Дизайн пришкільної території. Дослідницька робота "дизайн пришкільної ділянки"
Кожна школа дбає про свою репутацію. Це стосується не лише рівня, на якому здійснюється викладання, а й зовнішнього вигляду двору. Важливо, щоб при першому погляді створювалося враження педантичного підходу до деталей. Домогтися цього можна застосуванням різних рішень у галузі ландшафтного дизайну щодо пришкільної ділянки. У статті обговорюватимуться деякі ідеї, які можна втілити в життя.
Проект шкільного двору
Оформлення пришкільної ділянки не є чимось новим. Цим активно займалися всі діти під керівництвом вчителів та майстрів за часів СРСР. Згодом така ініціатива зійшла нанівець і більше уваги стало приділятися чистоті, а не зовнішньому вигляду ділянок та клумб навколо школи. Традиції повертаються та увага знову приділяється тому, як оформлені ділянки на пришкільній території. Школи, які зараз здаються в експлуатацію, вже мають упорядковані та продумані ділянки в плані дизайну. Але це не позбавляє необхідності щось робити на ділянці, тому що з часом пришкільна ділянка приходить в непридатність через розростання бур'янів і навіть культурних рослин. Все має свій термін служби, тому споруди занепадають, а композиції втрачають свій вигляд. З роками змінюється колектив та учні, що призводить до приходу нових віянь та настроїв.
Все це говорить на користь того, що необхідно щось робити, щоби виправити ситуацію. Іноді пришкільна ділянка потребує кардинального втручання. Виявляється воно не тільки в оновленні рослин на ділянці, але іноді і до кардинальної зміни форми ділянки або навіть до їхнього нового розмежування. Таке втручання робиться не один рік, тому потрібно хороше планування, щоб зовнішній вигляд ділянки залишався при постійному, але мінімальному догляді. Неможливо здійснити задуманий без особливого проекту, який складається для конкретної ділянки. Почерпнути ідеї для ділянки можна не тільки у професійних дизайнерів, а й у тих, хто найчастіше відвідує школу – вчителів та учнів. Щоб зробити це, необхідно провести анонімне опитування, в якому кожен зможе висловити свої побажання щодо ділянки. Щоб результати було простіше розсортувати, можна встановити певні межі міркуванням, створивши опитувальник. Але якщо потрібні справді свіжі ідеї, тоді краще дозволити висловитися самостійно. На аналіз піде більше часу, але воно того варте. Відповідно до отриманих відомостей буде простіше скласти конкретний план дій для пришкільної ділянки.
Загальний стиль
Існує значна кількість відгалужень та напрямків, які можуть бути реалізовані в ландшафтному дизайні, всі їх можна віднести до двох основних груп:
- довільною;
- регулярної.
Перша є унікальними та ексклюзивними рішеннями для ділянок, які можуть бути реалізовані в найсміливіших варіантах. Але такий стиль оформлення найбільше підходить для приватних ділянок. Школа є державним закладом. Це означає, що на пришкільній ділянці повинні дотримуватись певних формальностей. Саме в цьому випадку підходить регулярний стиль. Виявляється він у чітких лініях та симетрії. Геометричні форми, в яких виконуються грядки або здійснюються насадження найчастіше правильні та покликані до того, щоб налаштувати дітей на спокійний лад та сприйняття нової інформації.
Задля реалізації регулярного дизайну на пришкільних ділянках підходять солітерні посадки. Вони проявляються у висадженні одиночних рослин або груп рослин, які надають суворості певній ділянці. Такий підхід важливий, щоб кожен, хто відвідує школу, розумів, з якою метою він тут присутній. Більш вільний стиль допускається для куточків у дворі, які призначені для вільного проведення часу. Це стосується великих змін чи періодів після закінчення занять. У цьому випадку можна використовувати риси азіатського стилю, кантрі та голландського. При цьому велику роботу необхідно зробити з підбору рослин. Вони повинні зберігати свій зовнішній вигляд протягом усього року, а також мати гіпоалергенні властивості.
Центральна частина двору
Щоб було простіше проводити планування та ландшафтний дизайн, необхідно поділити шкільний двір на функціональні зони чи ділянки. Однією є центральна частина. Найчастіше вона призначена для проведення різноманітних урочистостей та зборів, наприклад, лінійок на випадок першого чи останнього дзвінка, а також для привітання важливих персон. Найчастіше цей майданчик має прямокутну або квадратну форму. Для неї необхідно використовувати рослини, які тільки підкреслюватимуть ці лінії. Наприклад, якщо по периметру ділянки розташовані клумби або ділянки землі, то на них непогано було б розташувати невисокі чагарники, які акуратно підстрижені в загальний стиль з майданчиком. На цю роль підійде такі рослини, як буксус (самшит), бірючина, кизильник, спірея та інші. Якщо клімат підходить, то можна висадити кущі ялівцю, які важливо постійно формувати.
Хвойними рослинами також можна підкреслити пришкільну ділянку, яка призначена для виступів. У цьому випадку можна висадити високі рослини на тлі, що дозволить відтінити учасників зборів. Додатковою користю від таких рослин буде компенсація поривів вітру, який може дмухати в мікрофон або зривати різні декорації зі сцени. Потрібний постійний догляд прибирання сухих гілок.
Спортивні майданчики
Спортивний майданчик є наступною зоною пришкільної ділянки, яка потребує правильного планування. Багато залежить від того, що саме знаходиться на цій території біля школи. Найчастіше майданчики для гри в баскетбол, футбол чи волейбол покриваються асфальтом або мають ґрунтове покриття. Рідкісним винятком є наявність спеціальних гумових покриттів. Такі ділянки мають бути максимально закриті від вітрів. Щоб цього досягти, необхідно обсадити їх деревами, які мають пишні крони. До таких рослин можна віднести клени, липи, каштани та інші. Додатково такі рослини створять тінь на ділянці, що особливо важливо у спекотні весняні та осінні дні при фізичних навантаженнях.
Зверніть увагу!У деяких випадках спортивний майданчик ділянки біля школи є основним для проведення різноманітних урочистостей. У цьому випадку всі спортивні снаряди розташовуються по периметру, щоб не захаращувати основний простір. Правило щодо дерев не змінюється, тому що ця ділянка частіше буде задіяна для проведення занять спортом.
Зона відпочинку
Сучасні школи передбачають наявність і такої ділянки на території. Ділянок може бути декілька. Часто їх мають рівномірно по всій території, щоб учні могли знайти місце кожен для себе. Зазвичай такі ділянки з'єднуються між собою у вигляді алей. Для зон відпочинку можна використовувати різні рослини, до яких входять і чагарники. При цьому немає вимоги, щоб вони були однієї висоти, тому що особлива строгість для ділянки не потрібна. Його завданням є не налаштувати на серйозність, а дозволити перевести дух перед наступним заняттям або налаштується на інший лад після закінчення навчання. Для зон відпочинку використовується газонна трава, якою засіваються ділянки між чагарниками. Правильним рішенням є використання різних яскравих декоративних рослин. Обов'язково повинні бути лавки. Так як навчання в школі проходять діти різних вікових категорій, то на таких ділянках не рекомендується використовувати різні арки, триноги або опори, тому що вони можуть спричинити серйозні травми.
При цьому дозволяється розміщення різних скульптур на таких ділянках. Оточувати такі ділянки для відпочинку, а також алеї, які їх з'єднувати можуть сосни, в'язи, тополі та липи. Висаджувати їх варто на такій відстані, де це дозволяють зробити крони. Якщо в планах підтримувати невелику висоту крон і постійно її формувати, можна висадити паростки через кожні три метри. На клумбах, які будуть розташовані з ділянками для відпочинку, варто висаджувати квіти, які не особливо вибагливі до догляду, а також стійкі до посух. У цій ролі підійдуть цинерарії, сальвії, безсмертники та цинії. Під деревами також можуть бути організовані клумби, на яких добре почуватимуться квіти, які люблять бути в тіні. До них відносяться фуксії, астильба та барвінок. За належного рівня свідомості учнів на сонячних ділянках можуть бути облаштовані альпійські гірки з відповідними рослинами. Якщо десь на території є бетонні паркани, які не мають особливої привабливості, то ділянки поряд з ними можна засадити рослинами, що плетуть. Відео про проект озеленення шкільного двору є нижче.
Порада! У роботах з оформлення таких ділянок можна залучити учнів. З одного боку, це залучить їх до процесу, а з іншого, спонукає більше цінувати виконану роботу, що продовжить термін існування рослин та будов. Спільна праця також призводить до взаєморозуміння та виручки.
Город
Хоч як дивно це звучало, але певна ділянка пришкільної території може бути виділена під город. Він буде корисним для проведення різних досліджень, які призначені для виведення будь-яких культур або видів. Така ділянка також може стати відмінним стартом до того, щоб навчати дітей піклуватися про щось і бути відповідальною. Всі рослини, які будуть згодом висаджені на ділянках навколо школи, можуть бути взяті з розсади, яка буде отримана з городу. Якщо територія ділянки достатня, а бюджет школи дозволяє, то на городі може бути споруджена теплиця або оранжерея, що ще більше розширить кількість видів рослин, що вирощуються.
Порада! Прискорити процес оформлення території навколо школи можуть періодичні короткі заняття, які проводитимуться у позаурочний час.
Їхньою метою є постановка завдання, пояснення цілей та способів їх досягнення. Для цього не потрібно багато часу, тому що школярі відвідуватимуть такі заняття без ентузіазму. Достатньо буде одного заняття на тиждень, яке триватиме лише 20 хвилин.
Резюме
Як видно, шкільна ділянка може бути оформлена із застосування різних рослин та ідей. Але все це не існуватиме довго, якщо не проводити відповідного виховання, яке має на увазі правильне ставлення до рослин і до того, що оточує кожного. Важливо розвивати самосвідомість та організованість, які спонукатимуть кожного особисто докладати зусиль для догляду за рослинами та за пришкільною ділянкою. Насамперед це буде проявлятися у дбайливому відношенні та у відсутності бажання смітити.
МОУ Новокалитвенська ЗОШ
учня
ДЕО «Шкільний Екоград»
Керівник:
вчитель інформатики
МОУ Новокалитвенська ЗОШ
Консультант:
методист МОУ ДОД Россошанська СЮН
2010 рік
Вступ | |
Механізми та етапи реалізації | |
Результати реалізації | |
Практична значимість | |
Висновок | |
Література | |
Програми |
Вступ
«Якби кожна людина на клаптику землі своєї зробила все, що вона може, як прекрасна, була б наша Земля»
Людина з давніх часів нерозривно пов'язана з природою. На жаль, у сучасне інформаційне століття, століття науки і техніки, високих технологій, людина поступово втрачає цей зв'язок. Це відчувається особливо у містах, котрий іноді у сільській місцевості.
Наше село знаходиться в Центрально-Чорноземному районі Росії на півдні Воронезької області, на правому березі річки Дон. Нас оточують безкраї поля, зелені балки, смарагдовий луг, прозора річка Чорна Калитва, і тихий, але могутній Дон.
Захоплюючись навколишньою природою і щоб захистити її від загибелі два роки тому в школі було створено Дитячу Екологічну Організацію «Шкільний Екоград». (Додаток 1)
«Шкільний Екоград» це творчий колектив вчителів та школярів, що поєднує у своїй роботі навчальну, дослідницьку та практичну діяльність. Більшою мірою робота нашої організації спрямована на практичну діяльність та проходить під девізом:
«Від екології душі до екології простору.
Екологія природи неможлива без екології душі».
У 2007 році учнями ДЕО «Шкільний Екоград» було реалізовано проект «Дизайн шкільного приміщення». (Додаток 2)
Будівля школи перетворилася, але хотілося, щоб і територія школи виглядала дуже красиво як внутрішні приміщення школи.
Восени 2008 навчальному роціучнями ДЕО «Шкільний Екоград» розпочалася робота над новим проектом з благоустрою пришкільної території.
Актуальність проекту
Нова будівля школи збудована у 1991 році. Після закінчення будівництва шкільний двір перебував у незадовільному стані, тож проблема благоустрою території була актуальною із завершення будівництва. Школа це наш спільний будинок, який ми любимо і хочемо бачити його гарним не лише зсередини, а й зовні.
Ми обрали цю проблему тому, що:
· Шкільний двір перебуває у задовільному стані.
· Пришкільна ділянка недостатньо озеленена.
· На пришкільній ділянці відсутня ігрова зона.
· Школярі мають низький рівень природоохоронної активності.
Проект"Ландшафтний дизайн шкільного двору".
Населений пункт: Воронезька область, Россошанський район, село Нова Калитва.
Об'єкт:територія МОУ Новокалитвенська ЗОШ.
Установа:МОУ Новокалитвенська ЗОШ Россошанського муніципального районуВоронезькій області.
Період дії проекту: вересня 2008 року – теперішній час
Координатор проекту: , вчитель інформатики та ІКТ.
Мета проекту: естетичне та екологічне перетворення шкільної території
Завдання проекту:
· Декоративне оформлення прилеглих до школи територій.
· Створення сприятливих умов додаткового комфортного простору для роботи літнього шкільного табору, для очікування шкільного автобуса дітьми прилеглих сіл, які навчаються у школі, їхніх батьків.
· Активізації практичної діяльності з благоустрою пришкільної території.
· Формування потреби у збереженні та поліпшенні природи.
Цільова група: мешканці села Нова Калитва (3 тис. осіб)
Виконавці проекту: учні та педагогічний колектившколи.
Партнери:
1. Адміністрація МОУ Новокалитвенська ЗОШ
4. Батьки
Соціально – екологічна проблема: задовільний естетичний та екологічний стан території (зеленої зони) школи.
Вплив на довкілля та життя людей:у реалізації проекту учні та працівники школи та мешканці села Нова Калитва знайдуть благоустроєний куточок природи.
Тип проекту: практико-орієнтований, екологічний, груповий, довготривалий.
Механізми та етапи реалізації
Реалізація проекту здійснювалася через наступні види діяльності:
1) Дослідницьку (досліджували ґрунти під клумби, альпійську гірку та шкільний парк);
2) Проектну (реалізація лінії проектів щодо покращення екологічної ситуації «Альпійська гірка», «Шкільний парк»);
3) Пропагандистську (Виступ на шкільних, районних, обласних конференціях).
4) Просвітницьку (робота за планом дитячої екологічної організації"Шкільний Екоград");
5) Позакласну (позакласні заходи).
Етапи проекту:
1 етап -підготовчий (2008 рік)
2 етап –практичний (рік)
3 етап –узагальнюючий (2011 рік)
4 етап –
1 етап – підготовчий (2008 рік)
Восени 2008 року було проведено анкетування учнів та батьків школи (Додаток 3) та дослідницька робота щодо визначення родючості ґрунту (Додаток 4). В результаті було зроблено висновок – створення єдиного проекту "Ландшафтний дизайн шкільного двору". Було виготовлено макет ландшафтного дизайну шкільного двору та розпочалася робота з реалізації проекту. Розробили бізнес-план, в результаті якого було здійснено вирубування старих насаджень ірги та розчищено територію під нові клумби та парк. (Додаток 5)
2 етап – практичний (рік)
Весною 2009 року розпочалася робота над проектом «Альпійська гірка». Вивчили літературу про ландшафтний дизайн. Створили ескізи альпійської гірки. (Додаток 6) Було розроблено бізнес-план, в результаті якого було реалізовано проект «Альпійська гірка», розбиті клумби та доріжки. (Додаток 7)
Восени 2009 року розпочалася робота над проектом «Шкільний парк», присвяченого 65 – річчю Великої Перемоги, Розроблено бізнес план, в результаті якого було реалізовано проект «Шкільний парк». (Додаток 8)
У втіленні проекту в життя брали участь учні та працівники школи на уроках технології, суботниках. У канікулярний час доглядали квітників хлопці, які проходили практику на пришкільній ділянці, учні які влітку відпочивали у пришкільних таборах.
3 етап –узагальнюючий (2011 рік)
На рік розроблено перспективний план реалізації проекту. (Додаток 9).
4 етап –інформаційно – просвітницький (2012 рік)
Поширення у шкільних та місцевих ЗМІ інформації про діяльність учнів щодо реалізації проекту.
Результати реалізації
Результат
для дитини:
· Отримання нового соціального та практичного досвіду та умінь.
· Підвищення рівня знань про довкілля.
· Корисне та цікаве проведення часу.
для школи:
· Вирішення завдань організації творчого дозвілля учнів.
для довкілля:
· Реальне покращення екологічної обстановки шляхом практичних дій учасників.
Найцінніший результат: усвідомлення учасниками проекту та мешканцями села Нова Калитва цінності зеленої зони пришкільної території:
1. Пришкільна територія знаходиться під пильною увагою школи.
2. Утворилася ініціативна група з педагогів та учнів.
3. Налагоджено контакти з організаціями: -Агро», – ліс», адміністрацією сільського поселення.
Економічне обгрунтування
Цей проект досить економічний. Керівнику проекту та педагогам не потрібно додаткових коштів на оплату.
Саджанці дерев та чагарників були взяті з розплідника МОУ Новокалитвенська ЗОШ, яка знаходиться при шкільному лісництві «Дубок». (Додаток 10)
Для придбання інвентарю (лопат, грабель, шлангів тощо), насіння квітів та плівки використовувалися кошти, отримані від реалізації саджанців з розплідника шкільного лісництва «Дубок».
Розсаду квітів вирощено учнями школи.
Бюджет проекту
№ п/п | Найменування | Вартість |
Насіння квітів | 400 рублів |
|
540 рублів |
||
Спонсорська допомога -Агро» |
||
Спонсорська допомога -Агро» |
||
Батьки |
||
Розплідник шкільного лісництва «Дубок» |
||
Пиломатеріал | Спонсорська допомога – ліс» |
|
Бросовий матеріал |
Практична значимість
Найбільший успіх у виконанні проекту:було досягнуто у практичному благоустрої зеленої зони території школи.
Проект "Ландшафтний дизайн шкільного двору" реалізується протягом трьох років. Поступово накопичується досвід роботи з проекту. Учні старших класів передають свої знання та практичні вміння молодшим школярамдля подальшої реалізації проекту. Проект сприяє розвитку соціальної активності серед дітей та дорослого населення.
Висновок
Після реалізації проекту робота триватиме за всіма напрямками діяльності: оздоровчою, освітньою, трудовою, профорієнтаційною. Щорічно плануємо роботи з реконструкції ділянки, догляду за рослинами, посадку дерев та чагарників, квітів.
Школа для села – соціально-культурний центр. Вона має як «храм знань» притягувати і малюків та дорослих. Цьому має бути й територія шкільного двору. І цю ідею зближення людини з природою, її нерозривного зв'язку з людиною ми хотіли реалізувати і здійснити.
ЛІТЕРАТУРА
1. "Ландшафтний дизайн". Москва "Ексмо", 2005
2. Ольга Воронова "Сам собі ландшафтний дизайнер". Москва "Ексмо", 2007
3. «Відомі рослини». Москва "Фітон +", 1999 рік
4. Ю. Марковський «Будуємо кам'янисту гірку». Москва "Фітон +", 2002
5. "Секрети альпійських гірок". Москва "Ексмо", 2007
6. Журнал «Присадибне господарство»
7. Журнал «Квітка»
8. «У царстві рослин» Видавництво Воронезького університету, Воронеж, 1977 рік
Додаток 1
https://pandia.ru/text/78/529/images/image002_39.jpg" width="302" height="227 src=">.jpg" width="302" height="227 src=">. gif" width="560 height=296" height="296">
Анкета проводилася серед батьків учнів МОУ Новокалитвенська ЗОШ.
Взяло участь: 217 осіб.
Додаток 4
дослідницька робота
Мета дослідження:визначення родючості ґрунту на пришкільній території.
https://pandia.ru/text/78/529/images/image009_17.jpg" width="302" height="227 src=">
Визначення кислотності ґрунту Визначення структури ґрунту
https://pandia.ru/text/78/529/images/image011_13.jpg" width="302" height="227 src=">
Визначення водоміцності ґрунту Визначення щільності ґрунту
Висновок:грунт на ділянці чорноземний, має гарну родючість.
Додаток 5
БІЗНЕС ПЛАН
2008 РІК
№ п/п | Етапи роботи | Обладнання та інструменти | Витрати |
Розчищення території під клумби | |||
Розчищення території під парк | Лопати, граблі, ноші, відра | ||
Вирубування старих насаджень ірги | Лопати, ноші | ||
Привіз каменів | Спонсорська допомога -Агро» |
||
Привіз ґрунту | Спонсорська допомога -Агро» |
||
Привіз піску | Спонсорська допомога -Агро» |
Початок проекту
осінь 2008 року
https://pandia.ru/text/78/529/images/image013_10.jpg" width="302" height="225 src=">
Місце під альпійську гірку
https://pandia.ru/text/78/529/images/image015_5.jpg" width="302" height="227 src=">
Місце під шкільний парк
Додаток 6
Ескізи
на проект «Альпійська гірка»
Виконала учениця 3 класу Богатирьова Світлана
Ескіз «Альпійська гірка»
Ескіз «Оточений камінням ставок»
Ескіз «Гірський схил»
Дані ескізи виконали: учениця 5 класу Крупа Марія та
під керівництвом вчителя ІЗО Сьоміним В. А.
Додаток 7
БІЗНЕС ПЛАН
2009 РІК
№ п/п | Етапи роботи | Обладнання та інструменти | Витрати |
Створення гірки | Гравій із щебенем та піском, земля, пісок. Лопати, граблі, ноші, цебра. | ||
Укладання каменів для доріжок та гірки | Камені, ноші. | ||
Укладання чорної плівки |
Ножиці, лопата. | 540 рублів |
|
Посадка квітів | Саджанці квітів. Лопати, граблі, цебра. | 400 рублів |
|
Привіз ґрунту | Спонсорська допомога -Агро» |
||
Привіз піску | Спонсорська допомога -Агро» |
Гроші на придбання плівки та насіння квітів було отримано від реалізації саджанців із розплідника шкільного лісництва «Дубок».
РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОЕКТУ
"АЛЬПІЙСЬКА ГІРКА"
2009 РІК
https://pandia.ru/text/78/529/images/image022_3.jpg" width="302" height="227 src=">
https://pandia.ru/text/78/529/images/image024_2.jpg" width="300" height="223 src=">
Додаток 8
БІЗНЕС ПЛАН
2010 РІК
№ п/п | Етапи роботи | Обладнання та інструменти | Витрати |
Розбивка парку | Рулетка, кілочки. | ||
Укладання каменів для доріжок та клумби | Пісок, ґрунт. Камені, ноші. | ||
Посадка саджанців |
Лопати, граблі, цебра. | ||
Посадка квітів | Саджанці та насіння квітів. Лопати, граблі, цебра. | ||
Привіз ґрунту | Спонсорська допомога -Агро» |
||
Привіз піску | Спонсорська допомога -Агро» |
РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОЕКТУ
«шкільний парк»
2010 РІК
https://pandia.ru/text/78/529/images/image026_2.jpg" width="302" height="227 src=">
https://pandia.ru/text/78/529/images/image028_2.jpg" width="301" height="226 src=">
https://pandia.ru/text/78/529/images/image030_2.jpg" width="302" height="227 src=">
Додаток 9
ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН
№ п/п | Етапи роботи | Обладнання та інструменти | Витрати |
Посадка квітів | Саджанці та насіння квітів. Лопати, граблі, цебра. | 1600 рублів |
|
Посадка саджанців | Саджанці дерев та чагарників. Лопати, граблі, цебра. | ||
Композиція «Будинок Лісового» | Дерево дуба, сосни. | 300 рублів |
|
Композиція «Там на невідомих доріжках…» | Дерево дуба. | 600 рублів Спонсорська допомога ТОВ «Калітва – ліс» |
|
Встановлення лав | Дошки, бруси. Лопати, граблі, щебінь. | Спонсорська допомога ТОВ «Калітва – ліс» |
Додаток 10
ШКІЛЬНЕ ЛІСІВНИЦТВО «ДУБОК»
Ціль:Відновлення лісових ресурсів на околицях села Нова Калитва Россошанського району Воронезької області.
Завдання:
· Вирощування саджанців у шкільному розпліднику для посадок на території села Нова Калитва, біля пам'ятників воїнам, які загинули в роки Великої Вітчизняної війни, на території школи.
· Закладка дослідів у розпліднику «Вплив часу посіву на схожість деревних культур».
· Вирощування саджанців для реалізації та посадок по схилах ярів.
· Брати участь у проведенні заходів щодо охорони лісу від пожеж, охорони птахів та тварин.
За час роботи шкільного лісництва «Дубок» було реалізовано:
В'яза – 460 шт.
Абрикос – 560 шт.
Злив – 20 шт.
Ірги - 25 шт.
Каштану – 500 шт.
Катальпи – 20 шт.
Біоти – 375 прим.
Загальна сума: 12000 рублів
На території шкільного двору висаджено:
Горобини – 60 шт.
Верби – 4 шт.
Бузки – 18 шт.
Катальпи – 16 прим.
Черемхи – 8 шт.
Бірючини – 40 шт.
Розплідник шкільного лісництва «Дубок»
МОУ Новокалитвенська ЗОШ
Екологічний проект
Моя мала Батьківщина
Ландшафтний дизайн пришкільної ділянки
Виконала:
Тетяна Тетяна, 17 років
Керівник:
Філіппова Галина Сергіївна
I. Вступ.....3
ІІ. Основна частина
1.Опис об'єкта досліджень.....5
2.1. Основи ландшафтного дизайну.......6
2.2. Флора пришкільної ділянки, як елемент ландшафтного дизайну.
2.3. Газони.....7
2.4. Квітництво ... 7
2.5. Використання ландшафтного дизайну в навчально-пізнавальних цілях........................................... .................................................. .........................7
3. Практична частина
3.1. Етапи реалізації проекту.
3.2. Результати реалізації проекту озеленення та благоустрою пришкільної території...7
ІІІ. Висновок............................12
Практичні рекомендації.....13
Список литературы.....14
Програми
Відколи людина орати знайшла вміння,
Прикрасити будинок та двір він відчув прагнення
І став довкола себе садити для краси
За смаком своїм дерева та квіти.
Жак Деліль
Вступ
Шкільний двір – це візитна карткашколи, яка потребує постійної та цілеспрямованої роботи з благоустрою. Проблема стану та упорядкованості шкільного двору має глибше екологічне значення, ніж, здається здавалося б. За існуючими санітарними нормами, кожен навчальний заклад повинен мати виражену буферну зелену зону, яка захищає ці особливі за своїм призначенням об'єкти від загазованого навколишнього середовища.
Існує гарне прислів'я: «Людину зустрічають по одязі, проводжають за розумом» Тому велике значення має зовнішній вигляд школи та навколишня територія, але вона повинна бути не тільки красивою, але екологічно чистою. Адже саме тут ми проводимо більшу частину часу. Це і спортивні заняття, і відпочинок під час змін, і проведення культурно-масових заходів, і прибирання територій. Екологічна обстановка впливає на наше здоров'я та організм загалом.
Гіпотеза: створення елементів ландшафтного дизайну на пришкільній території може привернути увагу учнів та їхніх батьків до екологічних проблем території школи та підвищити соціальну активність населення.
Актуальність обраної теми: благоустрій території відіграє важливу рольв житті людини - красиво влаштовані клумби, малі форми, елементи ландшафту впливають на настрій людини, її здоров'я та настрій, створюють сприятливий мікроклімат. Цей проект дозволив доторкнутися до історичного минулого школи, її сьогодення та майбутнього. Робота у цьому проекті дала можливість розвивати активну життєву позицію, а також реалізувати здібності художників, дизайнерів, садівників, дослідників.
Мета дослідження: з'ясування впливу створення єдиного комплексу ландшафтного дизайну пришкільної території успішну реалізаціюпрограми екологічного вихованняучнів та підвищення соціальної активності школи.
Завдання дослідження:
з'ясувати думку учнів школи та мешканців села щодо необхідності благоустрою пришкільної території;
вивчити екологічний стан пришкільної території;
познайомитися з основами квітництва та ландшафтного дизайну;
розробити дизайн – проект шкільного двору;
провести поетапну реалізацію заходів проекту з благоустрою та озеленення шкільного двору.
Об'єкт дослідження: сучасні форми ландшафтного дизайну.
Предмет дослідження: можливість створення елементів ландшафтного дизайну на пришкільній території з урахуванням її екологічних особливостей.
Місце дослідження: пришкільна територія МБОУ Горкінська ЗОШ
Терміни дослідження: з 10 вересня 2012 року до 05 березня 2013 року.
Методи дослідження:
соціологічне опитування;
аналіз науково-популярної літератури з ландшафтного дизайну, навчальних посібниківз лісівництва та ґрунтознавства;
дослідний (визначення кислотності ґрунтів, її родючості та ступеня освітленості запланованих ділянок ландшафту);
практична діяльність.
Очікувані результати
Короткострокові результати:
Аналіз результатів соціологічного опитування населення села, вчителів, учнів, батьків.
Отримання інформації про стан дендрофлори в мікрорайоні школи шляхом аналізу паспорта зелених насаджень.
Визначення найкращих малюнків шкільного конкурсу з дизайну клумб «Шкільний двір моєї мрії».
Озеленення та благоустрій пришкільної ділянки: розбиття клумб, оновлення насаджень чагарників, дерев тощо. Підтримка чистоти та порядку на шкільній території.
Знайомство учнів із основами квітництва, оволодіння агротехнічними прийомами вирощування рослин.
Довгострокові результати:
Підвищення соціальної активності учнів та батьків.
Формування екологічної свідомості та відповідальності у школярів та батьків.
Формування навичок практичної природоохоронної роботи та дослідницької діяльності.
Поліпшення екологічного стану та естетичного вигляду пришкільної території.
Формування особистісних якостейучнів: цілеспрямованості, працьовитості, толерантності.
Підвищення мотивації та самооцінки учнів, формування вміння робити вибір та осмислювати як наслідки цього вибору, так і результати власної діяльності.
ІІ. Основна частина.
Опис об'єкта дослідження.
На території колишньої садиби Базилевського було проведено комплекс робіт з еколого-флористичного дослідження: флористичний та біоморфологічний аналіз деревних насаджень, санітарно-гігієнічна та естетична оцінка деревних порід, визначення лишайників індикаторів екологічного стану середовища.
Ми описали ґрунти, рельєф та лісову рослинність. Визначили види дерев, що ростуть у парку с. Гірки.
У парку ростуть:
Види
Кількість
Акація
37
Берези
64
Глід
1
Модрина
1
Горобина
2
Бузок
3
Шипшина
48
Пеньки
19
Серед дерев переважають липи, берези. Клени та осики знаходяться на 3-му та 4-му місцях відповідно
На території нашої школи знаходиться клумби, які розташовані поряд із школою. Квіти, що висаджуються, незважаючи на догляд, погано розвиваються, і клумби не завжди мають привабливий вигляд. Вони знаходяться на південно-західній стороні шкільної будівлі та сонячного світланедостатньо. Грунт на них не структурований, супіщаний, вода після дощів швидко випаровується. Було вирішено провести дослідження складу ґрунту та меліоративні заходи, що сприяють покращенню якості ґрунту, створити ландшафтний дизайн з висаджуванням таких рослин, які не тільки здатні рости в таких умовах, а й урізноманітнити видовий склад дерев та чагарників шкільного парку.
Упорядкована пришкільна територія може бути майданчиком для реалізації програми екологічного виховання та освіти дітей та дорослих, які будуть включені у практичну діяльність з благоустрою та візьмуть участь у масових природоохоронних заходах.
2.1. Основи ландшафтного дизайну
Під ландшафтною архітектурою у наші дні розуміється особливий вид архітектурної діяльності, спрямованої створення гармонійного і доцільного оточення для життя.
З цією метою ландшафтна архітектура використовує такі матеріальні засоби, які завжди існували в природі (рельєф, вода, рослинність та ін) і піддає їх необхідним перетворенням. Усі компоненти ландшафту тісно пов'язані між собою, їх стан та розвиток залежить від конкретних природних умов, Від впливу господарської та соціальної діяльності людини. Все це доводиться враховувати у роботі ландшафтного архітектора.
Квітково-декоративне оформлення є частиною робіт озеленення і в більшості випадків нерозривно пов'язане з деревно-чагарниковими насадженнями. Квіти потрібно висаджувати тоді, коли територія повністю упорядкована прокладені доріжки та майданчики, посаджені дерева та чагарники, посіяні газони. Мистецтво квіткового оформлення полягає в тому, щоб за найменших витрат отримати найбільший декоративний ефект. Квітники - найбільш дорогий і трудомісткий вид із усіх форм озеленення. Їх розміщують на найвидніших, парадних місцях, вздовж доріжок, на перетинах основних алей, причому так, щоб асортимент квіткових культур забезпечив безперервне цвітіння протягом тривалого часу.
2.2. Флора пришкільної ділянки як елемент ландшафтного дизайну.
Краса це плід постійного натхнення, породженого наполегливою працею. (Делакруа)
Для оформлення школи ми вибрали пейзажний стиль. Саме з цього стилю ми можемо запозичувати прийоми оптичного збільшення простору та посилення його глибини, що надзвичайно важливо для малого за площею сучасного парку.
Тема незайманої, лише злегка «виправленої» природи, простоти і природності породжує романтизм, сентименталізм. Характер паркових композицій узгоджується з місцевістю, що оточується, і межі ділянки по можливості маскуються. Особливо важливо у пейзажному стилі те, що він викликає менше руйнувань і краще поєднується з навколишнім ландшафтом.
2.3. Газони. Газон надає ділянці доглянутого та охайного вигляду, створює приємний оку спокійний загальний фон, ідеальний для будь-яких квітів та композицій рослин. На тлі газону особливо яскраво проявляється забарвлення та форма квітів (Додаток).
2.4. Види квітників.
Квітник - дуже потужний прийом виділення будь-якої ділянки місцевості, що дозволяє організувати загальний планділянки, оживити монотонний навесні та восени ландшафт. Квіткове оформлення має бути правильно сплановане та рівномірно розміщене. Квітники можуть мати різні розміри, форми, композиційні рішення, квіткові поєднання декоративних рослин залежно від призначення та розташування. До елементів квіткового оформлення стилю ставляться клумби, рабатки, бордюри, партери.
2.5. Використання ландшафтного дизайну у навчально-пізнавальних цілях.
Елементи ландшафтного дизайну можна з успіхом застосовувати у навчально-пізнавальних цілях. Наприклад, створення Дарвінівського майданчика дозволяє проводити спостереження за розвитком послідовності заселення рослин у природних умовах. Етнографічний куточок – важливий елемент краєзнавчої складової виховання школярів
3. Практична частина.
3.1. Етапи реалізації проекту.
Починаючи роботу, ми провели аналіз ситуації на даний момент з метою визначення найбільш важливих проблем, які потребують оперативного вирішення. Після того, як були визначені проблеми, було проведено роботу з виявлення найважливішої з них – художнє оформлення шкільного двору. У листопаді 2012 року було дано старт конкурсу «Аукціон ідей» на кращий малюнок та міні-проект з благоустрою та озеленення шкільного двору для учнів 3 – 8 класів. Представлені міні-проекти визначили основні етапи напряму благоустрою шкільного двору:
-Створення квітників з використанням сучасних елементів ландшафтного дизайну;
- оновлення спортивного майданчика;
-оновлення дендрологічної ділянки території;
-Відновлення трав'яного покриву території;
-Організація підтримки чистоти та порядку на території;
Робота з реалізації та перепланування шкільної території розпочнеться з ухвалення у 2013 році проекту «Благоустрій та озеленення пришкільної території МБОУ Горкинська ЗОШ», який реалізовуватиметься 3 роки. Першочерговим завданням для реалізації нашої ідеї було проведення соціологічного опитування населення та учнів школи щодо особистого ставлення до благоустрою території навколо школи Було опитано 48 осіб. При статистичному аналізіанкет з'ясувалося, що 94% опитаних людей вважають, що після благоустрою пришкільна територія стане набагато привабливішою та чистішою, а 60% готові сприяти у реалізації даного проектута надалі. Лише 3% опитаних показали, що їм не подобається дизайн території після благоустрою, оскільки залучатиме в район школи більше відвідувачів, роблячи його більш багатолюдним та галасливим.
Діаграма 1. «Результати соціологічного опитування мешканців щодо ставлення до благоустрою пришкільної території».
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Важливе значення ми надавали і вивченню літератури ландшафтного дизайну. Красива сукня починається з викрійки, а гарна ділянка – з ескізу, намальованого на аркуші паперу. У школі було оголошено конкурс ескізів пришкільної ділянки, які школярі розробляли з урахуванням освітленості території, складу ґрунтів, видового розмаїттяквітково-декоративні рослини. У цьому брали участь і батьки. Обговоривши ескізи на засіданні Ради школи, відібрали найкращі, які містили нові елементи ландшафтного дизайну – вертикальне озеленення, гарні клумби, газони.
«Результати дослідження кислотності та якісного складу ґрунту пришкільної території
Для того, щоб визначити родючість ділянки, що прилягає до школи, досліджували такі показники: кількість перегною, кількість води; механічний склад; водопроникність; повітропроникність; кислотність ґрунтів.
методика дослідження вмісту у ґрунті перегною та води.
З глибини 15-20см взяли зразок ґрунту вагою 100г, розсипали тонким шаром на аркуші фанери. Залишили на 3-5 годин на сонці. Після просихання зважили, потім у фарфоровій чашці проколювали доти, доки не перестав виходити дим і знову зважили. Так визначили кількість перегною та води. Перегною – 20%, води – 30%
2. методика дослідження механічного складу ґрунту
Назва
ґрунти
Визначення на
навпомацки
Скатування вологого ґрунту
Проба на різання вологого ґрунту
Проба на щільність сухого ґрунту.
Піщана
Помітно відчуваються піщинки
Не скочується в кульку
При розрізанні ножем ґрунт розсипається
Грунт пухкий
супіщана
відчуваються піщинки, трохи маже
Погано скочується в кульку
При розрізанні ножем поверхня зрізу шорстка
Грунт складається з невеликих, але дуже неміцних грудочок.
Суглинна
Мабуть, піщинки ледь промацуються
скочується в кульку і в «ковбаску», при згинанні кільце лопається
поверхня зрізу злегка шорстка
Грунт складається з дуже міцних грудочок
глиниста
Мабуть, піщинок непомітно
Добре скочується в «ковбаску», яка при згині не ламається
Поверхня трохи блискуча
Комочки ґрунту дуже щільні, важко розминаються
3.Дослідження ґрунту на повітропроникність
Повітропроникність є важливим показником родючості ґрунту. воpдух необхідний корінням рослин, як перегній, мінеральні добрива і вода. Те, що у ґрунті міститься повітря, можна легко довести. Якщо взяти жменю сухого ґрунту і насипати його в склянку з водою, то помітно, що з ґрунту виходить велика кількість бульбашок газу. це виділяється повітря. Отримані результати є лише візуальними, не мають цифрових підтверджень.
Дослідження ґрунту на водопроникність.
Це властивість ґрунту, як пористого тіла вбирати і пропускати через себе воду. Водопроникність вимірюється об'ємом води в мм водного стовпа, що проходить через одиницю площі поверхні ґрунту в одиницю часу. Величину водопроникності можна визначити за шкалою Качинського. Опими проводилися з різами грунтів у скляних циліндрах заввишки 50см, тому результати приблизні:
Водопроникність мм водного стовпа в першу годину вбирання
оцінка
Понад 1000
Провальна
1000-500
Надмірно висока
500-100
Найкраща
100-70
Гарна
70-30
Задовільна
Менш ніж 30
Незадовільна
4. дослідження кислотності грунту
Кислотність ґрунту ділянки, прилеглої до школи, визначалася в такий спосіб.
У пробірці до 3-4 г ґрунту приливали 4-5см хлористого калію, після чого збовтували суміш протягом 3-4 хвилин, потім відстоювали. Після того як розчин посвітлішали, брали піпеткою 1см цього розчину, поміщали у фарфорове блюдце і приливали 1-2 краплі індикатора - лакмусу. Користуючись кольоровою шкалою, встановлюємо кислотність у вибраних зразках.
Визначення кислотності ґрунту за складом рослинного покриву.
Кислотність ґрунту
Склад рослин
Кислі ґрунти
Білоус стирчить, щавель малий, Іван-да-мар'я, хвощ польовий, подорожник середній, вероніка дубравна, вероніка довголиста, пікульник червоний, ториця польова, жовтець їдкий, м'ята польова, поповник, жовтець повзучий
Слабокислі та нейтральні ґрунти
Ромашка пахуча, пирій повзучий, конюшина лучна, конюшина повзуча, бодяк звичайний, берізка польова
визначення родючості ґрунту за її кольором та продуктивністю рослин.
колір
родючість
Чорна
Гумусна, родюча
Темно-сіра
середньогумусна, середньородюча
Сіра
малогумусна, малородюча
Висновок: Грунт супіщаний, повітропроникна водопроникність зайво висока, кисла, темно-сіра. Наша школа майже з усіх боків оточена деревами, які захищають її від пилу та вітру. Було спиляно загиблі дерева, викорчовано старий чагарник і проведено обрізання сухих гілок.
3.2. Результати реалізації проекту озеленення та благоустрою пришкільної території.
У ході реалізації проекту було виконано такі роботи:
1.Організована спільна діяльністьучнів, батьків, педагогів щодо проведення основних заходів проекту (сформовані творчі групиза різними напрямами діяльності, на підготовчому етапі проведено ландшафтну організацію шкільної території, обрано рослини для озеленення);2. Проведено збір інформації та опитування школярів, батьків та вчителів для оцінки реалізації проекту з озеленення та благоустрою пришкільної території;3. Проведено обрізання дерев, викорчовано загиблі дерева та чагарники, 4. Проведено очищення пришкільної території від побутового сміття (організовано загальношкільні суботники);5. Досліджено кислотність та якісний склад ґрунтів пришкільної території;
6. Складено ескіз ландшафтного дизайну пришкільної ділянки; 7.. Проводилася роз'яснювальна робота серед учнів 8. Проведено конкурс на найкращий ескіз ландшафтного дизайну центральних клумб; 9.. Буде посаджено розсаду для посадки багаторічних квітів 10. Проведено конкурс ескізів пришкільної території 11. Пофарбовано спортивні об'єкти на території школи;
ІІІ. Висновок.
У школі все має бути пронизане прагненням краси. Дітлахів необхідно вчити її відчувати, розуміти, цінувати і, що найголовніше, творити красу. Потрібно зробити так, щоб приміщення школи та пришкільна територія були привабливими, в чомусь чарівними. Реалізація цього проекту допомагає створенню умов використання творчих здібностейучнів та залучення учнів школи у процес дизайнерського перетворення навколишнього світу.
Пришкільна територія є ефективним продовженнямта доповненням традиційного навчально-виховного процесу, експериментальної та дослідницької діяльності.
На відкритому повітрі проводяться масові позакласні заходи: загальношкільні лінійки та спортивні змагання.
Будь-якої пори року на шкільному дворі ведуться природоохоронні роботи: восени розвішуються годівниці, проводяться екологічні суботники з очищення території; взимку хлопці підгодовують птахів; навесні оновлюється видовий склад рослинності, проводиться природоохоронна пропаганда серед учнів та дорослого населення мікрорайону. У літній період на його території школярі проходять трудову практику (прибирання території, догляд за рослинами). Учні, які відвідують літній шкільний табір, проводять конкурси малюнків на асфальті, спортивні змагання та естафети, уроки з вивчення правил дорожнього руху.
Дані форми роботи з учнями поєднують у собі як елементи навчання, а й значно розширюють кругозір школярів, зміцнюють міжпредметні зв'язку й сприяють розвитку допитливості і спостережливості учнів. Таким чином, наш шкільний двір робить свій посильний внесок у формування потреби спілкування з природою.
Подібні території – майбутнє у навчанні нових поколінь. Від особистої участі кожного в русі за мир і за здорову біосферу залежить, яким стане образ Землі і де знаходиться людство в даний момент: на початку або наприкінці своєї подорожі в майбутнє.
Практичні рекомендації:
Продовжити науково-досліднуроботу щодо вивчення екологічного стану пришкільної території (кислотності ґрунту, освітленості, стан дендрофлори);
Організувати на пришкільній території проведення екскурсій та практичних робітучнів: фенологічні спостереження, опис природно-антропогенних ландшафтів; вивчення впливу антропогенних факторів на стан рослин; видового складу рослин;
Активізувати роботу «Екологічної стежки», створити «Етнографічний куточок» як краєзнавчу складову проекту озеленення території;
Закласти на шкільному дворі розарій, сиренгарій;
Висвітлювати етапи реалізації проекту у ЗМІ, вести пропагандистську роботу серед місцевих жителівз метою привернення уваги та сприяння благоустрою та екологічному оздоровленню пришкільної території.
Продовжити реалізацію проекту згідно з планом благоустрою шкільної території.
Список літератури:
Авадяєва Є.М., Російський ландшафтний дизайн / ОЛМА-ПРЕС,2000.
Гріхова Л.І. У союзі із природою. - М. - Ставр., 2002.
Доббс Л., Вуд С., Культура саду: дизайн, вибір рослин, робота в саду/Практичний посібник/Пер. з англ. - М.: Видавничий дім "Ніола 21-е століття", 2002.
. Навчальний посібник. БелДУ, 2007, с.98
У роботі використані фотографії з Інтернет-сайтів: [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ],
[ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ], [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ].
Авадяєва Є.М., Російський ландшафтний дизайн
Гріхова Л.І. У союзі із природою
Доббс Л., Вуд С., Культура саду: дизайн, вибір рослин, робота в саду
Трубіцин М.А., Габрук Н.Г. Практикум з хімії довкілля
Трубіцин М.А., Габрук Н.Г. Практикум з хімії довкілля
Трубіцин М.А., Габрук Н.Г. Практикум з хімії довкілля
13 PAGE \* MERGEFORMAT 141915
Root EntryArial Cyr подобається дизайнне подобається дизайн3_-* #,##0_р_._-;\-* #,##0_р_._-;_-* "-"_р_._-;
МКОУ Віковська основна загальноосвітня школа
Гусь-Хрустального району Володимирської області
Проект
«Ландшафтний дизайн пришкільної ділянки»
Об'єднання «Квітництво»
МКОУ додаткової освітидітей
Центр додаткової освіти дітей Гусь-Хрустального району
Володимирській області
Керівник:
Копилова Олена Анатоліївна
2012 рік
Зміст:
І. Вступстр3
Пояснювальна запискастр3
Актуальність та важливість проекту
ІІ. ОБГРУНТУВАННЯ ПРОЕКТУ стор.4
ІІІ. ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ
3.1 Цілі стор.4
3.2 Завдання стор.4
3.3 Ключові компетентності, які формує проект стор.4
4.1 Етапи проекту стор.5
4.2 Плани реалізації проекту стор.5
4.3 Ландшафтний дизайн та озеленення стор.5
4.4 Виконання етапів проекту стор.7
4.5 Реалізація проекту стор.7
V . Висновок стор.8
І. Вступ
Школа – другий будинок. Приходячи до школи, ми хочемо почуватися затишно, відчувати красу та відчувати гордість за улюблену школу.
У школі має бути все пронизане прагненням до краси, тому в даний час велика увага надається благоустрою територій, прилеглих до освітнім установам. Дітей необхідно вчити відчувати, розуміти, цінувати і, що найголовніше, творити красу. Потрібно робити все, щоб саме приміщення школи, її територія були привабливими, в чомусь чарівними. У школі та навколо неї на виховання учня має працювати кожен квадратний метр.
Наша школа розміщується на території станції Віківка Гусь-Хрустального району Володимирської області. На даний час на станції проживає понад 800 мешканців. Наша школа побудована в 1994 році на болотистій місцевості, для цього було зроблено шестиметрове відсипання, Школа виявилася оточена пустирем. Тривалий час довелося носити із лісу ґрунт, щоб прискорити процес заселення території рослинністю, тому проблема благоустрою території є актуальною з перших днів її існування.
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Одним із напрямків діяльності школи є патріотичне та екологічне виховання школярів. Шкільний двір та шкільна територія стали ефективним засобом формування екологічної культури учнів, становлення їхньої нової громадянської свідомості. Цю роботу ми розглядаємо як частину системи соціального становлення особистості. Цілісне сприйняття природи, а саме таке сприйняття розвиває шкільна територія, відкриває шлях до нового світогляду, усвідомлення ролі та місця свого Я. На благоустрій території школи, ремонт та створення затишку всередині школи щорічно приділяється велика увага. Рівень загальної культури сільського населення практично відсутня екологічна культура. Краса повинна оточувати людину всюди: на вулицях села, у взаєминах із навколишнім світом. Вихованням гарних думок і вчинків займається, перш за все, школа, але це має супроводжувати дитину і тоді, коли вона виходить зі стін школи. Щоб виховати гарну особистість, треба зробити красу невід'ємною частиною життя поселення.
Під час проведення опитування серед школярів виявилося. Що пришкільна територія потребує змін. Запропоновано конкурс проектів дизайну пришкільної території. Перемогла робота Медведєвої Аліни, яка надалі стала одним із авторів проекту «Ландшафтний дизайн пришкільної ділянки».
ІІ. ОБГРУНТУВАННЯ ПРОЕКТУ
Особливістю розташування нашої школи є те, що вона завжди у полі зору односельців. Колектив школи несе велику відповідальність за виховання у учнів, їхніх батьків дбайливого ставлення до свого селища, розвитку естетичного смаку та вміння цінувати прекрасне. Тому у МКОУ Віківська ЗОШ склалася система виховання учнів, важливою частиною якої є прищеплення учням любові до малої батьківщини, природи та праці.
Виховна система дозволяє успішно вирішувати завдання навчання школярів різним трудовим умінням та навичкам, збагачувати їх новими знаннями про рослини та технологію їх вирощування. Територія нашої школи велика і різноманітна. Крім будівлі школи, на території розташовується пам'ятник загиблим воїнам у роки Великої Вітчизняної війни, створений руками учнів школи.
ІІІ. ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ
3.1
Цілі:
1. створення естетично та екологічно привабливого простору біля школи;
2. покращення екологічної обстановки в школі та на прилеглій до неї території за рахунок зелених насаджень та квітів;
3. виховання працьовитості, любові до своєї школи, дбайливого ставлення до природи;
4. розвиток дослідницької діяльності школярів;
5. розвиток творчих здібностей учнів;
6. формування навичок здорового життя.
3.2
Завдання:
1. Привернути увагу учнів до рішення актуальних проблемшколи.
2. Формувати в учнів почуття відповідальності за школу, вміння реалізувати конкретні кроки щодо покращення та благоустрою школи та її території.
3. Формувати у кожного учасника педагогічного процесувнутрішньої потреби у захисті та примноженні природних багатств, створенні та підтримці прекрасного навколо себе, розвиток естетичного та емоційного ставлення до природи;
4. Залучення педагогів, учнів школи та батьківської громадськості до питань покращення естетичного оформлення школи.
5. Навчання школярів практичним способам та методам благоустрою території, впровадження сучасних досягненьу галузі ландшафтного дизайну;
6. Формувати в учасників освітнього процесу активну життєву позицію, бути небайдужими до долі своєї малої батьківщини.
3.3 Ключові компетентності, які формує проект
У ході розробки та реалізації проекту формуються такі компетентності учнів: Предметні: Отримання знань про ландшафтний дизайн, екологію рослин, властивості грунту, основи рослинництва.
Надпредметні: формування навичок застосовувати різні методи дослідження (спостереження, порівняння, визначення), працювати з різними джерелами інформації, зображати інформацію в різних моделях.
Загальні: Вміння актуалізувати проблему та пропонувати різні способи її вирішення. Вміння прогнозувати подальшу діяльність із реалізації проекту.
ІV. ЗМІСТ І ЕТАПИ ВИКОНАННЯ ПРОЕКТУ
4.1 Етапи проекту
Перший етап – лютий-березень:
учні розробляють проекти благоустрою шкільної території, озеленення та раціонального використання пришкільної ділянки, вирощування розсади квітів.
Другий етап – квітень – травень:
-Підготовка посадкового матеріалу - насіння квітів;
-Вирощування розсади;
-Підготовка інвентарю;
-весняна обробка ґрунту;
-роботи з благоустрою шкільної території та прилеглої до неї площі;
Обрізання чагарників;
-весняні посадки (реалізація проектів)
Третій етап – червень – серпень:
догляд за посадками на ділянці: полив, прополювання;
Четвертий етап – вересень-жовтень:
збирання насіння;
осіння обробка ґрунту;
осінні посадки цибулинних;
Свято осені, виставка квітів, виробів із природного матеріалу; нагородження переможців.
4.2 Плани реалізації проекту
Робота з благоустрою шкільної території полягає у вирівнюванні ґрунту, вирубуванні загиблих дерев влітку 2010 року та посадці нових, формуванні газонів та клумб та ін. Ці завдання нам належить здійснити самотужки, а також за допомогою працівників школи.
Виконана робота з реалізації цього проекту призводить до того, що школа стає сучасною та привабливою. навчальним закладом.
Звичайно, без допомоги дорослих нам не обійтись. Тому до цієї роботи ми залучатимемо батьків та працівників школи.
4.3 Ландшафтний дизайн та озеленення.
Благоустрій та озеленення мають на увазі не просто висадку дерев, чагарників або квітів, але продуманий дизайнерський проект, виконаний з урахуванням багатьох факторів. Ми всі любимо і цінуємо природу, її красу та свіже повітря. Багато хто любить проводити якнайбільше часу на природі. Дизайн ландшафту - це мистецтво, і так само як і будь-який вид мистецтва в ньому є свої правила та нюанси.
Для створення не тільки красивого зовнішнього вигляду нашої ділянки школа займається озелененням.
Ландшафтне озеленення – це комплекс різних робіт, що дозволяють покращити екологічний стан рослин, завдяки чому вони ще довго радуватимуть нас своїми яскравими квітами, і створити атмосферу сприятливу для людини. Правильна посадка дерев сприяють збільшенню кисню на ділянці, затримуванню пилу та значному зменшенню шуму. Ми розуміємо, що ландшафтний дизайн повинен повністю відповідати всім потребам у комфорті та красі, адже відпочинок на природі має приносити спокій та естетичне задоволення щодня. Озеленення та благоустрій території починається з проектування та підбору відповідного посадкового матеріалу та газону. Квіти – це ідеальний та універсальний інструмент у ландшафтному дизайні. Вони надали нашому шкільному двору неповторну чарівність.
Квітники стали елементами декору школи, служать чудовою окрасою. Взимку ми розраховуємо кількість та вид рослин, які необхідні для посадки, вирощуємо розсаду та виробляємо її висадку згідно з малюнком та колірною схемою. Ми проектуємо квітники таким чином, щоб забезпечити надзвичайне за своєю пишнотою, а також їхнє тривале цвітіння.
Ми милуємося однорічними та багаторічними флоксами, петунією, чорнобривцями, циннією, однорічними жоржинами різного кольорового забарвлення, турецькою гвоздикою, ірисом, золотарником, хризантемами, гортензією, астрами, тюльпанами, нарцисами, ліліями. Озеленення пришкільної території вносить естетичний аспект до екологічного виховання школярів: радує око різноманітністю форм, поєднанням кольорів та відтінків. Квіткові композиції із жовтого яскравого махрового килима з чорнобривців привертають загальну увагу. Кращий спосібпривести ділянку до ладу - посадка дерев. З учителем біології була посаджена березова алея біля школи. Головним принципом шкільного ландшафтного дизайну є використання підручних матеріалів. У хід піде все: каміння, автомобільні покришки, фанера, дерево та ін.
Нами зроблено лише перші кроки щодо реалізації нашої програми і вже є результати. Спочатку ми скопали територію для посадки квітів. Потім ми зробили великі клумби і посадили у них квіти, які прикрасили територію школи до заморозків. Загалом проект благоустрою шкільної території має передбачати не лише ландшафтні рішення, а й прокладання комунікацій (полив, освітлення). Адже догляд за шкільною територією вимагає постійної уваги та акуратності, що дозволяє їй зберігати свою витонченість та перевагу. Наш проект задуманий для всіх учнів школи. Здійснення проекту має велику цінність для вчителів, батьків та всіх мешканців нашого села. Чому? Насамперед, тому що наша школа стає гарним суспільно значущим місцем у селищі, приваблює різноманітністю квітково-декоративних культур, одним словом, затишною відпочинковою зоною. Наступного року ми намагатимемося оновити територію: зробити щось цікаве та незвичайне. Звичайно, у нас ще недостатньо досвіду, дизайнерських навичок, ми займаємося благоустроєм без фінансових вкладень, хоча, як відомо, будь-який благоустрій потребує фінансових витрат.
4.4 Виконання етапів проекту:
Етап 1. Виявлення проблеми.
1 квітня на загальношкільній лінійці дається старт проекту «Благоустрій шкільної території». Класам протягом тижня запропоновано обговорити на класному годиннику, запропонувати ідеї благоустрою шкільної території Вчитель біології Копилова О.О. спільно з учнями об'єднання «Квітництво» вивчили екологічний стан, видовий склад, особливості ґрунту пришкільної території.
Етап 2. Шляхи розв'язання.
Учні розробили проекти благоустрою шкільної території, озеленення та раціонального використання пришкільної ділянки; провели оцінку стану довкілля.
Розробка плану дій.
Склали графік участі класів у реалізації соціального проектуз благоустрою шкільної території (відповідальний керівник об'єднання «Квітництво» вчитель біології Копилова Є.А.).
Етап 3. Наші результати.
Додаток. презентація.
4.5 Реалізація проекту
Діти відповідально підійшли до реалізації своїх планів. Діти об'єднання «Квітарство» виростили розсаду квітів, провели озеленення рекреацій школи. Вигляд школи змінився, стало затишно та гарно. Було успішно реалізовано проект благоустрою шкільної території: проведено обрізання дерев та чагарників, продумано розміщення та оформлення клумб. Квіткові композиції із жовтого яскравого махрового килима з чорнобривців привертають увагу односельців. 9 травня 2012 року мітинг, присвячений ДнюПеремоги пройшов біля красиво оформленого пам'ятника воїнам, які загинули в роки Великої Вітчизняної війни.
Акції з благоустрою та озеленення у нашій школі проходять щорічно, у них беруть участь учні 1-9 класів.
V. Висновок
Ми виявили актуальність нашої проблеми, цілі та завдання проекту, які нам належить вирішувати надалі. Актуальність цієї проблеми для нашої школи диктується часом, у вихованні у дітей етичного смаку, формуванні почуття відповідальності за свою школу та бажанні змінити вигляд школи на краще. "Театр починається з гардеробу, а школа зі шкільного двору, бо двір – це обличчя школи”. Ми зробимо все, щоб вид нашої школи мав естетичний вигляд, адже саме це прищеплює у дітей смак, сприйняття краси. Цінність цієї роботи полягає у наступному:
1. Набуття досвіду з благоустрою шкільної та прилеглої території силами учнів без фінансових витрат.
2. Ведення послідовної та цілеспрямованої роботи з екологічної освіти.
3. Розвиток взаємодопомоги, підтримки, взаємодопомоги, дружніх відносин серед підлітків.
МУНІЦИПАЛЬНА КАЗЕННА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА КЛІПІВСЬКА ЗОШ
Районний еколого-біологічний конкурс
учнів та педагогів
«Юні дослідники природи – рідному краю»
«Ландшафтний дизайн навчально-дослідної та пришкільної ділянки»
«Ландшафтний дизайн території шкільного двору»
Іларіонова
Тетяна Іванівна 9 клас
МКОУ Клепівська ЗОШ
Керівник:
Коробова
Олена Олександрівна
старша вожата
МКОУ Клепівська ЗОШ
С. Клепівка
2013 – 2014 рік
I. Вступ……………………………………………………………..…..3
ІІ. Основна частина
1.Описання об'єкта исследований……………………….…….……..…6
2. Вивчення додаткової литературы…………………… …………6
2.1. Історія та основи ландшафтного дизайну…………………………4
2.2. Прикладне грунтознавство……………………………..…………….9
3. Практична частина
3.1. Етапи реалізації проекту………………………………………..…12
3.2.Результати реалізації проекту озеленення та благоустрою пришкільної території…………………………………………………13
ІІІ. Заключение………………………………….….................................15
Список литературы………………………….…………………………..…16
Додаток…………………………….…………………………………..17
Вступ
Шкільний двір – це візитна картка школи, яка потребує постійної та цілеспрямованої роботи з благоустрою. Проблема стану та упорядкованості шкільного двору має глибше екологічне значення, ніж, здається здавалося б. За існуючими санітарними нормами, кожен навчальний, дошкільний або оздоровчий заклад повинен мати виражену буферну зелену зону, яка захищає ці особливі за своїм призначенням об'єкти від загазованого навколишнього середовища.
Велике значеннямає зовнішній вигляд школи та навколишня територія, але вона повинна бути не тільки красивою, але екологічно чистою. Адже саме тут ми проводимо більшу частину часу. Це і спортивні заняття, і відпочинок під час змін, і проведення культурно-масових заходів, і прибирання територій. Атмосферне повітря забруднюється цілим комплексом різних хімічних речовин. Зелені насадження пришкільної ділянки здатні поглинати багато речовин, тим самим граючи роль живих фільтрів. Оздоровча роль рослин на пришкільній ділянці проявляється насамперед у тому, що вони виділяють специфічні речовини фітонциди. Ці речовини можуть пригнічувати розвиток шкідливих хвороботворних бактерій, мікроорганізмів. Зелені насадження шкільної ділянки регулюють вологість повітря. Це особливо важливо задля мікроклімату шкільного двору, т.к. вологість повітря в літні дні, а так само наприкінці весни та на початку осені буває дуже незначною. Навіть невеликі ділянки зелені всередині шкільного двору створюють сприятливіші мікрокліматичні умови. Тут можна почитати, провести спостереження за біологічними об'єктами, розташованими поблизу, організувати заняття натуралістичного гуртка, нарешті просто відпочити. Квітники можуть бути живим навчальним посібником щодо різних тем курсів ботаніки та екології. Простота стилю дозволяє самим створювати композиції, використовувати їх у позакласній та навчальної роботибачити красу рідної природи.
Актуальність вибраної теми.
Благоустрій території відіграє важливу роль у житті людини – красиво влаштовані клумби, елементи ландшафту впливають на настрій людини, її здоров'я. Робота в цьому проекті дозволяє розвивати активну життєву позицію, а також реалізувати здібності дизайнерів, садівників, дослідників.
Мета проекту.
Створення "ландшафтного дизайну" на території навколо школи.
Формування знань та умінь через організацію самостійної практичної діяльності учнів.
Завдання дослідження:
розробка та здійснення плану озеленення та благоустрою території шкільного двору;
поширення серед учнів знань про ландшафтний дизайн;
освоєння навичок комунікативної культури, роботи у колективі;
розвиток аналітичних навичок та навичок критичного мислення;
формування почуття громадянської відповідальності у вирішенні актуальних проблем місцевої спільноти.
Об'єкт дослідження: сучасних форм ландшафтного дизайну.
Предмет дослідження: можливості створення елементів ландшафтного дизайну на пришкільній території з урахуванням її екологічних особливостей.
Місце дослідження: пришкільна територія МКОУ Клепівська ЗОШ.
Методи дослідження :
· соціологічне опитування;
· аналіз науково-популярної літератури з ландшафтного дизайну, основ грунтознавства, навчальних посібників;
· Практична діяльність.
Очікувані результати
Короткострокові результати:
1. Аналіз результатів соціологічного опитування вчителів, учнів, батьків.
2. Озеленення та благоустрій пришкільної ділянки: розбивка клумб, організація дитячого майданчика. Підтримка чистоти та порядку на шкільній території.
3. Знайомство учнів з основами квітництва, оволодіння агротехнічними прийомами вирощування рослин.
Довгострокові результати:
1. Підвищення соціальної активності учнів та батьків.
2. Формування в учасників проекту навичок практичної природоохоронної роботи та дослідницької діяльності.
3. Поліпшення екологічного стану та естетичного вигляду пришкільної території.
4. Формування особистісних якостей учнів: цілеспрямованості, працьовитості.
ІІ.Основна частина.
1. Опис об'єкта дослідження.
Наша школа була побудована в 1961 році, цього ж року був розбитий сад біля входу до школи і по периметру посаджено тополі. Для квітника розташованого біля школи щорічного підбираються нові види квітів.
Наша школа майже з усіх боків оточена деревами, які захищають її від пилу та вітру. Багато дерев у саду, яблуні, груші, липи, вишні, сливи навесні радують рясним цвітінням, а восени плодами та ягодами. На перервах учні люблять відпочивати в тіні дерев. На території саду були з колод споруджені лави. Саду вже понад п'ятдесят років. Систематичне обрізування, добриво та обробка від шкідників, шпаківні навесні та годівниці взимку все це допомагає підтримувати сад у хорошому стані. Але частину саду врятувати не змогли, дерева довелося викорчовувати. На місці цієї ділянки планується розбити ще один квітник. Крім квітників, вирішено використовувати декоративні елементи ландшафтного дизайну. Упорядкована пришкільна територія може бути майданчиком для реалізації програми екологічного виховання та освіти дітей та дорослих, які будуть включені у практичну діяльність з благоустрою та візьмуть участь у масових природоохоронних заходах.
2. Вивчення додаткової литературы.
2.1. Історія та основи ландшафтного дизайну
Історія ландшафтного дизайну бере свої витоки з періоду розквіту країн Ассирії та Вавилонії (Держави Дворіччя). Для цього періоду характерне будівництво на терасах. Це штучні насипні платформи, що височіють над поверхнею вулиць. Особливою популярністю користувалися "Висячі Сади" Семіраміди. Сади були рядом терас, що підносяться. На нижніх терасах садили дерева, а на верхніх – чагарники та квіти. Ідея створення терасованих садів, або " висячих садів", Виявилася досить плідною.
Термін «ландшафтна архітектура» вперше з'явився понад 100 років тому у США, у зв'язку з організацією там перших національних парків. До Європи він прийшов набагато пізніше. Культурний ландшафт - результат співтворчості людини та природи. Ландшафтне мистецтво - це частина культури, і своєрідна система цінностей має свою історію.
Ландшафтна архітектура у Росії має давню історію. Здавна центром садівництва була Москва. З московських садів відомі кремлівські «висячі» сади, створені на дахах господарських споруд. Вже в перших садах, москвичі використовували привезені з-за кордону декоративні рослини (тюльпани та троянди), з деревних воліли «свої рідні» - сосни, липи, дуби, берези. До перлин російського паркобудування слід зарахувати: Літній сад, сади м. Пушкіна (Царське Село), м. Павловська, Петергофа, Кусково, Архангельське та багато інших.
Основи ландшафтного дизайну
Ландшафтний дизайн - це особливий вид діяльності, спрямований на створення штучного середовища для життєдіяльності людини шляхом активного використанняприродних компонентів (рельєф, вода, рослинність).
Ландшафтний дизайн включає такі поняття, як: малі архітектурні форми (огорожі, садові меблі); теплиці, городи, декоративні та плодово-ягідні дерева; газони та квітники, оформлення балконів, терас, веранд, вікон, входів; інструменти, пристрої для догляду за рослинами, а також засоби захисту та добрива.
Це цілий комплекс заходів щодо благоустрою земельної ділянки, що передбачає структурований підхід до оформлення саду, що включає чітке його планування, фундаментальне перетворення з урахуванням ґрунтово-кліматичних факторів.
Специфіка ландшафтного дизайну – використання природних матеріалів: рослинності, води, каміння, землі, включаючи особливості топографії місцевості.
Пришкільна ділянка – це динамічна структура, яка змінюється упродовж часу. Слід враховувати цю обставину наперед – ще на етапі проектування.
Планування зазвичай включає поділ на окремі ділянки землі цільового використання, прокладання доріжок, обладнання місць для сидіння, влаштування альпінаріїв, клумб та інше. Основне завдання при створенні зелених зон пришкільного двору полягає в максимальному використанні природного ландшафту місцевості, заданого самою природою.
Незалежно від того, облаштовано шкільне подвір'я або тільки належить освоювати територію, всі дії в галузі озеленення мають бути підпорядковані оформлювальним задумам. При цьому на першому місці стоїть не послідовність дій, а наскільки дотримані при розбивці ділянок правила та архітектура. Ландшафтна архітектура передбачає раціональне використання земельної ділянки та організацію посадок у ній, а також створення цікавих композицій та оригінальних колористичних рішень, грамотне розміщення доріжок, влаштування рокарію або альпійської гірки, газону тощо.
Квітник - дуже потужний прийом виділення будь-якої ділянки місцевості, що дозволяє організувати загальний план ділянки, пожвавити монотонний навесні та восени ландшафт. Квіткове оформлення має бути правильно сплановане та рівномірно розміщене. Квітники можуть мати різні розміри, форми, композиційні рішення, квіткові поєднання декоративних рослин залежно від призначення та розташування. До елементів квіткового оформлення стилю ставляться клумби, рабатки, бордюри, партери.
Принциповий характер шкільного двору нададуть елементи оформлення. Виділяють 2 основні групи таких елементів - будівельні та змінні.
Будівельні (архітектурні) елементи – це огорожа, доріжки, бордюри тощо.
Змінювані елементи – це контейнери та вазони для рослин, штучні об'єкти та інші оформлювальні деталі. Найчастіше вони є не основним, а другорядним штрихом, що завершує вже створену картину.
Вивчивши додаткову літературу, ми зробили висновок, що на нашій ділянці найвигідніше виглядатимуть такі форми ландшафтного дизайну:
Вертикальне озеленення можна застосувати в саду, використовуючи для опори багаторічних витких засохлі дерева;
Альпінарій у нас є – він добре виглядає на порозі школи, потрібно додати кілька багаторічників;
Протягом багатьох років біля вікон нашої школи розбита клумба, щорічно вона просто засаджується різними однорічниками, але цього року ми хочемо застосувати нові форми оформлення клумб із застосуванням багаторічників та кучерявих рослин.
2.2. Прикладне ґрунтознавство.
Грунт - складна система, особливе місце існування не тільки для рослин, але і для тварин і бактерій. Тут, як ніде, видно, як тісно можуть бути взаємопов'язані фактори живої та неживої природи.
Грунт має кілька важливих характеристик, від яких залежить «самопочуття» рослин, що виростають на ній. Це механічний склад, водний та повітряний режими, кислотність, родючість.
Склад ґрунту
За механічним складом ґрунту поділяють, грубо кажучи, на три типи: глинисті, суглинні та піщані, і між цими типами є кілька перехідних форм. Визначити належність ґрунту до якого-небудь типу неважко: для цього достатньо змочити невелику його кількість водою і спробувати скачати з маси, що вийшла, шнур. Якщо шнур не скочується або скочується з великою працею- значить, ви тримаєте в руках зразок піщаного ґрунту, або супісок відповідно.
Якщо шнур дробиться при розкочуванні, це легкий, а якщо він суцільний і його можна замкнути в цільне кільце, що розпадається або цільне - важкий суглинок або глина. Від механічного складу залежить багато хто важливі властивостіґрунти, такі як водопроникність, повітряний режим та ін.
Мабуть, «вдалий» ґрунт – це легкий або середній суглинок.
Підбір рослин
Механічний склад можна спробувати змінити, але це дуже трудомісткий процес, тому краще вибирати рослини, які добре зростатимуть на даному ґрунті.
Для піщаних ґрунтів підходять ялівці, сосна чорна, курильський чай, гвоздика трав'янка, очиток їдкий, смолівка, чебрець, гіпсофіла, айстра ромашкова, котівник, адоніс весняний, бурачок, котяча лапка, енотера, армерія приморська.
На глинистих ґрунтах добре ростуть глід, кизильник, хости, троянди, чубушник, ірис, клен, барбарис, шавлія лікарська та інші.
Кислотність ґрунту .
Також важливою характеристикою ґрунту є його кислотність. Деяким рослинам, наприклад рододендронам та азаліям, необхідна підвищена кислотність ґрунту, інші (багато скельних рослин), навпаки, гинуть на них.
Кислотність ґрунту можна визначити декількома способами. Найпростіший - купити спеціальний електронний рН-метр із металевим зондом, який потрібно просто встромити в землю в потрібному місці.
Якщо на поверхні грунту є тонкий зелений «наліт» моху, якщо добре ростуть і розмножуються вероніка діброва, запашний колосок, жовтець повзучий, м'ята, осока, подорожник великий, ториця, фіалка триколірна, хвощ, ожика, щучка, значить, рН грунту знаходиться в діапазоні від 3,0 до 5,5 - це кислий ґрунт. Ознакою її також є «іржавий» опінок води в канавках і білий, схожий на золу, прошарок на невеликій глибині. У цьому випадку ми мали б унікальну можливість створити сад мохів на своїй ділянці, а при внесенні в ґрунт вапна (добивайтеся рН 5,5) – вирощувати люпини, азалії, рододендрони, верески та брусницю. Непогано почуватимуться на такому ґрунті томати, морква, редька, ріпа та гарбуз.
Якщо серед бур'янів багато берізки, горця пташиного, конюшини, люцерни, мати-й-мачухи, осота, мокриці, пирію, реп'яха, ромашки пахучої, отже, грунт має слабокислу реакцію (5,0-6,7). Це гарний грунт для троянд, примул, левкоїв та хризантем, а з овочів багатий урожай дадуть баклажани та кабачки, горох та квасоля, огірок, капуста, шпинат та ін.
На нейтральному грунті (6,0-7,5) росте лобода, снить, червона конюшина і кропива. Велика кількість кропиви на ділянці взагалі добрий знак - її коріння благотворно впливає на утворення чорного гумусу. Після того як все це виполеться, можете сміливо садити буряки, майже всі види капусти, перець і цибулю. І садові квіти почуватимуться непогано.
Лужний грунт (7,5-9,0) віддають перевагу макам, гусячій лапці, лядвенцю рогатому. На ній добре ростуть аквілегія, барвінок, тюльпани, лівка, жимолість, клематис, барбарис, кизильник, лаванда, анемона, магонія, глід, півонія, розмарин, бузок. За бажання змінити кислотність можна внесенням вапна (лужування) або торфу.
водний режим.
Водний режим ґрунту тісно пов'язаний із механічним складом. Якщо проблема з частим пересиханням зараз вирішується частим поливом, то застій води усунути важче, але тільки на перший погляд. У вологих, низьких місцях потрібно садити хвойні рослини, такі як сосна, ялиця, ялина, - вони заберуть надлишок вологи, «підсушивши» землю. Наявність таких ділянок - непогана можливість без особливих турбот зробити гарний сад із вологолюбних рослин - ірисів, ароників, осок та папоротей.
3. Практична частина.
3.1. Етапи реалізації проекту.
Першочерговим завданням у реалізації нашої ідеї було проведення соціологічного опитування учнів школи щодо особистого ставлення до благоустрою території навколо школи. Були опитані учні, вчителі та батьки (всього 98 осіб). При аналізі анкет з'ясувалося, що 94% опитаних дітей вважають, що після благоустрою пришкільна територія стане набагато привабливішою та чистішою, що на 84% більше, порівняно з даними до благоустрою, а 60% готові сприяти реалізації даного проекту і надалі. Лише 3% опитаних показали, що їм не до вподоби ідея дизайну території.
Починаючи роботу, ми провели аналіз ситуації на даний момент з метою визначення найбільш важливих проблем, які потребують оперативного вирішення. Після того, як були визначені проблеми, було проведено роботу з виявлення найважливішої з них – художнє оформлення шкільного двору. Визначили основні етапи роботи з благоустрою шкільного двору:
1. Провести очищення пришкільної території від побутового та природного сміття, обрізання шкільного саду (організовано загальношкільні суботники);
2. На території шкільного саду встановити нові архітектурні форми: садових меблів як лавки столик альтанку.
3. Провести роз'яснювальну роботу серед учнів та батьків;
4. Посіяти насіння однорічників. Зібрати саджанці, живці для посадки багаторічників разом із батьками.
5. Визначити механічний склад та кислотність ґрунту, підібрати рослини за певними критеріями.
6. Вибрати ескізи оформлення клумби.
7. Вивчити агротехніку вирощування різних видівквітів.
Важливе значення ми надавали вивченню літератури з ландшафтного дизайну та прикладного ґрунтознавства.
З усього різноманіття варіантів оформлення ділянки ми ставали на тих, які за нашими розрахунками не вимагатимуть додаткових матеріальних витрат. Вирішено було використовувати ті матеріали, які за наших умов виявилися практично безкоштовними.
Ми визначили механічний склад ґрунту – нам пощастило на пришкільній ділянці – суглинок. За кислотністю ґрунту нам теж пощастило – на ділянці нейтральний ґрунт (6,0-7,5), ми визначили це за великою кількістю кропиви, сныти та червоної конюшини. Також при виборі рослин ми спиралися на те, що клумба знаходиться з південного боку школи, більшу частину дня вона обігрівається сонцем. Враховані та кліматичні умови, Останніми рокамивстановилося спекотне літо з малою кількістю опадів. (Додаток 2) Вирішено купувати рослини посухостійкі, сонцелюбні для посадки в клумбу і тіньовитривалі для садової клумби.
У придбанні насіння квіткових рослин та розсади багаторічників обіцяли допомогти батьки.
Альпінарій ми зробили торік. Каміння для альпінарію збирали на шкільному подвір'ї. Саджанці квітів принесли батьки. Цього року нам потрібно лише оновити посадки, які на місці не прижилися, посадити нові.
Минулого року на уроках технологи зі старих колод та дощок, хлопці виготовили такі архітектурні форми садових меблів як лавки. Вони зайняли своє місце у шкільному саду. Цього року планується зробити садовий столик та альтанку.
3.2. Результати реалізації проекту озеленення та благоустрою пришкільної території.
У ході подальшої реалізації проекту виконано та планується виконати такі роботи:
1. Проведено збір інформації та опитування учнів та вчителів щодо реалізації проекту з озеленення та благоустрою пришкільної території;
2. Проведено очищення пришкільної території від побутового сміття (організовано загальношкільні суботники);
3. На території шкільного саду встановлені малі архітектурні форми: архітектурні форми садових меблів як лавки.
4. Проводиться роз'яснювальна робота серед учнів та батьків;
5. Посіяно насіння однорічників. Залишилося зібрати розсаду, живці для посадки багаторічників разом із батьками.
6. Визначено механічний склад та кислотність ґрунту, підібрані рослини за певними критеріями.
7. Вибрано ескізи оформлення клумби. (Додаток 1.)
8. Вивчається агротехніка вирощування різних видів квітів.
ІІІ. Висновок.
Свою пришкільну ділянку цього року ми хочемо прикрасити не лише великою різноманітністюквітково-декоративних рослин, а й новими елементами ландшафтного дизайну.
Гарна, доглянута пришкільна ділянка виховує у школярах естетичні почуття, любов до рідного краю Це місце, де учні набувають основ екологічних знань, розвиває почуття краси.
Нам хочеться зробити територію яскравою, красивою, що створить позитивний настрій для учнів, вчителів, мешканців мікрорайону. Планується включати щороку нові елементи ландшафтного дизайну до пришкільної території, розширювати квітково-декоративний відділ та збагачувати видовий склад рослин, ми підвищуємо рівень культури не лише учнів школи, а й мешканців мікрорайону.
Проект "Ландшафтний дизайн шкільного двору" реалізується протягом двох років. Поступово накопичується досвід роботи з проекту. Учні старших класів передають свої знання та практичні вміння молодшим школярам для подальшої реалізації проекту. Проект сприяє розвитку соціальної активності серед дітей та дорослого населення.
Красиве, яскраве квіткове оформлення шкільного двору сприяє виявленню та розвитку творчих здібностей дітей.
Список літератури:
«Улюблена дача» підшивка/ ЗАТ «ЕДІПРЕС-КОНЛІГА», 2010
"Мій прекрасний сад" підшивка / Видавничий дім "Бурда", 2002 - 2008
«Квітники» підшивка/ ЗАТ «МЕДІАТЕСТ», 2008
Авадяєва Є.М., Російський ландшафтний дизайн / ОЛМА-ПРЕС, 2000.
Анісенкової / Екологічне освіту школярів, І.М. Швець. - Н.Новгород, 1993.
Доббс Л., Вуд С., Культура саду: дизайн, вибір рослин, робота в саду/Практичний посібник/Пер. з англ. - М.: Видавничий дім "Ніола 21-е століття", 2002.
додаток 1.
Схема посадки рослин.
Види квітів:
Айстра багаторічна
Гладіолус
Чорнобривці
Сонячник
Еріофіллум
Ехінацея червона
Клеопсис великоквітковий
Рудбекія блискуча
Очиток скрипун
Додаток 2.
Назва рослини | Забарвлення квіток | Термін декоративності | Характер місцеперебування |
Анемона японська | Біла, рожева | Напівтінь, помірно волого |
|
Астильба | Напівтінь, волого |
||
Біла, рожева, червона, бузкова, фіолетова | Світло, помірно волого |
||
Безвременник | Біла, бузкова | Світло, волого |
|
Бузулишк | Світло, півтінь, волого |
||
Геленіум осінній | Жовта, помаранчева, червона | Світло, помірно волого |
|
Жоржина культурна | Світло, помірно волого |
||
Гладіолус гібридний | Біла, рожева, червона, фіолетова, жовта | Світло, сухо |
|
Світло, помірно волого |
|||
Золотарник | Світло, півтінь, помірно волого |
||
Клопогон | Тінь, півтінь, помірно волого |
||
Колючник | Світло, сухо |
||
Кровохлібка | Червона, біла | Світло, півтінь, волого |
|
Світло, сухо |
|||
Лілійник гібридний | Жовта, рожева, червона | Світло, помірно волого |
|
Блакитна, червона | Світло, помірно волого |
||
Соняшник | Жовта, помаранчева | Світло, помірно волого |
|
Посконник | Рожева, біла | ||
Рудбекія | Світло, помірно волого |
||
Сонячник | Світло, сухо |
||
Фізостегія | Рожева, біла | Світло, півтінь, волого |
|
Флокс волотистий | Біла, рожева, червона, бузкова, фіолетова | Світло, волого |
|
Блакитна, бузкова | Напівтінь, волого |
||
Хризантема садова | Біла, рожева, жовта, червона | Світло, сухо |
|
Чистий шерстистий | Світло, сухо |
||
Широкодзвіночок | Блакитна, біла, рожева | Світло, сухо |
|
Еріофіллум | Світло, сухо |
||
Ехінацея | Світло, помірно волого |