Ankstyvojo amžiaus 1 3 metų amžiaus psichologija. Su amžiumi susijusi psichologija
Vaiko iki 3 metų raida gali būti skirstoma į: kūdikystės periodą (naujagimis, kūdikystė ir 1 metų krizė), ankstyvą laikotarpį nuo 1 iki 3 metų (3 metų krizė).
kūdikystė
naujagimis- pereinamasis etapas. Naujagimių krizė. Adaptacija paveldimų fiksuotų mechanizmų pagalba – maisto refleksų sistema (maisto koncentracija). Besąlyginiai refleksai – apsauginiai ir orientaciniai. Pirmojo mėnesio pabaigoje atsiranda pirmieji sąlyginiai refleksai (vaikas pradeda reaguoti į maitinimo padėtį), tačiau apskritai jie išsivysto vėliau.
Psichinis gyvenimas. Smegenys toliau vystosi, nėra iki galo susiformavusios, todėl protinis gyvenimas daugiausia susijęs su subkortikiniais centrais, taip pat su nepakankamai subrendusia žieve. Naujagimio pojūčiai yra nediferencijuoti ir neatsiejamai susilieję su emocijomis, todėl L.S. Vygotskis kalbėti apie „jausmingas emocines būsenas arba emociškai pabrėžiamas pojūčių būsenas“. Svarbūs įvykiai- klausos (2-3 savaites) ir regos (3-5 savaites) koncentracijos atsiradimas. Specifinė socialinė vystymosi padėtis yra bejėgiškumas, biologinis ryšys su mama, priklausomybė nuo suaugusiojo.
Maždaug 1 mėnesį – „gaivinimo kompleksas“ – audringa emocinė reakcija į mamos išvaizdą, įskaitant šypseną, o tai reiškia pirmąjį socialinį poreikį – bendravimo poreikį. Tai žymi naują psichologinį laikotarpį. Prasideda kūdikystė.
Kūdikystė
Kognityvinė raida vaikas: suvokimas- iki 4 mėnesių. ne tik mato, bet jau žiūri, aktyviai reaguoja į tai, ką mato, juda. Suvokia objektų formą, išryškina kontūrą ir kitus jų elementus, geba orientuotis daugelyje objektų parametrų (judesių, kontrastų ir kt.). Reaguokite į spalvą. Vystosi erdvinis suvokimas, ypač gylio suvokimas. Tobulėjimui būtina patenkinti jo poreikį naujiems įspūdžiams, stengiantis, kad jį supanti aplinka nebūtų monotoniška, neįdomi. Kūdikis turi pilną pasaulio vaizdą.
Judėjimas ir veiksmas. Rankų judesiai, nukreipti į objektą, daikto palpacija atsiranda apie 4 mėn. 5 - 6 mėnesius trūksta objekto, kuriam reikalinga kompleksinė regos-motorinė koordinacija – pirmasis tikslingas veiksmas. Išsiskleidžia identiškų, pasikartojančių veiksmų grandinės, kurias J. Piaget pavadino žiedinėmis reakcijomis. Po 7 mėnesių vyksta „koreliavimo“ veiksmai: sudeda smulkius daiktus į didelius, atidaro ir uždaro dėžių dangčius. Po 10 mėnesių atsiranda pirmieji funkciniai veiksmai, tačiau jie dar nėra objektyvūs (suaugusiųjų imitacija).
Suvokimas ir veiksmas leidžia spręsti apie pradines vizualinio-efektyvaus mąstymo formas. Pažintinės užduotys, kurias vaikas gali išspręsti, tampa sudėtingesnės, pirmiausia tik suvokimo, o vėliau motorinės veiklos atžvilgiu.
Atmintis. Pripažinimas yra pirmiausia. 4 mėnesių kūdikis skiria pažįstamą veidą nuo nepažįstamo. Po 8 mėnesių atsiranda reprodukcija - atvaizdo atkūrimas atmintyje.
emocinis vystymasis. Per pirmuosius 3-4 mėnesius. Įvairūs emocinės būsenos: netikėtumas reaguojant į netikėtumą (judesių sulėtėjimas, širdies susitraukimų dažnio sumažėjimas), nerimas su fiziniu diskomfortu (padidėję judesiai, padažnėjęs pulsas, užmerkti akis, verksmas), atsipalaidavimas, kai patenkinamas poreikis. Po 3 - 4 mėnesių nusišypso pažįstamiems, bet šiek tiek pasimeta išvydęs nepažįstamą suaugusį žmogų. 7 - 8 mėnesių nerimas smarkiai padidėja, kai atsiranda nepažįstamų žmonių. Maždaug tuo pačiu metu, tarp 7 ir 11 mėnesio, atsiranda vadinamoji „išsiskyrimo baimė“. Iki 1 metų pabaigos jis siekia ne tik emocinių kontaktų, bet ir bendrų veiksmų.
Kalba. I pusmetį formuojasi kalbos klausa. Kukojimas. Antroje metų pusėje – burbuliavimas, dažniausiai derinamas su išraiškingais gestais. Iki 1 metų pabaigos vaikas supranta 10-20 suaugusiųjų pasakytų žodžių, o pats ištaria vieną ar kelis savo pirmuosius žodžius, skambesiu panašius į suaugusiųjų kalbos žodžius. Pasirodžius pirmiesiems žodžiams, prasideda naujas vaiko psichinės raidos etapas.
Krizė 1 metai
Pereinamasis laikotarpis tarp kūdikystės ir ankstyvos vaikystės. Nepriklausomybės antplūdis, emocinių reakcijų atsiradimas (kai tėvai nesupranta jo noro). Pagrindinis pereinamojo laikotarpio įgijimas yra autonominė kalba (Vygotskis). Kūdikis turi savo logiką, o jo žodžiai tampa dviprasmiški ir situaciniai.
Rezultatas. Vaikščioja arba bent jau bando vaikščioti; atlieka įvairius veiksmus su daiktais; jo veiksmus ir suvokimą galima organizuoti kalbos pagalba, nes jis supranta suaugusiųjų jam adresuotus žodžius. Jis pradeda kalbėti, kalba yra situacinė ir dviprasmiška. Kognityvinis ir emocinis vystymasis visų pirma grindžiamas poreikiu bendrauti su suaugusiaisiais – centriniu šio amžiaus periodo neoplazmu. Tampa biologiškai nepriklausomas.
Ankstyvas amžius (nuo 1 metų iki 3 metų)
Kitas etapas – psichologinis atsiskyrimas nuo motinos – prasideda jau m ankstyva vaikystė. Taip yra dėl to, kad vaikas ne tik turi naujų fizinių gebėjimų, bet ir intensyviai lavina psichines funkcijas, o laikotarpio pabaigoje atsiranda pirminiai savimonės pagrindai (rudimentai).
Psichinių funkcijų vystymas. Jautrus kalbos įsisavinimo laikotarpis.
Kalba. Iki 3 metų vaiko kalba įgyja objektyvią prasmę, ir dėl to atsiranda objektyvių apibendrinimų. Aktyvus ir pasyvus žodynas sparčiai auga. Iki 3 metų vaikas supranta beveik viską. Kalba 1000-1500 žodžių.
Suvokimas. Ankstyvame amžiuje vystosi ir kitos psichinės funkcijos – suvokimas, mąstymas, atmintis, dėmesys. Dominuoja suvokimas. Tai reiškia tam tikrą priklausomybę nuo kitų psichinių procesų. Vaikų elgesys laukinis, impulsyvus; nieko, kas slypi už vizualinės situacijos ribų, jiems nepatinka. Iki 2 metų vaikas visiškai negali veikti nepasikliaudamas suvokimu. Elementarios vaizduotės formos. Mažas vaikas nesugebantis ko nors sugalvoti, meluoti. Suvokimas yra afektinis spalvotas – impulsyvus elgesys. Stebimi objektai tikrai „traukia“ vaiką, sukeldami jam ryškią šviesą emocinė reakcija. Afektinis suvokimo pobūdis veda į sensomotorinę vienybę. Vaikas pamato daiktą, jis jį traukia, ir to dėka pradeda ryškėti impulsyvus elgesys – jį gauti, ką nors su juo daryti.
Atmintis. Iš esmės tai yra pripažinimas, nepasikliaujama praeities patirtimi.
Veiksmai ir mąstymas. Mąstymas šiame amžiaus tarpsnyje vadinamas vizualiai efektyvus. Jis pagrįstas vaiko suvokimu ir veiksmais. Ir nors maždaug 2 metų vaikas atsiranda vidinis planas Veiksmai ankstyvoje vaikystėje yra svarbus pagrindas ir šaltinis intelektualinis vystymasis dalykinė veikla išlieka. IN bendra veikla su suaugusiuoju vaikas mokosi veiksmų su įvairiais daiktais metodų.
Mąstymas iš pradžių pasireiškia pačiame praktinės veiklos procese, todėl, pasak buitinių psichologų, atsilieka nuo jo pagal bendrą išsivystymo lygį ir operacijų sudėtį. Tobulinami ir patys dalykiniai veiksmai. Vyksta įsisavintų veiksmų perkėlimas į kitas sąlygas.
Pagrindinė veikla šiuo laikotarpiu yra manipuliacija objektu. Vaikas nežaidžia, o manipuliuoja daiktais, įskaitant žaislus, susikoncentruodamas į veiksmus su jais. Tačiau ankstyvo amžiaus pabaigoje žaidimas originaliomis formomis vis dar pasirodo kaip žaidimas su istorija. Tai vadinamasis režisieriaus žaidimas, kuriame vaiko naudojami daiktai suteikiami žaisminga prasme. Žaidimo vystymuisi svarbus simbolinių ar pakaitinių veiksmų atsiradimas.
Emocinis vystymasis. Psichinių funkcijų vystymasis neatsiejamas nuo emocinės-poreikių sferos ugdymo vaiko. Ankstyvame amžiuje dominuojantis suvokimas yra afektinis spalvotas. Vaikas emociškai reaguoja tik į tai, ką tiesiogiai suvokia. Vaiko norai yra nestabilūs ir greitai praeinantys, jis negali jų valdyti ir suvaržyti; juos riboja tik suaugusiųjų bausmės ir apdovanojimai. Visi norai turi vienodą jėgą: ankstyvoje vaikystėje nėra motyvų pavaldumo. Vaikas vis tiek negali pasirinkti, sustoti ties vienu dalyku – jis nesugeba apsispręsti.
Emocinės poreikių sferos raida priklauso nuo vaiko bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais pobūdžio. Bendraujant su artimais suaugusiais, padedančiais vaikui tyrinėti „suaugusiųjų“ daiktų pasaulį, vyrauja bendradarbiavimo motyvai, nors išsaugomas ir grynai emocinis bendravimas, kuris būtinas visais amžiaus tarpsniais. Mažas vaikas, bendraudamas su vaikais, visada remiasi savo norais, visiškai ignoruodamas kito norus. Egocentrizmas. Nemoka užjausti. Ankstyvam amžiui būdingos ryškios emocinės reakcijos, susijusios su tiesioginiais vaiko troškimais. Pasibaigus šiam laikotarpiui, artėjant 3 metų krizei, stebimos emocinės reakcijos į vaiko patiriamus sunkumus. Mažas vaikas lengvai išsiblaško. Jei jis tikrai susierzina, suaugusiajam užtenka parodyti savo mėgstamą ar naują žaislą, pasiūlyti su juo nuveikti ką nors įdomaus – ir vaikas, kurio vienas noras lengvai pakeičiamas kitu, akimirksniu persijungia ir su malonumu daro naują. dalykas. Vaiko emocinės poreikių sferos vystymasis glaudžiai susijęs su šiuo metu besiformuojančia savimone. Maždaug 2 metų amžiaus vaikas pradeda atpažinti save veidrodyje. Savęs atpažinimas yra paprasčiausia, pirminė savimonės forma. „Aš“, „aš geras“, „aš pats“ sąmonė ir asmeninių veiksmų atsiradimas perkelia vaiką į naują raidos lygį. Prasideda pereinamasis laikotarpis – 3 metų krizė.
Krizė 3 metai
Vienas iš sunkiausių momentų vaiko gyvenime. Tai naikinimas, senosios sistemos peržiūra socialinius santykius, savojo „aš“ išryškinimo krizė, anot D.B. Elkoninas. Vaikas, atsiskirdamas nuo suaugusiųjų, bando su jais užmegzti naujus, gilesnius santykius. L.S. Vygotskis aprašo 7 3 metų krizės charakteristikas. Negatyvizmas- neigiama reakcija ne į patį veiksmą, kurį jis atsisako atlikti, o į suaugusiojo reikalavimą ar prašymą. Pagrindinis motyvas veikti – elgtis priešingai.
Keičiasi vaiko elgesio motyvacija. Būdamas 3 metų jis pirmą kartą įgyja galimybę elgtis priešingai, nei nori. Vaiko elgesį lemia ne šis noras, o santykiai su kitu, suaugusiu žmogumi. Elgesio motyvas jau yra už vaikui pateiktos situacijos ribų. Užsispyrimas. Taip reaguoja vaikas, kuris ko nors primygtinai reikalauja ne todėl, kad labai to nori, o todėl, kad pats apie tai pasakė suaugusiems ir reikalauja, kad į jo nuomonę būtų atsižvelgta. užsispyrimas. Ji nukreipta ne prieš konkretų suaugusį žmogų, o prieš visą ankstyvoje vaikystėje susiformavusią santykių sistemą, prieš šeimoje priimtas auklėjimo normas.
Aiškiai pasireiškia polinkis į savarankiškumą: vaikas nori viską daryti ir pats nuspręsti. Iš principo tai teigiamas reiškinys, tačiau krizės metu veda į perdėtą nepriklausomybės tendenciją valios, dažnai jis yra neadekvatus vaiko galimybėms ir sukelia papildomų konfliktų su suaugusiaisiais.
Kai kuriems vaikams konfliktai su tėvais tampa reguliarūs, atrodo, kad jie nuolat kariauja su suaugusiaisiais. Tokiais atvejais kalbama apie protesto riaušės. Vienintelio vaiko šeimoje gali būti despotizmas. Jei šeimoje yra keli vaikai, vietoj despotizmo dažniausiai atsiranda pavydas: ta pati tendencija į valdžią čia iškyla kaip pavydo, netolerantiško požiūrio į kitus vaikus, kurie šeimoje beveik neturi teisių, jauno despoto požiūriu šaltinis.
Nusidėvėjimas. 3 metų vaikas gali pradėti keiktis (senos elgesio taisyklės nuvertėja), išmesti ar net sulaužyti ne laiku pasiūlytą mėgstamą žaislą (nuvertėja seni priedai prie daiktų) ir pan. Keičiasi vaiko požiūris į kitus žmones ir į save patį. Jis psichologiškai atskirtas nuo artimų suaugusiųjų.
Ankstyvoje vaikystėje vaikas aktyviai mokosi jį supančių daiktų pasaulio, kartu su suaugusiaisiais įvaldo veikimo būdus su jais. Jo pagrindinė veikla yra manipuliavimo objektais, kurios metu atsiranda pirmieji primityvūs žaidimai. Iki 3 metų atsiranda asmeniniai veiksmai ir „aš savęs“ sąmonė - centrinis šio laikotarpio neoplazmas. Yra grynai emocinė išpūsta savigarba. Sulaukus 3 metų vaiko elgesį ima motyvuoti ne tik situacijos, į kurią jis yra paniręs, turinys, bet ir santykiai su kitais žmonėmis. Nors jo elgesys išlieka impulsyvus, yra veiksmų, susijusių ne su tiesioginiais momentiniais troškimais, o su vaiko „aš“ pasireiškimu.
AMŽIAUS PSICHOLOGIJOS PASKAITŲ KURSAS
Samara 20014/2015.
2 paskaita. Kūdikystė nuo gimimo iki 3 metų. 3
§ 1.2. Kūdikystė. 3
§ 1.1.1. Krizė 1 metai. 3
§ 2.2. Ankstyvas amžius (1-3 metai). 6
§ 2.2.1. Pagrindiniai amžiaus navikai. 6
§ 2.2.2. Trejų metų krizė. 10
Paskaita 3. Ikimokyklinis amžius (nuo 3 iki 7 metų) 12
§ 3.1. Socialinė raidos padėtis. 12
§ 3.2. Ikimokyklinuko asmenybės ugdymas. 12
§3.3 Vadovavimas veiklai. 15
§3.4. neoplazma ikimokyklinio amžiaus. 15
§ 3.5. Ikimokyklinuko bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais. 18
§ 3.4. Septynerių metų krizė. 19
§ 3.5. Psichologinis pasirengimas vaikai į mokyklą. 20
2 paskaita. Kūdikystė nuo gimimo iki 3 metų
Kūdikystė
Kūdikystė – tai laikotarpis, kai vaikas fiziškai, protiškai ir socialiai vystosi itin greitai, praeina trumpam laikui kolosali kelionė iš bejėgio naujagimio su mažu rinkiniu įgimtos reakcijos aktyviam kūdikiui, gebančiam žiūrėti, klausytis, veikti, spręsti kai kurias vizualiai suvokiamas situacijas, šauktis pagalbos, patraukti dėmesį, džiaugtis artimųjų pasirodymu.
Krizė 1 metai.
Pereinamasis laikotarpis tarp kūdikystės ir ankstyvos vaikystės paprastai vadinamas 1-ųjų metų krize. Kaip ir bet kuri krizė, ji susijusi su nepriklausomybės antplūdžiu, afektinių reakcijų atsiradimu. Vaiko afekto protrūkiai dažniausiai atsiranda tada, kai suaugusieji nesupranta jo norų, jo žodžių, gestų ir mimikos arba supranta, bet nedaro to, ko nori.
Afektyvios reakcijos į kitą „ne“ ar „ne“ gali pasiekti nemažą stiprumą: kai kurie vaikai skvarbiai rėkia, krenta ant grindų, daužo rankomis ir kojomis. Dažniausiai stipraus afekto atsiradimas vaikui yra susijęs su tam tikru auklėjimo stiliumi šeimoje. Naujų santykių su vaiku užmezgimas, tam tikro savarankiškumo suteikimas, t.y. didesnė veiksmų laisvė priimtinose ribose, galiausiai artimų suaugusiųjų kantrybė ir ištvermė sušvelnina krizę, padeda vaikui atsikratyti ūmių emocinių reakcijų.
Pagrindinis pereinamojo laikotarpio įgijimas yra savotiška vaikų kalba, vadinama L. S. Vygotsky autonominis. Nuo suaugusiųjų kalbos ji labai skiriasi tiek garsine forma (fonetine struktūra), tiek reikšme (semantine puse).
Dar įdomesni semantiniai skirtumai. Mažas vaikas šiam žodžiui suteikia visiškai kitokią reikšmę nei suaugęs, nes jis dar nėra išsiugdęs mūsų „suaugusiųjų“ sąvokų. Jis turi savo logiką, o jo žodžiai tampa dviprasmiški ir situaciniai.
Kitas autonominės kalbos bruožas – žodžių ryšių savitumas. Mažo vaiko kalba yra agramatinė. Žodžiai nesusijungia į sakinius, o pereina vienas į kitą kaip įterpimai, panašūs į nerišlių šauktinių seriją.
Vaikų kalba suprantama tik artimiausiems žmonėms, kurie nuolat yra šalia vaiko ir supranta jo žodžių prasmę. Bendravimas su kitais suaugusiais tokios kalbos pagalba yra beveik neįmanomas, nors čia gali padėti nekalbinės priemonės - gestai ir išraiškingos vaiko veido išraiškos, kurios lydėjo nesuprantamus žodžius. Vadinasi, autonominė kalba leidžia bendrauti, bet kitokiomis formomis ir kitokio pobūdžio nei bendravimas, kuris vaikui taps įmanomas vėliau.
Taigi vienerių metų vaikas, įžengęs į naują laikotarpį – ankstyvą vaikystę – jau gali daug ką: vaikšto ar bent jau bando vaikščioti; atlieka įvairius veiksmus su daiktais; jo veiksmus ir suvokimą galima organizuoti kalbos pagalba, nes jis supranta suaugusiųjų jam adresuotus žodžius. Jis pradeda kalbėti ir, nors jo kalba situacinė ir dviprasmiška, daugumai aplinkinių nesuprantama, gebėjimas bendrauti su artimaisiais gerokai išsiplečia. Vaiko pažinimo ir emocinis vystymasis visų pirma grindžiamas poreikiu bendrauti su suaugusiaisiais – centriniu šio amžiaus neoplazmu.
Kaip pažymėjo D. B. Elkoninas, vystymosi procese vaikas vysto kažką, kas bendravimo įtakoje išsprogdina patį bendravimą iš vidaus. Vaikas atsistoja ant kojų. Dėl to jo erdvė plečiasi, jis gali joje judėti, pats šliaužti ir paimti kokį nors daiktą. Turėtų mažėti tiesioginio emocinio bendravimo su suaugusiaisiais poreikis. Gimsta gestas, reiškiantis: „Duok!“, Tada jį pradeda lydėti žodis, tada lieka tik žodis. Pagaliau yra vaikščiojimas. Vaiko ir suaugusiojo susiliejimo situacija išdraskyta iš vidaus. Pasirodo du. Tai yra esmė pirmųjų metų krizė(13).
Šiai krizei būdingas ankstesnės socialinės vaiko raidos situacijos griovimas ir kitų bendravimo formų formavimasis, lemiantis naujos socialinės situacijos atsiradimą. Tokios krizės ir jos naujų darinių bruožai yra tokie.
Visų pirma, tai yra „savarankiška vaiko kalba“, kurią supranta tik jo mama. Žodžiai vaikui kyla emocinėse situacijose, kurias jis suvokia kaip kažką vientiso. Tokie žodžiai yra situaciniai ir dviprasmiški; jau yra bendravimas, atsivertimas, bet dar neturintis reikšmių pastovumo. Forma tai yra bendravimas, o turiniu – emocinis ir tiesioginis vaiko ryšys su suaugusiuoju ir su situacija. Vaiką ir suaugusį vis dar sieja situacijų, kuriose iškyla žodžiai, dažnumas.
Tada vaikščiojimas, kurio aferentacija dar nenustatyta. Tai iki šiol susideda iš lėto ir neapibrėžto judesio, visiškai užimančio vaiką. Vaikas vaikšto, o suaugęs, jį stebėdamas, saugo kiekvieną jo judesį (10).
L.I.Bozovičius atkreipė dėmesį, kad pagrindinis asmenybės neoplazmas, atsirandantis per vienerių metų krizę, yra emociškai prisotintų idėjų, galinčių paskatinti vaiko elgesį, nepaisant konkrečios situacijos, atsiradimas (2). Prieš šį laikotarpį vaiko elgesį lemia tik specifinės įtakos. Tačiau ateina momentas – maždaug 1 metų 2-3 mėnesių amžiaus, kai vaikas nustoja paklusti išorinių aplinkybių diktatui. Jis dažnai ima priešintis tam, ką tą akimirką verčia suaugęs žmogus, bandydamas įgyvendinti savo paties siekius. Taip gali nutikti dėl noro gauti žaislą, kurį vaikas paliko kitame kambaryje, arba dėl noro toliau daryti tai, nuo ko buvo atplėštas. Kitaip tariant, vaikas gali norėti to, ko konkrečioje situacijoje nėra, bet kas išlieka jo atmintyje. Tokiais atvejais suaugusiųjų pastangos nukreipti kūdikio dėmesį išorinių poveikių pagalba dažnai būna nesėkmingos.
Vidinė motyvacija, kylanti veikiant tų vaizdinių ir idėjų, kurias jis išsaugojo iš ką tik išgyventos situacijos, įveikia išorines įtakas, vaikas sugeba joms atsispirti. Tai kardinaliai pakeičia vaiko santykį su supančia tikrove ir žmonėmis (2).
Taigi vienerių metų krizės esmė slypi visiško vaiko susiliejimo su suaugusiuoju plyšimu. Socialinėje situacijoje atsiranda du žmonės: vaikas ir suaugęs, keičiasi jų bendravimo turinys, keičiasi vadovaujantis vaiko veiklos tipas.
Kūdikis sparčiai auga. Sveiko vaiko augimas pirmaisiais jo gyvenimo metais padidėja apie 1,5 karto, o svoris – beveik 2 kartus.
Suvokimas. Tobulinama naujagimio stadijoje atsiradusi regėjimo koncentracija. 4 mėnesių vaikas ne tik mato, bet jau žiūri: jis aktyviai reaguoja į tai, ką mato, juda, cypia.
Kūdikystėje vaikas suvokia daiktų formą, išryškina kontūrą ir kitus jų elementus. Kūdikystėje vaikai jau geba orientuotis daugelyje objektų parametrų, juos traukia kontrastai, stebimų objektų judėjimas, kitos jų savybės.
Vaikas skiria vizualiai suvoktus objektus pagal formą, sudėtingumą ir spalvą. Jis gali reaguoti į spalvą jau po 3 - 4 mėnesių. Taip pat vystosi erdvinis suvokimas, ypač gylio suvokimas.
Kūdikis turi holistinį pasaulio vaizdą, o ne prozišką spalvų dėmių, linijų ir skirtingų elementų rinkinį. Suvokdamas ne atskiras objektų savybes, o objektus kaip visumą, jis kuria apibendrintus objektų vaizdus.
Judėjimas ir veiksmas. Kūdikio judesiai yra labai sudėtingi ir yra susiję su holistiniu suvokimu, kuriame derinami skirtingų modalumo pojūčiai.
Kūdikio rankų judesiai, nukreipti į daiktą, daikto apčiuopa atsiranda apie ketvirtą gyvenimo mėnesį. 5-6 mėnesių vaikas jau gali suvokti objektą, kuriam reikia sudėtingos regos-motorinės koordinacijos. Šio momento reikšmė tolimesnis vystymas puiku: griebimas yra pirmasis tikslingas vaiko veiksmas, būtina sąlyga, pagrindas įvaldyti manipuliacijas daiktais.
Po 7 mėnesių vyksta „koreliaciniai“ veiksmai: vaikas deda smulkius daiktus į didelius, atidaro ir uždaro dėžučių dangtelius. Po 10 mėnesių atsiranda pirmieji funkciniai veiksmai, leidžiantys palyginti teisingai naudoti daiktus, imituojant suaugusiųjų veiksmus.
Iki metų pabaigos vaikas pradeda tyrinėti žmogaus daiktų pasaulį ir išmokti su jais veikimo taisyklių. Įvairūs veiksmai paskatina jį atrasti vis naujų jį supančių objektų savybių. Sutelkdamas dėmesį į supančią tikrovę, jį domina ne tik „kas tai“, bet ir „ką su ja galima padaryti“.
Suvokimas ir veiksmas yra pagrindas, leidžiantis spręsti apie pradines vizualinio efektyvaus mąstymo formas kūdikystėje. Per metus sudėtingėja pažintinės užduotys, kurias vaikas gali išspręsti, iš pradžių tik suvokimo, vėliau pasitelkus motorinę veiklą. Iki 1 metų pabaigos vaikas įtraukiamas į gana sudėtingus veiksmus-žaidimus.
Atmintis. Kognityvinis kūdikio vystymasis apima atminties mechanizmų įtraukimą, žinoma, paprasčiausius jo tipus. Pripažinimas yra pirmiausia. Jau ankstyvoje kūdikystėje vaikai geba susieti naujus įspūdžius su turimais vaizdais. Taigi, po 8 mėnesių atsiranda dauginimasis – atmintyje atkuriamas vaizdas, kai prieš vaiką nėra panašaus objekto.
Emocinis vystymasis tiesiogiai priklauso nuo bendravimo su artimais suaugusiaisiais. Pirmuosius 3-4 mėnesius vaikams pasireiškia įvairios emocinės būsenos: netikėtumas, reaguojant į netikėtumą (judesių sulėtėjimas, širdies susitraukimų dažnio sumažėjimas), nerimas esant fiziniam diskomfortui (padidėję judesiai, padažnėjęs pulsas, užmerktos akys). , verkimas), atsipalaidavimas tenkinant poreikius.
Po 3 - 4 mėnesių nusišypso pažįstamiems, bet šiek tiek pasimeta išvydęs nepažįstamą suaugusį žmogų. 7 - 8 mėnesių nerimas smarkiai padidėja, kai atsiranda nepažįstamų žmonių.Ypač bijo vaikai būti vieni su nepažįstamasis. Tokiose situacijose vieni šliaužia, nusisuka, stengiasi nekreipti dėmesio į naują žmogų, kiti garsiai verkia.
Nuo 7 iki 11 mėnesių atsiranda vadinamoji „išsiskyrimo baimė“ – liūdesys ar ūmus išgąstis, kai mama dingsta (kai jos ilgesniam laikui nėra arba ji tik kuriam laikui išvyksta).
Bendraudamas su mama ar kitu artimu žmogumi, iki 1 metų pabaigos mažylis siekia ne tik grynai emocinių kontaktų, bet ir bendrų veiksmų. Jis su mamos pagalba bando gauti kokį nors jį traukiantį daiktą.
Prasideda kūdikystėje ir kalbos raida. Pirmąjį pusmetį formuojasi kalbos klausa, o pats vaikas su džiaugsminga animacija leidžia garsus, dažniausiai vadinamus dūzgimu. Antroje metų pusėje atsiranda burbuliavimas, kuriame galima išskirti keletą pasikartojančių garsų derinių, dažniausiai susijusių su vaiko veiksmais. Kalbėjimas dažniausiai derinamas su išraiškingais gestais. Iki 1 metų pabaigos vaikas supranta 10-20 suaugusiųjų pasakytų žodžių, o pats ištaria vieną ar kelis savo pirmuosius žodžius, skambesiu panašius į suaugusiųjų kalbos žodžius. Pasirodžius pirmiesiems žodžiams, prasideda naujas vaiko psichinės raidos etapas.
Ankstyvas amžius (1-3 metai).
Plėtra psichika vaikas V anksti vaikystė (1-3 metų)
tai gali jums padėti Net Avicena sakė, kad nėra tokių ligų, kurios nebūtų gydomos žolelėmis.
Plėtra psichika vaikas V anksti vaikystė (1-3 metų)
1. Objektyvi veikla kaip pagrindinė ankstyvosios vaikystės veikla.
Prielaidos objektyviai veiklai susiformuoja dar kūdikystėje. Objektyvios veiklos tikslas – objektų funkcijų įsisavinimas, veikimo su jais metodų įvaldymas. Savarankiškai, be suaugusiojo pagalbos vaikas negali suprasti daikto paskirties.
Tyrėjai Novoselova, Kislenko, Galperin ir kiti tyrė objektyvios veiklos vystymosi problemą ir nustatė jos raidos etapus:
1 etapas: 1-1,5 metų- vaikas nežino daiktų funkcijų;
2 etapas: 2-2,5 metų- griežtas funkcijos priskyrimas objektui;
3 etapas: po 2,5 metų - veiksmo atskyrimas nuo objekto, vaikas įvaldo objekto funkcijas ir vienus objektus pradeda naudoti vietoj kitų (pakaitinius objektus, kai vaikas pradeda išmoktus veikimo būdus perkelti kitiems). objektai). Objektyvios veiklos rėmuose gimsta žaidimas (ankstyvosios vaikystės pabaigoje).
2. Plėtra psichines funkcijas anksti amžiaus
Atsižvelgiant į plėtra psichines funkcijas, pirmiausia atkreipiame dėmesį į tai, kad ankstyvoji vaikystė jautrus kalbos įsisavinimui. Savarankiška kalba vaikas gana greitai (paprastai viduje metų) transformuojasi ir išnyksta. Neįprasti tiek garsu, tiek prasme žodžiai pakeičiami „suaugusiųjų“ kalbos žodžiais.
Pagal 1 metų žodyną vaikas- 10 žodžių; Iki 1m.8m. - 100 žodžių;
Iki 2 metų - 300 ar daugiau žodžių;
Iki 3 metų - 1000-1500 žodžių.
Pasiūlymai iš pradžių, apie 1,5 metų, susideda iš 2-3 žodžių. Dažniausiai tai yra subjektas ir jo veiksmas („ateina mama“), veiksmas ir veiksmo objektas („duok man vyniotinį“, „noriu saldainio“) arba veiksmas ir veiksmo vieta. („Knyga yra“). Iki trijų metų pagrindinis gramatines formas ir pagrindinis sintaksinės konstrukcijos Gimtoji kalba. Kalboje vaikas yra beveik visos kalbos dalys, įvairių tipų sakiniai. Kalba tampa visaverte komunikacijos priemone. Be kalbos, anksti amžiaus vystosi kitos psichinės funkcijos – suvokimas, mąstymas, atmintis, dėmesys.
Suvokimo ypatumai vaikas
Ankstyvoji vaikystė įdomi tuo, kad tarp visų psichinių funkcijų dominuoja suvokimas. Šiame amžiuje pastebimos elementarios vaizduotės formos, pavyzdžiui, numatymas, bet kūrybinė vaizduotė Dar ne. Mažas vaikas nesugeba kažko sugalvoti, meluoti. Tik ankstyvos vaikystės pabaigoje jis turi galimybę pasakyti ką nors kita, nei yra iš tikrųjų.
Dėmesys ir atmintis nevalingas.
Mąstymas yra vizualus ir efektyvus, jis pagrįstas suvokimu ir veiksmu su daiktais.
3. Asmenybės pasireiškimas in anksti amžiaus
Asmenybės raidos etapai:
Ankstyvajam amžiui būdingos ryškios emocinės reakcijos, susijusios su tiesioginiais troškimais. vaikas. Pasibaigus šiam laikotarpiui, artėjant 3 metų krizei, stebimos emocinės reakcijos į vaiko patiriamus sunkumus. Jis bando ką nors padaryti pats, bet jam niekas neišeina arba tinkamu metu šalia nėra suaugusiojo – nėra kam gelbėti ir kartu su juo tai padaryti. Esant tokiai situacijai, labai tikėtinas emocinis protrūkis.
Plėtra psichika vaikas V anksti vaikystė (1-3 metų)
Afektiniai protrūkiai geriausiai užgesinami, kai suaugusieji į juos reaguoja pakankamai ramiai, o jei įmanoma, visiškai į juos nepaiso. Kitu atveju ypatingas suaugusiųjų dėmesys veikia kaip teigiamas pastiprinimas: vaikas greitai pastebi, kad po jo ašarų ar pykčio seka įtikinėjimas ir kitos malonios bendravimo su artimaisiais akimirkos, ir pradeda dažniau veikti, kad tai pasiektų. Be to, vaikas ankstyvas amžius lengvai išsiblaško. Jei jis tikrai susierzina, suaugusiajam užtenka parodyti savo mėgstamą ar naują žaislą, pasiūlyti su juo nuveikti ką nors įdomaus – ir vaikas, kurio vienas noras lengvai pakeičiamas kitu, akimirksniu persijungia ir su malonumu daro naują. dalykas.
Plėtra emocinių poreikių sfera vaikas yra glaudžiai susijęs su šiuo metu atsirandančiu savivoka. Maždaug 2 metų kūdikis pradeda atpažinti save veidrodyje. Savęs atpažinimas yra paprasčiausia, pirminė savimonės forma. Naujas savimonės ugdymo etapas prasideda vaikui pasivadinus – pirmiausia vardu, trečiuoju asmeniu: „Tata“, „Saša“. Tada iki trijų metų, atsiranda įvardis „aš“. Be to, val vaikas pasirodo ir pradinis savęs įvertinimas– ne tik savojo „aš“ suvokimas, bet „aš geras“, „man labai geras“, „aš geras ir ne daugiau“. Tai grynai emocinis darinys, kuriame nėra racionalių komponentų (todėl sunku jį pavadinti savigarba tikrąja to žodžio prasme). Jis pagrįstas poreikiu vaikas emociniame saugume, priėmime, todėl savigarba visada yra maksimaliai pervertinama.
„Aš“, „aš geras“, „aš pats“ sąmonė ir asmeninių veiksmų išvaizda skatina „ vaikasį naują vystymosi lygį. Prasideda pereinamasis laikotarpis – 3 metų krizė.
4. 3 metų krizė
3 metų krizė – riba tarp ankstyvos ir ikimokyklinės vaikystės – vienas sunkiausių gyvenimo momentų vaikas.
L.S. Vygotskis aprašo 3 metų krizės ypatybes.
1) Pirmasis iš jų yra negatyvizmas. Vaikas neigiamai reaguoja ne į patį veiksmą, kurį jis atsisako atlikti, o į suaugusiojo reikalavimą ar prašymą. Jis ko nors nedaro vien dėl to, kad jam pasiūlė tam tikras suaugęs žmogus (vaikas nepaiso vieno šeimos nario ar vieno mokytojo reikalavimų, yra gana paklusnus kitiems. Pagrindinis veiksmo motyvas – daryti priešingai, t.y. tiesiogiai. priešingai nei jis pasakė). Bet tai nėra nepaklusnumas.
2) Antra 3 metų krizės savybė – užsispyrimas. Tai reakcija vaikas kuris ko nors primygtinai reikalauja ne todėl, kad labai to nori, o todėl, kad pats apie tai pasakojo suaugusiems ir reikalauja, kad į jo nuomonę būtų atsižvelgta. Užsispyrimas nėra atkaklumas, kuriuo vaikas pasiekia tai, ko nori. Užsispyręs vaikas ir toliau primygtinai reikalauja to, ko jis taip nenori arba visai nenori, arba jau seniai prarado norą.
3) Trečioji 3 metų krizės charakteristika, kuri bus būdinga visoms vėlesnėms pereinamieji laikotarpiai- nusidėvėjimas. Tai, kas anksčiau buvo pažįstama, įdomu, brangu, nuvertėja. 3 metų vaikas gali pradėti keiktis (senos elgesio taisyklės nuvertėja), išmesti ar net sulaužyti ne laiku pasiūlytą mėgstamą žaislą (nuvertėja seni priedai prie daiktų) ir pan.
Plėtra psichika vaikas V anksti vaikystė (1-3 metų)
4) užsispyrimas artimas negatyvizmui ir užsispyrimui, tačiau nukreiptas ne prieš konkretų suaugusį žmogų, o prieš šeimoje priimtas elgesio normas (įsakymus);
5) savivalė – t.y. vaikas nori viską daryti pats; bet tai ne 1 krizė metų kur vaikas siekia fizinio savarankiškumo ir siekia ketinimų, dizaino nepriklausomybės.
6) protesto maištas, pasireiškiantis dažnais kivirčais su tėvais; pagal L.S. Vygotskis „vaikas kariauja su kitais, nuolat konfliktuoja su jais“
7) despotizmas - diktuoja jo elgesį (jei šeimoje yra 1 vaikas), rodo despotišką galią visko, kas jį supa, atžvilgiu. Visi šie reiškiniai gali pasireikšti skirtingu intensyvumu.
Bendrosios raidos charakteristikos
Šiame amžiuje yra linijų atskyrimas psichinis vystymasis berniukai ir mergaitės. Jie vykdo įvairaus pobūdžio vadovaujančią veiklą. Berniukuose objekto-įrankio veikla formuojasi objektyvios veiklos pagrindu. Merginos remiantis kalbos veikla- komunikabilus.
Objekto-įrankio veikla apima manipuliavimą žmogaus objektais, dizaino pradžią, dėl kurios vyrai turi geriau išvystytą abstrakciją, abstraktus mąstymas.
Komunikacinė veikla apima žmonių santykių logikos įsisavinimą. Dauguma moterų turi labiau išvystytą socialinį mąstymą nei vyrai, kurio pasireiškimo sfera yra žmonių bendravimas. Moterys turi plonesnę intuiciją, taktą, jos labiau linkusios į empatiją.
Vaikų elgesio lyties skirtumus lemia ne tiek biologinės ir fiziologinės priežastys, kiek jų socialinio bendravimo pobūdis. Berniukų ir mergaičių orientacija į skirtingas veiklos rūšis yra socialiai nulemta dėl kultūrinių modelių. Tiesą sakant, tarp vyriškos lyties ir moteriškos lyties kūdikių yra daugiau panašumų nei skirtumų. Skirtumai atsiranda vėliau. Iš esmės berniukai ir mergaitės vystosi lygiagrečiai ir pereina tuos pačius etapus.
Bendravimas ankstyvoje vaikystėje
Vaikų iki 3 metų imtinai komunikacinės nuostatos bendraamžių atžvilgiu – tai požiūris į manipuliavimą negyvu daiktu. Tačiau tuo pat metu jie rodo pažintinį susidomėjimą bendraamžiu, kaip ir savimi – narcizišką egocentrišką susidomėjimą bendraamžiu.
Jei antraisiais gyvenimo metais vaikas jaučia nerimą artėdamas prie bendraamžio, tai trečiais metais jis gali drąsiai žaisti šalia kitų. Bet ne kartu. Bendri žaidimai yra trumpalaikiai ir orientuoti į suaugusįjį.
„Pradėti“ vaikai gali būti agresyvūs – mušti, stumdyti, kandžioti, ypač jei kitas vaikas kažkaip pažeidžia jo interesus (pasisavino patrauklų žaislą).
Emocinis vystymasis ankstyvoje vaikystėje
Vaikas emociškai reaguoja tik į tai, ką tiesiogiai patiria. Jam nerūpi, kas jo laukia ateityje, pavyzdžiui, dovana ar bausmė.
Troškimai yra nestabilūs ir greitai praeinantys, visi norai turi vienodą jėgą (vis dar nėra motyvų subordinacijos). Būdingos ryškios emocinės reakcijos, susijusios su vaiko norais.
Vaikai nuo 1 iki 3 metų turi daugiau baimių nei kūdikiai. Tai paaiškinama tuo, kad tobulėjant jų suvokimo, taip pat protiniams gebėjimams, plečiasi gyvenimo patirties apimtis, iš kurios gaunama vis daugiau naujos informacijos. Pastebėję, kad kai kurie objektai gali išnykti iš regėjimo lauko, vaikai bijo, kad gali išnykti ir patys. Jie gali būti atsargūs dėl vandens vamzdžių vonioje ir tualete, manydami, kad vanduo gali juos nunešti. Kaukės, perukai, nauji akiniai, lėlė be rankos, lėtai ištuštėja balionas Visa tai gali sukelti baimę. Kai kurie vaikai gali bijoti gyvūnų ar judančių automobilių, o daugelis bijo miegoti vieni.
Paprastai baimės laikui bėgant išnyksta savaime, kai vaikas įvaldo subtilesnius mąstymo būdus. Per didelis tėvų dirglumas, nepakantumas, pyktis gali tik sustiprinti vaikų baimes ir prisidėti prie vaiko atstūmimo jausmo. Perdėta tėvų priežiūra taip pat neatleidžia vaiko nuo baimės. Daugiau efektyvus būdas yra laipsniškas įpratimas bendrauti su baimę keliančiais objektais, taip pat geras pavyzdys.
Savimonės atsiradimas
Mechanizmas, prisidedantis prie psichologinio vaiko atskyrimo nuo tėvų, yra savęs identifikavimas. Savęs identifikacija ankstyvoje vaikystėje turi keletą nuoseklių reiškinių: tapatinimasis su savo vardu, lyties tapatinimas, tapatinimasis su savo išoriniu įvaizdžiu.
Pirmosios idėjos apie save vaikui kyla sulaukus vienerių metų. Vaikas atsako į savo vardą. Tai idėjos apie jo kūno dalis, kurių kūdikis dar negali apibendrinti. At Specialusis ugdymas suaugęs, sulaukęs pusantrų metų, vaikas gali atpažinti save veidrodyje, įvaldo atspindžio tapatybę ir savo išvaizdą.
Iki 3 metų - naujas savęs identifikavimo etapas: veidrodžio pagalba vaikas gauna galimybę susidaryti savo idėją apie dabartinį save. Vaikas domisi visais būdais patvirtinti savo „aš“. Spiritualizuodamas atskiras kūno dalis, žaidime jis mokosi valios prieš save patį.
Trejų metų vaikas domisi viskuo, kas su juo susiję, pavyzdžiui, šešėlis. Pradeda vartoti įvardį „aš“. Identifikacija su savo vardą išreikštas ypatingas susidomėjimas žmonėmis, turinčiais tą patį vardą.
Lyties identifikavimas. Sulaukęs 3 metų vaikas jau žino, ar jis berniukas, ar mergaitė. Vaikai panašių žinių semiasi stebėdami tėvų, vyresnių brolių ir seserų elgesį. Tai leidžia vaikui suprasti, kokių elgesio formų pagal jo lytį iš jo tikisi kiti.
Vaiko supratimas apie priklausymą tam tikrai lyčiai atsiranda per pirmuosius 2-3 gyvenimo metus, o tėvo buvimas yra nepaprastai svarbus. Berniukams tėvo netektis po 4 metų turi mažai įtakos mokymuisi socialinius vaidmenis. Tėvo nebuvimo pasekmės merginoms pradeda veikti paauglystėje, kai daugelis jų sunkiai prisitaiko prie moters vaidmens bendraudamos su priešingos lyties atstovais.
Iki trejų metų vaikas parodo savimonės užuomazgas, jis išsiugdo reikalavimą į suaugusiųjų pripažinimą. Teigiamai vertindami tam tikrus veiksmus, suaugusieji daro juos patrauklius vaikų akyse, pažadina vaikams norą pelnyti pagyrimų ir pripažinimo.
Psichinių funkcijų vystymas
Kalba iš autonominės paverčiama aktyvia. Iki trejų metų visi pagrindiniai kalbos garsai yra asimiliuojami. Aktyvus žodynas auga, o vaiko pasakytų žodžių skaičius visada yra mažesnis nei suprantamų žodžių. Pasirodo pirmosios frazės, pirmieji klausimai, skirti suaugusiems. Iki trejų metų įsisavinamos pagrindinės gimtosios kalbos gramatinės formos ir pagrindinės sintaksinės konstrukcijos.
Būdingas suvokimo dominavimas prieš kitas psichines funkcijas (nuo suvokimo priklauso mąstymas, atmintis, dėmesys). Tuo pačiu metu suvokimas yra emocingas spalvotas – stebimi objektai „pritraukia“ vaiką, sukeldami jam ryškią emocinę reakciją, jam kyla noras gauti daiktą ir su juo ką nors padaryti. Vaikų elgesys laukinis, impulsyvus – niekas, kas slypi už šios vaizdinės situacijos, jų netraukia.
Atmintis tampa suvokimo (nevalingos atminties) tęsiniu ir plėtojimu.
Kalbos įsisavinimas. 1,5 metų vaikų žodyne paprastai yra apie 10 žodžių, 1,8 metų - 50 žodžių, 2 metų - apie 200. Iki trejų metų leksika jau yra 900 - 1000 žodžių. Nustatytas tiesioginis ryšys tarp kalbos stimuliavimo namų aplinkoje kokybės ir vaiko kalbos raidos sulaukus 3 metų.
Mokslininkų teigimu, kritinis vaikų kalbos raidos laikotarpis yra amžius nuo 10 mėnesių iki 1,5 metų. Būtent šiuo metu reikalingi ramūs ir lavinantys žaidimai, o stresas nepageidautinas.
Visų tautų vaikai, įsisavindami kalbą, pereina vienbalsio, dvibalsio ir užbaigto sakinio etapus. Visos žemėje egzistuojančios kalbos turi gramatikos, sintaksės, semantikos taisykles. Iš pradžių vaikai taisykles apibendrina iki kraštutinumų.
Psichinis vystymasis
Pagrindinis „vaikštančių“ vaikų protinės veiklos gerinimo stimulas yra jų sensorinė-motorinė veikla. 1-2 metų vaikams yra pirmasis (sensorinis-motorinis) periodas psichinis vystymasis, kurį J. Piaget suskirstė į 6 etapus, iš kurių 4 vaikas išgyvena iki metų (žr. aukščiau).
5 etapas – tretinės žiedinės reakcijos (1 – 1,5 metų) – eksperimentavimas su objektais. Eksperimentų tikslas yra pats savaime: vaikai mėgsta stebėti, kaip objektai elgiasi naujose situacijose. Refleksinis elgesys pakeičiamas tikru protinė veikla: vaikas ieško naujų būdų bendrauti su anksčiau nežinomais objektais.
6 etapas (1,5 - 2 metai). Simbolinio mąstymo atsiradimas, tai yra gebėjimas juos vienu ar kitu metu suvokti pagal smegenyse įspaustus psichologinius vaizdinius (daiktų simbolius). Dabar vaikas gali atlikti operacijas ne su tikrais, o su idealiais objektais. Vaikas įgauna galimybę mintyse išspręsti pačias paprasčiausias problemas, nesinaudodamas bandymais ir klaidomis. Fiziniai veiksmai prisideda prie sėkmingo mąstymo darbo.
Dėl suvokimo išorinis pasaulisŠiam psichikos vystymosi etapui būdingas egocentrizmas. 1,5 - 2 metų vaikas jau suvokia savo izoliaciją, atsiskyrimą nuo kitų žmonių ir daiktų, taip pat supranta, kad kai kurie įvykiai gali įvykti nepaisant jo norų. Tačiau jis ir toliau tiki, kad visi pasaulį mato taip pat, kaip jis. Kūdikio suvokimo formulė: „Aš esu visatos centras“, „Visas pasaulis sukasi aplink mane“.
Pagrindinis amžiaus poreikis
Jei kūdikystėje saugumo poreikis buvo prisotintas, tai meilės poreikis aktualizuojasi. Vaikai nuo 1 iki 3 metų vis dar yra priklausomi nuo tėvų, jie nuolat nori jausti fizinį tėčio ir mamos artumą. Pagrindinis vaidmuo tenkinant pagrindinį poreikį tenka priešingos lyties tėvams. 3-4 metai – Edipo komplekso ir Elektros komplekso susidarymas pagal Z. Freudą. Lytėjimo kontaktas yra svarbus. Vaikas mokosi pojūčių kalbos. Jei poreikis nepatenkintas, žmogus lieka lytėjimo nejautrus (būtent tokiame amžiuje susidaro erogeninės zonos, Z. Freudas).
Amžiaus neoplazmos:
Trejų metų krizė
Yra aiškūs požiūrio į krizę simptomai:
Ūmus susidomėjimas savo atvaizdu veidrodyje;
Vaikas glumina savo išvaizdą, domisi, kaip jis atrodo kitų akyse. Merginos domisi apranga; berniukai pradeda rūpintis savo efektyvumu, pavyzdžiui, statybose.
Ūmi reakcija į nesėkmę.
3 metų krizė yra viena iš ūmių. Vaikas nevaldomas, puola į pyktį. Elgesio ištaisyti beveik neįmanoma. Laikotarpis sunkus tiek suaugusiam, tiek pačiam vaikui. Simptomai vadinami septynių žvaigždučių 3 metų krize.
Krizė apibūdinama kaip socialinių santykių krizė ir siejama su vaiko savimonės formavimusi. Atsiranda pozicija „aš pats“. Vaikas išmoksta skirtis tarp „turėtų“ ir „noriu“.
Jei krizė vyksta vangiai, tai rodo, kad asmenybės emocinės ir valios pusės vystosi vėluoja. Vaikuose pradeda formuotis valia, kurią E. Ericksonas pavadino autonomija (nepriklausomybe, savarankiškumu). Vaikams nebereikia suaugusiųjų priežiūros ir jie linkę rinktis patys. Gėdos ir nesaugumo jausmas, o ne autonomija, atsiranda, kai tėvai riboja vaiko savarankiškumo apraiškas, baudžia ar išjuokia bet kokius bandymus išsiskirti.
Vaiko proksimalinės raidos zoną sudaro „aš galiu“ radimas: jis turi išmokti susieti savo „noriu“ su „privalau“ ir „neįmanoma“ ir tuo remdamasis nustatyti savo „aš galiu“. Krizė užsitęsia, jei suaugęs žmogus yra pozicijoje „noriu“ (leistinumas) arba „neįmanoma“ (draudimai). Būtina suteikti vaikui tokią veiklos sritį, kurioje jis galėtų parodyti savarankiškumą.
Ši veiklos sritis yra žaidime. Žaidimas su savo specialiomis taisyklėmis ir normomis, atspindinčiomis socialinius ryšius, tarnauja vaikui kaip ta „saugi sala, kurioje jis gali tobulėti ir išbandyti savo savarankiškumą, savarankiškumą“ (E. Erickson).
Krizinio laikotarpio neoplazma yra autonomija.