Програма розвитку пізнавальних процесів у дошкільнят. Робоча програма індивідуальних та групових занять щодо розвитку пізнавальних процесів дітей з обмеженими можливостями здоров'я
ІНФОРМАЦІЙНА КАРТА
1.П.І.Б. психолога Панова Олена Михайлівна
2. Назва програми «Розвиток пізнавальних
процесів дітей
3. Вид програми модифікований
4. Тривалість
освоєння програми 9 місяців
5. Віковий діапазон 5-7 років
6. Освітня область психолого-
інтелектуальна
7. Рівень освоєння загальнокультурний
8. Форма організації
освітнього процесу групова
Пояснювальна записка
Старший дошкільний вік є періодом інтенсивного психічного розвитку. У дошкільному віці увага носить мимовільний характер. Стан підвищеної уваги пов'язані з орієнтуванням у зовнішньому середовищі з емоційним ставленням до неї, у своїй змістовні особливості зовнішніх вражень, які забезпечують таке підвищення, із віком змінюються. Переломний моменту розвитку уваги пов'язаний з тим, що діти вперше починають свідомо керувати своєю увагою, спрямовуючи та утримуючи його на певних предметах. З цією метою дошкільник користується певними способами, що він переймає від дорослих. Таким чином, можливості цієї нової форми уваги – довільної уваги- До 6-7 років вже досить великі.
Завантажити:
Попередній перегляд:
«ЦЕНТР РОЗВИТКУ ДИТИНИ» МДОУ № 95
ВТЕРЖАЮ
Завідувачка МДОЙ №95
Томаєва З.Х.
ПРОГРАМА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ
«РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО РОЗВИТКУ»
Педагог-психолог
Панова Є.М.
Владикавказ 2010
ІНФОРМАЦІЙНА КАРТА
1.П.І.Б. психолога Панова Олена Михайлівна
2. Назва програми «Розвиток пізнавальних
Процесів дітей
Дошкільного віку»
3. Вид програми модифікований
4. Тривалість
Освоєння програми 9 місяців
5. Віковий діапазон 5-7 років
6. Освітня область психолого-
Інтелектуальна
7. Рівень освоєння загальнокультурний
8. Форма організації
Освітнього процесу групова
Пояснювальна записка
Старший дошкільний вік є період інтенсивного психічного розвитку. У дошкільному віці увага носить мимовільний характер. Стан підвищеної уваги пов'язані з орієнтуванням у зовнішньому середовищі з емоційним ставленням до неї, у своїй змістовні особливості зовнішніх вражень, які забезпечують таке підвищення, із віком змінюються. Переломний момент у розвитку уваги пов'язаний з тим, що діти вперше починають свідомо управляти своєю увагою, спрямовуючи та утримуючи його на певних предметах. З цією метою дошкільник користується певними способами, що він переймає від дорослих. Таким чином, можливості цієї нової форми уваги довільної уваги до 6-7 років вже досить великі.
У значною міроюцьому сприяє вдосконалення плануючої функції мови, що є «універсальним засобом» організації уваги. Мова дає можливість заздалегідь словесно виділити значущі для певного завдання предмети, організувати увагу, враховуючи характер майбутньої діяльності. Незважаючи на суттєві зрушення у розвитку уваги, що переважає протягом усього дошкільного періоду, залишаєтьсямимовільна увага. Навіть старшим дошкільникам ще важко зосередитися на однаковій та нецікавій діяльності; навпаки. У процесі цікавої їм гри увагу може бути досить стійким.
Подібні вікові закономірності відрізняються й у розвитку пам'яті. Пам'ять у старшому дошкільному віці має мимовільний характер. Дитина краще запам'ятовує те, що для неї є найбільшим інтересом, залишає найбільші враження. Таким чином, обсяг фіксованого матеріалу багато в чому визначається емоційним ставленням до даному предметучи явищу. Порівняно з молодшим та середнім віком відносна роль не довільного запам'ятовуванняу 6-7-річних дітей дещо знижується, натомість міцність запам'ятовування зростає. У старшому дошкільному віці дитина може відтворити отримані враження через досить довгий термін.
Одним із основних досягнень старшого дошкільного віку є розвиток довільного запам'ятовування. Деякі форми цього запам'ятовування можна назвати у віці 4-5 років, проте значного розвитку досягається до 6-7 років. Багато в чому цьому сприяє ігрова діяльність, у якій вміння запам'ятовувати і відтворювати вчасно необхідні відомостіє однією з умов досягнення успіху.
Важливою особливістю цього віку є те, що перед дитиною 6-7 років може бути поставлена мета, спрямована на запам'ятовування певного матеріалу. Наявність такої можливості пов'язана з тим, що дитина починає використовувати різні предмети, спеціально призначені для підвищення ефективності запам'ятовування: повторення, асоціативне смислове зв'язування матеріалу.
Таким чином, до 6-7 років структура пам'яті зазнає суттєвих змін, пов'язаних зі значним розвитком довільних форм запам'ятовування та пригадування. Мимовільна пам'ять, не пов'язана з активним ставленням до поточної діяльності, виявляється менш продуктивною, хоча загалом ця форма пам'яті зберігає панівне становище.
Подібне співвідношення довільної та мимовільної форм відзначається щодо такої психічної функції, як уява. Великий стрибок у його розвитку забезпечує гра, необхідною умовоюякою є наявність заміщувальної діяльності та предметів-заступників. У старшому дошкільному віці заміщення стає суто символічним і поступово починається перехід до дій із уявними предметами. Формування уяви перебуває у безпосередньої залежність від розвитку промови дитини. Уява у цьому віці розширює можливості дитини у взаємодії із зовнішнім середовищем, сприяє її освоєнню, служить разом із мисленням засобом пізнання дійсності.
Розвиток просторових уявлень дитини до 6-7 років досягає високого рівня. Дітям характерні спроби провести аналіз просторових ситуацій. Хоча ці спроби завжди досить успішні, аналіз діяльності дітей свідчить про розчленованість образу простору із відбитком як предметів, а й їх взаємного розташування.
Розвиток уявлень багато в чому характеризує процес формування мислення, становлення якого у віці значною мірою пов'язані з удосконаленням можливості оперувати уявленнями довільному рівні. Ця можливість суттєво підвищується до 6-ти років, у зв'язку з засвоєнням нових способів розумових дій значною мірою спирається на освоєння певних дій із зовнішніми предметами, якими дитина опановує у процесі розвитку та навчання. Дошкільний вік представляє найсприятливіші змогу розвитку різних форм образного мислення.
Поддяков Н.М. показав, що у віці 4-6 років інтенсивне формування та розвиток навичок та умінь, що сприяють вивченню дітьми зовнішнього середовища, аналізу властивостей предметів, впливаючи на них з метою зміни Цей рівень розумового, тобто. наочно-дієвого мислення, є як би підготовчим, він сприяє накопиченню фактів, відомостей про навколишній світ, створення основи для формування уявлень та понять. У процесі наочно-действенного мислення виникають передумови на формування складнішої форми мислення – наочно-образного мислення, яке характеризується тим, що дозвіл проблемної ситуаціїздійснюється дитиною в руслі уявлень, без застосування практичних дій. Кінець дошкільного періоду характеризується переважанням вищої форми наочно-образного мислення – наочно-схематичного мислення. Ця форма мислення є основою освіти логічного мислення, що з використанням і перетворенням понять.
Накопичення до старшого дошкільного віку великого досвіду практичних дій, достатнього рівня розвитку сприйняття, пам'яті, уяви та мислення підвищують у дитини почуття впевненості у своїх силах.
Цільовий напрямок програми
Розвиток пізнавальних процесів та дрібної моторики руки у дітей дошкільного віку.
Завдання програми
- Діагностика пізнавальних процесів.
- Розвиток уваги, функції мови, пам'яті, уяви, мислення, дрібної моторики
Форми діяльності,
використовувані під час реалізації програми:
- Урок, психогімнастика.
- Практичні вправи, ігри.
Програма здійснюється у 2 основних напрямках:
- Психологічне просвітництво:
а) збір інформації про дитину від батьків;
б) Просвітництво батьків щодо проблеми розвитку пізнавальних процесів у дошкільнят.
2. Корекційно розвиваючий етап, спрямований на розвиток пізнавальних дітей.
Умови, необхідні для реалізації програми
- Окреме приміщення щодо занять;
- У приміщенні має бути окремий стіл;
- Канцелярські принади.
Очікуваний кінцевий результат
- Сформованість довільної діяльності.
- Адресно-максимальний рівень розвитку психічних процесів.
- Адресно-максимальний рівень розвитку дрібної моторики руки та координації в системі «очей-рука».
- Вміння організовувати свою діяльність відповідно до мети.
5. Вміння спілкуватися.
Структура заняття:
- Вправа в розвитку уваги.
- Вправа на розвиток пам'яті та дрібної моторики.
- Психом'язове тренування.
- Вправа на розвиток мислення та уяви.
- Вправа на розвиток моторики та просторового мислення.
Заняття проводяться протягом навчального року(з вересня до травня), двічі на тиждень. Тривалість кожного заняття складає 25 хвилин.
Програма варта соціально-психологічної роботи з дітьми дошкільного віку.
Основна ідея програми полягає в тому, щоб не примушувати, не давити, не ламати дитину, а допомогти дошкільнику у його саморозвитку та формуванні пізнавальної діяльності.
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЮЧОЇ РОБОТИ З ПРОГРАМИ «РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»
Напрям роботи | Назва форм роботи | Дата | Годинник | Примітки |
|
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної пам'яті, цілісності сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Запам'ятай картинки», «Дорисуй фігури», «Візерунок з крапок», «Психом'язове тренування» | 1 година | |||
Розвиток концентрації уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, просторових уявлень, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Пульс", " Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий ...», «Сніжинки», «Графічні ряди», «Аналогії», «Психом'язове тренування» | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, орієнтування у просторі, вміння класифікувати предмети, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», "Каскад слів", "Точки", "Графічні ряди", "Четвертий зайвий", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток перемикання уваги, зорової пам'яті, фонематичного сприйняття, розумових операцій, дрібні моторики. Психогімнастика | "Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Намалюй такий же", "Визнач звуки", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
«Візерунок», «Пальчикова гімнастика», «Розглянь уважно», «У нашій групі 100 дітлахів», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування». | 1 година | ||||
1 година | |||||
Розвиток слухової уваги, концентрації уваги, довільного запам'ятовування, цілісності сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Хто не на місці?", "Дорисуй фігури", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, просторових уявлень, аналітичного мислення дрібної моторики. Психогімнастика | 1 година | ||||
Розвиток активної уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, орієнтування у просторі, вміння класифікувати предмети, дрібної моторики. Психогімнастика | "Музичні інструменти", "Портрет", "Пальчикова гімнастика", "Геометричні фігури", "Точки", "Графічні ряди", "Четвертий зайвий", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, фонематичного сприйняття, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий…», «Визнач звуки», «Візерунок з крапок», «Порівняння предметів», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "У нашій групі 100 дітлахів", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика. | 1 година | ||||
Розвиток перемикання уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті з допомогою мнемонічних прийомів, цілісності сприйняття, аналітичного мислення дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий…», «Дорисуй фігури», «Графічні ряди», «Аналогії», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, просторових уявлень, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика | "Візерунок", "Пальчикова гімнастика", "Розглянь уважно", "Сніжинки", "Графічні ряди", "Четвертий зайвий", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, орієнтування у просторі, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика | "Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "Геометричні фігури", "Точки", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток слухової уваги, концентрації уваги, довільного запам'ятовування, фонематичного сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Хто не на місці?", "Визнач звуки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий…», «У нашій групі 100 дітлахів», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток активної уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, спостережливості, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Музичні інструменти", "Портрет" "Пальчикова гімнастика", "Я поклав у мішок", "Що забув намалювати художник?", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Намалюй такий самий», «Візерунок з крапок», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування». | 1 година | ||||
Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, цілісності сприйняття, аналітичного мислення дрібної моторики. Психогімнастика | "Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Дорисуй фігури", "Графічні ряди", "Аналогії", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, просторових уявлень, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий…», «Сніжинки», «Графічні ряди», «Четвертий зайвий», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток перемикання уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, орієнтування у просторі, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика | "Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "Крапки", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
1 година | |||||
Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Візерунок", "Пальчикова гімнастика", "Розглянь уважно", "У нашій групі 100 дітлахів", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, спостережливості, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий…», «Що забув намалювати художник?», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
1 година | |||||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, цілісності сприйняття, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Намалюй такий самий», «Дорисуй фігури», «Графічні ряди», «Четвертий зайвий», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток активної уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, просторових уявлень, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика | "Музичні інструменти", "Портрет" "Пальчикова гімнастика", "Я поклав у мішок", "Графічні ряди", "Сніжинки", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, орієнтування у просторі, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "У оленя будинок великий ...", "Точки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування", "Візерунок з крапок", | 1 година | |||
Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, фонематичного сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Визнач звуки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Геометричні фігури», «У нашій групі 100 дітлахів», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток перемикання уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, спостережливості, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "Що забув намалювати художник?", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий…», «Графічні ряди», «Аналогії», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, цілісності сприйняття, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика | "Візерунок", "Пальчикова гімнастика", "Розглянь уважно", "Дорисуй фігури", "Графічні ряди", "Четвертий зайвий", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, просторових уявлень, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Намалюй такий самий», «Сніжинки», «Графічні ряди», «Порівняння предметів», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток слухової уваги, концентрації уваги, довільного запам'ятовування, орієнтування у просторі, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Хто не на місці?", "Точки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, фонематичного сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | 1 година | ||||
Розвиток активної уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Музичні інструменти", "Портрет" "Пальчикова гімнастика", "Я поклав у мішок", "У нашій групі 100 дітлахів", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, спостережливості, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Геометричні постаті», «Що забув намалювати художник?», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування», «Візерунок з крапок», | 1 година | |||
Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Графічні ряди", "Аналогії", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, цілісності сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Дорисуй фігури», «Графічні ряди», «Четвертий зайвий», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток перемикання уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, просторових уявлень, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика | "Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "Сніжинки", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, орієнтування у просторі, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Намалюй такий самий», «Точки», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, фонематичного сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Візерунок", "Пальчикова гімнастика", "Розглянь уважно", "Визнач звуки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «У нашій групі 100 дітлахів», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток слухової уваги, концентрації уваги, довільного запам'ятовування, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Хто не на місці?", "Графічні ряди", "Аналогії", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Геометричні фігури», «Графічні ряди», «Четвертий зайвий», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток активної уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, цілісності сприйняття, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика. | "Музичні інструменти", "Портрет", "Пальчикова гімнастика", "Я поклав у мішок", "Дорисуй фігури", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, просторових уявлень, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "Намалюй такий же", "Сніжинки", "Психом'язове тренування", "Графічні ряди", "Візерунок з крапок", | 1 година | |||
Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, орієнтування у просторі, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Точки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, фонематичного сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика. | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Визнач звуки», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток перемикання уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, координації рухів, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "У нашій групі 100 дітлахів", "Графічні ряди", "Аналогії", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, спостережливості, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Що забув намалювати художник?», «Графічні ряди», «Четвертий зайвий», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика | "Візерунок", "Пальчикова гімнастика", "Розглянь уважно", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Геометричні фігури», «Дорисуй фігури», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування». | 1 година | ||||
Розвиток слухової уваги, довільного запам'ятовування, просторових уявлень, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Хто не на місці?", "Сніжинки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, орієнтування у просторі, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Точки», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток активної уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика. | "Музичні інструменти", "Портрет" "Пальчикова гімнастика", "Я поклав у мішок", "Визнач звуки", "Графічні ряди", "Аналогії", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної пам'яті, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "Геометричні фігури", "У нашій групі 100 дітлахів", "Психом'язове тренування", "Графічні ряди", "Візерунок з крапок", | 1 година | |||
Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика | "Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Графічні ряди", "Четвертий зайвий", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, спостережливості, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Що забув намалювати художник?», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування», | 1 година | |||
Розвиток обсягу уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті цілісності сприйняття, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика | "Виклади кружечки", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "Дорисуй фігури", "Порівняння предметів", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "Намалюй такий же", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток перемикання уваги, зорової пам'яті, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Геометричні фігури", "Графічні ряди", "Аналогії", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, довільного запам'ятовування, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Хто не на місці?», «Графічні ряди», «Четвертий зайвий», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, спостережливості, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Візерунок", "Пальчикова гімнастика", "Розглянь уважно", "Що забув намалювати художник?", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток слухової уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика | "Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Я поклав у мішок", "Порівняння предметів", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, цілісності сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "Геометричні фігури", "Дорисуй фігури", "Психом'язове тренування", "Графічні ряди", "Візерунок з крапок", | 1 година | |||
Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, просторових уявлень, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Сніжинки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, орієнтування у просторі, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Точки», «Графічні ряди», «Аналогії», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток обсягу уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, фонематичного сприйняття, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика | "Виклади кружечки", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "Визнач звуки", "Графічні ряди", "Четвертий зайвий", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, координації рухів, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика. | "Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "Намалюй такий же", "У нашій групі 100 дітлахів", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування", | 1 година | |||
Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Візерунок», «Пальчикова гімнастика», «Розглянь уважно», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, фонематичного сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Геометричні фігури», «Визнач звуки», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток активної уваги, концентрації уваги, довільного запам'ятовування, цілісності сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | "Музичні інструменти", "Портрет", "Пальчикова гімнастика", "Хто не на місці?", "Дорисуй фігури", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування". | 1 година | |||
Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, просторових уявлень, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика | «Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Я поклав у мішок», «Сніжинки», «Графічні ряди», «Аналогії», «Психом'язове тренування». | 1 година | |||
Розвиток слухової уваги, концентрації уваги, короткочасної пам'яті, орієнтування у просторі, вміння класифікувати предмети, дрібної моторики. Психогімнастика | "Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Точки", "Психом'язове тренування", "Четвертий зайвий", "Графічні ряди", "Візерунок з крапок", | 1 година |
Використовувана література
- Вачков І.В. Основні технології групового тренінгу. - М.: 1999 р.
- Виготський Л.С. Психологія - М., 2000.
- Дошкільне навчання та виховання очима психолога. // Психологічна наука та освіта, №2, 2005 р.
- Дубровіна І.В. «Керівництво практичного психолога. Готовність до школи: програма, що розвиває». - М.: 1995 р.
- Рогів Є.І. Настільна книгапрактичного психолога освіти. М.: 1995 р.
- Савіна Л.П. Пальчикова гімнастика у розвиток промови дошкільнят: - М.: ТОВ «Изд-во АСТ», 2004. – 44 з.
- Хрящова Н.Ю. психогімнастика у тренінгу. - М.: 1999 р.
МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА
ДИТЯЧИЙ САД ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНОГО ВИДУ № 35
ПРОГРАМА ПО КОРЕКЦІЇ І РОЗВИТКУ
ЕМОЦІОНАЛЬНО-ОСОБИСТІЙ СФЕРИ І ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ
ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Щербина Н.І.,
педагог-психолог
Білгород-2013
Пояснювальна записка
Дошкільне дитинство вважається найважливішим періодом у становленні психіки людини вченими-дослідниками не випадково. Саме у цьому віці відбувається інтенсивний розвиток інтелектуальної та емоційно-вольової сфер дитини, формуються її комунікативні якості та закладаються поведінкові стереотипи. Під впливом діяльності та спілкування у дитини-дошкільника формується мотиваційна сфера особистості, що є складною системою підпорядкування мотивів, серед яких значне місце займають пізнавальні, що забезпечують активність дітей дошкільного віку в освітньої діяльності. На жаль, часто дорослі турбуються більш придбанням готових знань та умінь дитиною, а не формуванням у неї інтересу, прагнення пізнання навколишнього світу. Тому занижений рівень виконання діагностичних завдань старшими дошкільнятами, що вказує на недостатній розвиток тих чи інших пізнавальних функцій, породжує безліч запитань у батьків та педагогів, які працюють з дітьми щодо надання їм своєчасної психологічної допомоги.
Діти з обмеженими можливостямиздоров'я в дошкільному закладі– це діти з порушеннями мови (5 вид порушень) і, як правило, багато з них потребують психокорекційної допомоги. Якщо це діти з низьким рівнем розвитку уваги та психічних процесів, то систематичне виконання спеціально підібраних ігрових вправдозволяє незабаром відзначати позитивну динаміку у розвитку пізнавальної сфери. Набагато складніше становище, коли для дитини представляється важким подолати свою невпевненість, боязкість, болючу сором'язливість, затисненість, необґрунтовані страхи, тобто все те, що заважає його успішному особистісного зростання, Соціальний розвиток. Аналіз діагностичних даних з урахуванням вікових особливостей дозволяє виділити основні труднощі, проблеми у розвитку дошкільнят та на цій основі визначити напрями корекційно-розвивальної роботи.
Організація психолого-педагогічного супроводу дітей дошкільного віку, які потребують надання їм своєчасної адресної допомоги, має особливості. Специфіка корекційної та розвиваючої роботи з дошкільнятами заснована на тому, що психіка дитини, що розвивається, має великі переваги, компенсаторні та адаптивні можливості, що дозволяє як виявляти виникаючі труднощі на ранніх стадіях їх утворення, так і виправляти їх, і навіть попереджати їх появу в результаті профілактичної роботи .
У сучасних умовахмодернізацією системи освіти основною лінією перетворень стало здійснення індивідуалізованого підходу до кожної дитини. Особливого значення в контексті вирішення проблем дітей дошкільного віку набуває індивідуалізація навчання, під якою ми розуміємо науково обґрунтовану систему психолого-педагогічних заходів, які здійснюються з урахуванням потенційних можливостей кожного дошкільника. Тому в процесі корекції відставань дитини у розвитку пізнавальних функцій та особистісних новоутворень важливу рольграють як фахівці дошкільного закладу, а й батьки. Раннє виявлення особливих освітніх потреб дитини дозволяє своєчасно інформувати батьків про можливості та методи корекційно-розвивального впливу за спеціально розробленими та адаптованими програмами.
В основу цієї програми покладено твердження вітчизняної психологічної науки про розвиток дитини-дошкільника як про активний, діяльнісний процес, про першорядне значення попередження відхилень у розвитку. Оптимальність термінів у розвитку психіки дитини визначається сензитивними періодами у розвитку кожного з психічних процесів з урахуванням зони найближчого розвитку дитини (Л.С. Виготський), коли програма розвитку спирається не стільки на дозрілі процеси, скільки на дозрівають функції. Зміст програми будувалося і стан Л.І. Божович про потребу дитини-дошкільника в отриманні нових вражень як джерела її знань, що є фундаментом як її пізнавального розвитку, і загального психічного розвитку. В основі програми лежать також наукові розробкиН.М. Поддьякова про пошукову активність дошкільника, як його природний стан: дослідницька діяльністьє головним джерелом уявлень дошкільника про навколишній світ. Дослідження вітчизняних вчених В.І. Бехтерєва, Л.В. Фоміною, в яких виявлено закономірність у розвитку рухів рук, пальців та діяльності мозку, лягли в основу використання пальчикових технік. Тренування пальців у грі – активний спосіб стимуляції кори головного мозку і, отже, відіграє велику роль у розумовому та мовному розвитку.
Сучасні погляди зміст психолого-педагогічного супроводу дошкільнят припускають формування вони пізнавальної активності і, що особливо важливо, пізнавальної мотивації. Розвиток таких умінь, як оперування образами із встановленням взаємозв'язків та взаємозалежностей, їх графічне відображення, ґрунтується на активних практичних діях, спрямованих на зміну та перетворення ситуації, на передбаченні результатів певних дій.
Зміст цієї програми розроблено на основі вивчення результатів діагностичних обстежень та оцінки рівня розвитку у вихованців ДНЗ пізнавальних процесів та емоційно-особистісних особливостей. Корекційно-розвиваюча спрямованість ігор та вправ обумовлена вимогами до рівня розвитку дошкільнят кожної вікової групи, викладеними в ООПДО, затвердженої Міністерством освіти. Російської Федерації. Тому розроблена програма з корекції та розвитку емоційно-особистісної сфери та пізнавальних процесів старших дошкільнят є невід'ємною частиною у вирішенні не лише освітніх, а й виховних завдань, що стоять перед дошкільною установою.
Багаторічна практика організації корекційно-розвивальної роботи в дошкільній установі дає право стверджувати, що застосування цієї програми з супроводу дошкільнят, які потребують надання їм необхідної адресної допомоги (діти з ОВЗ), дозволяє достатньо стимулювати дитячу ініціативу та самостійність, творчість, свободу вибору, рухову та пізнавальну активністьдітей, співробітництво дорослого та дитини. Таким чином, використання корекційно-розвивальної програми є необхідним компонентом у вирішенні завдань психологічного супроводудошкільнят за умов запровадження ФГОС, оскільки сприятиме формуванню цільових орієнтирів розвитку дитини відповідно до стандарту якості дошкільної освіти.
Цільпрограми з корекції та розвитку емоційно-особистісної сфери та пізнавальних процесів старших дошкільнят:
- стимулювання пізнавальних інтересів, потреб та здібностей до активної пошукової діяльності дошкільнят на основі збагачення та розвитку їх емоційно-особистісного досвіду, вольової сфери.
Завданняпрограми:
Створення стану психологічного комфортута емоційного благополуччя, як однієї з найважливіших умов здоров'язбереження;
Формування соціальної компетентності: вміння зіставляти різні риси характеру, адекватно висловлювати власні відчуття провини та настрої, правильно оцінювати ставлення оточуючих друг до друга (до себе);
Згуртування групи: подолання бар'єрів у встановленні міжособистісних контактів, психоемоційного напруження;
Опанування елементами виразних рухів (міміки, пантоміми) як засобами передачі емоційних станів;
формування навичок довільної поведінки;
Розвиток умінь дітей висловлювати свої думки;
Розвиток сприйняття, спостережливості;
Розвиток образного та логічного мислення;
Розвиток великої та дрібної моторики.
В основу розробки та використання робочої корекційно-розвивальної програми покладено такі принципи:
Єдність діагностики та корекції: підбір матеріалу занять з дітьми відповідно до результатів обстежень (контрольні діагностичні зрізи визначають динаміку у розвитку дитини і, отже, ефективність використовуваних методів та прийомів, таким чином, вся корекційно-розвиваюча робота будується на даних діагностики);
Максимальний облік індивідуальних особливостей та здібностей дитини, її вікових можливостей (облік актуального та потенційного рівня розвитку дитини, її навчання);
Діяльнісний підхід у реалізації програм корекції та розвитку дошкільнят з мовними порушеннями (у тому числі організація розвиваючого середовища, що стимулює активну участь дітей у освітньому процесііз застосуванням практичних, дослідницьких методів);
Постійне оновлення змісту, форм та методів корекційно-розвивальної роботи, використання нетрадиційних технологій (зміст занять заснований на використанні ігрових методів з урахуванням провідної діяльності дошкільнят, на різноманітності видів діяльності);
Комплексний супровід дошкільнят з порушеннями мовного розвитку(розвиток емоційно-особистісної сфери та пізнавальних процесів є основою для розвитку мовних функцій);
Спадкоємність та єдність вимог при оптимальному розподілі змісту освітньої діяльності, його інтеграція (на логопедичних заняттяхвикористовуються прийоми активізації психічних процесів, програвання емоційних станів, на заняттях психолога діти вправляються в мовних діях);
Соціальна спрямованість корекційно-розвивальної роботи з дошкільнятами, що мають мовні порушення (у тому числі, на заняттях психолога діти з порушеннями мовлення спілкуються в середовищі однолітків з нормою мовного розвитку).
Таким чином, психокорекційні та розвиваючі вправи побудовані на ігровому методі з використанням елементів тренінгів соціальної та поведінкової терапії, арттерапії з безліччю її видів та різнобічним застосуванням. Метою використовуваних методів – прояв емоційних реакцій, Відносин, установок поведінки, створення «образа-Я» через сприйняття себе очима інших. Ігри та вправи представленої програми спрямовані на вирішення не тільки пізнавальних завдань, а й на розвиток емоційно-особистісної та соціальної сфери. Обґрунтоване застосування різних формкорекційно-розвивальної роботи, як груповий, і індивідуальної відбиває смислове побудова програми.
Захоплюючі та корисні заняття в ігровій форміпредставляють певну практичну цінність як для педагогів, але й батьків, небайдужих і зацікавлених у повноцінному розвитку своїх дітей. Ігрові ситуації програми сприяють створенню атмосфери для прояву творчості, обстановки співробітництва, яка не позбавляє дитину можливості самостійно себе проявляти, а також розвивати вміння знаходити різні (оптимальні) варіанти вирішення проблеми спочатку за допомогою дорослого, а потім самостійно.
Корекційно-розвиваючі заняття, що становлять програму, проводяться з дітьми 5-7 років протягом навчального року один раз на тиждень. Тривалість занять для дітей старшої групи 20-25 хвилин, для дітей підготовчої групи 30-35 хвилин. Структура занять є досить гнучкою, оскільки розроблена з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей. Кожне заняття складається з вступної, основної та заключної частини, в яких досягаються певні цілі:
Вступна частина спрямовано встановлення емоційного контакту між усіма учасниками, зі зняттям бар'єрів у спілкуванні, психологічного напруги;
Основна або робоча частинанесе смислове навантаження всього заняття – це ігри та вправи, спрямовані на розвиток та корекцію емоційно-вольової та пізнавальної сфер дитини;
Завершальна частина заняття має на меті створення у кожного його учасника позитивного емоційного тла як результату роботи на занятті.
Заняття 1
Мета: підготовка дітей до групових занять; вироблення стилю групової взаємодії; розвиток образних уявлень, зорового сприйняття, спостережливості, зорово-моторної координації, просторової орієнтації, вміння узгоджувати спільні дії в ігровій ситуації.
Вітання:
Гра: "Знайомство" - діти по колу називають свої імена, знайомляться з педагогом-психологом.
Основна частина:
1. Гра «Увага, прапорець». Діти стоять біля психолога, який показує їм три прапорці різного кольору, кожному з яких відповідає певна дія: червоний - потрібно підстрибнути, зелений - ляснути в долоні, синій - крокувати дома. За сигналом (піднятий прапорець) діти виконують відповідну дію.
2. Гра "Що переплутав художник" (рисунок 1). Дітям пропонують розглянути дві картинки та знайти якнайбільше відмінностей у зображеннях.
3. Гра «Склади картинку». Дітям роздають предметні картинки, що розрізають на 6 частин. Потрібно скласти їх без зразка і скласти невелику описову розповідь.
4. Гра "Лабіринт" (рисунок 2). Діти заблукали в лісі. Їм потрібно знайти будиночок та не зустрітися з вовком. Спочатку дитина веде лабіринтом пальцем, а потім олівцем.
5. Гра «Обведи та розфарбуй». Дітям роздають трафарети тварин. Потрібно за контуром обвести тварину, потім домалювати та розфарбувати.
Релаксація:"Чарівний сон" (додаток I).
Прощання: Гра «Усміхнися другові». Усі встають у коло і передають у долоні сусідові свій настрій та побажання.
Заняття 2
Ціль:розвиток образних уявлень, зорового сприйняття, спостережливості, тактильної чутливості, персептивних дій, творчої уяви, комунікативні здібності.
Привітання: «Знайомство». Гра «Привітайся радісно».
Основна частина:
1. Гра «Назви якнайбільше…». Дітям пропонують назвати якомога більше предметів певного кольору та форми, що знаходяться у приміщенні.
2. Гра «Вгадай навпомацки». Дітям роздають мішечки з макаронними виробами, крупою, горохом, квасолею, гудзиками, дрібними предметами і т. д. Потрібно визначити, що у мішечку. Діти можуть радитись один з одним.
3. Гра «Знайди такий самий» (рисунок 3). Діти розглядають малюнок. Серед чотирьох предметів у верхньому ряду необхідно знайти такий, як зображений внизу, і пояснити, чому саме цей.
4. Гра «Дорисуй картинку» (рисунок 4). На аркуші паперу зображені схематичні малюнки та лінії. Потрібно домалювати їх, щоб вийшла сюжетна картинка. Можна запропонувати дітям скласти невелику розповідь.
5. Колективне складання сюжетної картинки із кубиків.
Дітям пропонують розглянути кубики та скласти з них сюжетну картинку.
Релаксація: "Чарівний сон".
Прощання: гра «Усміхнися другові».
Заняття 3
Мета: розвиток сприйняття, творчої уяви, уміння запам'ятовувати багатокомпонентну інструкцію, виконувати завдання відповідно до правил, стимулювання м'язової системи рук, рухової спритності пальців.
Привітання: Гра "Побажання".
Основна частина:
1. Гра "Гномік" (пальчикова гімнастика).
Гномик лісом гуляв, (вказівний і середній пальці «йдуть» столом)
Ковпачок свій втратив, (струснути кистями рук)
Ковпачок був непростим, (ритмічні удари пальців рук один об одного)
Зі дзвіночком золотим!
Гному хто точніше підкаже, (стискання та розтискання кистей рук)
Де шукати йому пропажу? (Все повторити 2-3 рази)
2. «З'єднай точки»
Діти розглядають малюнок, намагаючись розгадати, хто сховався. Порадившись, вони припускають, що потрібно з'єднати їх по порядку, орієнтуючись на цифри від 1 до 10. Діти з'єднують крапки і прикрашають малюнок, домальовують його, щоб вийшла сюжетна картина «У лісі». Після виконання малюнка, дітям пропонується скласти розповідь.
3. Гра «Танграм». Продовжуючи тему дітям пропонують скласти зайчика з геометричних фігур. Зразком є його силуетне зображення. Якщо у хлопців виникають труднощі у виконанні завдання, можна дати контурне зображення предмета.
Релаксація: "Чарівний сон".
Прощання: гра «Доброго ранку».
Заняття 4
Ціль: розвиток творчої уяви, зорового сприйняття, моторної координації кисті руки, дрібної моторики пальців.
Привітання: Гра «Побажання»
Основна частина:
1. Гра "Гномік" (пальчикова гімнастика)
2. «Розгладимо хусточки»
Кожна дитина має у 3-4 прийоми скласти по діагоналі квадратний аркуш паперу – «розгладимо хусточки для лісових мешканців».
3. Гра «Назви якнайбільше…»
Дітям пропонується назвати якнайбільше предметів певного розміру та форми за вікном.
4. Гра «Чарівний мішечок».
Діти повинні визначити, які предмети лежать у мішечку, не заглядаючи в нього, а лише обмацуючи пальцями.
Психолог пропонує дітям порівняти дві сюжетні картинки та знайти в них якнайбільше відмінностей.
Релаксація: "Сонячний зайчик". (Додаток 2).
Прощання: Гра «Усміхнися другові».
Заняття 5
Мета: розвиток образних уявлень, зорового сприйняття, спостережливості, великої та дрібної моторики, формування комбінаторних здібностей, стимулювання аналітико-синтетичної діяльності
Привітання: Гра «Конпліменти».
Основна частина:
1.Гра «Хто більше зав'яже вузликів?»
На шматку мотузки (стрічки) діти за певний часповинні зав'язати якомога більше вузликів, а потім, помінявшись із сусідом і заплющивши очі, навпомацки порахувати їх.
Прощання: Гра «Добрих побажань».
Заняття 7
Ціль: розвиток моторної координації, сприйняття, спостережливості, уяви, комунікативних здібностей.
Привітання: Гра "Усміхніться один одному". Гра "Компліменти".
Основна частина:
1.Гра «З'єднай крапки і розкрийся».
Діти з допомогою олівця з'єднують крапки, орієнтуючись з їхньої чергування. Вони розкривають секрет картинки (ялинка, автомобіль, зайчик), домальовують та зафарбовують їх, поєднуючи в загальний сюжет. Потім кожна дитина вигадує цікаву історію, що сталася з його героями Діти обирають історію, що сподобалася.
2. Гра «Спритні руки».
Кожній дитині дають по коробочці, в якій знаходиться котушка сувоями та олівець. За сигналом психолога діти намотують нитку на олівець і за сигналом зупиняються. Потім, погодивши свої дії з однолітком, роблять таке: одна дитина тримає олівець, а інша намотує нитку на котушку, потім змінюються. Потім визначають, яка пара впоралася швидше.
3. Гра «Що переплутав художник» (рисунок 8).
Дітям пропонується розглянути дві картинки і знайти якнайбільше відмінностей, дотримуючись правила: відповідати тільки за сигналом психолога і не повторюватися. За правильне виконання правила та відмінність дитина отримує фішку. Після закінчення гри визначається переможець.
4. Гра «Розрізні картинки».
Дітей розбивають на 2-3 підгрупи, кожній з яких дають конверт з частинами картини розрізу і завдання швидко скласти картинку. Яка група впорається із цим краще? Починають працювати за сигналом психолога. При складанні картинки є певні проблеми. Психолог навмисне змінює частини картинок у конвертах. Наприклад, одна група бракує однієї частини, а інший діти виявляють зайву. Виконавши завдання, кожна підгрупа повинна скласти за своєю картинкою розповідь або написати казку. Визначається найкраща розповідь чи казка.
Релаксація: «Врятуй пташеня».
Прощання: Гра «Рукостискання по колу»
Заняття 8
Ціль: розвиток творчої уяви, диференційованого сприйняття, дрібної моторики пальців, координації рухів кисті руки, комунікативних здібностей.
Привітання: Гра "Усміхніться один одному" Гра "Компліменти".
Основна частина:
Прощання: Гра "Побажання".
Заняття 13
Мета: розвиток довільної уваги, запам'ятовування, логічного мислення, мови.
Привітання: «Колір настрою». Гра «Вітер дме на тих, хто…»
Основна частина:
1. Гра «Увага, можна починати» (рис. 13). Діти розглядають малюнок. Психолог пропонує завдання: «На малюнку зображені геометричні постаті. У квадратику знаходиться комар, у колі - сонечко. Необхідно порахувати комариків і сонечок». Після завершення роботи діти повідомляють про кількість знайдених комах. У тому випадку, якщо у них виходить різна кількість, Запитати: «Чому так вийшло?» – «Хтось був неуважним».
2. Гра «Повторюємо один за одним» Одна дитина називає якесь слово, інша повторює її і називає своє і т. д.; і так до 7-8 слів. У разі труднощів психолог надає допомогу. Гра повинна проводитись енергійно, без тривалих пауз.
3. Гра «Зайве слово».
щука, карась, окунь, рак - ромашка, конвалія, бузок, дзвіночок
гілка, яблуня, груша, слива - вухо, обличчя, ніс, рот, очі
рись, ведмідь, тигр, кішка, лев - змія, павук, ящірка, дерево, равлик
4. Гра «Продовжи пропозицію»
Мама пішла в магазин, щоб…
Я піду до школи, бо…
Дівчинка захворіла тому, що…
Я ходжу в д/с тому, що…
Якщо гуляти під дощем, то…
У Каті нова сукня тому, що…
Якщо на вулиці мороз, то…
5. Гра "Знайди в кімнаті предмети з дерева, пластмаси".
Релаксація: «Метелик».
Прощання: Гра "Усміхніться один одному".
І.В. Баграмян, м. Москва
Шлях дорослішання людини досить тернистий. Для дитини перша школа життя - це її сім'я, яка є цілим світом. У сім'ї дитина вчиться любити, терпіти, радіти, співчувати та багатьом іншим важливим почуттям. У разі сім'ї складається властивий лише їй емоційно-моральний досвід: переконання та ідеали, оцінки та ціннісні орієнтації, ставлення до оточуючих і діяльності. Пріоритет у вихованні дитини, належить сім'ї (М.І. Розенова, 2011, 2015).
Розламаємося
Багато написано про те, як важливо вміти відпускати, завершувати старе віджило. Інакше мовляв, нове не прийде (місце зайняте) і енергії не буде. Чому ж ми киваємо, читаючи такі мотивуючі на прибирання статті, але, як і раніше, все залишається на своїх місцях? Знаходимо тисячі причин відкласти відкладене на викид. Або зовсім не починати розбори завалів та комор. І вже звично лаємо себе: «Захламалася зовсім, треба взяти себе в руки».
Вміти легко та впевнено викинути непотрібні речі – стає обов'язковою програмою «хорошої господині». І часто – джерелом ще одного неврозу для тих, хто чомусь не може цього зробити. Адже що менше ми робимо «як треба» - і що краще вміємо чути себе, то щасливіше живемо. І тим правильніше це для нас. А значить, давайте розберемося, чи так потрібно розхламлятися особисто вам.
Мистецтво спілкування з батьками
Батьки часто люблять повчати своїх дітей, навіть тоді, коли вони стають досить дорослими. Вони втручаються в їхнє особисте життя, радять, засуджують… Доходить до того, що діти не хочуть бачитися з батьками, оскільки набридли їхнє вчення.
Що робити?
Ухвалення недоліків. Діти повинні зрозуміти, що батьків перевиховати не вдасться, вони не зміняться, як би вам цього не хотілося. Коли ви змиритеся з їхніми недоліками, вам буде простіше спілкуватися з ними. Ви просто перестанете чекати на інше ставлення, ніж було раніше.
Як не допустити зрад
Коли люди створюють сім'ю, ніхто, за рідкісними винятками, і не думає про те, щоб заводити стосунки на стороні. І все-таки за статистикою сім'ї найчастіше розпадаються саме через зради. Приблизно половина чоловіків та жінок змінюють своїх партнерів у рамках законних відносин. Словом, кількість вірних та невірних людей розподіляється 50 на 50.
Перш ніж говорити, як уберегти шлюб від зрад, важливо зрозуміти
Галина Зуєва
Корекційна програма розвитку пізнавальних процесів старших дошкільнят
Метою корекційно – розвиваючої програми є розвиток пізнавальних процесів дітей. Програмамістить 8 групових занять, які проводяться раз на тиждень. Тривалість одного заняття – 25-30 хвилин. Кожне заняття починається з невеликої розминки, яка допомагає дітям налаштуватися на роботу. Особливістю даної програми є те, що кожне заняття включає різноманітні ігри та вправи, спрямовані на розвиток тих чи інших пізнавальних процесів. Заняття починається з більш рухливих ігор та вправ, що вимагають від дітей активізації різних пізнавальних процесів. Далі йдуть вправи, що вимагають більшої довільності та концентрації. У висновку психолог підбиває підсумок заняття, хвалить дітей і мотивує їх до подальших занять.
План групових занять, вкладених у .
Заняття 1
Вправа: «Тінь». Ціль: розвитокпросторового сприйняття тіла
Вправа «Виконай рухи». Ціль: Розвиватирухову та зорову пам'ять, увагу, координацію рухів.
Вправа «Закінчи слово». Ціль: розвитокшвидкості та гнучкості мислення
Заняття 2
Вправа: «Регулювальник». Ціль: розвитокслухового сприйняття, орієнтування у просторі, швидкості реакції.
Вправа «Назви слово». Ціль: розвиток гнучкості мислення
Вправа «Дивись уважніше». Ціль: розвитокдовільності уваги
Заняття 3
Вправа «Бує – не буває». Ціль: розвиток мислення.
Вправа: «Виклади фігури зі сірників». Ціль: розвитокзорово-просторової пам'яті та просторового мислення.
Вправа Скільки слів зі звуком?. Ціль: - закріплення навичок сприйняття та вимови звуків.
Заняття 4
Вправа: «Фігури та предмети». Ціль: розвиток спостережливості.
Вправа «Відповідай швидко». Ціль: розвиток гнучкості мислення.
Вправа Хто пішов?. Ціль: розвиток пам'яті, уваги.
Вправа «Хова». Ціль: навчити розуміти та правильно використовувати у мові прийменники з просторовим значенням (В, на, навколо, перед, під)та активізація їх у мові)
Заняття 5
Вправа "Що всередині?". Ціль: розвиток мислення та мови
Вправа: «Я поклав у мішок». Ціль: розвиток пам'яті
Вправа "Питання відповідь". Ціль: розвитоклогічного мислення та мови.
Заняття 6
Вправа «Пантоміма». Ціль: розвитокуяви та творчих здібностей.
Вправа «Предмет-дія». Ціль: розвиток мислення та мови
Вправа "Що нового". Ціль: розвитоквміння концентруватися на деталях, розвиток пам'яті.
Вправа «Малюнки в ряд». Ціль: розвитокдовільної уваги.
Заняття 7
Вправа «Скажи навпаки». Ціль: забезпечення розуміння та використання у мові слів-антонімів; збагачення словника.
Вправа «Дізнайся слово». Ціль: розвитокперемикання та розподілу уваги.
Вправа "Зіпсований телефон". Ціль: формування навичок сприйняття та розрізнення звуків мови; уточнення та розширення словника;
Заняття 8
Вправа «Запам'ятай порядок». Ціль: розвивати пам'ять, увага.
Вправа «Придумай слова». Ціль: розвиток уяви, мови, емоційної сфери.
Вправа «Вірки-корінці». Ціль: - розширення уявлень дітей про овочі, місце їх проростання, суттєві ознаки, уточнення та розширення словника.
Вправа «Музична загадка». Ціль: розвиток уявиемпатії.
З дітьми, у яких виявлено проблеми з окремими пізнавальними процесамирекомендовано виконання додаткових індивідуальних вправ. Слід зазначити, що це заняття повинні відбуватися в ігровій формі. Також ці вправи можуть бути порекомендовані батькам для додаткових занять удома.
Вправи для індивідуальних занять, спрямованих на розвиток пізнавальних процесів дітей старшого дошкільного віку.
Вправи на розвитоксприйняття та просторового мислення
Вправа: «Холодно – Гаряче; Право ліво". Ціль: розвитокслухового сприйняття, орієнтування у просторі.
Вправа: «Дорисуй фігури». Ціль: розвиток точності сприйняття.
Вправа: Де?. Ціль: розвитокпросторових уявлень.
Вправи для розвитку мислення.
Вправа «Знайди зайве слово». Ціль: розвитокздатності узагальнювати, виділяти суттєві ознаки»
Вправа «Навпаки». Ціль: розвиток мислення та мови
Вправа «Вгадай за описом». Ціль: розвиток мислення та мови
Вправа «Хто ким буде». Ціль: розвиток мислення
Вправа «Знайди зайве слово». Ціль: розвиток розумових процесів узагальнення, відволікання,
Вправа «4-зайвий». Ціль: розвиток узагальнення
Вправа «Назви, одним словом». Ціль: формування вміння ділити об'єкти на класи за заданою основою
Вправа «Підбери ознаки». Ціль: розвитоклогічного мислення та смислової пам'яті.
Вправа «Смислові ряди». Ціль: розвиток мислення.
Вправи для розвитку пам'яті
Вправа «Чого не стало». Ціль: розвиток пам'яті, уваги.
Вправа «Дізнайся предмет». Ціль: розвитоксприйняття та пам'яті
Вправа «Намалюй фігуру». Ціль: розвиток сприйняття, мислення та пам'яті
Вправа «Запам'ятай фігури». Ціль: розвиток зорової пам'яті.
Вправа «Я – фотоапарат». Ціль: розвиток пам'яті, уяви
Вправа «Зображення для запам'ятовування». Ціль: освоєння мнемотехнічних прийомів, формування
Вправа «Оповідання». Ціль: розвиток довільної пам'яті
Вправа «Смислова система». Ціль: освоєння мнемотехнічних прийомів, формування усвідомленості запам'ятовування, розвиток пам'яті.
Вправи на розвиток уваги.
Вправа «Точки». Ціль: розвиток обсягу уваги.
Вправа «Ґудзики». Ціль: розвиток уваги, логічного мислення та орієнтація у просторі.
Вправи на розвиток уяви
Вправа «Дорисуй картинку». Ціль: розвитокзорової уяви.
Вправа "Що якщо…". Ціль: розвиток вербального(словесного)уяви.
Вправа «Розплутай слова». Ціль: навчання складання простих пропозицій, Узгодження слів.
Вправи на розвиток мовлення
Вправа «Виправте пропозицію». Ціль: навчити знаходити смислову помилку у реченні.
Вправа «Слухай і рахуй». Ціль: навчити визначати кількість слів у реченні на слух.
Вправа «Склади фразу». Ціль: закріпити вміння утворювати речення із запропонованих слів.
Отже, при проектуванні програми розвитку пізнавальних процесів старших дошкільнятнами враховувалися як вікові, так і індивідуальні особливостідітей. Усі вправи програми мають ігрову форму, оскільки саме у грі дитина засвоює нові знання, вчиться оперувати предметами, пізнаючиїх властивості та якості. Запропонована комплексна програмазанять з дітьми з розвитку пізнавальних процесівскладена в такий спосіб, щоб максимально повно враховувати індивідуальні особливості дітей, зберігаючи у своїй переваги групових форм роботи. «Інтелектуальні карти, як ефективний засіб розвитку мовних та пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку».
Консультація «Корекційна програма розвитку мислення дітей молодшого шкільного та старшого дошкільного віку»Пояснювальна записка. Дана корекційна програмапризначена для дітей молодшого шкільного та старшого дошкільного віку. Завдання.
Узагальнення педагогічного досвідуТема: «Розвиток пізнавальних процесів дітей дошкільного віку за допомогою творчої діяльності. Актуальність Ст.
Огляд методичної літератри
МБОУ «Середня загальноосвітня школа №1 з поглибленим вивченням окремих предметів м. Шебекіне Білгородської області»
«Розглянуто»
На засіданні методичної ради МБОУ «ЗОШ №1 з УІОП м.Шебекіне Білгородської області»
Протокол №___
від «____»____ 2014р.
«Узгоджено»
Заступник директора з ВР МБОУ «ЗОШ №1 з УІОП м.Шебекине Білгородської області»
Горгоц О.І.
«____»________2014 р.
«Розглянуто»
на засіданні Педагогічної ради
Протокол №___
від __.__.2014г
"Стверджую"
Директор
МБОУ «ЗОШ №1с УІОП м.Шебекіне Білгородської області»
В'ялова І.А.
Наказ № ______ від
«___»_________2014 р.
РОБОЧА ПРОГРАМА
КОРЕКЦІЙНО-РАЗВИВАЮЧИХ ЗАНЯТТІВ
З РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ
Термін реалізації: 4 роки
Вік учнів: 6-11 років
Педагог – психолог
Плотнікова Світлана Володимирівна
м.Шебекіне 2014р.
Зміст
Пояснювальна записка ………………… …...…………………………....… 3
Тематичне планування і змістом 1 клас………………………..8
Тематичне планування та зміст 2 клас………………………10
Тематичне планування і змістом 3 клас………………………12
Тематичне планування та зміст 4 клас………………………14
Методичне забезпечення ………………………………………………….15
Список літератури …………………………………………… …………..…15
Пояснювальна записка
Робоча програмаз корекції пізнавальних процесів розроблено на основі програми з розвитку пізнавальних здібностей Л. В. Міщенкова «36 занять для майбутніх відмінників»(Москва. Видавництво Рост, 2011) та призначена для учнів 1-4 класів.
Відмінна особливість.Заняття розвитку пізнавальних здібностей відрізняються тим, що дитині пропонують завдання ненавчального характеру. Так серйозна робота набуває форми гри, що дуже приваблює та зацікавлює молодших школярів. Принциповим завданням запропонованого курсу є розвиток пізнавальних здібностей і загальнонавчальних умінь і навиків, а чи не засвоєння якихось конкретних знань і умінь.
У концепції федеральних державних стандартівдругого покоління як кінцевий результат освітньої діяльності російської школифіксується портрет випускника початкової школи, в якому найважливіше місце приділяється творчим якостям дитини: «Допитливий, цікавий, активно пізнає світ; вміє вчитися, здатний до організації своєї діяльності...»
Курс «РПС» (Розвиток пізнавальних здібностей) націлений формування в учнів вищевказаних якостей випускника початкової школи.
Основнаметакурсу:розвиток інтелектуально-творчого потенціалу дитині через систему коррекционно- розвиваючих занять.
Відповідно до мети визначаються конкретні завданнякурсу:
Розвиток пізнавальних здібностей молодших школярів.
Розвиток творчих здібностей молодших школярів.
Розширення кругозору учнів.
Розвиток емоційно-вольової сфери дітей.
Формування прагнення учнів до особистісного зростання.
Курс «РПС» є комплексом спеціально розроблених занять, що поєднують у собі корекційно-розвиваючі вправи з різноманітним пізнавальним матеріалом. Ця сукупність забезпечує як розвиток пізнавальних потреб учнів, так і їх психічних якостей: всіх видів пам'яті, уваги, спостережливості, швидкості реакції, уяви, мови, просторового сприйняття та сенсомоторної координації, комунікабельності, таких здібностей мислення, як аналіз, синтез, виняток зайвого, узагальнення, класифікація, встановлення логічних зв'язків, здатність до конструювання.
До змісту курсу інтегровані завдання з різних галузей знань: російської, літератури, математики, навколишнього світу. Тематичні заняття, подані в ігровій формі, сприяють невимушеній корекції та розвитку розумових якостей учнів, формуванню загальноінтелектуальних умінь, розширенню кругозору, розвитку пізнавальних здібностей та зрештою досягненню хороших результатів у навчанні.
При складанні робочої корекційно-розвивальної програми враховувалися:
вимоги федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти;
психолого-педагогічні аспекти роботи з дітьми початкового шкільного віку;
досягнення у галузі практичної психології.
До програми внесено зміни: рахунок скорочення тематичних занять у 1 класі додано 4 години на індивідуальну поглиблену діагностику учнів (на початку року – 2 години, наприкінці року – 2 години). У 2 - 4 класах на індивідуальну поглиблену діагностику учнів відводиться 2 години (кінець року).
Критерії відбору до корекційної групи
У корекційну групу включаються учні 1 - 4 класів, які мають труднощі в навчанні та показали низький рівень інтелектуального розвиткуза поглибленого психологічного обстеження за методикою Л.А. Ясюкової «Прогноз та профілактика проблем навчання у початковій школі». Наприкінці навчального року проводиться повторна поглиблена діагностика даних учнів. Результати діагностики враховуються при побудові подальшого психолого-педагогічного супроводу учнів,
Умови реалізації програми
Курс «РПС» орієнтований на дітей віком від 6 до 10 років, розрахований на 4 роки – 135 годин: 1 клас – 33 години, 2 клас – 34 години, 3 клас – 34 години, 4 клас – 34 години.
Заняття проводяться 1 раз на тиждень, по 45 хвилин у 2-4 класах; в 1 класі - відповідно до наказу МОЗ Росії від 6 серпня 1999 р.).
Форма організації занять – групова, індивідуальна.
Кількість дітей у групі від двох до восьми осіб.
Цю програмуможна використовувати для проведення індивідуальних та групових занять з дітьми, які навчаються за корекційно-розвивальною програмою VII виду. Залежно від складності інтелектуальних порушень даних учнів, їх можливостей педагогом – психологом визначається форма подачі матеріалу і вибір завдань, включених у робочі зошити.
Вимоги до приміщення : клас (кабінет психолога), що включає навчальну зону (столи і стільці) і ігровий простір;
Особливості корекційно-розвивальних занять
Забезпечення сприятливої атмосфери. Доброзичливість з боку педагога, його відмова від висловлювання критики на адресу дитини.
Безвідмітна система навчання.
Збагачення навколишнього дитини середовища різноманітними новими йому предметами з розвитку її допитливості.
Заохочення висловлювання оригінальних ідей.
Широке використання питань розкритого багатозначного типу.
Використання педагогом особистого прикладу – творчого підходу до вирішення проблеми.
Надання дітям можливості активно ставити запитання.
Корекційно-розвиваюча робота будується з опорою на сильні сторони учнів: контактність, наочно-подібне мислення, зорову пам'ять, уяву.
Очікувані особистісні та метапредметні результати
До кінця навчання у початковій школі учні повинні вміти:
Знаходити і називати закономірність у розташуванні предметів, добудовувати логічний ряд відповідно до заданого принципу, самостійно складати елементарну закономірність.
Називати кілька варіантів зайвого предмета серед однорідних групи, обґрунтовувати свій вибір.
Знаходити принцип угруповання предметів, давати узагальнену назву даним групам.
Знаходити подібності та відмінності предметів (за кольором, формою, розміром, базовим поняттям, функціональним призначенням тощо).
Вміти визначати причинно-наслідкові зв'язки, розпізнавати свідомо хибні фрази, виправляти алогічність, доводити свою думку.
Самостійно вирішувати різного роду головоломки (кросворди, ребуси, криптограми, анаграми, шифрування і так далі), а також складати найпростіші головоломки.
Вирізняти суттєві ознаки предмета, пояснювати свій вибір.
Конструювати фрази різними способами (шляхом з'єднання початку та кінця; шляхом підбору першого та останнього слова по заданій конструкції тощо).
Підбирати рими до слів, складати пари віршованих рядків.
Називати позитивні та негативні якості характеру.
Підбирати синоніми та антоніми до слів.
Впізнавати вивчені крилаті слова (фразеологізми) та розкривати їх значення
Виявляти швидкість реакції при виборі правильної відповіді серед кількох запропонованих.
Запам'ятовувати не менше 10 пар слів, пов'язаних між собою за змістом, а також не менше 8 пар, явно не пов'язаних між собою за змістом після одноразового прослуховування.
Співвідносити сюжет і прислів'я, що виражає його основну думку.
Користуватися прийомом театралізації: інсценувати п'єси, розігрувати запропоновані ситуації, «перетворюватися» на неживий предмет, використовуючи жести, міміку, пластику та інші акторські здібності.
Вільно орієнтуватися в просторі, оперуючи поняттями: «вгору навскіс справа наліво», «вгору навскіс ліворуч направо», «вниз навскіс праворуч наліво», «вниз навскіс праворуч наліво» та інші, самостійно складати малюнки з використанням даних понять на картатому папері.
Складати розповідь на задану тему, вигадувати продовження ситуації, складати казки на новий лад, фантастичні історії як від першої особи, так і від неживого предмета.
Висловлювати словами почуття, які відчуває герой твору.
Висловлювати своє ставлення до того, що відбувається, ділитися враженнями.
Рівні результатів
Базовий рівень(учень навчиться):
приймати та зберігати навчальне завдання;
планувати свої дії відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації, у тому числі у внутрішньому плані;
будувати повідомлення в усній та письмовій формах;
встановлювати причинно-наслідкові зв'язки у досліджуваному колі явищ;
здійснювати синтез як складання цілого з елементів;
проводити порівняння, серіацію та класифікацію за заданими критеріями;
узагальнювати, тобто здійснювати генералізацію та виведення спільності для цілого ряду або класу одиничних об'єктів, на основі виділення сутнісного зв'язку;
встановлювати аналогії;
здійснювати підведення під поняття на основі розпізнавання об'єктів, виділення суттєвих ознак та їх синтезу;
враховувати різні думки та прагнути до координації різних позицій у співпраці;
формулювати власну думку та позицію;
задавати питання;
адекватно використовувати мовні засоби для вирішення різних комунікативних завданьбудувати монологічне висловлюванняволодіти діалогічною формою мови.
Підвищений рівень (учень отримає можливість навчитися):
у співпраці з учителем ставити нові навчальні завдання;
виявляти пізнавальну ініціативу у навчальному співробітництві;
усвідомлено та довільно будувати повідомлення в усній та письмовій формах;
здійснювати синтез як складання цілого з частин, самостійно добудовуючи та заповнюючи відсутні компоненти;
здійснювати порівняння, серіацію та класифікацію, самостійно обираючи підстави та критерії для зазначених логічних операцій;
будувати логічне міркування, що включає встановлення причинно-наслідкових зв'язків;
мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань, планування та регулювання своєї діяльності.
Критерії ефективності програми
З метою простеження динаміки розвитку учнів індивідуальна діагностика проводиться на початку навчального року – вересень, і наприкінці – травень за методикою Л.А. Ясюкової «Прогноз та профілактика проблем навчання у початковій школі».
Корекційно-розвивальну роботу з дітьми слід вважати ефективною, якщо отримані результати психологічного обстеження дітей виходять на новий якісний рівень (середній рівень вікової норми). Якщо за результатами підсумкової діагностики (кінець року) учні не досягли вікової норми, то вони продовжать заняття, спрямовані на розвиток пізнавальних процесів у наступному навчальному році.
Також ефективністю корекційно – розвиваючої роботи виступають показники змін у мотиваційно-особистісній сфері учнів (формування позитивного відношеннядо школи та вчення, наростання впевненості у собі, підвищення рівня розвитку емоційно-вольової сфери, прагнення відстоювати свою думку, формування адекватної самооцінки, підвищення інтересу до всіх шкільним урокам, зникнення страху відповідати під час уроків, зростання шкільної успішності).
Тематичне планування та зміст із зазначенням основних
напрямів роботи з учнями
1 клас
№ п/п
ТЕМА
Кількість годин
НАПРЯМОК РОБОТИ
пізнавальний аспект
розвиваючий аспект
1
2
3
4
5
2 год.
Перший раз у перший клас
1 год.
Значення навчання. Правила поведінки в школі. Офіцерська лінійка, варіанти її використання
Розвиток уваги,
слуховий пам'яті, мислення, уяви, фантазії, мови, рефлексії
Робота над помилками
1 год.
Сенс поняття «робота над помилками»
Розвиток уваги, швидкості реакції, логічного мислення, рефлексії
Завдання трьох поросят
1 год.
Привіт, осінь!
1 год.
Три періоди осені: рання осінь, середина осені, пізня осінь. Осінні явища природи
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, уяви, рефлексії
Граємо в «ромашку»
1 год.
Правила гри у «ромашку». Як інсценувати короткі діалоги
Розвиток уваги, мислення, швидкості реакції, уяви, артистичних здібностей, рефлексії
По сторінках російської народної казки"Вовк і семеро козенят"
1 год.
Розвиток уваги, мислення, слухової пам'яті, уяви, конструкторських здібностей, рефлексії
Малюємо яблуньку
1 год.
Як інсценувати ситуацію за допомогою жестів та міміки
Розвиток уваги, мислення, слухової пам'яті, фонематичного слуху, артистичних здібностей, рефлексії
Геометричний магазин
1 год.
Геометричні фігури: трикутник, квадрат, прямокутник, чотирикутник, коло, ромб, їх особливості
Розвиток уваги, логічного мислення, орієнтації у просторі, зорової пам'яті, сенсорних здібностей, рефлексії
На сторінках російської народної казки «Маша і ведмідь»
1 год.
Розвиток уваги, зорової пам'яті, мислення, конструкторських здібностей,
артистичних здібностей, рефлексії
Хліб-батюшка
1 год.
Цінність хліба, трудомісткість його виробництва.
Розвиток уваги, мислення, слухової пам'яті, уяви, рефлексії
Скринька з сюрпризом
1 год.
Гра «Устами немовляти»
Розвиток уваги, логічного мислення, уяви, мови, швидкості реакції, рефлексії
На грибній галявині
1 год.
Поширені гриби: боровик, підберезник, подосиновик, опеньки, лисички, мухомор, їх особливості.
Основне правило грибника
Розвиток уваги, мислення, зорової пам'яті, орієнтації у просторі, уяви, фантазії, мови, рефлексії
У гостях у Знайки
1 год.
Знайка – герой книги Н. Носова «Пригоди Незнайки та його друзів»
Розвиток уваги, швидкості реакції, мислення, зорової пам'яті, уяви, почуття рими, рефлексії
Читаємо листи
1 год.
Короткий змістнайпопулярніших творів, їх головні герої: Аладдін, Балда, Вінні-Пух, Лускунчик, баронМюнхгаузен
Розвиток уваги, мислення, уяви, фантазії, рефлексії
1
2
3
4
5
Вбираємо ялинку
1 год.
Традиційні ялинкові прикраси
Розвиток уваги, зорової пам'яті, мислення, конструкторських здібностей, уяви, почуття рими, рефлексії
«Прикольні» завдання
1 год.
Що таке «ім'я-перевертень», «казкам вінегрет». Як зобразити неіснуючу тварину
Розвиток уваги, слухової пам'яті, мислення, у тому числі нестандартного, уяви, рефлексії
І знову «прикольні» завдання
1 год.
Жартівний опис казкового героя. Як зобразити портрет неіснуючої людини
Розвиток уваги, слухової пам'яті, логічного мислення, у тому числі нестандартного, орієнтації у просторі, уяви, рефлексії
Домашні тварини
1 год.
Роль домашніх тварин у житті людини
Розвиток уваги, мислення, зорової та слухової пам'яті, уяви, розширення словникового запасу, рефлексії
Ланцюжок цікавих завдань
1 год.
Розвиток уваги, мислення, орієнтації у просторі, конструкторських здібностей, почуття рими, зорової пам'яті, рефлексії
Про зірки
1 год.
Сонце – зірка Сонячна система. Кількість зірок у Всесвіті. Метеори та метеорити
Розвиток уваги, мислення, пам'яті, орієнтації у просторі, уяви, фантазії, рефлексії
Дорогою добра
1 год.
Сенс понять «добро» та «зло» на прикладі літературних творів. Якості характеру, що символізують добро
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, мови, рефлексії
Бути здоровим
1 год.
Основні складові здорового образу
життя. Розповідь від імені неживого предмета
Розвиток уваги, мислення, орієнтації у просторі, пам'яті, уяви, фантазії, мови, рефлексії
Незнайкін іспит
1 год.
Розвиток уваги, швидкості реакції, логічного мислення, уяви, зорової пам'яті, конструкторських здібностей, рефлексії
Колекція головоломок від Незнайки
1 год.
Розвиток уваги, швидкості реакції, логічного мислення, смислової та зорової
пам'яті, уяви, почуття ритму та рими, рефлексії
На сторінках книги Едуарда
Успенського «Дядько Федір, пес і кіт»
1 год.
е. Успенський та її книги. Герої твору «Дядько Федір, пес і кіт»
Розвиток уваги, швидкості реакції, смислової пам'яті, мислення, уяви, рефлексії
Знамениті
діти. Дюймовочка
1 год.
Дюймовочка – героїня казки Г.-Х. Андерсен. Походження імені Дюймовочка. Короткий
Розвиток уваги, орієнтації у просторі, мислення, уяви, фантазії, мови, рефлексії
Букет для Русалочки
1 год.
Короткий зміст казки Г.-Х. Андерсена «Русалочка». Водойми. Морські мешканці
Розвиток уваги, слухової та образної пам'яті, нестандартного мислення
Сірникове асорті
1 год.
Значення слова «асорті»
Розвиток уваги, мислення, зорової пам'яті, рефлексії
Словесні забави
1 год.
Різноманітність ігор зі словами
Розвиток уваги, нестандартного мислення, конструкторських здібностей, рефлексії
Індивідуальна поглиблена діагностика учнів
2 год.
Разом
33 год.
2 клас
№ п/п
ТЕМА
Кількість годин
НАПРЯМОК РОБОТИ
пізнавальний аспект
розвиваючий аспект
1
2
3
4
5
Знову в школу
1 год.
Значення дисципліни. Легенда «Закон правої руки»
Розвиток уваги, швидкості реакції, мислення, уяви, мови, рефлексії
Як з рогу достатку
1 год.
Значення та історія походження фразеологізму «як із рогу достатку»
Розвиток уваги, швидкості реакції, мислення, орієнтації
у просторі, зорової пам'яті, уяви, рефлексії
Дещо про школу
1 год.
Історія походження слів шкільної тематики: "школа", "канікули", "ранець".
Пелікан - символ учительської праці
Розвиток уваги, мислення, швидкості реакції, конструкторських здібностей, рефлексії
Овочі з грядки
1 год.
Групи овочів: цибулинні, листові, коренеплодні, плодові. Значення овочів у раціоні людини. Як намалювати неіснуючий овоч
Розвиток уваги, мислення, уяви, фантазії, артистичних здібностей, рефлексії
Курам на сміх
1 год.
Значення та історія походження фразеологізму «курям на сміх». Розповідь від імені тварини
Розвиток уваги, мислення, орієнтації у просторі, уяви, фантазії, артистичних здібностей, рефлексії
Казковий листопад
1 год.
Загадки з-толку-збивалки. Казки та відповідні їм казкові предмети
Розвиток уваги, мислення, орієнтації у просторі, конструкторських здібностей, зорової пам'яті, рефлексії
Розвиваємо уяву та фантазію
1 год.
Уява та її значення у житті людини. Розповідь від імені неіснуючої людини
Розвиток уваги, пам'яті, творчої уяви, мови, рефлексії
Морські мешканці
1 год.
Представники морської фауни: блакитний кит, дельфін, морська зірка, восьминіг. Розповіді від імені тварини
Розвиток уваги, мислення, орієнтації у просторі, уяви, фантазії, рефлексії
Б'ємо байдики
1 год.
Значення та історія походження фразеологізму «бити байдики». Значення фразеологізму. Як скласти небилицю
Зоологічний асорти
1 год.
Що таке зоологія? Що входить у поняття «тварини». Тварини та їх житла
Розвиток уваги, мислення, конструкторських здібностей, рефлексії
Клуб молодих художників
1 год.
Що таке живопис.
Історія походження фарб. Жанри живопису: портрет, краєвид, натюрморт.
Розвиток уваги, мислення, уяви, рефлексії
Квіткова угадайка
1 год.
Легенди про квіти
Розвиток уваги, мислення, орієнтації у просторі, артистичних здібностей, рефлексії
Відкриваємо довгу скриньку
1 год.
Значення та історія походження фразеологізму «довга скринька»
Розвиток уваги, логічного мислення, орієнтації у просторі, конструкторських здібностей, мови, рефлексії
Зоряний дощ
1 год.
Метеори та метеорити. "Зоряний дощ
Розвиток уваги, пам'яті, логічного мислення, уяви, орієнтації у просторі, рефлексії
Ялинка з чарівними шишками
1 год.
Спосіб орієнтування
у просторі з використанням виразів: «у правому (лівому) верхньому (нижньому) кутку», «у центрі»,
«між»
Розвиток уваги, орієнтації у просторі, мислення, уяви, мови, фонематичного слуху, рефлексії
1
2
3
4
5
Вчимося бути уважними та дбайливими
1 год.
Літні та близькі люди потребують уваги та турботи. Гра «Розкид думок». Характеристика людини з використанням прикметників
Розвиток уваги, мислення, уяви, мови, акторських здібностей, рефлексії
Засукавши рукави
1 год.
Значення та походження фразеологізму «засукавши рукави»
Розвиток уваги, логічного мислення, фонематичного слуху, орієнтації у просторі, конструкторських здібностей, уяви, фантазії, рефлексії
Скринька цікавих завдань
1 год.
Розвиток уваги, мислення, зорової пам'яті, уяви, рефлексії
Симетрія
1 год.
Що таке симетрія, вісь симетрії
Казкові
герої в ребусах та загадках
1 год.
Способи шифрування
Розвиток уваги, мислення, зорової пам'яті, орієнтації у просторі, конструкторських здібностей, уяви, рефлексії
Вчимося бути чесними
1 год.
Перевага правди
над брехнею. Як інсценувати оповідання
«Вчіться панувати собою»
1 год.
Поняття «настрій». Способи корекції настрою. Почуття, що викликають позитивні емоції
Розвиток уваги, мислення, почуття рими, артистичних здібностей, рефлексії
Вчимося керувати
своїми почуттями
1 год.
Способи стримування негативних емоцій
Розвиток уваги, мислення, уяви, рефлексії
1 год.
Чим цікаві жираф, жаба, жаба, муха, пінгвін
Розвиток уваги, мислення, просторової орієнтації, конструкторських здібностей, рефлексії
Ще кілька цікавих фактів із життя тварин
1 год.
Чим цікаві тигр, сонечко, крокодил, павук
Розвиток уваги, мислення, у тому числі нестандартного, пам'яті, орієнтації у просторі, уяви, рефлексії
П'яте колесо у возі
1 год.
Значення фразеологізму «п'яте колесо у возі».
Розвиток уваги, мислення, у тому числі нестандартної, уяви, рефлексії
Привіт, казка!
1 год.
Розвиток уваги, мислення, смислової пам'яті; уяви, рефлексії
Стежками математики
1 год.
Походження слова "математика". Для чого потрібно вивчати математику
Розвиток уваги, логічного, а також нестандартного мислення, орієнтації у просторі, рефлексії
Китайська грамота
1 год.
Значення та історія походження фразеологізму «китайська грамота». Позитивні якості учня
Розвиток уваги, нестандартного мислення, зорової пам'яті, розширення словникового запасу, рефлексії
0 водних судах
1 год.
Особливості водних суден: пліт, човен, тура, каравела, пароплав, теплохід
Розвиток уваги, мислення, зорової
і слуховий пам'яті, орієнтації у просторі, уяви, почуття рими, рефлексії
Казки А. С. Пушкіна
1 год.
П'ять пушкінських казок: діючі лиця, чарівні предмети, цитати, символи
Розвиток уваги, мислення, слухової та зорової пам'яті, уяви, рефлексії
На загадковій хвилі
1 год.
Різноманітність завдань з урахуванням загадок. Загадка-акростих
Розвиток уваги, мислення, фонематичного слуху, слухової пам'яті, почуття рими, конструкторських здібностей, мови, рефлексії
1
2
3
4
5
Індивідуальна поглиблена діагностика учнів
2 год.
Разом
34 год.
3 клас
№ п/п
ТЕМА
Кількість годин
НАПРЯМОК РОБОТИ
пізнавальний аспект
розвиваючий аспект
1
2
3
4
5
Слово про Батьківщину
1 год.
Що пов'язує людину з Батьківщиною. Поняття: "ностальгія", "патріот"
Розвиток уваги, смислової, зорової, слухової пам'яті, логічного мислення, уяви, рефлексії
В колі сім'ї
1 год.
Що таке родина? Головний обов'язок сім'ї. Герб сім'ї
Продовжуємо розмову про сім'ю
1 год.
Поняття: «родовід», «сімейні свята», «реліквії сім'ї». Внутрішньосімейні правила. Оригінальний портрет сім'ї
Розвиток уваги, мислення, уяви, мови, рефлексії
Всі ми люди різні..
1 год.
Несхожість людей. Поняття: «ініціали», «вензель». Позитивні якості характеру
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, уяви, мови, рефлексії
Справа була в Лукомор'ї
1 год.
Значення слова «лукомор'я». Стара казка на новий лад
Розвиток уваги, мислення, уяви, мови, рефлексії
У космічному просторі
1 год.
Зірки та планети, їх
відмінності. Колір та форма зірки. Значення освоєння космосу
Дідок-боровичок
1 год.
Цікаві відомості про гриби. Правила збирання грибів
Розвиток уваги, пам'яті, логічного мислення, уяви, рефлексії
Продовжуємо оглядати володіння Старичка-боровичка
1 год.
Цікаві відомості про ягоди
Розвиток уваги, пам'яті, логічного мислення, уяви, рефлексії
Кіт у мішку
1 год.
Значення та історія походження фразеологізму «кіт у мішку»
Розвиток уваги, логічного мислення, зорової та слухової пам'яті, фонематичного слуху, рефлексії
Поговоримо про поведінку
1 год.
Чому необхідно
стримувати свої негативні емоції. Інсценування-експромт. Гра «Обзивалки»
Літературна угадайка
1 год.
Правила гри "Угадайка". Герої-«малюки» літературних казок. Як зобразити тварину за допомогою жестів та міміки. Гра «Холодно-гаряче»
бережи здоров'я
1 год.
Основні правила здорового життя: достатня рухова активність, правильне харчування, особиста гігієна. Характеристика здорової людини
Розвиток уваги, мислення, у тому числі нестандартного, рефлексії
Про воду
1 год.
Значення води. Екологічні проблеми. Походження назв морів
Розвиток уваги, мислення, пам'яті, уяви, фонематичного слуху, рефлексії
Поспішаємо на допомогу Кузе
1 год.
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, в тому числі - нестандартного, уяви, конструкторських здібностей, розширення словникового запасу, рефлексії
1
2
3
4
5
Поетична карусель
1 год.
Різноманітність рим: парні, перехресні, оперізуючі
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, уяви; формування вміння підбирати слова, що римуються, продовжувати твір вірша, слідуючи заданій темі, рефлексії
Арт студія
1 год.
Вправи для розвитку акторських здібностей
Розвиток уваги, акторських та комунікативних здібностей, творчої уяви, рефлексії
Зима у загадках
1 год.
Загадки на тему зими. Гра «Малюємо зиму»
Розвиток уваги, мислення, уяви, слухової пам'яті,
орієнтації у просторі, рефлексії
Подарунки Діда Мороза
1 год.
Ім'я-перевертень. Кросворд «Пелюстки»
Розвиток уваги, мислення, у тому числі нестандартної, зорової пам'яті, уяви, почуття рими, мови, рефлексії
Що ми знаємо про дерева
1 год.
Особливості життя дерев, їхня різноманітність, використання деревини в господарстві.
Три основні частини дерева: коріння, стовбур та гілки, листя
Розвиток уваги, мислення, орієнтації у просторі; розширення кругозору, рефлексії
Приказка -
квіточка, прислів'я - ягідка
1 год.
Різноманітність росіян народних прислів'ївта приказок. Відмінності прислів'я від приказки. Як інсценувати прислів'я за допомогою жестів та міміки
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, артистичних здібностей, розширення лексичного запасу, рефлексії
«Ріпка» на новий лад
1 год.
«Ріпка» - стара казкана новий лад
Розвиток уваги, пам'яті, логічного мислення, фонематичного слуху, орієнтації у просторі, рефлексії
Цікаві факти із життя тварин
1 год.
Цікаві факти з життя тварин: мамонт, білий ведмідь, собака, страус, горила
Розвиток уваги, мислення, орієнтації у просторі, уяви, рефлексії
Школа мистецтв
1 год.
Що таке мистецтво | Види мистецтва: музика, театр. Як зобразити етюд за допомогою пантоміми
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, уяви, артистичних здібностей, рефлексії
Поспішаємо до Школи мистецтв
1 год.
Види мистецтва: цирк, живопис, ікебан
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, уяви, мовлення, комунікативних та артистичних здібностей, рефлексії
Ляльки у нашому житті
1 год.
Відомості з історії ляльок. Вікторина на тему «Ляльки». Розповідь про улюблену ляльку
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, уяви, просторової орієнтації, мови; розширення кругозору, рефлексії
Золотий дощ
1 год.
Значення та історія походження фразеологізму «золотий дощ»
Розвиток уваги, швидкості реакції, мислення, пам'яті,
конструкторських здібностей, мови, рефлексії
Стрічка цікавих завдань
1 год.
Розвиток уваги, зорової пам'яті, мислення, почуття рими, уяви, рефлексії
1 год.
Російська мова – найбільше багатство нашого народу
Розвиток уваги, мислення, пам'яті; збагачення словникового запасу, рефлексії
У царстві Лісовика
1 год.
Правила поведінки у лісі. Необхідність дбайливого ставлення до природи. Гра «Загадай слово»
Геометричний калейдоскоп
1 год.
Значення слова "геометрія". Історія виникнення геометрії науки. Площинні геометричні фігури
Розвиток уваги, мислення, пам'яті, конструкторських здібностей, уяви, рефлексії
Магазин головоламок. Відділ художньої літератури
1 год.
Літературні герої у питаннях, завданнях, шифруваннях
Розвиток уваги, пам'яті, нестандартного мислення, орієнтації у просторі, рефлексії
1
2
3
4
5
Магазин головоломок. Відділ кулінарії
1 год.
Перші, другі, треті страви. Поняття «інгредієнти»
Розвиток уваги, швидкості реакції, слухової та зорової
пам'яті, логічного мислення, рефлексії
Індивідуальна поглиблена діагностика учнів
2 год.
Разом
34 год.
4 клас
№ п/п
ТЕМА
Кількість годин
НАПРЯМОК РОБОТИ
пізнавальний аспект
розвиваючий аспект
1
2
3
4
5
Державні символи
1 год.
Державні символи: прапор, герб, гімн. Синоніми слова «Батьківщина»
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, рефлексії
сім'я
1 год.
Визначення сім'ї. Стосунки у сім'ї. Глава сім'ї. Сімейні свята. Характеристика людини
Розвиток уваги, швидкості реакції, мислення, у тому числі нестандартного, уяви, смислової та зорової пам'яті, мови, рефлексії.
Мій портрет у променях сонця
1 год.
Позитивні та від'ємні якості людини. Рольова гра"Знайомтеся". Жартівлива характеристика людини
Розвиток уваги, мислення, артистичних здібностей, мови, рефлексії
Інтелектуальний клуб «Мислитель»
1 год.
Розвиток уваги, швидкості реакції, логічного, нестандартного мислення, уяви, рефлексії
Вода у нашому житті
1 год.
Значення води у нашому житті. Три стани води у природі. Гра « Фотогалерея »
Розвиток уваги, мислення, мови, пам'яті, рефлексії
Матінка-землиця
1 год.
Грунт – найбільша цінність. Роль добрив. Друзі та вороги ґрунту
Розвиток уваги, мислення, зорової пам'яті, уяви, мови, рефлексії
Юні кулінари
1 год.
Що таке кулінарія | Назви та сутність м'ясних страв: бекон, бефстроганів, біфштекс, буженина.
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, уяви, поповнення словникового запасу, рефлексії
Куди летять крилаті слова
1 год.
Історія походження виразу «крилаті слова». С. В. Максимов - автор першої української збірки «Крилаті слова»
Розвиток уваги, нестандартного мислення, розширення словникового запасу, рефлексії
Кіно
1 год.
Початкові відомості про кінематограф. Кінематографічні професії
Розвиток уваги, мислення, зорової пам'яті, конструкторських здібностей, рефлексії
П'ять пушкінських казок
1 год.
«Казка про попа і про працівника його Балда», «Казка про царя Салтана...», «Казка про мертву царівну і про семи богатирів»: сюжет, персонажі, основна думка
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, конструкторських здібностей, рефлексії
І знову пушкінські казки
1 год.
«Казка про золотого півника», «Казки про рибалку та рибку»: сюжет, персонажі, основна думка
Розвиток уваги, пам'яті, нестандартного мислення, уяви, конструкторських здібностей, рефлексії
Пернаті друзі
1 год.
Історія виникнення Міжнародного дняптахів. Акція «Птах року». Різноманітність пташиних дзьобів. Птахи у віршах росіянпоетів
Розвиток уваги, мислення, пам'яті, рефлексії
1
2
3
4
5
Вітаємо зиму
1 год.
Краса та велич російської природи. Гра «Асоціації»
Розвиток уваги, мислення, пам'яті, уяви, мови, просторової орієнтації, розширення словникового запасу, рефлексії
Олімпійські ігри старовини
1 год.
Особливості, традиції та символи Олімпійських ігор давнини
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, рефлексії
Сучасні олімпійські ігри
1 год.
Особливості, традиції та символи Олімпійських ігор сучасності
Розвиток уваги, зорової та смислової пам'яті, мислення, конструкторських здібностей, рефлексії
Цирк
1 год.
Історія виникнення цирку. Особливості циркового мистецтва. Циркові професії. Трюк – основа циркової майстерності
Розвиток уваги, фонематичного слуху, мислення, уяви, мови, рефлексії
Калейдоскоп головоломок
1 год.
Розвиток уваги, фонематичного слуху, мислення, пам'яті, уяви, рефлексії
Музична шкатулка
1 год.
Поняття: "класична музика", "композитори-класики". Відомості про музичні інструменти: барабан, скрипка. Аматі та Страдіварі - найбільші майстри, творці скрипки
Розвиток уваги, пам'яті, нестандартного мислення, рефлексії
Пам'ять
1 год.
Види пам'яті: слухова, зорова, моторна
Розвиток уваги, зорової та слухової пам'яті, нестандартного мислення, рефлексії
Масляна
1 год.
Традиції Масляної
Розвиток уваги, пам'яті, мислення, фантазії, орієнтації у просторі, артистичних здібностей; вправа у віршуванні, рефлексії
Попелюшка – героїня казки Ш. Перро
1 год.
Секрет привабливості казки
Розвиток уваги, смислової пам'яті, логічного мислення, уяви, рефлексії
Про книгу
1 год.
Цінність книги. Користь для читання. Частини книги: блок і палітурка. З історії створення книг на Русі
Розвиток уваги, мислення, уяви, пам'яті, мови, рефлексії
Клуб любителів російської мови
1 год.
Багатство та краса російської мови. Мовні помилки. Антоніми. Синоніми
Розвиток уваги, мислення, збагачення словникового запасу, рефлексії
Хай живе абракадабра!
1 год.
Значення та історія походження поняття «абракадабра»
Розвиток уваги, нестандартного мислення, рефлексії
Ех, яблучко!..
1 год.
Яблуневий Спас. Популярні сорти яблук. Давньогрецький міф «Яблуко розбрату». Розповідь від імені неживого предмета. Як намалювати неіснуючий фрукт
Розвиток уваги, зорової та слухової пам'яті, мислення, уяви, мови, рефлексії
Зібрання строкатих справ
1 год.
Розповідь від імені уявної людини
Розвиток уваги, слухової, а також зорової пам'яті, мислення, уяви, мови, орієнтації у просторі, рефлексії
Жарт - хвилинка, а заряджає на годину
1 год.
Значення жарту у житті людини. Жарт хороший і жарт поганий
Розвиток уваги, мислення, уяви, артистичних здібностей, рефлексії
Про Час і години
1 год.
Цінність часу. Синоніми слова «час»
Розвиток уваги, мислення, уяви, мови, рефлексії
Продовжуємо розмову про час і годинник
1 год.
Історія виникнення годинників
Розвиток уваги, мислення, почуття ритму, рефлексії
1
2
3
4
5
Клуб любителів головоломок
1 год.
Історія появи світ першого кросворда. Що означають слова: «ребус», «криптограма
Розвиток уваги, уяви, мислення, у тому числі - нестандартного, рефлексії
Свято Івана Купали
1 год.
Історія походження та традиції свята Івана Купали
Розвиток уваги, мислення, смислової пам'яті, уяви, рефлексії
Виробництво паперу
1 год.
Історія виникнення паперу. Сучасне виробництво паперу
Розвиток уваги, швидкості реакції, слухової пам'яті, мислення, уяви, рефлексії
Індивідуальна поглиблена діагностика учнів
2 год.
Разом
34 год.
Навчально-методичне забезпечення
Проведення занять у 1-4 класах підкріплюється навчально-методичним комплектом, що складається з робочих зошитів на друкованій основі (у двох частинах) та методичного посібника для вчителя, що включає програму курсу: Міщенкова Л.В. 36 занять для майбутніх відмінників: Завдання з розвитку пізнавальних здібностей / Методичний посібник,1 - 4 клас. - М.: Видавництво РОСТ, 2011. - 198 с.
Список літератури
1. Ануфрієва А.Ф.,. Костроміна С.Н Як подолати труднощі у навчанні дітей. - СПб.: Мова, 2003. - 247с.
2. Бітянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьєва Є.І., Васильєва Н.Л. Робота психолога у початковій школі. – 2-ге вид.- М.: Генезис, 2001.- 352 з.
3. Глазунов Д.А. Психологія 1 – 3 клас. Заняття, що розвивають. Методичний посібник з електронним додатком/авт.-упоряд. Д.Глазунов. - М.: Глобус, 2008. - 240 с. – ( Шкільний психолог).
4. Зак О.З. Розвиток розумових здібностей молодших школярів. - М.: Просвітництво: Владос, 1994. - 320 с.
5. Зак А.З. Інтелектика Зошит для розвитку розумових здібностей 1 – 4 клас
6. Защиринська О. В. Психологія дітей із затримкою психічного розвитку: Навчальний посібник: Хрестоматія. - Вид. 2-ге, вик. та дод. - СПб: Мова, 2007 - 168 с.
7. Локалова Н.П. 120 уроків психологічного розвиткумолодших школярів ( психологічна програмарозвитку когнітивної сфери учнів І – ІV класів). Книга для вчителя. - 4-е вид., Стер. -М.: «Вісь - 89»,2008. - 272 с.
8. Мамайчук І.І. Психокорекційні технології для дітей із проблемами у розвитку. - СПб.: Мова, 2004. - 400с.
9. Психокорекційна та розвиваюча робота з дітьми. За ред. І.В. Дубровиною. - М.: Академія, 1998.
10. Холодова О.А. Юним розумникам та розумницям: Завдання з розвитку пізнавальних здібностей / Методичний посібник, 1 – 4 клас. - М.: Видавництво РОСТ, 2011. - 270 с.
Цифрові освітні ресурси:
«Мережевий клас Білогір'я» http://belclass.net