Engelli devlet final sınavına (GVE) katılanlar için sınav materyallerinin özellikleri, engelli çocuklar. İnsanın insanla ilişkisi: Komşuya dikkat etmenin önemi hakkında önemli düşünmek üzerine bir deneme
“Merhamet, birinin komşu A.I.'ye olan sevgisi” konulu bir makale. Soljenitsin "Matryonin Dvor" 4.67 /5 (93.33%) 3 oy
Tema: Merhamet, komşu sevgisi
yapay zeka Soljenitsin "Matryonin Dvor"
Aşkın yaşadığı kalp
Komşuya duyulan aşk hakkında binlerce kitap yazıldı. Aksine, her biri insanları çağırır
bunun için her biri iyiliği yüceltir ve merhameti teşvik eder. Ama ne yazık ki. kaç tane değil
helva kelimesini tekrar et, ama ağzında daha tatlı olmayacak. Bir insanda bir şeyler değişmeli
böylece bir başkasının acısını ve ihtiyaçlarını kendisininmiş gibi hisseder, hatta daha da iyi hisseder,
başkasını incitmek.
Fyodor Mihayloviç, uzun zaman önce, hakkında boş sözlerin boşuna formülünü çıkardı.
evrensel sevgi ve eşitlik, tüm insanlığı sevmenin şu anlama geldiğini savunuyor.
komşundan nefret et. Ve budur. Hiçbir anlamı yok ve kurnazlık hakkında aziz konuşmalarda biridir.
acıma, sevgi ve saygı, konuşanı fark etmezse,
çevreler ve herkesi dost ve düşman olarak ayırır.
Ama herkes hayata Matryona Vasilievna gibi davransaydı dünyada ne olurdu?
Alexander Solzhenitsyn'in "Matryona Dvor" hikayesinden mi? o konuşamaz
güzel, tamamen bilgisiz, kaderi acıydı ve içinde kocaman bir kalbi vardı.
sadece aşk yaşadı. Görünüşe göre yazar bir hikaye yazmamış, bir azizin hayatı yazmış.
salih olanı kağıda dök, sebepsiz yere eserin adı olmalıydı
farklı olmak için: "Doğru bir adam olmadan bir köy layık değildir." Muhtemelen böyle en az bir tane olduğu sürece
Yeryüzünde özverili dürüst, Rusya da yaşayacak. Matryona'nın doğruluğu
vaazlar, ama insanlara verilen bir hayatta.
Matryona tamamen yalnız: evinde hamamböceği, fareler ve hasta bir kedi yaşıyor.
metresi acıdığım için beni korudu ve bahçede yaşlı bir keçi vardı. Ve hikayenin kahramanı farklıydı
eşi görülmemiş bir iş aşkı: her zaman karanlıkta kalkar, sobayı ateşler, yemek pişirir,
bir keçiye baktı ve sonra her zaman komşularıyla onun için ücretsiz iş buldu. Herşey
hayatını kollektif çiftlikte “sopa” için çalıştı, ama yaşlanınca bile
her zaman onu yardıma çağırdılar ama yine para ödemediler.
Matryona kimseyi reddedemezdi, ancak karakterin zayıflığı nedeniyle değil, ruhun çağrısıyla: eğer
lazım, nasıl yardım edilmez? Doğumda neşe ve yaşam için yeni bir güç aldı.
Ve hayat onu acımasızca dövdü. Her şey Matryona'nın nişanlısının kaybolduğu gerçeğiyle başladı.
birinci dünya savaşı ve erkek kardeşiyle evlenmeye karar verdi, üç ay yaşamadılar
yeni evliler, ikisi de Thaddeus köyüne döndü. Yani Matryona kendini suçlu olarak gördü.
diğer tüm sıkıntılar: altı çocuğun tümü bebeklik döneminde öldü, koca geri dönmedi
savaş (haber yoktu) ve sonra uzun yıllar emekli maaşı olmadan yaşadı.
Ama Matrena Vasilievna kimseyi kıskanmadı, küsmedi ve içine kapanmadı, bu yüzden
ve açık bir zihinle yaşadı. Mutluluk bile ona düştü: bir kızının yetiştirilmesini istedi
Cyrus'un yeğeni Thaddeus onu büyüttü ve hayata gönderdi.
Solzhenitsyn için Matrena, Rus bir kadının ideali çünkü
Rus maneviyatının taşıyıcısı. Kutsallığı insanlar tarafından anlaşılmıyor, onlara öyle geliyor
kötü bir ev hanımı, çünkü mal biriktirmiyor, iş için para almıyor,
çünkü hile yapmayı ve uyum sağlamayı bilmiyor, çünkü herkese acıyor ve affediyor.
herkes.
Ve Matryona başkalarına yardım ederek ölümünü kabul eder. Thaddeus'a odasını verdi:
ve sökmeye yardım etti ve herkesle birlikte taşındı ve geçişte kızak önünde sıkıştı
yaklaşan tren. Matryona, yeğeni ve oda hizmetçisiyle birlikte öldü.
İyi bir nedenle - insanlar dedi. Ve Rab'bin Matrona'yı aldığını, onu serbest bıraktığını anlamadılar.
daha fazla ıstırap ve eziyet, ama hepsine bir ders bıraktı: hayat tasarrufta değil
insan ve kıyafetler için telaş içinde değil, çünkü kimse ne zaman ve ne zaman olduğunu bilmiyor
o zaman büyük bir lokomotif uçacak, onu kendi altında ezecek, yanlardaki tüm iyiliği işaretleyecek ve
o zaman her şeye cevap vermelisin.
Matryona cevap verecek, ancak oğlu ve Marten'i kütükler uğruna öldüren Thaddeus böyle,
haklı çıkacak mı?
Bir proje ekibi seçerken, çeşitli psikolojik testler, personelle çalışırken genellikle proje yöneticilerine yardımcı olur. Kanaatimizce, testlerdeki bu artışın en pratik olanı, proje ekipleriyle çalışırken etkinliği defalarca not edilen Meredith Belbin testidir.
Test Metodolojisi
Meredith Belbin, on yılı aşkın bir süredir yönetim ekiplerinin başarılı bir şekilde çalışması için gerekli koşulları araştıran Amerikalı bir psikologdur. Belbin'in varsayımı, her terimin çalışma Grubu ikili bir rol oynar. İşlevsel olan ilk rol, grubun faaliyetlerinin resmi özellikleriyle ilişkilidir. Belbin'in "takım rolü" olarak adlandırdığı ikincisi, çok daha az belirgindir, ancak grubun başarısı için esastır.
Belbin, alışılmadık derecede geniş bir deneysel veri dizisi tarafından onaylanan bir model oluşturmayı başardı. Çalışma gruplarıyla yapılan büyük ölçekli ve dikkatlice planlanmış deneylerin bir sonucu olarak, grubun tüm rol çeşitliliğini karakterize eden sekiz takım rolü belirlemiş ve tanımlamıştır. Bu sekiz rol, şartlı olarak şu şekilde adlandırılmıştır: "icracı" (I), "başkan" (P), "şekillendirici" (F), "düşünür" (M), "kaynak gezgini" (IR), "değerlendirici" (O ), "kolektivist" (K) ve "sonu getirmek" (D).
Bir ekip seçerken, insanları içermelidir Kişisel özellikler sekiz rolün tümünün yerine getirilmesi için gerekli nitelikler aralığını kapsar. Bu, grubun mutlaka sekiz kişiden oluşması gerektiği anlamına gelmez, çalışanlardan biri bir araya gelebilir. psikolojik roller, asıl şey, tüm işlevlerin yerine getirilmesidir. Eksiksiz bir rol yapısı, sonuç veren etkili ortaklıklar için zemin hazırlar emek faaliyeti proje ekibinin çıkarlarına uygun. Grup etkin bir şekilde çalışmıyorsa, kompozisyonunu söz konusu sekiz rol ışığında analiz etmek faydalı olacaktır. Takımda önemli rollerden herhangi birini oynayabilecek bir çalışanın olmaması mümkündür. O zaman böyle bir kişiyi seçmek veya grubun diğer üyelerini uygun işlevleri yerine getirmeleri için eğitmeye çalışmak gerekir.
Belbin testi
Belbin testi yedi bölümden oluşmaktadır. Her bölümde, kendi davranışınızla ilgisine ilişkin fikrinize göre olası cevaplar arasında 10 puan ayırın. Bu on nokta, birkaç ifade arasında dağıtılabilir veya belki de tümü tek bir cevaba atanabilir.
- Ekibin çalışmasına katkıda bulunabileceğimi düşündüklerim:
- (a) Yeni fırsatları hemen görebileceğime ve bunlardan yararlanabileceğime inanıyorum;
- (b) Çeşitli insanlarla iyi çalışabilirim;
- (c) fikir üretmek benim doğal niteliklerimden biridir;
- (d) Grubun çalışmasına değerli katkılarda bulunabilecek insanları cezbetme yeteneğine sahibim;
- (e) kişisel etkinliğim büyük ölçüde işleri halletme yeteneğime bağlıdır;
- (f) Gelecekte önemli sonuçlara yol açacaksa, geçici olarak popüler olmamaya katlanmaya hazırım;
- (g) Bildiğim durumlarda pratikte neyin "işe yarayacağını" genellikle çabucak "alırım";
- (h) Taraflı veya taraflı olmadan alternatif bir hareket tarzı için makul bir şey önerebilirim.
- Bir takımda çalışırken olası eksikliklerim kendilerini şu şekilde gösterebilir:
- (a) Ekip toplantıları iyi yapılandırılmamış, iyi kontrol edilmemiş ve iyi organize edilmemişse endişelenirim;
- (b) ekibin aksine, temelli bakış açıları takdir edilmeyen insanları destekleme eğilimindeyim;
- (c) Grup yeni fikirler önermeye geçtiğinde çok konuşma eğilimindeyim;
- (d) nesnelliğim meslektaşlarımla uzlaşmayı zorlaştırıyor;
- (e) bir davayı taşımak gerektiğinde, bazen başkaları beni otoriter yöntemlere eğilimli biri olarak algılar;
- (f) Kabul etmekte zorlanıyorum yol gösterici kararlarçünkü gruptaki atmosfere karşı çok hassasım;
- (g) Aklıma gelen fikirlere kapılıp etrafımda olup bitenlerle ilgili "ipliği" kaybetme eğilimindeyim;
- (h) Meslektaşlarım tarafından genellikle ayrıntılara çok fazla önem veren ve olumsuz bir sonuç olasılığını abartan biri olarak görülürüm.
- Diğer insanlarla bir projeye dahil olduğumda:
- (a) İnsanlar üzerinde baskı kurmadan onları etkileme yeteneğim var;
- (b) benim dikkatim birçok hata ve gözden kaçırmayı önler;
- (c) Katılımcıların zaman kaybetmemeleri ve ana hedefi gözden kaçırmamaları için hemen harekete geçmek konusunda ısrarcıyım;
- (d) Grubun çalışmasına özgün bir katkıda bulunabiliyorum;
- (e) Genel çıkar için makul bir teklifi desteklemeye her zaman hazırım;
- (f) Her zaman en son fikirleri ve gelişmeleri takip ederim;
- (g) Başkalarının tarafsız bir şekilde yargılama yeteneğime değer verdiğine inanıyorum;
- (h) Tüm önemli faaliyetleri organize etme konusunda bana güvenilebilir.
- Grup çalışmasına tipik yaklaşımım şu şekildedir:
- (a) Meslektaşlarımı daha iyi tanımakla gerçekten ilgileniyorum;
- (b) bir şeye katılmazsam, başkalarının fikirlerine kolayca meydan okurum veya bir azınlığın fikrini desteklerim;
- (c) Kanıtlanmamış önerileri çürütmek için genellikle argümanlar bulabilirim;
- (d) Bir planın uygulamaya konması gerektiğinde işleri doğru şekilde yapma yeteneğim olduğunu düşünüyorum;
- (e) basmakalıp laflardan kaçınma ve beklenmedik önerilerde bulunma eğilimindeyim;
- (f) Genellikle herhangi bir faaliyette mükemmelliğe ulaşmak için çaba gösteririm;
- (g) Dış bağlantılar aracılığıyla gruba fayda sağlayabiliyorum;
- (h) Farklı bakış açılarını dinlerim, ancak nihai bir karar verirken kendi fikrim tarafından yönlendirilirim.
- İş tatmini alıyorum çünkü:
- (a) Durumları analiz etmekten ve olası alternatifleri tartmaktan hoşlanırım;
- (b) Pratik problem çözme ile ilgileniyorum;
- (c) İyi çalışma ilişkilerine katkıda bulunduğumu bilmek hoşuma gidiyor;
- (d) Gerekli karar için lobi yapabilirim;
- (e) Yeni fikirler bulabilecek insanlarla bağlantı kurabilirim;
- (f) İnsanların gerektiği gibi hareket etmelerini sağlayabilirim;
- (g) Göreve tam olarak konsantre olabildiğimde kendimi rahat hissediyorum;
- (h) Hayal gücümü kullanabileceğim bir alan bulmayı severim.
- Birdenbire zor bir görevin çözümü, zamanı sınırlamak ve yabancıları emrime vermekle görevlendirildiysem:
- (a) Tek bir davranış biçimi geliştirmeden önce bu durumdan bir çıkış yolu bulmak için büyük olasılıkla kendimi tecrit ederdim;
- (b) (a) ne kadar zor olursa olsun, sorunu çözme yaklaşımı en olumlu olan kişiyi desteklemeye hazır olurdum;
- (c) Farklı insanlardan en iyi katkının ne olabileceğini bularak sorunu çözme süresini kısaltmanın bir yolunu bulurdum;
- (d) aciliyet eğilimim, programı yolunda tutmama yardımcı olacaktır;
- (e) Soğukkanlılığımı ve nesnel düşünme yeteneğimi koruyacağıma inanıyorum;
- (f) Herhangi bir baskıya rağmen işleri halletmeye istekli olurum;
- (g) Grubun ilerlemediğinin farkında olsaydım, lider rolünü üstlenmeye istekli olurdum;
- (h) Yeni fikirlerin aranmasını teşvik etmek ve bazı şeyleri temelden almak için grup tartışmalarını kullanırdım.
- Bir grup içinde çalışmak ve sahip olduğum sorunları düşünmek:
- (a) Çalışmada ilerlemeyi engelleyenlerle ilgili memnuniyetsizliğimi ifade etme eğilimindeyim;
- (b) Başkalarının beni fazla analitik olduğum ve sezgiye yeterince güvenmediğim için eleştirebileceğini kabul etmeye hazırım;
- (c) İşleri doğru yapma arzumun işin ilerlemesini geciktiriyor olabileceğini kabul etmeye hazırım;
- (d) Başkalarının çalışmalarını talep etme ve düşkün olduğum bir veya iki ekip üyesine güvenme eğilimindeyim;
- (e) hedefler net değilse bir şey yapmaya başlamam zor;
- (f) bazen aklıma gelen karmaşık fikirleri açıklayamıyorum;
- (g) Kendime yapamadığımı başkalarından istediğimin farkındayım;
- (h) Gerçek bir muhalefetle karşılaştığımda itirazlarımı belirtmekten çekinirim.
Her bölümdeki tüm soruların toplam puanının 10 ve yedi bölümün toplamının 70 olduğundan emin olun. Tablo, Belbin tarafından açıklanan sekiz ana ekip rolü için yedi bölümün tamamındaki ifadelerin dağılımını gösterir (ilk harflerin ilk harfleri). rol adları tablo başlığında belirtilmiştir). Her rol için puan hesaplamak için tabloya her bir ifadenin puanlarını girin. Örneğin, ilk bölüm için 10 puan aşağıdaki gibi dağıtılabilir:
a = 3; b = l; c = 4; d=0; e=1; f=0; g = 0; h=1.
Bu puanlar, tablonun ilk satırının ilgili sütunlarına girilmelidir. Aynısı anketin diğer tüm bölümleri için yapılmalı ve ardından sekiz sütunun her biri için puanlar toplanmalıdır.
Bölüm | "VE" | "P" | "F" | "M" | "IR" | "Ö" | "İLE" | "D" |
1 | g | d | f | c | a | h | b | e |
2 | a | b | e | g | c | d | f | h |
3 | h | a | c | d | f | g | e | b |
4 | d | h | b | e | g | c | a | f |
5 | b | f | d | h | e | a | c | g |
6 | f | c | g | a | h | e | b | d |
7 | e | g | a | f | d | b | h | c |
Toplam |
Takım rollerinin türleri
"Kolektivist". Bu rolün temsilcilerinin ekip üzerinde "yumuşatıcı" bir etkisi vardır: onların varlığı morali iyileştirir ve ekip üyeleri arasındaki işbirliğinin derecesini arttırır. Genellikle ekipler, çalışmaya katılımları çatışmalarla dolu olan zor insanları kompozisyonlarına dahil etmeye zorlanır. Bu gibi durumlarda, "kolektivistlerin" rolü özellikle önemlidir, durum üzerinde yumuşak bir etki yapabilir ve olası çatışmaları önleyebilir, böylece resmi ekip liderine görevi tamamlamada paha biçilmez yardım sağlarlar. "Toplulukçuların" ekipteki durum üzerindeki böyle bir etkisi, ekibin çıkarlarını kendi çıkarlarının üzerine koymaları, başkalarını nasıl dinleyeceğini bilmeleri, bulmaları gerçeğiyle açıklanmaktadır. karşılıklı dil zor insanlarla ve başkalarıyla güvene dayalı ilişkiler kurun. Özünde, ekibin dahili kolaylaştırıcılarının rolünü üstlenirler.
Test sonuçlarına göre, "kolektivistler", dışa dönüklerin sosyallik özelliği ile karakterize edilir, ancak hükmetme eğilimi olmadan, insanlara ve özellikle insan ilişkilerine büyük ilgi gösterir. İnsanların durumunu ve ruh halini iyi hissederler ve onlara güvenirler. Bu tür temsilciler genellikle kuruluşların üst düzey yöneticileri arasında bulunur. Ve bu tesadüf değil. Şekillendirici tipteki yöneticilerin egemen olduğu liderlik, bazen, özellikle herhangi bir çatışmayı bastıran otoriter bir liderlik tarzının durumu çıkmaza götürdüğü durumlarda, "kolektivistlerin" yanıt verme ve diplomatik becerilerinin sürekli talep edildiği bir organizasyonda bir iklim yaratır. Aynı zamanda, "kolektivistler" meslektaşları tarafından olası tehdit statüleri ve planları vardır, ancak grup çıkarlarına bağlılıklarından dolayı saygı görürler ve başka birinin emri altında hizmet etmeye çağrılan insanlar olarak algılanırlar. Danışman bir liderlik tarzı ve meslektaşları ve astları ile gayri resmi iletişim kurma eğilimi ile karakterize edilirler. Genç yöneticilere mükemmel akıl hocaları yaparlar.
"Değerlendirme". Bu rolün temsilcileri, önemli kararlar alma zamanı gelene kadar takımda kendilerini parlak göstermezler. Ancak, fikir öneren ekip üyeleri ("düşünür" ve "kaynak araştırmacısı") nadiren fikirlerinin faydalarını ve sonuçlarını değerlendirebilen türden kişilerdir. Burada “değerlendirici” ön plana çıkıyor.
Test sonuçlarına göre, takımdaki bu rolün temsilcilerinin entelektüel seviyesi yüksek, eleştirel düşünme, özellikle karşı argümanlar ortaya koyma yetenekleri var. Duygulara veya önyargılara dayalı argümanlarla gölgelenmeyen gerçekçilik ve yargının sağlamlığı ile karakterize edilirler. Ciddiyet, sağduyu ve coşkuya karşı "doğuştan" bağışıklık ile ayırt edilirler. Bu, "düşünür" den sonra takımdaki ikinci entelektüeldir ve ikincisiyle (entelektüel anlamda) eşit düzeyde konuşabilir. Üstelik “düşünen”i bakış açısını değiştirmeye ikna edebilir ve aynı zamanda kendisine olan saygısını koruyabilir.
"Değerlendiricinin" ana avantajı, tüm faktörleri dikkate alarak çeşitli çözümleri ayık bir şekilde değerlendirme yeteneğidir. "Değerlendiriciler" neredeyse hiçbir zaman yanılmazlar, ancak düşünme veya hayal gücünün özgünlüğüyle övünemezler. Düşük başarı yönelimi ve herhangi bir şeye dahil olma isteksizliği ile karakterize edilirler. Ekip için coşku ve özveri eksikliği, "değerlendiricinin" önemli bir avantajına dönüşür, çünkü gerçek tarafsızlık ancak herhangi bir şeye bağlılık olmadığında mümkündür. İdeal olarak, takımda karar vermede hakem olarak hareket etmesi gereken kişi "başkan" değil "değerlendirici"dir. Aynı zamanda, ekipte ne kadar çok teklif duyulursa ve karar verme süreci o kadar zorlaşırsa, daha önemli rol"değerlendirici", fikir birliğini yeniden sağlama yeteneğine sahip bir kişi olarak.
"Değerlendirme" muhakemelerinde oldukça yavaştırlar ve her zaman her şeyi dikkatlice düşünmeyi tercih ederler. Başkaları tarafından kuru, biraz sıkıcı ve bazen aşırı eleştirel insanlar olarak algılanabilirler. Birçoğu, bu kategorinin üyelerinin nasıl yönetici olduğunu merak ediyor. Bununla birlikte, değerlendiriciler genellikle kuruluşlarda, özellikle de büyük şirketlerin genel merkezlerinde yüksek stratejik konumlarda bulunurlar. AT belirli türler etkinlik, başarı veya başarısızlık nispeten ilgisiz Büyük bir sayı büyük ve sorumlu kararlar ve bu, bir "değerlendirici" için ideal bir bölgedir - tüm artıları ve eksileri dikkate alan bir kişi. "Değerlendiriciler" bir zaman biriminde çok fazla karar verme eğiliminde değildir, ancak verdikleri kararlar risk ve sonraki sonuçlar açısından neredeyse her zaman optimaldir. Takımın nihai kararlara doğru ilerlemesinin yavaşlığı, onlara güçlü yanlarını gösterme fırsatı verir. "Değerlendiricilerin" kişisel özelliklerinin tipik bir "takım adamı" imajına uymamasına rağmen, yine de genellikle ekibe organik olarak uyum sağlarlar ve özellikle rolleri kendilerine açıksa, çalışmalarına katılmakta kendilerini rahat hissederler. ve diğerleri.
"İcracı". Tutumlarını ve karakterlerini yansıtan "icracıların" ana kalitesi disiplindir, diğer doğal yetenekler veya zeka neredeyse her zaman ikincildir. Özünde disiplinli olduklarından, kendilerine emanet edilen herhangi bir işe yaklaşımı kolaylaştırırlar. Ayırt edici nitelikleri arasında ayrıca belirtilmelidir: organizasyon, bilinç, yükümlülüklere bağlılık, herhangi bir işe karşı ciddi tutum, güvenilirlik, pratiklik, başkalarına hoşgörü ve muhafazakarlık (yerleşik kurallara ve görüşlere saygı anlamında). Test sonuçları aynı zamanda iç stabilitelerini ve düşük kaygı düzeylerini de doğrulamaktadır. Zayıflıkları arasında esneklik eksikliği yer alır.
"İcracılar", kural olarak, mevcut kısıtlamaları kabul eder ve soru sormadan gerekeni yapar. Bu rolün bir diğer adı da "şirketin adamı"dır. Bu sadece bir şeyler yapan ya da organize eden bir kişi değil, bu gerçekten şirket için çalışan ve daha az ölçüde kişisel çıkarlar peşinde koşan bir kişidir. Bu tür insanlar, ahlaki kurallarının bir parçası haline gelen kendileri için belirlenen hedefleri kabul eder ve iş performansında onlara bağlı kalır. Sevmedikleri veya ilgi uyandırmadıkları için işin yapılamayacağı konusunda hiçbir zaman soruları olmaz. Bir baş yöneticiye meslektaşları tarafından "kimsenin almayacağı bir işi üstlenen bir yönetici" olarak nitelendirmesi, "performansçıların" özelliklerini ve takıma görevlerini yansıtmaktadır. İşi yapmak için pratik ve gerçekçi bir yaklaşımları var. "İcracılar" - etkili organizatörler ve yöneticiler.
Büyük, iyi yapılandırılmış organizasyonlarda, bu tür insanların kariyerleri genellikle başarılı bir şekilde gelişir. Aynı zamanda, bir "icracının" niteliklerinin bir yöneticinin imajı ile yalnızca sınırlı bir ilişkisi olduğuna inanılsa da, yine de, bu kategorinin örgütlerin en yüksek yönetim kademesi ortamındaki temsilcileri diğerlerinden daha az değildir. . Başarı ve tanınma, kendi iç çıkarlarını karşılamasa veya zevk getirmese bile yapılması gereken işi sistematik olarak yapmaları sonucunda zamanla "yapanlar"a gelir.
"Kaynak Gezgini". Bu, yeni fikirlerin önerisine yönelik bir "düşünür" gibi bir ekip üyesidir. Bununla birlikte, "kaynak kaşiflerinin" fikir üretme şekli ve önerdikleri fikirlerin doğası "düşünürlerin"kinden farklıdır. Başkalarının fikirlerinin parçalarını "almak" ve geliştirmek için orijinal fikirleri kendileri sunmaya pek eğilimli değiller. Kaynak kaşifleri, ekibin dışındaki kaynakları keşfetme konusunda ustadır. Bağlantı kurma ve ilişkiler kurma yeteneği, onlara, genellikle onun için değerli olduğu ortaya çıkan yeni tekliflerle ekibe geri dönme fırsatı verir. daha fazla çalışma. Yaklaşımları, kişisel bağlantılar ve tanıdıklar ağı aracılığıyla fikir aramak ve geliştirmektir. "Kaynak araştırmacıları" genellikle bir şey öğrenme isteklerine müdahale etmez ve insanlarla olan iletişimleri ustaca ilgilerini çeken yanıtları bulmaya yöneliktir. Yürürler, gözlemlerler, insanlarla tanışırlar ve onlara iyi düşünülmüş sorular sorarlar.
Bu, ofisinde bulunması zor bir lider türüdür. Aynı zamanda, önerileri kural olarak çok orijinal değildir ve özel entelektüel parlaklıkta farklılık göstermez, esneklik ve çok yönlülük esaslarına bağlanabilir. "Kaynak Kaşifleri", ortalama zeka ve yaratıcılığın yanı sıra dışa dönüklük, sosyallik, merak ve sosyal yönelim ile karakterize edilir. Bu nitelikler ve kaynakları kullanma yeteneği sayesinde, "kaynak araştırmacıları" bir takıma "düşünürlerden" daha kolay entegre olurlar. Yeniliğe yaklaşımları, yerleşik ve geçerli yönetim aksiyomlarıyla daha uyumludur. "Kaynak araştırmacıları" çeşitli müzakerelerde başarılı olma ve hem yeni bir iş kurmada hem de halihazırda kurulmuş bir işi yönetmede yüksek sonuçlar elde etme eğilimindedir. Ekip liderinin yetenekli liderliğiyle, "düşünür" ve "kaynak araştırmacısı" birlikte başarılı bir şekilde var olabilir ve her biri yeni fikirlerin önerisine katkıda bulunur.
"Düşünen". Takımdaki "düşünür"ün temel amacı - yeni ve orijinal fikirlerin tanıtılması. Kural olarak, "düşünürler" tek başlarına hareket ederler, köşelerinde otururlar ve çeşitli seçenekleri düşünürler. Problem çözmede içe dönük, analitik bir yaklaşımları vardır. Test sonuçları, "düşünürlerin" yüksek entelektüel seviyesine, yüksek yaratıcılık oranlarına ve bariz içe dönüklüğe tanıklık ediyor. Düşünceleri son derece kritiktir ve çok sayıda olumsuz yapı yaratırlar, yani. çeşitli teklifleri reddetmek için puanlar. Önerileri özgün ve "entelektüel"dir. "Düşünürler" yalnız entelektüellerdir ve genellikle diğer ekip üyeleri tarafından çok sosyal olmayan kişiler olarak algılanır. İletişimde doğrudanlık ve dürüstlük ile karakterize edilirler.
"Düşünürler" ekipteki rollerini ne kadar başarılı yerine getirirlerse, davranışları bir yöneticinin olağan davranışına o kadar az benzer. Yöneticilik kariyerleri nadiren başarılıdır. Kural olarak, çok yeteneklidirler ve gerekli çalışma becerilerine sahiptirler, bu da çoğu durumda yüksek yönetim pozisyonlarını işgal etmek yerine teknik uzmanlar olmalarına yol açar. Uzun süredir devam eden, kalıcı kuruluşlarda, öngörülemeyen koşulların kuruluşu hayatta kalmasını tehdit eden zor bir duruma soktuğu durumlar dışında, üst yönetim arasında "düşünürler" bulmak nadirdir. Şirketin gelişimindeki çıkmaz sokaklar ve hayatta kalmasına yönelik tehdit, "düşünürleri" bu tür organizasyonların en üst kademelerine götürebilir, ki bu başka koşullar altında düşünülemez. "Düşünürler" daha çok yeni ortaya çıkan şirketlerde bulunur, çünkü onlar doğaları gereği yönetici olmaktan çok girişimcidirler.
"şekillendirici". Bir grupta "şekillendiriciler" harekete geçme uyarıcısı olarak hareket eder ve eğer takım hareketsizliğe veya gönül rahatlığına eğilimliyse, "şekillendiren"in varlığı onu bu durumdan çıkaracaktır. Takımdaki "denge noktasını" değiştirir, huzuru bozar ve takımın olağan gidişattan çıkmasını sağlar. Bu, ekibi harekete geçirerek ve üyelerini kendisiyle birlikte sürükleyerek, ekibi aynı sıklıkla hem başarısızlığa hem de başarıya götüren "başkan"dan daha bireysel bir lider türüdür. Öte yandan, "şekillendiriciler", dengeli bir ekipte, özellikle de tipik "başkan" niteliklerine sahip, ekibin işini bozabilecek bir kişi tarafından yönetilen bir ekipte genellikle yıkıcı bir güçtür. Genel bir kural olarak, "Şekillendirici" ve "Başkan", biri taviz vermedikçe veya rol değiştirmedikçe aynı takımda rahatça çalışamaz. Takımlar her iki lider tipine de ihtiyaç duyar, ancak farklı zamanlarda ve farklı koşullar altında.
Bu rolün temsilcileri birçok açıdan "kolektivistlerin" zıttıdır: takıma meydan okur, tartışır, anlaşamazlar. Sabırsızdırlar ve kolayca hüsrana uğrarlar. Yeterince tutkuları saldırgan davranış her türlü savaşı sevdikleri için genellikle büyük bir coşku ve mizahla yanıt verdikleri diğer ekip üyelerinden bir yanıta yol açabilir. İş oyunlarına katıldıkları zaman, arzularının amacı kazanmak olurken, öğrenme sürecinin kendisi onlar için ikinci plandadır. Davranışları genellikle "son, araçları haklı çıkarır" ilkesiyle tanımlanabilir. Dinamik, aktif ve ne pahasına olursa olsun kazanmaya odaklıdırlar. Test sonuçlarına göre, "şekillendiriciler" karakterize edilir yüksek özgüven, hayal kırıklığı eğilimi, sosyallik ve insanlara karşı şüpheli bir tutum. Bunlar, dış çevrenin talepleri tarafından harekete geçirilen dışa dönüklerdir.
"Şekillendiriciler" duygusal, boyun eğmez, başa çıkması zor, yenilgiye ve durgunluğa aşırı tepki verme eğiliminde olan, ancak korkusuz ve kararlı insanlardır. Yöneticiler olarak, ilerlemeyi engelleyen "politik karmaşıklık" ile karakterize edilen durumlarda başarılıdırlar. Bunlar, sorunların farklı düzeylerde ortak eylem ve kurallar, prosedürler ve çıkarlar gerektirdiği durumlardır. bireysel insanlar birbiriyle çelişir, bu da sonunda kaçınılmaz olarak atalet ve durgunluğa yol açar. Ve "şekillendiriciler" - böyle kesebilen insanlar " Gordion düğümleri". Sistemi durgunluktan çıkarabilir, gelişimini hızlandırabilir ve hatta çalışma şeklini değiştirebilirler. Durumla ilgili ön analizleri eksiksiz ve güvenilir ise, bu kesinlikle olumlu sonuçlara yol açacaktır. Kalıcılık ve iddialılık da atfedilebilir. Lider olarak güçlü yönlerine rağmen, çalışmalarında zor bir dış veya iç engelle karşılaşan uyumlu bir ekip için talep görüyorlar.
"Başkan". "Başkanın" başarısının ana garantisi, onun kişisel nitelikleri. Her şeyden önce, doğası gereği, kıskançlık veya şüphe göstermeden insanlara güvenmeye ve onları olduğu gibi kabul etmeye meyillidir. Bu niteliğin aksine, gruba hakim olabilmeli ve grubun amaç ve hedeflerine bağlı kalabilmeli, bu da baskın konumunu güçlendirip ahlaki olarak haklı çıkarmalıdır. Başarılı bir "başkan", gruptaki tartışmalar ve anlaşmazlıklar karşısında sakin, sağduyulu ve soğukkanlı olmalıdır. Onun inancı pratik gerçekçiliktir.
Doğası gereği, "Başkan", başkalarına ilham verme ve motive etme konusunda dışadönük bir yeteneğe sahip bir meraklıdır. Ancak dışa dönüklüğü, kural olarak, çok ılımlı bir yapıya sahip olduğundan, belirli bir izolasyona ve mesafeye eğilimlidir. sosyal ilişkiler. Başarılı bir "başkan", ağırlıklı olarak olumlu terimlerle düşünen bir kişidir. Grubun amaçlarını tanıyan ve destekleyen ve çalışmalarına katkıda bulunmaya çalışan grup üyelerinin onayını göstermek için sözlü yapıları kullanır. Grubun potansiyelinin etkin kullanımına odaklanır ve bu nedenle hedeflerin gerçekleştirilmesine katkıda bulunan kişilerin yetenek ve yeteneklerini tanır ve teşvik eder. Ekibin çabalarını bütünleştirir ve koordine eder, ortak bir hedefe ulaşmak için üyelerin her birine uygun rolü atar.
Prensipte ideal "başkan" iyi bir yöneticidir; kaynakları nasıl kullanacağını bilen bir kişi, insanlarla ilişkilerde istisnai olarak uyarlanabilir, ancak aynı zamanda durumun kontrolünü ve pratikte neye ihtiyaç duyulduğuna dair kendi değerlendirmesine dayanarak bağımsız kararlar verme yeteneğini asla kaybetmez. Bu, her zaman başkalarını dinleyecek kadar hoşgörülü, ancak tavsiyelerini reddedecek kadar güçlü bir kişidir. "Başkan", ekip üyelerinin sürekli vesayetine meyilli değildir ve ekibin çalışmasına müdahalesi, kural olarak, kritik anlarda gerçekleşir. Ekip toplantılarının sürüklenmesine asla izin vermez ve herhangi bir anlaşmazlık durumunda toplantının ana hedefini karşılayan bir yönü korur.
Psikometrik testlere göre, başarılı bir "başkanın" entelektüel seviyesi, kural olarak, takımın ortalama seviyesini önemli ölçüde aşmaz. Ekiple aynı "entelektüel dalga" üzerinde olmalıdır, aksi takdirde ya ekip üyelerini anlamayacaktır ya da onlar onu anlayacaktır. "Başkan"ın entelektüel seviyesi, takımın seviyesinin altındaysa, onunla yeterli temas kuramayacaktır. Davranışı, kararsızlık ve durumu kontrol edememe olarak algılanacak ve ekibin yönünü kaybetmesine ve çözülemez anlaşmazlıklara kapılmasına neden olacaktır. "Başkan"ın entelektüel seviyesi takımın ortalama seviyesini aşarsa, o zaman esas olarak kendi fikirlerini zorlama ve takımı kişisel bir strateji uygulamak için bir araca dönüştürme eğilimindedir. Her iki durumda da, bu, "başkanın" başarılı liderliğinin anahtarı olan iki yönlü iletişimin yok olmasına yol açar. Kural olarak, "başkan", takımdaki rollerin etkin bir şekilde dağıtılmasını gerektiren karmaşık ve çok yönlü sorunlarla karşı karşıya olan dengeli bir ekibin lideridir.
"Sonuna Kadar Getirmek". Bir ekibin başarısı genellikle çalışmalarının nihai sonuçlarına göre değerlendirilir. Aynı zamanda, birçok insan başladığı işi neredeyse patolojik olarak tamamlayamaz ve başladıklarını tamamlama yeteneği oldukça nadir bir niteliktir. "Sona getirmek" - bunlar bu kaliteye tam olarak sahip olan insanlar. Başladıkları her şeyi bitirirler ve görevi tamamlayabileceklerine dair herhangi bir şüphe varsa yapmakta isteksizdirler. Planlananın tamamlanmasını önemserler ve diğer tüm ekip üyelerinin coşkusu tükendiğinde ısrar ederler. Onların varlığı, ekibin tamamlanamayan projelerde zaman kaybetmesini engeller. Bu tür insanlar, ayrıntılara dikkat ederek ayırt edilirler, çünkü küçük bir hata, büyük sorunlara yol açabileceği gibi, planlananı akılda tutma, hiçbir şeyi kaçırmama ve planın tüm ayrıntılarını tamamlama becerisine de yol açabilir. "Süvari hücumları" yerine sürekli çabayı, tutarlılığı ve tutarlılığı tercih ederler.
"Yerine getirme", muhteşem ve ses getiren başarıya değil, yükümlülüklerin yerine getirilmesine odaklanır. Üstlendikleri her şeyde mükemmeli yakalama eğilimi ve planlananı gerçekleştirmede katılık onların vazgeçilmez nitelikleridir. Test sonuçları, endişe etme eğilimlerini, ancak aynı zamanda yüksek öz kontrol ve disiplini gösterir. Meslektaşları, onların öfkelerini kaybettiklerini nadiren görürler ve tamamen yön değiştirmek zorunda kalsalar bile, sakin ve pervasız kalırlar. Doğaları gereği, “sona gidenler” dışa dönüklerden daha içe dönüktür. Zayıflıkları arasında esneklik eksikliği yer alır, bunun sonucunda bazen amaçlanan hedeflere ulaşmak için önemli çabalar sarf ederler ve değişen koşullar altında ulaşılamaz hale gelirler. Yönetim tarzları "yönetici" ve "kolektivist" tarzına yakındır ve genellikle hafife alınır, çünkü başarılı yöneticiler için atipik olduğu konusunda bir önyargı vardır. Ancak medyada çoğaltılan görüntünün aksine kitle iletişim araçları, başarılı yöneticiler, büyük bir iş adamının olağan klişesinden farklıdır ve başarıları büyük ölçüde, sıkı çalışmalarına ve çok çalışmalarına izin veren ve başladıkları her şeyi sona getiren öz disipline dayanır.
Yuri Popov,
Ekonomi Doktora, Ekonomi ve Finans Enstitüsü
"Sinerji", Avrupa Yönetim Geliştirme Vakfı (EFMD)
Site tarafından sağlanan makale
En yaygın ve tartışılan konulardan biri de insanın insanla ilişkisidir. Okul çocukları bile bu konuda denemeler yazıyor. Bu konu lise müfredatında yer almasına rağmen. Ve bu doğrudur, çünkü ergenlikten önce (yani, çocuklarda en azından bir bilinç oluşana kadar) ilişkilerden bahsetmek pratik olarak anlamsızdır.
Ana şey özü anlamaktır
Peki, bu nedir - insanın insanla ilişkisi? Düşüncelerinizi başkaları tarafından anlaşılacak ve en önemlisi hissedilecek şekilde ifade etmek istiyorsanız, bu konuda bir makale yazmak çok kolay değil.
İnsan ilişkilerinin özü uzun zamandır düşünürlerin ilgisini çekmiştir. Birbirleriyle denge ve uyum sağlamanın mümkün olduğu kadar çok yolunu bulmaya çalıştılar. Ancak bu konu alaka düzeyini asla kaybetmeyecek. Freud, Dostoyevski, Socrates veya Solomon ne tavsiye verirse versin, ilişkiler her zaman zor olacaktır. Bazen, özellikle başlangıçta öyle görünmüyor, ancak pratik tam tersini gösteriyor - herkesin zorlukları var.
Anlamlı gerçekten ilginç bir makale yazmak için konunun özünü düşünmelisiniz. Sorununu kendiniz belirleyin, yaşam vakalarını ve durumlarını analiz edin, bunları taslak halinde kağıda dökmeye çalışın ve ardından tercihen tavsiye ile bile bundan belirli sonuçlar çıkarın.
Dekor
Denemenin geleneksel yapısını takip etmek gerekir, ancak ana bölüm birkaç mini denemeden oluşuyorsa orijinal olacaktır. Daha açık hale getirmek için bir örnek verilebilir. Yani, giriş yazılmıştır, şimdi ana şeye geçmeniz gerekiyor.
Hemen yukarıda söylendi daha iyi sunum düşüncelerinizi spesifik olarak tanımlamaya değer yaşam durumları. Örneğin, bir düzineden fazla yıl boyunca test edilen en güçlü ilişkilerin bile, çiftlerden birinin diğerini dinlemeyi bırakması nedeniyle çöktüğü bir şeyden kısaca bahsedebilirsiniz. Sevilen birinin fikrini dinlemenin, taviz vermenin ne kadar önemli olduğunu söylemek, aksi takdirde kendi egoizmin yüzünden her şeyi mahvedebilirsin.
İşte bir örnek. Böyle yakıcı bir konu üzerine bir deneme yazmak, üslup ya da okuryazarlık açısından ele alınmamalıdır. Burada gerekli psikolojik yaklaşım. Düşünmek, hatırlamak, analiz etmek ve belirli durumlara farklı açılardan bakarak kendinizi koymak gerekir. O zaman "İnsanlara karşı tutum" kompozisyonu sadece ilginç değil, aynı zamanda belki de öğretici olacaktır.
Psikolojinin incelikleri
"İlişki" kelimesini duyan büyük çoğunluk, hemen "erkek + kadın" çiftlerini düşünür. Bu mantıklı, çünkü bu konu neredeyse herkesi heyecanlandırıyor. Ancak bu kelimenin aynı zamanda diğer birçok kişilerarası teması ifade ettiğini belirtmekte fayda var.
Psikolojide birçok terim vardır. Bir insanla ilişki türleri sayısızdır - özdeş, ikili, tonik, rahatlatıcı, uyarıcı, paralel, zıt, ayna - ve bu, ayrıntılı ve çeşitli bir özelliği gizleyen küçük bir terimler listesidir. Ama yazmak şart değil. Öğrenci terminolojiyi bilse ve her kavramın özünü açıklayabilse bile, makale çok hacimli olacaktır. Ve herkes anlayamaz. Yani aşk, dostluk, aile, ortaklık, dostluk, iş teması yazıya oldukça uygundur. Bütün bunlar, "insanın insanla ilişkisi" gibi bir temaya karşılık gelir. Deneme, elbette, yaş nedeniyle en sık arkadaşları veya ebeveynleri hakkında, daha az sıklıkla aşıklar hakkında yazılır. Ancak, henüz olmayan bir şey hakkında da bir argüman yazılabilir. kişisel deneyim, ancak bununla ilgili bazı düşünceler var.
Düşünce beyanı ve özgüllüğü
"İnsanın insanla ilişkisi" sizi düşündürmesi gereken bir deneme. Konu yansıma için çok iyi. İlk bakışta hiçbir düşünce yokmuş gibi görünüyorsa, umutsuzluğa kapılmayın. Öyleler, çünkü yazmak için çok malzeme var, hatta çok fazla. O bizim etrafımızda.
Her gün dışarıdan insanların birbirine karşı tutumunu gözlemliyoruz, kendimiz doğrudan kişilerarası temasa katılıyoruz. Bunun hakkında yazmak için biraz çaba sarf etmeniz ve sizi neyin etkilediğini hatırlamanız yeterlidir. Nezaket ve hayırseverliğin tezahür ettiği iyi bir durum veya kelimenin tam anlamıyla ruha dokunan bir şey olabilir - bunun da kapsanması gerekir.
Bu arada, benzer yazılar ahlaki ve etik konular ahlaksız, insanlık dışı bir şey hakkında yorum yapıldığında daha iyi hatırlanır. Bu tür metinler sizi düşündürür ve bazen bir şeye karşı tutumunuzu yeniden gözden geçirir. Ama bu - ana ödül yazar için.
Devlet final sınavına (GVE) katılanlar için sınav materyallerinin özellikleri özürlü sağlık, engelli çocuklar ve engelli insanlar (HIA) RUSYA Zinina Elena Andreevna, Federal Devlet Bütçe Bilim Kurumu "FIPI" Bilimsel Sekreteri Web Semineri 25 Nisan 2016 Eğitim ve Bilimde Federal Denetim Servisi (Rosobrnadzor)
GIA sırasında öncelikle özel koşullar yaratılmasına ihtiyaç duyan engelli öğrenci kategorileri 1. Sağır öğrenciler 2. İşitme engelli ve geç sağır öğrenciler 3. Görme engelli öğrenciler 4. Görme engelli ve geç kör öğrenciler 5. Ağır konuşma bozukluğu olan öğrenciler. 6. Kas-iskelet sistemi rahatsızlıkları olan öğrenciler 7. Gecikmiş öğrenciler zihinsel gelişim 8. Otizm spektrum bozukluğu olan öğrenciler
Yönetmelikler Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 1394 sayılı “Devleti Yürütme Usulünün Onaylanması Hakkında” Emri nihai sertifikaüzerinde Eğitim programları ana Genel Eğitim» Tarihli Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Siparişinde yeni değişiklikler, Rusya Adalet Bakanlığı'na kayıt tarihli). Açıklamalar, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 1400 Emri'nden Rosobrnadzor'dan "Ortaöğretim genel eğitim eğitim programları için devlet nihai sertifikalandırma prosedürünün onaylanması üzerine" (değiştirildiği gibi) bir mektupta verilmiştir.
Metodik malzemeler EM'nin özelliklerini tanımlama GVE Metodolojik tavsiyeler (/10-01 tarihli Rosobrnadzor mektubunun ekleri) GVE-11'i yürütmek için MR (yazılı) GVE-11'i yürütmek için MR (sözlü) GVE-9 (sözlü form) yaklaşımlara ilişkin yorumlar sınav materyallerinin içeriğinin seçimi sınav modellerini ve görev türlerini tanımlar sınavın organizasyonu ve yürütülmesi için gereksinimleri formüle eder sınav katılımcılarının sınav kağıtlarını değerlendirmek için öneriler verilir görev örnekleri verilir
Sınav materyallerinin (EM) işaretlenmesi (EM) Rus dilinde GVE (yazılı form) EM numarası, sağır katılımcılar için “K” - EM harfleriyle, zihinsel geriliği olan, ciddi konuşma bozukluğu olan katılımcılar için (metinlerde işitsel görüntüler en aza indirilmiştir) ile işaretlenmiştir. ) sınav materyalinin bir takım özellikleri vardır: sadece özlü değil, aynı zamanda ayrıntılı bir sunum yazmasına izin verilir (mezun seçimine göre); ayrıntılı yanıtların minimum uzunluğuna ilişkin gereksinimler azaltılmıştır; metinler olay örgüsüne dayalıdır ve sınava girenlerin kategorisine uyarlanmıştır; görev formülasyonları basitleştirilmiştir; belirli bir engelli katılımcı kategorisinin özelliklerini yansıtan görevler için özel değerlendirme kriterleri ve talimatları vardır). "C" - Kör katılımcılar için EM (görsel görüntüler minimumda tutulur) "D" - Dikte şeklinde EM (sadece otizm spektrum bozukluğu olan katılımcılar tarafından yazılır (deneme ve sunum yazamayanlar) "A" - EM, diğer GVE katılımcı kategorileri (engelli ve engelsiz) herkes içindir.
2016'da Rusça GVE-9 (yazılı form) Alternatif formlar (sınav günü öğrencilerin seçimi): kompozisyon (4 konu seçimi: 3 ücretsiz, 1 edebi) veya yaratıcı bir görevle sunum Otizm spektrum bozukluğu olan katılımcılar için - dikte Yazım kullanın ve açıklayıcı sözlükler. "A" yazısının minimum gerekli hacmi: 250 kelimeden (200 kelimeden az - 0 puan); Yaratıcı bir görevle 100 kelimelik (70 - 0 puandan az) sunumdan "K": özet"A" - 70 kelimeden (50 kelimeden az - 0 puan); 40 kelimeden "K" (30 - 0 puandan az) yaratıcı görev "A" - 200 kelimeden (150 kelimeden az - 0 puan); 70 kelimeden "K" (50 - 0 puandan az) Değerlendirme: belirli bir görev türüne karşılık gelen bir dizi değerlendirme kriteri kullanılır: tüm iş türleri için ortak olan Kriterler, okuryazarlığı ve gerçek doğruluğunu değerlendirmek için Kriterlerdir. sınava girenin konuşması Üçüncü test, iki uzmanın 8 veya daha fazla puan farkı varsa atanır (önemsiz bir fark varsa, nihai puanlar iki uzmanın puanlarının aritmetik ortalaması olarak belirlenir) 14 "5" 15-17
GVE-11'in Rusça GVE-9'dan Farkları (yazılı form: YARATICI GÖREVLİ BİLDİRİM) GVE-9'un sunumu için yaratıcı görevin başka bir formülasyonu Problem GVE-11 tarafından formüle edilmiştir Problem katılımcı tarafından formüle edilmelidir (görev, yazarın ifadelerinden biri ve argümantasyonun kendi konumu hakkında yorum yapmayı amaçlar). Hacim için gereksinimler, "K" GVE-9 yoğun sunum "K" setinde 40 kelimeden (30 - 0 puandan az) yaratıcı görev "K" 70 kelimeden (50 -0 puandan az) artırılmıştır GVE- 11 yoğun sunum 50 kelimeden (40 - 0 puandan az) "K" 100 kelimeden yaratıcı görev "K" (70 -0 puandan az)
GVE-11'in Rusça GVE-9'dan farkları (yazılı form: ESSAY) Cilt için gereksinimler GVE-9 “A” makalesi ile artırılmıştır: 250 kelimeden (200 kelimeden az - 0 puan); 100 kelimeden "K" (70 - 0 puandan az) GVE-11 "A" yazısı: 300 kelimeden (250 kelimeden az - 0 puan); 150 kelimeden "K" (100 - 0 puandan az) Başka bir kompozisyon konusu seti. GVE - ücretsiz (felsefi veya etik ve ahlaki konular). 4 - edebi ("Edebiyat" dersi çerçevesinde incelenen eserler). GVE-11 4 değil, 5 konu dahildir: edebi ("Edebiyat" dersi çerçevesinde incelenen eserler). 3-5 - serbest (felsefi veya etik ve ahlaki konular).
Deneme konularının ifadesi ve paketleme için gereksinimler Makalelerin konuları, bir makale-akıl yürütme amacını (ifadede bir sorunun varlığı) yazmaya teşvik etmelidir, mezunların yaş özelliklerine, bir makale yazmak için ayrılan zamana karşılık gelir. (3 saat 55 dakika) açık, yetkin ve ifadelerle çeşitlendirin “K” ile işaretlenmiş kompozisyon konuları seti, setin yapısında değil, kompozisyon konularının daha basit ifadesinde farklılık gösterir.
Bir dizi deneme konusu örneği GVE-9 "A" Bir dizi makale konusu A9-1 1. "Aşk o kadar güçlüdür ki kendimizi yeniler." (F.M. Dostoyevski) 2. “Bir insanın amacı tam olarak iyilik yapmaktır.” (V.I. Dal) 3. Sizin bakış açınıza göre, bir kişinin yurttaşlık konumu nasıl tezahür edebilir? 4. Khlestakov kendisi için hangi yaşam ilkelerini seçti? (N.V. Gogol'ün komedisi "Hükümet Müfettişi"ne göre) Önerilen makale konularından yalnızca BİRİNİ seçin ve ardından bu konuyla ilgili 250 veya daha fazla kelimelik bir ciltte bir makale yazın. Makale 200'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu tür çalışmalar tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir. Denemenin ilk üç konusundan birini seçerseniz, hem içeriğe dayalı olarak konumunuzu tartışabilirsiniz. Sanat Eserleri ve kendi yaşam deneyiminize (kişisel izlenimler, kendi yansımaları, bilgi vb.) Denemenin dördüncü konusunu seçerseniz, yazarın konumuna güvenin ve bakış açınızı formüle edin. Tezinizi edebi eserlere dayanarak tartışın. Makalenin kompozisyonunu düşünün. Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
GVE-9 "K" denemeleri için bir dizi konu örneği K9-1 1. "Doğa ... içimizde sevgi ihtiyacını uyandırır." (İŞ Turgenev) 2. İnsanlar arasında karşılıklı anlayışın önemini düşünmek. 3. Bir kişi için egoizmin yıkıcılığı nedir? 4. D.I. hangi insan kusurlarını yapar? Fonvizin "Undergrowth" komedisinde mi? Önerilen makale konularından yalnızca BİRİNİ seçin ve ardından bu konuyla ilgili en az 100 kelimelik bir makale yazın. Deneme 70'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu tür çalışmalar eksik kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir. Denemenin ilk üç konusundan birini seçerseniz, hem sanat eserlerinin içeriğine hem de yaşam deneyiminize (kişisel izlenimler, kendi yansımalarınız, bilginiz vb.) dayanarak konumunuzu tartışabilirsiniz. Denemenin dördüncü konusunu seçmeniz durumunda, sanat eserine güvenin ve bakış açınızı formüle edin. Tezinizi edebi eserlere dayanarak tartışın. Makalenin kompozisyonunu düşünün. Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
Bir dizi deneme teması örneği GVE-11 “A” Bir dizi makale teması A Arazi sahiplerinin görüntüleri N.V. Gogol "Ölü Ruhlar" 2. A.N.'nin oyunundaki aşk draması. Ostrovsky "Fırtına". 3. “Kim gerçekten özgür? Kendi tutkularına ve diğer insanların kaprislerine hizmet etmeyen biri ”(F.N. Glinka) 4. Komşuya dikkat etmenin önemi üzerine düşünceler. 5. Kişi kendi yeteneğine nasıl davranmalıdır? Önerilen makale konularından yalnızca BİRİNİ seçin ve ardından bu konuyla ilgili en az 300 kelimelik bir makale yazın. Deneme 250'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri de dahil olmak üzere tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu tür çalışmalar tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir. Denemenin birinci veya ikinci konusunu seçmeniz durumunda, yazarın konumuna güvenin ve bakış açınızı formüle edin. Tezinizi edebi eserlere dayanarak tartışın. Denemenin üçüncü, dördüncü veya beşinci temasını seçerseniz, hem sanat eserlerinin içeriğine hem de yaşam deneyiminize (kişisel izlenimler, kendi yansımaları, bilgi vb.) dayalı olarak konumunuzu tartışabilirsiniz. Makalenin kompozisyonunu düşünün. Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
Bir dizi deneme konusu örneği GVE-11 "K" Bir dizi deneme konusu K F.I. Tyutchev ile ilgileniyor musunuz ve neden? (Seçtiğiniz en az iki şiir örneğinde) 2. Karakter özellikleri ne yapar? ana karakter A.T.'nin şiirleri Tvardovsky "Vasili Terkin" 3. Bir kitap, bir kişinin ruhsal olarak yetiştirilmesinde nasıl bir rol oynar? 4. Ne Hayat amacı Sizce en önemlisi mi? 5. "Feat" kavramına ne anlam yüklüyorsunuz? Önerilen makale konularından yalnızca BİRİNİ seçin ve ardından bu konu hakkında 150 veya daha fazla kelimelik bir ciltte bir makale yazın. Makale 100'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri de dahil olmak üzere tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu tür çalışmalar eksik kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir. Denemenin birinci veya ikinci konusunu seçmeniz durumunda, yazarın konumuna güvenin ve bakış açınızı formüle edin. Tezinizi edebi eserlere dayanarak tartışın. Denemenin üçüncü, dördüncü veya beşinci temasını seçerseniz, hem sanat eserlerinin içeriğine hem de yaşam deneyiminize (kişisel izlenimler, kendi yansımaları, bilgi vb.) dayalı olarak konumunuzu tartışabilirsiniz. Makalenin kompozisyonunu düşünün.
Genel Gereksinimler dikte ve sunum metinlerine Sunum metni (dikte) yerli yazarların eserlerinden seçilir ve göreve uyarlanmış bir parçadır edebi eser sosyal, ahlaki konularla) Metin anlamsal eksiksizliğe sahip olmalı, anlaşılabilir olmalı ve mezunların yaş özelliklerine uygun olmalı, ayrıntılı diyaloglar içermemeli (doğrudan konuşma ile birkaç cümleye izin verilir), olumlu bir eğitim potansiyeline sahip olmalıdır; doğru ve kontrol durumuna uygun olmalı, psikolojik olarak travmatik ayrıntılar içermemeli (aşırı trajik olmamalı, acımasız, doğal ayrıntılar içermemelidir) engelli öğrencilere karşı ayrımcılık yapmama yaklaşık 280-400 kelime uzunluğunda (en fazla 350 dikte için kelimeler) jo var ve yazım hatası içermiyor
Sunum metinleri için gereksinimler ve yaratıcı görev Sunum metni, bir kompozisyon muhakeme yazmak için bir teşvik olmalıdır, yapmanıza izin verin yoğun yeniden anlatım anlatıya dayalı, olay örgüsü odaklı (ne betimleme ne de muhakeme baskın olmamalıdır) engelli öğrenciler için anlaşılabilir olmalıdır (genel stilde içsel ironi eksikliği, basit sözdizimi, en az Mecaz anlam) mezunların yaş özelliklerine uygun olmalıdır (metin çok karmaşık veya çok ilkel olmamalı, metinler masalsı veya fantastik olaylara dayanmamalıdır) “K” ile işaretlenmiş sunum metinleri net bir içeriğe, net bir sunuma sahip olmalıdır. olayların sırası, karmaşık muhakeme yazarı içermez, çok sayıda aktörler. karmaşık içermez sözdizimsel yapılar, çok sayıda mecazi araç ve mecaz, lehçe, arkaik kelime dağarcığı Yaratıcı görev, GVE katılımcılarının ulaşabileceği şekilde doğru formüle edilmiş metnin sorunlarından biriyle ilişkilendirilmelidir.
Değerlendirme kriterleri Belirli bir görev türüne karşılık gelen bir dizi değerlendirme kriteri kullanılır: edebi bir tema üzerine bir makale bir serbest konuyla ilgili bir makale bir yaratıcı görev diktesi içeren bir sunum Bu tür görevlerin her biri için özel kriterler geliştirilmiştir. , her tür çalışma için ortak olan, sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleridir ( tablo 6.1, sağır ve işitme güçlüğü çeken öğrenciler, ciddi konuşma bozukluğu olan öğrenciler için - tablo 6.2).
Rus dilinde GVE-11'in farklı yazılı biçimleri ve değerlendirme yönleri sınav çalışması. Form Değerlendirme Unsurları PuanMax. puan Kompozisyon İçerik Okuryazarlığı Yaratıcı bir görevle sunum Sunum Yaratıcı görev Yaratıcı bir görevin sunumunun ve performansının anlamsal bütünlüğü Okuryazarlık Dikte Okuryazarlık Bir metin yazmanın doğruluğu
2016'da Rusça dilinde GVE-9 ve GVE-11 (sözlü form) Engelli öğrenciler tarafından verilir (herhangi bir kategori) 15 bilet: her bilet bir metin ve becerileri test eden üç görev içerir: okunan metnin anlamını anlama analizi metin (konuyu belirle, ana fikir) farklı şekiller bir ifade oluşturmak için dil analizi dil teması, metinden örnekler resim olarak kullanılır Sınava girenin cevabı özel kriterlere göre değerlendirilir. görevin performansını değerlendirmek için kriterler 1 - 2 puan Görevin performansını değerlendirmek için kriterler 2 ve 3 - 6 puan her biri cevabın konuşma işlemesini değerlendirmek için kriterler - 3 puan 14 "5" 15-17
Engelli öğrenciler, engelli çocuklar ve engelliler için GIA'ya hazırlanmak için sınav görevlerinin eğitim koleksiyonları geliştirilmiştir. GIA-11, her biri 14 Akademik konular engelli öğrenciler; 14 akademik konuda GIA-9 ve GIA-11 kör ve geç kör öğrencilere hazırlanmak için 28 eğitim materyali koleksiyonu. Koleksiyonlar, sınavlara benzer bir dizi görevi, bireysel görevleri değerlendirme kriterlerini ve bir bütün olarak sınav kağıdını, miktarın aktarılması için ölçekleri içerir. birincil noktalar beş puanlık bir not sisteminde çalışmak için. Bir dizi konu için, görme engelli GIA katılımcıları için uygulama paketleri, görme engelli kullanıcılar için ekran okuyucularla uyumlu bir formatta sunulmaktadır. Alıştırma paketleri tam bir resim vermez. muayene modeliçünkü bireysel işler türe göre gruplandırılmıştır.
İLGİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİZ! Tel/Faks +7 (495)