Doğumdan okula programın psikolojik analizi. Özet: İlköğretim matematik öğretiminin oluşumu bölümünde okul öncesi eğitim programlarının analizi
"Doğumdan Okula" Örnek Programı Federal Devlet temelinde geliştirildi eğitim standardı okul öncesi eğitim(17 Ekim 2013 tarihli ve 1155 sayılı Sipariş) ve okul öncesi eğitimde kullanılmak üzere tasarlanmıştır. eğitim kurumları ana oluşturmak için Eğitim programları(OOP).
"Doğumdan Okula" programının avantajları arasında elbette fiziksel ve zihinsel gelişimçocuklar. Erken çocukluk (doğumdan 2 yaşına kadar) ile ilgili tüm program materyalleri ayrı bir bölüme ayrılmıştır. Bu, bu yaş döneminin çocuğun gelişimi için öneminden kaynaklanmaktadır. Ayrıca programda engelli çocuklar için kaynaştırma eğitimi ile ilgili ayrı bir bölüm bulunmaktadır. özürlü sağlık.
Programın avantajı, oyun etkinliklerinin geliştirilmesi konusunda ayrı bir bölümün varlığı olarak düşünülebilir. Mevcut GEF DO'da, FGT'nin aksine, oyun faaliyeti hiçbir şekilde dahil değildir. eğitim alanları. Bu, okul öncesi çağda oyunun önde gelen aktivite türü olduğu ve sadece alanlardan birinde değil, tüm psikolojik ve pedagojik çalışmalarda bulunması gerektiği gerçeğiyle açıklanmaktadır. Okul öncesi çocuğun oyun etkinliğini geliştirmenin olağanüstü önemini kabul eden yazarlar, Programa oyun üzerine ayrı bir bölüm eklediler. Bu bölüm, her yaş dönemi için oyun etkinliğinin gelişimi üzerine psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriğini ortaya koyar ve bu da öğretmenin aşamalı gelişimde oyun etkinliğinin tüm yönlerini kapsamlı bir şekilde görmesini sağlar.
Program, benzersiz bir eğitim kurumu olarak ailenin değerini ve öğrencilerin aileleriyle sorumlu ve verimli ilişkiler geliştirme ihtiyacını vurgular. "Anaokulunun aile ile etkileşimi" bölümü, kullanımı öğretmenlerin okul öncesi eğitimin genel eğitim programını başarıyla uygulamalarına izin veren öğrencilerin ebeveynleri ile ana çalışma biçimlerini açıklar. Programın önemli bir avantajı, evde bir çocukla çalışmak için el kitaplarıyla - "Yedi Cüceler Okulu" serisinden kitaplarla sağlanmasıdır.
Bu Programın kullanım kolaylığı, ayrıntılı listeler içeren uygulamaların bulunmasından da oluşur. Programın modern baskısında, tüm yaklaşık listeler Ek'te yer almaktadır. Bu, Programın içeriğini önemli ölçüde azaltır ve algılanmasını kolaylaştırır. Ayrıca, Programın böyle bir yapısı, yaklaşık listelerin içeriğinin çocukların yaşına bağlı olarak nasıl değiştiğini görmenizi sağlar. Örneğin, her yaş grubundaki çocuklara okuması tavsiye edilenleri görmek ve analiz etmek artık çok kolay.
Programın bariz avantajı, çocuk gelişiminin tüm alanlarında ve alanlarında metodolojik kılavuzlar, kapsamlı tematik planlama, görsel yardımlar ve çalışma kitaplarının yanı sıra bir psikoloğun çalışmasıyla ilgili kılavuzlar da dahil olmak üzere eksiksiz bir eğitim ve metodoloji seti ile sağlanmasıdır. bir okul öncesi eğitim kurumunda, kapsayıcı eğitim ve aile anaokulunun çalışması hakkında.
Programın yapısında değişiklikler oldu. Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak, PEP ek olarak üç ana bölüm (hedef, içerik, organizasyon) içerir. Ana bölümlerin her biri zorunlu bir bölüm (bu "Doğumdan Okula" programıdır) ve eğitim ilişkilerine katılanlar tarafından oluşturulan ve Organizasyonun özelliklerini yansıtan bir bölüm içermelidir. öncelikli alanlar iş.
Hedef bölümü şunları içerir: BEP DO'nun uygulanmasının amaç ve hedeflerini, BEP DO'nun oluşturulmasına ilişkin ilke ve yaklaşımları ve BEP DO'nun geliştirilmesinin planlanan sonuçlarını açıklayan bir açıklayıcı not.
Yeni programda, Programın geliştirilmesinin planlanan sonuçları GEF'te hedefler şeklinde sunulmaktadır. Hedefler, çocuğun olası başarılarının sosyal ve normatif özellikleri olarak kabul edilir. Bu, yetişkinlerin eğitim faaliyetlerinin yönünü gösteren öğretmenler ve ebeveynler için bir kılavuzdur. "Doğumdan Okula" Programının hedefleri, Federal Eyalet Eğitim Eğitim Standardına ve Programın açıklayıcı notunda belirtilen amaç ve hedeflere dayanmaktadır. Küçük çocuklar (okul öncesi çağa geçiş aşamasında) ve daha büyük çocuklar için eğitim hedefleri verilir. okul öncesi yaş(okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasında). Bu bölüm ayrıca Programın geliştirilmesinin sonuçlarını değerlendirme sistemiyle de ilgilidir. Programda Mastering'e aşağıdakiler eşlik etmez: ara sertifikalar ve nihai sertifikaöğrenciler. Bu Program, çocukların bireysel gelişimlerinin değerlendirilmesini içerir. Böyle bir değerlendirme, bir öğretmen tarafından pedagojik teşhis çerçevesinde yapılır.
Pedagojik teşhis, çocukların kendiliğinden ve özel olarak organize edilmiş faaliyetlerdeki faaliyetlerini gözlemleme sürecinde gerçekleştirilir. Pedagojik teşhis araçları - aşağıdakiler sırasında her çocuğun bireysel dinamiklerini ve gelişim beklentilerini kaydetmenize izin veren gözlemsel çocuk gelişimi çizelgeleri:
- oyun aktiviteleri
-bilişsel aktivite
- proje aktiviteleri
-sanatsal aktivite
-fiziksel Geliştirme
Organizasyon bölümü, tüm yaş grupları için günlük rutini sunar. Programın, ikinci bir kahvaltı için zaman tahsisi de dahil olmak üzere günlük rutinde bazı değişiklikler yaptığını, yaş dönemlerinin adlarının değiştirildiğini ve Federal Devlet Eğitim Standardı (ikinci grup eğitim standardı) ile uyumlu hale getirildiğini belirtmek gerekir. erken yaş (2 ila 3 yaş arası, genç grup (3 ila 4 yaş arası), ortalama ...), yürüyüş süresi arttı. Bu bölüm, rejim anlarını düzenlemenin özelliklerini, kültürel ve boş zaman bölümünü sunar. olası etkinlikler, tatiller, her yaş grubu için etkinlikler, spor ve rekreasyon çalışmaları hakkında yaklaşık listeler sağlayan etkinlikler, eğitici ve Eğitim süreci, konu-mekansal gelişen eğitim ortamının organizasyonunun özellikleri, yeni bölüm - programın uygulanması için personel koşulları, yönetim ve pedagojik personelin nitelikleri için gereksinimlerin yanı sıra okul öncesi öğretmenlerinin mesleki görevlerini vurgulamaktadır.
Maddi bölüm, 2-7 yaş arası çocukların psikofiziksel gelişiminin yaş özelliklerini sunar (doğumdan 2 yaşına kadar olan çocukların yaş özellikleri ayrı bir "2 yaşın altındaki çocukların eğitimi ve öğretimi" bölümünde verilmiştir), ayrıca Programın uygulanmasına ilişkin biçimler, yöntemler, yöntemler ve araçlar. Bu bölüm, "Doğumdan Okula" örnek Programının "Programın uygulanması için psikolojik ve pedagojik koşullar" bölümüne karşılık gelir. Psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriği programda beş eğitim alanında belirtilmiştir:
2. bilişsel gelişim;
3. konuşma gelişimi;
5.fiziksel gelişim
Örneğin, eğitim alanında "Sosyal ve iletişimsel gelişim" tematik blokları vurgulanmıştır:
"Sosyalleşme, iletişimin gelişimi, ahlaki eğitim",
"Ailede ve toplumda çocuk, vatansever eğitim»,
"Self-servis, bağımsızlık, emek eğitimi",
"Güvenliğin temellerini oluşturmak"
Eğitim alanında bilişsel gelişim» aşağıdaki tematik bloklar:
"Bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi" (çevreleyen dünyanın nesneleri hakkında birincil fikirler, duyusal gelişim, proje etkinliği, didaktik oyunlar)
"Sosyo-kültürel değerlere giriş",
"Temel matematiksel temsillerin oluşumu",
"Doğal dünyaya giriş".
Eğitim alanı "Konuşma geliştirme"
"Konuşmanın gelişimi" (gelişen konuşma ortamı, kelime oluşumu, bağlantılı konuşma)
"Kurguya Giriş".
Eğitim alanı "Sanatsal ve estetik gelişim"
"Sanata Giriş"
"Görsel aktivite",
"Yapıcı-model etkinliği" (tasarıma başlama),
"Müzikal aktivite".
Eğitim alanı "Fiziksel gelişim"
"Sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında ilk fikirlerin oluşumu"
« Fiziksel Kültür».
"Doğumdan Okula" Model Programında tüm içeriğin tematik bloklarda sunulması nedeniyle, okul öncesi organizasyon bir veya daha fazla tematik bloğu kendi kısmi programlarıyla değiştirerek kendi değişken bölümünü kolayca tanıtabilir.
Eğitim sürecini oluşturmanın tematik ilkesi, okul öncesi bir kurumun özelliklerini dikkate alarak bölgesel ve kültürel bileşenleri organik olarak tanıtmanıza olanak tanır.
İndirmek:
Ön izleme:
Ana analizi genel eğitim programı okul öncesi eğitim "GEF'e göre doğumdan okula
"Doğumdan Okula" Örnek Programı, Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı (Sipariş No. 1155, 17 Ekim 2013) temelinde geliştirilmiştir ve okul öncesi eğitim kuruluşlarında temel eğitim programları (BEP) oluşturmak için kullanılması amaçlanmıştır. ).
"Doğumdan Okula" programının avantajları arasında elbette çocukların fiziksel ve zihinsel gelişiminin tüm yaş dönemlerini kapsaması da yer alıyor. Erken çocukluk (doğumdan 2 yaşına kadar) ile ilgili tüm program materyalleri ayrı bir bölüme ayrılmıştır. Bu, bu yaş döneminin çocuğun gelişimi için öneminden kaynaklanmaktadır. Ayrıca programda engelli çocuklar için kaynaştırma eğitimi ile ilgili ayrı bir bölüm bulunmaktadır.
Programın avantajı, oyun etkinliklerinin geliştirilmesi konusunda ayrı bir bölümün varlığı olarak düşünülebilir. Mevcut GEF DO'da, FGT'den farklı olarak, oyun faaliyeti eğitim alanlarının hiçbirinde yer almamaktadır. Bu, okul öncesi çağda oyunun önde gelen aktivite türü olduğu ve sadece alanlardan birinde değil, tüm psikolojik ve pedagojik çalışmalarda bulunması gerektiği gerçeğiyle açıklanmaktadır. Okul öncesi çocuğun oyun etkinliğini geliştirmenin olağanüstü önemini kabul eden yazarlar, Programa oyun üzerine ayrı bir bölüm eklediler. Bu bölüm, her yaş dönemi için oyun etkinliğinin gelişimi üzerine psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriğini ortaya koyar ve bu da öğretmenin aşamalı gelişimde oyun etkinliğinin tüm yönlerini kapsamlı bir şekilde görmesini sağlar.
Program, benzersiz bir eğitim kurumu olarak ailenin değerini ve öğrencilerin aileleriyle sorumlu ve verimli ilişkiler geliştirme ihtiyacını vurgular. "Anaokulunun aile ile etkileşimi" bölümü, kullanımı öğretmenlerin okul öncesi eğitimin genel eğitim programını başarıyla uygulamalarına izin veren öğrencilerin ebeveynleri ile ana çalışma biçimlerini açıklar. Programın önemli bir avantajı, evde bir çocukla çalışmak için el kitaplarıyla - "Yedi Cüceler Okulu" serisinden kitaplarla sağlanmasıdır.
Bu Programın kullanım kolaylığı, ayrıntılı listeler içeren uygulamaların bulunmasından da oluşur. Programın modern baskısında, tüm yaklaşık listeler Ek'te yer almaktadır. Bu, Programın içeriğini önemli ölçüde azaltır ve algılanmasını kolaylaştırır. Ayrıca, Programın böyle bir yapısı, yaklaşık listelerin içeriğinin çocukların yaşına bağlı olarak nasıl değiştiğini görmenizi sağlar. Örneğin, her yaş grubundaki çocuklara okuması tavsiye edilenleri görmek ve analiz etmek artık çok kolay.
Programın bariz avantajı, çocuk gelişiminin tüm alanlarında ve alanlarında metodolojik kılavuzlar, kapsamlı tematik planlama, görsel yardımlar ve çalışma kitaplarının yanı sıra bir psikoloğun çalışmasıyla ilgili kılavuzlar da dahil olmak üzere eksiksiz bir eğitim ve metodoloji seti ile sağlanmasıdır. bir okul öncesi eğitim kurumunda, kapsayıcı eğitim ve aile anaokulunun çalışması hakkında.
Programın yapısında değişiklikler oldu. Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak, PEP ek olarak üç ana bölüm (hedef, içerik, organizasyon) içerir. Ana bölümlerin her biri zorunlu bir bölüm (bu "Doğumdan Okula" programıdır) ve eğitim ilişkilerine katılanlar tarafından oluşturulan ve Organizasyonun özelliklerini ve öncelikli çalışma alanlarını yansıtan bir bölüm içermelidir.
Hedef bölümü şunları içerir: BEP DO'nun uygulanmasının amaç ve hedeflerini, BEP DO'nun oluşturulmasına ilişkin ilke ve yaklaşımları ve BEP DO'nun geliştirilmesinin planlanan sonuçlarını açıklayan bir açıklayıcı not.
Yeni programda, Programın geliştirilmesinin planlanan sonuçları GEF'te hedefler şeklinde sunulmaktadır. Hedefler, çocuğun olası başarılarının sosyal ve normatif özellikleri olarak kabul edilir. Bu, yetişkinlerin eğitim faaliyetlerinin yönünü gösteren öğretmenler ve ebeveynler için bir kılavuzdur. "Doğumdan Okula" Programının hedefleri, Federal Eyalet Eğitim Eğitim Standardına ve Programın açıklayıcı notunda belirtilen amaç ve hedeflere dayanmaktadır. Küçük çocuklar için (okul öncesi çağa geçiş aşamasında) ve okul öncesi yaş için (okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasında) eğitim hedefleri verilir. Bu bölüm ayrıca Programın geliştirilmesinin sonuçlarını değerlendirme sistemiyle de ilgilidir. Programda Ustalaşmaya, ara sertifika ve öğrencilerin nihai sertifikaları eşlik etmez. Bu Program, çocukların bireysel gelişimlerinin değerlendirilmesini içerir. Böyle bir değerlendirme, bir öğretmen tarafından pedagojik teşhis çerçevesinde yapılır.
Pedagojik teşhis, çocukların kendiliğinden ve özel olarak organize edilmiş faaliyetlerdeki faaliyetlerini gözlemleme sürecinde gerçekleştirilir. Pedagojik teşhis araçları - aşağıdakiler sırasında her çocuğun bireysel dinamiklerini ve gelişim beklentilerini kaydetmenize izin veren gözlemsel çocuk gelişimi çizelgeleri:
Akranlar ve yetişkinlerle iletişim
oyun etkinliği
bilişsel aktivite
Proje aktiviteleri
sanatsal aktivite
fiziksel Geliştirme
Organizasyon bölümü, tüm yaş grupları için günlük rutini sunar. Programın, ikinci bir kahvaltı için zaman tahsisi de dahil olmak üzere günlük rutinde bazı değişiklikler yaptığını, yaş dönemlerinin adlarının değiştirildiğini ve Federal Devlet Eğitim Standardı (ikinci grup eğitim standardı) ile uyumlu hale getirildiğini belirtmek gerekir. erken yaş (2 ila 3 yaş arası, genç grup (3 ila 4 yaş arası), ortalama ...), yürüyüş süresi arttı.Bu bölüm, rejim anlarının organizasyonunun özelliklerini, kültürel ve bölüm bölümlerini sunar. olası olayların, tatillerin, her yaş grubu için faaliyetlerin yaklaşık listelerini sağlayan boş zaman etkinlikleri, beden eğitimi ve sağlık çalışmaları, eğitim sürecinin tasarımı , konu-mekansal gelişen eğitim ortamının organizasyonunun özellikleri, yeni bölüm - personel koşulları okul öncesi öğretmenlerinin mesleki görevlerinin yanı sıra yönetsel ve pedagojik personelin nitelikleri için gereksinimleri vurgulayan programın uygulanması.
Maddi bölüm, 2-7 yaş arası çocukların psikofiziksel gelişiminin yaş özelliklerini sunar (doğumdan 2 yaşına kadar olan çocukların yaş özellikleri ayrı bir "2 yaşın altındaki çocukların eğitimi ve öğretimi" bölümünde verilmiştir), ayrıca Programın uygulanmasına ilişkin biçimler, yöntemler, yöntemler ve araçlar. Bu bölüm, "Doğumdan Okula" örnek Programının "Programın uygulanması için psikolojik ve pedagojik koşullar" bölümüne karşılık gelir. Psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriği programda beş eğitim alanında belirtilmiştir:
1. sosyal ve iletişimsel gelişim;
2. bilişsel gelişim;
3. konuşma gelişimi;
4. sanatsal ve estetik;
5.fiziksel gelişim
Örneğin, eğitim alanında "Sosyal ve iletişimsel gelişim" tematik blokları vurgulanmıştır:
"Sosyalleşme, iletişimin gelişimi, ahlaki eğitim",
"Ailede ve toplumda çocuk, vatansever eğitim",
"Self-servis, bağımsızlık, emek eğitimi",
"Güvenliğin temellerini oluşturmak"
"Bilişsel gelişim" eğitim alanında aşağıdaki tematik bloklar:
"Bilişsel araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi" (çevreleyen dünyanın nesneleri, duyusal gelişim, proje faaliyetleri, didaktik oyunlar hakkında birincil fikirler)
"Sosyo-kültürel değerlere giriş",
"Temel matematiksel temsillerin oluşumu",
"Doğal dünyaya giriş".
Eğitim alanı "Konuşma geliştirme"
"Konuşmanın gelişimi" (gelişen konuşma ortamı, kelime oluşumu, bağlantılı konuşma)
"Kurguya Giriş".
Eğitim alanı "Sanatsal ve estetik gelişim"
"Sanata Giriş"
"Görsel aktivite",
"Yapıcı-model etkinliği" (tasarıma başlama),
"Müzikal aktivite".
Eğitim alanı "Fiziksel gelişim"
"Sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında ilk fikirlerin oluşumu"
"Fiziksel Kültür".
"Doğumdan Okula" Örnek Programda tüm içeriğin tematik bloklarda sunulması nedeniyle, bir okul öncesi organizasyonu bir veya daha fazla tematik bloğu kendi kısmi programlarıyla değiştirerek kendi değişken bölümünü kolayca tanıtabilir.
Eğitim sürecini oluşturmanın tematik ilkesi, okul öncesi bir kurumun özelliklerini dikkate alarak bölgesel ve kültürel bileşenleri organik olarak tanıtmanıza olanak tanır.
Programın vatansever yöneliminin yanı sıra ahlaki eğitime, geleneksel değerlerin (sosyo-kültürel bileşen) desteklenmesine ve çocuk sağlığının korunmasına ve güçlendirilmesine odaklanmaya dikkat edilmelidir.
Program, çocuğa karşı insancıl-kişisel bir tutum üzerine kuruludur ve kapsamlı gelişimine, manevi ve evrensel değerlerin oluşumuna, ayrıca yeteneklere ve bütünleştirici niteliklere yöneliktir.
Samara Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı
Devlet bütçeli eğitim kurumu
Orta mesleki Eğitim
Togliatti Sosyal ve Pedagoji Koleji
Dosya
akademik ve endüstriyel uygulama
PM 03 Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programlarında sınıfların organizasyonu
Öğrenciler - kursiyerler
Spesiyaliteler 050144.52 Okul öncesi eğitim
Kurumdan uygulama başkanı: Oplachko N.N.
Seviye: __________________ / _______________ / _____________
İmza Tam ad
Tolyatti, 2015
DU'da kullanılan okul öncesi eğitimin örnek temel genel eğitim programının analizi ve gelişiminin sonuçları
DU'da kullanılan okul öncesi eğitimin örnek temel genel eğitim programının analizi
FGT Uyumluluğu
Bu program, okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının yapısı için mevcut federal devlet gereksinimlerine uygun olarak geliştirilmiştir. Bu, aşağıdakilere yansır:
Ayrıca, FGT'ye uygun olarak, Program, eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesini uygular.
"Doğumdan Okula" programı, programın hem nihai hem de orta düzeyde planlanan sonuçlarını tanımlar.
Program, Programın zorunlu bir bölümünü tanımlar ve Program tarafından oluşturulan Programın bir bölümünün yazılması için öneriler geliştirir.
eğitim sürecine katılanlar
Program, çocukların gelişiminin 4 alanını içerir: "Fiziksel", "Sosyal ve kişisel", "Bilişsel ve konuşma", "sanatsal ve estetik"
・Özellikleri dikkate alarak eğitim çalışması engelli çocuklarla
Program, bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkelerini birleştirir
Program, eğitim sürecini oluşturmanın karmaşık tematik ilkesine dayanmaktadır.
Yazarlar ekibinin liderleri: Psikoloji Doktoru, Profesör, Okul Öncesi Pedagoji Fakültesi Dekanı ve MSLU - N. E. Veraksa; doktor pedagojik bilimler, Profesör, Rusya Federasyonu Onurlu Bilim Adamı, Moskova Devlet Üniversitesi Estetik Eğitimi Bölüm Başkanı M.A. Sholokhova - T.S. Komarova.
Yazarlar - A. V. Antonova, Pedagojik Bilimler Doktoru; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, pedagojik bilimler adayı; N. E. Veraksa, Psikoloji Doktoru; VV Gerbova, Pedagojik Bilimler Adayı; N. F. Gubanova, pedagojik bilimler adayı; N. S. Denisenkova, Psikolojik Bilimler Adayı: E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, Pedagojik Bilimler Doktoru; M. V. Zhigareva, Pedagojik Bilimler Doktoru; M. B. Zatsepina, Pedagojik Bilimler Doktoru; T. S. Komarova, Pedagojik Bilimler Doktoru; G. M. Lyamina, pedagojik bilimler adayı; B.I. Petrova, Pedagojik Bilimler Doktoru; S. N. Pidrichnaya, pedagojik bilimler adayı; T. D. Stulnik, pedagojik bilimler adayı; O. A. Solomennikova, pedagojik bilimler adayı; E. Ya. Stepanenkova, pedagojik bilimler adayı; C.N. Teplyuk, pedagojik bilimler adayı.
3 . Programın kavramsal temelleri
Program, çocuğun kişiliğinin oluşumunu sağlayan ve öğretmeni, okul öncesi çocukluk döneminin doğal değerinin tanınması konusunda okul öncesi eğitimin modern bilimsel kavramlarına karşılık gelen bireysel özelliklerine yönlendiren eğitimin gelişen işlevini vurgular.
Program, çocuğa karşı insancıl ve kişisel bir tutum üzerine kuruludur ve kapsamlı gelişimini, manevi ve evrensel değerlerin oluşumunu, ayrıca yetenek ve yeterlilikleri amaçlamaktadır. Program, öğretimde çocukların bilgisi ve konu merkezciliği konusunda katı bir düzenlemeden yoksundur.
Program, doğumdan okula çocuğun yetiştirilmesi ve eğitiminin tüm ana içerik satırlarını kapsamlı bir şekilde sunar.
Program, kültürel uygunluk ilkesine dayanmaktadır. Bu ilkenin uygulanması, eğitimde milli değerlerin ve geleneklerin dikkate alınmasını sağlar, manevi, ahlaki ve duygusal eğitimin eksikliklerini giderir. Eğitim, çocuğu insan kültürünün ana bileşenlerine (bilgi, ahlak, sanat, emek) tanıtma süreci olarak görülmektedir. Program materyalini seçmenin ana kriteri, eğitim değeri, kullanılan kültür eserlerinin yüksek sanatsal seviyesi (klasik ve halk - hem yerli hem de yabancı), okul öncesi çocukluğun her aşamasında çocuğun çok yönlü yeteneklerini geliştirme olasılığıdır.
"Doğumdan Okula" Programının amaç ve hedefleri
Programın önde gelen hedefleri- okul öncesi çocuklukta bir çocuğun tam teşekküllü bir yaşamı için uygun koşulların yaratılması, temel bir kişilik kültürünün temellerinin oluşturulması, yaşa ve bireysel özelliklere göre zihinsel ve fiziksel niteliklerin kapsamlı gelişimi, modern hayata hazırlık toplum, okullaşma için, okul öncesi bir çocuğun can güvenliğini sağlamak.
Bu hedefler, çeşitli çocuk etkinlikleri sürecinde gerçekleştirilir: oyun, iletişim, emek, bilişsel araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal, okuma.
Programın hedeflerine ulaşmak için aşağıdakiler büyük önem taşımaktadır:
Her çocuğun sağlığına, duygusal esenliğine ve zamanında kapsamlı gelişimine özen göstermek;
Tüm öğrencilere karşı sosyal, kibar, meraklı, proaktif, bağımsızlık ve yaratıcılık için çaba göstermelerini sağlayan insancıl ve yardımsever bir tutum atmosferinin gruplarında yaratılması;
Çeşitli çocuk etkinliklerinin maksimum kullanımı, eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için entegrasyonları;
Eğitim sürecinin yaratıcı organizasyonu (yaratıcılık);
Her çocuğun ilgi ve eğilimlerine göre yaratıcılığın geliştirilmesine izin veren eğitim materyali kullanımının değişkenliği;
Sonuçlara saygı çocukların yaratıcılığı;
Okul öncesi eğitim kurumu ve aile koşullarında çocukların yetiştirilmesine yönelik yaklaşımların birliği;
Anaokulunun çalışmalarına uygunluk ve ilkokul süreklilik, okul öncesi çocukların eğitiminin içeriğinde zihinsel ve fiziksel aşırı yüklenmeyi hariç tutmak, konu eğitimi üzerinde baskı olmamasını sağlamak.
Programda belirtilen eğitimin amaç ve hedeflerinin çözümü, ancak okul öncesi eğitim kurumunda kaldığı ilk günlerden itibaren öğretmenin çocuk üzerinde hedeflenen etkisi ile mümkündür. Çocuğun elde edeceği genel gelişim düzeyi, edinilen ahlaki niteliklerin güç derecesi, her eğitimcinin pedagojik becerisine, kültürüne, çocuklara olan sevgisine bağlıdır. Çocukların sağlığına ve kapsamlı eğitimine özen gösteren okul öncesi öğretmenleri Eğitim Kurumları aile ile birlikte her çocuğun çocukluğunu mutlu etmeye çalışmalıdır.
5. Program yapısı:
Program, "Yaşamın organizasyonu ve çocukların yetiştirilmesi" bölümü ile başlar. Genel İlkeler günlük rutin oluşturma, konu geliştirici bir eğitim ortamı oluşturma, eğitim alanlarını bütünleştirme ve bir eğitim süreci tasarlama.
"Sağlık", "Beden Eğitimi", "Güvenlik", "Sosyalleşme", "Emek", "Biliş", "İletişim", "Okuma" eğitim alanlarında çocukların gelişimine yönelik psikolojik ve pedagojik çalışmaların içeriği kurgu”,“ Sanatsal yaratıcılık ”,“ Müzik ”, okul öncesi çocukların yaşlarını ve yaşlarını dikkate alarak çok yönlü gelişimine odaklanır. bireysel özellikler ana alanlarda - fiziksel, sosyal ve kişisel, bilişsel ve konuşma ve sanatsal ve estetik. Fiziksel, entelektüel ve zihinsel oluşumun oluşumunda psikolojik ve pedagojik çalışmanın görevleri. kişisel nitelikleriÇocuklar, tüm eğitim alanlarına hakim olma sürecinde, her eğitim alanının özelliklerini yansıtan görevlerle birlikte zorunlu psikolojik destekle bütünleşik bir şekilde çözülür.
Psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriği yaş gruplarına göre sunulmaktadır. Program, çocukların fiziksel ve zihinsel gelişiminin dört yaş dönemini kapsar: erken yaş - doğumdan 2 yaşına kadar (birinci ve ikinci erken yaş grupları), küçük okul öncesi yaş - 2 ila 4 yaş arası (birinci ve ikinci genç gruplar), orta okul öncesi yaş - 4 ila 5 yaş arası (orta grup), kıdemli okul öncesi yaş - 5 ila 7 yaş arası (okul için kıdemli ve hazırlık grupları).
Aynı zamanda bebeklerin doğumdan 2 yaşına kadar olan yaşa özgüllükleri ve gelişimsel özellikleri nedeniyle erken yaş birinci ve ikinci gruplara yönelik bölümler okul öncesi gruplara yönelik bölümlerden yapısal olarak farklıdır.
Erken yaş grupları ile ilgili bölümlerde, her yaş için, çocukların zihinsel gelişiminin yaşa bağlı özellikleri, çocukların yaşamlarının organizasyonunun özellikleri, yaklaşık bir günlük rutin ve eğitim ve öğretimin görevleri hakkında bir özellik verilmiştir. tanımlı.
Her yaş için okul öncesi gruplarla ilgili bölümlerde, çocukların zihinsel gelişiminin yaşa bağlı özelliklerini, çocukların yaşamlarının organizasyon özelliklerini, yaklaşık günlük rutini ve psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriğini karakterize etmenin yanı sıra, örnek kapsamlı tematik Programa hakim olmanın planlanması ve planlanan ara sonuçları verilir.
Aynı zamanda, programın eğitim görevlerinin çözümü sadece doğrudan çerçeve çerçevesinde sağlanmaz. Eğitim faaliyetleri, aynı zamanda rejim anlarında - hem bir yetişkinin ve çocukların ortak aktivitesinde hem de okul öncesi çocukların bağımsız aktivitesinde.
Okula hazırlık grubunda Programa hakim olmanın planlanan ara sonuçları, Programa hakim olmanın nihai sonuçlarıyla örtüşür, bu nedenle Programın içeriğini tamamlayan ayrı bir bölümde sunulur.
"Çocukların mastering'in planlanan sonuçlarına ulaşması için izleme sistemi" bölümünde
Programın yazarları, benzersiz bir yetiştirme kurumu olarak ailenin değerini ve öğrencilerin aileleriyle sorumlu ve verimli ilişkiler geliştirme ihtiyacını kabul ederek, ebeveynlerle çalışmayı Programın ayrı bir bölümünde ele alırlar.
Engelli çocukların genel eğitim alanında yetiştirilmesi ve eğitilmesi sorunu, Programın "Düzeltme çalışmaları" bölümünde yansıtılmaktadır.
anaokulu açıldı program "Okula Doğum"
Düzenleyen N.E.Veraksa, M.A.Vasilyeva, T.S.Komarova
GBDOU'nun öncelikli çalışma alanları: Öğrencilerin konuşma gelişimindeki ihlallerin nitelikli düzeltmelerinin uygulanması
"Doğumdan okula" okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının analizi
Programın amacı ve işlevleri
"DOĞUMDAN OKULA" programı (bundan böyle Program olarak anılacaktır), okul öncesi kurumlar için, yerli ve yabancı okul öncesi eğitimin bilim ve uygulamasındaki en son başarılar dikkate alınarak hazırlanan yenilikçi bir genel eğitim programı belgesidir.
Program, mevcut federal devlet gereksinimlerine uygun olarak geliştirilmiştir (FGT, Sipariş No. 655, 23 Kasım 2009).
Program, doğumdan okula çocuğun yetiştirilmesi ve eğitiminin tüm ana içerik satırlarını kapsamlı bir şekilde sunar.
Program, kültürel uygunluk ilkesine dayanmaktadır. Bu ilkenin uygulanması, eğitimde milli değerlerin ve geleneklerin dikkate alınmasını sağlar, manevi, ahlaki ve duygusal eğitimin eksikliklerini giderir. Eğitim, çocuğu insan kültürünün ana bileşenlerine (bilgi, ahlak, sanat, emek) tanıtma süreci olarak görülmektedir. Program materyalini seçmenin ana kriteri, eğitim değeri, kullanılan kültür eserlerinin yüksek sanatsal seviyesi (klasik ve halk - hem yerli hem de yabancı), okul öncesi çocukluğun her aşamasında çocuğun çok yönlü yeteneklerini geliştirme olasılığıdır.
Program, çocuğun kişiliğinin oluşumunu sağlayan ve öğretmeni, modern bilimsel "Okul öncesi eğitim kavramına" (V. V. Davydov, V. A. Petrovsky ve diğerleri) karşılık gelen bireysel özelliklerine yönlendiren eğitimin gelişen işlevini vurgular. kendine değer veren okul öncesi çocukluk dönemi.
Programın önde gelen hedefleri:
Okul öncesi çocukluk çağındaki bir çocuğun tam teşekküllü bir yaşamı için uygun koşulların yaratılması,
Bireyin temel kültürünün temellerinin oluşturulması,
Yaşa ve bireysel özelliklere uygun olarak zihinsel ve fiziksel niteliklerin kapsamlı gelişimi,
Modern toplumda yaşama, eğitime hazırlık,
Bir okul öncesi çocuğun yaşamının güvenliğini sağlamak.
Program, kültürel uygunluk ilkesine dayanmaktadır. Bu ilkenin uygulanması, eğitimde milli değerlerin ve geleneklerin dikkate alınmasını sağlar, manevi, ahlaki ve duygusal eğitimin eksikliklerini giderir.
2. Programın yapısı
Program bölümleri içerir:
Programın geliştirilmesinin nihai sonuçları.
Programın geliştirilmesinin planlanan sonuçlarının çocukların başarısını izleme sistemi.
Ebeveynlerle çalışmak.
Düzeltici çalışma (genel eğitim alanında engelli çocukları eğitme ve eğitme sorununu yansıtan).
İlk küçük çocuk grubu (doğumdan bir yıla kadar);
İkinci küçük çocuk grubu (1 yıldan 2 yıla kadar);
İlk genç grup (2 ila 3 yaş arası);
İkinci genç grup (3 ila 4 yaş arası);
Orta grup (4 ila 5 yıl arası);
Kıdemli grup (5 ila 6 yaş arası);
Okula hazırlık grubu (6 ila 7 yaş arası).
"DOĞUMDAN OKULA" okul öncesi eğitimin genel eğitim programı:
Amacı çocuğun gelişimi olan gelişimsel eğitim ilkesine karşılık gelir;
Bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkelerini birleştirir (Programın içeriği ana hükümlere karşılık gelir) gelişim psikolojisi ve okul öncesi pedagoji ve aynı zamanda okul öncesi eğitimi toplu uygulamada uygulama olanağına sahiptir);
Tamlık, gereklilik ve yeterlilik kriterlerine uygundur (belirlenen amaç ve hedefleri yalnızca gerekli ve yeterli malzeme üzerinde, makul bir "minimum"a mümkün olduğunca yakın bir şekilde çözmenize olanak tanır);
Okul öncesi çocukların gelişimi ile doğrudan ilgili olan bu tür bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulduğu okul öncesi çocukları yetiştirme sürecinin eğitim, gelişim ve öğretim amaç ve hedeflerinin birliğini sağlar;
Çocukların yaş yeteneklerine ve özelliklerine, eğitim alanlarının özelliklerine ve yeteneklerine uygun olarak eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesi dikkate alınarak inşa edilmiştir;
Eğitim sürecini inşa etmenin karmaşık tematik ilkesine dayanarak;
Bir yetişkinin ve çocukların ortak etkinliklerinde ve okul öncesi çocukların bağımsız etkinliklerinde, yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda okul öncesi eğitimin özelliklerine uygun olarak rejim anlarında da program eğitim görevlerinin çözümünü sağlar;
Çocuklarla yaşa uygun çalışma biçimleri üzerine eğitim sürecinin inşasını içerir. Okul öncesi çocuklarla çalışmanın ana şekli ve faaliyetlerinin önde gelen türü oyundur.
Program, günlük bir rutin oluşturmak, konu geliştirici bir eğitim ortamı oluşturmak, eğitim alanlarını entegre etmek ve bir eğitim süreci tasarlamak için genel ilkeleri veren "Yaşamın organizasyonu ve çocukların yetiştirilmesi" bölümü ile başlamaktadır.
"Sağlık", "Fiziksel kültür", "Güvenlik", "Sosyalleşme", "Emek", "Biliş", "İletişim", "Kurgu okuma" eğitim alanlarının çocukların gelişimi üzerine psikolojik ve pedagojik çalışmaların içeriği, "Sanatsal yaratıcılık", "Müzik", okul öncesi çocukların yaşlarını ve bireysel özelliklerini temel alanlarda - fiziksel, sosyal ve kişisel, bilişsel-konuşma ve tüm eğitim alanlarının sanatsal ve estetik gelişimi - dikkate alarak çok yönlü gelişimine odaklanır. zorunlu psikolojik destek ile her eğitim alanının özelliklerini yansıtan görevler.
Psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriği yaş gruplarına göre sunulmaktadır. Program, çocukların fiziksel ve zihinsel gelişiminin dört yaş dönemini kapsar: erken yaş - doğumdan 2 yaşına kadar (birinci ve ikinci erken yaş grupları), küçük okul öncesi yaş - 2 ila 4 yaş arası (birinci ve ikinci genç gruplar), orta okul öncesi yaş - 4 ila 5 yaş arası (orta grup), kıdemli okul öncesi yaş - 5 ila 7 yaş arası (okul için kıdemli ve hazırlık grupları). Aynı zamanda bebeklerin doğumdan 2 yaşına kadar olan yaşa özgüllükleri ve gelişimsel özellikleri nedeniyle erken yaş birinci ve ikinci gruplara yönelik bölümler okul öncesi gruplara yönelik bölümlerden yapısal olarak farklıdır.
Erken yaş grupları ile ilgili bölümlerde, her yaş için, çocukların zihinsel gelişiminin yaşa bağlı özellikleri, çocukların yaşamlarının organizasyonunun özellikleri, yaklaşık bir günlük rutin ve eğitim ve öğretimin görevleri hakkında bir özellik verilmiştir. tanımlı.
Her yaş için okul öncesi gruplarla ilgili bölümlerde, çocukların zihinsel gelişiminin yaşa bağlı özelliklerini, çocukların yaşamlarının organizasyon özelliklerini, yaklaşık günlük rutini ve psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriğini karakterize etmenin yanı sıra, örnek kapsamlı tematik Programa hakim olmanın planlanması ve planlanan ara sonuçları verilir.
Aynı zamanda, program eğitim görevlerinin çözümü sadece doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda rejim anlarında - hem bir yetişkinin ve çocukların ortak faaliyetlerinde hem de okul öncesi çocukların bağımsız faaliyetlerinde sağlanır.
Açıklık sağlamak için, her eğitim alanı için bölümün başında, bu eğitim alanının amaçlarını ve hedeflerini belirten FGT'den (Federal Devlet Gereklilikleri) bir alıntı verilmiştir.
Okula hazırlık grubunda Programa hakim olmanın planlanan ara sonuçları aynıdır. Programın geliştirilmesinin nihai sonuçları ile, bu nedenle bunlar, Programın içeriğini tamamlayan ayrı bir bölümde belirtilmiştir.
Bölümde "Programın geliştirilmesinin planlanan sonuçlarına çocukların ulaşması için izleme sistemi" Programda uzmanlaşmanın planlanan ara ve nihai sonuçlarının çocukların başarısını izleme ilkeleri ana hatlarıyla belirtilmiştir.
Eşsiz bir eğitim kurumu olarak ailenin değerini ve öğrencilerin aileleriyle sorumlu ve verimli ilişkiler geliştirme ihtiyacını tanıyan Programın yazarları, Programda vurgulamaktadır. ebeveynlerle çalışmak ayrı bir bölümde.
Genel eğitim alanında engelli çocukların yetiştirilmesi ve yetiştirilmesi sorunu, Program bölümündeki bölümde yansıtılmaktadır. "Düzeltme çalışması".
Yaygın gerekli programların, teknolojilerin listesi, öğretim yardımcıları öğretmenlerin okul öncesi eğitimleri için ana genel eğitim programını "DOĞUMDAN OKULA" programı temelinde hazırlamalarına ve başarıyla uygulamalarına yardımcı olacaktır.
"DOĞUMDAN OKULA" programı tam olarak değişmeden bir okul öncesi kurumun ana genel eğitim programı olarak kullanılabilir. Programın kapsamı, eğitim sürecine ayrılan zamanın %100'ü için tasarlanmıştır.
Eğitim sürecine katılanlar, aşağıdakileri yansıtmak için Programın toplam hacminin %20'sine kadar değişebilir: 1) kurumların tür çeşitliliği, çocuklara genel eğitimde öğretmek için eşit başlangıç fırsatlarının sağlanması da dahil olmak üzere öncelikli faaliyet alanlarının varlığı. çocukların fiziksel, sosyal-kişisel, bilişsel-konuşma, sanatsal ve estetik gelişimi için sıhhi ve hijyenik, önleyici ve eğlence amaçlı faaliyet ve prosedürlerin uygulanması (fiziksel ve (veya) yetersizliklerin nitelikli düzeltilmesine yönelik faaliyetler hariç) engelli çocukların zihinsel gelişimi); 2) eğitim sürecinin yürütüldüğü ulusal-kültürel, demografik, iklim koşullarının özellikleri.
süreklilik
Modern ve yenilikçi bir ürün olan "DOĞUMDAN OKULA" programının, en iyi gelenekler yerli eğitim ve birçok alanda, son on yılın en ünlü okul öncesi eğitim programı olan “Eğitim ve Öğretim Programı” ile ilgili olarak sürekliliği korumaktadır. çocuk Yuvası» Düzenleyen M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. Bu süreklilik nedeniyle “Anaokulu Eğitim ve Öğretim Programı”nın faydalarının çoğu “DOĞUMDAN OKULA” programı ile çalışılırken kullanılabilir.
Okul öncesi eğitimin genel eğitim programlarının karşılaştırmalı tablosu "Doğumdan okula", "Kökenler", "Çocukluk", "Başarı", "Çocukluktan ergenliğe"
Masa
Program Yapısı
Kısa sonuçlar
"Başarı"
Düzenleyen N.V. Fedina, Pedagojik Bilimler Adayı, Moskova,
"Eğitim",
2009.
"Çocukluk"
Ed. 3., gözden geçirilmiş, St. Petersburg, Detstvo Press, 2004
"Kökenler"
/ Ed. L. A. Paramonova. - E.: Karapuz, 1997. - 288'ler
Programın amacı: okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocuğun tam gelişimine ve sosyalleşmesine katkıda bulunan, eşit başlangıç fırsatları sağlayan ve çocuğun öğrenmeye başarılı bir geçişi sağlayan eğitim, düzeltici, gelişimsel ve sağlık oluşturucu koşulların oluşturulmasıeğitim kurumlarında.
Çocukluğun okul öncesi döneminin öz-değer fikri temel alınır. Pedagojik süreç birbiriyle ilişkili iki alana dayanmaktadır - tam teşekküllü bir çocukluğa özen göstermek ve çocuğu gelecekteki bir hayata hazırlamak.
Programın ana hedefleri:
İlgili nüfusun çeşitli kategorilerine geniş bir yelpazede yüksek kaliteli eğitim, ıslah ve sosyal yardım hizmetleri sağlayarak, okul öncesi eğitimin yeni biçimlerini okul öncesi eğitim uygulamasına sokarak kurumun rekabet gücünü artırmak ("Çocuk" bloğu). okul öncesi çocukların bireysel özelliklerini dikkate alarak kurumun sağlık tasarrufu ve sağlık oluşturma faaliyetleri sistemi ("Zdorovyachok" bloğu) Sistemi modernize edinokul öncesi eğitim kurumunun yönetimigeliştirme modundaki faaliyet koşullarında ("Yönetim" bloğu).
Kurumun istikrarlı kadrosunun etkin, verimli işleyişini ve mesleki yeterliliğinin sürekli büyümesini sağlamak ("Personel potansiyeli" bloğu). Öğrenci velileriyle çalışma kalitesini artırın. Erken ve okul öncesi çağındaki bir çocuğun eğitiminde ebeveynlerin rolünü teşvik etmek ("Anne ve Çocuk" bloğu) Kurumun konu geliştirme ortamını ve maddi ve teknik tabanını gerekliliklerle uyumlu hale getirmek ("Güvenlik" bloğu) ve Kalite").
"Çocukluk" eğitim programının ve pedagojik teknolojilerinin temel görevleri şunlardır: her çocuğun benzersizliğinin korunması;
kendini ifade etmek için uygun koşulların yaratılması;
her birinin potansiyelinin maksimum gerçekleştirilmesiçocuk.
Programın içeriği, okul öncesi eğitimin etno-kültürel korelasyon ilkesini uygular. Yazarlar, çocuğun çocukluktan itibaren kökenlerine bağlı olmasını sağlamaya çalıştılar. Halk kültürüülkelerinin. Program, Rusya'nın sözlü halk sanatı, halk yuvarlak dans oyunları, halk müziği ve dansları, dekoratif ve uygulamalı sanat eserlerine büyük önem veriyor. Aynı zamanda, program diğer insanlara saygıyı teşvik etmeyi de içerir.
"Çocukluk" programının yazarları, çocukları iyilik, güzellik ve şiddetsizlikle tanıştırmaya odaklanır, çünkü okul öncesi çağın bir çocuğun dünyaya ait olma duygusunu, iyi işler yapma arzusunu uyandırdığı bir zaman olması önemlidir. işler, çevre korumaya katılmak için Yazar programları "Çocukluk", okul öncesi bir çocuk için uygun bir etkinlik konusu olarak çocuğun okul öncesi dönemde bütünsel gelişiminin destekçileridir.
"Çocukluk" programının sloganı:"Hisset - Bil - Yarat". Bu kelimeler, programın tüm bölümlerine nüfuz eden, ona bütünlük ve tek bir yön veren, birbiriyle ilişkili üç çocuk gelişimi çizgisini tanımlar.Programın uygulanmasının temeli, uygulamadır.fiziksel olarak güçlendirme görevleri ve akıl sağlığıçocuk, motor ve hijyenik kültürün temellerinin oluşumu."Çocukluk" programı, St. Petersburg Eğitim Komitesi altındaki uzman konsey tarafından bir yazarın programı olarak onaylandı ve Kuzey-Batı bölgesinin okul öncesi eğitim kurumları için tavsiye edildi.
Program, A.V.'nin bilimsel konumunun yanı sıra, kendi yapısı ve dinamikleri olan bir çocuğun gelişiminde bir aşama olarak psikolojik yaş kavramına dayanmaktadır. Çocuk gelişiminin güçlendirilmesi (zenginleştirilmesi), tüm yönleriyle ilişkisi hakkında Zaporozhets.
Programın amacı: çocuğun çok yönlü gelişimi; yaratıcı da dahil olmak üzere evrensel yeteneklerinin yaş yeteneklerine ve gereksinimlerine karşılık gelen bir düzeye kadar oluşumu modern toplum; tüm çocukların gelişimde eşit bir başlangıç yapmasını sağlamak; sağlıklarını korumak ve iyileştirmek.
Program iki bölümden oluşmaktadır.
İlk kısım eğitim sürecinin yapısını optimize etmek için okul öncesi çocukluğun yaş alt dönemlerine (3-4, 4-5, 5-6 ve 6-7 yaş) göre belirlenen bölümlerin yanı sıra açıklayıcı bir not içerir:
"Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının uygulanması ve geliştirilmesi için yetişkinlerin ve çocukların faaliyetlerinin organizasyonu",
"Çocukların yaş özellikleri",
"Programın geliştirilmesinin planlanan sonuçları".
İkinci kısım - "Örnek eğitim etkinlikleri siklogramı" - öğretmenlerin Programı uygulamak için çalışmalarının bir teknolojisidir (sistematize edilmiş sıra).
Açıklayıcı Not, Programın her alanının uygulanmasına ilişkin psikolojik ve pedagojik çalışmanın ana görevleri ve onu diğer alanlarla bütünleştirme olasılığı da dahil olmak üzere Programın ana kavramsal hükümlerini ortaya koymaktadır. Çocukların kişisel alanının (kişisel niteliklerinin) gelişimine ilişkin psikolojik ve pedagojik çalışma sorunlarının çözülmesi bir önceliktir ve Program alanlarının özelliklerini yansıtan ana görevlerin çözümüne paralel olarak gerçekleştirilir.
Program 3 bölüme ayrılmıştır ve bir çocuğun gelişiminin 3 yaş dönemini kapsar: küçük, orta, kıdemli okul öncesi yaş.
Programın her döneminde, çocukların zihinsel ve fiziksel gelişiminin yaş özelliklerinin bir özelliği verilir, belirli bir yaştaki çocukları yetiştirme ve geliştirme görevleri tanımlanır ve fikir, beceri, yetenek ve ilişkilerin oluşumu. öğrenme süreci ve gelişimi Gündelik Yaşam. Programın her bölümünün sonunda programın çocukların gelişim düzeyleri işaretlenmiştir.
Program sözlü halk sanatı, halk oyunları, müzik ve danslar, Rusya'nın sanat ve el sanatlarından eserler içermektedir. Öğretmene, derslerin programını, içeriğini, organizasyon yöntemini ve günlük rutindeki yerini bağımsız olarak belirleme hakkı verilir.
Bölümler vurgulanmıştır: "Programın içeriğine hakim olmanın planlanan sonuçları"; "Bir lisansüstü öğrencinin bütünleştirici nitelikleri"; “Anaokulu ve aile. Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki etkileşim uygulamasında "Çocukluk" programı; “Çocukluk” programının metodolojik seti.
Programın yeni bir önemli bölümü var:"Çocuğun kendine karşı tutumu" (kendini tanıma).
Programın tüm içeriği şartlı olarak dört ana blok etrafında birleştirilmiştir: "Bilgi" (okul öncesi çocuklara çevrelerindeki dünyayı bilmenin çeşitli mevcut yollarını (karşılaştırma, temel analiz, genelleme vb.) bilişsel aktivite, bilişsel ilgi alanları); "İnsanlık" (çocukların dünyaya karşı yardımsever, dikkatli, sevecen bir tutuma yönlendirilmesi, çevrelerindeki dünyaya karşı insancıl duygu ve tutumların geliştirilmesi); "Yaratılış" (yaratıcılık bloğu: bağımsızlığın gelişimi olarak yaratıcılığın en yüksek tezahürü); "Sağlıklı görüntü yaşam" (motor kültür eğitimi, sağlıklı bir yaşam tarzına öncülük etme alışkanlıkları).
Ek kısım (bölgesel bileşen) şu bölümleri içerir: "Çok kültürlü ve çok ırklı bir ortamda bir çocuk"; Çocuk İngilizce öğreniyor.
Program aşağıdaki yaş gruplarına sahiptir: erken çocukluk- bebeklik (bir yıla kadar); erken yaş (bir yıldan üç yıla kadar); okul öncesi çocukluk; küçük okul öncesi yaş (üç ila beş yaş arası) ve kıdemli (beş ila yedi yaş arası). Yazarlara göre bu tür yaş dönemlendirmesi, hem en genel eğilimleri hem de her çocuğun gelişiminin bireysel perspektifini görmeyi mümkün kılıyor. Programdaki her yaş aşaması için dört ana gelişim çizgisi belirlenir: sosyal, bilişsel, estetik ve fiziksel; bebeklik, erken, genç ve daha büyük okul öncesi çağda bu çizgilerin gelişim özelliklerini ortaya çıkarır; ana faaliyet türlerinin (iletişim, nesnel faaliyet, oyun) hiyerarşisi belirlenir. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun kişiliğinin gelişiminde ana olan oyun etkinliği programda verilmektedir. özel mekan. Oyun her şeyi kaplıyor Yapısal bileşenler program ve genel olarak içeriği."Kökler" programı, eğitimin temel ve değişken içeriğini vurgular. Programın her yaş grubu için temel kısmı aşağıdaki bileşenlerden oluşmaktadır:
Çocuğun zihinsel gelişiminin yaşa bağlı olasılıklarının özellikleri ve kişiliği ("güneş" işaretiyle gösterilir);
Geliştirme görevleri (çiçek);
Kalkınma göstergeleri (elma);
Temel karakter - kişilik ki (bebek yüzü).
Aynı temele. "Programın uygulanması için genel koşullar" bölümüne atıfta bulunur ("sulama kabı" işareti).
Programın uygulanmasına yönelik değişken yaklaşımlar "Pedagojik çalışmanın içeriği ve koşulları" bölümünde açıklanmıştır. İçeriği ayarlama imkanı sağlarlar pedagojik süreç anaokulunun özel koşullarını dikkate alarak.
“Programın uygulanması için genel koşullar” bölümünde, anaokullarında çocukların yaşamını organize etme konusunda öneriler verilmektedir; konuyu geliştiren ortamın organizasyon ilkeleri; aile işi. Karmaşık tematik planlamaya çok dikkat edilir.
Programa eklenenler:
Çocukların fiziksel gelişimi ve sağlığının antropometrik göstergeleri.
Fizyometrik göstergelerin yaş-cinsiyet standartları.
Kalkınma göstergelerinin ortalama yaş-cinsiyet değerleri fiziksel nitelikler 4-7 yaş arası çocuklar.
Anaokulunda tam gün kalmak için çocukların fiziksel aktivite yaş standartları.
Yılda solunum yolu hastalıkları sayısına göre çocuklarda sık (akut) morbidite kriterleri.
Kalıcı dişlerin sürme zamanlaması ile biyolojik olgunluk seviyesinin değerlendirilmesi.
Merkezi sinir sisteminin fonksiyonel durumunun değerlendirilmesi.
Eğitim faaliyetlerinin yaklaşık siklogramı.
Metodolojik destek:
Berezina N.O., Vennetskaya O.E., Gerasimova E.N. ve diğerleri/Asmolov A.G.SUCCESS'in bilimsel rehberliğinde. Yönergeler. Eğitimciler için el kitabı; Stepanova M.A., Berezina N.O., Burlakova I.A. ve diğerleri.BAŞARI. Çocuklar tarafından planlanan sonuçların başarısının izlenmesi. Öğretmenler için el kitabı (elektronik uygulama ile birlikte); Burlakova I.A., Klopotova E.E., Yaglovskaya E.K. BAŞARI. Çocuklar tarafından planlanan sonuçların başarısının izlenmesi. görsel malzeme; Akulova O.V., Gogoberidze A.G., Grizik T.I. ve diğerleri.BAŞARI. Takım çalışması yetişkinler ve çocuklar: temel formlar;Filippova L.V., Dryagalova E.A., Ermilova N.V., Sorokoumova S.N., Volkova I.V., Chedzhemova E.SUCCESS. Psikolojik ve pedagojik çalışmanın özellikleri. Öğretmenler için bir kılavuz; Fedina N.V., Vennetskaya O.E., Verbovskaya E.V. ve benzeri.BAŞARI. Oyunlar, testler ve yarışmalar. Eğitimciler için bir rehber
Bu program kapsamında çalışan eğitimcilere yardımcı olmak için özel bir seri hazırlanmıştır. metodik literatür- ""Çocukluk" programının kütüphanesi". "Anaokulunda eğitim çalışmaları plan programı" kılavuzunda (altında genel baskı Z. A. Mihaylova) formüle edildi pedagojik görevler ana faaliyet türleri hakkında: doğal tarih, matematiksel, sanatsal ve yaratıcı, konuşma, sosyal ve ahlaki eğitim ve fiziksel gelişim. "Anaokulunda İzleme" kitabı "Çocukluk" programının Ekinde yayınlandı. Program için çocukların yaş grupları ve programın eğitim alanları hakkında oldukça kapsamlı bir metodolojik literatür listesi derlenmiş ve geliştirilmiştir.
Programın ekinde, bu alanlarda çalışan okul öncesi eğitim kurumlarına yönelik “İkinci dil öğretimi”, (Okul öncesi kurumunda bilgisayar”, “Doğanın şehirde ve çocukta yaşayan dünyası” seçmeli bölümleri yer almaktadır. Ek olarak, programın ekinde eğitim çalışmaları planlama örnekleri yer almakta olup, anaokulu mezununun gelişiminin ana göstergeleri önerilmektedir.Program metodolojik ve öğretim yardımcıları: küçük çocukların eğitimi (yazar L.N. Pavlova), konuşma ve sözlü iletişimin gelişimi (yazar A, G. Arushanova), Rusça konuşmayan çocuklara Rusça öğretme (E.Yu. Protasova, N.M. Rodina), yaratıcı tasarım (yazar L.A. Paramonova), fiziksel (M.A. Runova), estetik gelişim (K.V. Tarasova, V.A. Petrova, L.V. Panteleeva), ekolojik (N.A. Ryzhova ), aile ile etkileşim (E.P. Arnautova), vb. Yayınlanmış ve çıkacak kılavuzların listesi programın sonunda verilmektedir. Aynı zamanda, öğretmenler, kendi takdirine bağlı olarak, kendi mesleki deneyimlerini ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak, programda belirlenen çocuğun gelişiminin hedef ve parametrelerine odaklanarak, diğer eğitimsel ve metodolojik yardımları yaratıcı bir şekilde kullanabilirler. uygulama.
"Başarı" programındaki oyuna sabahları en verimli zaman verilir, çünkü oyun (kurallı arsa) okul öncesi çağın önde gelen etkinliğidir. Aynı zamanda program, gelecek için ön koşulların oluşumunu tam olarak sağlar. Öğrenme aktiviteleri, dünyanın bütünsel bir resminin oluşumu, modern okul öncesi çocukların bakış açısı gibi karmaşık sorunların çözümü.
Program, öğretmenin günlük eğitim çalışmaları sırasında çocukların bireysel özelliklerini ve bireysel gelişim hızını dikkate alma fırsatına sahip olacak şekilde tasarlanmıştır.
Ve son olarak, en önemli şey. Program, anaokulundaki her çocuğun kendini başarılı hissetmesini sağlamayı amaçlamaktadır.
"Çocukluk" programıbir eğitim süreci oluşturmanın karmaşık tematik ilkesine dayanır, farklı eğitim alanlarının içeriğinin tek bir ortak tema etrafında bütünleştirilmesi fikrine dayanan, kesin zaman(günler, haftalar) birleştirici olur, örneğin "En sevdiğimiz oyuncaklar", "Anaokulumuz", "Ailem", "Mevsimler". Konu seçimi, çocukların ilgi alanlarını, eğitim geliştirme görevlerini, güncel olayları ve parlak olayları (mevsimler, tatiller) dikkate alır.Program, okul öncesi çocukların valeolojik eğitimini sağlar: sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikirlerin geliştirilmesi, hijyenik ve motor kültürün önemi, sağlık ve onu güçlendirmenin yolları, vücudun işleyişi ve ona bakma kuralları, hakkında bilgi. tüzük güvenli davranış ve öngörülemeyen durumlarda makul eylemler, temel yardım ve kendi kendine yardım sağlama yolları. Bu bilgi, bir okul öncesi çocuğun kişisel kültürünün ve sosyal güvenliğinin önemli bir bileşeni haline gelir."Çocukluk" programındaki "zayıf" halka matematik bölümüdür. İçinde sunulan materyal bazen çocuklar için zordur. ulusal cumhuriyetler. "Çocukluk" programında matematik gelişim odaklıdır mantıksal düşünme. Ancak Rusça öğrenen çocuklar her zaman bununla baş edemezler. mantıksal görevler. Bu nedenle, ulusal bileşen dikkate alınarak, önerilen karmaşık materyal daha erişilebilir bir materyalle değiştirilmeli ve daha sonra çocukların hazırlık düzeyini değerlendirerek tekrar sınıflara daha kolay bir biçimde dahil edilmelidir.
Programda özellikle çocukların doğa dünyasıyla tanıştırılmasına ve doğaya karşı şefkatli bir tutumun teşvik edilmesine önem verilmektedir. doğal nesneler
Genel olarak, bu program, sunulan materyalde değişiklik yapmanıza, değişiklik yapmanıza, eğitim sürecini çocuk için ilginç ve erişilebilir hale getirmenize olanak tanır. O şunu diyor yaratıcılık eğitimci, görevlerin uygulanması için araç ve teknikleri planlama, seçme. Yani, çocuklar seviyeye çekilmemeli, bu program, ve çocuklar için ayarlanmalıdır.
Yönlendirmede hümanist olan program, öğretmenin yaş kriterlerine göre çocukların farklı gelişim hızlarını dikkate almasına ve onlara bireysel bir yaklaşım uygulamasına izin verir. (Psikolojik yaş kronolojik yaşla uyuşmuyor ve bir psikolojik yaş süresi diğerine eşit değil).
Program özellikleri dikkate alır okul öncesi eğitim temelde okuldan farklıdır. Çocuk yetiştirmenin amaç ve hedeflerinin birliğini sağlamak için program, anaokulu ve aile arasında anlamlı bir etkileşim sağlar.
Örnek bir genel eğitim programının adıProgramın hedef ayarları veya Kavramsal çerçevesi
Program Yapısı
Uygulamalar, öğretim materyalleri programa
Kısa sonuçlar
"Okula Doğum"
Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.:
MOZAİK-SENTEZ, 2010. - 304 s.
"Çocukluktan ergenliğe"
T.N. Doronova, L.G. Golubeva, T.I. Grizik ve diğerleri, T.N. Doronova tarafından düzenlendi.
Program, çocuğun kişiliğinin oluşumunu sağlayan ve öğretmeni modern çağın özelliklerine uygun bireysel özelliklerine yönlendiren eğitimin geliştirici işlevini vurgular. ilmi "Okul öncesi kavramlarıeğitim” (V.V. Davydov, V.A. Petrovsky ve diğerleri) okul öncesi çocukluk döneminin içsel değerinin tanınması üzerine.
Programın önde gelen hedefleri:
Okul öncesi çocukluk çağındaki bir çocuğun tam teşekküllü bir yaşamı için uygun koşulların yaratılması,
Bireyin temel kültürünün temellerinin oluşturulması,
Yaşa ve bireysel özelliklere uygun olarak zihinsel ve fiziksel niteliklerin kapsamlı gelişimi,
Modern toplumda yaşama, eğitime hazırlık,
Bir okul öncesi çocuğun yaşamının güvenliğini sağlamak.
Program, kültürel uygunluk ilkesine dayanmaktadır. Bu ilkenin uygulanması, eğitimde milli değerlerin ve geleneklerin dikkate alınmasını sağlar, manevi, ahlaki ve duygusal eğitimin eksikliklerini giderir.
Programın amacı, ulusal kimlik, dil ve gelenekler bağlamında önleme ve eğitim yoluyla aile ve eğitim kurumunda sağlığın ve gelişimin oluşması için uygun koşulların oluşturulması; çocuğun kişiliğini, yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan eğitim.
Program şununla başlar:
Yaşamın organizasyonu ve çocukların yetiştirilmesi (günlük bir rutin oluşturmak için genel ilkeler, konu geliştirme eğitim ortamı yaratma).
Program bölümleri içerir:
Programın geliştirilmesinin nihai sonuçları.
Programın geliştirilmesinin planlanan sonuçlarının çocukların başarısını izleme sistemi.
Ebeveynlerle çalışmak.
Düzeltici çalışma (genel eğitim alanında engelli çocukları eğitme ve eğitme sorununu yansıtan).
İlk küçük çocuk grubu (doğumdan bir yıla kadar);
İkinci küçük çocuk grubu (1 yıldan 2 yıla kadar);
İlk genç grup (2 ila 3 yaş arası);
İkinci genç grup (3 ila 4 yaş arası);
Orta grup (4 ila 5 yıl arası);
Kıdemli grup (5 ila 6 yaş arası);
Okula hazırlık grubu (6 ila 7 yaş arası).
Anaokulu öğretmenleri ve ebeveynler arasındaki etkileşim programda şu şekilde yer almaktadır: gerekli kondisyon bilişsel alanın normal gelişimi. Çocuk üzerindeki etkinin etkinliğini ve verimliliğini artırmak için, öğretmenler ve ebeveynler tek bir programa göre hareket etmeli, ortak görevleri yerine getirmeli, ancak farklı yol ve araçlarla, eylemlerini koordine etmeli ve birbirlerine yardım etmelidir.
Duygusal refah, sağlık ve tam teşekküllü kişisel ve karmaşık görevler entelektüel gelişim ailede ve anaokulunda karar için belirlenen çocuk.
Program "Bilişsel Gelişim" bölümünü vurgulamaktadır (yazar T.I. Grizik).
Amaç: Çocukların bilişsel ilgilerini, ihtiyaçlarını ve yeteneklerini, zenginleştirilmiş bir bilinç ve oluşturulmuş bir duygusal ve duyusal deneyim temelinde bağımsız arama faaliyetlerini geliştirmek.
Amaçlar: dünyayı anlamada insanlığın birikmiş deneyimini tanıtarak ufukları genişletmek;
geliştirmek bilişsel süreçler(algı, bellek, dikkat, hayal gücü, düşünme) ve zihinsel operasyonlar(analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme, sınıflandırma vb.) yaş normuna uygun olarak;
seçim çıkarlarının belirlenmesine ve sürdürülmesine, çocukların bağımsız bilişsel faaliyetlerinin ortaya çıkmasına elverişli koşullar yaratmak;
duygusal ve duyusal deneyim temelinde dünyaya karşı olumlu bir tutum oluşturmak.
FGT'ye uygun olarak, her okul öncesi kurum, eğitim sürecinin uygulanması için gerekli olan programların, teknolojilerin ve öğretim yardımcılarının bir listesini bağımsız olarak hazırlar.
DOĞUMDAN OKUL Programı, bu Program kapsamında çalışırken kullanılabilecek kapsamlı bir fayda listesi sağlar.
Modern ve yenilikçi bir ürün olan "DOĞUMDAN OKULA" programı en iyi geleneklere dayanmaktadır. aile içi eğitim ve birçok alanda sürekliliğini korumaktadır. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova tarafından düzenlenen "Anaokulunda eğitim ve öğretim programı".
Bu süreklilik nedeniyle “Anaokulu Eğitim ve Öğretim Programı”nın faydalarının çoğu “DOĞUMDAN OKULA” programı ile çalışılırken kullanılabilir.
Program, eğitimciler, ebeveynler için her bölüm için metodolojik kılavuzlara sahiptir ve çocuklar için defterler yayınlanmıştır. Yazarlar, programın bölümleri için yaklaşık planlar, çocukları incelemek için bir metodoloji geliştirdiler.Programın metodolojik yardım seti, çocuklarla çalışmak için yıllık planlamayı tamamen sağlar, ancak öğretmen tarafından planlama materyalinin sırası kişiye bağlı olarak belirlenir. çocukların özellikleri, sağlıkları, yoğunlukları ve gelişimdeki ilerleme hızları, başlangıçtaki hazırlık düzeyinden bağımsız olarak.
Program ve bir dizi öğretim aracı, Rusya'nın çeşitli bölgelerinde geniş çapta deneysel olarak test edildi ve ebeveynler ve öğretmenlerden olumlu bir değerlendirme aldı.Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından önerilir.
Program, okul öncesi eğitim için ana genel eğitim programının yapısı için mevcut federal devlet gereksinimlerine uygun olarak geliştirilmiştir (FGT, Sipariş No. 655 tarihli23 Kasım2009).
Program, çocuğa karşı insancıl-kişisel bir tutum üzerine kuruludur ve kapsamlı gelişimine, manevi ve evrensel değerlerin oluşumuna, ayrıca yeteneklere ve bütünleştirici niteliklere yöneliktir. Program, öğretimde çocukların bilgisi ve konu merkezciliği konusunda katı bir düzenlemeden yoksundur.
Programda, okul öncesi çocukluk döneminde öncü bir etkinlik olarak oyun oynamaya özel bir rol verilir.
Eğitim alanlarının gelişiminin izlenmesi sonuçlarına göre çocuklar yüksek sonuçlar göstermektedir.
Program, ebeveynlerin çocukların yetiştirilmesine ve eğitimine aktif katılımını içerir. Okul öncesi öğretmenlerinin velilerle etkileşime geçebilmesi için "Çocukluktan Ergenliğe" programı oluşturuldu. Eğitimciler ile etkileşim ve anaokulunun yaşamına katılım yoluyla, ebeveynler hem çocukları hem de bir bütün olarak pedagojik topluluk ile pedagojik işbirliği konusunda deneyim kazanırlar.
Giriiş.
Geliştirme ve (veya) eğitim programı, bir okul öncesi kurumun çalışmasında gerekli bir çekirdektir. Eğitimin temel öncelikleri şunlardır: sağlığın korunması ve geliştirilmesi, tüm çocukların gelişimi için uygun koşulların sağlanması, eğitim ve yetiştirmenin temel içeriğinin uygulanmasında çocuğun bireyselliğini koruma hakkına saygı gösterilmesi. Herhangi bir programın ve buna uygun pedagojik sürecin önemli bileşenleri, anaokulunda rejimin ve oyunun yeri, yaşamın düzenlenmesi için hijyenik koşullar, sınıflar ve tüm çocuk etkinlikleri ve hastalıkların önlenmesidir.
"DOĞUMDAN OKULA" programı, çocuklar için yenilikçi bir genel eğitim programı belgesidir. okul öncesi kurumlar yerli ve yabancı okul öncesi eğitim bilim ve uygulamalarının son kazanımları dikkate alınarak hazırlanmıştır. Program federal devlet gerekliliklerine uygun olarak geliştirilmiştir (FGT, Sipariş No. 655, 23 Kasım 2009). bahçe", M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından önerilen Komarova.
Hedefler ve hedefler
Programın uygulanması
"Doğumdan Okula" örnek bir program geliştirildi.
Federal Devlet Eğitim Standardının temeli
ve okul öncesi eğitimde kullanılmak üzere tasarlanmıştır
temel eğitim programlarının oluşturulması için kuruluşlar
(OOP DO). Ana görev Programın yazarlarıyla yüzleşmek,
eğitimcilere yardımcı olan bir politika belgesinin oluşturulmasıdır.
eğitim sürecini buna göre düzenlemek
FGOS gereksinimleri ile.
Programın başlıca amaçları, uygun koşullar yaratmaktır.
okul öncesi çocukluk çağındaki bir çocuk tarafından tam teşekküllü yaşam, oluşum
bireyin temel kültürünün temelleri, zihinsel gelişimin kapsamlı gelişimi
ve fiziksel nitelikler yaşa ve kişiye göre
özellikleri, modern toplumda yaşama hazırlık,
okulda öğrenmeye, okul öncesi bir çocuğun hayatının güvenliğini sağlamak.
Programda, çocuğun kişiliğinin gelişimine özel önem verilir,
eğitimin yanı sıra çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek
okul öncesi çocuklar gibi nitelikler:
vatanseverlik;
Aktif yaşam pozisyonu;
Çeşitli yaşam durumlarının çözümünde yaratıcı yaklaşım;
Geleneksel değerlere saygı.
Bu hedefler, çeşitli çocuk etkinlikleri sürecinde gerçekleştirilir:
oyun, iletişimsel, emek, bilişsel araştırma,
üretken, müzikal ve sanatsal, okuma.
Programın hedeflerine ulaşmak için aşağıdakiler büyük önem taşımaktadır:
Sağlık, duygusal esenlik ve zamanında endişe
her çocuğun kapsamlı gelişimi;
Gruplarda insancıl ve dostane bir tutum ortamının yaratılması
sosyal olarak büyümelerini sağlayan tüm öğrencilere,
nazik, meraklı, proaktif, bağımsızlık için çabalayan
ve yaratıcılık;
Çeşitli çocuk aktivitelerinden maksimum düzeyde yararlanma,
eğitimin etkinliğini artırmak için entegrasyonları
Eğitim süreci;
Eğitimin yaratıcı organizasyonu (yaratıcılık)
işlem;
Eğitim materyali kullanımının değişkenliği,
ilgi ve eğilimlere göre yaratıcılığı geliştirmek
her çocuk;
Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygı;
Okul öncesi eğitim koşullarında çocukların yetiştirilmesine yönelik yaklaşımların birliği
kurumlar ve aileler;
Anaokulu ve ilkokul devamlılığı çalışmalarına uyulması,
içerikteki zihinsel ve fiziksel aşırı yüklenmeyi hariç tutmak
okul öncesi çocukların eğitimi, devamsızlığın sağlanması
konu eğitiminin baskısı.
Programda belirtilen eğitim amaç ve hedeflerinin çözümü
ancak sistematik ve hedefe yönelik destekle mümkün
çeşitli çocuk aktivite ve inisiyatif biçimlerinin öğretmeni, başlangıç
çocuğun okul öncesi eğitimde kaldığı ilk günlerden itibaren
kurum. İtibaren pedagojik mükemmellik her eğitimci,
kültür, çocuklara sevgi, genel gelişim düzeyine bağlıdır.
çocuğa ulaştığında, kazanılan ahlaki gücün derecesi
nitelikler. Çocukların sağlığına ve kapsamlı eğitimine özen gösteren öğretmenler,
okul öncesi eğitim kurumları aile ile birlikte
her çocuğun çocukluğunu mutlu etmeye çalışmak.
İlkeler ve yaklaşımlar
Programın oluşumuna
Program, geliştirme işlevini öne çıkarır.
eğitim, çocuğun kişiliğinin oluşmasının sağlanması ve yönlendirilmesi
öğretmenin bireysel özelliklerine karşılık gelen
modern bilimsel "Okul öncesi eğitim kavramları"
"Doğumdan Okula" programının ayırt edici özellikleri
- Çocuğun kişiliğinin gelişimine odaklanın
- Programın yurtsever yönelimi
- Ahlaki eğitime odaklanma, geleneksel değerlerin desteklenmesi
- Odaklan ileri eğitim
- Çocukların sağlığını korumaya ve güçlendirmeye odaklanın
- Çocuğun bireysel özelliklerini dikkate almaya odaklanın
- "Doğumdan okula" programının yapısının özellikleri
- Çocuğun gelişim düzeyini dikkate alarak program içeriği seçiminde esneklik
- Tüm yaş dönemlerinin kapsamı (doğumdan okula kadar)
- Oyun etkinliklerinin geliştirilmesine ilişkin ayrı bir bölümün varlığı
- Öğrenci aileleri ile etkileşim
- Kapsayıcı ve özel eğitimle ilgili bölümün içeriğinin değişkenliği
- Ayrıntılı listeleri olan bir uygulamanın kullanılabilirliği
Program, tüm ana içeriği kapsamlı bir şekilde sunar
Çocuğun doğumdan okula yetiştirilme ve eğitim çizgileri.
Program, kültürel uygunluk ilkesine dayanmaktadır. uygulama
bu ilke, ulusal değerlerin ve geleneklerin dikkate alınmasını sağlar.
eğitimde, manevi, ahlaki ve duygusal eksikliklerini telafi eder.
Eğitim. Eğitim bir başlangıç süreci olarak görülüyor
çocuk insan kültürünün ana bileşenlerine (bilgi,
ahlak, sanat, emek).
Program materyali seçmenin ana kriteri eğitimdir.
kullanılan eserlerin değeri, sanatsal düzeyi yüksek
kültür (klasik ve halk - hem yerel hem de
ve yabancı), çocuğun kapsamlı yeteneklerini geliştirme olasılığı
okul öncesi çocukluğun her aşamasında (E. A. Flerina, N. P. Sakulina,
N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaya).
Metodolojik yardımlar.
Tanım
rehber sunuyorkarmaşık sınıflar
bütün için çocuklarla akademik yıl orta grupta (4 ila 5 yaş arası), öğretmenlerin N. E. Veraksa tarafından düzenlenen "Doğumdan Okula" Okul Öncesi Eğitim Örnek Temel Genel Eğitim Programının gerekliliklerine dayalı olarak çocuklar için bir eğitim geliştirme sistemi oluşturmalarına yardımcı olacak, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (M.: Mozaika-Sintez, 2013), federal devlet gereksinimlerini karşılar veGEF
okul öncesi eğitim.
Oyunlar, dinleme, okuma ve tartışma program çalışmaları, gözlemler, çocuğun duyusal deneyimini zenginleştirmeye yönelik çalışmalar ve oyuncaklar ve nesnelerle hareket etme yeteneğinin oluşumu dahil olmak üzere organize eğitim faaliyetlerinin içeriği, araştırma, üretken ve artistik yaratıcılık, müzikal-ritmik hareketler ve fiziksel egzersizler, tüm eğitim alanlarının entegrasyonunu yansıtır, anaokulunda eğitim ve öğretime entegre bir yaklaşım uygular, ana çocuk etkinliklerinin rasyonel uyumluluğunu sağlar ve öğretmenlerin program tarafından sağlanan öğrencilerin bütünleştirici niteliklerini geliştirmelerine izin verir.
Her tür okul öncesi kurumunun metodolojistleri ve eğitimcileri için tasarlanmıştır; okul öncesi pedagoji uzmanları için faydalı olabilir; orta ve yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri için önerilir.
"Doğumdan Okula" programı için yayınlanan ve Federal Devlet Eğitim Standardına karşılık gelen kılavuz, okul öncesi çocukların güvenli yaşam deneyimini geliştirmelerine yardımcı olacaktır.
çeşitli durumlarda davranış, güvenli davranış kuralları bilgisi, belirli durumlarda hareket etme yeteneği, değerlendirme
tehlikenin üstesinden gelme yeteneği; önlem alma alışkanlığını geliştirin. Kılavuz öğretmenlere yöneliktir
okul öncesi eğitim kurumları ve ebeveynler
.
çalışma kitapları
"Okul öncesi çocuklar için tarifler". Bizim alıştıklarımızdan çok farklılar. Bu tarifler, çocuğun elini yazının kendisine değil, harflerin doğru yazılmasına hazırlamayı amaçlamaktadır.
İlginç bir şekilde, görevler neredeyse hepsi anlaşılabilir, çünkü hepsi tek bir şeye kaynar - çeşitli satırları doğru bir şekilde görüntüler. Ya şekilde başlayana devam etmeniz ya da örneğin bir kelebek gibi ikinci yarıyı bitirmeniz gerekir. Ancak görevin, nesnelerin farklı renkler, şekiller ve boyutlar. Böylece çocuk makineye çizim yapmaz, düşünür, neyi ve nasıl olduğunu değerlendirir ve göreve devam eder.
Gördüğünüz gibi kıvrımlar ve dönüşlerle çizgiler. Çocuk sadece onları çizmekle kalmaz, aynı zamanda çabalarının neyle sonuçlanabileceğini de görür ... Belki de çocuk güzelce çizme yeteneğini kendi içinde keşfedecektir!
Kağıdın kalitesine gelince, kapak kartondan yapılmıştır ve tabakaların kendisi sıradan, yumuşaktır.
Hem çocuklar hem de yetişkinler için anlaşılabilir çizimler ve karakterler oldukça güzel görünüyor. Öğrenmek isteyen çocuklar için faydalı defterlerden biri olarak tavsiye ederim!
süreklilik
Modern ve yenilikçi bir ürün olan "DOĞUMDAN OKULA" programının en iyi ev içi eğitim geleneklerine dayandığı ve birçok alanda son on yılın en ünlü okul öncesi eğitim programı ile ilgili sürekliliği koruduğu belirtilmelidir - M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova tarafından düzenlenen "Anaokulunda Eğitim ve Öğretim Programı". Bu süreklilik nedeniyle “Anaokulu Eğitim ve Öğretim Programı”nın faydalarının çoğu “DOĞUMDAN OKULA” programı ile çalışılırken kullanılabilir.
Yerli ve yabancı okul öncesi eğitimin bilim ve uygulama kazanımlarının tüm gereksinimlerini karşılayan yenilikçi bir belgedir. Çalışması çok kolay ve eğlenceli.
Kusurlar.
Hacimdeki programlar - çok daha fazlası. Bununla birlikte, teorik yönün dışında, okul öncesi eğitim kurumundaki çalışmaları yeni bir şekilde koordine etmeye yardımcı olacak hiçbir şey yoktur. Programda yaş gruplarına göre belirlenmiş bir İçerik bölümü bulunmamaktadır. Şunlar. "çocukların yaş özellikleri", "yaşamın organizasyonu ve çocukların yetiştirilmesi" bölümleri yoktur (Yaklaşık günlük rutin; Yaklaşık karmaşık tematik planlama; Kültürel ve boş zaman etkinlikleri)
Olası zorlukların tahminiiçin öğretim Üyesi: fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici çalışmaların organizasyonu için yeni bir metodolojik destek yoktur. Başarılı bir çalışma için bu alanda modern yöntem ve teknolojilerin kullanılması gerekmektedir.
Sonuç olarak, herhangi bir programın iyi bir öğretmenle iyi olduğunu söylemek isterim.