Вимоги щодо оснащення навчального процесу. Федеральні вимоги до освітніх установ щодо мінімальної оснащеності навчального процесу та обладнання навчальних приміщень — Російська газета
ВИМОГИ ДО ОСНАЩЕННЯ ОСВІТНОГО ПРОЦЕСУ
У ВІДПОВІДНОСТІ ІЗ ЗМІСТНИМ НАПОЛНЕННЯМ
НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА
ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ
ІНФОРМАТИКА ТА ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ
Підстави та цілі розробки вимог. Ці вимоги розроблені на основі федерального компонента державного освітнього стандарту загальної освіти(для основної середньої школи, базового та профільного рівнів повної середньої школи).
Вимоги являють собою рекомендації щодо оптимального матеріально-технічного забезпечення навчального процесу, що пред'являються в умовах введення державного стандарту з інформатики та інформаційних технологій. Вони містять переліки засобів комп'ютерних та інформаційно-комунікаційних технологій (включаючи комп'ютери, операційні системи та інші цифрові ресурси), друкарської продукції (бібліотечний фонд), демонстраційних друкованих посібниківта демонстраційних ресурсів у цифровому форматі подання, технічних засобів. Вимоги до матеріально-технічного забезпечення враховують інтегративні можливості використання інформаційних технологій у процесі навчання та передбачають можливість викладання в кабінеті інформаційних технологій не лише предмета «Інформатика та інформаційні технології», а й інших предметів під час уроків, які передбачають активне використанняінформаційних технологій а також використання засобів інформаційних та комунікаційних технологій у різних приміщеннях школи (предметні кабінети, бібліотека, кімната для самостійних занять учнів та ін.) та поза школою (у пошуковій діяльності).
Новизна розроблених вимог. Державний стандарт з інформатики передбачає пріоритет діяльнісного підходу до процесу навчання, розвиток у учнів широкого комплексу загальних навчальних та предметних умінь, оволодіння способами діяльності, що формують пізнавальну, інформаційну, комунікативну компетенцію. Матеріально-технічне забезпечення навчального процесу має бути достатнім для ефективного вирішення цих завдань. На відміну від існуючих переліків засобів навчання та навчального обладнання з інформатики, ці вимоги орієнтовані на можливість вивчення інформаційних технологій та формування комунікаційної компетенції, в тому числі і через їх використання при вивченні різних предметів. Вимоги включають не тільки елементи, що випускаються та поставляються до шкіл в даний час, але й перспективні, наявність яких необхідна для забезпечення стандартного введення.
Принципи відбору об'єктів та засобів матеріально-технічного забезпечення. У переліках засобів матеріально-технічного забезпечення, що увійшли до складу цих вимог, представлені не конкретні назви та характеристики, а загальна номенклатура об'єктів та цифрових ресурсів, опис їх властивостей та розв'язуваних освітніх завдань. В опис наводяться лише орієнтовні мінімальні рекомендовані технічні характеристики засобів інформаційних та комунікаційних технологій. Це викликано їх швидким розвиткомна сучасному етапі, а також зниженням вартості на тлі підвищення вартості традиційного навчального обладнання. Введення стандарту також вимагатиме створення нових підручників та навчальних посібників, що відповідають стандарту. Значна частина навчальних матеріалів, що входять до цих вимог, у тому числі тексти, комплекти ілюстрацій, схеми, таблиці, діаграми можуть бути не на поліграфічних, а на цифрових (електронних) носіях. Використання цифрових освітніх ресурсів підвищує ефективність навчальних матеріалів, насамперед за рахунок використання інтерактивності та можливостей діяльнісного підходу. Широке використання цифрових ресурсів дозволяє знизити вартість витрат на розмноження та доставку за рахунок низької вартості копіювання та використання Інтернету для поширення.
Реалізація принципу варіативності; наступність на різних щаблях освіти. Ці вимоги виконують функцію орієнтиру у створенні цілісного предметно-розвивального середовища, необхідного для реалізації вимог до рівня підготовки випускників на кожному ступені навчання, встановлених стандартом. Вони виходять із завдань комплексного використання матеріально-технічних засобів навчання, переходу від репродуктивних форм навчальної діяльностідо самостійних, пошуково-дослідних видів роботи, перенесення акценту на аналітичний компонент навчальної діяльності, формування комунікативної культуриучнів та розвитку умінь роботи з різними типами інформації та її джерел.
Розрахунок кількісних показників. Кількість навчального обладнання наводиться у рекомендаціях для одного навчального кабінету. У школах, що мають більше одного класу у кожній паралелі, бажано мати більше одного навчального кабінету. У цьому використання значної частини зазначених технічних засобів пов'язані з виконанням як внутрішньопредметних, а й загальнонавчальних завдань. Оснащення цими технічними засобами сприймається як елемент загального матеріально-технічного оснащення освітнього закладу.
Конкретна кількість зазначених засобів та об'єктів матеріально-технічного забезпечення враховує середній розрахунок наповнюваності класу з урахуванням того, що заняття із застосуванням інформаційних та комунікаційних технологій проводяться за підгрупами (12-15 учнів). Для відображення кількісних показників у вимогах використовується така система символічних позначень:
Д- демонстраційний екземпляр (1 екз., крім спеціально обумовлених випадків), літерою Д також позначається все обладнання, необхідне в єдиному екземплярі;
До- Повний комплект (виходячи з реальної наповнюваності класу), для шкіл з наповнюваністю класів понад 25 осіб при комплектуванні кабінету засобами ІКТ рекомендується виходити з 15 робочих місць учнів;
Ф- Комплект для фронтальної роботи (приблизно в два рази менше, ніж повний комплект, тобто не менше 1 екз. на двох учнів),
П- Комплект, необхідний для практичної роботи в групах, що налічують по кілька учнів (5-7 прим.).
Характеристика навчального кабінету. Приміщення кабінету інформатики та інформаційних технологій повинне задовольняти вимоги чинних Санітарно-епідеміологічних правил та нормативів (СанПіН 2.4.2. 178-02). Приміщення має бути оснащене типовим обладнанням, у тому числі технічними засобами навчання, зазначеними у цих вимогах, а також спеціалізованими навчальними меблями.
Основним обладнанням навчального кабінету є комп'ютерне обладнання, що може бути представлене як у стаціонарному виконанні, і у вигляді переносних комп'ютерів. Комп'ютерне обладнання може використовувати різні операційні системи (у тому числі сімейства Windows, Mac OS, Linux). Можлива також реалізація комп'ютерного класу з використанням сервера та «тонкого клієнта». Усі комп'ютери мають бути об'єднані в єдину мережу з виходом до Інтернету. Можливе використання ділянок бездротової мережі. Для управління доступом до ресурсів Інтернету та оптимізації трафіку повинні бути використані спеціальні програмні засоби. Можуть використовуватися як настільні комп'ютери, і комп'ютери типу «ноутбук» і кишенькові. Технічні характеристики, наведені у вимогах у ряді випадків, є орієнтовними і можуть змінюватися під час технічного розвитку.
Для забезпечення зручності роботи з цифровими ресурсами та роботами учнів як у кабінеті інформатики, так і в школі в цілому рекомендується використовувати файловий сервер, що входить до складу матеріально-технічного забезпечення всього освітнього закладу.
Усі програмні засоби, що встановлюються на комп'ютерах у кабінеті інформатики та інформаційних технологій, а також на інших комп'ютерах, встановлених в освітній установі, мають бути ліцензовані для використання у всій школі або на потрібній кількості робочих місць.
Оснащення кабінету має передбачати його широке використання як проведення уроків інформатики, а й під час викладання інших предметів. Навчальний кабінет повинен забезпечувати можливість проведення занять з різних предметів, спрямованих насамперед на пошук та обробку інформації, підготовку та демонстрацію мультимедіа презентацій.
Найменування об'єктів та засобів матеріально-технічного забезпечення
Необхідна кількість
Примітки
Основна школа
Стара школа
базова
профільна
БІБЛІОТЕЧНИЙ ФОНД (КНІГОДРУКОВА ПРОДУКЦІЯ)
1.1.
Стандарт з інформатики,
зразкові програми,
авторські робочі програми
входять до складу обов'язкового
програмно-методичного
забезпечення кабінету інформатики.
1.2.
Стандарт середньої (повної) загальної освіти з інформатики (базовий рівень)
1.3.
Стандарт середньої (повної) загальної освіти з інформатики (профільний рівень)
1.4.
Зразкова програма основної загальної освіти з інформатики
1.5.
Зразкова програма середньої (повної) загальної освіти на базовому рівніз інформатики
1.6.
Зразкова програма середньої (повної) загальної освіти на профільному рівніз інформатики
1.7.
1.8.
Методичні посібникидля вчителя (рекомендації до проведення уроків)
1.9.
Підручник з інформатики для основної школи
До бібліотечного фонду входять комплекти підручників,
рекомендованих чи допущених МОН РФ.
При комплектації бібліотечного фонду
повними комплектами підручників
доцільно включити до складу
друкарської продукції,
наявної в кабінеті інформатики, не тільки УМК, що використовується в цій школі,
а й по кілька екземплярів підручників з інших УМК.
Ці підручники можуть бути використані учнями
для виконання практичних робіт,
а також вчителем
як частина методичного забезпечення кабінету.
1.10.
Стандарт основної загальної освіти з інформатики
1.11.
Підручник для базового навчання
1.12.
Підручник для профільного навчання
1.13.
Підручники для базового навчання з урахуванням профілю (гуманітарний, природничо-науковий, технологічний)
До складу бібліотечного фонду доцільно включати робочі зошити, які відповідають комплектам підручників, що використовуються.
1.14.
Наукова, науково-популярна література, періодичні видання
Необхідні для підготовки доповідей та повідомлень; Наукові, науково-популярні та художні видання, необхідні для підготовки доповідей, повідомлень, рефератів та творчих робіт, повинні міститися у фондах шкільної бібліотеки
1.15.
Довідкові посібники (енциклопедії тощо)
1.16.
Дидактичні матеріализа всіма курсами
Збірники пізнавальних та розвиваючих завдань, а також контрольно-вимірювальні матеріали з окремих тем та курсів.
ДРУКОВАНІ ПОСІБНИКИ
Плакати
Таблиці, схеми, діаграми та графіки мають бути представлені у вигляді демонстраційного (настінного), поліграфічного видання та у цифровому вигляді (наприклад, у вигляді набору слайдів мультимедіа презентації).
2.1.
Організація робочого місця та техніка безпеки
2.2.
Архітектура комп'ютера
2.3.
Архітектура комп'ютерних мереж
2.4.
Види професійної інформаційної діяльності людини та використовувані інструменти (технічні засоби та інформаційні ресурси)
2.5.
Розкладка клавіатури, яка використовується при клавіатурному листі
2.6.
Історія інформатики
Схеми
2.7.
Графічний користувальницький інтерфейс
2.8.
Інформація, арифметика інформаційних процесів
2.9.
2.10.
Види інформаційних процесів
2.11.
Подання інформації (дискретизація)
2.12.
Моделювання, формалізація, алгоритмізація
2.13.
Основні етапи розробки програм
2.14.
Системи числення
2.15.
Логічні операції
2.16.
Блок-схеми
2.17.
Алгоритмічні конструкції
2.18.
Структури баз даних
2.19.
Структури веб-ресурсів
Таблиці
2.20.
Програма інформатизації школи
ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНІ ЗАСОБИ
Програмні засоби
3.1.
Операційна система
3.2.
Файловий менеджер (у складі операційної системи чи ін.).
3.3.
Поштовий клієнт (входить до складу операційних систем чи ін.).
3.4.
Програма для організації спілкування та групової роботи з використанням комп'ютерних мереж.
3.5.
Програмна оболонка для організації єдиного інформаційного просторушколи, включаючи можливість розміщення робіт учнів та роботу з цифровими ресурсами
3.6.
Програмне забезпечення для організації керованого колективного та безпечного доступу до Internet. Брандмауер та HTTP-проксі сервер.
3.7.
Антивірусна програма
Усі програмні засоби мають бути ліцензовані для використання у всій школі або на потрібній кількості робочих місць.
3.8.
Програма-архіватор
3.9.
Система оптичного розпізнавання тексту для російської, національної та досліджуваних іноземних мов
3.10.
Програма для запису CD та DVD дисків
3.11.
Комплект загальновживаних програм, що включає текстовий редактор, програму розробки презентацій, електронні таблиці.
3.12.
Звуковий редактор.
3.13.
Програма для організації аудіоархівів
3.14.
Редактори векторної та растрової графіки.
3.15.
Програма перегляду статичних зображень.
3.16.
Мультимедіа програвач
3.17.
Програма для проведення відеомонтажу та стиснення відеофайлів
3.18.
Редактор веб-сторінок.
3.19.
Браузер
Вхідний до складу операційних систем чи інший
3.20.
Система управління базами даних, що забезпечує потрібні вимоги.
3.21.
Геоінформаційна система, що дозволяє реалізувати вимоги стандарту з предметів, які використовують картографічний матеріал.
3.22.
Система автоматизованого проектування.
3.23.
Віртуальні комп'ютерні лабораторії з основних розділів курсів математики та природничих наук.
3.24.
Інтегровані творчі середовища.
3.25.
Програма перекладач, багатомовний електронний словник.
3.26.
Система програмування.
3.27.
Клавіатурний тренажер.
3.28.
Програмне забезпечення для роботи цифрової вимірювальної лабораторії, статистичної обробки та візуалізації даних.
3.29.
Програмне забезпечення для роботи цифрової лабораторії конструювання та робототехніки
Для отримання та обробки даних, передачі результатів на стаціонарний комп'ютер
3.30.
Програмне забезпечення для роботи цифрового мікроскопа
Дає можливість редагувати зображення, зберігати фото та відео в стандартних форматах
3.31.
Колекції цифрових освітніх ресурсів з різних навчальним предметам
Призначені для реалізації інтегративного підходу, що дозволяє вивчати інформаційні технології в ході вирішення завдань різних предметів, наприклад, освоювати геоінформаційні системи в ході їхнього використання в курсі географії
ЕКРАННО-ЗВУКОВІ ПОСІБНИКИ
4.1.
Комплекти презентаційних слайдів з усіх розділів курсів
Дані комплекти повинні розвивати та доповнювати комплекти, описані в розділі «Друкарські посібники».
ТЕХНІЧНІ ЗАСОБИ НАВЧАННЯ (ЗАСОБИ ІКТ)
5.1.
Екран (на штативі або настінний)
Мінімальний розмір 1,25 х 1,25 м
5.2.
Мультимедіа проектор
У комплекті: кабель живлення, кабелі для підключення до комп'ютера, відео та аудіо джерел
5.3.
Персональний комп'ютер - робоче місцевчителі
Основні технічні вимоги: операційна система з графічним інтерфейсом, привід для читання та запису компакт-дисків, аудіо-відео входи/виходи, можливість підключення до локальної мережі та виходу в Інтернет; у комплекті: клавіатура, миша зі скролінгом, килимок для миші; оснащений акустичними системами, мікрофоном та навушниками; може бути стаціонарним чи переносним.
5.4.
Персональний комп'ютер – робоче місце учня
Основні технічні вимоги: операційна система з графічним інтерфейсом, привід для читання компакт-дисків, аудіо-відео входи/виходи, можливість підключення до локальної мережі та виходу в Інтернет; у комплекті: клавіатура, миша зі скролінгом, килимок для миші; оснащений мікрофоном та навушниками; може бути стаціонарним чи переносним.
5.5.
Принтер лазерний
Формат А4 Швидкодія не нижче 15 стор/хв, роздільна здатність не нижче 600 х 600 dpi
5.6.
Кольоровий принтер
Формат А4 Ч/б друк: 10 стор/хв. (А4), кольоровий друк: 6 стор/хв.
5.7.
Принтер лазерний мережевий
Формат А4 Швидкодія не нижче 25 стор/хв, роздільна здатність не нижче 600х600 dpi; входить до складу матеріально-технічного забезпечення всієї освітньої установи
5.8.
Сервер
Забезпечує технічну складову формування єдиного інформаційного простору школи. Організація доступу до ресурсів Інтернет. Повинен мати дисковий простір, достатній для розміщення цифрових освітніх ресурсів, необхідних для реалізації освітніх стандартівз усіх предметів, і навіть розміщення робіт учнів. Входить до складу матеріально-технічного забезпечення всієї освітньої установи
5.9.
Джерело безперебійного живлення
Забезпечує працездатність за умов короткочасного збою електропостачання. У всіх освітніх установах забезпечує роботу сервера, у місцевостях з нестійким електропостачанням необхідно забезпечити безперебійним живленням усі пристрої.
5.10.
Комплект мережевого обладнання
Повинен забезпечувати з'єднання всіх комп'ютерів, встановлених у школі в єдину мережу з виділенням окремих груп, з підключенням до сервера та виходом до Інтернету.
5.11.
Комплект обладнання для підключення до мережі Інтернет
Вибирається залежно від обраного способу підключення конкретної школи. Оптимальною швидкістю передачі 2,4 Мбіт/сек.
5.12.
Спеціальні модифікації пристроїв для ручного введення текстової інформації та маніпулювання екранними об'єктами – клавіатура та миша (та різноманітні пристрої аналогічного призначення)
Особливу роль спеціальні модифікації цих пристроїв відіграють для учнів із проблемами рухового характеру, наприклад, з ДЦП
5.13.
Копіювальний апарат
Входить до складу матеріально-технічного забезпечення всієї освітньої установи.
Пристрої для запису (введення) візуальної та звукової інформації
5.14.
Пристрої створення графічної інформації (графічний планшет)
Робоча зона – не менше формату А6; чутливість до тиску; ручки без елементів живлення.
5.15.
Сканер
Оптична роздільна здатність не менше 1200х2400 dpi
5.16.
Цифровий фотоапарат
5.17.
Пристрій для читання інформації з картки пам'яті (картридер)
5.18.
Цифрова відеокамера
З інтерфейсом IEEE 1394; штатив для роботи з відеокамерою
5.19.
Web-камера
Д/Ф
Д/Ф
Д/Ф
5.20.
Пристрої введення/виводу звукової інформації – мікрофон, навушники
У комплекті до кожного робочого місця
5.21.
Пристрої виведення/виведення звукової інформації – мікрофон, колонки та навушники
У комплекті до робочого місця вчителя
5.22.
Пристрої для створення музичної інформації (музичні клавіатури)
П
П
П
5.23.
Зовнішній накопичувач інформації
Д
Д
Д
Місткість не менше 120 Гб
5.24.
Мобільний пристрій для зберігання інформації (флеш-пам'ять)
Д
Д
Д
Інтерфейс USB; ємність не менше 128 Мб
Витратні матеріали
5.25.
Папір
Кількість витратних матеріалів має визначатися запитами освітньою установою та залежить від кількості класів та має повністю забезпечувати потреби навчального процесу
5.26.
Картриджі для лазерного принтера
5.27.
Картриджі для струменевого кольорового принтера
5.28.
Картриджі для копіювального апарату
5.29.
Дискети
5.30.
Диск для запису (CD-R або CD-RW)
5.31.
Спирт для протирання обладнання
Орієнтовно - з розрахунку 20 г на один пристрій на рік
6.
НАВЧАЛЬНО-ПРАКТИЧНЕ І НАВЧАЛЬНО-ЛАБОРАТОРНЕ ОБЛАДНАННЯ
6.1.
Конструктор для вивчення логічних схем
П
П
П
6.2.
Комплект обладнання для цифрової вимірювальної природничо-наукової лабораторії на базі стаціонарного та/або кишенькового комп'ютерів
П
П
П
Включає набір з декількох (але не менше 7) цифрових датчиків (відстань, температури, освітленості, вологості, тиску, струму, напруги, магнітної індукції та ін.), що забезпечують можливість вимірювань методично обумовлених комплексів фізичних параметрів з необхідною точністю, пристрій для реєстрації, збирання та зберігання даних, кишеньковий та стаціонарний комп'ютер, програмне забезпечення для графічного уявленнярезультатів вимірювань, їх математичної обробки та аналізу, збору та обліку робіт учителем.
6.3.
Комплект обладнання для лабораторії конструювання та робототехніки
П
П
П
У комплекті – набір конструктивних елементів для створення програмно керованих моделей, програмований мікропроцесорний блок, набір датчиків (освітленості, температури, кута повороту та ін.), що реєструють інформацію про навколишньому середовищіта забезпечують Зворотній зв'язок, програмне забезпечення для керування створеними моделями.
* необхідний комп'ютер
6.4.
Цифровий мікроскоп або пристрій для поєднання звичайного мікроскопа та цифрової фотокамери.
Д/Ф
Д/Ф
Д/Ф
Мікроскоп, що підключається до комп'ютера, що забезпечує змінну кратність збільшення; верхнє та нижнє підсвічування предметного столика; програмне забезпечення, що додається, повинно забезпечувати можливість збереження статичних і динамічних зображень у стандартних форматах з дозволом, достатнім для навчального процесу.
7.
МОДЕЛІ
7.1.
Пристрій персонального комп'ютера
Д/Ф
Д/Ф
Д/Ф
Моделі можуть бути представлені у цифровому форматі для демонстрації на комп'ютері
7.2.
Перетворення інформації на комп'ютері
Д/Ф
Д/Ф
Д/Ф
7.3.
Інформаційні мережі та передача інформації
Д/Ф
Д/Ф
Д/Ф
7.4.
Моделі основних пристроїв ІКТ
Д/Ф
Д/Ф
Д/Ф
8.
НАТУРАЛЬНІ ОБ'ЄКТИ
8.1.
Як натуральні об'єкти передбачається використання засобів ІКТ, описаних у розділах «Технічні засоби навчання» та «Навчально-практичне обладнання»
8.2.
Мікропрепарати для вивчення за допомогою цифрового мікроскопа
П
П
9.
МЕБЛІ
9.1.
Комп'ютерний стіл
Д/Ф
Д/Ф
Д/Ф
9.2.
Аудиторна дошка для письма фломастером з магнітною поверхнею
Д
Д
Д
9.3.
Стійки для зберігання компакт-дисків, що замикається на ключ
Д
Д
Д
9.4.
Шафи для зберігання обладнання, що замикаються
Д
Д
Д
Реєстраційний N 19682
Відповідно до пункту 5.2.58 Положення про Міністерство освіти і науки Російської Федерації, затвердженого постановою Уряду Російської Федерації від 15 травня 2010 р. N 337 (Збори законодавства Російської Федерації, 2010, N 21, ст. 2603; N 26, ст. 3350), наказую:
Затвердити федеральні вимоги, що додаються освітнім установаму частині мінімальної оснащеності навчального процесу та обладнання навчальних приміщень.
Міністр А. Фурсенко
додаток
Федеральні вимогидо освітніх установ у частині мінімальної оснащеності навчального процесу та обладнання навчальних приміщень
1. Федеральні вимоги до освітніх установ у частині мінімальної оснащеності навчального процесу та обладнання навчальних приміщень (далі - Вимоги) є описом необхідних умов, що забезпечують реалізацію основних освітніх програм
2. Вимоги включають питання щодо:
комплексного оснащення навчального процесу та обладнання навчальних приміщень;
навчально-методичному забезпеченню навчального процесу;
матеріально-технічного оснащення навчального процесу;
інформаційне забезпеченнянавчального процесу
3. Вимоги до комплексного оснащення навчального процесу та обладнання навчальних приміщень включають створення умов, що забезпечують можливість:
виявлення та розвитку здібностей учнів та вихованців у будь-яких формах організації навчального процесу, організації суспільно-корисної діяльності, у тому числі навчальної та виробничої практики;
роботи з обдарованими дітьми, організації інтелектуальних та творчих змагань, науково-технічної творчості та проектно-дослідницької діяльності у формах, адекватних віку учнів та вихованців, та з урахуванням особливостей реалізованих в освітній установі основних та додаткових освітніх програм;
освоєння учнями, вихованцями з обмеженими можливостямиздоров'я основний освітньої програмита їх інтеграції в освітній установі, включаючи надання їм індивідуально орієнтованої психолого-медико-педагогічної допомоги, а також необхідної технічної допомоги з урахуванням особливостей їхнього психофізичного розвитку та індивідуальних можливостей;
участі учнів та вихованців, їх батьків (законних представників), педагогічних працівників та громадськості у проектуванні та розвитку освітнього середовища освітньої установи, а також у формуванні та реалізації індивідуальних навчальних планів та освітніх маршрутів учнів та вихованців;
ефективного використання часу, відведеного на реалізацію частини основної освітньої програми, що формується учасниками навчального процесу, відповідно до запитів учнів та вихованців та їх батьків (законних представників), специфікою освітньої установи та з урахуванням національно-культурних, демографічних, кліматичних умов, у яких здійснюється навчальний процес;
використання сучасних освітніх технологій;
активного застосування освітніх інформаційно-комунікаційних технологій (зокрема дистанційних освітніх технологій);
ефективною самостійної роботиучнів та вихованців;
фізичного розвитку учнів та вихованців;
оновлення змісту основної освітньої програми, а також методик та технологій її реалізації відповідно до динаміки розвитку системи освіти, запитів учнів та вихованців та їх батьків (законних представників), а також з урахуванням національно-культурних, демографічних, кліматичних умов, у яких здійснюється навчальний процес.
4. Вимоги до навчально-методичного забезпечення навчального процесу включають:
параметри комплектності оснащення навчального процесу з урахуванням досягнення цілей та запланованих результатів освоєння основної освітньої програми;
параметри якості забезпечення навчального процесу з урахуванням досягнення цілей та запланованих результатів освоєння основної освітньої програми;
наявність підручників та (або) підручників з електронними додатками, що є їх складовою, навчально-методичної літературита матеріалів з усіх навчальних предметів основної освітньої програми на визначених засновником освітньої установи мовами навчання та виховання;
безпечний доступ до друкованих та електронних освітніх ресурсів, розташованих у відкритому доступі та (або) у федеральних та регіональних центрах інформаційно-освітніх ресурсів. При цьому має бути забезпечене обмеження доступу до інформації, несумісної із завданнями духовно-морального розвитку та виховання учнів та вихованців;
укомплектованість бібліотеки друкованими та електронними освітніми ресурсами з усіх навчальних предметів навчального плану, а також фондом додаткової літератури (дитяча художня, науково-популярна, довідково-бібліографічні та періодичні видання, що супроводжують реалізацію основної освітньої програми).
5. Вимоги до матеріально-технічного оснащення навчального процесу включають створення умов, що забезпечують можливість:
створення та використання інформації (у тому числі запис та обробка зображень та звуку, виступи з аудіо-, відео- та графічним супроводом, здійснення інформаційної взаємодії в локальних та глобальних мережах та ін.);
отримання інформації різними способами (пошук інформації у локальних та глобальних інформаційно-телекомунікаційних мережах, робота у бібліотеці та ін.);
проведення експериментів, у тому числі з використанням навчального лабораторного обладнання, речових та віртуально-наочних моделей та колекцій основних математичних та природничо-наукових об'єктів та явищ; цифрового (електронного) та традиційного виміру;
спостережень (включаючи спостереження мікрооб'єктів), визначення місцезнаходження, наочного подання та аналізу даних; використання цифрових планів та карт, супутникових зображень;
створення матеріальних об'єктів, зокрема творів мистецтва;
обробки матеріалів та інформації з використанням технологічних інструментів;
проектування та конструювання, у тому числі моделей з цифровим керуванням та зворотним зв'язком;
виконання, твори (аранжування) музичних творівіз застосуванням традиційних інструментів та цифрових технологій (для освітніх установ, що реалізують основні загальноосвітні програмидошкільної, початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти; для профільних навчальних закладів);
фізичного розвитку учнів та вихованців, участі у спортивних змаганнях та іграх;
управління навчальним процесом (у тому числі планування, фіксування (документування) його реалізації загалом та (або) окремих етапів (виступів, дискусій, експериментів), здійснення моніторингу та коригування);
розміщення, систематизування та зберігання (накопичення) навчальних матеріалів та робіт учнів, вихованців та педагогічних працівників (у тому числі створення резервних копій);
проведення масових заходів, зборів, подань;
організації відпочинку, дозвілля та харчування учнів та вихованців, а також працівників освітньої установи.
6. Вимоги до інформаційного забезпечення навчального процесу включають можливість в електронній формі:
керувати навчальним процесом;
створювати та редагувати електронні таблиці, тексти та презентації;
формувати та відпрацьовувати навички клавіатурного листа;
створювати, обробляти та редагувати звук;
створювати, обробляти та редагувати растрові, векторні та відеозображення;
індивідуально та колективно (розрахований на багато користувачів режим) створювати та редагувати інтерактивні навчальні матеріали, освітні ресурси, творчі роботизі статичними та динамічними графічними та текстовими об'єктами;
працювати з геоінформаційними системами, картографічною інформацією, планами об'єктів та місцевості;
візуалізувати історичні дані (створювати стрічки часу та ін.);
розміщувати, систематизувати та зберігати (накопичувати) матеріали навчального процесу (у тому числі роботи учнів та педагогічних працівників, які використовуються учасниками навчального процесу інформаційні ресурси);
проводити моніторинг та фіксувати хід навчального процесу та результати освоєння основної освітньої програми загальної освіти;
проводити різні видита форми контролю знань, умінь та навичок, здійснювати адаптивну (диференційовану) підготовку до державної (підсумкової) атестації;
здійснювати взаємодію між учасниками навчального процесу, у тому числі дистанційне (за допомогою локальних та глобальних мереж) використання даних, що формуються під час навчального процесу для вирішення завдань управління освітньою діяльністю;
здійснювати взаємодію освітньої установи з органами, які здійснюють управління у сфері освіти, з іншими освітніми установами та організаціями.
відповідно до змістовного наповнення
навчальних предметів федерального компонента
Державного стандарту загальної освіти
Підстави та цілі розробки вимог .
Ці вимоги розроблені на основі федерального компонента державних освітніх стандартів загальної освіти з фізики. Вони є рекомендаціями до матеріально-технічного забезпечення навчального процесу, що пред'являються до освітніх установ в умовах введення державних стандартів з фізики.
Ці вимоги містять 3 розділи.
У першому розділіпредставлені рекомендації щодо оснащення шкіл нормативною документацією, навчально-методичними комплектами, друкованою продукцією, технічними засобами навчання, необхідні переходу шкіл на організацію процесу навчання відповідно до вимог освітніх стандартів з фізики.
У другому розділі наведено переліки лабораторного обладнання, необхідного для виконання фронтальних лабораторних робіт та робіт фізичного практикуму.
У третьому розділі наведено переліки демонстраційного обладнання.
Перший розділ рекомендацій дозволяє сформувати в освітньому закладі цілісну систему оптимальних умов роботи вчителя фізики на базі бібліотечних фондів, загальношкільної системи сучасних технічних засобів та ін.
Нині вводять у практику викладання принципово нові носії інформації. Приміром, значної частини навчальних матеріалів, зокрема тексти джерел, комплекти ілюстрацій, графіки, схеми, таблиці, діаграми дедалі частіше розміщуються не так на поліграфічних, але в мультимедійних носіях. З'являється можливість їхнього мережевого поширення та формування на базі навчального кабінету власної бібліотеки електронних виробів.
Таким чином, ці вимоги виконують функцію орієнтиру у створенні цілісного предметно-розвивального середовища, необхідного для реалізації вимог до рівня підготовки випускників на кожному ступені навчання, встановлених стандартом. Вони виходять із завдань комплексного використання матеріально-технічних засобів навчання, переходу від репродуктивних форм навчальної діяльності до самостійних, пошуково-дослідницьких видів роботи, перенесення акценту на аналітичний компонент навчальної діяльності, формування комунікативної культури учнів та розвиток умінь роботи з різними типами інформації.
Дані вимоги можуть бути уточнені та доповнені стосовно специфіки конкретних освітніх установ, рівня їх фінансування, а також виходячи з послідовної розробки та накопичення власної бази матеріально-технічних засобів навчання (у тому числі у вигляді мультимедійних продуктів, створюваних учнями, електронної бібліотеки, відеотеки та т.п.).
При можливості бажано створити технічні умови для використання комп'ютерних та інформаційно-комунікативних засобів навчання (в т.ч. для передачі, обробки, організації зберігання та накопичення даних, обміну інформацією, використання різних форм презентації результатів пізнавальної діяльності).
Однак головне в оснащенні кабінету фізики – це лабораторне та демонстраційне обладнання .
Обстеження шкіл показує, що забезпеченість фронтальним обладнанням у середньому значно нижча за норму. Демонстраційне обладнання перебуває у зношеному стані, яке номенклатура ще нижче, ніж лабораторного. У цих умовах найбільш ефективним способомпідготовки кабінетів фізики до переходу навчання відповідно до державних освітніх стандартів є розробка регіональних, районних, муніципальних та шкільних програмпоновлення матеріально-технічної бази. Ці рекомендації спрямовані на надання конкретної допомоги у розробці таких програм.
Новизна вимог .
Аналіз стандарту та зразкових програмпоказав, що Перелік дозволяє відібрати обладнання, необхідне їх експериментальної підтримки. Разом з тим, при підготовці цих рекомендацій враховувалася низка нових факторів, пов'язаних із змістом вимог стандарту та експериментальної компоненти зразкових програм. Зазначимо їх.
Обладнання в Переліку диференційовано за ступенями навчання та рівнями освітніх програм старшої школи, але ці рівні (А – 2 год/тиж, В – 4 год/тиж, С – 6 год/тиж) не відповідають рівням, прийнятим у Стандарті. При цьому рівень А Переліку не передбачав наявності фронтального обладнання, на відміну від базового рівня старшої школи, визначеного Стандартом. Під час підготовки рекомендацій це протиріччя ліквідовано.
Перелік розроблявся з урахуванням вітчизняних та зарубіжних передових тенденцій навчального приладобудування та містить значну за обсягом перспективну номенклатуру, яка розробляється чи лише ставиться на серійне виробництво. Ці рекомендації включають розроблені об'єкти, необхідні для експериментальної підтримки стандарту. Вони мають індекс (Н).
Державний стандарт із фізики передбачає пріоритет діяльнісного підходу до процесу навчання, розвиток у школярів умінь проводити спостереження природних явищ, описувати та узагальнювати результати спостережень, використовувати прості вимірювальні прилади для вивчення фізичних явищ; представляти результати спостережень або вимірювань за допомогою таблиць, графіків та виявляти на цій основі емпіричні залежності; застосовувати отримані знання пояснення різноманітних природних явищ і процесів, принципів дії найважливіших технічних пристроїв, на вирішення фізичних завдань.
Рекомендації враховують, що в даний час здійснюється планомірний перехід від принципу приладу розробки та поставки обладнання до комплектно-тематичного підходу. Нині у школах паралельно співіснують обидві системи.
Устаткування, подане у рекомендаціях, враховує три форми експерименту, проведення якого регламентовано зразковими програмами: демонстраційний експеримент та два види лабораторного експерименту: фронтальний – в основній школі та базовому рівні старшого ступеня, фронтальний та лабораторний практикум – щодо фізики на профільному рівні.
У представленій системі обладнання реалізується принцип варіативності . Він виявляється у тому, що можливі принаймні три способи комплектації систем обладнання, кожен з яких дозволяє здійснити експериментальну підтримку зразкових програм. Один із них – на основі комп'ютерних вимірювальних систем, другий – на базі цифрових способів обробки та подання результатів, третій – на основі класичних аналогових методів. Усі три способи доповнюють один одного.
Принципи відбору об'єктів та засобів матеріально-технічного забезпечення.
Відбір устаткування здійснювався з урахуванням низки принципів. Головний із них – це повнота системи обладнання щодо експериментальної частини зразкових програм та вимог до учнів, зафіксованих в освітньому стандарті.
Другий принцип – наступність систем обладнання між ступенями та рівнями старшої школи – проявляється в тому, що фронтальне обладнання є загальним для обох щаблів навчання. В системі демонстраційного обладнання є базові елементи, загальні для першого та другого ступенів, а також додаткові елементи для профільного навчання у старшій школі.
Вимірювальний комплекс кабінету фізики насичується комп'ютерними та цифровими засобами вимірювання. Це зумовлює такий принцип відбору, як оптимальне поєднання класичних та сучасних засобів вимірювань та способів експериментального дослідження явищ. Дотримання цього принципу має особливе значення для основної школи. Саме цей принцип вимагає включення до переліку обладнання для основної школи таких приладів, як рідинний термометр, демонстраційні візки, теплоприймачі та ін.
Розрахунок кількісних показників.
Кількість навчального обладнання наводиться у рекомендаціях для одного навчального кабінету. Конкретна кількість зазначених коштів та об'єктів матеріально-технічного забезпечення враховує середній розрахунок наповнюваності класу (25-30 учнів). Для відображення кількісних показників у рекомендаціях використовується така система символічних позначень:
Д– демонстраційний екземпляр (1 екз., крім спеціально обумовлених випадків),
До –повний комплект (для кожного учня)
Ф- Комплект для фронтальної роботи (1 комплект на двох учнів)
П- Комплект, необхідний для проведення лабораторного практикуму (3 - 4 екз.).
Б- Бібліотечні комплекти (5 екз).
Характеристика навчального кабінету.
Необхідною умовою ефективного використання обладнання та реалізації експериментального характеру фізики як навчального предмета є наявність у освітньому закладі кабінету фізики.
З одного боку, з організацією кабінету фізики враховуються вимоги загального характеру – техніка безпеки, санітарно-епідіміологічні норми (СанПин 2.4.2 № 178-02). З іншого боку, у наведених рекомендаціях зазначено низку особливостей саме кабінету фізики, які необхідно враховувати не лише при створенні нових кабінетів, а й за реалізації зазначених вище регіональних, районних, шкільних програм поновлення їх матеріально-технічної бази.
Для кабінету фізики необхідна система електропостачання лабораторних столів лише електробезпечною напругою не вище 36 42 В. Без такого електропостачання не можна повністю виконати систему самостійного експерименту. Слід мати на увазі, що в рамках виконання державної програми «Навчальна техніка» повністю оновлено всю систему джерел струму, які використовуються в кабінеті. Зокрема, як лабораторне джерело струму живлення необхідне джерело з виходом не тільки постійного, а й змінного струму.
Розроблено лабораторні столи, що дозволяють зберігати у яких тематичні фронтальні набори, що радикально зменшує трудові витрати вчителя з організацією фронтального експерименту.
Значно змінюється обладнання робочої зони вчителя фізики. Крім традиційного демонстраційного столу, до неї включається аудиторна дошка з металевим покриттям, яка дозволяє закріплювати на ній у вертикальній площині обладнання з механіки, електродинаміки, оптики.
Графопроектор у кабінеті фізики – не лише засіб проекції фолій та транспорантів. З його використанням проектується деяке обладнання, він є джерелом світла для комплектів хвильової оптики. Комп'ютер інтегрований у вимірювальну систему кабінету: ціла низка комплектів демонстраційного устаткування використовується з урахуванням комп'ютерного вимірювального блока.
Прагнення вчителя до використання сучасних засобів вимірювання дозволяє зробити кабінет фізики ядром природничо освітнього середовища школи.
Це має найважливіше значення у реалізації практичної спрямованості шкільного курсу фізики за сучасних умов, т.к. більшість школярів тільки в кабінетах природничих предметів, і головним чином в кабінеті фізики, можуть ознайомитися з технологічними застосуваннями комп'ютера.
Матеріально-технічне забезпечення - одне з найважливіших умов реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти. Ці вимоги до них спрямовані на створення сучасного предметно-освітнього середовища навчання початкової школи з урахуванням цілей, що встановлюються ФГОС ГО.
Матеріально-технічні умови реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти включають навчальне та навчально-наочне обладнання, оснащення навчальних кабінетів та адміністративних приміщень. Відповідно вони є об'єктами регламентування.
Як регламенти виступають Переліки навчального обладнання початкової школи (Лист департаменту державної політики у сфері освіти «Про Перелік навчального та комп'ютерного обладнання для оснащення загальноосвітніх установ» від 01.04.2005 № 03-417; Вимоги до оснащення навчальних та адміністративних приміщень освітнього закладу, що реалізує освітню програму початкової загальної освіти).
Ключове значення має навчальне та навчально-наочне обладнання. Його склад покликаний забезпечити створення навчального та предметно-діяльнісного середовища в умовах реалізації ФГОС, що сприяє навчанню та розвитку молодших школярів.
Відповідне навчальне та предметно-діяльнісне середовище покликане зумовити досягнення запланованих результатів освоєння основних освітніх програм, сприяючи:
– переходу від репродуктивних форм навчальної діяльності до самостійних, пошуково-дослідницьких видів робіт, перенесення акценту на аналітичний компонент навчальної діяльності;
- Формування умінь роботи з різними видами інформації та її джерелами;
- Формування комунікативної культури учнів.
Відповідно до Переліку основними компонентами навчального обладнання є:
– друкарська продукція;
- друковані посібники;
– екранно-звукові посібники, у тому числі у цифровому вигляді, інтерактивні дошки;
- Технічні засоби навчання (засоби інформаційно-комунікаційних технологій);
- Ігри та іграшки;
- Навчально-практичне та навчально-лабораторне обладнання;
- Натуральні об'єкти.
Для окремих предметів освітньої програми (базисного навчального плану) передбачені додаткові компоненти, такі, як, наприклад, музичні інструменти (Музика), комплект таблиць (плакати) з безпеки праці в процесі технологічної підготовки молодших школярів тощо.
Конкретне наповнення тих чи інших компонентів визначається залежно від змісту навчальних предметів і відображено в чинних регламентах («Про Перелік навчального та комп'ютерного обладнання для оснащення загальноосвітніх установ» та «Переліки типових комплектів навчального, навчально-наглядного обладнання, технічних засобів навчання та меблів») ).
Відповідно до Концепції федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти комплекти навчального та навчально-наглядного обладнання повинні включати три модулі:
– модуль навчального та навчально-наглядного обладнання, що забезпечує оптимальну реалізацію основної освітньої програми;
– модуль навчального та навчально-наглядного обладнання, що забезпечує досягнення запланованих результатів освіти ступеня початкової школи;
– модуль навчального та навчально-наглядного обладнання, що забезпечує досягнення запланованих результатів стосовно конкретного навчального предмета, що входить до складу основної освітньої програми (базового навчального плану) освітнього закладу.
До уваги беруться середній розрахунок наповнюваності класу (25 учнів), а також чи є даний об'єкт демонстраційним (не менше одного екземпляра на клас), чи необхідний повний комплект (один об'єкт на одного учня виходячи з реальної наповнюваності класу), чи необхідний комплект для фронтальної роботи (не менше одного екземпляра на двох учнів), чи необхідний комплект для практичної роботи у групах (6 –7 екземплярів на кабінет). У разі нечисленної школи потреби клас-комплекту враховуються з кількості зазначених коштів та об'єктів матеріально-технічного забезпечення.
Його основу складає учбове обладнання, що випускається вітчизняними та зарубіжними виробниками. Водночас особлива увага має бути приділена розробці нового покоління засобів навчання, які враховують сучасні тенденції у техніці та технологіях. Особливий інтерес розробниками має бути виявлено до нанотехнологій, процесорної техніки та робототехніки.
У практиці роботи шкіл із забезпечення освітнього процесу засобами навчання допускається використання об'єктів, виготовлених самодіяльним способом вчителями, учнями та його батьками. До таких об'єктів можуть бути віднесені ілюстративні матеріали, відеоматеріали, фотоальбоми, макети тощо.
Ресурсне забезпечення основних освітніх програм передбачає нову систему статистичного спостереження.
Так, з урахуванням реального наповнення компонентів навчального обладнання у підрозділ 13 «Відомості про шкільні приміщення та технічні засоби навчання» форми № ЗОШ-1 «Відомості про денну загальноосвітню установу» мають бути введені такі додаткові показники за початковою школою:
- Наявність (відсутність) модулів, що включають типові комплекти навчального та навчально-наглядного обладнання, що забезпечують реалізацію ПРООП;
– кількість інтерактивних дощок;
– оснащення кабінету початкової школи відповідно до вимог основних освітніх програм.
Визначення Переліку навчального устаткування створює основу вирішення питання оснащення навчальних приміщень початкової школи. Водночас Перелік не вичерпує всього оснащення цих приміщень, яке включає інші компоненти, у тому числі спеціалізовані навчальні меблі, обладнання робочого місця вчителя. У навчальному приміщенні також має бути створено технічні умови для використання інформаційно-комунікаційних засобів навчання.
Основні вимоги до класної кімнати (кабінету) та його оснащення
Навчання в початковій школізазвичай проходить в одному приміщенні, яке, як правило, закріплюється на весь період за одним учителем і за одним класом. Разом з тим існує можливість організації класів-кабінетів з окремого предмета. Так, заняття музикою можуть проходити у кабінеті музики, обладнаному відповідно до вимог до процесу музичного розвитку дітей, заняття з праці – у загальношкільному кабінеті технології, заняття фізкультурою – у спортивному залі школи (в останньому випадку найкращим варіантом був би малий спортивний зал для учнів початкової школи).
Незалежно від виду навчального приміщення, його оснащення має сприяти вирішенню завдань основних освітніх програм, що забезпечують реалізацію ФГОС.
Такими завданнями є активізація мисленнєвої діяльності молодших школярів, формування системи універсальних навчальних процесів, розвиток здібностей до самоконтролю, самооцінці та самоаналізу, виховання високоорганізованої особистості.
Тенденція до збільшення у початковій школі кількості предметних кабінетів передбачає, що рядок «Кількість класних кімнат (включаючи навчальні кабінети та лабораторії)» підрозділу 13 «Відомості про шкільні приміщення та технічні засоби навчання» форми № ЗОШ-1 «Відомості про денну загальноосвітню установу» має передбачати дві частини, окремо виділяючи показник «Навчальні (предметні) кабінети», згідно з переліком предметів у базисному навчальному (освітньому) плані у початковій школі та показник «Основлення навчальних (предметних) кабінетів».
Вимоги щодо оснащення адміністративних приміщень освітнього закладу початкової загальної освіти
Оснащення адміністративних приміщень освітнього закладу початкової загальної освіти – частина інфраструктури управління освітнім процесом у початковій школі, і навіть інфраструктури управління педагогічним колективом. Адміністративні приміщення – учительська кімната, кабінети адміністраторів початкової освітиповинні бути майданчиком обговорення, прийняття управлінських рішень, винесення оціночних суджень, осередком педагогічної, психологічної та іншої супутньої інформації. Тут все має спонукати до вдумливої, аналітичної роботи, продуктивного обміну думками, за хвилини відпочинку – до динамічної релаксації. З огляду на ці обставини оснащення адміністративних приміщень як органічна складова навчально-матеріального ресурсу має велике значення для забезпечення реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти.
Модель оснащення адміністративного приміщення Початкова школа представлена в таблиці 2.
- Синестезія – це що за явище у психології?
- Московські політехнічні коледжі: спеціальності та відгуки На кого навчаються у політехнічному коледжі
- Цікаві факти про життя космонавтів на мкс
- Космічний політ Гагаріна: що слід знати про одну з головних подій XX століття На чому відбуваються польоти в космос