Yagovkin nikolay Germanovich iş güvenliği kurallarını ve normlarını eğitmek için otomatik kompleks. Mobil otomatik kompleksten işçi korumasına ilişkin işçi koruma eğitimi konusunda işçilerin eğitimi
Bu Standart, üretim faaliyetlerinin tüm aşamalarında normlara uygunluğu, kuralların gerekliliklerine uygunluğu, iş güvenliği, endüstriyel ve yangın güvenliği, iş güvenliği standartlarını izleme prosedürünü belirler.
Standart, OAO Volga'nın yönetim yapısı dikkate alınarak, işgücü koruma durumu üzerinde üç aşamalı kontrolün organizasyonu için Kılavuzlara uygun olarak geliştirilmiştir.
Standart herkes için geçerlidir yapısal birimler işletmeler.
Tanım: | STP 12.0213.004-2005 |
Rus adı: | GZFT. İş güvenliği, endüstriyel ve yangın güvenliği için idari ve kamu denetimi (AOK). davranış düzeni |
Durum: | akım |
Metin güncelleme tarihi: | 01.10.2008 |
Veritabanına eklenme tarihi: | 01.02.2009 |
Yürürlüğe giriş tarihi: | 14.06.2005 |
Tarafından dizayn edilmiştir: | OAO "Volga" |
Onaylı: | OAO "Volga" (14.06.2005) |
Yayınlanan: | "İş güvenliği uzmanının el kitabı" dergisi № 2 2006 |
STP 12.0213.004-2005
İŞLETME STANDARDI
GZFT. İş güvenliği, endüstriyel ve yangın güvenliği ile ilgili idari ve kamu denetimi (AOK). davranış düzeni
Onaylı
genel müdürün emriyle
OAO Volga
14.06.05 tarih ve 198
Tanıtım tarihi - 14.06.05'ten
Bu Standart, üretim faaliyetlerinin tüm aşamalarında normlara uygunluğu, kuralların gerekliliklerine uygunluğu, iş güvenliği, endüstriyel ve yangın güvenliği, iş güvenliği standartlarını izleme prosedürünü belirler.
Standart, OAO Volga'nın yönetim yapısı dikkate alınarak, işgücü koruma durumu üzerinde üç aşamalı bir kontrolün organizasyonu için Metodolojik Tavsiyelere uygun olarak geliştirilmiştir.
Standart, işletmenin tüm yapısal bölümleri için geçerlidir.
1. Genel Hükümler
1.1.. İş başı ve diğer görevliler tarafından yürütülen operasyonel kontrol ile birlikte iş güvenliği, endüstriyel ve yangın güvenliği ile ilgili idari ve kamu kontrolü; işletmenin işgücü koruma, endüstriyel ve yangın güvenliği hizmeti tarafından yürütülen kontrol; devlet denetim ve kontrol organları tarafından gerçekleştirilen kontrol, işletme yönetimi tarafından sendika örgütü (seçilmiş organlarının temsilcileri tarafından temsil edilir) ile birlikte, çalışma koşulları ve işyerlerinde güvenlik, üretim durumu üzerinde gerçekleştirilen ana kontrol türüdür. şantiyelerde, atölyelerde ve tüm hizmetlere, yetkililere ve çalışanlara iş mevzuatı, iş koruma mevzuatı, iş güvenliği standartları, kurallar, normlar, talimatlar ve iş güvenliği, endüstriyel ve yangın güvenliği ile ilgili diğer düzenleyici düzenlemelerin gerekliliklerine aşırı uyum.
1.2. İdari ve kamu kontrolünün amacı, üretim faaliyetlerinin tüm aşamalarında işgücü koruma, endüstriyel ve yangın güvenliği alanındaki eksiklikleri belirlemek, zamanında ortadan kaldırmak, nedenlerini analiz etmek ve tekrarlarını önlemek için önlemlerin geliştirilmesidir.
1.3 İdari ve kamu kontrolü, diğer kontrol türlerinin yerini almaz veya iptal etmez (görevliler tarafından resmi görevleri uyarınca yürütülen kontrol ve ayrıca seçilmiş organları ve işçi koruma temsilcileri tarafından temsil edilen bir sendika tarafından yürütülen kamu kontrolü).
1.4 İdari ve kamu kontrolü üç düzeyde (üç aşamada) gerçekleştirilir:
Saha düzeyinde (vardiya, laboratuvar, depo) - ilk adım;
Çalıştay düzeyinde (departman, hizmet) - ikinci aşama;
Kurumsal düzeyde - üçüncü adım.
2. İdari ve kamu kontrolünün ilk aşaması
2.1. Kontrolün ilk aşaması, ilgili bölüm başkanı (ustabaşı, bölüm başkanı, vardiya amiri vb.) ve bu bölümdeki iş güvenliği yetkilisi tarafından gerçekleştirilir.
2.2. Şantiye şefi, yetkili işçi koruma temsilcisi ile birlikte, günlük olarak (vardiyalı çalışma sırasında her vardiya) işin başında işyerlerinin durumunu (geçitlerin, bölgelerin bakımı) kontrol eder; ekipmanın, aletlerin, demirbaşların servis kolaylığı; çitlerin mevcudiyeti ve servis kolaylığı; havalandırma tesisatlarının ve toz ve gaz tutma cihazlarının çalıştırılması; işyerlerinin ve geçitlerin aydınlatılması; birincil yangın söndürme araçlarının mevcudiyeti ve servis edilebilirliği; işyerinde gerekli talimatların bulunması ve tespit edilen eksikliklerin giderilmesi için derhal önlem alınması.
Eksiklikler şantiye çalışanları tarafından hemen giderilemiyorsa, işçilerin tehlike bölgesine girmemesi için önlemler alınır (gerekirse, personelin can ve sağlık güvenliğine yönelik gerçek bir tehdit olduğunda, arızalı ekipmanın durdurulmasıyla) ve atölye yönetimine bildirmek.
Denetim sonuçlarına göre, müfettişler, işgücünün korunmasına ilişkin özel bir idari ve kamu denetimi dergisine uygun girişler yaparlar (dergiler numaralandırılmalı ve bağlanmalıdır).
2.3. Çalışma vardiyası sırasında, şantiye başkanı ve iş güvenliği komiseri, çalışanların iş güvenliği, endüstriyel ve yangın güvenliği ile ilgili talimatlara uyumunu izler; üretim atıklarının ve bitmiş ürünlerin zamanında temizlenmesi, iş yerlerinin, geçitlerin ve araba yollarının dağınıklığının ve dağınıklığının önlenmesi ; tulumların, özel ayakkabıların ve diğer kişisel koruyucu ekipmanların, güvenlik ve engelleme cihazlarının mevcudiyeti ve doğru kullanımı.
2.4. Çalışanların güvenli çalışma uygulamalarına veya iş güvenliği gerekliliklerine, endüstriyel ve yangın güvenliğine uymaması durumunda, site başkanı işi askıya alır ve brifing günlüğüne bir girişle ihlal edene planlanmamış bir brifing verir. İhlal edenin adı, yaptığı ihlaller ve alınan önlemler idari ve kamu denetimi jurnalinde kayıt altına alınır.
2.5. Çalıştay başkanı (departman) günlük olarak idari ve kamu denetimi dergisindeki girdileri gözden geçirir, dergide belirtilen eksiklikleri gidermek için sorumlu kişileri atar, bunların giderilmesinin zamanlamasını belirler ve kontrol eder ve kişileri suçlamak için önlemler alır.
3. İdari ve kamu kontrolünün ikinci aşaması
3.1. Dükkan uzmanlarının (makine, elektrik mühendisi, teknoloji uzmanı, vb.) ve Devlet müfettişinin katılımıyla, birimin sendika komitesi başkanı veya işçi koruma kıdemli komiseri ile işyeri (departman) başkanı Yangın Denetimi (22-PC), haftada en az bir kez, atölyede iş güvenliği, endüstriyel ve yangın güvenliği durumunun hedefli bir kontrolünü yaptırın.
3.2. Kontrol ederken, komisyon üretim ve yardımcı tesislerin, yapıların, ekipmanların, aletlerin, envanterin, taşıma ve kaldırma ekipmanlarının, basınçlı kapların, güvenlik ve engelleme cihazlarının uygun bakımını ve güvenli çalışmasını kontrol eder; işyerlerinin uygun organizasyonu; zehirli, yakıcı ve patlayıcı maddelerin güvenli depolanması, taşınması ve kullanılması; birincil yangın söndürme araçlarının mevcudiyeti ve servis edilebilirliği; çalışanların iş güvenliği, endüstriyel ve yangın güvenliği konularında eğitim ve bilgilendirmenin zamanında ve eksiksiz olması; tulumların, özel ayakkabıların, gerekli bireysel ve toplu koruma araçlarının çalışanlar tarafından sağlanması ve kullanılması; sıhhi tesislerin ve içme suyu temininin, havalandırma tesisatlarının ve toz ve gaz tutucu cihazların yeterliliği ve düzgün çalışması.
3.3. Kontrolün ikinci aşamasında, ilk aşamanın idari ve kamu kontrolünün etkinliği analiz edilir, önceki denetimler sırasında tespit edilen eksikliklerin giderilmesinin zamanlaması kontrol edilir ve mağazanın (departman) sorumlu yetkililerinin duruma karşı tutumu kontrol edilir. işgücü koruma, endüstriyel ve yangın güvenliği konuları, gerekirse uygun önlemlerin alınmasıyla değerlendirilir.
4. İdari ve kamu kontrolünün üçüncü aşaması
4.1. İdari ve kamu kontrolünün üçüncü aşaması, onaylanan programa göre işletmenin 4-6 bölümünde aylık olarak gerçekleştirilir. CEO OAO "Volga" ve işletmenin sendika komitesi ile anlaştı.
4.2. Kontrol, ilgili birimin bağlı olduğu daire başkanlığı (yardımcısı) liderliğinde komisyon bazında gerçekleştirilir. Teknik departman başkanı, kağıt dükkanlarını, DPC, DMC, TMM mağazasını kontrol etme komisyonunun çalışmasında yer almaktadır.
4.3. Komisyon, baş uzmanlar, işçi koruma servisi temsilcileri, endüstriyel ve yangın güvenliği, işletmenin sendika komitesi ve Devlet Yangın Denetleme Servisi'nin (22-PC) kıdemli müfettişinden (müfettiş) oluşur.
4.4. Kontrolün üçüncü aşamasında aşağıdakiler kontrol edilir:
Birinci ve ikinci kontrol aşamalarının çalışmalarının organizasyonu ve sonuçları;
önceki denetimler sırasında tespit edilen eksikliklerin giderilmesi;
İşletme için emirlerin yerine getirilmesi, OAO "Volga" sendika komitesinin işçi koruma konularındaki kararları;
Devlet denetim ve kontrol organlarının talimatlarının yerine getirilmesi;
Toplu iş sözleşmesi, işgücü koruma sözleşmesi, iş kazaları, olaylar ve kazaların araştırılması eylemlerinin öngördüğü önlemlerin uygulanması;
Atölyede sıhhi ve teknik durum ve çalışma koşullarının belgelendirilmesi;
Binaların, yapıların, atölye binalarının ve bunlara bitişik bölgelerin teknik durumu ve bakımı; işgücü koruması, endüstriyel ve yangın güvenliği için düzenleyici ve teknik gereksinimlerine uygunluk; yolların, tünellerin, geçitlerin ve galerilerin durumu;
Teknolojik, kaldırma, taşıma, enerji ve diğer ekipmanlara uygunluk düzenleme gereksinimleri iş güvenliği, endüstriyel ve yangın güvenliği hakkında;
Besleme ve egzoz havalandırması, toz ve gaz tutma cihazlarının verimliliği;
Ekipmanın önleyici bakımı, iletişim şemalarının mevcudiyeti ve güç ekipmanının bağlantısı için programların uygulanması;
Birincil yangın söndürme araçlarının mevcudiyeti ve servis edilebilirliği;
Çalışanların kişisel koruyucu ekipman, sıhhi tesisler ve cihazlarla donatılması;
İş güvenliği, endüstriyel ve yangın güvenliği konusunda görsel ajitasyon durumu; çalışanlar için iş güvenliği, endüstriyel ve yangın güvenliği konularında eğitim ve brifingler düzenlemek ve yürütmek;
Personelin acil durumlarda çalışmaya hazır olması;
Yerleşik çalışma ve dinlenme rejimine uygunluk, emek disiplini.
4.5. Denetimin sonuçları, tespit edilen eksikliklerin giderilmesi için son tarihleri gösteren (bir emir hükmünde olan) bir kanun hükmünde kararname ile belgelenir.
Tarafından dizayn edilmiştir:
baş endüstri mühendisi
ve yangın güvenliği
ÖRNEĞİN. ŞMELEV
I. Endüstriyel yaralanmalar ve iş güvenliği kural ve normlarında eğitim durumu.
II. teorik temel iş güvenliği kuralları ve normları konusunda eğitim.
2.1. Öğretim teknik ve yöntemlerinin sınıflandırılması.
2.2. Entelektüel öğretim yardımcıları.
2.3 Eğitim sisteminin yapısı.
2.4. Bilgi tabanında bilgi temsili ve karar verme tekniği.
2.5. Bir çıkarım motoru oluşturma.
2.6. Eğitimin maddi araçları.4U
2.7. Bir yazılım paketi oluşturmak için gereksinimler.
2.8. Yazılım paketinin topluluk bileşimi ve yapısı.
III. İş güvenliği kuralları ve normları için eğitim sisteminin ilk parametrelerinin yapısal şeması ve oluşum ilkeleri.1L
3.1. Bir öğrenme nesnesi olarak sistem modelinin yapısı ve parametreleri.
3.2 Öğrenme sisteminin yapısını tanımlamanın yolları.1h
3.3 Eğitim sisteminin optimal stratejisini seçme yöntemi.
3.4. Öğrenci modeli.
3.5. Eğitim sisteminin işleyişinin etkinliği için kriter.
IV. İş güvenliği kuralları ve normları için otomatik eğitim kompleksi.
4.1. Kompleksin yapısı.
4.2. Normatif ve teknik dokümantasyon için bilgi alma sistemi.
4.3. Öğrenme unsurları ile bilgi kontrol sistemi.!
4.4. Doğrulama zamanlamasını ve bilgi kalitesini izlemek için alt sistem.1U (»
4.5. İş güvenliği eğitimi iş oyunu
Önerilen tezler listesi
İşletmede iş güvenliği konularında eğitim için teknoloji tasarlama 2000, pedagojik bilimler adayı Bondareva, Elena Arturovna
Bir üniversitede can güvenliğini sağlamaya yönelik önlemlerin sosyo-ekonomik etkinliğini belirlemek için bir yöntemin geliştirilmesi 1999, iktisat bilimleri adayı Galkina, Elena Evgenievna
Tarımsal üretimin elektrik güvenliğini sağlamaya yönelik yöntemlerin iyileştirilmesi 2005, Teknik Bilimler Doktoru Khalin, Evgeny Vasilievich
Olasılıklı bilgi akışı modellerine ve bilgisayar araçlarının kullanımına dayalı olarak havacılık işletmelerinde iş güvenliğini sağlama sisteminin iyileştirilmesi 2002, teknik bilimler adayı Makeeva, Tatyana Ivanovna
Elektrik tesisatlarının işletilmesinde güvenlik yönetimi için bilgi desteği yöntemleri ve modelleri 2006, teknik bilimler adayı Oreshkov, Vladislav Vitalievich
Teze giriş (özetin bir kısmı) "İş güvenliği kurallarını ve normlarını eğitmek için otomatik kompleks" konusunda
Sorunun aciliyeti. 1993 yılında, üretimdeki keskin düşüşe ve çalışma saatlerindeki azalmaya rağmen, ülkede 7600'ü ölen ve 13.800'ü sakat kalan 340.000 kişi yaralandı. Göreceli olarak, bu, çoğu gelişmiş ülkeden önemli ölçüde yüksektir. Devlet İstatistik Komitesi'ne göre, üretimde %50'lik bir düşüş ve sermaye yatırımlarında 2/3'lük bir azalma ile. ölümlü yaralanmaların sayısı artarken, kurbanların sayısı sadece %5 azaldı.
Bu nedenle, çalışma koşullarının iyileştirilmesi ve işgücünün korunması görevi sadece gündemden kaldırılmakla kalmıyor, aynı zamanda giderek daha acil hale geliyor. "İnsan-makine-çevre" sistemi geliştirilerek çözülür. İnsan onun merkezi halkasıdır, çünkü. Yetersiz eylemlerinin bir sonucu olarak, tüm kazaların %50 ila 95'i meydana gelmektedir.
Bu tür eylemlerin ana nedenlerinden biri yetersiz personel eğitimidir. Bu, modern üretimin, özellikle acil ve acil durumlarda, satın alınması ve özümsenmesi çok sayıda hüküm bilgisi gerektiren yüksek riskli işler (madencilik, petrol ve diğer endüstriler) gerçekleştirirken karmaşık pratik beceriler gerektirdiği gerçeğiyle açıklanmaktadır. normatif ve teknik belgelerden.
İş güvenliği kural ve normlarında tüm işçi kategorileri için eğitim organizasyonu standart tarafından düzenlenir. Ancak, herhangi bir yöntem sağlamaz. Buna karşılık, önemli bir sayı var modern yöntemler ancak iş güvenliği eğitiminin özelliklerini dikkate almazlar. Bu nedenle, modern yöntemler temelinde, iş güvenliği kurallarını ve normlarını öğretmek için bir metodoloji oluşturmak ve böylece personel eğitiminin kalitesi nedeniyle, işgücü koruma durumunu stabilize etmek ve ardından iyileştirmek gerekir.
Çalışmanın amacı, nTuGorshS personelini, niteliklerini, eğitim biçimlerini, çalışılan materyalin içeriğini vb. dikkate alarak iş güvenliği kuralları ve normları için otomatik bir eğitim kompleksi geliştirmektir. Bu hedefe ulaşmak için, aşağıdaki bilimsel görevler çözülür:
Personel eğitiminin bir kazanın nedenlerinin ortaya çıkması üzerindeki etkisini değerlendirmek için bir metodolojinin oluşturulması;
Çalışma sırasını belirlemek için bir metodolojinin oluşturulması Eğitim materyali"bir öğrenme stratejisinin oluşumunun matematiksel modelinin geliştirilmesine dayalı; bir öğrenci modelinin oluşturulmasına dayalı olarak optimal eğitim materyali miktarını belirlemek için bir metodolojinin geliştirilmesi;
Eğitim materyallerinin asimilasyon derecesini değerlendirmenin yanı sıra, kursiyerler tarafından otomatikleştirilmiş 065 "öğrenme ve bilginin kontrolü için yöntemlerin geliştirilmesi.
Araştırma Yöntemleri. Araştırma, olasılık teorileri, matematiksel istatistikler, matrisler, grafikler, diferansiyel hesap, uzman sistemler, veri tabanı sistemleri; yöntemler - matematiksel analiz, matematiksel modelleme, indirgenmiş ayrık normal formlar şeklinde temsillerine dayalı karmaşık sistemlerin analizi, incelenen nesnenin iki modlu bir kontrol nesnesi şeklinde temsili, yaklaşık hesaplamalar, bilgisayar simülasyonu.
Bilimsel yenilik, personelin hazırlıklı olmasının yetersiz eylem olasılığı üzerindeki etkisini değerlendirmek için geliştirilmiş ilke, model ve yöntemlerde yatmaktadır; personelin hazırlık düzeyini ve eğitim programlarını belirlemek için matematiksel modeller; bilgisayar teknolojisi kullanılarak geliştirilen modellere dayalı bir eğitim kompleksinin oluşturulması.
Aşağıdaki ana bilimsel hükümler savunma için sunulmuştur:
İş güvenliği kurallarını ve normlarını öğretmek için akıllı bir otomatik sistem oluşturmanın yapısı ve ilkeleri;
Öğrenme sisteminin indirgenmiş ayırıcı normal formlar (kısaltması d.n.f.) biçiminde temsilini kullanan öğrenme stratejisinin matematiksel bir modelinin kullanımına dayalı olarak eğitim materyalinin sunum sırasını ve hacmini seçme yöntemi; Bir öğrencinin bireysel yeteneklerini değerlendirmek için, onu iki yönlü bir kontrol nesnesi şeklinde temsil eden bir modelin kullanımına dayalı olarak, çalışma şekli özümseme veya bilgi kontrolü sürecinin doğası tarafından belirlenen bir yöntem ( incelenen süreçler formda açıklanmıştır diferansiyel denklemler tanımsız katsayılarla).
pratik değer. Bireysel bir yaklaşımın kullanılması, en iyi uygulamaların genelleştirilmesi ve aşağıdakiler için geniş fırsatlar aracılığıyla elde edilen eğitimin kalitesini artırarak yaralanma oranlarında bir azalma ile yönlendirilir. bağımsız iş stajyerler.
İş uygulaması. Çalışma, 30 Eylül tarihli N8 / 8 sayılı Karar temelinde 01.28 "Akaryakıt ve enerji kompleksi işletmelerinde personelin profesyonel seçimi, eğitimi ve sertifikalandırılması için düzenleyici, yasal ve program bilgi tabanının geliştirilmesi" konusu çerçevesinde yürütülmüştür. Yakıt ve Enerji Bakanlığı ve Gosgortekhnadzor Kurulu'nun 1992'si "Yakıt ve enerji işletmelerinde güvenlik ve işgücünün korunması hakkında" .
Araştırmanın ana sonuçları, Yakıt ve Enerji Bakanlığı'nın bazı işletmelerinde uygulanan ve aşağıdaki bölümlerden oluşan gelişmiş otomatik eğitim kompleksine yansıtılmıştır: düzenleyici ve teknik belgeler için bilgi alma sistemi; öğrenme unsurları ile bilgi kontrol sistemleri;
Doğrulamanın zamanlamasını ve bilgi kalitesini izlemek için alt sistemler;
Personelin toplu eğitiminde malzemenin asimilasyon seviyesini kontrol etme iş oyunu.
İşin onaylanması. Tezin ana hükümleri şu adreste rapor edildi ve tartışıldı: can güvenliği üzerine okul semineri "Poisk-92", Moskova, 1992;
SamIIT'in 20. yıldönümüne adanmış uluslararası katılımlı üniversiteler arası bilimsel-pratik konferans "Teknik süreç için demiryolları", Samara, 1993; ABD Devlet Bilimsel ve Metodolojik Konferansı "Yeni Eğitim Sistemleri ve Teknolojileri", Samara, 1993; Tüm Rusya Bilimsel ve Metodolojik Konferansı "Entegre Yaşam Boyu Eğitim Sistemleri", Samara, 1994; bilimsel ve metodolojik konferans üniversitenin 80. yıldönümüne adanmış bilimsel - metodolojik çalışmaların sonuçları "Çok seviyeli bir eğitim sisteminin pratik uygulama deneyimi ve sorunları", Samara, 1995;
Uluslararası bilimsel konferans "Demiryolu taşımacılığının güvenlik sorunları", Novosibirsk, 1995; Uluslararası "Ekoloji, Yaşam, Sağlık" Kongresi çerçevesinde "Ekoloji ve Can Güvenliği, Bilimsel ve Uygulamalı Yönler, Mühendislik Çözümleri" Sempozyumu, Volgograd, 1996;
Uluslararası Bilimsel ve Metodolojik Konferans "Güvenlik Sorunları ve sürekli Eğitim Ekoloji ve Belarus Demiryolları Üzerine", St. Petersburg, 1996.
I. İŞ YARALANMALARI VE İŞ GÜVENLİĞİ EĞİTİMİ
İş güvenliği kuralları ve normları hakkında bilgi sahibi personel eğitiminin kalitesini iyileştirme ihtiyacını kanıtlamak için, hem genel hem de ağır ve ölümcül yaralanmaların seviyesi ile ilişkisi analiz edildi. Araştırma, ülkenin oldukça sanayileşmiş, çok yönlü bir bölgesinin tipik bir temsilcisi olan Samara bölgesi için istatistiksel materyaller kullanılarak gerçekleştirilmiştir.
Bölgenin nüfusu yaklaşık 3,5 milyon kişidir ve bunun "iTf! 403"e göre doğrudan sanayide istihdam edilmektedir. Ulusal ekonominin hemen hemen tüm sektörlerinde işletmeler var yüksek seviye yoğunlaşma: işletmelerin onda biri, tüm çalışanların üçte ikisini ve çıktının dörtte üçünü yoğunlaştırır. JSC "AvtoVAZ", metalurji tesisi JSC "SAMEKO" ve diğerleri gibi birçok dernek en büyük ülkelerdir. Neredeyse her türlü faaliyeti yürüten 40.000'den fazla küçük işletmeye sahiptir. Şu anda üretimde bir miktar düşüş var. Yani, 1990'da sanayide 1587 bin kişi istihdam edildiyse, 1993'te - 1288 bin kişi.
Zaman içinde yaralanmalardaki değişimdeki ana eğilimler, genel yaralanmaların yanı sıra ciddi ve ölümcül sonuçları olan yaralanmaların analizinin bir sonucu olarak elde edildi.
Tablo 1.1, 1977-1993 dönemi için 10.000 çalışan başına ciddi ve ölümcül kaza kurbanlarının sayısına ilişkin verileri göstermektedir.
İ^ipuçları" f I -
1 U A.L » L^V», » « »
Yıl 77 78 79 80 81 K? bir
10.000 çalışan başına düşen kayıp sayısı 1,44 1,18 1,16 1,29 1,10 1,P 1
Tablonun devamı i. i
Yıl 10.000 çalışan başına düşen mağdur sayısı 83 1,14 84 1,08 85 1,44 86 1,28 87 | 1 1'de 1.09 | 1.14 1 ben
Yıl 89 90 91 92 91 q/1 Y 1
10.000 çalışan başına düşen mağdur sayısı 0,86 0,84 1,13 1,10 1 t? on sekiz
Mağdur sayısındaki değişikliklerin dinamiklerini belirlemek için, yönteme göre istatistiksel materyalin (Tablo 1.1) parabolik enterpolasyonu yöntemini kullanacağız. en küçük kareler eldeki göreve en uygun şekilde. Bu durumda, orijinal F(x) işlevine mümkün olduğunca yakın bir f(x) işlevi bulmak gerekir. Değerleri, 10.000 işçi başına düşen kurban sayısıdır ve x=yıl-1977 değeri, sıfır değeri kökene karşılık gelen bir argüman olarak kullanılır. x'in değeri, 1977'den 1994'e kadar olan yıllara karşılık gelen 0 ila 17 arasında değişir. f (x) işlevi şu şekilde verilir: f (x) \u003d a-x "+b-x + ct (l.i) daha fazla a, b ve c, Γ(x) fonksiyonunu belirleyen istenen parametrelerdir.
2 = I!'e göre,
H ■ ben / 1 yt = FM.
N, ölçüm noktalarının sayısıdır.
(1.2)'deki (1.1) ikamesini kullanarak şunları elde ederiz: 2c-|;[y,] + £[V] + 2ab ■ ¿[x, 3] + b! X[,"] + 2ac X[,"] +"
A, b ve c parametrelerinin en iyi (belirtilen anlamda) değerleri, bir denklem sistemi çözülerek belirlenir:
BBB Ea dZ Eb ez
a parametrelerine göre E'nin kısmi türevlerinin alınması ((1.3) kullanılarak); b ve d. şunu elde ederiz:
EZ M 7 14 4 m » M 2
2-Hul" + 2a-Xx, + 2b-X< + 2с-Хх, >
1=1 1=1 ¡=1 n a.e) d) 5> N m m ~~2 "X Y, - + 2a ■ + 2b ■ Xx * + 2c N. 1 1
(1.5) kullanılarak denklem sistemi (1.4) aşağıdaki gibi dönüştürülür:
Xx * + b-Xx / + c-2xG \u003d Hul "
1 1=1 1=1 1=1 n n t n n bir ■ n
1=1 a-Xx/CH-¿x,+c^ = XY1
1 \u003d 1 4 y "% ve. Y ^
Bu denklem sistemi doğrusaldır. Matris notasyonunda aşağıdaki forma sahiptir:
xx<2 Хл ¿=1 ¿=1
1 nokta v1" > >
Denklem sistemi (1.7) çözülerek (örneğin, matrisin sol tarafını köşegen forma dönüştürerek) a parametrelerinin istenen değerleri belirlenir. b ve s. Değerlerini (1.1) ile değiştirerek, enterpolasyon fonksiyonu Г(х) bulunur. Tablo 1.1'deki değerleri (1.7) ile değiştirirsek:
327369 23403 1785 1988.64
23403 1785 153 171.54 s.I) /
1785 153 18 20,82
Köşegen dönüşümden sonra)" formu:
Böylece, istenen fonksiyon Xx) aşağıdaki forma sahiptir:
Kx) = 0,00151-x2 - 0,03676-x +1.31997, (1.10) wx=yıl-1977.
1977-1993 dönemi için genel yaralanmalara ilişkin bilgiler de istatistiksel raporlama verilerinden alınmış ve tablo 1.2'de verilmiştir. 7TVN ve daha sonra 7T formlarından elde edilen veriler ve ayrıca 1977'den 1993'e kadar 2737 yıllık mağdur sayısıyla ciddi ve ölümcül kazaların araştırılmasından elde edilen materyaller kullanıldı.
Tablo 2
N İsim 77 78 79 80 81 82 83 84 85 p/p
1 Yaralanma sayısı 1000'de 6,1 5,5 5,3 5,2 6,0 5,9 5,75 5,3 g g
2 çalışan 1 çalışan başına iş göremezlik gün sayısı 22,5 22,3 22,9 23,0 22,7 24,5 19,0 20,6
3 Makine kaynaklı nedenler, % 28 26 26 24 25 24 22 21 20
4 Örgütlenme Nedeni- 42 39 25 41 38 36 34 36 LU
5 farklı nitelikte Öğrenme güçlüğü dahil 5 7 7 4 8 7 10 12 5
6 Şiddetli ve ölümlü kaza mağduru sayısı 201 165 163 180 154 161 160 151 227
7 İnsan kaynaklı nedenler 91,5 90,3 90,8 91,2 90,3 91,3 92,5 93,4 92,6
8 Organizasyonel nedenler 64,6 63,0 60,1 65,5 60,9 52,8 54,4
9 Öğrenme güçlüğü dahil 4 6 6.5 7 8 5.6 7 10 3 "
10 İlk işletme yılı dahil 21 14 13 16 34 18 27 24 47
N İsim 86 87 88 89 90 91 92 93 p/p
1 Yaralanma sayısı 5,4 5,3 5,3 5,36 5,7 5,5 5,2 4,9
2 1000 işçi 1 işçi başına iş göremezlik gün sayısı 21,3 21 19,2 18,6 16,7 17,4 13,1
3 Makine ile ilgili nedenler, % 23 16 19 23 25
4 Neden 47 34 41 28 31 - - organizasyonel
5 farklı nitelikte Öğrenme güçlüğü dahil 12 7 9 7 * 12 - -
6 Ağır ve ölümlü kaza mağduru sayısı 160 153 141 120 125 167 151 158
7 İnsan kaynaklı nedenler 95,3 93,2 94,6 91,0 93,6 90,1 88,4 94,2
8 1 Organizasyonel sebeplerden 61,3 58,4 67,0 64,4 68,5 71,3 56,6
1 o 1 1 O TLI 1111G.TTL PL eksiklikleri l ^ u ^ nnn 2 7.5 8.4 9.1 6.9 p -■> o t A "1 V. 1
10 İlk işletme yılı dahil 21 19 28 26 19 17 23 14
İstatistiksel materyallerin analizi, önceki durumda olduğu gibi yapıldı.
Tablo 1.2'deki değerleri (1.7) yerine koyarsak, sırasıyla 1000 işçi başına yaralanma sayısı ve 1 işçi başına sakatlık gün sayısı için:
243848 18496 1496 798194
18496 1496 136 732.52 /1 ml
1496 136 17 93.21
243848 18496 1496 28400.5
18496 1496 136 2652.9 4 i. on bir)
Çapraz forma dönüştürüldükten sonra, 1000 işçi başına düşen yaralanma sayısı (1.13) ve 1 işçi başına düşen sakatlık gün sayısı (1.14):
0 1 0 -0.011435 / 1 1
Böylece, istenen f(x) fonksiyonu, 1000 işçi başına düşen yaralanma sayısı (1,15) ve 1 işçi başına düşen sakatlık gün sayısı (1,16) için aşağıdaki forma sahiptir: f(x) = -0,001302 x2 - 0,011435 ■ x + 5.688929, (Ve f( .x) = -0.005948 ■ x2 - 0.265462 x + 23234848, (U6) nix=yıl-1977.
Normalize edilmiş (her parametrenin maksimum değerine göre) hesaplama sonuçları, Şek. 1.1.
Tablo i.2'nin diğer satırları için a, b ve c parametrelerinin hesaplanmasının sonuçları tablo 1.3'te gösterilmiştir ve enterpolasyon fonksiyonlarının grafikleri (normalleştirilmiş değerler için) Şek. 1.2.
Grafiklerin analizinden (Şekil 1.1 ve Şekil 1.2), üretimdeki düşüşe rağmen yaralanma sayısının aynı seviyede kaldığı ve bu da aslında yaralanmalarda bir artış olduğunu gösterir. Son yıllarda yaralanmaların şiddeti arttı. Bu nedenle, azaltmak için acil önlemler gereklidir.
Bir kazanın nedenlerinin sayısındaki yetersiz hazırlıklı personelin payını belirlemek için, Tablo 1.2'deki verilerin korelasyon ve regresyon analizine dayalı istatistiksel işlenmesini kullanacağız.
1 - 10.000 işçi başına düşen kurban sayısı
2- 1000 işçi başına yaralanma sayısı
3- 1 işçi başına iş göremezlik gün sayısı
T p ^ TTT" 1TP I ^ 1 CULIC I ^
N p / p Ad a ■k ve L V "
1 2 1000 işçi başına düşen yaralanma sayısı 1 işçi başına düşen sakatlık gün sayısı -0,00022 -0,00024 -0,00184 -0,1094 0,93253
3 4 5 Makineyle ilgili nedenler Örgütsel nitelikteki nedenler Eğitim eksiklikleri dahil 0,00370 -0,00161 -0,00178 -0,06492 0,01561 0,04983 1.02685
6 7 8 9 10 Şiddetli ve ölümcül kaza kurbanlarının sayısı Kişiyle ilgili nedenler Örgütsel nedenler dahil Eğitim eksiklikleri İşin ilk yılında dahil 0.02006 0.07280 L OLOL/- i.oioio l all11 \JeJ~t~T1 1 l "0000 0.55541 0 44
77 78 7v 80 81 82 83 84 86 86 87 88 89 90 91 92
1- araba ile ilgili sebepler
2- örgütsel nedenler
3- öğrenme güçlüğü dahil
4- Ağır ve ölümlü kazalarda mağdur sayısı
5- insan kaynaklı nedenler
Bunlardan 6 tanesi örgütsel sebeplerdir.
7- öğrenme güçlüğü dahil
8- İşletmenin ilk yılı dahil
(1.17) formülünü kullanarak r ikili korelasyon katsayılarını hesaplayalım: y=1/1 174 r = --,
X., Y - parametreler; N, ölçüm sayısıdır; x =
X -, N n XX y N
Tablo 1.4, 1000 işçi başına yaralanma sayısı (T) ve 1 işçi başına sakatlık gün sayısı (D) arasındaki korelasyon katsayılarını, makineyle ilişkili kazaların nedenleri, eğitim eksiklikleri de dahil olmak üzere organizasyonel nedenler ile göstermektedir. ve değeri de verilir:
G T 4 Gl-7" ve =1 - VI - r2, bizi ilgilendiren parametrenin varyasyon yüzdesini belirleyen korelasyon katsayısının tahmin değerinin bir indeksi olup, bu değişime bağlı olarak tahmin edilebilir. başka bir parametrenin değeri.
Tablo 1.5 aynı prensip üzerine inşa edilmiştir ve insan kaynaklı sebepler, organizasyonel sebepler, eğitim eksiklikleri ve işin ilk yılındaki ciddi ve ölümcül kazaların mağdurlarının sayısı arasındaki ilişkiyi yansıtmaktadır.
Tablo 1.3 ve 1.4'teki numaralandırma, tablo 1.2'deki numaralandırma ile aynıdır. t / g « l
N p / p İsim T ile Korelasyon katsayısı GT 1- D GD 1 ile korelasyon katsayısı
Araba ile ilgili 3 Sebep 0,48 0,1206 0,29 0,0429
4 Neden 0 0 0.49 L<л и. 1 Z^^♦0 организаци- оного характера
1 N I 0.09 0.0039 -0.62 P "> 1 7.1 ve 1 1 eksiklik dahil
1 eğitim
Tablo 1.5
N p / p İsim Ağır ve ölümcül vakalarda mağdur sayısı ile korelasyon katsayısı d. 1. 1 - V I - d "
7 İnsanla ilgili nedenler -0,09 0,004
8 Bunlardan örgütsel nedenler -0,36 0,06X7
9 -0.61 eğitimindeki eksiklikler dahil
10 İşletmenin ilk yılında dahil 0.07 l li i.chi^
Tablo 1.4 ve 1.5'in analizinden, eğitimle ilgili nedenler de dahil olmak üzere insanla ilgili nedenlerin 1000 işçi başına yaralanma sayısı ve 1 işçi başına sakatlık gün sayısı ve sayı ile ilişkili olduğu anlaşılmaktadır. %9 ile %61 arasında değişen ciddi ve ölümlü kaza mağdurlarının oranı ve kazanın şiddetinin artması ile korelasyonun artma eğilimi vardır.
Ancak korelasyon katsayısı, personelin yetersiz hazırlığı ile kazanın nedenleri arasındaki ilişkinin açık bir şekilde değerlendirilmesine izin vermemekte, sadece böyle bir ilişkinin var olduğunu ve çok anlamlı olduğunu ortaya koymaktadır.
Verilen istatistikler (Tablo 1.2) genellikle sorunun sadece resmi yönünden bahseder. Bu nedenle, personelin hazırlıklı olma rolünü belirlemek için uygun olmayan insan davranışını belirleyen faktörlerin etkileşimini dikkate almak gerekir.
Güvenlik sistemi modeli Öğrenme faktörünü dikkate alma açısından, kaza oluşum mekanizmasının analizine yönelik iki ana yaklaşım vardır. İlk olarak, hangi ardışık olaylar dizisinin uygunsuz davranışlara ve dolayısıyla yaralanmalara yol açtığını ve ikinci olarak hangi olayların bu olayları etkilediğini belirlemek mümkündür. Bu bağlamda, gerekli bilgilerin elde edilmesine uygun adım tipi modeller düşünülebilir.
İnsan-makine-çevre (HMS) sisteminde, trafo merkezindeki eksiklikler "insan" unsuru tarafından belirlenir - yetersiz davranışı, bu nedenle, bir kişinin yetersiz davranışını belirleyen faktörlerin etkileşimini dikkate almak gerekir. Faktörlerin etkileşiminin blok şeması, Şek. 1.3.
Travmatik bir durumun yaratılmasına yol açan insan eylemleri, karmaşıklığı tehlikenin zamanında tespiti, teşhisi ve uygun bir yanıtın seçilmesi ihtiyacında yatan yetersiz davranışının bir sonucu olarak kabul edilir. shSTSrsh ), alınan bilginin miktarı, kalitesi ve hızı (bilgi amaçlı), insan performansının durumu ve ayrıca güvenli çalışma yöntemlerinde eğitim derecesi, üzerindeki kontrol seviyesi ile ilişkilidir. işin üretimi, kişisel koruyucu ekipmanların mevcudiyeti, kullanımı ve kalitesi, çeşitli stspsnk kullanım tehlikeleri çalışma yöntemleri (örgütsel).
Tehlike seviyesini belirleyen faktörler chk
Bilgi \ İşle İlgili Özellikler ✓ Organizasyonel
Beaueloant refleksleri kendiliğinden korunur
Psikofizyolojik nitelikler ve özellikler
Mesleki beceri ve yetenekler
koruyucu faktörler
Emek motifleri ve güvenliği
Koruyucu faktörler arasında koşulsuz kendini koruma refleksleri, psikolojik nitelikler ve koşullar, mesleki beceri ve yetenekler, çalışma güdüleri ve güvenliği. Koşulsuz refleksler, yapısal fazlalık ve tehlikeyi önleme biyolojik yeteneği nedeniyle insan vücudunun işleyişinin güvenilirliği olarak anlaşılır. Psikolojik nitelikler ve durumlar, tehlike sinyallerinin algılanmasına, hız tepki yeteneklerine vb. Duyarlılıkta kendini gösterir. Profesyonel özellikler ve deneyim, görevleri güvenli bir şekilde çözme yeteneği olarak anlaşılmaktadır. Farklı durumlarda farklı insanlar için güvenli çalışma koşulları sağlamak için motivasyon düzeyi aynı değildir. Bunu belirleyen faktörlerden biri de personelin eğitim durumudur.
Koruyucu faktörlerin işleyiş mekanizması, tehlikenin algılanması ve farkındalığına, alınan karara ve eylemlere bağlı olarak, bir kazaya veya kazaya yol açan bir dizi durumu gösteren "sıralı" bir model şeklinde yapısal olarak sunulur. bir kişinin (Şekil 1.4) .
Aşamaların her biri, çalışanın kişiliğinde bulunan belirli davranış bileşenlerini temsil eder. Bu nedenle, insanın eğitilmesi gerektiği sonucu çıkar:
Doğru bilgi algısı; bilgileri hızlı ve verimli bir şekilde işleme yeteneği; doğru kararları verme yeteneği;
Doğru sırayla doğru eylemler.
Bu bilgi ve becerilerin eksikliği şunlara yol açabilir:
Belirlenen kursun ve teknolojik sürecin parametrelerinin ihlali;
Ekipmanın, demirbaşların, aletlerin, malzemelerin uygunsuz kullanımı; tehlikeli iş uygulamalarının kullanımı;
Kişisel koruyucu ekipmanların kullanılmaması;
üretim süreci üzerinde kontrol eksikliği;
İş ve dinlenme rejimlerinin ihlali; yetersiz iş içeriği;
vb. kazaya neden olabilir.
Mesleki beceri ve yeteneklere sahip personelin hazırlığına bağlı olarak, tehlike seviyesini etkileyen faktörlerin ilişkisini belirleyen bir blok diyagram, Şek. 1.5.
Varlık, tehlikeli durumlar
Çal] tehlike noktası
duyusal algı
Oso, tehlikenin bilgisi
Veri işleme
kaçınma kararı
Yönlü, davranış
Kaçınma yeteneği
Antropometrik ve biyomekanik veriler, el becerisi ve hareketlerin pratiği hb-M^ hb "h) /"
parlaklık
parlaklık hakkında Dv
kaza
Kaza önleme
Personelin hazırlık durumuna bağlı olarak tehlike seviyesini etkileyen faktörler
Proses parametrelerinin ihlali.
Ekipmanın, demirbaşların, aletlerin, malzemelerin uygunsuz kullanımı
Tehlikeli iş uygulamalarının kullanımı.
Kişisel koruyucu ekipmanların kullanılmaması
Üretim süreci üzerinde kontrol eksikliği
İş ve dinlenme rejimlerinin ihlali
İş yerlerinin yetersiz bakımı
Zamanında çiçek hastalığı mı? bilgi testi
Yüksek kaliteöğretilen malzeme
Malzeme Uygunluğu
Öğrencinin KVELIFIKE-TSI
Malzemenin görevlere uygunluğu
Öğrencinin hacmine, bilgi düzeyine karşılık gelen öğretim metodolojisi
Mesleki beceri ve yetenekleri belirleyen faktörler
Bu akış şeması, etkili ve açıklayıcı bir hata ağacı yöntemi kullanarak, bir kazanın olası nedenlerinin ortaya çıkmasında personel eğitiminin etkisini ölçmek için kullanılmıştır. Yöntemin özü, ana olumsuz olayın bir dizi birincil, ikincil vb. neden-sonuç ilişkileri dikkate alınarak oluşturulan olaylardır. Her olay, "VE" (ardışık olaylar zinciri) mantıksal işlemleri ile "PLI" (bağımsız olaylardan herhangi birinin meydana gelme olasılığı) ile ifade edilir.
Personelin eğitimine bağlı olarak bir kazanın oluşumunu değerlendirmek için hata ağacı Şekil 1.6'da gösterilmiştir.
Hata ağacının nicel bir analizini yapalım. Personel eğitimindeki eksiklikleri A olayı olarak belirleyelim. bir kaza - olay B. Daha sonra sorun, aşağıdaki gibi hesaplanan koşullu olasılık P (A / B) belirlenmesine indirgenir:
" P(B) (1.19) nerede
P(A l B) - A ve B olayının meydana gelme olasılığı; P(B) - B olayının olasılığı.
Bir kaza (olay B) n - bağımsız faktörler tarafından belirlenir
B, B2,., Vya, bunlardan ilki, B2.B, eğitimdeki eksiklikler nedeniyle oluşabilir. Bir B olayının olasılığı, B' olaylarının olasılıklarının birleşimi ile bulunur. Aşağıdaki formüle göre "veya" şemasına göre Vp: p (B) \u003d 1-pa-P (b,) \u003e.
Kaza
Eğitim eksiklikleri nedeniyle ortaya çıkabilecek faktörler"
Eğitim eksiklikleri nedeniyle ortaya çıkamayan faktörler ■"
■kagezlogochek sürecinin parametrelerinin ihlali
Ekipmanın, demirbaşların, aletlerin, malzemelerin uygunsuz kullanımı
Üzerinde kontrol eksikliği. üretim süreci ben
Tehlikeli işçilik uygulamalarının kullanımı
İş ve dinlenmenin nehir damarını kırmak
Kişisel koruyucu donanımların kullanılmaması I
Yetersiz iş içeriği
1 - öğrenme güçlüğü ile ilişkili nedenler
2 - diğer nedenler
Bir P(A l B) olayının olasılığı şu şekilde belirlenir;
P(A l B) = P((A, a B,) v (A2 l B2).v(A4 a BJ v (Ab+1 a B1+1).v(An a B.)) = 1 - PO ~ P (A, a B,)) ° "2!) 1 nerede
P(A V B), A veya B olayının meydana gelme olasılığıdır.
Bi+1 çarpanlarına göre,. ,B„ öğrenmedeki eksikliklerin bir sonucu olarak oluşamaz (A. ve B. olayları i>k için uyumsuzdur), o zaman :
i>k için Р(А. l В.) = 0. (1.22)
Bu nedenle şu şekildedir:
P (A A B) \u003d 1 - P (1 - P (A. a B,)). "2-) ben=i
P(A a B.) olasılığı şu şekilde tanımlanır:
P(A A B() = P(B. A A.) = P(B.) P(A. / B.). 0-24)
P(B.)'nin p., P(A. / B.)'nin p olarak gösterilmesi. , P(D/V) olarak P, sonuç olarak şunu elde ederiz:
M-ppj p=-a-. nerede
P-Bir kaza durumunda eğitimdeki eksikliklerin olasılığı (yani, eğitimdeki eksiklikler nedeniyle meydana gelen kazaların oranı); p. kazayı belirleyen 1. faktörün meydana gelme olasılığıdır; R. - 1. faktör oluştuğunda eğitimdeki eksikliklerin olasılığı (yani, eğitimdeki eksikliklerden dolayı meydana gelen ¡inci faktörün ortaya çıkma oranı).
Şek. 1.6: s., - bir kazaya yol açan teknolojik sürecin parametrelerinin ihlali olasılığı; / p1 - teknolojik sürecin bozulmasına yol açan yetersiz hazırlık olasılığı; p2, bir kazaya yol açan tehlikeli iş uygulamalarının kullanılma olasılığıdır; p, - tehlikeli işgücü uygulamalarının kullanımına yol açan yetersiz eğitim olasılığı; p3, bir kazaya yol açan kişisel koruyucu ekipmanın kullanılmama olasılığıdır;
Pz - kişisel koruyucu ekipmanın kullanılmamasına yol açan yetersiz eğitim olasılığı; p4 - bir kazaya yol açan iş ve dinlenme rejimlerinin ihlali olasılığı; / p4 - iş ve dinlenme rejimlerinin ihlaline yol açan yetersiz eğitim olasılığı; p5 - bir kazaya yol açan işlerin yetersiz bakımı olasılığı; / p5 - olasılık yetersiz eğitim, iş yerlerinin yetersiz bakımına yol açar, p6 - ekipmanın, cihazların, malzemelerin kazaya yol açması olasılığı, / p - ekipmanın, cihazların, malzemelerin arızalanmasına yol açan yetersiz eğitim olasılığı;
I p7-üretim üzerinde kontrol eksikliğinin bir kazaya yol açma olasılığı; / p7 - üretim üzerinde kontrol eksikliğine yol açan yetersiz eğitim olasılığı; ra, bir kazaya neden olan diğer faktörlerin meydana gelme olasılığıdır.
Bu değerleri [B]'ye (Tablo 1.6) göre ayarlayarak, bir kaza P durumunda eğitimdeki eksikliklerin istenen olasılığını tahmin ediyoruz.
P = 0.059 - 0.234, gerçek sonuçlarla uyumludur (Tablo 1.2).
1 ve 1
1 0.0005-0.001 0.1-0.25
0.0005-0.001 0.1-0.25
3 0.0005-0.001 0.1-0.25
4 0.0005-0.001 0.1-0.25
5 0.0005-0.001 0.1-0.25
6 0.0005-0.001 0.1-0.25
7 8 0.0005-0.001 0.00025-0.005 0.1-0.25
Böylece:
Değişen siyasi ve ekonomik koşullar bağlamında, yaralanmalar (Samara bölgesi örneğinde) oldukça yüksek; içinde büyük ölçüde hem doğrudan üretimde yer alan hem de iş performansını organize eden personelin iş güvenliği konularındaki hazırlığına bağlıdır;
Yaralanmalar, personelin hazırlığına bağlı olarak %5,9 ile %23,4 arasında değişebilir. toplam sayısı kazalar;
Personel eğitimi açısından kaza sayısını azaltmak için eğitim yöntem ve yöntemlerinin analiz edilmesi ve bu temelde bu sürece uygun düzenlemelerin yapılması gerekmektedir.
II. ÖĞRETİM KURAL VE NORMLARININ TEORİK TEMELLERİ
İŞ GÜVENLİĞİ
Otomatik bir kompleks oluşturmak için, öğretmenin etkinliğini modellemek ve otomatik öğrenme sisteminin ana işlevlerini oluşturmak için bu temelde mevcut öğretim yöntem ve tekniklerini analiz etmek gerekir.
benzer tezler "İşçiliğin korunması (endüstriye göre)" uzmanlığında, 05.26.01 VAK kodu
Otomatik bir bilgisayar simülatörü-simülatörü temelinde artan güvenlik gereksinimleri ile iş yaparken endüstriyel yaralanmaların önlenmesi: Demiryolu taşımacılığı örneğinde 2006, teknik bilimler adayı Ryzhova, Elena Lvovna
Endüstriyel yaralanma riskini azaltma kriteri ile optimize edilmiş konut ve sivil amaçlı binaların inşası için teknoloji: Tomsk bölgesi için tipik koşullarla ilgili olarak 1999, Teknik Bilimler Adayı Gerasimova, Olga Olegovna
Primorsky Krai'deki kömür işletmelerinin yeniden yapılandırılması sırasında işçi korumasının araştırılması ve iyileştirilmesi 1998, Teknik Bilimler Doktoru Vasyanovich, Anatoly Makarovich
İnsan-makine sistemlerinde iş güvenliğini değerlendirmek ve geliştirmek için metodoloji sorunları 1982, Teknik Bilimler Doktoru Kozlov, Viktor İvanoviç
Primorsky Krai'nin ceza infaz kurumlarının yerlerinde ve işyerinde işgücü koruma sisteminin kontrolünde iş oyunu 2000, teknik bilimler adayı Petukhov, Vladimir Nikolaevich
tez sonuç "İşgücü koruması (endüstriye göre)" konusunda, Yagovkin, Nikolai Germanovich
1. Değişen siyasi ve ekonomik koşullar bağlamında, yaralanmalar (Samara bölgesi örneğinde) oldukça yüksek olmaya devam etmektedir. Büyük ölçüde, personelin iş güvenliği konularındaki hazırlığına bağlıdır (istatistiksel verilerin analizine ve yetersiz insan eylemlerinin oluşumu için geliştirilen modele dayanarak, toplamın% 6 ila 23'ü arasında değiştiği hesaplanmaktadır. oluşturulmasını gerektiren kaza sayısı) bilimsel temeller iş güvenliği konularında eğitim.
2. Öğrenme nesnesinin sentezinin bir sonucu olarak, bir nesne olarak sistem modelinin yapısı ve parametreleri elde edildi, bu da optimal öğrenme stratejisini seçmek ve bir öğrenci modeli oluşturmak için matematiksel modelleme yöntemlerini kullanmayı mümkün kıldı.
3. Öğrenme stratejisinin matematiksel bir modeli ve öğrenme sisteminin kısaltılmış ayrık normal formlar şeklinde temsil edilmesi sistemi geliştirilmiştir; bu, büyük miktarda eğitim materyalinden öğrenme için en önemli olanı ve ayrıca sıralamayı seçmeye izin verir. çeşitli konuları ve eğitim konularını incelemek.
4. Bir öğrencinin matematiksel modeli, onu iki modlu bir kontrol nesnesi şeklinde temsil eden, çalışma modu, bilgiye hakim olma veya kontrol etme sürecinin doğası tarafından belirlenen ve şeklinde tanımlanan bir matematiksel model geliştirilmiştir. Bireysel özelliklerin (eğitim düzeyi, öğretim materyalinde ustalaşma yeteneği, vb.) analizine dayalı olarak, her öğrenci için ayrı bir eğitim programı oluşturan, katsayıları belirsiz diferansiyel denklemler.
5. Mühendislik ve teknik personelin ve operasyonel personelin otomatik eğitimini gerçekleştirmeyi mümkün kılan ve bu temelde eğitim süresini azaltan, personeli serbest bırakan iş güvenliği kural ve normlarında gerçek bir eğitim seti oluşturulmuştur. öğretmenler, yeni düzenleyici ve teknik belgeler ortaya çıktığında eğitim programını hızla değiştirin.
6. Kompleks, Yakıt ve Enerji Bakanlığı işletmeleri sistemine dahil edildi, bunun sonucunda eğitim verimliliği, personel eğitimi seviyesi artırıldı, eğitimin zamanlaması ve kalitesi üzerindeki kontrol iyileştirildi. , sosyal bir etkiye sahiptir. SamSTU'da "Can Güvenliği" dersinin öğretiminde geliştirilen yöntemler ve öğretim yöntemleri kullanılmaktadır. Diğer disiplinlerin öğretiminde kullanılabilirler. Geliştirilen matematiksel modeller ve teknikler, otomatikleştirilmiş kompleksi daha da geliştirmeyi mümkün kılmaktadır.
Tez araştırması için referans listesi Teknik Bilimler Adayı Yagovkin, Nikolai Germanovich, 1996
1. Ankundinov G.I. Karmaşık nesnelerin yapısının sentezi. Mantıksal birleştirici yaklaşım. L., Leningrad Devlet Üniversitesi, 1986, 258s.
2. Bronstein I.P. Semendyaev K.A. Okul çocukları ve teknik üniversitelerin öğrencileri için matematik el kitabı. M.: "Bilim", -1964, 608'ler.
3. Buslenko N.P. Karmaşık sistemlerin modellenmesi. M., "Bilim", ¡968.
4. Gmurman V, E. Olasılık Teorisi ve Matematiksel İstatistik. M.: Yüksek Lisans, 1972. - 368'ler.
5. Tarih K. Veritabanı sistemlerine giriş. M., "Bilim", 1980
6. Druzhinin V.V., Kontorov D.S. Sysgemolopsh sorunları. M., "Sov. radyo::: ¡976.
7. Dyakonov V.II. Kişisel bilgisayarlar için BASIC'te algoritmalar ve programlar hakkında referans kitabı. M.: Nauka, 1987, 240'lar.
8. Kotik M.A. Psikoloji ve güvenlik Tallinn: Valgus, 1981, 392s.
9. Kişisel bilgisayarlar için Kramm R, dBase II ve dBase III veritabanı yönetim sistemleri. M., "Finans ve İstatistik", 1991
10. Yu. Levin R., Drang D., Edelson B. Teknolojiye pratik giriş yapay zeka ve beyek illüstrasyonlu uzman sistemler. M.; "Finans ve istatistik", -1991, 238'ler,
11. P. Lerner I. Ya. Didaktik öğretim yöntemleri sistemi. M.: "Bilgi", 1976.
12. Laurier J.-L. Yapay zeka sistemleri. M.: "Mir", -1991, 568'ler
13. Lyaudis V.Ya. Tikhomirov O.K. Psikoloji ve otomatik öğrenme uygulaması. Psikoloji soruları. 1984, N6. -s, 16-27.
14. I.Makhmutov M.I. Problem öğrenme. M.: "Pedagoji", 1975.
15. Mesaroviç M., Takahara İ. Genel teori sistemler. Başına. İngilizceden, M., Mir, 1978.
16. Zb.Misyuk N.S. Mastykin A.Ş. Kuznetsov G.P. Klinik tıpta korelasyon-regresyon analizi. M.-Tıp, 1975, 192'ler.
17. Mosgelper F. RourkeR. Thomas J. Olasılık. M.: Mir, 1968. - 432s.
18. Nagao M., Katayamo T., Uemura S. Yapılar ve veri tabanları. Moskova, Mir, 1986
19. Nevsky A.N. Rusya'daki işletmeler* ve kuruluşlar için zorunlu kaza sigortası. Endüstride iş güvenliği N1, !995. Sayfa 31-34.
20. Nikitin B. 245 milyon ruble boşa gitti. İş güvenliği ve sosyal sigorta N12, 1991. Pp. bir.
21. Panov G.E. Petrol endüstrisinde ergonomi. Moskova: Nedra, i979r. - 277'ler.
22. Reter D. Yetişkinlerde öğrenme yeteneği. Psikoloji soruları. 1985. N1. -İle birlikte. 5 7-66.
23. Ruban A.I. Tanımlamalı uyarlanabilir kontrol. Tomsk: Tomsk University Press, 1983, 134p.
24. Rusak O.N. Ağaç işleme endüstrisinde kazık koruma sorunları. L.: Leningrad Devlet Üniversitesi, 1975. - 240'lar.
25. Skobunov V.V., Vinogradov Yu.N. İnşaat üretiminin güvenliğinin değerlendirilmesi. İnşaatta işçi koruması. Eserlerin toplanması. M.: MISI 1984. Sayfa 14-20.
26. Taksa X. Yöneylem araştırmasına giriş. Bölüm 2. M.: "Mir", -1985. 496'lar.
27. Thiori T., Fry D. Veritabanı yapılarının tasarlanması. M., "Mir", 1985 i.
28. Fisak E. Umutsuzluktan kurtulmak. İş güvenliği ve sosyal sigorta N11, 1991 Sayfa 1-4.
29. Fleishman B.S. Sistemolojinin temelleri. M., "Radyo ve iletişim", 1982.
30. Kharkovsky Z.S. Churakova R.G., Teknikler ve öğretim yardımcıları. M.: "Bilgi". iv77. 52'ler.
31. Zltsvirkui A.D. Karmaşık sistemlerin yapısının sentezinin temelleri, M., "Nauka", 1982,
32. Chetverikov V.N. vb. Bazlar ve veri bankaları. M., "Yüksek Okul", 1987
33. Shreider Yu.A. Eşitlik, benzerlik, düzen. M., 1971, 256s.1 13
34. Zb Shcherbina A.N. Socionics, yapılması gereken hataların sayısını azaltmak için kullanılan yöntemlerden biridir. Endüstride iş güvenliği N1, 1995 Sayfa 34-38.
35. Alty J., Coombs M. Uzman sistemler: kavramlar ve örnekler. M.: "Finans ve istatistik". -1987, 190'lar.
36. Uzman sistemler. Çalışma prensipleri ve örnekler. R. Forsyth tarafından düzenlendi. . M: "Radyo ve iletişim", -1987, 222s.
37. Uzman sistemler oluşturmak. Paul, F. Haires-Roth, D. Watermack, DLenat tarafından düzenlendi. M.: "Mir", -1987, 442'ler.
38. Doğumun ciddiyetinin ölçülmesi. sektörler arası yönergeler VNII İşçi, M.: -1984, 152s.
39. Filippova T.P., Yagovkin N.G. İşgücü koruma konularını öğretme sürecinin bilgisayarlaştırılması. "Poisk-92" sağlık konularında okul seminer raporlarının özetlerinin toplanması. M.: MAI, 1992, s.43-45,
40. Yagovkin N.G. Ana sektörler arası sertifika soruları düzenleyici belgeler ve onlara cevaplar. Samara: SamGTU, 1995. 3 metrekare
41. Yagovkin G.N., Yagovkin N.G. JSC, RNU, YPS, vb. Yöneticiler ve uzmanlar için saklanma ve işçi koruma standartlarında eğitim için otomatik kompleks, Petrol taşıma sistemi organizasyonları. Samara; SamGTU, 1995, 12 s.p.
42. GOST 12.0.004-90. İş güvenliği eğitiminin organizasyonu. Genel Hükümler.
43. GOST 12.0.002-80 SSBT. Terimler ve tanımlar.
44. GOST 7.27-80 C UPS D. Bilimsel ve bilgi faaliyetleri. Temel terimler ve tanımlar.
45. Cronbach L.J. Öğretim bireysel farklılıklara nasıl uyarlanabilir? İçinde. R.M. Gagne, Ed., Öğrenme ve bireysel farklılıklar (s. 23-29). Kolomb, Ah.; Charles E. Merril, 1967.
46. Glaser R. Öğretim psikolojisi: Geçmiş, şimdi ve gelecek. Amerycan Psikolog, 37, 292-305 (1982).
47. Ackertnan P.H. Wiekens C.D. ve Schneider\V. Bir zaman paylaşımı yeteneğinin varlığına karar verme: Birleşik bir metodoloji ve teorik yaklaşım. İnsan t "aktörler, lb, 71-82 (1984).
48. North R.A. ve Gopher D. Uçuş pratiğinin öngörücüleri olarak dikkat ölçüleri. İnsan Faktörleri, 18, N4 (1976).
49. Cooper L.A. görsel karşılaştırma süreçlerinde bireysel farklılıklar. Algı ve Psikofizik, 12, 443-444 (1982).
50 Larkin J.H. Biçimsel bilgiyi zenginleştirmek: Fizikteki problemleri çözmeyi öğrenmek için bir model. İçinde: J.R. Anderson, Ed., Bilişsel beceriler ve kazanılması. Hillsdale, MJ: Erlbaum, 1981.
51. Larkin J.H. McDermott J. Simon D.P. ve Simon H.A. Fizik problemlerini çözmede yeterlilik modelleri. Bilişsel Bilim, 4, 317-345 (1980b).
52. Tennyson R.D. Christenson D.L. ve Park S.I. Minnesota uyarlanabilir öğretim sistemi: Akıllı bir CBI sistemi, Bilgisayar Tabanlı Öğretim Dergisi. ii. 2-13 (1984).
53. Psotka J., Axm'de Bilgisayar Tabanlı Öğretimsel Araştırma ve Geliştirme: Genel Bir Bakış, Bilgisayar Tabanlı Öğretim Dergisi, 10, 73 (1983).
54. Hofstetter F.T., Bir üniversite ortamında PLATO'nun maliyeti, Bilgisayar Tabanlı Eğitim Dergisi, 9, 248-255 (1983).
55. Alpert D. ve Bitzer D. L., Advances in computer-based training, Science, 167, 1582-1590 (1970).
56. Kearsley G.P., CAI'nin maliyetleri: Bir varsayım meselesi, AEDS Journal, 10, 100 112 (1977).
57. Douglas J.H., Öğrenme teknolojisi yaşlanıyor, Science News, 110, i 70-i 74< ¡976.).
58. Dennis V.R. Bilgisayarla yönetilen öğretim ve kişiselleştirme (Bilgisayarların Eğitimsel Uygulamaları Üzerine Rapor No. i. Illinois Serisi). Champaign, IL: Illinois Ui Üniversitesi, 1979.
59. Brown J.S. ve Burton R.R., Pension'daki prosedür hataları için teşhis modelleri! beceriler, Bilişsel Bilim, 2, 155-192 (1978).
60. Brown J.S., Burton R.R. ve Bell A.B. SOPHIE: Elektronik sorun gidermeyi öğretmek için gelişmiş bir öğretim ortamı (CIA'da Ai örneği) (Teknik Rapor No. 2790). Cambridge, MA: Bolt, Beranek ve Newman, iv74.
61. Brown J.S., Rubinstein R. ve Burton R. Bilgisayar destekli öğretim için reaktif öğrenme ortamı (Teknik Rapor No. .3314). Cambridge, MA: Bolt, Harrypack ve Newman, 1976.
62. Burton R.R. ve Brown J.S., Bilgisayar destekli öğretim için doğal dil becerisine doğru. İçinde: H.F.O "Neil, Ed., Öğretim sistemi geliştirme prosedürleri (s. 273-313), New York: Academic, 1979.
Lütfen yukarıda sunulan bilimsel metinlerin inceleme için gönderildiğini ve tanınma yoluyla elde edildiğini unutmayın. orijinal metinler tezler (OCR). Bu bağlamda, tanıma algoritmalarının kusurlu olmasıyla ilgili hatalar içerebilirler. AT PDF dosyaları Teslim ettiğimiz tez ve özetlerde böyle bir hata yoktur.
Gerçek öğrenme
İş güvenliği derslerinde şunları öğreneceksiniz:
- üretimde OT yönetiminin temelleri;
- üretim faaliyetlerinin güvenliğinin nasıl sağlanacağı;
- OT'nin gerekliliklerini ve bununla ilgili sorunları sağlamak;
- işyerinde işgücünün korunması konusunda eğitim düzenleme metodolojisi;
- işte acı çekenlerin sosyal koruma incelikleri.
Organizasyon yönetiminin ve üretim uzmanlarının en az 3 yılda bir OT eğitiminden geçmesi gerektiğini hatırlamakta fayda var. Bununla birlikte, işverenler, Rusya Federasyonu İş Kanunu, Sanat tarafından düzenlenen kişisel işgücü koruma komisyonları oluşturma fırsatına sahiptir. 218. Komisyon üyeleri genişletilmiş bir programa göre eğitilir, ardından işyerinde işçinin korunması konusunda kendi başlarına eğitim verme hakkına sahiptirler.
Kimler iş sağlığı ve güvenliği konusunda eğitilmelidir?
Merkezimiz, kuruluşların OT çalışanlarının eğitim ve test bilgilerinin sırası hakkında 01/13/2003 tarih ve 1/29 Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı ve Çalışma Bakanlığı Kararnamesi ile uyumlu OT eğitim kursları sunmaktadır.
Zorunlu eğitim şunları içerir:
- kuruluşların ve bölümlerin yönetim personeli;
- işgücü korumasından sorumlu çalışanlar;
- çalışma koşullarının korunması ve değerlendirilmesi komisyonu üyeleri;
- sahadaki işleri organize etmekten ve yürütmekten, teknik gözetim ve kontrolden sorumlu yöneticiler ve uzmanlar;
- sendikaların ve kuruluşların çalışanlarının çıkarlarını temsil eden diğer kuruluşların yetkili kişileri.
Biz profesyoneliz! Kuruluşumuzda her yıl 2000'den fazla kişiye eğitim verildi Rusya genelinde (işgücü koruma programına göre). Merkezimizin öğretmenleri, Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı tarafından kontrol edilen kuruluşlarda bilgilerini düzenli olarak geliştirmektedir. Uzmanlarımız tarafından kullanılan İSG programları, mevcut mevzuat gerekliliklerine uygun olarak sürekli güncellenmektedir.
Modern uzaktan kumanda kullanıyoruz eğitim teknolojileri, öğrencilerin Rusya'da ve dünyanın herhangi bir yerinde olmak üzere iş başında eğitim almalarını sağlar.
Eğitim için tüm izinlerimiz var ve Moskova Eğitim Bakanlığı'ndan bir lisansımız var.
OT eğitimi nasıl gidiyor? Merkezimiz şunları sunar: tam eğitim OT sadece 40 saat içinde. Ancak, işletmelerin çalışmalarının özellikleri farklı olduğundan, uzmanlarımız, kuruluşunuzun faaliyetlerine karşılık gelecek en iyi rotayı ve bilgi miktarını seçmenize yardımcı olacaktır. Bu durumda, en uygun öğrenme yolunu seçme hakkınız vardır:
- uzak;
- öğretmenin işletmeye ayrılmasıyla;
- merkezimizin oditoryumunda;
- şirketimiz tarafından özel olarak kuruluşunuz için oluşturulan bireysel bir programa göre.