Okul öncesi çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimi için program. Engelli çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimi üzerine bireysel ve grup derslerinin çalışma programı
BİLGİ KARTI
1. İsim psikolog Panova Elena Mihaylovna
2. Programın adı "Bilişsel Gelişim
çocukların süreçleri
3. Değiştirilen programın görünümü
4. Süre
program geliştirme 9 ay
5. Yaş aralığı 5-7 yaş
6. Psikolojinin eğitim alanı
entelektüel
7. Gelişmişlik düzeyi genel kültüreldir.
8. Organizasyon şekli
eğitim süreci grubu
Açıklayıcı not
Kıdemli okul öncesi yaş, yoğun bir dönemdir. zihinsel gelişim. Okul öncesi çağda, dikkat istem dışıdır. Artan dikkat durumu, dış çevreye yönelik duygusal bir tutumla yönelim ile ilişkilendirilirken, böyle bir artış sağlayan dış izlenimlerin içerik özellikleri yaşla birlikte değişir. Önemli an Dikkatin gelişmesinde, çocukların ilk kez bilinçli olarak dikkatlerini kontrol etmeye, belirli nesneler üzerinde yönlendirmeye ve tutmaya başlaması gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Bu amaçla okul öncesi çocuk, yetişkinlerden benimsediği belirli yöntemleri kullanır. Böylece, bu yeni dikkat biçiminin olanakları, gönüllü dikkat- 6-7 yaşlarında zaten oldukça büyükler.
İndirmek:
Ön izleme:
"ÇOCUK GELİŞİM MERKEZİ" MDOU No. 95
ONAYLAMAK
MDA Başkanı №95
Tomaeva Z.Kh.
EK EĞİTİM PROGRAMI
"OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL SÜREÇLERİNİN GELİŞİMİ"
Eğitim Psikoloğu
Panova E.M.
Vladikavkaz 2010
BİLGİ KARTI
1. İsim psikolog Panova Elena Mihaylovna
2. Programın adı "Bilişsel Gelişim
Çocukların süreçleri
okul öncesi yaş »
3. Değiştirilen programın görünümü
4. Süre
Programa hakim olmak 9 ay
5. Yaş aralığı 5-7 yaş
6. Psikolojinin eğitim alanı
entelektüel
7. Gelişmişlik düzeyi genel kültüreldir.
8. Organizasyon şekli
Eğitim süreci grubu
Açıklayıcı not
Kıdemli okul öncesi yaş, yoğun bir zihinsel gelişim dönemidir. Okul öncesi çağda, dikkat istem dışıdır. Artan dikkat durumu, dış çevreye yönelik duygusal bir tutumla yönelim ile ilişkilendirilirken, böyle bir artış sağlayan dış izlenimlerin içerik özellikleri yaşla birlikte değişir. Dikkatin gelişimindeki dönüm noktası, çocukların ilk kez dikkatlerini bilinçli olarak kontrol etmeye, yönlendirmeye ve belirli nesneler üzerinde tutmaya başlamaları ile bağlantılıdır. Bu amaçla okul öncesi çocuk, yetişkinlerden benimsediği belirli yöntemleri kullanır. Bu nedenle, bu yeni dikkat biçiminin - gönüllü dikkat - 6-7 yaşına kadar olasılıkları zaten oldukça fazladır.
AT büyük ölçüde bu, dikkati organize etmenin "evrensel bir yolu" olan konuşmanın planlama işlevinin geliştirilmesiyle kolaylaştırılır. Konuşma, belirli bir görev için önemli olan nesneleri önceden sözlü olarak vurgulamayı, yaklaşan aktivitenin doğasını dikkate alarak dikkati organize etmeyi mümkün kılar. Dikkatin gelişimindeki önemli değişikliklere rağmen, tüm okul öncesi dönem boyunca geçerli olanistemsiz dikkat. Daha büyük okul öncesi çocuklar bile monoton ve ilgi çekici olmayan etkinliklere konsantre olmayı hala zor buluyor; karşı. Onlar için ilginç olan bir oyun sırasında dikkat oldukça istikrarlı olabilir.
Benzer yaşa bağlı kalıplar da hafıza gelişimi sürecinde farklılık gösterir. Daha büyük okul öncesi çağındaki hafıza istemsizdir. Çocuk onu en çok ilgilendiren şeyi daha iyi hatırlar, en büyük izlenimi bırakır. Bu nedenle, kaydedilen materyalin miktarı büyük ölçüde ona karşı duygusal tutum tarafından belirlenir. Bu konu ya da fenomen. Daha genç ve orta yaş ile karşılaştırıldığında, göreceli rol rastgele ezberleme 6-7 yaşındaki çocuklarda biraz azalır, ancak ezberleme gücü artar. Daha büyük okul öncesi çağında, çocuk oldukça uzun bir süre sonra alınan izlenimleri yeniden üretebilir.
Kıdemli okul öncesi çağının ana başarılarından biri, gönüllü ezberlemenin geliştirilmesidir. Bu ezberlemenin bazı biçimleri 4-5 yaşlarında not edilebilir, ancak 6-7 yaşlarında önemli bir gelişme sağlanır. Birçok yönden, bu, zaman içinde hatırlama ve yeniden üretme yeteneğinin olduğu oyun etkinliği ile kolaylaştırılır. gerekli bilgi başarının koşullarından biridir.
Bu yaşın önemli bir özelliği, 6-7 yaş arası bir çocuğun belirli materyalleri ezberlemeye yönelik bir hedef belirleyebilmesidir. Böyle bir fırsatın varlığı, çocuğun ezberleme verimliliğini artırmak için özel olarak tasarlanmış çeşitli nesneleri kullanmaya başlamasından kaynaklanmaktadır: tekrarlama, materyalin anlamsal ilişkisel bağlantısı.
Böylece, 6-7 yaşlarında, hafızanın yapısı, keyfi ezberleme ve hatırlama biçimlerinin önemli bir gelişimi ile ilişkili önemli değişikliklere uğrar. Mevcut aktiviteye karşı aktif bir tutumla ilişkili olmayan istemsiz hafızanın daha az üretken olduğu ortaya çıkıyor, ancak genel olarak bu hafıza biçimi baskın konumunu koruyor.
Hayal gücü gibi zihinsel bir işlevle ilgili olarak, keyfi ve istemsiz biçimlerin benzer bir oranı not edilir. Gelişiminde büyük bir sıçrama oyun tarafından sağlanır, gerekli kondisyon bu, ikame faaliyetlerin ve ikame öğelerin varlığıdır. Daha büyük okul öncesi çağda, ikame tamamen sembolik hale gelir ve hayali nesnelerle eylemlere geçiş yavaş yavaş başlar. Hayal gücünün oluşumu doğrudan çocuğun konuşmasının gelişimine bağlıdır. Bu yaşta hayal gücü, çocuğun dış çevre ile etkileşim içindeki yeteneklerini genişletir, gelişimine katkıda bulunur, düşünme ile birlikte gerçeği kavramanın bir aracı olarak hizmet eder.
Çocuğun mekansal temsillerinin 6-7 yaşlarındaki gelişimi yüksek seviye. Çocuklar, mekansal durumları analiz etme girişimleriyle karakterize edilir. Bu girişimler her zaman oldukça başarılı olsa da, çocukların etkinliklerinin bir analizi, yalnızca nesneleri değil, aynı zamanda karşılıklı düzenlemelerini de yansıtan, mekan görüntüsünün diseksiyonuna işaret ediyor.
Fikirlerin gelişimi, büyük ölçüde, bu yaşta oluşumu büyük ölçüde fikirlerle keyfi bir düzeyde çalışma yeteneğinin geliştirilmesi ile ilişkili olan düşünme oluşum sürecini karakterize eder. Bu yetenek, yeni zihinsel eylem yollarının özümsenmesiyle bağlantılı olarak 6 yaşına kadar önemli ölçüde artar, büyük ölçüde, çocuğun gelişim ve öğrenme sürecinde ustalaştığı dış nesnelerle belirli eylemlerin ustalığına dayanır. Okul öncesi yaş, çeşitli mecazi düşünce biçimlerinin gelişimi için en uygun fırsatları temsil eder.
Poddyakov N.N. 4-6 yaşlarında, çocukların çalışmasına katkıda bulunan beceri ve yeteneklerin yoğun oluşumu ve gelişiminin olduğunu göstermiştir. dış ortam, nesnelerin özelliklerinin analizi, onları değiştirmek için etkilemek. Bu zihinsel seviye, yani. görsel-etkili düşünme, olduğu gibi, hazırlayıcıdır, dünya hakkında gerçeklerin, bilgilerin birikmesine katkıda bulunur, fikir ve kavramların oluşumu için temel oluşturur. Görsel-aktif düşünme sürecinde, daha karmaşık bir düşünme biçiminin oluşumu için önkoşullar ortaya çıkar - çözünürlük olması ile karakterize edilen görsel-figüratif düşünme. sorunlu durumçocuk tarafından pratik eylemler kullanılmadan fikirler doğrultusunda gerçekleştirilir. Okul öncesi dönemin sonu, en yüksek görsel-figüratif düşünme biçiminin - görsel-şematik düşünmenin baskınlığı ile karakterize edilir. Bu düşünme biçimi, kavramların kullanımı ve dönüştürülmesiyle ilişkili mantıksal düşüncenin oluşumunun temelidir.
Kıdemli okul öncesi çağındaki geniş bir pratik eylem deneyiminin birikimi, yeterli düzeyde algı, hafıza, hayal gücü ve düşünme gelişimi, çocuğun kendine güven duygusunu arttırır.
Programın hedef yönü
Okul öncesi çocuklarda bilişsel süreçlerin ve elin ince motor becerilerinin gelişimi.
Program hedefleri
- Bilişsel süreçlerin teşhisi.
- Dikkat gelişimi, konuşma işlevleri, hafıza, hayal gücü, düşünme, ince motor beceriler
aktivite biçimleri
Programın uygulanmasında kullanılan:
- Ders, psiko-jimnastik.
- Pratik egzersizler, oyunlar.
Program 2 ana yönde gerçekleştirilir:
- Psikolojik eğitim:
a) Ebeveynlerden çocuk hakkında bilgi toplanması;
b) Okul öncesi çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimi sorunu konusunda ebeveynlerin eğitimi.
2. Çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimini amaçlayan düzeltici gelişim aşaması.
Programın uygulanması için gerekli koşullar
- Sınıflar için ayrı oda;
- Odada ayrı bir masa olmalı;
- Kırtasiye.
Beklenen sonuç
- Keyfi aktivite oluşumu.
- Adres-zihinsel süreçlerin maksimum gelişim seviyesi.
- Elin ince motor becerilerinin ve "göz-el" sisteminde koordinasyonun hedef-maksimum seviyesi.
- Faaliyetlerinizi amaca uygun olarak organize edebilme.
5. İletişim kurma yeteneği.
Ders yapısı:
- Farkındalık egzersizi.
- Hafıza ve ince motor becerilerin gelişimi için egzersiz yapın.
- Psikomüsküler eğitim.
- Düşünme ve hayal gücünün gelişimi için egzersiz yapın.
- Motor becerilerin ve mekansal düşünmenin gelişimi için egzersiz yapın.
Dersler sırasında yapılır okul yılı(Eylül-Mayıs), haftada iki kez. Her dersin süresi 25 dakikadır.
Program, okul öncesi çocuklarla sosyo-psikolojik çalışma için tasarlanmıştır.
Programın ana fikri çocuğu zorlamak, ezmemek, kırmamak değil, okul öncesi çocuğa kendini geliştirmesinde ve bilişsel aktivite oluşumunda yardımcı olmaktır.
"OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL SÜREÇLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ" PROGRAMI KAPSAMINDA DÜZELTME VE GELİŞTİRME ÇALIŞMALARINA YÖNELİK EĞİTİM VE TEMATİK PLANI
Yön iş | Çalışma formlarının adı | tarih | İzlemek | Notlar |
|
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, kısa süreli hafıza, algı bütünlüğü, düşünme, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | “Resimleri ezberleyin”, “Şekilleri çizin”, “Nokta deseni”, “Psikomusküler eğitim” | 1 saat | |||
Dikkat konsantrasyonunun geliştirilmesi, anımsatıcı tekniklerin yardımıyla hafıza, mekansal temsiller, analitik düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | "Nabız", " parmak jimnastiği”, “Geyiğin büyük bir evi var ...”, “Kar Taneleri”, “Grafik serisi”, “Analojiler”, “Psikomusküler eğitim” | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, kısa süreli işitsel hafızanın hacmi, uzayda oryantasyon, nesneleri sınıflandırma yeteneği, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Kelimeler dizisi", "Noktalar", "Grafik serisi", "Dördüncü ekstra", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Anahtarlamalı dikkat, görsel hafıza, fonemik algı gelişimi, zihinsel operasyonlar, iyi motor yetenekleri. psiko-jimnastik | “El çırpma”, “Parmak jimnastiği”, “Aynı çiz”, “Sesleri tanımla”, “Grafik serileri”, “Nesnelerin karşılaştırılması”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
"Desen", "Parmak jimnastiği", “Dikkatli bak”, “Grubumuzda 100 çocuk var”, “Grafik serisi”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | ||||
1 saat | |||||
İşitsel dikkatin gelişimi, dikkat konsantrasyonu, keyfi ezberleme, algı bütünlüğü, düşünme, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | “Kulaklar üstte”, “Lütfen”, “Parmak jimnastiği”, “Yerinde kim yok?”, “Rakamları çiz”, “Grafik sıraları”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, mekansal temsiller, ince motor becerilerin analitik düşüncesi. psiko-jimnastik | 1 saat | ||||
Aktif dikkat, konsantrasyon, görsel hafıza, uzayda yönelim, nesneleri sınıflandırma yeteneği, ince motor becerileri gelişimi. psiko-jimnastik | “Müzik Aletleri”, “Portre”, “Parmak Jimnastiği”, “Geometrik Figürler”, “Noktalar”, “Grafik Dizisi”, “Dördüncü Ekstra”, “Psikomusküler Eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, anımsatıcı teknikler yardımıyla hafıza, fonemik algı, zihinsel işlemler, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Geyiğin büyük bir evi var…”, “Sesleri tanımla”, “Nokta deseni”, “Nesnelerin karşılaştırılması”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Dikkat konsantrasyonunun gelişimi, kısa süreli hafıza, hareketlerin koordinasyonu, düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | “Nabız”, “Parmak jimnastiği”, “Resimleri hatırla”, “Grubumuzda 100 çocuk var”, “Grafik serisi”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. Psikojimnastik. | 1 saat | ||||
Dikkatin değişmesi, kısa süreli işitsel hafızanın hacmi, düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | El çırpma, Parmak jimnastiği, Kelime çağlayanı, Grafik diziler, Psikomusküler antrenman. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, anımsatıcı tekniklerin yardımıyla hafıza, algı bütünlüğü, ince motor becerilerin analitik düşüncesi. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Geyiğin büyük bir evi var…”, “Rakamları çizin”, “Grafik serisi”, “Analojiler”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
İşitsel dikkatin gelişimi, gönüllü dikkat, kısa süreli hafıza, mekansal temsiller, nesneleri sınıflandırma yeteneği, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | “Desen”, “Parmak jimnastiği”, “Dikkatli bak”, “Kar Taneleri”, “Grafik serisi”, “Dördüncü ekstra”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, uzayda oryantasyon, zihinsel işlemler, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Geometrik şekiller", "Noktalar", "Grafik serileri", "Nesnelerin karşılaştırılması", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
İşitsel dikkat, konsantrasyon, keyfi ezberleme, fonemik algı, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | “Kulaklar üstte”, “Lütfen”, “Parmak jimnastiği”, “Kim yerinde değil?”, “Sesleri tanımla”, “Grafik sıralar”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, anımsatıcı teknikler yardımıyla hafıza, hareketlerin koordinasyonu, düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Geyiğin büyük bir evi var…”, “Grubumuzda 100 çocuk var”, “Grafik serisi”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Aktif dikkat, konsantrasyon, görsel hafıza, gözlem, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | “Müzik Aletleri”, “Portre”, “Parmak Jimnastiği”, “Bir çantaya koydum”, “Sanatçı ne çizmeyi unuttu?”, “Grafik serisi”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
"Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Aynısını çiz", "Nokta deseni", "Grafik serisi", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | ||||
Dikkat konsantrasyonunun gelişimi, kısa süreli hafıza, algı bütünlüğü, ince motor becerilerin analitik düşüncesi. psiko-jimnastik | "Nabız", "Parmak jimnastiği", "Resimleri hatırla", "Rakamları çiz", "Grafik serisi", "Analojiler", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Konsantrasyon, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, anımsatıcı tekniklerin yardımıyla hafıza, mekansal temsiller, düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Geyiğin büyük bir evi var ...”, “Kar Taneleri”, “Grafik serisi”, “Dördüncü ekstra”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Dikkat değiştirmenin gelişimi, kısa süreli işitsel hafızanın hacmi, uzayda yönelim, zihinsel işlemler, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | "Alkışlar", "Parmak jimnastiği", "Kelime Cascade", "Noktalar", "Grafik satırlar", "Nesnelerin karşılaştırılması", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
1 saat | |||||
İşitsel dikkat, gönüllü dikkat, kısa süreli hafıza, hareketlerin koordinasyonu, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | “Desen”, “Parmak jimnastiği”, “Dikkatli bak”, “Grubumuzda 100 çocuk var”, “Grafik serisi”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, anımsatıcı teknikler yardımıyla hafıza, gözlem, düşünme, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Geyiğin büyük bir evi var…”, “Sanatçı ne çizmeyi unuttu?”, “Grafik serisi”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
1 saat | |||||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, algı bütünlüğü, nesneleri sınıflandırma yeteneği, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Aynısını çizin", "Rakamları çizin", "Grafik serisi", "Dördüncü ekstra", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Aktif dikkat, konsantrasyon, görsel hafıza, mekansal temsiller, zihinsel işlemler, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | "Müzik Aletleri", "Portre", "Parmak jimnastiği", "Bir çantaya koydum", "Grafik serisi", "Kar Taneleri", "Nesnelerin karşılaştırılması", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, anımsatıcı teknikler yardımıyla hafıza, uzayda oryantasyon, düşünme, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Geyiğin büyük bir evi var ...", "Noktalar", "Grafik serisi", "Psikomusküler eğitim", "Nokta deseni", | 1 saat | |||
Dikkat konsantrasyonu, kısa süreli hafıza, fonemik algı, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | "Nabız", "Parmak jimnastiği", "Resimleri ezberle", "Sesleri tanımla", "Grafik serisi", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, hareketlerin koordinasyonu, düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Geometrik figürler”, “Grubumuzda 100 çocuk var”, “Grafik serisi”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Dikkatin değişmesi, kısa süreli işitsel hafızanın hacmi, gözlem, düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | El çırpma, Parmak jimnastiği, Kelime şelalesi, Sanatçı ne çizmeyi unuttu?, Grafik seriler, Psikomusküler antrenman. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, anımsatıcı teknikler yardımıyla hafıza, analitik düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Bir geyiğin büyük bir evi var ...”, “Grafik serisi”, “Analojiler”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
İşitsel dikkatin gelişimi, gönüllü dikkat, kısa süreli hafıza, algı bütünlüğü, nesneleri sınıflandırma yeteneği, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | “Desen”, “Parmak jimnastiği”, “Dikkatli bak”, “Rakamları çiz”, “Grafik serisi”, “Dördüncü ekstra”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, uzamsal temsiller, zihinsel işlemler, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Aynı çiz”, “Kar Taneleri”, “Grafik serisi”, “Nesnelerin karşılaştırılması”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
İşitsel dikkatin gelişimi, dikkatin yoğunlaşması, keyfi ezberleme, uzayda oryantasyon, düşünme, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | “Kulaklar üstte”, “Lütfen”, “Parmak jimnastiği”, “Kim yerinde değil?”, “Noktalar”, “Grafik sıralar”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, kısa süreli görsel hafıza, fonemik algı, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | 1 saat | ||||
Aktif dikkat, konsantrasyon, görsel hafıza, hareketlerin koordinasyonu, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | “Müzik aletleri”, “Portre”, “Parmak jimnastiği”, “Bir çantaya koydum”, “Grubumuzda 100 çocuk var”, “Grafik serisi”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, gözlem, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Geometrik şekiller”, “Sanatçı ne çizmeyi unuttu?”, “Grafik serileri”, “Psikomusküler eğitim”, “Nokta deseni”, | 1 saat | |||
Dikkat konsantrasyonunun gelişimi, kısa süreli hafıza, analitik düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | "Nabız", "Parmak jimnastiği", "Resimleri ezberle", "Grafik serileri", "Analojiler", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, kısa süreli görsel hafıza, algı bütünlüğü, düşünme, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Kule”, “Rakamları çiz”, “Grafik serisi”, “Dördüncü ekstra”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Dikkatin değişmesi, kısa süreli işitsel hafızanın hacmi, mekansal temsiller, zihinsel işlemler, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | El çırpma, Parmak jimnastiği, Kelime çağlayanı, Kar taneleri, Grafik diziler, Nesnelerin karşılaştırılması, Psikomusküler eğitim. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, uzayda oryantasyon, düşünme, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Aynı çiz", "Noktalar", "Grafik serisi", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
İşitsel dikkat, gönüllü dikkat, kısa süreli hafıza, fonemik algı, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | “Desen”, “Parmak jimnastiği”, “Dikkatli bak”, “Sesleri tanımla”, “Grafik serisi”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, kısa süreli görsel hafıza, hareketlerin koordinasyonu, düşünme, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Kule”, “Grubumuzda 100 çocuk var”, “Grafik sıraları”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
İşitsel dikkatin gelişimi, dikkat konsantrasyonu, keyfi ezberleme, analitik düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | “Kulaklar üstte”, “Lütfen”, “Parmak jimnastiği”, “Kim yerinde değil?”, “Grafik serisi”, “Analojiler”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, nesneleri sınıflandırma yeteneği, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Geometrik figürler", "Grafik serisi", "Dördüncü ekstra", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Aktif dikkatin gelişimi, dikkat konsantrasyonu, görsel hafıza, algı bütünlüğü, zihinsel işlemler, ince motor beceriler. Psikojimnastik. | “Müzik aletleri”, “Portre”, “Parmak jimnastiği”, “Bir çantaya koydum”, “Rakamları çiz”, “Grafik serisi”, “Nesnelerin karşılaştırılması”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, uzamsal temsiller, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Aynı çiz", "Kar Taneleri", "Psikomusküler eğitim", "Grafik serisi", "Nokta deseni", | 1 saat | |||
Dikkat konsantrasyonunun gelişimi, kısa süreli hafıza, uzayda oryantasyon, düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | "Nabız", "Parmak jimnastiği", "Resimleri ezberle", "Noktalar", "Grafik serisi", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Konsantrasyon, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, kısa süreli görsel hafıza, fonemik algı, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. Psikojimnastik. | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Kule", "Sesleri tanımla", "Grafik serisi", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Dikkatin değişmesi, kısa süreli işitsel hafızanın hacmi, hareketlerin koordinasyonu, analitik düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | El çırpma, Parmak jimnastiği, Kelime çağlayanı, Grubumuzda 100 çocuk var, Grafik serileri, Analojiler, Psikomusküler eğitim. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, kısa süreli görsel hafıza, gözlem, nesneleri sınıflandırma yeteneği, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Kule”, “Sanatçı ne çizmeyi unuttu?”, “Grafik serisi”, “Dördüncü ekstra”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
İşitsel dikkat, gönüllü dikkat, kısa süreli hafıza, zihinsel işlemler, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | “Desen”, “Parmak jimnastiği”, “Dikkatli bak”, “Grafik serisi”, “Nesnelerin karşılaştırılması”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
"Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Geometrik figürler", "Rakamları çiz", "Grafik serisi", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | ||||
İşitsel dikkatin gelişimi, gönüllü ezberleme, mekansal temsiller, düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | “Kulaklar üstte”, “Lütfen”, “Parmak jimnastiği”, “Kim yerinde değil?”, “Kar Taneleri”, “Grafik sıraları”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, kısa süreli görsel hafıza, uzayda oryantasyon, düşünme, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Kule", "Puanlar", "Grafik sıraları", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Aktif dikkat, konsantrasyon, görsel hafıza, analitik düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. Psikojimnastik. | “Müzik Aletleri”, “Portre”, “Parmak Jimnastiği”, “Bir çantaya koydum”, “Sesleri tanımla”, “Grafik serisi”, “Analojiler”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, kısa süreli hafıza, hareketlerin koordinasyonu, düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Geometrik figürler", "Grubumuzda 100 çocuk var", "Psikomusküler eğitim", "Grafik sıralar", "Nokta deseni", | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, kısa süreli hafıza, nesneleri sınıflandırma yeteneği, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | "Nabız", "Parmak jimnastiği", "Resimleri hatırla", "Grafik serisi", "Dördüncü ekstra", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Konsantrasyon, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, kısa süreli görsel hafıza, gözlem, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Kule”, “Sanatçı ne çizmeyi unuttu?”, “Grafik serisi”, “Psikomusküler eğitim”, | 1 saat | |||
Dikkat hacminin gelişimi, algı bütünlüğünün kısa süreli işitsel hafızasının hacmi, zihinsel işlemler, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | “Çemberleri düzenle”, “Parmak jimnastiği”, “Kelime şelalesi”, “Rakamları çiz”, “Nesnelerin karşılaştırılması”, “Grafik sıralar”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Aynısını çiz", "Grafik serisi", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Anahtarlamalı dikkat, görsel hafıza, analitik düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | El çırpma, Parmak jimnastiği, Geometrik şekiller, Grafik diziler, Analojiler, Psikomusküler antrenman. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, keyfi ezberleme, düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Kim yerinde değil?”, “Grafik sıraları”, “Dördüncü ekstra”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
İşitsel dikkat, gönüllü dikkat, kısa süreli hafıza, gözlem, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | “Desen”, “Parmak jimnastiği”, “Dikkatle bakın”, “Sanatçı ne çizmeyi unuttu?”, “Grafik serisi”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, kısa süreli görsel hafıza, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Kule", "Grafik sıraları", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
İşitsel dikkat, konsantrasyon, görsel hafıza, zihinsel işlemler, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | “Kulaklar üstte”, “Lütfen”, “Parmak jimnastiği”, “Bir çantaya koydum”, “Nesnelerin karşılaştırılması”, “Grafik sıralar”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, algı bütünlüğü, düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Geometrik figürler", "Rakam çiz", "Psikomusküler eğitim", "Grafik serileri", "Nokta deseni", | 1 saat | |||
Dikkat konsantrasyonunun gelişimi, kısa süreli hafıza, mekansal temsiller, düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | "Nabız", "Parmak jimnastiği", "Resimleri ezberle", "Kar Taneleri", "Grafik serisi", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, kısa süreli görsel hafıza, uzayda oryantasyon, analitik düşünme, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | "Düzeltme testi", "Parmak jimnastiği", "Kule", "Puanlar", "Grafik serisi", "Analojiler", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Dikkat hacminin gelişimi, kısa süreli işitsel hafızanın hacmi, fonemik algı, nesneleri sınıflandırma yeteneği, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | “Çemberleri düzenle”, “Parmak jimnastiği”, “Kelime şelalesi”, “Sesleri tanımla”, “Grafik serisi”, “Dördüncü ekstra”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, hareketlerin koordinasyonu, zihinsel işlemler, ince motor beceriler. Psikojimnastik. | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Aynısını çiz”, “Grubumuzda 100 çocuk var”, “Grafik serisi”, “Nesnelerin karşılaştırılması”, “Psikomusküler eğitim”, | 1 saat | |||
İşitsel dikkat, gönüllü dikkat, kısa süreli hafıza, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | "Desen", "Parmak jimnastiği", "Dikkatli bak", "Grafik serisi", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Konsantrasyon, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, fonemik algı, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Geometrik şekiller”, “Sesleri tanımla”, “Grafik serileri”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
Aktif dikkatin gelişimi, dikkat konsantrasyonu, keyfi ezberleme, algı bütünlüğü, düşünme, ince motor beceriler. psiko-jimnastik | "Müzik Aletleri", "Portre", "Parmak jimnastiği", "Kimler yerinde değil?", "Rakamları çiz", "Grafik serisi", "Psikomusküler eğitim". | 1 saat | |||
Konsantrasyon gelişimi, hacim, anahtarlama, dikkatin kararlılığı, görsel hafıza, mekansal temsiller, analitik düşünme, ince motor becerileri. psiko-jimnastik | “Düzeltme testi”, “Parmak jimnastiği”, “Bir çantaya koydum”, “Kar Taneleri”, “Grafik serisi”, “Analojiler”, “Psikomusküler eğitim”. | 1 saat | |||
İşitsel dikkat, konsantrasyon, kısa süreli hafıza, uzayda yönelim, nesneleri sınıflandırma yeteneği, ince motor becerileri gelişimi. psiko-jimnastik | "Kulaklar üstte", "Lütfen" "Parmak jimnastiği", "Resimleri ezberleyin", "Noktalar", "Psikomusküler eğitim", "Dördüncü ekstra", "Grafik sıraları", "Nokta deseni", | 1 saat |
Kullanılmış Kitaplar
- Vachkov I.V. Grup eğitiminin temel teknolojileri. - E.: 1999
- Vygotsky L.S. Psikoloji. - M., 2000.
- Bir psikolog gözüyle okul öncesi eğitim ve yetiştirme. // Psikoloji bilimi ve eğitimi, Sayı 2, 2005
- Dubrovina I.V. Pratik bir psikoloğun yönergeleri. Okula hazırlık: gelişim programı. - E.: 1995
- Rogov E.I. masa kitabı eğitimde pratik psikolog. E.: 1995
- Savina L.P. Okul öncesi çocukların konuşmalarının gelişimi için parmak jimnastiği: - M.: LLC "AST Yayınevi", 2004. - 44 s.
- Khryashcheva N.Yu. eğitimde psikojimnastik. - E.: 1999
BELEDİYE BÜTÇESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURULUŞU
35 No'lu GENEL GELİŞİM ANAOKULU
DÜZELTME VE GELİŞTİRME PROGRAMI
DUYGUSAL VE KİŞİSEL ALANLAR VE BİLİŞSEL SÜREÇLER
OKUL ÖNCESİ YAŞINDAKİ ÇOCUKLAR
Shcherbina N.I.,
Eğitim Psikoloğu
Belgorod -2013
Açıklayıcı not
Okul öncesi çocukluk, bilim adamları ve araştırmacılar tarafından tesadüfen değil, insan ruhunun oluşumunda en önemli dönem olarak kabul edilir. Bu yaşta, çocuğun entelektüel ve duygusal-istemli alanlarının yoğun gelişimi gerçekleşir, iletişimsel nitelikleri oluşur ve davranışsal klişeler atılır. Aktivite ve iletişimin etkisi altında, okul öncesi bir çocuk, okul öncesi çocukların aktivitelerini sağlayan bilişsel olanlar tarafından önemli bir yer işgal eden karmaşık bir güdüler sistemi olan motivasyonel bir kişilik alanı geliştirir. Eğitim faaliyetleri. Ne yazık ki, yetişkinler genellikle çocuk tarafından hazır bilgi ve becerilerin edinilmesiyle daha fazla ilgilenir, ilgisinin oluşumu değil, etrafındaki dünyayı tanıma arzusu. Bu nedenle, eski okul öncesi çocuklar tarafından teşhis görevlerinin hafife alınmamış performans düzeyi, bazı çocukların yetersiz gelişimini gösterir. bilişsel fonksiyonlar, çocuklara zamanında psikolojik yardım sağlamak için ebeveynler ve çocuklarla çalışan öğretmenlerden birçok soruya yol açar.
olan çocuklar özürlü sağlık okul öncesi- bunlar konuşma bozukluğu olan çocuklardır (tip 5 bozukluk) ve kural olarak birçoğunun psiko-düzeltici yardıma ihtiyacı vardır. Bunlar, dikkat ve zihinsel süreçlerin gelişimi düşük olan çocuklarsa, o zaman özel olarak seçilmiş sistematik uygulama oyun egzersizleri bilişsel alanın gelişimindeki olumlu dinamikleri yakında not etmenizi sağlar. Bir çocuğun güvensizliğini, çekingenliğini, acı veren utangaçlığını, katılığını, mantıksız korkularını, yani başarılı olmasını engelleyen her şeyi aşmasının zor göründüğü durum çok daha zordur. kişisel Gelişim, sosyal Gelişim. Teşhis verilerinin yaş özelliklerini dikkate alarak analizi, okul öncesi çocukların gelişimindeki ana zorlukları ve sorunları tanımlamayı ve bu temelde düzeltme ve gelişim çalışmalarının yönlerini belirlemeyi mümkün kılar.
Zamanında hedeflenen yardıma ihtiyaç duyan okul öncesi çocuklar için psikolojik ve pedagojik desteğin organizasyonu kendine has özelliklere sahiptir. Okul öncesi çocuklarla düzeltici ve gelişimsel çalışmanın özgüllüğü, çocuğun gelişen ruhunun, hem eğitimlerinin erken aşamalarında ortaya çıkan zorlukları tanımlamaya hem de düzeltmeye izin veren büyük avantajlara, telafi edici ve uyarlanabilir yeteneklere sahip olduğu gerçeğine dayanmaktadır. ve hatta önleyici çalışmalar sonucunda ortaya çıkmalarını engeller. .
AT modern koşullar eğitim sisteminin modernizasyonu, reformların ana çizgisi, her çocuğa bireyselleştirilmiş bir yaklaşımın uygulanmasıydı. Okul öncesi çocukların sorunlarının çözümü bağlamında özellikle önemli olan, her okul öncesi çocuğun potansiyelini dikkate alarak yürütülen bilimsel temelli bir psikolojik ve pedagojik önlemler sistemini kastettiğimiz eğitimin bireyselleştirilmesidir. Bu nedenle, çocuğun bilişsel işlevlerin ve kişilik neoplazmalarının gelişimindeki gecikmesini düzeltme sürecinde önemli rol sadece okul öncesi uzmanlar değil, ebeveynler de oynuyor. Çocuğun özel eğitim ihtiyaçlarının erken tespiti, ebeveynleri özel olarak tasarlanmış ve uyarlanmış programlara göre düzeltici ve gelişimsel etki olanakları ve yöntemleri hakkında zamanında bilgilendirmeyi mümkün kılar.
Bu program, okul öncesi bir çocuğun aktif, aktif bir süreç olarak gelişimi, gelişimsel sapmaları önlemenin büyük önemi hakkında yerli psikolojik bilimin iddialarına dayanmaktadır. Çocuğun ruhunun gelişiminde optimal zamanlama, gelişim programının olgun süreçlere çok fazla dayanmadığı zaman, çocuğun yakınsal gelişim bölgesi (L.S. Vygotsky) dikkate alınarak, zihinsel süreçlerin her birinin gelişimindeki hassas dönemlerle belirlenir. olgunlaşma fonksiyonlarında olduğu gibi. Programın içeriği de L.I.'nin pozisyonuna dayanıyordu. Bozhovich, okul öncesi bir çocuğun yeni deneyimler edinme ihtiyacı hakkında, hem onun hem de yaşamının temeli olan bilgisinin bir kaynağı olarak. bilişsel gelişim ve genel zihinsel gelişim. Program aynı zamanda temel bilimsel gelişmeler N.N. Poddiakova, bir okul öncesi çocuğun doğal hali olarak arama faaliyeti hakkında: araştırma faaliyetleri okul öncesi çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerinin ana kaynağıdır. Yerli bilim adamlarının araştırmaları V.I. Bekhtereva, L.V. El ve parmak hareketlerinin ve beyin aktivitesinin gelişiminde bir örüntü ortaya koyan Fomina, parmak tekniklerinin kullanımına temel oluşturmuştur. Oyunda parmak eğitimi, serebral korteksi uyarmanın aktif bir yoludur ve bu nedenle zihinsel ve konuşma gelişiminde büyük rol oynar.
Okul öncesi çocuklar için psikolojik ve pedagojik desteğin içeriğine ilişkin modern görüşler, bilişsel etkinliklerinin ve en önemlisi bilişsel motivasyonlarının oluşumunu önermektedir. İlişkilerin ve karşılıklı bağımlılıkların kurulması ile görüntülerin çalıştırılması, bunların grafik gösterimi gibi becerilerin geliştirilmesi, durumu değiştirmeyi ve dönüştürmeyi, belirli eylemlerin sonuçlarını tahmin etmeyi amaçlayan aktif pratik eylemlere dayanır.
Bu programın içeriği, tanısal muayenelerin sonuçlarını incelemek ve okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileri arasında bilişsel süreçlerin ve duygusal ve kişisel özelliklerin gelişim düzeyini değerlendirmek temelinde geliştirilmiştir. Oyunların ve alıştırmaların düzeltici ve gelişimsel yönelimi, Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan OOPDO'da belirtilen her yaş grubundaki okul öncesi çocukların gelişim düzeyi gereksinimlerinden kaynaklanmaktadır. Rusya Federasyonu. Bu nedenle, eski okul öncesi çocukların duygusal-kişisel alanının ve bilişsel süreçlerinin düzeltilmesi ve geliştirilmesi için geliştirilen program, sadece eğitimsel değil, aynı zamanda bir okul öncesi kurumun karşılaştığı eğitimsel görevlerin de çözülmesinin ayrılmaz bir parçasıdır.
Bir okul öncesi kurumunda düzeltici ve gelişimsel çalışma düzenlemenin uzun vadeli uygulaması, bu programın, onlara gerekli hedefe yönelik yardımı (engelli çocuklar) sağlaması gereken okul öncesi çocuklara eşlik etmek için uygulanmasının, çocukların inisiyatifini yeterince teşvik etmesine izin verdiğini iddia etme hakkını verir. ve bağımsızlık, yaratıcılık, seçim özgürlüğü, motor ve bilişsel aktiviteçocuklar, bir yetişkin ve bir çocuk arasındaki işbirliği. Bu nedenle, düzeltici ve geliştirici bir programın kullanılması, sorunların çözümünde gerekli bir bileşendir. psikolojik destek Okul öncesi eğitimin kalite standardına uygun olarak çocuğun gelişimi için hedeflerin oluşturulmasına katkıda bulunacağından, Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında okul öncesi çocuklar.
Hedef eski okul öncesi çocukların duygusal ve kişisel alanlarının ve bilişsel süreçlerinin düzeltilmesi ve geliştirilmesi için programlar:
- duygusal ve kişisel deneyimlerinin zenginleştirilmesi ve geliştirilmesi, gönüllü alan temelinde okul öncesi çocukların aktif arama aktivitesi için bilişsel ilgi, ihtiyaç ve yeteneklerin uyarılması.
Görevler programlar:
Devlet oluşturma psikolojik rahatlık sağlığın korunması için en önemli koşullardan biri olarak duygusal esenlik;
Sosyal yeterliliğin oluşumu: çeşitli karakter özelliklerini karşılaştırma, kişinin kendi duygularını ve ruh hallerini yeterince ifade etme, başkalarının birbirlerine (kendine) karşı tutumunu doğru bir şekilde değerlendirme yeteneği;
Grup uyumu: kişilerarası temaslar kurmadaki engellerin üstesinden gelmek, psiko-duygusal stres;
Aktarım aracı olarak dışavurumcu hareketlerin (yüz ifadeleri, pandomim) öğelerine hakim olmak hissel durumlar;
Keyfi davranış becerilerinin oluşumu;
Çocukların düşüncelerini ifade etme becerilerinin geliştirilmesi;
Algı gelişimi, gözlem;
Figüratif ve mantıksal düşünmenin gelişimi;
Kaba ve ince motor becerilerin gelişimi.
Çalışan bir düzeltici ve geliştirici programın geliştirilmesi ve kullanılması aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:
Teşhis ve düzeltme birliği: muayene sonuçlarına göre çocuklu sınıflar için malzeme seçimi (kontrol teşhis bölümleri çocuğun gelişimindeki dinamikleri ve dolayısıyla kullanılan yöntem ve tekniklerin etkinliğini belirler, böylece tüm düzeltme ve gelişimsel çalışma teşhis verilerine dayanmaktadır);
Çocuğun bireysel özelliklerinin ve yeteneklerinin, yaşa bağlı yeteneklerinin (çocuğun mevcut ve potansiyel gelişim düzeyini, öğrenme yeteneğini dikkate alarak) maksimum dikkate alınması;
Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocukların düzeltilmesi ve geliştirilmesine yönelik programların uygulanmasında bir aktivite yaklaşımı (çocukların aktif katılımını teşvik eden gelişmekte olan bir ortamın organizasyonu dahil). Eğitim süreci pratik, araştırma yöntemlerini kullanma);
Düzeltme ve geliştirme çalışmalarının içeriğinin, formlarının ve yöntemlerinin sürekli güncellenmesi, geleneksel olmayan teknolojilerin kullanımı (sınıfların içeriği, okul öncesi çocukların önde gelen faaliyetlerini dikkate alarak çeşitli etkinliklerde oyun yöntemlerinin kullanımına dayanmaktadır. );
Engelli okul öncesi çocuklara kapsamlı destek konuşma gelişimi(duygusal-kişisel alanın ve bilişsel süreçlerin gelişimi, konuşma işlevlerinin gelişiminin temelidir);
Eğitim faaliyetlerinin içeriğinin optimal dağılımı, entegrasyonu (üzerinde) ile gereksinimlerin sürekliliği ve birliği konuşma terapisi dersleri zihinsel süreçleri harekete geçirmek, duygusal durumları oynamak için teknikler kullanılır; psikolog sınıflarında çocuklar konuşma eylemlerini uygularlar);
Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarla düzeltici ve gelişimsel çalışmanın sosyal yönelimi (bir psikolog sınıfında, konuşma bozukluğu olan çocuklar, konuşma gelişimi normu ile akranlar arasında iletişim kurar).
Böylece psiko-düzeltici ve gelişimsel egzersizler, sosyal ve davranışsal terapi eğitimlerinin öğelerini kullanan bir oyun yöntemi, birçok türü ve çok yönlü uygulamaları ile sanat terapisi üzerine inşa edilmiştir. Kullanılan yöntemlerin amacı tezahürdür. duygusal tepkiler, ilişkiler, davranış tutumları, başkalarının gözünden kendini algılama yoluyla bir "imge-I" yaratılması. Sunulan programın oyunları ve alıştırmaları sadece bilişsel problemleri çözmeyi değil, aynı zamanda duygusal, kişisel ve sosyal alanın gelişimini de amaçlamaktadır. Makul Uygulama değişik formlar hem grup hem de bireysel düzeltme ve gelişim çalışmaları, programın anlamsal yapısını yansıtır.
Eğlenceli ve faydalı aktiviteler oyun formu sadece öğretmenler için değil, aynı zamanda kayıtsız olmayan ve çocuklarının tam gelişimiyle ilgilenen ebeveynler için de belirli bir pratik değeri temsil eder. Programın oyun durumları, yaratıcılığın tezahürü için bir atmosfer, çocuğu kendini bağımsız olarak ifade etme fırsatından mahrum etmeyen bir işbirliği atmosferi yaratmanın yanı sıra çeşitli (optimal) çözümler bulma yeteneğini geliştirmeye yardımcı olur. sorun, önce bir yetişkinin yardımıyla ve sonra bağımsız olarak.
Programı oluşturan düzeltme ve gelişim sınıfları, eğitim-öğretim yılı boyunca 5-7 yaş arası çocuklarla haftada bir kez yapılmaktadır. Çocuklar için derslerin süresi kıdemli grup 20-25 dakika, çocuklar için hazırlık grubu 30-35 dakika. Sınıfların yapısı, çocukların yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak tasarlandığından oldukça esnektir. Her ders, belirli hedeflere ulaşıldığı bir giriş, ana ve son bölümden oluşur:
Giriş kısmı, tüm katılımcılar arasında duygusal temas kurmayı, iletişimdeki engelleri, psikolojik stresi ortadan kaldırmayı;
Ana veya çalışma parçası tüm dersin anlamsal yükünü taşır - bunlar çocuğun duygusal-istemli ve bilişsel alanlarını geliştirmeyi ve düzeltmeyi amaçlayan oyunlar ve alıştırmalardır;
Dersin son kısmı, dersteki çalışmaların bir sonucu olarak katılımcılarının her biri için olumlu bir duygusal arka plan oluşturmayı amaçlamaktadır.
Ders 1
Amaç: çocukları grup derslerine hazırlamak; bir grup etkileşimi tarzı geliştirmek; figüratif temsillerin gelişimi, görsel algı, gözlem, el-göz koordinasyonu, mekansal yönelim, oyun durumunda ortak eylemleri koordine etme yeteneği.
Selamlar:
Oyun: "Tanıdık" - çocuklar isimlerini bir daire içinde ararlar, bir öğretmen-psikolog ile tanışırlar.
Ana bölüm:
1. Oyun "Dikkat, bayrak." Çocuklar onlara üç bayrak gösteren bir psikoloğun yanında duruyor farklı renk, her biri belirli bir eyleme karşılık gelir: kırmızı - zıplamanız gerekir, yeşil - ellerinizi çırpın, mavi - yerinde adım atın. Bir sinyalde (yükseltilmiş bayrak), çocuklar uygun eylemi gerçekleştirir.
2. "Sanatçının karıştırdığı şey" oyunu (Şekil 1). Çocuklardan iki resme bakmaları ve resimlerde mümkün olduğunca çok fark bulmaları istenir.
3. Oyun "Resmi katla". Çocuklara 6 parçaya bölünmüş konu resimleri verilir. Bunları örnek almadan bir araya getirip kısa bir betimleyici hikaye oluşturmanız gerekiyor.
4. Oyun "Labirent" (Şekil 2). Çocuklar ormanda kayboldu. Bir ev bulmaları ve kurtla tanışmamaları gerekiyor. İlk olarak, çocuk labirentte parmağıyla ve sonra bir kalemle ilerler.
5. Oyun "Daire ve renk." Çocuklara hayvan kalıpları verilir. Hayvanı kontur boyunca daire içine almak, sonra çizmek ve renklendirmek gerekir.
Gevşeme:"Sihirli Rüya" (Ek I).
Elveda: Oyun "Bir arkadaşına gülümse." Herkes bir daire içinde durur ve ruh halini ve dileklerini avucunun içinde komşuya iletir.
Ders 2
Hedef: figüratif temsillerin gelişimi, görsel algı, gözlem, dokunsal duyarlılık, algısal eylemler, yaratıcı hayal gücü, iletişim yetenekleri.
Selamlaşma: Tanışma. Oyun "Merhaba sevinçle."
Ana bölüm:
1. Oyun "Mümkün olduğunca çok isim verin ...". Çocuklardan, odadaki belirli bir renk ve şekildeki mümkün olduğunca çok nesneyi adlandırmaları istenir.
2. Oyun "Dokunarak tahmin et." Çocuklara makarna, mısır gevreği, bezelye, fasulye, düğme, küçük eşyalar vb. içeren çantalar verilir. Çantada ne olduğunu belirlemek gerekir. Çocuklar birbirlerine danışabilirler.
3. "Aynısını bul" oyunu (Şekil 3). Çocuklar resme bakarlar. En üst sıradaki dört öğe arasında, aşağıda gösterilenle aynı olanı bulmanız ve bunun nedenini açıklamanız gerekir.
4. "Resmi bitir" oyunu (Şekil 4). Bir kağıt sayfası şematik çizimleri ve çizgileri gösterir. Bir arsa resmi elde etmek için onları bitirmeniz gerekiyor. Çocukları kısa bir hikaye yazmaya davet edebilirsiniz.
5. Küplerden bir arsa resminin toplu olarak derlenmesi.
Çocuklara küpleri düşünmeleri ve onlardan bir arsa resmi oluşturmaları önerilir.
Gevşeme: "Sihirli rüya".
Elveda: oyun "Bir arkadaşına gülümse".
ders 3
Amaç: algının gelişimi, yaratıcı hayal gücü, çok bileşenli bir talimatı ezberleme yeteneği, kurallara uygun olarak bir görevi yerine getirme, ellerin kas sistemini uyarma, parmakların motor becerisi.
Tebrik: Oyun "Dilekler".
Ana bölüm:
1. Oyun "Gnome" (parmak jimnastiği).
Cüce ormanda yürüdü, (işaret ve orta parmaklar masa boyunca "gider")
Şapkamı kaybettim, (ellerini sık)
Kapak kolay değildi, (parmakların birbirine ritmik vuruşları)
Altın bir çan ile!
Cüceye daha kesin olarak kim söyleyecek, (elleri sıkmak ve açmak)
Kayıp onu nerede aramalı? (her şeyi 2-3 kez tekrarlayın)
2. "Noktaları birleştirin"
Çocuklar resme bakar, içinde kimin saklandığını bulmaya çalışır. Danışmadan sonra, 1'den 10'a kadar olan sayılara odaklanarak sırayla bağlanmaları gerektiğine dair bir varsayımda bulunurlar. Çocuklar noktaları birleştirir ve resmi süsler, “Ormanda” arsa resmini yapmak için bitirir. Çizimi tamamladıktan sonra çocuklar bir hikaye yazmaya davet edilir.
3. Oyun "Tangram". Temanın devamında çocuklar geometrik şekillerden tavşan yapmaya davet edilir. Bir örnek onun siluet görüntüsüdür. Çocuklar görevi tamamlamakta zorlanıyorsa, onlara nesnenin kontur görüntüsünü verebilirsiniz.
Gevşeme: "Sihirli rüya".
Elveda: Günaydın oyunu.
4. Ders
Amaç: yaratıcı hayal gücünün gelişimi, görsel algı, elin motor koordinasyonu, parmakların ince motor becerileri.
Tebrik: Oyun "Dilekler"
Ana bölüm:
1. Oyun "Gnome" (parmak jimnastiği)
2. "Pürüzsüz mendiller"
Her çocuk, 3-4 adımda çapraz olarak bir kare kağıdı katlamalıdır - “orman sakinleri için mendilleri düzelteceğiz”.
3. Oyun "Mümkün olduğunca çok isim ..."
Çocuklar, pencerenin dışında belirli bir boyut ve şekildeki mümkün olduğunca çok nesneyi adlandırmaya davet edilir.
4. Oyun "Sihirli çanta".
Çocuklar çantada hangi nesnelerin olduğunu, içine bakmadan, sadece parmaklarıyla hissederek belirlemelidir.
Psikolog, çocuklara iki hikaye resmini karşılaştırmalarını ve aralarında mümkün olduğunca çok fark bulmalarını önerir.
Gevşeme: "Güneşli Tavşan". (Ek 2).
Elveda: Oyun "Bir arkadaşına gülümse."
5. Ders
Amaç: figüratif temsillerin gelişimi, görsel algı, gözlem, büyük ve küçük motor beceriler, oluşum kombinatoryal yetenekler, analitik ve sentetik aktivitelerin uyarılması.
Tebrik: Oyun "Tebrikler".
Ana bölüm:
1. Oyun "Kim daha çok düğüm atacak?"
Bir parça ipte (şerit) çocuklar için kesin zaman mümkün olduğu kadar çok düğüm atmalı ve sonra bir komşuyla değiş tokuş edip gözlerini kapatarak dokunarak saymalıdırlar.
Elveda: İyi dilekler oyunu.
7. Ders
Amaç: motor koordinasyon, algı, gözlem, hayal gücü, iletişim becerilerinin gelişimi.
Tebrik: Oyun "Birbirinize gülümseyin." Övgü oyunu.
Ana bölüm:
1. Oyun "Noktaları ve rengi birleştirin."
Çocuklar, değişimlerine odaklanarak noktaları birleştirmek için bir kalem kullanır. Resmin sırrını (balıksırtı, araba, tavşan) ortaya çıkarırlar, üzerlerine çizerler ve boyarlar, onları ortak bir arsada birleştirirler. Sonra her çocuk gelir ilginç hikaye bu onun karakterlerine oldu. Çocuklar en sevdikleri hikayeyi seçerler.
2. Oyun "usta eller".
Her çocuğa bir tomar makarası ve bir kalem içeren bir kutu verilir. Psikoloğun sinyalinde çocuklar ipliği kalemin etrafına sarar ve sinyalde dururlar. Ardından, eylemlerini bir akranla koordine ederek aşağıdakileri yaparlar: bir çocuk bir kalem tutar ve diğeri ipliği bir makaraya sarar, sonra değiştirir. Sonra hangi çiftin daha hızlı başa çıktığını belirlerler.
3. Oyun "Sanatçının kafası karıştı" "(Şekil 8).
Çocuklar, kuralı gözlemleyerek iki resmi düşünmeye ve mümkün olduğunca çok fark bulmaya davet edilir: sadece psikoloğun sinyalinde cevap verin ve tekrar etmeyin. Kuralın ve farkın doğru uygulanması için çocuğa bir çip verilir. Oyunun sonunda kazanan belirlenir.
4. Oyun "Resimleri kes".
Çocuklar, her birine bölünmüş bir resmin parçaları olan bir zarf verilen 2-3 alt gruba ayrılır ve görev, resmi hızlı bir şekilde katlamaktır. Bunu en iyi hangi grup yapacak? Bir psikologdan gelen sinyal üzerinde çalışmaya başlarlar. Bir resim derlerken, bazı zorluklar vardır. Psikolog, zarflardaki resimlerin bölümlerini kasıtlı olarak değiştirir. Örneğin, bir grupta bir parça eksikken, diğerinde çocuklar fazladan bir parça bulur. Görevi tamamladıktan sonra, her alt grup resmine göre bir hikaye veya peri masalı oluşturmalıdır. En iyi hikaye veya peri masalı belirlenir.
Gevşeme: "Civcivcivi kurtar."
Elveda: Oyun "Bir daire içinde el sıkışma"
8. Ders
Amaç: yaratıcı hayal gücünün gelişimi, farklı algı, parmakların ince motor becerileri, el hareketlerinin koordinasyonu, iletişim becerileri.
Tebrik: Oyun "Birbirinize Gülümseyin" Oyunu "Övgü".
Ana bölüm:
Elveda: Oyun "Dilekler".
13. Ders
Amaç: gönüllü dikkatin gelişimi, ezberleme, mantıksal düşünme, konuşma.
Tebrik: Ruh hali rengi. Oyun "Rüzgar kimin üzerine esiyor ..."
Ana bölüm:
1. "Dikkat, başlayabilirsiniz" oyunu (Şekil 13). Çocuklar resme bakarlar. Psikolog görevi veriyor: “Şekil geometrik şekiller gösteriyor. Meydanda bir sivrisinek, çemberde bir uğur böceği var. Sivrisinekleri ve uğur böceklerini saymak gerekir. Çalışmayı tamamladıktan sonra çocuklar bulunan böcek sayısını bildirirler. Başarılı olmaları durumunda farklı miktar, sor: "Neden oldu?" - "Birisi dikkatsizdi."
2. Oyun "Birbiri ardına tekrarlıyoruz" Bir çocuk bir kelimeyi çağırır, diğeri onu tekrarlar ve kendi adını söyler, vb.; ve benzeri 7-8 kelimeye kadar. Zorluk durumunda, psikolog yardım sağlar. Oyun, uzun duraklamalar olmadan enerjik bir şekilde oynanmalıdır.
3. Oyun "Ekstra kelime".
turna, havuz, levrek, kerevit - papatya, vadideki zambak, leylak, bluebell
şube, elma ağacı, armut, Erik - kulak, yüz, burun, ağız, gözler
vaşak, ayı, kaplan, kedi, aslan - yılan, örümcek, kertenkele, ağaç, salyangoz
4. Oyun "Cümleye devam et"
Annem markete gitti...
Okula gideceğim çünkü...
Kız hastalandı çünkü...
Anaokuluna gidiyorum çünkü…
Yağmurda yürürsen...
Katya'nın yeni bir elbisesi var çünkü...
Dışarısı soğuksa...
5. Oyun "Odada ahşap, plastikten yapılmış nesneleri bulun."
Gevşeme: "Kelebek".
Elveda: Oyun "Birbirinize gülümseyin."
IV. Bagramyan, Moskova
Bir insanı yetiştirmenin yolu oldukça çetindir. Bir çocuk için ilk yaşam okulu, tüm dünyayı temsil eden ailesidir. Ailede çocuk sevmeyi, katlanmayı, sevinmeyi, sempati duymayı ve diğer birçok önemli duyguyu öğrenir. Bir ailenin koşullarında, yalnızca kendine özgü duygusal ve ahlaki bir deneyim gelişir: inançlar ve idealler, değerlendirmeler ve değer yönelimleri, çevrelerindeki insanlara karşı tutumlar ve faaliyetler. Çocuk yetiştirmede öncelik aileye aittir (M.I. Rosenova, 2011, 2015).
dağınıklık
Eskiyi tamamlamanın, eskiyi tamamlamanın ne kadar önemli olduğu hakkında çok şey yazıldı. Aksi halde yenisi gelmez (yer işgal edilir) ve enerji olmaz derler. Bu tür temizlik motive edici makaleleri okurken neden başımızı sallıyoruz, ancak her şey hala yerinde duruyor? Atmak için ertelenenleri ertelemek için binlerce sebep buluyoruz. Ya da moloz ve depoları ayırmaya başlamamak. Ve zaten alışılmış bir şekilde kendimizi azarlıyoruz: "Tamamen darmadağın oldum, kendimizi bir araya getirmemiz gerekiyor."
Gereksiz şeyleri kolayca ve güvenle atabilmek, “iyi bir ev hanımı” için zorunlu bir program haline gelir. Ve çoğu zaman - bir nedenden dolayı bunu yapamayanlar için başka bir nevroz kaynağı. Sonuçta, “doğru yolu” ne kadar az yaparsak ve kendimizi ne kadar iyi duyabilirsek, o kadar mutlu yaşarız. Ve bizim için daha doğru. Öyleyse, kişisel olarak dağınıklığı gidermenin gerçekten gerekli olup olmadığını görelim.
Ebeveynlerle iletişim kurma sanatı
Ebeveynler genellikle, yeterince büyük olduklarında bile çocuklarına öğretmeyi severler. Özel hayatlarına müdahale ederler, öğüt verirler, kınarlar... Çocukların anne babalarını görmek istemedikleri bir noktaya gelir, çünkü onların ahlakından bıkmışlardır.
Ne yapalım?
Eksikliklerin kabulü. Çocuklar, ebeveynlerini yeniden eğitmenin mümkün olmayacağını, ne kadar isteseniz de değişmeyeceklerini anlamalıdır. Eksikliklerini kabul ettiğinizde, onlarla iletişim kurmanız daha kolay olacaktır. Sadece eskisinden farklı bir ilişki beklemeyi bırak.
Değişim nasıl engellenir
İnsanlar bir aile oluşturduğunda, nadir istisnalar dışında hiç kimse yan tarafta ilişkilere başlamayı düşünmez bile. Yine de, istatistiklere göre, aileler en çok sadakatsizlik nedeniyle ayrılırlar. Erkeklerin ve kadınların yaklaşık yarısı yasal bir ilişkide partnerlerini aldatıyor. Tek kelimeyle, sadık ve vefasız insan sayısı 50 ila 50 arasında dağıtılır.
Bir evliliği aldatmaktan nasıl kurtaracağınız hakkında konuşmadan önce, anlamak önemlidir.
Galina Zueva
Eski okul öncesi çocukların bilişsel süreçlerinin gelişimi için düzeltme programı
amaç düzeltici - gelişim programı, çocukların bilişsel süreçlerinin gelişimidir. programı haftada bir kez yapılan 8 grup dersi içerir. Bir dersin süresi 25-30 dakikadır. Her ders, çocukların işe hazırlanmalarına yardımcı olan kısa bir ısınma ile başlar. Bunun bir özelliği program her dersin çeşitli oyunlar ve alıştırmalar içerdiğini belirli bilişsel süreçlerin gelişimi. Ders, çocukların çeşitli etkinlikleri etkinleştirmesini gerektiren daha aktif oyunlar ve alıştırmalarla başlar. bilişsel süreçler. Ardından, daha fazla keyfilik ve konsantrasyon gerektiren alıştırmalar gelir. Sonuç olarak, psikolog dersi özetler, çocukları övür ve sonraki dersler için onları motive eder.
Hedeflenen grup dersleri planı.
Ders 1
Bir egzersiz: "Gölge". Hedef: gelişim vücudun mekansal algısı.
Bir egzersiz "Hareketleri gerçekleştir". Hedef: Geliştirmek motor ve görsel hafıza, dikkat, hareketlerin koordinasyonu.
Bir egzersiz "Sözünü bitir". Hedef: gelişim düşünme hızı ve esnekliği
Ders 2
Bir egzersiz: "Ayarlayıcı". Hedef: gelişim işitsel algı, uzayda yönelim, reaksiyon hızı.
Bir egzersiz "Kelime Adlandır". Hedef: düşünme esnekliğinin gelişimi
Bir egzersiz "Yakından bak". Hedef: gelişim dikkatin keyfi
ders 3
Bir egzersiz "Oluyor - olmuyor". Hedef: düşünmenin gelişimi.
Bir egzersiz: "Maçlardan rakamları düzenleyin". Hedef: gelişim görsel-mekansal bellek ve uzamsal düşünme.
Bir egzersiz "Sesli kaç kelime?". Hedef: - seslerin algılanması ve telaffuz becerilerinin güçlendirilmesi.
4. Ders
Bir egzersiz: "Şekiller ve Nesneler". Hedef: gözlem gelişimi.
Bir egzersiz "Hızlı cevap ver". Hedef: düşünme esnekliğinin gelişimi.
Bir egzersiz "Kim gitti?". Hedef: hafıza geliştirme, dikkat.
Bir egzersiz "Saklambaç". Hedef: konuşmada uzamsal anlamı olan edatları anlamayı ve doğru kullanmayı öğretmek (içinde, üzerinde, hakkında, önünde, altında) ve konuşmada etkinleştirme)
5. Ders
Bir egzersiz "İçerideki ne?". Hedef: düşünme ve konuşma gelişimi
Bir egzersiz: "Çanta koydum". Hedef: hafıza geliştirme
Bir egzersiz "Soru cevap". Hedef: gelişim mantıksal düşünme ve konuşma.
6. Ders
Bir egzersiz "Pandomim". Hedef: gelişim hayal gücü ve yaratıcılık.
Bir egzersiz "Öğe-Eylem". Hedef: düşünme ve konuşma gelişimi
Bir egzersiz "Ne var ne yok". Hedef: gelişim ayrıntılara odaklanma yeteneği hafıza geliştirme.
Bir egzersiz "Arka arkaya çizimler". Hedef: gelişim gönüllü dikkat
7. Ders
Bir egzersiz "Aksini söyle". Hedef: konuşmada zıt anlamlı kelimelerin anlaşılmasını ve kullanılmasını sağlamak; kelime zenginleştirme
Bir egzersiz "Kelime öğrenin". Hedef: gelişim dikkatin değiştirilmesi ve dağıtılması.
Bir egzersiz "Kırık telefon". Hedef: konuşma seslerini algılama ve ayırt etme becerilerinin oluşumu; sözlüğün tanımlanması ve genişletilmesi;
8. Ders
Bir egzersiz "Siparişi hatırla". Hedef: hafıza geliştirmek, Dikkat.
Bir egzersiz "Kelimeler yap". Hedef: hayal gücü gelişimi, konuşma, duygusal küre.
Bir egzersiz "Üst-kökler". Hedef: - Çocukların sebzeler hakkındaki fikirlerinin genişletilmesi, büyüme yerleri, temel özellikler, sözlüğün açıklanması ve genişletilmesi.
Bir egzersiz "Müzikal Gizem". Hedef: hayal gücü gelişimi, empati.
Bireysel sorunları olan çocuklarla bilişsel süreçler, ek bireysel egzersizler önerilir. Tüm derslerin bir oyun şeklinde yapılması gerektiğine dikkat edilmelidir. Ayrıca bu egzersizler evde ek egzersizler için ebeveynlere önerilebilir.
Hedeflenen bireysel dersler için alıştırmalar okul öncesi çağındaki çocukların bilişsel süreçlerinin gelişimi.
üzerinde alıştırmalar gelişim algı ve mekansal düşünme
Bir egzersiz: "Soğuk sıcak; Sağ sol". Hedef: gelişim işitsel algı, uzayda yönelim.
Bir egzersiz: "Rakamları çizin". Hedef: algısal doğruluğun geliştirilmesi.
Bir egzersiz: "Neresi?". Hedef: gelişim mekansal temsiller.
için egzersizler düşünmenin gelişimi.
Bir egzersiz "Ek kelimeyi bul". Hedef: gelişim genelleme yeteneği, temel özellikleri vurgulama "
Bir egzersiz "Tersine". Hedef: düşünme ve konuşma gelişimi
Bir egzersiz "Açıklamayı tahmin et". Hedef: düşünme ve konuşma gelişimi
Bir egzersiz "Kim kim olacak". Hedef: düşünmenin gelişimi
Bir egzersiz "Ek kelimeyi bul". Hedef: genelleme düşünce süreçlerinin gelişimi, dikkati başka yöne çekme,
Bir egzersiz "4-tek". Hedef: genelleme geliştirme
Bir egzersiz "Tek kelimeyle adlandırın". Hedef: nesneleri belirli bir temele göre sınıflara ayırma yeteneğinin oluşumu.
Bir egzersiz "İşaretleri topla". Hedef: gelişim mantıksal düşünme ve anlamsal bellek.
Bir egzersiz "Semantik Satırlar". Hedef: düşünmenin gelişimi.
için egzersizler hafıza geliştirme
Bir egzersiz "Ne gitti". Hedef: hafıza geliştirme, dikkat.
Bir egzersiz "Konuyu bil". Hedef: gelişim algı ve hafıza
Bir egzersiz "Bir Şekil çizin". Hedef: algı gelişimi, düşünme ve hafıza
Bir egzersiz "Şekilleri Hatırla". Hedef: görsel hafızanın gelişimi.
Bir egzersiz "Ben bir kamerayım". Hedef: hafıza geliştirme, hayal gücü
Bir egzersiz "Hatırlanacak Resimler". Hedef: anımsatıcı tekniklerin gelişimi, oluşumu
Bir egzersiz "Hikaye". Hedef: keyfi hafızanın gelişimi
Bir egzersiz "Semantik sistem". Hedef: anımsatıcı tekniklere hakim olma, ezberleme bilincinin oluşumu, hafıza geliştirme.
üzerinde alıştırmalar dikkat gelişimi.
Bir egzersiz "Noktalar". Hedef: dikkat süresi geliştirme.
Bir egzersiz "Düğmeler". Hedef: dikkat gelişimi, mantıksal düşünme ve uzayda yönelim.
üzerinde alıştırmalar hayal gücü gelişimi
Bir egzersiz "Resim çiz". Hedef: gelişim görsel hayal gücü.
Bir egzersiz "Farzedelim…". Hedef: sözel gelişim(sözlü) hayal gücü.
Bir egzersiz "Kelimeleri Çözün". Hedef: beste yapmayı öğrenmek basit cümleler, kelimelerin anlaşması.
üzerinde alıştırmalar konuşma gelişimi
Bir egzersiz "Teklifi düzelt". Hedef: bir cümlede anlamsal bir hata bulmayı öğretmek.
Bir egzersiz "Dinle ve say". Hedef: Bir cümledeki kelime sayısını kulaktan çıkarmayı öğrenin.
Bir egzersiz "Bir Cümle Yap". Hedef: önerilen kelimelerden cümleler oluşturma yeteneğini pekiştirmek.
Yani tasarım yaparken eski okul öncesi çocukların bilişsel süreçlerinin geliştirilmesi için programlar Hem yaşı dikkate aldık hem de bireysel özelliklerçocuklar. Tüm egzersizler programlar oynanabilir, oyun içinde olduğu için çocuk yeni bilgiler öğrenir, nesnelerle çalışmayı öğrenir, bilmek onların özellikleri ve nitelikleri. Önerilen entegre programçocuklarla aktiviteler bilişsel süreçlerin gelişimi Grup çalışması biçimlerinin avantajlarını korurken, çocukların bireysel özelliklerini tam olarak dikkate alacak şekilde tasarlanmıştır. "Okul öncesi çağındaki çocukların konuşma ve bilişsel yeteneklerini geliştirmenin etkili bir yolu olarak entelektüel haritalar"..
Danışma "İlkokul ve okul öncesi çağındaki çocukların düşüncelerinin gelişimi için düzeltme programı" Açıklayıcı not. Bu ıslah programıİlkokul ve okul öncesi çağındaki çocuklar için tasarlanmıştır. Görevler.
genelleme pedagojik deneyim Konu: "Okul öncesi çocukların bilişsel süreçlerinin yaratıcılık yoluyla gelişimi V.
Metodolojik literatürün gözden geçirilmesi
MBOU "Shebekino şehrinde bireysel konuların derinlemesine incelenmesi ile 1 numaralı ortaokul Belgorod bölgesi»
"İncelendi"
MBOU Metodolojik Konseyi toplantısında "Belgorod Bölgesi, Shebekino şehrinin UIOP ile 1 No'lu Ortaokulu"
Protokol No. ___
"____" ____ 2014'ten itibaren
"Kabul"
VR Müdür Yardımcısı, MBOU "UIEP, Shebekino, Belgorod Bölgesi ile 1 Numaralı Ortaokul"
Gorgots O.I.
"____"__________2014
"İncelendi"
toplantıda Pedagojik Konsey
Protokol No. ___
__.__.2014 tarihli
"Onaylıyorum"
Müdür
MBOU "Belgorod Bölgesi, Shebekino Ortaokulu No. 1s UIOP"
Vyalova I.A.
Sipariş No. ______ tarihli
"___" __________ 2014
ÇALIŞMA PROGRAMI
DÜZELTME GELİŞTİRME DERSLERİ
BİLİŞSEL SÜREÇLERİN GELİŞİMİ İÇİN
Uygulama süresi: 4 yıl
Öğrencilerin yaşı: 6-11 yaşında
Öğretmen - psikolog
Plotnikova Svetlana Vladimirovna
Şebekino, 2014
İçindekiler
Açıklayıcı not ………………… …...…………………………....… 3
tematik planlama ve içerik 1. Sınıf………………………..8
tematik planlama ve içerik 2. Sınıf………………………10
tematik planlama ve içerik 3. Sınıf………………………12
tematik planlama ve içerik 4. Sınıf………………………14
Metodolojik destek …………………………………………………….15
Bibliyografya …………………………………………… …………..…15
Açıklayıcı not
çalışma programı bilişsel süreçlerin düzeltilmesi için bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi için bir program temelinde geliştirildi L. V. Mishchenkova "Gelecekteki mükemmel öğrenciler için 36 ders"(Moscow. Rost Publishing House, 2011) ve 1-4. sınıflardaki öğrencilere yöneliktir.
Ayırt edici özellik. Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik sınıflar, çocuğa eğitimsel olmayan nitelikte görevler sunulmasıyla ayırt edilir. Çok ciddi bir iş, çok çekici ve ilginç bir oyun şeklini alır. küçük okul çocukları. Önerilen kursun temel amacı, herhangi bir özel bilgi ve becerinin özümsenmesi değil, tam olarak bilişsel yeteneklerin ve genel eğitim becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesidir.
Federal anlayışta devlet standartları eğitim faaliyetlerinin sonucu olarak ikinci nesil Rus okuluÇocuğun yaratıcı niteliklerine en önemli yerin verildiği bir ilkokul mezununun portresi kaydedilir: “Meraklı, ilgili, dünyayı aktif olarak öğrenen; öğrenebilen, kendi faaliyetlerini organize edebilen ... "
"CPC" (Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi) kursu, öğrencilerde bir ilkokul mezununun yukarıdaki niteliklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Anahedefkurs:çocuğun kişiliğinin entelektüel ve yaratıcı potansiyelinin bir düzeltici ve gelişimsel sınıflar sistemi aracılığıyla geliştirilmesi.
Hedefe uygun olarak, belirli görevler kurs:
Genç öğrencilerin bilişsel yeteneklerinin gelişimi.
Genç öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.
Öğrencilerin ufkunu genişletmek.
Çocukların duygusal-istemli alanının gelişimi.
Öğrencilerin kişisel gelişim arzusunun oluşumu.
RPS kursu, düzeltici ve gelişimsel alıştırmaları çeşitli eğitim materyalleriyle birleştiren özel olarak tasarlanmış bir dizi sınıftır. Bu kombinasyon, öğrencilerin hem bilişsel ihtiyaçlarının hem de zihinsel niteliklerinin gelişimini sağlar: her türlü hafıza, dikkat, gözlem, tepki hızı, hayal gücü, konuşma, uzamsal algı ve sensorimotor koordinasyon, iletişim becerileri, analiz, sentez gibi düşünme yetenekleri. , gereksizlerin çıkarılması, genelleme, sınıflandırma, mantıksal bağlantıların kurulması, tasarlama yeteneği.
Kursun içeriği, çeşitli bilgi alanlarından gelen görevleri birleştirir: Rus dili, edebiyatı, matematik, etrafındaki dünya. Eğlenceli bir şekilde sunulan tematik dersler, öğrencilerin zihinsel niteliklerinin kolay düzeltilmesine ve geliştirilmesine, genel entelektüel becerilerin oluşumuna, ufukların genişlemesine, bilişsel yeteneklerin geliştirilmesine ve nihayetinde iyi akademik sonuçların elde edilmesine katkıda bulunur. .
Çalışan bir düzeltme ve geliştirme programı hazırlarken aşağıdakiler dikkate alınmıştır:
ilköğretim genel eğitiminin federal devlet eğitim standardının gereksinimleri;
ilkokul çağındaki çocuklarla çalışmanın psikolojik ve pedagojik yönleri;
pratik psikoloji alanındaki başarılar.
Programda değişiklikler yapıldı: 1. sınıftaki tematik derslerin azaltılması nedeniyle, öğrencilerin bireysel derinlemesine teşhisi için 4 saat eklendi (yıl başında - 2 saat, yıl sonunda - 2 saat). 2-4. sınıflarda, öğrencilerin bireysel derinlemesine teşhisi için (yıl sonu) 2 saat ayrılır.
Düzeltme grubu için seçim kriterleri
Düzeltme grubu, 1-4. sınıflarda, öğrenme güçlüğü çeken ve düşük düzeyde performans gösteren öğrencileri içerir. entelektüel gelişim L.A. yöntemine göre derinlemesine bir psikolojik muayene ile. Yasyukova "Öğrenme sorunlarının tahmini ve önlenmesi ilkokul". Akademik yılın sonunda, bu öğrencilerin tekrarlanan derinlemesine teşhisi yapılır. Öğrenciler için daha fazla psikolojik ve pedagojik destek oluşturulurken teşhis sonuçları dikkate alınır,
Programın uygulanması için koşullar
RPS kursu 6 ila 10 yaş arası çocuklara yöneliktir. 4 yıl - 135 saat için tasarlanmıştır: 1. - 33 saat, 2. - 34 saat, 3. - 34 saat, 4. - 34 saat.
Dersler haftada bir kez, 2-4. sınıflarda 45 dakika; 1. sınıfta - 6 Ağustos 1999 tarihli Rusya Sağlık Bakanlığı'nın emrine göre).
Sınıfların organizasyon şekli - grup, bireysel.
Gruptaki çocuk sayısı iki ila sekiz kişidir.
Bu program VII tipi düzeltme ve gelişim programı kapsamında okuyan çocuklarla bireysel ve grup dersleri yapmak için kullanılabilir. Bu öğrencilerdeki zihinsel bozuklukların karmaşıklığına, yeteneklerine bağlı olarak, öğretmen-psikolog, materyalin sunum şeklini ve çalışma kitaplarında yer alan görevlerin seçimini belirler.
Tesisler için gereksinimler : bir çalışma alanı (masalar ve sandalyeler) ve bir oyun alanı içeren bir sınıf (psikolog ofisi);
Düzeltme ve gelişim sınıflarının özellikleri
Uygun bir atmosfer sağlamak. Öğretmenin iyi niyeti, çocuğun eleştirisini ifade etmeyi reddetmesi.
Derecesiz öğrenme sistemi.
Çocuğun merakını geliştirmek için çevresini çeşitli yeni nesnelerle zenginleştirmek.
Orijinal fikirlerin ifadesini teşvik edin.
Açık, çok değerli türde soruların geniş kullanımı.
Öğretmenin kişisel bir örnek kullanması - bir sorunu çözmek için yaratıcı bir yaklaşım.
Çocuklara aktif olarak soru sorma fırsatı vermek.
Düzeltici ve gelişimsel çalışma, öğrencilerin güçlü yönlerine dayanır: temas, görsel-figüratif düşünme, görsel hafıza, hayal gücü.
Beklenen kişisel ve meta-konu sonuçları
İlkokulun sonunda, öğrenciler şunları yapabilmelidir:
Nesnelerin düzenlenmesinde bir desen bulun ve adlandırın, mantıksal seriyi belirli bir ilkeye göre tamamlayın, bağımsız olarak temel bir desen çizin.
Bir grup homojen nesne arasından fazladan bir nesne için birkaç seçenek adlandırın, seçiminizi gerekçelendirin.
Nesneleri gruplama ilkesini bulun, bu gruplara genelleştirilmiş bir ad verin.
Nesneler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulun (renk, şekil, boyut, temel konsept, işlevsel amaç vb.).
Sebep-sonuç ilişkilerini belirleyebilmek, kasıtlı olarak yanlış ifadeleri tanımak, mantıksızlığı düzeltmek, fikrini haklı çıkarmak.
Çeşitli bulmaca türlerini (bulmacalar, tekrarlar, kriptogramlar, anagramlar, şifreleme vb.) bağımsız olarak çözün ve basit bulmacalar oluşturun.
Konunun temel özelliklerini vurgulayın, seçiminizi açıklayın.
Çeşitli şekillerde cümleler kurun (başını ve sonunu bağlayarak; verilen bir yapıya göre ilk ve son kelimeleri seçerek, vb.).
Kelimeler için tekerlemeler alın, şiirsel dizeler çiftleri yapın.
Olumlu ve olumsuz karakter özelliklerini adlandırın.
Kelimelerin eş anlamlılarını ve zıt anlamlılarını bulun.
Çalışılan kanatlı kelimeleri (ifade birimleri) tanır ve anlamlarını ortaya çıkarır.
Önerilen birkaç cevap arasından doğru cevabı seçerken hızlı tepki gösterin.
Tek bir dinlemeden sonra anlamca birbiriyle ilişkili en az 10 çift kelimeyi ve anlamca birbiriyle alakasız en az 8 çift kelimeyi ezberleyin.
Konuyu ve ana fikrini ifade eden atasözünü eşleştirin.
Teatralleştirme tekniğini kullanın: sahne oyunları, önerilen durumları canlandırın, hareketler, yüz ifadeleri, plastisite ve diğer oyunculuk yeteneklerini kullanarak cansız bir nesneye “reenkarne olun”.
Uzayda serbestçe gezinin, "sağdan sola eğik yukarı", "soldan sağa eğik yukarı", "sağdan sola eğik aşağı", "soldan sağa eğik aşağı" ve diğerleri, bağımsız olarak çizin kareli kağıt üzerinde bu kavramları kullanarak çizimler.
Belirli bir konuda bir hikaye oluşturun, durumun devamını icat edin, yeni bir şekilde peri masalları oluşturun, hem birinci şahısta hem de cansız bir nesne adına fantastik hikayeler.
Eserin kahramanının yaşadığı duyguları kelimelerle ifade edin.
Olanlara karşı tutumunuzu ifade edin, izlenimlerinizi paylaşın.
Sonuç seviyeleri
Temel bir seviye(öğrenci öğrenecek):
öğrenme görevini kabul et ve kaydet;
eylemlerini, iç plan da dahil olmak üzere, görev ve uygulama koşullarına uygun olarak planlamak;
sözlü ve yazılı olarak mesajlar oluşturmak;
incelenen fenomen aralığında neden-sonuç ilişkileri kurmak;
parçalardan bir bütünün derlemesi olarak sentez yapmak;
belirlenen kriterlere göre karşılaştırma, sıralama ve sınıflandırma yapmak;
genelleme yapmak, yani temel bir bağlantıyı vurgulayarak tek bir nesnenin bütün bir dizisi veya sınıfı için genelleştirme ve türetme yapmak;
analojiler kurmak;
nesne tanıma, temel özelliklerin seçimi ve bunların sentezi temelinde kavram altına alma;
farklı görüşleri dikkate almak ve çeşitli pozisyonları işbirliği içinde koordine etmeye çalışmak;
kendi görüş ve pozisyonunu formüle etmek;
soru sormak için;
çeşitli sorunları çözmek için konuşma araçlarını yeterince kullanma iletişim görevleri, inşa etmek monolog konuşmanın diyalojik biçiminde ustalaşmak.
İleri seviye (öğrenci öğrenme fırsatına sahip olacaktır):
öğretmenle işbirliği içinde yeni öğrenme hedefleri belirleyin;
eğitim işbirliğinde bilişsel inisiyatif göstermek;
bilinçli ve gönüllü olarak sözlü ve yazılı mesajlar oluşturmak;
eksik bileşenleri bağımsız olarak tamamlayarak ve yenileyerek parçalardan bir bütünün bir derlemesi olarak sentez yapmak;
belirtilen mantıksal işlemler için temelleri ve kriterleri bağımsız olarak seçerek karşılaştırma, sıralama ve sınıflandırma yapmak;
neden-sonuç ilişkilerinin kurulması da dahil olmak üzere mantıksal akıl yürütme oluşturmak;
çeşitli iletişim görevlerinin etkili bir şekilde çözülmesi, faaliyetlerinin planlanması ve düzenlenmesi için konuşma araçları.
Program etkililik kriterleri
Öğrenci gelişiminin dinamiklerini takip etmek için, okul yılının başında - Eylül ve sonunda - Mayıs sonunda bireysel teşhisler yapılır. L.A. yöntemine göre Yasyukova "İlkokulda öğrenme sorunlarının tahmini ve önlenmesi".
Çocukların psikolojik muayenesinin sonuçları yeni bir niteliksel seviyeye (yaş normunun ortalama seviyesi) ulaşırsa, çocuklarla yapılan düzeltme ve gelişim çalışmalarının etkili olduğu düşünülmelidir. Kesin tanı sonuçlarına göre (yıl sonu) öğrenciler yaş normuna ulaşmadıysa, bir sonraki akademik yılda bilişsel süreçleri geliştirmeye yönelik derslere devam edeceklerdir.
Ayrıca, düzeltici ve gelişimsel çalışmanın etkinliği, öğrencilerin motivasyonel ve kişisel alanındaki değişikliklerin göstergeleridir (oluşum olumlu davranış okula ve öğrenmeye, özgüvende bir artış, duygusal-istemli alanın gelişim düzeyinde bir artış, birinin fikrini savunma arzusu, yeterli benlik saygısının oluşumu, herkese ilginin artması okul dersleri, sınıfta cevap verme korkusunun ortadan kalkması, okul performansının artması).
Tematik planlama ve içerik ana gösteren
öğrencilerle çalışma alanları
1 sınıf
№ p/n
BAŞLIK
saat sayısı
ÇALIŞMA YÖNÜ
bilişsel yön
gelişim yönü
1
2
3
4
5
2 saat
Birinci sınıfta ilk kez
1 saat
Öğrenmenin değeri. Okul kuralları. Memur hattı, kullanım seçenekleri
dikkat geliştirme,
işitsel bellek, düşünme, hayal gücü, fantezi, konuşma, yansıma
Hatalar üzerinde çalışın
1 saat
"Hatalar üzerinde çalışmak" kavramının anlamı
Dikkat gelişimi, tepki hızı, mantıksal düşünme, yansıtma
Üç küçük domuzun görevleri
1 saat
Merhaba sonbahar!
1 saat
Sonbaharın üç dönemi: erken sonbahar, sonbahar ortası, sonbahar sonu. Sonbahar doğa olayları
Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, yansıma gelişimi
Hadi papatya oynayalım
1 saat
Papatya oyun kuralları. Kısa diyaloglar nasıl dramatize edilir
Dikkat gelişimi, düşünme, tepki verme hızı, hayal gücü, sanatsal yetenekler, yansıma
Rusça sayfalar aracılığıyla Halk Hikayesi"Kurt ve yedi Genç keçi"
1 saat
Dikkat, düşünme, işitsel hafıza, hayal gücü, tasarım yetenekleri, yansıma gelişimi
Bir elma ağacı çiziyoruz
1 saat
Jestler ve yüz ifadeleri ile bir durum nasıl sahnelenir
Dikkat gelişimi, düşünme, işitsel hafıza, fonemik işitme, sanatsal yetenekler, yansıma
geometrik mağaza
1 saat
Geometrik şekiller: üçgen, kare, dikdörtgen, dörtgen, daire, eşkenar dörtgen, özellikleri
Dikkat gelişimi, mantıksal düşünme, uzayda oryantasyon, görsel hafıza, duyusal yetenekler, yansıma
Rus halk masalı "Masha ve Ayı" sayfalarına dayanarak
1 saat
Dikkat, görsel hafıza, düşünme, tasarım yeteneklerinin gelişimi,
sanatsal yetenek, yansıma
baba ekmeği
1 saat
Ekmeğin değeri, üretiminin karmaşıklığı.
Dikkat gelişimi, düşünme, işitsel hafıza, hayal gücü, yansıma
sürpriz kutusu
1 saat
Oyun "Bir bebeğin ağzı"
Dikkat gelişimi, mantıksal düşünme, hayal gücü, konuşma, reaksiyon hızı, yansıma
Bir mantar tarlasında
1 saat
Ortak mantarlar: çörek, çörek, çörek, bal mantarları, chanterelles, sinek mantarı, özellikleri.
Mantar toplayıcının temel kuralı
Dikkat gelişimi, düşünme, görsel hafıza, uzayda yönelim, hayal gücü, fantezi, konuşma, yansıma
Znaika'yı ziyaret etmek
1 saat
Znayka, N. Nosov'un "Dunno ve arkadaşlarının Maceraları" kitabının kahramanıdır.
Dikkat gelişimi, tepki hızı, düşünme, görsel hafıza, hayal gücü, kafiye duygusu, yansıma
Harfleri okumak
1 saat
Özet popüler eserler, ana karakterleri: Aladdin, Balda, Winnie the Pooh, Fındıkkıran, Baron Münchausen
Dikkat, düşünme, hayal gücü, fantezi, yansıma gelişimi
1
2
3
4
5
Noel ağacını süslüyoruz
1 saat
Geleneksel Noel süsleri
Dikkat gelişimi, görsel hafıza, düşünme, tasarım yetenekleri, hayal gücü, kafiye duygusu, yansıma
"Harika" görevler
1 saat
“İsim değiştirici”, “masallar için salata sosu” nedir. Var olmayan bir hayvan nasıl çizilir
Dikkat gelişimi, işitsel hafıza, standart dışı, hayal gücü, yansıma dahil düşünme
Ve yine "harika" görevler
1 saat
Bir peri masalı karakterinin komik bir açıklaması. Var olmayan bir kişinin portresi nasıl çizilir
Dikkat gelişimi, işitsel hafıza, standart dışı dahil mantıksal düşünme, uzayda yönelim, hayal gücü, yansıma
Evcil Hayvanlar
1 saat
Evcil hayvanların insan yaşamındaki rolü
Dikkat gelişimi, düşünme, görsel ve işitsel hafıza, hayal gücü, kelime dağarcığının genişletilmesi, yansıma
Bir dizi eğlenceli görev
1 saat
Dikkat gelişimi, düşünme, uzayda yönelim, tasarım becerileri, kafiye duygusu, görsel hafıza, yansıma
yıldızlar hakkında
1 saat
Güneş bir yıldızdır Güneş Sistemi. Evrendeki yıldız sayısı. Meteorlar ve meteorlar
Dikkat gelişimi, düşünme, hafıza, uzayda yönelim, hayal gücü, fantezi, yansıma
İyilik yolu ile
1 saat
Örnek olarak "iyi" ve "kötü" kavramlarının anlamı Edebi çalışmalar. İyiliği simgeleyen karakter özellikleri
Dikkat, hafıza, düşünme, konuşma, yansıma gelişimi
Sağlıklı olmak için
1 saat
Sağlıklı bir yaşam tarzının ana bileşenleri
hayat. Cansız bir nesnenin bakış açısından anlatı
Dikkat gelişimi, düşünme, uzayda yönelim, hafıza, hayal gücü, fantezi, konuşma, yansıma
bilmeme sınavı
1 saat
Dikkat gelişimi, reaksiyon hızı, mantıksal düşünme, hayal gücü, görsel hafıza, tasarım yetenekleri, yansıtma
Dunno'dan bulmaca koleksiyonu
1 saat
Dikkat gelişimi, tepki hızı, mantıksal düşünme, anlamsal ve görsel
hafıza, hayal gücü, ritim ve kafiye duygusu, yansıma
Edward'ın kitabının sayfalarında
Uspensky "Fyodor Amca, köpek ve kedi"
1 saat
E. Uspensky ve kitapları. "Fedor Amca, köpek ve kedi" çalışmasının kahramanları
Dikkat gelişimi, tepki hızı, anlamsal bellek, düşünme, hayal gücü, yansıma
tanınmış
çocuklar. Thumbelina
1 saat
Thumbelina - G.-Kh tarafından masalın kahramanı. Andersen. Thumbelina adının kökeni. Kısa bilgi
Dikkat gelişimi, uzayda yönelim, düşünme, hayal gücü, fantezi, konuşma, yansıma
Küçük Deniz Kızı için Buket
1 saat
G.-Kh tarafından masalın özeti. Andersen "Küçük Deniz Kızı". Rezervuarlar. Deniz yaşamı
Dikkat gelişimi, işitsel ve mecazi hafıza, standart dışı düşünme
çeşitli maçlar
1 saat
"çeşitli" kelimesinin anlamı
Dikkat gelişimi, düşünme, görsel hafıza, yansıma
kelime eğlencesi
1 saat
Çeşitli kelime oyunları
Dikkat gelişimi, standart dışı düşünme, tasarım yetenekleri, yansıtma
Öğrencilerin bireysel derinlemesine teşhisi
2 saat
Toplam
33 saat
2. sınıf
№ p/n
BAŞLIK
saat sayısı
ÇALIŞMA YÖNÜ
bilişsel yön
gelişim yönü
1
2
3
4
5
okula dönüş
1 saat
Disiplinin anlamı. Efsane "Sağ elin kanunu"
Dikkat gelişimi, tepki hızı, düşünme, hayal gücü, konuşma, yansıma
bir bereket gibi
1 saat
"Bir bereketten olduğu gibi" deyimsel birimin kökeninin anlamı ve tarihi
Dikkat gelişimi, tepki hızı, düşünme, yönelim
uzayda, görsel hafıza, hayal gücü, yansıma
Okulla ilgili bir şey
1 saat
Okul kelimelerinin kökeninin tarihi: "okul", "tatil", "sırt çantası".
Pelikan - öğretmenin çalışmasının sembolü
Dikkat gelişimi, düşünme, tepki verme hızı, tasarım yetenekleri, yansıtma
Bahçedeki sebzeler
1 saat
Sebze grupları: soğan, yaprak, kök, meyve. Sebzelerin insan beslenmesindeki önemi. Var olmayan bir sebze nasıl çizilir
Dikkat, düşünme, hayal gücü, fantezi, sanatsal yetenekler, yansıma gelişimi
gülmek için tavuklar
1 saat
"Kahkahalar için tavuklar" ifadesinin kökeninin anlamı ve tarihi. Hayvan hikaye anlatımı
Dikkat gelişimi, düşünme, uzayda yönelim, hayal gücü, fantezi, sanatsal yetenekler, yansıma
peri masalı yaprak dökümü
1 saat
Kafa karıştırıcı-üfleyiciler ile bilmeceler. Peri masalları ve ilgili masal nesneleri
Dikkat gelişimi, düşünme, uzayda yönelim, tasarım becerileri, görsel hafıza, yansıma
Hayal gücü ve fantezi geliştirin
1 saat
Hayal gücü ve insan yaşamındaki önemi. Var olmayan bir kişinin anlattığı bir hikaye
Dikkat gelişimi, hafıza, yaratıcı hayal gücü, konuşma, yansıma
Deniz yaşamı
1 saat
Deniz faunasının temsilcileri: mavi balina, yunus, denizyıldızı, ahtapot. Hayvan hikaye anlatımı
Dikkat gelişimi, düşünme, uzayda yönelim, hayal gücü, fantezi, yansıma
Kovaları yendik
1 saat
Deyimsel birimin kökeninin anlamı ve tarihi "kovaları yendi". Deyimbilimin anlamı. Bir kurgu nasıl yazılır
zoolojik çeşitler
1 saat
Zooloji nedir. "Hayvanlar" ile ne kastedilmektedir? Hayvanlar ve yaşadıkları yerler
Dikkat gelişimi, düşünme, tasarım yetenekleri, yansıma
genç ressamlar kulübü
1 saat
boyama nedir.
Boyaların kökeninin tarihi. Resim türleri: portre, manzara, natürmort
Dikkat, düşünme, hayal gücü, yansıma gelişimi
çiçek tahmin etme oyunu
1 saat
çiçek efsaneleri
Dikkat gelişimi, düşünme, uzayda yönelim, sanatsal yetenekler, yansıma
Uzun bir kutu açmak
1 saat
"Uzun kutu" deyiminin kökeninin anlamı ve tarihi
Dikkat gelişimi, mantıksal düşünme, uzayda oryantasyon, tasarım yetenekleri, konuşma, yansıma
Yıldız Yağmuru
1 saat
Meteorlar ve meteorlar. "Yıldız Yağmuru
Dikkat gelişimi, hafıza, mantıksal düşünme, hayal gücü, uzayda yönelim, yansıma
Sihirli koniler ile Noel ağacı
1 saat
Oryantasyon yolu
uzayda ifadeleri kullanarak: “sağ (sol) üst (alt) köşede”, “ortada”,
" arasında "
Dikkat gelişimi, uzayda yönelim, düşünme, hayal gücü, konuşma, fonemik işitme, yansıma
1
2
3
4
5
Düşünceli ve sevecen olmayı öğrenmek
1 saat
Yaşlı ve yakın insanlar ilgi ve bakıma ihtiyaç duyarlar. Oyun "Düşüncelerin Dağılımı". Sıfatları kullanan bir kişinin özellikleri
Dikkat, düşünme, hayal gücü, konuşma, oyunculuk becerileri, yansıma gelişimi
Kollarını sıvayarak
1 saat
"Kollarını sıvamak" deyimsel biriminin anlamı ve kökeni
Dikkat gelişimi, mantıksal düşünme, fonemik işitme, uzayda oryantasyon, tasarım yetenekleri, hayal gücü, fantezi, yansıma
Eğlenceli görevler sandığı
1 saat
Dikkat gelişimi, düşünme, görsel hafıza, hayal gücü, yansıma
Simetri
1 saat
Simetri nedir, simetri ekseni
efsanevi
bulmaca ve bilmecelerdeki kahramanlar
1 saat
Şifreleme yöntemleri
Dikkat gelişimi, düşünme, görsel hafıza, uzayda oryantasyon, tasarım yetenekleri, hayal gücü, yansıma
Dürüst olmayı öğrenmek
1 saat
Gerçeğin Üstünlüğü
yalanlar üzerine. Bir hikaye nasıl sahnelenir
"Kendini kontrol etmeyi öğren"
1 saat
"Ruh hali" kavramı. Ruh halini düzeltmenin yolları. Olumlu duygular uyandıran duygular
Dikkat gelişimi, düşünme, kafiye duygusu, sanatsal yetenekler, yansıma
yönetmeyi öğrenmek
duygularımla
1 saat
Negatif duyguları kontrol altına almanın yolları
Dikkat, düşünme, hayal gücü, yansıma gelişimi
1 saat
İlginç zürafa, kurbağa, kurbağa, sinek, penguen nedir
Dikkat gelişimi, düşünme, mekansal yönelim, tasarım yetenekleri, yansıtma
Hayvanlar hakkında daha ilginç gerçekler
1 saat
İlginç kaplan, uğur böceği, timsah, örümcek nelerdir
Dikkatin gelişimi, standart dışı, hafıza, uzayda yönelim, hayal gücü, yansıma dahil olmak üzere düşünme
Arabadaki beşinci tekerlek
1 saat
Deyimbilimin anlamı "arabadaki beşinci tekerlek".
Standart dışı, hayal gücü, yansıma dahil olmak üzere dikkat, düşünme gelişimi
Merhaba peri masalı!
1 saat
Dikkat, düşünme, anlamsal bellek gelişimi; hayal gücü, yansıma
Matematik yollarında
1 saat
"Matematik" kelimesinin kökeni Neden matematik çalışmak
Dikkat gelişimi, mantıksal ve standart dışı düşünme, uzayda yönelim, yansıma
Çin tüzüğü
1 saat
"Çin harfi" deyimsel biriminin kökeninin anlamı ve tarihi. Bir öğrencinin olumlu nitelikleri
Dikkat gelişimi, standart dışı düşünme, görsel hafıza, genişleme kelime bilgisi, yansımalar
0 deniz aracı
1 saat
Deniz taşıtlarının özellikleri: sal, kano, tekne, karavel, vapur, motorlu gemi
Dikkat, düşünme, görme gelişimi
ve işitsel hafıza, uzayda yönelim, hayal gücü, kafiye duygusu, yansıma
A. S. Puşkin'in Masalları
1 saat
Beş Puşkin'in peri masalı: karakterler, sihirli öğeler, tırnak işaretleri, semboller
Dikkat, düşünme, işitsel ve görsel hafıza, hayal gücü, yansıma gelişimi
gizemli bir dalgada
1 saat
Bilmecelere dayalı çeşitli görevler. akrostiş bilmece
Dikkat gelişimi, düşünme, fonemik işitme, işitsel hafıza, kafiye duygusu, tasarım yetenekleri, konuşma, yansıma
1
2
3
4
5
Öğrencilerin bireysel derinlemesine teşhisi
2 saat
Toplam
34 saat
3. sınıf
№ p/n
BAŞLIK
saat sayısı
ÇALIŞMA YÖNÜ
bilişsel yön
gelişim yönü
1
2
3
4
5
Anavatan ile ilgili sözler
1 saat
Bir insanı anavatanına bağlayan şey. Kavramlar: "nostalji", "vatansever"
Dikkat gelişimi, anlamsal, görsel, işitsel hafıza, mantıksal düşünme, hayal gücü, yansıma
Ailede
1 saat
aile nedir. Ailenin asıl görevi. aile arması
Aile hakkında konuşalım
1 saat
Kavramlar: "soyağacı", "aile tatilleri", "aile kalıntıları". Aile kuralları. orijinal aile portresi
Dikkat, düşünme, hayal gücü, konuşma, yansıma gelişimi
Hepimiz farklı insanlarız...
1 saat
İnsanların farklılığı. Kavramlar: "baş harfler", "monogram". olumlu karakter özellikleri
Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, konuşma, yansıma gelişimi
Lukomorye'deydi.
1 saat
"Lukomorye" kelimesinin anlamı. Yeni bir şekilde eski bir peri masalı
Dikkat, düşünme, hayal gücü, konuşma, yansıma gelişimi
uzayda
1 saat
Yıldızlar ve gezegenler, onların
farklılıklar. Yıldız rengi ve şekli. Uzay araştırmalarının değeri
Yaşlı adam-çörek
1 saat
Mantarlar hakkında ilginç bilgiler. Mantar toplama kuralları
Dikkat, hafıza, mantıksal düşünme, hayal gücü, yansıma gelişimi
Yaşlı Adam-boletus'un eşyalarını incelemeye devam ediyoruz.
1 saat
Çilek hakkında ilginç bilgiler
Dikkat, hafıza, mantıksal düşünme, hayal gücü, yansıma gelişimi
bir çanta içinde kedi
1 saat
"Dürtme domuz" deyimsel biriminin kökeninin anlamı ve tarihi
Dikkat gelişimi, mantıksal düşünme, görsel ve işitsel hafıza, fonemik işitme, yansıma
Davranış hakkında konuşalım
1 saat
neden gerekli
olumsuz duygularınızı kontrol edin. Dramatizasyon - doğaçlama. Oyun "Çağrılar"
edebi tahmin oyunu
1 saat
Tahmin oyununun kuralları. Kahramanlar - edebi masalların "çocukları". Hareketler ve yüz ifadeleri kullanarak bir hayvan nasıl tasvir edilir. Oyun "Soğuk-sıcak"
Sağlığına dikkat et
1 saat
Sağlıklı bir yaşam tarzının temel kuralları: yeterli fiziksel aktivite, doğru beslenme, kişisel hijyen. Sağlıklı bir insanın özellikleri
Dikkatin gelişimi, standart dışı dahil olmak üzere düşünme, yansıma
su hakkında
1 saat
Suyun değeri. Çevre sorunları. Denizlerin isimlerinin kökeni
Dikkat gelişimi, düşünme, hafıza, hayal gücü, fonemik işitme, yansıma
Kuze'nin yardımına koşuyoruz
1 saat
Standart olmayan, hayal gücü, tasarım yetenekleri, kelime dağarcığının genişletilmesi, yansıma dahil olmak üzere dikkat, hafıza, düşünme gelişimi
1
2
3
4
5
şiirsel atlıkarınca
1 saat
Çeşitli tekerlemeler: eşleştirilmiş, çaprazlanmış, çevreleyen
Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücünün gelişimi; kafiyeli kelimeleri seçme, şiir yazmaya devam etme, belirli bir konuyu takip etme, yansıtma
Sanat stüdyosu
1 saat
Oyunculuk Egzersizleri
Dikkat, oyunculuk ve iletişim becerilerinin gelişimi, yaratıcı hayal gücü, yansıma
bilmeceler içinde kış
1 saat
Kış konulu bilmeceler. Oyun "Kış çiz"
Dikkat, düşünme, hayal gücü, işitsel hafıza gelişimi,
uzayda yönlendirme, yansıma
Noel Baba'nın hediyeleri
1 saat
Değişen isim. Bulmaca "Yaprakları"
Standart olmayan, görsel hafıza, hayal gücü, kafiye duygusu, konuşma, yansıma dahil olmak üzere dikkat, düşünme gelişimi
Ağaçlar hakkında ne biliyoruz?
1 saat
Ağaçların yaşam özellikleri, çeşitliliği, ahşabın ekonomide kullanımı.
Bir ağacın üç ana bölümü: kökler, gövde ve dallar, yapraklar
Uzayda dikkat, düşünme, yönelim gelişimi; genişleyen ufuklar, yansıma
Atasözü -
çiçek, atasözü - dut
1 saat
Rusların çeşitliliği halk atasözleri ve sözler. Atasözü ve atasözü arasındaki fark. Jestler ve yüz ifadeleri kullanarak bir atasözü nasıl sahnelenir
Dikkat gelişimi, hafıza, düşünme, sanatsal yetenekler, kelime dağarcığının genişletilmesi, yansıma
"Şalgam" yeni bir şekilde
1 saat
"Turp" - eski peri masalı yeni bir şekilde
Dikkat gelişimi, hafıza, mantıksal düşünme, fonemik işitme, uzayda oryantasyon, yansıma
Hayvanların hayatından ilginç gerçekler
1 saat
Hayvanların hayatından ilginç gerçekler: mamut, kutup ayısı, köpek, devekuşu, goril
Dikkat gelişimi, düşünme, uzayda yönelim, hayal gücü, yansıma
Sanat Okulu
1 saat
Sanat nedir. Sanat formları: müzik, tiyatro. Pandomim kullanarak bir etüt nasıl canlandırılır
Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, sanatsal yetenekler, yansıma gelişimi
sanat okuluna gidelim
1 saat
Sanat formları: sirk, resim, ikebana
Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, konuşma, iletişim ve sanatsal yeteneklerin gelişimi, yansıma
Hayatımızdaki bebekler
1 saat
Bebeklerin tarihinden bilgiler. "Bebekler" konulu bilgi yarışması. Favori bir oyuncak bebeğin hikayesi
Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, mekansal yönelim, konuşma gelişimi; genişleyen ufuklar, yansıma
Altın yağmur
1 saat
"Altın yağmur" deyimsel biriminin kökeninin anlamı ve tarihi
Dikkat gelişimi, reaksiyon hızı, düşünme, hafıza,
tasarım yetenekleri, konuşma, yansıma
Eğlenceli görevlerin kaseti
1 saat
Dikkat gelişimi, görsel hafıza, düşünme, kafiye duygusu, hayal gücü, yansıma
1 saat
Rus dili halkımızın en büyük zenginliğidir
Dikkat, düşünme, hafıza gelişimi; kelime zenginleştirme, yansıma
Leshy krallığında
1 saat
Ormanda davranış kuralları. Doğaya saygı duyma ihtiyacı. Oyun "Kelimeyi tahmin et"
geometrik kaleydoskop
1 saat
"Geometri" kelimesinin anlamı. Geometri biliminin tarihi. Düzlem geometrik şekiller
Dikkat, düşünme, hafıza, tasarım yetenekleri, hayal gücü, yansıma gelişimi
Bulmaca dükkanı. Kurgu Bölümü
1 saat
Sorularda, görevlerde, kodlarda edebi kahramanlar
Dikkat gelişimi, hafıza, standart dışı düşünme, uzayda yönelim, yansıma
1
2
3
4
5
Bulmaca dükkanı. mutfak bölümü
1 saat
Birinci, ikinci, üçüncü yemekler. "Malzemeler" kavramı
Dikkat gelişimi, tepki hızı, işitsel ve görsel
hafıza, mantıksal düşünme, yansıma
Öğrencilerin bireysel derinlemesine teşhisi
2 saat
Toplam
34 saat
4. Sınıf
№ p/n
BAŞLIK
saat sayısı
ÇALIŞMA YÖNÜ
bilişsel yön
gelişim yönü
1
2
3
4
5
Devlet sembolleri
1 saat
Rusya'nın devlet sembolleri: bayrak, arma, marş. "Anavatan" kelimesinin eş anlamlıları
Dikkat, hafıza, düşünme, yansıma gelişimi
Bir aile
1 saat
Aile tanımı. Aile ilişkileri. Ailenin başı. Aile tatilleri. Bir kişinin özellikleri
Dikkatin gelişimi, reaksiyon hızı, standart dışı, hayal gücü, anlamsal ve görsel hafıza, konuşma, yansıma dahil olmak üzere düşünme
Güneşteki portrem
1 saat
Bir kişinin olumlu ve olumsuz nitelikleri. Rol yapma oyunu"Tanışmak". Bir kişinin mizahi bir özelliği
Dikkat gelişimi, düşünme, sanatsal yetenekler, konuşma, yansıma
Entelektüel kulüp "Düşünür"
1 saat
Dikkat gelişimi, tepki hızı, mantıksal, standart dışı düşünme, hayal gücü, yansıma
Hayatımızdaki su
1 saat
Suyun hayatımızdaki önemi. Doğada suyun üç hali. Oyun "Fotoğraf Galerisi"
Dikkat, düşünme, konuşma, hafıza, yansıma gelişimi
toprak Ana
1 saat
Toprak en büyük değerdir. Gübrelerin rolü. Toprağın Dostları ve Düşmanları
Dikkat gelişimi, düşünme, görsel hafıza, hayal gücü, konuşma, yansıma
genç şefler
1 saat
Ne pişiriyor. İsimler ve öz et yemekleri: domuz pastırması, dana straganofu, dana biftek, haşlanmış domuz eti
Dikkat gelişimi, hafıza, düşünme, hayal gücü, kelime hazinesinin yenilenmesi, yansıma
kanatlı sözler nereye uçar
1 saat
"Kanatlı kelimeler" ifadesinin kökeninin tarihi. S. V. Maksimov - ilk Rus koleksiyonu "Kanatlı Sözler" in yazarı
Dikkat gelişimi, standart dışı düşünme, kelime dağarcığının genişletilmesi, yansıma
Film
1 saat
Sinema hakkında ilk bilgiler. sinematografik meslekler
Dikkat gelişimi, düşünme, görsel hafıza, tasarım yetenekleri, yansıtma
Beş Puşkin'in Masalları
1 saat
"Rahip ve işçisi Balda'nın Hikayesi", "Çar Saltan'ın Hikayesi ...", "Ölü Prenses ve Yedi Bogatyrs Masalı": arsa, karakterler, ana fikir
Dikkat, hafıza, düşünme, tasarım yetenekleri, yansıma gelişimi
Ve yine Puşkin'in masalları
1 saat
"Altın Horoz Masalı", "Balıkçı ve Balık Masalları": arsa, karakterler, ana fikir
Dikkat, hafıza, standart dışı düşünme, hayal gücü, tasarım yetenekleri, yansıma gelişimi
Tüylü arkadaşlar
1 saat
Olay tarihi Uluslararası gün kuşlar. Promosyon "Yılın Kuşu". Kuş gagası çeşitleri. Rus şiirinde kuşlarşairler
Dikkat, düşünme, hafıza, yansıma gelişimi
1
2
3
4
5
Hoşgeldin kış
1 saat
Rus doğasının güzelliği ve ihtişamı. Oyun "Dernekler"
Dikkat gelişimi, düşünme, hafıza, hayal gücü, konuşma, mekansal yönelim, kelime dağarcığının genişlemesi, yansıma
antik olimpiyat oyunları
1 saat
Antik Olimpiyat Oyunlarının özellikleri, gelenekleri ve sembolleri
Dikkat, hafıza, düşünme, yansıma gelişimi
Modern Olimpiyat Oyunları
1 saat
Modern Olimpiyat Oyunlarının özellikleri, gelenekleri ve sembolleri
Dikkat gelişimi, görsel ve anlamsal bellek, düşünme, tasarım yetenekleri, yansıtma
Sirk
1 saat
Sirk tarihi. Sirk sanatının özellikleri. Sirk meslekleri. Hile - sirk becerisinin temeli
Dikkat gelişimi, fonemik işitme, düşünme, hayal gücü, konuşma, yansıma
Bulmaca kaleydoskop
1 saat
Dikkat gelişimi, fonemik işitme, düşünme, hafıza, hayal gücü, yansıma
Müzik kutusu
1 saat
Kavramlar: "klasik müzik", "klasik besteciler". Müzik aletleri hakkında bilgi: davul, keman. Amati ve Stradivari - en büyük ustalar, kemanın yaratıcıları
Dikkat gelişimi, hafıza, standart dışı düşünme, yansıma
Hafıza
1 saat
Bellek türleri: işitsel, görsel, motor
Dikkat gelişimi, görsel ve işitsel hafıza, standart dışı düşünme, yansıtma
gözleme haftası
1 saat
Shrovetide gelenekleri
Dikkat gelişimi, hafıza, düşünme, fantezi, uzayda yönelim, sanatsal yetenekler; versifikasyon alıştırması, yansıma
Külkedisi - Ch. Perrault tarafından masalın kahramanı
1 saat
Bir peri masalının çekiciliğinin sırrı
Dikkat gelişimi, anlamsal bellek, mantıksal düşünme, hayal gücü, yansıma
Kitap hakkında
1 saat
Kitabın değeri. Okumanın faydaları. Kitabın bölümleri: blok ve ciltleme. Rusya'da kitapların yaratılış tarihinden
Dikkat, düşünme, hayal gücü, hafıza, konuşma, yansıma gelişimi
Rus Dili Severler Kulübü
1 saat
Rus dilinin zenginliği ve güzelliği. Konuşma hataları. Zıtlıklar. Eş anlamlı
Dikkat gelişimi, düşünme, kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, yansıma
Yaşasın abrakadabra!
1 saat
"Abrakadabra" kavramının kökeninin anlamı ve tarihi
Dikkat gelişimi, standart dışı düşünme, yansıtma
Ah, elma!
1 saat
Elma kurtarma. Popüler elma çeşitleri. Antik Yunan efsanesi "Uyuşmazlık Elması". Cansız bir nesnenin bakış açısından anlatı. Olmayan bir meyve nasıl çizilir
Dikkat gelişimi, görsel ve işitsel hafıza, düşünme, hayal gücü, konuşma, yansıma
Renkli şeyler topluluğu
1 saat
Hayali bir kişinin anlattığı hikaye
Dikkat gelişimi, işitsel ve görsel hafıza, düşünme, hayal gücü, konuşma, uzayda oryantasyon, yansıma
Şaka bir dakikadır, ancak bir saat ücretlendirilir
1 saat
Bir insanın hayatındaki bir şakanın anlamı. İyi şaka ve kötü şaka
Dikkat, düşünme, hayal gücü, sanatsal yetenekler, yansıma gelişimi
Saat ve saat hakkında
1 saat
Zamanın değeri. Eşanlamlılar "zaman"
Dikkat, düşünme, hayal gücü, konuşma, yansıma gelişimi
Zaman ve saatler hakkında konuşmaya devam ediyoruz
1 saat
saatlerin tarihi
Dikkat gelişimi, düşünme, ritim duygusu, yansıma
1
2
3
4
5
Bulmaca Kulübü
1 saat
İlk bulmacanın doğum tarihi. Kelimeler ne anlama geliyor: "rebus", "kriptogram"
Standart olmayan, yansıma dahil olmak üzere dikkat, hayal gücü, düşünme gelişimi
Ivan Kupala Bayramı
1 saat
Ivan Kupala tatilinin kökeni ve gelenekleri tarihi
Dikkat gelişimi, düşünme, anlamsal bellek, hayal gücü, yansıma
Kağıt üretimi
1 saat
Kağıdın tarihi. Modern kağıt üretimi
Dikkat gelişimi, tepki hızı, işitsel hafıza, düşünme, hayal gücü, yansıma
Öğrencilerin bireysel derinlemesine teşhisi
2 saat
Toplam
34 saat
Eğitimsel ve metodolojik destek
1-4. sınıflarda derslerin yürütülmesi, basılı olarak (iki bölümden) çalışma kitaplarından ve bir kurs programı da dahil olmak üzere bir öğretmen için bir öğretim yardımcısından oluşan bir eğitim ve metodoloji seti ile desteklenir: Mishchenkova L.V. Gelecekteki mükemmel öğrenciler için 36 ders: Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik ödevler / araç seti,1 - 4. sınıf. - M.: Yayınevi ROST, 2011. - 198 s.
bibliyografya
1. Anufrieva A.F.,. Kostromina S.N. Çocuklara öğretmede zorlukların üstesinden nasıl gelinir. - St. Petersburg: Konuşma, 2003. - 247 s.
2. Bityanova M.R., Azarova T.V., Afanas'eva E.I., Vasil'eva N.L. İlkokulda bir psikoloğun çalışması. - 2. baskı - M.: Genesis, 2001. - 352 s.
3. Glazunov D.A. Psikoloji. 1 - 3 sınıf. Gelişimsel faaliyetler. Elektronik uygulamalı metodik el kitabı / ed.-comp. D. Glazunov. – E.: Globus, 2008. – 240 s. -( Okul psikoloğu).
4. Zak A.Z. Genç öğrencilerin zihinsel yeteneklerinin gelişimi. - E.: Eğitim: Vlados, 1994. - 320 s.
5. Zak A.Z. Zihinsel yeteneklerin geliştirilmesi için Zeka Defteri 1 - 4 Sınıf
6. Zashchirinskaya O. V. Zihinsel engelli çocukların psikolojisi: öğretici: Antoloji. - Ed. 2., İspanyolca ve ek - St. Petersburg: Konuşma, 2007 - 168 s.
7. Lokalova N.P. 120 ders psikolojik gelişim küçük öğrenciler ( psikolojik program I-IV. sınıflarda öğrencilerin bilişsel alanlarının gelişimi). Bölüm 1. Öğretmen için bir kitap. - 4. baskı, Sr. -M.: "Eksen - 89", 2008. – 272 s.
8. Mamaychuk I.I. Gelişimsel sorunları olan çocuklar için psiko-düzeltici teknolojiler. - St. Petersburg: Konuşma, 2004. - 400 s.
9. Çocuklarla psiko-düzeltici ve gelişimsel çalışma. Ed. IV. Dubrovina. – M.: Akademi, 1998.
10. Kholodova O.A. Genç bilge adamlar ve akıllı kadınlar: Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi için ödevler / Metodolojik rehber, 1 - 4 sınıf. - M.: Yayınevi ROST, 2011. - 270 s.
Dijital eğitim kaynakları:
"Ağ sınıfı Belogorye" http://belclass.net
- Yer değiştirmeye yörüngenin başlangıç ve bitiş noktalarını birleştiren vektör denir Yolun başlangıcını ve sonunu birleştiren vektöre denir
- Yörünge, yol uzunluğu, yer değiştirme vektörü Başlangıç konumunu bağlayan vektör
- Bir çokgenin alanını köşelerinin koordinatlarından hesaplama Köşe formülünün koordinatlarından bir üçgenin alanı
- Kabul Edilebilir Değer Aralığı (ODZ), teori, örnekler, çözümler