Теоретичного узагальнення та розвитку цієї. Маланів С
Абстрагуванняі формалізація.Класифікація, територіальне угруповання та періодизація - це і «полички», за якими зручно розташувати матеріал, і встановлення вузлових моментів у будові, властивостях та розвитку досліджуваних явищ. Звідси й виникає важливе узагальнююче значення зазначених методів. Однак при цьому на етапі систематизації завершується лише чуттєво-конкретне знання. Початком теоретичного знання є формування понять і законів.
Закони можна вивести за наявності досить високої абстракції. Ґрунтові зони В.В. Докучаєва з його карті - це дуже абстраговане зображення, гранично узагальнююче поширення грунтів північної півкулі. Але якби він йшов шляхом зображення всіх мікроареалів ґрунтів, які й вивчаються під час польових досліджень, він навряд чи сформулював би закон природи.
Абстрагування як метод пізнання використовується на всіх етапах дослідження. Це з тим, що є два види абстракції: абстракція-відволіканняі абстракція-
узагальнення.Абстракція-відволікання використовується внаслідок того, що пізнання не може відразу охопити предмет загалом і дослідження завжди змушене йти шляхом розгляду окремих сторін та поступового синтезу цих сторін.
Особливо важливим є використання абстракції-відволікання на постановочному етапі дослідження. Вона виходить з уявлення про різноманітність об'єкта, що вивчається, і необхідності зосередження уваги на одному з численних відносин і властивостей.
При теоретичних узагальненнях оперують не з об'єктом, який можна виміряти, зважити, перемістити. на даному етапікористуються лише абстракцією-узагальненням. Абстракція-узагальнення утворює поняття, закони та теорії шляхом елімінування випадкового, несуттєвого та встановлення тільки загальних властивостейіз численних визначень. У цьому сенсі абстракція-узагальнення є синтез, і протистоїть абстракції-відволіканню (аналізу) не як підсумовування розглянутих елементів, а як розумова операціяопосередкування загальних якостей.
Наприклад, описуючи пустелі Прикаспійської низовини, ми вказуємо на рівну поверхню нижче рівня Світового океану, берівські пагорби, шори і т.д. ксерофітів, галофітів. Коли ж формується поняття ландшафту, всі конкретні характеристики замінюються поняттям про компоненти та їх взаємозв'язки. Але таке зовнішнє «збіднення» змісту поняття дозволяє виділити у великій кількості предметів необхідне, загальне, закономірне і використовувати це узагальнення для вироблення загальних понять, законів, теорій та концепцій. У розглянутому випадку поняття ландшафту відбиває всю різноманітність природи земної поверхніна всіх таксономічних рівнях і лежить в основі всієї фізичної географії як науки, будучи основним її поняттям.
Результатом абстрагування є формалізація. На етапі абстракції-відволікання як її безпосередній результат виникає спрощена модель формального характеру. Так можна сказати про будь-який бланк опису точки, який, відсікаючи різноманітний зміст явища, орієнтує дослідника на фізіономічно чіткі, легко вимірні сторони об'єкта, тобто орієнтують його переважно на форму явища. Також і блок-схеми, які широко впроваджуються в нашу науку як моделі об'єктів, є лише уявленням дослідника про їхню функціональну структуру.
Але тут нас цікавить формалізація як узагальнення, тобто. результат абстракції-узагальнення. Сутність формалізації як узагальнення полягає в абстрагуванні від змісту предметів та явищ. У граничному випадку формалізація призводить до оперування одними символами. Об'єктивною основою такої заміни змістовного формального виступає єдність змісту та форми, якості та кількості.
У географії використовується досить багато символів: схематичних - графіки, діаграми, профілі; картографічних; хімічних та математичних. Але якою мірою їх можна назвати формалізацією-узагальненням?
На графіках залежностей і профілях відбувається узагальнення масових даних, одержуваних при спостереженнях і розрахунках, оскільки кількісні дані переводяться з дискретності в загальне. Наприклад, температура повітря в якийсь момент відноситься тільки до цього терміну, але ні до якого іншого. Те саме стосується будь-якого іншого емпіричного матеріалу - висоті тераси у виміряному місці, глибині протаювання мерзлих порід і т. д. Ці одиночні дані при сучасній вивченості природи не мають великої наукової цінності. Тільки графічна обробка багатьох одиничних вимірів може дозволити знайти зв'язок між ними і звести з одиничного в особливе і загальне. За чотирма і більше спостереженнями знаходять добовий перебіг температури, середньодобові дають річний перебіг; на топографічному профілі знаходять усі висоти та глибини, хоча безперервно виміряти весь маршрутний хід неможливо і непотрібно, і т.д. графічні методидозволяють знаходити і приховані зв'язки між явищами. Це стосується, наприклад, комплексних ландшафтних профілів, де можна знайти зв'язки між різними компонентами. Розрахункові графіки служать також швидкого знаходження значень функцій за значеннями аргументів. Наприклад, достатньо встановити рівень води в річці, щоб за витратною номограмою знайти значення витрати води та швидкість течії.
Так само йде справа з картографічним зображенням, Де з одиничного в загальне зводиться просторове розташування предметів та явищ. Історія географічних відкриттівдає нам матеріал про подвиги, вчинені в ім'я закриття «білих плям». Недаремно вважається, що міра картографованості, по суті безперервне заповнення простору, відображає міру пізнаності явища.
Формалізація матеріалу в схематичних символах є одним з найпоширеніших методів емпіричного узагальнення матеріалу і широко використовується в географії.
Що ж до інших символів, всі вони використовують у розрахункових операціях. Причому усілякі рівняння вирішуються за правилами обчислення однозначно, незалежно від того, про що йде мова: поголів'я худоби, народонаселенні, водному балансі. У цих рівняннях достатньо знати частину параметрів, щоб за ними обчислити параметри, що шукаються, без дорогих польових або експериментальних робіт. Однак подібна формалізація може бути адекватною та продуктивною, якщо вона досить повно відображає зміст. Тільки глибоке вивчення змісту може призвести до правильного відображення його у формі.
Прикладом такої змістовної формалізації стало вираз закону географічної зональності в рівнянні радіаційного індексу сухості, що сприяло виведенню періодичного закону зональності та отриманню кількісних характеристик типів зональних ландшафтів. Без багаторічного дослідження географічних зон така продуктивна формалізація навряд чи могла здійснитися. Тому цілком можна говорити, що формалізація є діалектичним запереченням змістовних досліджень, які отримали закінчену форму в поняттях, законах і теоріях. Розвиваючи цю думку, можна говорити про формалізації як метод теоретичного узагальнення, що дає можливість піднятися до більш високого рівня узагальнення, досягти шляхом збіднення змісту понять більшої спільності. 1
Формалізація в географічній науці допоможе проникнути в такі галузі мислення, де неможливо скласти правильного теоретичного уявлення, виходячи тільки з предметних сутностей. Нарукою тому є спроби трансформації картографічних зображень у картоїдах, що глибше відображають просторові відносини; використання графопобудівних машин, різних розрахункових формул та електронно-обчислювальних машин.
Але не можна забувати, що формалізація - лише етап, а не мета пізнання, вона навіть не найвища ступінь пізнання, а метод досягнення суворого, однозначного розуміння об'єктивної реальності, на основі якого можна робити надійні прогнози та рекомендації.
Крім того, у формалізації є свої природні межі. Її можна використовувати там, де є стійкі характеристики, зв'язки та відносини, і тільки в тих випадках, коли є необхідність суворої, наскільки можна однозначної, характеристики.
А там, де виникає необхідність гарантованого управління, кількісної характеристики, повинні вступити на сцену формалізми, які відображають вміст речовини та енергії, а також їх рух у кількісні висловлюваннята в обчислюваних відносинах один з одним.
34 0
Словотвір. Походить від грецьк. theoria – дослідження. категорія. Форма узагальнення. Специфіка. Засновано на виділенні суттєвих зв'язків між явищами навколишнього світу, що свідчать про їхнє генетичне спорідненість. Здійснюється з допомогою поняття, у якому фіксується лише найважливіше, а приватне опускається. Здатність до теоретичного узагальнення формується найбільш інтенсивно у підлітковому та юнацькому віці.
Значення в інших словниках
Теоретичні конструкти
(theoretical constructs) Нескладно ідентифікувати поведінку, що спостерігається, напр., сказати, що чол. їсть чи біжить, значно важче визначити, чим викликана така поведінка. Якщо відомі релевантні умови, що передують даній поведінці, напр., якщо відомо, що бігу передувало пред'явлення шкідливого для здоров'я стимулу, а їжі - пред'явлення їжі, яку перед цим...
Теоретичні узагальнення
Узагальнення, засноване на виділенні суттєвих зв'язків між явищами навколишнього світу, що свідчать про їхнє генетичне спорідненість. Здійснюється з допомогою поняття, у якому фіксується лише найважливіше, а приватне опускається. Здатність до теоретичного узагальнення формується найбільш інтенсивно у підлітковому та юнацькому віці. ...
Теоретичне поняття
Словотвір. Походить від грецьк. theoria – дослідження. категорія. Форма понять. Специфіка. Символічне відображення виділених в результаті аналітичної роботи, проведеної за допомогою генетичної реінтерпретації, суттєвих властивостей, які є загальними для будь-якого класу предметів, пов'язаних з ними спільною історієюрозвитку. ...
Теоретичні узагальнення- Теоретичні узагальнення - узагальнення -, засноване на виділенні суттєвих зв'язків між явищами навколишнього світу, що свідчать про їхнє генетичне спорідненість. Здійснюється з допомогою поняття - , у якому фіксується лише найважливіше, а приватне опускається. Здатність до теоретичного узагальнення формується найбільш інтенсивно в підлітковому - та юнацькому віці.
Теоретичні узагальнення
Теоретичні узагальнення - узагальнення -, засноване на виділенні суттєвих зв'язків між явищами навколишнього світу, що свідчать про їхнє генетичне спорідненість. Здійснюється з допомогою поняття - , у якому фіксується лише найважливіше, а приватне опускається. Здатність до теоретичного узагальнення формується найбільш інтенсивно в підлітковому - та юнацькому віці.
Можливо Вам буде цікаво дізнатися про лексичне, пряме чи переносне значення цих слів:
Тембр - Тембр суб'єктивно сприймається особливість звуку, його фарбування, ...
Темперамент - Темперамент (від лат. temperamentum належне співвідношення частин).
Температурні Відчуття - Температурні відчуття вигляд шкірних відчуттів, що проявляються раніше...
Тінь - Тінь (Schatten) (автор К.Г. Юнг) архетип...
Теорема Томаса - Теорема У. Томаса феномен соціальної взаємодії. Якщо людина...
Теоретичне Поняття - Теоретичне поняттясимволічне відображення виділених у результаті...
Теорії Обміну - Теорії обміну напрямок американської соціальної психології, побудований в...
Теорія Активації Емоцій - Теорія активації емоцій (від лат. actus дія, ...
Теорія Подвійного Зв'язку - Теорія подвійного зв'язку(double bind theory) ...
6.1 Емпіричне та теоретичне узагальнення у психології
Узагальнення - пізнавальний процес, що призводить до виділення та означення щодо стійких властивостей навколишнього світу. Найпростіші види узагальнення здійснюються вже лише на рівні сприйняття - , виявляючись як константність сприйняття - . На рівні людського мислення – узагальнення опосередковується застосуванням суспільно вироблених знарядь – прийомів пізнавальної діяльності- і знаків.
Емпіричне узагальнення - узагальнення -, засноване на порівнянні предметів при виділенні та позначення через слово їх загальних властивостей. Використання подібних властивостей як класифікаційних дає людині можливість працювати з значно більшим обсягом предметів, ніж це можливо у прецептивному плані. За допомогою класифікаційних схем кожен новий предметрозпізнається як той, що відноситься до певного класу. Здатність до емпіричного узагальнення формується ще в дошкільному віці, але найбільш сензитивним віком є молодший шкільний вік.
Крім емпіричного та теоретичного знання у науці можна виділити ще один рівень, що містить загальні уявленняпро реальність та процес пізнання - рівень філософських передумов, філософських підстав.
При аналізі структури наукового знання важливо враховувати, що наукова теоріядає нам певний зріз дійсності, але жодна система абстракції неспроможна охопити все багатство дійсності. Різні системи абстракції розтинають реальність у різних площинах. Так, на думку В.Гейзенберга, в сучасної фізикиіснує, принаймні, чотири фундаментальні замкнуті несуперечливі теорії: класична механіка, термодинаміка, електродинаміка, квантова механіка. При цьому в історії науки спостерігається тенденція звести все природничо знання до єдиної теорії, редукувати до небагатьох вихідних фундаментальних принципів. Сучасна методологія науки усвідомлює принципову нереалізованість такого відомості. Це з тим, будь-яка наукова теорія принципово обмежена у своєму інтенсивному та екстенсивному розвитку. У науці обов'язково мають бути різні системиабстракцій, які не тільки не редукуються один до одного, але розтинають дійсність у різних площинах. Це стосується і всього природознавства, і окремих наук, які нередуковані до однієї теорії. Одна теорія не може охопити все різноманіття способів пізнання, стилів мислення, що існують у сучасній науці.
Одним із джерел наукових знань є наукові відкриття. А одним із методів наукового відкриттяє індуктивне узагальнення даних досвіду. Ф. Бекон, автор даного методу, вважав, що розробив метод наукових відкриттів і був упевнений, що цим методом може опанувати кожен як простий звичайний інструмент.
На думку Декарта, метод здобуття нового знання спирається на інтуїцію та дедукцію. Декартом були сформульовані чотири універсальні правила для керівництва розуму в пошуках нового знання:
1. ніколи не приймати за істину нічого, що неможливо визнати очевидним для розуму, при цьому необхідно уникати поспішності та упередження;
2. кожну проблему необхідно ділити на стільки частин, скільки потрібно для її кращого вирішення;
3. думки повинні розташовуватися у порядку від найпростіших і легко пізнаваних до пізнання складних, визнаючи наявність порядку серед тих, які у природному світі речей не розташовані гаразд;
4. необхідно робити повні та вичерпні огляди, щоб нічого не проґавити.
Проте сучасна методологія науки визнала, що індуктивні узагальнення що неспроможні здійснити стрибок від емпірії до теорії.
У XX ст. наука прийшла до розуміння того, що оскільки не існує жодної логіки наукового відкриття, жодних методів, що гарантують справжнє наукове знання, то й наукові твердженняні що інше, як гіпотези, тобто. наукові припущення чи припущення, справжнє значення яких невизначено. Це призвело до створення гіпотеко-дедуктивної моделі наукового пізнання, відповідно до якої вчений висуває гіпотетичне узагальнення і вже з нього виводяться різноманітні наслідки, що перевіряються досвідом.
Дослідження В.В. Давидова показали, що на науковому та прикладному рівнях сучасної психологіїможна конкретизувати і реалізувати в практиці навчання відомі у філософії уявлення про два типи пізнання - про емпіричне (розсудливе) і теоретичне (розумне) пізнання. Їм було показано, що емпіричне узагальнення не є передумовою теоретичного узагальнення, деякий «природний» перехід учнів від емпіричного мислення до теоретичного в системі традиційного навчання неможливий. Теоретичне мислення є якісно інший тип мислення, і тому на якомусь етапі традиційного навчання має місце лише можливість виходу учня за рамки розумово-емпіричного мислення і подальший розвитокмислення у сфері його теоретичного типу. Справедливість цього становища демонструється і тим, що з більшості дітей і дорослих, незалежно від віку і рівня освіти, зберігається емпіричне мислення, і навіть виявляється наявність розвиненого теоретичного мислення в частині дітей і дорослих в усіх вікових періодах.
Теоретичний тип мислення в дитячому віціпроявляється пізніше емпіричного, оскільки його формування пов'язане з необхідністю організації особливого співробітництва дитини з дорослим.
І практичну. У цьому основним механізмом розвитку психіки, засвоєння суспільно-історичного досвіду є интероризация, у ході відбувається перехід зовнішньої діяльності у внутрішню. Принцип активності – принцип психології, який передбачає, що особистість є активним суб'єктом перетворення світу. Людина як суб'єкт діяльності може по-різному до неї ставитися – вона може...
І зживає їх у "знешкодженій" формі. 6. Інтроспективний підхід у психології. Психологія свідомості та самосвідомості. Діагностика самосвідомості Інтроспективна у – наука про свідомість. В основі І. психології лежать уявлення, пов'язані з розвитком природ. наук у 19в., які прагнули знайти найпростіші елементи свідомості, тобто. атоми, кіт. були б неподільні і незмінні і складаючись утворюють...
У вітчизняній теорії та практиці психологічних вимірів. Хоча концепт свідомості виміру розвивається з трансформацією ідей Стівенса та розробкою проблем статистики та логіки, його положення щодо шкалювання, з проблем вимірів у психології та пов'язаної з ними свідомістю вимірів вимагають, на наш погляд, критичного аналізу звичної практики використання психологічного...
Керувати процесом своєї життєдіяльності. Рівень самоврядування процесом життєдіяльності тотожний ступеня дійсної свободи людини. Забезпечення підвищення рівня є ТЕХНОЛОГІЧНОЮ СТРАТЕГІЄЮ конструктивної психології. Розвиток людини як суб'єкта своєї життєдіяльності є інтегральний розвиток, а засобом такого розвитку є практика самоврядування.
Словотвір. Походить від грецьк. theoria – дослідження. категорія. Форма узагальнення. Специфіка. Засновано на виділенні суттєвих зв'язків між явищами навколишнього світу, що свідчать про їхнє генетичне спорідненість. Здійснюється з допомогою поняття, у якому фіксується лише найважливіше, а приватне опускається. Здатність до теоретичного узагальнення формується найбільш інтенсивно у підлітковому та юнацькому віці.
Дивитись значення Теоретичне Узагальненняв інших словниках
Узагальнення- Узагальнення, порівн. (Книжковий.). 1. лише од. Дія дієслова. узагальнити-узагальнювати. ...Не хто інший, як Ленін, взявся за виконання найсерйознішого завдання узагальнення з матеріалістичної........
Тлумачний словникУшакова
Узагальнення Порівн.- 1. Процес дії за знач. дієслов: узагальнити, узагальнювати, узагальнитися, узагальнюватися. 2. Стан за знач. дієслов: узагальнити, узагальнювати, узагальнитися, узагальнюватися. 3. Загальний висновок, загальний ........
Тлумачний словник Єфремової
Узагальнення--я; пор.
1. до Узагальнити - узагальнити. О. Досвід роботи.
2. Загальний висновок, загальне становище, заснований на отриманні окремих фактів, явищ. Серйозні узагальнення. Зробити сміливі........
Тлумачний словник Кузнєцова
Узагальнення- Перехід на більш високий ступіньабстракції шляхом виявлення загальних ознак (властивостей, відносин, тенденцій розвитку тощо) предметів розглянутої області; тягне........
Великий енциклопедичний словник
Програмування Теоретичне- Математична дисципліна, що вивчає математич. абстракції програм, що трактуються як об'єкти, виражені формальною мовою, що володіють певною інформаційною........
Математична енциклопедія
Теоретичне знання- Див. ТЕОРІЯ.
Соціологічний словник
Історичне узагальнення- (historical generalization) - узагальнення історичного минулого, яке може бути чи не бути істинним, наприклад, "данці займалися грабунком перш, ніж стали осілими". Його необхідно........
Соціологічний словник
Узагальнення- Див. ГЕНЕРАЛІЗАЦІЯ.
Соціологічний словник
Сингулярна Теоретична Освіта- висловлювання, що складається з одного терміна або поняття; окреме слово.
Соціологічний словник
Випадкове узагальнення- (accidental generalization) - див. Історичне узагальнення.
Соціологічний словник
Теоретичне Знання— знання, яке лише опосередковано спирається на реальність, створене з якихось абстрактних понять.
Соціологічний словник
Типове Узагальнення- (Type Generalization) - див. Ідеальний тип.
Соціологічний словник
Узагальнення- (Лат. Generalisatio) - розумова операція, перехід від думки про індивідуальне, укладеної в понятті, судженні, нормі, гіпотезі, питанні і т. п., до думки про загальне; від думки........
Філософський словник
Узагальнення Поняття- логічна операція переходу від видового поняття до родового за допомогою виключення з його змісту будь-яких ознак.
Філософський словник
Поспішне Узагальнення- логічна помилка в індуктивному висновку. Суть її полягає в тому, що, розглянувши кілька окремих випадків з якого-небудь класу явищ, роблять висновок про весь клас.
Філософський словник
Теоретичне- (Від грец. - Дивитись): філософсько-гносеологічна категорія, що характеризує вищий - в порівнянні з емпіричним - етап (рівень) процесу пізнання. Характеризується........
Філософський словник
Теоретичне Знання. Структура, Історична Еволюція- - робота Степіна, в якій представлена оригінальна концепція структури та генези теоретичного знання, розроблена автором у 1960-1990-х. Розвиток концепції було........
Філософський словник
Теоретичне та емпіричне- - філософсько-методологічні категорії, що виражають розчленованість наукового пізнання на два рівні. Говорять про Т та Е. рівні наукового знання, про Т. та Е. методи пізнання,........
Філософський словник
Теоретичне Мислення- мислення, що не веде безпосередньо до практичної дії. Т. м. протиставляється практичному мисленню, висновком якого є, за словами Аристотеля,.
Філософський словник
УЗАГАЛЬНЕННЯ- УЗАГАЛЬНЕННЯ, -я, порівн. 1. див. узагальнити. 2. Загальний висновок. Широкі узагальнення.
Тлумачний словник Ожегова