis, skirtingais būdais ieško sprendimo, vadinamas divergentu (divergentu). divergentiškas mąstymas gali sukelti netikėtų, nenumatytų išvadų ir rezultatų.
Guilfordas nustatė keturias pagrindines kūrybiškumo dimensijas:
originalumas – gebėjimas sukelti neįprastus atsakymus;
produktyvumas – gebėjimas generuoti didelis skaičius idėjos;
lankstumas – gebėjimas lengvai persijungti ir pateikti įvairių idėjų iš skirtingų žinių ir patirties sričių;
Galimybė patobulinti objektą pridedant detalių.
Be to, kūrybiškumas apima gebėjimą aptikti ir kelti problemas, taip pat gebėjimą spręsti problemas, t.y. gebėjimas analizuoti ir sintezuoti.
Skirtingai nei intelektualai, galintys išspręsti net sudėtingas kažkieno jau iškeltas užduotis, kūrėjai sugeba savarankiškai pamatyti ir kelti problemas.
2.3 Kūrybiškumo ir intelekto ryšys
Kai kurie autoriai mano, kad dėl plačių žinių ir erudicijos kartais sunku įžvelgti reiškinį kitaip, kūrybinė perspektyva. Kiti teigia, kad sąmonės nesugebėjimas būti kūrybingai kyla dėl to, kad ji yra logiška ir ribojama griežtai sutvarkytų sąvokų, o tai slopina fantaziją ir vaizduotę.
Dėl plėtros aukštas lygis kūrybiniai gebėjimai (kūrybiškumas) reikalauja tokio protinio išsivystymo lygio, kuris būtų šiek tiek aukštesnis už vidutinį. Be tam tikro mokymosi pagrindo, be gero intelektualinio pagrindo aukštas kūrybiškumas negali išsivystyti. Tačiau pasiekus tam tikrą intelekto išsivystymo lygį, tolesnis jo didėjimas neturi įtakos kūrybinių gebėjimų vystymuisi. Kai intelektas labai aukštas (daugiau nei 170 IQ vienetų), kūrybinių gebėjimų pasireiškimo nėra. Yra žinoma, kad žmonės, turintys enciklopedinių žinių, retai turi didelį kūrybinį potencialą. Galbūt taip yra dėl tendencijos efektyvinti ir kaupti žinias, paruoštus faktus. O spontaniškam kūrybai kartais svarbu abstrahuotis nuo to, kas jau žinoma.
Stereotipinis mąstymas, orientacija į vienareikšmišką, teisingą atsakymą dažnai apsunkina originalaus, naujo sprendimo paiešką.
Mini testai, skirti ištirti gebėjimą mąstyti už langelio ribų, įveikti stereotipinį mąstymą.
a) Siūloma išspręsti nestandartinę problemą: Prie upės priėjo du žmonės. Apleistoje pakrantėje stovėjo valtis, kurioje tilpo tik vienas žmogus. Abu šia valtimi perplaukė upę ir tęsė savo kelią. Kaip jiems tai pavyko?
(Teisingas atsakymas: Keliautojai priartėjo prie skirtingų upės krantų ir iš pradžių kirto vienas, o paskui kitas.)
Užduotį atlikti trukdo stereotipinis pirmosios frazės („Du priėjo prie upės“) supratimas, leidžiantis manyti, kad keliautojai ėjo kartu ir ta pačia kryptimi.
b) Kaip, nepakeliant pieštuko nuo popieriaus, perbraukti keturis taškus, kurie yra kvadrato viršūnės, trimis tiesiomis linijomis ir grįžti į pradinį tašką?
AT stereotipai neleidžia šiai užduočiai rasti sprendimo. Čia reikia atsisakyti stereotipinės minties, kad neįmanoma peržengti taškais apribotos erdvės ribų.
2.4 Kūrybiškumo esmė
Kūrybinio veiksmo esmė, kūrybiniai gebėjimai, įvairūs tyrinėtojai atskleidžia iš skirtingų kampų. Pažvelkime į kai kuriuos apibrėžimus.
„Kūrybiškumas yra gebėjimas patirti kažką naujo“ (Barron).
„Gebėjimas atpažinti problemas ir prieštaravimus“ (Torrensas).
„Gebėjimas generuoti originalias idėjas naujų problemų akivaizdoje“ (Balla).
„Gebėjimas atsisakyti stereotipinių mąstymo būdų“ (Gilfordas).
„Gebėjimas nustebti ir mokytis, gebėjimas rasti sprendimą nestandartinėse situacijose, tai susitelkimas į kažko naujo atradimą ir gebėjimas giliai suprasti savo patirtį“ (E. Fromm).
Taip pat yra toks įdomus apibrėžimas: kūrybiškumas yra „gebėjimas mąstyti“.
Vienas garsiausių kūrybiškumo tyrinėtojų – amerikietis mokslininkas Paulius Torrance’as kūrybiškumą supranta kaip gebėjimą sustiprinti trūkumų suvokimą, žinių spragas, jautrumą disharmonijai ir kt. Jo nuomone, kūrybinis veiksmas skirstomas į:
Problemos suvokimas
ieškoti sprendimo;
hipotezių atsiradimas ir formulavimas;
hipotezių modifikavimas;
rasti rezultatą.
2.5 Kūrybiškumas ir sėkmė
Aukšti mokymosi gebėjimai ir kūrybiškumas ne visada sutampa. Nepakankami mokiniai gali būti labai kūrybingi, ir atvirkščiai.
Anot Torrenso (1962), apie 30% vaikų, kurie pašalinami iš mokyklos dėl nesugebėjimo, prastos pažangos ir net kvailumo, yra labai kūrybingi vaikai. Torrensas atliko ilgus tyrimus, atsekdamas vaikų, pasižymėjusių didelius kūrybinius sugebėjimus, likimus. Paaiškėjo, kad po 20 metų daugelis iš jų gyvenime nieko nepasiekė ir užėmė žemą socialinį statusą („švarininkai“).
Ir čia kyla įdomūs klausimai, kas suteikia žmogui kūrybinių gebėjimų. Ar jie visada paklausūs? Ko, be kūrybinių gebėjimų, reikia žmogui, kad jis realizuotų savo kūrybinį potencialą, padarytų atradimą, ko nors pasiektų gyvenime, taptų sėkmingas, būtų naudingas visuomenei?
2.6 Kūrybiškumo ugdymas
Kūrybiškumą skatina buvimas imlus naujoms idėjoms, o ne kritiškumas jas, o kūrybiški sprendimai atrodo dažniau atsipalaidavimo, išsiblaškymo, o ne susitelkimo į problemų sprendimą akimirką.
Yra gerai žinomas pavyzdys su žinomu chemiku Dmitrijumi Mendelejevu, kuris matė Periodinė elementų lentelė cheminiai elementai sapne. (Tai nereiškia, kad kuo daugiau miegosite, tuo didesnė tikimybė, kad padarysite atradimą.)
Kūrybiškumą galima ugdyti. Ypač efektyviai tai galima padaryti organizuojant specialius užsiėmimus su mažamečiais vaikais, kurie dar nėra išsiugdę stereotipinių sprendimų įpročio ir suaugusiųjų patvirtinto teisingo atsakymo paieškos. Tačiau suaugusieji taip pat gali lavinti savo kūrybinius gebėjimus ir kūrybiškumą.
Tai patogu daryti grupėje, kai išsakomos įvairios idėjos – „smegenų šturmo“ forma. Beje, Vakaruose šį metodą sėkmingai naudoja didelės firmos krizinėse situacijose, kai senieji darbo būdai yra neefektyvūs. Kūrėjų grupė susirenka generuoti naujų idėjų. Pirmajame etape niekas nėra kritikuojamas. Antrame etape atrenkami įdomiausi pasiūlymai. Trečiame etape patikrinama jų taikymo galimybė.
Istorija mokslo atradimai yra apstu pavyzdžių, kai, atrodytų, visiškai laukinė idėja pasirodė vaisingiausia ir paskatino atrasti naujus faktus, išrasti pažangesnes technologijas.
M. Aristos knygoje „Išradimų gyvenimas“ toks pavyzdys pateikiamas. Inžinierius Šuchovas kartą po darbo atsisėdo savo kabinete. Jis stebėjo, kaip valytoja pakelia sunkų gėlių vazoną ir padėjo jį ant lengvo pinto krepšelio, apversto dulkėmis. Tai patraukė inžinieriaus dėmesį. Jis pagalvojo: „Kodėl toks trapus krepšys atlaiko tokį didelį krovinį? Ir aš supratau, kad strypai tarpusavyje sudaro sukimosi hiperboloidą, kurio kreivinis paviršius sudarytas iš stačiakampių elementų. Šią idėją įkūnijo elegantiška ir itin patvari pastato konstrukcija – bokštas, ant kurio buvo įrengta didžiulė vandens talpa. Šis išradimas pasirodė esąs itin naudingas miestų ir geležinkelių vandens tiekimui.
Mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo pratimai
a) Nestandartinis objektų naudojimas
Per tris minutes sugalvokite kuo daugiau nestandartinių būdų, kaip panaudoti bendrą daiktą. Sunumeruokite savo parinktis ir užrašykite jas ant popieriaus lapo. Niekas nieko garsiai nesako. Pažymiu laiką. Taigi, šis objektas yra laikraštis (plyta, liniuotė, virvė ir kt.).
Pasibaigus laikui, vedėjas sustabdo mokinius ir klausia: kas sugalvojo 20 variantų? penkiolika? 12? Siūloma savo sąrašą perskaityti tam, kuris turi daugiausiai galimybių. Skaitydamas sąrašą vedėjas pritaria, skatina, pažymi originalumą, nieko nekritikuoja, neabejoja. Tada jis paprašo likusių dalyvių užbaigti sąrašą – pasiūlyti dar neišgirstus variantus. Privalomi komentarai, tokie kaip: "Puiku, labai įdomu, žiūrėk, kaip neįprasta!" ir tt
b) Sinonimai
Per dvi minutes sugalvokite kuo daugiau žodžio „aukštas“ sinonimų.
Analizuojant atsakymus, kurie atliekami panašiai kaip ir pirmasis pratimas, studentų dėmesys atkreipiamas į tokį originalumo parametrą kaip „lankstumas“. Dažniausiai žodis „aukštas“ asocijuojasi su dydžiu, dydžiu, bus būdingi sinonimai: ilgas, bokštas ir pan. Vaizduotės lankstumas leidžia išsiveržti iš stereotipinių asociacijų: gal kas prisimins, kad „aukštas“ sakoma ir apie balso tonas, o tada asociatyvinė serija bus papildyta sinonimais „plonas“, „garsus“ ir kt. Sąvoka „aukštas“ taikytina moralinėms savybėms, siekiams, o tada asociacijos „kilnus“, „tikslingas“ ir kt. .
c) nenuspėjamos pasekmės
Riboto laiko sąlygomis siūloma ant jų lapelių surašyti įvairius variantus, kokias nors fantastiško įvykio pasekmes: pavyzdžiui, kas bus, jei Žemę užklups amžina tamsa? Kokios yra to fakto, kad visos katės Žemėje išnyks, pasekmės?
d) Apskritimai. Formose, kuriose nupiešta 20 apskritimų, per 5-10 minučių pavaizduokite kuo daugiau originalių piešinių, remdamiesi apskritimais.
Yra daug įvairių žaidimų ir veiklų, skirtų kūrybiškumui lavinti. Jų aprašymą galima rasti literatūroje.
Išvada
Per aktyvią pažintinę veiklą vyksta ne tik informacijos suvokimas, objektyvaus pasaulio atspindys, bet ir transformacija į subjektyvų vaizdą, naujos idėjos, idėjų kūrimas, kūrybinių gebėjimų ugdymas, intelektualinio lygio kilimas, vyksta profesiniai įgūdžiai.
Metu tiriamasis darbas pasitvirtino hipotezė, susijusi su vaizduotės ir kūrybiškumo vaidmens reikšmingos įtakos pažinimo procesų raidai prielaida.
Buvo tiriami vaizduotės ir kūrybos procesai, jų įtaka pažinimo procesų raidai.
Kursiniame darbe taikytas holistinis požiūris, atskleidžiantis vaizduotės prigimtį, vaizduotės tipus, vaizduotės ir kūrybiškumo sąveiką, kūrybiškumą ir kūrybiškumą ir kt.
Atlikus tyrimą buvo išnagrinėti šie klausimai:
* Veiklos ir psichinių procesų sąveika
* Vaizduotės vaidmuo kognityvinių procesų raidoje
* Kūrybiškumo vaidmuo kognityvinių procesų raidoje
Pagrindiniai tikslai ir uždaviniai buvo pasiekti:
* Sukauptos žinios ir patirtis apie vaizduotės ir kūrybiškumo vaidmenį kognityvinių procesų raidoje, žaidimai, probleminiai metodai ugdyti kūrybinius gebėjimus, profesinius įgūdžius, stiprinti protinę veiklą;
* Vaizduotės, kaip stipraus kūrybines paieškas skatinančio veiksnio, vaidmuo pažintinėje veikloje.
* Kūrybiškumo, kaip naujų galimybių atsiradimo, vaidmuo kognityvinių procesų raidoje.
* Sukaupta patirtis, įtvirtinanti įgūdžius, žinias, išsikėlus tikslus, rengiant įvairiausius sprendimus.
Literatūra
1. Dudetsky A.Ya. Yulystina E.A. Vaizduotės psichologija. M., Smolenskas, 1997 m.
2. Ždanas A.N. Psichologijos istorija, M., 1997 m.
3. Zavalishina D.N. Psichologinė analizė operatyvinis mąstymas, M., 1985 m.
4. Ilnitskaya I.A. Probleminės situacijos kaip psichinės veiklos aktyvinimo priemonė, Permė, 1983 m.
5. Gippenreiter Yu.B. Bendrosios psichologijos įvadas, M., 2000 m.
6. Krupetsky V.A. Mokinių matematinių gebėjimų psichologija, M., 1968 m.
7. Kudrjavcevas V.T. Veiklos subjekto saviugdos principas // Psichologijos žurnalas, 1993, Nr.3.
8. Montiev A.N. Veikla. Sąmonė. Asmenybė, M., 1975 m.
9. Mąstymas: procesas, veikla, komunikacija, M., 1982 m.
10. Nemovas R.S. Psichologija, knyga. 1, M., 1995 m.
11. Kognityvinių procesų psichologija, Samara, 1992 m.
12. Ponomarevas Ya.A. Kūrybiškumo psichologija, M., 1976 m.
13. Puškinas V.N. Euristika – kūrybinio mąstymo mokslas, M., 1967 m.
14. Rubinstein S.A. Bendrosios psichologijos pagrindai, S-P., 1998 m.
15. Tikhomirovas O.K. Mąstymo psichologija, M., 1984 m.
16. Ponomarevas Ya.A. žinios, mąstymas ir psichinis vystymasis, M., 1967 m.
17. Tunikas E.V. D. Johnson Creativity Inventory, S-P., 1997 m.
18. Česnokova I.I. Savimonės problema psichologijoje, M., 1997 m.
19. Stolyarenko L.D. Psichologijos pagrindai, Rostovas prie Dono, 2001 m.
20. Tsvetkova L.S. Smegenys ir intelektas (intelektinės veiklos sutrikimas ir atkūrimas), M., 1995 m.
21. Šadrikovas V.D. Veiklos ir žmogaus gebėjimų psichologija, M., 1996 m.
22. Šemjakinas F.N. Mąstymo psichologijos teoriniais klausimais: apie mąstymą ir jo tyrimo būdus // Filosofijos klausimai, 1959, Nr. 9.
23. Sternas V. Protinis talentas, S-P., 1997 m.
24. Elkoninas D.B. Apie periodizacijos problemą psichologinis vystymasis in vaikystė// Asmenybės psichologija, M., 1982 m.
25. Esaulovas A.F. Mokinių edukacinės ir pažintinės veiklos aktyvinimas, M., 1982 m.
26. Esaulovas A.F. Mokslo ir technikos problemų sprendimo problemos, L., 1979 m.
27. Jungas K. Psichologiniai tipai// Psichologija individualūs skirtumai, M., 1982 m.
28. Yakimanskaya M.S. Pedagoginės psichologijos ištakose // Tarybinė pedagogika, 1989, Nr.8.
29. Jaroševskis M.G. Psichologijos istorija, M., 1985 m.
30. Jaroševskis M.G. Psichologija XX amžiuje, M., 1974 m.
Priglobta Allbest.ru
...Panašūs dokumentai
Kūrybiškumo psichologija, vaizduotės apibrėžimas, polinkis į kūrybiškumą. Pagrindinės kūrybiškumo tyrimo sampratos, kūrybiškumo kaip universalaus pažintinio kūrybinio gebėjimo samprata. Kūrybinių gebėjimų diagnostikos metodai.
Kursinis darbas, pridėtas 2010-03-06
Kūrybiškumo ir kūrybiškumo samprata. Veiksnių, turinčių įtakos kūrybiškumo ugdymui vaikystėje, analizė. Studentų kūrybinių gebėjimų ir profesinių pageidavimų ryšio tyrimas naudojant E.E. Tunikas ir E.A. Klimovas.
Kursinis darbas, pridėtas 2013-10-03
Pagrindinių vaizduotės ugdymo krypčių tyrimas prieš mokyklinio amžiaus. Kūrybinių gebėjimų atsiradimo ikimokykliniame amžiuje prielaidų analizė. Vaizduotės ypatybių įtakos ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinio mąstymo ugdymui rodikliai.
baigiamasis darbas, pridėtas 2010-05-20
Teorinė analizėžmogaus kūrybinių gebėjimų ugdymo esmė ir reikšmė. Kūrybiškumo kaip psichikos proceso bruožai. Analizė Asmeninė charakteristika kurios būdingos kūrybingiems žmonėms. Kūrybiškumo redukavimo į intelektą sampratos tyrimas.
Kursinis darbas, pridėtas 2010-06-27
Įvairių specialybių studentų kūrybinių gebėjimų lygio tyrimas. Kūrybiškumo sampratos ir kūrybiškumo psichologijoje tyrimas. Williamso divergentinio kūrybinio mąstymo testo ir asmeninių kūrybinių savybių klausimyno analizė.
Kursinis darbas, pridėtas 2011-09-05
Asmens vaizduotė ir kūrybiškumas. Eksperimentinis kūrybiškumo, vaizduotės ir psichikos savybių tyrimas jaunesniųjų klasių moksleiviai. Vaizduotės funkcija: vaizdų konstravimas ir kūrimas. Kūrybinio (kūrybinio) intelekto teorija.
Kursinis darbas, pridėtas 2009-05-24
Kūrybingos asmenybės ugdymo problemos moderni sistema išsilavinimas. Kūrybiškumo fenomenas psichologijos šviesoje. Fiziologinis pagrindas vaizduotė. Kūrybinės veiklos ir kūrybinių gebėjimų ugdymas kaip šiuolaikinės visuomenės būtinybė.
testas, pridėtas 2010-10-18
Kūrybiškumo samprata ir jos vaidmuo vaiko gyvenime. Pradinio mokyklinio amžiaus kūrybinių gebėjimų ugdymo ypatumai. Vaikų gebėjimų eksperimentinio tyrimo dailės terapijos priemonėmis jaunesniems moksleiviams metodų ir rezultatų analizė.
baigiamasis darbas, pridėtas 2014-04-07
Bendras vaizdas apie kūrybinius gebėjimus, jų tyrimo metodus. Pagrindinės kūrybiškumo sąvokos. Veiksniai, darantys įtaką kūrybiškumo intensyvumui. Žmogaus kūrybiškumo komponentai. Neverbalinio ir verbalinio kūrybiškumo diagnostikos metodai.
Kursinis darbas, pridėtas 2011-12-06
Psichologinis apibrėžimas kūrybiniai gebėjimai – individualios žmogaus savybės, lemiančios jo sėkmingą įvairių rūšių kūrybinę veiklą. Empirinis ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygio tyrimas.
Vaizduotės vaidmuo kūryboje yra unikalus. Tai galima apibrėžti kaip idėjų apie tikrovę transformavimo ir naujų vaizdinių kūrimo šiuo pagrindu procesą. Tai reiškia, kad vaizduotė įsijungia kiekvieną kartą, kai galvojame apie objektą, neturėdami su juo tiesioginio kontakto. Kūrybinė vaizduotė leidžia pakeisti šį vaizdą.
Kūrybiškumas – tai procesas, kurio rezultatas – iš esmės nauji arba gerokai patobulinti tam tikrų problemų sprendimo būdai. Akivaizdu, kad kūrybinis mąstymas ir vaizduotė yra susiję.
Galime išskirti šiuos kūrybinės vaizduotės bruožus:
- jos pagalba sukuriami visiškai nauji vaizdiniai ne jų aprašymo, o paties subjekto minčių pagrindu;
- gali būti ir savavališkas, ir nevalingas;
- kūrybinės vaizduotės gebėjimas iš dalies nulemtas gimstant, tačiau jis gali būti lavinamas;
- vaizduotės ir kūrybos ryšį galima įžvelgti panašiose jų stadijose ir technikose.
Kūrybinės vaizduotės etapai:
- Kūrybinės idėjos atsiradimas. Mintyse atsiranda neaiškus vaizdas, pirmosios idėjos. Tai ne visada vyksta sąmoningai.
- Idėjos įgyvendinimas. Pamąstymai apie tai, kaip idėją galima įgyvendinti, psichikos tobulėjimą ir pan.
- Idėjos įgyvendinimas.
Kūrybinės vaizduotės technikas galima išskirti tiriant kūrybinių procesų rezultatus. Pavyzdžiui, norint sugalvoti daugumą nuostabių objektų ir būtybių, buvo naudojami šie metodai:
- Agliutinacija– įvaizdžio kūrimas iš dviejų skirtingų idėjų (undinė, kentauras).
- Analogija- sukurti įvaizdį pagal analogiją su kitu.
- Perdėjimas arba sumenkinimas(Guliveris ir liliputai).
- Rašymas- objekto priskyrimas tam tikram tipui.
- Papildymas– objektui priskiriamos naujos funkcijos ir savybės (skraidantis kilimas).
- juda- subjektyvus objekto perkėlimas į naujas, neįprastas situacijas.
Kūrybinės vaizduotės ugdymo metodai
Kūrybinė vaizduotė vystosi nuo nevalingos prie savavališkos, o nuo kuriančios prie kūrybinės. Kaip ir kiti psichiniai procesai, tai praeina tam tikrus etapus plėtra. Pirmoji apima vaikystę ir paauglystę, pasižymi magiškomis, fantastiškomis idėjomis apie pasaulį ir racionalaus komponento nebuvimu. Antrajame etape vyksta sudėtingi pokyčiai, dėl kūno ir savimonės persitvarkymų suvokimo procesai tampa objektyvesni. Racionalusis komponentas atsiranda trečiajame vaizduotės raidos etape, jis pradeda paklusti protui ir būtent dėl šio praktiškumo suaugusiesiems jis dažnai suyra.
Vaizduotės ir kūrybiškumo ryšys išreiškiamas tuo, kad jie remiasi idėjomis. Galite lavinti savo vaizduotę naudodami šiuos metodus:
Įvadas
1. Vaizduotė: esmė ir rūšys
2. Vaizduotė ir kūrybiškumas
2.1 Vaizduotės vaidmuo mokslinėje, techninėje ir meninėje kūryboje
2.2 Vaikų vaizduotės ugdymas kūrybinės veiklos procese
2,3 colio Protų šturmas» kaip tam tikra kūrybinė vaizduotė
Išvada
Naudotos literatūros sąrašas
Įvadas
Vaizduotė sava, visiškai specifine to žodžio prasme gali būti tik žmoguje. Tik žmogus, kuris, kaip viešosios praktikos subjektas, iš tikrųjų keičia pasaulį, ugdo tikrą vaizduotę.
Turėdamas turtingą vaizduotę, žmogus gali gyventi skirtingais laikais, kurių negali sau leisti jokia kita gyva būtybė pasaulyje. Praeitis fiksuojama atminties vaizdiniuose, o ateitis pateikiama sapnuose ir fantazijose.
Įsivaizduokite, kas nutiktų, jei žmogus neturėtų vaizduotės. Iš mūsų netektume beveik visų mokslo atradimų ir meno kūrinių, vaizdų, kuriuos sukūrė didžiausi rašytojai ir dizainerių išradimai. Vaikai negirdėtų pasakų ir negalėtų žaisti daug žaidimų. Kaip jie galėjo gauti mokyklos mokymo programa be fantazijos?
Fantazijos dėka žmogus kuria, protingai planuoja savo veiklą ir jai vadovauja. Beveik visa žmogaus materialinė ir dvasinė kultūra yra žmonių vaizduotės ir kūrybos vaisius.
Vaizduotė išveda žmogų už jo momentinės egzistencijos ribų, primena praeitį, atveria ateitį. Sumažėjus gebėjimui fantazuoti, senka žmogaus asmenybė, mažėja kūrybinio mąstymo galimybės, užgęsta domėjimasis menu ir mokslu.
Jei iš žmogaus atimsi fantaziją, progresas sustos, todėl vaizduotė yra būtiniausias žmogaus gebėjimas.
Atsižvelgdami į šios problemos aktualumą, kokią reikšmę žmogaus gyvenime turi vaizduotė, kaip ji veikia jo psichikos procesus ir būsenas, apibrėžiame šio darbo tikslą – tyrinėti vaizduotę ir kūrybiškumą, taip pat jų problemas. santykiai.
Darbą sudaro įvadas, dvi dalys, išvados ir literatūros sąrašas.
1. Vaizduotė: Essence ir rūšys
Vaizduotė yra psichinės refleksijos forma, kurią sudaro vaizdų kūrimas remiantis anksčiau suformuotomis idėjomis. Tai tikrovės atspindys ir tarnauja kaip jos pažinimo priemonė.
Fantazijos dėka žmogus kuria, protingai planuoja savo veiklą ir jai vadovauja. Beveik visa žmogaus materialinė ir dvasinė kultūra yra žmonių vaizduotės ir kūrybos vaisius. Vaizduotė išveda žmogų už jo momentinės egzistencijos ribų, primena praeitį, atveria ateitį. Turėdamas turtingą vaizduotę, žmogus gali „gyventi“ skirtingais laikais: praeitis fiksuojama atminties vaizdiniuose, savavališkai prikeliama valios pastangomis, ateitis pateikiama sapnuose ir fantazijose.
Vaizduotės, kaip proceso, ypatumas yra objektų, kurių subjektas anksčiau nesuvokė, vizualinių vaizdų formavimas. Bet kokia vaizduotė generuoja kažką naujo, keičia, transformuoja tai, kas duota suvokimo. Šie pokyčiai ir virsmai gali būti išreikšti tuo, ką žmogus, remdamasis žiniomis ir patirtimi, įsivaizduoja, t.y. sukurs sau vaizdą to, ko jis pats niekada iš tikrųjų nematė. Pavyzdžiui, žinutė apie skrydį į kosmosą skatina mūsų vaizduotę nupiešti fantastiško gyvenimo nesvarumo, apsupto žvaigždžių ir planetų, paveikslus. Vaizduotės veiklą skatinantis veiksnys – įvairios reiškinių, įvykių, objektų sąsajos. Jie gali sukelti laisvą asociacijų žaidimą.
Žmogaus santykis su vaizduotės procesu tiesiogiai lemia skirtingų vaizduotės lygių egzistavimą. Pateiksime kai kurių vaizduotės formų klasifikaciją.
Žemesniuose lygiuose vyksta vaizdų kaita nevalingai, kuris atliekamas veikiant mažai sąmoningiems poreikiams, polėkiams ir polinkiams, neatsižvelgiant į bet kokį sąmoningą subjekto įsikišimą. Aukščiausiose vaizduotės formose, kūryboje, vaizdiniai sąmoningai formuojami ir transformuojami pagal tikslus. Jais naudodamasis žmogus savo pageidavimu, valios pastangomis sukelia savyje atitinkamus žmogaus kūrybinės veiklos vaizdinius. Ši vaizduotės forma vadinama aktyvia.
Vaizduotė taip pat gali būti: aktyvi, pasyvi, produktyvi (transformuojanti) ir reprodukcinė (dauginanti).
Aktyvus vaizduotė pasižymi tuo, kad ja naudodamasis žmogus savo noru, valios pastangomis sukelia savyje atitinkamus vaizdinius. Kūrybinė aktyvi vaizduotė – savarankiškas naujų vaizdų, susijusių su subjektu, kūrimas. Jis pasireiškia veiklos produktais, įkūnijamais praktikoje. vaizdai pasyvusĮsivaizdavimas atsiranda spontaniškai, be žmogaus valios ir noro.
Produktyvus vaizduotė skiriasi tuo, kad joje tikrovė yra sąmoningai žmogaus nustatyta, o ne tik mechaniškai nukopijuojama ar atkuriama. Tačiau tuo pat metu įvaizdyje jis vis dar kūrybiškai transformuojamas. AT reprodukcinis vaizduotei pavesta atkurti tikrovę tokią, kokia ji yra, ir nors yra ir fantazijos elementas, tokia vaizduotė labiau primena suvokimą ar atmintį, o ne kūrybą.
Yra ir vaizduotė atkuriant ir kūrybingas .
Pirmuoju atveju tai yra duotų vaizdų rekonstrukcija. Tai vyksta tais atvejais, kai žmogus pagal vieną apibūdinimą turi įsivaizduoti objektą, kurio anksčiau niekada nesuvokė. Kūrybinės vaizduotės pagrindas yra žinios. Pavyzdžiui, žmogus niekada nematė jūros, bet perskaitęs jos aprašymą knygoje, gali įsivaizduoti jūrą daugiau ar mažiau ryškiais ir išbaigtais vaizdais. Perkurianti vaizduotė kuria tai, kas yra, kas egzistuoja ir kaip tai egzistuoja. Tai neturėtų būti atitrūkimas nuo tikrovės, kitaip jis nepasitarnaus pažinimo tikslams, su kuriais jis susiduria – plėsti (remiantis aprašymų vertimu į vaizdinius) žmogaus žinių apie supantį pasaulį ratą. Atkuriančios vaizduotės dėka žmogus pagal vieną aprašymą gali įsivaizduoti tik tolimas šalis, kuriose niekada nebuvo, ir seniai išvykusias. istorinių įvykių, ir daug objektų, su kuriais jis neturėjo galimybės susidurti realybėje.
Antrasis išreiškiamas saviugda naujausia išvaizda. Kūrybinė vaizduotė – tai savarankiškas naujų įvaizdžių kūrimas kūrybinės veiklos procese, nesvarbu, ar tai menas, mokslas ar techninė veikla. Rašytojai, tapytojai, kompozitoriai, siekdami pavaizduoti gyvenimą savo meno vaizdais, griebiasi kūrybinės vaizduotės. Jie ne tik fotografiškai kopijuoja gyvenimą, bet kuria meninius vaizdus, kuriuose šis gyvenimas iš tikrųjų atsispindi ryškiausiais jo bruožais, apibendrintais tikrovės vaizdais.
Atradimai, išradimai, meno kūrinių kūrimas, literatūra – visa tai kūrybinė veikla kuris yra socialinis poreikis. Kūrybinė vaizduotė yra daug sudėtingesnė nei kūrybinė: viena yra įsivaizduoti mašinos brėžinį, o visai kas kita - jį padaryti.
Taip pat yra vaizduotės formų, pvz sapnai, mieguistumo būsenos, sapnai, haliucinacijos, dienos sapnai.
Sapnus galima priskirti pasyvioms ir nevalingoms vaizduotės formoms. Yra žinoma, kad žmogaus svajonėse išreiškiama ir patenkinama daug gyvybiškai svarbių poreikių, kurių dėl daugelio priežasčių gyvenime neįmanoma įgyvendinti. Haliucinacijos vadinamos fantastiškomis vizijomis, kurios neturi nieko bendra žmogaus aplinka realybe. Dažniausiai jie būna tam tikrų psichikos ar organizmo darbo sutrikimų pasekmė – lydi daugelį skausmingų būklių. Sapnai, skirtingai nei haliucinacijos, yra normali psichikos būsena ir yra fantazija, susijusi su troškimu.
Ypatingą vietą vaizduotėje užima sapnas, kuris veikia kaip reali arba abstrakti trokštamos ateities galimybė. Sapnas nuo sapno skiriasi tuo, kad yra tikroviškesnis ir labiau susijęs su realybe.
Nustatyta, kad žmonės tiek svajoja todėl, kad jų protas negali būti bedarbis, jis ir toliau funkcionuoja net tada, kai į žmogaus smegenis nepatenka jokia informacija, kai neišsprendžia jokių problemų. Būtent šiuo metu pradeda veikti vaizduotė. Be to, paaiškėjo, kad į valias žmogus nesugeba sustabdyti vaizduotės ar sustabdyti minčių srauto.
2. Vaizduotė ir kūrybiškumas
Vaizduotė yra glaudžiai susijusi su kūrybiškumu, o ši priklausomybė yra atvirkštinė, t.y. tai vaizduotė, kuri formuojasi kūrybinės veiklos procese, o ne atvirkščiai. Taigi kūrybinė vaizduotė yra tam tikra vaizduotė, skirta kurti naujus įvaizdžius, kurie sudaro kūrybiškumo pagrindą.
Kūrybinės vaizduotės ypatumas yra tas, kad jos esmė yra sąmoningas procesas. Gebėjimas perkeltine prasme nuspėti savo veiksmų rezultatus suteikia kryptį kūrybinei vaizduotei.
išgalvotas skrydis kūrybinis procesas Jis suteikiamas žiniomis, palaikomas gebėjimų, skatinamas tikslingumo, lydimas emocinio tono. Bet kokioje veikloje kūrybinę vaizduotę lemia tai, kaip ji gali transformuoti tikrovę, apkrautą atsitiktinėmis, nereikšmingomis detalėmis.
2.1 Vaizduotės vaidmuo mokslinėje, techninėje ir meninėje kūryboje
Specializacija Įvairios rūšys vaizduotė yra įvairių kūrybinės veiklos rūšių vystymosi rezultatas. Todėl konkrečių vaizduotės rūšių yra tiek pat, kiek ir rūšių žmogaus veikla, vaizduotė vaidina ypač svarbų vaidmenį mokslinėje ir meninėje kūryboje.
Vaizduotė ir kūrybiškumas
Žaidžia vaizduotė esminis vaidmuo kiekviename kūrybingas procesas. Jo svarba ypač didelė meninis kūrybiškumas. Bet kuris šio vardo vertas meno kūrinys turi idėjinį turinį, tačiau kitaip nei mokslinis traktatas išreiškia jį konkrečia-vaizdine forma. Jei menininkas yra priverstas savo kūrinio idėją išvedžioti abstrakčiomis formulėmis, kad idėjinis meno kūrinio turinys atsirastų kartu su jo vaizdais, nesulaukęs juose adekvačios ir pakankamai ryškios išraiškos, jo kūrinys praranda meniškumą. Vaizdinis-vaizdinis meno kūrinio turinys ir tik jis turėtų būti jo ideologinio turinio nešėjas. Meninės vaizduotės esmė visų pirma slypi gebėjime kurti naujus vaizdus, galinčius būti plastine ideologinio turinio nešėja. Ypatinga meninės vaizduotės galia – sukurti naują situaciją ne pažeidžiant, o išlaikant pagrindinius gyvenimo tikrovės reikalavimus.
Iš esmės klaidinga mintis, kad kuo keistesnis ir keistesnis kūrinys, tuo jis liudija didesnę vaizduotės galią. Levo Tolstojaus vaizduotė nėra silpnesnė nei Edgaro Alano Poe. Tai tik dar vienas įsivaizdavimas. Norint sukurti naujus vaizdus ir nupiešti platų paveikslą ant didelės drobės, kuo labiau stebint objektyvios tikrovės sąlygas, reikalingas ypatingas vaizduotės originalumas, plastiškumas ir kūrybinis savarankiškumas. Kuo tikroviškesnis meno kūrinys, tuo griežčiau jame stebima gyvenimiška tikrovė, tuo galingesnė turi būti vaizduotė, kad vaizdinis-vaizdinis turinys, kurį menininkas operuoja, taptų plastine savo meninės intencijos išraiška.
Gyvenimo tikrovės stebėjimas, be abejo, nereiškia fotografinio atgaminimo ar kopijavimo to, kas tiesiogiai suvokiama. Tiesioginis davimas, kaip jis paprastai suvokiamas kasdienėje patirtyje, iš esmės yra atsitiktinis; ne visada išskiria būdingą, esminį turinį, lemiantį individualų žmogaus veidą, įvykius, reiškinius. Tikras menininkas turi ne tik techniką, reikalingą pavaizduoti tai, ką mato, bet ir mato kitaip nei meniškai nereiklus žmogus. O meno kūrinio užduotis – parodyti kitiems tai, ką mato menininkas, tokiu plastiškumu, kad kiti galėtų tai pamatyti. Taigi tikros menininkės nutapytas Anos Kareninos portretas Vronskiui pirmiausia atskleidė tą labai mielą jos išraišką, kurią, kaip Vronskiui atrodė, pamatęs portretą, jis visada joje pažinojo ir mylėjo, nors iš tikrųjų tai. tik portreto dėka jis jį iš tikrųjų pamatė pirmą kartą.
Nėra geresnio būdo išreikšti, kas yra esmė meninė kūryba. Net ir portrete menininkas ne fotografuoja, ne atgamina, o transformuoja tai, kas suvokiama. Šios transformacijos esmė slypi tame, kad jis ne pašalina, o priartėja prie tikrovės, kad ji tarsi pašalina iš jos atsitiktinius sluoksnius ir išorinius dangčius. Dėl to jo pagrindinis modelis atskleidžiamas giliau ir tiksliau. Tokios vaizduotės produktas dažnai suteikia iš esmės tikresnį, gilesnį, adekvatesnį tikrovės paveikslą ar vaizdą, nei gali padaryti fotografinis betarpiško duotumo atkūrimas.
Vaizdas, meno kūrinio idėjos paverstas viduje taip, kad per visą savo gyvenimo tikrovę jis virsta tam tikro ideologinio turinio plastine išraiška. geriausias produktas kūrybinė meninė vaizduotė. Galinga kūrybinė vaizduotė atpažįstama ne tiek iš to, kad žmogus gali sugalvoti, nepaisydamas realių realybės reikalavimų ir idealių meninio dizaino reikalavimų, kiek iš to, kaip jis moka transformuoti kasdieninio suvokimo realybę, apkrautą atsitiktinėmis aplinkybėmis. potėpiai be išraiškingumo, atitinkantys tikrovės ir meninio dizaino reikalavimus. Vaizduotė kuria vaizdiniais vaizdais, tokiais panašiais ir kartu nepanašiais į kasdienybėje išblyškusius ir išsitrynusius mūsų suvokimus, stebuklingai atgyjančius, transformuojančius ir vis dėlto tarsi autentiškesnį pasaulį, nei mums duota kasdieniame suvokime. Štai kodėl mums, žvelgiant į jį, atrodo, kaip Vronskiui, kai jis pamatė Anos portretą, kad mes jį visada matėme ir pažinojome būtent tokį, nors tik menininko, keičiančio mūsų kasdienybės pasaulį, vaizduotė. suvokimą, parodė jį mums tokį.
Vaizduotė meninėje kūryboje, be abejo, leidžia ir reikšmingai nukrypti nuo tikrovės, daugiau ar mažiau reikšmingai nukrypti nuo jos. Meninis kūrybiškumas išreiškiamas ne tik portrete; joje yra ir pasaka, ir fantastinė istorija. Pasakoje, fantastinėje istorijoje nukrypimai nuo realybės gali būti labai dideli. Tačiau tiek pasakoje, tiek fantastiškiausioje istorijoje nukrypimai nuo tikrovės turi būti objektyviai motyvuoti planu, vaizdiniais įkūnyta idėja. Ir kuo reikšmingesni šie nukrypimai nuo realybės, tuo objektyviau jie turėtų būti motyvuoti. Atsiranda kūrybinė vaizduotė meno kūrinysį fantaziją, į nukrypimą nuo tam tikrų tikrovės aspektų, siekiant realybei, pagrindinei idėjai ar idėjai suteikti vaizdinį aiškumą, netiesiogiai atspindintį kokį nors esminį tikrovės aspektą.
Kai kurie subtilūs ir trapūs išgyvenimai - reikšmingų faktų vidinis gyvenimas – dažnai atrodo užtemdytas ir aptemęs tikrosiomis kasdienio gyvenimo sąlygomis. Menininko kūrybinė vaizduotė fantastinėje istorijoje, nukrypstanti nuo realybės, transformuoja įvairius jos aspektus, pajungdama juos šios patirties vidinei logikai. Tai yra tų tikrovės transformavimo metodų, kuriuos naudoja meninė vaizduotė, prasmė. Kurdamas nuo įprastos iki ekstremaliausios fantazijos nukrypstantį tikrovės paveikslą, menininko vaizduotė kuo ryškiau apšviečia ir išgaubiau atskleidžia kokį nors jam ypač reikšmingą tikrovės aspektą. Nutolti nuo tikrovės, norint į ją įsiskverbti – tokia kūrybinės vaizduotės logika. Tai apibūdina esminę meninės kūrybos pusę.
Ne mažiau reikalinga vaizduotė – kitomis formomis – mokslinėje kūryboje.
Kitas puikus anglų chemikas XVIII a. Deguonį atradęs J. Priestley tvirtino, kad tikrai puikių atradimų, apie kuriuos „protingas, lėtas ir bailus protas niekada nebūtų pagalvojęs“, gali padaryti tik mokslininkai, „suteikiantys visišką žaidimą savo vaizduotei“. T. Ribotas netgi buvo linkęs tvirtinti, kad jei „apskaičiuosime vaizduotės, kuri išnaudojama ir įkūnyta, viena vertus, meninės kūrybos srityje, o iš kitos – techniniuose ir mechaniniuose išradimuose, tai rasime kad antrasis yra daug didesnis už pirmąjį“. 113
Vaizduotės vaidmenį mokslinėje kūryboje labai vertino ir V.I.Leninas. Jis rašė: „... absurdiška neigti fantazijos vaidmenį griežčiausiame moksle“. 114 "Veltui jie galvoja, - pažymi jis kitur, - kad ji (fantazija. - S.R.) reikalingas tik poetui. Tai kvailas išankstinis nusistatymas. Netgi matematikoje to reikia, net diferencialinio ir integralinio skaičiavimo atradimas būtų neįmanomas be fantazijos. Fantazija yra didžiausios vertės savybė...“ 115
Dalyvaudama kartu su mąstymu mokslinės kūrybos procese, vaizduotė jame atlieka specifinę funkciją, kitokią nei mąstymas joje. Ypatingas vaizduotės vaidmuo yra tai, kad ji pakeičia vaizdinį, vaizdinį problemos turinį ir taip prisideda prie jos sprendimo. Ir tik tiek, kiek kūrybiškumas, naujo atradimas pasiekiamas per vaizdinio-vaizdinio turinio transformaciją, tai galima priskirti vaizduotei. Tikras mąstymo procesas vienaip ar kitaip, vienaip ar kitaip vizualinis vaizdas taip pat dalyvauja vienybėje su sąvoka. Tačiau vaizdinis suvokimo turinys ir šį turinį atkuriantis atminties vaizdavimas kartais nesuteikia pakankamai atskaitos taškų mąstymo problemai išspręsti. Kartais, norint išspręsti problemą, reikia pakeisti vaizdinį turinį; tada įsijungia vaizduotė.
Šis vaizduotės vaidmuo labai aiškiai pasireiškia eksperimentiniuose tyrimuose. Eksperimentuotojas, galvodamas apie eksperimento sudarymą, turi, remdamasis savo teorinėmis hipotezėmis ir atsižvelgdamas į jau nusistovėjusius tam tikros mokslo srities dėsnius, įsivaizduoti, įsivaizduoti situaciją, kuri nėra tiesiogiai duota, kuri, tenkindama visas šias sąlygas, leidžia patikrinti pradinę hipotezę. Ši konkrečios eksperimento situacijos konstravimas eksperimentuotojo galvoje, kuris vyksta prieš eksperimentą, yra vaizduotės veiksmas, veikiantis moksliniai tyrimai. Tokiam eksperimento meistrui, koks buvo E. Rutherfordas, tikra pažanga įmanoma tik sujungus fantazija paremtą eksperimentą ir eksperimentu grįstą fantaziją.
Šios kūrybinės veiklos procese formavosi tikrovės transformacijai ir kūrybinei veiklai reikalinga vaizduotė. Vaizduotė vystėsi, nes buvo kuriami vis tobulesni vaizduotės gaminiai. Kurdamas poeziją, vaizdiniai menai, muzika ir jų raida, formavosi ir vystėsi naujos, aukštesnės ir tobulesnės vaizdavimo formos. Didžiuosiuose liaudies meno kūriniuose, epuose, sakmėse, liaudies epuose, poetų ir menininkų kūryboje – „Iliadoje“ ir „Odisėjoje“, „Rolando giesmėje“, „Igorio žygio pasakoje“ – vaizduotė pasireiškė ne tik pati, bet ir susiformavo. Didžiulių meno kūrinių kūrimas, išmokęs žmones pažvelgti į pasaulį naujai, atvėrė vaizduotei naują lauką.
Ne mažiau, o tik kitomis formomis vaizduotė formuojasi mokslinės kūrybos procese. Begalybė, kurią mokslas atskleidžia dideliuose ir mažuose, pasauliuose ir atomuose, nesuskaičiuojamame konkrečių formų įvairove ir jų vienybėje, nuolatiniame judėjime ir kaitoje, suteikia vaizduotės vystymąsi savaip ne mažiau nei turtingiausia vaizduotė. menininkas gali duoti.
Galiausiai, vaizduotė formuojasi praktinėje veikloje – ypač revoliuciniais laikais, kai praktinė žmonių veikla laužo nusistovėjusias normas ir įprastas idėjas, sukeldama revoliuciją pasaulyje.
Iš knygos Bendroji psichologija autorius Pervušina Olga NikolaevnaVAIZDUOTI Vaizduotė – tai protinis objekto, situacijos vaizdo kūrimo procesas pertvarkant esamas idėjas.Šiuo metu plačiai paplitusi nuomonė, kad vaizduotė yra ne tik vaizdinio, bet ir abstraktaus turinio derinys Vaizdai
Iš knygos „Mano metodas“: pradinis išsilavinimas autorius Montessori MarijaVaizduotė Kūrybinė vaizduotė moksle remiasi tiesa Jei prieš 100 metų kas nors būtų pasakęs žmonėms, keliaujantiems autobusiuku, naudodamas aliejines lempas, kad netrukus pasirodys akinantis, šviesomis naktį šviečiantis Niujorkas, ką būtų galima pavadinti
Iš knygos Linksma psichologija autorius Šaparas Viktoras BorisovičiusVaizduotė Vaizduotės sužadinimo būdai Ką daryti, jei vieni vaikai geriau išmoksta loginę medžiagos sandarą, o blogiau – jos specifinę, perkeltinę pusę, o kiti atvirkščiai?Apie individualų požiūrį čia nekalbėsime: jei yra daugiau nei klasėje 30 mokinių, bet
Iš knygos Psichologija: paskaitų užrašai autorius Bogachkina Natalija Aleksandrovna8. Vaizduotė 1. Vaizduotės samprata.2. Vaizduotės rūšys.3. Vaizduotės funkcijos.4. Vaizduotės ugdymas.1. Vaizduotė – tai psichikos procesas, kurio metu kuriami vaizdai, kurių žmogus niekada anksčiau nesuvokė.Yra keturios rūšys
Iš knygos Bendroji psichologija autorė Dmitrieva N Yu37. Vaizduotė Kitas svarbus psichinis procesas yra tiesiogiai susijęs su kūrybiniu mąstymu – vaizduotė. Šiame procese tikrovės atspindys vyksta specialia forma, kuriant objektyviai arba subjektyviai naują (vaizdų, idėjų, idėjų pavidalu),
Iš knygos Rimtas kūrybinis mąstymas pateikė Bono Edward deKasdienis kūrybiškumas / sąmoningas kūrybiškumas... Yra du platūs ir skirtingi kūrybiškumo taikymo būdai. Pirma, tai gali būti įprastas bet kokio su mąstymu susijusio veiksmo požymis ir gali būti taikomas beveik bet kurioje situacijoje natūraliai, be
Iš knygos Transformaciniai dialogai pateikė Flemming FunchVaizduotė Galite paskatinti žmones panaudoti vieną iš pagrindinių transformacijos įrankių – vaizduotę. Naudokite tiek sesijoje, tiek gyvenime. Procesai veikia būtent dėl vaizduotės. Pokyčiai įmanomi pasitelkus vaizduotę. Tiesą sakant, ką tu gali
Iš knygos Išmok mąstyti! autorius Buzan Tony6. Vaizduotė Einšteinas sakė, kad „vaizduotė svarbiau už žinias nes žinios yra ribotos, bet vaizduotė apima visą pasaulį, skatindama pažangą ir sukeldama evoliuciją“. Kuo daugiau vaizduotės įtraukiama į įsiminimo procesą, tuo geriau jis veikia.
Iš knygos „Proto ir sėkmės strategija“. autorius Antipovas AnatolijusVaizduotė Mažai kalbama apie vaizduotės svarbą, tačiau kūrybinė veikla neįsivaizduojama be vaizduotės. Mokydamas, bendraudamas, dirbdamas žmogus, kaip taisyklė, remiasi ne tik mąstymu ir atmintimi, bet ir vaizduote.Žmogus turi turėti išvystytą vaizduotę,
Iš knygos Veidas – sielos veidrodis [Fiziognomija kiekvienam] autorė Tickl NaomiVaizduotė Vaizduotės platumą galima nulemti pagal tai, kokia duobėta žmogaus kakta. Kaktos iškilimai yra kairėje ir dešinėje, maždaug 2-3 cm žemiau plaukų linijos. Kuo jie akivaizdesni, tuo stipresnė žmonių vaizduotė.Vaizduotė yra žmogaus gebėjimas
Iš knygos „Rašytojo darbas“. autorius Zeitlinas Aleksandras GrigorjevičiusVaizduotė Pirmas ir bene specifiškiausias rašytojo psichikos bruožas yra jo vaizduotė, arba fantazija. Gorkis vaizduotę laikė „vienu svarbiausių metodų literatūrinė technika kuri sukuria vaizdą. „Nėra vaizduotės“, - teisingai rašė
Iš knygos „Mąstymas ir kalba“ (rinkinys) autorius Vygotskis Levas SemjonovičiusVaizduotė ir kūrybiškumas vaikystėje
Iš knygos Reklamos psichologija autorius Lebedevas-Lubimovas Aleksandras NikolajevičiusI skyrius Kūrybiškumas ir vaizduotė Kūrybine veikla vadiname tokią žmogaus veiklą, kuri sukuria kažką naujo, nesvarbu, ar tai yra kažkas naujo. išorinis pasaulis arba tam tikra proto ar jausmo konstrukcija,
Iš knygos „Pasileidžiantis žaidimas“. autorius Demchogas Vadimas Viktorovičius Iš knygos Mažiausio pasipriešinimo kelias pateikė Fritzas Robertas8. Vaizduotė Taigi, DĖMESIO!NIEKS, IŠSKYRUS MUS MUS, NEĮdomu, KAS MUMS SVARBIAUSIA! Tai pirmas! Antra: MES KURIAME JĖGOS LAUKUS, ATSKLEIDUSIUS MŪSŲ KŪRYBINIUS POTENCIALUS! Ir galiausiai trečias: KAUJAME SAVO
Iš autorės knygos3 skyrius Kūrybiškumas nėra problema, problemų sprendimas nėra kūrybiškumas Yra vienas esminis skirtumas tarp kūrybiškumo ir problemų sprendimo. Spręsti problemas reiškia jas sunaikinti, o kurti – atnešti į pasaulį kažką naujo. Paprastai esame mokomi spręsti problemas,
46 klausimas Vaizduotės vaidmuo sprendžiant pažintines ir asmenines problemas. Vaizduotės ugdymas. Vaizduotė ir kūrybiškumas.
Vaizduotė- tai psichinis procesas, kurio metu kuriami nauji vaizdiniai, idėjos ir mintys, remiantis turima patirtimi, pertvarkant žmogaus idėjas.
Vaizduotė yra glaudžiai susijęs su visais kitais pažinimo procesais ir poreikiais ypatinga vietažmogaus pažinimo veikloje. Šio proceso dėka žmogus gali numatyti įvykių eigą, numatyti savo veiksmų ir poelgių rezultatus. Tai leidžia kurti elgesio programas situacijose, kurioms būdingas netikrumas.
Fiziologiniu požiūriu vaizduotė yra naujų laikinų ryšių sistemų formavimosi procesas dėl sudėtingos analitinės ir sintetinės smegenų veiklos.
Vaizduotės procese laikinųjų nervų jungčių sistemos tarsi suyra ir susijungia į naujus kompleksus, naujai susijungia nervinių ląstelių grupės.
Fiziologiniai vaizduotės mechanizmai yra žievėje ir gilesnėse smegenų dalyse.
Vaizduotė - tai psichinės tikrovės transformacijos procesas, gebėjimas kurti naujus vientisus tikrovės vaizdinius apdorojant esamos praktinės, juslinės, intelektualinės ir emocinės-semantinės patirties turinį.
Vaizduotės tipai
Pagal temą – emocinė, perkeltinė, žodinė-loginė
Pagal veiklos metodus – aktyvus ir pasyvus, tyčinis ir netyčinis
Pagal vaizdų pobūdį – abstraktus ir konkretus
Pagal rezultatus – rekreacinis (protinis faktiškai egzistuojančių objektų vaizdų atkūrimas) ir kūrybinis (daiktų, kurių šiuo metu nėra, vaizdų kūrimas).
Vaizduotės tipai:
- aktyvus - kai žmogus valios pastangomis sukelia savyje atitinkamus vaizdinius. Aktyvi vaizduotė yra kūrybingas, rekreatyvus reiškinys. Kūrybinė aktyvi vaizduotė atsiranda dėl darbo, savarankiškai sukuria vaizdinius, išreikštus originaliais ir vertingais veiklos produktais. Tai yra bet kokio kūrybiškumo pagrindas;
- pasyvus - kai vaizdai atsiranda savaime, nepriklauso nuo norų ir valios ir nematerializuojasi.
Pasyvi vaizduotė vyksta:
- nevalinga vaizduotė . Paprasčiausia vaizduotės forma yra tie vaizdai, kurie kyla be ypatingo mūsų ketinimo ir pastangų (plaukiantys debesys, skaitant įdomią knygą). Bet koks įdomus, žavus mokymas dažniausiai sukelia ryškią nevalingą vaizduotę. Viena iš nevalingos vaizduotės rūšių yra svajones . N. M. Sechenovas tikėjo, kad sapnai yra precedento neturintis patirtų įspūdžių derinys.
- savavališka vaizduotė pasireiškia tais atvejais, kai atsiranda naujų vaizdinių ar idėjų dėl ypatingo žmogaus ketinimo įsivaizduoti ką nors konkretaus, konkretaus.
Tarp įvairių savavališkos vaizduotės tipų ir formų galima išskirti vaizduotės, kūrybinės vaizduotės ir svajonės atkūrimas. Kūrybinė vaizduotė atsiranda tada, kai žmogui reikia atkurti objekto vaizdą, kuris kuo labiau atitiktų jo aprašymą. Pavyzdžiui, skaitydami knygas įsivaizduojame veikėjus, įvykius ir pan. Kūrybinė vaizduotė pasižymi tuo, kad žmogus transformuoja idėjas ir kuria naujas ne pagal esamą modelį, o savarankiškai nubrėždamas kuriamo įvaizdžio kontūrus ir parinkdamas jam reikalingas medžiagas. Kūrybinė vaizduotė, kaip ir kūrybinė, yra glaudžiai susijusi su atmintimi, nes visais jos pasireiškimo atvejais žmogus naudojasi savo ankstesne patirtimi. Svajonė yra tam tikra vaizduotė, kurią sudaro savarankiškas naujų vaizdų kūrimas. Tuo pačiu metu svajonė turi nemažai skirtumų nuo kūrybinės vaizduotės. 1) sapne žmogus visada atkuria įvaizdį to, ko nori, kūrybiniame – ne visada; 2) sapnas – tai vaizduotės procesas, neįeinantis į kūrybinę veiklą, t.y. kuri iš karto ir tiesiogiai neduoda objektyvaus produkto meno kūrinio, mokslinio atradimo ir pan. 3) svajonė visada nukreipta į būsimą veiklą, t.y. svajonė yra vaizduotė, nukreipta į trokštamą ateitį.
Vaizduotės funkcijos.
Žmogaus gyvenime vaizduotė atlieka nemažai specifinių funkcijų. Pirmas vienas iš jų – vaizduoti tikrovę vaizduose ir mokėti juos panaudoti sprendžiant problemas. Ši vaizduotės funkcija yra susijusi su mąstymu ir yra organiškai į ją įtraukta. Antra vaizduotės funkcija – reguliuoti emocines būsenas. Savo vaizduotės pagalba žmogus sugeba bent iš dalies patenkinti daugelį poreikių, nuimti jų keliamą įtampą. Ši gyvybinė funkcija ypač pabrėžiama ir plėtojama psichoanalizėje. Trečias vaizduotės funkcija yra susijusi su jos dalyvavimu savavališkai reguliuojant pažinimo procesus ir žmogaus būsenas, ypač suvokimą, dėmesį, atmintį, kalbą ir emocijas. Sumaniai sužadintų vaizdų pagalba žmogus gali atkreipti dėmesį į būtinus įvykius. Per vaizdus jis gauna galimybę valdyti suvokimą, prisiminimus, teiginius. Ketvirta vaizduotės funkcija yra suformuoti vidinį veiksmų planą – gebėjimas juos atlikti mintyse, manipuliuojant vaizdais. Pagaliau, penktoji funkcija yra veiklos planavimas ir programavimas, tokių programų rengimas, jų teisingumo vertinimas, įgyvendinimo procesas. Vaizduotės pagalba galime valdyti daugybę psichofiziologinių kūno būsenų, priderinti jį prie artėjančios veiklos. Taip pat žinomi faktai, rodantys, kad pasitelkęs vaizduotę, grynai valios būdu žmogus gali paveikti organinius procesus: keisti kvėpavimo ritmą, pulso dažnį, kraujospūdį, kūno temperatūrą.
Vaizduotė neša šiuos dalykus funkcijas (kaip apibrėžė R. S. Nemovas):
- tikrovės reprezentacija vaizduose;
- emocijų reguliavimas valstybėse;
Savavališkas pažinimo procesų ir žmogaus būsenų reguliavimas:
- vidinio susidarymo veiksmų planas;
- planavimas ir programavimas veikla;
- psichofiziologinio valdymo kūno būklė.
Vaizduotės vaidmuo sprendžiant pažintines ir asmenines problemas.
Vaizduotė yra glaudžiai susijusi su mąstymu:
Kaip ir mąstymas, jis leidžia numatyti ateitį;
Probleminėje situacijoje atsiranda vaizduotė ir mąstymas;
Vaizduotė ir mąstymas skatinami individo poreikių;
Veiklos procese vaizduotė atsiranda vienybėje su mąstymu;
Vaizduotė paremta galimybe pasirinkti vaizdą; mąstymo esmė yra naujo sąvokų derinio galimybė.
Pagrindinis fantazijos tikslas – pateikti alternatyvą realybei. Iš esmės fantazija turi du pagrindinius tikslus:
Tai skatina kūrybiškumą, leidžia sukurti tai, ko (dar) nėra, ir
Jis veikia kaip sielos pusiausvyros mechanizmas, siūlantis individui savipagalbos priemonę pasiekti emocinę pusiausvyrą (savigydymą). Fantazija taip pat naudojama kliniškai; projekcinių psichologinių testų ir technikų rezultatai pagrįsti fantazijų projekcijomis (kaip ir TAT). Be to, taikant įvairius psichoterapinius metodus, fantazijai priskiriamas tiriamojo ar terapinio įrankio vaidmuo.
Vaizduotės ugdymas
Labai sunku nustatyti kokias nors konkrečias amžiaus ribas, apibūdinančias vaizduotės raidos dinamiką. Yra itin ankstyvo vaizduotės išsivystymo pavyzdžių. Pavyzdžiui, Mocartas muziką pradėjo kurti būdamas ketverių, Repinas ir Serovas puikiai piešė šešerių. Kita vertus, vėlyvas vaizduotės vystymasis nereiškia, kad brandesniais metais šis procesas bus žemo lygio. Istorijoje yra atvejų, kai puikūs žmonės, tokie kaip Einšteinas, vaikystėje neturėjo išvystytos vaizduotės, tačiau laikui bėgant apie juos imta kalbėti kaip apie genijus.
Nepaisant sudėtingumo nustatyti žmogaus vaizduotės raidos etapus, galima išskirti tam tikrus jos formavimosi modelius. Taigi pirmosios vaizduotės apraiškos yra glaudžiai susijusios su suvokimo procesu. Pavyzdžiui, pusantrų metų vaikai dar nemoka klausytis net paprasčiausių istorijų ar pasakų, nuolat blaškosi arba užmiega, tačiau su malonumu klausosi pasakojimų apie tai, ką patys patyrė. Šiame reiškinyje gana aiškiai matomas ryšys tarp vaizduotės ir suvokimo. Vaikas klausosi savo išgyvenimų istorijos, nes aiškiai įsivaizduoja, apie ką kalba. klausime. Ryšys tarp suvokimo ir vaizduotės išsaugomas kitame raidos etape, kai vaikas žaidimuose pradeda apdoroti gautus įspūdžius, vaizduotėje modifikuodamas anksčiau suvoktus objektus. Kėdė virsta urvu ar lėktuvu, dėžė – automobiliu. Tačiau reikia pastebėti, kad pirmieji vaiko vaizduotės įvaizdžiai visada asocijuojasi su veikla. Vaikas nesvajoja, o savo veikloje įkūnija perdirbtą įvaizdį, net nepaisant to, kad ši veikla yra žaidimas.
Svarbus vaizduotės raidos etapas siejamas su amžiumi, kai vaikas įvaldo kalbą. Kalba leidžia vaikui į vaizduotę įtraukti ne tik konkrečius vaizdus, bet ir abstraktesnes idėjas bei sąvokas. Be to, kalba leidžia vaikui pereiti nuo vaizduotės vaizdų reiškimo veikloje prie tiesioginės išraiškos kalboje.
Kalbos įvaldymo etapą lydi praktinės patirties didėjimas ir dėmesio ugdymas, todėl vaikui lengviau išskirti atskiras dalyko dalis, kurias jis jau suvokia kaip savarankiškas ir kurias vis dažniau operuoja savo vaizduotėje. Tačiau sintezė vyksta su reikšmingais tikrovės iškraipymais. Dėl pakankamai patirties stokos ir nepakankamo kritinio mąstymo vaikas negali susikurti tikrovei artimo įvaizdžio. Pagrindinis šio etapo bruožas – nevalingas vaizduotės vaizdinių atsiradimas. Dažniausiai tokio amžiaus vaikui vaizduotės vaizdiniai susiformuoja nevalingai, pagal su situacija, kurioje jis yra.
Kitas vaizduotės vystymosi etapas yra susijęs su aktyvių jos formų atsiradimu. Šiame etape vaizduotės procesas tampa savavališkas. Aktyvių vaizduotės formų atsiradimas iš pradžių siejamas su skatinančia suaugusiojo iniciatyva. Pavyzdžiui, kai suaugęs paprašo vaiko ką nors padaryti (nupiešti medį, pastatyti namą iš kaladėlių ir pan.), jis suaktyvina vaizduotės procesą. Norėdamas išpildyti suaugusiojo prašymą, vaikas pirmiausia turi sukurti arba atkurti tam tikrą vaizdą savo vaizduotėje. Be to, šis vaizduotės procesas jau yra savavališkas, nes vaikas bando jį kontroliuoti. Vėliau vaikas pradeda naudoti savavališką vaizduotę be jokio suaugusiojo dalyvavimo. Šis vaizduotės raidos šuolis pirmiausia atsispindi vaiko žaidimų prigimtyje. Jie tampa tikslingi ir siužetiniai. Vaiką supantys daiktai tampa ne tik objektyvios veiklos vystymosi stimulais, bet ir medžiaga jo vaizduotės vaizdiniams įkūnyti. Ketverių ar penkerių metų vaikas pradeda piešti, statyti, lipdyti, pertvarkyti daiktus ir juos derinti pagal savo planą.
Kitas didelis vaizduotės pokytis įvyksta mokykliniame amžiuje. Poreikis suprasti mokomąją medžiagą lemia vaizduotės atkūrimo proceso suaktyvėjimą. Siekdamas įsisavinti mokykloje suteikiamas žinias, vaikas aktyviai naudoja savo vaizduotę, o tai lemia laipsnišką gebėjimo suvokimo vaizdinius perdirbti į vaizduotės vaizdinius vystymąsi.
Kita spartaus vaizduotės ugdymo mokyklos metais priežastis yra ta, kad besimokydamas vaikas aktyviai gauna naujų ir įvairiapusių idėjų apie daiktus ir reiškinius. realus pasaulis. Šios reprezentacijos yra būtinas fantazijos pagrindas ir skatina mokinio kūrybinę veiklą.
Vaizduotės išsivystymo laipsniui būdingas vaizdų ryškumas ir praeities patirties duomenų apdorojimo gylis, taip pat šio apdorojimo rezultatų naujumas ir prasmingumas. Vaizduotės stiprumas ir gyvybingumas nesunkiai įvertinamas, kai vaizduotės produktai yra neįtikėtini ir keisti vaizdai, pavyzdžiui, pasakų autoriuose. Silpnas vaizduotės išsivystymas išreiškiamas žemu idėjų apdorojimo lygiu. Silpna vaizduotė sukelia sunkumų sprendžiant psichines problemas, kurioms reikia gebėjimo įsivaizduoti konkrečią situaciją. Esant nepakankamam vaizduotės išsivystymo lygiui, turtingas ir emociškai įvairus gyvenimas neįmanomas.
Aiškiausiai žmonės skiriasi vaizduotės vaizdų ryškumo laipsniu. Jei darysime prielaidą, kad yra atitinkama skalė, tai viename ašigalyje bus žmonės, turintys itin aukštus vaizduotės vaizdų ryškumo rodiklius, kuriuos jie patiria kaip regėjimą, o kitame ašigalyje bus žmonės su itin blyškiais. idėjos. Paprastai aukštą vaizduotės išsivystymo lygį sutinkame kūrybinį darbą užsiimantys žmonės – rašytojai, menininkai, muzikantai, mokslininkai.
Reikšmingi skirtumai tarp žmonių atskleidžiami atsižvelgiant į dominuojančios vaizduotės tipo prigimtį. Dažniausiai yra žmonių, kuriems vyrauja regos, klausos ar motoriniai vaizduotės vaizdai. Tačiau yra žmonių, turinčių aukštą visų ar daugelio rūšių vaizduotės išsivystymą. Šie žmonės gali būti vadinami mišriu tipu. Priklausymas vienam ar kitam vaizduotės tipui labai reikšmingai atsispindi individualiose psichologinėse žmogaus savybėse. Pavyzdžiui, klausos ar motorinio tipo žmonės mintimis labai dažnai dramatizuoja situaciją, įsivaizduodami neegzistuojantį priešininką.
Žmonių rasės vaizduotės raida istoriškai eina tuo pačiu keliu kaip ir individualus asmuo. Vico, kurio vardą verta paminėti, nes jis pirmasis įžvelgė mitus panaudojant vaizduotę, žmonijos istorinį kelią suskirstė į tris vienas po kito einančius laikotarpius: dieviškąjį arba teokratinį, herojinį ar pasakišką, žmogiškąjį arba istorinį. tinkamas jausmas; be to, praėjus vienam tokiam ciklui, prasideda naujas
- energinga veikla (D. apskritai) skatina vaizduotės vystymąsi
Įvairių rūšių kūrybinės veiklos ir mokslinės veiklos plėtra
Specialių metodų naudojimas kuriant naujus vaizduotės produktus kaip problemų sprendimą - agliutinaciją, spausdinimą, hiperbolizaciją, schemų sudarymą
- agliutinacija (iš lot. agglutinatio – klijavimas) – atskirų dalių ar skirtingų objektų derinys į vieną vaizdą;
- kirčiavimas, aštrinimas - sukurtame kokios nors detalės vaizde pabraukimas, dalies išryškinimas;
- hiperbolė - objekto poslinkis, jo dalių skaičiaus pasikeitimas, jo dydžio sumažėjimas ar padidėjimas;
- schematizavimas - išryškinant charakteristiką, pasikartojančią vienarūšiuose reiškiniuose ir atspindint ją konkrečiame vaizde.
- spausdinti - objektų panašumo išryškinimas, jų skirtumų išlyginimas;
Aktyvus jausmų ir emocijų ryšys.
Vaizduotė ir kūrybiškumas.
Pagrindinis ryšys yra vaizduotės priklausomybė nuo kūrybiškumo: vaizduotė formuojasi kūrybinės veiklos procese. Šios kūrybinės veiklos procese formavosi tikrovės transformacijai ir kūrybinei veiklai reikalinga vaizduotė. Vaizduotė vystėsi, nes buvo kuriami vis tobulesni vaizduotės gaminiai.
Ypač svarbų vaidmenį atlieka vaizduotė mokslinėje ir meninėje kūryboje. Kūrybiškumas be aktyvaus vaizduotės dalyvavimo paprastai neįmanomas. Vaizduotė leidžia mokslininkui kelti hipotezes, mintyse reprezentuoti ir žaisti mokslinius eksperimentus, ieškoti ir rasti nereikšmingų problemų sprendimų. Ankstyvosiose mokslinės problemos sprendimo stadijose vaizduotė vaidina svarbų vaidmenį ir dažnai sukelia nuostabių spėlionių.
Vaizduotės vaidmens mokslinės ir techninės kūrybos procesuose tyrimą atlieka mokslinės kūrybos psichologijos specialistai.
Kūrybiškumas yra glaudžiai susijęs su visais psichiniais procesais, įskaitant vaizduotę. Vaizduotės išsivystymo laipsnis ir jos bruožai kūrybiškumui ne mažiau svarbūs nei, tarkime, mąstymo išsivystymo laipsnis. Kūrybiškumo psichologija pasireiškia visomis specifinėmis formomis: išradinga, moksline, literatūrine, menine ir kt. Kokie veiksniai lemia žmogaus kūrybiškumo galimybę? 1) žmogaus žinios, kurias palaiko atitinkami gebėjimai ir skatina kryptingumas; 2) tam tikrų išgyvenimų, sukuriančių emocinį kūrybinės veiklos toną, buvimas.
Anglų mokslininkas G. Wallace'as bandė ištirti kūrybos procesą. Dėl to jam pavyko išskirti 4 kūrybinio proceso etapus: 1. Pasiruošimas (idėjos gimimas). 2. Brandinimas (koncentravimas, žinių „traukimas“, tiesiogiai ir netiesiogiai). 3. Apšvietimas (intuityvus norimo rezultato suvokimas). 4. Patikrinimas.
Taigi kūrybinė tikrovės transformacija vaizduotėje paklūsta savo dėsniams ir yra vykdoma tam tikrais būdais. Naujos idėjos kyla remiantis tuo, kas jau buvo galvoje, dėka sintezės ir analizės operacijų. Galiausiai vaizduotės procesai susideda iš pirminių idėjų mentalinio suskaidymo į sudedamąsias dalis (analizė) ir vėlesnio jų sujungimo į naujus derinius (sintezė), t.y. yra analitinės ir sintetinės prigimties. Vadinasi, kūrybos procesas remiasi tais pačiais mechanizmais, kurie dalyvauja formuojant įprastus vaizduotės vaizdinius.