Okul alanı tasarımı. Araştırma çalışması "okul sitesinin tasarımı"
Her okul itibarına önem verir. Bu sadece öğretimin yapıldığı seviyeyi değil, aynı zamanda avlunun görünümünü de ilgilendirmektedir. İlk bakışta, ayrıntılara titiz bir yaklaşım izleniminin yaratılması önemlidir. Bu, okul alanı ile ilgili olarak peyzaj tasarımı alanında çeşitli çözümler uygulanarak sağlanabilir. Makale, uygulanabilecek bazı fikirleri tartışacaktır.
okul bahçesi projesi
Okul bahçesini dekore etmek yeni bir şey değil. Sovyet döneminde tüm çocuklar, öğretmenlerin ve zanaatkarların rehberliğinde aktif olarak buna katıldılar. Zamanla, bu girişim ortadan kalktı ve okul çevresindeki alanların ve çiçek tarhlarının görünümünden ziyade temizliğe daha fazla dikkat edildi. Gelenekler geri dönüyor ve okul bahçesindeki parsellerin nasıl dekore edildiğine tekrar dikkat ediliyor. Şu anda hizmete giren okullar, tasarım açısından şimdiden bakımlı ve iyi düşünülmüş alanlara sahip. Ancak bu, sitede bir şeyler yapma ihtiyacını ortadan kaldırmaz, çünkü zamanla yabani otların ve hatta ekili bitkilerin büyümesi nedeniyle okul sitesi kullanılamaz hale gelir. Her şeyin kendi hizmet ömrü vardır, bu nedenle binalar harap olur ve kompozisyonlar görünümlerini kaybeder. Yıllar geçtikçe ekip ve öğrenciler değişir, bu da yeni trendlerin ve ruh hallerinin ortaya çıkmasına neden olur.
Bütün bunlar, durumu iyileştirmek için bir şeyler yapılması gerektiği gerçeğinden yana konuşuyor. Bazen okul sitesi ciddi müdahale gerektirir. Sadece sitedeki bitkilerin yenilenmesinde değil, bazen sitenin şeklinde veya hatta yeni sınırlarında radikal bir değişiklikte kendini gösterir. Böyle bir müdahale bir yıl boyunca yapılmaz, bu nedenle sitenin görünümünün sabit kalması için iyi bir planlama gereklidir, ancak minimum bakım gerektirir. Belirli bir site için hazırlanan özel bir proje olmadan tasarlananları uygulamak imkansızdır. Site için sadece profesyonel tasarımcılardan değil, aynı zamanda okulu en sık ziyaret eden öğretmenlerden ve öğrencilerden de fikir alabilirsiniz. Bunu yapmak için, herkesin siteyle ilgili isteklerini dile getirebileceği isimsiz bir anket yapmak gerekir. Sonuçları sıralamayı kolaylaştırmak için bir anket oluşturarak muhakeme için belirli sınırlar belirleyebilirsiniz. Ancak gerçekten yeni fikirler gerekiyorsa, kendilerini ifade etmelerine izin vermek daha iyidir. Analiz daha fazla zaman alacak, ancak buna değer. Alınan bilgiler doğrultusunda okul sitesi için belirli bir eylem planı hazırlamak daha kolay olacaktır.
Genel stil
Peyzaj tasarımında uygulanabilecek önemli sayıda dal ve yön vardır, hepsi iki ana gruba ayrılabilir:
- keyfi;
- düzenli.
Birincisi, en cüretkar seçeneklerde uygulanabilen arsalar için benzersiz ve özel çözümler. Ancak bu tasarım tarzı özel alanlar için daha uygundur. Okul kamu kurumu. Bu, okul sahasında belirli formalitelere uyulması gerektiği anlamına gelir. Normal stilin geldiği yer burasıdır. Net çizgiler ve simetri ile kendini gösterir. Yatakların yapıldığı veya dikimlerin yapıldığı geometrik formlar çoğu zaman doğrudur ve çocukları sakin bir şekilde ve yeni bilgileri algılamak için tasarlanmıştır.
Soliter dikimler, okul alanlarında düzenli tasarımın uygulanması için uygundur. Belli bir alana sertlik veren tek bitki veya bitki gruplarının dikilmesinde kendilerini gösterirler. Bu yaklaşım, okula giden herkesin onun burada bulunma amacını anlaması açısından önemlidir. Avludaki eğlence amaçlı köşeler için daha serbest bir stile izin verilir. Bu, büyük değişiklikler veya derslerin bitiminden sonraki dönemler için geçerlidir. Bu durumda Asya tarzı, ülke ve Hollandaca özelliklerini kullanabilirsiniz. Aynı zamanda bitki seçimi konusunda da çok fazla çalışma yapılması gerekiyor. Görünümlerini yıl boyunca korumaları ve ayrıca hipoalerjenik özelliklere sahip olmaları gerekir.
Avlunun orta kısmı
Planlamayı ve peyzaj tasarımını kolaylaştırmak için okul bahçesini işlevsel bölgelere veya alanlara bölmek gerekir. Bunlardan biri orta kısımdır. Çoğu zaman, çeşitli kutlamalar ve toplantılar, örneğin ilk veya son çağrı durumunda hatlar ve önemli insanları tebrik etmek için tasarlanmıştır. Çoğu zaman, bu site dikdörtgen veya kare bir şekle sahiptir. Onun için sadece bu çizgileri vurgulayacak bitkiler kullanmak gerekiyor. Örneğin, sitenin çevresi boyunca çiçek tarhları veya araziler varsa, üzerlerine site ile ortak bir tarzda düzgün bir şekilde kesilecek olan alçak çalılar yerleştirmek güzel olurdu. Buxus (şimşir), privet, cotoneaster, spirea ve diğerleri gibi bitkiler bu rol için uygundur. İklim uygunsa, sürekli oluşması önemli olan ardıç çalıları dikebilirsiniz.
İğne yapraklı bitkiler, performanslar için tasarlanan okul alanını da vurgulayabilir. Bu durumda, eğitim kampının katılımcılarını yola çıkarmayı mümkün kılacak arka plana karşı uzun bitkiler dikebilirsiniz. Bu tür bitkilerden ek bir fayda, mikrofona üfleyebilecek veya sahnedeki çeşitli süslemeleri parçalayabilecek rüzgar esintilerinin telafisi olacaktır. Kurutulmuş dalların temizlenmesi için sürekli bakım gerektirir.
Spor sahaları
Oyun alanı, okul bahçesinin uygun planlamaya ihtiyaç duyan bir sonraki alanıdır. Çok şey, okulun yakınında bu alanda tam olarak neyin bulunduğuna bağlıdır. Çoğu zaman, basketbol, futbol veya voleybol sahaları asfaltla kaplıdır veya toprak bir yüzeye sahiptir. Nadir bir istisna, özel kauçuk kaplamaların varlığıdır. Bu tür alanlar mümkün olduğunca rüzgarlardan korunmalıdır. Bunu başarmak için onları yemyeşil taçlara sahip ağaçlarla dikmek gerekir. Bu tür bitkiler arasında akçaağaç, ıhlamur, kestane ve diğerleri bulunur. Ek olarak, bu tür bitkiler, fiziksel efor sırasında özellikle kaplıca ve sonbahar günlerinde önemli olan sahada bir gölge yaratacaktır.
Not! Bazı durumlarda, okulun yakınındaki alanın spor alanı da çeşitli kutlamaların yapıldığı ana yerdir. Bu durumda, tüm spor malzemeleri, ana alanı karıştırmamak için çevrenin etrafına yerleştirilmiştir. Ağaçlarla ilgili kural değişmez çünkü bu alan daha çok spor amaçlı kullanılacaktır.
Dinlenme bölgesi
Modern okullar, bölgede böyle bir sitenin varlığını sağlar. Birkaç site olabilir. Öğrencilerin herkes için bir yer bulabilmesi için genellikle bölge boyunca eşit aralıklarla yerleştirilirler. Genellikle bu tür siteler ara sokaklarla birbirine bağlanır. Rekreasyon alanları için çalılar da dahil olmak üzere çeşitli bitkileri kullanabilirsiniz. Aynı zamanda, site için özel bir titizlik gerekmediğinden, aynı yükseklikte olmaları şartı yoktur. Görevi ciddiyete uyum sağlamak değil, bir sonraki dersten önce bir nefes almasına veya mezun olduktan sonra farklı bir ruh haline geçmesine izin vermektir. Rekreasyon alanları için, çalılar arasındaki alanlara ekilen çim çimen kullanılır. Doğru karar, çeşitli parlak süs bitkileri kullanmaktır.Seçeneler mevcut olmalıdır. Farklı yaş kategorilerindeki çocuklar okulda okudukları için, bu tür alanlarda çeşitli kemerler, tripodlar veya destekler kullanılması ciddi yaralanmalara neden olabileceğinden önerilmez.
Aynı zamanda bu tür alanlara çeşitli heykellerin yerleştirilmesine izin verilmektedir. Çam, karaağaç, kavak ve ıhlamur ağaçları bu tür rekreasyon alanlarını ve onları birbirine bağlayacak sokakları çevreleyebilir. Onları, kronların izin verdiği bir mesafeye dikmeye değer. Planlar küçük bir taç yüksekliğini korumak ve sürekli olarak oluşturmaksa, her üç metrede bir filiz ekilebilir. Rekreasyon alanlarının bulunduğu çiçek tarhlarına, bakımı çok tuhaf olmayan ve aynı zamanda kuraklığa dayanıklı çiçekler dikmeye değer. Bu rolde cineraria, salvia, ölümsüz ve zinnia uygundur. Ağaçların altına, gölgede olmayı seven çiçeklerin kendilerini iyi hissedeceği çiçek tarhları da düzenlenebilir. Bunlar fuşya, astilbe ve deniz salyangozu içerir. Güneşli alanlarda öğrencilerin uygun bilinç düzeyi ile uygun bitkilerle alpin kaydıraklar donatılabilir. Bölgede bir yerde özellikle çekici olmayan beton çitler varsa, o zaman yanlarına dokuma tesisleri ekilebilir. Okul bahçesi çevre düzenleme projesinin videosu aşağıdadır.
Tavsiye! Öğrenciler bu tür alanların tasarımına dahil edilebilir. Bu, bir yandan onları sürece dahil edecek, diğer yandan yapılan işleri daha çok takdir etmeye teşvik edecek, bu da fabrikaların ve binaların ömrünü uzatacaktır. Ortak çalışma aynı zamanda karşılıklı anlayış ve gelir sağlar.
Bahçe
Kulağa ne kadar garip gelse de, okul bölgesinin belirli bir alanı bir sebze bahçesi için tahsis edilebilir. Herhangi bir ürünü veya türü yetiştirmek için tasarlanmış çeşitli araştırma projelerini yürütmek için faydalı olacaktır. Böyle bir site, çocuklara bir şeylerle ilgilenmeyi ve sorumlu olmayı öğretmek için de harika bir başlangıç olabilir. Daha sonra okul çevresindeki alanlara dikilecek tüm bitkiler bahçeden temin edilecek fidanlardan alınabilir. Sitenin alanı yeterliyse ve okulun bütçesi izin veriyorsa, bahçeye ekili bitki türlerinin sayısını daha da artıracak bir sera veya kış bahçesi inşa edilebilir.
Tavsiye! Okul saatleri dışında yapılacak periyodik kısa dersler, okul çevresini dekore etme sürecini hızlandırabilir.
Amaçları, görevi belirlemek, hedefleri ve bunlara ulaşmanın yollarını açıklamaktır. Öğrenciler bu tür derslere coşku duymadan katılacakları için bu çok zaman almaz. Sadece 20 dakika sürecek olan haftada bir ders yeterli olacaktır.
Özet
Gördüğünüz gibi okul bahçesi farklı bitki ve fikirlerle süslenebilir. Ancak, bitkilere ve herkesi çevreleyenlere karşı doğru tutumu ima eden uygun bir eğitim yapmazsanız, tüm bunlar uzun süre var olmayacaktır. Herkesi bitkilere ve okul bahçesine özen göstermek için kişisel olarak çaba göstermeye teşvik edecek bir öz farkındalık ve organizasyon geliştirmek önemlidir. Her şeyden önce, bu kendini sevecen bir tavırla ve çöp atma arzusunun yokluğunda gösterecektir.
MOU Novokalitvenskaya orta öğretim okulu
Öğrenci
DEO "Okul Ekokent"
Süpervizör:
BT öğretmeni
MOU Novokalitvenskaya orta öğretim okulu
Danışman:
metodoloji uzmanı MOU DOD Rossoshskaya SUN
2010
giriiş | |
Mekanizmalar ve uygulama aşamaları | |
Uygulama sonuçları | |
pratik önemi | |
Çözüm | |
Edebiyat | |
Uygulamalar |
giriiş
“Toprağının bir parçasındaki herkes elinden gelen her şeyi yapsa, Dünyamız ne kadar güzel olurdu”
İnsan, eski zamanlardan beri doğa ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Ne yazık ki, modern bilgi çağında, bilim ve teknoloji çağında, yüksek teknolojide, kişi yavaş yavaş bu bağlantıyı kaybediyor. Bu özellikle şehirlerde ve bazen de kırsal alanlarda hissedilmektedir.
Köyümüz, Rusya'nın Orta Kara Dünya bölgesinde, Voronezh bölgesinin güneyinde, Don Nehri'nin sağ kıyısında yer almaktadır. Sonsuz tarlalar, yeşil kirişler, zümrüt bir çayır, şeffaf bir Kara Kalitva nehri ve sessiz ama güçlü bir Don ile çevriliyiz.
Çevremizdeki doğaya hayran olmak ve onu tahribattan korumak için, iki yıl önce okulda Çocuk Ekolojik Organizasyonu "School Ecotown" kuruldu. (Ek 1)
"Okul Ecocity", çalışmalarında eğitici, deneysel ve pratik etkinlikleri birleştiren yaratıcı bir öğretmenler ve okul çocukları ekibidir. Kuruluşumuzun çalışmaları büyük ölçüde pratik faaliyetlere yöneliktir ve şu slogan altında gerçekleşir:
Ruhun ekolojisinden uzayın ekolojisine.
Doğanın ekolojisi, ruhun ekolojisi olmadan imkansızdır.
2007 yılında, Çocuk Eğitim ve Ekonomi Derneği "Okul Ecocity" öğrencileri "Okul Tesislerinin Tasarımı" projesini hayata geçirdi. (Ek 2)
Okul binası değişti ama okul bahçesinin okul binasının içi gibi çok güzel görünmesini istedim.
Sonbahar 2008 akademik yılÇocukların Eğitim ve Ekonomi Derneği "School Ecotown" öğrencileri, okul bölgesinin iyileştirilmesi için yeni bir proje üzerinde çalışmaya başladı.
Proje alaka düzeyi
Yeni okul binası 1991 yılında inşa edilmiştir. İnşaat tamamlandıktan sonra okul bahçesi yetersiz durumdaydı, bu nedenle inşaatın tamamlanmasından bu yana çevre düzenlemesi sorunu devam ediyor. Okul sevdiğimiz ve sadece içeriden değil dışarıdan da güzel görmek istediğimiz ortak evimizdir.
Bu sorunu seçtik çünkü:
· Okul bahçesi tatmin edici durumdadır.
· Okul alanı yeterince çevre düzenlemesi yapılmamıştır.
Okul bahçesinde oyun alanı bulunmamaktadır.
· Okul çocukları düşük düzeyde çevresel aktiviteye sahiptir.
Proje Okul bahçesi peyzaj tasarımı.
yerellik: Voronej bölgesi, Rossoshansky bölgesi, Novaya Kalitva köyü.
Bir obje: belediye eğitim kurumu Novokalitvenskaya ortaokulu bölgesi.
Kurum: MOU Novokalitvenskaya Rossoshansky orta okulu belediye bölgesi Voronej bölgesi.
Proje süresi: Eylül 2008 - mevcut.
Proje Koordinatörü: , bilgisayar bilimi ve BİT öğretmeni.
Projenin amacı: okul bölgesinin estetik ve ekolojik dönüşümü.
Proje hedefleri:
· Okulun bitişiğindeki alanların dekoratif tasarımı.
· Bir yaz okulu kampının çalışması için ek rahat bir alan için uygun koşulların yaratılması, yakın köylerden okulda okuyan çocuklar ve ebeveynleri tarafından okul servisi beklemek.
· Okul bölgesinin iyileştirilmesi için pratik faaliyetlerin etkinleştirilmesi.
· Doğanın korunması ve iyileştirilmesi ihtiyacının oluşumu.
Hedef kitle: Novaya Kalitva köyünün sakinleri (3 bin kişi)
Proje yürütücüleri: öğrenciler ve öğretim Üyesi okullar.
Ortaklar:
1. Novokalitvenskaya ortaokulunun yönetimi
4. Ebeveynler
Sosyo-çevresel sorun: okulun bulunduğu bölgenin (yeşil bölge) tatmin edici estetik ve ekolojik durumu.
Çevre ve insanların yaşamları üzerindeki etkisi: Projenin uygulanmasında, okul öğrencileri ve çalışanları ile Novaya Kalitva köyünün sakinleri, peyzajlı bir doğa köşesi bulacaklar.
Proje tipi: uygulama odaklı, ekolojik, grup, uzun vadeli.
Mekanizmalar ve uygulama aşamaları
Proje aşağıdakiler aracılığıyla uygulandı: faaliyetler:
1) Araştırma (çiçek tarhları, bir dağ tepesi ve bir okul parkı için toprakları inceledik);
2) tasarım ("Alpine Hill", "Okul Parkı" çevresel durumunu iyileştirmek için bir dizi projenin uygulanması);
3) propaganda (Okulda, ilçede, bölgesel konferanslarda konuşma).
4) eğitici (çocukların planına göre çalışın çevre örgütü"Okul Ekokent");
5) ders dışı (müfredat dışı etkinlikler).
Proje aşamaları:
1. Aşama - hazırlık (2008)
2. aşama - pratik (yıl)
Sahne 3 - genelleme (2011)
4. Aşama -
Aşama 1 - hazırlık (2008)
2008 sonbaharında, okulun öğrencileri ve velileri arasında bir anket (Ek 3) ve toprak verimliliğini belirlemeye yönelik araştırma çalışmaları (Ek 4) yapıldı. Sonuç olarak, "Okul bahçesinin peyzaj tasarımı" adlı tek bir projenin oluşturulması bir sonuca varıldı. Okul bahçesinin peyzaj tasarımının maketi yapılmış ve projenin uygulanması için çalışmalara başlanmıştır. Bir iş planı geliştirdik, bunun sonucunda eski irgi tarlaları kesildi ve yeni çiçek tarhları ve park için bölge temizlendi. (Ek 5)
Aşama 2 - pratik (yıl)
2009 baharında Alpine Hill projesinde çalışmalar başladı. Peyzaj tasarımı ile ilgili literatürü inceledik. Alp slaytının eskizleri oluşturuldu. (Ek 6) Bir iş planı geliştirildi, bunun sonucunda Alpine Hill projesi uygulandı, çiçek tarhları ve patikalar düzenlendi. (Ek 7)
2009 sonbaharında, okulun 65. yıldönümüne adanan Okul Parkı projesinde çalışmalar başladı. Büyük zafer, bir iş planı geliştirildi ve bunun sonucunda Okul Parkı projesi hayata geçirildi. (Ek 8)
Teknoloji derslerinde, subbotniklerde projenin uygulanmasında okul öğrencileri ve çalışanları görev aldı. Tatillerde çiçek bahçelerine okul sahasında staj yapan çocuklar, yazın okul kamplarında dinlenen öğrenciler bakardı.
Sahne 3 - genelleme (2011)
Yıl için projenin uygulanması için uzun vadeli bir plan geliştirilmiştir. (Ek 9).
4. Aşama - bilgilendirici ve eğitici (2012)
Projenin uygulanmasında öğrencilerin faaliyetleri hakkında okulda ve yerel medyada bilginin yayılması.
Uygulama sonuçları
Sonuç
bir çocuk için:
· Yeni sosyal ve pratik deneyim ve beceriler edinme.
· Çevre hakkında bilgi düzeyini artırmak.
· Faydalı ve ilginç eğlence.
okul için:
· Öğrencilerin yaratıcı boş zamanlarını organize etme problemlerini çözme.
için çevre:
· Katılımcıların pratik eylemleri yoluyla ekolojik durumun gerçek anlamda iyileştirilmesi.
En Değerli Sonuç: proje katılımcıları ve Novaya Kalitva köyü sakinleri tarafından okul bölgesinin yeşil bölgesinin değeri hakkında farkındalık:
1. Okul bahçesi, okulun yakın ilgisi altındadır.
2. Öğretmen ve öğrencilerden oluşan bir inisiyatif grubu oluşturuldu.
3. Kuruluşlarla temaslar kuruldu: -Agro, - orman, kırsal yerleşimin yönetimi.
Ekonomik gerekçe
Bu proje oldukça ekonomiktir. Proje yöneticisi ve öğretmenlerin ödeme için ek fonlara ihtiyacı yoktur.
Dubok okul ormanlarında bulunan Novokalitvenskaya ortaokul anaokulundan ağaç ve çalı fidanları alındı. (Ek 10)
Ekipman (kürek, tırmık, hortum vb.), çiçek tohumları ve film alımı için, okul ormancılığı "Dubok" fidanlığından fide satışından alınan fonlar kullanıldı.
Okul öğrencilerinin yetiştirdiği çiçek fidanları.
Projenin bütçesi
hayır. p / p | İsim | Fiyat |
Çiçek tohumları | 400 ruble |
|
540 ruble |
||
Sponsorluk -Agro» |
||
Sponsorluk -Agro» |
||
Ebeveynler |
||
Anaokulu ormancılık "Dubok" |
||
kereste | Sponsorluk - orman " |
|
Atık malzeme |
pratik önemi
Projenin uygulanmasındaki en büyük başarı: Okulun yeşil bölgesinin pratik olarak iyileştirilmesinde başarı sağlanmıştır.
"Okul bahçesinin peyzaj tasarımı" projesi üç yıldır uygulanmaktadır. Projedeki çalışmalarda yavaş yavaş deneyim biriktirin. Lise öğrencileri bilgi ve pratik becerilerini paylaşıyor küçük okul çocukları Projenin daha fazla uygulanması için. Proje, çocuklar ve yetişkinler arasında sosyal aktivitenin gelişimine katkıda bulunuyor.
Çözüm
Projenin uygulanmasından sonra, tüm faaliyet alanlarında çalışmalar devam edecektir: eğlence, eğitim, emek, kariyer rehberliği. Her yıl sitenin yeniden inşası, bitkilerin bakımı, ağaç ve çalılar, çiçekler dikimi üzerinde çalışmayı planlıyoruz.
Köy okulu sosyal ve kültürel bir merkezdir. Bir “bilgi mabedi” olarak hem çocukları hem de yetişkinleri cezbetmelidir. Bu, okul bahçesinin bölgesi olarak hizmet etmelidir. Ve insanın doğayla bu yakınlaşması fikrini, insanla ayrılmaz bağlantısını gerçekleştirmek ve uygulamak istedik.
EDEBİYAT
1. "Peyzaj tasarımı". Moskova "Eksmo", 2005
2. Olga Voronova "Kendi peyzaj tasarımcınız." Moskova "Eksmo", 2007
3. "Ünlü Bitkiler". Moskova Fiton+, 1999
4. Yu Markovsky "Kayalık bir tepe inşa ediyoruz." Moskova "Fiton+", 2002
5. "Alp slaytlarının Sırları." Moskova "Eksmo", 2007
6. Dergi "Homesteading"
7. Dergi "Çiçek"
8. "Bitki krallığında" Yayınevi Voronej Üniversitesi, Voronej, 1977
Ek 1
https://pandia.ru/text/78/529/images/image002_39.jpg" width="302" height="227 src=">.jpg" width="302" height="227 src=">. gif" genişlik="560 yükseklik=296" yükseklik="296">
Anket, Novokalitvenskaya ortaokulu öğrencilerinin ebeveynleri arasında yapıldı.
Katılım: 217 kişi.
Ek 4
Araştırma çalışması
Bu çalışmanın amacı: okul alanında toprak verimliliğinin belirlenmesi.
https://pandia.ru/text/78/529/images/image009_17.jpg" width="302" height="227 src=">
Toprak asitliği tayini Toprak yapısı tayini
https://pandia.ru/text/78/529/images/image011_13.jpg" width="302" height="227 src=">
Toprak su direncinin belirlenmesi Toprak yoğunluğunun belirlenmesi
Çözüm: Sahadaki toprak kara topraktır, doğurganlığı iyidir.
Ek 5
İŞ PLANI
2008
hayır. p / p | İşin aşamaları | Ekipman ve araçlar | Masraflar |
Çiçek tarhları için alanın temizlenmesi | |||
Park için alanın temizlenmesi | Kürekler, tırmıklar, sedyeler, kovalar | ||
Shadberry'nin eski dikimlerini kesmek | Kürekler, sedye | ||
taş ithalatı | Sponsorluk -Agro» |
||
toprak ithalatı | Sponsorluk -Agro» |
||
kum ithalatı | Sponsorluk -Agro» |
Proje başlangıcı
2008 sonbaharı
https://pandia.ru/text/78/529/images/image013_10.jpg" width="302" height="225 src=">
Alp tepesinin altına yerleştirin
https://pandia.ru/text/78/529/images/image015_5.jpg" width="302" height="227 src=">
Okul parkı için yer
Ek 6
Eskizler
Alp Tepesi projesi için
3. sınıf öğrencisi Svetlana Bogatyreva tarafından tamamlandı
"Alp Tepesi" taslağını çizin
“Taşlarla çevrili Gölet” çizimi
"Dağ yamacını" çizin
Bu eskizler, 5. sınıf öğrencisi Maria Krupa ve
güzel sanatlar öğretmeni Semin V.A.'nın rehberliğinde.
Ek 7
İŞ PLANI
YIL 2009
hayır. p / p | İşin aşamaları | Ekipman ve araçlar | Masraflar |
Slayt oluşturma | Ezilmiş taş ve kum, toprak, kum ile çakıl. Kürekler, tırmıklar, sedyeler, kovalar. | ||
Yollar ve kaydıraklar için taş döşeme | Taşlar, sedyeler. | ||
siyah film döşeme |
Makas, kürek. | 540 ruble |
|
Çiçek ekmek | Çiçek fideleri. Kürekler, tırmıklar, kovalar. | 400 ruble |
|
toprak ithalatı | Sponsorluk -Agro» |
||
kum ithalatı | Sponsorluk -Agro» |
Film ve çiçek tohumlarının satın alınması için para, okul ormancılığı "Dubok" fidanının satışından alındı.
PROJE UYGULAMASI
"ALPIAN SLAYT"
YIL 2009
https://pandia.ru/text/78/529/images/image022_3.jpg" width="302" height="227 src=">
https://pandia.ru/text/78/529/images/image024_2.jpg" width="300" height="223 src=">
Ek 8
İŞ PLANI
2010
hayır. p / p | İşin aşamaları | Ekipman ve araçlar | Masraflar |
Park dökümü | Rulet, mandallar. | ||
Yollar ve çiçek tarhları için döşeme taşları | Kum, toprak. Taşlar, sedyeler. | ||
Fidan dikimi |
Kürekler, tırmıklar, kovalar. | ||
Çiçek ekmek | Fidan ve çiçek tohumları. Kürekler, tırmıklar, kovalar. | ||
toprak ithalatı | Sponsorluk -Agro» |
||
kum ithalatı | Sponsorluk -Agro» |
PROJE UYGULAMASI
"okul parkı"
2010
https://pandia.ru/text/78/529/images/image026_2.jpg" width="302" height="227 src=">
https://pandia.ru/text/78/529/images/image028_2.jpg" width="301" height="226 src=">
https://pandia.ru/text/78/529/images/image030_2.jpg" width="302" height="227 src=">
Ek 9
İLERİ PLAN
hayır. p / p | İşin aşamaları | Ekipman ve araçlar | Masraflar |
Çiçek ekmek | Fidan ve çiçek tohumları. Kürekler, tırmıklar, kovalar. | 1600 ruble |
|
Fidan dikimi | Ağaç ve çalı fidanları. Kürekler, tırmıklar, kovalar. | ||
Kompozisyon "Leshy Evi" | Meşe ağacı, çam. | 300 ruble |
|
Kompozisyon "Bilinmeyen yollarda ..." | Meşe ağacı. | 600 ruble Kalitva-Les LLC Sponsorluğu |
|
Bankların montajı | Tahtalar, kirişler. Kürekler, tırmıklar, çakıl. | Kalitva-Les LLC Sponsorluğu |
Ek 10
OKUL ORMANCILIĞI "DUBOK"
Hedef: Voronej bölgesi, Rossoshansky bölgesi, Novaya Kalitva köyü civarındaki orman kaynaklarının restorasyonu.
Görevler:
· Novaya Kalitva köyünde, Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında ölen askerlerin anıtlarının yakınında, okul arazisinde dikim için okul fidanlığında fidan yetiştirmek.
· Fidanlıktaki deneyleri işaretleyin "Ekim zamanının ağaç bitkilerinin çimlenmesine etkisi."
· Satılık fidan yetiştirme ve vadilerin yamaçlarına dikim.
· Ormanların yangından korunması, kuşların ve hayvanların korunmasına yönelik faaliyetlerde bulunmak.
Okul ormancılığının çalışmaları sırasında "Dubok" uygulandı:
Karaağaç - 460 adet.
Kayısı - 560 adet.
Drenaj - 20 adet.
Irgi - 25 adet.
kestane - 500 adet.
Çatalpalar - 20 adet.
Biyotlar - 375 adet.
Toplam tutar: 12000 ruble
Dikilen okul bahçesinin topraklarında:
Üvez - 60 adet.
Söğütler - 4 adet.
Leylak - 18 adet.
Çatalpalar - 16 adet.
Kuş kirazı - 8 adet.
Özel - 40 adet.
Anaokulu ormancılık "Dubok"
MOU Novokalitvenskaya orta öğretim okulu
Çevre projesi
benim küçük vatanım
Okul alanının çevre düzenlemesi
Gerçekleştirilen:
Tyabut Tatyana, 17 yaşında
Süpervizör:
Filippova Galina Sergeyevna
I. Giriş.....3
II. Ana bölüm
1. Araştırma nesnesinin tanımı... ..5
2.1. Peyzaj tasarımının temelleri......6
2.2. Peyzaj tasarımının bir öğesi olarak okul alanının florası.6
2.3. Çimler.....7
2.4. Çiçekçilik...7
2.5. Peyzaj tasarımının eğitim ve öğretim amaçlı kullanımı ................................................ ................................................................................ ................................................................7
3. Pratik kısım
3.1. Proje uygulama aşamaları..7
3.2. Okul bölgesinin çevre düzenlemesi ve iyileştirilmesi projesinin uygulanmasının sonuçları ... 7
III. Sonuç................................................12
Pratik öneriler.....13
Referanslar.....14
Uygulamalar
Bir adam saban sürmeyi öğrendiğinden beri,
Evi ve bahçeyi dekore et, arzuyu hissetti
Ve güzellik için etrafına dikmeye başladı
Ağaçlar ve çiçekler beğeninize.
Jacques Delisle
giriiş
Okul bahçesi kartvizit iyileştirme için sürekli ve amaçlı çalışma gerektiren okul. Okul bahçesinin durumu ve refahı sorunu, ilk bakışta göründüğünden daha derin bir ekolojik öneme sahiptir. Mevcut sıhhi standartlara göre, her eğitim kurumunun amacına özel bu nesneleri kirli bir çevreden koruyan belirgin bir yeşil tampon bölgeye sahip olması gerekir.
var iyi atasözü: "Kişi kıyafetlerle karşılanır, akıl eşlik eder." Bu nedenle okulun ve çevresinin görünümü büyük önem taşımaktadır ancak sadece güzel değil aynı zamanda çevre dostu olmalıdır. Sonuçta, zamanımızın çoğunu burada geçiriyoruz. Bunlar spor faaliyetleri, molalarda dinlenme, kültürel etkinlikler düzenleme ve bölgelerin temizlenmesidir. Çevresel durum sağlığımızı ve bir bütün olarak bedenimizi etkiler.
Hipotez: Okul bölgesinde peyzaj tasarım öğelerinin oluşturulması, öğrencilerin ve ebeveynlerinin dikkatini okul bölgesinin çevre sorunlarına çekebilir ve nüfusun sosyal aktivitesini artırabilir.
Seçilen konunun alaka düzeyi: peyzaj oyunları önemli rol bir insanın hayatında - güzelce düzenlenmiş çiçek tarhları, küçük formlar, peyzaj unsurları bir kişinin ruh halini, sağlığını ve ruh halini etkiler, uygun bir mikro iklim yaratır. Bu proje okulun tarihi geçmişine, bugününe ve geleceğine dokunmayı mümkün kıldı. Bu projede çalışmak, aktif bir yaşam pozisyonu geliştirmenin yanı sıra sanatçıların, tasarımcıların, bahçıvanların ve araştırmacıların yeteneklerini gerçekleştirmeyi mümkün kıldı.
Çalışmanın amacı: okul bölgesinin birleşik bir peyzaj tasarımı kompleksi yaratmanın etkisini açıklığa kavuşturmak. başarılı uygulama programlar çevresel eğitimöğrencilerin ve okulun sosyal etkinliğinin arttırılması.
Araştırma hedefleri:
okul alanını iyileştirme ihtiyacı hakkında okul öğrencilerinin ve köy sakinlerinin görüşlerini öğrenmek;
okul bölgesinin ekolojik durumunu incelemek;
çiçekçilik ve peyzaj tasarımının temellerini tanımak;
bir tasarım geliştirmek - okul bahçesinin bir projesi;
okul bahçesinin iyileştirilmesi ve çevre düzenlemesi için proje faaliyetlerinin aşamalı olarak uygulanması.
Çalışmanın amacı: modern peyzaj tasarımı biçimleri.
Çalışma konusu: çevresel özelliklerini dikkate alarak okul alanında peyzaj tasarımı unsurları yaratma olasılığı.
Eğitim yeri: okul bölgesi MBOU Gorkinskaya orta okulu
Çalışma şartları: 10 Eylül 2012'den 05 Mart 2013'e kadar.
Araştırma Yöntemleri:
sosyolojik araştırma;
peyzaj tasarımı ile ilgili popüler bilimsel literatürün analizi, öğretim yardımcıları ormancılık ve toprak bilimi;
araştırma (toprak asitliğinin belirlenmesi, verimliliği ve peyzajın planlanan alanlarının aydınlatma derecesi);
Pratik aktiviteler.
Beklenen sonuçlar
Kısa vadeli sonuçlar:
Köyün nüfusu, öğretmenler, öğrenciler, veliler ile ilgili sosyolojik bir anketin sonuçlarının analizi.
Yeşil alanların pasaportunu analiz ederek okul mikro bölgesindeki dendroflora durumu hakkında bilgi edinme.
Okul çiçeklik tasarım yarışmasının en iyi çizimlerinin belirlenmesi "Hayallerimin Okulu".
Okul alanının çevre düzenlemesi ve çevre düzenlemesi: çiçek tarhlarının düzenlenmesi, çalı, ağaç dikimlerinin yenilenmesi vb. Okul bölgesinde temizlik ve düzeni sağlamak.
Öğrencilerin çiçekçiliğin temelleri ile tanışması, bitki yetiştirmenin agroteknik yöntemlerine hakim olma.
Uzun vadeli sonuçlar:
Öğrenci ve velilerin sosyal aktivitelerini arttırmak.
Okul çocukları ve ebeveynler arasında ekolojik bilinç ve sorumluluk oluşumu.
Pratik çevre çalışmalarında becerilerin oluşumu ve araştırma faaliyetleri.
Okul bölgesinin ekolojik durumunu ve estetik görünümünü iyileştirmek.
oluşum kişisel nitelikleriöğrenciler: amaçlılık, çalışkanlık, hoşgörü.
Öğrencilerin motivasyonunu ve özgüvenini artırmak, seçim yapma ve hem bu seçimin sonuçlarını hem de kendi faaliyetlerinin sonuçlarını anlama yeteneğinin oluşumu.
II. Ana bölüm.
Araştırma nesnesinin tanımı.
Bazilevsky'nin eski mülkünün topraklarında, ekolojik ve floristik araştırmalar üzerine bir dizi çalışma yapıldı: ağaç tarlalarının floristik ve biyomorfolojik analizi, ağaç türlerinin sıhhi-hijyenik ve estetik değerlendirmesi, likenlerin ekolojik durumun göstergeleri olarak tanımlanması çevrenin.
Toprakları, topografyayı ve orman bitki örtüsünü tanımladık. Parkta yetişen ağaç türleri ile belirlendi. Gorki.
Parkta büyüyen:
Çeşit
Miktar
Akasya
37
huş ağacı
64
Alıç
1
karaçam
1
üvez
2
leylak
3
kuşburnu
48
Kenevir
19
Ağaçlar arasında ıhlamur ve huş ağacı hakimdir. Akçaağaç ve kavak sırasıyla 3. ve 4. sırada
Okulumuzun arazisinde, okulun yanında bulunan çiçek tarhları vardır. Ekilen çiçekler, bakıma rağmen zayıf gelişir ve çiçek tarhları her zaman çekici bir görünüme sahip değildir. Okul binasının güneybatı tarafında yer alırlar ve Güneş ışığı yetmez.. Üzerlerindeki toprak yapılaşmamış, kumlu, yağmurlardan sonra su hızla buharlaşıyor. Toprağın bileşimi ve toprağın kalitesini artıran arazi ıslah önlemleri hakkında bir çalışma yapılmasına, sadece bu koşullarda yetişemeyen, aynı zamanda çeşitlendiren bitkilerin dikilmesiyle bir peyzaj tasarımı oluşturulmasına karar verildi. okul parkındaki ağaçların ve çalıların tür bileşimi.
Bakımlı bir okul bölgesi, iyileştirme için pratik faaliyetlere dahil edilecek ve toplu çevre etkinliklerine katılacak çocuklar ve yetişkinler için bir çevre eğitimi ve eğitimi programının uygulanması için bir platform olabilir.
2.1. Peyzaj tasarımının temelleri.
Günümüzde peyzaj mimarlığı, insan yaşamı için uyumlu ve uygun bir ortam yaratmayı amaçlayan özel bir mimari faaliyet türü olarak anlaşılmaktadır.
Peyzaj mimarlığı bu amaçlar için doğada her zaman var olan maddi araçları (kabartma, su, bitki örtüsü vb.) kullanır ve gerekli dönüşümlere tabi tutar. Peyzajın tüm bileşenleri birbiriyle yakından bağlantılıdır, durumları ve gelişmeleri belirli koşullara bağlıdır. doğal şartlar, insan ekonomik ve sosyal faaliyetlerinin etkisinden. Bütün bunlar bir peyzaj mimarının çalışmasında dikkate alınmalıdır.
Çiçek ve dekoratif tasarım, çevre düzenlemesinin bir parçasıdır ve çoğu durumda ağaç ve çalı plantasyonları ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Çiçekler, arazi tamamen çevre düzenlemesi yapıldığında, yollar ve platformlar döşendiğinde, ağaçlar ve çalılar dikildiğinde, çimler ekildiğinde ekilmelidir. Çiçek tasarım sanatı, en düşük maliyetle en büyük dekoratif etkiyi elde etmektir. Çiçek bahçeleri, her türlü peyzaj düzenlemesinin en pahalı ve emek yoğun olanıdır. En göze çarpan törensel yerlere, patikalar boyunca, ana sokakların kesişme noktalarında ve çiçek bitkilerinin çeşitliliği uzun süre sürekli çiçeklenmeyi sağlayacak şekilde yerleştirilirler.
2.2. Peyzaj tasarımının bir unsuru olarak okul sitesinin florası.
Güzellik, sıkı çalışmanın yarattığı sürekli ilhamın meyvesidir. (Delacroix)
Okul sitesinin tasarımı için bir peyzaj stili seçtik. Alanı küçük olan modern bir park için son derece önemli olan, alanı optik olarak artırma ve derinliğini artırma tekniklerini bu tarzdan ödünç alabiliriz.
El değmemiş, ancak sadece hafifçe "düzeltilmiş" doğa, sadelik ve doğallık teması romantizme, duygusallığa yol açar. Park kompozisyonlarının doğası, çevredeki alanla tutarlıdır ve sitenin sınırları mümkünse maskelenmiştir. Peyzaj stiliyle ilgili özellikle önemli olan şey, daha az bozulmaya neden olması ve çevredeki manzara ile daha iyi uyum sağlamasıdır.
2.3. Çimler. Çim, siteye bakımlı ve düzenli bir görünüm kazandırır, göze hoş gelen, herhangi bir çiçek ve bitki kompozisyonu için ideal olan sakin bir genel arka plan oluşturur. Çimlerin arka planına karşı çiçeklerin rengi ve şekli özellikle belirgindir (Ek).
2.4. Çiçek tarhları çeşitleri.
Bir çiçek bahçesi, alanın herhangi bir alanını vurgulamak için çok güçlü bir tekniktir ve bu da düzenlemenizi sağlar. Genel Plan arsa, monoton ilkbahar ve sonbahar manzarasını canlandırın. Çiçek aranjmanları uygun şekilde planlanmalı ve eşit aralıklarla yerleştirilmelidir. Çiçek tarhları, amaca ve yere bağlı olarak farklı boyutlara, şekillere, kompozisyon çözümlerine, süs bitkilerinin çiçek kombinasyonlarına sahip olabilir. Normal tarzın çiçek tasarımının unsurları arasında çiçek tarhları, bordürler, bordürler, parterler bulunur.
2.5. Peyzaj tasarımının eğitim amaçlı kullanımı.
Peyzaj tasarımının unsurları eğitim amaçlı başarıyla kullanılabilir. Örneğin, Darwin bölgesinin oluşturulması, doğal koşullarda bitki kolonizasyonu dizisinin gelişimini gözlemlemeyi mümkün kılmaktadır. Etnografik bir köşe, okul çocuklarının eğitiminin yerel tarih bileşeninin önemli bir unsurudur.
3. Pratik kısım.
3.1. Proje uygulama aşamaları.
Başlarken, acil çözüm gerektiren en önemli sorunları belirlemek için mevcut durumu analiz ettik. Sorunlar tespit edildikten sonra, bunlardan en önemlisi olan okul bahçesinin sanatsal tasarımının belirlenmesi için çalışmalar yapıldı. Kasım 2012'de, 3-8. sınıf öğrencileri için okul bahçesinin iyileştirilmesi ve çevre düzenlemesi için en iyi çizim ve mini proje için "Fikir Müzayedesi" yarışması başlatıldı. Sunulan mini projeler, okul bahçesinin iyileştirilmesi yönündeki ana aşamaları belirledi:
- Peyzaj tasarımının modern unsurlarını kullanarak çiçek tarhlarının oluşturulması;
- spor sahasının yenilenmesi;
- bölgenin dendrolojik bölümünün yenilenmesi;
- bölgenin çim örtüsünün restorasyonu;
- bölgedeki temizlik ve düzenin korunmasının organizasyonu;
Okul bölgesinin uygulanması ve yeniden geliştirilmesi ile ilgili çalışmalar, 3 yıl boyunca uygulanacak olan "MBOU Gorkinskaya ortaokulunun okul bölgesinin iyileştirilmesi ve çevre düzenlemesi" projesinin 2013 yılında kabul edilmesiyle başlayacaktır. Fikrimizin uygulanmasındaki birincil görev, okul çevresindeki alanın iyileştirilmesine yönelik kişisel tutum konusunda okul nüfusu ve öğrencileri üzerinde sosyolojik bir araştırma yapmaktı.48 kişiyle görüşülmüştür. saat istatistiksel analiz anketler, ankete katılan kişilerin %94'ünün iyileştirmeden sonra okul bölgesinin çok daha çekici ve temiz olacağına inandığını ve %60'ının uygulamaya yardımcı olmaya hazır olduğunu ortaya koydu. bu proje ve gelecekte. Ankete katılanların sadece %3'ü, okul alanına daha fazla ziyaretçi çekeceği ve orayı daha kalabalık ve gürültülü hale getireceği için, iyileştirme sonrası bölgenin tasarımını beğenmediklerini belirtti.
Şema 1. "Okul bölgesinin iyileştirilmesine yönelik tutumlar konusunda sakinlerin sosyolojik bir araştırmasının sonuçları."
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Peyzaj tasarımı literatürüne büyük önem verdik. Güzel bir elbise bir desenle başlar ve güzel bir bölüm bir kağıda çizilmiş bir eskiz ile başlar. Okul, okul çocuklarının bölgenin aydınlatmasını, toprağın bileşimini dikkate alarak geliştirdiği okul alanının eskizleri için bir yarışma duyurdu. türlerin çeşitliliğiçiçek ve süs bitkileri. Bu süreçte anne babalar da yer aldı. Okul Konseyi toplantısında eskizleri tartıştıktan sonra, peyzaj tasarımının yeni unsurlarını içeren en iyileri seçildi - dikey bahçe, güzel çiçek tarhları, çimenler.
"Okul bölgesinin toprağının asitliği ve kalitatif bileşimi çalışmasının sonuçları
Okulun bitişiğindeki alanın verimliliğini belirlemek için şu göstergeler araştırıldı: humus miktarı, su miktarı; mekanik bileşim; su geçirgenliği; nefes alabilirlik; toprak asitliği.
topraktaki humus ve su içeriğini incelemek için yöntem.
15-20 cm derinlikten, bir kontrplak levha üzerine ince bir tabaka halinde serpiştirilmiş 100 g ağırlığında bir toprak örneği alındı. 3-5 saat güneşte bırakılır. Kurutulduktan sonra tartıldılar, daha sonra duman çıkması duruncaya kadar porselen bir kapta kalsine edildi ve tekrar tartıldı. Böylece humus ve su miktarı belirlendi. Humus - %20, su - %30
2. Toprağın mekanik bileşimini incelemek için metodoloji
İsim
toprak
Tanım
dokunmak
Islak zemin haddeleme
Islak toprak kesme testi
Kuru toprağın yoğunluğu için bir test.
Kumlu
Göze çarpan kum taneleri
Bir topun içine yuvarlanmaz
Bıçakla kesildiğinde toprak parçalanır.
toprak gevşek
kumlu balçık
kum taneleri hissedilir, biraz bulaşır
Kötü bir şekilde bir topun içine yuvarlanıyor
Bıçakla kesildiğinde kesim yüzeyi pürüzlüdür
Toprak küçük ama çok kırılgan topaklardan oluşur.
tınlı
Bulaşmış, kum taneleri zar zor hissedilir
bir topun içine yuvarlanır ve bir "sosis" haline gelir, büküldüğünde halka patlar
kesme yüzeyi biraz pürüzlü
Toprak çok sert topaklardan oluşur.
killi
Bulaşıyor, kum taneleri algılanamıyor
Büküldüğünde kırılmayan bir "sosis" haline gelir
Yüzey hafif parlak
Toprak topakları çok yoğun, yoğurulması zor
3. Hava geçirgenliği için toprak etüdü
Hava geçirgenliği toprak verimliliğinin önemli bir göstergesidir. humus, mineral gübreler ve su gibi bitkilerin kökleri için hava gereklidir. Toprağın hava içerdiği gerçeği kolayca kanıtlanabilir. Bir avuç kuru toprak alıp bir bardak suya döktüğünüzde topraktan çok sayıda gaz kabarcığı çıktığı fark edilir. havayı serbest bırakır. Elde edilen sonuçlar sadece görseldir, dijital onayı yoktur.
Su geçirgenliği için toprak testi.
Toprağın bu özelliği, gözenekli bir yapı olarak suyu kendi içinden emer ve geçirir. Su geçirgenliği, birim zamanda toprak yüzeyinin birim alanından geçen su sütununun mm cinsinden hacmi ile ölçülür. Su geçirgenliğinin değeri Kaczynski ölçeği ile belirlenebilir. 50 cm yüksekliğindeki cam silindirlerde toprak kesimleri ile deneyler yapılmıştır, bu nedenle sonuçlar yaklaşıktır:
Su geçirgenliği mm emmenin ilk saatindeki su sütunu
seviye
1000'in üstünde
Arızalı
1000-500
Çok yüksek
500-100
En iyisi
100-70
İyi
70-30
tatmin edici
30'dan az
yetersiz
4. toprak asitliği çalışması
Okulun bitişiğindeki alandaki toprağın asitliği şu şekilde belirlendi.
Bir test tüpünde, 3-4 g toprağa 4-5 cm potasyum klorür ilave edildi, ardından karışım 3-4 dakika çalkalandı, sonra çöktürüldü. Çözelti parlatıldıktan sonra pipetle bu çözeltiden 1 cm alınıp porselen tabağa yerleştirilmiş ve 1-2 damla indikatör - turnusol dökülmüştür. Renk skalasını kullanarak seçilen örneklerdeki asitliği ayarladık.
Bitki örtüsünün bileşimi ile toprak asitliğinin belirlenmesi.
toprak asitliği
bitki bileşimi
asitli topraklar
Belous çıkıntılı, küçük kuzukulağı, Ivan da Marya, at kuyruğu, orta muz, meşe sürat teknesi, uzun yapraklı sürat teknesi, kırmızı turşu, tarla toriza, kostik düğün çiçeği, tarla nanesi, popovnik, sürünen düğün çiçeği
Hafif asidik ve nötr topraklar
Kokulu papatya, sürünen buğday çimi, kırmızı yonca, sürünen yonca, ortak çörek, tarla gündüzsefası
rengi ve bitki verimliliği ile toprak verimliliğinin belirlenmesi.
renk
doğurganlık
Siyah
humus, verimli
koyu gri
orta humus, orta verimli
Gri
düşük humuslu, kısır
Sonuç: Toprak kumlu, nefes alan su geçirgenliği aşırı yüksek, asidik, koyu gridir. Okulumuzun neredeyse her tarafı onu tozdan ve rüzgardan koruyan ağaçlarla çevrilidir. Ölü ağaçlar kesildi, yaşlı çalılar kökünden söküldü, kuru dallar budandı.2013 yazında öğrenciler "Etnografik Köşe" döşeyecek, çevre için uygun koşulları yaratacak "Ekolojik Yol"un oluşturulması için çalışmalar yoğunlaştırılacak. okul çocuklarının eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini geliştirmek.
3.2. Peyzaj ve okul bölgesinin iyileştirilmesi projesinin uygulanmasının sonuçları.
Projenin uygulanması sırasında aşağıdaki çalışmalar yapılmıştır:
1.Organize Takım çalışması Projenin ana faaliyetlerini yürütmek için öğrenciler, veliler, öğretmenler (oluşturulmuş yaratıcı gruplar farklı faaliyet alanlarında, hazırlık aşamasında okul bölgesinin peyzaj organizasyonu yapıldı, bahçe bitkileri seçildi); 2. Çevre düzenlemesi ve okul alanının iyileştirilmesi projesinin uygulanmasını değerlendirmek için bilgi toplandı ve okul çocukları, ebeveynler ve öğretmenlerle bir anket yapıldı;3. Ağaçlar budandı, ölü ağaçlar ve çalılar kökünden söküldü, 4. Okul alanının evsel atıklardan temizlenmesi yapıldı (okul çapında alt botnikler düzenlendi); 5. Okul bölgesinin topraklarının asitliği ve niteliksel bileşimi incelendi;
6. Okul alanının peyzaj tasarımının bir taslağı çizilmiştir; 7. Öğrenciler arasında açıklayıcı çalışma yapıldı 8. Merkezi çiçek tarhlarının peyzaj tasarımının en iyi taslağı için bir yarışma düzenlendi; 9. Çok yıllık çiçek dikimi için fidan dikilecek 10. Okul arazisi kroki yarışması düzenlendi 11. Okul arazisindeki spor tesisleri boyandı;
III. Çözüm.
Okulda her şeye güzellik arzusu aşılanmalıdır. Çocuklara hissetmeyi, anlamayı, takdir etmeyi ve en önemlisi güzellik yaratmayı öğretmek gerekir. Okul binalarının ve okul bahçelerinin çekici, biraz da büyülü olduğundan emin olmak gerekir. Bu projenin uygulanması, kullanım için koşulların yaratılmasına yardımcı olur. yaratıcılıköğrenciler ve okul öğrencilerinin dünyanın tasarım dönüşümü sürecine katılımı.
Okul alanı etkili devam ve geleneksel eğitim sürecine, deneysel ve araştırma faaliyetlerine ek olarak.
Açık havada, müfredat dışı toplu etkinlikler düzenleniyor: okul çapında çizgiler ve spor yarışmaları.
Yılın herhangi bir zamanında okul bahçesinde çevre çalışmaları yapılır: sonbaharda yemlikler asılır, çevre temizliği yapılır; kışın çocuklar kuşları besler; ilkbaharda, bitki örtüsünün tür bileşimi güncellenir, öğrenciler ve mikro bölgenin yetişkin nüfusu arasında çevresel propaganda yapılır. Yaz aylarında, okul çocukları kendi topraklarında emek uygulamasına tabi tutulur (bölgeyi temizlemek, bitkilere bakmak). Bir yaz okulu kampına katılan öğrenciler, yolun kurallarını öğrenmek için kaldırım çizim yarışmaları, spor yarışmaları ve bayrak yarışları, “dersler” düzenlerler.
Öğrencilerle yapılan bu çalışma biçimleri, yalnızca eğitim unsurlarını birleştirmekle kalmaz, aynı zamanda okul çocuklarının ufkunu önemli ölçüde genişletir, disiplinlerarası bağlantıları güçlendirir ve öğrencilerin merak ve gözleminin gelişmesine katkıda bulunur. Böylece okul bahçemiz doğayla iletişim kurma ihtiyacının oluşmasına kendi katkısını yapmaktadır.
Bu tür bölgeler, yeni nesillerin öğretiminde gelecek. Herkesin barış ve sağlıklı bir biyosfer hareketine kişisel katılımı, Dünya'nın yüzünün ne olacağına ve insanlığın şu anda nerede olduğuna bağlıdır: geleceğe yolculuğunun başında veya sonunda.
Pratik öneriler:
İlerlemek Araştırma okul bölgesinin ekolojik durumunun incelenmesi (toprağın asitliği, aydınlatma, dendrofloranın durumu);
Okul çevresinde saha gezileri düzenleyin pratik işöğrenciler: fenolojik gözlemler, doğal ve antropojenik peyzajların tanımı, antropojenik faktörlerin bitkilerin durumu üzerindeki etkisinin incelenmesi, bitkilerin tür kompozisyonu;
"Ekolojik Yol" çalışmalarını yoğunlaştırmak, peyzaj projesinin yerel tarih bileşeni olarak bir "Etnografik Köşe" oluşturmak;
Okul bahçesine bir gül bahçesi, sirengaryum döşeyin;
Medyada proje uygulama aşamalarını ele almak, aralarında propaganda çalışmaları yapmak yerel sakinler dikkat çekmek ve okul bölgesinin iyileştirilmesini ve çevresel gelişimini teşvik etmek için.
Okul bölgesinin iyileştirilmesi planına uygun olarak projenin uygulanmasına devam edin.
Kaynakça:
Avadyaeva E.N., Rus peyzaj tasarımı / OLMA-PRESS, 2000.
Grekhova L.I. Doğa ile birlik içinde. - M. - Stavr., 2002.
Dobbs L., Wood S., Bahçe kültürü: tasarım, bitki seçimi, bahçecilik / Pratik bir rehber / Per. İngilizceden. - M.: Yayınevi "Niola 21. yüzyıl", 2002.
. öğretici. BelSU, 2007, s.98
Çalışmada internet sitelerinden fotoğraflar kullanılmıştır: [ Bağlantıyı görmek için dosyayı indirin ],
[Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin], [Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin].
Avadyaeva E.N., Rus peyzaj tasarımı
Grekhova L.I. Doğa ile birlik içinde
Dobbs L., Wood S., Bahçe kültürü: tasarım, bitki seçimi, bahçecilik
Trubitsin M.A., Gabruk N.G. Çevre Kimyası Çalıştayı
Trubitsin M.A., Gabruk N.G. Çevre Kimyası Çalıştayı
Trubitsin M.A., Gabruk N.G. Çevre Kimyası Çalıştayı
13 SAYFA \* MERGEFORMAT 141915
Kök GirişiArial Cyr
MKOU Vekovskaya ana Kapsamlı okul
Vladimir bölgesinin Gus-Khrustalny bölgesi
Proje
"Okul alanının peyzaj tasarımı"
Dernek "Çiçeklenme"
MKOU ek eğitimçocuklar
Gus-Khrustalny Bölgesi Çocukları için Ek Eğitim Merkezi
Vladimir bölgesi
Süpervizör:
Kopylova Elena Anatolievna
yıl2012
İçindekiler:
І. giriişsayfa3
Açıklayıcı notsayfa3
Projenin uygunluğu ve önemi
II. PROJE GEREKÇESİ sayfa 4
III. PROJENİN HEDEF VE HEDEFLERİ
3.1 Hedefler sayfa 4
3.2 Görevler sayfa 4
3.3 Projenin ürettiği temel yetkinlikler sayfa 4
4.1 Proje aşamaları sayfa 5
4.2 Proje uygulama planları sayfa 5
4.3 Peyzaj ve bahçe işleri sayfa 5
4.4 Proje adımlarının yürütülmesi sayfa 7
4.5 Proje uygulaması sayfa 7
V . Çözüm sayfa 8
І. giriiş
Okul ikinci bir evdir. Okula gelirken kendimizi rahat hissetmek, güzelliğini hissetmek ve en sevdiğimiz okulla gurur duymak isteriz.
Okulda, güzellik arzusu her şeye nüfuz etmelidir, bu nedenle şu anda bitişik bölgelerin iyileştirilmesine çok dikkat edilmektedir. Eğitim Kurumları. Çocuklara hissetmeyi, anlamayı, takdir etmeyi ve en önemlisi güzellik yaratmayı öğretmek gerekir. Her şey, okulun binalarının, bölgesinin çekici, biraz büyülü olması için yapılmalıdır. Okulda ve çevresinde her metrekare öğrencinin yetişmesi için çalışmalıdır.
Okulumuz Vladimir bölgesinin Gus-Khrustalny semtindeki Vekovka istasyonunun topraklarında bulunmaktadır. İstasyonun şu anda 800'den fazla sakini var. Okulumuz 1994 yılında bataklık bir alana kurulmuş, bunun için altı metrelik dolgu yapılmış, okul çorak araziyle çevrilmişti. Uzun bir süre boyunca, bölgenin bitki örtüsü ile yerleşme sürecini hızlandırmak için toprağın ormandan çıkarılması gerekiyordu, bu nedenle bölgenin peyzaj sorunu, varlığının ilk günlerinden beri alakalı.
AÇIKLAYICI NOT
Okulun faaliyetlerinden biri, okul çocuklarının vatansever ve çevre eğitimidir. Okul bahçesi ve okul bölgesi, öğrencilerin ekolojik kültürünü, yeni yurttaşlık bilincini oluşturmanın etkili bir yolu haline geldi. Bu çalışmayı bireyin sosyal gelişim sisteminin bir parçası olarak görüyoruz. Bütünsel bir doğa algısı, yani okul bölgesi tarafından geliştirilen böyle bir algı, yeni bir dünya görüşüne, kişinin kendi rolünün ve yerinin farkına varmanın yolunu açar.Okul bölgesinin iyileştirilmesine, onarılmasına ve onarılmasına her yıl çok dikkat edilir. okul içinde rahatlık yaratmak. Kırsal nüfusun genel kültür düzeyi, pratikte ekolojik kültür yoktur. Güzellik bir insanı her yerde çevrelemelidir: köyün sokaklarında, dış dünyayla ilişkilerde. Her şeyden önce, okul güzel düşünce ve eylemlerin eğitimi ile uğraşır, ancak bu, çocuk okuldan ayrıldığında bile eşlik etmelidir. Güzel bir şahsiyet yetiştirmek için güzellik, yerleşim hayatının ayrılmaz bir parçası haline getirilmelidir.
Okul çocukları arasında bir anket yapılırken ortaya çıktı. Okul bahçesinin değişmesi gerekiyor. Okul bahçeleri için bir tasarım yarışması önerildi. Daha sonra "Okul Arsasının Peyzaj Tasarımı" projesinin yazarlarından biri olan Medvedeva Alina'nın çalışması kazandı.
II. PROJE GEREKÇESİ
Okulumuzun konumunun özelliği, her zaman hemşehrilerimizin görüş alanında olmasıdır. Okul personeline, öğrencilerine ve velilerine köyüne saygı duyma, estetik zevki geliştirme ve güzelliği takdir etme becerisi kazandırma konusunda büyük sorumluluk düşmektedir. Bu nedenle, MKOU Vekovskaya Okulu'nda, önemli bir kısmı öğrencilere küçük vatanları, doğaları ve çalışmaları için bir sevgi aşılamak olan bir öğrenci eğitim sistemi geliştirilmiştir.
Eğitim sistemi, okul çocuklarına çeşitli emek becerileri ve yeteneklerini öğretme problemlerini başarılı bir şekilde çözmeyi, onları bitkiler ve yetiştirme teknolojisi hakkında yeni bilgilerle zenginleştirmeyi mümkün kılar. Okulumuzun toprakları geniş ve çeşitlidir. Okul binasına ek olarak, Büyük Savaş sırasında düşen askerler için bir anıt var. Vatanseverlik Savaşı, okul öğrencilerinin elleriyle yaratılmıştır.
III. PROJENİN HEDEF VE HEDEFLERİ
3.1
Hedefler:
1. Okulun yakınında estetik ve çevresel açıdan çekici bir alan yaratılması;
2. yeşil alanlar ve çiçekler nedeniyle okuldaki ve ona bitişik bölgedeki ekolojik durumun iyileştirilmesi;
3. çalışkanlık eğitimi, okul sevgisi, doğaya saygı;
4. okul çocuklarının araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi;
5. öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi;
6. Sağlıklı yaşam tarzı becerilerinin oluşumu.
3.2
Görevler:
1. Öğrencilerin dikkatini çözüme çekin gerçek sorunlar okullar.
2. Öğrencilerde okul için bir sorumluluk duygusu oluşturmak, okulu ve bölgesini iyileştirmek ve geliştirmek için somut adımlar uygulama becerisi.
3. Her katılımcı için form pedagojik süreç doğal zenginliği korumak ve arttırmak, kendi etrafında güzellik yaratmak ve sürdürmek, doğaya karşı estetik ve duygusal bir tutum geliştirmek için içsel ihtiyaç;
4. Okulun estetik tasarımını geliştirmeye öğretmenleri, okul öğrencilerini ve veli topluluğunu dahil etmek.
5. Okul çocuklarına peyzaj düzenlemenin pratik yollarını ve yöntemlerini öğretmek, tanıtmak modern başarılar peyzaj tasarımı alanında;
6. Eğitim sürecinde katılımcılar arasında aktif bir yaşam pozisyonu oluşturmak, kendi kaderine kayıtsız kalmak küçük vatan.
3.3 Projenin oluşturduğu temel yetkinlikler
Projenin geliştirilmesi ve uygulanması sırasında öğrencilerin aşağıdaki yeterlilikleri oluşturulur: Konu: Peyzaj tasarımı, bitki ekolojisi, toprak özellikleri ve bitkisel üretimin temelleri hakkında bilgi edinme.
Aşırı konu: Çeşitli araştırma yöntemlerini (gözlemler, karşılaştırmalar, tanımlar) uygulama, farklı bilgi kaynaklarıyla çalışma, bilgiyi farklı modellerde tasvir etme becerilerinin oluşumu.
Genel: Sorunu güncelleme ve çözmek için farklı yollar sunma yeteneği. Projenin uygulanması için gelecekteki faaliyetleri tahmin etme yeteneği.
IV. PROJENİN İÇERİĞİ VE AŞAMALARI
4.1 Proje aşamaları
İlk aşama - Şubat-Mart:
öğrenciler okul alanının iyileştirilmesi, okul alanının çevre düzenlemesi ve rasyonel kullanımı, çiçek fidelerinin yetiştirilmesi için projeler geliştirir.
İkinci aşama - Nisan - Mayıs:
- dikim materyalinin hazırlanması - çiçek tohumları;
- büyüyen fideler;
- envanterin hazırlanması;
-bahar toprak işleme;
- okul bölgesinin ve ona bitişik alanın iyileştirilmesi üzerinde çalışmak;
Budama çalıları;
-bahar dikimi (projelerin uygulanması).
Üçüncü aşama - Haziran - Ağustos:
okul sahasında dikim bakımı: sulama, ayıklama;
Dördüncü aşama - Eylül-Ekim:
tohum toplama;
sonbahar toprak işleme;
ampullerin sonbahar dikimleri;
Sonbahar Festivali, çiçek sergisi, doğal malzemelerden yapılmış el sanatları; Kazananın ödül töreni.
4.2 Proje uygulama planları
Okul alanının iyileştirilmesi ile ilgili çalışmalar, toprağı tesviye etmek, 2010 yazında ölü ağaçları kesmek ve yenilerini dikmek, çimenler ve çiçek tarhları oluşturmak, vb. okul çalışanlarının yardımıyla.
Bu projenin uygulanması için yapılan çalışmalar, okulun modern ve çekici hale gelmesine neden oluyor. Eğitim kurumu.
Tabii ki, yetişkinlerin yardımı olmadan yapamayız. Bu nedenle, velileri ve okul personelini bu çalışmaya dahil edeceğiz.
4.3 Peyzaj ve bahçe işleri.
Peyzaj ve çevre düzenlemesi sadece ağaç, çalı veya çiçek dikmek değil, birçok faktör göz önünde bulundurularak iyi düşünülmüş bir tasarım projesidir. Hepimiz doğayı, güzelliğini ve temiz havasını sever ve takdir ederiz. Birçok insan doğada mümkün olduğunca fazla zaman geçirmeyi sever. Peyzaj tasarımı bir sanattır ve herhangi bir sanat formu gibi kendi kuralları ve nüansları vardır.
Sitemizin sadece güzel bir görünümünü oluşturmak için değil, okul çevre düzenlemesi ile de uğraşmaktadır.
Peyzaj bahçeciliği bir karmaşıktır çeşitli işler, uzun süre parlak renkleriyle bizi memnun edecekleri ve insanlar için uygun bir atmosfer yaratacakları bitkilerin ekolojik durumunu iyileştirmeye izin veriyor. Ağaçların uygun şekilde dikilmesi, bölgedeki oksijenin artmasına, tozun tutulmasına ve gürültünün önemli ölçüde azaltılmasına yardımcı olur. Peyzaj tasarımının konfor ve güzellik için tüm ihtiyaçları tam olarak karşılaması gerektiğini anlıyoruz, çünkü açık hava rekreasyonu her gün huzur ve estetik zevk getirmelidir. Peyzaj ve çevre düzenlemesi, uygun dikim malzemesi ve çimin tasarımı ve seçimi ile başlar. Çiçekler, peyzaj tasarımında ideal ve çok yönlü bir araçtır. Okul bahçemize eşsiz bir çekicilik verdiler.
Çiçek tarhları okulun dekorunun unsurları haline geldi, harika bir dekorasyon görevi gördü. Kışın dikim için gerekli olan bitki sayısını ve türünü hesaplar, fidan yetiştirir, desen ve renk şemasına göre dikeriz. Çiçek tarhlarını, uzun süreli çiçeklenmelerinin yanı sıra, ihtişamlarında olağanüstü sağlayacak şekilde tasarlıyoruz.
Yıllık ve çok yıllık phlox'lara, petunyalara, kadife çiçeğine, zinyalara, çeşitli renklerde yıllık dahlialara, Türk karanfillerine, süsenlere, altın Başaklara, krizantemlere, ortancalara, asterlere, lalelere, nergislere, zambaklara hayran kalıyoruz. Okul alanının çevre düzenlemesi, okul çocuklarının ekolojik eğitimine estetik bir yön katar: çeşitli formlar, renk ve ton kombinasyonları ile göze hoş gelir. Parlak sarı kadife çiçeği havlu halıdan çiçek aranjmanları herkesin dikkatini çekiyor. En iyi yol alanı topla - ağaç dikmek. Okulun yanındaki huş ağacı sokağına biyoloji öğretmeni dikildi. Okul peyzaj tasarımının temel prensibi doğaçlama malzemelerin kullanılmasıdır. Her şey kullanılacak: taşlar, araba lastikleri, kontrplak, ahşap vb.
Programımızı uygulamak için sadece ilk adımları attık ve şimdiden sonuçlar aldık. İlk olarak, çiçek dikmek için alanı kazdık. Sonra büyük çiçek tarhları yaptık ve içlerine okul bahçesini dona kadar süsleyen çiçekler diktik. Genel olarak, okul bölgesinin iyileştirilmesi projesi sadece peyzaj çözümlerini değil, aynı zamanda iletişimin (sulama, aydınlatma) döşenmesini de içermelidir. Sonuçta, okul bölgesinin bakımı, zarafetini ve üstünlüğünü korumasını sağlayan sürekli dikkat ve doğruluk gerektirir. Projemiz okulun tüm öğrencileri için tasarlanmıştır. Projenin uygulanması öğretmenler, veliler ve köyümüzün tüm sakinleri için büyük değer taşımaktadır. Neden? Niye? Her şeyden önce, okulumuz köyde güzel ve sosyal açıdan önemli bir yer haline geldiğinden, çeşitli çiçek ve dekoratif kültürlerle, tek kelimeyle rahat bir rekreasyon alanı çekiyor. Gelecek yıl bölgeyi güncellemeye çalışacağız: ilginç ve sıra dışı bir şey yapmak. Tabii ki, hala yeterli deneyime, tasarım becerilerine sahip değiliz, bildiğiniz gibi herhangi bir peyzaj düzenlemesi finansal maliyetler gerektirse de, finansal yatırımlar olmadan peyzaj düzenlemesi yapıyoruz.
4.4 Proje aşamalarının uygulanması:
Aşama 1. Sorunun tanımlanması.
1 Nisan'da okul çapındaki dizide "Okul bölgesinin iyileştirilmesi" projesi başlatıldı. Hafta boyunca sınıflar tartışmak için davet edilir ders saatleri, okul bölgesinin iyileştirilmesi için fikirler sunmak. Biyoloji öğretmeni Kopylova E.A. "Çiçek Yetiştiriciliği" derneğinin öğrencileri ile birlikte okul bölgesinin ekolojik durumunu, tür kompozisyonunu, toprak özelliklerini inceledik.
Aşama 2. Çözümler.
Öğrenciler, okul arazisinin iyileştirilmesi, çevre düzenlemesi ve okul arazisinin akılcı kullanımı için projeler geliştirmiş; çevrenin durumu hakkında bir değerlendirme yaptı.
Bir eylem planının geliştirilmesi.
Uygulamada sınıfların katılımı için bir program yaptık sosyal proje okul bölgesinin iyileştirilmesi için ("Çiçekli" biyoloji öğretmeni Kopylova E.A. derneğinin sorumlu başkanı).
Aşama 3. Sonuçlarımız.
Başvuru. Sunum.
4.5 Proje uygulaması
Çocuklar, planlarının uygulanmasına sorumlu bir şekilde yaklaştılar. Çiçekçilik derneğinden çocuklar çiçek fideleri yetiştirdiler, okulun dinlenme alanlarını düzenlediler. Okulun görünümü değişti, rahat ve güzel oldu. Okul bölgesinin iyileştirilmesi projesi başarıyla uygulandı: ağaçlar ve çalılar budandı, çiçek tarhlarının yerleştirilmesi ve tasarımı düşünüldü. Parlak sarı kadife çiçeği havlu halıdan yapılan çiçek aranjmanları köylülerin dikkatini çeker. 9 Mayıs 2012 mitingi, güne adanmış Zafer, Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında ölen askerlere güzelce dekore edilmiş anıtın yanından geçti.
Okulumuzda her yıl çevre düzenleme ve düzenleme kampanyaları yapılmakta, 1-9. sınıf öğrencilerimiz katılmaktadır.
V. Sonuç
Sorunumuzun alaka düzeyini, gelecekte çözmemiz gereken projenin amaç ve hedeflerini belirledik. Bu sorunun okulumuz için önemi, çocukların etik zevklerinin eğitiminde, okulları için bir sorumluluk duygusunun oluşumunda ve okulun çehresini daha iyi hale getirme arzusunda zamanla belirlenir. "Tiyatro bir gardıropla, okul da okul bahçesiyle başlar çünkü bahçe okulun yüzüdür." Okulumuzun estetik bir görünüme sahip olması için her şeyi yapacağız ve çocuklara aşılanan da bu. bir tat, bir güzellik algısı... Bu eserin değeri şurada yatıyor:
1. Öğrencilerin finansal maliyetler olmadan okulun ve komşu bölgenin iyileştirilmesinde deneyim kazanmaları.
2. Çevre eğitimi konusunda tutarlı ve amaçlı çalışmalar yapmak.
3. Ergenler arasında karşılıklı yardımlaşma, destek, karşılıklı yardımlaşma, dostane ilişkilerin geliştirilmesi.
BELEDİYE DEVLET EĞİTİM KURUMU KLEPOVSKY SOSH
Bölgesel ekolojik ve biyolojik rekabet
öğrenciler ve öğretmenler
"Doğanın genç kaşifleri - memleket»
"Eğitimsel ve deneysel ve okul sitesinin peyzaj tasarımı"
"Okul bahçesinin peyzaj tasarımı"
Illarionov
Tatyana İvanovna 9. Sınıf
MKOU Klepovskaya orta öğretim okulu
Süpervizör:
Korobova
Elena Aleksandrovna
kıdemli danışman
MKOU Klepovskaya orta öğretim okulu
S. Klepovka
2013 - 2014
I. Giriş…………………………………………………………..…..3
II. Ana bölüm
1. Araştırma nesnesinin tanımı……………………….…….……..…6
2. Ek literatür çalışması…………………………………6
2.1. Peyzaj tasarımının tarihçesi ve temelleri……………………………4
2.2. Uygulamalı Toprak Bilimi……………………………..…………….9
3. Pratik kısım
3.1. Proje Uygulama Aşamaları………………………………………..…12
13
III. Çözüm………………………………….….................................. .................15
Kaynaklar……………………….……………………………..…16
Başvuru………………………….…………………………………..17
giriiş
Okul bahçesi, sürekli ve amaçlı iyileştirme çalışmaları gerektiren okulun kartvizitidir. Okul bahçesinin durumu ve refahı sorunu, ilk bakışta göründüğünden daha derin bir ekolojik öneme sahiptir. Mevcut sıhhi standartlara göre, her eğitim, okul öncesi veya eğlence kurumu, amaçlarına özel bu nesneleri kirli bir çevreden koruyan belirgin bir tampon yeşil bölgeye sahip olmalıdır.
Büyük önem okul ve çevresinin görünümüne sahiptir, ancak sadece güzel değil, aynı zamanda çevre dostu olmalıdır. Sonuçta, zamanımızın çoğunu burada geçiriyoruz. Bunlar spor faaliyetleri, molalarda dinlenme, kültürel etkinlikler düzenleme ve bölgelerin temizlenmesidir. Atmosferik hava, çeşitli komplekslerden oluşan bir kompleks tarafından kirlenir. kimyasal maddeler. Okul alanının yeşil alanları birçok maddeyi emebilmekte ve bu sayede canlı filtre görevi görmektedir. Bitkilerin okul alanındaki iyileştirici rolü, her şeyden önce, belirli maddeler - fitocidler salgıladıkları gerçeğinde kendini gösterir. Bu maddeler zararlı patojenik bakterilerin, mikroorganizmaların gelişimini engelleyebilir. Okul sahasının yeşil alanları hava nemini düzenler. Bu özellikle okul bahçesinin mikro iklimi için önemlidir, çünkü. hava nemi yaz günleri, hem de ilkbaharın sonunda ve sonbaharın başında çok önemsizdir. Okul bahçesindeki küçük yeşil alanlar bile daha uygun mikro iklim koşulları yaratır. Burada okuyabilir, yakınlarda bulunan biyolojik nesneleri gözlemleyebilir, natüralist bir çevrede sınıflar düzenleyebilir ve son olarak sadece rahatlayabilirsiniz. Çiçek bahçeleri, botanik ve ekoloji derslerinde çeşitli konuların çalışılmasında yaşayan bir öğretim yardımcısı olarak hizmet edebilir. Tarzın sadeliği, kendiniz kompozisyonlar oluşturmanıza, bunları ders dışı ve akademik çalışma yerli doğanın güzelliğini görmek için.
Seçilen konunun alaka düzeyi.
Peyzaj, bir insanın hayatında önemli bir rol oynar - güzelce düzenlenmiş çiçek tarhları, peyzaj unsurları bir kişinin ruh halini ve sağlığını etkiler. Bu projede çalışmak, aktif bir yaşam pozisyonu geliştirmenin yanı sıra tasarımcıların, bahçıvanların ve araştırmacıların yeteneklerini gerçekleştirmeyi mümkün kılar.
Projenin amacı.
Okulun çevresindeki alanda "peyzaj tasarımı" oluşturulması.
Öğrencilerin bağımsız pratik etkinliklerinin organizasyonu yoluyla bilgi ve becerilerin oluşumu.
Araştırma hedefleri:
okul bahçesinin çevre düzenlemesi ve çevre düzenlemesi için bir planın geliştirilmesi ve uygulanması;
Peyzaj tasarımı ile ilgili bilgilerin öğrenciler arasında yaygınlaştırılması;
öğrenme becerileri iletişim kültürü, takım halinde çalışın;
analitik becerilerin ve eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi;
yerel topluluğun acil sorunlarının çözümünde bir sivil sorumluluk duygusunun oluşumu.
Çalışmanın amacı: modern peyzaj tasarımı biçimleri.
Çalışma konusu: çevresel özelliklerini dikkate alarak okul alanında peyzaj tasarımı unsurları yaratma imkanı.
Çalışma yeri: okul bölgesi MKOU Klepovskaya orta öğretim okulu.
Araştırma Yöntemleri :
sosyolojik araştırma;
Peyzaj tasarımı, toprak biliminin temelleri, ders kitapları ile ilgili popüler bilimsel literatürün analizi;
pratik faaliyetler.
Beklenen sonuçlar
Kısa vadeli sonuçlar:
1. Öğretmenlerin, öğrencilerin, velilerin sosyolojik bir araştırmasının sonuçlarının analizi.
2. Okul alanının çevre düzenlemesi ve düzenlemesi: çiçek tarhlarının döşenmesi, oyun alanının düzenlenmesi. Okul bahçesinde temizlik ve düzeni sağlamak.
3. Öğrencilerin çiçekçiliğin temelleri ile tanışması, bitki yetiştirmenin agroteknik yöntemlerine hakim olma.
Uzun vadeli sonuçlar:
1. Öğrenci ve velilerin sosyal aktivitelerini artırmak.
2. Proje katılımcıları arasında pratik çevresel çalışma ve araştırma faaliyetleri becerilerinin oluşumu.
3. Okul bölgesinin ekolojik durumunu ve estetik görünümünü iyileştirmek.
4. Öğrencilerin kişisel niteliklerinin oluşumu: amaçlılık, çalışkanlık.
II.Ana bölüm.
1. Çalışma nesnesinin tanımı.
Okulumuz 1961 yılında yapılmış, aynı yıl okul girişine bahçe yapılmış ve çevresine kavak dikilmiştir. Okulun yakınında bulunan çiçek bahçesi için her yıl yeni çiçek türleri seçilmektedir.
Okulumuzun neredeyse her tarafı onu tozdan ve rüzgardan koruyan ağaçlarla çevrilidir. Bahçedeki birçok ağaç, elma ağaçları, armutlar, ıhlamurlar, kirazlar, erikler, ilkbaharda bol çiçeklenme ve sonbaharda meyve ve meyvelerle sevinir. Molalarda öğrenciler ağaçların gölgesinde dinlenmeyi severler. Bahçedeki kütüklerden banklar yapıldı. Bahçe elli yaşın üzerindedir. Sistemli budama, gübreleme ve haşere kontrolü, ilkbaharda kuş evleri ve kışın yemlikler bahçenin iyi durumda kalmasına yardımcı olur. Ancak bahçenin bir kısmı kurtarılamadı, ağaçların sökülmesi gerekiyordu. Bu sitenin sitesinde başka bir çiçek bahçesinin kırılması planlanmaktadır. Çiçek tarhlarına ek olarak, peyzaj tasarımının dekoratif unsurlarının kullanılmasına karar verildi. Bakımlı bir okul bölgesi, iyileştirme için pratik faaliyetlere dahil edilecek ve toplu çevre etkinliklerine katılacak çocuklar ve yetişkinler için bir çevre eğitimi ve eğitimi programının uygulanması için bir platform olabilir.
2. Ek literatür çalışması.
2.1. Peyzaj tasarımının tarihi ve temelleri
Peyzaj tasarımının tarihi, Asur ve Babil (Mezopotamya Devleti) devletlerinin en parlak döneminden kaynaklanmaktadır. Bu dönem teraslarda inşaat ile karakterizedir. Bunlar sokak yüzeyinin üzerinde yükselen yapay dökme platformlardır. Babil'in "Asma Bahçeleri" özellikle ünlüydü. Bahçeler bir dizi yüksek terastı. Alt teraslara ağaç, üst teraslara ise çalı ve çiçekler dikildi. Teraslı bahçeler yaratma fikri ya da " asma bahçeler' oldukça verimli geçti.
"Peyzaj mimarisi" terimi ilk olarak 100 yıldan daha uzun bir süre önce Amerika Birleşik Devletleri'nde, oradaki ilk milli parkların organizasyonu ile bağlantılı olarak ortaya çıktı. Avrupa'ya çok sonra geldi. Kültürel peyzaj, insan ve doğanın birlikte yaratılmasının sonucudur. Peyzaj sanatı kültürün bir parçasıdır ve kendine özgü bir değerler sisteminin kendi tarihi vardır.
Rusya'da peyzaj mimarlığının uzun bir geçmişi vardır. Moskova uzun zamandır bahçeciliğin merkezi olmuştur. Moskova bahçelerinden, ek binaların çatılarında oluşturulan Kremlin "asma" bahçeleri bilinmektedir. Zaten ilk bahçelerde, Muskovitler yurtdışından getirilen dekoratif bitkileri (laleler ve güller), “akrabalarını” tercih ettikleri ağaçlardan - çam, ıhlamur, meşe, huş ağacı kullandılar. Rus park inşaatının incileri şunları içerir: yaz bahçesi, Puşkin (Tsarskoye Selo), Pavlovsk, Peterhof, Kuskovo, Arkhangelskoye ve diğerleri bahçeleri.
Peyzaj tasarımının temelleri
Peyzaj tasarımı, insan yaşamı için yapay bir ortam yaratmayı amaçlayan özel bir faaliyet türüdür. aktif kullanım doğal bileşenler (kabartma, su, bitki örtüsü).
Peyzaj tasarımı şu kavramları içerir: küçük mimari formlar (çitler, bahçe mobilyaları); seralar, sebze bahçeleri, süs ve meyve ağaçları; çimenler ve çiçek tarhları, balkon, teras, veranda, pencere, giriş dekorasyonu; aletler, bitki bakımı için cihazlar, ayrıca koruma ve gübreler.
Bu, bir bahçenin tasarımına, açık düzeni, temel bir dönüşüm de dahil olmak üzere, toprak ve iklim faktörlerini dikkate alarak yapılandırılmış bir yaklaşımı içeren bir arsanın iyileştirilmesi için bir dizi önlemdir.
Peyzaj tasarımının özellikleri - kullanım doğal materyaller: bitki örtüsü, su, taşlar, toprak, bölgenin topografyasının özellikleri dahil.
Okul bölgesi zamanla değişen dinamik bir yapıdır. Bu durum önceden - tasarım aşamasında bile - dikkate alınmalıdır.
Düzen genellikle amaçlanan kullanım, yolların döşenmesi, oturma alanlarının donanımı, kaya bahçelerinin düzenlenmesi, çiçek tarhları vb. için ayrı arazi parsellerine bölünmesini içerir. Okul bahçesinin yeşil alanlarının yaratılmasındaki ana görev, alanın doğanın kendisine verdiği doğal peyzajın kullanımını en üst düzeye çıkarmaktır.
Okul bahçesinin donanımlı olup olmadığına veya arazinin yeni geliştirileceğine bakılmaksızın, peyzaj alanındaki tüm eylemler tasarım fikirlerine tabi olmalıdır. Aynı zamanda, ilk etapta olan eylemlerin sırası değil, bölümlere ayrılırken kurallara ve mimariye ne kadar uyulduğudur. Peyzaj mimarlığı, arazinin rasyonel kullanımını ve içindeki dikimlerin organizasyonunu, ayrıca ilginç kompozisyonların ve orijinal renk çözümlerinin yaratılmasını, yolların yetkin yerleştirilmesini, taş döşemelerin veya dağ slaytlarının, çimlerin vb.
Bir çiçek bahçesi, alanın herhangi bir alanını vurgulamak için çok güçlü bir tekniktir; bu, sitenin genel planını düzenlemenize, ilkbahar ve sonbaharda monoton manzarayı canlandırmanıza olanak tanır. Çiçek aranjmanları uygun şekilde planlanmalı ve eşit aralıklarla yerleştirilmelidir. Çiçek tarhları, amaca ve yere bağlı olarak farklı boyutlara, şekillere, kompozisyon çözümlerine, süs bitkilerinin çiçek kombinasyonlarına sahip olabilir. Normal tarzın çiçek tasarımının unsurları arasında çiçek tarhları, bordürler, bordürler, parterler bulunur.
Okul bahçesinin ana karakteri tasarım öğeleriyle verilecektir. Bu tür elemanların 2 ana grubu vardır - inşaat ve değiştirilebilir.
Bina (mimari) elemanlar çitler, yollar, bordürler vb.
Değiştirilebilir elemanlar, bitkiler, yapay nesneler ve diğer tasarım detayları için kaplar ve saksılardır. Genellikle ana olarak değil, önceden oluşturulmuş resmi tamamlayan ikincil bir dokunuş olarak hizmet ederler.
Ek literatürü inceledikten sonra, sitemizde aşağıdaki peyzaj tasarımı biçimlerinin en avantajlı görüneceği sonucuna vardık:
Bahçede dikey bahçecilik, çok yıllık tırmanıcıları desteklemek için kurutulmuş ağaçlar kullanılarak uygulanabilir;
Bir kaya bahçemiz var - okulun eşiğinde iyi görünüyor, birkaç uzun ömürlü eklememiz gerekiyor;
Uzun yıllardır okulumuzun pencerelerine bir çiçeklik serildi, her yıl sadece çeşitli yıllık bitkilerle dikildi, ancak bu yıl uzun ömürlü ve tırmanma bitkileri kullanarak yeni çiçeklik tasarım formları uygulamak istiyoruz.
2.2. Uygulamalı toprak bilimi.
Toprak karmaşık bir sistemdir, sadece bitkiler için değil, hayvanlar ve bakteriler için de özel bir yaşam alanıdır. Burada, başka hiçbir yerde olmadığı gibi, canlı ve cansız doğa faktörlerinin birbiriyle ne kadar yakından bağlantılı olabileceği görülebilir.
Toprağın, üzerinde büyüyen bitkilerin "sağlığının" bağlı olduğu birkaç önemli özelliği vardır. Bunlar mekanik bileşim, su ve hava rejimleri, asitlik, doğurganlıktır.
toprak bileşimi
Mekanik bileşime göre, topraklar kabaca üç türe ayrılır: killi, tınlı ve kumlu ve bu türler arasında birkaç geçiş formu vardır. Toprağın herhangi bir türe ait olup olmadığını belirlemek zor değildir: Bunu yapmak için, az miktarda suyla nemlendirmek ve elde edilen kütleden bir kordonu yuvarlamaya çalışmak yeterlidir. Kordon yuvarlanmıyorsa veya yuvarlanmıyorsa büyük zorluklarla- yani, sırasıyla kumlu toprak veya kumlu balçık örneği tutuyorsunuz.
İp haddeleme sırasında ezilirse hafiftir ve katıysa ve parçalanan veya katı bir halkaya kapatılabilirse ağır balçık veya kildir. Birçoğu mekanik bileşime bağlıdır önemli özellikler su geçirgenliği, hava rejimi vb. gibi topraklar.
Belki de en "başarılı" toprak hafif veya orta balçıktır.
Bitki seçimi
Mekanik bileşimi değiştirmeyi deneyebilirsiniz, ancak bu çok zahmetli bir işlemdir, bu nedenle bu toprakta iyi yetişecek bitkileri seçmek daha iyidir.
Kumlu topraklar için ardıç, karaçam, Kuril çayı, karanfil, kostik bitkisi, katran, kekik, cips, papatya aster, kedi nanesi, bahar adonisi, pancar, kedi ayağı, çuha çiçeği, sahil armeria uygundur.
Alıç, cotoneaster, hostas, gül, sahte portakal, iris, akçaağaç, kızamık, şifalı adaçayı ve diğerleri killi topraklarda iyi yetişir.
toprak asitliği .
Toprağın bir diğer önemli özelliği asitliğidir. Orman gülleri ve açelyalar gibi bazı bitkiler artan toprak asitliğine ihtiyaç duyarken, diğerleri (birçok kaya bitkisi) tam tersine üzerlerinde ölür.
Toprak asitliği birkaç yolla belirlenebilir. En kolayı, zemine doğru yere yapıştırmanız gereken metal problu özel bir elektronik pH ölçer satın almaktır.
Toprağın yüzeyinde ince yeşil bir yosun "desen" varsa, meşe veronika, kokulu spikelet, sürünen düğünçiçeği, nane, saz, büyük muz, toriza, üç renkli menekşe, at kuyruğu, at kuyruğu, turna, büyür ve çoğalırsa iyi, o zaman toprağın pH'ı 3.0 ila 5.5 aralığında ise asidik bir topraktır. İşareti aynı zamanda oluklarda "paslı" bir su peteği ve sığ bir derinlikte beyaz, kül benzeri bir tabakadır. Bu durumda, sitemizde bir yosun bahçesi oluşturmak için eşsiz bir fırsatımız olurdu ve toprağa kireç eklendiğinde (pH 5.5'e ulaştığında), acı bakla, açelya, ormangülü, funda ve yaban mersini yetiştirebiliriz. Domates, havuç, turp, şalgam ve balkabağı bu tür topraklarda iyi hissettirecektir.
Yabani otlar arasında gündüzsefası, dağcı, yonca, yonca, öksürükotu, devedikeni, odun biti, ayrık otu, dulavratotu, kokulu papatya varsa, toprak hafif asidik bir reaksiyona sahiptir (5.0-6.7). Bu güller, çuha çiçeği, salyangozlar ve krizantemler için iyi bir topraktır ve patlıcan ve kabak, bezelye ve fasulye, salatalık, lahana, ıspanak vb. sebzelerden zengin bir hasat verecektir.
Nötr toprakta (6.0-7.5), kinoa, gutweed, kırmızı yonca ve ısırgan otu yetişir. Sitedeki ısırgan otunun bolluğu genellikle iyi bir işarettir - kökleri siyah humus oluşumu üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir. Bütün bunlar ortaya çıktıktan sonra pancar, hemen hemen her türlü lahana, biber ve soğanı güvenle ekebilirsiniz. Ve bahçe çiçekleri iyi hissedecek.
Alkali toprak (7.5-9.0) haşhaş, kaz ayağı ve boynuzlu ayak tarafından tercih edilir. Aquilegia, deniz salyangozu, lale, levkoy, hanımeli, akasma, kızamık, kotoneaster, lavanta, anemon, mahonia, alıç, şakayık, biberiye, leylak üzerinde iyi yetişir. İstenirse, kireç (alkalinizasyon) veya turba eklenerek asitlik değiştirilebilir.
su rejimi.
Toprağın su rejimi, mekanik bileşim ile yakından ilgilidir. Sık kurutma ile ilgili sorun şimdi sık sulama ile çözülüyorsa, durgun suyun ortadan kaldırılması daha zordur, ancak yalnızca ilk bakışta. Nemli, alçak yerlerde, çam, köknar, ladin gibi iğne yapraklı bitkiler ekilmelidir - fazla nemi alırlar, toprağı "kuruturlar". Bu tür arazilerin varlığı, nemi seven bitkilerin güzel bir bahçesini - süsen, aroniki, saz ve eğrelti otlarını fazla uğraşmadan yapmak için iyi bir fırsattır.
3. Pratik kısım.
3.1. Proje uygulama aşamaları.
Fikrimizi uygulamadaki birincil görev, okul çevresindeki alanın iyileştirilmesine yönelik kişisel tutumları konusunda okul öğrencilerinin sosyolojik bir araştırmasını yapmaktı. Öğrenci, öğretmen ve velilerle görüşülmüştür (toplam 98 kişi). Anketleri analiz ederken, ankete katılan çocukların %94'ünün iyileştirmeden sonra okul bölgesinin çok daha çekici ve temiz olacağına inandığı, yani iyileştirme öncesine göre %84 daha fazla olduğu ve %60'ının buna hazır olduğu ortaya çıktı. gelecekte bu projenin uygulanmasına yardımcı olmak. Ankete katılanların sadece %3'ü bölge tasarımı fikrini beğenmediklerini belirtti.
Başlarken, acil çözüm gerektiren en önemli sorunları belirlemek için mevcut durumu analiz ettik. Sorunlar tespit edildikten sonra, bunlardan en önemlisi olan okul bahçesinin sanatsal tasarımının belirlenmesi için çalışmalar yapıldı. Okul bahçesinin iyileştirilmesi ile ilgili çalışmaların ana aşamaları belirlendi:
1. Okul bahçesini evsel ve doğal atıklardan temizleyin, okul bahçesini düzeltin (okul çapında alt botnikler düzenlenir);
2. Okul bahçesinin arazisine yeni mimari formlar kurun: banklar, masa, çardak gibi bahçe mobilyaları.
3. Öğrenciler ve veliler arasında açıklayıcı çalışmalar yapın;
4. Yıllıkların tohumlarını ekin. Ebeveynleriyle birlikte çok yıllık dikim için fideler, kesimler toplayın.
5. Toprağın mekanik bileşimini ve asitliğini belirleyin, bitkileri belirli kriterlere göre seçin.
6. Çiçeklik tasarım eskizlerini seçin.
7. Yetiştirme tekniklerini öğrenin Çeşitli türler renkler.
Peyzaj tasarımı ve uygulamalı toprak bilimi ile ilgili literatür çalışmasına büyük önem verdik.
Çok çeşitli site tasarımı seçeneklerinden, hesaplamalarımıza göre ek malzeme maliyeti gerektirmeyenleri seçtik. Koşullarımızda pratik olarak ücretsiz olduğu ortaya çıkan malzemeleri kullanmaya karar verildi.
Toprağın mekanik bileşimini belirledik - okul sahasında şanslıydık - tınlı. Toprak asitliği açısından da şanslıydık - site nötr toprağa (6.0-7.5) sahip, bunu ısırgan otu, gutweed ve kırmızı yonca bolluğu ile belirledik. Ayrıca bitki seçerken çiçekliğin okulun güney tarafında yer almasına ve günün büyük bir bölümünde güneş tarafından ısıtılmasına güvendik. İklim koşulları da dikkate alınmıştır. son yıllar düşük yağışlı sıcak yaz. (Ek 2) Kuraklığa dayanıklı, çiçeklik dikim için güneşi seven ve bahçe yatağı için gölgeye dayanıklı bitkilerin satın alınmasına karar verildi.
Ebeveynler, çiçek bitkilerinin tohumlarını ve uzun ömürlü fideleri elde etmede yardım sözü verdi.
Geçen yıl bir kaya bahçesi yaptık. Okul bahçesindeki kaya bahçesi için taşlar toplandı. Çiçek fideleri veliler tarafından getirildi. Bu yıl sadece yerinde kök salmayan fidanları yenilememiz, yenilerini dikmemiz gerekiyor.
Geçen yıl, eski kütüklerden ve tahtalardan teknoloji uzmanlarının derslerinde, çocuklar bu tür mimari bahçe mobilyalarını banklar gibi yaptılar. Okul bahçesinde yerlerini aldılar. Bu yıl bahçe masası ve çardak yapılması planlanıyor.
3.2. Peyzaj ve okul bölgesinin iyileştirilmesi projesinin uygulanmasının sonuçları.
Projenin devamı süresince aşağıdaki çalışmalar yapılmış ve yapılması planlanmaktadır:
1. Okul bölgesinin çevre düzenlemesi ve iyileştirilmesi projesinin uygulanması hakkında bilgi toplanması ve öğrenci ve öğretmenlere yönelik bir anket;
2. Okul bölgesinin evsel atıklardan temizlenmesi gerçekleştirildi (okul çapında alt botnikler düzenlendi);
3. Okul bahçesinin arazisine küçük mimari formlar kurulur: banklar gibi bahçe mobilyalarının mimari formları.
4. Öğrenciler ve veliler arasında açıklayıcı çalışmalar yapılır;
5. Yıllıkların tohumları ekildi. Ebeveynleriyle birlikte çok yıllık dikim için fideler, kesimler toplamak için kalır.
6. Toprağın mekanik bileşimi ve asitliği belirlendi, bitkiler belirli kriterlere göre seçildi.
7. Çiçek tarhının tasarımı için eskizler seçildi. (Ek 1.)
8. Çeşitli çiçek türlerinin yetiştirilmesi için tarım teknolojisi üzerinde çalışılmaktadır.
III. Çözüm.
Bu yıl sadece okul bahçemizi değil, aynı zamanda bahçemizi de dekore etmek istiyoruz. çok çeşitliçiçek ve süs bitkileri değil, aynı zamanda peyzaj tasarımının yeni unsurları.
Güzel, bakımlı bir okul bahçesi okul çocuklarını eğitir estetik duygular, vatan sevgisi. Burası öğrencilerin çevre bilgisinin temellerini edindiği, güzellik duygusu geliştirdiği bir yerdir.
Öğrenciler, öğretmenler ve mikro bölge sakinleri için olumlu bir ruh hali yaratacak olan bölgeyi parlak ve güzel hale getirmek istiyoruz. Peyzaj tasarımının her yıl yeni unsurlarının okul alanına dahil edilmesi, çiçek ve dekorasyon bölümünün genişletilmesi ve bitkilerin tür kompozisyonunun zenginleştirilmesi planlanmaktadır, sadece okul öğrencileri için değil, aynı zamanda sakinler için de kültür seviyesini yükseltiyoruz. mikro bölge.
"Okul bahçesinin peyzaj tasarımı" projesi iki yıldır uygulanmaktadır. Projedeki çalışmalarda yavaş yavaş deneyim biriktirin. Lise öğrencileri, daha fazla proje uygulaması için bilgi ve pratik becerilerini daha genç öğrencilere aktarır. Proje, çocuklar ve yetişkinler arasında sosyal aktivitenin gelişimine katkıda bulunuyor.
Okul bahçesinin güzel, parlak çiçek dekorasyonu, çocukların yaratıcı yeteneklerinin tezahürüne ve gelişimine katkıda bulunur.
Kaynakça:
"Favori kulübe" dosyalama / CJSC "EDIPRESS-CONLIGA", 2010
"Güzel bahçem" cilt / "Burda" Yayınevi, 2002 - 2008
"Çiçek tarhları" dosyalama / CJSC "MEDIATEST", 2008
Avadyaeva E.N., Rus peyzaj tasarımı / OLMA-PRESS, 2000.
Anisenkova / Okul çocuklarının ekolojik eğitimi, I.M. Şvetler. - N. Novgorod, 1993.
Dobbs L., Wood S., Bahçe kültürü: tasarım, bitki seçimi, bahçecilik / Pratik bir rehber / Per. İngilizceden. - M.: Yayınevi "Niola 21. yüzyıl", 2002.
Başvuru 1.
Dikim şeması.
Renk türleri:
Astra çok yıllık
Glayöl
Kadife çiçeği
Solnechnik
Eriofilum
Ekinezya kırmızısı
Kleopsis grandiflorası
Rudbeckia parlak
Taşkıran kırıntısı
Ek 2
bitki ismi | çiçek boyama | Dekoratif terim | Doğal ortam |
Japon anemon | beyaz, pembe | Kısmi gölge, orta nemli |
|
astilba | Kısmi gölge, nemli |
||
Beyaz, pembe, kırmızı, leylak, mor | Hafif, orta nemli |
||
kolşikum | Beyaz, leylak | Hafif, ıslak |
|
Buzulyshk | Hafif, kısmi gölge, nemli |
||
helenyum sonbahar | Sarı, turuncu, kırmızı | Hafif, orta nemli |
|
yıldız çiçeği kültürel | Hafif, orta nemli |
||
Glayöl melezi | Beyaz, pembe, kırmızı, mor, sarı | hafif, kuru |
|
Hafif, orta nemli |
|||
altın çubuk | Hafif, kısmi gölge, orta nemli |
||
Karayılan otunun | Gölge, kısmi gölge, orta nemli |
||
dikenli | hafif, kuru |
||
Burnet | Kırmızı beyaz | Hafif, kısmi gölge, nemli |
|
hafif, kuru |
|||
gün zambak melezi | Sarı, pembe, kırmızı | Hafif, orta nemli |
|
Mavi kırmızı | Hafif, orta nemli |
||
Ayçiçeği | sarı portakal | Hafif, orta nemli |
|
Poskonnik | pembe, beyaz | ||
Rudbeckia | Hafif, orta nemli |
||
Solnechnik | hafif, kuru |
||
fizosteji | pembe, beyaz | Hafif, kısmi gölge, nemli |
|
Phlox panikülata | Beyaz, pembe, kırmızı, leylak, mor | Hafif, ıslak |
|
Mavi, leylak | Kısmi gölge, nemli |
||
krizantem bahçesi | Beyaz, pembe, sarı, kırmızı | hafif, kuru |
|
Yünlü Chistets | hafif, kuru |
||
geniş çan | Mavi, beyaz, pembe | hafif, kuru |
|
Eriofilum | hafif, kuru |
||
ekinezya | Hafif, orta nemli |