Okul öncesi çocuklar tarafından erişilebilir bir syncwine açıklamasına ilişkin ders örnekleri. "Okul öncesi çocukların konuşma gelişiminde Sinkwine" konulu ustalık sınıfı
Elvina Azatovna
Okul öncesi çocukların konuşmasının geliştirilmesinde "Sinquain" teknolojisinin kullanımı
Modern yaşam kendi kendini dikte eder kanunlar: insanların konuşması, günlük bir ortamda bile, kısa, öz, kuru, görüntüden yoksun, parlak hale gelir. Sözcüğe iyi hakimiyet, bir yıldan fazla öğrenilmesi gereken bir sanattır. Bu da bağlıdır sosyal durum kişi ve profesyonel kariyer.
GelişimÇocuklarda bilişsel ve konuşma yetenekleri ana görevlerden biridir. okul öncesi eğitim . Bugün - mecazi, eş anlamlılar, eklemeler ve açıklamalar açısından zengin, çocuklarda konuşma okul öncesi yaş çok nadirdir. AT konuşmalarçok çocuk var problemler: yoksul kelime bilgisi, resimden hikaye oluşturamama, okuduklarını tekrar anlatamama, şiir ezberlemeleri zordur. Bu yüzden pedagojik etki de okul öncesi çocukların gelişimi ve konuşması - özenli, günlük, gerekli İş.
Çocuklara öğretmenin biçimleri, yöntemleri ve teknikleri hakkında konuşurken, sistemdeki ciddi değişikliklerden söz edilemez. okul öncesi eğitim Bu, eğitimin hem organizasyonel hem de içerik yönlerine dokundu. Federal Eyalet Eğitim Standardının benimsenmesi, eğitimcinin örgütlenme yöntemleri ve teknikleri hakkında daha derin düşünmesini gerektirir. Eğitim faaliyetleri, eğitimcinin rolü yol gösterici olduğu için, gelişen. Verimliliği artırmak için yaklaşımlar arayın Eğitim süreci yenilikçi pedagojik yöntemlerin uygulanmasına büyük önem verilmesini gerekli kılmaktadır. teknolojiler ve yöntemler.
Kendim için, bilişsel aktiviteyi etkinleştirmenize izin veren ve teşvik eden etkili ilginç yöntemlerden birinin olduğunu not ettim. konuşma gelişimi, dır-dir İş kafiyesiz bir şiirin yaratılması üzerine, cinquain.
Bu tekniğin yenilikçiliği, koşulların yaratıldığı gerçeğinde yatmaktadır. kişisel Gelişim eleştirel düşünme, yani gereksiz olanı ortadan kaldırma ve ana şeyi vurgulama, genelleme, sınıflandırma.
Sinkwine, mecazi konuşmanın gelişimi için bir yöntem olarak kullanılır. hızlı sonuçlar için. Değil çelişkiler eğitici ve ıslah programları DOW.
Alaka düzeyi ve uygunluk syncwine kullanımı şu gerçekle açıklanmaktadır: bundan önce Toplam:
Yeni yaratıcı entelektüel olanaklar açılıyor;
İçine uyumlu bir şekilde sığar LGK'nın geliştirilmesi üzerinde çalışmak;
Sözlüğün zenginleşmesine ve güncellenmesine katkıda bulunur;
Bir teşhis aracıdır;
Karmaşık bir etki karakterine sahiptir (konuşmayı geliştirir, hafıza, dikkat, düşünme)
-Kullanılmışçalışılan konuyu pekiştirmek;
i-bir oyun tekniğidir;
yaratıcı ile senkronizasyon kullanarak sınıfta, o algılanır okul öncesi eğlenceli bir oyun gibi. Ama yapmanız gerektiğini hatırlamanız gerekir. cinquain sadece çocuklar tarafından iyi bilinen konularda ve bir örnek gösterdiğinizden emin olun.
Çocuklar yeterli kelime dağarcığına sahip olmalı, genelleme yapabilmeli, kavramlar: kelime-nesne, kelime-eylem, kelime-işaret.
Cümledeki kelimeleri eşleştirme
çizim cinquain kullanılır alınan bilgilerin yansıması, analizi ve sentezi için.
Bu yöntemde beni çok etkileyen en önemli şey, Sinkwine - herkes yapabilir!
Bu yöntem tüm cihazlara kolaylıkla entegre edilebilir. eğitim alanları ve inşaat kolaylığı cinquain hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlar.
Bu teknikle ne zaman tanışmaya başlamalı? Daha büyük çocuklarla
Sevgili meslektaşlarım, sizi bu teknikle tanıştırmak istiyorum.
Kelime cinquain(İngilizce Cinquain) fransızca kelimeden gelir "beş", yani "beş satırlık şiir", belirli kurallara göre yazılmıştır.
Geleneksel (klasik) Bir şiir türü olarak cinquain Her mısradaki hece sayısına dayalı deyim, o dönemde popüler olan Japon şiirinin etkisiyle 20. yüzyılın başında Amerikalı şair Adelaide Crapsey tarafından icat edildi.
Kompozisyonun didaktik kuralı syncwine çok daha sonra geliştirildi. Pedagojik ve eğitim amaçlı, etkili bir yöntem olarak konuşma gelişimi, entelektüel ve analitik yetenekler, cinquain kullanılır 90'ların sonundan beri dünyanın birçok ülkesinde ve Rusya'da.
Derleme için temel kurallara git syncwine aşağıdakileri içerir:
1 satır - bir anahtar kelime - başlık, başlık, konu, genellikle içeriği tanımlayan bir isim (nesnenin adı, eser, kahramanın adı vb.);
Satır 2 - iki kelime (bir nesnenin özelliklerini veya özelliklerini açıklayan sıfatlar.
Kelimeler bağlaçlar ve edatlarla birleştirilebilir.
3. satır - üç kelime (Fiiller). Konuyla ilgili öğe eylemleri.
4 satır - dört kelime - bir cümle. Yazarın konuya karşı tutumunu gösteren bir cümle.
5. Satır - bir kelime - bir özet kelime, bir ilişkilendirme, konunun özünü karakterize eden bir eşanlamlı, felsefi bir genelleme, yazarın kişisel ifadesini ve ilk satırdaki konuya olan duygusunu ifade eder, genellikle bir isim.
Yazım kurallarına sıkı sıkıya uyulması senkronizasyon gerekli değildir. Dördüncü satırdaki metni iyileştirmek için şunları yapabilirsiniz: üç veya beş kelime kullanın ve beşinci satırda - iki kelime. olası seçenekler kullanım ve konuşmanın diğer bölümleri.
algoritma çocuklar için cinquain okuyamayan Noel ağacına benzer. Parçalar konuşmalar farklı renklerde vurgulanabilir.
Ders (başlık)- bir isim.
Konuyla ilgili iki sıfat.
Konuyla ilgili üç fiil.
Konu önerisi.
Konuya göre ilişkilendirme: tek kelimelik konu.
Ayrıca onun işte, bir syncwine beste şeması kullanıyorum 11. slaytta gösterilmiştir. Slad 11.
Sözleşmeler:
kelimeler-nesneler (isimler)
işaret kelimeleri (sıfatlar)
eylem kelimeleri (Fiiller)
kelimeler-nesneler (isimler)
Bugüne kadar düzinelerce yerli yazar büyük yardıma işaret ediyor cinquain doğruluk ve anlamlılığın formülasyonunda okul öncesi çocuklar için konuşmalar.
Beste yapmayı öğrenmek mümkün mü çocuk şarapları kim henüz okuyamıyor?
Evet, kesinlikle yapabilirsin. Oluştur cinquain herkes tarafından elde edilir. çizim cinquain bir oyuna benziyorçünkü yazmak eğlenceli, kullanışlı ve kolaydır! Önemli olan yazmaya başlamak ve her şey kesinlikle yoluna girecek. Sözlü olarak okuyamayan çocuklar yazabilir cinquainİle birlikte soru kelimeleri. Kim hakkında ne hakkında? Ne ne ne? Ne yaptın, ne yaptın? Yönlendirici soruların yardımıyla, çocuklar tanımlamayı öğrenirler. ana fikir, soruları yanıtlayın ve belirli bir algoritmaya göre kendi sözlü kafiyesiz şiirlerini oluşturun.
Örneğin,
Kim? Oyuncak bebek
Hangi? güzel, sevgili
O ne yapıyor? Ayakta, Oturmak, Gülümsemek
Cümle. Bebeğim en güzeli
Dernek. Bir oyuncak
Düşüncelerini en doğru, tam ve doğru bir şekilde ifade edebilmek için çocuğun yeterli kelime dağarcığına sahip olması gerekir. Bu yüzden İş kelime dağarcığının arıtılması, genişletilmesi ve kendini geliştirmesiyle başlar.
Çocukları kavramlarla tanıştırmak "bir nesneyi ifade eden bir kelime", ve "bir nesnenin eylemini ifade eden bir kelime", böylece platformu müteakip için hazırlıyoruz teklif çalışması. Konsept Vermek "bir nesnenin işaretini gösteren bir kelime", teklifin tanımlara göre dağıtılması için materyal topluyoruz. Çocuklar, cümlenin ana kelimelere sahip olduğunu ve onsuz kurulamayacağını anlarlar. Eğer çizim cinquain zorluğa neden oluyorsa, soruları yönlendirerek yardımcı olabilirsiniz.
Tanıdık bir konu olan basit kavramlarla başlamanız gerekir.
Bir çiçeğin yaptığı şey, büyümek, çiçek açmak, koklamak, sallanmak, kurumak, solmaktır.
Bir kız ve bir erkek birkaç eylem gerçekleştirebilir - bakar, ağlar, gülümser, bağırır, zıplar, koşar, oturur, oynar.
Resimde ne gösteriliyor: kedi yalan söylüyor, çaydanlık kaynıyor.
Bir nesneye birkaç özellik - sarı, ekşi, sulu, hoş kokulu (Limon).
Çocuklar kavramlarda ustalaşır "canlı ve cansız" konu, nesneleri, eylemleri ve nesnelerin işaretlerini ifade eden kelimelere doğru sorular sormayı, bunları grafiksel olarak tasvir etmeyi ve resim çağrışımlarını veya nesneleri kullanmayı öğrenirler. Grafik şemalar, çocukların kelimelerin sınırlarını ve ayrı yazımlarını daha spesifik olarak hissetmelerine yardımcı olur.
cinquain- bu, çocukların bilgisini test etmenin bir yolu değildir, konuyu incelemenin herhangi bir aşamasında öğrencilerin ilişkilendirme düzeyinde neler olduğunu kontrol etmenin bir yoludur.
Yöntem okul öncesi çocuklarla çalışırken syncwine kullanılabilir kıdemli grupta yılın ikinci yarısından başlayarak, çocukların konseptte zaten ustalaştığı zaman "kelime-nesne", "söz eylemi", "işaret kelimesi", "cümle". Çocuğun kelime dağarcığı ne kadar zenginse, sadece inşa etmesi onun için o kadar kolay olacaktır. cinquain aynı zamanda metni yeniden anlatın ve düşüncelerinizi ifade edin.
Didaktik cinquainçocukların zaten bu konuda yeterli kelime dağarcığına sahip olduklarında, her sözcüksel konunun sonunda derlemek uygundur. İlk başta, derlenirken planlanır çiftler halinde çocuklarla cinquain çalışması, küçük gruplar halinde ve ancak o zaman - bireysel olarak. Teşvik edilmek gerekiyor senkronize şaraplar, konunun veya konunun çeşitli yönlerinin en doğru açıklamasını içeren.
Çocukların beste yapması için görevler cinquain olabilir çeşitli:
Sözcüksel bir konudaki bir kelime konusuna
Sözlüksel bir tema ile birbirine bağlı farklı kelime nesnelerine.
Hazır bir didaktiğe dayalı bir kısa öykü derlemesi kelimeleri ve cümleleri kullanarak cinquain buna dahil cinquain.
Bitenlerin düzeltilmesi ve iyileştirilmesi cinquain
Eksik analiz cinquain eksik parçayı belirlemek için (örneğin verilen cinquain konuyu belirtmeden - ilk satır olmadan, mevcut olanlara göre belirlemek gerekir).
Konuşma seviyesi ne kadar yüksekse çocuk Gelişimi, daha ilginç senkronize şaraplar. Bu tekniğin formunun bariz sadeliği, yansıma için güçlü, çok yönlü bir aracı gizler. Ne de olsa bilgileri değerlendirmek, düşünceleri, duyguları ve fikirleri birkaç kelimeyle ifade etmek aslında bir yetişkin için bile o kadar kolay değil. Karmaşık ve ödüllendirici İş, ancak çocuklar tarafından yaratılan şiirler genellikle "vurgulamak" doğrudan eğitim faaliyeti.
Verilebilir iş ev için ortak faaliyetlerçocuk ve ebeveynler: bir nesne çizin ve oluşturun cinquainÇok fazla zaman gerektirmeyen bu oyun yolda bile oynanabilir. Çocuk Yuvası. Ve sonuç olarak, derlerken çocuğun neredeyse tüm kişisel yetenekleri gerçekleştirilir. (entelektüel, yaratıcı, figüratif). Ebeveynler çocukları ile bir kumbara yapabilir senkronize şaraplar. Şiirlere, çizgi filmlere, hikâye ve masallara göre, hayattan durumlar...
Okul öncesi çocuklar için Sinkwine:
Çocuğun yaratıcı kendini ifade etme aracı;
Kelime hazinesini zenginleştirmenin oyun yolu;
Hazırlık için kısa yeniden anlatım;
kavramların ustalığı: kelime-nesne (canlı-cansız, kelime-eylem, kelime-işaret;
Ana fikri vurgulama, bir fikir formüle etme, eş anlamlıları seçme, doğru anlama ve soru sorma, bir cümledeki kelimeleri koordine etme becerisi;
Herkesi mutlu eden eğlenceli bir aktivite okul öncesi yaratıcı bir deha gibi hissedebilir.
"Okul öncesi çağındaki çocukların konuşma gelişiminde cinquain yönteminin uygulanması" Master sınıfı "Okul öncesi çağındaki çocukların konuşma gelişiminde cinquain yönteminin uygulanması" Master sınıfı Tamamlayan: Sizikova N.A., eğitimci MBDOU 48 eğitimci MBDOU 48
Cinquain, günümüzde belirli bir sorunu çözmeyi amaçlayan pedagojik bir teknik olan kafiyesiz bir şiirdir. Cinquain, günümüzde belirli bir sorunu çözmeyi amaçlayan pedagojik bir teknik olan kafiyesiz bir şiirdir.
Bir senkronizasyon şarabı derleme kuralları: Bir senkronizasyon şarabının ilk satırı bir başlıktır, bir kelimeden oluşan bir konudur (genellikle bir isim, söz konusu konu veya eylem anlamına gelir). Eşzamanlı şarabın ilk satırı bir başlıktır, bir kelimeden oluşan bir konudur (genellikle söz konusu konu veya eylem anlamına gelen bir isim). İkinci satır iki kelimedir. sıfatlar. Bu, bir nesnenin özelliklerinin veya özelliklerinin, senkronizasyon temasını ortaya çıkaran bir açıklamasıdır. İkinci satır iki kelimedir. sıfatlar. Bu, bir nesnenin özelliklerinin veya özelliklerinin, senkronizasyon temasını ortaya çıkaran bir açıklamasıdır. Üçüncü satır genellikle öznenin eylemlerini açıklayan üç fiilden veya ulaçtan oluşur. Üçüncü satır genellikle öznenin eylemlerini açıklayan üç fiilden veya ulaçtan oluşur. Dördüncü satır, senkronizasyon yazarının metinde söylenenlere karşı kişisel tutumunu yansıtan birkaç kelimeden oluşan bir cümle veya cümledir. Dördüncü satır, senkronizasyon yazarının metinde söylenenlere karşı kişisel tutumunu yansıtan birkaç kelimeden oluşan bir cümle veya cümledir. Beşinci satır sonuncusudur. Bir kelime, kişinin duygularını ifade eden bir isimdir, senkronizasyonda atıfta bulunulan konuyla ilgili çağrışımlar, yani bu, yazarın konuya kişisel ifadesi veya özün tekrarı, eşanlamlıdır. Beşinci satır sonuncusudur. Bir kelime, kişinin duygularını ifade eden bir isimdir, senkronizasyonda atıfta bulunulan konuyla ilgili çağrışımlar, yani bu, yazarın konuya kişisel ifadesi veya özün tekrarı, eşanlamlıdır.
Henüz okuyamayan çocuklar için Sinkwine algoritması: Kurallar: Kurallar: kelimeler-nesneler (isimler) kelimeler-nesneler (isimler) kelimeler-özellikler (sıfatlar) kelimeler-özellikler (sıfatlar) kelimeler-eylemler (fiiller) kelimeler-eylemler (fiiller) kelime -şeyler (isimler) kelimeler-şeyler (isimler)
Bir syncwine oluşturmak bir formdur özgür yaratıcılık, büyük bir bilgi akışında en önemli ve temel özellikleri bulma, analiz etme, sonuç çıkarma, kişinin ifadelerini birden çok kez formüle etme becerisini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bir senkronizasyon hazırlamak, büyük bir bilgi akışında en önemli ve temel özellikleri bulma, analiz etme, sonuçlar çıkarma ve kişinin ifadelerini birden çok kez formüle etme becerisini geliştirmeyi amaçlayan bir özgür yaratıcılık biçimidir.
Birincisi, sadeliği. Sinkwine her şeyi yapabilir. Birincisi, sadeliği. Sinkwine her şeyi yapabilir. İkincisi, bir senkronizasyon derlerken her çocuk yaratıcı, entelektüel yeteneklerini gerçekleştirebilir. İkincisi, bir senkronizasyon derlerken her çocuk yaratıcı, entelektüel yeteneklerini gerçekleştirebilir. Cinquain bir oyun tekniğidir. Cinquain bir oyun tekniğidir. Bir syncwine derlemek, kapsanan materyal için son görev olarak kullanılır. Bir syncwine derlemek, kapsanan materyal için son görev olarak kullanılır. Bir senkronizasyon oluşturmak, alınan bilgilerin yansımasını, analizini ve sentezini yapmak için kullanılır. Bir senkronizasyon oluşturmak, alınan bilgilerin yansımasını, analizini ve sentezini yapmak için kullanılır.
Cinquain, Japon şiirlerine benzeyen bir Fransız beşlisidir. Cinquain, Japon şiirlerine benzeyen bir Fransız beşlisidir. Sinkwine, kelime hazinesini yenilemeye yardımcı olur. Sinkwine, kelime hazinesini yenilemeye yardımcı olur. Cinquain kısa yeniden anlatımı öğretir. Cinquain kısa yeniden anlatımı öğretir. Sinkwine, büyük miktarda bilgide ana fikri bulmayı ve vurgulamayı öğretir. Sinkwine, büyük miktarda bilgide ana fikri bulmayı ve vurgulamayı öğretir. Bir syncwine bestelemek yaratıcı bir süreçtir. Bu ilginç etkinlik, çocukların kendi kafiyesiz şiirlerini yazarak kendilerini ifade etmelerine yardımcı olur. Bir syncwine bestelemek yaratıcı bir süreçtir. Bu ilginç etkinlik, çocukların kendi kafiyesiz şiirlerini yazarak kendilerini ifade etmelerine yardımcı olur. Herkes bir syncwine besteleyebilir. Herkes bir syncwine besteleyebilir. Sinkwine, konuşma ve düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olur. Sinkwine, konuşma ve düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olur. Sinkwine, kavramların ve içeriklerinin asimilasyon sürecini kolaylaştırır. Sinkwine, kavramların ve içeriklerinin asimilasyon sürecini kolaylaştırır. Sinkwine aynı zamanda bir kontrol ve kendini kontrol etme yöntemidir (çocuklar lavabo şaraplarını karşılaştırabilir ve değerlendirebilir Sinkwine aynı zamanda bir kontrol ve öz kontrol yöntemidir (çocuklar şarap şaraplarını karşılaştırabilir ve değerlendirebilir) Sinkwine derleme prosedürü, öğeleri uyumlu bir şekilde birleştirmenizi sağlar her üç ana eğitim sistemleri: bilgilendirme, etkinlik odaklı ve kişilik odaklı
Bu yöntem, programın diğer eğitim alanlarıyla kolayca entegre edilebilir ve bir syncwine oluşturmanın basitliği, hızlı bir şekilde sonuca ulaşmanızı sağlar. Bu yöntem, programın diğer eğitim alanlarıyla kolayca entegre edilebilir ve bir syncwine oluşturmanın basitliği, hızlı bir şekilde sonuca ulaşmanızı sağlar.
Doğru bir senkron şarap oluşturmak için şunlar önemlidir: Konu çerçevesinde yeterli kelime dağarcığına sahip olmak; Konu içinde yeterli kelime bilgisine sahip olmak; Kendi: Kendi: - analiz, genelleme, - kavramlar: kelime-konu, kelime-eylem, kelime-işaret; eşanlamlıları seçebilmek; eşanlamlıları seçebilmek; Soruları doğru anlamayı ve sormayı öğrenin; Soruları doğru anlamayı ve sormayı öğrenin; Cümledeki kelimeleri eşleştirme Cümledeki kelimeleri eşleştirme Fikrinizi bir cümle şeklinde doğru bir şekilde formüle edin. Fikrinizi bir cümle şeklinde doğru bir şekilde formüle edin.
cinquain
içinde konuşma gelişimi
okul öncesi
(Usta sınıfı)
Bir konuşma patoloğu tarafından hazırlanmıştır.
MKDOU CRR-anaokulu No. 13
Rossosh, Voronej bölgesi
Sibirko N.N.
2016-2017 akademik yılı yıl
slayt 1
Konuşma problemlerini çözmek, popüler bir konudur. okul öncesi yaş. Anaokulunda çalışan uzmanlar ve öğretmenler, daha yaşlı okul öncesi çocukların genellikle konuşma bozukluklarına, zayıf kelime dağarcığına sahip olduklarını, çocukların bir resimden nasıl hikaye oluşturacaklarını bilmediklerini, okuduklarını yeniden anlattıklarını, bir şiiri ezberlemelerinin zor olduğunu not eder.
Bugün çocuklarda konuşma gelişimi sürecini düzenleyebileceğiniz birçok yöntem var.
Bilişsel aktiviteyi etkinleştirmenize izin veren ve konuşmanın gelişimine katkıda bulunan etkili ilginç yöntemlerden biri, yaratma çalışmasıdır.didaktik cinquain . Sinkwines, modern öğretmenler tarafından anaokulu sınıflarında ve okul derslerinde sıklıkla kullanılır. Zaten okul öncesi çağda, çocuklara bir oyun şeklinde senkron şaraplar oluşturmayı öğretebilirsiniz.
slayt 2
Cinquain kelimesi, belirli kurallara göre yazılmış "beş dizelik bir şiir" anlamına gelen Fransızca "five" kelimesinden gelmektedir.
Metodolojik literatürde, senkwine şu şekilde karakterize edilir:etkili yöntem figüratif konuşmanın gelişimi .
Cinquain'in ortaya çıkış tarihi oldukça genç, ana versiyona göre, yirminci yüzyılın başında bu şiir türü Amerikalı şair Adelaide Crapsey tarafından icat edildi. Yerli pedagojide cinquain 1990'ların sonlarından beri kullanılmaktadır.
slayt 3
Bir senkron şarap oluşturmak için, metindeki, materyaldeki ana unsurları nasıl bulacağınızı, sonuçlar ve sonuçlar çıkarmayı, fikrinizi ifade etmeyi, analiz etmeyi, genellemeyi, izole etmeyi, birleştirmeyi ve özetlemeyi öğrenmeniz gerekir. düşünce, özgür mini yaratıcılık, belirli kurallara tabi.
Didaktik senkronizasyonda en önemli şey anlamsal içerik ve konuşmanın her satırda kullanılan kısmıdır.
slayt 4
Cinquain 5 satırdan oluşmaktadır. Şekil bir Noel ağacını andırıyor.
slayt 5
ATİlk satır - didaktik senkronizasyonun kendisinin konusu (başlığı) olmalıdır, genellikle bu bir fenomen veya hakkında bir nesnedir. söz konusu. Çoğu zaman, ilk satırda yalnızca bir kelime yazılır, ancak bazen küçük bir cümle yazılır. Konuşmanın bölümüne göre, bir isim veya zamirdir ve şu soruları yanıtlar: kim? ne?
İçindeikinci çizgi - özellikleri açıklayan zaten iki kelime var
ve bu nesnenin veya fenomenin işaretleri. Konuşmanın bir parçası olarak, bunlar genellikle şu soruları yanıtlayan sıfatlar veya katılımcılardır: hangisi? Hangi? Hangi? Hangi?
ATüçüncü satır - bu fenomen veya nesne için ortak olan eylemleri tanımlayan zaten üç kelime var. Konuşmanın bir parçası olarak, şu soruyu yanıtlayan fiillerdir: ne işe yarar? onlar ne yapar?)
ATdördüncü satır - çocuk, gündeme getirilen konuyla ilgili görüşünü zaten doğrudan ifade ediyor. Birkaç kelimeden oluşan bir kelime öbeği veya cümledir. En geleneksel seçenek, cümlenin dört kelimeden oluşmasıdır.
beşinci satır - sonuncu. Kişinin duygularını ifade etmek için tek kelime (isim), senkronizasyonda atıfta bulunulan konuyla ilgili çağrışımlar veya özün tekrarı, eşanlamlı.
Okul öncesi çocuklarda, senkronizasyon derleme kurallarına sıkı sıkıya bağlı kalmanın gerekli olmadığı varsayılmaktadır.
Dördüncü satırda cümlenin 3-5 kelimeden oluşması, beşinci satırda ise bir kelime yerine iki kelime olması mümkündür. Konuşmanın diğer bölümlerine de izin verilir.
slayt 6
Eşzamanlı şarap örneği: 1. Bebek.
2. Güzel, sevgili.
3. Ayağa kalkar, oturur, gülümser.
4. Bebeğim en güzelidir.
5. Oyuncak.
Slayt 7 Geleneksel atamalar.
Slayt 8 syncwine derlemek için model.
Slayt 9
didaktik cinquain kullanmak ilgili ve uygundur.
konuşma terapisi uygulaması, çünkü organik olarak üzerinde çalışmaya uyuyor
sözlük-gramer kategorilerinin gelişimi, konuşma patolojisi üzerindeki genel kabul görmüş etki sistemini ihlal etmez ve mantıksal bütünlüğünü sağlar, sözlüğün zenginleştirilmesine ve güncellenmesine katkıda bulunur, kavramların içeriğini netleştirir.
Didaktik senkwine teşhis olarak kullanılabilir
öğretmen-konuşma terapistine seviyeyi değerlendirme fırsatı veren bir araç
çalışılan materyalin çocuğu tarafından asimilasyon.
Didaktik senkwine, konuşma dışı yüksek zihinsel işlevlerin - düşünme, dikkat, hafıza, yani karmaşık bir etkinin karakterine sahiptir.
Bu yöntemin uygulanması, eleştirel düşünebilen, yani gereksiz olanı dışlayan ve ana şeyi vurgulayan, genelleyen, sınıflandıran bir kişinin yaratıcı gelişimi için koşullar yaratmaya yardımcı olur.
Kişiselleştirilmiş, farklılaştırılmış bir yaklaşım sunar.
Slayt 10
Bu yöntem tüm eğitim alanlarıyla kolayca entegre edilebilir. Bir syncwine oluşturmanın basitliği, sonucu hızlı bir şekilde almanızı sağlar.
slayt 11
Didaktik bir cinquain oluşturma yeteneği, çocuktan ve konuşma terapisti öğretmeninden, dikkatlice düşünülmüş, sistematik bir çalışma için belirli bir hazırlık gerektirir. Bir senkronizasyon şarabını doğru bir şekilde oluşturmak için gereklidir
Konu içinde yeterli kelime bilgisine sahip olmak;
Kendi analizi, genelleme, kavramlar: kelime-nesne (canlı, cansız), kelime-eylem, kelime-işaret;
Eş anlamlı kelimeleri seçebilme;
Soruları doğru anlamayı ve sormayı öğrenin;
Düşüncenizi, içindeki kelimeleri doğru bir şekilde koordine ederek bir cümle şeklinde formüle edin.
Bu nedenle, bir syncwine derlemeden önce, bir konuşma tabanı oluşturmak için ön çalışma yapılmalıdır. Bu çalışma, T. B. Filicheva ve G. V. Chirkina, OND'li çocuklarda sözcüksel ve gramer kategorilerinin gelişimi ile ilgili bölümünde,
ve eğitim sürecini optimize etmenin bir aracı olarak hizmet eder.
slayt 12
Okul öncesi çocuklara senkronizasyon şarabı oluşturmayı öğretme çalışmaları aşamalar halinde gerçekleştirilir:
ben sahne – hazırlık
(Eğitimin ilk yılının Eylül-Aralık)
İş, sözlüğün açıklığa kavuşturulması, genişletilmesi ve iyileştirilmesi ile başlar.
Çocuklar aşağıdakilerle tanıştırılır:
"Kelimeler cansız nesnelerdir"
"kelimeler yaşayan şeylerdir"
"işaret sözcükleri"
"kelimeler-eylemler"
"cümle"
Çocukları "kelime-nesne" ve "söz-eylem" kavramlarıyla tanıştırarak, teklif üzerinde daha sonraki çalışmalar için bir platform hazırlıyoruz.
"Kelime-özniteliği" kavramını vererek, cümlenin tanımlara göre dağılımı için materyal topluyoruz.
Çocuklar, "canlı ve cansız" nesne kavramlarında ustalaşır, nesneleri, eylemleri ve bir nesnenin işaretlerini ifade eden kelimelere doğru sorular sormayı öğrenirler. Bu çalışma çeşitli resimler, nesneler kullanır.
İlk aşamada, çocuklardan şu anlama gelen sözcükleri söylemeleri istenir:
Önce canlılar, sonra cansızlar, nesneleri sırayla adlandırın ve her biri için uygun bir soru sorun. Ardından, tasvir edilen nesnelerin üretebileceği birkaç eylemin adlandırılması önerilir. Çocuklar bir konu için birkaç işaret söyler. Çocuklar, nesneyi ve onun nesnesini ifade eden kelimeler hakkında bir fikir oluşturduktan sonra
eylemler, bir teklif kavramına yönlendirilirler ve üzerinde çalışmaya başlarlar.
cümle yapısı ve gramer. Her şeyden önce,
Çocuklar farklı kelimelerden basit ve yaygın olmayan bir cümle kurmayı öğrenirler.
tanımları, eklemeleri. kavramı kısa sözcükler(edatlar), konuşmada kullanımları. Çalışma, farklı yapılardan ortak cümleler kurabilme becerisinin oluşmasıyla son bulur.
Görsel-grafik şemaların kullanılması, çocukların bu kavramları hızlı bir şekilde öğrenmelerine yardımcı olur.
İşin bu aşamasında aşağıdaki kelime oyunlarını ve alıştırmaları kullanabilirsiniz:
"İşaretleri al" - örneğin "armut" kelimesine.
O ne? Olgun, sulu, yumuşak, lezzetli.
"Bir nesneyi işaretle tanıyın" (bilmeceler-açıklama) - yuvarlak, pürüzsüz, lastik ... (top)
"Kim ne yapıyor?" - aşçı ... (aşçılar, kızartmalar, fırınlar); yaprak ... (düşer, döner, uçar, büyür).
"Onlar ne yapar?" - çizin ... kalem, tebeşir, kömür, keçeli kalem, fırça ile)
"Bütünün bir parçasını adlandırın" - bir ağaç ... (gövde, dallar, kök, yapraklar); ve benzeri.
Bu oyunlar özel bir eğitim gerektirmez, bu nedenle boş zamanlarınızda bile oynayabilirsiniz.
didaktik oyunlar(masa başında basılı malzemeler).
(netlik gösterimi: "Konuşma simülatörleri", "Sihirli sinyaller")
slayt 13
III sahne - temel (Ocak - çalışmanın ilk yılının Mayıs ayı).
Hedef: bir senkronizasyon şarabı derlemek için algoritma ile tanışma, bir senkronizasyon şarabı oluşturmak için ilk yeteneğin oluşumu (bir öğretmenin yardımıyla).
Didaktik senkwine, çocukların "kelime-nesne", "kelime-eylem", "kelime-işaret" kavramlarına zaten hakim olduklarında, çalışmanın ilk yılının ikinci yarısından başlayarak OHP'li okul öncesi çocuklarla çalışırken kullanılabilir. "cümle". Çocuklar bu konuda zaten yeterli bir kelime dağarcığına sahip olduklarında, her sözcüksel konunun sonunda didaktik bir senkron şarap derlenir.
Slayt 14 ("Çocuklar senkronizasyon şarapları oluşturur")
1. Yeni Yıl.
2. Neşeli, harika.
3. Yaklaşımlar, eğlendirmeler, şaşırtmalar.
4. Hediye almayı seviyorum.
5. Büyü.
slayt 15
Kardan adam.
Büyük, komik.
Durur, erir, düşer.
Bir kardan adam yapmayı seviyorum.
Kış mevsimi.
slayt 16
1. Grubumuz.
2. Neşeli, arkadaş canlısı.
3. Nişanlıyız, çiziyoruz, yürüyoruz.
4. Çocuklarımız en iyisidir.
5. Anaokulu.
Slayt 17
III sahne -pratik (eğitimin ikinci yılının sonuna kadar).
Hedef: Becerilerin oluşumu ve didaktik senkronizasyon derleme becerisinin geliştirilmesi.
Synchwine teması herhangi bir şey olabilir. Çalışılan sözcüksel konuyu pekiştirmek için cinquain kullanılması tavsiye edilir; tutarlı konuşmanın gelişimi için: okuryazarlık öğretimine hazırlık olarak sınıfta öğrenilen kavramları pekiştirmek.
Slayt 18
Örneğin, konuşma sesleri hakkında bir senkronizasyon:
1. Konuşma sesleri.
2. Ünlüler, ünsüzler.
3. Duyarız, telaffuz ederiz, vurgularız.
4. Sesler hecelere eklenir.
5. Konuşma.
Slayt 19
Çocukların bir senkronizasyon şarabı oluşturma görevleri farklı olabilir:
Sözcüksel bir konudaki bir kelime konusuna;
Sözlüksel bir tema ile birbirine bağlı farklı kelime-nesnelere;
Hazır bir didaktik senkronizasyona dayalı bir kısa öykü derlemesi
bu senkronizasyon şarabını oluşturan kelimeleri ve cümleleri kullanarak.
Örneğin:
Sincap.
Kabarık. kızıl saçlı
Zıplama, Zıplama, Hasat.
Sincap bir oyukta yaşar.
Vahşi hayvan.
Ormanda kırmızı, tüylü bir hayvan yaşıyor. Bu bir sincap. Bir sincabın hayatı zahmetlidir, kışa kendi yemeğini hazırlar. Ustalıkla dallar boyunca zıplar ve atlar. Büyük bir ağaçta bir oyuk var. Yabani hayvanların kışın yaşaması zordur. Sincabı fındık ve tohumlarla besliyoruz.
Bitmiş senkronizasyon şarabının düzeltilmesi ve iyileştirilmesi;
Eksik parçayı belirlemek için eksik bir senkronizasyonun analizi (örneğin, bir konu belirtmeden bir senkronizasyon şarabı verilir - ilk satır olmadan, mevcut olanlara göre belirlemek gerekir).
"Bir bilmece yap", "Bir bilmece tahmin et".
Örneğin: Küçük, akıllı.
Koşar, diker, homurdanır.
Kışın yuvasında uyur.
Vahşi hayvan. Bu kim? ... (Kirpi)
Sincwine, yazarın ruh halini ifade edebilir, belli bir duygusal boyama.
Örneğin şunları karşılaştırabilirsiniz: Sonbahar
Güneşli, sıcak.
Verir, parlar, memnun eder.
Yapraklar parka düşer.
Altın!
Sonbahar mevsimi
Rüzgarlı, soğuk.
Yağmur, hışırtı, kaşlarını çatma.
İnsanlar pencerelerden dışarı bakıyor.
Üzüntü!
Çocuğun konuşma gelişimi ne kadar yüksek olursa, senkron şaraplar o kadar ilginç olur. Bu tekniğin formunun bariz sadeliği, yansıma için güçlü, çok yönlü bir aracı gizler.
Fakat! Bilgiyi değerlendirmek, düşünce, duygu ve fikirleri birkaç kelime ile ifade etmek aslında bir yetişkin için bile o kadar kolay değildir. Bu hem konuşma terapisti öğretmeni hem de öğrencileri için zor ve verimli bir çalışmadır. Sonuçta, çocukların tüm kelime dağarcığından gerekli kelimeleri-işaretleri, kelimeleri-eylemleri bulmaları, bu kelimelerle ortak bir cümle kurmaları, bu kavramla ilişkili bir kelime seçmeleri gerekir.
Slayt 20
Okul öncesi çocuklarla bir senkron şarap derlerken, yalnızca çocuklar tarafından iyi bilinen konularda bir senkron şarap derlemenin gerekli olduğunu hatırlamanız ve bir örnek gösterdiğinizden emin olmanız gerekir.
Bir syncwine derlemek zorsa, o zaman yönlendirici sorularda yardımcı olabilirsiniz.
Tüm çocukların bir senkron şarabı derlemekten hoşlanmayabileceği gerçeğine hazırlıklı olmalısınız, çünkü üzerinde çalışmak belirli bir anlayış, yeterli bir kelime dağarcığı ve düşüncelerini ifade etme yeteneği gerektirir. Bu nedenle, çocukların bir senkronizasyon oluşturma veya soruları cevaplama arzusuna yardım etmek ve teşvik etmek gerekir. Çocuklar yavaş yavaş kafiyesiz şiir yazma kurallarına alışacak ve derlemeleri bir oyuna dönüşecektir.
Ve çocuklar için farkında olmadan, cinquain oynamak onlar için eğlenceli ve eğlenceli bir aktivite haline gelecektir.
Hece ve kelime okumayı bilen, baskı yapabilen çocuklar, bir kağıt parçası üzerinde kendi senkronizasyonlarını yaratabilirler.
Çocuklar kıdemli grup henüz okumayı bilmeyenler sözlü olarak cinquain yazsınlar. Yönlendirici soruların yardımıyla (Kim hakkında, ne hakkında? Ne, ne, ne? Ne yaptın, ne yaptın? Çocuklar ana fikri vurgulamayı, soruları cevaplamayı ve belirli bir algoritma kullanarak kendi sözlü konuşmalarını oluşturmayı öğrenirler. kafiyesiz şiirler Çocuğu bir nesne çizmeye davet edebilirsiniz.
Synchwine tekniği, elbette, genel olarak, bu yönde sistematik, günlük çalışmalara tabi olarak, ONR'li çocuklarda tüm konuşma sisteminin başarılı bir şekilde düzeltilmesine katkıda bulunur.
Sinkwine bireysel, alt grup ve ön konuşma terapisi çalışmalarında, eğitimcinin sınıfında kullanılabileceği gibi,
ebeveynlerin yardımıyla ödev yaparken.
slayt 21
Didaktik senkron şarap yaratma çalışmalarının sadece anaokulunda değil evde de başarılı bir şekilde yürütülmesi için ebeveynleri bu teknolojiyle tanıştırmak gerekir.
Ebeveynlerle çalışma biçimleri:
Tematik danışma;
Konuşma Terapisti Köşesi standında senkwine hakkında bilgiler;
Atölye.
Bir senkronizasyon şarabı derleme algoritmasıyla ebeveynlere "hatırlatıcılar" sunabilirsiniz.
slayt 22
Sinkwain, okul öncesi bir çocuğun konuşmasını geliştirmek için en etkili yöntemlerden biridir.
Etkinliği ve önemi nedir?
Birincisi, sadeliği. Sinkwine her şeyi yapabilir.
İkincisi, bir senkronizasyon derlerken her çocuk yaratıcı, entelektüel yeteneklerini gerçekleştirebilir.
Cinquain bir oyun tekniğidir.
Bir syncwine derlemek, kapsanan materyal için son görev olarak kullanılır.
Bir senkronizasyon oluşturmak, alınan bilgilerin yansımasını, analizini ve sentezini yapmak için kullanılır.
slayt 23
Sonuçlar:
Sinkwine, kelime hazinesini yenilemeye yardımcı olur.
Cinquain kısa yeniden anlatımı öğretir.
Sinkwine, konuşma ve düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olur.
Bir syncwine bestelemek yaratıcı bir süreçtir. Bu ilginç etkinlik, çocukların kendi kafiyesiz şiirlerini yazarak kendilerini ifade etmelerine yardımcı olur.
Sinkwine, büyük miktarda bilgide ana fikri bulmayı ve vurgulamayı öğretir.
Sinkwine, kavramların ve içeriklerinin asimilasyon sürecini kolaylaştırır.
Sinkwine aynı zamanda bir kontrol ve kendini kontrol etme yöntemidir (çocuklar sinkwine'ı karşılaştırabilir ve değerlendirebilir).
Konuşma terapisi uygulamasında didaktik senkwine kullanımı
işinizde üç ana eğitim sisteminin unsurlarını uyumlu bir şekilde birleştirmenize olanak tanır: özel eğitime ihtiyacı olan çocuklarla çalışırken özellikle önemli olan bilgi, etkinlik ve kişilik odaklı.
Böylece, "Didactic Sinkwine" teknolojisi başarıyla
konuşma terapisinde uygulanır.
Synchwine'ın syncwine hakkında toplu derlemesi:
1. Sincwine.
2. Yaratıcı, harekete geçirici.
3.Geliştirir, zenginleştirir, netleştirir.
4. Cinquain öğrenmenize yardımcı olur.
5. Teknoloji.
slayt 24
İlginiz için teşekkür ederiz!
Akimenko V.M. Konuşma terapisinde gelişen teknolojiler - Rostov n / a; ed. Phoenix, 2011.
Dushka N.D. Sinkwain, okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi üzerinde çalışıyor.
Dergi "Konuşma terapisti", No5 (2005).
Mordvinova T. Sinkwain edebiyat dersinde. Pedagojik Fikirler Festivali "Açık Ders".
Terentyeva N. Sinkwein "Çukur" da mı? Edebiyat. dergi " ilk eylül»,
№4 (2006).
Synchwines yazmak ve onlarla çalışmak. Elementler yenilikçi teknolojiler. MedBio (Tıbbi Biyoloji ve Genetik Bölümü, KSMU).
eğitim projesi »
İlyaşenko Svetlana Valentinovna, öğretmen
Zubova Elena Leonidovna, öğretmen - konuşma terapisti
MDOU "Telafi edici tipte Anaokulu No. 94"
Ukhta Komi Cumhuriyeti
adaylık: "Eğitim faaliyetlerinin metodolojik desteğinin yenilikçi modeli."
Modern pedagoji, farklı yaş evrelerindeki ve farklı eğitim koşullarındaki çocukların öğrenme ve gelişme sürecini iyileştirmenin ve optimize etmenin yollarını sürekli ve aktif bir şekilde araştırmaktadır.
Bu proje düzeltici düzenlemeyi amaçlamaktadır - eğitim çalışması gelen çocuklarla özürlü sağlık.
Bu projenin modern eğitim alanıyla ilgili olduğuna inanıyoruz.
Bugün, konuşma bozukluklarının mümkün olan en fazla düzeltilmesini amaçlayan birçok teknoloji var.
Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken, düzeltici pedagojide bilinen tüm teknikleri ve yöntemleri en iyi şekilde kullanmanın gerekli olduğu sonucuna vardık. modern yöntemleröğrenme.
Bir çocuğun konuşmasını geliştirmenin etkili yöntemlerinden biri didaktik senkwine - kafiyesiz bir şiir yaratmaya çalışmak.
Projeyi kullanmamızın önemi ve uygunluğu şu gerçeğiyle açıklanmaktadır:
- konuşmanın tüm bileşenlerinin gelişimini destekler;
- programın tüm eğitim alanlarıyla entegrasyon vardır;
- alınan bilgilerin yansıması, analizi ve sentezi için kullanılır;
- öğretmenin kapsanan materyalin özümseme düzeyini değerlendirmesini mümkün kılar;
- çocuklarda yeni yaratıcı entelektüel olanaklar açar;
- çocukların inisiyatifinin desteklenmesine ve geliştirilmesine katkıda bulunur. çeşitli tipler faaliyetler;
- eğitim sürecindeki tüm katılımcıların işbirliğini teşvik eder.
Proje, bir grupta ve diğer odalarda gelişen bir nesne-mekansal ortam yaratma ilkelerini sağlama sorunlarını çözmemize izin veriyor. okul öncesi, çünkü proje üzerinde çalışmanın kendisi çevrenin dinamizmini, sistematik doygunluğunu ve dönüşümünü ve sonuç olarak değişkenliğini ima eder.
- Proje Bilgi Kartı:
(M. E. Verkhovkina, St. Petersburg Lisansüstü Eğitim Akademisi tarafından önerilen yapı)
Başlık:"Bu eğlenceli, kullanışlı cinquain."
Zubova Elena Leonidovna - öğretmen-konuşma terapisti.
Proje süresi: 7 ay (Ekim - Nisan).
Proje tipi: yaratıcı.
proje katılımcıları: öğretmenler, ebeveynler, hazırlık grubunun çocukları.
Çocukların yaşı: 6 - 7 yaşında.
- projenin yönlendirildiği yer:
olan çocuklar konuşma patolojisi belirli bir konudaki düşüncelerini kısaca ve doğru bir şekilde ifade etme, nesneler için eylem ve işaretlerin seçiminde, genelleme yapma becerisinde zorluklar yaşarlar.
Sorunun gerekçesi:
Konuşma problemlerini çözmek, okul öncesi çağda sıcak bir konudur. Sinkwine teknolojisi, konuşma bozukluklarının mümkün olan maksimum düzeyde düzeltilmesini amaçlamaktadır. Çocuklara kelimeleri gerçekleştirmeyi öğretebilir. farklı parçalar bağımsız, tutarlı bir ifade çerçevesinde konuşma. Sinkwine teknolojisi, çocuklara sonuç çıkarmayı ve bunları kısaca formüle etmeyi öğretir, analiz etme yeteneğini geliştirir.
Proje yeniliği: bu proje, okul öncesi çağındaki engelli çocuklarla düzeltici çalışma için eğitim sürecindeki katılımcılar arasındaki geleneksel etkileşim biçimlerinden ve yöntemlerinden uzaklaşmanıza olanak tanır.
Projenin uygulanması, Federal Devlet Eğitim Standardında belirtilen tüm eğitim alanlarını kapsamaktadır. Rusya Federasyonu, çocuk girişimlerinin desteklenmesi ve geliştirilmesine dayanmaktadır.
Projenin amacı:
Eleştirel düşünebilen, yani gereksiz olanı dışlayan ve ana şeyi vurgulayan, genelleme, sınıflandırma ve akıl yürütme yeteneğine sahip bir kişinin gelişimi için koşulların yaratılması.
Görevler:
Çocuklar için:
- Synchwine bestelemeyi ve okumayı öğrenin.
öğretmenler için:
- 7 yaşındaki çocukların çalışılan sözcüksel konularda kelime dağarcığını sistematik hale getirmek ve zenginleştirmek;
- Bilişsel aktiviteyi etkinleştirin;
- Arama faaliyetleri için ön koşulları oluşturmak;
- Çocukların dilbilgisi açısından doğru deyimsel konuşma, ilişkisel ve görsel - mecazi düşünme, dikkat, hayal gücü geliştirmek.
- Bir senkronizasyon şarabı derlemek için görsel bir algoritma geliştirin;
- Çocukları öğrenmeye teşvik edin anadilşiir sanatına sevgi aşılamak.
- Çocukların dil yeterliliğinin oluşumunda ailelerin ve öğretmenlerin çabalarını birleştirmek için ortak yaratıcı etkinlikler düzenleyin ve yürütün.
ebeveynler için:
- Bu teknoloji ile tanışmak, çocuklarda konuşmanın tüm bileşenlerinin oluşumundaki önemi;
- Basılı kaynaklar, televizyon ve interneti kullanarak çocukların bu konudaki bilgi ve uygulama becerilerini artırmak;
- Bir senkronizasyon şarabı oluşturmayı öğrenin.
sosyal ortaklar için:
Çocukların belirli sözcüksel konulardaki bilgilerini yenilemek, çocukların gezi materyalleri hakkındaki konuşmalarını zenginleştirmek.
Final etkinliğinin şekli:
Yaratıcı eğlence "Şiirsel Fuar".
Proje ürünleri:
Çocuklar için:
Çizimler, uygulamalar, bebek kitapları, inşaattan el işleri, doğal, ek malzeme; hamuru, tuzlu hamurdan ürünler.
öğretmenler için:
Konuyla ilgili özetler; syncwine, kurgu derlemek için algoritma.
ebeveynler için:
Kitap yapmak - bebekler, çocuklara bir şarap derlemelerinde yardım etmek, projenin sunumunu hazırlamak.
Olası riskler:
Tüm çocukların ve hatta ebeveynlerin bir senkron şarabı derlemekten hoşlanmayabileceği gerçeğine hazırlıklı olmalısınız, çünkü üzerinde çalışmak belirli bir anlayış, kelime dağarcığı ve düşüncelerinizi ifade etme yeteneği gerektirir.
Proje için beklenen sonuçlar:
Çocuklar için:
Çocukların senkronizasyon ve onun farklı biçimleri hakkında fikirleri vardır. Çocuklar, şarap derleme konusunda pratik becerilere sahiptir; yeterli bir kelime dağarcığı oluşturulmuştur, edat yapılarının doğru kullanımı, deyimsel konuşma, çağrışımsal düşünme, kontrol etme ve kendini kontrol etme yeteneği geliştirilir.
öğretmenler için:
Çocuklarla doğrudan eğitim faaliyetlerinin özetleri, öğretmenler ve çocuklar, öğretmenler ve ebeveynlerin ortak faaliyetleri için senaryolar geliştirilmiş ve sistematik hale getirilmiştir.
Konuyla ilgili literatür seçimi yapıldı, gerekli açıklayıcı materyal hazırlandı;
Konuyla ilgili çeşitli oyunların bir kart dosyası derlendi.
Ebeveynler için:
Bir senkronizasyon şarabı derleme metodolojisi hakkında bir fikir oluşturuldu, bir senkronizasyon şarabı derleme becerilerine sahipler.
Proje tahminleri:
Çocuklar kafiyesiz şiir yazma kurallarına alışacak ve derlemeleri bir oyuna dönüşecektir. Ve çocuklar için farkında olmadan, cinquain oynamak onlar için eğlenceli ve eğlenceli bir şey olacak.
Çocukların bilgi materyalindeki en önemli unsurları bulabilmelerini, sonuçlar çıkarabilmelerini ve bunları kısaca formüle edebilmelerini gerektiren bir özgür yaratıcılık biçimi olarak bir senkronizasyon hazırlamak, çocukların modern (okul) yaşamında büyük talep görecektir.
Kaynak desteği:
Bilgi kaynakları (metodolojik ve kurgu, internetten bilgi);
Görsel kaynaklar (video filmler, sunumlar, gösteri resimleri, profesyonel aktivite yetişkinler, ebeveynlerin iş yerinden üniformaları ve tulumları, aletler, iş eşyaları, ebeveynlerin iş yerinden fotoğraflar);
Lojistik (didaktik, masa oyunları, çizim ekipmanları, yapay çiçekler, dizüstü bilgisayar, projektör, teyp, kamera).
- projenin özeti «"Bu eğlenceli, kullanışlı cinquain »
tablo 1
proje aşamaları |
Çocukların eylemleri |
Öğretmenlerin eylemleri |
Aile üyelerinin ve sosyal ortakların faaliyetleri. |
Hazırlık |
Çocuklar, öğretmene hedefler belirlemede, projeyi adlandırmada, bu projenin uygulanmasındaki sorunları çözmede yardımcı olur. |
Öğretmen sorunu formüle eder; projenin uygulanması için çocukları oyun durumuyla tanıştırır. Önerilen motivasyona göre - hedefi, görevleri dile getirir. Bir konu hakkında bilgi seçer. Sanatı seçer ve metodik edebiyat, resim ve açıklayıcı malzeme; gözlemler, geziler planlar; çalışma yöntem ve tekniklerini belirler; velilerle projenin uygulanması hakkında konuşur (bu projenin amacına ve hedeflerine dikkat çeker). |
Hedefi kabul edin; kurgu, açıklayıcı materyal seçiminde yardım. Proje uygulama aşamalarında yarışmalara katılmayı kabul edin. |
aktivite |
Proje konularıyla ilgili doğrudan eğitici ve bağımsız faaliyetlere katılın. |
Çocukları "kelime - nesne", "söz - eylemi ifade eden", "söz - bir nesnenin işareti" kavramıyla tanıştırır. Çocuklara işaretleri seçmeyi, bir nesneye yönelik eylemleri, ortak cümleler kurmayı, grafik bir algoritma kullanarak senkronize etmeyi öğretir; Bir kitap köşesi tasarlar, çocuklarla birlikte kitap yapar - bebekler, bir köşe çocukların yaratıcılığı. |
Çocuklar ve öğretmenle birlikte, çeşitli sözcüksel konularda küçük “Şiirlerim” kitapları yayınlıyorlar. Sosyal ortaklar çeşitli konularda kütüphaneye, müzelere geziler düzenlemektedir. |
son |
Yaratıcı eğlence "Şiir Fuarı" na katılın. |
Yaratıcı eğlence "Şiir Fuarı" na katılın. |
- Proje için sistem "web"
Tablo 2
Sosyal olarak - iletişim geliştirme |
konuşma gelişimi |
Sanatsal ve estetik gelişim |
Fiziksel Geliştirme |
Ebeveynler, sosyal ortaklar ile etkileşim |
|
Dersler "Çocuk ve Dünya» yıllık plana göre sözcüksel konularda. Yolun kuralları hakkında konuşmalar; can güvenliğinin temellerinin atılması. Araştırma etkinliği. |
Top oyunları: "Kim, bu nedir?" "Ne ne ne" “Ne yapıyorlar, yapıyorlar?”, “Konuyla ilgili olabildiğince çok kelime topla”, “Düşün, cümle kur.” "Farklı söyle" ve diğerleri. çizim kısa hikayelerÇocuklar nesneler hakkında. Sokakta, bir grup içinde, görev başında emek faaliyetlerinde bulunmak. |
Dilin sözcüksel ve dilbilgisel araçlarının geliştirilmesi, sağlam konuşma kültürü ve çocukların okumayı ve yazmayı öğrenmeye hazırlanması, tutarlı konuşma üzerine dersler. Okuma kurgu sözcüksel konularda, bilmeceleri tahmin etme ve icat etme. tekerlemelerin telaffuzu, atasözleri; Parmak ve nefes egzersizleri yapmak. |
Çalışılan sözcüksel konularda çizim, modelleme, nesnelerin uygulanması. şarkı söylemek; hareketlerin taklidi; Müzik enstrümanlarını çalmak. |
Fiziksel egzersizler- hayvanların, kuşların, nesnelerin taklidi. |
Ebeveyn toplantısı "Yetişkinler ve çocuklar"; cinquain teknolojisi kullanılarak çocuk şiirlerinin bir gösteri standına yerleştirilmesi, çocukların yaratıcılığının bir albümünün yapılması; makalelerin, klasörlerin tasarımı - hareketler; Bu konuda bir ana sınıf yürütmek. Yaratıcı eğlence "Şiirsel Fuar"; Bazı sözcüksel konularda kurumlara geziler. |
- Proje Sonuçları"Bu eğlenceli, kullanışlı cinquain ».
Projeye okul öncesi grubun tüm ebeveynleri ve çocukları katılmaktadır. Karşılıklı saygı atmosferi yaratıldı, ebeveynler arasında pedagojik yeterlilikte olumlu bir artış; çocuklarda duygusal esenlik.
Çocuklar ve ebeveynler ve ebeveynler için, ortak ebeveyn-çocuk faaliyetleri yoluyla yaratıcı kendini ifade etme, inisiyatif geliştirme, eğitim sürecinin konularının kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratılmıştır.
Çocuklar, şarap derleme konusunda pratik becerilere sahiptir; yeterli bir kelime dağarcığı oluşturulmuştur, edat yapılarının doğru kullanımı, deyimsel konuşma, çağrışımsal düşünme, kontrol etme ve kendini kontrol etme yeteneği geliştirilir.
Ebeveynlerden didaktik senkron şarap teknolojisi hakkında derinlemesine bilgi alındı.
Çocuklar ve ebeveynlerle düzenlenen ve yürütülen faaliyetler:
kütüphanenin, müzelerin eğitim sürecindeki tüm katılımcılara ortak ziyaretler; "Yetişkinler ve Çocuklar" yaratıcı toplantıları şeklinde veli toplantısı, "Sinkwine Üzerine Şiirler" ustalık sınıfı, "Ben bir şairim" şiir yarışması, yaratıcı eğlence "Şiir Fuarı", çocuk şiirlerinden albümler yapma, bebek kitapları.
Sosyal ortaklarla çalışma, çeşitli etkinliklerle (sohbetler, sınavlar, geziler) yoğunlaştırılmıştır.
Okul öncesi eğitim kurumu ile aile arasında çeşitli etkileşim biçimlerinin gerçekleştirilmesi, gruptaki çocuklar, ebeveynler ve öğretmenlerden oluşan ekibin toplanmasına katkıda bulunmuştur.
Çözüm:
Projenin uygulanması, konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışmaya organik olarak uyuyor, öğretmenlerin kapsanan materyalin çocuklar tarafından özümseme düzeyini değerlendirmesini mümkün kıldı, karmaşık bir etkiye sahip oldu, çocukların aktif, yaratıcı katılımcılar olmasına izin verdi. eğitim sürecinde; "öğretmen - çocuk - ebeveyn" üçlüsünde hayırsever ilişkilerin kurulmasına katkıda bulundu.
"Bu eğlenceli, kullanışlı cinquain" projesinin çalışmasının avantajı, entegrasyonu, kullanımı olarak düşünülebilir. farklı şekiller okul öncesi çocuklarla ortak faaliyetler.
Proje sunumu:
- MDOU "94 Nolu Anaokulu" Öğretmenler Konseyi'nde projenin savunması
- MDOU "94 Nolu Anaokulu" nun çocuk izleyicilerinin "Ben bir şairim" şiir yarışmasında senkron şiirlerle tanışması.
- Proje için metodolojik materyaller
- GCD'nin Özeti “Yolculuk kış ormanı»
- GCD'nin özeti "Z - Zh seslerinin farklılaşması. Vahşi hayvanlar."
- GCD'nin özeti "Hikayenin derlemesi" İşte bu bir kardan adam! yaratıcılık unsurları ile"
- GCD'nin özeti "Tilki ve Turna" masalını yeniden anlatmak
- NOD'un Özeti "Belirli bir krallıkta, bir deniz devletinde"
- "Ben bir şairim" okuma yarışması senaryosu
- Ebeveynler için "Syncwine Üzerine Şiirler" ana sınıfının özeti
- Boş zaman senaryosu "Şiir Fuarı"
Başvuru:
- Algoritma, senkronizasyon oluşturmak için model
- Cinquain - teknoloji üzerine çocuklar için şiirler
OKULA HAZIRLIK GRUBU ÇOCUKLARI İLE DOĞRUDAN EĞİTİM FAALİYETLERİNİN ÖZETİ
KARMAŞIK DERS
(Konuşma gelişimi)
Tema: "Kış ormanında yürüyün."
Hedef:
Bir şemaya - bir algoritmaya dayalı olarak, syncwine teknolojisini kullanarak vahşi hayvanlar hakkında hikayeler hazırlamak.
- Çocukların vahşi hayvanlarla ilgili bilgilerini güçlendirmek,
- çocuklara konuşmaya aktif olarak katılmayı öğretmeye devam edin,
- çocukların kelimeler - işaretler, kelimeler - eylemler, kelimeler - nesneler hakkındaki bilgilerini netleştirmek,
- Bir şemaya - bir algoritmaya dayalı olarak, syncwine teknolojisini kullanarak vahşi hayvanlar hakkında bir hikaye oluşturabilme,
- sözel analiz ve sentezi geliştirmek,
- çağrışımsal düşünmeyi geliştirmek,
- senkron şarap yaratmaya olan ilgiyi artırmak; doğa sevgisi
- Sincap, tilki, tavşan, kirpi, kurt, ayı ve yavrularını gösteren kartlar; ayı maskesi.
Ön çalışma:
Çocukların syncwine teknolojisi ile tanışması, syncwine derleme algoritması, syncwine derlemek için modellerin ortak üretimi (görünürlük); Ukhta yerel tarih müzesine gezi; kurgu okuma, açıklayıcı materyali inceleme; atasözlerinin, deyimlerin, vahşi hayvanlarla ilgili deyimsel birimlerin okunması ve telaffuzu ( Bir sincabı yakalamak için - bacaklarını kırın; Beyaz tavşan iyidir ve cesur bir avcıdır; Korkak tavşan kenevirden korkar; Ayaklar kurdu besler; Dişler kurdu besler ama bacaklar tavşanı kurtarır.
Çarktaki sincap gibi dön; İki tavşan kovalayın.)
Kurs ilerlemesi.
Öğretmen bir telgraf getirir:
Yardım yardım!
Büyülendik!
Kim olduğumuzu unuttuk.
Gel acilen barıştır bizi.
Ormanın sakinleri.
- Çocuklar, bize bu telgrafı kim gönderdi?
- Telgraf vahşi hayvanlar tarafından gönderildi. Ormanda yaşıyorlar.
- Orman sakinlerine nasıl yardımcı olabiliriz?
Çocuklar ormana gitmeyi ve hayvanların büyüsünü bozmayı teklif eder.
- Vahşi hayvanları nasıl etkisiz hale getirebiliriz?
(Onlarla ilgili hikayeler yazacağız).
eğitimci: Beyler, böyle bir planım var - bir ipucu (bir senkronizasyon oluşturmak için bir algoritma), bunun hikayeleri derlememize yardımcı olacağını düşünüyor musunuz? Onu yanımıza alalım mı?
- : Ormanda hangi vahşi hayvanlar yaşar?
- Ormanda bir tavşan yaşıyor. (Sincap, kirpi, ayı, kurt, tilki).
eğitimci:
hayvanların nasıl hareket ettiğini hatırlayalım
(çocuklar hareketler yapar).
"Ayılar yürür" - ayı gibi yürümek;
"Tilki Gizlice" - parmak uçlarında yürümek;
"Kurt Geliyor" - dört ayak üzerinde sürünerek;
eğitimci:Çocuklar, işte ormandayız.
BAKICI: Bakın çocuklar, dikkatli olun. Bu ormanda ağaçlar var ama hiç hayvan görünmüyor. Noel ağaçlarının altında yatan bu beyaz kartlar da neyin nesi? (Çocuklar tahminlerini yaparlar.)
Tahmin etmesi zor, bir kart alıp bakacağım. (Öğretmen bir kart alır, bir bilmece yapar).
kurnaz hile,
Kızıl kafa.
Kabarık bir kuyruk bir güzelliktir.
Kim o? (Tilki)
- : Nasıl tahmin ettin? (Bir tilki resmi gösterir.)
- Bu bir tilki.
eğitimci: Tilki bir hayvan mıdır?
Çocuklar: Tilki bir hayvandır.
eğitimci: Tilki vahşi mi yoksa evcil bir hayvan mı?
(Tilki, ormanda yaşayan vahşi bir hayvandır).
- : Hangi tilki? Tanımları seçin.
(Çocuklar tanımları seçer: kurnaz, yırtıcı, kırmızı vb.).
eğitimci: Tilki ormanda ne yapıyor?
(avlar, gizler, fareler, çalar, vb.).
eğitimci:
İpucumuzu kullanarak (bir senkronizasyon oluşturmak için bir algoritma) hangi tilki olduğunu söyleyelim.
(1 - 2 hikaye dinleyin, öğretmen hikayeleri yazar).
(Bir oyuncak belirir - bir tilki).
Çocuklar aşağıdaki resimleri bulurlar ve bunlara göre hikayeler oluştururlar ( Bazı çocuklar kendi hikayelerinin başlığını yazabilirler):
Kuzu değil, kedi değil,
Tüm yıl boyunca bir kürk manto giyiyor.
Yazlık gri kaban
Kış için - farklı bir renk. (Tavşan).
Bir dalda oturmak
Kuş değil.
Kırmızı bir kuyruğu var
Tilki değil. (Sincap).
(Her hikayeden sonra oyuncaklar belirir).
öğretmen yürütür parmak jimnastiği"Bir sincap arabanın üzerinde oturuyor."
- Parmaklar gerili, hayvanların büyüsünü bozmaya devam edelim.
Kim ormanda sağır yaşıyor
Sakar mı, sakar mı?
Yazın ahududu yer tatlım,
Ve kışın pençesini emiyor. (Ayı).
(Karmaşık ödevler: Dima, Vanya, Egor, Dasha V.'yi bir şemaya dayanmadan bir hikaye oluşturmaya davet edin).
- Çocuklar, tüm hayvanların büyüsü bozuldu! Orman hayvanlarının size nasıl teşekkür ettiğini duyun!
Komi halk oyunu "Medvedyushko" düzenleniyor.
- Bugün harikasınız. Hayvanların büyüsünü bozmaya yardımcı oldu. Ve gerçek doğada, bir kişi küçük kardeşlerimize yardım etmelidir, çünkü bir kişi gezegenimizin en güçlü ve en zeki sakinidir.
Şimdi anaokuluna gitme vaktimiz geldi.
Çocuklar müzik eşliğinde salonda dolaşırlar, şu sözleri söylerler:
Hepimiz ormandan geçiyoruz
Ve hayvanları tanıyoruz.
Daha doğrusu, bir, iki, üç:
Hızlıca hayvana isim verin.
Cümlenin sonunda çocuklar durur, öğretmen çocuklardan birinin yanına gelir. Çocuk hemen bir vahşi hayvanın adını söyler.
eğitimci: Yürüyüşümüz burada sona erdi. (Öğretmen vahşi hayvanları çizmeyi teklif eder, böylece çocukları başka etkinliklere yönlendirir).
OKULA HAZIRLIK GRUBUNDA SESLİ KONUŞMA KÜLTÜRÜ VE OKUMA YAZARLIK ÖĞRETİMİNE İLİŞKİN DOĞRUDAN EĞİTİM FAALİYETLERİ ÖZETİ
- Seslerin farklılaşması Z - J. Vahşi hayvanlar.
Hedef: Farklılaşma Z - Zh hecelerde, kelimelerde, cümlelerde.
Görevler:
Düzeltme - eğitim:
- Çocukların "Vahşi Hayvanlar" konusundaki kelime dağarcığını etkinleştirin ve genişletin.
- Bu seslerin eklemlenişini ve özelliklerini netleştirin, bu sesleri hece, kelime ve cümlelerde kulak ve telaffuz açısından karşılaştırabilir ve ayırt edebilir.
- Çocuklara syncwine'ı nasıl besteleyeceklerini öğretmeye devam edin
- Heceleri, "З" ve "Ж" harflerini içeren kelimeleri okuma becerilerini pekiştirmek. Yazım Shi, Zhi.
Düzeltme - geliştirme:
1. Ses - harf ve hece analizi ve sentezi yapma becerisini geliştirmek.
2. Fonemik algı geliştirin.
3. Artikülasyon, ince ve genel motor becerileri geliştirin.
4. Yaratıcı düşünmenin gelişimine katkıda bulunur.
Düzeltme - eğitim:
Doğaya ve hayvanlara karşı şefkatli ve özenli bir tutum geliştirin.
Teçhizat: bireysel aynalar, “З” ve “Ж” seslerinin sembolleri, adlarında “З” ve “Ж” sesleri bulunan konu resimleri, karşılaştırmalı bir ses tablosu, vahşi hayvan resimleri (sincap, tavşan, kirpi, tilki) , hikaye metinleri içeren kartlar, yeşil ve sarı zarflar, keçe, hece analizi ve sentezi için kartlar, bağcıklar, grafik düzeni senkron şarap yapımı, tahta.
Ders ilerlemesi:
sahneye koyuyorum. Hazırlık
Organizasyon anı. Dörtlüğü okumak:
Her gün, her zaman, her yerde
sınıfta, oyunda -
Açıkça konuşuyoruz, açıkça,
herkes anlasın diye.
Resimler: BEETLE, KOMAR.
Konuya giriş:
Yol boyunca bir böcek sürünüyor. Ve ona doğru bir sivrisinek. Böcek, sivrisinekle tanışmaya karar verdi ve şarkısını söyledi: F - F - F ...
Sivrisinek kibardı ve çınlayan şarkısıyla cevap verdi: Z - Z - Z ...
Böylece vızıldadılar, çaldılar ve farklı yönlere kaçtılar.
Yolda kim karşılaştı?
Böcek sivrisinekle nasıl tanıştı?
Siz de tanıştığınızda kibarca selam veriyor musunuz?
Bilin bakalım hangi seslerle çalışacağız?
Kelimeleri açık ve net bir şekilde telaffuz etmek
artikülasyon egzersizleri yapın.
Nefes ve artikülasyon jimnastiği:
1. Uzun bir hava jeti geliştirmek için egzersiz yapın.
"Kabartmak" - pamuk yünü üflemek.
2. Doğru konuşma ekshalasyonunun oluşumu için egzersiz yapın. Burundan nefes alın, ağızdan nefes verin.
Yansıma: Böcek: w-w-w... Sivrisinek: h-z-z... (avuç içi kontrolü, sonra desteksiz).
Eşlik eden parmak figürleri.
“Sivrisinek - yumruğunu sık. İşaret parmağı ileri it - bu bir "hortum". Küçük parmak ve başparmak, gevşetici, aşağı doğru - bunlar "pençelerdir".
"Böcek" - yumruğunuzu sıkın. İşaret parmağını ve küçük parmağı birbirinden ayırın (“bıyık”). "Bıyığınızı" hareket ettirin.
3. Dudak kaslarını harekete geçirmek için egzersiz yapın:
"Gülümseme" - güçlü bir şekilde gerilmiş dudakları bir gülümsemede tutun.
"Tüp" - dudaklarınızı bir fil gibi öne doğru uzatın. münavebe.
4. Dil kaslarını harekete geçirmek için egzersiz yapın:
"Kupa" - dilin kenarlarını ve ucunu bir bardak şeklinde bükmek. Beşe kadar sayın.
"Lezzetli reçel" - üst dudağı dilinizle fincan şeklinde yalayın.
Hareketler yukarıdan aşağıya doğru yapılır.
"Malyar" - dilin geniş bir ucu ile damağı dişlerden boğaza doğru vurun. Alt çene hareket etmemelidir.
2. aşama. Ana bölüm.
Artikülasyon ve akustik özelliklere göre “З” ve “Ж” karşılaştırması:
"Z" - bir gülümsemede dudaklar, dil - alt kesici dişlerin arkasında, ağızdan hava - soğuk. Ses "З" - ünsüz, sesli.
"VE" - dudaklar - bir tüp ile dil bir "fincan" ile yukarı kaldırılır, ağızdan gelen hava ılıktır.
“Zh” sesi, sesli bir ünsüzdür.
Seslerle çalışma:
1. “З” ve “Ж” seslerini sessiz artikülasyonla (dudakların hareketiyle) öğrenin.
2. “З” ve “Ж” seslerini kulaktan belirleyin.
Oyun ““3” sesini, ardından “F” sesini duyduğunuzda ellerinizi çırpın.
4. Karşılaştırmalı özellikler(tablo) "З" ve "Ж" sesleri.
Fonemik temsillerin gelişimi ve ses - harf analizi.
1. Konu resimlerini zarflara yerleştirin: yeşil - "Ç" sesiyle, sarı - "Ж" sesiyle (kayak, kale, şemsiye, zürafa, gül, maymun vb. Sesin yerini belirleyin " Kelimede З" veya "Ж".
Saf diller: Sakin bir şekilde, ardından hızlandırılmış bir hızda konuşun.
“Böcek düştü ve kalkamıyor,
Birinin ona yardım etmesini bekliyor.
(el ve parmaklarla böcek hareketlerinin taklidi)
“Tavşan, tavşan, ne yapıyorsun?
Kütüğü kemireceğim."
(iki elli tavşan parmak figürü)
Fiziksel duraklama: Konuşma terapisti sözcükleri paronim olarak adlandırır.
Çocuklar - "Z" sesli kelimeler için - sivrisinekler gibi kollarını sallayarak "z-z-z ..." sesini çıkarırlar ve "Zh" sesli kelimeler için - ağız kavgası, "zh-zh" böceğinin hareketlerinin taklidi -zh ...” .
Yangın - pazar; yalan - yalamak;
bir kez - bir korna; esnemek - çiğnemek;
keçi derisi; ara - bekle.
Parmak jimnastiği:
egzersiz - "Bağlama".
Ormanda yağmur yağıyor, yağmur iplerini gösterelim.
Ses tanımı - harf.
1. Gişe mektuplarında Z ve Zh'yi bulmak.
2. Bir harfin görüntüsünün nesnelerle karşılaştırılması.
“Bu harf geniş (Zh harfi)
ve bir böceğe benziyor.
Ve aynı zamanda, kesinlikle bir böcek
vızıltı sesi çıkarır."
“Şu mektuba bak
tıpkı 3 rakamı gibi”(Z harfi)
3. Reçeteleme büyük harfler havada, el dirseğinde.
Hecelerle çalışma:
1 "Unutmayın - tekrarlayın." Hece zincirlerini ezberleyerek işitsel algının gelişimi.
için - için - zha; zha - için - zha;
zha - zha - için; için - ms - için;
zu - zhu - zhu; zo - zo - jo.
2. "Ormandaki mantarlar" - hece analizi ve sentezi için bir görev. Heceler ufalandı - kelimeyi toplayın (şapkada kelimenin başlangıcı, mantarın gövdesinde - kelimenin sonu).
Kelime düzeyinde çalışın:
1. Ortaya çıkan kelimelerle bir cümle veya cümle oluşturun
(dergi, göbek, böcek, diş, çan, kışlık vb.)
2. ZhI'nin Yazımı. "Bir - çok" - isimlerin çoğul olarak değiştirilmesi.
bıçak - ama Zhi, kirpi - e Zhi, su birikintisi - lu Zhi, garaj - gara Zhi.
Kelimeleri tahtaya ve defterlere yerleştirmek.
Koro telaffuzu: ZhI - I harfiyle yazın.
3. aşama. son.
Tutarlı konuşmanın gelişimi: Metinle çalışın.
Kirpi.
Her hayvan düşmanlardan nasıl kaçılacağını bilir. Tavşan hızlı bacaklar tarafından kurtarılır, sincap anında bir ağaca tırmanır. Ve kirpi kendi korumasına sahiptir - dikenler.
Ancak her zaman keskin iğneler beladan kurtulmaya yardımcı olmaz. Kurnaz bir tilki, bir kirpiyi bir su birikintisine çevirebilir. Yüzer yüzmez tilki onu ağzından yakalar ve yer.
1. Konuşma terapisti yol boyunca metni okur ve resimleri gösterir:
TAVŞAN, PROTEİN, Kirpi, TİLKİ.
Genelleme: - nedir bu hayvanlar? (vahşi)
2. Figüratif konuşmanın gelişimi. Derleme ve doğrulama senkronize şarap
Çocuklar kendilerine bu hayvanlardan (resim) birini seçerler ve belirli bir plana göre hikayenin mini bir tanımını oluştururlar.
2. satır - iki sıfat
3. satır - üç fiil
Örneğin,
2. Kızıl saçlı, kurnaz.
3. Koşar, çalar, yakalar.
4. Tilkinin küçük tilkileri var.
Dersin özeti.
Sınıfta hangi sesler üzerinde çalıştınız?
Refleks.
– Böcek ve sivrisinek gibi kibar olalım ve sınıfta başarılar dileyelim.
Başlık:"İşte, ne kardan adam!" yaratıcı öğelerle.
Hedef:Çocuklara yaratıcılık unsurlarıyla hikaye anlatıcılığını öğretmek.
Görevler:
Düzeltme ve eğitim:
- Çocuklara görsel materyal ve plana dayalı olarak önerilen başlangıca göre hikayenin devamını yapmayı öğretmek;
Hikâyenin devamını derlerken orijinal metinsel, görsel malzemeye ve plana odaklanma becerisini oluşturmak;
Çocukların bir senkron şarabı besteleme becerilerini güçlendirin.
Düzeltme geliştirme:
Kendi hikayenizi planlama becerisini geliştirin (bir olay örgüsü kararı, sunum sırası vb. seçme);
Çocukların kelime dağarcığını şu konularda etkinleştirin: "Kış". "Çocuklar için kış eğlencesi ve eğlencesi";
Çocukların ilgili kelimeleri seçme, bir cümledeki kelimeleri cinsiyet, sayı, durum olarak koordine etme becerilerini geliştirmek;
Geliştirmek yaratıcı hayal gücü, mantıksal düşünme, çocukların tutarlı konuşması;
Düzeltici ve eğitici:
İnisiyatif geliştirin, görev için bir sorumluluk duygusu.
Teçhizat:
- Kar Kızlık oyuncağı;
- Arsa resmi "Kışın yürüyüşe";
Ön çalışma:
- V. Suteev'in "Yolka" hikayesini okumak;
- "Kış eğlencesi ve eğlencesi" konulu resimlerin incelenmesi
- Kış, ayaz, kış oyunları ve eğlenceleri ile ilgili atasözlerini öğrenmek;
- Yürüyüşte bir kardan adam ve diğer karlı binaları modellemek.
Ders ilerlemesi:
1. Konuya giriş:
Çocuklar, yılın hangi zamanı? (Kış mevsimi)
Kelimeleri adlandırın - yılın bu zamanıyla ilgili nesneler. Örneğin, Kış kardır (buz, soğuk, don, kaydırak, kızak, kar tanesi, Yeni Yıl).
Ve kışın yürüyüş için ne yaparız? (Kızakla kaymaya gidiyoruz, kayaklarda kartopu oynuyoruz, heykeller yapıp kardan binalar inşa ediyoruz). Adı nedir? (Kış oyunları ve eğlence).
şiir okumak
Tüm kar, evet kar
Tüm kar ve sürüklenmeler.
Tüm orman ve tüm alan karla kaplı.
Bu şiirde tekrarlanan sözcük hangisidir? (Kar).
Kelimenin gizlendiği kelimeleri hatırlayalım kar(kar tanesi, Snow Maiden, kar yağışı, şakrak kuşu, kardelen,). Yol boyunca resimler sergileniyor: bir kar tanesi, bir Snow Maiden, bir şakrak kuşu, bir kardelen.
2. syncwine derlemesi
Çocuklar bu resimlerden birini kendileri için seçerler ve belli bir plana göre konu ile ilgili mini bir anlatım yaparlar.
1 satır - isim (konu)
2. satır - iki sıfat
3. satır - üç fiil
4 satır - 4 kelimelik bir cümle (cümle)
5 satır - isim - sonuç
Örneğin,
1. Kar tanesi.
2. Güzel. Kolay.
3. Daireler. Düşme. erir.
4. Bir kar tanesinin çok sayıda ışını vardır.
Kardan ne kalıplanabilir? (Kardan Adam, Kar Kızlık).
Snow Maiden'ın gelişi.
Bir ders için bizi ziyarete geldi ... (Snow Maiden).
Kar bakiresi(oyuncak): - Merhaba arkadaşlar! Soruları doğru cevapladığınızı duydum. "Kış Yürüyüşü" diye bir tablom var. Bir göz atalım.
3. Resmin içeriğinin değerlendirilmesi ve analizi (sorunlar üzerine).
- Resimdeki kim?
Çocuklar neyi kör etti?
Nasıl şekillendirdiler?
Göz yerine ne takıldı burun?
Kafana ne giyiyorsun?
Çocuklar ne tür bir kardan adam aldı?
Kar bakiresi(oyuncak): - Sizi bir kardan adamın macerasıyla ilgili en iyi hikaye yarışmasına katılmaya davet ediyorum.
Beyler, bu yarışmaya katılmayı kabul ediyor musunuz?
Bunun için ne yapmamız gerekiyor? (bir hikaye oluştur)
Hikaye yazmak için ne yapmak gerekiyor? (Hikayeyi tartışın ve planlayın)
4. Bir hikaye planı hazırlamak.
-Her hikayenin bir başlangıcı vardır.
Hikayemiz kimin hakkında? Hangi kardan adam? Çocuklar onu nasıl kör etti?
-Ardından olay gelir..
Kardan adama ne olabilir?
- hikayeyi bir sonla bitirir
Her şey nasıl sona erdi?
Hikaye için bir plan yaptık. Şimdi size hikayenizin başlangıcını anlatacağım, her birinizin kendi devamı ve sonu olacak.
5. Hikayenin başındaki metnin çift okunması.
-Bir kardan adam yaşıyordu. Çocuklar onu kör etti. Üç topağı yuvarladılar ve üst üste koydular. Göz yerine kömür, burun yerine havuç yerleştirildi. Kardan adamın kafasına bir kova kondu. Güzel kardan adam! Akşam geldi. Çocuklar eve gitti ama kardan adam bahçede ayakta kaldı...
Kardan adama ne olabilir? Hikayenin devamından bahsedelim : belki kardan adam gitmeye karar verdi peri ormanı, herhangi bir mucizenin olabileceği yer ... Ya da belki orman sakinleri (tavşanlar) kardan adama geldi ... Ya da belki Noel Baba bahçeden geçti ve bir kardan adam gördü ...
Senin hikayen nasıl bitecek?
Hikayelerin adı nedir? (“Ne kardan adam!”, “Bir Kardan Adamın Macerası” vb.)
Bir hikaye anlatma yarışmasına katıldığınızı unutmayın. Snow Maiden sizi dinleyecek, hikayeleri değerlendirecek (kar taneleri veriyor), onları yazacağız, bir kitap alacağız.
6. Fiziksel kültür duraklaması "Frost"
dondan korkmuyorum
Onunla çok yakınım.
Ayaz bana gelecek
Ellerine dokun, burnuna dokun.
Yani, esnememelisin
Zıpla, koş ve zıpla.
7. Çocuk hikayelerinin analizi.
Çocuklar kendileri tarafından derlenen hikayeleri dinler (2-3 çocuk). Adamlar ve Snow Maiden onları değerlendiriyor.
8. Dersin özeti.
Snow Maiden tüm çocuklara teşekkür ediyor. Anaokulunda kardan adam yapmayı öneriyor. Belki kardan adamın başına bir hikaye gelir.
OKULA HAZIRLIK GRUBUNDA BAĞLANTILI KONUŞMANIN GELİŞTİRİLMESİ ÜZERİNE ÇOCUKLARLA DOĞRUDAN EĞİTİM FAALİYETLERİNİN ÖZETİ
Başlık: Rusça yeniden anlatım Halk Hikayesi"Tilki ve Turna".
Hedef: edebi bir metni içeriğine yakın bir şekilde yeniden anlatma becerisini geliştirmek.
Görevler:
düzeltici ve eğitici:
Çocuklara metne yakın ve rollerde bir peri masalının yeniden anlatımını oluşturmayı öğretmek;
Çocukların syncwine besteleme becerilerini geliştirmek.
düzeltme - geliştirme:
Çocuklarda kelimeleri - işaretleri, kelimeleri - eylemleri seçme, ortak cümleler kurma becerisini geliştirmek;
"Göçmen kuşlar" konulu çocuk sözlüğünü etkinleştirin.
düzeltici - eğitici:
Çocuklara görgü ve davranış kurallarını öğretin.
Teçhizat: Rus halk masalı "Tilki ve Turna" metni, turna ve tilki maskeleri, tabaklar, senkronizasyon derleme algoritması.
Ders ilerlemesi:
1. Organizasyon anı: "Gereksiz olan kim?" - sığırcık, Tilki, kale, vinç;
tilki, tavşan, vinç, sincap.
2.Tema duyurusu.
Konuşma terapisti: Misafir bekliyorsanız, onların gelişine nasıl hazırlanırsınız? (çocukların cevapları)
2.Hikayenin okunması ve ardından tartışma.
Bugün bir Rus halk masalında Tilki ve Turna'nın nasıl tanıştığını öğreneceğiz.
Bir peri masalı okumak, içeriğiyle ilgili sorular:
Fox Crane ile nasıl tanıştınız?
Turna ikramı neden yiyemedi?
Lisa nasıldı?
Turna misafiri nasıl karşıladı?
İyi yemek yiyebildi mi?
“Geri teptiği gibi karşılık verdi” sözleri ne anlama geliyor?
Tilki ve Turna neden arkadaş olmayı bıraktı?
3.Fizminutka.
"Kuğular"
Kuğular uçar, kanatlarını çırpar,
Suyun üzerine eğildi
Başlarını sallıyorlar.
Düz ve gururla nasıl tutunacağını biliyor
Suyun üzerinde çok sessizce oturuyorlar.
4.Yeniden anlatma kurulumuyla masalı yeniden okumak.
5.Çocuklar tarafından bir peri masalı yeniden anlatmak
6. Dinlenen bir edebi esere dayalı bir senkron şarap derlemesi hikayenin kahramanları hakkında.
7. Sonuç.
Bu masal kimin hakkında?
Fox Crane ile doğru bir şekilde tanıştınız mı?
Tilki ve Turna neden arkadaş olmadı?
ÇOCUKLARLA DOĞRUDAN EĞİTİM FAALİYETLERİNİN ÖZETİ
OKULA HAZIRLIK GRUBUNDA ENTEGRE DERS
("Konuşma gelişimi", "Sanatsal ve estetik gelişim" alanlarının entegrasyonu)
Sınıf katılımcıları:öğretmen - konuşma terapisti, eğitimci, çocuklar
Ders konusu:"Belirli bir krallıkta, bir deniz devletinde..."
Hedef: Çocukların kendi çizimlerine göre bir nesne (deniz sakinleri) hakkında bir senkron şarap çizme ve derleme sürecinde tutarlı konuşma ve sanatsal yeteneklerini geliştirme.
Görevler:
- Çocukların deniz sakinleri hakkındaki bilgilerini netleştirin;
- Bir şemaya dayalı bir senkronizasyon şarabı oluşturmayı öğrenmeye devam edin - kendi çiziminizi kullanan bir algoritma;
- Konuyla ilgili isimlerin, tanımların, fiillerin seçiminde egzersiz;
- Karakteristik özelliklerini ve ayrıntılarını aktararak nesneleri (denizin sakinleri) tasvir etme yeteneğini pekiştirmek;
- Mum boya kalemi ile çalışmanın teknik becerilerini pekiştirmek;
- Monolog konuşma, görsel algı, çizim sürecine ve sonucuna ilgi geliştirmek;
- Arkadaşlık geliştirin, yardım etme arzusu.
Materyaller ve ekipman:
Notlu şişe; mum boya kalemleri; hazır bir arka plana sahip yatay kağıt sayfaları; oyuncak - yengeç; deniz kabuğu; denizin sesi, dalgaların şırıltısı, gemi düdüğü ile ses kayıtları.
Grup alanının dekorasyonu: deniz dibinin görüntüsü ile bir arka plan var; inşaatçıdan - bir vapur inşa edildi.
Ders ilerlemesi:
Çocuklar grupta bir şişe bulur, içinde bir mektup vardır:
"Sevgili arkadaşlar! Biz sualtı krallığının sakinleriyiz, sizden yardım istiyoruz. Büyülendik ve artık görünmeziz. Ancak büyüler bozulabilir. Bunu yapmak için iki görevi tamamlamanız gerekir:
- Sihirli kalemlerle biz deniz canlılarına hayat verin. Onları büyük lavabonun altında bulacaksınız.
- Her birimiz hakkında bir hikaye yaz
Bize yardım et! Seni bekliyoruz!
eğitimci:Çocuklar, bu mektup kimden?
Deniz yaşamına ne oldu?
Onlara nasıl yardımcı olabiliriz?
İlk önce ne yapacağız?
Sonra ne?
Ne almalıyız? (Deniz yaşamının büyüsünü bozacağız)
Beyler, deniz sakinlerini hayal kırıklığına uğratmaya çalışalım. Ancak bunun için denize gitmemiz gerekiyor.
Denize alışılmadık bir yolculuğa çıkmayı kabul ediyor musunuz?
Denize nasıl gidebilirsin?
Öğretmen konuşma terapisti: Ve devam edecek olursak gökkuşağının rengine göre harfleri ekleyerek kelimeyi yazıp okumadığınızı öğreneceksiniz. (Çocuklar "vapur" kelimesini söylerler).
Bu nasıl bir ulaşım?
eğitimci: Nakliyemiz hazır! Oturma zamanı!
(Çocuklar "vapurda" otururlar).
Öğretmen konuşma terapisti: Başlat düğmesine basmadan önce deniz yaşamını adlandıralım.
eğitimci:Öyleyse uzaktan kumandaya basalım! Başlama! ("Vapurun düdüğünü" duydum, sonra - "dalgaların sıçraması").
geldik! İşte deniz kenarındayız! ("Denizin sesi")
(Çocuklar "Denizi" tasvir eden tahtaya gittiler)
Öğretmen konuşma terapisti:önümüzde deniz nedir? (sakin, güzel vb.)
eğitimci: Aferin çocuklar, doğru anladınız. Ama deniz boş, deniz canlıları görünmüyor. Şimdi ne yapılmalı? (Çizmek).
(Çocuklar "Lavabonun" altında mum boya kalemleri bulurlar)
Öyleyse ilk göreve geçelim. Deniz sakinlerinden hangisini çizeceğinizi düşünün. Bunun için hangi rengi seçerdin?
(Çocuklar oturur).
(Öğretmen parmak jimnastiği yapar)
"Ahtapotlar":
Bir ahtapot, ahtapotuyla yaşadı,
Birkaç ahtapotları vardı.
Hepsi farklı renklerdeydi:
Birincisi yeşil, ikincisi mor,
Üçüncüsü bir zebra gibi, tamamı çizgili,
Her ikisi de beyaz - dördüncü ve beşinci,
Altıncı - burundan bacaklara kadar koyu mavi,
Sarı - sarı öncesi yedinci ahtapot,
Sekizinci olgun bir kırmızı dut gibidir ...
Tek kelimeyle, çocuklar değil, boya tüpleri.
(Çocuklar müzik eşliğinde şarkı söyler).
Analizçocukların işi masalarda oturarak yapılır.
(Analizlere başlamadan önce, düşük hareket kabiliyetine sahip bir oyun oynayabilirsiniz).
"Uçan balık":
Zıplıyorum, uçuyorum (zıpla)
Bir bulutun arkasından uçup giderdim (bir el sallayarak zıplardım)
Evet, yakında seni özleyeceğim - (yüzen bir balığı tasvir ederek bir daire içinde yürürler)
O zamana kadar denizi seviyorum.
eğitimci:
Kimi çizdin...?
Yunusunuz ne renk?
Denizyıldızınızın neyi var…..?
Çocuklar, görevin üstesinden geldiğimizi düşünüyor musunuz?
Öğretmen konuşma terapisti:
Deniz sakinlerimizin büyülü krallıklarına girmeleri için aşağıdaki görevi tamamlamamız gerekiyor (onlar hakkında bir hikaye yazmalıyız).
Hikaye planı:
- Kim o?
- Onun nesi var?
- Neden bu vücut parçalarına ihtiyacı var?
Ve hikayeye başlayacağım:
Yaşadı - sualtı krallığında deniz sakinleri vardı ...
Öğretmen konuşma terapisti:
Deniz sakinlerinden hangisi hakkında bir senkron şarap yaptık?
Bu hikayeleri duyan diğer deniz canlıları da canlandı.
Kim yaşıyor? (çocukların geri kalanı çizdiklerine isim vererek çizimlerini asarlar).
eğitimci:
Aferin çocuklar! Deniz krallığının sakinlerinin deniz büyücüsünün kötü büyülerinden kurtulmasına yardım ettiğimizi düşünüyor musunuz?
Bunun için ne yaptık?
Deniz yaşamının büyüsünü bozmamıza ne yardım etti?
Ve şimdi anaokuluna geri dönme zamanı!
(Gemiye giderler.)
eğitimci:
Ah, birisi bacağımı tuttu. Evet, o bir deniz yengeci. Yardımınız için teşekkür eder ve size bir deniz kabuğu hediye eder. O basit değil ama harika çünkü denizin şarkılarını söylüyor, dinle. (Çocuklar "Denizin Şarkısını" dinler).
Teşekkürler yengeç ve şimdi gitmeliyiz. Evinize yüzün.
Öğretmen konuşma terapisti:
Çocuklar, sihirli teknemize binmeden önce, anaokuluna “döndüğümüzde” başka ne yapacağız?
(Çocukların önerileri, öğretmenler çocukları daha ileri etkinliklere yönlendirir).
(Çocuklar "anaokuluna döner").
"EN KÜÇÜK DOSTLARIMIZ HAKKINDA" KONUSU OKUMA YARIŞMASI "BEN ŞAİRİM" SENARYOSU
Salon yarışmanın konusuna göre rengarenk dekore edilmiş, neşeli müzik sesleri geliyor, çocuklar salona geçiyor, oturuyorlar. Yarışmaya katılanlar - "okurlar" - ilk sırada oturuyorlar.
Sunucular:
Günaydın çocuklar! Günaydın yetişkinler!
Sunucu 1:
Ülkemizde her yılın Mart ayının son haftası Çocuk Kitapları Haftası veya Kitap Haftasıdır. Şu anda kitap sergileri düzenleniyor, çocuklar kütüphaneleri ziyaret ediyor ve okuma yarışmalarına katılıyor. İlimizde dördüncü yıl çocuk şair A. Barto'nun çalışmalarına adanmış “Büyüyorum” okuyucu yarışması düzenlendi. Anaokulumuzun çocukları - Anya, Dasha, Makar, Rodion buna katıldı ve onurlu bir performans sergilediler (alkışlar).
Ev sahibi 2:
Bugün sizi 4 Nolu okul hazırlık grubundaki çocukların okuyucuları yarışmasına davet ettik. Yarışmamızın adı “Ben bir şairim!” Şair kimdir? Bugün çocuklar - şairler size şiirlerini okuyacak. Ancak bu ayetler olağandışıdır - şarapla ilgili ayetler. Cinquain ve şiir arasındaki fark nedir?
Jüri, okuyucuların performanslarını değerlendirecek:
Irina Vladislavovna - anaokulu başkanı
Olga Alekseevna - Başkan Yardımcısı
Svetlana Grigorievna - beden eğitimi öğretmeni
Natalya Ivanovna bir hemşiredir.
Sunucu 1:
Şairlerimiz "Küçük Dostlarımız Hakkında" konulu şiirlerini hazırlamışlardır.
Sence kim bizim küçük arkadaşlarımız? (Yanıtlar)
Oldukça doğru, bunlar hayvanlar, kuşlar, böcekler.
Ev sahibi 2:
Evcil hayvanlar farklıdır:
Köpekler, kediler, hamsterler,
Domuzların yanı sıra vizon, balık ...
Tüm ruhlarda çayımız yok.
Hayatın koşuşturmacasından bıkmış,
Birçoğu şimdi çabalıyor
evcil hayvan besle
Seni koşulsuz seviyor.
Hayvanlar kabarık cilt
Bir el okşamak için uzanır.
Kahrolsun heyecan, can sıkıntısı ortadan kayboldu -
Evcil hayvanınızla oynama zamanı.
Ya evcil hayvanınız hastaysa?
Sahibi her şeyi vermeye hazır.
Kabarıklarımız sağlıklı olsun.
Sunucu 1:
Şimdi dinle ve ne hakkında olduğunu tahmin et?
Bu canavar sadece evde yaşıyor,
Herkes bu hayvana aşinadır.
Örgü iğnesi gibi bıyığı var
Mırıldanıyor, şarkı söylüyor.
Ondan sadece fare korkar
Tahmin mi ettin? BT…
Ev sahibi 2:
Daniel şimdi evinde yaşayan kediyi anlatacak.
Vaska'nın kedileri farklıdır. Anya, babasından sandviç çalan kedi hakkında konuşacak.
Sunucu 1:
Bütün kediler güzeldir ama aralarında tembel olanlar da vardır. Lawrence tembel bir kedi hakkında bir şiir okuyacak.
Maxim ve Gosha, öğrenme derslerine müdahale eden zararlı bir kedi hakkında konuşacaklar.
Amcıklarımız her zaman derli toplu ve temizdir. Ira bize böyle bir kediden bahsedecek.
Ev sahibi 2:
Beyler, bildiğiniz gibi tüm kedilerin yavru kedileri olur. Sasha şiirini kedi yavruları hakkında anlatacak.
Ve Nikita ayrıca bir kedi yavrusu buldu. Dinlemek!
Ev sahibi 2:
Ve şimdi sizi dinlenmeye davet ediyoruz. Hep birlikte sandalyelerin yanında duralım. Müziği dikkatlice dinleyin ve hareketleri takip edin.
(Çocuklar “Sende var, bende var” fiziksel bir dakika gerçekleştirir.
Sunucu 1:
Yaşayan bir kale homurdandı
Karşıdaki kapıya uzan -
Göğüste iki madalya
Eve girmesen iyi olur! Kim olduğunu biliyor muydun?
Bütün köpekler efendilerinin evini korur. Egor, güzel, kocaman bir köpekle nasıl tanıştığı hakkında konuşacak.
Ev sahibi 2: Kim o?
Hayvan zıplayarak çalışır
Kabuğu veya lahanayı dişlerle kemirmek.
gri renklidir
Ama aynı zamanda beyaz olur.
Gözler büyük, eğik,
Kulaklar uzun ve düzdür.
Bu doğru, bu bir tavşan. Ormanda yaşıyor ama kesinlikle bir ahmak değil çünkü izlerini nasıl karıştıracağını biliyor. Ve diğer her şey hakkında kendiniz için Matthew'dan öğreneceksiniz.
Sunucu 1:
Kar eriyor, dere şırıl şırıl akıyor.
Neredesin, çığlık atan serçe?
Gürültülü serçe nerede?
Beyler, sizinle kuşlara nasıl baktığımızı hatırlayın, kışın üşüdükleri ve aç oldukları için onları beslemeyi unutmadık. Dima bir şakrak kuşu hakkında bir şiir anlatacak.
Ev sahibi 2: Hayvanlar, kuşlar, böcekler doğaya ve insanlara büyük faydalar sağlar, bu yüzden onlara dikkatli ve saygılı davranırız.
Tüm insanlar korur hayvan dünyası gezegen ve hayvan haklarını korumak.
Hemen hemen her ailenin “küçük erkek kardeşleri” vardır. Ve evcilleştirdiklerimizden sorumlu olduğumuzu hatırlıyoruz.
Sunucu 1: Katılımcılara, seyircilere ve jüriye çok teşekkürler. Yarışma sonuçlarını bekleyelim.
Yakında görüşürüz!
USTA - SINIFIN ÖZETİ "SİNKWINE ÜZERİNE ŞİİRLER"
Davranış formu: Entegre (ders-uygulamalı) ders.
Dinleyici ve katılımcı kitlesi: okula hazırlık grubunun ebeveynleri, MDOU No. 94, Ukhta.
Ana sınıfın amacı: Ebeveynlerin konuşma geliştirme teknolojisi hakkındaki fikirlerinin netleştirilmesi - "Sinkwine"; sözlüğün zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesinde, ifadenin gramer tasarımında, çağrışımsal ve görsel-figüratif düşüncenin geliştirilmesinde bu teknolojinin önemi hakkında.
Ana sınıfın görevleri:
- Ebeveynleri pedagojik teknoloji "senkronizasyon" ile tanıştırmak;
- Ebeveynlere bir senkronizasyon şarabı derlemenin didaktik yöntemini öğretmek;
- Gelişimi teşvik edin yaratıcılık ve bu teknolojiye olan ilgi.
Ana sınıfın beklenen sonuçları:
- ebeveynlerin yaratıcılığını arttırmak;
- ebeveynlerin çocuklarının yetiştirilmesinde ve eğitiminde cinquain yöntemini kullanma olasılığı;
- MC katılımcılarının aile eğitiminde kendi tarzlarını oluşturma motivasyonunun artması;
- MC katılımcıları tarafından senkronizasyon yönteminin özel bilgi, beceri ve tekniklerinin pratik gelişimi;
Yöntemler:
etkileşimli (sözlü, görsel, pratik);
araştırma (iş faaliyetlerini bağımsız olarak dağıtma yeteneği, eylem seçimi ve yöntemi, yaratıcılık özgürlüğü).
resepsiyonlar:
açıklama;
danışma;
konuşma;
senkronizasyon şaraplarının oluşturulması;
Görünürlüğü kullanma:
Power Point programında yapılan ana sınıf için sunum.
- Giriiş.
Modern yaşam kendi yasalarını belirler: insanların konuşması iş gibi, özlü, görüntüden, parlaklıktan yoksun hale gelir. Sözcüğe iyi hakimiyet, bir yıldan fazla öğrenilmesi gereken bir sanattır. Bir kişinin hem sosyal statüsü hem de mesleki kariyeri buna bağlıdır.
Etkili konuşma geliştirme yöntemlerinden biri sanatsal kelimedir (şiir, nesir).
Bugün size Sinkwain teknolojisini kullanarak nasıl şiir yazılacağını öğretmek istiyorum.
Her biriniz şiir yazmaya çalıştınız. Bunu yapmak zor mu yoksa kolay mı?
Şiir yazarken neye güvendiniz? (şiirdeki dizelerin anlam ve kafiye açısından mantıklı olması için ruh halinize göre, beğeninize göre bir konu seçmek).
Her şiirin belirli bir satır boyutu vardır. Şiirsel çizgiler boyut olarak değişir. İşin doğasına bağlıdır.
Ayetin unsurlarından biri kafiyedir (şiirsel bir mısranın sonundaki kelimelerin sonlarının uyumu). Kafiye, şiirsel dizelerin bağlantı halkasıdır.
- Cinquain nedir?
- teorik kısım
cinquain– fransızcadan çevrilmiş "beş satırlık şiir", küçük lirik şiir kafiye yok kısa olan , yavaş okur.
Sinkwine belirli bir duygusal çağrışım taşır. Bir syncwine oluştururken, bileşenlerinin her biri kendi becerilerini ve yeteneklerini gerçekleştirir.
Bir senkronizasyon oluşturmak için, metindeki, materyaldeki ana unsurları nasıl bulacağınızı, sonuçlar ve sonuçlar çıkarmayı, fikrinizi ifade etmeyi, analiz etmeyi, genelleştirmeyi, izole etmeyi, birleştirmeyi ve özetlemeyi öğrenmeniz gerekir. Bu, özgür yaratıcılığın bir biçimidir.
Cinquain kurallara göre derlenirse kesinlikle duygusal olacaktır.
Cinquain - kafiyesiz bir şiir gibi, pedagojik yöntem, çocuklarda konuşma gelişimi sürecini düzenlemenin mümkün olduğu belirli bir sorunu, yani konuşma sorununu çözmeyi amaçlamaktadır. Nispeten yakın zamanda, öğretmenler cinquain'i etkinleştirmek için kullanmaya başladı. bilişsel aktivite ve bunu bir konuşma geliştirme yöntemi olarak kullanmaya başladı.
biz de kullandık bu teknolojiçocuklarla çalışırken. Ve sınıflarında, eylemlerinin olumlu bir sonucunu gördüler.
Bir şiir oluşturmak için kurallar:
İlk satır- başlık, konu. Söz konusu konuyu ifade eden tek bir kelime (isim veya zamir).
İkinci çizgi iki kelime sıfattır. Eşzamanlı şarap temasını ortaya çıkaran bir nesnenin veya özelliklerinin işaretleri.
Üçüncü satır- üç kelime - fiiller veya katılımcılar. Öğe eylemleri.
dördüncü satır bir ifade veya birkaç kelimeden oluşan bir cümledir. Yazarın konuya karşı kişisel tutumu.
beşinci satır- kelime - özet. Bir öznenin veya nesnenin anlamı.
syncwine derlemek için model
Cinquain 5 satırdan oluşmaktadır. Şekli bir Noel ağacını andırıyor.
1 kelime 2 kelime 3 kelime 4 kelime 1 kelime
III. pratik kısım:
Şimdi bir senkronizasyon şarabı oluşturmayı öğreneceğiz.
Bir senkronizasyon şarabı derleme kurallarına geri dönüyoruz, bir senkronizasyon şarabı derleme modeli, bir senkronizasyon şarabı derlemek için bir destek görevi görecek.(senkron şarap algoritmasını gösteriyor)
1. Bir konu resmi üzerinde toplu senkronizasyon derlemesi
Kim o?
- Çocuk.
İki kelime seçin - işaretler.
Hangi çocuk?
- küçük, neşeli.
Üç kelime seçin - eylemler.
- Çocuk ne yapıyor?
- büyüyen, gelişir, sevinir.
Bu durumda yazarın nesneye karşı kişisel tutumunu ifade ettiğiniz bir cümle veya cümle oluşturun.
Çocuk aile içinde büyümeli.
Şimdi bir kelime seçin - konunun veya nesnenin özünü karakterize eden bir özet.
İnsan.
Sorular: Herkes bir senkronizasyon şarabı derlemenin kurallarını anlıyor mu?
Çözüm: Böylece sen ve ben bir konu resminden nasıl bir senkron şarabı oluşturacağımızı öğrendik.
2.Bitmiş senkronizasyon şarabının düzeltilmesi ve iyileştirilmesi.
Şimdi, bitmiş cinquain'i dinlemeyi öneriyorum ve siz burada her şeyin yolunda olup olmadığını anlamaya çalışıyorsunuz?
Sorular: Hataları düzelttiniz mi?
Ne düşünüyorsun? Bu, sözlü konuşmayı dinleme, düşünme ve doğru kelimeleri hızla seçme becerisini geliştirmeye yardımcı oluyor mu?
Çözüm: Bu tür çalışmalar çocukların kelime dağarcığını harekete geçirir. Çocuklara dikkatli olmayı öğretir ve kelime seçiminde sözcük hazırlığı oluşturur.
3. Eksik senkronizasyon analizi (konuyu belirtmeden veya bu senkronizasyon şarabının konusunun adını tanımlamadan)
Örneğin, burada bir konu belirtmeden bir cinquain, ilk satır.
–Mevcut dizilere göre belirlenmelidir. (Araba)
Sürmek, taşımak.
Büyük, kargo, plastik.
Sürücü kamyonu ____ kullanıyor.
Ulaşım.
Çözüm: Sinkwine kavramların içeriğini netleştirir. Sadece konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda dikkat, hafıza, düşünme gelişimine de katkıda bulunur.
4. Dinlenen bir edebi esere dayalı bir senkron şarap derlemesi
Şimdi Rus halk masalı "Kedi, Horoz ve Tilki" nin kahramanları hakkında senkron şaraplar oluşturacağız.
Çalışıyor olacak Gruplarda. İlk grup senkronizasyonu oluşturacak kedi hakkında, ikinci horoz hakkındaüçüncü tilki hakkında.
Sorular: Grup halinde çalışmanın işbirliği becerileri geliştirdiğini düşünüyor musunuz?
Çözüm: Sinkwine size büyük miktarda bilgide ana fikri bulmayı öğretir. Bir syncwine derlerken, her çocuk kendi entelektüel yeteneklerini gerçekleştirebilir.
Ne hakkında bir senkronizasyon yazabilirsin?
Teması herhangi biri olabilir: doğa hakkında; resim ve edebi kahraman hakkında; anne veya baba hakkında; ruh hali hakkında...
Önerilen konularda bir senkronizasyon hazırlamak (isteğe bağlı): "Anaokulu", "Okul", "Meslekler", "Aile", "Arkadaşlık", "Tatiller".
Bireysel çalışma ve bitmiş senkronizasyon şaraplarının doğrulanması.
Sorular: İlgilendiniz mi? Kim kendini gerçek bir şair ya da yazar gibi hissetti? Sizce bu özgüven, cevap verme, düşünme, yaratma, akıl yürütme arzusu oluşturuyor mu?
Çözüm: Bir syncwine bestelemek yaratıcı bir süreçtir. Bu ilginç etkinlik, çocukların kendi kafiyesiz şiirlerini yazarak kendilerini ifade etmelerine yardımcı olur. Sinkwine aynı zamanda bir kontrol ve özdenetim yoludur (çocuklar sinkwine'ı karşılaştırabilir ve değerlendirebilir).
IV. Özetleme.
Sinquay
Kelime hazinesini yenilemeye yardımcı olur, kavramlara hakim olma sürecini kolaylaştırır.
cinquain
özetlemeyi öğretir.
cinquain
büyük hacimde bulmayı ve vurgulamayı öğretir eme bilgi evi düşünce, anahtar bir cümle oluşturmak için.
senkwine bestelemek
yaratıcı bir süreçtir.
Bu ilginç etkinlik, çocukların kendi kafiyesiz şiirlerini yazarak kendilerini ifade etmelerine yardımcı olur.
cinquain
- bu bir kontrol ve özdenetim yoludur (çocuklar senkronizasyon şaraplarını karşılaştırabilir ve değerlendirebilir).
cinquain
- izin verir hissetmek bir an için kendini yaratıcı, herkesi alır.
Okul öncesi çocuklarla bir senkron şarap derlerken, yalnızca çocuklar tarafından iyi bilinen konularda bir senkron şarap derlemenin gerekli olduğunu hatırlamanız ve bir örnek gösterdiğinizden emin olmanız gerekir.
Bir syncwine derlemek zorsa, o zaman yönlendirici sorularda yardımcı olabilirsiniz.
Bir syncwine derlemek bir oyun gibidir, çünkü beste yapmak eğlenceli, kullanışlı ve kolaydır!
İş birliğin için teşekkürler!
OKULA HAZIRLIK ŞİİR FUARI GRUBU'NDA EĞLENCE SENARYOSU
Hedef:öğretmenlerin, ebeveynlerin ve çocukların, syncwine teknolojisini kullanarak şiir yazma becerilerini pekiştirme çabalarını birleştiriyor.
Konum: Müzikhol.
Üyeler: okula hazırlık grubunun çocukları, grubun öğretmenleri, veliler.
Etkinlik ilerlemesi
- hazırlık aşaması
- "Bu eğlenceli, yararlı cinquain" projesinde çocuklar ve ebeveynlerle çalışma yürütmek.
- Çocuklar ve ebeveynler tarafından cinquain - teknoloji üzerine ayetlerin derlenmesi.
- Kitapların tasarımı - cinquain üzerine çocuk şiirleri olan bebekler - teknoloji.
- Müzik eserlerinin seçimi.
- Organizasyon aşaması
Salon rengarenk dekore edilmiş, boş zaman konulu bilgisayar sunumu hazırlanmıştır.
- boş sahne
(Çocuklar ve ebeveynler "Krakowiak Ülkesi" müziği eşliğinde salona giderler).
Lider: Bugün performans sergileyeceğimiz panayıra hepinizi şiir okumaya davet ediyorum.
ebeveyn:Şiirler farklıdır.
İyi, basit.
şiirler hüzünlü
Komik olanlar da var.
Lider: Bugün fuarda alışılmadık şiirler duyulacak, kafiyesiz şiirler ama çok akıllı, bilgilendirici, faydalı. Bu mısralara SINKWINE denir.
Çocuk:
Sincwine.
Özenli, yardımsever.
Öğretir, geliştirir, eğlendirir.
Synchwine'ı nasıl besteleyeceğimizi biliyoruz.
Şiir.
Lider: Neredeyse bir yıldır birlikte syncwine bestelemeyi öğreniyoruz!
Bugün şiir fuarında buluşmak için hepimiz verimli çalıştık.
Her ailenin bir kitabı var - bebek "Sinkwine Üzerine Şiirler", bir ustalık sınıfına, okuma yarışmasına katıldınız, oynadınız, gezilere katıldınız, okudunuz, anlattınız, çizdiniz, heykel yaptınız.
Çocuk:Bütün yıl çalışıyoruz
bizim güzel bahçemizde
Bugün göstermek istiyoruz
Ne öğrendik!
Çocuk:Ayetler ses versin
Her seferinde yeni bir şekilde
Oluşturun, yazın, söyleyin
Sinkwine İYİDİR!
(Palyaçolar biter)
Palyaço 1:Millet, hazırlanın, adil olun, açın!
Palyaço 2:İyi eğlenceler dürüst insanlar!
Fuar geliyor.
Kendimize mal almak için pazara gidiyoruz,
odalar açılıyor
Bakalım ne kadar zenginler.
Anne ("Büyükanneler" kostümünde):Simit, börek kim ister? Sıcağın sıcağından - bir çift için bir kuruş!
Palyaço 1:(oyuncak tepsisi ekranına sığar)
Oh, ıslık çalıyorsun - ıslık çalıyorsun,
Maydanoz - yuva yapan bebekler,
Akordeonlu Philemon!
(Çocuklar ve ebeveynler cinquain'e oyuncaklardan bahseder).
Palyaço 2 :( ekranda - "tabaklı tepsi") İşte çanak çömlek
tahta kaşıklar,
Herhangi birini seçin
En boyalı!
(Sinkwine bulaşıklardan geliyor).
Çocuk:biz komik adamlarız
Koşmayı ve oynamayı seviyoruz
Ve biz de seviyoruz
"Boogie - woogie" dansı!
(Herkes boogie-woogie dansı yapar)
Palyaço 1:oda açılıyor
Bak ne kadar zengin.
renkli kitaplar,
Yetişkinler ve çocuklar.
Eskiden beri
Kitap insanı büyütür.
(Ayetlerle ev yapımı kitapların aile gösterimi - syncwines)
Palyaço 2:Kulübemiz sıcaklık dolu,
Ev bast ayakkabı örmek değil.
Evin hanımı balda gözleme gibidir.
O temizler, o sular
O da ekmek pişiriyor.
Lider: Söyle bana, evin hanımı kim? (Anne)
Şimdi babalarımız arasında "Annem hakkında Sinkwine" yarışması düzenleyeceğiz!
(Babalar bir senkronizasyon oluşturur. Anneler ve çocuklar tarafından değerlendirilirler)
Palyaço 1:Oh, hostesler iyi,
Ve babalar da harika!
Palyaço 2:Oh, hosteslerimizi kraliyet kıyafetleriyle giydirmek için! Evet, ne yazık ki fuarımızda güzel elbiseler satmıyorlar.
Lider: Peki, bir giyim mağazası açalım.
Çocuk:iğne, iğne,
Zayıf ve dikenlisin.
parmaklarımı delme
Shay pantolonları.
Lider: Ve kıyafetlerimiz alışılmadık olacak.
(Katılımcıların görevi, mevcut malzemelerden anne için bir kıyafet oluşturmaktır! Katılımcılara gazete, yapışkan bant, ataç, kurdele, fiyonk ve benzeri aksesuarlar verilir.
lider: Müthiş! Annelerimizin kıyafetlerine bayılıyoruz. Paris Moda Haftası'nı hak ettiler! Kıyafetlerinizi gönderin! (Kıyafetin bir senkronizasyon şarabı şeklinde temsili).
Çocuk:Ne muhteşem bir akşam!
Millet, yuvarlak bir dansta toplanın!
Yuvarlak bir dans başlatalım, hep birlikte şarkı söyleyelim"
(Oyun "Yan, parlak yan")
Palyaçolar:Fuarımız kapandı! Herkesi çaya davet ediyoruz!
Projenin bilgi ve metodolojik desteği:
- Akimenko V.M. Konuşma terapisinde gelişen teknolojiler. Rostov yok:
"Anka", 2011
- Glukhov V. P. Genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma oluşumu. M.: ARKTI, 2002
- Dushka N. D. Sinkwein, okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi üzerine bir çalışmada. Dergi "Konuşma terapisti", №5, 2005
- Lapshina G. A. Anaokulunda tatiller. Volgograd: "Öğretmen", 2009
- Nishcheva, NV Sistemi düzeltici çalışma genel konuşma azgelişmişliği olan çocuklar için bir konuşma terapisi grubunda / N.V. Nisheva, St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2001
- Tkaçenko, T. A. Doğru konuşmayı öğrenmek. 6 yaşındaki çocuklarda genel konuşma azgelişmişliği için düzeltme sistemi: eğitimciler, konuşma terapistleri ve ebeveynler için bir rehber / T.A. Tkachenko. - M.: "GNOM ve D" yayınevi, 2002
- Shulgina E. V. Bilmeceler üzerinde çalışma sürecinde okul öncesi çocukların konuşma aktivitesinin gelişimi. Petersburg: ÇOCUKLUK - BASIN, 2011
didaktik senkronizasyon yöntemi "
(eğitimciler için danışma)
Organizasyon: Belovo şehrinin MBDOU anaokulu No. 52
bölge: Kemerovo bölgesi, Belovo şehri
Giriş………………………………………………………………3
Bir öğretim yöntemi olarak didaktik cinquain…………………………4
Synchwine derleme kuralları……………………………………5
Eşzamanlı şarap örnekleri………………………………………………..7
Referanslar……………………………………………………...9
Başvurular…………………………………………………………..10
giriiş
yüzyılda modern teknolojiler yetişkinler iletişim açısından çocuklarına çok az ilgi gösterirler. Çocuklar "zengin ve güçlü" Rusça konuşmayı unutmuşlardır. Bugün her ailede bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki iletişimin yerini alan bilgisayarlar, televizyonlar, tabletler, cep telefonları ve diğer ekipmanlar var. Ebeveynler, doğası gereği eğitici olsalar bile, bir çocukla konuşmanın neden bilgisayar oyunlarının veya çizgi film izlemenin yerini alamayacağını anlayamıyorlar. Çocuklar evde kendilerine gereken ilgi gösterilmediği için nasıl konuşulacağını bilmiyorlar - ebeveynlerin buna vakti yok. Bugün, okul öncesi çocuklarda eş anlamlılar, eklemeler ve açıklamalar açısından zengin mecazi konuşma çok nadir görülen bir olgudur. Çocukların konuşmasında pek çok sorun vardır: zayıf kelime dağarcığı, bir resimden bir hikaye oluşturamama, okuduklarını yeniden anlatamama, bir şiiri ezberlemeleri ve ayrıca konuşmada sadece basit değil, karmaşık olanları da kullanmaları zordur. gramer yapıları. Bu nedenle, bir çocuğun konuşmasının gelişimi sorunu her zamankinden daha fazla bugün alakalı. Ve okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimindeki pedagojik etki özenli, günlük, gerekli bir iştir.
Amaç: modelleri kullanarak bir senkronizasyon derleyerek okul öncesi çocukların tutarlı konuşmasının geliştirilmesi.
Görevler: 1. Kavramları birleştirmek için: bir nesne, bir nesnenin işareti, bir nesnenin eylemi. 2. İsim, sıfat ve fiil modellerini cümle kurarken kullanmayı öğretmek. 3. Algoritma modeline dayalı bir senkronizasyon derlemesi üzerine bağımsız çalışmayı öğretmek.
Bir öğretim yöntemi olarak didaktik cinquain
Daha büyük okul öncesi çağda, çocuklara senkron şarap gibi hikayeler anlatmayı öğretmek için böylesine modern ve ilginç bir yöntemi kullanabilirsiniz.
cinquain(Fransızcadan - şablon) - 20. yüzyılın başında Rusya'da Japon şiirinin etkisi altında ortaya çıkan beş satırlık bir şiirsel biçim. Daha sonra (Rusya'da 1997'den beri), hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlayan mecazi konuşmanın geliştirilmesi için etkili bir yöntem olarak didaktik amaçlarla kullanılmaya başlandı. Didaktik bir senkronizasyon derleme prosedürü, üç eğitim sisteminin tümünün unsurlarını uyumlu bir şekilde birleştirmenize olanak tanır: bilgi, aktivite ve kişilik odaklı. Bu yöntem diğer eğitim alanlarıyla kolayca entegre edilebilir. eğitici program ve bir syncwine oluşturmanın basitliği, sonucu hızlı bir şekilde almanızı sağlar. Okul öncesi çocuklarla çalışırken didaktik senkron şarap, çocukların "kelime-nesne", "kelime-eylem", "kelime-işareti", "cümle" kavramlarına zaten hakim olduklarında, yılın ikinci yarısından itibaren daha büyük grupta kullanılabilir. ”. Çocuğun kelime hazinesi ne kadar zengin olursa, onun için sadece bir senkron şarap oluşturmakla kalmayıp, aynı zamanda metni yeniden anlatması ve düşüncelerini ifade etmesi de o kadar kolay olacaktır.
Çocuklar zaten bu konuda yeterli bir kelime dağarcığına sahip olduklarında, her sözcüksel konunun sonunda didaktik bir senkron şarap oluşturmak uygundur. İlk başta, bir senkronizasyon derlerken, çocuklarla çiftler halinde, küçük gruplar halinde ve ancak o zaman bireysel olarak çalışmak planlanır. Konunun veya konunun çeşitli yönlerinin en doğru açıklamasını içeren senkron şarapları teşvik etmek gerekir.
Didaktik bir senkron şarabı derlerken, her satırdaki hece sayısı artık önemli değil. Didaktik senkronizasyonda en önemli şey anlamsal içerik ve konuşmanın her satırda kullanılan kısmıdır. Bunun belirli kurallara bağlı, ücretsiz bir mini yaratıcılık olduğunu söyleyebiliriz. Synchwine yöntemi sadece grup eğitimcileri tarafından değil, konuşma terapisi derslerinde, sanatsal ve yaratıcı etkinliklerde, müzikte de kullanılabilir.
2.syncwine derleme kuralları
1 satır- bir anahtar kelime - şiirin başlığı, başlık, konu, genellikle içeriği tanımlayan bir isim (konunun adı, eser, kahramanın adı vb.);
2 satır- iki kelime (sıfatlar veya katılımcılar). Bu, bir nesnenin özelliklerinin veya özelliklerinin bir açıklamasıdır, senkronizasyon temasını ortaya çıkarır, kelimeler sendikalar veya edatlarla birleştirilebilir.
3 satır- üç kelime (fiiller). Konu ile ilgili işlemler.
4 satır- dört kelime - bir cümle. Yazarın konuya karşı tutumunu gösteren bir cümle.
5 satır- bir kelime - bir özet kelime, bir çağrışım, konunun özünü karakterize eden bir eşanlamlı, felsefi bir genelleme, yazarın kişisel ifadesini ve ilk satırdaki konuya olan duygusunu ifade eder, sıradan bir isim.
Synchwine yazma kurallarına sıkı sıkıya bağlı kalmak gerekli değildir. Dördüncü satırdaki metni geliştirmek için üç veya beş kelime ve beşinci satırda iki kelime kullanabilirsiniz. Konuşmanın diğer bölümleri de mümkündür.
Bir syncwine bestelemek bir oyun gibidir, çünkü beste yapmak eğlenceli, kullanışlı ve kolaydır! Çevresindeki dünyaya, konuşmaya, düşünmeye, hafızaya ilgi geliştirir.
Bir syncwine derlemenin amaçlarından biri, metnin ana fikrini vurgulama ve düşüncelerinizi kısaca ifade etme becerisini elde etmektir.
Syncwine'ın etkinliği ve önemi nedir? Birincisi, sadeliği. Sinkwine her şey olabilir. İkincisi, bir senkronizasyon derlerken her çocuk yaratıcı, entelektüel yeteneklerini gerçekleştirebilir. Cinquain bir oyun tekniğidir. Bir senkronizasyon derlemesi, kapsanan materyal üzerinde son bir görev olarak ve ayrıca alınan bilgilerin yansıtılması, analizi ve sentezi için kullanılır.
Eşzamanlı şarap örnekleri
Kim? Köpek
Hangi? tüylü, büyük
O ne yapıyor? Uyumak, oynamak, havlamak.
Cümle. köpekle oynamayı severim
Dernek. arkadaş
kurnaz, kabarık, kırmızı
Sinsi, yakalama, atlama
Sevmiyorum - kurnaz ve dolambaçlı
kolobok yedim
Synchwine'da bir hikaye derleme örneği:
Beyaz, kabarık.
Korkmak, korkmak, kaçmak.
Tavşana acıyorum.
Vahşi hayvan.
Hikaye: “Tavşan beyaz, kabarık. Ormanda yaşıyor. Tavşan kurttan ve tilkiden korkar, korkar ve onlardan kaçar. Tavşan için üzülüyorum. Yabani hayvanların kışın yaşaması zordur"
Çözüm
Sinkwine, kelime hazinesini yenilemeye yardımcı olur.
Cinquain kısa yeniden anlatımı öğretir.
Sinkwine, konuşma ve düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olur.
Synchwine bestelemek yaratıcı bir süreçtir. Bu ilginç etkinlik, çocukların kendi kafiyesiz şiirlerini yazarak kendilerini ifade etmelerine yardımcı olur.
Sinkwine, büyük miktarda bilgide ana fikri bulmayı ve vurgulamayı öğretir.
Sinkwine, kavramların ve içeriklerinin asimilasyon sürecini kolaylaştırır.
Sinkwine aynı zamanda bir kontrol ve kendini kontrol etme yöntemidir (burada çocuklar lavabo şarabını karşılaştırabilir ve değerlendirebilir).
Seçkin Sovyet dilbilimci A.N. Gvozdev şöyle yazdı: "Dilbilgisel olarak tasarlanmış cümlelerin oluşturulması, çocuklarda konuşma oluşumunun doruk noktasıdır." Bu ifade, çocuklarla syncwine yöntemini kullanarak çalışmanın önemini ve gerekliliğini vurgulamamızı sağlar.
Kaynakça
ND Dushka Sinkwain, okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi üzerinde çalışıyor. Dergi "Konuşma terapisti", Sayı 5 (2005).
VE HAKKINDA. Zagneev, S.I. Zaire Bek Kritik düşünce: geliştirme teknolojisi. "Scythia", "Alliance-Delta" yayınevi. SPb. 2003
VE HAKKINDA. Zagneev, S.I. Zair-Bek, I.V. Mushtavinskaya Çocuklara eleştirel düşünmeyi öğretmek. - St. Petersburg: Alliance-Delta Yayınevi, 2003.
Synchwines yazmak ve onlarla çalışmak. Yenilikçi teknolojilerin unsurları Med Bio (departman tıbbi biyoloji ve KSMU genetiği).
DPT: günlük: Rus Akademisi Eğitim, 2013, Sayı 7.
Başvuru
şema:
Daha büyük çocukların öğrendiği sözcüksel konular, senkronizasyon konuları olarak hizmet eder. Kıdemli grubun çocukları çalışmalarını (senkronizasyonlar) grafik çizimler şeklinde hazırlarlar. kelime karpuz
Grafik şemalar, çocukların kelimelerin sınırlarını ve ayrı yazımlarını daha spesifik olarak hissetmelerine yardımcı olur. Bu çalışmada çeşitli resimler ve nesneler kullanıyorum.
Senkwine kullanımı, öğretmenin işteki üç ana eğitim sisteminin unsurlarını uyumlu bir şekilde birleştirmesine olanak tanır: özellikle çocuklarla çalışırken önemli olan bilgi, etkinlik ve kişilik odaklı.