Статус соціальної психології Поняття малої групи у соціальній психології Що таке психологічний статус
Не сьогодні і навіть не вчора люди почали хворіти на душу. Хворим розумом (блаженним і божевільним) часто допомагали виживати жалісливі люди, притулки, монастирі, богодельні та лікарні. Але не за всіх часів і завжди допомагали душевнохворим людям. У середні віки в Західній Європі були гоніння на відьом і чаклунів, серед яких могли бути тисячі божевільних. Їх палили на вогнищах і позбавлялися.
У 1547 році в Лондоні з гуртожитку релігійного братства «Пана нашого з Віфлієму» виникла Бетлемська королівська лікарня – перший будинок божевільних (Бідлам).
Лише у часи Великої французької революції 1798 року Філіп Пінель, призначений старшим лікарем госпіталю Сальпетрієр наказав зняти з ланцюгів душевно хворих.
У Росії її письменник А.П.Чехов у оповіданні «Палата №6» описується психіатричне відділення лікарні з обов'язковою кислою капустою у флігелі, санітаром-держимордою і занедбаними хворими.
«У лікарняному дворі стоїть невеликий флігель… та сірий лікарняний паркан із цвяхами. Ці цвяхи, звернені вістрями догори, і паркан, і самий флігель мають той особливий похмурий, окаянний вигляд, який у нас буває тільки у лікарняних і тюремних будівель. та тюремних будівель. Якщо ви не боїтеся опіктися кропивою, то ходімо вузькою стежкою, що веде до флігеля, і подивимося, що робиться всередині. Відчинивши перші двері, ми входимо у сіни. Тут біля стін та біля грубки навалені цілі гори лікарняного мотлоху. Матраци, старі здерті халати, панталони, сорочки з синіми смужками, нікуди негідне, виснажене взуття, - весь цей рвань звалений у купи, перем'ятий, сплутався, гниє і видає задушливий запах.
На мотлоху завжди з люлькою в зубах лежить сторож Микита, старий відставний солдат із рудими нашивками. У нього суворе, випите обличчя, навислі брови, що надають обличчю виразу степової вівчарки, і червоний ніс; він невисокий на зріст, на вигляд сухорлявий і жилистий, але постава в нього велика і кулаки здоровені. Належить він до тих простодушних, позитивних, виконавчих і тупих людей, які найбільше у світі люблять порядок і тому переконані, що їх треба бити. Він б'є по обличчю, по грудях, по спині, що завгодно, і впевнений, що без цього не було б тут порядку.
Далі ви входите у велику простору кімнату, що займає весь флігель, якщо не вважати сіней. Стіни тут вимазані брудно-блакитною фарбою, стеля закопчена, як у курній хаті, - ясно, що тут взимку димлять печі і буває чадно. Вікна зсередини спотворені залізними ґратами. Підлога сірий і занозист. Смердить кислою капустою, ґнотом, клопами і аміаком, і цей сморід у першу хвилину справляє на вас таке враження, ніби ви входите в звіринець. У кімнаті стоять ліжка, пригвинчені до підлоги. На них сидять і лежать люди в синіх лікарняних халатах і по-старому в ковпаках. Це – божевільні. Усіх тут п'ять чоловік. Тільки один благородного звання, решта ж усі міщани».
Що потрібно знати про психічний статус людини психолога?
Неможливо підійти до основ психологічного консультуваннябез знань про клієнта - його звичайного життя, звичайного кола спілкування його у суспільстві, з друзями та близькими. Психологу необхідно налаштувати свою душу на хвилю розуміння з клієнтом, що взагалі пізнається і розуміється дуже непросто.
Вивчаючи, а потім описуючи психологічний статус клієнта, перше, на що ми, психологи, звертаємо увагу, на його зовнішній вигляд, його одяг, рухи, вираз обличчя та різним проявам психічних процесів, що переживаються людиною. Багато ознак підкажуть на скільки відповідає фізичному, психологічному і психічному статусу даної людини (вік людини, її дотримання моди або зневага нею).
Не лише одяг, а й його використання, манера одягатися, ходити, жестикулювати може бути показовим прикладом її зв'язку з особливостями характеру.
При погляді на клієнта психолог насамперед звертає увагу на очі. Очі - дзеркало душі.
Статус (лат. status - стан, становище) - абстрактний багатозначний термін, що у загальному сенсі позначає сукупність стабільних значень параметрів об'єкта чи суб'єкта.
Що є психічний статус людини та як її описати психологу?
Психічний статус - опис стану психіки людини, що включають його інтелектуальні, емоційні та фізіологічні можливості. Психічний статус носить описово-інформативний характер з достовірністю психологічного (психопатологічного) «портрета» та з позиції клінічної інформації (тобто оцінки)
Опис психічного статусу.
1. Розмова у кабінеті
2. Визначення ясної чи похмурої свідомості (при необхідності диференціювання даних станів). У разі відсутності сумнівів у наявності ясної (не похмурої) свідомості цей розділ можна опустити.
1. Зовнішній вигляд: охайний, доглянутий, недбалий, макіяж, відповідає (не відповідає) віку, особливості одягу та інше.
2. Поведінка: спокійне, метушливе, збудження (описати його характер), хода, поза (вільна, природна, неприродна, химерна (описати), вимушена, безглузда, одноманітна), інші особливості моторики.
3.Особливості контакту: активний (пасивний), продуктивний (непродуктивний – описати, у чому це проявляється), зацікавлений, доброзичливий, неприязний, опозиційний, злісний, «негативістичний», формальний тощо.
4. Характер висловлювань (основна частина «композиції» психічного статусу, з якої випливає оцінка провідного і обов'язкової ознакита симптому).
1. У психічному статусі робиться акцент на ставлення клієнта до своїх переживань. Тому доречним є використання таких виразів, як «повідомляє», «вважає», «переконаний», «стверджує», «заявляє», «передбачає» та інші. Таким чином, має бути відображена оцінка клієнтом колишніх подій, переживань, відчуттів зараз.
2.Починати опис справжніх переживань необхідно обізнаного (тобто належить до певної групи) синдрому, який зумовив звернення до психолога (запит клієнта).
Наприклад: розлади настрою (знижений, підвищений), галюцинаторні феномени, маячні переживання (зміст), психомоторне збудження (ступор), патологічні відчуття, порушення пам'яті тощо.
4.Опис провідної ознаки та синдрому має бути вичерпним, тобто з використанням не лише даних суб'єктивного самозвіту клієнта, а й включаючи уточнення та доповнення, виявлені під час бесіди.
5.Для максимальної об'єктивізації та точності опису рекомендується використання цитат (прямої мови клієнта), які мають бути короткими та відображати лише ті особливості мови (і словотвори) клієнта, які відображають його стан та не можуть бути замінені іншим адекватним (відповідним) мовним оборотом.
Наприклад: неологізми, парафазії, образні порівняння, специфічні та характерні вирази та звороти та інше. Не слід зловживати цитатами у разі, якщо виклад своїми словами впливає інформативну значимість даних висловлювань.
Винятком є цитування довших прикладів промови у випадках порушення її цілеспрямованості, логічної та граматичної структури (зісковзування, різноплановість, резонерство)
Наприклад: незв'язність (сплутаність) мови у клієнтів з засмученою свідомістю, атаксії (безладність мислення) у шизоїдів, безладність мови у клієнтів психомоторним збудженням і клієнтів з різними формаминедоумства і так далі.
6.Опис ставлення клієнта до існуючої обстановки - як неприязної, опозиційної, злобної (описати), вимушеної, неприйнятної.
7.Опис додаткових прихованих ознак, тобто закономірно які у рамках певного кластера, але який може бути відсутнім.
Наприклад: знижена самооцінка, суїцидальні думки при депресивному синдромі.
7.Опис факультативних, що залежать від патопластичних фактів («ґрунтів»), симптомів.
Наприклад: виражені соматовегетативні розлади при депресивному (субдепресивному) синдромі, а також фобії, сенестопатії, обсесії у структурі того ж синдрому.
8.Емоційні реакції:
1.Реакція клієнта на свої переживання, уточнюючі питання психолога, зауваження, спроби корекції тощо.
2.Інші емоційні реакції (крім опису проявів афективного розладу, як провідного психопатології синдрому).
1. Міміка (мімічні реакції): жива, багата, бідна, одноманітна, виразна, «застигла», одноманітна, химерна (манірна), гримасування, маскоподібна, гіпомімія, амімія (втрата здатності виражатися жестами та мімікою) та ін.
2.Голос: тихий, гучний, монотонний, модульований, виразний і так далі.
3.Вегетативні прояви: гіперемія, блідість, почастішання дихання, пульсу, гіпергідроз і т.д.
4.Зміна емоційного реагування при згадці про рідні, психотравмуючі ситуації, про інші емоціогенні фактори.
5.Адекватність (відповідність) емоційних реакцій до змісту розмови та характеру хворобливих переживань.
Наприклад: відсутність проявів страху, тривоги при переживанні хворим на даний момент вербальних галюцинацій загрозливого та жахливого характеру.
6.Дотримання клієнтом дистанції та такту (у розмові).
9. Мова: грамотна, примітивна, багата, бідна, логічно струнка (алогічна і паралогічна), цілеспрямована (з порушенням цілеспрямованості), граматично струнка (аграматична), зв'язкова (безладна), послідовна (непослідовна), ґрунтовна, «загальмована» ), прискорена за темпом, багатомовна, «мовленнєвий натиск», раптові зупинки мови, змовкання і так далі. Привести найбільш яскраві прикладимови (цитати).
5. Відзначати відсутні у клієнта на даний час розлади необов'язково, хоча в ряді випадків це можна відобразити з метою доказу того, що психолог намагався активно виявити іншу (можливо приховувану, дисимулювану) симптоматику, а також симптоми, які клієнт не вважає проявом психічного розладу, тому активно про них не повідомляє.
При цьому не слід писати узагальнено: наприклад, «без продуктивної симптоматики». Найчастіше мається на увазі відсутність марення та галюцинацій, тоді як інші продуктивні симптоми (наприклад, афективні розлади) не беруться до уваги.
В цьому випадку краще конкретно відзначити, що саме психологу не вдалося виявити (розладів сприйняття галюцинацій, марення).
Наприклад:«маячня і галюцинацій виявити не вдається (або не виявлено)».
Або: "порушень пам'яті не виявлено".
Або: «пам'ять у межах вікової норми»
Або: «інтелект відповідає здобутій освіті та способу життя»
6. Критика до свого стану-активна (пасивна), повна (неповна, часткова), формальна. Критика до окремих проявів ознак неадекватності власного стану або відсутність критики до свого неадекватного стану до «змін своєї особистості» в цілому.
Слід пам'ятати, що при детальному описі таких феноменів, як «маячня» та кваліфікації синдрому, як «маячний» недоцільно відзначати відсутність критики (до марення), тому що відсутність критики є одним із провідних симптомів маячного розладу.
7. Динаміка психічного стану в процесі бесіди-наростання втоми, поліпшення контакту (погіршення), наростання підозрілості, відгородженості, розгубленості, поява відстрочених, уповільнених, односкладових відповідей, злобності, агресивності, або, навпаки, більшої зацікавленості, довіри, довіри, довіри, довіри.
Джон; Соммерз-Фланаган, Рита Соммерз-Фланаган у книзі "Клінічне інтерв'ювання" прописали дослідження психічний статус клієнта.
;"Дослідження психічного статусу - це метод систематизації та оцінки клінічних спостережень щодо психічного статусу та стану клієнта. основна мета дослідження психічного статусу полягає в діагностиці актуальних когнітивних процесів. Проте в останні роки дослідження психічного статусу стало більш масштабним, деякі клініцисти включають сюди також психосоціальну історію , з'ясування особистої історії, планування терапії та діагностичні враження<..>Будь-яка людина, яка збирається працювати у сфері охорони психічного здоров'я, повинен вміти здійснювати компетентну професійну комунікацію з іншими фахівцями за допомогою звітів про дослідження психічного статусу "[с. 334-335].
зу про актуальне психічне функціонування клієнта" (с.335-337).
Основні категорії психічного статусу:
1. Зовнішність.
2. Поведінка, чи психомоторна активність.
3. Установки щодо інтерв'юера.
4. Афект та настрій.
5. Мова та мислення.
6. Перцептивні розлади.
7. Орієнтація та свідомість.
8. Пам'ять та інтелектуальні здібності.
9. Надійність, розважливість та розуміння клієнтом своїх проблем.
......
Під час дослідження психічного статусу спостереження систематизуватись таким чином, щоб на їх основі виробити гіпотезу про актуальне психічне функціонування клієнта.
Індивідуальні та культурні фактори
Дослідження психічного статусу може ускладнюватися спотвореннями, спричиненими культурною сприйнятливістю психолога-інтерв'юера. Культурна приналежність клієнта то, можливо визначальним чинником його психічного статусу.
Іноді певні переконання, пов'язані з культурою, особливо релігійні, здаються божевіллям (чи помилки) з інших культур. Те саме відноситься і до переконань та моделей поведінки, пов'язані з фізичними захворюваннями, розвагами, весільними ритуалами та сімейними звичаями. Інтерв'юер має врахувати вплив індивідуальних та культурних факторів. Наприклад, це можуть бути відмінності у культурно адекватних проявах смутку, стресу, приниження чи наслідків травматичного досвіду. До того ж представники національних і культурних меншин, які нещодавно опинилися у новому культурному середовищі, можуть виражати сум'яття, страх та недовіру. Крім того, в екстремальних або стресових ситуаціяхдезорієнтацію можуть демонструвати з обмеженими фізичними можливостями.
Зовнішність
Спостереження ґрунтуються в основному на фізичних характеристиках та деяких демографічних даних.
Фізичні характеристики клієнтів включають такі аспекти, як охайність, одяг, розширення/звуження зіниць, вираз обличчя, потовиділення, макіяж, наявність татуювань, сережок та пірсингу, зростання, вага та статура. Інтерв'юер повинен уважно спостерігати не лише за зовнішнім виглядом клієнтів, а й за особливостями їхньої фізичної реакції на себе або спілкування з ним.
Стать, вік, расова та етнічна приналежність може бути значущою для інтерв'ювання. «Клієнт який виглядає старшим за свій вік, може мати досвід прийому наркотичних речовин, страждати на органічні розлади психіки або мати фізичні захворювання. Зовнішність також може бути виразом його середовища або тієї ситуації, де він перебуває.
Поведінка та психомоторна активність
Інтерв'юер повинен спостерігати за поведінкою клієнта та фіксувати його особливості. Приділяється увага як надмірної або недостатньої активності, так і наявності або відсутності певних моделей поведінки (наприклад, ухилення від візуального контакту (з урахуванням культурного впливу), гримаси, надмірний візуальний контакт (пильний розгляд), незвичайні жести і положення тіл, що повторюють). Клієнти можуть не визнаватись у певних думках чи почуттях (наприклад, у паранояльних чи депресивних). А їхня поведінка суперечитиме їхнім словам (наприклад, напружена поза та пильний погляд чи уповільнена психомоторика та нерухоме обличчя).
Надмірна рухливість може говорити про занепокоєння, прийом наркотичних речовин або маніакальну фазу біполярного розладу. Надмірна повільність може свідчити про органічну дисфункцію мозку. кататонічній шизофренії чи наркотичному ступорі Депресія може виявляється або через збудження, або через психомоторну загальмованість. Деякі параноїдні клієнти іноді насторожено озираються, постійно озираються, постійно побоюючись зовнішньої загрози. Постійне скидання уявних пушинок або пилу з одягу іноді асоціюється з делірієм, наркотичною або медикаментозною інтоксикацією.
Установки щодо інтерв'юера
Агресія: клієнти виражають агресію вербально, жестами, мімікою. Клієнти можуть обірвати та агресивно відповісти на запитання: «Який ідіотизм» чи «Звичайно я злюсь. Може вистачить мене передражнити?».
Байдужість: зовнішність і рух клієнтів говорять про байдужість, відсутність інтересу до інтерв'ю. Клієнти можуть позіхати, барабанити пальцями, відволікатися на сторонні перешкоди.
Ворожість: клієнти уїдливі та опосередковано виявляють недоброзичливість (наприклад, через сарказм, закочування очей, кисле обличчя).
Запобігання: клієнти можуть улесливо, надто активно домагаються схвалення та підтримки інтерв'юера. Вони можуть спробувати уявити себе у найвигіднішому світлі або погоджуватися з усім, що говорить інтерв'юер. Клієнти можуть робити надто багато жестів згоди (дуже часто кивати головою), посміхатися, не відриваючись дивитись інтерв'юеру в обличчя.
Маніпулювання: можуть використовувати слова інтерв'юера у своїх інтересах «Він поводився нечесно, правда?»
Напруга: постійний або майже постійний контакт, клієнт всім тілом подається до психолога і напружено слухає. Клієнти можуть говорити гучним та напруженим голосом.
Негативізм: клієнти пручаються буквально всьому, що говорить інтерв'юер. Вони можуть не погоджуватися з безперечно правильним перефразуванням, відображенням почуттів, узагальненнями. Можуть відмовлятися відповідати на запитання чи взагалі мовчати. Така поведінка також називається опозиційною.
Нетерпіння: клієнти сидять на краєчку стільця. Не в змозі виносити довгі паузи чи повільну промову інтерв'юера. Можуть висловлювати бажання отримати рецепт вирішення своїх проблем, виявляють ворожість та спроможність.
Пасивність: клієнти не виявляють ні зацікавленості, ні опору. Вони можуть скористатися фразою «Як скажіть». Вони можу сидіти та чекати. Поки що їм не скажуть, що вони мають робити.
Підозрілість: Клієнти можуть підозріло озиратися, кидати підозрілі погляди, ставити запитання про те, що записує інтерв'юер.
Спокушання: Клієнти можуть спокусливо або викликають чіпати або гладити себе, близько присуватися і намагатися торкнутися інтерв'юера.
Зміст афекту
Зміст афекту
Спочатку вам слід визначити, який афективний стан ви спостерігаєте з боку клієнта.
Що це – смуток, ейфорія, занепокоєння, страх, гнів, тривога, переляк, вина чи каяття, щастя чи радість, смуток, подив, роздратування?
Індикаторами афективного стану можуть бути вираз обличчя, положення тіла, рух і тон голосу клієнта.
Діапазон та тривалість
У деяких випадках афективний діапазон клієнта може бути дуже мінливим, в інших випадках він може бути дуже обмеженим.
Як правило, клієнти з ознаками нав'язливих станів (компульсій) демонструють обмежений афективний діапазон, тоді як клієнти з ознаками манії та істеричні демонструють надзвичайно широкий діапазон емоцій, досить швидко переходячи від відчуття щастя до печалі та назад. Така закономірність одержала назву лабільного ефекту. Іноді під час інтерв'ю клієнти демонструють незначний чи нульовий афект, немов їхнє емоційне життя повністю припинилося (сплощений афект). Ознаками сплощеного ефекту у клієнтів спостерігається нездатність встановлювати емоційний контакт із людьми (при прийомі антипсихотичних препаратів, шизофренії, хвороба Паркінсона).
Адекватність
Про адекватність афекту судять у контексті змісту промови клієнта та тієї життєвої ситуації, в якій він перебуває. Наприклад, клієнт говорить про безумовно трагічну подію і при цьому хихикає або демонструє разючу емоційну байдужість до свого становища.
Глибина чи інтенсивність
Деякі клієнти виглядають глибоко засмученими, сум інших здається більш поверхневим. Можливо, деякі клієнти можуть докладати всіх сил до того, щоб «зберегти хорошу міну при поганій грі». Однак за допомогою уважних спостережень за тоном голосу, положенням тіла, виразом обличчя та здатністю швидко переходити (або не переходити) до новій теміінтерв'юер може отримати хоч якесь уявлення про глибину та інтенсивність афекту. Характеристики афекту можуть бути: ейфоричні. лабільні, неадекватні стосовно змісту мови та життєвої ситуації, поверхневі.
Настрій
При дослідженні психічного статусу настрій та афект розглядаються як два різні поняття.
Настрій клієнта слід з'ясувати за допомогою простих недирективних відкритих питань, наприклад: «Як би ви описали свій настрій?», «Як ви почуваєтеся в Останнім часом?», а не закритих директивних питань як: «Чи відчуваєте ви пригніченість?». Коли клієнтів запитують про їхній стан, деякі з них починають описувати свій фізичний стан або життєву ситуацію. У такому разі просто вислухайте їх, а потім запитайте: «А емоції? Що ви відчуваєте (щодо свого фізичного станучи життєвої ситуації)?».
Бажано дослівно записувати відповіді клієнтів на ваше запитання щодо їхнього настрою. Це дає можливість порівнювати описи клієнтом свого настрою в різний час і порівнювати з описом своїх думок, оскільки останнє може пояснити домінуючий характер першого.
Настрій відрізняється від афекту декількома характерними рисами: воно, як правило, більш довготривале; змінюється негаразд спонтанно, як афект; створює емоційне тло; Характеризується самим клієнтом, тоді як афект з'ясовується інтерв'юером.
Говорячи фігурально, настрій співвідноситься з афектом як і, як клімат співвідноситься з погодою.
Мова та мислення
З погляду дослідження психічного статусу, мова та мислення тісно пов'язані. Інтерв'юер спостерігає та діагностує розумові процеси клієнта, насамперед через мовлення, невербальну поведінку, мову жестів.
Мова
Мова характеризується за допомогою таких категорій, як темп (тобто швидкість мови), рівень гучності та обсяг.
Темп і рівень гучності може бути:
Високі (швидкий темп, гучна мова);
Середніми (нормальними чи звичайними);
Низькими (повільний темп, тихе мовлення).
Мова клієнта зазвичай описується як напружена (висока швидкість), гучна, повільна або запинається (низька швидкість), або тиха, нечутна.
Якщо клієнт говорить вільно, без примусу, інтерв'юеру легше діагностувати їхнє мовлення та мислення. Мова, яка не була викликана прямим спонуканням чи питаннями з боку інтерв'юера, у звітах називають спонтанною. При спонтанній мові з клієнтом легше працювати інтерв'юеру і вона забезпечує легкий доступ до його внутрішніх розумових процесів. Однак деякі клієнти уникають відкритої розмови і можуть коротко відповідати на прямі питання. Про таких клієнтів кажуть, що у них «збіднена мова». Деякі клієнти дуже повільно реагують на запитання. У такому разі говорять про підвищену або тривалу латентність відповіді. До характерних особливостей мови можуть належати: акцент, високий чи низький тон, дефекти лексики. Порушення промови включають дизартрію (порушення артикуляції промови; проявляється у скруті вимови, особливо з голосних звуків, брадифазії [уповільнення промови], переривчастості промови), диспросодії (порушення мелодії промови, її ритміки та акцентів; проявляється у бурмотанії, з довгих паузах і розривах між складами та словами), безладне мовлення (швидке, неструктуроване, незрозуміле мовлення) та заїкання. Все це може бути пов'язане з порушеннями діяльності мозку або наркотичною інтоксикацією.
Мисленевий процес
Спостереження та діагностика мислення зазвичай включає дві широкі категорії: розумовий зміст думок. Мисливий процес відноситься до того, як клієнти висловлюють свої думки (упорядковано, організовано, логічно). Чи можуть клієнти говорити по суті? У клієнта може спостерігатись «словесний вінегрет», неологізми, блокування думок. , раптової зупинки мови або мислення (при симптомі тривожності, шизофренії чи депресії)
Зміст думок
Зміст думок відноситься до змісту повідомлень клієнта. Якщо мисленевий процес- Це як, то зміст думок - це що.
Характеристики розумового процесу
Блокування мови. Раптове переривання мови серед речення. При цьому відсутні які-небудь причини того, чому клієнт перестав говорити, цього не може пояснити і сам клієнт. Блокування може означати наближення до надзвичайно болючої теми. Це може також говорити про втручання у свідомість маячних ідей або про порушення сприйняття.
Докладна мова. Порушення мови, проявляється уповільненням її темпу, явищами брадилогії (утруднення та уповільнення течії асоціативних процесів (мислення, мови)), зайвою ґрунтовністю, в'язкістю, застряганням на незначних за змістом обставинах. Мета висловлювання, мовленнєве завдання при цьому зберігається, але шлях до них значно сповільнюється (характерна при епілепсії і у людей з високорозвиненим інтелектом, у вчених). Зрештою, вони висловлюють свою думку, але роблять це не так прямо і зрозуміло, як можна було б. Докладна мова може бути ознакою опору клієнта або виразом параноїдального мислення (а може просто означати. Що професор не підготувався до лекції)
Фенотипові асоціації. Поєднання не пов'язаних за змістом слів тільки на основі подібного звучання, проявляються через безглузду алітерацію чи рими. Наприклад: «Я такий мерзенний, зухвалий, звірячий, акушерський» або «Коли я думаю про свого тата, лапу, сапу, капу, тапу». Звичайно, це явище не завжди говорять про психопатологію і це може заохочуватися конкретною ситуацією або субкультурою, наприклад у Реперов).
Стрибок ідей. Клієнт не зупиняється на головної думкиабо не відповідає на поставлене питання, надмірно збуджені або наденергічні (у маніакальному або гіпоманіакальному стані) або після прийому підвищеної дози кофеїну.
Ослаблення асоціації. Недолік чи відсутність логічних зв'язків між думками, фразами за їх незначним і абстрактним зв'язком і подіями (при шизотипових розладах особистості, шизофренії). Наприклад: Я люблю вас. Хліб дає життя. Я вас раніше не зустрічав у церкві? Інцест – це жахливо. При цьому приклад клієнт думає про симпатію і любов, потім любов Бога до людей, виражену через жертву Христа, тіло якого перетворюється на хліб у таїнстві церковного причастя, потім клієнт думає про церкву і згадує про викриття гріха кровозмішування під час проповіді. Асоціації досить слабкі, абсолютно абстрактні.
Звісно, в деяких людей із нестандартним, творчим мисленням ослаблення асоціацій спостерігається регулярно.
Немота. Практично повна відсутність або обмежене самовираження (аутизм. кататонічна шизофренія).
Неологізм. Винайдені клієнтом слова. Неологізми слід відрізняти від застережень. Вони створюються у мові спонтанно, тобто. не є продуктом творчого мислення. Ми, наприклад, чули від своїх клієнтів такі слова, як «нирба» та «качконосиця». Дуже важливо з'ясувати у клієнта значення та походження слова. Це можуть бути почерпнуті з пісень, книг, фільмів та інших джерел (мусі-пусі, трахнутися тощо).
Персеверація. Мимовільне повторення слова, фрази чи дії. Персеверації часто свідчать про психотичні розлади та ушкодження головного мозку. Подібну форму поведінки часто виявляють підлітки, коли їм відмовляють у їх проханнях та бажаннях; хоча нормальні підлітки швидше наполегливі – якщо їх належним чином мотивувати, вони можуть свідомо зупинитись.
Абстрактна мова. Немає послідовності у логіці слів та речень. Клієнти не в змозі дотримуватись послідовності думок. Це найвищий ступінь розладу мислення.
До змісту думок відносяться маячні уявлення, нав'язливі стани, суїцидальні чи гоміцидальні думки (потяг до людиногубства, одержимість ідеєю забрати життя іншого), фобії чи сильні тривалі емоції, особливо почуття провини.
Маячня - глибокі помилки клієнта, що свідчать про втрату контакту з реальністю; вони не ґрунтуються на фактах чи реальних подіях. Інтерв'юеру слід записувати маячні уявлення. Не слід переконувати клієнтів у помилковості їхніх маячних уявлень. Натомість можна ставити запитання, які допоможуть вам краще розібратися в маренні. Наприклад: «Звідки ви знаєте, що ви дійсно [опис маревної ідеї]?
Клієнти з абсурдними ідеями можуть страждати маренням переслідування (параноя), іпохондричною маренням (вважають, що вони страждають певною хворобою), маренням самозвинувачення, маренням величі і т.д.
Нав'язливі стани.
Нав'язливі стани - це повторювані та стійкі ідеї, думки та образи. Справжні нав'язливі стани завжди залежить від волі людини і зазвичай сприймаються як безглузді чи ірраціональні навіть тими, хто їх відчуває. Якщо індивід втрачає контроль над певними думками, можна говорити про нав'язливий стан (один клієнт вважав, що на ньому «кишать бацили та глисти», інші щодня виконували безглузді ритуали, або мили або що-небудь перевіряли). Нав'язливі стани характеризуються передусім почуттям сумніви і які заважають їм нормально функціонувати вдома, на роботі.
Перцептивні розлади
Перцепція (від латів. perceptio) - чуттєве пізнання предметів навколишнього світу, що суб'єктивно представляється безпосереднім відображенням дійсності нашими органами почуттів (зором, слухом, нюхом, дотиком) і як вже структурована реакція нервової системина середу, у вигляді образів, що вже склалися, або явищ.
Перцептивні розлади включають галюцинації та ілюзії. Галюцинаціями називають помилкові сенсорні враження чи сприйняття, що виникають без відповідних зовнішніх подразників. Під Ілюзіями розуміються хибні, спотворені сприйняття реальних предметів.
Орієнтація та свідомість
При дослідженні психічного статусу зазвичай діагностується, чи орієнтується клієнт у ситуації, де він перебуває (тобто. чи усвідомлюють клієнти де вони, хто вони тощо.).
При дезорієнтації клієнт може бути не здатний правильно відповісти на одне або більше з цих питань щодо орієнтації. При дезорієнтації клієнти зазвичай спочатку втрачають відчуття часу, потім місця та, нарешті, особистості. Відновлюється орієнтація у порядку (спочатку особистість, потім місце, потім час).
Питання орієнтації можуть сприйматися клієнтами з нормальної орієнтації як образливі. Найпростіші питання щодо орієнтації можуть їх принизити. Тому визначення орієнтації клієнта слід підходити з делікатністю.
Інтерв'юер ставить прості питання.
Особистість
Як вас звати?
Звідки Ви родом?
Де ви живете зараз?
Чим ви займаєтеся в вільний час?
Ви працюєте? Якщо так, то ким?
Ви одружені (одружені)? Як звуть вашого чоловіка (вашу чоловіка)?
У вас є діти?
Місце
В останні кілька днів (годин) ви багато пережили. Цікаво, чи можете ви описати, де ви зараз знаходитесь (у якому місті, в якому місці)?
Чи можете ви назвати сьогоднішню дату? (Якщо клієнт каже, що точно пам'ятає, попросіть назвати хоча б приблизну дату, це допоможе встановити рівень орієнтації).
Ви пам'ятаєте, який сьогодні день тижня?
Який зараз місяць (рік)?
Скільки тут ви знаходитесь?
Опис стану свідомості:
Ясна;
Поплутане;
Сутінкове;
Ступорозне;
Несвідоме;
Коматозне.
Пам'ять та інтелектуальні здібності
Пам'ять
Пам'ять у сенсі розуміють як здатність згадувати минуле. Зазвичай діагностую три види пам'яті: довготривалу, пам'яті на недавні події та короткочасну.
Можливість конфабуляції довгострокової пам'яті означає спонтанну фальсифікацію чи спотворення спогадів. Ми навіть виявили, що у деяких подружніх пар виникають серйозні розбіжності, якщо спогади про ключових подіяху чоловіка та дружини не збігаються. Зрозуміло, що людська пам'ять недосконала, і з часом інтерпретація подій може змінюватися. Особливо це стосується тих ситуацій, коли клієнта змушують згадувати минуле. Клієнт може розповісти про якісь уривчасті спогади, але при наданні на нього тиску з метою розгортання або уточнення деталей можуть мати місце конфабуляції. У цьому випадку корисно зв'язатися з родичами, друзями знайомими клієнта (потрібна юридична згода). До того ж друзі та родичі можуть бути нещиріми, або спогади також будуть змінені.
Клієнти можуть прямо визнавати проблеми з пам'яттю (але це факт). Клієнти з депресією часто перебільшують ступінь ослаблення когнітивних здібностей, нарікаючи на анормальну діяльність мозку.
Найпоширеніша методика діагностики короткочасної пам'яті – зворотний звіт від ста до семи (100, 93, 86, 79). У цьому слід враховувати тривожність. культурне середовище та рівень освіченості клієнта.
Клієнти іноді є чутливими до результатів виконання когнітивних тестів. Їхня реакція від невпевненості в собі до вивертів і відкритого визнання свого занепокоєння.
Інтелектуальні здібності
Д.Векслер визначив інтелект як «загальну здатність … доцільно діяти, раціонально мислити та ефективно взаємодіяти зі своїм оточенням».
Інтелект = це сукупність кількох приватних здібностей, а чи не загальну здатність адаптації вважають Р.Штернберг і У. Вагнер. Вони пропонують теорію потрійної ієрархії інтелекту:
Академічне розв'язання задач;
Практичний інтелект;
Творчий інтелект.
Д.Гоулман дав визначення емоційному інтелектуздатність людини розпізнавати емоції, розуміти наміри, мотивацію і бажання інших і свої власні, і навіть здатність керувати своїми емоціями і емоціями інших у цілях вирішення практичних завдань.
Теорія множинного інтелекту Г.Гарднера стверджує, що є сім чи вісім видів інтелекту, які у різних сферах.
При визначенні інтелектуальних здібностей клієнта під час дослідження психічного статусу використовують кілька методів.
По-перше, за рівнем освіченості клієнта інтерв'юер може судити про його вроджений інтелект. При цьому особливий акцент робиться на академічному інтелекті.
По-друге, діагностується здатність клієнта у розумінні та використанні мови (словниковий запас чи розуміння слів). Доведено, що характеристика словникового запасуможуть бути єдиним надійним показником потенційного коефіцієнта інтелекту.
По-третє, про інтелект судять за відповідями клієнта на питання, покликані викликати запас знань.
По-четверте, про інтелект судять з відповідей на питання, призначені для діагностики абстрактного мислення.
По-п'яте, для діагностики інтелектуального функціонування застосовуються питання, призначені для діагностики розважливості.
По-шосте, рівень інтелектуальних здібностей встановлюється на підставі відповідей клієнта на питання щодо з'ясування орієнтації, свідомості та пам'яті.
Надійність, розважливість та розуміння клієнтом своїх проблем
Надійність
Надійність клієнта залежить від цього. наскільки йому можна вірити, чи заслуговує на довіру надана їм інформація. Надійний інформант – це клієнт, який намагається описати свою особисту історію та нинішню ситуацію правдиво та точно. Деякі клієнти вкрай не надійні, тому вони спотворюють, фальсифікують або відверто прибріхують свою особисту історію або нинішню ситуацію.
Надійність може бути встановлена виходячи з низки факторів, що зовні спостерігаються. Клієнти, здатні уважно ставитися до деталей та спонтанно розвивати питання інтерв'юера. І навпаки, клієнти, які ухильно відповідають на запитання або виявляють опір, швидше за все, виявляться ненадійними інформаторами. У деяких випадках буде очевидно, що клієнти навмисно приховують або применшують певні моменти своєї особистої історії. У деяких випадках при підозрі на ненадійність варто зв'язатися із родичами, роботодавцями або іншими особами, які можуть підтвердити відомості клієнта. Якщо є сумніви щодо надійності особистої історії, необхідно це зазначити у звіті про дослідження психічного статусу клієнта.
Розважливість
Розсудливі люди здатні приймати конструктивні та адаптивні рішення, які позитивно позначаються на їхньому житті. При дослідженні діяльності, відносин та професійного вибору клієнта можна запитати, наприклад, чи залучений він до будь-якої незаконної діяльності, чи полягає він у зв'язках, які можна вважати шкідливими. Чи любить клієнт «лоскотати собі нерви», займатися небезпечною для життя діяльністю. Зрозуміло, що послідовна участь у незаконній чи небезпечній для життя діяльності та підтримка деструктивних зв'язків буде свідченням того, що індивід не виявляє розсудливості у виборі роду діяльності чи зв'язках. Інтерв'юер може судити про певні моделі поведінки клієнта щодо відповідей на питання про їхні дії в гіпотетичних ситуаціях.
Розуміння клієнтом своїх проблем
Клієнти з високим рівнемрозуміння своїх проблем можуть обговорювати можливі емоційні чи психосоціальні чинники, що зумовлюють їх симптоми. Клієнти з низьким рівнем розуміння своїх проблем, навпаки, коли їм вказують на можливі психосоціальні чи емоційні пояснення причин їхнього стану: у багатьох випадках наполегливо заперечують наявність будь-яких проблем взагалі.
Для опису ступеня розуміння клієнтом своїх проблем інтев'юєри використовують один із чотирьох дескрипторів.
Відсутнє. Клієнти, яким приписують відсутність розуміння, зазвичай не визнають, що вони мають проблему. Вони можуть звинувачувати інших в тому, що їх звинувачують у наявності психосоціальних проблем і направили до фахівця або госпіталізували.
Погане. Клієнти визнають дрібні проблеми або симптоми, але вдаються виключно до фізичних, медичних чи ситуаційних факторів їх пояснення. Вони не хочуть визнавати того факту, що стан здоров'я може визначатися емоційним станом. Такі клієнти не визнають жодної особистої відповідальності за свої психосоціальні проблеми або певну роль у них нефізичних факторів. Якщо вони й визнають наявність проблеми, то, як правило, бачать її рішення лише в медикаментозному чи хірургічному лікуванні чи ізоляції від тих людей, які нібито відповідальні за цю проблему.
Часткове. Клієнти, які частіше визнають наявність проблеми та можливу необхідність терапії, ніж заперечують, мають часткове розуміння. Однак така позиція може змінитися нерозумінням і не визнанням своєї проблеми, а внаслідок чого можливе передчасне припинення психотерапії.
Гарне. Клієнти охоче визнають наявність проблеми, на вирішення якої необхідна адекватна психотерапія» [с.334-372].
Література: Соммер-Фланаган, Джон, Соммер-Фланаган, Ріта. Клінічне інтерв'ювання. М.: видавничий дім "Вільямс", 2006.
Соціально-психологічний статус– поняття, що означає становище людини у системі міжособистісних відносин і міру його психологічного впливу членів групи.
Соціальна перцепція- область соціально-психологічних досліджень, в якій вивчаються процеси та механізми сприйняття та оцінки людьми різних соціальних об'єктів, подій, інших людей.
Низький статус– «непомітна» роль суб'єкта у міжособистісних відносинах; особистість немає впливу чи надає незначне впливом геть динаміку відносин групи.
Високий статус– значне становище групи і активне впливом геть динаміку відносин групи.
Відома тенденція підлітків до групування та своєрідна, найчастіше жорстка, внутрішньогрупова статусна диференціація, властива не тільки неформальним групам, але і шкільному класу, робить необхідним розглянути взаємозв'язок самооцінки підлітка з його соціально-психологічним статусом. Дані низки досліджень вітчизняних психологів вказують на наявність цього взаємозв'язку, який насамперед позитивно корелює з рівневою характеристикою самооцінки підлітків.
Я. Л. Коломінський (1976) встановив низку цікавих закономірностей соціальної перцепціїу підлітків:
– тенденція до підвищеної самооцінки соціометричного статусу у низькостатуснихучнів та до заниженої у високостатусних ;
– егоцентричне нівелювання – тенденція приписувати іншим членам групи статус або рівний своєму, або нижчий;
– ретроспективна оптимізація – тенденція сприятливіше оцінювати свій статус у колишніх групах.
Подальші дослідження в цій галузі підтверджують вплив особливостей самооцінки підлітка на його соціально-психологічний статус у класі: чим критичніший до себе підліток і чим вища його самооцінка, тим вищий його позитивний соціометричний статус. І далі, чим вища самооцінка і чим вищий рівень домагань, тим нижчим є позитивний соціометричний статус або вищий негативний статус, залежно від поведінкових особливостей людини, що виявляються по відношенню до групи: схильні до раціонального конформізму потрапляють до групи «нехтованих», схильні до нонконформізму потрапляють у групу «відкиданих».
Причину такої залежності деякі автори знаходять у зростанні критичності підлітків себе. При цьому вони вказують на те, що неправильне усвідомлення підлітком свого становища в колективі нерідко одна із головних причин виникнення конфліктних ситуацій.
Відхилення адекватності усвідомлення підлітком свого становища у колективі, як у бік переоцінки, і у бік недооцінки, може призвести до небажаним результатам. Якщо, наприклад, учень переоцінює своє становище, він, як правило, негативно ставиться до товаришів, виявляючи зневагу, недооцінка ж призводить до виникнення невпевненості, відчуженості у підлітка.
Самооцінка та педагогічна оцінка
Цікавим є питання впливу педагогічної оцінки на самооцінку підлітків.
У вітчизняної психологіїце питання було всебічно досліджено Б. Г. Ананьєвим, який виділив дві основні функції педагогічної оцінки: орієнтуючу(вплив на інтелектуальну сферу) та стимулюючу(Вплив на афективно-вольову сферу особистості). Поєднання цих функцій формує знання дитини про себе і переживання ним власних якостей, т. е. самосвідомість і самооцінку.
Оцінна дія вихователя впливає також на складаються взаємовідносини дітей у класі, їхню взаємооцінку, що виражається, наприклад, у популярності та репутації кожного окремого учня (1948).
Дослідження вчених
Дослідження Е. Л. Носенка було спрямоване на виявлення механізмів зв'язку самооцінки підлітка та успішності його навчання.
Дослідник не обмежилася загальною тезою про вплив самооцінки на зниження ефективності діяльності підлітка з низькою самооцінкою за рахунок меншої його впевненості у своїх силах. Автор висловила припущення, що в основі механізму впливу самооцінки на ефективність інтелектуальної діяльності дитини лежать емоційні переживання, що супроводжують діяльність підлітка
Результати досліджень показали, що рівень самооцінки підлітків суттєво впливає як на якісні показникиефективності інтелектуальної діяльності, і на час її виконання, якщо у ситуації присутні емоційні чинники (наприклад, стрес неуспіху, підвищена відповідальність якість діяльності та інших.).
У підлітків з низькою самооцінкою показники якості діяльності в емоціогенних ситуаціях нижчі за статистично значному рівні, ніж у підлітків із високою самооцінкою, а час виконання діяльності більший. Цю тенденцію автор пояснює гіршою адаптацією підлітків з низькою самооцінкою до емоціогенних ситуацій, що призводить до виникнення емоційної напруженості, що негативно позначається на якісних характеристиках часу виконання діяльності (1998).
Відхилення у розвитку
Афект неадекватності
Афект неадекватності- Неадекватні емоційні реакції. Переживання уявної несправедливості і неадекватної образи у суб'єкта у ситуації неуспіху, коли заперечується власну відповідальність за неуспіх, використовується захисна форма усвідомлення і у невдачах звинувачуються інші обставини.
Формування особистості дитини в значною міроюзалежить від цього, як складаються у його життя відносини між його домаганнями, самооцінкою та її реальними можливостями задовольнити свої домагання, виправдати свою самооцінку.
Основною ознакою наявності афекту неадекватностіу підлітків є прояви неадекватних реакцій на неуспіх, тобто його ігнорування. Конкретніше це так: неуспіх не знижує домагань; підліток абсолютно не допускає думки про те, що причини неуспіху можуть критися в ньому самому, завжди звинувачує у своїх невдачах будь-кого іншого або об'єктивні обставини; у нього виникає почуття образи та впевненість у тому, що до нього несправедливі.
Такі афект неадекватності виникає в дітей віком підліткового віку досить часто і є серйозною перешкодою для правильного, повноцінного формування особистості. Так як такий афект є бар'єром, що відгороджує особистість від дійсності, то під його впливом у підлітка формуються такі риси, як уразливість, недовірливість, підозрілість, замкнутість, агресивність.
Поняття соціально-психологічного статусу визначає становище людини у системі міжособистісних відносин і міру його психологічного впливу членів групи. Людина може займати різні місця у системі міжособистісних відносин у колективі, причому у одній групі може займати дуже високий статус, а іншій групі, навпаки, дуже низький.
Соціально-психологічний статус неможливо до кінця зрозуміти і пояснити, виходячи лише з індивідуальних особливостейособистості, її психологічних якостей. При характеристиці статусу необхідний облік відносин ширшої соціальної системи, до якої включено цю групу та у якій вона функціонує.
Соціально-психологічний статус особистості впливає її авторитет і, своєю чергою, багато в чому їм визначається.
Зазвичай під статусом розуміють становище особи, яке встановлюється у термінах прав, обов'язків та привілеїв. Престиж, повноваження, винагороди – ось складова соціального статусу кожного індивіда.
Своєрідними символами соціального статусу особистості в очах оточуючих його членів трудового колективу може бути посада, звання, розмір заробітної плати, кількість прочитаних книг або наявність особистої бібліотеки, величина займаної квартири, доступ до джерел інформації, проживання в певному районі міста і т.д. . Природно, що в умовах сучасного світу існує різна ціна і різна вага цих символів в очах представників різних соціальних групта класів.
На заході соціальний статус особи визначається такими характеристиками, як величина доходів, рід занять, приналежність до тієї чи іншої соціальної групи.
Характеристиками статусу російської людини, як і в доперебудовні часи, залишаються, насамперед, трудові успіхи та досягнення, рівень освіти, суспільний престиж професії, широта культурних та духовних запитів та інтересів. Особистість користується більшою чи меншою повагою та авторитетом, приймається чи відкидається різними групами залежно від цього, яке місце займають її якості у ряді цінностей, прийнятих у цій соціальній середовищі.
Тепер давайте поговоримо про престиж: Багато хто плутає статус із престижем. Престиж - одна з найважливіших характеристик статусу, своєрідна міра визнання суспільством заслуг індивіда, чия поведінка та діяльність перебувають у відповідності до соціальних очікувань колективу, до якого він належить, і суспільства в цілому. Набуття чи позбавлення престижу є одним із механізмів взаємодії суспільства з особистістю. Підставою для набуття престижу служать зазвичай соціально значимі характеристики індивіда: високі моральні якості, що у суспільно корисних справах, досягнення у тих чи інших галузях діяльності. Присвоєння суспільного престижу зазвичай відбувається на двох рівнях: офіційному та неофіційному. У першому випадку воно здійснюється певними державними чи громадськими організаціями" у формі присудження офіційних знаків престижу - орденів," звань; ступенів і т.д. У другому престиж присуджується безпосередньо соціальної групою і виявляється у почутті любові та повазі до цієї особистості, суспільного визнання її цінності.
Ці два рівні взаємопов'язані між собою і невіддільні один від одного у всіх випадках; коли норми, ціннісні орієнтації, соціальні очікування трудової групи відповідають соціальним цінностям суспільної системи загалом. Знаючи позицію, яку займає особистість у структурі тієї чи іншої соціальної групи, тобто. маючи уявлення про неї соціальному статусі, можна співвіднести її з певними стандартами поведінки, які очікуються і вимагаються від людини у цій ситуації.
1.1 Поняття соціально-психологічного статусу, основні підходи до дослідження статусу
Слово "статус" прийшло в соціологію з латинської мови. У Стародавньому Римівоно позначало стан, правове становищеюридичної особи. Однак наприкінці ХІХ століття вчені надали йому нового звучання. Статус – соціальне становище людини у суспільстві. Соціальне становище – узагальнена характеристика, що охоплює професію, економічний стан, політичні можливості, демографічні властивості людини.
Хоча статусу чи не найпоширеніше поняття в соціології, єдиного трактування його природи в цій науці не досягнуто. Ф.Бейтс пише, що статус прийнято розуміти як позначення рангу, місця в соціальної структури, Пов'язане з певним набором норм [цит. за 22, с.201].
М. Вебер розглядав соціальний статус у значенні престижу і пов'язував його з високим становищем індивіда у суспільстві.
Класичне формулювання у 30-ті роки запропонував американський антрополог та соціолог Ральф Лінтон. Він чітко відокремив статус від ролі, кажучи у своїй, що статус людини займає як якийсь осередок (occupy a status), а роль людині потрібно грати (play a role). Отже, статус - це позиція у соціальній структурі, а за роллю стоять певне мислення та вчинки. Якщо статус свідчить про місце людини у суспільстві чи групі, то роль – спосіб або модель поведінки. Позиції Р.Лінтона дотримувалися якщо більшість, то дуже багато сучасні соціологи, зокрема автор найвідомішого нашій країні зарубіжного підручника з соціології М.Смелзер. З ним погоджуються інші соціологи. Зокрема, Т.Маршал та М.Хагоп'ян вважають, що статус вказує на позицію, яка пов'язана з колом прав та обов'язків, привілеїв та зобов'язань, приписаних законом можливостей або обмежень, визнаних публічно та підтримуваних авторитетом громадської думки.
Деякі соціологи поєднують два поняття: статус і престиж. Так, наприклад, П.Сорокін вважає, що статус виступає синонімом престижу. Проте П.Сорокін, на відміну Р.Линтона і М.Смелзера, розумів під статусом як престиж, а й соціальний ранг. Іншими словами, не просто позицію у соціальній структурі, а високу, середню чи низьку. У повсякденній мові найчастіше вживається саме це трактування статусу, і коли хочуть підкреслити високе становище людини чи країни, то свідчать, що вони високий статус .
Є.Бергель наполягає на необхідності розрізняти два поняття – престиж і статус. Наприклад, Рейган і Джонсон – обидва президенти США. Вони мають однаковий статус, але різний престиж. Престиж відноситься до специфічних досягнень у добре відомій або усталеній області [цит. за 48, с.195].
Крім цих підходів, існують ще мінімум дві точки зору, авторство яких важко чи неможливо встановити. Перша позиція полягає у ототожненні статусу та ролі, друга – у приписуванні статусу інтегруючої функції.
Існує й інше узагальнююче поняття – соціоекономічний статус. Він включає освіту, професію та дохід.
О.Кравченко, аналізуючи різні підходидо визначення поняття «статусу», вважає, що можна виділити одну модель, яка має чотири параметри, що описують поняття «статус»:
Назва статусу (складається зазвичай із одного слова: чоловік, підліток).
Визначення статусу (описує сутність статусу та його місце у групі чи суспільстві). Приклади визначення статусу: адвокат – особа, професія якої – надання юридичної допомоги громадянам та організаціям, захист їх інтересів у суді; акціонер – фізична чи юридична особа, яка володіє акціями даного акціонерного товариства.
Ранг статусу – місце цього статусу соціальної ієрархії (високе, середнє, низьке) .
Людина щодня взаємодіє з різними людьми та соціальними групами. Входячи одночасно в багато соціальних груп, він займає в кожній з них відповідне положення, обумовлене взаємовідносинами з іншими членами групи. Для аналізу ступеня включення індивіда до різних груп, і навіть положень, що він займає у кожному їх, використовуються поняття соціального статусу.
Ю.П.Платонов визначає соціальний статус як становище індивіда чи групи у соціальній системі, має специфічні для цієї системи ознаки. Кожен соціальний статус має певний престиж .
Усі соціальні статуси можна поділити на два основних типи: ті, які наказуються індивіду суспільством або групою незалежно від його здібностей та зусиль, і ті, які особистість досягає своїми власними зусиллями.
Існує широкий діапазон основних статусів:
▪ запропоновані,
▪ досягаються,
▪ змішані,
▪ особисті,
▪ професійні,
▪ економічні,
▪ політичні,
▪ демографічні,
▪ релігійні
▪ кровноспоріднені.
Крім них існує безліч епізодичних, неосновних статусів. Такими є статуси пішохода, перехожого, пацієнта, свідка, учасника демонстрації, страйку або натовпу, читача, слухача, телеглядача тощо. Як правило, це тимчасові стани. Права та обов'язки носіїв таких статусів часто ніяк не реєструються.
Люди мають безліч статусів і належать до багатьох соціальних груп.
Американський соціолог Р. Мертон у середині ХХ століття ввів поняття статусний набір індивіда – це сукупність всіх статусів, що належать одному індивіду.
Статусний набір кожної людини індивідуальний, тобто неповторний у всіх деталях. Він, як «сукупність точок у фізичному просторі, які належать одному тілу, точно фіксує становище людини у соціальному просторі – позицію індивіда у суспільстві». Варто поміняти один із них, скажімо, стать чи професію, а всі інші залишити незмінними, як ми отримаємо схожу, але іншу людину. Навіть якщо всі основні статуси у двох людей збігаються, що буває, не так часто, обов'язково відрізнятимуться неосновні [цит. за 46, с.204].
Статус, особливо високий, накладає з його носія певні зобов'язання – сукупність обмежень, які стосуються, передусім, поведінки. Чим вищий статус, тим жорсткіші обмеження накладаються на поведінку людини. Невипадково кажуть: становище зобов'язує.
Статусна поведінка проявляється у трьох сферах:
Набуття статусу;
Поведінка у статусному положенні;
Втрата статусу.
Вплив соціальної ролі в розвитку особистості досить великий. Розвитку особистості сприяє її взаємодія з особами, що грають цілу низку ролей, а також її участь у максимально можливому рольовому репертуарі. Чим більше соціальних ролей здатний відтворити індивід, тим більше пристосованим до життя є. Таким чином, процес розвитку особистості часто постає як динаміка освоєння соціальних ролей.
Придбання та втрата статусу діють на людей по-різному. Знову досягнутий статус вимагає від людини жорсткішої відповідності, ніж статус давно набутий. Людина, яка відчуває, що її рівень життя впав і їй важко підтримувати колишній статус, хапатиметься за найменшу можливість утриматися в колишньому становищі, ніж дозволить собі вчинки, що відповідають нижчому статусу, в якому він, можливо, вже виявився завдяки ударам долі.
Провідний експерт Російського інститутудиректорів, Російської академіїосвіти М.В.Кларин, посилаючись на численні зарубіжні дослідження, показує, що з більшою готовністю відгукуються прохання незнайому людинуз високим статусом, про який їм стає відомо за його зовнішньому виглядута одяг або з попередньо отриманої про нього інформації. Вплив статусу досить сильний у тому, щоб придушити деякі реакції. Відомо, наприклад, що водію, який не рушає з місця після того, як спалахнуло зелене світло, сигналять менше, якщо у нього дорога машина. Більше того, якщо йому і починають сигналити, то значно пізніше, ніж у когось машина непрестижної марки. І навпаки, людина з високим статусом, заблокована на світлофорі машиною середнього класу, реагує агресивніше.
Так, Лефковіц із співавторами показали, що коли людина високого статусу порушувала правила дорожнього руху, переходячи дорогу на червоне світло, 20% людей починали наслідувати його приклад, у той час як у контрольній ситуації або за умови низького статусу порушення мало місце лише у 1% випадків. Дослідження Гегена та Пішо підтвердило ці результати і навіть продемонструвало ефект придушення реакції (менше випадків копіювання статусної моделі) за низького статусу: за умови високого, середнього, низького статусу та в контрольній ситуації (без моделі) відсоток порушення був 54, 18, 9 та 16 % відповідно.
Крім ефекту копіювання поведінки статусної моделі, можна спостерігати й інші реакції. Так, спільник в експерименті Харріса вклинювався в різні черги (у кіно, в касу в магазині, в банківське віконце), що складаються не менше ніж із п'ятнадцяти чоловік. Для відтворення того чи іншого статусу використовувався одяг. У разі низького статусу помічник експериментатора був одягнений недбало, у разі високого – дуже елегантно. Результати продемонстрували менший ступінь агресивності щодо спільника «високого статусу» порівняно з спільником «низького статусу» незалежно від наявності чи відсутності вибачень і того, в який відрізок черги він влазив.
Результати показали, що при ввічливому зверненні випробувані (продавці у булочній) погоджувалися на прохання спільника незалежно від його статусу (в середньому 93%). Однак при грубому поводженні прохання спільника низького статусу виконали 20% піддослідних, середнього статусу – 40% та високого – 75%.
Вплив статусу дається взнаки навіть у ситуаціях, коли порушується закон. Геген і Паскаль продемонстрували, що у разі скоєння крадіжки в магазині людиною високого статусу випробувані схильні до меншої реакції (відчитати або попередити охоронця, що знаходиться поблизу) на відміну від тієї ситуації, коли злодієм виявляється людина із середнім чи низьким статусом.
У сукупності всі ці роботи показують, що в одних обставинах високий статус має властивість пригнічувати реакцію, в інших може викликати неточні оцінки реальності та провокувати копіювання поведінки статусної моделі. І придушення та активація мають найчастіше один результат. В обох випадках поведінка, адекватна ситуації чи контексту, демонструється рідше.
Вплив статусу не обмежується конфліктними ситуаціями. Воно поширюється і на допомогу, яку люди готові надати будь-якій людині незалежно від того, попросив він про це чи ні. Так було доведено, що ми охочіше приходимо на допомогу людині, яка впустила речі в той момент, коли вона збиралася покласти їх у багажник своєї машини, якщо це людина з високим статусом. Людині з високим статусом (нова дорога машина) допомога була надана в 53% випадків, тоді як людині з низьким статусом (дешева машина в поганому стані) - лише 23%.
Той самий ефект спостерігається, коли мова йдепро настійне прохання, що походить від людини, чий зовнішній вигляд чітко визначає її статус. Так, Клейнк показав, що люди охоче дають гроші тому прохачеві, який одягнений у класичний костюм (80%), ніж одягненому недбало (32%). Той самий ефект спостерігався, коли студенти визначали суму пожертвувань на потреби благодійної організації. Прохання про пожертву виходило від професора (високий статус) та від студента (рівний статус). Середній розмір пожертвування, відданого професору, статус якого був позначений мантією, дорівнював 6,02 рупії, а сума, зібрана студентом, в середньому склала 2,62 рупії. При цьому в даному експерименті професор був підставним, тобто він не викладав у тих, кого просив пожертву.
М.В.Кларин робить висновок, що в одних обставинах високий статус має властивість пригнічувати реакцію, в інших може викликати неточні оцінки реальності та провокувати копіювання поведінки статусної моделі. І придушення та активація мають найчастіше один результат. В обох випадках поведінка, адекватна ситуації чи контексту, демонструється рідше. http://www.elitarium.ru/
Ю.П.Платонов зазначає, що для будь-якого суспільства не менш важливим є наказ ролей відповідно до віку. Пристосування індивідів до мінливого віку та вікових статусів - вічна проблема. Не встигає індивід пристосуватися до одного віку, як насувається інший, з новими статусами і новими ролями. Тільки-но юнак починає справлятися зі зніяковілістю і комплексами юності, як він уже стоїть на порозі зрілості; тільки-но людина починає виявляти мудрість і досвідченість, як приходить старість. Кожен віковий період пов'язані з сприятливими можливостями прояви здібностей людини, більше, наказує нові статуси та вимоги навчання новим ролям. У певному віці індивід може мати проблеми, пов'язані з пристосуванням до нових рольових статусних вимог. Дитина, про яку говорять, що вона старша за свої роки, тобто досягла статусу, властивого старшій віковій категорії, зазвичай повністю не реалізує свої потенційні дитячі ролі, що негативно позначається на повноті його соціалізації. Часто такі діти почуваються самотніми, неповноцінними. У той же час статус незрілої дорослої людини є комбінацією статусу дорослої з установками і поведінкою, властивими дитинству або юності. У такої особистості зазвичай виникають конфлікти у виконанні ролей, відповідних її віку. Ці два приклади показують невдалий пристосування до вікових статусів, запропонованих суспільством.
Соціологи виділяють таке становище, у якому одна й та сама людина у різних групових ієрархіях займає різні ранги – високі, середини і низькі. Називається таке становище статусною несумісністю. На відміну від цього статусною сумісністю називається таке становище, при якому одна і та сама людина в різних групових ієрархіях займає приблизно однакові ранги: всі високі, всі середні або всі низькі.
О.Кравченко вважає, що «статусна несумісність є причиною особистої незадоволеності та соціальної напруги. Людина відчуває дисгармонію у своїх статусах, її не залишає почуття пригніченості, песимізму, розчарування в собі та в житті. …статусна несумісність є причиною особистої драми, і може свідчити про серйозні збої в суспільному механізмі» .
Таким чином, статусна несумісність веде до психологічної незадоволеності, протиріччя між двома чи більше статусами спричиняє багато соціальних конфліктів цінностей.
Статус як положення суб'єкта в системі міжособистісних або суспільних відносин включає два поняття: "соціальний статус" і "соціометричний". Соціальний статус, як було розглянуто вище, відображає становище, яке займає людина в соціальній системі суспільства. Соціометричний статус Я.Л.Коломинський розглядає як «становище особистості системі міжособистісних відносин і визначається кількістю виборів чи переваг, які отримує кожен член групи за результатами соціометричного опитування» [ цит. 56, с. 128].
Положення людини в системі особистих взаємин у групі залежить від двох систем факторів: якостей самої особистості та характерних рисгрупи. М.І.Бобнєва зазначає, що «зміна соціометричного статусу відбувається у процесі соціалізації підлітків у навчальній групі». На нього впливають спілкування та спільна діяльністьгрупи, і навіть ступінь прийняття індивідом групових і цінностей . На відміну від соціального статусу, соціометричний статус включає особистісні характеристики, пов'язані зі специфікою міжособистісних відносин Таким чином, соціометричний статус характеризується наявністю взаємозв'язку з когнітивною та афективною сторонами особистості.
Таким чином, поняття соціально-психологічний статус людини включає становище індивіда в соціальній системі, що має специфічні для даної системи ознаки. Кожен індивід має власне уявлення про займане і бажане місце в суспільстві, і будує свою поведінку відповідно до цього, що безсумнівно впливає на формування його особистості.
Товаристві нормам та очікуванням; соціальні явища, що виражаються у відносно масових та стійких формах людської діяльності, що не відповідають встановленим у суспільстві критеріям поведінки. 1.2 Девіантна поведінкаяк соціальна проблема Вчені визначають девіантність відповідністю чи невідповідністю соціальним нормам-очікуванням. Отже, девіантною є поведінка, яка не...
Аналіз результатів, якісний аналіз результатів, контент-аналіз, методи математичної обробки результатів. У процесі вивчення літератури
Слово "статус" прийшло в соціологію з латинської мови. У Стародавньому Римі воно означало стан, правове становище юридичної особи. Однак наприкінці ХІХ століття вчені надали йому нового звучання. Статус - соціальне становище людини у суспільстві. Соціальне становище - узагальнена характеристика, що охоплює професію, економічний стан, політичні можливості, демографічні властивості людини.
Хоча статусу чи не найпоширеніше поняття в соціології, єдиного трактування його природи в цій науці не досягнуто. Ф.Бейтс пише, що статус прийнято розуміти як позначення рангу, місця у соціальній структурі, пов'язане з певним набором норм.
М. Вебер розглядав соціальний статус у значенні престижу і пов'язував його з високим становищем індивіда у суспільстві.
Класичне формулювання у 30-ті роки запропонував американський антрополог та соціолог Ральф Лінтон. Він чітко відокремив статус від ролі, кажучи при цьому, що статус людини займає як якийсь осередок, а роль людині необхідно відігравати. Отже, статус - це позиція у соціальній структурі, а за роллю стоять певне мислення та вчинки. Якщо статус свідчить про місце людини у суспільстві чи групі, то роль - спосіб або модель поведінки .
Розглянемо прояви міжособистісних відносин у соціальному статусі підлітків.
А.Газел, американський психолог писав:
13 років – підліток. Оберненість всередину (інтровертність), самокритичність, чутливий до критики, критично ставиться до батьків, виборчий у дружбі.
14 років – підліток. Екстраверсія, енергійний, товариський, впевнений у собі, виявляє інтерес до інших людей, обговорює та порівнює себе з іншими, з героями.
15 років – підліток. «Придбаються» індивідуальні відмінності: дух незалежності, свобода від зовнішнього контролю, початок свідомого самовиховання, вразливість, сприйнятливість до шкідливих впливів.
Психологічні особливості цього віку: поява сексуальних потягів, формування самосвідомості свого «я», вибірковість у вченні, виникає почуття «дорослості», відбувається відношення себе з ідеалом, зростає обсяг пам'яті, вміння самостійно розумітися на складних питаннях, самоствердження своєї незалежності, оригінальності
Вони складаються дві системи взаємовідносин: одна - з дорослими, інша з однолітками. Відносини з однолітками рівноправні, інші - нерівноправні. Підліток починає більше часу проводити з однолітками. Відносини групи однолітків стають стійкими і починають підкорятися суворішим правилам.
Трапляються три різні видивзаємовідносин, які відрізняються один від одного за ступенем близькості, змісту та тим функціям, які вони виконують у житті. Зовнішні, епізодичні, ділові контакти служать задоволенню нагальних інтересів і потреб, які глибоко не зачіпають особистість. Якщо молодшому підлітковому віці - товариські відносини, то старшому підлітковому вони стають дружніми (дозволяють вирішувати питання емоційно-особистого характеру). Спілкування займає багато часу і не менш важливе, ніж інші справи. У них з'являється прагнення жити груповим життям. Неблагополучні взаємини переживаються важко. Щоб привернути увагу товаришів, вони роблять все можливе; іноді порушують соціальні норми, конфліктують із батьками. Товариські взаємини базуються на «кодексі товариства» - це повага до особистої гідності іншої людини, вірність, рівність, людяність, порядність, готовність прийти на допомогу. Засуджується егоїстичність, жадібність, порушення слова, зрада - така поведінка викликає реакції у відповідь. Особиста увага з боку лідера є дуже цінною. Підлітки зближуються, якщо є схожість на користь. Іноді бажання товаришувати з товаришем - причина інтересу до справи. Інтерес до протилежної статі, прагнення подобатися - звідси увага до своєї зовнішності, одягу, манері поведінки. Відносини стають романтичнішими (пишуть записки, призначають побачення, ходять у кіно), займаються самовихованням. . Стають менш дратівливими, адекватна самооцінка, а часом завищена. Однак багато труднощів все ще не розуміють, не вірять їм. Якщо батьки правильно розуміють сутність явищ цього віку, розумно реагують на поведінку, то жодних особливих конфліктів немає і цей період відбувається благополучно і безболісно. Головне усвідомлення власної індивідуальності.
Термін «соціометрія» означає вимір міжособистісних взаємин у групі. Основоположник соціометрії - відомий американський психіатр та соціальний психолог Дж. Морено. Сукупність міжособистісних відносин групи становить, по Дж. Морено, ту первинну соціально-психологічну структуру, характеристика якої багато в чому визначають як цілісні характеристики групи, а й душевний стан людини.
Соціометрична техніка застосовується для діагностики міжособистісних та міжгрупових відносин з метою їх зміни, поліпшення та вдосконалення. За допомогою соціометрії можна вивчати типологію соціальної поведінки людей в умовах групової діяльності, судити про соціально-психологічну сумісність членів конкретних груп.
Кожен учасник групи оцінює інших, так поступово складається ланцюжок переваг та відчужень. Соціометричні методи дозволяють висловити внутрішньогрупові відносини як чисельних величин і графіків і таким чином отримати цінну інформацію про стан групи.
Соціометрична процедура може мати на меті:
а) вимірювання ступеня згуртованості-роз'єднаності групи;
б) виявлення «соціометричних позицій», тобто співвідносного авторитету членів групи за ознаками симпатії-антипатії, де на крайніх полюсах виявляються «лідер» групи та «відкинутий»;
в) виявлення внутрішньогрупових підсистем, згуртованих утворень, на чолі яких може бути свої неформальні лідери.
Використання соціометрії дозволяє проводити вимірювання авторитету формального та неформального лідерів для перегрупування людей у командах так, щоб знизити напруженість у колективі, що виникає через взаємну ворожість деяких членів групи.
Соціометричний статус характеризує індивідуальні властивості особистості як член групи. Це кількість виборів (переваг), яку отримує кожен член групи за результатами соціометричного опитування. Позитивний соціометричний статус характеризує лідерську позицію члена групи. Лідери - це люди чи соціальні ролі, здатні надавати більше, ніж інші впливом геть колектив. Як правило вони займають центральне місце в комунікаційній структурі групи, і ініціативи, які вони проявляються, більш ефективні, ніж ініціативи інших членів групи, тобто вони намічають план дій, направляють їх і керують членами своєї групи, які йдуть за наміченим ними шляхом і виконують їх рекомендації. Їм належить сама важлива рольу виборі напрями руху групи, у збереженні її традицій і звичаїв, і вони вселяють в інших членів групи впевненість у досягненні цілей, що стоять перед ними. Функціями лідерів є функція фахівця у конкретній галузі (експерту), довго ініціює структуру відповідно до завдання і функція фахівця у сфері міжособистісних відносин, який регулює психологічний мікроклімат групи. Негативний соціометричний статус характеризує дезорганізуючі тенденції у поведінці члена групи.
Спеціальною методикою вимірювання соціометричного статусу є соціометрія. Найпростіший прийом визначення соціометричного статусу – процедура таємного голосування за того чи іншого кандидата під час виборів за конкурсом. У процесі вибору можуть виявлятися такі внутрішньогрупові утворення, як діади (виникають щоразу, коли існує взаємний вибір) і тріади (можуть виникати коли всі три людини подобаються одна одній, коли одна приваблює двох інших, які не особливо подобаються одна одній або коли дві людини залежить від третього, який експлуатує їх). Морено говорить також про освіти, зірок, які складаються з природного лідера та його послідовників.
Висновки до глави I
У першому розділі ми розглядаємо психологічні характеристикипідліткового віку, вітчизняних та зарубіжних психологів.
Визначення психологічного змісту підліткового віку досі залишається дискусійною проблемою батьківщини. Незважаючи на велике числодосліджень, немає поки єдиної думки щодо таких ключових аспектів цієї проблеми, як провідна діяльність підлітництва, центральні новоутворення віку. Та й питання, до стабільного чи кризового віку слід відносити підлітництво, залишається відкритим.
Також ми розглядаємо такі поняття як підлітковий вік, впевненість і статус, соціальний стан.
Виготський Л.С. і Райг Ф. розуміють підлітковий вік як особливий період онтогенетичного розвиткулюдини, своєрідність якого полягає у його проміжному становищі між дитинством і зрілістю, характеризується як переломний, перехідний, критичний.
Рюдігера та Рити Ульріх розуміють упевненістю в собі, як здатність індивідуума пред'являти вимоги та запити у взаємодії із соціальним оточенням та домагатися їх здійснення.
Впевнену в собі людину можна відрізнити від невпевненої на вигляд, поведінки, мови, ходи і т.п. Спостерігаючи за людиною, можна почути та побачити такі характерні ознаки:
1. пряма мова, з одним темпом та його збереженням при зміні гучності;
2. відсутність пауз та замінок;
3. швидка та тверда хода;
5. займає стійку, зручну позу;
6. часте і виправдане вживання особистих виразів (я, моє, на мою думку...);
7. вміння першим розпочинати та закінчувати спілкування;
8. використання наказових дієслів (ідіть, принесіть, дайте ...);
9. при сміхі грудна клітина рівна або опукла, плечі рівні або відведені назад;
10. при спілкуванні розміщується всім корпусом до співрозмовника;
11. намагається займати центр простору у приміщенні чи групі;
Ці та багато інших ознак дозволяють зрозуміти, наскільки людина знає, що говорить і робить, і визначити, чи варто з нею взаємодіяти.
Впевненість з'являється при особистому розвитку, як результат отримання знань про себе, свої можливості та наслідки своєї діяльності.
Статус розуміється, як позиція в соціальній структурі, а за роллю стоять певне мислення та вчинки.
Людина виконує одночасно те й інше роль, міжособистісна роль впливає стиль виконання соціальної ролі пов'язані з емоційними відносинами між партнерами.
У діловому спілкуванніповедінка має визначатися, переважно, соціальної роллю, людина у робочій обстановці має вміти контролювати спосіб виконання міжособистісної ролі.
У будь-якій спільній дії ступінь, в якому окрема людинаможе варіювати виконання ролі, презентувати свою індивідуальність, обернено пропорційна ступеня формалізації взаємовідносин в організації.
Типи ситуацій та варіювання у виконанні ролі:
1. Дотримання обрядів. Чим точніше дотримується ритуал, тим краще. Наприклад, ритуали знайомства та вітання, проведення презентацій та проводів. Мінімальне варіювання, хоча стиль ведення може бути різним.
2. Дії згідно з інструкцією в ієрархізованій організації, адміністратор має дуже обмежені можливості самовираження, безособові відносини заохочуються.
3. Стандартні ситуації, що повторюються, зумовлені нормами - вибір деяких варіантів поведінки всередині сценарію, наприклад способу ведення переговорів, способи санкціонування.
4. Критична ситуація – у непередбачуваній ситуації можливість проявити свою індивідуальність максимальна. При необхідності швидких рішень усередині організованої структури особлива
Соціальне становище сприймається як узагальнена характеристика, що охоплює професію, економічне становище, політичні можливості, демографічні властивості людини.
Невпевненість у собі у поданні В. Вендландта та Х.-В. Хеферта проявляється на різних етапах процесу регуляції поведінки - при постановці мети поведінки, при плануванні дій, при виконанні дій. Невпевненість проявляється також у результатах дій та їх оцінці. Невпевненість була позначена як стан, який виникає, якщо звичний або запланований хід діяльності "порушується", якщо щось відбувається незвичним або незапланованим чином.
Невпевненість характеризується також недостатньо зрозумілими формулюваннями намірів; неповними планами дій; негативною оцінкою результатів дій, що призводять до виникнення дефектних або дефіцитних стереотипів поведінки.
Низький статус у підлітковому віці відіграє головну роль, оскільки у соціумі підліток взаємодіє з однолітками, що дуже важливо задля її подальшої самореалізації.
Таким чином, кожна людина виконує одночасно якусь із соціальних ролей, але стиль її виконання визначає прийнята міжособистісна роль (у різних групах одна і та ж соціальна рольвиконується по-різному).