§ 6. Модель механізму породження мовного висловлюванняза а. А. Леонтьєву

На основі численних експериментальних даних та аналізу теоретичних досліджень провідних психолінгвістів світу, А. А. Леонтьєвим було розроблено цілісну концепцію про структуру акту мовної діяльності, центральне місце в якій займає модель породження мовного висловлювання*.

За моделлю А. А. Леонтьєва процес породження мовного висловлювання включає п'ять послідовних, взаємозалежних етапів (або «фаз»).

§ Вихідним моментом («витоком») висловлювання є мотив. Мотивація породжує мовну інтенцію (намір) - спрямованість свідомості, волі, почуття індивіда якийсь предмет (у разі - щодо мовної діяльності). «Вихідним будь-якого висловлювання є мотив... т. е. потреба висловити, передати певну інформацію» (123, з. 41).

Розглядаючи цей етап породження мови, А. А. Леонтьєв наводить дуже вдале, з його погляд, визначення Дж. Міллера - «образ результату». «На цьому етапі той, хто говорить, має «Образ результату».., але ще не має Плану дії, який він повинен зробити, щоб цей результат отримати»*. За Б. Скіннером, мотивом мовного висловлювання може бути: вимога (до виконання певної дії) або «манд», звернення інформаційного характеру (повідомлення) – «такт» і, нарешті, – бажання висловити у розгорнутій мовній формі (тобто сформулювати ) якусь думку - «цепт» (342). Сам мотив у своїй немає чітко певного змісту.

§ На наступному етапі породження мовного висловлювання мотив до мовної дії викликає до життя задум, який, своєю чергою, «трансформується» в узагальнену смислову схему висловлювання. Грунтуючись на теоретичної концепціїА. Р. Лурії, А. А. Леонтьєв вважає, що на етапі задуму вперше відбувається виділення теми і реми майбутнього висловлювання та їх диференціація, тобто визначається про що треба сказати (предмет висловлювання або його тема) і що саме треба сказати про цей предмет (ситуації, факт, явище навколишньої дійсності) - рема висловлювання. На цій фазі породження промови ці два основні структурно-семантичні компоненти висловлювання «існують» (і, відповідно, усвідомлюються говорящим) «глобально», вт. н. симультанному, нерозчленованому вигляді (123, 124).

§ Наступний – ключовий етап породження мови – етап внутрішнього програмування. А. А. Леонтьєвим було висунуто положення про внутрішнє програмування висловлювання, що розглядається як процес побудови деякої схеми, на основі якої породжується мовленнєве висловлювання. Таке програмування може бути двох типів: програмування окремого конкретного висловлювання та мовного цілого (122, с. 7).

Грунтуючись на поглядах Л. С. Виготського, що стосуються психологічного аналізуПроцес промови, А. А. Леонтьєв вважає, що при породженні окремого РВ програмування полягає у двох взаємопов'язаних процесах оперування з одиницями внутрішнього (суб'єктивного) коду. Сюди належить: а) приписування цим одиницям певного смислового навантаження; б) побудова функціональної ієрархії цих одиниць. Другий процес становить основу синтаксичної організації майбутнього висловлювання (123, 183).

Основними операціями, на основі яких реалізується даний етаппобудови мовного висловлювання, є:

§ Операції визначення основних смислових елементів (смислових «ланок» чи одиниць) предметного змісту мовного висловлювання. Ці елементи (в потенційно можливій їх кількості) відповідають реально існуючим елементам (об'єктам) предметного змісту того фрагмента навколишньої дійсності, який має бути відображений у цьому мовному висловлюванні. У складі зазначених операцій дуже важливою є операція вибору тих одиниць смислового змісту (з-поміж усіх можливих), які «актуальні» для того, хто говорить або пише в даній ситуації мовної комунікації. Останнє, своєю чергою, визначається мотивами і цільової установкою промови першого суб'єкта мовної діяльності (що говорить чи пише).

§ Операція визначення «ієрархії» смислових одиниць у «контексті» майбутнього РВ, визначення головного та другорядного, «основного» та уточнюючих моментів у змісті мовного висловлювання. При цьому важливе значення має те, на чому зосереджено увагу того, хто говорить (наприклад, на суб'єкті чи об'єкті висловлювання), які його установки на слухача. «Внутрішня програма висловлювання є ієрархією пропозицій, що лежать в його основі. Ця ієрархія формується у того, хто говорить на базі певної стратегії орієнтування в описуваній ситуації, яка залежить від «когнітивної ваги» того чи іншого компонента цієї ситуації» (139, с. 114). Так, відомий приклад Л. С. Виготського: «Я бачив сьогодні, як хлопчик у синій блузі і босоніж біг вулицею» (50, с. 355) допускає різну інтерпретацію залежно від того, що саме є для того, хто говорить основним, а що - Другорядним.

§ Операція визначення послідовності відображення смислових елементів у мовному висловлюванні.

Як зазначає А. А. Леонтьєв, можливі три основних типи процесів оперування з «одиницями» програмування. По-перше, це операція включення, коли одна кодова одиниця (образ) отримує дві чи кілька функціональних характеристик різної «глибини». Наприклад: (КІТ + вчений + ходить). По-друге, операція перерахування, коли одна кодова одиниця отримує характеристики однакової «глибини» (могутнє + ПЛЕМ'Я + лихе). По-третє, це операція зчленування, яка є окремим випадком операції включення і виникає, коли функціональна характеристика відноситься одночасно до двох кодових одиниць: КОЛДУН + (несе + (богатиря)) або ((чаклун) + несе) + БОГАТИРЯ (139, с 115). Грунтуючись на концепції М. І. Жінкіна про коди внутрішньої мови, А. А. Леонтьєв вважає, що характер (або «вид») коду програмування «може змінюватись у широких межах, але найбільш типовим випадком є ​​вторинний зоровий образ, що виникає на мовній основі »(123, с. 184).

Складання смислової програми на етапі внутрішнього програмування складає основі особливого, дуже специфічного коду внутрішньої промови.

«Кодом внутрішнього програмування є предметно-схемний або предметно-образотворчий код за М. І. Жінкіна. Інакше висловлюючись, основу програмування лежить образ, якому приписується деяка смислова характеристика... Ця смислова характеристика і є предикат до цього елементу. … А ось що відбувається далі – залежить від того, який компонент є для нас основним» (139, с. 115).

§ Наступним етапом мовлення є етап лексико-граматичного розгортання висловлювання. У його виділяються, своєю чергою, нелінійний і лінійний етапи лексико-грамматического структурування.

Нелінійний етап полягає у перекладі складеної (смислової) програми з суб'єктивного (індивідуального) коду на об'єктивний (загальновживаний) мовний код, у «приписуванні» семантичним одиницям (смисловим елементам) «функціонального навантаження», що має у своїй основі граматичні характеристики. По А. А. Леонтьєву, цей процес схематично можна уявити так: «сенс» (смислова одиниця, носієм якої є образ-подання) - слово (як лексема) - необхідна граматична форма слова (словоформа).

Основною операцією, що реалізує цей підетап, є операція відбору слів (рідше - цілих словосполучень) для позначення елементів смислової програми - смислових одиниць суб'єктивного коду. Вибір слів у процесі породження мови, за А. А. Леонтьєвим, визначається трьома групами факторів: асоціативно - семантичними характеристиками слів, їх звуковим виглядом та суб'єктивною імовірнісною характеристикою (123, с. 186).

Етап лексико-граматичного розгортання РВ можна, на думку А. А. Леонтьєва, співвіднести з переходом від плану внутрішньої мови до семантичного плану (за Л. С. Виготським). Внаслідок його реалізації створюється набір мовних одиниць об'єктивного коду, наприклад, набір слів типу: «Дівчинка/яблуко | червоне/є»*.

«Лінійне розгортання» РВ полягає у його граматичному структуруванні – створенні відповідної граматичної конструкції пропозиції. При цьому на основі виділення «вихідної» предикативної пари (суб'єкт - предикат) починає здійснюватися синтаксичне «прогнозування» висловлювання. Процес граматичного структурування включає:

§ перебування (вибір із наявних «еталонів») граматичної конструкції;

§ визначення місця елемента (обраного за значенням слова) у синтаксичній структурі та наділення його граматичними характеристиками,

§ виконання ролі, яка визначається граматичною формою першого (або ключового) слова, у словосполученні або реченні. Наприклад, виконання «граматичних зобов'язань», що визначаються типом словосполучення (визначене слово > граматична форма визначається слова; «стрижневе» слово > форма керованого слова тощо).

Послідовним елементам створюваного висловлювання приписуються всі параметри, які їм бракують для повної мовної характеристики: а) місце в загальній синтаксичній схемі висловлювання; б) «граматичні зобов'язання», тобто конкретна морфологічна реалізація місця в загальної схемиплюс граматичні ознаки; в) повний набір семантичних ознак; г) повний набір акустико-артикуляційних (або графічних) ознак (139, с. 117) Наділення слова (лексеми) граматичними характеристиками передбачає вибір потрібної словоформи з ряду граматичних форм слова.

Цей етап завершується інтелектуальними операціями семантико-синтаксичного «прогнозу» відповідності підготовленого до реалізації мовного висловлювання його «цільової установці» (іншими словами, визначається чи відповідає складене мовленнєве висловлювання завданням мовної комунікації). Складений варіант мовного висловлювання співвідноситься з його програмою, загальним «контекстом» мови та ситуацією мовного спілкування. Виходячи з результатів такого аналізу, суб'єктом РД приймається рішення про перехід до завершальної фази складання мовленнєвого висловлювання - фазі його зовнішньої реалізації. Тут можливі три варіанти «рішення»: рішення про «запуск» РВ у зовнішньому плані, Т. е. про його «озвучування»; рішення про внесення «коректив» у зміст або мовне оформлення РВ та, нарешті, - рішення про відміну мовної дії. (Наприклад, варіант реалізації РД у діалогічній формі, коли один із учасників процесу спілкування, який «підготував» за час сприйняття мови співрозмовника уточнююче питання, раптом, несподівано отримує інформацію, що його цікавить, від свого партнера по діалогу. У цьому випадку його власне РВ «уточнюючого характеру » стає зайвим.)

§ Заключним етапомпородження мовленнєвого висловлювання є етап його реалізації «в зовнішньому плані» (у «зовнішній мові»). Цей етап здійснюється на основі цілого ряду взаємопов'язаних операцій, що забезпечують процес фонації, звукоутворення, відтворення послідовних звукосполучень (складів), операцій продукування цілих «семантичних» звукокомплесів (слів), операцій, які забезпечують необхідну (відповідно до смислової програми та мовної норми) ритміко- мелодійну та мелодико-інтонаційну організацію мови. Цей процес здійснюється на основі реалізації фонаційної, артикуляційної, ритміко-складової та темпо-ритмічної «автоматизованих» програм зовнішньої реалізації мови, в основі яких лежать відповідні речевимовні навички.

Як підкреслює А. А. Леонтьєв, представлена ​​вище схема процесу речеродження «у більш менш повному вигляді виступає в спонтанному (непідготовленому) усному монологічному мовленні: в інших видах мови вона може редукуватися або істотно змінюватися - аж до включення першосигнальних (за І. П. .Павлову) мовних реакцій »(139, с. 113-114).

Отже, основу запропонованої А. А. Леонтьєвим моделі породження промови лежить концептуальна ідея «внутрішнього програмування». Наукові поглядиА. А. Леонтьєва, як вказує Т. В. Ахутіна, багато в чому визначили багато сучасних досліджень не тільки вітчизняних, а й низки зарубіжних вчених з цієї проблеми (14, 42, 93, 98, 212 та ін).

Подібну модель породження мови, принципово близьку до моделі А. А. Леонтьєва, запропонувала І. А. Зимова (1984, 2001 та ін.). Визначаючи мову як спосіб формування та формулювання думки, І. А. Зимня виділяє три основні рівні процесу мовлення: мотиваційно-спонукаючий, що формує (з двома підрівнями - сенсотворчим і формулюючим) і реалізує.

Що спонукає рівень, що рухається «внутрішнім чином» тієї дійсності, на яку спрямована дія, є «запуском всього процесу породження мови». Тут потреба (у висловлюванні) знаходить свою визначеність у предметі діяльності. Опредмеченный мотив стає думкою, що є внутрішнім мотивом говоріння чи письма (95).

У своїй концепції мовної діяльності І. А. Зимова розмежовує мотив та комунікативний намір. «Комунікативний намір – це те, що пояснює характер і мету даної мовної дії. На цьому рівні той, хто говорить, знає тільки про що, а не що говорити, тобто він знає загальний предмет або тему висловлювання, а також форму взаємодії зі слухачем (чи потрібно запитати його про щось або видати будь-яку інформацію). Те, що сказати, усвідомлюється пізніше» (95, 73).

Другий етап - процес формування та формулювання думки має дві функціонально різні і водночас взаємопов'язані фази. Сенсотворча фаза утворює і розгортає загальний задум того, хто говорить - цей підрівень І. А. Зимова співвідносить з «внутрішнім програмуванням» за концепцією А. А. Леонтьєва. За І. А. Зимнею, процес послідовного формування та формулювання задуму за допомогою мови спрямований одночасно на номінацію (позначення) та предикацію, тобто встановлення зв'язків типу «нове - дане». На цьому рівні відбувається одночасне втілення задуму як у просторово-понятійній схемі, що актуалізує «поле номінації», так і у схемі тимчасової розгортки, що актуалізує поле предикації. Просторово-понятийная схема є «сітку» відносин понять, викликаних внутрішнім чином предметних відносин дійсності, який, своєю чергою, визначено мотивом. Тимчасова розгортка відбиває зв'язок і послідовність понять, відповідно - послідовність елементів смислової програми, т. е. свого роду «граматику думки» (95, 98).

За концепцією І. А. Зимней, актуалізація понятійного поля актуалізує та її вербальне (словесне) вираз відразу ж як і акустичному (слуховому), і у моторному образі. Поруч із процесом вибору слів проводяться операції їх розміщення, т. е. грамматико-синтаксичне оформлення висловлювання. Таким чином, формуючий рівень мовлення, здійснюваний фазами смисло-освіти та формулювання, одночасно актуалізує механізм вибору слів, механізм тимчасової розгортки та програму артикуляції; остання безпосередньо і реалізує («об'єктивізує») задум у процесі формування та формулювання думки за допомогою мови (95, с. 78).

Т. В. Ахутіна розрізняє три рівні програмування мови: внутрішнє (смислове) програмування, граматичне структурування та моторна кінетична організація висловлювання. Їм відповідають три операції вибору елементів висловлювання: вибір семантичних одиниць (одиниці сенсу), вибір лексичних одиниць, які комбінуються відповідно до правил граматичного структурування, та вибір звуків. Автор виділяє програмування як розгорнутого висловлювання, і окремих пропозицій (12, 14, 200 та інших.). При цьому Т. В. Ахутіна пропонує наступну характеристику послідовних етапів (рівнів) породження мови. На рівні внутрішньої чи смислової програми висловлювання здійснюється «смислове синтаксування» та вибір «смислів» у внутрішній мові. На рівні семантичної структури речення відбувається семантичне синтаксування та вибір мовних значень слів. Рівню лексико-граматичної структури речення відповідають граматичне структурування та вибір слів (лексем). Нарешті, рівню моторної програми синтагми відповідають моторне (кінетичне) програмування та вибір артикулем.

На нейролінгвістичному матеріалі побудовано також модель Т. В. Чернігівської та В. Л. Дегліна (1984). Вони виділяють кілька «глибинних рівнів породження». Перший – рівень мотиву. Другий - глибинно-семантичний, у якому відбувається глобальне виділення теми і реми, т. е. визначення «даного» («пресуппозиційного») і «нового». Це рівень «індивідуальних смислів» (за Л. С. Виготським). Наступний глибинний рівень - це рівень пропозиціонування, виділення діяча та об'єкта, етап переведення «індивідуальних смислів» у загальнозначущі поняття, початок найпростішого структурування майбутнього висловлювання. І, нарешті, - глибинно-синтаксичний рівень, що формує конкретно-мовні синтаксичні структури (259, с. 42).

Таким чином, у вітчизняній школі психолінгвістики породження мовного висловлювання сприймається як складний багаторівневий процес. Він починається з мотиву, який об'єктивується у задумі, задум формується за допомогою внутрішньої мови. Тут же формується психологічна «смислова» програма висловлювання, яка «розкриває задум» у його первісному втіленні. Вона поєднує у собі відповіді питання: що сказати? в якій послідовності і як сказати? (80, 95). Ця програма реалізується потім у зовнішній промові на основі законів граматики та синтаксису даної мови (98 та ін.).

У роботах представників вітчизняної школи психолінгвістики, крім вивчення закономірностей процесу породження окремих висловлювань, аналізуються різні ланки механізму породження тексту, що розглядається як продукт мовної діяльності (функція внутрішньої мови, створення програми «мовного цілого» у вигляді послідовних «смислових віх», механізм втілення задуму в ієрархічно організованою системою предикативних зв'язків тексту та ін.). Наголошується на ролі довготривалої та оперативної пам'яті у процесі породження мовного висловлювання (Н. І. Жінкін, А. А. Леонтьєв, І. А. Зимова та ін.).

Психолінгвістичний аналіз механізму породження мовних висловлювань має безпосереднє відношення до теорії та методики «мовленнєвої» (зокрема логопедичної) роботи; знання цих закономірностей, і навіть основних операцій, реалізують процес породження промови, є, наш погляд, тієї необхідної теоретичної базою, спираючись яку, корекційний педагог може ефективно вирішувати завдання формування промови дітей. До їх, насамперед, належить формування навичок складання зв'язкових мовних висловлювань. Так, для аналізу стану зв'язного мовлення дітей та розробки системи її цілеспрямованого формування особливого значення набуває облік таких ланок механізму її породження, як внутрішній задум, загальна смислова схема висловлювання, цілеспрямований вибір слів, розміщення їх у лінійній схемі, відбір словоформ відповідно до задуму та обраною синтаксичною конструкцією, контроль за реалізацією смислової програми та використанням мовних засобів.

Корекційному педагогу треба враховувати у роботі дані психолінгвістичних досліджень, у яких з позицій психології та психолінгвістики висвітлюються питання формування мовної діяльності в дітей віком. Вони розглядаються, зокрема, особливості оволодіння дітьми граматичним строєм рідної мови, синтаксичними засобами побудови висловлювань (І. М. Горєлов, В. М. Овчинніков, А. М. Шахнарович, Д. Слобін та ін.), плануванням та програмуванням мовних висловлювань (В. М. Овчинніков, Н. А. Краєвська та ін). Так, наприклад, дуже важливе значення мають отримані Н. А. Краєвської дані про те, що мова дітей, що нормально розвиваються, 4-5 років принципово вже не відрізняється від мови дорослих за наявністю в ній етапу внутрішнього програмування (113).

На основі численних експериментальних даних та аналізу теоретичних дослідженьпровідних психолінгвістів світу, А. А. Леонтьєвим було розроблено цілісну концепцію про структуру акту мовної діяльності, центральне місце у якій займає модель породження мовного висловлювання*.

За моделлю А. А. Леонтьєва процес породження мовного висловлювання включає п'ять послідовних, взаємозалежних етапів (або «фаз»).

§ Вихідним моментом («витоком») висловлювання є мотив. Мотивація породжує мовну інтенцію (намір) - спрямованість свідомості, волі, почуття індивіда якийсь предмет (у разі - щодо мовної діяльності). «Вихідним будь-якого висловлювання є мотив... т. е. потреба висловити, передати певну інформацію» (123, з. 41).

Розглядаючи цей етап породження мови, А. А. Леонтьєв наводить дуже вдале, з його погляд, визначення Дж. Міллера - «образ результату». «На цьому етапі той, хто говорить, має «Образ результату».., але ще не має Плану дії, який він повинен зробити, щоб цей результат отримати»*. За Б. Скіннером, мотивом мовного висловлювання може бути: вимога (до виконання певної дії) або «манд», звернення інформаційного характеру (повідомлення) – «такт» і, нарешті, – бажання висловити у розгорнутій мовній формі (тобто сформулювати ) якусь думку - «цепт» (342). Сам мотив у своїй немає чітко певного змісту.

§ На наступному етапі породження мовного висловлювання мотив до мовної дії викликає до життя задум, який, своєю чергою, «трансформується» в узагальнену смислову схему висловлювання. Грунтуючись на теоретичній концепції А. Р. Лурії, А. А. Леонтьєв вважає, що на етапі задуму вперше відбувається виділення теми та реми майбутнього висловлювання та їх диференціація, тобто визначається про що треба сказати (предмет висловлювання або його тема) і що саме треба сказати про цей предмет (ситуацію, факт, явище навколишньої дійсності) - рема висловлювання. На цій фазі породження промови ці два основні структурно-семантичні компоненти висловлювання «існують» (і, відповідно, усвідомлюються говорящим) «глобально», вт. н. симультанному, нерозчленованому вигляді (123, 124).

Модель механізму породження мовного вислову щодо А.А. Леонтьєву

Частина 1. Психолінгвістичні теорії процесу породження мови

ПСИХОЛІНГВІСТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОЦЕСІВ ПОРОЖДЕННЯ І СПРИЙНЯТТЯ МОВЛЕННЯ

Проблема породження мови належить до «ключових» у психолінгвістиці. Багато в чому це пов'язано з тим, що у більшості психолінгвістичних шкіл (як вітчизняних, так і зарубіжних) процеси породження та сприйняття мовленнєвих висловлювань розглядаються як основний предметдослідження психолінгвістики. Вчені, що працюють у цій галузі науки, пропонують різні варіанти наукової інтерпретації процесів регенерації. Деякі дослідники, зокрема Ч. Осгуд, М. Гаррет, Еге. Бейтс, Б. Мак-Вінні, Т.В. Ахутіна та ін (13, 315, 272 та ін), запропонували не одну, а кілька «модель» процесу породження мови, загальне числояких становить кілька десятків. Досить повний огляд та науковий аналіз цих моделей був зроблений А.А. Леонтьєвим та Т.В. Ахутін (13, 119 та ін).

Разом з тим потреби практики логопедичної роботи визначають вкрай важливість вибору будь-якої концептуальної «моделі» мовлення, яка могла б бути використана як «базова» теоретична модель для методики «мовленнєвої» роботи. На думку Т.В. Ахутіною, як «базову» модель породження мови може бути використана концептуальна схема-модель, розроблена А.А. Леонтьєвим (119, 133 та ін); її відмінними ознаками є гармонійне поєднання глибокого наукового аналізута відносної простоти, наочність викладу предметного змісту, цілісність та чітку структурну побудову. На думку Т.В. Ахутіна, модель речеродження А.А. Леонтьєва є в повному розумінні цього слова «перспективною», «відкритою» моделлю, оскільки на її основі за останні три десятиліття у вітчизняній та зарубіжній психолінгвістиці було створено кілька нових цікавих моделей (13).

На основі численних експериментальних даних та аналізу теоретичних досліджень провідних психолінгвістів світу А.А. Леонтьєвим було розроблено цілісну концепцію про структуру акту мовної діяльності, центральне місце у якій посідає модель породження мовного висловлювання.

За моделлю А.А. Леонтьєва процес породження мовного висловлювання включає п'ять послідовних, взаємозалежних етапів (чи «фаз»).

Вихідним моментом («витоком») висловлювання є мотив.Мотивація породжує мовленнєву інтенцію (намір)– спрямованість свідомості, волі, почуття індивіда якийсь предмет (у разі – щодо мовної діяльності). «Вихідним для будь-якого висловлювання є мотив, тобто потреба висловити, передати певну інформацію» (119, с. 41).

Розглядаючи цей етап породження мови, А.А. Леонтьєв наводить дуже вдале, з його погляд, визначення Дж. Міллера – «образ результату». «На цьому етапі той, хто говорить, має „Образ результату“, але ще не має Плану дії, він має зробити, щоб даний результатотримати». За Б. Скіннером, мотивом мовного висловлювання може бути: вимога(До виконання певної дії) або «манд», звернення інформаційного характеру (повідомлення) -«такт» і, нарешті, – бажання висловити у розгорнутій мовній формі (тобто сформулювати) будь-яку думка -"цепт" (327). Сам мотив при цьому не має чітко визначеного змістового змісту.

На наступному етапі породження мовного висловлювання мотив до мовної дії викликає життя задум,який, своєю чергою, «трансформується» в узагальнену смислову схему висловлювання. Грунтуючись на теоретичній концепції А.Р. Лурії, А.А. Леонтьєв вважає, що на етапі задумувперше відбувається виділення теми та ремимайбутнього висловлювання та його диференціація, т. е. визначається – про що потрібно сказати(предмет висловлювання чи його тема)і що саме треба сказати про цей предмет(Ситуації, факт, явище навколишньої дійсності) - ремависловлювання. На цій фазі породження промови ці два базові структурно-семантичні компоненти висловлювання «існують» (і відповідно усвідомлюються мовцем) «глобально», у т. зв. симультанному, нерозчленованому вигляді (119, 120).

Наступний - ключовий етап породження мови - етап внутрішнього програмуванняА.А. Леонтьєвим було висунуто положення про внутрішнє програмування висловлювання, яке розглядається як процес побудови деякої смислової схеми, на основі якої породжується мовленнєве висловлювання. Таке програмування може бути двох типів: програмування окремого конкретного висловлювання та мовного цілого (118, с.7).

Ґрунтуючись на поглядах Л.С. Виготського, що стосуються психологічного аналізу процесу мови, А.А. Леонтьєв вважає, що з породженні окремого РВ програмування залежить від двох взаємозалежних процесах оперування з одиницями внутрішнього (суб'єктивного) коду. Сюди належить: а) приписування цим одиницям певного смислового навантаження; б) побудова функціональної ієрархії цих одиниць. Другий процес становить основу синтаксичної організації майбутнього висловлювання (119, 183).

Основними операціями, на основі яких реалізується даний етап побудови мовного висловлювання, є:

– Операції визначення базових смислових елементів(Смислових «ланок», або одиниць) предметного змісту мовного висловлювання. Ці елементи (в потенційно можливій їх кількості) відповідають реально існуючим елементам (об'єктам) предметного змістутого фрагмента навколишньої дійсності, який має бути відображений у цьому мовному висловлюванні. У складі зазначених операцій дуже важливою є операція вибору тих одиниць смислового змісту (з числа всіх можливих), які «актуальні» для мовного або пишучого в даній ситуації мовної комунікації. Останнє, у свою чергу, визначається мотивами та цільовою установкою мови першого суб'єктамовної діяльності (що говорить або пише).

– Операція визначення «ієрархії» смислових одиниць у «контексті» майбутнього РВ, визначення головного та другорядного, «основного» та уточнюючих моментів у змісті мовного висловлювання. При цьому важливе значення має те, на чому зосереджено увагу того, хто говорить (наприклад, на суб'єктабо об'єктівисловлювання), якими є його установки на слухача. «Внутрішня програма висловлювання є ієрархією пропозицій, що лежать в його основі. Ця ієрархія формується у того, хто говорить на базі певної стратегії орієнтування в описуваній ситуації, яка залежить від «когнітивної ваги» того чи іншого компонента цієї ситуації» (133, с. 114). Так, відомий приклад Л.С. Виготського: «Я бачив сьогодні, як хлопчик у синій блузі і босоніж біг вулицею»(45, з. 355) допускає різну інтерпретацію висловлювання залежно від цього, що є для того, хто говорить основним, що – другорядним.

– Операція визначення послідовностівідображення смислових елементів у мовному висловлюванні.

Як свідчить А.А. Леонтьєв, можливі три базові типи процесів оперування з «одиницями» програмування. Насамперед, це операція включення,коли одна кодова одиниця (образ) отримує дві чи кілька функціональних характеристик різної «глибини». Наприклад: (Кіт +вчений) + ходить. По-друге, операція перерахування,коли одна кодова одиниця набуває характеристик однакової «глибини» (могутнє + Плем'я +лихе). По-третє, це операція зчленування,яка є окремим випадком операції включення і виникає, коли функціональна характеристика відноситься одночасно до двох кодових одиниць: Чаклун +(несе + (богатиря)) або ((чаклун) + несе) + Богатиря(133, с. 115).

Ґрунтуючись на концепції Н.І. Жінкіна про коди внутрішньої мови, А.А. Леонтьєв вважає, що характер (або «вид») коду програмування «може змінюватись у широких межах, але найбільш типовим випадком є ​​вторинний зоровий образ, що виникає на мовній основі» (119, с. 184).

Складання смислової програми на етапі внутрішнього програмування складає основі особливого, дуже специфічного коду внутрішньої промови.

«Кодом внутрішнього програмування є предметно-схемний чи предметно-образотворчий код за Н.І. Жінкіну. Інакше висловлюючись, основу програмування лежить образ,якому приписується деяка смислова характеристика. Ця смислова характеристика і є предикатом даного елементу. А що відбувається далі – залежить від цього, який компонент є нам основним» (133, с.115).

Наступним етапом мовлення є етап лексико-граматичного розгортаннявисловлювання. Цей етап можна, на думку АА. Леонтьєва, співвіднести з переходом від плану внутрішньої мови до семантичного плану (за Л.С. Виготським). У його виділяються, своєю чергою, нелінійнийі лінійнийетапи лексико-граматичного структурування.

Нелінійнийетап полягає в перекладі складеної (смислової) програми з суб'єктивного(індивідуального) коду на об'єктивний(загальновживаний) мовнийкод, у «приписуванні» семантичним одиницям (смисловим елементам) «функціонального навантаження», що має у своїй основі граматичні характеристики. За АА Леонтьєву, даний процессхематично можна представити так:

Основною операцією, що реалізує цей підетап, є операція відбору слів(рідше – цілих словосполучень) для позначення елементів смислової програми – смислових одиниць суб'єктивного коду. Вибір слів у процесі породження мови, за А.А. Леонтьєву, визначається трьома групами факторів: асоціативно – семантичними характеристиками слів, їх звуковим виглядом та суб'єктивною імовірнісною характеристикою (119, с. 186). В результаті реалізації нелінійного етапустворюється набір мовних одиниць об'єктивного коду, наприклад набір слів типу «Дівчинка/яблуко | червоне / є» .

«Лінійне розгортання» РВ полягає у його граматичному структуруванні – створенні відповідної граматичної конструкції пропозиції. При цьому на основі виділення «вихідної» предикативної пари (суб'єкт – предикат), починає здійснюватися синтаксичне «прогнозування» висловлювання. Процес граматичного структурування включає:

- Знаходження (вибір з наявних «еталонів») граматичної конструкції;

– визначення місця елемента (вибраного за значенням слова) у синтаксичній структурі та наділення його граматичними характеристиками;

- Виконання ролі, яка визначається граматичною формою першого (або ключового) слова, у словосполученні або реченні. Наприклад, виконання «граматичних зобов'язань», визначених типом словосполучення (визначене слово -» граматична форма обумовлюваного слова; «стрижневе» слово -» -» форма керованого слова тощо. п.).

Послідовним елементам створюваного висловлювання приписуються всі недостатні їм для повної мовної характеристикипараметри: а) місце у загальній синтаксичній схемі висловлювання; б) "граматичні зобов'язання", тобто конкретна морфологічна реалізація місця у загальній схемі плюс граматичні ознаки; в) повний набір семантичних ознак; г) повний набір акустико-артикуляційних (або графічних) ознак (133, с. 117) Наділ слова (лексеми) граматичними характеристиками передбачає вибір потрібної словоформи з відповідного ряду граматичних формслова.

Цей етап завершується інтелектуальними операціямисемантико-синтаксичного «прогнозу» відповідності підготовленого до реалізації мовного висловлювання його «цільовій установці» (іншими словами, визначається, чи відповідає складене мовленнєве висловлювання завданням мовної комунікації). Складений варіант мовного висловлювання співвідноситься з його програмою, загальним «контекстом» мови та ситуацією мовного спілкування. Виходячи з результатів такого аналізу, суб'єктом РД приймається рішення про перехід до завершальної фази складання мовного висловлювання - фазі його зовнішньої реалізації. Тут можливі три варіанти «рішення»: рішення про «запуск» РВ у зовнішньому плані, тобто про його «озвучення»; рішення про внесення «коректив» у зміст або мовне оформлення РВ та, нарешті, – рішення про відміну мовної дії. (Наприклад, варіант реалізації РД у діалогічній формі, коли один з учасників процесу спілкування, який «підготував» за час сприйняття мови співрозмовника уточнююче питання, раптом несподівано отримує інформацію, що його цікавить, від свого партнера з діалогу. У цьому випадку його власне висловлювання «уточнюючого характеру » стає зайвим.)

Заключним етапом породження мовного висловлювання є етап реалізації «в зовнішньому плані» (в зовнішній промови). Цей етап здійснюється на основі цілого ряду взаємопов'язаних операцій, що забезпечують процес фонації, звукоутворення, відтворення послідовних звукосполучень (складів), операцій продукування цілих «семантичних» звукокомплексів (слів), операцій, які забезпечують необхідну (відповідно до смислової програми та мовної норми) ритміко- мелодійну та мелодико-інтонаційну організацію мови. Цей процес складає основі реалізації фонаційної, артикуляційної, ритміко-складовоїі темпо-ритмічною«автоматизованих» програм зовнішньої реалізації мови, в основі яких лежать відповідні речевимовні навички.

Як підкреслює А.А. Леонтьєв, представлена ​​вище схема процесу мовлення «у більш менш повному вигляді виступає в спонтанної (непідготовленої) усної монологічної мови: в інших видах мови вона може редукуватися або істотно змінюватися – аж до включення першосигнальних (за І.П. Павловим) мовних реакцій» (133, с. 113-114).

Τᴀᴋᴎᴍᴋᴈᴈᴏᴍ, в основі запропонованої А.А. Леонтьєва модель породження мови лежить концептуальна ідея «внутрішнього програмування». Наукові погляди А.А. Леонтьєва, як зазначає Т.В. Ахутіна багато в чому визначили проведення цілого ряду наукових дослідженьвітчизняних та зарубіжних вчених з даної проблеми (13, 36, 90, 202 та ін.).

Мислення існує у кількох формах одночасно. У одному розумовому акті беруть участь і наочне, і просторове, і словесне мислення. У взаємодії будується, породжується висловлювання.

Розрізняються дві стадії породження мови:

а) довербальна, пов'язана з появою у задуму, що говорить;

б) вербальна, коли особистісні смисли виражаються словесно.

Ці стадії торкаються роботи правої та лівої півкуль кори головного мозку. При цьому кожна з півкуль відповідає за «свою» ділянку мисленнєвої діяльності. На «внутрішньому екрані» правої півкулі проносяться образи, картини, малюється уявна ситуація, а на «дисплеї» лівої півкулі виникають не так невиразні образи, як підписи під ними. Взаємодія правої та лівої півкуль підпорядковується у процесі породження мови однієї головної мети: перекладу думки у мову Перетворення думки на мовлення відбувається шляхом трансформування багатовимірного розумового образу на одномірне, лінійне висловлювання.

Нейролінгвіст О.Р. Лурія виділяє чотири етапи породження мови:

1. Мотиваційно-спонукаючий рівень. Починається він із мотиву та загального задуму. Задум – результат довербального мислення. На цьому етапі відбувається осмислення предмета мови за допомогою немовних знаків – предметних, образних, ситуативних. Ідея як «опредмеченная потреба» стає внутрішнім мотивом, тим, що безпосередньо і безпосередньо спонукає до комунікативної діяльності. На цьому рівні сплітаються потреба, предмет та мотив. Це рівень об'єднання мотиву як спонукаючого початку і комунікативного наміру того, хто говорить, у якому позначається конкретна мета майбутнього висловлювання (визначити, уточнити, запитати, закликати, засудити, схвалити, порадити, вимагати). Комунікативний намір визначає роль того, хто говорить у спілкуванні. На цьому рівні, рівні «запуску» процесу мовлення виділяє предмет і тему висловлювання, він знає, про що говорити, але ще не знає, що говорити.

2. Формуючий рівень, або рівень внутрішньої мови. Тут відбувається
формування думки у логічному та мовному аспектах. Визначається
смислова схема висловлювання, моделюється його « семантичний запис». на
На цьому рівні різняться:

а) підрівень внутрішнього програмування. Задум як нерозчленований зміст висловлювання реалізується як предметно-образотворчого коду;

б) рівень формування «граматики думки»: просторово-понятійної схеми, схеми співвідношення понять, схеми тимчасової розгортки думки. Програма покликана розкрити задум, розташувавши особистісні смисли у логічній послідовності.

На основі психолінгвістичних даних внутрішня програма має такі властивості: а) її структура має лінійний характер; б) компонентами програми виступають надмовні одиниці типу суб'єкт, предикат, об'єкт. Схематично це виглядає так: хтось робить щось, спрямоване на щось; в) внутрішнє програмування оперує не лексичними значеннями, а особистісними «смислами»; г) таке програмування є акт предикації, операції поєднання двох уявлень.

3. Рівень формування глибинної синтаксичної структури.

а) включається механізм синтаксування, граматичного структурування
майбутнього висловлювання. Структурується схема речення, в якій поки що немає місця для конкретних слів. Пропозиція цієї фазі породження мови складається лише з словоформ.

б) вмикається механізм номінації, вибору слів. Синтаксична схема
висловлювання заповнюється словами. Це забезпечує «переклад» особистісних
смислів у мовні значення, зрозумілі всім членам даного мовного
колективу.

4. Завершується породження мови розгортанням зовнішнього мовного
висловлювання.

процеси породження мови

Прокоф'єва Л.В.

Проблема породження мови належить до «ключових» у психолінгвістиці. Багато в чому це з тим, що у більшості психолінгвістичних шкіл (як вітчизняних, і зарубіжних) процеси породження і сприйняття мовних висловлювань розглядаються як основний предмет дослідження психолінгвістики. Вчені, що працюють у цій галузі науки, пропонують різні варіанти наукової інтерпретації процесів регенерації.

Разом з тим потреби практики логопедичної роботи визначають необхідність вибору будь-якої концептуальної «моделі» речеродження, яка могла б бути використана як «базова» теоретична модель для методики «мовленнєвої» роботи. На думку Т.В. Ахутіною, як «базову» модель породження мови може бути використана концептуальна схема-модель, розроблена А.А. Леонтьєвим.

На основі численних експериментальних даних та аналізу теоретичних досліджень провідних психолінгвістів світу А.А. Леонтьєвим було розроблено цілісну концепцію про структуру акту мовної діяльності, центральне місце у якій посідає модель породження мовного висловлювання.

За моделлю А.А. Леонтьєва процес породження мовного висловлювання включає п'ять послідовних, взаємозалежних етапів.

Першим етапом породження мовного висловлювання ємотив . Мотивація породжує мовленнєве намір – спрямованість свідомості, волі, почуття індивіда щодо мовної діяльності.

На наступному етапі породження мовного висловлювання мотив до мовної дії викликає життязадум , який, у свою чергу, «трансформується» в узагальнену смисловусхему висловлювання. Грунтуючись на теоретичній концепції А.Р. Лурії, А.А. Леонтьєв вважає, що на етапі задуму вперше відбувається виділення теми майбутнього висловлювання та їх диференціація, тобто визначається – про що треба сказати (предмет висловлювання або його тема) і що саме треба сказати про цей предмет (ситуацію, факт, явище навколишньої дійсності) ).

Наступний - ключовий етап породження мови - етапвнутрішнього програмування. А.А. Леонтьєвим було висунуто положення про внутрішнє програмування висловлювання, яке розглядається як процес побудови деякої смислової схеми, на основі якої породжується мовленнєве висловлювання. Таке програмування може бути двох типів: програмування окремого конкретного висловлювання та мовного цілого.

Ґрунтуючись на поглядах Л.С. Виготського, що стосуються психологічного аналізу процесу мови, А.А. Леонтьєв вважає, що з породженні окремого мовного висловлювання програмування залежить від двох взаємозалежних процесах оперування з одиницями внутрішнього (суб'єктивного) коду. Сюди належить:

• приписування цим одиницям певного смислового навантаження;
• побудова функціональної ієрархії цих одиниць.

Основними операціями, на основі яких реалізується даний етап побудови мовного висловлювання, є:

1. Операції визначення основних смислових елементів (смислових «ланок», чи одиниць) предметного змісту мовного висловлювання. Ці елементи відповідають реально існуючим елементам (об'єктам) предметного змісту того фрагмента навколишньої дійсності, який має бути відображений у цьому мовному висловлюванні. У складі зазначених операцій дуже важливою є операція вибору тих одиниць смислового змісту (з-поміж усіх можливих), які «актуальні» для того, хто говорить або пише в даній ситуації мовної комунікації. Останнє, своєю чергою, визначається мотивами і цільової установкою промови першого суб'єкта мовної діяльності (що говорить чи пише).
2. Операція визначення «ієрархії» смислових одиниць у «контексті» майбутнього мовного висловлювання, визначення головного та другорядного, «основного» та уточнюючих моментів у змісті мовного висловлювання. При цьому важливе значення має те, на чому зосереджено увагу того, хто говорить (наприклад, на суб'єкті чи об'єкті висловлювання), які його установки на слухача. Внутрішня програма висловлювання є ієрархією пропозицій, що у його основі. Ця ієрархія формується у того, хто говорить на базі певної стратегії орієнтування в описуваній ситуації, яка залежить від „когнітивної ваги“ того чи іншого компонента цієї ситуації.
3. Операція визначення послідовності відображення смислових елементів у мовному висловлюванні.

Наступним етапом мовлення є етаплексико-граматичного розгортання висловлювання.Цей етап можна, на думку АА. Леонтьєва, співвіднести з переходом від плану внутрішньої мови до семантичного плану (за Л.С. Виготським). У його виділяються, своєю чергою, нелінійний і лінійний етапи лексико-грамматического структурування.

Нелінійний етап полягає у перекладі складеної (смислової) програми з суб'єктивного (індивідуального) коду на об'єктивний (загальновживаний) мовний код, у «приписуванні» семантичним одиницям (смисловим елементам) «функціонального навантаження», що має у своїй основі граматичні характеристики.

Основною операцією, що реалізує цей підетап, є операція відбору слів (рідше – цілих словосполучень) для позначення елементів смислової програми – смислових одиниць суб'єктивного коду. Вибір слів у процесі породження мови, за А.А. Леонтьєву, визначається трьома групами факторів:

• асоціативно - семантичні характеристики слів;
• звуковий вигляд слів;
• суб'єктивна імовірнісна характеристика слів.

Внаслідок реалізації нелінійного етапу створюється набір мовних одиниць об'єктивного коду.

«Лінійне розгортання» мовного висловлювання полягає у його граматичному структуруванні – створенні відповідної граматичної конструкції речення. При цьому на основі виділення «вихідної» предикативної пари починає здійснюватися синтаксичне «прогнозування» висловлювання. Процес граматичного структурування включає:

• знаходження (вибір із наявних «еталонів») граматичної конструкції;
• визначення місця елемента (вибраного за значенням слова) у синтаксичній структурі та наділення його граматичними характеристиками;
• виконання ролі, яка визначається граматичною формою першого (або ключового) слова, у словосполученні або реченні.

Послідовним елементам створюваного висловлювання приписуються всі відсутні для повної мовної характеристики параметри:

• місце у загальній синтаксичній схемі висловлювання;
• "граматичні зобов'язання", тобто конкретна морфологічна реалізація місця у загальній схемі плюс граматичні ознаки;
• повний набір семантичних ознак;
• повний набір акустико-артикуляційних (або графічних) ознак.

Наділення слова (лексеми) граматичними характеристиками передбачає вибір потрібної словоформи з ряду граматичних форм слова.

Даний етап завершується інтелектуальними операціями семантико-синтаксичного «прогнозу» відповідності підготовленого до реалізації мовного висловлювання його «цільової установки» (іншими словами, визначається, чи складене мовленнєве висловлювання завданням мовної комунікації). Складений варіант мовного висловлювання співвідноситься з його програмою, загальним «контекстом» мови та ситуацією мовного спілкування. Виходячи з результатів такого аналізу, суб'єктом мовної діяльності приймається рішення про перехід до завершальної фази складання мовного висловлювання - фазі його зовнішньої реалізації.

Заключним етапом породження мовного висловлювання є його етапреалізації «Зовнішньому плані» (у зовнішній промови). Цей етап здійснюється на основі цілого ряду взаємопов'язаних операцій, що забезпечують процес фонації, звукоутворення, відтворення послідовних звукосполучень (складів), операцій продукування цілих «семантичних» звукокомплексів (слів), операцій, які забезпечують необхідну (відповідно до смислової програми та мовної норми) ритміко- мелодійну та мелодико-інтонаційну організацію мови. Цей процес здійснюється на основі реалізації фонаційної, артикуляційної, ритміко-складової та темпо-ритмічної «автоматизованих» програм зовнішньої реалізації мови, в основі яких лежать відповідні речевимовні навички.

Отже, основу запропонованої А.А. Леонтьєва модель породження мови лежить концептуальна ідея «внутрішнього програмування». Процес породження мовного висловлювання розглядався їм як складне, поетапно формоване мовленнєва дія, що входить складовоюу цілісний акт діяльності.

Наукові погляди А.А. Леонтьєва, як зазначає Т.В. Ахутіна багато в чому визначили проведення цілої низки наукових досліджень вітчизняних та зарубіжних учених з даної проблеми.

бібліографічний список

1. Леонтьєв А.А. Психолінгвістичні одиниці та породження мовного висловлювання. М., 1969.
2. Інтернет ресурси

• http://do.gendocs.ru
• http://rudocs.exdat.com