Atminties mokslininkai. Vidaus ir užsienio psichologijos mokslinės mokyklos
Atminties tyrimas buvo viena pirmųjų psichologijos mokslo šakų, kurioje buvo pritaikytas eksperimentinis metodas: buvo bandoma išmatuoti žmogaus turimos atminties kiekį, greitį, kuriuo jis įsimena medžiagą ir laiką, per kurį jis gali išlaikyti šią medžiagą.
Dar praėjusio amžiaus devintajame dešimtmetyje vokiečių psichologas G. Ebbinghausas pasiūlė „grynosios“ atminties tyrimo techniką, kuri leidžia atskirti atmintį nuo mąstymo veiklos – tai beprasmių skiemenų įsiminimas. Pasiūlęs subjektui atsiminti 10–12 skiemenų ir pažymėdamas išsaugotų serijos narių skaičių, Ebbinghausas laikė šį skaičių „švarios“ atminties kiekiu. Pirmasis ir pagrindinis šio tyrimo rezultatas buvo vidutinio atminties kiekio, būdingo asmeniui, nustatymas. Paaiškėjo, kad vidutiniškai žmogus po pirmojo skaitymo lengvai įsimena 5-7 atskirus elementus. Šis skaičius gerokai svyruoja – prastos atminties žmonės išsaugo tik 4-5 izoliuotus elementus, geros atminties – 7-8 izoliuotus ir beprasmius elementus po pirmojo skaitymo.
Vokiečių psichiatras E. Kraepelinas taikė Ebbinghaus metodus, analizuodamas, kaip vyksta įsiminimas pacientams, turintiems psichikos pakitimų. Vokiečių psichologas G. E. Mulleris tyrinėjo žmonių atminties pėdsakų fiksavimo ir atkūrimo procesus.
Iš pradžių daugiausia buvo tiriami žmogaus atminties procesai. Tobulėjant objektyviam gyvūnų elgsenos tyrimui, išsiplėtė atminties tyrimo sritis. XX amžiaus pradžioje. Thorndike'as, amerikiečių psichologas, pirmasis ištyrė gyvūnų įgūdžių formavimąsi. Tuo tikslu jis tyrinėjo, kaip gyvūnas išmoko rasti kelią labirinte ir kaip palaipsniui įtvirtino įgytus įgūdžius.
Pirmajame XX amžiaus dešimtmetyje. IP Pavlovas pasiūlė sąlyginių refleksų tyrimo metodą. Tai naujas metodas leido nustatyti sąlygas, kuriomis atsiranda ir palaikomi nauji laikini ryšiai. Doktrina apie aukštąjį nervinė veikla vėliau tapo pagrindiniu mūsų žinių apie fiziologinius atminties mechanizmus šaltiniu, o gyvūnų įgūdžių ugdymas ir išsaugojimas sudarė pagrindinį Amerikos elgesio mokslo turinį. Visi šie tyrimai apsiribojo elementariausių atminties procesų tyrimu.
Aukštesnės valingos ir sąmoningos atminties formos XX amžiaus pradžioje. buvo filosofų diskusijų objektas. Psichologai tik atkreipė dėmesį į tai, kad minčių įsiminimo dėsniai gerokai skiriasi nuo elementarių prisiminimo dėsnių. Psichologijoje nebuvo iškeltas klausimas apie aukštesnių žmogaus atminties formų kilmę ir, be to, išsivystymą.
Pirmasis sisteminis aukštesnių vaikų atminties formų tyrimas buvo atliktas praėjusio amžiaus 20-ųjų pabaigoje. puikus buitinis psichologas L. S. Vygotskis. Jis parodė, kad aukščiausios atminties formos yra sudėtingos psichinės veiklos formos, socialinės kilmės. L.S. Vygotskis atsekė pagrindinius sudėtingiausio tarpininkaujamo įsiminimo kūrimo etapus.
Sudėtingų atminties formų, susijusių su mąstymo procesais, tyrimus atliko rusų mokslininkai A. A. Smirnovas ir P. I. Zinčenko. Jie tyrė nevalingo (netyčinio) įsiminimo procesus ir sąmoningo, prasmingo įsiminimo procesus. A. A. Smirnovas ir P. I. Zinčenko išskyrė pagrindinius sudėtingos medžiagos įsiminimo būdus ir nustatė įsiminimo priklausomybę nuo užduoties.
Ilgą laiką atminties procesų fiziologiniai mechanizmai liko neištirti. Ir tik per pastaruosius 30 metų situacija labai pasikeitė. Atsirado tyrimų, kurie rodo, kad pėdsakų įspaudimas, išsaugojimas ir atgaminimas yra susijęs su biocheminiais RNR struktūros pokyčiais, o atminties pėdsakai gali būti perduodami humoraliniu, biocheminiu būdu. Pradėti tyrinėti nerviniai „sužadinimo atgarsio“ procesai, kurie imti laikyti fiziologiniu atminties substratu. Galiausiai buvo atlikti tyrimai, bandantys išskirti smegenų sritis, reikalingas pėdsakų sulaikymui, taip pat neurologinių prisiminimo ir pamiršimo mechanizmų tyrimai.
Visa tai padarė atminties psichofiziologijos skyrių vienu iš labiausiai tyrinėtų psichologijos mokslų. Šiuo metu yra įvairių požiūrių į atminties procesų tyrimą – psichologiniu, fiziologiniu, nerviniu, taip pat biocheminiu lygmeniu. Yra ir kitų teorijų, kurios vis dar egzistuoja hipotezių lygmenyje. Tačiau aišku, kad atmintis yra sudėtingas psichinis procesas, apimantis daugelio mechanizmų darbą.
Atminties paslaptys
Įvadas……………………………………………………………….
Kas yra atmintis? ...................................................................................................
Atminties tipai ir jos veikimo mechanizmai…………………………….
Įrašo atmintį
2 klasės mokinių atminties išsivystymo lygis ir atminties gerinimo būdai
Išvada…………………………………………………………………
Bibliografija…………………………………………………………
Įvadas
Nuo seniausių laikų žmoniją domino klausimas, kas yra atmintis ir kur kai kurie žmonės turi tokius neįtikėtinus gebėjimus įsiminti. Kodėl kažkam reikia dešimties minučių įsiminti, o kažkam valandos. Kodėl kažkas viską prisimena, o kažkas tik fragmentus.
Atmintis buvo tiriama nuo neatmenamų laikų, ir vargu ar įmanoma nustatyti, kiek metų buvo tiriama.
Net ir dabar, kai šiuo klausimu atlikta daug tyrimų, vis dar yra daugybė paslapčių, kurias išspręsti nėra taip paprasta.
Fenomenali atmintis buvo pastebėta net tarp tokių senovės gyventojų kaip Cezaris ir Sokratas. Tada žmonės turėjo miglotų minčių apie atmintį apskritai ir jie kalbėjo apie žmones, kurie turėjo tokią atmintį, tarsi iš dievų.
Dabar, kai mokslas yra įkarštyje, unikalūs atminties reiškiniai aktyviai tiriami. Yra daug hipotezių apie tokios fenomenalios atminties priežastis. Žmonės labai domisi šiuo reiškiniu, todėl ši tema šiandien yra labai aktuali.
Mano darbo tikslas – ištirti atminties reiškinius ir jų atmainas.
Atmintis yra mano darbo tyrimo objektas.
Kai kurios užduotys, kurias išsikėliau sau atlikdamas šį darbą:
- atminties, jos tipų, savybių, mechanizmų tyrimas;
- atminties reiškinių svarstymas;
-nustatyti SM „60-osios vidurinės mokyklos“ 2 klasės mokinių atminties išsivystymo lygį ir apsvarstyti būdus jį tobulinti.
1. Kas yra atmintis?
Atmintis – tai varinė lenta, padengta raidėmis, kurias laikas nepastebimai išlygina, jei kartais jos neatnaujinamos kaltu (D. Locke).
Atmintis yra psichinis praeities patirties fiksavimo (atsiminimo), išsaugojimo ir atkūrimo procesas.
Žmogaus atmintis yra nuostabus gamtos kūrinys. Be jo žmonės negalėtų vienas kito atpažinti, bendrauti. Neturėtume praeities, gyventume tik dabartimi. Jei įmanoma, išsaugokite informaciją, klasifikuokite ją, akimirksniu naršykite, net šiuolaikiniai superkompiuteriai praranda atmintį.
Atmintis yra labai nepatikima duomenų saugykla, kurios turinys gali lengvai pasikeisti naujos informacijos įtakoje. Mūsų gyvenimo įvykiai kaip sietelis pereina per mūsų atmintį. Kai kurios jų ląstelėse išbūna ilgai, o kitos tik tiek, kiek reikia praeiti pro šias ląsteles. Kita vertus, jei būtų išsaugota visa neesminė informacija, smegenys galiausiai nebegalėtų atskirti pagrindinės nuo antrinės, o jų veikla būtų visiškai paralyžiuota. Todėl atmintis – tai gebėjimas ne tik įsiminti, bet ir pamiršti.
Atminties tyrimais šiuo metu užsiima įvairių mokslų atstovai: psichologija, biologija, medicina ir daugybė kitų. Kiekvienas iš šių mokslų turi savo klausimus, savo atminties problemas, savo sąvokų sistemą ir savo atminties teorijas. Tačiau visi šie mokslai, paimti kartu, praplečia mūsų žinias apie žmogaus atmintį, papildo vienas kitą, leidžia giliau pažvelgti į šį, vieną svarbiausių ir paslaptingiausių žmogaus psichologijos reiškinių.
2. Atminties rūšys ir jos veikimo mechanizmai
Saugokite įvairių tipų informaciją skirtingi tipai atmintis. Seniausias iš jų - motorinė atmintis. Ji yra genetiškai užprogramuota ir atsakinga už judesių prisiminimą, išsaugojimą ir atkūrimą: ėjimą, plaukimą, šokinėjimą... Tai motorinė atmintis, kuri padeda mums automatiškai atlikti įprastus veiksmus. Ji labai patvari. Kartą įvaldęs sudėtingą motoriką, pavyzdžiui, išmokęs važiuoti dviračiu ar megzti, žmogus jį stebėtinai lengvai atkuria net ir po ilgos pertraukos.
emocinė atmintis brangina išgyvenimus, lydėjusius mūsų gyvenimo įvykius. Emociniai įspūdžiai fiksuojami beveik akimirksniu. Biologiniu požiūriu tai yra savotiška įspėjimo arba traukos sistema: kažkada baimė buvo siejama su vienu objektu ar veiksmu, skausmas su kitu, malonumas su trečiu. Be to, neigiamos emocijos dažniau fiksuojamos ir ilgiau išlaikomos. Šio tipo atmintis yra patvariausia. Jis turėtų būti naudojamas mokyme. Bet kokia medžiaga bus geriau įsisavinama, jei rasite būdą, kaip ją prisotinti emocijomis, padaryti įdomią sau.
vaizdinė atmintis siejamas su juslių darbu ir apima regimąjį, lytėjimo, uoslės, skonio, klausos. Jis yra spontaniškas, lankstus ir užtikrina ilgalaikį įspūdžių saugojimą. Po daugelio metų tikrai galime prisiminti močiutės pyrago skonį, jos balsą ar prisilietimą. Vaizdinė atmintis yra keistai selektyvi. Miesto minioje matome tūkstančius veidų, tačiau vienas dalykas kažkodėl ilgam išlieka prieš akis. Be jokios priežasties prisimename kažkur girdėtą melodiją. Prisimename saulės įkaitinto akmens šilumą, pušų spyglių kvapą iš naujametinio medžio ...
Verbalinė-loginė atmintis fiksuoja informaciją, pateiktą žodine forma. IN ankstyva vaikystė tai vyksta automatiškai, nesuvokiant prasmės. Tada pradedame semantiškai apdoroti medžiagą. Sudėtingų sąvokų, idėjų, minčių įsisavinimas vyksta žodinės-loginės atminties pagalba. Net norint prisiminti paprasčiausią veiksmą 2 + 2 = 4 ne kaip kažką parašytą ant popieriaus lapo ar skambančių žodžių seriją, o kaip matematinį sprendimą, būtina naudoti loginę atmintį. Būtent ji padeda mums atsiminti prasmę, nepaisant suvokiamų žodžių. Kai išgirstame kokios nors įdomios idėjos ar naujos koncepcijos paaiškinimą, pasakodami istoriją, esmę dažniausiai perteikiame savais žodžiais ir neprisimename pažodžiui to, ką girdėjome anksčiau. Loginėje atmintyje nėra paruoštų natūralių programų. Ji vystosi tik bendraujant su kitais žmonėmis, pilnai susiformuoja tik paauglystėje.
Ypatingas, retas vaizdinės atminties tipas yra eidetinė atmintis. Jame kurį laiką išlaikomi itin ryškūs, detalūs vaizdai. Jei jį turinčiam žmogui ekrane parodomas paveikslėlis, o po to paliekamas prieš tuščią ekraną ir pradedama užduoti tam tikrus klausimus apie tai, kas rodoma, jis toliau „svarstys“ šį paveikslėlį. Jos akys juda taip, lyg ji stovėtų priešais jį. Šio tipo atmintis yra išimtis, o ne taisyklė. Dažniausiai tai pasireiškia vaikams.
Eidetikai buvo kai kurie žymūs menininkai ir muzikantai. Pavyzdžiui, tokia istorija pasakojama apie garsų prancūzų grafiką Gustave'ą Dore'ą. Kartą leidėjas jam liepė nupiešti iš Alpių kraštovaizdžio nuotraukos, Doré išėjo, pamiršęs nusifotografuoti su juo, bet kitą dieną atnešė visiškai tikslią kopiją to, ką matė išvakarėse.
Eidetinė atmintis siejama su tokia suvokimo savybe kaip sinestezija. Šis reiškinys atsiranda dėl glaudaus sensorinių sistemų ryšio. Pavyzdžiui, tam tikros spalvos suvokimas gali būti siejamas su šilumos pojūčiu, o muzikos garsai gali sukelti daugybę vaizdinių vaizdų. Kai kurie kompozitoriai turi „spalvinę klausą“. Aleksandras Nikolajevičius Skryabinas netgi tapo lengvosios muzikos kūrėju.
fotografinė atmintis taip pat detaliai išsaugo vieną ar kitą vaizdą, tačiau jo skirtumas nuo eidinio yra tas, kad žmonės turi atsiminti tai, ką matė.
Yra ir kitų atminties tipų klasifikacijų. Vieną iš jų pasiūlė R.L. Atkinsonas, R.S. Atkinsonas ir E.E. Kalvis. Jie mano, kad yra teisėta skirti tik trijų tipų atmintį. Kada aiškus(aiškus) atmintisžmogus sąmoningai prisimena praeitį, o prisiminimus jis patiria kaip įvykusius tam tikroje vietoje ir tam tikru laiku. Netiesioginis ( neišreikštas) atmintis susiję su anksčiau įgytais įgūdžiais ir gebėjimais. Netiesioginėje atmintyje saugomos medžiagos negalima sąmoningai prisiminti. Trečias tipas yra trumpalaikė atmintis.
Prisimename ne tik suvokimo kanalais per regėjimą, klausą, skonį, uoslę ir lytėjimą gautą informaciją, bet ir savo mintis, jausmus, vaizdus, veiksmus. Žmogus ne tik sugeria informacijos srautą iš išorės, kaip kempinės vandenį, bet aktyviai jos ieško, tarsi kvestionuodamas. pasaulis. Pakeliui jis keičia, transformuoja savo sieloje visą gautą informaciją – ir tik tada siunčia į saugyklą.
Pirmiausia apimama informacija, gaunama iš pojūčių jutiminė atmintis. Tai suteikia informacijos saugojimą labai trumpą laiką – mažiau nei sekundę. Yra ikoninė jutiminė atmintis (susijusi su regėjimu), aidinė (susijusi su klausa) ir patvari, nes žmogus skirtingai prisimena „akis“, „nosį“, „oda“. Iš karto po įsiminimo prasideda pamiršimo procesas. Jei tiriamajam per 50 sekundžių pateikiama 16 raidžių ir iš karto paprašys jas surašyti, tai jis įvardins 10-12, t.y. apie 70% to, ką matote. Tačiau po 150 sekundžių jis prisimins 25-35% informacijos, o po 250 sekundžių visa tai bus prarasta iš jutiminės atminties.
Kad suvokiamasis būtų išsaugotas, reikia į jį atkreipti dėmesį. Tada informacija pateks į Trumpalaikė atmintis, kuris dar vadinamas veikiantis arba dirba: tai užtikrina mūsų veiklos vienybę ir darną. Pavyzdžiui, skaitant sakinį ankstesnių žodžių reikšmės siunčiamos į trumpalaikę atmintį – be jų neįmanoma susigaudyti bendros frazės reikšmės. Informacija trumpalaikėje atmintyje vėluoja nuo kelių minučių iki kelių valandų. Jei per tą laiką jie nenaudojami, jie pamirštami; jei jų prireiks ateityje, jie perkeliami į gretimą ilgalaikės atminties salę.
Trumpalaikę atmintį riboja įstatymas „7+-2“. Žmogus. Kelias sekundes apmąsčius piešinį, kuriame pavaizduota 15-20 objektų, dažniausiai atkuriama mažiausiai 5 ir ne daugiau kaip 9 iš jų. Įdomu, kad šis apribojimas taikomas gyvūnams ir paukščiams. Tačiau žmonės sugeba įveikti gamtos nustatytą barjerą ir atsiminti kur kas didesnį medžiagos kiekį. Norėdami tai padaryti, jį reikia sugrupuoti taip, kad dalių skaičius atitiktų įstatymą "7 + -2". Pavyzdžiui, didelis tekstas gali būti suskirstyti į dalis, kurių kiekvienoje būtų aiškiai pateikta svarbi, pagalbinė mintis. Melodiją lengviau įsiminti sujungiant garsus į taktus, o skaitmeninę seriją, pavyzdžiui, telefono numerį, du ar tris gretimus skaitmenis suvokiant kaip vieną skaičių. Taigi informacijos vienetai yra padidinami.
Įvairių tyrimų duomenimis, trumpalaikė atmintis žymiai pagerėja sulaukus 5–11 metų. Tada jis išlieka tame pačiame lygyje iki 30 metų, o po 30 metų palaipsniui blogėja. Tačiau kai kuriems vyresnio amžiaus žmonėms jis išlieka tame pačiame lygyje kaip ir jaunystėje, o kartais pagerėja.
Saugiausias seifas ilgalaikė atmintis. Čia patalpinta informacija išsaugoma ir gali būti atkurta net po metų. Per visą gyvenimą iš mūsų „archyvo“ dingsta tik 28% to, ką mes kada nors įdėjome į jį; likusi dalis lieka su mumis amžinai.
Konsolidavimo – informacijos perkėlimo į ilgalaikę atmintį – laikotarpis trunka nuo 15 minučių iki valandos. Paprasčiausias ir žinomiausias būdas atlikti tokią operaciją yra kartojimas, tačiau įprasta dar nereiškia efektyvaus. Mechaninis įsiminimas neužtikrins stabilaus įsiminimo. Daug geriau. Jei atmintis padeda mąstyti. Norėdami įsiminti, pavyzdžiui, tekstą, turite nustatyti pateikimo logiką arba aprašytų įvykių sekos logiką, suskirstyti medžiagą į semantinius blokus ir kiekviename iš jų rasti pagrindinę frazę ar esminį momentą. Tokiu įsiminimu medžiaga pagal vieną ar kitą principą suskirstoma į fragmentus, o tada iš jų, kaip iš mozaikos, vėl sudaromas visas vaizdas. Duomenys ilgalaikėje atmintyje kaupiami pagal jų svarbą. Informacijos paieška užtrunka ilgiau nei iš trumpalaikės atminties: užtrunka, kol patenkama į reikiamą smegenų saugyklos lentyną, išimame iš lentynos reikiamą aplanką ir atidarome jį norimame dokumente.
Miegas padeda palaikyti ilgalaikę atmintį. Nenuostabu, kad jie sako, kad rytas yra protingesnis už vakarą. REM miego metu apdorojama tai, kas buvo suvokta per dieną. Tai paaiškina ne tokius retus atvejus, kai sapne žmogus sugalvoja jį kankinančios problemos sprendimą. Ryšį tarp atminties ir sapnų skaičiaus atrado amerikiečių tyrinėtojas C. Pearlmanas. Jis tyrė REM miego fazių trukmę (tokiais laikotarpiais, kurie vyksta keturis ar penkis kartus per naktį, matome sapnus) studentams, turintiems skirtingą atminties lygį. Paaiškėjo, kad geros atminties savininkams šios fazės yra padidintos. Kitaip tariant, gerus prisiminimus turintys žmonės mato daugiau sapnų.
3.Atminties įrašai
Atmintis taip pat priklauso nuo individualios savybės asmenybės:
Asmens interesai ir polinkiai; (kas žmogų labiau domina, be vargo atsimena)
Nuo individo požiūrio į tam tikrą veiklą;
Nuo emocinės fizinės būsenos nuotaikos;
Nuo valios ir daugelio kitų faktorių
Napoleonas turėjo išskirtinę ilgalaikę atmintį. Kartą, dar būdamas leitenantu, jis buvo paguldytas į sargybą ir kambaryje rado knygą apie romėnų teisę, kurią perskaitė. Po dviejų dešimtmečių jis vis dar galėjo cituoti ištraukas iš jo. Daugelį savo kariuomenės karių jis pažinojo ne tik iš matymo, bet ir prisiminė, kas drąsus, kas tvirtas, kas greitas.
Akademikas A.F. Ioffe naudojo logaritmų lentelę iš atminties, o didysis Rusijos šachmatininkas A. A. Alekhinas vienu metu iš atminties galėjo žaisti aklai su 30–40 partnerių. Tai iliustruoja jų puikią regimąją atmintį.
A. S. Puškino brolis Levas Sergejevičius turėjo fenomenalią „fotografinę“ atmintį. Jo atmintis suvaidino gelbstintį vaidmenį eilėraščio „Eugenijus Oneginas“ penktojo skyriaus likime. A. S. Puškinas jį pametė pakeliui iš Maskvos į Sankt Peterburgą, kur ketino atiduoti spausdinti, kapitulos juodraštis buvo sunaikintas. Poetas išsiuntė laišką savo broliui į Kaukazą ir papasakojo apie tai, kas nutiko. Netrukus jis gavo atsakymą visą pamesto skyriaus tekstą, tikslią iki kablelio: jo brolis kartą girdėjo ir vieną kartą perskaitė.
S.V. Šereševskis galėjo be klaidų pakartoti 400 žodžių seką per 20 metų. Viena iš jo atminties paslapčių buvo ta, kad jo suvokimas buvo sudėtingas. Vaizdai – vaizdiniai, girdimieji, skonio, lytėjimo – jam susiliejo į vientisą visumą. Šereševskis išgirdo šviesą ir matė garsą, ragavo žodį ir spalvą. „Tavo balsas toks geltonas ir trupantis“, – pasakė jis. Sinestezija buvo pastebėta N. A. Rimskis-Korsakovas, A. N. Skryabinas, N. K. Chyurlionis. Visi jie turi viziją
buvo susijęs su klausa. Rimskis-Korsakovas manė, kad „E-dur“ – mėlyna, „E-moll“ – alyvinė, „F-moll“ – pilkšvai žalia, „A-dur“ – rožinė. Skriabinui garsas sukėlė spalvų, šviesos, skonio ir net prisilietimo patirtį. Unikalių skaičiavimo gebėjimų turėjęs U. Diamandi taip pat tikėjo, kad jų spalva padeda įsiminti skaičius ir su jais operuoti, o skaičiavimo procesas buvo pateiktas nesibaigiančių spalvų simfonijų pavidalu.
4. 2 klasės mokinių atminties išsivystymo lygis
SM „Vidurinėje mokykloje Nr. 60“ atlikome atminties lygio tyrimą 2 klasėse. Tyrime dalyvavo 50 žmonių. Pirmajame etape atlikome atminties testą. Padarėme 16 įvairaus turinio nuotraukų ir parodėme vaikams.
20 sekundžių vaikai žiūrėjo į juos ir prisiminė, kokia tvarka jie buvo išsidėstę. Tada specialiai paruoštoje lentelėje vaikai bandė juos pavaizduoti tokia tvarka, kokia jie buvo pavaizduoti originaliame piešinyje.
Testo rezultatas parodė, kad 99% vaikų sugebėjo atsiminti nuo 5 iki 9 paveikslėlių. Tai reiškia, kad šie vaikai turi vidutinę atmintį. Ir tik vienas vaikas sugebėjo nupiešti vienuolika paveikslų, šis vaikas turi gerą fotografinę atmintį.
A L D G V S I K A O D V E I C
Per 50 sekundžių vaikai įsiminė seką, kurioje yra šios raidės. Dėl to šis testas parodė, kad vaikai sugebėjo atsiminti nuo 2 iki 15 raidžių. Deja, ne visi tyrimo dalyviai parodė gerą rezultatą, 65% pasižymėjo vidutiniu įsiminimo lygiu, 30% mokinių įsiminimo lygis yra žemas, tai yra, jų atmintis reikalauja lavinimo ir tobulėjimo. Likę 5% parodė aukštas lygisįsiminimas, šie vaikai turi gerai išvystytą atmintį.
Atlikę šiuos testus mėnesį, kiekvieną dieną po pamokų atlikome specialius pratimus atminčiai lavinti. Štai keletas iš jų.
1. Paimkite bet kokį daiktą, atidžiai jį apžiūrėkite 30 sekundžių, tada užmerkite akis ir stenkitės atkartoti kuo tiksliau. Jei kai kurios detalės nėra aiškiai įsimenamos, dar kartą pažiūrėkite į objektą, tada užmerkite akis ir taip toliau, kol daiktas bus visiškai atkurtas.
2. Puikus pratimas vaiko klausos atminčiai lavinti – žaidimas žodžių poromis. Pratimą galima atlikti nuo ikimokyklinio amžiaus. Taigi, savo lape užsirašykite 10 žodžių porų, kurios yra tarpusavyje susijusios, pavyzdžiui, kėdė - stalas, katė - šuo, šakutė - lėkštė. Dabar turėtumėte perskaityti šiuos žodžius kūdikiui 3 kartus. Būtinai paryškinkite žodžių poras su intonacija, neskubėkite. Po trumpo laiko pasakykite vaikui pirmuosius poros žodžius, o jis turi pakartoti savo porą po kiekvieno jūsų žodžio. Taip lavinama trumpalaikė atmintis, o ilgalaikei atminčiai lavinti tą patį pratimą atlikti po pusvalandžio.
3. Kaip lavinti vaiko lytėjimo atmintį? Užriškite kūdikiui akis, įdėkite į rankas įvairius daiktus. Tada paprašykite jo pavadinti daiktus tokia tvarka, kokia jis juos palietė. Kartu veikia atpažinimas ir įsiminimas.
4. Taip pat rekomenduojame lavinti vaikų regimąją atmintį. Pratimui reikia iš dėžučių suklijuoti 2 bokštelius. Viename bokštelyje bus 3 dėžės, kitame – 4. Pirmiausia į vieną dėžutę įdėkite mygtuką, o vaiko užduotis – įvardinti, kuriame bokštelyje ir kuriame skyriuje yra mygtukas. Tada bus galima naudoti 2 mygtukus skirtinguose bokštuose. Pratimą galite pradėti daryti vaikui nuo 3 metų.
5. Norint lavinti atmintį ir dėmesį, naudinga dirbti su paveikslėliais „pastebėkite skirtumą“. Eidami gatve susikoncentruokite į detales ir stenkitės kuo greičiau surasti daiktus pagal tam tikrą funkciją, pavyzdžiui, langus su mėlynomis užuolaidomis.
Po šio darbo dar kartą išbandėme šešiolikos raidžių įsiminimo testą. Eksperimento grynumui paėmėme kitą raidžių seriją:
ATSYFTSSCHDBLRGNIMV
Šio testo rezultatai parodė, kad mokinių atminties lygis padidėjo ir rašė 90 proc duotas testas geriau nei praeitą kartą. Tai rodo, kad žmogaus atmintį reikia lavinti kasdien, pradedant nuo ankstyvas amžius ir tada visada būsite tikri, kad jūsų atmintis niekada jūsų nenuvils.
Išvada
Per savo gyvenimą žmogus gauna didžiulį kiekį informacijos, kuri fiksuojama ir atkuriama psichinio proceso, vadinamo atmintimi, pagalba.
Atmintis mums padeda visą gyvenimą. Be atminties mūsų egzistavimas būtų neįsivaizduojamas. Mes nieko neprisimintume ir neatkurtume, ir šiuo atveju žmonija niekada nebūtų pasiekusi tokio civilizacijos lygio, kokį turime dabar.
Dabar mokslininkai padarė išvadą, kad atmintis yra smegenų žievėje, dengianti jos paviršių ir raukšlių dėka didelis plotas. Tačiau iki šiol tiksli atminties lokalizacija nebuvo nustatyta.
Atmintis yra skirtinga: valinga ir nevalinga, regimoji ir girdimoji, emocinė ir verbalinė-loginė, trumpalaikė ir ilgalaikė, genetinė ir neurologinė ir pan.
Žmogaus smegenų galimybės šiandien dar nėra visiškai suprantamos, ir niekas negali pasakyti, kiek informacijos mūsų smegenys gali sutalpinti, tačiau faktas lieka faktu, kad nė vienas iš žmonių neišnaudoja savo smegenų iki galo.
Tačiau egzistuoja specialūs atminties dėsniai, kurių žinojimas padeda žmonėms geriau įsiminti bet kokią informaciją.
Žmonijos raidos eigoje buvo daug žmonių, kurie aplinkinius stebino nepaprasta atmintimi. Jie turėjo neįprastų gebėjimų, susijusių su informacijos prisiminimu ir išsaugojimu atmintyje. Kai kurie įsiminė ilgas skaičių eilutes, o kai kurie galėjo atkurti muzikinė kompozicija girdėjo tik vieną kartą.
Ir iki šiol mokslininkai negalėjo duoti aiškaus atsakymo, paaiškinančio tokią fenomenalią atmintį.
Darbo metu buvo atliktas tyrimas, kurio metu įrodėme, kad žmogus per 50 sekundžių sugeba atsiminti apie 70% atimtos informacijos, o po kelių minučių ši informacija visiškai ištrinama, jei ji jam nėra naudinga.
Taip pat įrodėme, kad jei kasdien lavinsite atmintį, įsimenamų simbolių ir piešinių skaičius padidės. Tai reiškia, kad atmintį galima ir reikia lavinti ir tuomet pasieksite puikių rezultatų.
Bibliografija
Smegenys, protas ir elgesys. F. Blaum, A. Lezerson, L. Hofstadter, leidykla „Mir“, M. 1988 m. Vertimas iš anglų kalbos Ph.D. E.Z.Golina.
Aukštesnio nervinio aktyvumo fiziologija. Voroninas L.G. leidykla "Apšvietos" M.1974
Straipsnis „Atmintis vis dar kenčia“, rubrika „Sveikata“, 2007 m. lapkričio 28 d. laikraštis „Informuoti politika“ Nr. 48 (791).
Linksma psichologija. Platonovas K.K. leidykla „Jaunoji gvardija“, M. 1999 m.
Testai ir psichologiniai žaidimai „Tavo psichologinis portretas“, A. N. Sizanovas, AST leidykla, M. 2002 m.
Daugelis vietinių ir užsienio psichologų tyrė atmintį: L.S. Vygotskis, F.I. Zinchenko, A.N. Leontjevas, P.P. Blonsky, A.A. Smirnovas, P. Janet, G. Ebbinghausas, G. Mulleris ir kt. Tyrinėdami atmintį, šie mokslininkai sukūrė daugybę atminties dėsnių ir teorijų.
Vienas iš pirmųjų psichologines teorijas atmintis, nepraradusi mokslinės reikšmės iki šių dienų, buvo asociacinė teorija. Jis atsirado XVII amžiuje, buvo aktyviai plėtojamas XVIII–XIX a., o Anglijoje ir Vokietijoje sulaukė vyraujančio platinimo ir pripažinimo.
Ši teorija remiasi G. Ebbinghauso, G. Mullerio, A. Pilzekerio ir kt. išplėtota atskirų psichinių reiškinių sąsajų samprata. Atmintis pagal šią teoriją suprantama kaip kompleksinė trumpalaikių ir ilgalaikių, daugiau ar mažiau stabilių asociacijų pagal gretimumą, panašumą, kontrastą, laiko ir erdvės artumą sistema. Šios teorijos dėka buvo atrasta ir aprašyta daugybė atminties mechanizmų ir dėsnių, pavyzdžiui, G. Ebbinghauso užmiršimo dėsnis, pateiktas kaip kreivė 1 paveiksle.
1 pav. Užmiršimo kreivė pagal G. Ebbinghausą.
Pagal šį dėsnį, įvestą eksperimentų su trijų raidžių beprasmių skiemenų įsiminimo pagrindu, po pirmojo neabejotino tokių skiemenų serijos pakartojimo, pamiršimas iš pradžių vyksta gana greitai. Jau per pirmą valandą pamirštama iki 60% visos gautos informacijos, o po 6 dienų mažiau nei 20% iš viso iš pradžių išmoko skiemenis.
Atskiri informacijos elementai pagal asociatyvinę teoriją įsimenami, saugomi ir atkuriami ne atskirai, o tam tikromis loginėmis, struktūrinėmis-funkcinėmis ir semantinėmis asociacijomis su kitais.
Laikui bėgant asociacinė teorija susidūrė su daugybe neišsprendžiamų problemų, iš kurių pagrindinė buvo žmogaus atminties selektyvumo paaiškinimas. Asociacijos susidaro atsitiktinai, o atmintis visada atrenka tam tikrą informaciją iš visos gaunamos ir saugomos žmogaus smegenyse. Į teorinį mnemoninių procesų paaiškinimą reikėjo įtraukti dar vieną veiksnį, paaiškinantį atitinkamų procesų tikslingumą.
Nepaisant to, asociatyvioji atminties teorija suteikė daug naudingos informacijos jos dėsniams pažinti. Remiantis šia teorija, buvo nustatyta, kaip keičiasi įsimintinų elementų skaičius skirtingas numeris pateiktų serijų pakartojimai ir priklausomai nuo elementų pasiskirstymo laike; kaip atmintyje išsaugomi įsimintų serijų elementai, priklausomai nuo laiko, praėjusio nuo įsiminimo iki atkūrimo.
XIX amžiaus pabaigoje asociatyviąją atminties teoriją pakeitė Geštalto teorija. Jai pradinė samprata ir kartu pagrindinis principas, kuriuo remiantis būtina aiškinti atminties reiškinius, buvo ne pirminių elementų susiejimas, o jų pirminis, integralas ir organizacija – geštaltas. Būtent geštalto formavimosi dėsniai, pasak šios teorijos šalininkų, lemia atmintį.
Vadovaujantis šia teorija, ypač akcentuota medžiagos struktūrizavimo, vientisumo, sutvarkymo į sistemą įsiminimo ir atkūrimo metu svarba, taip pat žmogaus ketinimų ir poreikių vaidmuo atminties procesuose (pastarasis buvo skirtas mnemoninių procesų selektyvumui paaiškinti). Pagrindinė mintis, kuris kaip raudona gija vingiavo aptariamos atminties sampratos šalininkų studijose, buvo ta, kad tiek įsimenant, tiek dauginant medžiaga dažniausiai pasirodo vientisos struktūros, o ne atsitiktinio elementų rinkinio, susiformavusio asociatyviniu pagrindu, pavidalu.
Įsiminimo ir atgaminimo dinamika Geštalto teorijoje buvo matoma taip. Tam tikra poreikio būsena, kuri yra aktuali tam tikru laiko momentu, sukuria žmoguje tam tikrą įsiminimo ar atgaminimo aplinką. Tinkamas požiūris atgaivina žmogaus galvoje kai kurias vientisas struktūras, kurių pagrindu medžiaga prisimenama arba atkuriama. Šis nustatymas kontroliuoja įsiminimo ir atkūrimo eigą, nustato reikiamos informacijos pasirinkimą.
Radusi psichologinį paaiškinimą kai kuriems atminties selektyvumo faktams, ši teorija susidūrė su ne mažiau sudėtinga žmogaus atminties formavimosi ir vystymosi filogenezės ir ontogenezės problema. Faktas yra tas, kad tiek motyvacinės būsenos, kurios lemia žmogaus mnemoninius procesus, tiek patys geštaltai buvo laikomi iš anksto nustatytomis, nesivystančiomis dariniais. Klausimas apie atminties raidos priklausomybę nuo praktinės žmogaus veiklos čia nebuvo tiesiogiai keliamas ir sprendžiamas.
Į atminties genezės klausimą tenkinančio atsakymo nerasta ir kitų dviejų biheviorizmo ir psichoanalizės mnemoninių procesų psichologinių tyrimų sričių atstovams.
Biheviorizmo šalininkų požiūris į atminties problemą pasirodė esąs labai artimas asociacijų šalininkų nuomonei. Vienintelis reikšmingas skirtumas tarp šių dviejų buvo tas, kad bihevioristai pabrėžė sustiprinimo vaidmenį atsimenant medžiagą ir daug dėmesio skyrė atminties veikimo mokymosi procese tyrimui.
Freudo ir jo pasekėjų nuopelnas tyrinėjant atmintį buvo išaiškinti teigiamų ir neigiamų emocijų, motyvų ir poreikių vaidmenį prisimenant ir pamirštant medžiagą. Psichoanalizės dėka buvo atrasta ir aprašyta daug įdomių psichologinių pasąmonės pamiršimo mechanizmų, susijusių su motyvacijos funkcionavimu.
Maždaug tuo pačiu metu, t.y. pradžioje iškyla semantinė atminties teorija.
Teigiama, kad atitinkamų procesų darbas tiesiogiai priklauso nuo semantinių ryšių, sujungiančių įsimenamą medžiagą į daugiau ar mažiau plačias semantines struktūras, buvimo ar nebuvimo (A. Binet, K. Buhler), semantinis medžiagos turinys išryškėja įsiminimo ir atgaminimo metu. Teigiama, kad semantiniam įsiminimui galioja kiti dėsniai nei mechaninis įsiminimas: medžiaga, kurią reikia įsiminti ar atkurti, šiuo atveju įtraukiama į tam tikrų semantinių ryšių kontekstą.
Prasidėjus kibernetikos raidai, atsiradus informatika ir programavimo plėtra pradėjo ieškoti optimalių būdų, kaip mašina priimti, apdoroti ir saugoti informaciją. Atitinkamai pradėjome kibernetinį ir algoritminį atminties procesų modeliavimą. Per pastaruosius kelis dešimtmečius tokių tyrimų metu buvo sukaupta daug medžiagos, kuri pasirodė esanti labai naudinga norint suprasti atminties dėsnius.
Šių mokslų atstovai ėmė labiau domėtis faktine psichologiniai tyrimai atmintį, nes atvėrė galimybes tobulinti programavimo kalbas, jos technologijas ir mašinos atmintį. Šis abipusis susidomėjimas lėmė tai, kad psichologija pradėjo vystytis nauja teorija atmintis, kurią galima pavadinti informacine-kibernetine. Šiuo metu ji žengia tik pirmuosius, bet daug žadančius žingsnius gilesnio žmogaus atminties suvokimo link, panaudojant kibernetikos ir informatikos pasiekimus.
Juk žmogaus smegenys taip pat yra sudėtingas elektroninis kompiuteris ir analoginė mašina.
IN buitinė psichologija vyraujanti raida buvo atminties tyrimo kryptis, susijusi su bendra psichologine veiklos teorija. Šios teorijos kontekste atmintis veikia kaip ypatinga psichologinės veiklos rūšis, apimanti teorinių ir praktinių veiksmų sistemą, pavaldi mnemoninės užduoties sprendimui – įvairios informacijos įsiminimui, išsaugojimui ir atkūrimui. Čia mnemoninių veiksmų ir operacijų sudėtis, atminties produktyvumo priklausomybė nuo vietos struktūroje, kurią užima įsiminimo (arba atgaminimo) tikslas ir priemonės, lyginamasis savavališkų ir nevalingas įsiminimas priklausomai nuo mnemoninės veiklos organizavimo (A.N. Leontjevas, P.I. Zinčenko, A.A. Smirnovas ir kt.).
Atminties, kaip veiklos, tyrimo pradžią padėjo prancūzų mokslininkų darbai, ypač P. Janet. Jis vienas pirmųjų atmintį interpretavo kaip veiksmų sistemą, orientuotą į medžiagos prisiminimą, apdorojimą ir saugojimą.
Mūsų šalyje ši samprata buvo toliau plėtojama kultūrinėje-istorinėje aukštesnių psichinių funkcijų atsiradimo teorijoje. Filo etapai – ir ontogenetinis vystymasis atmintis, ypač savanoriška ir nevalinga, tiesioginė ir netiesioginė.
Pagal atminties veiklos teoriją, sąsajų-asociacijų tarp skirtingų reprezentacijų formavimasis, taip pat medžiagos įsiminimas, saugojimas ir atkūrimas paaiškinamas tuo, ką žmogus daro su šia medžiaga jos mnemoninio apdorojimo procese.
Eilė Įdomūs faktai, atskleidžiantys įsiminimo mechanizmų ypatybes, sąlygas, kuriomis tai vyksta geriau ar blogiau, savo studijose atrado A.A.Smirnovas. Jis nustatė, kad veiksmai įsimenami geriau nei mintys, o tarp veiksmų, savo ruožtu, tvirčiau įsimenami tie, kurie susiję su kliūčių, įskaitant šias kliūtis, įveikimu.
Panagrinėkime pagrindinius faktus, gautus pagal įvairias atminties teorijas.
Vokiečių mokslininkas G. Ebbinghausas buvo vienas iš tų, kurie praėjusiame amžiuje, vadovaudamiesi asociatyvine atminties teorija, gavo nemažai įdomių faktų. Visų pirma, jis išvedė šiuos įsiminimo modelius, nustatytus studijose, kur įsiminti buvo naudojami beprasmiai skiemenys ir kita prastai organizuota medžiaga.
Palyginti paprasti gyvenimo įvykiai, darantys žmogui ypač stiprų įspūdį, gali būti iškart tvirtai ir ilgam įsimenami, o po daugelio metų nuo pirmojo ir vienintelio susitikimo su jais akimirkos sąmonėje gali pasirodyti aiškiai ir aiškiai.
Sudėtingesnius ir ne tokius įdomius įvykius žmogus gali patirti dešimtis kartų, tačiau jie ilgam neįspaudžiami į atmintį.
Atidžiai žvelgiant į įvykį, pakanka jį patirti vieną kartą, kad tiksliai ir tinkama tvarka atkurtume pagrindinius jo taškus iš atminties.
Žmogus gali objektyviai teisingai atkurti įvykius, bet to nesuvokti ir, atvirkščiai, klysti, tačiau būti tikras, kad juos atkuria teisingai. Tarp įvykių atkūrimo tikslumo ir pasitikėjimo šiuo tikslumu ne visada yra vienareikšmiškas ryšys.
Jei įsimintinos serijos narių skaičius padidinamas iki didžiausios trumpalaikės atminties kiekio, tada teisingai atkurtų šios serijos narių skaičius po vienos jos pateikimo sumažėja, palyginti su tuo atveju, kai atmintyje įrašytos serijos vienetų skaičius yra tiksliai lygus trumpalaikės atminties kiekiui. Tuo pačiu metu, didėjant tokiai serijai, didėja ir pakartojimų, reikalingų jai įsiminti, skaičius.
Preliminarus įsimintinos medžiagos kartojimas (kartojimas be įsiminimo) sutaupo laiko jos įsisavinimui, jei tokių preliminarių pakartojimų skaičius neviršija jų skaičiaus, reikalingo pilnam medžiagos įsiminimui mintinai.
Įsiminant ilgą eilutę, jos pradžia ir pabaiga geriausiai atkuriama iš atminties („krašto efektas“).
Asociatyviam įspūdžių sujungimui ir vėlesniam jų atkūrimui ypač svarbu, ar jie yra atskiri, ar sudaro logiškai susietą visumą.
Išmoktos medžiagos kartojimas iš eilės yra mažiau produktyvus jos įsiminimui nei tokių pasikartojimų pasiskirstymas per tam tikrą laikotarpį. tam tikras laikotarpis laiko, pavyzdžiui, kelias valandas ar dienas.
Naujas kartojimas padeda geriau įsiminti tai, kas buvo išmokta anksčiau.
Padidinus dėmesį įsimintinai medžiagai, gali sumažėti pakartojimų, reikalingų norint ją išmokti mintinai, skaičius, o dėmesio stokos negalima kompensuoti pakartojimų skaičiaus padidėjimu.
Tai, kuo žmogus ypač domisi, įsimena be vargo. Šis modelis ypač ryškus brandaus amžiaus metais.
Reti, keisti, neįprasti įspūdžiai įsimenami geriau nei įprasti, dažnai sutikti.
Bet koks naujas žmogaus įspūdis jo atmintyje nelieka izoliuotas. Prisimenama vienu pavidalu, laikui bėgant gali šiek tiek pasikeisti, užmegzti asociatyvų santykį su kitais įspūdžiais, daryti jiems įtaką ir, savo ruožtu, keisti jų įtakoje.
T. Ribot, analizuodamas amnezijos – laikino atminties praradimo atvejus, svarbius atminties psichologijai suprasti, pažymi dar du dėsningumus:
žmogaus atmintis yra susijusi su jo asmenybe ir taip, kad patologinius asmenybės pokyčius beveik visada lydi atminties sutrikimai;
žmogaus atmintis prarandama ir atkuriama pagal tą patį dėsnį: praradus atmintį pirmiausia nukenčia sudėtingiausi ir neseniai gauti įspūdžiai; atkuriant atmintį situacija yra atvirkščiai, t.y. pirmiausia atkuriami paprasčiausi ir seniausi prisiminimai, o paskui patys sudėtingiausi ir naujausi.
Šių ir daugelio kitų faktų apibendrinimas leido išvesti nemažai atminties dėsnių. Nustatyta, kad įsimenant, išsaugant ir dauginant medžiagą atliekamos įvairios jos apdorojimo, perkodavimo operacijos, t. psichinės operacijos kaip analizė, sisteminimas, apibendrinimas, sintezė ir kt. Jie suteikia semantinį medžiagos organizavimą, kuris lemia jos įsiminimą ir atkūrimą.
Kai tekstas atkuriamas siekiant jį įsiminti, atmintyje įsispaudžia ne tiek žodžiai ir sakiniai, sudarantys šį tekstą, kiek jame esančios mintys. Jie pirmieji ateina į galvą, kai iškyla užduotis atsiminti duotą tekstą.
Prie to prisideda ir įsiminimo nustatymas, t.y. įsiminimas vyksta geriau, jei žmogus nustato sau tinkamą mnemoninę užduotį. Jeigu ši instaliacija yra skirtas įsiminti ir saugoti informaciją tam tikrą laikotarpį, kas atsitinka naudojant RAM, tada būtent iki šio laikotarpio ir veikia atminties mechanizmai.
Tai, kas veiklos struktūroje užima jos tikslo vietą, įsimenama geriau nei tai, kas yra šios veiklos vykdymo priemonė. Todėl norint padidinti medžiagos įsiminimo produktyvumą, reikia ją kažkaip susieti su pagrindiniu veiklos tikslu.
Kartojimas vaidina svarbų vaidmenį įsimenant ir atkuriant. Jų produktyvumas didžiąja dalimi priklauso nuo to, kiek šis procesas yra intelektualiai prisotintas, t.y. yra ne mechaninis kartojimas, o naujas būdas struktūrizuoti ir logiškai apdoroti medžiagą. Šiuo atžvilgiu ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas medžiagos supratimui ir supratimui, kas su ja daroma įsiminimo procese.
Norint gerai įsiminti medžiagą, nepatartina iš karto išmokti jos mintinai. Geriau, jei medžiagos pasikartojimai būtų paskirstyti laike taip, kad įsiminimo pradžioje ir pabaigoje būtų santykinai daugiau pakartojimų nei vidurys. A. Pierono gautais duomenimis, pasiskirstant kartojimams per dieną sutaupoma daugiau nei du kartus laiko, palyginti su tuo atveju, kai medžiaga iškart išmokstama mintinai.
Bet kuri dalis, į kurią visa medžiaga suskirstyta įsimenant, pati savaime turi atstovauti daugiau ar mažiau užbaigtą visumą. Tada visa medžiaga geriau susitvarko atmintyje, lengviau įsimenama ir atkuriama.
Vienas iš įdomių atminties efektų, kuriam dar nerastas patenkinamas paaiškinimas, vadinamas prisiminimu. Tai yra patobulintas išmoktos medžiagos atkūrimas iš jos papildomų pakartojimų laikui bėgant. Dažniau šis reiškinys pastebimas paskirstant medžiagos pasikartojimus įsiminimo procese, o ne iškart įsimenant mintinai. Keliomis dienomis atidėtas atkūrimas dažnai duoda geresnių rezultatų nei medžiagos atkūrimas iškart ją išmokus. Prisiminimai tikriausiai atsiranda dėl to, kad laikui bėgant įsimenamoje medžiagoje susiformuojantys loginiai ir semantiniai ryšiai stiprėja, tampa aiškesni, ryškesni. Dažniausiai prisiminimai vyksta 2-3 dieną po medžiagos išmokimo. Pažymėtina, kad reminiscencija kaip reiškinys atsiranda dėl dviejų skirtingų dėsnių primetimo vienas kitam, kurių vienas apibūdina prasmingos, o kitas – beprasmės medžiagos užmiršimą.
Atminties tyrimas iki paskutinio XIX amžiaus ketvirčio. antikos filosofų Platono, Aristotelio, Plotino, Augustino darbuose, toliau R. Dekarto, B. Spinozos, I. Kanto darbuose jis apibrėžiamas labiau kaip jos bruožų aprašymas, o ne kaip tinkama mokslinė analizė.
Pradėti mokslinis tyrimas atmintis datuojama 1885 m. – buvo išleistas garsusis G. Ebbinghaus veikalas „Apie atmintį“, kuris iškėlė uždavinį eksperimentiškai tyrinėti atmintį, sukūrė mnemoninių procesų matavimo metodus ir nustatė nemažai svarbių įsiminimo, išsaugojimo, atgaminimo ir pamiršimo procesų modelių. G. Ebbinghausas tvirtai laikėsi asociacijos pozicijų. Atminties procesus jis suprato kaip asociacijų formavimąsi: „jei kai kurie psichiniai dariniai kada nors užpildydavo sąmonę vienu metu arba glaudžiai vienas po kito, tai vėliau vieno šios buvusios patirties nario pasikartojimas sukelia likusių narių reprezentacijas“.
Mokslininkams buvo duota užduotis kiek įmanoma abstrahuotis nuo subjekto santykio su objektyviu pasauliu, nuo konkrečios žmogaus veiklos ir kuo „gryniausia“ forma ištirti gretumo faktoriaus įtaką. Todėl savo eksperimentais G. Ebbinghausas tyrė tyčinį dažniausiai beprasmės medžiagos įsiminimą, o tai ženkliai „skurdina atminties psichologijos temą“, anot P.I. Zinčenko.
Asociatyvinės teorijos atstovai (G. Ebbinghaus, G. E. Müller, A. Pilzeker ir kt.) svariai prisidėjo prie eksperimentinio atminties tyrimo, tirdami asociacijų stabilumą, stiprumą ir stiprumą; atskleidžiantys įtakos pakartojimų skaičiaus įsiminimui, įsimenamos medžiagos kiekiui ir kokybei, jos pateikimo metodams ir kt. Tačiau tyrėjai negalėjo paaiškinti žmogaus atminties selektyvumo ir kryptingumo.
Asociacijos sąvoka tvirtai įsiliejo į atminties psichologiją, vėliau buvo gerokai permąstyta ir mokslinis pagrindimas. Naujų atminties sampratų atsiradimas, atitinkantis gerai žinomas psichologijos mokslo sritis, turinio požiūriu pasižymi tuo, kad jos kritikavo asociatyviąją psichologiją.
Geštalto psichologijos atstovai (W. Keller, K. Koffka, M. Wertheimeg, K. Levin, B.V. Zeigarnik ir kt.) priešinosi elementų gretumo laike ir erdvėje principui kaip asociacijų atsiradimo ir konsolidavimo sąlygai, iškeldami naują vientisumo principą. Holistinis ugdymas – Geštaltas yra pagrindinis jo sudedamųjų dalių atžvilgiu. Geštalto psichologai pabrėžė medžiagos struktūrizavimo, vientisumo, sutvarkymo į sistemą įsiminimo ir atkūrimo metu svarbą ("Atminties struktūrinė teorija"), taip pat žmogaus ketinimų ir poreikių vaidmenį atminties procesuose. Radę psichologinį paaiškinimą kai kuriems atminties selektyvumo faktams (aktyvumas, susidomėjimas, dėmesys, užduoties suvokimas, emocijos), geštalto psichologai negalėjo paaiškinti žmogaus atminties formavimosi ir raidos filo- ir ontogenezėje.
Nedavė patenkinamo atsakymo į atminties kilmės klausimą ir kitų dviejų psichologijos sričių atstovų: biheviorizmo ir psichoanalizės. Biheviorizmo šalininkai (E. Thorndike, D. Watson, E. Tolman, K. Hovland, E. Gilford, J. Dease, J. Miller, O. Selfridge) savaip susiaurino atminties reiškinių ratą, apsiribodami įgūdžių įgijimo ir palaikymo procesais. Tyrėjai pabrėžė sustiprinimo vaidmenį įsimenant medžiagą, remdamiesi teiginiu, kad norint sėkmingai įsiminti, būtina sustiprinti įsiminimo procesą tam tikru stimulu. Tačiau bihevioristai išlaikė asociacijų dvasią, pateikdami įgūdžius kaip paprasto judesių susiejimo rezultatą.
Atminties problema psichoanalizėje pasireiškia išskirtinai vienpusiu pavidalu – tai jos emocinės pusės atskleidimas ir, kiek įmanoma gilinant šį aspektą, priežasčių, sukeliančių neurotinių simptomų atsiradimą, atradimas. Z. Freudo dėka buvo parodyta įsiminimo produktyvumo priklausomybė nuo įvairių poreikių ir motyvų, emocijų vaidmuo prisimenant ir pamirštant kasdienio gyvenimo įvykius. Taigi, pasak Z. Freudo, įspūdžių pamiršimas yra spontaniškas procesas, vykstantis per tam tikrą laikotarpį. Užmirštant, atrenkami dabarties įspūdžiai, taip pat atskiri kiekvieno įspūdžio ar patirties elementai.
Kartu visais atvejais užmaršties pagrindu slypi „Nenorėjimo motyvas“, t.y. blogos patirties neigimas.
Iš esmės naujas požiūris su atminties tyrimu siejama su rusų psichologų (L.S. Vygotsky, P.I. Zinchenko, A.N. Leontiev, A.R. Luria, A.A. Smirnov ir kt.) vardais, kurie atmintį pradėjo aiškinti kaip veiklą. Atsižvelgiant į tai, L. S. Vygotskis rašė: „Atmintis reiškia ankstesnės patirties panaudojimą ir dalyvavimą dabartiniame elgesyje; šiuo požiūriu atmintis tiek reakcijos fiksavimo, tiek jos atkūrimo momentu yra veikla visa to žodžio prasme“.
Veikla, skirta įsiminti ir atgaminti išlikusią medžiagą, pradėta vadinti mnemonine veikla.
Taigi, buitinių psichologų požiūrio dėka, pasak P.I. Zinchenko (1961), atsirado galimybė tirti ne tik įsiminimo rezultatus, kaip buvo G. Ebbinghauso atveju, bet ir pačią įsiminimo veiklą, jos. vidinė struktūra. Atmintis pradėta tyrinėti glaudžiai siejant su tikslais, motyvais ir veiklos atlikimo metodais.
Aktyvus požiūris į atminties tyrimą leido suformuluoti tris svarbias nuostatas:
atmetimas minties apie atmintį kaip elementarų pasyvų pėdsaką, aktyvaus principo patvirtinimas atminties procesuose;
atminties ir mąstymo sąjungos pripažinimas. Tai savo ruožtu reiškė, kad atmintį galima valdyti ir plėtoti mokantis semantinio įsiminimo metodų;
atminties raidos galimybės svarstymas kaip mnemoninės veiklos kokybinio pertvarkymo problema.
Ypač įdomi yra sociologinė atminties psichologijos tyrimo kryptis. P. Janet, F. Bartlett, L. S. Vygotsky, A. N. darbuose. Leontjevas pristato socialinio žmogaus atminties prigimties ir galimybės idėją socialinis valdymas jos procesai.
Viena iš pirmųjų žmogaus prisiminimų kaip socialinių, istorinė raida svarstė P. Janet (1928). Atminties atsiradimą ir vystymąsi jis susiejo su žmonių bendravimo poreikiais, su poreikiu išsaugoti ir perduoti istoriją, kitų žmonių užduotis ir kt. Taigi atmintis nebuvo redukuota į mechaninį įspūdžių ir judesių susiejimą, pasyvų jų atkūrimą; ji buvo ypatinga socialinis veiksmas, socialinė reakcija į nebuvimą, nebuvimo įveikimas.
F. Bartlett koncepcija atspindėjo mintį apie atminties priklausomybę nuo visuomenės nulemtų individo interesų. Žmogaus gyvenimiškos patirties pasekoje sukaupta medžiaga ypatingų interesų įtakoje organizuojama ir pertvarkoma į tam tikras grupes, kurią žmogus, kai reikia, prisimena interesų kryptį atitinkančios „darbo grupės“. Pasak F. Bartlett, atgaminimas visada yra ne atgaminimas, o asmeninė praeities patirties elementų rekonstrukcija.
Rusijos psichologijoje socialinio požiūrio į atminties prigimtį supratimo idėja buvo susijusi su vaiko psichikos genezės tyrimu. Taigi, L.S. Vygotskis ir A.R. Lurija, taikydama lyginamųjų genetinių tyrimų principą, atsekė atminties filogeniją, remdamasi palyginimu su ontogenezės duomenimis. Anot mokslininkų, „lemiamas žingsnis pereinant nuo natūralaus atminties raidos prie kultūrinio yra perėjimas, skiriantis mnemu nuo mnemotechnikos, atminties panaudojimas nuo jos dominavimo, jos vystymosi biologinė forma nuo istorinės, vidinė nuo išorinės“.
Tyrimą atliko A.N. Leontjevas (1931) buvo pirmasis eksperimentinis darbas skirta aukštesnių psichinių funkcijų, o pirmiausia atminties, tarpininkavimo problemai. Naudojant dvigubos stimuliacijos metodą, A.N. Leontjevas sukūrė poziciją dėl išorinių įsiminimo priemonių ir metodų „rotacijos“, kurios esmė ta, kad įsiminimas iš tiesioginio, o vėliau išorėje tarpininkaujamo proceso tampa viduje tarpininkaujamu savavališku veiksmu, užtikrinančiu aukštą atminties produktyvumą. Šią poziciją patvirtino empirinis dėsningumas, žinomas kaip „vystymosi paralelė“.
Taigi buitinėje psichologijoje buvo pasiūlytas struktūrinis-genetinis požiūris (A. R. Luria, 1960; A. N. Leontiev, 1972; B. G. Ananiev, 1977; B. F. Lomov, 1984 ir kt.), pagal kurį hierarchinių sistemų egzistavimas yra grindžiamas psichikos funkcijų organizavimo kilme, nuo kurios didesnės iki mažesnės psichikos funkcijos. didesnis, turintis didžiausią socialinių veiksnių įtaką.
Kognityvinėje psichologijoje buvo priimta kompiuterinė metafora. Ji asmenį laiko pažinimo sistema ir šioje sistemoje vykstančius procesus interpretuoja kaip laipsnišką informacijos apdorojimą pagal analogiją su informacijos apdorojimu kompiuteriu.
Atminties psichologijos sritis tapo pagrindine kognityvinės psichologijos dalimi. Per 1950-70 m. Tyrimai atlikti informacinio ir struktūrinio-funkcinio požiūrio rėmuose, kur atmintis laikoma informacine sistema, nuolat užsiimančia informacijos priėmimu, modifikavimu, saugojimu ir paieška. Atmintis buvo lyginama su dirbtuvėmis (R. Klacki, 1978), saugykla (R. Atkinson, 1980) ir kt., tačiau pagrindinė analogija visada buvo skaičiavimo įrenginio operatyvinės ir išorinės atminties blokai. Atsirado daug atminties modelių. Psichologijoje garsiausias R. Atkinsono ir R. Shiffrino (1968) trijų komponentų atminties modelis. Jame pateikiamos trys informacijos saugyklos – suvokimo, trumpalaikės ir ilgalaikės saugyklos su jų specifine organizacija, nuolat cirkuliuojančiais srautais tarp jų ir valdymo sistemos (Atkinson, 1980).
Galima pastebėti, kad, nepaisant sėkmingo atminties modelių kūrimo naudojant kompiuterines metaforas, tapo aišku, kad analogija tarp informacijos apdorojimo žmonėms ir kompiuteriams nėra patenkinama. Tai visų pirma lemia tai, kad tokie kintamieji kaip motyvacija, susidomėjimas, dėmesys, medžiagos prasmingumas ir kt. daro pertraukiamą įtaką mnemoninės sistemos efektyvumui.
Tačiau kognityvinis požiūris paskatino daugybę tyrimų. Pagrindinės kognityvinės psichologijos atminties tyrimų kryptys pateiktos R. Solso (1996) darbe.
Kitas daug žadanti kryptis kognityvinė psichologija, tiriant atmintį, tapo „apdorojimo lygių“ arba struktūrinio lygmens požiūrio teorija. Taigi, B. M. Velichkovskis pažymėjo: „Bendras bruožas modernius požiūrius prie atminties aprašymo yra perėjimas nuo linijinių valdymo grandinių prie hierarchinio lygmens struktūrų“.
Pirmą kartą šį naują konceptualų požiūrį į atminties tyrimą 1972 m. pasiūlė F. Craikas ir R. Lockhartas. Teorijos naujovė buvo ta, kad pagrindinis analizės objektas buvo ne išoriniai atminties veiksniai (medžiagos pateikimo laikas, medžiagos pobūdis, pakartojimų skaičius ir kt.), o aktyvūs procesai informacijos apdorojimas, pačios psichinės operacijos. Kiekvienas stimulas gali būti apdorojamas skirtingais lygmenimis, pradedant nuo suvokimo, kaip paprastesnio, iki sudėtingesnio, abstraktesnio. Mokslininkai įrodė, kad tam tikri atminties tipai gali būti susieti su apdorojimo lygiais. Kiekviename iš lygių gali būti naudojamas vizualinis, garsinis ar kitas kodas, tačiau informacijos apdorojimo pobūdį lemia ne tik gaunamos informacijos kodas, bet ir kodo derinys su lygiu.
Informacija pagrįsti atminties modeliai ir daugiasluoksnio apdorojimo modeliai skiriasi savo ryšiu su struktūros ir proceso vaidmeniu bei pasikartojimo pobūdžiu. Informacinis požiūris pabrėžia struktūros ir kartojimosi vaidmenį, o sluoksniuotos apdorojimo teorija sutelkia dėmesį į procesus ir prasmingą pasikartojimą.
Nuo 70-ųjų. ir psichologija, pradedamas diegti sisteminis požiūris. B.F. Lomovas pažymėjo: „Psichikos prigimtį galima suprasti tik remiantis sistemos analizė, t.y. psichikos svarstymas daugybėje išorinių ir vidinių santykių, kuriuose jis veikia kaip vientisa sistema. Tam reikia ištirti psichikos, kaip vientisos sistemos, vidinius mechanizmus, dėsnius ir modelius.
Nuoseklumo principo įgyvendinimas tiriant atminties problemas buvo natūralus daugelio šiuolaikinių požiūrių vystymasis: informacinis, struktūrinis-funkcinis ir veikla.
Atsižvelgdamas į atmintį sisteminio požiūrio požiūriu, S.P. Bocharova apibrėžia ją kaip pagrindinę funkcinę sistemą, kuri atlieka ne tik pažintinę funkciją, susijusią su naujos informacijos atspindžiu ir transformavimu, bet ir produktyvią, susijusią su visos žmogaus veiklos organizavimu (Bocharova, 1981; 1984; 1990). Kiti mokslininkai taip pat atkreipia dėmesį į būtinybę atsižvelgti į produktyvius momentus. Taigi, V.Ya. Laudis pažymi, kad atmintis suteikia „produktyvią susiformavusios ir aktualizuotos patirties rekonstrukciją pagal individo vertybes ir reikšmes“.
Sisteminio požiūrio šalininkai (SP. Bocharova, Ya.A. Bolylunov, JLM. Vekker, V.Ya. Lyaudis, R.M., Granovskaya ir kiti) laiko atmintį reiškiniu, persmelkiu visą žmogaus psichiką. Visų pirma S.P. Bocharova pasiūlė schemą, atspindinčią atminties ryšį su percepciniais, intelektualiniais ir motoriniais psichikos komponentais, sujungtais į „bendras sudėtingos hierarchiškai organizuotos žmogaus veiklos struktūros metmenis“.
Apibendrindamas XX amžiaus pabaigoje gyvavusias mintis apie atmintį, L.V. Čeremoškina pažymi, kad „atmintis yra kelių lygių, hierarchinė, dinamiška informacijos organizavimo sistema, atvira naujų ryšių formavimui, kad būtų galima vykdyti būsimą veiklą“.
Iš esmės svarbu pažymėti, kad atmintis veikia kaip sudėtinga sistema, kurioje yra susiję du principai – biologinis (natūrali atmintis – „mnema“) ir socialinis (susijęs su aplinka, su gebėjimu valdyti savo atmintį, su jos organizavimo ir tobulinimo metodų įsisavinimu). Todėl turėtų būti tiriami skirtingi atminties savybių lygiai – nuo biocheminių iki psichologinių (Petrov, 1977; Sereda, 1985; Chuprikova, 1989; Bocharova, 1990 ir kt.).
Yu.M. Zabrodinas, V.P. Zincheiko, B.f. Lomovas (1980) pabrėžia, kad neurofiziologinių ir psichofiziologinių mnemoninių procesų pagrindų atskleidimas yra viena iš svarbiausių sąlygų. tolimesnis vystymas atminties teorija. Natūralūs mnemoninių gebėjimų pagrindai buvo tiriami diferencinės psichofiziologinės mokyklos požiūriu. Įrodyta, kad savybės nervų sistema yra svarbiausi fiziologiniai determinantai, daugiausia lemiantys individualų įsiminimo procesų originalumą.
Taigi, apžiūrint šiuolaikinių užsienio ir buities darbai, galima pastebėti, kad atmintis, visų pirma, veikia kaip veikla ir kaip sistema. Tai reiškia, kad į mnemoninių procesų psichologiją reikia žiūrėti per kryptingumo prizmę pažintinė veikla dinamiškas ir permainingas žmogus. Įsiminimo ir atgaminimo efektyvumo sąlygos nėra stabilios ir vienareikšmiškos mnemoninio rezultato determinantai.
Asociacija yra ryšys tarp atskirų požiūrių, kai vienas iš tų požiūrių iššaukia kitą.
Asociacijos susidaro atsitiktinai, todėl asociacijų teorija nepaaiškina atminties selektyvumo. Nepaisant to, asociacinė teorija suteikė daug naudingos informacijos, padedančios suprasti atminties dėsnius. Šios teorijos rėmuose dirbo G. Ebbinghausas („apie atmintį“, 1885 m.), kuriam priklauso daugybės atminties mechanizmų ir modelių atradimas.
Atmintis – tai sielos gebėjimas formuoti, kaupti ir atkurti asociacijas (G. Ebbinghaus)
Kai kurio mentalinio turinio, anksčiau suvokto reprezentacijų pavidalu, atgaivinimo procesą Ebbinghausas pavadino reprodukcija. Dauginimosi mechanizmą jis pavadino asociacija – psichiniu ryšiu, atsirandančiu tarp tikrovėje stebimo proceso ir jo atsiradimo galimybės jo nebuvimo atveju, ryšį tarp psichologinių reiškinių, kai vieno iš jų aktualizavimas reiškia kito pasirodymą. Taigi asociacija yra vidinė dauginimosi priežastis. Tuo pat metu Ebbinghausas pabrėžė, kad atkuriami pojūčiai ir idėjos nėra tapatūs anksčiau egzistavusiems, o tik panašūs į juos ir, nepaisant to, gali pažadinti anksčiau pastebėtus psichinius darinius.
Žmogaus idėjų srautą, jo nuomone, reguliuoja 4 skirtingos asociacijos:
1. pagal panašumą;
2. priešingai;
3. pagal gretumą laike ir erdvėje
4. pagal priežastinį ryšį (priežastinis ryšys)
Asociacinės psichologijos atminties tyrimo ypatybės:
„švarios“ atminties tyrimas, t.y. maksimalus sudėtingos psichinės veiklos (protinės, emocinės ir kt.) išjungimas įsimenant,
griežčiausias eksperimentinių tyrimų reglamentavimas ir standartizavimas,
atminties efektyvumo priklausomybės nuo išorinių sąlygų tyrimas, ypač nuo pakartojimų skaičiaus ir organizavimo,
beveik išskirtinis dėmesys produktyviajai (kiekybinei, o ne kokybinei) atminties pusei.
Atminties eksperimentinio tyrimo metodai
Pirmą kartą juos asociacinėje psichologijoje pasiūlė G. Ebbinghausas:
atpažinimo metodas,
mokymosi metodas,
numatymo metodas (numatymas),
taupymo būdas.
Eksperimentiniai atminties tyrimai asociacinėje psichologijoje
atminties kitimo laikui bėgant tyrimas – užmiršimo kreivė (G. Ebbinghaus), Ją G. Ebbinghausas gavo eksperimentiniame tyrime taupymo metodu.
elementų padėties eilėje, skirtos įsiminti, tyrimas – krašto efektas (G. Ebbinghausas).Įsiminus, išsaugant ir atkuriant vienalytę ir didelę medžiagą, geriau įsimenami jos elementai, esantys eilutės pradžioje ir pabaigoje.
medžiagos homogeniškumo laipsnio įtakos įsiminimui tyrimas – poveikis A. von Restorf, Heterogeniniai medžiagos elementai, įtraukti į nemažai vienarūšių elementų, atmintyje išsaugomi geriau nei vienarūšiai, nepriklausomai nuo medžiagos pobūdžio.
medžiagos prasmingumo įtakos įsiminimui tyrimas (McTech),
pakartojimų organizavimo metodo įtakos įsiminimui tyrimas.