Rus dilinde eğlenceli materyal. Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerini arttırmanın bir yolu olarak eğlenceli materyallerin kullanımı

Öğrenciler, en önemli ön koşulu ilgi olan aktif bilişsel aktivite sürecinde sağlam bilgi, beceri ve yetenekler kazanırlar. Bildiğiniz gibi kalıcı bilişsel ilgi, öğrenmede duygusal ve rasyonel birleşim ile oluşur. daha fazla Ushinsky, ciddi bir mesleği çocuklar için eğlenceli hale getirmenin ne kadar önemli olduğunu vurguladı.

Bu amaçla ilkokul öğretmenleri uygulamalarında çeşitli eğlenceli materyaller kullanırlar: didaktik ve rol yapma oyunları, manzum görevler, şaka görevleri, bilmeceler, tekrarlar, oyun ve eğlenceli durumlar.

Matematik derslerinde eğlenceli materyaller sadece büyülemekle kalmaz, sizi düşündürür, aynı zamanda çocuğun bağımsızlığını, inisiyatifini ve iradesini geliştirir, yoldaşlarınızın çıkarlarını hesaba katmayı öğretir.

Hevesli çocuklar program materyallerini daha kolay öğrenirler, belirli bilgi, beceri ve yetenekler kazanırlar.

Bu nedenle matematik dersinde oyunlara ve oyun durumlarına yer verilmesi öğrenme sürecini ilgi çekici hale getirir, çocuklar arasında neşeli bir çalışma havası yaratır, materyale hakim olmadaki zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olur, yorgunluğu giderir ve dikkati korur.

Zaten matematiğin ilk derslerinde, sıralı ilişkiler, sıra değerleri, “Terem-Teremok”, “Mitten”, “Zencefilli Kurabiye Adam”, “Üç Ayı”, “Şalgam” masalları için illüstrasyonlar yaygın olarak kullanılabilir. .

"Turp"

“Bugün “Şalgam” masalını ziyaret edeceğiz, diyor öğretmen. “Masal izleyelim ve ana karakterlere yardım edelim.” Çocuklar bir peri masalı için bir resme bakarlar ve aynı zamanda soruları cevaplarlar: kim üst üste, kim birinci, ikinci vb., kim son, şalgamı ilk kim çekmeye geldi, sonra kim.

Oyunu bitiren öğretmen çocukların bilgilerini özetler: “Aferin beyler!: Sadece peri masalını hatırlamadınız ve kahramanlara yardım ettiniz, aynı zamanda “önce”, “sonra”, - “önce” kavramlarını da düzelttiniz. , “arkasında ...” (en basit geçici temsiller), sıralı hesapla tanıştı.

Oyunun sadece öğretmenin gereksinimlerini karşılamada değil, bilgi, beceri ve yeteneklerde ustalaşmaya yardımcı olması için, öğretmen onu öğrenmeden önce gelmeyecek şekilde planlar (“hadi oynayalım ve sonra öğrenmeye başlayalım”), onunla dönüşümlü olarak (haydi öğrenelim - oynayalım) , ancak bir tür toplu öğrenme etkinliği haline geldi.

Öğretmen, birinci sınıf öğrencilerinde eğitim faaliyetlerinin oluşumu için gerekli nitelikleri oluşturur:

a) olumlu davranış okula, akademik konu;

b) yeteneklerin sürekli gelişimi;

c) öz denetim ve öz değerlendirme yolları da dahil olmak üzere öğrenme etkinliklerinin yolları hakkında farkındalık.

Bu nedenle, sonuçları özetlerken, öğretmen sistematik olarak oyuna başlamadan önce bir şeyi nasıl yapacaklarını bilmediklerine, ancak sonunda öğrendiklerine ikna olurlar.

“O kadar”, “ne kadar…” kavramlarını düzelterek aşağıdaki oyunu oynayabilirsiniz.

“Kırmızı Başlıklı Kızı Ziyaret Etmek”

Bir tavşan, bir ayı ve bir tilki onu ziyarete geleceğinden, öğretmen çocuklardan Kırmızı Başlıklı Kız'ın sofrayı kurmasına yardım etmelerini ister. Çocuklar soruları cevaplar: kaç misafir gelecek? Kaç sandalye yerleştirilmelidir? Kaç bardak yerleştirilmelidir?

Bir öğrenci bir kukla modeli, tabaklar ve oyuncaklar kullanarak tahtada görevler gerçekleştirir: bir ayı, bir tavşan, bir tilki, bir oyuncak bebek - Kırmızı Başlıklı Kız; geri kalanı, sayma materyalini kullanarak işyerlerinde görevleri yerine getirir.

Oyun sonucunda çocuklar ne kadar misafir varsa o kadar sandalye ve bardak olduğunu öğrenirler.

Sayma işleminde bilinçli, kendinden emin bir ustalık için, çocukların doğal dizilerdeki sayıların adını ve sırasını güvenle bilmeleri gerektiğine inanıyorum. Bu nedenle, hazırlık döneminde, öncelikle çocukların sonraki ve önceki sayıların oluşum yöntemlerinin farkında olduğu bu tür oyunları kullanırım. Bu aşamada çeşitli oyunlar uygular.

"Bir tren yapalım"

Bu oyun, her bir sonraki sayının bir önceki sayıya bir eklenerek oluşturulduğunu ve her bir önceki sayının bir sonrakinden bir çıkarılarak elde edildiğini açıkça göstermektedir. Bu oyunun kullanımına dayanarak, öğretmen soldan sağa ve sağdan sola araba sayısını saymayı önerir ve öğrenciler herhangi bir yönde sayabilecekleri sonucuna varırlar, ancak tek bir arabayı atlamamak ve saymamak önemlidir. iki kez.

"Yıldızlı gökyüzü"

Poster bir "yıldızlı gökyüzü" tasvir ediyor. Öğretmen gökyüzündeki yıldızları saymayı teklif eder, onları bir bulutla örter. Sonra bulutu uzaklaştırır ve sorar: "Şimdi kaç yıldız var?" Çocuklar sayılır. Öğretmen saymayı bırakır ve çocuklardan tam olarak söyledikleri kadar yıldız olduğundan emin olmak için bulutun arkasına bakmalarını ister.

Nesneleri saymak, yalnızca 1'den 10'a kadar olan sayıların sırasını bilmeyi değil, aynı zamanda sayılan nesneler grubundaki sayı ve nesneyi doğru bir şekilde ilişkilendirme yeteneğini de içerir. Öğretmen, her öğrencinin numarayı söyleyerek nesneye dokunmasını veya almasını sağlar.

"Postacı"

Dizgi tuvalinde 10 ev var - bu bir sokak. Sayarken onlara numaralar atanır. Öğretmen evlere numara eklemek için zamanlarının olmadığını söylüyor. Ev sırasının sonunda tavşan postacılı bir postane var. Sekizinci eve bir mektubu var. Postacı bunu nasıl teslim edebilir?

Öğrencilerden biri tavşan postacısının sokağın başına kadar koşarak ilk evden başlayarak evleri sayabileceğini söylerken, diğer öğrenciler sokağın sonundan evleri saymayı tavsiye ediyor. Öğrenciler bu görevi uygulamalı olarak gerçekleştirirler ve son saymanın daha hızlı olduğu sonucuna varırlar. Oyun devam ediyor. Mektubun her seferinde farklı bir eve teslim edilmesi gerekiyor, yeni bir matematik problemi çözülüyor.

İlk on'u incelerken, zor sorulardan biri sayının bileşimidir. Bu materyali pekiştirmek için oyunlar yapıyorum: “Tahmin et”, “Pencereyi aç”, “Aritmetik labirent”, “Bir çift bul”, “Kapıya gir”, “Merdiven”, “Röle yarışı”, “Atlıkarıncalar”.

"Tahmin etmek"

Çocuklar bir sayının hangi iki terimden oluştuğunu öğrenecekler, örneğin 7 sayısı. daha fazla seçenek sunar.

"Aritmetik labirent"

Oyun iki kapıdan geçmek ve toplam 10 (9, 8, vb.)

Oyunları genellikle öğrencilerin kendilerini bir öğretmen rolünde bulabilecekleri, yani doğru uygulamayı kontrol edebilecekleri veya sınıfa görevleri kendileri verecek şekilde düzenlerim.

"Sessizlik"

Öğretmen, Carlson'un sınıfa üzerlerinde sayılar olan topları getirdiğini bildirir. Sayıları sırayla gösterecek ve sınıf, karşılık gelen sayının bileşimini göstermelidir. Carlson, her sıradan bir öğrenciyi yardıma davet ediyor. Carlson, örneğin 8 numaralı bir top gösterir ve çocuklar sessizce bu sayının bileşimini tanımlar. Asistanlar, Carlson'un yoldaşlarının cevaplarını kontrol etmesine yardımcı olur.

Toplama ve çıkarma becerilerini 10 içinde oluşturarak aşağıdaki sırayla oyunları uygularım.

Yeni materyali açıklama aşamasında "Merdiven" oyununu kullanıyor. Görsel olarak, çocuklar 2, 3, 4 toplama ve çıkarma yöntemini kavrarlar. “Zincirde sayma” oyununda öğrenciler, örnekler kullanarak sayıları toplama ve çıkarma yöntemini telaffuz ederler.

“Kim daha hızlı?”, “Kim daha fazla?”, “Kaybolmayacağım”, “Bilgisayar”, “Postacı”, “Kimin buketi daha iyi?”, “Uzay uçuşu”, “Tren” kullanarak çeşitli sayma malzemesi ve netlik. Öğrenciler özellikle bayrak yarışı oyunlarına bayılırlar.

"Uzay uçuşu"

Vintik ve Shputik yeni bir roket icat etti ve sizi onlarla heyecan verici bir yolculuğa çıkmaya davet etti. Evet, sorun bu. Roket herkesi barındıramaz. Sınıfı iki takıma ayıralım ve her birinden 5 temsilci ve bir kaptan seçelim. İşaret verilir ve kaptanlar müsabakaya başlar. Örneği çözdükten sonra, kaptanlar tebeşiri takımdaki bir sonraki oyuncuya iletir.

Daha hızlı ve hatasız çözen takım kazanır. örnekler. Uzaya gidiyor.

"Tren"

Sınıf üç takıma ayrılır. İstasyon şefi seçilir ve trenler hareket için hazırlanır. Çocuklara üzerinde örneklerin yazılı olduğu karavan kartları dağıtır. İstasyon başkanından gelen bir sinyal üzerine ekipler kompozisyonu oluşturmaya başlar. Önce “lokomotifler”, ardından “vagonlar” çıkıyor. Örneğin cevabı son arabanın numarasıdır.

İlk tren tamamlanır tamamlanmaz istasyon şefi onu “Mavi Araba” şarkısının müzik eşliğinde yoluna gönderir. Kompozisyon tamamlandığında ikinci ve üçüncü trenler hareket eder.

Oyun bir beden eğitimi oturumuna dönüşür.

Genellikle rol yapma oyunları oynarım. pratikte edinilen bilginin nasıl doğru bir şekilde uygulanacağını göstermek gerektiğinde.

"Tiyatro"

Tiyatroya geldiğinizi hayal edin. Önünüzde bir salon var (her cebin bir sandalye olduğu bir dizgi tuvali). İlk sırada kaç sandalye olduğunu sayın. (on)

İkinci sırada kaç sandalye var? Üçüncü mü? (10) Her sırada 10 koltuk vardır.

İlk sıradaki her sandalyeye isim verin. Öğrenciler koro halinde seslenir: birinci, ikinci ... onuncu.

Kasiyer, sıra ve koltuğun belirtildiği her bileti satar.

Biletlerinizdeki sayıları göz önünde bulundurun. Her biriniz hangi sırada ve nerede oturmalısınız? Igor'u söyle. (Birkaç öğrenci sıralarını ve yerlerini adlandırır.)

Kontrolör, seyircilerin yerlerini doğru şekilde alıp almadıklarını kontrol eder. Önce kızların yerlerini almalarını sağlar.

Rol yapma oyunlarının değeri büyüktür: öğrencilerin profesyonel yöneliminin unsurlarını içerirler.

I. sınıf matematik dersinin ana içeriği hesaplamalarla ilgilidir. Geleneksel olarak sıkıcı olan hesaplama becerilerini geliştirme işini renklendirmeye ve ilginç hale getirmeye çalışıyorum. Bunu yapmak için, biraz alışılmadık bir formülasyonda ilginç olmayan alıştırmalar sunar, onlar için muhteşem bir form icat eder. Örneğin, 3 + 5, 7-2, 6 + 4, 9-3 biçimindeki örnekleri çözme görevi, çoğu çocuk için özel ilgi değildir. Öğretmen bunu şu şekilde sunduğunda çocuklar bu göreve ilgi duydular: Piggy, Phil, Winnie the Pooh ve Stepashka saymayı öğrendi. Her birine bir görev içeren bir kağıt verdi: Piggy 3+5, Fileto 7-2, Winnie the Pooh 6+4, Stepashka 9-3.

İşte aldıkları:

Öğretmen herkese ne diyecek? Neden Khryusha ve Stepashka'yı övdü ve Fili ve Winnie the Pooh'un çalışmalarından memnun kalmadı?

Deneyimler gösteriyor ki oyunlar ve oyun egzersizleriçocukların bilgi edinmelerine, uygun beceri ve yetenekleri oluşturmalarına, öğrenmeye ilgi uyandırmasına yardımcı olur.

Altı yaşındaki öğrenciler, matematiksel içeriğin şiirsel biçimde sunulduğu problemleri isteyerek çözerler.

Masha iki gül kopardı,
Anneme hediye olarak getirdim.
Yırt ve ver
Annen için iki değilsin, ama ... (üç).

Bebeğin beş zarif elbisesi var,
Bugün ne giymeli?
Bebek için yün var,
Öreceğim ve elbiseler olacak ... (altı).

Futbol oynayan beş köpek yavrusu
Biri eve çağrıldı.
Pencereden dışarı bakar, düşünür.
Şimdi kaç tanesi oynuyor.

beş köpek yavrusu
Artı anne gibi.
Kaç olacak, say?

Ne topallıyorsun, böcek?
Bir düğümde bacağını incitti.
altımda önce
Çok hızlı sürünebilir

Böcek şimdi kaç ayağı üzerinde sürünüyor?

Çatıda beş karga oturdu
İki kişi daha uçtu.
Hızlı, cesurca cevap verin,
Kaç tanesi uçtu?

Yakında on yıl Serezha,
Dima henüz yedi değil.
Dima hala yapamıyor
Serezha'ya yetiş.

Dima, Serezha'dan kaç yıl daha genç?

Kedinin çizme giymediği biliniyor,
Ama annem kediye çizme aldı.
annem kaç bot aldı
Kedinin bacakları ıslanmasın diye mi?

İş deneyimi, eğlenceli materyallerin matematiğe ilgi uyandırmada çok yardımcı olduğuna ikna eder. bilişsel aktivite sınıfta, çocuklara öğrenmeyi öğretir.

"Eğlenceli malzeme" nin özü ve kavramı, türleri

Daha önce toplumun modernleşmesi bağlamında genel eğitim okulu ciddi bir görev var: eğitimin kalitesini ve öğrencilerin yetiştirilmesini geliştirmek. Bu sorunun başarılı çözümü, yalnızca bilimsel ve teorik öğretim düzeyinin artırılmasını değil, öğretim yöntem ve tekniklerinin geliştirilmesini değil, aynı zamanda çeşitli eğlenceli materyallerin kullanılmasını da içerir, çünkü eğlenceli öğrenme, Rusça dil derslerine ilginin artmasında bir faktördür. Eğlenceli malzeme özellikle önemlidir ilkokul.

"Eğlence" kavramının değerlendirilmesine dönersek, her şeyden önce anahtar kavramların tanımını temel almak gerekir.

Eğlenceli - dikkat çekme, hayal gücü, ilginç.

Eğlenceli - işgal eden, yakalayan.

Eğlence, yalnızca ilginizi çekemeyeceğiniz, aynı zamanda zor, görünüşte “kuru” bir konuyu büyüleyebileceğiniz bir özelliktir.

İlginç - ilgi uyandıran, eğlendirici, meraklı.

Meraklı - Merak, ilgi, merak.

Heyecan verici - vücudun aktivitesini artıran bir heyecan durumuna yol açar.

Eğlendirici, öğrencilerin ilgisini ve dikkatini çeken, eğitim materyallerinin sunumunu teşvik ederek teşvik eden çeşitli didaktik araçların kullanılmasıdır. ilginç gerçekler, durumlar, iyi organize edilmiş bir kullanım demo materyali.

Eğlendirme, öğrencinin duygularını etkileyen, öğrenmeye karşı olumlu bir tutum ve aktif öğrenmeye hazır olma oluşturmaya yardımcı olan bir tekniktir. zihinsel aktivite tüm öğrenciler için.

Eğlendirme, sistemin çalışmasına ve genelleştirilmesine dayalı olarak öğrenmeye yardımcı olan gerekli bir unsurdur. akademik çalışma birçok öğretmen; önemli ve aynı zamanda oldukça keskin bir öğretim aracıdır.

Eğlenceli materyal, eğlenceli bir biçimde çocukların çevreleyen gerçekliğin fenomenlerini daha derinden ve kolayca öğrendikleri, yaratıcı amaçlı bir aktivitedir.

Eğlenceli malzeme - etkili dahil etme araçları ilkokul öğrencisiöğrenme sürecinde ve sınıfta yaratıcılık sürecinde, öğrencilerin öğrenme için olumlu güdülerinin oluşmasında öğretmene yardımcı olmak.

Rus dilinde eğlenceli materyal didaktik malzeme, öğrenmenin eğlencesine katkıda bulunmak, oyun materyaline ilgi yaratmak, çocukların dikkatini derse çekmek için gereklidir.

Rus dilinde eğlenceli materyal, bir istek yaratmak için gerekli olan materyaldir. ders, çocukların dikkatini derse çekmek için.

Dolayısıyla bilim adamlarının sadece eğlenceli materyalin tanımına değil, aynı zamanda türlerinin ve araçlarının özelliklerine de farklı yaklaşımları olduğunu görüyoruz. Örneğin, M.R. Lvov, Rus dilinde aşağıdaki eğlenceli materyal türlerini ayırt eder: dil tarihinin unsurları; kelimelerin etimolojisi ve deyimsel birimler; iki veya daha fazla dilin tipolojik karşılaştırmaları; araştırma öğeleri, örneğin yerel yer adları, adlar ve soyadlar, yerel lehçelerin kayıtları; gramer, imla, kelime bilgisi, deyimde eğlenceli, standart olmayan, sorunlu görevler; dil oyunları, bulmacalar, maskaralıklar, bilmeceler, çapraz bulmacalar, anagramlar ve daha fazlası.

Sınıflandırma I.G. Sukhina, eğlenceli materyallerin şunları içerdiğini öne sürüyor: charades, peri masalları, bilmeceler, şiirler, tekrarlar, bulmacalar ve bulmacalar.

Şu anda düşünülen pek çok eğlenceli araç var: masallar, şiirler, bilmeceler, eğlenceli modeller, atasözleri ve sözler, sihirli zincirler, oyunlar, gramer dominoları, bulmacalar, tekrarlar, bulmacalar, tekerlemeler ve tekerlemeler.

Eğlenceli materyallerle ilgili literatürü inceledikten sonra, oldukça çeşitli olduğu sonucuna vardık, bu nedenle Şekil 1'de yansıttığımız eğlenceli materyalleri sınıflandırmak mümkün.

Çalışmamızın özelliklerine dayanarak, çalışmamız için en büyük ilgiyi çeken bu sınıflandırmanın bireysel bileşenleri üzerinde daha ayrıntılı durmanın gerekli olduğunu düşünüyoruz.

Eğlenceli materyal, bize göre, her şeyden önce oyunlar, bulmaca oyunları, görev oyunları, sahne oyunlarıdır.

Son yıllarda, oyun yöntemleri hakkında çok sayıda kılavuz yayınlandı:

a) metagramlar - bir harfi diğeriyle değiştirerek gizli bir kelimeden yeni bir kelimenin elde edildiği bilmeceler (Örneğin,T ile okuD içinde mi yaşıyoruz? Tom-house. Kiminlesaat sürünen vesen dikenli? Zaten-kirpi);

b) charades - birkaç harfin, hecenin veya bir kelimenin bölümlerinin vurgulandığı ve bağımsız olarak tanımlandığı bilmece kelimeler.

Şekil 1 - Eğlenceli materyalin sınıflandırılması [ 45, s.224].

Onlara göre kelimenin tamamını çözmeniz gerekiyor (Mesela kelimenin başı orman, sonu şiir ve bitki olmasa da tamamı uzar. Sakal);

c) anagramlar - bir kelimedeki harflerin yeniden düzenlenmesinden kaynaklanan kelimeler (Örneğin, ben kendi ülkemde bir ağacım, beni her yerde ormanlarda bulacaksınız ama heceleri yeniden düzenleyin ve ben su sağlayacağım. pompa);

d) logogriffs - harfleri çıkarırken veya eklerken anlamlarını değiştiren bilmece kelimeler (Örneğin, bir yemek biliyorum ama biraz "m" ekleyin, uçacağım, vızıltı, herkesi rahatsız edeceğim. Kulak sineği) (bkz. Ek 1) .

Eğlenceli materyallerin sınıflandırılması, bildiğiniz gibi çocukların erken tanıştığı folklor eserlerini içerir. Okula geldiklerinde, tekerlemeler, atasözleri, sözler ve diğer sözlü halk sanatı türlerini sayarak ninnileri zaten biliyorlar.

Bir atasözü, eğitici bir anlamı olan kısa bir halk deyişidir; halk aforizması.

Bir söz, atasözünün aksine tam bir ifade oluşturmayan ve bir aforizma olmayan, çoğunlukla mecazi bir ifadedir.

Atasözleri ve sözler dilimizi zenginleştirir, ona anlamlılık, doğruluk verir. Bir atasözü ve bir deyimle çalışırken, bilinen tüm yazımları bulmak, doğrudan ve Mecaz anlam isim kelimeleri.

Atasözleri ve sözler Rusça derslerinde “İsimlerde yumuşak işaret” gibi konularda bir isim çalışırken kullanılabilir, “ Düzgün isimler isimler ”(Örneğin, Öğrenme ışıktır ve cehalet karanlıktır, Yaşlılığa kadar küçük bir köpek bir köpek yavrusudur, Anne nedir, böyle bir kızdır, Bir elma bir elma ağacından uzağa düşmez. Her Grishka'nın kendi işleri, Evin sahibi, Adem'in cennette olduğu, Aç Fedot ve av için boş lahana çorbası).

Bir başka eğlenceli materyal türü de gramer dominolarıdır. Domino oyununun özü, sorulan soruya doğru cevabı bulmak (vermek) istenmesidir. 1 numaralı kartı alan kişi oynamaya başlar ve ardından soru-cevap (Örneğin bir ders pekiştirme için kartlarda şu soruları kullanabilirsiniz: İsim nedir? biliyor musun Cinsiyet, bir ismin durumu nasıl belirlenir?).

Tekerlemeler bir tür eğlenceli malzeme olarak kabul edilir - ritim ve kafiye yasalarına göre özel olarak oluşturulmuş şiirsel metinler.

Tekerlemelerin oynadığı role bağlı olarak, metodolojistler onları üç gruba ayırdı ve her birine koşullu bir isim verdi.

İlk grup "hafıza tekerlemeleri"nden oluşuyordu. Yazımı vurgulamaya ve yazımını hatırlamaya hizmet ederler. "Hatırlatıcılar" ders kitabının kurallarının yerini almaz, ancak onları tanımadan çok önce okunur. Bu tür tekerlemelerin tekrar tekrar okunması, herhangi bir tekerlemeyi öğrenmeyi çok daha iyi hale getirir. yazım kuralı(Örneğin, Su birikintileri, kayaklar, sazlıklar. Fareler, hanımeli, siskins. Şempanzeler, sivri uçlar, araba. Koniler, kirpiler, bahar. Bir hecedeZhI ve heceŞİ sadece bir mektupVe yazmak!)

İkinci grup alıştırmalar, heceleme açısından zengin bir metin okumak ve yazmak için kullanılan bir tür “kafiye simülatörleri” dir. kelime materyali. Bu tür alıştırmalar, çocukların dikkatini hecelemeye çeker, belirli bir kuralı gösteren kelimeleri biriktirme aracı olarak hizmet eder. Konuları incelerken Rus dili derslerinde " büyük harfİsimlerde yumuşak işaret”, “İsimlerde yumuşak işaret”, aşağıdaki tekerlemeleri kullanabilirsiniz: Kedi Mariska, Yavru kedi Tishka, Köpek yavrusu Druzhok, Tavuk Horoz, İnek Burenka, Keçi Naidyonka, Domuzcuk ve kayabalığı Gavryusha - hepsi takma adlar büyük harfle yazılır! Vernik, soğan, geyik, tembellik. Yani, vur, akım, gölge. Yayın balığı, tuz, tebeşir, sığ. Burun, taşınan, yedi, ladin - yazdığınız kelimeleri adlandırın yumuşak işaret?

Üçüncü grup alıştırmalar - "tekerlemeler-kontrolörler". Doğru yazı yazma becerilerine ve yeteneklerine hakim olmada bir kontrol ve öz kontrol aracı olarak hizmet ederler. Bu tekerlemeler iki kısımdır. İlk bölüm, birinci sınıf öğrencilerini doğru hecelemeyi seçmeleri için ayarlar ve üzerinde düşünmelerini sağlar. Bu yaklaşım, genç öğrencilerde imla uyanıklığının ağırlaşmasına katkıda bulunur (Örneğin, her şeyi düşünün, acele etmeyin. Ve sonra şunu yazın:hazizhi. __ yka, yo ___ ki, ki ___. Nasıl yazılacağını biliyor musun? Şimdi, öyle düşünüyorsanız, kontrol edin: martı, kirpi, siskins. Böyle yazmak istiyorsanız, "5" notu alın!).

Kullanılacak etkili eğlenceli materyal türlerinden biri, çocuğun yaratıcı yeteneklerini, hafıza eğitimini geliştirmek için büyük fırsatlara sahip bir bulmacadır.

Çeviride İngilizce "çapraz" kelimesi şu anlama gelir: kelimelerin kesişimi, bulmaca.

Bir bulmaca, kesişen hücre sıralarının harflerini doldurarak, kelimelerin kelimenin anlamlarına göre yatay ve dikey olarak elde edilmesini sağlayan bir bulmaca görevidir.

Bir bulmaca, bir tür kendi kendini test etme, kişinin bilgisinin kontrolü, eğlenceli bir metindir.

Örneğin, Rusça derslerinde isimlerdeki kelimeleri çift ünsüzle pekiştirmek için bir bulmaca kullanabilirsiniz.

1. Küçük bir top veya disk ile buz pateni. (hokey)

2. Yanlarında sıra sıra ağaçlar bulunan yol. (ara sokak)

3. Bilet sattıkları yer. (yazar kasa)

4. Tren, vapur veya diğer ulaşım araçlarıyla seyahat eden kişi. (yolcu)

5. Asfalt kaplı yol. (otoyol)

Tüm çapraz bulmaca çeşitleri iki kategoriye ayrılabilir: içerik ve tasarım. İçeriğe göre, ayırt ederler: tematik, çok dilli, alfabetik, standart olmayan tanımlara sahip bulmacalar, esprili, parçalı, bilmece, gevşek, standart olmayan dolgulu bulmacalar, hece bulmaca, iki harfli, sembolik ve diğerleri; tasarım gereği: tarama sözcüğü, ters, sonsuz, Rusça, sözlük, zincir sözcük, kıvırcık, eğik, dairesel, hacimsel (bkz. Ek 2).

İngilizce kökenli "chainword" kelimesi, "kelimeler zinciri" anlamına gelir. Zincirleme bir kelimede, kelimeler bir zincir şeklinde birbiri ardına gelir. son Mektup bir kelime bir sonrakinin ilk harfidir.

Zincir kelimeler sözlü ve yazılı olabilir. Sözlü zincir kelimede, oyuncular sırayla kelimeleri yüksek sesle söylerler. Düşünmek için beş saniyeden fazla değil. Kelime “rahatsız edici” harflerle (d, s, b) başlıyorsa, bir önceki harf için bir kelime bulmalısınız (bkz. Ek 2).

Eğlence araçlarından biri bir bulmacadır.

Bir bulmaca bir bilmecedir, çözümü için ustalık, ustalık gerektiren bir görevdir.

Bulmacalar var: dişliler, gizli bir düzen, dijital heceler. Sayısal hecelerde her sayı bir heceyi ifade eder (her zaman aynı). Bu hecelerden bilmecelerdeki kelimeler oluşur. (Örneğin, 1-2-3 - kahramanların efsanesi, 4-1-5 - kurt dişlerinde ormanda sürüklenir, 5-6-7 - bir sihirbaz ve sihirbaza benzer, 4-6-8 - adım atmadan yol açar. Cevaplar: epik, av, büyücü, yol).

Büyük önem Rus dilini öğretme sürecinde bulmacaları var.

Bir bilmece, çözülmesi gereken kelimelerin veya ifadelerin, harfler ve diğer bazı işaretlerle birlikte çizimler şeklinde verildiği bir bilmecedir.

Rebus, kelimelerin, cümlelerin veya tüm ifadelerin harfler ve işaretlerle birleştirilmiş çizimler kullanılarak şifrelendiği bir oyundur.

Yinelemeler: bir kelimedeki harflerin sayılara göre yeniden düzenlenmesi, bir kelimeye bir harf veya hece eklenmesi veya bir harf veya hecenin çıkarılması ile, bir kelimedeki bir harfin değiştirilmesiyle, bir kelimeden bir harfin çıkarılması ve kelimeye belirli bir harfin eklenmesi, harflerin ve hecelerin daha büyük harflerle okunması.

kök

sapma

Bu tür bulmacalar, isimlerin çekimlerini incelerken kullanılabilir.

Bir harfin bir kelimeden hariç tutulması, yalnızca harfi geçen bir çizgiyle değil, aynı zamanda virgülle de gösterilebilir. Şekilden önce virgül varsa, ilk harf, ondan sonra ise son harf hariç tutulur. Kaynak kelimeler ve tahmin kelimeler, bölünmüş alfabenin harflerinden oluşur, okunurlar (bkz. Ek 3).

Eğlence, bilişsel ilginin basit yönelim, durumsal epizodik ilgi aşamalarından daha istikrarlı bir bilişsel tutum aşamasına, araştırma arzusuna geçişine katkıda bulunan konuya veya çalışma sürecine ilgi çekmenin bir aracı olarak kabul edilir. bilinebilir olanın özüne.

Bir uyarıcı ve bir öğretim aracı olarak ve Rus dilini popülerleştirmenin bir aracı olarak hareket eden eğlence, bir yandan bilimsel gerçeklerin bir kişiyi anlamak için yaklaştırılmasına katkıda bulunur, diğer yandan bir kişiyi anlamaya katkıda bulunur. Bir kişinin bilişsel süreçlerinin daha iyi akışı, düşüncesini harekete geçirir, bilgi konusuyla duygusal ilişkiyi şiddetlendirir.

Modernliğin gelişmesiyle bilgisayar Teknolojisi multimedyayı eğlence aracı olarak kullanma fırsatları vardı. Bu kullanışlıdır çünkü interaktif beyaz tahtada her türlü eğlenceli materyali gösterebilirsiniz: bulmacalar, çapraz bulmacalar, bilmeceler, kısa oyunlar, bulmacalar ve diğerleri. Etkileşimli tahtada, daha büyük, daha parlaktır, öğrencinin bir işaretleyici ile cevaplar yazması mümkündür (örneğin, eksik harfleri kelimelere ekleme, cinsiyeti belirleme, vurgulanan isimlerin durumu). asıl olan olmaz, ancak terk edilemez. Daha küçük öğrenciler için etkileşimli beyaz tahta kullanımında kısıtlamalar olduğu da unutulmamalıdır (2. sınıf için 10 dakikadır).

Bu nedenle, sözlükte ve ansiklopedik literatürde "eğlence" kavramı, öğrencilerin ilgisini ve dikkatini çeken, ilginç durumları, gerçekleri ve organize göstericilerin kullanımını çekerek eğitim materyallerinin sunumunu teşvik eden çeşitli didaktik araçların kullanılmasıdır. malzeme.

Eğlenceli materyal, eğlenceli bir biçimde çocukların çevreleyen gerçekliğin fenomenlerini daha derinden ve kolayca öğrendikleri, yaratıcı amaçlı bir aktivitedir. Rus dili ile ilgili eğlenceli materyaller, çocukların dikkatini derse çekmek için bir okul konusu için bir özlem yaratmak için gerekli olan materyaldir.

Bilim adamları çeşitli eğlenceli materyal türleri tanımlar: bulmacalar, bilmeceler, atasözleri, oyunlar, gramer dominoları, tekerlemeler, bulmacalar, bulmacalar, masallar, şiirler, charades ve diğerleri.Eğlence, ilkokul için gereklidir ve sistemde kullanılmalıdır, dersin farklı aşamalarında bunlara dahil Farklı çeşit genç öğrencilerin faaliyetleri, karmaşık, anlaşılması zor materyallerin çalışmasında eğlenceyi uygulamak.

Eğlenceli materyal - oyun materyaline ilgi yaratmak, çocukların dikkatini derse çekmek için gerekli materyal. Eğlenceli materyaller arasında peri masalları, bilmeceler, şiirler, tekrarlar, çapraz bulmacalar, karalamalar, bulmacalar, zincirleme kelimeler ve diğerleri bulunur.

Bulmacayı, bulmacayı, bilmeceyi, bilmeceyi daha ayrıntılı olarak düşünün.

büyük ansiklopedik sözlük aşağıdaki tanımlar verilmiştir:

§ "bir bulmaca bir bilmecedir, çözümü için ustalık, ustalık gerektiren bir görevdir; bu nitelikteki görevleri olan bir oyundur";

§ "çapraz bulmaca, anlamla verilen kelimelerin yatay ve dikey olarak elde edilmesi için kesişen hücre sıralarının harflerini dolduran bir bulmaca görevidir";

§ "bir bilmece, bir halk şiiri türüdür; bir tahmincinin yaratıcılığını test eden bir nesnenin veya olgunun alegorik şiirsel bir tanımıdır";

§ "Rebus, çözülmesi gereken kelimelerin veya ifadelerin, harfler ve diğer bazı işaretlerle birlikte çizimler şeklinde verildiği bir bilmecedir" .

Bulmacalar var: dişliler, gizli bir düzen, dijital heceler.

Dişliler: Dişlilerin dişlerini doğru bir şekilde bağlayıp sağ dişliyi sola, sol dişliyi sağa çevirirseniz bilmeceyi okursunuz. Neyle ilgili?

(Cevap: Siyah, çarpık, doğuştan dilsiz. Sırada duracaklar - hemen konuşacaklar. Tabii bunlar mektuplar)

Gizli sipariş:

Not. Birden fazla kez geçen harflerin üzerini çizin ve sırayı okuyun.

(Cevap: Tembelliğin düşmanı olun.)

Dijital ifadeler

Not. Bir hecede, her sayı bir heceyi ifade eder (her zaman aynı). Bu hecelerden bilmecelerdeki kelimeler oluşur. Hecemiz B harfiyle başlıyor.

(Cevap: epik, av, büyücü, (Cevap: buldozer, tahıl, domino, yol.) destroyer.)

Bilmeceler var: doğa hakkında, nesneler hakkında, bilmeceler-kıvrımlar, bilmeceler-şakalar.

Doğa hakkında bilmeceler:

Bütün kış bir kürk mantoyla uyudu,

Kahverengi pençesini emdi,

Ve uyandığında ağlamaya başladı.

Bu canavar bir orman ... (ayı).

Nesnelerle ilgili bilmeceler: Herkesi besler,

Ama yemiyor (kaşık).

Siyah bir alanda, beyaz bir tavşan

Zıpladı, koştu, döngüler yaptı.

Arkasındaki iz de beyazdı.

Bu tavşan kim? ... (tebeşir).

Bilmeceler-kıvrımlar:

Bu iki adamdan daha iyi

Onu dünyada bulamazsın.

Genellikle şu şekilde anılırlar:

Su ... (dökmeyin).

Arkadaşın gizlice soruyor

Cevapları defterinizden kopyalayın.

Gerek yok! Sonuçta, bu senin arkadaşın

Yapacaksınız ... (bir kötülük).

bilmeceler-şakalar

a) Gazete ve kitapların ayakları var mıdır?

(muhtemelen vardır: sonuçta bazen bir kitabı (gazete) baş aşağı aldığını söylerler).

b) Çarpım tablosunun işlemi hangi deyimsel birimde belirtilmiştir? (iki kere ikinin dört olduğu açıktır).

c) Yay, koç boynuzu, üç ölüm kelimelerinde ortak olan nedir? (bunlar ... bükülebilir veya daha doğrusu tüm bu isimler bu fiille birleştirilir).

Yinelemeler: bir kelimedeki harflerin sayılara göre yeniden düzenlenmesi, bir kelimeye bir harf veya hece eklenmesi veya bir harf veya hecenin çıkarılması ile, bir kelimedeki bir harfin değiştirilmesiyle, bir kelimeden bir harfin çıkarılması ve kelimeye belirli bir harfin eklenmesi, harflerin ve hecelerin daha büyük harflerle okunması.

Bir kelimedeki harflerin sayılara göre yeniden düzenlenmesi ile Rebus(kedi - kim);

Rakamlar neyi gösteriyor? (harfleri değiştir)

İlk önce hangi mektubu almalı? ikinci? üçüncü?

Söz ne olacak? .

Kelimeye ekleme veya ondan bir harf veya hece çıkarma ile Rebus (sütun masası, yay-gökkuşağı);

Resimden bir kelime oluşturun.

Okumak. (Ark).

Bu kelimeye "ra" hecesini ekleyin.

Ne olduğunu oku.

Kelimedeki bir harfin değiştirilmesiyle Rebus (masa sandalyesi, kit-kedi);

Burada hangi kelime "gizli"?

("ve" harfinin üzeri çizilir, onun yerine "o" harfini koymak gerekir).

Kelimeden bir harf hariç tutularak ve kelimeye belirtilen harfin eklenmesiyle Rebus(kanser - el - el; vinç - yara - yara).

Harfler kelimesi dışında yalnızca bir harfin üzerine çıkan satırı değil, aynı zamanda virgül de belirtin. Şekilden önce virgül varsa, ilk harf, ondan sonra ise son harf hariç tutulur. Kaynak kelimeler ve tahmin kelimeleri, bölünmüş alfabenin harflerinden oluşur, okunur.

Daha büyük harflerle yazılmış okuma harfleriyle Rebus(karga, kabak).

Sözcüğün basılı kısmını okuyun. Nerede olduğunu tahmin edin ("a" - balkabağına girin).

Şimdi çapraz bulmacaya daha yakından bakalım. Eğlenceli malzeme sistemindeki bulmacalar işgal eder özel mekan. Bulmacalarla çalışırken, öğrenciler "kendileriyle" daha fazla rekabet ederler, yani kişilik özellikleri rekabet eder: tembellikle verimlilik, bir şey yapmak istemeyerek avlanma, ilgisizlikle merak, zihinsel stres ve azim ile gevşeme vb. Başarı ve zafer olumlu özellikler bir öğrencinin olumsuz olanlardan ziyade karakteri, diğer öğrenciler üzerindeki kısa vadeli başarılardan daha önemlidir.

Mahaçkale Üniversitesi öğretmenine göre Sh.Sh. Hıdırova, "Rus dili derslerinde bilişsel ilginin doğasına bakarsanız, öğrencilerin entelektüel oyunlara daha düşkün olduğu bilinmektedir. Temel olarak, sakin entelektüel oyunlarda iyi performans gösteren, çalışkan ve meraklı çocuklardır. maksimum bağımsızlık elde ederler. psikolojik özellik bu tür öğrenciler ve bir kişinin kendini savunmak için doğal içgüdüsü. Bir çocuk bu niteliklerini çapraz bulmaca çözerek gösterebilir. Ancak bu, amorf ilgileri olan öğrencilerin çapraz bulmacalara çekilmediği anlamına gelmez. Tüm bulmacada en az bir kelimeyi tahmin etmek zaten başarıdır, şanstır, neşe getirir, olumlu duygular ortaya çıkar, kendine güven, entelektüel yararlılık duygusu, istemeden başka kelimeleri arama ve tahmin etme arzusu ortaya çıkar, yani bilişsel ilgi gerçekleşmiş".

Bulmacaların kullanımı teknolojik olarak kolaydır. Onlarda tüm kurallar önceden belirlenmiştir, uygulama için gereken her şey mevcuttur. Öğrenci bulmacayı başından sonuna kadar tek başına çözer, çalışması diğer çocuklara bağlı değildir, maksimum bağımsızlık kazanır. Ve bağımsız çalışma, öğrencilerin yeni bilgi, beceri ve yeteneklerde ustalaşmalarının en önemli yoludur. Bağımsız çalışma sürecinde, bilişsel aktivitenin önemli ve son bir aşaması gerçekleştirilir - edinilen bilginin pratikte test edilmesi. Bağımsız iş, bir bütün olarak öğrenme sürecinin yanı sıra, sadece eğitimin işlevlerini değil, aynı zamanda çalışkanlık, zorlukların üstesinden gelme yeteneği, azim, özgüven gibi kişilik özelliklerinin eğitimini de yerine getirir, ayrıca gözlem, yetenek geliştirir. ana şeyi, öz kontrolü vb. vurgulamak için; bir bilgi kaynağı, onu test etmenin, geliştirmenin ve pekiştirmenin bir yolu olabilir ve beceri ve alışkanlıklarla ilgili olarak onları oluşturmanın yollarından biridir.

Bir bulmaca, bir tür kendi kendini inceleme, kişinin bilgisinin kontrolü, eğlenceli bir metindir.

Bulmacaların eğitici rolü, oyun durumunda yeni bilgilere hakim olma sürecini yoğunlaştırmasına izin vermesi ve bulmaca çözme sürecinde çocuklarda ortaya çıkan olumlu duyguların aşırı yüklenmesini önlemeye, iletişimsel ve entelektüel oluşumunu sağlamaya yardımcı olmasıdır. Beceriler.

Burada öğrencilere bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşımla ilgili bazı sorunları çözebilirsiniz. Genellikle, iyi performans gösteren öğrenciler sınıfta çalışmalarını planlanandan önce bitirirler. Ve sıkılmamaları ve başkalarına müdahale etmemeleri için, incelenen konuyla ilgili küçük bulmacalar sunulabilir.

Çapraz bulmacaların geliştirici ve düzenleyici rolü, öğrencilerin onları çözerken ders kitapları, kılavuzlar, referans kitaplar, sözlükler, ansiklopediler vb. ile herhangi bir zorlama olmadan çalışması gerektiği gerçeğinde yatmaktadır. Kütüphaneyi ziyaret etmek, favori ve tanıdık bir aktivite haline gelir. Öğrenciler, bulmacalarda bilinmeyen ve çözülmemiş kelimelerin anlamlarını sorarak, istemeden öğretmenleri, velileri ve çevrelerindekileri düşündürür ve dahil eder. Öğrenme aktiviteleriçocuklar. Böylece, çocuklar ve ebeveynler için boş zamanların yararlı organizasyonu için koşullar yaratılır.

Çapraz bulmacaları derlemek kolay bir iş değildir. Kelime dağarcığı sınırlı olduğu için tematik bulmacaları derlemek normalden daha zordur. belirli konu ders.

Çapraz bulmacaları derlerken buna bağlı kalmalısınız. didaktik ilke içeriğin bilimsel doğası ve öğrenciler için erişilebilirliği olarak. Ayrıca, bulmacanın içeriğini ve onu çözme sürecini eşleştirmek ve birbirine bağlamak da gereklidir.

Bu tür eğlenceli materyale sürekli ilgiyi sürdürmek için, bulmaca formlarını çeşitlendirmek, yeni tahmin kelimeleri bulmak için gereklidir. Aynı kelimeyi tahmin etmenin yolları ne kadar fazla olursa, bilgi o kadar derin ve çok yönlü olacaktır, çünkü farklı tahmin yolları bu kavram hakkındaki fikirleri karşılıklı olarak tamamlar.

Bir bulmaca çözerken, çocuklar kelime dağarcığına, terminolojiye ve kelimeleri doğru yazma becerisine hakim olmanın - gerekli koşullar görevi doğru bir şekilde tamamlamak için. Öğrencilerin kendileri tarafından bulmacaları derlemek, bulmacaları çözmekten daha az önemli didaktik etki sağlamaz. Bunu yapmak için öğrenciler, kelime bilgisi, kelimeleri harf sayısına göre gruplayın, vb. Öğrenciler kendilerinin farkında olmadan hecelemeyi netleştirir çeşitli terimler. Daha sonra bir taslak üzerinde bulmaca oluşturulur, bu sırada çocuğun mantığı ve ustalığı çalışır. Ve eğer çapraz bulmacayı sonuna kadar "bir araya getiremezse", o zaman bu yapıyı "demonte etmesi" ve tekrar "birleştirmesi" gerekirdi. Bu çalışma sürecinde düşünme mantığı, azim, başlamış olan işi tamamlama arzusu, azim, amaçlılık vb. gelişir. Bir taslak bulmaca derlerken, öğrenciler çapraz bulmacanın desenini ve şeklini çeşitlendirirken, bulmaca ızgarasını çizerken yaratıcılık ve hayal gücünü geliştirir, sanatsal ve estetik yetenekler geliştirir. İş bir bilgisayarda gerçekleştirilirse, bilgisayar bilimindeki bilgi ve beceriler, çeşitli programlarla çalışma yeteneği sabitlenir.

Tüm çapraz bulmaca çeşitleri iki kategoriye ayrılabilir: içerik ve tasarım. İçeriğe göre şunlar vardır: tematik, çok dilli, alfabetik, standart olmayan tanımlara sahip bulmacalar, mizahi, parçalı, bilmece, gevşek, standart olmayan dolgulu bulmacalar, hece bulmaca, iki harfli, sembolik vb.; tasarım gereği - tarama sözcüğü, ters, sonsuz, Rusça, sözlük, zincir sözcük, kıvırcık, çizim, eğik, dairesel, hacimsel. Bildiğiniz gibi oyunlar Rusça dil derslerinde yaygın olarak kullanılabilir. Dil oyunları genellikle eğlencelidir, ancak her zaman didaktik bir unsur içerir, bazen yüksek bir seviyeye ulaşır.

Bu didaktik katkının ağırlığına göre oyunlar değerlendirilir ve sınıflandırılır. Aktivite türüne göre oyunlar da vardır: gözleme dayalı oyunlar; yeni yapılar icat etmek için tasarım oyunları; yaratıcı oyunlar Oyunlar ayrıca dil materyaline göre de sınıflandırılır: sözel, gramer, alfabetik vb.

Son yıllarda yayınlanan büyük miktar oyun yöntemlerine ilişkin kılavuzlar: bunlar hızlı zekâ oyunları, "zor" görevler, kelime oyunları, sözlü ve resimli loto, önek ve sonek çarkları, kelime merdivenleri ve ayrıca sınavlar ve olimpiyatlar için malzemeler, atasözleri ve deyimsel tahmin görevleri birimler, eşanlamlı gruplar, zıt anlamlı çiftler, eş anlamlılar, paronimler, kelimelerin çok anlamlılığı üzerine seçme ve yorumlama görevleri.

Böylece çapraz bulmaca kullanımı, dil oyunları vb. ana çalışma biçimi olamaz, ancak kullanımları Eğitim süreci oldukça uygun.

Rus dilinde eğlenceli materyallerin sınıflandırılması

Böylece literatürü inceledikten sonra eğlenceli materyallerin bir sınıflandırmasını yaptık ve oldukça çeşitli olduğu sonucuna vardık. Rusça dil derslerinde kullanımı çok önemlidir. Aynı zamanda, her seferinde daha fazla yeni görev uygulamak, böylece öğrencilerin konuşmalarını zenginleştirmek, "Rus dili" konusuna bilişsel ilgilerini geliştirmek, bireysel eğilimler, bağımsız aktivite, kendi kendine eğitim ihtiyacı ( ek literatür, farklı materyaller kullanmaya alışmak, derslerde alınan dil ile ilgili bilgileri derinleştirmek, bu bilgi ve becerilerin kalitesini artırmak).

eğlenceli malzeme

Eğlenceli görevlerin zenginliği o kadar büyük ki, zayıf bir öğrencinin bile Rusça öğrenme arzusu geliştirmesine ve tezahür etmesine yardımcı olacak, daha sonra genç öğrencinin performansı artacak ve bu, herhangi bir öğretmenin çalışmasında büyük bir başarı olacaktır. Sonuçta, yapılan işin sonucu onun için önemlidir.

bilişsel ilgi Rus dili

İlkokulda Rusça dil derslerinde eğlenceli materyallerin kullanımı

Rus dili, okuldaki en zor ve hiçbir şekilde en ilginç derslerden biridir. Bu nedenle, ayrıca gerekli ilkokulöğrencilerin bu konuya olan ilgilerini geliştirmek, mümkün olduğunca eğlenceli ve heyecanlı hale getirmek. Eğlencenin yardımcı olabileceği yer burasıdır.

Eğlenceli materyal - çocukların dikkatini derse çekmek için konuya ilginin gelişmesi için gerekli materyal. Eğlenceli materyaller şunları içerir: bilmeceler, şiirler, bulmacalar, çapraz bulmacalar, charades, bulmacalar ve diğerleri.

Bir bulmacayı, bir bulmacayı, bir bilmeceyi, bir bilmeceyi, bir sunumu daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Büyük Ansiklopedik Sözlük, aşağıdaki kavram tanımlarını verir:

• - "bir bulmaca bir bilmecedir, çözümü için ustalık, ustalık gerektiren bir görev; bu nitelikteki görevleri olan bir oyun";
• - "bir bulmaca - kesişen hücre sıralarının harflerini doldurarak anlamla verilen kelimelerin yatay ve dikey olarak elde edilmesi için bir bulmaca görevi";
• - "gizem - bir halk türü - şiirsel yaratıcılık; bir tahmincinin yaratıcılığını test eden bir nesnenin veya fenomenin alegorik şiirsel bir açıklaması";
• - "bir bilmece, çözülmesi gereken kelimelerin veya ifadelerin, harfler ve diğer bazı işaretlerle birlikte çizimler şeklinde verildiği bir bilmecedir.

Bulmacalar var: dişliler, gizli bir düzen, dijital heceler.

Dişliler: Dişlilerin dişlerini doğru bir şekilde bağlayıp sağ dişliyi sola, sol dişliyi sağa çevirirseniz bilmeceyi okursunuz. Neyle ilgili?

(Cevap: Siyah, çarpık, doğuştan dilsiz. Sırada duracaklar - hemen konuşacaklar. Tabii bunlar mektuplar)

Gizli sipariş:

Not. Birden fazla kez geçen harflerin üzerini çizin ve sırayı okuyun.

(Cevap: Tembelliğin düşmanı olun.)

Dijital ifadeler

Not. Bir hecede, her sayı bir heceyi ifade eder (her zaman aynı). Bu hecelerden bilmecelerdeki kelimeler oluşur. Hecemiz B harfiyle başlıyor.

(Cevap: epik, av, büyücü, (Cevap: buldozer, tahıl, domino, yol.) destroyer.)

Bilmeceler var: doğa hakkında, nesneler hakkında, bilmeceler-kıvrımlar, bilmeceler-şakalar.

Doğa hakkında bilmeceler:

Bütün kış bir kürk mantoyla uyudu,

Kahverengi pençesini emdi,

Ve uyandığında ağlamaya başladı.

Bu canavar bir orman ... (ayı).

Nesnelerle ilgili bilmeceler: Herkesi besler,

Ama yemiyor (kaşık).

Siyah bir alanda, beyaz bir tavşan

Zıpladı, koştu, döngüler yaptı.

Arkasındaki iz de beyazdı.

Bu tavşan kim? ...(tebeşir parçası).

Bilmeceler-kıvrımlar:

Bu iki adamdan daha iyi

Onu dünyada bulamazsın.

Genellikle şu şekilde anılırlar:

Su ... (dökmeyin).

Arkadaşın gizlice soruyor

Cevapları defterinizden kopyalayın.

Gerek yok! Sonuçta, bu senin arkadaşın

Yapacaksınız ... (bir kötülük).

bilmeceler-şakalar

• a) Gazete ve kitapların ayakları var mıdır?
• (Muhtemelen vardır: sonuçta bazen bir kitabı (gazete) baş aşağı aldığını söylerler).
• b) Çarpım tablosunun işlemi hangi deyimsel birimde belirtilmiştir? (iki kere iki dört eder gibi net).
• c) Yay, koç boynuzu, üç ölüm kelimelerinde ortak olan nedir? (bunlar ... bükülebilir veya daha doğrusu tüm bu isimler bu fiille birleştirilir).

Yinelemeler: bir kelimedeki harflerin sayılara göre yeniden düzenlenmesi, bir kelimeye bir harf veya hece eklenmesi veya bir harf veya hecenin çıkarılması ile, bir kelimedeki bir harfin değiştirilmesiyle, bir kelimeden bir harfin çıkarılması ve kelimeye belirli bir harfin eklenmesi, harflerin ve hecelerin daha büyük harflerle okunması.

Rakamlara göre bir kelimedeki harflerin yeniden düzenlenmesiyle Rebus (kedi - kim);

• - Rakamlar neyi gösteriyor? (harfleri değiştir)
• - İlk önce hangi mektubu almalı? ikinci? üçüncü?
• - Söz ne olacak?

Kelimeye ekleme veya ondan bir harf veya hece çıkarma ile Rebus (sütun masası, yay-gökkuşağı);

Resimden bir kelime oluşturun.

Okumak. (Ark).

Bu kelimeye "ra" hecesini ekleyin.

Ne olduğunu oku.

Kelimedeki bir harfin değiştirilmesiyle Rebus (masa sandalyesi, kit-kedi);

• Burada hangi kelime "gizli"?
• ("ve" harfinin üzeri çizilir, onun yerine "o" harfini koymak gerekir).

Kelimeden bir harf hariç tutulan ve belirtilen harfin kelimeye eklendiği bir bilmece (kanser - el - el; vinç - yara - yara).

Bir harfin bir kelimeden hariç tutulması, yalnızca harfi geçen bir çizgiyle değil, aynı zamanda virgülle de gösterilebilir. Şekilden önce virgül varsa, ilk harf, ondan sonra ise son harf hariç tutulur. İlk kelimeler ve kelime tahminleri, bölünmüş alfabenin harflerinden oluşur, okunur.

Daha büyük harflerle yazılmış okuma harfleriyle (karga, balkabağı) Rebus.

Sözcüğün basılı kısmını okuyun. Nerede olduğunu tahmin edin ("a" da pompa - balkabağı).

Bulmacalar, eğlenceli malzeme sisteminde özel bir yere sahiptir. Bulmacalarla çalışırken, öğrenciler "kendileriyle" daha fazla rekabet ederler, yani kişilik özellikleri rekabet eder: tembellikle verimlilik, bir şeyi yapmak istemeyerek avlanma, ilgisizlikle merak, zihinsel stres ve azim ile gevşeme vb. Başarı ve zafer bir öğrencinin olumsuz karakter özellikleri yerine olumlu karakter özellikleri, diğer öğrencilere göre kısa vadeli başarılardan daha önemlidir.

"Rus dili derslerinde bilişsel ilginin doğasına bakarsanız, öğrencilerin entelektüel oyunlara daha düşkün olduğu bilinmektedir. Temel olarak, bunlar iyi huylu, çalışkan ve meraklı çocuklar, sakin entelektüel oyunlarda alırlar. maksimum bağımsızlık Bu, bu tür öğrencilerin psikolojik özelliklerinden ve bir kişinin doğal olarak kendini gösterme içgüdüsünden kaynaklanmaktadır.Bir çocuk bu nitelikleri bulmaca çözerek gösterebilir.Ancak bu, amorf ilgileri olan öğrencilerin bulmacalara çekilmediği anlamına gelmez. Bütün bir bulmacada en az bir kelimeyi tahmin etmek zaten başarıdır, şanstır, neşe getirir, olumlu duygular ortaya çıkar, özgüven, entelektüel fayda duygusu, istemsiz olarak başka kelimeleri arama ve tahmin etme arzusu vardır, yani , bilişsel ilgi gerçekleşir.

Bulmacaların kullanımı teknolojik olarak kolaydır. Onlarda tüm kurallar önceden belirlenmiştir, uygulama için gereken her şey mevcuttur. Öğrenci bulmacayı başından sonuna kadar tek başına çözer, çalışması diğer çocuklara bağlı değildir, maksimum bağımsızlık kazanır. Ve bağımsız çalışma, öğrencilerin yeni bilgi, beceri ve yeteneklerde ustalaşmalarının en önemli yoludur. Bağımsız çalışma sürecinde, bilişsel aktivitenin önemli ve son bir aşaması gerçekleştirilir - edinilen bilginin pratikte test edilmesi. Bağımsız çalışma ve bir bütün olarak öğrenme süreci, sadece eğitimin işlevlerini değil, aynı zamanda çalışkanlık, zorlukların üstesinden gelme yeteneği, azim, özgüven gibi kişilik özelliklerinin eğitimini de yerine getirir, ayrıca gözlem geliştirir, ana şeyi, öz kontrolü vb. vurgulama yeteneği .d.; bir bilgi kaynağı, onu test etmenin, geliştirmenin ve pekiştirmenin bir yolu olabilir ve beceri ve alışkanlıklarla ilgili olarak onları oluşturmanın yollarından biridir.

Bir bulmaca, bir tür kendi kendini inceleme, kişinin bilgisinin kontrolü, eğlenceli bir metindir.

Bulmacaların eğitici rolü, oyun durumunda yeni bilgilere hakim olma sürecini yoğunlaştırmasına izin vermesi ve bulmaca çözme sürecinde çocuklarda ortaya çıkan olumlu duyguların aşırı yüklenmesini önlemeye, iletişimsel ve entelektüel oluşumunu sağlamaya yardımcı olmasıdır. Beceriler.

Burada öğrencilere bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşımla ilgili bazı sorunları çözebilirsiniz. Genellikle, iyi performans gösteren öğrenciler sınıfta çalışmalarını planlanandan önce bitirirler. Ve sıkılmamaları ve başkalarına müdahale etmemeleri için, incelenen konuyla ilgili küçük bulmacalar sunulabilir.

Çapraz bulmacaların geliştirici ve düzenleyici rolü, öğrencilerin onları çözerken ders kitapları, kılavuzlar, referans kitaplar, sözlükler, ansiklopediler vb. ile herhangi bir zorlama olmadan çalışması gerektiği gerçeğinde yatmaktadır. Kütüphaneyi ziyaret etmek, favori ve tanıdık bir aktivite haline gelir. Öğrenciler, bulmacalarda anlaşılmayan ve çözülemeyen kelimelerin anlamlarını sorarak, istemeden öğretmenleri, ebeveynleri ve çevrelerindeki diğer insanları çocukların eğitim faaliyetlerine katılmaya ve düşünmeye zorlar. Böylece, çocuklar ve ebeveynler için boş zamanların yararlı organizasyonu için koşullar yaratılır.

Çapraz bulmacaları derlemek kolay bir iş değildir. Kelime dağarcığı dersin belirli bir konusuyla sınırlı olduğundan, tematik çapraz bulmacaları derlemek normalden daha zordur.

Bulmacaları derlerken, içeriğin bilimsel doğası ve öğrenciler için erişilebilirliği gibi didaktik bir ilkeye bağlı kalmak gerekir. Ayrıca, bulmacanın içeriğini ve onu çözme sürecini eşleştirmek ve birbirine bağlamak da gereklidir.

Bu tür eğlenceli materyale sürekli ilgiyi sürdürmek için, bulmaca formlarını çeşitlendirmek, yeni tahmin kelimeleri bulmak için gereklidir. Aynı kelimeyi tahmin etmenin yolları ne kadar fazla olursa, bilgi o kadar derin ve çok yönlü olacaktır, çünkü farklı tahmin yolları bu kavram hakkındaki fikirleri karşılıklı olarak tamamlar.

Bir bulmaca çözerken, çocuklar kelime dağarcığına, terminolojiye ve kelimeleri doğru yazma becerisine hakim olmanın, görevin doğru bir şekilde tamamlanması için gerekli koşullar olduğuna ikna olurlar. Öğrencilerin kendileri tarafından bulmacaları derlemek, bulmacaları çözmekten daha az önemli didaktik etki sağlamaz. Bunu yapmak için, öğrenciler kelime dağarcıklarını sistematize eder, kelimeleri harf sayısına göre gruplandırır, vb. Kendilerinden habersiz, öğrenciler çeşitli terimlerin yazılışını netleştirir. Daha sonra bir taslak üzerinde bulmaca oluşturulur, bu sırada çocuğun mantığı ve ustalığı çalışır. Ve eğer çapraz bulmacayı sonuna kadar "bir araya getiremezse", o zaman bu yapıyı "demonte etmesi" ve tekrar "birleştirmesi" gerekirdi. Bu çalışma sürecinde düşünme mantığı, azim, başlamış olan işi tamamlama arzusu, azim, amaçlılık vb. gelişir. Bir taslak bulmaca derlerken, öğrenciler çapraz bulmacanın desenini ve şeklini çeşitlendirirken, bulmaca ızgarasını çizerken yaratıcılık ve hayal gücünü geliştirir, sanatsal ve estetik yetenekler geliştirir. İş bir bilgisayarda gerçekleştirilirse, bilgisayar bilimindeki bilgi ve beceriler, çeşitli programlarla çalışma yeteneği sabitlenir.

Tüm çapraz bulmaca çeşitleri iki kategoriye ayrılabilir: içerik ve tasarım. İçeriğe göre şunlar vardır: tematik, çok dilli, alfabetik, standart olmayan tanımlara sahip bulmacalar, mizahi, parçalı, bilmece, gevşek, standart olmayan dolgulu bulmacalar, hece bulmaca, iki harfli, sembolik vb.; tasarım gereği - tarama sözcüğü, ters, sonsuz, Rusça, sözlük, zincir sözcük, kıvırcık, çizim, eğik, dairesel, hacimsel. Bu nedenle, bulmacaların, dil oyunlarının vb. Kullanımı ana çalışma şekli olamaz, ancak eğitim sürecinde kullanımları oldukça tavsiye edilir.

Öğrencilerin belirli bir konuya karşı tutumları şu şekilde belirlenir: Çeşitli faktörler: bireyin bireysel özellikleri, konunun kendisinin özellikleri, öğretiminin metodolojisi. Özenle seçilmiş ve dersin yapısına organik olarak yerleştirilmiş büyüleyici materyal, çocukların etkinliğini önemli ölçüde artırabilir ve öncelikle temele dayalı bir ders oluşturmanıza olanak tanır. istemsiz dikkatçocuklar ve eğitim süreci çerçevesinde içsel olumlu motivasyon oluşumuna katkıda bulunmak.

Sunum, güçlü bir görselleştirme aracıdır, bilişsel ilginin gelişimi. Bilgisayar sayesinde sınıftaki çocuklara resim, fotoğraf, video klip şeklinde görsel bilgiler verilmektedir.

Çoğu durumda, böyle bir eklemenin daha etkili olduğu ortaya çıkar, çalışılan materyalin daha derin ve daha bilinçli bir şekilde özümsenmesine katkıda bulunan çeşitli araçları birleştirmeyi mümkün kılar, ders zamanından tasarruf sağlar, onu bilgi ile doyurur, ufukları genişletir, ve öğrenmeye bilişsel bir ilgi uyandırır.

Bu tür sınıfların bir analizi, bilişsel motivasyonun arttığını, karmaşık materyallerde ustalaşmanın kolaylaştırıldığını gösterdi.

Geleneksel olarak, bir çocuğun bilişsel ilgisini geliştirme sorunu, öğrenmede eğlence yoluyla çözülür. Bununla birlikte, çalışılan konuyla yakından ilgili olan konunun kendisinin sözde "iç" çekiciliğinden daha fazla yararlanılmalıdır. Eğitim materyali ve küçük çocukların doğuştan gelen merakı. Dahili eğlence, çocuklara zaten aşina olan kavramlara sahip olağandışı, standart olmayan durumların bir fenomeni, göründüğü gibi, her şeyin açık ve anlaşılır olduğu (ancak yalnızca ilk bakışta) yeni “nedenlerin” ortaya çıkmasıdır. Bu, son olarak, doğal olarak çocuğun doğasında olan oyun etkinliğinin unsurlarının metodolojisine nüfuz etmektir. Öğretirken çocuğa ne öğretilmelidir? Yansıtın, sonuçları açıklayın, karşılaştırın, tahmin edin, doğru olup olmadığını kontrol edin; gözlemleyin, genelleyin ve sonuçlar çıkarın.

Gololobova Lyudmila Alekseevna

Eğitimci, MBDOU "Anaokulu No. 8", Nizhny Novgorod

Gololobova L.A. Daha büyük çocukların oluşumu hakkında eğlenceli materyal okul öncesi yaş temel matematiksel kavramlar // Baykuş. 2017. N4(10)..07.2019).

Sipariş No 46705

Çocuklar çevrelerindeki dünyanın meraklı kaşifleridir. Bu özellik doğuştan onların doğasında vardır. Okul öncesi çocuklar arasında bilişsel ilginin oluşumu, bir çocuğa öğretmenin en önemli görevlerinden biridir. çocuk Yuvası. Basit eğlenceli matematiksel materyalin rolü, çocukların yaş yetenekleri ve kapsamlı gelişim ve eğitimin görevleri dikkate alınarak belirlenir: zihinsel aktiviteyi yoğunlaştırmak, matematiksel materyale ilgi duymak, çocukları cezbetmek ve eğlendirmek, zihinsel aktiviteyi geliştirmek. matematiksel temsilleri genişletmek, derinleştirmek, edinilen bilgi ve becerileri pekiştirmek, bunları diğer etkinliklerde, yeni bir ortamda uygulamada kullanmak. Eğlenceli materyaller aynı zamanda fikir oluşturmak, yeni bilgilerle tanışmak için de kullanılır. Bu durumda, vazgeçilmez bir koşul, bir oyun ve alıştırma sisteminin kullanılmasıdır. Çocuklar görevlerin algılanmasında çok aktiftir - şakalar, bulmacalar, mantıksal alıştırmalar, matematiksel masallar, sürekli olarak sonuca götüren bir çözüm ararlar. Bir çocuğa eğlenceli bir görev verildiğinde, ona karşı zihinsel aktiviteyi teşvik eden olumlu bir duygusal tutum geliştirir. Çocuk nihai hedefle ilgilenir: eklemek, istenen figürü bulmak, onu büyüleyen dönüştürmek. Aynı zamanda, çocuklar iki tür arama örneği kullanırlar: pratik (değiştirme, seçme eylemleri) ve zihinsel (bir hareket hakkında düşünmek, bir sonucu tahmin etmek, bir çözüm önermek). Araştırma, hipotez ortaya koyma ve çözüm bulma sürecinde çocuklar da bir tahminde bulunurlar. aniden doğru karara varmış gibi. Ama bu anilik tabii ki ortada. Aslında, sadece pratik eylemler ve zihinsel yansıma temelinde çözmenin bir yolunu, bir yolunu bulurlar. Hassas gelişim dönemlerini dikkate alarak okul öncesi çocukların entelektüel yeteneklerinin etkili gelişimi, gerçek sorunlar modernite. Gelişmiş bir zekaya sahip okul öncesi çocuklar materyalleri daha hızlı ezberlerler, yeteneklerine daha çok güvenirler, yeni bir ortama daha kolay uyum sağlarlar ve okula daha iyi hazırlanırlar.

Öğrenme en iyi, bir okul öncesi çocuk için doğal, en çekici bir etkinlik biçiminde yapılır - bir oyunda. Oyun etkinliklerinin avantajları herkes tarafından bilinir. Oyun sırasında hedef belirleme, planlama, sonuçları analiz etme yeteneği, hayal gücü ve bilincin sembolik işlevi gelişir. Oyunun şüphesiz avantajı, motivasyonun içsel doğasıdır. Çocuklar oyunun kendisinden zevk aldıkları için oynarlar.

Eğlenceli malzemelerin çeşitliliği - oyunlar, görevler, bulmacalar - bu kadar çeşitli bir malzemeyi gruplar halinde gruplamak oldukça zor olsa da, sınıflandırmaları için bir temel sağlar. Çeşitli kriterlere göre sınıflandırılabilir: içerik ve anlam, zihinsel işlemlerin doğası ve belirli becerilerin geliştirilmesine odaklanma. Yaratıcılık, bulmacalar, eğlenceli oyunlar için görevler çocuklarda büyük ilgi uyandırıyor. Çocuklar, dikkatleri dağılmadan, kendi planlarına göre belirli bir desene göre figürleri dönüştürme, çubukları veya diğer nesneleri değiştirme konusunda uzun süre pratik yapabilirler. Yaratıcılık, bulmacalar ile görevleri çözme sürecinde, çocuklar yaratıcılıklarını gösterirken eylemlerini planlamayı, onlar hakkında düşünmeyi, bir cevap aramayı, sonucu tahmin etmeyi öğrenirler. Bu tür çalışmalar çocuğun zihinsel aktivitesini harekete geçirir, onun için gerekli nitelikleri geliştirir. profesyonel mükemmellik, daha sonra hangi alanda çalıştıysa, bu tür görevlerde çocuğun kişiliğinin önemli nitelikleri oluşur: bağımsızlık, gözlem, beceriklilik, hızlı zekâ, azim gelişir, yapıcı beceriler gelişir.

Eğlenceli matematiksel materyal, eğitimcinin sınıf içi ve sınıf dışındaki çalışmaları arasında rasyonel bir ilişki kurmanın yollarından biri olarak kabul edilir. Temel matematiksel temsillerin oluşumu ile ilgili dersin ana bölümünde olduğu gibi bu tür materyalleri dahil ediyoruz, bu yüzden çocukların zihinsel aktivitesinde bir azalma olduğunda dersin sonunda kullanıyoruz. Bu nedenle, bulmacalar hakkında fikirleri düzeltirken yararlıdır geometrik şekiller ah, onların dönüşümü. Bilmeceler, şaka görevleri, aritmetik problemleri çözmeyi öğrenme sürecinde, sayılarla ilgili işlemlerde, zamanla ilgili fikirlerin oluşumunda uygundur. Eğlenceli matematik oyunları Ayrıca çocuklar için bağımsız etkinlikler düzenlemek için kullanıyoruz.

Eğlenceli matematiksel materyal, her görevde yer alan oyun öğeleri, mantıksal egzersiz, eğlence ile verilir. Örneğin, alışılmadık bir soru pozu: “İki çubuk yardımıyla masanın üzerine bir kare nasıl katlanır?” - çocuğu düşündürür ve bir cevap arayışında hayal gücü oyununa dahil olur. Oyun sırasında okul öncesi çocuklar sayar, toplar, çıkarır, üstelik karar verirler. mantıksal görevler. Bir çocuğa oyun içinde öğreterek, oyunun keyfini öğrenmenin keyfine dönüştürmek için çalışıyoruz. Öğretim neşeli olmalı!

Anaokulunda, eğitim sürecinin eğlence gibi bir organizasyon şekli vardır. Daha büyük okul öncesi çağında, eğlenceli matematiksel materyaller kullanılarak eğlence gerçekleştirilebilir. Bu tür etkinlikler, çocukların bilişsel etkinliklerinin gelişimine katkıda bulunur: hafıza, konuşma, algı, mekansal hayal gücü, görsel-figüratif ve mantıksal düşünme, bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin ahlaki-istemli ve motivasyonel alanının oluşumuna katkıda bulunur.

Sorunu çözenler tarafından gerçekleştirilen eylemlerin mantığına dayanarak, içinde üç ana grubu koşullu olarak ayırt ederek çeşitli temel eğlenceli materyaller sınıflandırılabilir: eğlence, matematiksel oyunlar ve görevler, geliştirme (didaktik) oyunlar ve alıştırmalar. Bu tür grupların tahsisinin temeli, belirli bir türdeki malzemenin doğası ve amacıdır.

Eğlenceli matematiksel materyalin ilk türü eğlencedir. Eğlence sürecinde çocuklar önceden edinilmiş bilgi, beceri ve yetenekleri pekiştirir. Ancak tüm bunlar, temel matematiksel kavramların geliştirilmesi için haftalık derslerden farklı bir ortamda gerçekleşir. Eğlence, zarif kostümler, salonun şenlikli süslemeleri, müzik, şarkılar kullanılarak gerçekleştirilir. Bu çocuklara neşe getiriyor.

Bu tür eğlencelerde çeşitli eğlenceli materyaller kullanılır: şiirsel biçimdeki görevler, şaka görevleri, sayılarla ve sayılarla ilgili bilmeceler, matematiksel masallar, mantıksal alıştırmalar, çubuklarla ve geometrik şekillerle bulmacalar, tekrarlar, labirentler vb. Eğlence, dramatizasyon unsurlarıyla olabilir. Ya herhangi bir masal, çizgi film ya da farklı kahramanlarla toplantılar temelinde inşa edilirler. Çocuklar kendi rollerini oynayabilirler. Sahneleme için planlar formda basit olmalı, içerik olarak erişilebilir olmalıdır. Bilinen masallar bu gereksinimleri en iyi şekilde karşılar: “Kolobok”, “Teremok”, “Üç Ayı” vb.

Rol yapma oyununun unsurlarıyla eğlence de yapılabilir. Bunlar çeşitli “seyahatler” (trende, sihirli halıda, uzay roketinde), “konserlerde” vb. Burada, oyunda olduğu gibi, çocuklar çevredeki yaşamda ve yetişkinlerin aktivitelerinde gördükleri her şeyi rollerde yeniden üretirler. . Ancak bu, rol yapma oyununun aksine, kesinlikle senaryoya göre gerçekleşir. Eğlence senaryosuna eğlenceli matematiksel materyal dahildir. Öğretmen liderdir. Bir yarışma şeklinde eğlenebilirsiniz. Örneğin, Bilmeceler Yarışması. Çocuk grubu iki takıma ayrılır. Ekibi bilmeceyi daha hızlı tahmin eden, bir puan veya fiş alır. Eğlencenin sonunda kazanan belirlenir.

Bu tür eğlencelerin, gelişimsel oyunlarda çocuklara neşe ve zevk getirdikleri, entelektüel aktiviteye ilgi duydukları, matematiksel içerikli oyun oynama arzusu, azim, amaçlılık, karşılıklı yardım, eylem gerçekleştirme yeteneği gösterdikleri için düzenli olarak yapılması arzu edilir. zihinde, temel algoritmik beceriler geliştirin.düşünme kültürü.

Eğlenceli matematiksel materyallerin ikinci türü ise matematiksel oyunlar ve görevlerdir. Oyun, çocuk tarafından gerçeği kavrama aracıdır ve çocuklar için en çekici etkinliklerden biridir. Çalışmalarında standart olmayan gelişim araçlarını kullanarak, çocukları yeni bir oyunla tanıştırırken bazı aşamalar geliştirildi. Her aşama belirli amaç ve hedefler taşır.

Aşama 1, gruba yeni bir oyunun tanıtılmasıdır. Bu aşamanın amacı, özellikleri ve kuralları ile yeni oyunu tanımaktır.

2. Aşama oyundur. Bu aşamanın amacı, mantıksal düşünme, küme fikri, nesnelerdeki özellikleri vurgulama, adlandırma, nesneleri özelliklerine göre genelleştirme, nesnelerin benzerliklerini ve farklılıklarını açıklama, onları şekle tanıtma yeteneği geliştirmektir. , renk, boyut, nesnelerin kalınlığı, geliştirmek Mekansal ilişkiler, bilişsel süreçler zihinsel operasyonlar

Aşama 3, gelişen materyale sahip bağımsız bir çocuk oyunudur. Bu aşamanın amacı geliştirmektir. Yaratıcı beceriler, hayal gücü, fantezi, tasarlama ve modelleme yeteneği. Artan zorluklar ilkesine uygun olarak, çocukların basit oyunlar manipülasyonu, ilk tanışma ile malzemeye hakim olmaya başlaması öngörülmektedir. Çocuklara bağımsız olarak oyunla tanışma fırsatı vermek gerekir, daha sonra bu oyunlar aracılığıyla zihinsel aktivite geliştirmek mümkündür.

Hangi yaşta olursa olsun, yaratıcılık için herhangi bir matematiksel görev, genellikle eğlenceli bir arsa, dış veriler, sorunun durumu vb. Tarafından maskelenen belirli bir zihinsel yük taşır. Zihinsel görev: bir figür yapmak veya onu değiştirmek, bir çözüm bulmak, sayıyı tahmin etmek - oyun eylemlerinde oyun yoluyla gerçekleştirilir. Yaratıcılık, beceriklilik, inisiyatif, doğrudan ilgiye dayalı aktif zihinsel aktivitede kendini gösterir.

Üçüncü eğlenceli matematiksel materyal türü eğitici (didaktik) oyunlar ve alıştırmalardır. önemli bir araçÇocuğun zihinsel aktivitesinin oluşumu, zekası bir oyundur. Okul öncesi pedagojide birçok farklı öğretim materyalleri sağlayan yöntemler, teknolojiler entelektüel gelişimçocuklar: Gyenes mantık blokları, Kuizener çubukları, Voskobovich oyunları, Columbus yumurtası, Tangram, Herkes için köşeler, Sihirli daire, Moğol oyunu, Nikitin küpleri, Pisagor bulmaca oyunu, kesirler, satranç, sayma çubukları, mantık görevleri, kelime oyunları, bilmeceler, bilmeceler, şakalar, bulmacalar, matematiksel peri masalları vb. Bu oyunlar bilişsel yeteneklerin gelişmesine, geometrik şekiller, değerler ile eyleme ilginin oluşmasına yardımcı olur. Böylece çocukların matematiksel temsilleri geliştirilir. Bu oyunların temel amacı geliştirmektir. küçük adam, doğasında olanın ve içinde tezahür edenin düzeltilmesi, yaratıcı arama davranışına getirilmesi. Bir yandan çocuğa taklit için yemek sunarken, diğer yandan hayal gücü ve kişisel yaratıcılık için bir alan sağlıyoruz. Bu oyunlar sayesinde çocuk tüm zihinsel süreçleri, zihinsel işlemleri geliştirir, modelleme ve tasarlama yeteneğini geliştirir, matematiksel kavramlar hakkında fikirler oluşur.

Oyunları ve egzersizleri belirli bir sistem içinde kullanıyoruz. Yavaş yavaş, oyunları hem içerik hem de araçla etkileşim yolları açısından karmaşıklaştırıyoruz. Tüm oyunlar ve alıştırmalar problemli bir yapıya sahiptir. Örneğin: Gyenes mantıksal blokları bir dizi geometrik şekildir. Gyenesh bloklarının kullanımı, bir kümedeki alt kümeler de dahil olmak üzere, kümeleri alt kümelere ayırma dahil olmak üzere bir kümede bulunan özelliklerine ve ilişkilerine göre geometrik şekillerin temel özelliklerini incelemeye yardımcı olur.

Başka bir tür eğlenceli matematiksel materyal daha var - bu matematiksel peri masalı. Çocukların tekrar tekrar okumaktan ezbere bildiği halk ve yazar masalları paha biçilmez yardımcılardır. Herhangi birinde, bir sürü her türlü matematiksel durum. Ve sanki kendi kendilerine asimile edilirler.

Örneğin: "Teremok" masalı - sadece nicel ve sıralı sayımı (fare kuleye önce geldi, ikincisi kurbağa, vb.) değil, aynı zamanda aritmetiğin temellerini de hatırlamaya yardımcı olacaktır. Çocuklar miktarın nasıl birer birer arttığını kolayca öğrenirler. Bir tavşan sıçradı ve üç tane vardı. Bir tilki koşarak geldi ve dördü vardı.

"Zencefilli Kurabiye Adam" ve "Şalgam" masalları, sayma sırasına hakim olmak için iyidir. Şalgamı ilk kim çekti? Üçüncü kolobok ile kim tanıştı? Şalgamda boyutu hakkında konuşabilirsiniz. En küçük kim? Fare. En büyük kim? Büyük baba. Kedinin önünde kim var? Ve büyükannenin arkasında kim var?

Peri masalı "Üç Ayı" matematiksel bir süper masaldır. Ve ayıları sayabilir ve boyut hakkında konuşabilirsiniz (büyük, küçük, orta, kim daha büyük, kim daha küçük, kim en büyük, kim en küçük), ayıları ilgili sandalyeler, tabaklarla ilişkilendirebilirsiniz.

"Kırmızı Başlıklı Kız" da "uzun", "kısa" kavramları hakkında konuşun. Özellikle küplerden yollar çizerseniz veya düzenlerseniz ve küçük parmaklar veya oyuncak araba için hangisinin daha hızlı koşacağını görürseniz.

Eğlenceli matematiksel materyal iyi bir çare okul öncesi çocuklarda eğitim matematik, mantık ve kanıta dayalı akıl yürütmeye ilgi duyan, zihinsel stres gösterme isteği, soruna odaklanır.

Eğitimcinin çocuklarla yaptığı çalışmaların verimli olması için öğretmenin birkaç ilke kullanması gerekir. BT:

çalışma prensibi- aktif bir yaşam pozisyonunu teşvik etmek için çocuğun eğitici-oyun, bilişsel, arama faaliyetlerine dahil edilmesi.

yaratıcılık ilkesi- oyunda yaratıcılığa maksimum yönelim ve üretken aktivite okul öncesi çocuklar, kendi deneyimlerini edinme yaratıcı aktivite.

Entegrasyon ilkesi- eğitim sürecinde uygulanan tüm süreçlerin entegrasyonu.

Farklılaştırılmış yaklaşım ilkesi- öğrencilere kişiliklerini geliştirmede etkili pedagojik yardımın görevleri çözülür, öğrencilerin psikofiziksel, kişisel yetenek ve yeteneklerini ortaya çıkarmaya yardımcı olan özel pedagojik durumların yaratılmasına katkıda bulunur.

Menfaatlerin üstünlüğü ilkesi.

Psikofiziksel rahatlık ilkesi- Olası stres faktörlerini ortadan kaldırmaktır.

Doğal uygunluk ilkesi- Çocuğun doğasına, sağlığına, zihinsel ve fiziksel yapısına, yeteneklerine ve eğilimlerine, bireysel yeteneklerine, algısına uygun gelişim.

Bu, eğitimcinin belirli bir şey yaratması gerektiği anlamına gelir. pedagojik koşullar bir çocukla çalışmak. Çocukların gelişim görevlerinin eğlenceli materyallerle gerçekleştirilebilmesi için organize edilmesi gerekmektedir. pedagojik süreç Böylece çocuk aynı anda oynar, gelişir ve öğrenir. Etkili bir çözüm için Eğitim hedefleri Bir grup çocuğu gerekli oyun araçlarıyla donatmak çok önemlidir. Tüm oyunların ve kılavuzların yoğunlaştığı oyun odasında özel olarak donatılmış bir yer (masa, sandalyeler, ücretsiz erişim) tahsis edilmiştir - bir “Köşe” oluşturmak gerekir. eğlenceli matematik».

Eğlenceli Matematik Köşesi, özel olarak belirlenmiş, tematik olarak oyunlar, kılavuzlar ve materyallerle donatılmış ve belli bir şekilde sanatsal olarak tasarlanmış bir mekandır. Her zamanki çocuk mobilyalarını kullanarak düzenleyebilirsiniz: bir masa, bir gardırop, çocuklara orada bulunan malzemelere ücretsiz erişim sağlar. Aynı çocuklara, ilgilendikleri oyunu, matematiksel içerikli bir el kitabını seçme ve küçük bir alt grupta bireysel veya diğer çocuklarla birlikte oynama fırsatı verilir. "Köşe" sadece çocuklara yaratıcılık için materyaller sağlama ve her an onlarla birlikte hareket etme fırsatı değil, aynı zamanda takımdaki atmosferdir. Çocuk, dışavurumlarının yetişkinlerden olumsuz bir değerlendirme almayacağını bildiğinde ve yetişkinlerin yaratıcı çabaları için desteğinden dolayı içsel bir gevşeklik ve özgürlük hissinden örülür.

Anaokulunda, çocuğun matematiksel aktivitesi için, gelişen ihtiyaç ve ilgi alanlarına göre oyun materyali, oyunlar seçiminde bağımsızlık göstereceği gibi koşullar yaratmak gerekir. Çocuğun kendi inisiyatifiyle ortaya çıkan oyun sırasında karmaşık entelektüel çalışmaya katılır. Eğlenceli matematik köşesi aşağıdaki gibi sorunları çözer:

1. 4-7 yaş arası çocuklarda maksatlı formasyon temel matematiksel aktiviteye ilgi. Gelecekte başarılı bir matematik ustalığı için gerekli olan çocuğun kişiliğinin niteliklerinin ve özelliklerinin gelişimi: arama eylemlerinin amaçlılığı ve uygunluğu, olumlu bir sonuç elde etme arzusu, azim ve beceriklilik, bağımsızlık.

2. Çocuklarda eğitim kendi alanlarını işgal etme ihtiyacı boş zaman sadece eğlenceli değil, aynı zamanda zihinsel stres gerektiren, entelektüel çaba gerektiren oyunlar. Okul öncesi ve sonraki yıllarda eğlenceli matematik materyalleri, faydalı boş zamanları organize etmenin bir aracı haline gelmeli ve yaratıcılığın gelişimine katkıda bulunmalıdır.

Grup halinde düzenlenen bir köşedeki oyun etkinliklerinin başarısı, eğitimcinin kendisinin çocuklar için eğlenceli görevlere ilgisi ile belirlenir. Öğretmen, eğlenceli materyalin doğası, amacı, gelişimsel etkisi, temel matematiksel materyallerle bağımsız etkinlikleri yönetme yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalıdır. Öğretmenin ilgisi, coşkusu çocukların ilgi göstermesinin temelidir. matematiksel problemler ve oyunlar. Bir köşenin oluşturulmasından önce, grubun çocuklarının yaş yetenekleri ve gelişim düzeyi ile belirlenen oyun materyali seçimi yapılır. Her çocuğun kendine göre bir oyun seçebilmesi için köşeye çeşitli eğlenceli materyaller yerleştirilmiştir. Bunlar masaüstünde basılan oyunlar, mantıksal düşünmenin geliştirilmesi için oyunlar, çocukları dama ve satrançta ustalaşmaya yönlendiren: "Tilki ve Kazlar", "Değirmen", "Kurtlar ve Koyun"; bulmacalar (çubuklarda ve mekanik); mantıksal görevler ve küpler, labirentler; parçalardan bir bütün oluşturma, özel figür setlerinden silüet figürler yaratma oyunları; hareket oyunları. Hepsi birbirinden ilginç ve eğlenceli.

Eğlenceli bir matematik köşesi düzenlerken, şu anda çocuklar için oyunların mevcudiyeti ilkelerinden hareket etmek, köşeye bu tür oyunları ve oyun materyallerini yerleştirmek, çocukların gelişimi farklı seviyelerde mümkün olmalıdır. Verilen kurallarda ve oyun eylemlerinde ustalaşmaktan, oyunların yeni versiyonlarını icat etmeye geçerler. "Tangram", "Magic Circle", "Cubes for All" vb. Oyunlarda yaratıcılık için harika fırsatlar var. Çocuklar sadece bir setten değil, aynı zamanda oyun için 2 - 3 setten yeni, daha karmaşık silüetler icat edebilir; aynı siluet, örneğin bir tilki, farklı kümelerden oluşur. Kolektif oyunları, okul öncesi çocukların yaratıcı aktivitelerini teşvik etmek için, manyetik tahtalar, bir dizi figürlü flanelograflar, sayma çubukları, kendileri tarafından icat edilen eskiz görevleri için albümler, oluşturulmuş figürler kullanmak gerekir. Yıl içinde çocuklar usta oyunlar olarak türleri çeşitlendirilmeli, daha karmaşık oyunlar yeni eğlenceli materyallerle tanıtılmalıdır.

Köşelerin dekorasyonu amaçlarını karşılamalı, çocukları çekmeli ve ilgilendirmelidir. Bunu yapmak için geometrik süslemeler kullanabilir veya geometrik şekillerden görüntüler çizebilirsiniz. Kabul edilebilir hikayeler aktörlerçocuk edebiyatının en sevilen karakterleri: Dunno, Pinokyo, Kurşun Kalem vb. Tasarımda, okul öncesi çocuklar ve ebeveynler için eğlenceli matematik kitaplarından fotoğraflar, büyütülmüş çizimler, çocuklar için kullanabilirsiniz. kurgu. Köşenin organizasyonu, çocukların malzemeye, ilgiye, oynama arzusuna karşı olumlu bir tutum yaratan uygun katılımıyla gerçekleştirilir.

Eğlenceli matematiğin köşesinde bağımsız matematiksel aktivitenin yönetimi, sürdürmeyi ve sürdürmeyi amaçlamaktadır. Daha fazla gelişmeçocukların ilgisi var eğlenceli oyunlar. Öğretmen köşedeki tüm işleri dikkate alarak düzenler. bireysel özellikleröğrenciler. Çocuğa zihinsel ve ahlaki-istemli gelişim düzeyine, faaliyet tezahürüne odaklanan bir oyun sunar. Hareketsiz çocukları cezbeder, oyunla ilgilenir ve ustalaşmasına yardımcı olur. Çocuk başarılarını gördüğünde oyuna olan ilgi istikrarlı hale gelir. İlginç bir silüet yapan, sorunu çözen, yeni başarılar için çabalıyor. Öğretmen tarafından rehberlik, çocukların bağımsızlığının, inisiyatifinin, yaratıcılığının kademeli olarak gelişmesini amaçlar.

Pratik görev: Farklı yaş gruplarında eğlenceli matematiksel materyallerin bir listesinin derlenmesi.

Genç grup için eğlenceli matematiksel materyallerin listesi:

• didaktik oyunlar (mozaik);
• hacimli gövdeler;
• kareler, toplar, üçgenler;
• sayma malzemesi (çok küçük oyuncaklar değil).

Orta grup için eğlenceli matematiksel materyallerin listesi:

• didaktik oyunlar;
• çeşitli boyutlarda nesneler (matryoshkas, piramitler);
• didaktik yardımcılar (Gyenes blokları);
• şablonlar;
• malzeme sayma (çubuklar, yuvalama bebekleri, mantarlar, küçük oyuncaklar);
• loto.

Kıdemli grup için eğlenceli matematiksel materyallerin listesi:

• Didaktik oyunlar;
• Dama, satranç;
• Çeşitli loto;
• Gyen blokları;
• Kuizener'in çubukları;
• Sınıflandırma oyunları;
• mozaikler;
• İnşaat kitleri;
• Desen yapma oyunları;
• Labirentler;
• Şema;
• V. Voskobovich'in Oyunları;
• Tahta ve basılı oyunlar;
• Eğlenceli sorular, bilmeceler, tekerlemeler, şiirsel formdaki görevler, şaka şiirleri, şaka görevleri, bulmacalar.

Hazırlık grubu için eğlenceli matematiksel materyallerin listesi:

• didaktik oyunlar;
• didaktik materyaller;
• dama, satranç;
• aktiviteyi ölçmek için ekipman (kum, terazi, saat, cetvel, metre, şerit metre);
• yapbozlar, sopalarla yapbozlar;
• çeşitli lotolar;
• çerçeve eklemek;
• Gyen blokları;
• Kuizener'in çubukları;
• Sınıflandırma oyunları;
• mozaikler;
• İnşaat kitleri;
• Desen yapma oyunları;
• Labirentler;
• Parçalardan bir bütün oluşturma, siluet figürlerini yeniden yaratma oyunları;
• Bir kağıda yönlendirme oyunları;
• Hareket oyunları;
• V. Voskobovich'in Oyunları;
• Tahta ve basılı oyunlar;
• Eğlenceli sorular, bilmeceler, tekerlemeler, şiirsel formdaki görevler, fıkra şiirleri, fıkra görevleri, bulmacalar;
• Matematiksel hikayeler.

Çözüm farklı tür okul öncesi çağda standart olmayan görevler, genel zihinsel yeteneklerin oluşumuna ve geliştirilmesine katkıda bulunur: düşünce mantığı, akıl yürütme ve eylem, düşünce sürecinin esnekliği, yaratıcılık ve yaratıcılık, mekansal temsiller. Çocuklarda, eğlenceli bir problemin analizinin belirli bir aşamasında tahmin etme yeteneğinin gelişimi, pratik ve zihinsel nitelikteki arama eylemleri özellikle dikkate alınmalıdır. Bu durumda tahmin, sorunun anlaşılmasının derinliğini gösterir, yüksek seviye arama eylemleri, geçmiş deneyimlerin seferber edilmesi, öğrenilen çözüm yöntemlerinin tamamen yeni koşullara aktarılması.

Okul öncesi çocuklara öğretimde, amaca uygun ve uygun şekilde kullanılan standart olmayan bir görev sorunlu bir görev olarak hareket eder. Burada bir hipotez ortaya atarak, onu test ederek, aramanın yanlış yönünü çürüterek, doğru çözümü kanıtlamanın yollarını bularak bir çözüm arayışı var.

Matematiksel materyali eğlendirmek, okul öncesi çağındaki çocuklara matematiğe, mantığa ve kanıta dayalı akıl yürütmeye ilgi, zihinsel stres gösterme, bir soruna odaklanma arzusu aşılamak için iyi bir araçtır.

Matematiksel materyali eğlendirmek, okul öncesi çağındaki çocukları matematiğe, mantığa ve kanıta dayalı akıl yürütmeye, zihinsel stres gösterme arzusuna, soruna odaklanmaya ilgi duymayı eğitmenin iyi bir yoludur. Bu nedenle, didaktik oyunlar ve matematiksel içerikli oyun alıştırmaları en ünlü ve sıklıkla kullanılanlardır. çağdaş uygulama okul öncesi eğitim eğlenceli matematiksel materyal türleri. Okul öncesi çocuklara matematik öğretme sürecinde oyun, yeni bilgiler oluşturmanın, eğitim materyallerini genişletmenin, netleştirmenin ve pekiştirmenin bir aracı olarak doğrudan derse dahil edilir.

Didaktik oyunlar problem çözmede kendilerini haklı çıkarır bireysel çalışmaçocuklarla ve ayrıca tüm çocuklarla veya boş zamanlarında bir alt grupla yapılır.

Metodik olarak doğru seçilmiş ve uygun şekilde kullanılan eğlenceli materyaller (bilmeceler, şaka problemleri, eğlenceli sorular), mantıksal düşünme, gözlem, beceriklilik, reaksiyon hızı, matematiksel bilgiye ilgi ve herhangi bir problemi çözmek için arama yaklaşımlarının oluşumuna katkıda bulunur.

Çocuklar eğlenceli matematiksel materyalleri kullanırken büyük bir ilgiyle çalışırlar, gördüklerini ve duyduklarını daha iyi hatırlarlar çünkü derse duygusal olarak dahil olurlar.

Edebiyat:

1. Danilova V.V. Anaokulunda matematik öğretimi [Metin]: pratik seminerler ve laboratuvar dersleri / V.V. Danilova, T.D. Richterman, Z.A. Mihaylov M.: Akademi, 1998. 60 s.
2. Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Okul öncesi çocuklar için matematik [Metin] / T.I. Erofeev. Moskova: Eğitim, 1992.
3. Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Okul öncesi çocuklar için matematik not defteri [Metin] / T.I. Erofeev. M.: Aydınlanma, 1991.
4. Metlin, L.S. Anaokulunda matematik [Metin] / L.S. Metlin. M., 1984.
5. Mihaylova, Z.A. teoriler ve teknolojiler matematiksel gelişim okul öncesi çocuklar [Metin] / Z.A. Mihaylov Petersburg: Çocukluk - Basın, 2008. 384 s.
6. Shcherbakova E. I. Okul öncesi çocukların matematiksel gelişim teorisi ve yöntemleri: Proc. ödenek / E. I. Shcherbakova. M.: 2005. 392 s.