Düşünce sürecinin aşamaları şunları içerir: Zihinsel aktivitenin ana aşamaları ve işlemleri
Psikoloji ve ezoterizm
Düşünme, analizi ve sentezi sırasında gerçekliğin dolaylı ve genelleştirilmiş yansımasının esasen yeni bir sürecini arama ve keşfetmeyle ilgili, konuşma ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılı, sosyal olarak koşullandırılmış zihinsel bir süreçtir. Düşünme, duyusal bilişten gelen pratik etkinlik temelinde ortaya çıkar ve sınırlarının çok ötesine geçer. Düşünme, zekanın temel bileşenidir. 1 Bu çeşitler göz önüne alındığında aralarında en yaygın sınıflandırma zihinsel aktivite açıklayıcı bir görsel olarak ve ...
17. Düşünme kavramı, türleri. Düşünce sürecinin aşamaları ve zihinsel işlemler.
düşünme bu, toplumsal olarak koşullanmış, özünde yeni bir şeyi arama ve keşfetme zihinsel konuşma süreciyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılı, analizi ve sentezi sırasında gerçekliğin dolayımlanmış ve genelleştirilmiş bir yansıması sürecidir.
Diğerlerinden farklı düşünmek psikolojik süreçler aynı zamanda neredeyse her zaman mevcudiyet ile ilişkili olduğu gerçeğinde yatmaktadır. sorunlu durum, çözülecek görev ve bu görevin ayarlandığı koşullarda aktif bir değişiklik. Düşünme, duyusal bilişten gelen pratik etkinlik temelinde ortaya çıkar ve sınırlarının çok ötesine geçer. Düşünme, zekanın temel bileşenidir.
Bir kaç tane varDüşünme türlerinin sınıflandırılması.
1) Aralarında en yaygın olanı, görsel-etkili, görsel-figüratif ve sözel- gibi zihinsel aktivite çeşitlerini dikkate alan bir sınıflandırmadır. mantıksal düşünme.
Görsel Eylem Düşünme nesnelerin doğrudan algılanmasına dayanan bir düşünce türü, nesnelerle eylemler sürecinde durumun gerçek dönüşümü.Görsel-figüratif düşünmefikirlere ve görüntülere güvenmekle karakterize edilen düşünme türü; mecazi düşüncenin işlevleri, bir kişinin durumu dönüştüren faaliyetinin bir sonucu olarak almak istediği durumların ve bunların içindeki değişikliklerin temsili ile ilişkilidir.Sözel-mantıksal düşünmekavramlarla mantıksal işlemler yardımıyla gerçekleştirilen düşünme türü.
2) Teorik ve pratik, sezgisel ve analitik, üretken ve üretken düşünme vardır. Teorik ve pratik düşünme, çözülmekte olan görevlerin türü ve sonuçta ortaya çıkan yapısal ve dinamik özellikler ile ayırt edilir.
teorik düşünme yasaların, kuralların bilgisidir. Ana görevpratik düşünmegerçekliğin fiziksel dönüşümünün hazırlanması: hedef belirleme, bir plan, proje, şema oluşturma. Pratik düşünmenin önemli özelliklerinden biri, şiddetli zaman baskısı altında ortaya çıkmasıdır. Pratik düşüncede, sınırlı fırsatlar Hipotezleri test etmek için, tüm bunlar pratik düşünmeyi bazen teorikten daha zor hale getirir.
3) arasında da bir ayrım yapılır.sezgisel ve mantıklı düşünme. Genellikle üç işaret kullanılır: zamansal (sürecin zamanı), yapısal (aşamalara bölünme), akış düzeyi (bilinç veya bilinçsizlik).
Boole düşünme zaman içinde konuşlandırılır, açıkça tanımlanmış aşamalara sahiptir, büyük ölçüde zihinde temsil edilir düşünen kişi. sezgisel düşünme, akışın hızı, açıkça tanımlanmış aşamaların yokluğu ile karakterize edilir ve asgari düzeyde bilinçlidir.
4) Konunun bilgisi ile ilgili olarak zihinsel aktivite sürecinde elde edilen ürünün yenilik derecesine göre, üretken ve üreme düşüncesi ayırt edilir.üretken düşünme, yeni olan bir ürün sunar,üreme düşünme, önceden yaratılmış bilgiyi yeniden üretir.
5) Gerçeği yansıtma yeterliliğine göre gerçekçi, otistik ve benmerkezci düşünme ayırt edilir.gerçekçi düşünmeesas olarak amaçlanan Dış dünya mantıksal yasalarla düzenlenen, gerçeği nispeten yeterli bir şekilde yansıtır. otistik düşünme, insan arzularının gerçekleştirilmesiyle bağlantılıdır (arzulananı fiilen var gibi göstermek).benmerkezcidüşünme, öncelikle, düşünmeyi dar ve gerçeklikle tutarsız hale getiren başka bir kişinin bakış açısını kabul edememe ile karakterize edilir.
düşünme sürecibu, bilinçli ve amaçlı, kavramlar ve görüntülerle işleyen ve bir sonuçla (durumu yeniden düşünmek, bir çözüm bulmak, bir yargı oluşturmak vb.) .).
dört tahsis et düşünce sürecinin aşamaları:
1. Sorun durumunun farkındalığı.
2. Problem çözme. Durumun yapısını dönüştürmekten ve sorunu belirli bir bilgi dalı ile ilişkilendirmekten oluşur.
3. Bir çözümün oluşturulması, içinde elde edilen sorunun çözümünü sabitleyen yeni bir sonuç.
4. Uygulamada geliştirilen yargının doğruluğunun kontrol edilmesi.
Ana zihinsel operasyonlarAnahtar Kelimeler: analiz, karşılaştırma, sentez, genelleme, soyutlama, sınıflandırma. analiz karmaşık bir nesneyi kendisini oluşturan parçalara veya özelliklere bölmenin zihinsel işlemi. Karşılaştırmak nesneler arasındaki benzerliklerin ve farklılıkların kurulmasına dayanan zihinsel işlem. sentez tek bir süreçte parçalardan bütüne zihinsel olarak hareket etmeyi sağlayan zihinsel bir işlem. genelleme nesnelerin ve fenomenlerin ortak ve temel özelliklerine göre zihinsel birlikteliği.soyutlamaÖznenin temel özelliklerinin ve ilişkilerinin tahsisine ve diğerlerinden soyutlamaya dayanan dikkati dağıtan zihinsel işlem, önemsiz. sınıflandırma sistematikleştirme, herhangi bir nesnenin, fenomenin, kavramların ortak özelliklere dayalı sınıflara, gruplara, kategorilere dağıtılması.
İlginizi çekebilecek diğer çalışmaların yanı sıra |
|||
19283. | Bilgi sistemlerinin yeniden yapılandırılması | 180.12KB | |
Anlatım 15. Bilgi sistemlerinin yeniden yapılandırılması Temel tanımlar. IS'nin yeniden yapılandırılmasının nedenleri. IS yeniden mühendisliğinin ana yolları. IS yeniden yapılandırma metodolojisi. IS değişim mühendisliğinin aşamaları. IS değişim mühendisliği için beklentiler. 15.1. Temel tanımlar Şu anda, var ... | |||
19284. | IS tasarım ve geliştirme süreçlerinin dokümantasyonu | 384,92KB | |
Ders 16. IS'nin tasarım ve geliştirme süreçlerinin belgelenmesi. GOST 34.20189. Otomatik sistemler oluştururken belgelerin eksiksizliği ve tanımı. GOST 19.10177. Birleşik program dokümantasyonu sistemi. Program türleri ve politika belgeleri 16.1.... | |||
19285. | Bilgisayar sistemlerinin temel kavramları | 89,5 KB | |
Anlatım 1 Bilgisayar sistemlerinin temel kavramları Elektronik ve iletişim teknolojisi alanında ileri teknolojilerin kullanılması, birçok bilgi işlem sisteminin yeni bir şekilde düzenlenmesini mümkün kılmıştır. Bunun ana özelliği, tek bir sisteme entegrasyondur. | |||
19286. | iletişim mimarisi | 99.5KB | |
Anlatım 2 İletişim mimarisi İletişim mimarisi terimi, ağın ayrı alt görevlerinin farklı kişiler tarafından gerçekleştirildiğini ifade eder. yapı taşları arasında bilgi iletim yolları, iletişim kanalları ve arayüzler kurulur. hangi yöntem | |||
19287. | OSI fiziksel katmanı | 176KB | |
Anlatım 3 OSI fiziksel katmanı Fiziksel katmanda, elektrik sinyallerinin özellikleri, kabloların ve konektörlerin mekanik özellikleri belirlenir. Bu katman, ağın fiziksel topolojisini, bilginin nasıl kodlandığını ve bitlerin genel olarak nasıl senkronize edildiğini tanımlar. Dunn... | |||
19288. | Ethernet teknolojisi | 175.5KB | |
Ders 4 Ethernet Teknolojisi Ağlar Oluşturma Xerox Ethernet LAN, LAN alanındaki en başarılı gelişmelerden biri olarak kabul edilir. Operasyonel özellikleri, düşük maliyeti ve çok yönlülüğü, satış pazarında lider konuma gelmesini sağlamıştır. Erişim yöntemi | |||
19289. | Entegrasyon ekipmanı | 82.5KB | |
Hesaplama sistemleri ağları ve telekomünikasyon Ders 5 Entegrasyon ekipmanı Ağları ölçeklendirme aracı olarak tekrarlayıcılar, köprüler, anahtarlar, yönlendiriciler ve ağ geçitleri gibi cihazlar kullanılır. Tekrarlayıcı Köprüler Anahtarı... | |||
19290. | İnternet iletişiminin temeli olarak TCP / IP | 227KB | |
Ders 6 İnternet İletişiminin Temeli Olarak TCP/IP TCP/IP Yapısı TCP/IP TCP/IP, yönlendirme sağlarken heterojen UNIX NetWare Windows NT ağlarında kullanılabilen geniş bir protokol ailesidir. TCP/IP, açık sistem modeline ve duruma dayalıdır... | |||
19291. | IP adreslerinin üretilmesi | 681KB | |
Ders 7 IP adreslerinin oluşturulması IP adresleri TCP / IP protokol ailesi, her düğüm için yalnızca kendi adresini değil, aynı zamanda bu düğümün bulunduğu ağın adresini de belirleyen 32 bitlik bir adresleme şeması kullanır. Bilgisayarları bir ağdan diğerine taşıma... | |||
Genişletilmiş bir düşünce sürecinde, her zaman bir problemin çözümüne yönelik olduğundan, birkaç ana aşama veya aşama ayırt edilebilir.
1. Düşünce sürecinin ilk aşaması, problem durumunun az çok net farkındalığıdır.
Sorunlu bir durumun farkındalığı, olağanüstülük izlenimi veren bir durumun neden olduğu bir şaşkınlık duygusuyla başlayabilir (Platon'a göre tüm bilgiler buradan başlar). Bu sürpriz, alışılmış bir eylemin veya davranış biçiminin beklenmedik bir başarısızlığından kaynaklanabilir. Böylece, sorun durumu öncelikle eyleme geçirilebilir bir şekilde ortaya çıkabilir. Eylem açısından zorluklar, bir sorun durumuna işaret eder ve sürpriz, bunu hissetmenizi sağlar. Ama yine de sorunu bu şekilde kavramak gerekiyor. Düşünce çalışması gerektirir. Bu nedenle, bir problem durumu başlangıç olarak, düşünmenin başlangıç noktası olarak tasvir edildiğinde, problemin her zaman düşünmeden önce hazır bir biçimde verilmesi gerektiğini düşünmemeli ve düşünme süreci ancak düşünme sürecinin başlamasından sonra başlamalıdır. kurulmuştur. Zaten burada, daha ilk adımdan, düşünme sürecinde tüm anlarının içsel bir diyalektik ara bağlantı içinde olduğundan emin olmak gerekir, bu da onların mekanik olarak kırılmalarına ve doğrusal bir sırayla yan yana düzenlenmesine izin vermez. Sorunun formülasyonu, genellikle çok fazla ve karmaşık zihinsel çalışma gerektiren bir düşünme eylemidir. Sorunun ne olduğunu formüle etmek, zaten belirli bir anlayışa varmak demektir ve bir görevi veya bir sorunu anlamak, onu çözmek değilse bile, en azından bir yol bulmak, yani. çözmek için bir yöntem. Bu nedenle, düşünen bir kişinin ilk işareti, sorunları oldukları yerde görme yeteneğidir. Pek çok şey, nüfuz eden zihin için sorunludur; sadece bağımsız düşünmeye alışkın olmayanlar için sorun yoktur; her şey yalnızca zihni hâlâ hareketsiz olan kişiye verili kabul edilir. Soruların ortaya çıkması, düşünce çalışmasının başlangıcının ve ortaya çıkan anlayışın ilk işaretidir. Aynı zamanda, her kişi çözülmemiş sorunları ne kadar çok görürse, bilgi çemberi o kadar geniş olur; sorunu görme yeteneği, bilginin bir işlevidir. Bu nedenle, eğer bilgi düşünmeyi gerektiriyorsa, o zaman daha başlangıç noktasında olan düşünme de bilgiyi gerektirir. Çözülen her problem bir takım yeni problemler doğurur; Sokrates'in deyişiyle, bir kişi ne kadar çok bilirse, bilmediğini o kadar iyi bilir.
2. Düşünce, sorunu anlamaktan çözümüne doğru hareket eder. Sorunun çözümü, her şeyden önce sorunun doğasına bağlı olarak, çeşitli ve çok çeşitli şekillerde gerçekleştirilir. Çözümü için, tüm verilerin problem durumunun görsel içeriğinde yer aldığı görevler vardır. Bunlar, esas olarak, yalnızca en basit dış mekanik ve mekansal ilişkilerin dikkate alınmasını gerektiren en basit mekanik görevlerdir - sözde görsel-etkili veya sensorimotor zekanın görevleri (aşağıya bakınız). Bu tür sorunları çözmek için görsel verileri yeni bir şekilde ilişkilendirmek ve durumu yeniden düşünmek yeterlidir. Gestalt psikolojisinin temsilcileri, bir soruna yönelik herhangi bir çözümü, durumun "yapısının" böyle bir dönüşümüne yanlışlıkla indirgemeye çalışırlar. Aslında, sorunu çözmenin bu yolu yalnızca özel bir durumdur ve az çok yalnızca çok sınırlı bir dizi soruna uygulanabilir. Düşünme süreçlerinin yönlendirildiği problemlerin çözümü, çoğunlukla, genelleştirilmiş içeriği görsel durumun çok ötesine geçen teorik bilginin önkoşul olarak dahil edilmesini gerektirir. Bu durumda düşüncenin ilk adımı, ilk başta çok kabaca ortaya çıkan soruyu veya sorunu belirli bir bilgi alanına atamaktır.
Böylece, başlangıçta ana hatları çizilen kürenin içinde, bilgi çemberini farklılaştırarak daha ileri zihinsel işlemler gerçekleştirilir. bu sorun. Eğer bilgi düşünme sürecinde elde edilirse, o zaman düşünme süreci de zaten bir tür bilginin varlığını önceden varsayar; eğer zihinsel bir eylem yeni bilgiye yol açarsa, o zaman bazı bilgiler de her zaman düşünme için bir referans noktası olarak hizmet eder. Bir çözüm veya bir sorunu çözme girişimi, genellikle, mevcut bilgiden belirli hükümlerin, onu çözme yöntemleri veya araçları olarak dahil edilmesini içerir.
Bu hükümler bazen tüzük , ve sorunun çözümü bu durumda kurallar uygulanarak gerçekleştirilir. Bir problemi çözmek için bir kuralı uygulamak veya kullanmak iki farklı zihinsel işlemi içerir. Birincisi, genellikle en zor olanı, belirli bir sorunu çözmek için hangi kuralın kullanılması gerektiğini belirlemek, ikincisi ise, belirli bir sorunun belirli koşullarına önceden verilmiş belirli bir genel kuralı uygulamaktır. Öğrenciler, iyi belirleyici görevler kendilerine belirli bir kural için verilen , çoğu zaman bu sorunun hangi kural için olduğunu bilmiyorlarsa aynı sorunu çözemedikleri ortaya çıkıyor, çünkü bu durumda önce ek bir zihinsel işlem yapmaları gerekiyor. ilgili kuralı bulmak.
Pratik olarak, bir sorunu şu veya bu kurala göre çözerken, çoğu zaman kuralı hiç düşünmezler, fark etmezler ve en azından zihinsel olarak bir kural olarak formüle etmezler, ancak tamamen otomatik olarak oluşturulmuş bir yöntem kullanırlar. Çok karmaşık ve çok yönlü bir faaliyet olan gerçek bir düşünce sürecinde, otomatik eylem planları - belirli düşünme "becerileri" - genellikle çok oynar Önemli rol. Bu nedenle, becerilere, otomatizmlere ve rasyonel düşünceye sadece dıştan karşı çıkmak gerekli değildir. Kurallar biçiminde oluşturulan düşünce konumları ve otomatik eylem şemaları sadece zıt değil, aynı zamanda birbirine bağlıdır. Gerçek düşünce sürecinde becerilerin, otomatikleştirilmiş eylem şemalarının rolü, özellikle çok genelleştirilmiş bir düşüncenin olduğu alanlarda özellikle büyüktür. rasyonel sistem bilgi. Örneğin, matematiksel problemlerin çözümünde otomatikleştirilmiş eylem şemalarının rolü çok önemlidir.
3. Çok zor bir problemi çözme, önce zihinde belirme , genellikle ilk olarak kabul edilen koşulların bir kısmının dikkate alınması ve karşılaştırılmasının bir sonucu olarak ana hatlarıyla belirtilir. Soru şu: Yaklaşan çözüm diğer koşullardan farklı değil mi? Bu soru, düşünceden önce ortaya çıktığında, orijinal sorunu yeniden başlatır. yeni temel, ortaya çıkan çözüm olarak algılanıyor hipotez . Bazı, özellikle karmaşık problemler, bu tür hipotezler temelinde çözülür. Ortaya çıkan çözümün bir hipotez olarak, yani bir varsayım olarak bilinmesi, onu doğrulama ihtiyacını doğurur. Bu ihtiyaç, sorunun koşullarının ön değerlendirmesi temelinde, düşünceden önce birkaç olası çözüm veya hipotez ortaya çıktığında özellikle akut hale gelir. Uygulama ne kadar zenginse, deneyim o kadar geniş ve bu uygulamanın ve bu deneyimin genelleştirildiği bilgi sistemi ne kadar organize olursa, kontrol örneklerinin sayısı, referans noktaları o kadar fazla olur. kontroller ve eleştiriler düşünce, hipotezlerini ortadan kaldırır.
Zihnin kritiklik derecesi çok farklıdır. farklı insanlar. Eleştirellik, olgun bir zihnin önemli bir işaretidir. Eleştirel olmayan, saf bir zihin, herhangi bir tesadüfü, son çözüm olarak ortaya çıkan ilk çözüm olarak kolayca bir açıklama olarak kabul eder. Eleştirel zihin, hipotezlerinin tüm artılarını ve eksilerini dikkatlice tartar ve onları teste tabi tutar.
4. Bu test bittiğinde düşünce süreci gelir son aşamaya - verilen düşünce süreci içinde finale yargı bu konuda, içinde elde edilen sorunun çözümünü düzeltmek. Zihinsel çalışmanın sonucu daha sonra aşağı yukarı doğrudan pratiğe çevrilir. Onu belirleyici bir teste tabi tutar ve düşünce için yeni görevler belirler - soruna başlangıçta benimsenen çözümün geliştirilmesi, açıklığa kavuşturulması, düzeltilmesi veya değiştirilmesi.
Düşünme ihtiyacı, her şeyden önce, yaşam ve uygulama sırasında bir kişinin önünde yeni bir hedef ortaya çıktığında ortaya çıkar. yeni sorun, yeni koşullar ve faaliyet koşulları. Örneğin, bu, bir doktor şimdiye kadar bilinmeyen yeni bir hastalıkla karşılaştığında ve tedavisi için yeni yöntemler bulmaya ve kullanmaya çalıştığında olur. Özü gereği, düşünmek yalnızca bu yeni hedeflerin ortaya çıktığı durumlarda gereklidir ve eski, eski araç ve yöntemler onlara ulaşmak için (gerekli olsa da) yeterli değildir. Bu tür durumlara sorunlu denir. Bir problem durumundan kaynaklanan zihinsel aktivitenin yardımıyla, yaratmak, keşfetmek, bulmak, icat etmek vb. hedeflere ulaşmak ve ihtiyaçları karşılamak için yeni yollar ve araçlar.
Genişletilmiş bir düşünce sürecinde, her zaman bir sorunu çözmeye yönelik olduğundan, birkaç ana aşama veya aşama ayırt edilebilir. Düşünce sürecinin ilk aşaması, problem durumunun az çok net farkındalığıdır.
Sorunlu bir durumun farkındalığı, olağanüstülük izlenimi veren bir durumun neden olduğu bir şaşkınlık duygusuyla başlayabilir (Platon'a göre tüm bilgiler buradan başlar). Bu sürpriz, alışılmış bir eylemin veya davranış biçiminin beklenmedik bir başarısızlığından kaynaklanabilir. Böylece, sorun durumu öncelikle eyleme geçirilebilir bir şekilde ortaya çıkabilir. Eylem açısından zorluklar, bir sorun durumuna işaret eder ve sürpriz, bunu hissetmenizi sağlar. Ama yine de sorunu bu şekilde kavramak gerekiyor. Düşünce çalışması gerektirir. Bu nedenle, bir problem durumu başlangıç olarak, düşünmenin başlangıç noktası olarak tasvir edildiğinde, onu öyle bir şekilde hayal etmemelisiniz ki, problem her zaman önceden, düşünmeden ve düşünceden önce hazır bir biçimde verilmelidir. süreç ancak kurulduktan sonra başlar. Zaten burada, daha ilk adımdan, düşünme sürecinde tüm anlarının içsel bir diyalektik ara bağlantı içinde olduğundan emin olmak gerekir, bu da onların mekanik olarak kırılmalarına ve doğrusal bir sırayla yan yana düzenlenmesine izin vermez. Sorunun formülasyonu, genellikle çok fazla ve karmaşık zihinsel çalışma gerektiren bir düşünme eylemidir. Sorunun ne olduğunu formüle etmek, zaten belirli bir anlayışa varmak demektir ve bir görevi veya bir sorunu anlamak, onu çözmek değilse bile, en azından bir yol bulmak, yani. çözmek için bir yöntem. Bu nedenle, düşünen bir kişinin ilk işareti, sorunları oldukları yerde görme yeteneğidir. Pek çok şey, nüfuz eden zihin için sorunludur; sadece bağımsız düşünmeye alışkın olmayanlar için sorun yoktur; her şey yalnızca zihni hâlâ hareketsiz olan kişiye verili kabul edilir. Soruların ortaya çıkması, düşünce çalışmasının başlangıcının ve ortaya çıkan anlayışın ilk işaretidir. Aynı zamanda, her kişi çözülmemiş sorunları ne kadar çok görürse, bilgi çemberi o kadar geniş olur; sorunu görme yeteneği, bilginin bir işlevidir. Bu nedenle, eğer bilgi düşünmeyi gerektiriyorsa, o zaman daha başlangıç noktasında olan düşünme de bilgiyi gerektirir. Çözülen her problem bir takım yeni problemler doğurur; bir kişi ne kadar çok bilirse, neyi bilmediğini o kadar iyi bilir (S.L. Rubinshtein).
Düşünmek, yeninin aranması ve keşfidir. Eskilerle geçinebileceğiniz durumlarda, zaten bilinen yollar eylemler, önceki bilgi ve beceriler, sorunlu bir durum ortaya çıkmaz ve bu nedenle düşünmek gerekli değildir. Örneğin 2. sınıf öğrencisi “2x2 kaç olur?” gibi bir soruyla düşünmeye zorlanmaz. Bu tür soruları yanıtlamak için, yalnızca bu öğrenci için halihazırda mevcut olan eski bilgiler yeterlidir; burada düşünmek gereksizdir. Öğrenci belirli problemleri veya örnekleri çözmenin yeni bir yolunu iyi öğrendiğinde, ancak bu benzer problemleri ve kendisi tarafından tekrar tekrar bilinen örnekleri çözmek zorunda kaldığında, zihinsel aktivite ihtiyacı da ortadan kalkar. Sonuç olarak, hayattaki her durum sorunlu değildir; düşündüren düşünce.
Düşünce, sorunu anlamaktan çözümüne doğru hareket eder.
Bir problem durumu ile bir görev arasında ayrım yapmak gereklidir. Sorunlu bir durum, bir faaliyet sırasında bir kişinin - genellikle oldukça beklenmedik bir şekilde - anlaşılmaz, bilinmeyen, rahatsız edici vb. bir şeyle karşılaşması anlamına gelir. Örneğin, bir pilot bir uçakla uçuyor ve aniden havada bazı yabancı, belirsiz gürültüler fark etmeye başlıyor. motor. Pilotun etkinliği, hemen, olanların anlamını ortaya çıkarmak için gerekli düşünmeyi içerir. Böylece ortaya çıkan problem durumu, kişi tarafından algılanan bir göreve dönüşür. İkincisi, birinciden doğar, onunla yakından ilişkilidir, ancak ondan farklıdır. Sorunlu bir durum, sanki sinyal veriyormuş gibi oldukça belirsiz, henüz çok net olmayan ve çok az bilinçli bir izlenimdir: “bir şeyler yanlış”, “bir şeyler doğru değil” vb. Örneğin, bir pilot motora anlaşılmaz bir şey olduğunu fark etmeye başlar, ancak henüz tam olarak ne olduğunu, motorun hangi bölümünde, hangi nedenle olduğunu çözememiştir; ve dahası, olası tehlikeyi önlemek için ne gibi önlemler alınması gerektiğini hala bilmiyor. Bu tür sorunlu durumlarda düşünme süreci başlar. Sorunlu durumun kendisinin bir analiziyle başlar. Sonuç olarak - analizi ortaya çıkar, kelimenin tam anlamıyla görev (sorun) formüle edilir.
Bir problemin ortaya çıkması - bir problem durumunun aksine - şimdi en azından ön ve yaklaşık olarak verilen (bilinen) ve bilinmeyeni (aranan) ayırmanın mümkün olduğu anlamına gelir. Bu bölünme, sorunun sözlü formülasyonunda ortaya çıkar. Örneğin, bir eğitim görevinde, başlangıç koşulları az çok net bir şekilde belirlenir (ne verilir, ne bilinir, vb.) ve gereklilik, soru (kanıtlamak, bulmak, belirlemek, hesaplamak vb. için gerekenler). ). Böylece, yalnızca ilk tahmin sırasına göre ve deyim yerindeyse oldukça ön planda, istenen (bilinmeyen) ana hatlarıyla belirtilir, arama ve bulma, sorunun çözümüyle sonuçlanır. Sonuç olarak, sorunun orijinal, başlangıçtaki formülasyonu, yalnızca en küçük ölçüde ve oldukça yaklaşık olarak neyin arandığını tanımlar. Problem çözme sürecinde, yani giderek daha yeni ve daha temel koşul ve gereksinimler ortaya çıktıkça, istenen (bilinmeyen) giderek daha fazla belirlenmektedir. Özellikleri daha anlamlı ve net hale geliyor. Sorunun nihai çözümü, istenenin tam olarak ortaya çıkarılması, bulunması, tanımlanması anlamına gelir. İstenen (bilinmeyen), problemin ilk formülasyonunda zaten tamamen ve tamamen belirlenmişse, yani. başlangıç koşullarının ve gereksinimlerinin formülasyonunda, o zaman bu bilinmeyeni aramaya gerek kalmayacaktı. Anında bilinir hale gelirdi, yani onu çözmek için düşünmeyi gerektiren hiçbir sorun ortaya çıkmazdı. Ve bunun tersi, sorunun ilk formülasyonu yoksa, en azından bilinmeyenin hangi alanda aranması gerektiğini ana hatlarıyla belirtir, yani. Asgari olarak, aranan şeyi önceden tahmin edersek, o zaman bu ikincisini bulmak imkansız olurdu. Araması için ön veriler, "kancalar" ve planlar olmayacaktı. sorun durumu (içinde Halk Hikayeleri: “Oraya git, nerede olduğunu bilmiyorum, bir şey bul, kendimi bilmiyorum”) acı veren bir şaşkınlık ve kafa karışıklığından başka bir şeye yol açmaz.
Bir problem çözme sürecinde, bir süreç olarak düşünme özellikle açık bir şekilde ortaya çıkar. Düşünmenin bir süreç olarak bir süreç olarak yorumlanması, her şeyden önce, zihinsel aktivitenin belirlenmesinin (nedenselliğinin), her şeyden önce, zihinsel aktivitenin belirlenmesinin (nedenselliğinin) bir süreç olarak gerçekleştirilmesi anlamına gelir. Başka bir deyişle, bir problemi çözme sürecinde, bir kişi problemin daha önce bilmediği, nedensel olarak daha sonraki düşünce akışını belirleyen, giderek daha fazla yeni koşul ve gereksinimlerini ortaya çıkarır. Sonuç olarak, düşünmenin belirlenimi başlangıçta kesinlikle hazır ve tamamlanmış bir şey olarak verilmez, tam olarak oluşur, yavaş yavaş şekillenir ve problem çözme sürecinde gelişir, yani bir süreç şeklinde ortaya çıkar. Sürecin başlangıç koşullarında, önceden "programlanmamıştır" - her şey tamamen ve tamamen - sonraki seyri; sorunu çözme sürecinde, uygulanması için sürekli olarak yeni koşullar ortaya çıkar ve gelişir. Her şey önceden tamamen “programlanamayacağından”, düşünce süreci ilerledikçe (başlangıçtan tam olarak tahmin edilemeyen yeni koşullara yanıt olarak) sürekli düzeltmeler ve açıklamalar gereklidir.
Bir soruna çözüm bulmak genellikle ani, beklenmedik, ani bir keşif, "içgörü" vb. olarak tanımlanır. Bu gerçek, bir tahmin, "içgörü", buluşsal yöntemler ("eureka" - "bulundu!") vb. Sonuç, düşüncenin ürünü bu şekilde sabitlenir, ancak psikolojinin görevi, ona yol açan içsel düşünce sürecini ortaya çıkarmaktır. Görünüşte ani olan bu “kavrayış”ın, yani bilinmeyenin (aranan) anında bulunmasının nedenselliğini ortaya çıkarmak için, her şeyden önce, sorunu çözme sürecinde en azından şunu hesaba katmak gerekir. minimal, çok önemsiz ve ilk başta çok yaklaşık bir zihinsel tahmin her zaman gerçekleştirilir.bilinmiyor (isteniyor). Böyle bir öngörü sayesinde, aralarındaki boşluğu doldurur gibi, bilinenden bilinmeyene bir köprü atmak mümkündür.
Düşünce sürecinin ana "mekanizmalarını" daha iyi anlamak için, psikolojide ifade edilen ve öğrencilerin düşünme biçimlerini belirleyen, bilinmeyenin zihinsel beklentisine ilişkin aşağıdaki birbirine zıt üç bakış açısını ele alalım. sorunları çözme sürecinde.
Bu, ilk olarak, önceki her aşamanın ("adım") Bilişsel süreç hemen ardından gelene yol açar. Bu tez doğrudur, ancak yeterli değildir. Aslında, düşünme sürecinde, aranılan şeyin en azından asgari bir öngörüsü, birden fazla "adım" ileri sürülür. Bu nedenle, her şey sadece önceki ve hemen sonraki aşamalar arasındaki ilişkiye indirgenemez. Başka bir deyişle, bir problemi çözme sürecinde zihinsel beklentinin derecesini ve "hacmini" küçümsememeli, küçümsememelidir.
Tersine, ikinci, karşıt bakış açısı, beklenti anını abartır, mutlaklaştırır, abartır. bilinmeyen çözüm, yani Henüz belirlenmemiş ve düşünme sürecinde henüz elde edilmemiş sonuç (ürün). Beklenti - her zaman sadece kısmi ve yaklaşık - burada hemen böyle bir sonucun (çözümün) hazır ve eksiksiz bir tanımına dönüşür. Bu bakış açısının hatası aşağıdaki örnekle gösterilebilir. Öğrenci, elbette henüz bilmediği zor bir problemin çözümüyle uğraşır; onu ancak sonunda, düşünce sürecinin bir sonucu olarak bulabilir. Çözümü zaten bilen öğretmen bilir gelecekteki sonuç bu süreç öğrenciye yardımcı olmaya başlar. Deneyimli bir öğretmen, çözümün tüm seyrini bir kerede ona asla "istemez"; ona yavaş yavaş ve gerektiğinde sadece küçük "ipuçları" verecektir, böylece çalışmanın ana kısmı öğrencinin kendisi tarafından yapılır. Öğrencilerin bağımsız, gerçek düşüncelerini oluşturmanın ve geliştirmenin (ve yerine geçmemenin) tek yolu budur. Öte yandan, çözümün ana yolu hemen yönlendirilirse, yani düşünmenin gelecekteki sonucu önceden iletilirse ve böylece öğrenciye "yardımcı olur", o zaman bu sadece zihinsel aktivitesinin gelişimini yavaşlatacaktır. Öğrenci, ilk çözümden çözüme kadar tüm süreci önceden bildiğinde son aşama, düşüncesi ya hiç çalışmıyor ya da çok az, çok pasif bir şekilde çalışıyor. Öğrencilerin her zaman öğretmenden nitelikli yardıma ihtiyacı vardır, ancak bu yardım, süreci önceden belirlenmiş, hazır bir sonuçla değiştirerek düşünmelerini tamamen ortadan kaldırmamalıdır.
Bu nedenle, dikkate alınan bu iki bakış açısı, bilinmeyeni arama sürecinde zihinsel beklentinin varlığını kabul eder, ancak bunlardan ilki hafife alır ve ikincisi bu tür bir beklentinin rolünü abartır. Üçüncü bakış açısı, aksine, sorunu çözme sürecindeki beklentiyi tamamen reddediyor.
Üçüncü bakış açısı, düşünmeye sibernetik yaklaşımın gelişmesiyle bağlantılı olarak çok yaygınlaştı. Aşağıdakilerden oluşur: Düşünme süreci boyunca, özelliklerin hepsini, birçoğunu veya bir kısmını tek tek (yani hatırlama, dikkate alma, kullanmaya çalışma vb.) onunla ilişkili ilgili nesnenin Genel Hükümler, teoremler ve çözümler vb. Sonuç olarak, bunlardan sadece çözüm için gerekli olanı seçmek gerekir. Örneğin, problemin başlangıç koşullarında bir paralelkenar belirtilirse, o zaman problem hakkında düşünme sürecinde, kişi hatırlamalı, bu nesnenin tüm özelliklerini arka arkaya sıralamalı ve her bir özelliğini kendi içinde kullanmaya çalışmalıdır. ve verilen durum için uygun olduğu ortaya çıkacaktır.Aslında, özel psikolojik deneylerin gösterdiği gibi, düşünme, tümünün veya bazılarının böyle bir "kör", rastgele, mekanik numaralandırma yöntemine göre asla "işe yaramaz". seçeneklerçözümler.
Düşünme sürecinde, en azından asgari düzeyde, söz konusu nesnenin hangi özel özelliğinin seçileceği, analiz edileceği ve genelleştirileceği öngörülmektedir. Hiçbir şekilde, ne olursa olsun, ancak nesnenin yalnızca belirli bir özelliği öne çıkar ve çözmek için kullanılır. Özelliklerin geri kalanı, olduğu gibi, "farkedilemez" değil ve görüş alanından kayboluyor. Bu, "yönelim", seçicilik, düşüncenin determinizmini gösterir. Sonuç olarak, arama sürecinde bilinmeyenin en azından minimum, en yaklaşık ve çok ön öngörüsü, söz konusu nesnenin tüm veya birçok özelliğinin mekanik sayımını "körleştirmeyi" gereksiz kılar. Tersine, böyle bir beklentinin olmadığı durumlarda mekanik numaralandırma kaçınılmaz hale gelir.
Sibernetik tarafından inşa edilen tüm modern "düşünen" makinelerin sayma ilkesine göre çalışır. Bu makinelerin programları, olası sorunları çözmek için tüm ana seçenekleri ve yöntemleri önceden içerir, böylece her bir durumda istenen seçeneğin “seçimi”, mevcut seçeneklerin tümünün veya bir kısmının mekanik olarak sıralanmasıyla gerçekleştirilir. Sonuç olarak, bu tür makinelerin yardımıyla belirli sorun gruplarını çözmek gerçekten mümkündür ve bu şüphesiz sibernetiğin olağanüstü bir başarısıdır. Ancak sibernetik makineler, gördüğümüz gibi, insan düşüncesinden tamamen farklı bir prensipte çalışır. Sonuç olarak, bu tür makineler bir kişinin düşüncesini "simüle etmez" veya yeniden üretmez, ancak onların yardımıyla birçok karmaşık sorunu çözebilir. Bilinmeyene yönelik zihinsel beklentinin, bir kişi tarafından yaşamı boyunca nasıl gerçekleştirildiğini bulmak daha da önemlidir. bilişsel aktivite. Bu, düşünme psikolojisinin temel sorunlarından biridir. Gelişim sürecinde, psikolojik bilim, bilinmeyenin (aranan) zihinsel beklentisine ilişkin yukarıdaki üç hatalı bakış açısının üstesinden gelir. Bu sorunu çözmek, düşünmenin temel "mekanizmasını" ortaya çıkarmak anlamına gelir.
Sorunun çözümü, öncelikle sorunun doğasına bağlı olarak, çeşitli ve çok çeşitli şekillerde gerçekleştirilir. Çözümü için, tüm verilerin problem durumunun görsel içeriğinde yer aldığı görevler vardır. Bunlar, esas olarak, yalnızca en basit dış mekanik ve mekansal ilişkileri dikkate almayı gerektiren en basit mekanik görevlerdir - sözde görsel-etkili veya sensorimotor zekanın görevleri. Bu tür sorunları çözmek için görsel verileri yeni bir şekilde ilişkilendirmek ve durumu yeniden düşünmek yeterlidir. Gestalt psikolojisinin temsilcileri, bir soruna yönelik herhangi bir çözümü, durumun "yapısının" böyle bir dönüşümüne yanlışlıkla indirgemeye çalışırlar. Aslında, sorunu çözmenin bu yolu yalnızca özel bir durumdur ve az çok yalnızca çok sınırlı bir dizi soruna uygulanabilir. Düşünme süreçlerinin yönlendirildiği problemlerin çözümü, çoğunlukla, genelleştirilmiş içeriği görsel durumun çok ötesine geçen teorik bilginin önkoşul olarak dahil edilmesini gerektirir. Bu durumda düşüncenin ilk adımı, ilk başta çok kabaca ortaya çıkan soruyu veya sorunu belirli bir bilgi alanına atamaktır.
Böylece, başlangıçta ana hatları çizilen küre içinde, verilen problemin ilişkili olduğu bilgi çemberini farklılaştırarak daha ileri zihinsel işlemler gerçekleştirilir. Eğer bilgi düşünme sürecinde elde edilirse, o zaman düşünme süreci de zaten bir tür bilginin varlığını önceden varsayar; eğer zihinsel bir eylem yeni bilgiye yol açarsa, o zaman bazı bilgiler de her zaman düşünme için bir referans noktası olarak hizmet eder. Bir çözüm veya bir sorunu çözme girişimi, genellikle, mevcut bilgiden belirli hükümlerin, onu çözme yöntemleri veya araçları olarak dahil edilmesini içerir.
Bu önermeler bazen kurallar şeklinde ortaya çıkar ve bu durumda sorunun çözümü kurallar uygulanarak sağlanır. Bir problemi çözmek için bir kuralı uygulamak veya kullanmak iki farklı zihinsel işlemi içerir. Birincisi, genellikle en zor olanı, belirli bir sorunu çözmek için hangi kuralın kullanılması gerektiğini belirlemek, ikincisi ise, belirli bir sorunun belirli koşullarına önceden verilmiş belirli bir genel kuralı uygulamaktır. Belirli bir kural için kendilerine verilen problemleri düzenli olarak çözen öğrenciler, bu problemin hangi kural için olduğunu bilmedikleri takdirde, aynı problemi daha sonra çözemeyeceklerini çok sık görürler, çünkü bu durumda önce ek bir zihinsel işlem yapmaları gerekir. ilgili kuralı bulma işlemi.
Pratik olarak, bir problemi şu veya bu kurala göre çözerken, çoğu zaman kuralı hiç düşünmezler, fark etmezler ve en azından zihinsel olarak, bir kural olarak formüle etmezler, ancak tamamen otomatik olarak kurulmuş bir yöntem kullanırlar. Çok karmaşık ve çok yönlü bir faaliyet olan gerçek düşünce sürecinde, otomatikleştirilmiş eylem şemaları - spesifik düşünme "becerileri" - genellikle çok önemli bir rol oynar. Bu nedenle, becerilere, otomatizmlere ve rasyonel düşünceye sadece dıştan karşı çıkmak gerekli değildir. Kurallar biçiminde oluşturulan düşünce konumları ve otomatik eylem şemaları sadece zıt değil, aynı zamanda birbirine bağlıdır. Gerçek düşünce sürecinde becerilerin, otomatikleştirilmiş eylem şemalarının rolü, özellikle çok genelleştirilmiş bir rasyonel bilgi sisteminin olduğu alanlarda özellikle büyüktür. Örneğin, matematiksel problemlerin çözümünde otomatik eylem şemalarının çok önemli bir rolü vardır.
İlk olarak zihinde ortaya çıkan çok karmaşık bir problemin çözümü, genellikle ilk olarak, ilk olarak kabul edilen koşulların bir kısmının dikkate alınması ve karşılaştırılmasının bir sonucu olarak ana hatlarıyla belirtilir. Soru şu: Yaklaşan çözüm diğer koşullardan farklı değil mi? Bu soru, orijinal sorunu yeni bir temelde sürdüren düşünceden önce ortaya çıktığında, ana hatlarıyla verilen çözüm bir hipotez olarak kabul edilir. Bazı, özellikle karmaşık problemler, bu tür hipotezler temelinde çözülür. Ortaya çıkan çözümün bir hipotez olarak, yani bir varsayım olarak bilinmesi, onu doğrulama ihtiyacını doğurur. Bu ihtiyaç, sorunun koşullarının ön değerlendirmesi temelinde, düşünceden önce birkaç olası çözüm veya hipotez ortaya çıktığında özellikle akut hale gelir. Uygulama ne kadar zenginse, deneyim o kadar geniş ve bu pratiğin ve bu deneyimin genelleştirildiği bilgi sistemi ne kadar organize olursa, kontrol örneklerinin sayısı, hipotezlerini test etmek ve eleştirmek için referans noktaları o kadar fazla düşünmüştür.
Zihnin kritiklik derecesi farklı insanlar için çok farklıdır. Eleştirellik, olgun bir zihnin önemli bir işaretidir. Eleştirel olmayan, saf bir zihin, herhangi bir tesadüfü, son çözüm olarak ortaya çıkan ilk çözüm olarak kolayca bir açıklama olarak kabul eder. Eleştirel zihin, hipotezlerinin artılarını ve eksilerini dikkatlice tartar ve onları teste tabi tutar.
Bu doğrulama sona erdiğinde, düşünce süreci son aşamaya gelir - bu konuda verilen düşünce süreci içinde nihai yargıya vararak, içinde elde edilen sorunun çözümünü sabitler. Daha sonra zihinsel çalışmanın sonucu aşağı yukarı doğrudan pratiğe iner. Onu belirleyici bir teste tabi tutar ve düşünce için yeni görevler ortaya koyar - soruna başlangıçta benimsenen çözümün geliştirilmesi, iyileştirilmesi, düzeltilmesi veya değiştirilmesi.
Zihinsel aktivite ilerledikçe, zihinsel süreçlerin yapısı ve dinamikleri değişir. İlk başta, belirli bir konu için henüz dövülmemiş yollarda ilerleyen zihinsel aktivite, öncelikle bir sorunu çözme sürecinde şekillenen ve değişen hareketli dinamik ilişkiler tarafından belirlenir. Ancak zihinsel aktivitenin kendisi sırasında, özne aynı veya homojen görevleri tekrar tekrar çözdükçe, öznede biriken az çok kararlı mekanizmalar oluşturulur ve sabitlenir - otomatizmler, düşünce sürecini belirlemeye başlayan düşünme becerileri. Belirli mekanizmalar geliştiğinden, bir dereceye kadar faaliyetin seyrini belirlerler, ancak kendileri de onun tarafından belirlenir ve seyrine bağlı olarak şekillenirler. Yani, düşüncemizi formüle ettikçe onu oluşturuyoruz. Zihinsel aktivitenin yapısını belirleyen ve seyrini belirleyen operasyonlar sisteminin kendisi bu aktivite sürecinde oluşur, dönüştürülür ve pekiştirilir.
6.3. Temel zihinsel işlemler
Düşünceler madde kadar gerçektir. Ama görünmezler. Ama maddede görünürler. Sadece onları bulmam gerekiyor. Örneğin, bir daldaki yapraklar, başta ve sonda olmak üzere farklı şekilde düzenlenmiştir. Ama genel bir ilke var.
Düşünceler ancak bulundukları yerden çıkarılabilir (suyu ancak bulunduğu yerden dökebilirsiniz). Bir nesneden bir düşünce çıkaramıyorsanız, bu onun orada olmadığı anlamına gelmez. Yani düşünemiyorum.
Dünya düşünce üzerine kuruludur. Düşünmenin tek yolu bu. Önce bir şeyleri görün ve sonra onları açıklayan yasayı bulun (birkaç kez düşmeniz ve sert vurmanız gerekir, ancak o zaman bisiklet sürmeyi öğrenin). Aynı şekilde, sadece vurarak düşünmeye başlayabilirsin (kendine sor) neden düşüyorum? Sadece şöyle şöyle derseniz, düşünmeyi öğrenemezsiniz.
Psikoloji, bir bireyin düşünme sürecini inceler ve araştırır. nasıl ve Niye, sırasında ne bilişsel süreç şu veya bu düşünceyi ortaya çıkarır ve geliştirir. Psikoloji, mantığın gereksinimlerini karşılayan bilişsel sonuçlara yol açan düşünce sürecinin seyrinin kalıplarını inceler. Düşünme süreci ve sonuçları ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve birbirleri olmadan var olamazlar.
Psikolojik olarak, düşünmeyi bir süreç olarak araştırmak, belirli bilişsel sonuçların oluşumuna yol açan içsel gizli nedenleri incelemek anlamına gelir.
Düşünmenin asıl görevi gerçek bağımlılıklara dayalı temel gerekli ilişkileri zaman ve mekandaki rastgele tesadüflerden ayırarak belirlemektir.
Düşünme, gerçekliğin, temel özelliklerinin, bağlantılarının ve ilişkilerinin genelleştirilmiş ve dolaylı bir yansıması olarak tanımlanır.
Özel bir zihinsel süreç olarak düşünmenin bir takım kendine has özellikleri ve özellikleri vardır.
6. Düşünme ve konuşma
Düşünmek bir yansıma sürecidir ortak özellikler nesneler ve fenomenler ve bunlar arasındaki ilişkilerin ve ilişkilerin araştırılması ve yaratılması (anlama). Düşünme, nesnel gerçekliğin genelleştirilmiş bir bilgisidir. Düşünmenin, hareketin kendisi olmasına rağmen (kuramcıya karşı uygulayıcı) harekette bir gecikme ile başlaması karakteristiktir. Bu sorunlu bir durumdan, çözülmesi gereken bir görevden kaynaklanmaktadır. Bazı yazarlar bunu iddia etse de, deneysel olarak çeşitli kombinasyonları denediğimizde deney ve hata yöntemleri henüz düşünmüyor. (Örneğin, Köhler'in şempanzelerle ya da Ladygina-Kots'la yaptığı çok açıklayıcı deneyleri karşılaştırın, bir tür düşünme öncesi aşamadan, yani "problem kurma"dan bahsettiğimizi açıklığa kavuşturmak için. farklı bir şekilde, yöntem deneyimleri ve hataları ile değil!
Düşünmenin aşamaları şu şekildedir:
1. Bir problem durumu (kural olarak, sürprizin eşlik ettiği, Platon'un zaten bilginin başlangıcı olarak kabul ettiği. Hayvanlar düzeyindeki yönlendirme refleksi, neyin ne olduğunu iyi gösterir. söz konusu: hayvan donar, yoğun bir dikkatle, durumun kararıyla yüzleşir ve ona yönelir).
Sorun (soru), “aktivitenin bir amacı varsa, ancak açık veya iyi bilinen bir yolu ve hedefi yoksa. Araştırmacı, hedefe giden yolu bulmalı ve test etmelidir. Bir yolunu bulursa, her zaman en iyisi olmasa da bir çözüm bulur... Araştırmacının girişimlerinin hemen önerilen durumun ötesine geçip geçmediğini ve aynı zamanda hafızayı ve edindiği kavramları kullanıp kullanmadığını düşünmekten bahsediyoruz. daha önce ”(Woodworth).
Sabah yıkanıp giyindiğimizde bu henüz sorunlu bir durum değil ama örneğin sabah yataktan kalktıktan sonra elimizi hiç kontrol edememek için incitirsek yıkama ve giyinme olur. bizim için sorun haline gelirse, sakatlık bizi sorunlu bir durumla karşı karşıya bırakacaktır. , oldukça basit de olsa. Bu nedenle, bir problem durumunun belirleyici işareti, onun bir problem durumu olarak farkında olmamızdır.
Bu nedenle, bizim için sorun teşkil etmeyen diğer tüm durumların aksine, bazı durumları zaten sorunlu olarak kabul etmemize bağlı olarak bir üst ve bir alt eşikten bahsedebiliriz;
üst eşik ile, çözümünü önceden çözmeyi reddettiğimiz, bizim için çözülemeyen durumları kastediyoruz.
Sorun durumu bizi şunlara götürür:
2. Hedefin belirlenmesi. Hedef, düşünme sürecinin belirleyici, belirleyici eğilimi olur, bir çözüm bulana kadar faaliyetlerimizi organize eder ve yönlendirir.
3. Karar. Düşünmek her zaman mantıklı olmak zorunda değildir, ancak mantıklı düşünmek doğru düşünmenin garantisidir. Modern mantığın bağlantılarda birincil mantıksal malzemeyi görmesi ve düşünmenin bağlantıların anlaşılması olması nedeniyle, geleneksel olarak mantıksal olarak doğru bağlantıların oluşumuna yol açan yöntemler olarak kabul edilen mantığın temel işlemleri hakkında bilgi sahibi olmak gerekir.
Analiz ve sentez
Karmaşık gerçekliği ayrıştırarak, basit ve zaten bilinen gerçekler(analiz) bilinmeyeni ve karmaşık olanı anlamaya çalışırız. Bu nedenle analiz, karşılaştırma ve farklılaştırmayı (karşılaştırma ve ayrım) içerir. Örneğin, bir hastalığın semptomlarını dikkatlice inceleriz, bazıları belirli bir hastalıktakiyle aynıdır, ancak ikisi, çok önemli semptomlar onlardan farklıdır. Karşılaştırma ve analiz yapıyoruz.
Bu nedenle analiz bütünden öğelere, sentez ise bilinen olgulardan bilinmeyen komplekslere yapılır. Ve bizim durumumuzda, analiz ve sentez birbirini tamamlar ve test eder. Sentez genellikle verili materyali, gerçekliğin doğru olarak test edip etmeyeceğine dair varsayımsal varsayımlara götürür.
Soyutlama ve belirleme (somutlaştırma)
Soyutlama, ayrıntılardan soyutlayarak gerçekliği basitleştirmek ve bu gerçekliği sembolize etmekten ibarettir. Analizden farklıdır, çünkü içinde artık somut bir bütün nicelikle bağlantı bilinci yoktur.
Soyutlamanın sonucu, insan düşüncesinin bütünsel doğasının bir tezahürü olarak şematik soyutlardır (soyut şemalar): “hayvan”, “bir şey”, “bir şey”, tıpkı sonsuzluk kavramı, özdeşlik vb. gibi soyutlamanın meyvesidir.
Soyutlama esastır. Tek bir somut gerçeklik kendi içinde bizim için aşılmaz ve aşılmaz bir orman olurdu. Soyutlama bir basitleştirmedir, gerçekliğin şematize edici bir haritasıdır, deneyimimizin ilk genellemesidir.
Somutlaştırma, belirleme, soyutlamaya tamamen zıt bir süreçtir. Soyutlardan yola çıkıyoruz ve soyutlamanın unutulduğunu kabul ediyoruz: somut fenomenlere dönüyoruz. Örneğin, belirli bir hastadaki belirli bir hastalık vakasına genel bilgileri (bazı nozolojik birimler hakkında) aktardığımızda böyle davranırız.
Düşünce sürecinin ana aşamaları
Genişletilmiş bir düşünce sürecinde, her zaman bir problemin çözümüne yönelik olduğundan, birkaç ana aşama veya aşama ayırt edilebilir.
Düşünce sürecinin ilk aşaması, problem durumunun az çok net farkındalığıdır.
Sorunlu bir durumun farkındalığı, olağanüstülük izlenimi veren bir durumun neden olduğu bir şaşkınlık duygusuyla başlayabilir (Platon'a göre tüm bilgiler buradan başlar). Bu sürpriz, alışılmış bir eylemin veya davranış biçiminin beklenmedik bir başarısızlığından kaynaklanabilir. Böylece, sorun durumu öncelikle eyleme geçirilebilir bir şekilde ortaya çıkabilir. Eylem açısından zorluklar, bir sorun durumuna işaret eder ve sürpriz, bunu hissetmenizi sağlar. Ama yine de sorunu bu şekilde kavramak gerekiyor. Düşünce çalışması gerektirir. Bu nedenle, bir problem durumu başlangıç olarak, düşünmenin başlangıç noktası olarak tasvir edildiğinde, onu öyle bir şekilde hayal etmemelisiniz ki, problem her zaman önceden, düşünmeden ve düşünceden önce hazır bir biçimde verilmelidir. süreç ancak kurulduktan sonra başlar. Zaten burada, daha ilk adımdan, düşünme sürecinde tüm anlarının içsel bir diyalektik ara bağlantı içinde olduğundan emin olmak gerekir, bu da onların mekanik olarak kırılmalarına ve doğrusal bir sırayla yan yana düzenlenmesine izin vermez. Sorunun formülasyonu, genellikle çok fazla ve karmaşık zihinsel çalışma gerektiren bir düşünme eylemidir. Sorunun ne olduğunu formüle etmek, zaten belli bir anlayışa varmak demektir ve bir görevi ya da bir sorunu anlamak, onu çözmüyorsa, en azından onu çözmek için bir yol, yani bir yöntem bulmak demektir. Bu nedenle, düşünen bir kişinin ilk işareti, sorunları oldukları yerde görme yeteneğidir. Pek çok şey, nüfuz eden zihin için sorunludur; sadece bağımsız düşünmeye alışkın olmayanlar için sorun yoktur; her şey yalnızca zihni hâlâ hareketsiz olan kişiye verili kabul edilir. Soruların ortaya çıkması, düşünce çalışmasının başlangıcının ve ortaya çıkan anlayışın ilk işaretidir. Aynı zamanda, her kişi çözülmemiş sorunları ne kadar çok görürse, bilgi çemberi o kadar geniş olur; sorunu görme yeteneği, bilginin bir işlevidir. Bu nedenle, eğer bilgi düşünmeyi gerektiriyorsa, o zaman daha başlangıç noktasında olan düşünme de bilgiyi gerektirir. Çözülen her problem bir takım yeni problemler doğurur; insan ne kadar çok bilirse, bilmediğini o kadar iyi bilir.
Düşünce, sorunu anlamaktan çözümüne doğru hareket eder.
Sorunun çözümü, öncelikle sorunun doğasına bağlı olarak, çeşitli ve çok çeşitli şekillerde gerçekleştirilir. Çözümü için, tüm verilerin problem durumunun görsel içeriğinde yer aldığı görevler vardır. Bunlar, esas olarak, yalnızca en basit dış mekanik ve mekansal ilişkilerin dikkate alınmasını gerektiren en basit mekanik görevlerdir - sözde görsel-etkili veya sensorimotor zekanın görevleri (aşağıya bakınız). Bu tür sorunları çözmek için görsel verileri yeni bir şekilde ilişkilendirmek ve durumu yeniden düşünmek yeterlidir. Gestalt psikolojisinin temsilcileri, bir soruna yönelik herhangi bir çözümü, durumun "yapısının" böyle bir dönüşümüne yanlışlıkla indirgemeye çalışırlar. Aslında, sorunu çözmenin bu yolu yalnızca özel bir durumdur ve az çok yalnızca çok sınırlı bir dizi soruna uygulanabilir. Düşünme süreçlerinin yönlendirildiği problemlerin çözümü, çoğunlukla, genelleştirilmiş içeriği görsel durumun çok ötesine geçen teorik bilginin önkoşul olarak dahil edilmesini gerektirir. Bu durumda düşüncenin ilk adımı, ilk başta çok kabaca ortaya çıkan soruyu veya sorunu belirli bir bilgi alanına atamaktır.
Başlangıçta ana hatları çizilen küre içinde, verilen problemin ilişkili olduğu bilgi çemberini farklılaştırarak daha ileri zihinsel işlemler gerçekleştirilir. Eğer bilgi düşünme sürecinde elde edilirse, o zaman düşünme süreci de zaten bir tür bilginin varlığını önceden varsayar; eğer zihinsel bir eylem yeni bilgiye yol açarsa, o zaman bazı bilgiler de her zaman düşünme için bir referans noktası olarak hizmet eder. Bir çözüm veya bir sorunu çözme girişimi, genellikle, mevcut bilgiden belirli hükümlerin, onu çözme yöntemleri veya araçları olarak dahil edilmesini içerir.
Bu önermeler bazen kurallar şeklinde ortaya çıkar ve bu durumda sorunun çözümü kurallar uygulanarak sağlanır. Bir problemi çözmek için bir kuralı uygulamak veya kullanmak iki farklı zihinsel işlemi içerir. Birincisi, genellikle en zor olanı, belirli bir sorunu çözmek için hangi kuralın kullanılması gerektiğini belirlemek, ikincisi ise, belirli bir sorunun belirli koşullarına önceden verilmiş belirli bir genel kuralı uygulamaktır. Belirli bir kural için kendilerine verilen problemleri düzenli olarak çözen öğrenciler, bu problemin hangi kural için olduğunu bilmedikleri takdirde, aynı problemi daha sonra çözemeyeceklerini çok sık görürler, çünkü bu durumda önce ek bir zihinsel işlem yapmaları gerekir. ilgili kuralı bulma işlemi.
Pratik olarak, bir sorunu şu veya bu kurala göre çözerken, çoğu zaman kuralı hiç düşünmezler, fark etmezler ve en azından zihinsel olarak bir kural olarak formüle etmezler, ancak tamamen otomatik olarak oluşturulmuş bir yöntem kullanırlar. Çok karmaşık ve çok yönlü bir faaliyet olan gerçek düşünce sürecinde, otomatikleştirilmiş eylem şemaları - spesifik düşünme "becerileri" - genellikle çok önemli bir rol oynar. Bu nedenle, becerilere, otomatizmlere ve rasyonel düşünceye sadece dıştan karşı çıkmak gerekli değildir. Kurallar biçiminde oluşturulan düşünce konumları ve otomatik eylem şemaları sadece zıt değil, aynı zamanda birbirine bağlıdır. Gerçek düşünce sürecinde becerilerin, otomatikleştirilmiş eylem şemalarının rolü, özellikle çok genelleştirilmiş bir rasyonel bilgi sisteminin olduğu alanlarda özellikle büyüktür. Örneğin, matematiksel problemlerin çözümünde otomatikleştirilmiş eylem şemalarının rolü çok önemlidir.
İlk olarak zihinde ortaya çıkan çok karmaşık bir problemin çözümü, genellikle ilk olarak, ilk olarak kabul edilen koşulların bir kısmının dikkate alınması ve karşılaştırılmasının bir sonucu olarak ana hatlarıyla belirtilir. Soru şu: Yaklaşan çözüm diğer koşullardan farklı değil mi? Bu soru, orijinal sorunu yeni bir temelde sürdüren düşünceden önce ortaya çıktığında, ana hatlarıyla verilen çözüm şu şekilde gerçekleşir: hipotez. Bazı, özellikle karmaşık problemler, bu tür hipotezler temelinde çözülür. Ortaya çıkan çözümün bir hipotez olarak, yani bir varsayım olarak bilinmesi, onu doğrulama ihtiyacını doğurur. Bu ihtiyaç, sorunun koşullarının ön değerlendirmesi temelinde, düşünceden önce birkaç olası çözüm veya hipotez ortaya çıktığında özellikle akut hale gelir. Uygulama ne kadar zenginse, deneyim o kadar geniş ve bu pratiğin ve bu deneyimin genelleştirildiği bilgi sistemi ne kadar organize olursa, kontrol örneklerinin sayısı, hipotezlerini test etmek ve eleştirmek için referans noktaları o kadar fazla düşünmüştür.
Zihnin kritiklik derecesi farklı insanlar için çok farklıdır. Eleştirellik, olgun bir zihnin önemli bir işaretidir. Eleştirel olmayan, saf bir zihin, herhangi bir tesadüfü, son çözüm olarak ortaya çıkan ilk çözüm olarak kolayca bir açıklama olarak kabul eder. Eleştirel zihin, hipotezlerinin artılarını ve eksilerini dikkatlice tartar ve onları teste tabi tutar.
Bu test sona erdiğinde, düşünce süreci son aşamaya gelir - verilen düşünce süreci içindeki son aşamaya. yargı bu konuda, içinde elde edilen sorunun çözümünü düzeltmek. Daha sonra zihinsel çalışmanın sonucu aşağı yukarı doğrudan pratiğe iner. Onu belirleyici bir teste tabi tutar ve düşünce için yeni görevler ortaya koyar - soruna başlangıçta benimsenen çözümün geliştirilmesi, iyileştirilmesi, düzeltilmesi veya değiştirilmesi.
Zihinsel aktivite ilerledikçe, zihinsel süreçlerin yapısı ve dinamikleri değişir. İlk başta, belirli bir konu için henüz dövülmemiş yollarda ilerleyen zihinsel aktivite, öncelikle bir sorunu çözme sürecinde şekillenen ve değişen hareketli dinamik ilişkiler tarafından belirlenir. Ancak zihinsel aktivitenin kendisi sırasında, özne aynı veya homojen görevleri tekrar tekrar çözdükçe, öznede biriken az çok kararlı mekanizmalar oluşturulur ve sabitlenir - otomatizmler, düşünce sürecini belirlemeye başlayan düşünme becerileri. Belirli mekanizmalar geliştiğinden, bir dereceye kadar faaliyetin seyrini belirlerler, ancak kendileri de onun tarafından belirlenir ve seyrine bağlı olarak şekillenirler. Yani, düşüncemizi formüle ettikçe onu oluşturuyoruz. Zihinsel aktivitenin yapısını belirleyen ve seyrini belirleyen operasyonlar sisteminin kendisi bu aktivite sürecinde oluşur, dönüştürülür ve pekiştirilir.
Kitaptan Melekler korkuyor yazar Bateson Gregory Psikopati Kliniği kitabından: Statikleri, Dinamikleri, Sistematiği yazar Gannushkin Petr Borisoviç Psikosentez kitabından yazar Assagioli Roberto4. Dönüşüm Sürecinin Aşamaları Artık kişinin bunu zaten bildiği aşamaya geliyoruz. gerekli kondisyon ve Kendini gerçekleştirme için ödenecek bedel, kişiliğin radikal bir dönüşümü ve yenilenmesidir. Bu, uzun ve çok yönlü bir süreçtir.
Kendinize Düşünmeyi Öğretin kitabından [Düşünmeyi Geliştirmek için Kendi Kendine Eğitim] tarafından Bono Edward deDÜŞÜNME SÜRECİNİN BEŞ AŞAMASI Aşağıda beş aşamanın tümünün bir özeti bulunmaktadır. Anahtar noktaları verilir: "Nereye gitmeli?" Düşüncelerimin amacı nedir? Sonunda nasıl bir sonuç almak istiyorum? Bu adım çok önemlidir. Genellikle buna çok az dikkat ederiz. çok net lazım
Lucid Dreaming kitabından yazar LaBerge StephenUyku evreleri 1957'de Dement ve Kleitman, uyku evrelerinin sınıflandırılması için daha sonra temel olarak kabul edilen bir dizi kriter önerdiler. Ancak, farklı araştırmacı grupları arasında belirli kriterlerin uygulanabilirliği konusundaki tutarsızlıklar nedeniyle
Ölümcül Evlilik Çatışması kitabından. Bir ilişki nasıl kaydedilir ve buna değer mi? yazar Tseluiko ValentinaBOŞANMANIN TEMEL AŞAMALARI VE AŞAMALARI Pek çok uzmanın görüşüne göre, zorunlu veya gönüllü boşanma, hangi dışsal nedenlere bağlı olursa olsun ve hangi kanunla düzenlenirse düzenlensin, toplumsal olarak bir olay değil, bir süreçtir. Bu süreç başlar
Düşünce Biliminin Temelleri kitabından. 1 kitap. akıl yürütme yazar Shevtsov Aleksandr Aleksandroviç Pratik Psikolojinin Unsurları kitabından yazar Granovskaya Rada MihaylovnaDüşünce sürecinin aşamaları Düşünme, bir kişinin önünde ortaya çıkan herhangi bir sorunu çözmede, olduğu sürece kendini gösterir. hazır çözüm ve güçlü bir güdü, bir kişiyi bir çıkış yolu aramaya iter. Düşünce sürecinin gelişimine doğrudan bir itici güç
Mistik Uzay kitabından. İnce dünyalar ve paralel boşluklar için rehber yazar Faydysh Evgeny AleksandroviçDüşünme Sürecinin Özellikleri İnsanların davranışlarının gerekçesini ve güdülerini doğru bir şekilde anlamak için, düşünmenin belirli özelliklerinin rolünü ve önemini anlamak yararlıdır. Analiz için ana olanlar olarak aşağıdakileri seçiyoruz: Güdü, amaç ve
Pozitif Terapi Teknikleri ve NLP kitabından yazar Malkina-Pykh Irina Germanovna4.4. Kehanet Sürecinin Ana Unsurları Kişisel sanal geleceğin, sanal geleceğin akışının, şimdiye gidişin ve belirli bir kişinin kaderinin kişisel, karmik özelliklerinin etkileşimi tarafından belirlendiğini zaten söylemiştik (bkz. 53). Bu nedenle ilk aşama
Temel Bilgiler kitabından Genel Psikoloji yazar Rubinshtein Sergei LeonidovichTemel psikolojik savunmalar ve çocuk gelişiminin evreleri Klasik psikanaliz, kişilik incelemesine, onlardan önce gelen iki modelden yola çıkarak, çok farklı iki yoldan yaklaşır. kişisel Gelişim. Freud'un sahne kuramında
Kişisel Gelişim kitabından [Psikoloji ve Psikoterapi] yazar Kurpatov Andrey Vladimiroviç Alternatif Terapi kitabından. Süreç çalışması üzerine yaratıcı dersler tarafından Mindell AmyKişilik gelişimi sürecinin kriz aşamaları Er ya da geç, herhangi bir içerik unsuruna dayanan herhangi bir metodoloji (açıklanmayan içerik bileşenleriyle karşı karşıya kaldığında veya olmayan anlamlı kalıpları karşılaştırdığında).
Kitaptan Düşün [Neden Her Şeyden Şüphe Etmelisiniz] yazar Garnizon GuyBirincil Sürecin İkincil Sürecin Yararına Kullanılması Dona Carletta, insanlarla çalışırken ikincil süreç hakkında birincil süreçle konuşmanın en faydalı olduğunu söyledi; esasen, bir kişinin birincil sürecinin (sıradan kimlik ve
Yazarın kitabındanİkincil Sürecin Metabecerisini Birincil Sürecin Yararına Kullanmak Dona Carletta, bazı durumlarda ikincil sürecin tutumunu veya kalitesini birincil sürecin yararına kullanmanın en faydalı olduğunu söyledi. Kafamızı fazla karıştırmayacağını umdu.
Yazarın kitabındanBölüm 4 Düşünme Makinenizin Uygun Bakımı ve Beslenmesi Beyninize değer veriyor musunuz? Ona hak ettiği gibi davranıyor musun? İçine tıkıştırılmış bu üç kiloluk kıvrık mekanizma için ne kadar gerekli olduğunu hiç merak ettiniz mi?