Психологічний аналіз програми від народження до школи. Аналіз дошкільних освітніх програм з розділу Формування елементарних математичних
Орієнтовна Програма «Від народження до школи» розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти(Наказ №1155 від 17 жовтня 2013 року) та призначена для використання у дошкільних освітніх організаціяхдля формування основних освітніх програм(ООП).
До переваг програми «Від народження до школи», безумовно, слід віднести те, що вона охоплює всі вікові періоди фізичного та психічного розвиткудітей. Весь програмний матеріал за раннім віком (від народження до 2-х років) виділено в окремий розділ. Це зумовлено важливістю цього вікового періоду у розвиток дитини. Також, у програмі є окремий розділ, присвячений інклюзивній освіті дітей з обмеженими можливостямиздоров'я.
Перевагою програми можна вважати і наявність окремого розділу розвитку ігрової діяльності. У чинному ФГОС ДО, на відміну ФГТ, ігрова діяльність не включено в жодну з освітніх областей. Це пояснюється тим, що в дошкільному віці гра-провідний вид діяльності і повинна бути присутня у всій психолого-педагогічній роботі, а не тільки в одній з областей. Визнаючи виняткову важливість розвитку ігрової діяльності дошкільника, автори доповнили Програму окремим розділом, присвяченим грі. У цьому розділі розкривається зміст психолого-педагогічної роботи з розвитку ігрової діяльності кожного вікового періоду, що дозволяє педагогу комплексно бачити всі аспекти ігровий діяльність у поступальному розвитку.
Програма підкреслює цінність сім'ї як унікального інституту виховання та необхідність розвитку відповідальних та плідних відносин із сім'ями вихованців. У розділі «Взаємодія дитячого садка із сім'єю» описано основні форми роботи з батьками вихованців, використання яких дозволяє педагогам успішно реалізувати загальноосвітню програму дошкільної освіти. Важливою перевагою Програми є те, що вона забезпечена посібниками для занять із дитиною вдома – книгами серії «Школа Семи Гномів».
Зручність у використанні Програми полягає у наявності додатків з докладними переліками. У сучасному виданні Програми всі зразкові переліки винесені до Додатку. Це суттєво скорочує змістовну частину Програми та полегшує її сприйняття. Крім того, така побудова Програми дозволяє бачити, як зміст зразкових переліків змінюється залежно від віку дітей. Наприклад, тепер легко побачити та проаналізувати, що рекомендується для читання дітям у кожній із вікових груп.
Очевидною перевагою Програми є й те, що вона забезпечена повним навчально-методичним комплектом, що включає методичні посібники з усіх ліній та напрямків розвитку дитини, комплексно-тематичне планування, наочні посібники та робочі зошити, а також посібники з роботи психолога в ДТЗ, з інклюзивної освіти та роботі сімейного дитячого садка.
У структурі програми відбулися зміни. Відповідно до вимог ФГОС ООП включає три основні розділи (цільовий, змістовний, організаційний), додатковий. Кожен із основних розділів повинен включати обов'язкову частину (це програма «Від народження до школи») та частину, що формується учасниками освітніх відносин, у якій відображаються специфіка Організації та пріоритетні напрямкироботи.
У цільовий розділ включені: пояснювальна записка, в якій розкриваються цілі та завдання реалізації ООП ДО, принципи та підходи до формування ООП ДО та заплановані результати освоєння ООП ДОО.
У новій програмі заплановані результати освоєння Програми представлені ФГОС як цільових орієнтирів. Цільові орієнтири розглядаються як соціально-нормативні характеристики можливих досягнень дитини. Це орієнтир для педагогів та батьків, що означає спрямованість виховної діяльності дорослих. Цільові орієнтири Програми «Від народження до школи» базуються на ФГОС ДО та цілях та завданнях, позначених у пояснювальній записці до Програми. Цільові орієнтири освіти даються для дітей раннього віку (на етапі переходу до дошкільного віку) та для старшого дошкільного віку(На етапі завершення дошкільної освіти). У розділі також йдеться про систему оцінки результатів освоєння Програми. Освоєння Програми не супроводжується проведенням проміжних атестаційі підсумкової атестаціївихованців. Ця Програма передбачає оцінку індивідуального розвитку дітей. Така оцінка проводиться педагогічним працівником у межах педагогічної діагностики.
Педагогічна діагностика проводиться в ході спостережень за активністю дітей у спонтанній та спеціально організованій діяльності. Інструментарій для педагогічної діагностики-карти спостережень дитячого розвитку, що дозволяють фіксувати індивідуальну динаміку та перспективи розвитку кожної дитини під час:
-ігрової діяльності
-Пізнавальної діяльності
-проектної діяльності
-художньої діяльності
-фізичного розвитку
В організаційному розділі наведено розпорядок дня для всіх вікових груп. Слід зазначити, що в програмі внесено деякі зміни до режиму дня, у тому числі виділено час для другого сніданку, змінено та приведено у відповідність до ФГОС назви вікових періодів (друга група раннього віку (від 2 до 3 років, молодша група (від 3 до 4 років)) , середня…), збільшився час прогулянки У цьому розділі представлені особливості організації режимних моментів, розділ культурно-дозвільна діяльність, в якому наведено зразкові переліки можливих подій, свят, заходів для кожної вікової групи, фізкультурно-оздоровча робота, проектування виховно- освітнього процесу, особливості організації предметно-просторового освітнього середовища, що розвиває, новий розділ-кадрові умови реалізації програми, в якому висвітлено вимоги до кваліфікації управлінських та педагогічних кадрів, а також професійні обов'язки педагогів ДНЗ.
У змістовному розділі представлені вікові особливості психофізичного розвитку дітей 2-7 років (вікові особливості дітей від народження до 2-х років дано в окремому розділі «Виховання та навчання дітей віком до 2-х років») а також форми, способи, методи та засоби реалізації Програми. Ця частина відповідає розділу "Психолого-педагогічні умови реалізації Програми" зразкової Програми "Від народження до школи". Зміст психолого-педагогічної роботи викладається у програмі з п'яти освітніх областей:
2. пізнавальний розвиток;
3.мовленнєвий розвиток;
5.фізичний розвиток
Наприклад, в освітній галузі «Соціально-комунікативний розвиток» виділено тематичні блоки:
«Соціалізація, розвиток спілкування, моральне виховання»,
«Дитина в сім'ї та спільноті, патріотичне виховання»,
«Самообслуговування, самостійність, трудове виховання»,
«Формування основ безпеки»
В освітній галузі « Пізнавальний розвиток» наступні тематичні блоки:
«Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності» (первинні уявлення про об'єкти навколишнього світу, сенсорний розвиток, проектна діяльність, дидактичні ігри)
«Залучення до соціокультурних цінностей»,
«Формування елементарних математичних уявлень»,
«Ознайомлення зі світом природи».
Освітня область «Мовленнєвий розвиток»
«Розвиток мови» (розвиваюче мовленнєве середовище, формування словника, зв'язкова мова)
"Залучення до художньої літератури".
Освітня область «Художньо-естетичний розвиток»
«Залучення до мистецтва»
«Образотворча діяльність»,
«Конструктивно-модельна діяльність» (долучення до конструювання),
"Музична діяльність".
Освітня галузь «Фізичний розвиток»
Формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя
« Фізична культура».
Завдяки тому, що в Зразковій програмі «Від народження до школи» вся змістовна частина викладена за тематичними блоками, дошкільна організаціяможе легко ввести свою варіативну частину, замінивши один чи кілька тематичних блоків на свої парціальні програми.
Тематичний принцип побудови освітнього процесу дозволяє органічно запроваджувати регіональні та культурні компоненти, враховувати специфіку дошкільного закладу.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Аналіз основний загальноосвітньої програмидошкільної освіти "Від народження до школи відповідно до ФГЗС
Приблизна Програма «Від народження до школи» розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (Наказ №1155 від 17 жовтня 2013 року) та призначена для використання у дошкільних освітніх організаціях для формування основних освітніх програм (ООП).
До переваг програми «Від народження до школи», безумовно, слід зарахувати те, що вона охоплює всі вікові періоди фізичного та психічного розвитку дітей. Весь програмний матеріал за раннім віком (від народження до 2-х років) виділено в окремий розділ. Це зумовлено важливістю цього вікового періоду у розвиток дитини. Також у програмі є окремий розділ, присвячений інклюзивній освіті дітей з обмеженими можливостями здоров'я.
Перевагою програми можна вважати і наявність окремого розділу розвитку ігрової діяльності. У чинному ФГОС ДО, на відміну ФГТ, ігрова діяльність включено у жодну з освітніх областей. Це пояснюється тим, що в дошкільному віці гра-провідний вид діяльності і повинна бути присутня у всій психолого-педагогічній роботі, а не тільки в одній з областей. Визнаючи виняткову важливість розвитку ігрової діяльності дошкільника, автори доповнили Програму окремим розділом, присвяченим грі. У цьому розділі розкривається зміст психолого-педагогічної роботи з розвитку ігрової діяльності кожного вікового періоду, що дозволяє педагогу комплексно бачити всі аспекти ігровий діяльність у поступальному розвитку.
Програма підкреслює цінність сім'ї як унікального інституту виховання та необхідність розвитку відповідальних та плідних відносин із сім'ями вихованців. У розділі «Взаємодія дитячого садка із сім'єю» описано основні форми роботи з батьками вихованців, використання яких дозволяє педагогам успішно реалізувати загальноосвітню програму дошкільної освіти. Важливою перевагою Програми є те, що вона забезпечена посібниками для занять із дитиною вдома – книгами серії «Школа Семи Гномів».
Зручність у використанні Програми полягає у наявності додатків з докладними переліками. У сучасному виданні Програми всі зразкові переліки винесені до Додатку. Це суттєво скорочує змістовну частину Програми та полегшує її сприйняття. Крім того, така побудова Програми дозволяє бачити, як зміст зразкових переліків змінюється залежно від віку дітей. Наприклад, тепер легко побачити та проаналізувати, що рекомендується для читання дітям у кожній із вікових груп.
Очевидною перевагою Програми є й те, що вона забезпечена повним навчально-методичним комплектом, що включає методичні посібники з усіх ліній та напрямків розвитку дитини, комплексно-тематичне планування, наочні посібники та робочі зошити, а також посібники з роботи психолога в ДТЗ, з інклюзивної освіти та роботі сімейного дитячого садка.
У структурі програми відбулися зміни. Відповідно до вимог ФГОС ООП включає три основні розділи (цільовий, змістовний, організаційний), додатковий. Кожен із основних розділів повинен включати обов'язкову частину (це програма «Від народження до школи») та частину, що формується учасниками освітніх відносин, у якій відображаються специфіка Організації та пріоритетні напрямки роботи.
У цільовий розділ включені: пояснювальна записка, в якій розкриваються цілі та завдання реалізації ООП ДО, принципи та підходи до формування ООП ДО та заплановані результати освоєння ООП ДОО.
У новій програмі заплановані результати освоєння Програми представлені ФГОС як цільових орієнтирів. Цільові орієнтири розглядаються як соціально-нормативні характеристики можливих досягнень дитини. Це орієнтир для педагогів та батьків, що означає спрямованість виховної діяльності дорослих. Цільові орієнтири Програми «Від народження до школи» базуються на ФГОС ДО та цілях та завданнях, позначених у пояснювальній записці до Програми. Цільові орієнтири освіти даються для дітей раннього віку (на етапі переходу до дошкільного віку) та для старшого дошкільного віку (на етапі завершення дошкільної освіти). У розділі також йдеться про систему оцінки результатів освоєння Програми. Освоєння Програми не супроводжується проведенням проміжних атестацій та підсумкової атестації вихованців. Ця Програма передбачає оцінку індивідуального розвитку дітей. Така оцінка проводиться педагогічним працівником у межах педагогічної діагностики.
Педагогічна діагностика проводиться в ході спостережень за активністю дітей у спонтанній та спеціально організованій діяльності. Інструментарій для педагогічної діагностики-карти спостережень дитячого розвитку, що дозволяють фіксувати індивідуальну динаміку та перспективи розвитку кожної дитини під час:
Комунікації з однолітками та дорослими
Ігрова діяльність
Пізнавальної діяльності
Проектної діяльності
Художньої діяльності
Фізичного розвитку
В організаційному розділі наведено розпорядок дня для всіх вікових груп. Слід зазначити, що в програмі внесено деякі зміни до режиму дня, у тому числі виділено час для другого сніданку, змінено та приведено у відповідність до ФГОС назви вікових періодів (друга група раннього віку (від 2 до 3 років, молодша група (від 3 до 4 років)) , середня…), збільшився час прогулянки У цьому розділі представлені особливості організації режимних моментів, розділ культурно-дозвільна діяльність, в якому наведено приблизні переліки можливих подій, свят, заходів для кожної вікової групи, фізкультурно-оздоровча робота, проектування виховно-освітнього процесу , особливості організації предметно-просторового освітнього середовища, що розвиває, новий розділ-кадрові умови реалізації програми, в якому висвітлено вимоги до кваліфікації управлінських та педагогічних кадрів, а також професійні обов'язки педагогів ДНЗ.
У змістовному розділі представлені вікові особливості психофізичного розвитку дітей 2-7 років (вікові особливості дітей від народження до 2-х років дано в окремому розділі «Виховання та навчання дітей віком до 2-х років») а також форми, способи, методи та засоби реалізації Програми. Ця частина відповідає розділу "Психолого-педагогічні умови реалізації Програми" зразкової Програми "Від народження до школи". Зміст психолого-педагогічної роботи викладається у програмі з п'яти освітніх областей:
1.соціально-комунікативний розвиток;
2. пізнавальний розвиток;
3.мовленнєвий розвиток;
4.художньо-естетичне;
5.фізичний розвиток
Наприклад, в освітній галузі «Соціально-комунікативний розвиток» виділено тематичні блоки:
«Соціалізація, розвиток спілкування, моральне виховання»,
«Дитина в сім'ї та спільноті, патріотичне виховання»,
«Самообслуговування, самостійність, трудове виховання»,
«Формування основ безпеки»
В освітній галузі «Пізнавальний розвиток» такі тематичні блоки:
«Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності» (первинні уявлення про об'єкти навколишнього світу, сенсорний розвиток, проектна діяльність, дидактичні ігри)
«Залучення до соціокультурних цінностей»,
«Формування елементарних математичних уявлень»,
«Ознайомлення зі світом природи».
Освітня область «Мовленнєвий розвиток»
«Розвиток мови» (розвиваюче мовленнєве середовище, формування словника, зв'язкова мова)
"Залучення до художньої літератури".
Освітня область «Художньо-естетичний розвиток»
«Залучення до мистецтва»
«Образотворча діяльність»,
«Конструктивно-модельна діяльність» (долучення до конструювання),
"Музична діяльність".
Освітня галузь «Фізичний розвиток»
Формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя
"Фізична культура".
Завдяки тому, що в Зразковій програмі «Від народження до школи» вся змістовна частина викладена за тематичними блоками, дошкільна організація може легко запровадити свою варіативну частину, замінивши один або кілька тематичних блоків на свої парціальні програми.
Тематичний принцип побудови освітнього процесу дозволяє органічно запроваджувати регіональні та культурні компоненти, враховувати специфіку дошкільного закладу.
Слід зазначити патріотичну спрямованість Програми, і навіть спрямованість на моральне виховання, підтримку традиційних цінностей (соціокультурний компонент), збереження та зміцнення здоров'я дітей.
Програма побудована на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини та спрямована на її всебічний розвиток, формування духовних та загальнолюдських цінностей, а також здібностей та інтеграційних якостей.
Міністерство освіти і науки Самарської області
Державна бюджетна освітня установа
Середнього професійної освіти
Тольяттінський соціально-педагогічний коледж
Тека
з навчальної та виробничій практиці
ПМ 03 Організація занять з основних загальноосвітніх програм дошкільної освіти
Студентки – практикантки
Спеціальності 050144.52 Дошкільна освіта
Керівник практики від установи: Оплачко Н.М.
Оцінка: __________________ / _______________ / _____________
Підпис П.І.Б.
Тольятті, 2015 р.
Аналіз зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, що застосовується в ДУ та результати її освоєння
Аналіз зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, що застосовується в ДК
Відповідність ФГТ
Ця програма розроблена відповідно до чинних Федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. Це відображається в наступному:
· Також відповідно до ФГТ у Програмі застосовано принцип інтеграції освітніх областей
· У програмі «Від народження до школи» визначено заплановані результати програми, як підсумкові, так і проміжні
· У програмі визначено обов'язкову частину Програми та розроблено рекомендації щодо написання частини Програми, що формується самими
учасниками освітнього процесу
· Програма включає 4 напрямки розвитку дітей: «Фізичне», «Соціально-особистісний», «Пізнавально-мовленнєве», «художньо-естетичний»
· Враховується специфіка освітньої роботиз дітьми, які мають обмежені можливості здоров'я
· Програма поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосування
· Програма ґрунтується на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу
Керівники авторського колективу – доктор психологічних наук, професор, декан факультету дошкільної педагогіки та психології МДЛУ – Н. Є. Веракса; лікар педагогічних наук, професор, заслужений діяч науки РФ. завідувач кафедри естетичного виховання МДГУ ім. М. А. Шолохова – Т. С. Комарова.
Автори – А. В. Антонова, доктор педагогічних наук; Н. А. Арапова-Піскарьова: М. М. Борисова, кандидат педагогічних наук; Н. Є. Веракса, доктор психологічних наук; В. В. Гербова, кандидат педагогічних наук; Н. Ф. Губанова. Кандидат педагогічних наук; Н. С. Денисенкова, кандидат психологічних наук: Е. М. Дорофєєва, О. В. Дибіна, доктор педагогічних наук; М. В. Жигарьова. доктор педагогічних наук; М. Б. Зацепіна, доктор педагогічних наук; Комарова, доктор педагогічних наук; Г. М. Лямін, кандидат педагогічних наук; В.І. Петрова, професор педагогічних наук; С. Н. Підрічна, кандидат педагогічних наук; Т. Д. Стульник, кандидат педагогічних наук; О. А. Солом'єннікова, кандидат педагогічних наук; Е. Я. Степаненкова, кандидат педагогічних наук; C.М. Теплюк, кандидат педагогічних наук.
3 . Концептуальні засади програми
У Програмі першому плані висувається розвиваюча функція освіти, що забезпечує становлення дитині і орієнтує педагога з його індивідуальні особливості, що відповідає сучасним науковим концепціям дошкільного виховання про визнання самоцінності дошкільного періоду дитинства.
Програма побудована на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини та спрямована на її всебічний розвиток, формування духовних та загальнолюдських цінностей, а також здібностей та компетенцій. У Програмі відсутні жорстка регламентація знань дітей та предметний центризм у навчанні.
У Програмі комплексно представлені всі основні змістовні лінії виховання та освіти дитини від народження до школи.
Програма будується на принципі культуровідповідності. Реалізація цього принципу забезпечує врахування національних цінностей та традицій в освіті, заповнює недоліки духовно-морального та емоційного виховання. Освіта сприймається як процес залучення дитини до основних компонентів людської культури (знання, мораль, мистецтво, працю). Головний критерій відбору програмного матеріалу - його виховна цінність, високий художній рівень творів культури (класичної та народної - як вітчизняної, так і зарубіжної), можливість розвитку всебічних здібностей дитини на кожному етапі дошкільного дитинства.
Цілі та завдання Програми «Від народження до школи»
Провідні цілі Програми- створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка до життя в сучасному суспільстві, до навчання у школі, забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника.
Ці цілі реалізуються у процесі різноманітних видів дитячої діяльності: ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання.
Для досягнення цілей програми першочергове значення мають:
Турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;
Створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволяє ростити їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості;
Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція з метою підвищення ефективності виховно-освітнього процесу;
Творча організація (креативність) виховно-освітнього процесу;
Варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини;
Поважне ставлення до результатів дитячої творчості;
Єдність підходів до виховання дітей в умовах дошкільного навчального закладу та сім'ї;
Дотримання в роботі дитячого садка та початкової школиспадкоємності, що виключає розумові та фізичні навантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку, забезпечуючи відсутність тиску предметного навчання.
Рішення зазначених у Програмі цілей та завдань виховання можливе лише за цілеспрямованого впливу педагога на дитину з перших днів його перебування у дошкільній освітній установі. Від педагогічної майстерності кожного вихователя, його культури, любові до дітей залежить рівень загального розвитку, якого досягне дитина, ступінь міцності набутих ним моральних якостей. Піклуючись про здоров'я та всебічне виховання дітей, педагоги дошкільних освітніх установРазом з сім'єю повинні прагнути зробити щасливим дитинство кожної дитини.
5.Структура програми:
Програма починається з розділу «Організація життя та виховання дітей», в якому надано загальні принципипобудови режиму дня, створення предметно-розвивального освітнього середовища, інтеграції освітніх областей та проектування виховно-освітнього процесу.
Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей «Здоров'я», «Фізична культура», «Безпека», «Соціалізація», «Праця», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», «Музика» орієнтовано на різнобічний розвиток дошкільнят з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостейза основними напрямками - фізичним, соціально-особистісним, пізнавально-мовленнєвим та художньо-естетичним. Завдання психолого-педагогічної роботи з формування фізичних, інтелектуальних та особистісних якостейдітей вирішуються інтегровано, під час освоєння всіх освітніх областей поруч із завданнями, відбивають специфіку кожної освітньої галузі, з обов'язковим психологічним супроводом.
Зміст психолого-педагогічної роботи представлено за віковими групами. Програма охоплює чотири вікові періоди фізичного та психічного розвитку дітей: ранній вік – від народження до 2 років (перша та друга групи раннього віку), молодший дошкільний вік – від 2 до 4 років (перша та друга молодші групи), середній дошкільний вік – від 4 до 5 років (середня група), старший дошкільний вік – від 5 до 7 років (старша та підготовча до школи групи).
При цьому, через вікову специфіку та особливості розвитку малюків від народження до 2 років, розділи для першої та другої груп раннього віку структурно відрізняються від розділів для дошкільних груп.
У розділах за групами раннього віку кожному за віку даються характеристика вікових особливостей психічного розвитку, особливості організації життя дітей, приблизний режим дня, визначено завдання виховання і навчання.
У розділах за дошкільними групами для кожного віку, крім характеристики вікових особливостей психічного розвитку дітей, особливостей організації життя дітей, зразкового режиму дня та змісту психолого-педагогічної роботи, даються зразкове комплексно-тематичне планування та заплановані проміжні результати освоєння Програми.
При цьому вирішення програмних освітніх завдань передбачається не лише у межах безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів - як у спільній діяльності дорослого та дітей, і у самостійної діяльності дошкільнят.
Заплановані проміжні результати освоєння Програми у підготовчій до школи групі збігаються з підсумковими результатами освоєння Програми, тому вони викладені в окремому розділі, який завершує змістовну частину Програми.
У розділі «Система моніторингу досягнення дітьми запланованих результатів освоєння
Автори Програми, визнаючи цінність сім'ї як унікального інституту виховання та необхідність розвитку відповідальних та плідних відносин із сім'ями вихованців, виділяють у Програмі роботу з батьками в окремий розділ.
Проблема виховання та навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я у загальноосвітньому просторі відображена у Програмі у розділі «Корекційна робота».
Дитячий садок працює попрограмі «Від народження до школи»
під редакцією Н.Є.Веракси, М.А.Васильєвої, Т.С.Комарової
Пріоритетні напрямки роботи ДБДОУ: Здійснення кваліфікованої корекції порушень мовного розвитку вихованців
Аналіз основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи»
Призначення та функції програми
Програма «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ» (далі – Програма) є інноваційним загальноосвітнім програмним документом для дошкільних установ, підготовленим з урахуванням новітніх досягнень науки та практики вітчизняної та зарубіжної дошкільної освіти.
Програма розроблена відповідно до чинних федеральних державних вимог (ФГТ, Наказ № 655 від 23 листопада 2009 року).
У Програмі комплексно представлені всі основні змістовні лінії виховання та освіти дитини від народження до школи.
Програма будується на принципі культуровідповідності. Реалізація цього принципу забезпечує врахування національних цінностей та традицій в освіті, заповнює недоліки духовно-морального та емоційного виховання. Освіта сприймається як процес залучення дитини до основних компонентів людської культури (знання, мораль, мистецтво, працю). Головний критерій відбору програмного матеріалу - його виховна цінність, високий художній рівень творів культури (класичної та народної - як вітчизняної, так і зарубіжної), можливість розвитку всебічних здібностей дитини на кожному етапі дошкільного дитинства.
У програмі першому плані висувається розвиваюча функція освіти, що забезпечує становлення дитині і орієнтує педагога з його індивідуальні особливості, що відповідає сучасної наукової «Концепції дошкільного виховання» (У. У. Давидов, У. О. Петровський та інших.) про визнання самоцінності дошкільного періоду дитинства.
Провідні цілі програми:
Створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства,
Формування основ базової культури особистості,
Всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей,
Підготовка до життя в суспільстві, до навчання в школі,
Забезпеченню безпеки життєдіяльності дошкільника.
Програма будується на принципі культуровідповідності. Реалізація цього принципу забезпечує врахування національних цінностей та традицій в освіті, заповнює недоліки духовно-морального та емоційного виховання.
2. Структура програми
Програма містить розділи:
Підсумкові результати освоєння програми.
Система моніторингу досягнення дітьми запланованих результатів освоєння Програми.
Робота із батьками.
Корекційна робота (відбито проблему виховання та навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я у загальноосвітньому просторі).
Перша група дітей раннього віку (від народження до року);
Друга група дітей раннього віку (від 1 до 2 років);
Перша молодша група (від 2 до 3 років);
Друга молодша група (від 3 до 4 років);
Середня група (від 4 до 5 років);
Старша група (від 5 до 6 років);
Підготовча до школи група (від 6 до 7 років).
Загальноосвітня програма дошкільної освіти «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ»:
Відповідає принципу освіти, метою якого є розвиток дитини;
Поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосовності (зміст Програми відповідає основним положенням вікової психологіїта дошкільної педагогіки і при цьому має можливість реалізації у масовій практиці дошкільної освіти);
Відповідає критеріям повноти, необхідності та достатності (дозволяє вирішувати поставлені цілі та завдання лише на необхідному та достатньому матеріалі, максимально наближатися до розумного «мінімуму»);
Забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, у ході реалізації яких формуються такі знання, уміння та навички, що мають безпосереднє відношення до розвитку дошкільнят;
Будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей дітей, специфіки та можливостей освітніх областей;
Ґрунтується на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу;
Передбачає вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дошкільнят не лише в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти;
Передбачає побудову навчального процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дошкільнятами та провідним видом їх діяльності є гра.
Програма починається з розділу «Організація життя та виховання дітей», в якому наведено загальні принципи побудови режиму дня, створення предметно-розвивального освітнього середовища, інтеграції освітніх областей та проектування виховно-освітнього процесу.
Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей «Здоров'я», «Фізична культура», «Безпека», «Соціалізація», «Праця», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», «Музика» орієнтовано на різнобічний розвиток дошкільнят з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними напрямками - фізичним, соціально-особистісним, пізнавально-мовленнєвим та художньо-естетичним Завдання психолого-педагогічної роботи з формування фізичних, інтелектуальних та особистісних якостей дітей освоєння всіх освітніх областей поряд із завданнями, що відображають специфіку кожної освітньої галузі, з обов'язковим психологічним супроводом.
Зміст психолого-педагогічної роботи представлено за віковими групами. Програма охоплює чотири вікові періоди фізичного та психічного розвитку дітей: ранній вік - від народження до 2 років (перша та друга групи раннього віку), молодший дошкільний вік - від 2 до 4 років (перша та друга молодші групи), середній дошкільний вік -від 4 до 5 років (середня група), старший дошкільний вік – від 5 до 7 років (старша та підготовча до школи групи). При цьому, через вікову специфіку та особливості розвитку малюків від народження до 2 років, розділи для першої та другої груп раннього віку структурно відрізняються від розділів для дошкільних груп.
У розділах за групами раннього віку кожному за віку даються характеристика вікових особливостей психічного розвитку, особливості організації життя дітей, приблизний режим дня, визначено завдання виховання і навчання.
У розділах за дошкільними групами для кожного віку, крім характеристики вікових особливостей психічного розвитку дітей, особливостей організації життя дітей, зразкового режиму дня та змісту психолого-педагогічної роботи, даються зразкове комплексно-тематичне планування та заплановані проміжні результати освоєння Програми.
У цьому рішення програмних освітніх завдань передбачається у межах безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів - як і спільної діяльності дорослого й дітей, і у самостійної діяльності дошкільнят.
Для чіткості викладу на початку розділу з кожної освітньої області наводиться цитата з ФГТ (Федеральні державні вимоги), що позначає цілі та завдання даної освітньої галузі.
Заплановані проміжні результати освоєння Програми у підготовчій до школи групі збігаються з підсумковими результатами освоєння Програмитому вони викладені в окремому розділі, що завершує змістовну частину Програми.
В розділі «Система моніторингу досягнення дітьми запланованих результатів освоєння Програми»викладено принципи моніторингу досягнення дітьми запланованих проміжних та підсумкових результатів освоєння Програми.
Автори Програми, визнаючи цінність сім'ї як унікального інституту виховання та необхідність розвитку відповідальних та плідних відносин із сім'ями вихованців, виділяють у Програмі роботу з батькамив окремий розділ.
Проблема виховання та навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я у загальноосвітньому просторі відображена у Програмі у розділі "Корекційна робота".
Великий перелік необхідних програм, технологій, методичних посібників допоможе педагогам скласти на базі програми «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ» основну загальноосвітню програму для свого дошкільного навчального та успішно реалізувати її.
Програма «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ» у повному обсязі без змін може бути використана як основна загальноосвітня програма дошкільної установи. Обсяг програми розрахований на 100% часу, відведеного на освітній процес.
Учасники освітнього процесу можуть змінити до 20% загального обсягу Програми для відображення: 1) видового розмаїття установ, наявності пріоритетних напрямків діяльності, у тому числі щодо забезпечення рівних стартових можливостей для навчання дітей у загальноосвітніх установах, щодо проведення санітарно-гігієнічних, профілактичних та оздоровчих заходів та процедур, з фізичного, соціально-особистісного, пізнавально-мовленнєвого, художньо-естетичного розвитку дітей (крім діяльності з кваліфікованої корекції недоліків у фізичному та (або) психічному розвитку дітей з обмеженими можливостями здоров'я); 2) специфіки національно-культурних, демографічних, кліматичних умов, у яких здійснюється освітній процес.
Спадкоємність
Слід зазначити, що програма «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ», будучи сучасним інноваційним продуктом, спирається на найкращі традиціївітчизняної освіти та за багатьма напрямами зберігає наступність щодо найвідомішої програми дошкільної освіти останнього десятиліття - «Програми виховання та навчання в дитячому садку»за редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. Завдяки такій спадкоємності, більшість посібників до «Програми виховання та навчання у дитячому садку» можуть бути використані і при роботі за програмою «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ».
Порівняльна таблиця загальноосвітніх програм дошкільної освіти «Від народження до школи», «Витоки», «Дитинство», «Успіх», «З дитинства в юність»
Таблиця
Структура програми
Короткі висновки
«Успіх»
Під редакцією Н.В.Федін, канд.пед.наук, Москва,
«Освіта»,
2009.
«Дитинство»
Вид. 3-тє, перероблене, Санкт-Петербург, «Дитинство Прес», 2004 р.
«Витоки»
/ За ред. Л. А. Парамонової. - М: Карапуз, 1997. - 288с
Ціль програми: створення виховно-освітніх, корекційно-розвиваючих та здоров'яформуючих умов у ДНЗ, що сприяють повноцінному розвитку та соціалізації дошкільника, що забезпечують рівні стартові можливості та успішний перехід дитини до навчанняу загальноосвітніх установах.
За основу взято ідею самоцінності дошкільного періоду дитинства. Педагогічний процес будується на двох взаємопов'язаних напрямках – турбота про повноцінне дитинство та підготовка дитини до майбутнього життя.
Основні завдання програми:
Підвищити конкурентоспроможність установи шляхом надання широкого спектру якісних освітніх, корекційних та інформаційно-просвітницьких послуг різним категоріям зацікавленого населення, впровадження в практику роботи ДНЗ нових форм дошкільної освіти (блок «Малюк»). (Блок «Здоров'ячок»).Модернізувати системууправління дошкільною освітньою установоюза умов його діяльності у режимі розвитку (блок «Управління»).
Забезпечити ефективне, результативне функціонування та постійне зростання професійної компетентності стабільного колективу установи (блок «Кадровий потенціал»). Підвищувати якість роботи з батьками вихованців. Сприяти підвищенню ролі батьків в освіті дитини раннього та дошкільного віку (блок «Мати та дитя»). Привести у відповідність до вимог предметно-розвивальне середовище та матеріально-технічну базу установи (блок «Безпека та якість»).
Центральними завданнями освітньої програми «Дитинство» та її педтехнології є: збереження унікальності кожної дитини;
створення сприятливих умов самовираження;
максимальна реалізація потенційних можливостей кожногодитини.
Зміст програми реалізує принцип етнокультурної співвіднесеності дошкільної освіти. Автори прагнули до того, щоб дитина з дитинства долучалася до витоків. народної культурисвоєї країни. У програмі приділяється велика увага творам усної народної творчості, народним хороводним іграм, народній музиці та танцям, декоративно-ужитковому мистецтву Росії. Одночасно програма передбачає виховання поваги іншим народам.
Автори програми «Дитинство» наголошують на долученні дітей до добра, краси, ненасильства, бо важливо, щоб дошкільний вік став часом, коли у дитини прокидається почуття своєї причетності до миру, бажання робити добрі справи та вчинки, брати участь в охороні навколишнього середовища. Програми «Дитинство» є прихильниками цілісного розвитку дитини в період до школи як суб'єкта посильних дошкільнику видів діяльності.
Девіз програми «Дитинство»:«Відчувати - Пізнавати-Творити». Ці слова визначають три взаємопов'язані лінії розвитку дитини, які пронизують усі розділи програми, надаючи їй цілісність та єдину спрямованість. Базою для реалізації програми є здійсненнязавдання зміцнення фізичного та психічного здоров'ядитини, формування основ рухової та гігієнічної культури.Програма «Дитинство» затверджена експертною радою при Комітеті освіти Санкт-Петербурга як авторська і рекомендована для дошкільних освітніх закладів Північно-Західного регіону.
Основу програми складають концепція психологічного віку як етапу розвитку дитини, що має свою структуру та динаміку, а також науковий стан О.В. Запорожця про ампліфікацію (збагачення) дитячого розвитку, взаємозв'язок усіх його сторін.
Ціль програми: різнобічний розвиток дитини; формування у нього універсальних, у тому числі творчих, здібностей до рівня, що відповідає віковим можливостям та вимогам сучасного суспільства; забезпечення всім дітей рівного старту розвитку; збереження та зміцнення їх здоров'я.
Програма складається із двох частин.
Перша частина включає пояснювальну записку, а також розділи, викладені за віковимипідперіодами дошкільного дитинства (3-4, 4-5, 5-6 і 6-7 років) з метою оптимізації побудови освітнього процесу:
«Організація діяльності дорослих та дітей з реалізації та освоєння основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти»,
«Вікові особливості дітей»,
«Плановані результати освоєння Програми».
Друга частина - «Зразкова циклограма освітньої діяльності» - є технологією (систематизованою послідовністю) роботи педагогів з реалізації Програми.
У пояснювальній записці розкриваються основні концептуальні положення Програми, зокрема основні завдання психолого-педагогічної роботи з реалізації кожної області Програми та можливості її інтегрування з іншими областями. Вирішення завдань психолого-педагогічної роботи з розвитку особистісної сфери (особистісних якостей) дітей є пріоритетним і здійснюється паралельно з вирішенням основних завдань, що відображають специфіку областей Програми.
Програма розмежована на 3 частини та охоплює 3 вікові періоди розвитку дитини: молодший, середній, старший дошкільний вік.
У кожному періоді програми дається характеристика вікових особливостей психічного, фізичного розвитку дітей, визначено завдання виховання та розвитку дітей конкретного віку та передбачено формування уявлень, навичок, умінь та відносин у процесі навчання та їх розвитку у повсякденному житті. Наприкінці кожного розділу програми відзначені рівні освоєння дітьми.
У програмі представлені твори усної народної творчості, народні ігри, музика та танці, декоративно-ужиткове мистецтво Росії. Педагогу надається право самостійно визначати сітку занять, зміст, спосіб організації та місце у режимі дня.
Виділено розділи: «Плановані результати освоєння змісту програми»; "Інтегративні якості випускника д/с"; «Дитячий садок та сім'я. Програма «Дитинство» у практиці взаємодії педагогів та батьків»; «Методичний комплект програми «Дітинство».
У програмі виділено новий важливий розділ:«Ставлення дитини до себе» (самопізнання).
Весь зміст програми умовно об'єднується навколо чотирьох основних блоків: «Пізнання» (допомога дошкільникам у освоєнні різноманітних доступних способів пізнання навколишнього світу (порівняння, елементарний аналіз, узагальнення та ін.), розвитку їх пізнавальної активності, пізнавальних інтересів); «Гуманне ставлення» (орієнтація дітей на доброзичливе, дбайливе, дбайливе ставлення до світу, розвиток гуманних почуттів та ставлення до навколишнього світу); «Створення» (блок творчості: розвиток самостійності як найвищого прояву творчості); життя» (виховання рухової культури, звички вести здоровий спосіб життя).
Додаткова частина (регіональний компонент) включає розділи: «Дитина в полікультурному та поліетнічному середовищі»; «Дитина вивчає англійську мову».
У програмі виділено такі вікові етапи: раннє дитинство- дитинство (до одного року); ранній вік (від одного до трьох років); дошкільне дитинство; молодший дошкільний вік (від трьох до п'яти років) та старший (від п'яти до семи років). Така вікова періодизація, на думку авторів, дозволяє бачити як найбільш загальні тенденції, і індивідуальну перспективу розвитку кожної дитини. Для кожного вікового етапу у програмі виділено чотири провідні лінії розвитку: соціальне, пізнавальне, естетичне та фізичне; розкриваються особливості розвитку цих ліній у дитячому, ранньому, молодшому та старшому дошкільному віці; задається ієрархія основних видів діяльності (спілкування, предметна діяльність, гра). Ігровий діяльності, як основний у розвитку особистості дитини дошкільного віку, у програмі відводиться особливе місце. Гра пронизує все структурні компонентипрограми та її зміст у цілому.У програмі "Витоки" виділено базовий та варіативний зміст освіти. Базисну частину програми кожного віку становлять такі компоненти:
Характеристики вікових можливостей психічного розвитку дитини та її особистості (позначені знаком «сонечко»);
Завдання розвитку (квітка);
Показники розвитку (яблуко);
Базові характер - ки особистості (дитяче личко »).
До базису т.ж. відноситься розділ "Загальні умови реалізації програми" (знак "лійка").
Варіативні підходи до реалізації програми розкрито у розділі "Зміст та умови педагогічної роботи". Вони передбачають можливість коригування змісту педагогічного процесуз урахуванням конкретних умов роботи дитячого садка.
У розділі «Загальні умови реалізації програми» надаються рекомендації щодо організації життя дітей у д/с; принципи організації предметно-розвивального середовища; робота із сім'єю. Велику увагу приділено комплексно-тематичному плануванню.
У додатку до програми наведено:
Антропометричні показники фізичного розвитку та здоров'я дітей.
Віково-статеві нормативи фізіометричних показників.
Середні віково-статеві значення показників розвитку фізичних якостейдітей віком 4-7 років.
Вікові нормативи рухової активності дітей за повний день перебування у дитсадку.
Критерії частої (гострої) захворюваності дітей за кількістю захворювань органів дихання протягом року.
Оцінка рівня біологічної зрілості за термінами прорізування зубів.
Оцінка функціонального стану центральної нервової системи.
Орієнтовна циклограма освітньої діяльності.
Методичне забезпечення:
Березіна Н.О., Веннецька О.Є., Герасимова О.М. та ін / Під науковим керівництвом Асмолова А.Г.УСПІХ. Методичні рекомендації. Посібник для вихователів; Степанова М.А., Березіна Н.О., Бурлакова І.А. та ін.УСПІХ. Моніторинг досягнення дітьми запланованих результатів. Посібник для педагогів (у комплекті з електронним додатком); Бурлакова І.А., Клопотова Є.Є., Ягловська Є.К.УСПІХ. Моніторинг досягнення дітьми запланованих результатів. Наочний матеріал; Акулова О.В., Гогоберідзе О.Г., Гризик Т.І. та ін.УСПІХ. Спільна діяльністьдорослих та дітей: основні форми;Філіппова Л.В., Дрягалова Є.А., Єрмілова Н.В., Сорокоумова С.М., Волкова І.В., Чеджемова Є.УСПІХ. Особливості психолого-педагогічної роботи. Посібник для педагогів; Федіна Н.В., Веннецька О.Є., Вербовська О.В. та ін.УСПІХ. Ігри, вікторини та конкурси. Посібник для педагогів
На допомогу вихователям, які працюють за цією програмою, підготовлено спеціальну серію методичної літератури- "Бібліотека програми "Дитинство"". У посібнику «План-програма освітньо-виховної роботи у дитячому садку» (під спільною редакцієюЗ. А. Михайлової) сформульовані педагогічні завданняза основними видами діяльності: природничої, математичної, художньо-творчої, мовленнєвої, соціально-морального виховання та фізичного розвитку. У Додатку до програми «Дитинство» випущено книгу «Моніторинг у дитячому садку». До програми складено та розроблено досить великий список методичної літератури за віковими групами дітей та освітніми областями програми.
У додатку до програми наведено факультативні розділи: "Навчання другій мові", (Комп'ютер у дошкільній установі", "Живий світ природи в місті та дитина", які призначені для ДОП, що працюють у цих напрямках. Крім цього, у додатку до програми містяться зразки планування освітньої роботи, пропонуються основні показники розвитку випускника дитячого садка. Програма забезпечена методичними та навчальними посібниками: з виховання дітей раннього віку (авт. Л.М. Павлова), розвитку мовлення та мовного спілкування (авт. А,Г. Арушанова), навчання російській мові неросійськомовних дітей (Є.Ю. Протасова, Н.М. Батьківщина), творчого конструювання (авт. Л.А. Парамонова), фізичного (М.А. Рунова), естетичного розвитку (К.В. Тарасова, В.А. Петрова, Л.В. Пантелєєва), екологічного (Н.А. Рижова ), взаємодії з сім'єю (Е.П. Арнаутова) та ін. Список опублікованих і підготовок, що готуються до видання, наведено в кінці програми. Водночас педагоги на власний розсуд з урахуванням власного професійного досвіду та можливостей, орієнтуючись на цілі та задані у програмі параметри розвитку дитини, можуть у процесі її реалізації творчо використовувати інші навчально-методичні посібники.
Ігри в програмі «Успіх» відводиться найпродуктивніший час у першій половині дня, бо гра (сюжетна, з правилами) – провідна діяльність дошкільного віку. При цьому програма в повному обсязі забезпечує формування передумов майбутнього навчальної діяльності, вирішення таких складних завдань, як формування цілісної картини світу, кругозору сучасних дошкільнят.
Програма побудована таким чином, щоб педагог мав можливість під час повсякденної освітньої роботи враховувати індивідуальні особливості та темпи індивідуального розвитку дітей.
І, нарешті, найголовніше. Програма спрямована на те, щоб кожна дитина в дитячому садку відчувала себе успішною.
Програма «Дитинстврунтується на комплексно – тематичному принципі побудови освітнього процесу, в основу якого покладено ідею інтеграції змісту різних освітніх областей навколо єдиної спільної теми, яка на певний час(Дні, тижні) стає об'єднуючою, наприклад «Наші улюблені іграшки», «Наш дитячий садок», «Моя сім'я», «Пори року»,. Вибір теми враховує інтереси дітей, завдання розвитку виховання, поточні явища та яскраві події (пори року, свята).Програма передбачає валеологічну освіту дошкільнят: розвиток уявлень про здоровий спосіб життя, про важливість гігієнічної та рухової культури, про здоров'я та засоби його зміцнення, про функціонування організму та правила турботи про нього, знання про правила безпечної поведінкита розумних діях у непередбачених ситуаціях, способах надання елементарної допомоги та самодопомоги. Ці відомості стають важливим компонентом особистісної культури та соціальної захищеності дошкільника."Слабкою" ланкою в програмі "Дитинство" є математичний розділ. Матеріал, пропонований у ньому, часом важкодоступний дітям національних республіках. Математика у програмі «Дитинство» орієнтована на розвиток логічного мислення. Але діти, які освоюють російську мову, не завжди справляються з логічними завданнями. Тому, враховуючи національний компонент, пропонований складний матеріал необхідно замінювати на більш доступний, а потім, оцінюючи рівень підготовленості дітей, знову включати в заняття у легшій формі.
Особливий акцент у програмі зроблено на залучення дітей до світу природи, виховання дбайливого ставлення до природним об'єктам
Загалом дана програма дозволяє варіювати, вносити зміни до представленого матеріалу, роблячи виховно-освітній процес цікавим і доступним для дитини. Вона має на увазі творчий підхідвихователя до планування, вибору коштів та прийомів для реалізації завдань. Тобто не діти повинні підтягуватися до рівня, даною програмою, а вона має бути підлаштована під дітей.
Гуманістична за спрямованістю програма дозволяє педагогу, спираючись на вікові критерії, врахувати різний темп розвитку дітей та реалізувати індивідуальний підхід до них. (Психологічний вік не збігається з хронологічним, і один психологічний вікза своєю тривалістю не дорівнює іншому).
У програмі враховано специфіку дошкільного навчання, Важливо від шкільного. Для досягнення єдності цілей та завдань виховання дитини у програмі передбачено змістовну взаємодію дитячого садка та сім'ї.
Назва зразкової загальноосвітньої програмиЦільові установки або Концептуальні основи програми
Структура програми
Програми, методичні матеріалидо програми
Короткі висновки
«Від народження до школи»
За ред. Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. - М:
МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
«З дитинства в юність»
Т.М. Доронова, Л.Г. Голубєва, Т.І. Гризик та ін. За редакцією Т. Н. Доронової.
У Програмі першому плані висувається розвиваюча функція освіти, що забезпечує становлення дитині і орієнтує педагога з його індивідуальні особливості, що відповідає сучасноїнаукової «Концепції дошкільноговиховання» (В. В. Давидов, В. А. Петровський та ін) про визнання самоцінності дошкільного періоду дитинства.
Провідні цілі програми:
Створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства,
Формування основ базової культури особистості,
Всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей,
Підготовка до життя в суспільстві, до навчання в школі,
Забезпеченню безпеки життєдіяльності дошкільника.
Програма будується на принципі культуровідповідності. Реалізація цього принципу забезпечує врахування національних цінностей та традицій в освіті, заповнює недоліки духовно-морального та емоційного виховання.
Мета програми полягає в тому, щоб у сім'ї та виховно-освітній установі створити сприятливі умови для формування здоров'я та розвитку шляхом профілактики та виховання у контексті національної самобутності, мови та традицій; освіти, спрямованого в розвитку особистості дитини, її здібностей.
Програма починається з розділу:
Організація життя та виховання дітей (загальні принципи побудови режиму дня, створення предметно-розвивального освітнього середовища).
Програма містить розділи:
Підсумкові результати освоєння програми.
Система моніторингу досягнення дітьми запланованих результатів освоєння Програми.
Робота із батьками.
Корекційна робота (відбито проблему виховання та навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я у загальноосвітньому просторі).
Перша група дітей раннього віку (від народження до року);
Друга група дітей раннього віку (від 1 до 2 років);
Перша молодша група (від 2 до 3 років);
Друга молодша група (від 3 до 4 років);
Середня група (від 4 до 5 років);
Старша група (від 5 до 6 років);
Підготовча до школи група (від 6 до 7 років).
Взаємодія педагогів дитячого садка та батьків виступає у програмі як необхідна умованормального розвитку пізнавальної сферы. Для посилення результативності та ефективності впливу на дитину педагоги та батьки повинні діяти за єдиною програмою, виконувати єдині завдання, але різними шляхами та засобами, узгоджувати свої дії та допомагати один одному.
Комплексні завдання емоційного благополуччя, здоров'я та повноцінного особистісного та інтелектуального розвиткудитини визначено на вирішення за умов сім'ї та дитячого садка.
У програмі виділено розділ «Пізнавальний розвиток» (автор Т.І. Гризик).
Мета: розвивати пізнавальні інтереси, потреби та здібності дітей, їх самостійну пошукову діяльність на базі збагаченої свідомості та сформованого емоційно-чуттєвого досвіду.
Завдання: розширювати світогляд за допомогою прилучення до накопиченого людством досвіду пізнання світу;
розвивати пізнавальні процеси(сприйняття, пам'ять, увага, уява, мислення) та розумові операції(аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікацію та ін.) відповідно до вікової норми;
створювати умови, що сприяють виявленню та підтримці виборчих інтересів, появі самостійної пізнавальної активності дітей;
формувати позитивне ставлення до світу на основі емоційно-чуттєвого досвіду.
Відповідно до ФГТ, кожен дошкільний заклад самостійно складає перелік необхідних для здійснення виховно-освітнього процесу програм, технологій, методичних посібників.
У Програмі «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ» дано великий перелік посібників, які можна використовувати під час роботи з цієї Програмі.
Програма «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ», будучи сучасним інноваційним продуктом, спирається на найкращі традиції вітчизняної освітиі за багатьма напрямами зберігає наступність стосовно «Програмі виховання та навчання в дитячому садку» за редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової.
Завдяки такій спадкоємності більшість посібників до «Програми виховання та навчання в дитячому садку» можуть бути використані і при роботі за програмою «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ».
Програма має методичні посібники з кожного розділу для вихователів, батьків, видано зошити для дітей. Авторами розроблені зразкові плани по розділах програми, методика обстеження дітей. від рівня вихідної підготовленості.
Програма та комплект методичних посібників пройшли широку експериментальну апробацію в різних регіонах Росії та отримали позитивну оцінку з боку батьків та педагогів. Рекомендована Міносвіти РФ.
Програма розроблена відповідно до чинних Федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (ФГТ, Наказ №655 від23 листопада2009).
Програма побудована на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини та спрямована на її всебічний розвиток, формування духовних та загальнолюдських цінностей, а також здібностей та інтеграційних якостей. У Програмі відсутні жорстка регламентація знань дітей та предметний центризм у навчанні.
Особлива роль у Програмі приділяється ігровій діяльності як провідній у дошкільному дитинстві.
За наслідками моніторингу освоєння освітніх областей діти показують високі результати.
Програма передбачає активне включення батьків у виховання та навчання дітей. Щоб вихователі ДНЗ могли взаємодіяти з батьками, і було створено програму «З дитинства – у юність». Завдяки взаємодії з вихователями та участі в житті дитячого садка батьки набувають досвіду педагогічного співробітництва як зі своєю дитиною, так і з педагогічною громадськістю в цілому.
Вступ.
Програма розвитку та (або) виховання – необхідний стрижень у роботі дошкільного закладу. Головні пріоритети освіти: збереження та зміцнення здоров'я, забезпечення сприятливих умов для розвитку всіх дітей, повага до права дитини на збереження своєї індивідуальності при реалізації базисного змісту навчання та виховання. Важливими компонентами будь-якої програми та педагогічного процесу відповідно до неї є побудова режиму та місце гри в дитячому садку, гігієнічні умови організації життя, занять та всіх дитячих видів діяльності, профілактика захворювань.
Програма "ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ" є інноваційним загальноосвітнім програмним документом для дошкільних закладів, підготовленим з урахуванням нових досягнень науки та практики вітчизняної та зарубіжної дошкільної освіти Програма розроблена відповідно до Федеральних державних вимог (ФГТ, Наказ № 655 від 23 листопада 2009 р.) Програма "ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ" спирається на найкращі традиції вітчизняної освіти і є переробленим відповідно до чинних ФГТ варіантів "Програми виховання та навчання в дитячому саду" за редакцією М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова, рекомендована Міністерством освіти РФ.
Цілі і завдання
реалізації Програми
Зразкова програма «Від народження до школи» розроблена на
основі Федерального державного освітнього стандарту
та призначена для використання у дошкільних освітніх
організаціях для формування основних освітніх програм
(ООП ДО). Головним завданням, що стоїть перед авторами Програми,
є створення програмного документа, який допомагає педагогам
організувати освітньо-виховний процес відповідно
із вимогами ФГОС.
Провідні цілі Програми - створення сприятливих умов для
повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування
основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних
та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних
особливостями, підготовка до життя в сучасному суспільстві,
до навчання у школі, забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника.
Особлива увага у Програмі приділяється розвитку особистості дитини,
збереження та зміцнення здоров'я дітей, а також виховання у
дошкільнят таких якостей, як:
Патріотизм;
Активна життєва позиція;
Творчий підхід у вирішенні різноманітних життєвих ситуацій;
Повага до традиційних цінностей.
Ці цілі реалізуються у процесі різноманітних видів дитячої діяльності:
ігровий, комунікативний, трудовий, пізнавально-дослідницький,
продуктивної, музично-художньої, читання.
Для досягнення цілей програми першочергове значення мають:
Турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасне
всебічний розвиток кожної дитини;
Створення у групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення
до всіх вихованців, що дозволяє ростити їх товариськими,
добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності
та творчості;
Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності,
їх інтеграція з метою підвищення ефективності виховно-
освітнього процесу;
Творча організація (креативність) виховно-освітнього
процесу;
Варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє
розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей
кожну дитину;
Шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;
Єдність підходів до виховання дітей в умовах дошкільного освітнього
установи та сім'ї;
Дотримання в роботі дитячого садка та початкової школи наступності,
що виключає розумові та фізичні навантаження у змісті
освіти дітей дошкільного віку, що забезпечує відсутність
тиск предметного навчання.
Рішення зазначених у Програмі цілей та завдань виховання
можливе лише за систематичної та цілеспрямованої підтримки
педагогом різних форм дитячої активності та ініціативи, починаючи
з перших днів перебування дитини у дошкільному освітньому
установі. Від педагогічної майстерностікожного вихователя, його
культури, любові до дітей залежать рівень загального розвитку, якого
досягне дитина, ступінь міцності набутих нею моральних
якостей. Піклуючись про здоров'я та всебічне виховання дітей, педагоги
дошкільних освітніх закладів спільно з сім'єю повинні
прагнути зробити щасливим дитинство кожної дитини.
Принципи та підходи
до формування програми
У Програмі першому плані висувається розвиваюча функція
освіти, що забезпечує становлення особистості дитини та орієнтує
педагога на його індивідуальні особливості, що відповідає
сучасної наукової «Концепції дошкільного виховання»
Відмінні риси програми «Від народження до школи»
- Спрямованість на розвиток особистості дитини
- Патріотична спрямованість Програми
- Спрямованість на моральне виховання, підтримку традиційних цінностей
- Націленість на подальшу освіту
- Спрямованість на збереження та зміцнення здоров'я дітей
- Спрямованість на облік індивідуальних особливостей дитини
- Особливості структури програми «Від народження до школи»
- Гнучкість вибору програмного змісту з урахуванням рівня розвитку дитини
- Охоплення всіх вікових періодів (від народження до школи)
- Наявність окремого розділу розвитку ігрової діяльності
- Взаємодія із сім'ями вихованців
- Варіативність змісту розділу за інклюзивною та корекційною освітою
- Наявність програми з докладними списками
У Програмі комплексно представлені всі основні змістовні
лінії виховання та освіти дитини від народження до школи.
Програма будується на принципі культуровідповідності. Реалізація
цього принципу забезпечує облік національних цінностей та традицій
в освіті, заповнює недоліки духовно-морального та емоційного
виховання. Освіта сприймається як процес прилучення
дитини до основних компонентів людської культури (знання,
мораль, мистецтво, працю).
Головний критерій відбору програмного матеріалу – його виховна
цінність, високий художній рівень використовуваних творів
культури (класичної та народної - як вітчизняної, так
та зарубіжної), можливість розвитку всебічних здібностей дитини
на кожному етапі дошкільного дитинства (Є. А. Флеріна, Н. П. Сакуліна,
Н. А. Ветлугіна, Н. С. Карпінська).
Методичні посібники.
Опис
У посібнику пропонуютьсякомплексні заняття
з дітьми на весь навчальний ріку середній групі (від 4 до 5 років), які допоможуть педагогам побудувати систему розвиваючої освіти дітей на основі вимог Зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти "Від народження до школи" за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. А. Васильєвої (М.: Мозаїка-Синтез, 2013), що відповідає федеральним державним вимогам таФГОС
дошкільної освіти.
Зміст організованої освітньої діяльності, що включає ігри, слухання, читання та обговорення програмних творів, спостереження, роботу зі збагачення чуттєвого досвіду дитини та формування вміння діяти з іграшками та предметами, дослідження, продуктивне та художня творчість, музично-ритмічні рухи та фізичні вправи, відображає інтеграцію всіх освітніх областей, реалізує комплексний підхід до виховання та навчання у дитячому садку, забезпечує раціональну сумісність основних видів дитячої діяльності та дозволяє педагогам розвивати передбачені програмою інтегративні якості вихованців.
Призначено методистам та вихователям усіх видів дошкільних закладів; може бути корисним фахівцям дошкільної педагогіки; рекомендовано студентам середніх та вищих навчальних закладів.
Посібник, випущений до програми «Від народження до школи» та відповідний ФГОС, допоможе сформувати у дошкільнят досвід безпечного
поведінки у різних ситуаціях, знання правила безпечної поведінки, вміння діяти у тих чи інших ситуаціях, оцінювати
власні можливості щодо подолання небезпеки; виробити звичку дотримуватися запобіжних заходів. Допомога адресована педагогам
дошкільних освітніх закладів та батькам
.
Робочі зошити
"Прописи для дошкільнят". Вони дуже відрізняються від тих, до яких звикли ми. Ці прописи націлені на підготовку руки дитини до правильного написання літер, а чи не саме написання.
Що цікаво, завдання практично всі зрозумілі, тому що всі вони зводяться до одного-виводити правильно різноманітні лінії. Або треба продовжити те, що на малюнку розпочато, або домалювати другу половину наприклад метелика. Але завдання все-таки відрізняється тим, що предмети різних кольорів, форм та розмірів. Тим самим малюк не малює на автоматі, а замислюється, оцінює як і як і приступає до завдання.
Лінії як ви бачите із вигинами, заворотами. Малюк не просто їх малює, а й бачить, у що можуть вилитися його старання... Так можливо дитина виявить у собі й уміння красиво малювати!
Що стосується якості паперу, то обкладинка виконана з картону, а самі листи звичайні, м'які.
Малюнки та персонажі, зрозумілі і діткам та дорослим, досить приємно виглядають. Рекомендую, як один із корисних зошитів для бажаючих вчитися дітей!
Спадкоємність
Слід зазначити, що програма «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ», будучи сучасним інноваційним продуктом, спирається на найкращі традиції вітчизняної освіти та за багатьма напрямами зберігає наступність щодо найвідомішої програми дошкільної освіти останнього десятиліття – «Програми виховання та навчання у дитячому садку» редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. Завдяки такій спадкоємності більшість посібників до «Програми виховання та навчання в дитячому садку» можуть бути використані і при роботі за програмою «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ».
Вона є інноваційним документом, який відповідає всім вимогам здобутків науки та практики вітчизняної та зарубіжної дошкільної освіти. Дуже легко та цікаво по ній працювати.
Недоліки.
Програми за обсягом – значно більші. Однак, крім теоретичного аспекту в ній немає нічого того, що допомогло б скоординувати роботу в ДНЗ по-новому. У програмі відсутня змістовна частина, викладена за віковими групами. Тобто. немає розділів "вікові особливості дітей", "організація життя та виховання дітей" (Зразковий режим дня; Зразкове комплексно-тематичне планування; Культурно-дозвільна діяльність)
Прогноз можливих труднощівдля педагогічного колективу: немає нового методичного забезпечення з організації фізкультурно-оздоровчої роботи Для успішної роботи необхідно використовувати сучасні методики та технології в даному напрямку.
І на закінчення хочеться сказати, будь-яка програма хороша за хорошого педагога.