Соціальний статус його психологічних характеристик. Статус соціальної психології
Ефект психології: гострий біль, спричинений емоціями, почуттями триває усереднено 11,5 хвилин. Подальші страждання – самообман.
Досліджую та деталізую температурний режим та зручності територіальної акваторії домашньої ванни.
Поплач у жилет у сімейного психолога, щоб не реготати незабаром у психіатра.
Кохання – привід і привід жити, радіючи сходу та кожному дню.
Найкращий статус:
З втраченим коханнямзник сенс буття.
Щоденна моральна травма, коли переступаю поріг третьої школи.
Психологічне рівновагу залежить від вісьмох щасливців, яких я маю обійняти, або одного невдахи, якому уготована долею отримати кулаком у тверде підборіддя.
Коли я по-дурному марно намагаюся заперечити жінці, згадую дантиста. Завжди дорого – іноді боляче та неприємно.
Коли дзеркало корчить кумедні пики, намагаючись вам заперечувати, настав час замислитися швидше про візит до психотерапевта.
Зцілюють людські душіне тільки служителі психіатрії: психологи та психіатри. Іноді продавці героїну та кокаїну вважають себе володарями душ.
Статистика невблаганна – чоловіки йдуть у вічність раніше за жінок, через звичку дам спізнюватися, навіть у останній путьна кладовищі.
Комусь подругою вважається спиртне, іноді служба новин чи кабінет екстреної психологічної допомоги.
Життя треба прожити так, щоб там нагорі всі офігелі і сказали: "А ну повтори!"
Чи не вбивайте комарів! У них тече ваша кров!
Щоб народити думку, не обов'язково ебати мозок!
Якщо мені захочеться, справдиться.
Щоб не наступати на граблі вдруге, зміцніть на їхній рукоятці сокиру)))
Є такі, яким навіть снікерс не допоможе…
Кохання-це саме прекрасне відчуттяна світлі,
Я особистість творча: хочу – творю, хочу – витворяю
В якому році ти народився? В якому місяці? Якого числа? І якого хрону?
Мені начхати, що ви про мене думаєте. Я про вас взагалі не думаю!
[ вона любить мріяти і говорити про це вголос, вона робить слонів з дуже маленьких мух. ]
Іноді дивлюся на цей світ і так хочеться закричати: “Ааа, чуваки! валимо звідси!”
Жінці для щастя потрібна лише одна річ… але щодня нова!
Тільки спільні заняття ідіотизмом можуть вказувати на справжню духовну та душевну близькість
Жінці дано розум, щоб приховувати свій характер.
Я страшенно люблю слухати брехню, дивлячись у вічі… Особливо, коли знаю правду…
Я блондинка - мені все, що не фіолетово, то рожево!
Бережіть чоловіків! Вони страждають! Іноді недоліком уваги, іноді надлишком, а найчастіше ФІГНІЙ!!!
У кишені пара косарів, ми позитивно налаштовані, нас багато, ми безбашенні, п'яні та нескромні.
Я напевно збожеволів, я напевно потрапив! Коли це вийшло так? І мій веселий сміх зник! Прийшло кохання, кохання несподіване, але поруч немає зі мною тебе! ((
Добро завжди перемагає зло; значить, хто переміг, той добрий.
Якщо людину кусає вампір, вона стає вампіром. Таке відчуття, що дуже багатьох довкола покусали барани.
Без тебе та ковбаса в будинку не закінчується.
У в'язниці стільки не сидять, як ви в інтернеті.
Я закликаю берегти та цінувати
Коли ти кинув мене, я в телефоні перейменувала тебе на НІХТО, тільки шкода що з серцем таке зробити не можна.
Вставай зайчика, тобі час на іспит! - Я сьогодні рибка, у мене немає ніжок, і я нікуди не піду!
У чому природа винна, тому завжди допоможе вата.
Ніколи не бійся робити те, чого не вмієш. Пам'ятай: Ковчег був побудований любителем.
Кактус – це глибоко розчарований у житті огірок.
Через зникнення мила в жіночих лазнях встановлені відеокамери
Гуляєш милий? гуляй… тебе за роги ніхто не тримає…
Мрію стати бумерангом: тебе кидають, а ти їм назад, у морду.
Цигарка забирає 4 хв. із життя, 100 р. горілки 8 хв, а урок у школі забирає 45 хв.
Вредина – це складна соціально-психологічна робота за яку ніхто не платить, але ти отримуєш від неї задоволення.
Від'їзд не означає відмову, це ще й спосіб зберегти пережите, якщо вистачить розуму виїхати до того, як стане запізно.
Коли тобі кажуть: "Скажи, тільки чесно", починаєш розуміти, що зараз доведеться брехати відчайдушно...
Що за ідіотський потяг чіпати все прекрасне руками?
Найкращий психолог – подруга з пляшкою горілки!
Проблема не в тому, що мені на вас зовсім пофіг. проблема в тому, що я його досі люблю! ???
якщо ти знаєш сенс життя-скажи, а ми весело посміємося!)
Сім'я – це коли по звуку вгадуєш, хто сидить у туалеті.
Найважча річ у житті – це зрозуміти, який міст слід перейти, а який спалити!
Краще поминайте мене лихом, ніж називайте мене лохом))) ???
Говорять, що треба кинути монетку туди, куди хочуть повернутися. Я обов'язково витрусю весь гаманець тобі за комір
Статус у контакті – відповідальний крок у особистому житті!
Млинець, 5 днів чекаєш вихідні... а коли вони приходять, нічого кращого, як тупо цілий день спати не знаходиш! .
– Учора ДАІшник оштрафував. А головне знайшов чого причепитися: на подушці безпеки наволочка брудна.
Звичайно, щастя не залежить від кількості грошей… Але краще плакати в лімузині, ніж в автобусі!
Своїх мізків ні-лопатою не накидаєш!
Кохання-це сльози ночами,
Або оплатите мені психолога, або сприймайте мене такою, яка Я є..!!!
Дурнів на світі мало, але розставлені вони так грамотно, що зустрічаються на кожному кроці.
Завжди вибирайте найважчий шлях – на ньому ви не зустрінете конкурентів.
Хто мені сказав – не вийде?
Я, звичайно, сонечко, тільки тобі тут нічого не світить!
І тільки нам, лише раз, Дадуть почати все з початку.
Як тільки знаходиш свою половинку, навколо починають тинятися інші половинки і змушують тебе сумніватися.
Ми сильні дівчата! І сміття винесемо, і мозок, якщо треба!
На НГ загадала бажання побачити тебе цього року. І ось ти приїхав до мого міста, я була найщасливішою. Але ти знову полетів і мені самотньо… Обережно зі своїми бажаннями
Погано бути їжачком, ніхто не погладить.
Життя, воно як зебра: смуга чорна, смуга біла, чорна, біла, чорна, біла ... а потім хвіст і повна дупа!
Довіра – як нирки. Один раз відіб'ють і все- капець!
Природа відмовила жінці у фізичній силі, тому жінка досконало опанувала мистецтво психологічного насильства))
Хто сидить за комп'ютером, встигає слухати музику, дивитися телевізор і їсти? Ми унікальні!
Статус як елемент самовизначення соціальної психології. У міру завершення процесу становлення соціальної психології дедалі актуальнішими ставали питання її внутрішнього самовизначення. Останні були пов'язані не тільки з з'ясуванням і уточненням самого предмета дослідження та розумінням даної науки як цілісної та водночас досить диференційованої системи наукового знання, але також і з визначенням її статусу.
Значимість досить чіткого ставлення до статусу соціальної психології диктується, по-перше, необхідністю розібратися в усьому різноманітті зв'язків, які поєднували цю науку із системою інших дисциплін про людину; по-друге, неминучістю зіставлення тих важливих підходів, які були привнесені сюди з наук, що дали їй життя, з точки зору їх пріоритету в соціальній психології; по-третє, у міру розвитку, а відповідно і зміни положення соціальної психології у ряді суміжних наук, потребує перегляду і внутрішня самооцінка цієї дисципліни, яка від споживчої ролі акумулятора, що отримує підзарядку, переходить до нової ролі енергетичного джерела для творчої стимуляції інших; нарешті, по-четверте, визначення статусу необхідне прогнозування подальших перспектив її взаємин із іншими науками про людину.
Поняття та складові статусу. Під статусом соціальної психології є підстави розуміти характеристику її становища серед інших наук про людину. Останнє, у свою чергу, може аналізуватися з різних точок зору, а саме:
- з точки зору визначення характеру її зв'язку, дотику, а відповідно і кордонів з іншими науками про людину з предмету та галузі дослідження;
- з погляду розподілу ролей у взаємодії з іншими дисциплінами (споживача, акумулятора, накопичувача чи донора, генератора);
- з точки зору визначення того, чи ця наука спирається на методологію інших дисциплін або сама є методологічною основою для них;
- є вона, з погляду " генеалогії " , лише продуктом, дочірнім освітою якихось наук чи сама здатна продукувати нові дисципліни;
- чи є вона, з погляду ступеня автономії та самодостатності, лише частиною якихось наук, наприклад соціології чи психології, чи має свій самостійний предмет дослідження, що не належить нікому, крім соціальної психології.
Прикордонний статус соціальної психології Найбільший інтерес у зарубіжних та вітчизняних дослідників у Останніми рокамивикликає співвіднесення предмета та галузі соціальної психології з іншими, прикордонними з нею дисциплінами або, іншими словами, її прикордонний статус.
Питання це не нове. Ще в 20-ті роки, а потім на старті відродження вітчизняної соціальної психології наприкінці 50 - на початку 60-х років виявилися такі підходи:
- соціальна психологія виникає на межі між психологією та соціологією, а тому не є самостійною наукою, а всього лише сумою відторгнутих в одній з них або обох областей знання;
- соціальна психологія хоч і виникла на перетині всіх наук про людину, але має повне право на самовизначення та свій специфічний предмет дослідження, який не дублює жодного предмета загальної психологіїні соціології, ні тим більше інших дисциплін.
З приводу цих двох принципово різних позицій можна і зараз пропонувати різні варіанти питань такого типу.
1. Чи є соціальна психологія лише частиною психології?
2. Чи є вона частиною соціології?
3. Може бути, вона включає частину однієї науки і частину іншої?
4. Може вона взагалі автономна і має свій, відмінний від інших, предмет дослідження?
Відповіді ці питання, як і раніше, допускають одночасне існування різних варіантів.
Соціальна психологія, яка бере свій початок із загальної психології, може існувати і продовжувати розвиватися там же. І тоді її можна кваліфікувати як психологічну чи емпіричну соціальну психологію чи як психологічний чи емпіричний напрямок у соціальній психології.
Але з таким самим успіхом і навіть з великою підставою можна говорити і, навпаки, про перетворення загальної психології переважно на соціальну, а відповідно до цього і про розвиток соціально-психологічного спрямування у спільній психології. Конкретних підстав для обох тенденцій зараз більш ніж достатньо.
Аналогічно і зі статусом соціальної психології у співвідношенні з соціологією. Соціальна психологія тут може бути на положенні частини соціології, як її психологічний напрям; так само як і навпаки соціологія може розглядатися як прикладна соціальна психологія, і тоді доречніше говорити про соціологічний напрям у соціальній психології.
Але, як зазначалося вище, соціальна психологія може мати і змішаний статус (гібрид соціологічної психології та психологічної соціології на паритетних засадах). Такий самий гібрид може виникнути і на переважно психологічному ґрунті.
Статус соціальної психології як самостійної науки та її модифікації. Однак і ці варіанти не скасовують той, який можна кваліфікувати як статус самостійної науки, що має свій власний предмет дослідження. Водночас і тут можливі різні напрямки. Якщо врахувати ту обставину, що найбільш глибоким і давнім корінням соціальна психологія йде в область філософії, то в результаті можна назвати три основні (з більшого числаможливих) напрями цієї науки в даному статусі:
- філософське, переважно теоретичне;
- психологічне, переважно експериментально-емпіричне;
- Соціологічне, переважно емпірично-прикладне.
Таким чином, вже на основі названих вище критеріїв як предметної, так і міжпредметної диференціації можна говорити про досить велику кількість варіантів прикордонного статусу соціальної психології (не менше 10).
Але при цьому слід зважити на те, що не менші права на статус самостійного соціально-психологічного спрямування мають і всі інші науки про людину, в лоні яких колись зародилася, та й зараз продовжує розвиватися соціальна психологія.
Це - мовознавство, етнологія, правознавство, історія, педагогіка, психіатрія, політологія тощо. буд. Отже, кількість можливих і цілком реальних статусних характеристик цієї науки ще більша.
Тенденція зміни статусу соціальної психології. Не можна не враховувати ще й те, що статус соціальної психології як міждисциплінарної науки не залишався і залишається незмінним.
Відомо, що завершальна стадія у процесі становлення соціально-психологічного знання, що з переходом від течії думки до системи наукових знань, проходила на перетині багатьох, а то й усіх гуманітарних наукових дисциплін, націлених вивчення людини.
Тому про прикордонний статус соціальної психології можна говорити стосовно як до тих дисциплін, на перетині яких вона виникла, так і до тих, які дозріли надалі в її надрах, а нині або відпочковуються, або вже відокремилися від неї.
У такому разі, на наш погляд, є підстави говорити у зв'язку про три основні стадії зміни статусу соціальної психології в період її оформлення як науку, починаючи від фази самовизначення як перебігу думки у другій половині XIX століття.
Першою стадією вважатимуться статус цієї дисципліни як течії думки, коли ще чіткого визначення предмета і соціальна психологія перестав бути самостійної і що склалася системою наукового знання. Тут має місце безпосередній зв'язок соціально-психологічної проблематики зі сферою і проблемами дисциплін, що її породили - філософії, мовознавства, психології, соціології, етнографії, юриспруденції, історії, політології тощо.
Друга стадія пов'язана з оформленням статусу соціальної психології як самостійна і сформована система наукового знання. Її характерні риси: Визначення власного предмета; поява "буферної зони", у межах якої формується область прикладної соціальної психології. Вона ще виділилася сукупність самостійних дисциплін і відокремилася від теоретичного ядра дослідження своєї сфери специфічних соціально-психологічних явищ. Домінує рух інформації від периферії до центру.
Третя стадія пов'язана з процесом відгалужування прикладних розділів соціальної психології від загальної соціально-психологічної теорії. У цьому найрельєфнішим стає бачення власного предмета соціальної психології. "Буферна зона", що включає прикладні сфери соціальної психології, тепер представлена самовизначаються науковими дисциплінами - політична психологія, етнічна психологія, історична психологія і т. д. і виходить за кордон соціальної психології. Тепер домінує тенденція руху інформації із центру на периферію.
Соціальна психологія на цій стадії починає виконувати функції загальної теорії, методологічної основилюдинознавства та світоглядної дисципліни поряд з філософією та соціологією. Від диференційованих раніше прикладних розділів їй залишається лише розділ практичної соціальної психології, яка орієнтована на експериментально-емпіричну апробацію та забезпечення розвитку загальної соціально-психологічної теорії.
Під малою групою розуміється нечисленна за складом група, члени якої об'єднані загальною соціальною діяльністю і перебувають у безпосередньому особистому спілкуванні, що є основою виникнення емоційних відносин, групових і групових процесів.
Слід виділяти безпосередньо загальні якості групи:
1. Інтегративність – міра єдності, злитості, спільності членів групи один з одним, (відсутність інтегративності – роз'єднаність, дезінтеграція).
2. Мікроклімат визначає самопочуття кожної особистості групи, її задоволеність групою, комфортність перебування у ній.
3. Референтність - ступінь прийняття членами групи групових стандартів.
4. Лідерство - ступінь провідного впливу тих чи інших членів групи на групу загалом у напрямі здійснення групових завдань.
5. Інтрагрупова активність - міра активізації групової складових її особистостей.
6. Інтергрупова активність - ступінь впливу цієї групи інші групи.
Окрім цих якостей розглядаються ще й такі:
· Спрямованість групи - соціальна цінність прийнятих нею цілей, мотивів діяльності, ціннісних орієнтацій та групових норм;
· Організованість - реальна здатність групи до самоврядування;
· Емоційність - міжособистісні зв'язки емоційного характеру, що переважає емоційний настрій групи;
· Інтелектуальна комунікативність - характер міжособистісного сприйняття та встановлення взаєморозуміння, знаходження спільної мови;
вольова комунікативність - здатність групи протистояти труднощам і перешкодам, її надійність в екстремальних ситуаціях.
Мала група, як і будь-яка інша спільність людей, згуртована єдністю духовного життя і психіки, що має свої особливості, які не зводяться до простої суми проявів індивідуально-психологічних рис людей, її складових, і які проявляються у функціонуванні складної сукупності внутрішньогрупових соціально-психологічних явищ і процесів .
Психологія малої групи в той чи інший проміжок часу характеризується певним станом, настроєм, своєрідною атмосферою, які, по суті, визначають ефективність і спрямованість устремлінь членів групи, а також її вплив на особистість і в цілому на дії і поведінку людей.
Оскільки кожна група є осередком громадського організму, її психології притаманні риси і більших за масштабом спільностей (національних, конфесійних, класових, професійних, вікових та ін.). Разом з тим психологія малої групи специфічна, що зумовлено особливостями життєдіяльності її членів та своєрідністю їх взаємодії та спілкування.
Спілкування як інформаційний процес. Бар'єри спілкування.
Коли говорять про комунікацію у вузькому розумінні слова, то мають на увазі той факт, що в ході спільної діяльності люди обмінюються між собою різними уявленнями, ідеями, інтересами, настроями, почуттями, настановами та ін. Все це можна розглядати як інформацію, і тоді сам процес комунікації можна зрозуміти як процес обміну інформацією.
У комунікативному процесі відбувається простий рух інформації, але як мінімум активний обмін нею. Головна «додаток» у специфічно людському обміні інформацією полягає в тому, що тут особливу роль відіграє для кожного учасника спілкування значущість інформації (Андрєєва, 1981), тому що люди не просто «обмінюються» значеннями, але, як зазначає О.М. Леонтьєв, прагнуть у своїй виробити загальний сенс (Леонтьєв, 1972. З. 291). Це можливо лише за умови, що інформація не просто прийнята, а й зрозуміла, осмислена.
Суть комунікативного процесу - непросто взаємне інформування, а спільне розуміння предмета. Тому в кожному комунікативному процесі реально дано в єдності діяльність, спілкування та пізнання. Характер обміну інформацією для людей, а чи не кібернетичними пристроями, залежить від того, що у вигляді системи знаків партнери можуть вплинути друг на друга. Інакше кажучи, обмін такий інформацією обов'язково передбачає впливом геть поведінка партнера, тобто. знак змінює стан учасників комунікативного процесу, у цьому сенсі «знак у спілкуванні подібний до зброї в праці» (Леонтьєв, 1972).
Комунікативний вплив, що тут виникає, є нічим іншим як психологічним впливом одного комуніканта на іншого з метою зміни його поведінки. Ефективність комунікації вимірюється саме тим, наскільки вдалося цей вплив. Це означає, що з обміну інформацією відбувається зміна типу відносин, що склався між учасниками комунікації. Нічого схожого не відбувається у «чисто» інформаційних процесах.
Комунікативний вплив як результат обміну інформацією можливий лише тоді, коли людина, яка направляє інформацію (комунікатор), і людина, яка її приймає (реципієнт), мають єдину або подібну систему кодифікації та декодифікації. Щоденною мовою це правило виражається в словах: «усі повинні говорити однією мовою». Це особливо важливо тому, що комунікатор та реципієнт у комунікативному процесі постійно змінюються місцями. Будь-який обмін інформацією з-поміж них можливий лише за умови, що знаки і, головне, закріплені за ними значення відомі всім учасникам комунікативного процесу. Тільки ухвалення єдиної системи значень забезпечує можливість партнерів розуміти одне одного.
Бар'єри спілкування.
У разі людської комунікації можуть бути цілком специфічні комунікативні бар'єри. Вони пов'язані з уразливими місцями у якомусь каналі комунікації чи з похибками кодування і декодування, а мають соціальний чи психологічний характер. З одного боку, такі бар'єри можуть виникати через те, що немає розуміння ситуації спілкування, викликане не просто різною мовою, На якому говорять учасники комунікативного процесу, але відмінності більш глибокого плану, що існують між партнерами. Це можуть бути соціальні, політичні, релігійні, професійні відмінності, які не тільки породжують різну інтерпретацію тих самих понять, що вживаються в процесі комунікації, а й взагалі різне світовідчуття, світогляд, світогляд.
Такі бар'єри породжені об'єктивними соціальними причинами, приналежністю партнерів із комунікації до різних соціальних груп, і за їх прояві особливо чітко виступає включеність комунікації у ширшу систему суспільних відносин. Комунікація у разі демонструє ту свою характеристику, що є лише сторона спілкування. Звичайно, процес комунікації здійснюється і за наявності цих бар'єрів: навіть військові противники ведуть переговори. Але вся ситуація комунікативного акту значно ускладнюється завдяки їх наявності.
З іншого боку, бар'єри при комунікації можуть мати і більш суто виражений психологічний характер. Вони можуть виникнути або внаслідок індивідуальних психологічних особливостей тих, хто спілкується (наприклад, надмірна сором'язливість одного з них, скритність іншого, присутність у когось риси, що отримала назву «некомунікабельність»), або в силу сформованих між спілкуваннями особливого роду психологічних відносин: неприязні по відношенню друг до друга, недовіри тощо. У цьому випадку особливо чітко виступає той зв'язок, який існує між спілкуванням і ставленням, який, природно, відсутній у кібернетичних системах.
Поширення інформації у суспільстві відбувається через своєрідний фільтр «довіри» та «недовіри». Цей фільтр діє так, що справжня інформація може виявитися неприйнятою, а помилкова - прийнятою. Психологічно дуже важливо з'ясувати, за яких обставин той чи інший канал інформації може бути блокований цим фільтром, а також виявити засоби, що допомагають прийняттю інформації та послаблюючі дії фільтрів. Сукупність цих засобів називається фасцинацією. Як фасцинацію виступають різні супутні засоби, що виконують роль «транспортації», супровідника інформації, що створюють деяке додаткове тло, на якому основна інформація виграє, оскільки фон частково долає фільтр недовіри. Прикладом фасцинації може бути музичний супровід промови, просторовий або колірний супровід її.
Сама собою інформація, що виходить від комунікатора, може бути двох типів: спонукальна і констатуюча. Споживча інформація виражається у наказі, раді, проханні. Вона розрахована на те, щоби стимулювати якусь дію. Стимуляція своєю чергою може бути різною. Насамперед, це можливо активізація, тобто. спонукання до дії у заданому напрямку. Далі, це можливо інтердикція, тобто. спонукання, яке допускає, навпаки, певних дій, заборона небажаних видів діяльності. Нарешті, це може бути дестабілізація - неузгодженість чи порушення деяких автономних форм поведінки чи діяльності. Констатуюча інформація виступає у формі повідомлення, вона має місце в різних освітніх системах і не передбачає безпосередньої зміни поведінки, хоча опосередковано сприяє цьому. Сам характер повідомлення може бути різним: міра об'єктивності може варіювати від навмисне «байдужого» тону викладу до включення до тексту повідомлення досить явних елементів переконання. Варіант повідомлення задається комунікатором, тобто. тією особою, від якої виходить інформація.
Проблема ефективності комунікативного процесу у тому, що людині необхідно: вміння володіння словом, силою переконання, грамотною мовою; здатність передбачати та долати комунікативні бар'єри; оволодіння здатністю використання невербальних засобів; прагнення взаєморозуміння.
ВСТУП
I ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОГО СТАТУСУ ТА АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ
1.2 Поняття агресії та агресивної поведінки у психології
1.3 Психологічні особливості агресивної поведінки у підлітковому віці, причини агресивної поведінки підлітків
1.4 Значення статусу для підлітка та його вплив на взаємини із ровесниками
II ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОГО СТАТУСУ ПІДЛІТКА В ГРУПІ НА АГРЕСИВНІСТЬ ПОВЕДІНКИ
2.1 Методи, процедура та об'єкт дослідження
2.2 Аналіз результатів дослідження
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
ВСТУП
агресія поведінка підліток ровесник
Підвищена агресивність дітей одна із найгостріших проблем сучасного суспільства. Актуальність теми безсумнівна, оскільки кількість неповнолітніх з девіантною поведінкою стрімко зростає, що проявляється у поведінці, що викликає по відношенню до дорослих однолітків. Різко зросла злочинність серед молоді: підлітки беруть участь у воєнізованих формуваннях політичних організацій екстремістів, рекеті, співпрацюють з мафією, займаються проституцією і сутенерством. У порівнянні з недавнім минулим, зросла кількість тяжких злочинів, звичайна свідомість фіксує збільшення конфліктів та фактів агресивної поведінки людей. Ми є свідками зміни всієї соціальної структури суспільства, інтенсивних процесів розшарування населення за майновою ознакою стосовно різних форм власності. На ґрунті соціальних протиріч виникають міжгрупові та міжособистісні конфлікти.
Зростання агресивних тенденцій у підлітковому середовищі відбиває одну з найгостріших соціальних проблем нашого суспільства, де за останні роки різко зросла молодіжна злочинність, особливо злочинність підлітків. При цьому турбує факт збільшення числа злочинів проти особи, що тягнуть за собою тяжкі тілесні ушкодження. Почастішали випадки групових бійок підлітків, які мають запеклий характер.
Одна з основних проблем підліткового віку – проблема спілкування з однолітками. Саме взаємини із товаришами перебувають у центрі уваги підлітка, саме вони багато в чому визначають поведінку, діяльність, а надалі впливають на розвиток особистісних якостейта соціальних установок. Для підлітка важливо зайняти значне місце серед однолітків, бути визнаним у групі чи бути лідером у своєму колективі. Але не кожен підліток може цього досягти, тому що індивідуальні особливості та установки багатьох хлопців заважають зайняти високе статусне місце, соціалізуватися саме у тій соціальній групі, яка для них є бажаною. Нерідко це пов'язано з тим, що підлітки не можуть правильно оцінити себе і тому не можуть знайти адекватну для себе референтну групу. Проблеми також пов'язані з пошуком стійкого набору соціальних ролей. За останні роки було виконано психологами та педагогами ряд досліджень з вивчення, діагностики та попередження педагогічної занедбаності, порушення соціалізації та правопорушень підлітків (Г.С.Абрамової, М.А.Алемаскіна, Н.П.Анікєєвої, С.А.Білічової, .М.Бехтерєва, М.Бітянової, А.Д.Глоточкина, І.В.Дубровіної, В.В.Знакова, Є.Я.Іванова, А.Г.Ковальова, Я.Л. , В.Т.Кондрашенко, А.Є.Лічко, Г.М.Міньковського, І.А.Невського, В.Ф.Пірожкова, К.К.Платонова Е.Е.Смирновоїта ін).
Актуальність теми у тому, що невміння побудувати стосунки з однолітками, неможливість домогтися значного становища групи є основною причиною порушення спілкування з однолітками. Агресивність формується переважно в процесі ранньої соціалізації у дитячому та підлітковому віці, отже, цей вік найбільш сприятливий для профілактики та корекції.
Предмет дослідження - з одного боку це соціально- психологічний статус, з іншого - агресивна поведінкапідлітка.
Гіпотеза: агресивність поведінки підлітків є як наслідком займаного підлітком місця у неформальній структурі класу, і його причиною. Для досягнення чи підтримки соціально-психологічного статусу підліткам доводиться вдаватися до агресивних форм поведінки.
Завдання дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми соціально-психологічного статусу.
2. Проаналізувати теорії агресії та агресивної поведінки.
3. Вивчити психологічні особливості підлітка у колективі.
4. Розглянути теоретично причини агресивного поведінки підлітків.
5. Описати психологічні особливості агресивних підлітків.
6. Підібрати методи емпіричного дослідження, вивчити статус підлітків у колективі та форми їхньої агресивної поведінки, проаналізувати отримані дані, сформулювати висновки.
Методи дослідження: основними методами дослідження виступили теоретичний аналіз літератури та такі методики емпіричного аналізу як:
1. Опитувальник Басса-Даркі. Методика призначена для дослідження агресивності осіб підліткового, юнацького віку та дорослих.
2. "Hand-тест" - проективна методикадослідження особистості. Через свої конструктивні особливості методика дозволяє надійно прогнозувати і якісно оцінювати таку специфічну властивість особистості, як «відкриту агресивну поведінку».
3. Соціометрична методика – застосовується вивчення взаємовідносин у малих групах.
4. Колірний тест відносин (ЦТО) є клініко-психодиагностическим методом, призначеним вивчення емоційних компонентів відносин людини до значимим йому людей і відбиває як свідомий, і частково неусвідомлюваний рівні цих відносин.
Достовірність отриманих результатів забезпечувалась використанням у дослідженні такого математичного методу як ранговий кореляційний аналіз Спірмана. Даний коефіцієнт дозволяє виявити кореляційні відносини між змінними та оцінити залежність однієї змінної від іншої.
Об'єкт дослідження: як об'єкт дослідження виступили підлітки 7 «А», 7 «Б», 7 «Г» та 8 «Д» класів у кількості 92 осіб, вік піддослідних 13-15 років.
Базою дослідження був МОУ ліцей №104 р. Мінеральні Води Ставропольського краю.
Структура та обсяг роботи: дипломна роботаскладається із вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та двох додатків. Список літератури містить 56 найменувань. Основний зміст дипломної роботи викладено на 94 сторінках, включає 19 малюнків та 40 таблиць.
I ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОГО СТАТУСУ ТА АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ
1.1 Поняття соціально-психологічного статусу, основні підходи до дослідження статусу
Слово "статус" прийшло в соціологію з латинської мови. У Стародавньому Римівоно означало стан, правове становище юридичної особи. Однак наприкінці ХІХ століття вчені надали йому нового звучання. Статус – соціальне становище людини у суспільстві. Соціальне становище – узагальнена характеристика, що охоплює професію, економічний стан, політичні можливості, демографічні властивості людини.
Хоча статусу чи не найпоширеніше поняття в соціології, єдиного трактування його природи в цій науці не досягнуто. Ф.Бейтс пише, що статус прийнято розуміти як позначення рангу, місця у соціальній структурі, пов'язане з певним набором норм [цит. по 22, с.201].
М. Вебер розглядав соціальний статусу значенні престижу і пов'язував його з високим становищем індивіда у суспільстві [ 48, с.194].
Класичне формулювання у 30-ті роки запропонував американський антрополог та соціолог Ральф Лінтон. Він чітко відокремив статус від ролі, кажучи у своїй, що статус людини займає як якийсь осередок (occupy a status), а роль людині потрібно грати (play a role). Отже, статус - це позиція у соціальній структурі, а за роллю стоять певне мислення та вчинки. Якщо статус свідчить про місце людини у суспільстві чи групі, то роль – спосіб або модель поведінки. Позиції Р.Лінтона дотримувалися якщо більшість, то дуже багато сучасні соціологи, зокрема автор найвідомішого нашій країні зарубіжного підручника з соціології М.Смелзер. З ним погоджуються інші соціологи. Зокрема, Т.Маршал та М.Хагоп'ян вважають, що статус вказує на позицію, яка пов'язана з колом прав та обов'язків, привілеїв та зобов'язань, приписаних законом можливостей або обмежень, визнаних публічно та підтримуваних авторитетом громадської думки.
Деякі соціологи поєднують два поняття: статус і престиж. Так, наприклад, П.Сорокін вважає, що статус виступає синонімом престижу. Проте П.Сорокін, на відміну Р.Линтона і М.Смелзера, розумів під статусом як престиж, а й соціальний ранг. Іншими словами, не просто позицію у соціальній структурі, а високу, середню чи низьку. У повсякденній мові найчастіше вживається саме це трактування статусу, і коли хочуть підкреслити високе становище людини чи країни, то свідчать, що вони високий статус .
Є.Бергель наполягає на необхідності розрізняти два поняття – престиж і статус. Наприклад, Рейган і Джонсон – обидва президенти США. Вони мають однаковий статус, але різний престиж. Престиж відноситься до специфічних досягнень у добре відомій або усталеній області [ цит. за 48, с.195].
Крім цих підходів, існують ще мінімум дві точки зору, авторство яких важко чи неможливо встановити. Перша позиція полягає у ототожненні статусу та ролі, друга – у приписуванні статусу інтегруючої функції.
Існує й інше узагальнююче поняття – соціоекономічний статус. Він включає освіту, професію та дохід.
О.Кравченко, аналізуючи різні підходидо визначення поняття «статусу», вважає, що можна виділити одну модель, яка має чотири параметри, що описують поняття «статус»:
Назва статусу (складається зазвичай із одного слова: чоловік, підліток).
Визначення статусу (описує сутність статусу та його місце у групі чи суспільстві). Приклади визначення статусу: адвокат – особа, професія якої – надання юридичної допомоги громадянам та організаціям, захист їх інтересів у суді; акціонер – фізична чи юридична особа, яка володіє акціями даного акціонерного товариства.
Ранг статусу – місце цього статусу соціальної ієрархії (високе, середнє, низьке) .
Людина щодня взаємодіє з різними людьми та соціальними групами. Входячи одночасно в багато соціальних груп, він займає в кожній з них відповідне положення, обумовлене взаємовідносинами з іншими членами групи. Для аналізу ступеня включення індивіда до різних груп, і навіть положень, що він займає у кожному їх, використовуються поняття соціального статусу.
Концепція соціальної ролі людини розроблялося у зв'язку з необхідністю осмислення впливу соціальних функцій з його розвиток, життєдіяльність і з іншими людьми.
Соціальна роль- відповідний прийнятим нормам спосіб поведінки людей залежно від їхнього статусу чи позиції у суспільстві, системі міжособистісних відносин.
Вперше поняття соціальної ролі було запропоновано американськими соціологами Р.Лінтоном та Дж.Мідом незалежно один від одного. Лінтон і Мід розглядали соціальну роль як особливе явище, в якому сходяться індивід і суспільство, а індивідуальна поведінка перетворюється на соціальну. У цьому індивідуальні прояви людини порівнюються з громадськими нормами.
Основні характеристики соціальної ролівиділено американським соціологом Т. Парсонсом. До них відносяться: масштаб, спосіб здобуття, емоційність, формалізація, мотивація. Масштаб ролі залежить від діапазону міжособистісних відносин. Чим більший діапазон, тим більший масштаб.
Спосіб отримання ролі залежить від цього, наскільки неминучою є ця роль людини. Так, ролі молодої людини, старого, чоловіка, жінки автоматично визначаються віком і статтю людини і не вимагають особливих зусиль для їхнього придбання. Тут може бути лише проблема відповідності своєї ролі, яка вже існує як даність. інші ролі досягаються або навіть завойовуються в процесі життя людини та внаслідок цілеспрямованих спеціальних зусиль. Наприклад, роль студента, академіка, письменника тощо. Це практично всі ролі, пов'язані з професією та будь-якими досягненнями людини.
Соціальні ролі суттєво відрізняються за рівнем емоційності. Кожна роль несе у собі певні можливості емоційного прояву її суб'єкта. Переживання щодо втрати близької людини є цілком природними та виправданими. Однак існують такі ролі, які наказують емоційну стриманість та контроль, як, наприклад, робота слідчого чи хірурга.
Формалізаціяяк описова характеристика соціальної ролі визначається специфікою міжособистісних відносин носія цієї ролі. Одні ролі передбачають встановлення лише формальних відносин для людей із жорсткою регламентацією правил поведінки; інші, навпаки, - лише неформальні; треті можуть поєднувати у собі як формальні, і неформальні відносини.
Мотиваціязалежить від потреб та мотивів людини. Різні ролі обумовлені різними мотивами. Батьки, дбаючи про благо своєї дитини, керуються насамперед почуттям любові та турботи; керівник трудиться заради справи тощо.
Вплив соціальної ролі в розвитку особистостідосить велике. Розвитку особистості сприяє її взаємодія з особами, що грають цілу низку ролей, а також її участь у максимально можливому рольовому репертуарі. Чим більше соціальних ролей здатний відтворити індивід, тим більше пристосованим до життя є. Таким чином, процес розвитку особистості часто постає як динаміка освоєння соціальних ролей.
Освоєння нової ролі може мати величезне значеннязміни людини. У психотерапії існує навіть відповідний метод корекції поведінки – імаготерапія (імаго – образ). Пацієнту пропонують увійти до новий образ, зіграти роль, як у спектаклі. У цьому функцію відповідальності несе сама людина, яке роль, яка задає нові шаблони поведінки. Людина змушена чинити інакше, виходячи з нової ролі.
Біля витоків імаготерапії стоїть метод психодрами Д. Морено. Він лікував людей від неврозів, надаючи їм можливості програвання тих ролей, які вони хотіли б, але не могли виконати використання була досить висока, оскільки суб'єкту була дана можливість звільнити пригнічені потяги якщо не в житті, то хоча б у процесі гри. Широко відомий соціодраматичний підхід до інтерпретації людських вчинків. Прихильники цього підходу розглядають життя як драму, кожен учасник якої відіграє свою специфічну роль. Програвання ролей дає як психотерапевтичний, а й розвиваючий, педагогічний ефект.
Маленькі діти грають у сюжетно-рольові ігри, імітуючи соціальні ролінавколишніх людей. за допомогою гри вони навчаються різноманітним соціальним функцій. У певному віці гра є провідною діяльністю дитини. Умовність гри не впливає на її соціальне призначення, оскільки дії в умовній ситуації залишаються справжніми. У грі дитина ніби роздягається, виконуючи різні ролі і завдяки цьому відокремлює себе від інших. Водночас він вчиться ставати на позицію іншого та може подивитися на себе збоку. Окрім того, ігри мають правила. У зв'язку з цим дитина може сприймати свою індивідуальність не лише з погляду осіб, чиї ролі він виконує, а й з погляду узагальнених установок групи, до якої він належить.
Соціальний статус- це становище суб'єкта у системі міжособистісних відносин, воно визначає його права, обов'язки та привілеї, статус відбиває ієрархічну структуру групи та створює у ній вертикальну диференціацію. Суб'єкт завжди намагається знайти своє місце всередині великого співтовариства і приймає пов'язані з цією позицією обов'язки, очікує, що інші визнають його права. Не тільки від суб'єкта завитий його статусна характеристика.
Соціальний статус - це встановлюваний суспільством ознака, що характеризує позицію людини у соціальній спільності. Статус – це визнаний групою ранг, індивідів соціальної групи Статус – це соціальний процес, людина зберігає свій статус якщо живе відповідно до встановлених норм, які управляють поведінкою людей цієї категорії. ті. позиція індивіда у суспільстві визначається лише з урахуванням добре встановлених відносин між нею і тими хто займає інші позиції, багато що у поведінці людини спрямовано збереження наявного статусу чи підвищення його.
Соціальними психологами встановлено достатньо висока чутливістьлюдини до символів статусу, як би статус низький, він важливий, т.к. без нього суб'єкт немає прав щодо інших. У різних групах людина може мати різний статус і взагалі людина має кілька статусів, але вони не рівні, найчастіше професія служить найбільш використовуваним показником статусної позиції, тобто. становище у суспільстві, зазвичай, визначається з допомогою посади та професії. Наш соціальний статус відображаються в поведінці, зовнішності та одязі, жаргоні, манерах і внутрішній позиції особистості, це установки, позиції, мотиви. Статус одного разу встановлений залишається постійним, хоча він рухливий, можливо деградація, а можливо підвищення статусу. Статуси різняться характером появи: виділяється природжений, приписуваний, досягнутий. Природжений - той статус, який з'являється при народженні - національність, стать, раса, членство королівської сім'ї + система спорідненості дає також набір статусів - природжених і приписуваних син, брат, сестра.
Є статуси, що приписуються, але не природжені, вони з'являються завдяки збігу обставин, наприклад завдяки укладенню шлюбу (наприклад, мама нареченої стане теща). Досягнутий статус - він набувається шляхом зусиль самої людини за допомогою тих чи інших соціальних груп. Тут статуси визначаються посадою, статуси визначаються званнями, і є обумовлені професійні звання, статус, що досягається, набувається завдяки вільному вибору індивіда, його особистих зусиль і знаходиться під його контролем (наприклад, чоловік, дружина)
Статуси бувають постійні, часові, основні, не основні.
Постійні- Це більшість вроджених статусів (раса, стать).
Тимчасові -(пасажир, сусід)
Основні- це ті, що є природженими, приписуваними, досяганими. Основним є особистий статус – він проявляється у малих групах. Не основні – це більшість наших статусів, зумовлених короткочасною ситуацією, наприклад, пацієнт, свідок, глядач ДТП. Соціальна позиція- місце, яке займає людина в системі суспільного поділу праці та підпорядкування в соціальних структурах, групах та організаціях.
Подібна інформація.
- Презентація з розвитку мови на тему: «Мовленнєві ігри та вправи для дошкільнят» (за віками) Завантажити презентацію розвиток мови дошкільнят
- «Сніг та сніг» А. Блок. Олександр Блок — Сніг та сніг: Вірш Геть від дому на сніговий простір
- Екологічні казки для дітей дошкільного віку Хто живе у повітрі оповідання дітям
- Як розвинути у дитини правильну та грамотну мову