Інформаційні бібліотечні ресурси та фгос. Фгос у бібліотеці школи
Роль шкільної бібліотеки
у реалізації стандартів другого покоління.
Нині у світі стандарти освіти змінюються швидко. Сьогодні навчання це не просто передача знань від педагога до учня, а насамперед створення умов, за яких стає можливим самостійний пошук знань самими учнями, їхня продуктивна та активна творчість. Школяр на уроці вчителя-предметника сприймає світ у призмі цього предмета, а шкільна бібліотека здатна надати дитині інформацію розкриття цілісної картини світу. Тому шкільній бібліотеці необхідно стати надпредметним кабінетом у школі, який здатний розвинути не часткове, а цілісне системне мислення у школярів.
Отже, за зміни стандартів освіти шкільна бібліотека стає центром творчості учнів, і навіть місцем реалізації індивідуальних здібностей учнів та величезною лабораторією для інноваційного розвитку педагогів.
Одним із головних завдань шкільної бібліотеки є комплектування бібліотечних фондів та забезпечення учнів необхідною літературою. Бібліотечний фонд формується відповідно до навчального плану та освітніх програм, що реалізують освітньою установою. Освітні програми змінюються, підручники старіють, багато підручників і книжок стають непридатними, тому в бібліотеці потрібне постійне оновлення та поповнення як навчальної, так і методичної літератури. На початку навчального рокушкільні бібліотекарі проводять роботу з вивчення складу та стану фонду шкільної бібліотеки. Ведеться робота з переліком підручників, рекомендованих (допущених) Міністерством освіти та науки Російської Федераціїдля використання в освітньому процесі та з каталогами видавництв. Спільно з учителями-предметниками та з урахуванням їхніх вимог формується централізоване замовлення на навчальні видання. Список навчальної літературизатверджується на педагогічній раді. У шкільній бібліотеці постійно ведеться прийом і обробка навчальної, методичної та художньої літератури, що надійшла, проводиться списання застарілої за змістом і старої літератури.
Метою діяльності шкільної бібліотеки є сприяння ефективної реалізації завдань освітнього процесушляхом інформаційно- бібліотечного обслуговуванняучнів та педагогів.
Діяльність шкільної бібліотеки розглядається у трьох напрямках:
інформаційно-методичне забезпечення загальноосвітнього процесу з урахуванням тих вимог, що прописані у стандарті;
розвиток інформаційної грамотності учнів, у тому числі при організації їх проектної діяльності;
інформаційне та методичне забезпечення побудови індивідуальних освітніх траєкторій учнів.
Шкільний бібліотекар може і має організувати позаурочну діяльність. Для цього необхідно створити у шкільній бібліотеці необхідні умови:
бібліотека має бути інформаційним центром, з комп'ютерами та складними програмами
спільна системна роботавчителі та бібліотекаря на базі бібліотеки.
Шкільна бібліотека займає важливе місце у становленні інформаційної компетентності учнів, а також сприяє розвитку навичок безперервної освітишколярів шляхом навчання їх інформаційно-пошукової діяльності. За часів інформаційні технологіїнеобхідна не просто передача бібліотечно-бібліографічних знань, а формування інформаційної компетентності учнів, що включає:
навички використання різних засобів інформаційно-пошукової діяльності (бібліотечно-бібліографічна компетентність);
вміння аналізувати та оцінювати інформацію (критичне мислення);
переробляти та структурувати текст (культура читання);
уміння використовувати сучасні інформаційні технології.
Місце шкільної бібліотеки зазначено у реалізації стандартів другого покоління. У новому стандарті початкового загального та основного загальної освітипредставлено роль шкільної бібліотеки як навчального, методичного та інформаційного забезпечення реалізації основної освітньої програми закладу.
Відповідно до поставлених новим освітнім стандартом завдань одна з вимог до шкільної бібліотеки – її обов'язкове технічне оснащення. Бібліотека, як інформаційно-бібліотечний центр, повинна постійно забезпечувати широкий і стійкий доступ до будь-якої інформації для всіх учасників освітнього процесу. Подана шкільною бібліотекою інформація має бути спрямована на реалізацію основної освітньої програми, організацію освітнього процесу та досягнення запланованих результатів.
Це говорить про те, що в бібліотеці, як і в навчальних кабінетах, має бути достатньо робочих місць (комп'ютерів), локальна мережа та доступ до Інтернету для всіх користувачів. Співробітники шкільних бібліотекповинні забезпечувати інформаційну підтримку освітнього процесу та діяльності учнів та педагогічних працівників у розрізі сучасних інформаційних технологій у сфері бібліотечних послуг, а самі бібліотеки освітніх установ мають бути «укомплектовані друкованими та електронними інформаційно-освітніми ресурсами з усіх предметів навчального плану…».
У форматі нового освітнього стандарту фонд шкільної бібліотеки, крім навчальної, навчально-методичної літератури та «матеріалів з усіх предметів» навчального плану має бути укомплектований додатковою літературою з різних галузей знань, у тому числі зборами словників, літературою із соціального та професійного вибору учнів.
Слід зазначити, що у першу чергу шкільна бібліотека є бібліотекою навчальної. Невипадково в новому стандарті наказується забезпечити шкільні бібліотеки: «підручниками та (або) підручниками з електронними додатками, які є їх складовою, навчально-методичною літературоюта матеріалами по всіх навчальним предметамосновної освітньої програми».
Таким чином, однією з матеріально-технічних умов, необхідних для освоєння та реалізації освітніх програм як початкової, так і основної загальної освіти, є наявність бібліотеки, укомплектованої традиційними та електронними інформаційно-освітніми ресурсами та оснащеною сучасною технікою.
У федеральному державному стандарті початкової загальної освіти значне місце відведено вимогам до умов реалізації стандарту. Увага наголошується на створенні комфортного, розвиваючого освітнього середовища навчального закладу. У трактуванні стандарту цього поняття маються на увазі такі якості освіти, як відкритість, доступність, і привабливість. У новому стандарті увага концентрується на комфортності освіти як для учнів, так і для всього педагогічного колективу.
Поняття «комфортне освітнє середовище» позначається фахівцями як взаємозв'язок аспектів, що створюють сприятливу атмосферу активізації всіх учасників освітнього процесу. Більш точно комфортне освітнє середовище можна характеризувати як педагогічну дійсність, що включає спеціально організовані умови для сприятливого формування та розвитку комфортного та творчого навчання та викладання. Компонентом педагогічно комфортного середовища, Що забезпечує результативність та ефективність розвитку освітньої самореалізації учнів, є створення творчої, доброзичливої атмосфери. До одного з таких компонентів належить створення індивідуальної успішності, сприяння самовизначенню всіх учасників навчального процесу. Саме педагогічний колектив, До якого належать і працівники шкільних бібліотек, несе величезну відповідальність за комфортне освітньо-виховне середовище в школі, середовище спілкування педагогів та учнів, насичену, багату на зміст.
Шкільна бібліотека є значною і значною частиною освітнього середовища навчального закладу. Водночас вона утворює своє, особливе, бібліотечне середовище
Бібліотечне середовище включає інформаційну, культурну, емоційно-психологічну, екологічну та матеріальну складові. Можна сказати, що бібліотечним середовищем є все оточення працівника та користувача у бібліотеці.
Головна складова бібліотечного середовища – інформаційна.
В інформаційному компоненті бібліотечного середовища важливе місце займає бібліотечний фонд, який є основою інформаційних ресурсів бібліотеки та представляє різноманітність документів з різних видів носіїв інформації. Під інформаційними ресурсами загалом розуміється сукупність даних, зосереджених та представлених для ефективного та продуктивного отримання достовірної інформації.
Інформаційні ресурси шкільної бібліотеки слід розглядати як сукупність документів (на різних носіях), які має бібліотека в даний період часу.
Провідною умовою комфортності інформаційних ресурсів є комфортне задоволення запитів користувачів бібліотеки. Бібліотечно-інформаційне середовище найбільш комфорту для читачів, коли воно дозволяє з максимальною повнотою та найменшими фізичними та тимчасовими витратами задовольняти інформаційні потреби.
Завдання шкільної бібліотеки щодо забезпечення доступу до інформації, знань, культурним цінностям, ідеям повністю відповідає новому освітньому стандарту
Нині книжка і шкільна бібліотека стають дедалі значнішими. Необхідність бібліотеки як лабораторії активного пізнання через творче читання державою розуміється та прописана в освітніх стандартах другого покоління. Це осмислення багато в чому пов'язане з ухваленими на державному рівні документами: «Закон про освіту в Російській Федерації», Національна освітня ініціатива «Наша Нова школа», Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти (ФГОС ТОВ), у яких відбито реальність і змістом модернізації системи сучасного російського освіти, намічено тенденція на становлення як освіченої, інформаційно-грамотної особистості, а й володіє основними компетенціями.
Новий статус шкільної бібліотеки у тих ФГОС розглядається з різних точок зору, визначаються ключові завдання нової шкільної бібліотеки. Організація роботи сучасної шкільної бібліотеки представляється в моделі, де змінюватиметься попит на бібліотечні послуги і цей попит буде спрямований на реалізацію ФГОС. Головне – навчити дітей працювати з різними джерелами інформації, правильно підбирати матеріал, вчити їх читати та вибирати з різних джерел знання, необхідні для підготовки до уроків. Досягти, щоб корисну бібліографічну інформацію учні сприймали з цікавістю. У разі переходу на ФГОС бібліотеки освітніх закладів стають інформаційно-бібліотечними центрами, які забезпечують інформаційну підтримку.
Федеральний державний освітній стандарт визначив цілі, поставив завдання, намітив заплановані результати. Стандарт спрямований на формування загальної культури, громадянське, духовно-моральне, особистісне, соціальне та інтелектуальний розвитокучнів, їх самовдосконалення та саморозвиток, що дозволяють стати успішними та реалізувати творчі здібності. Тільки за умови створення цілісної та повноцінної системи залучення до читання учнів у школі, однією з основних ланок якої є шкільна бібліотека можна сформувати потребу в систематичному читанні. Саме в цьому випадку можна досягти бажаного результату, коли випускник початкової та основної школи полюбить читання, усвідомлюватиме його значущість та необхідність для подальшого саморозвитку, навчання, сприйматиме його як джерело пізнавального, естетичного, морального досвіду, якщо до досягнення цих цілей підключиться і шкільна. Бібліотека.
Роль шкільної бібліотеки сьогодні дуже важлива, саме простір бібліотеки допомагає школяреві духовно збагатитися. Кваліфіковані фахівці шкільної бібліотеки сприяють усвідомленню її як центру інформації, морального розвитку учнів, створюють уявлення про неї як про найважливішій ланці педагогічної системи, що сприяє освіті та вихованню, формує інформаційну компетентність юних громадян, яким належить жити у суспільстві інформаційних технологій. Саме шкільна бібліотека та її кваліфіковані кадри – це один із гарантів реалізації федеральних державних стандартів та важливий інструмент їх впровадження. Відповідно до федеральних державних освітніх стандартів шкільні бібліотеки беруть участь у реалізації основної освітньої програми початкової загальної та основної загальної освіти. Сьогодні прийшло усвідомлення необхідності спеціальної підготовки людини до життя в інформаційному суспільстві. на даному етапібібліотеки освітніх установ реалізують урочну, позаурочну діяльність та додаткову освіту учнів. Таким чином вони виконують поставлені завдання ФГОС. Здійснити поставлені федеральним державним освітнім стандартом цілі та завдання можна тільки при просуванні та підтримці читання, книги, що на сьогоднішній день є пріоритетним, актуальним та історично головним напрямом роботи шкільної бібліотеки.
Новий стандарт освіти дозволяє впровадити бібліотечні програми та проекти в освітній процес, адже одним із його завдань є забезпечення ефективного поєднання урочних та позаурочних форм організації освітнього процесу, взаємодії всіх його учасників, єдності навчальної та позаурочної діяльності.
Шкільна бібліотека відіграє важливу і значущу роль у виховному процесі, у заохоченні прагнення дітей до оволодіння знаннями Найбільш цінною стороною шкільної бібліотеки є прищеплення навичок читання, любові до читання та книги. Бібліотека надає допомогу дітям, батькам, рекомендує літературу, підбирає та пропонує ті чи інші посібники, книги, журнали. Саме у приміщенні шкільної бібліотеки непомітно, але формується духовне здоров'я нації.
Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» Прийнятий Державною думою РФ 21 грудня 2012 1. В організаціях, які здійснюють освітню, з метою забезпечення реалізації освітніх програм формуються бібліотеки, у тому числі цифрові (електронні) бібліотеки, що забезпечують доступ до професійних баз даних, інформаційним та пошуковим системам, а також іншим інформаційним ресурсам, бібліотечний фонд має бути укомплектований друкованими та (або) електронними навчальними виданнями (включаючи учні та навчальні посібники), методичними та періодичними виданнями з усіх навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), що входять до реалізованих основних освітніх програм. Стаття 18
2007 30 травня - на засіданні Ради при Президентові РФ з культури і мистецтва Президент РФ В.В. Путін підкреслив, що шкільні бібліотеки мають бути оснащені передовими інформаційними системами, єдиними програмними продуктами, програмним забезпеченням рік – розроблено Концепцію розвитку бібліотек загальноосвітніх установ Російської Федерації до 2015 року.
З виступу президента Д.А.Медведєва щодо затвердження м. національної освітньої ініціативи «Наша нова школа»: «...це має бути школа з високотехнологічним навчальним обладнанням, широкосмуговим Інтернетом, що забезпечує вихід у глобальні інформаційні мережі, доступ до максимальної кількості скарбів вітчизняної та зарубіжної культури, досягненням науки та мистецтва; повинні бути умови для якісного додаткової освіти, самореалізації та творчого розвитку»
Ключові настанови концепції нових освітніх стандартів у діяльності шкільних бібліотек Інформаційно-методичне забезпечення загальноосвітнього процесу. Розвиток інформаційної грамотності учнів, зокрема з організацією їх проектної діяльності. Інформаційне та методичне забезпечення побудови індивідуальних освітніх маршрутів учнів. Духовно-моральний розвиток та виховання школярів.
Основні документи Фундаментальне ядрозмісту загальної освіти Федеральний державний стандартпочаткової загальної освіти (ФГОС НГО) Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти (ФГОС ТОВ) Федеральний державний освітній стандарт середньої (повної) загальної освіти (Проект) Зразкові програмиз навчальних предметів. Початкова школа. Приблизні програми з учбових предметів. Основна школа.
Кадрове забезпечення Укомплектованість бібліотечними кадрами Рівень кваліфікації (відповідність кваліфікаційним характеристикам за посадою) Безперервність професійного розвиткуРівень професіоналізму, якісні результати роботи Інноваційність діяльності
Матеріально-технічне забезпечення Відповідність приміщення бібліотеки санітарно-гігієнічним нормам. Комфортність бібліотечного середовища стосовно учнів та педагогічних працівників. Достатність площі та освітленості. Розміщення робочих місць та зон. Наявність сучасної бібліотечної техніки та меблів. Наявність читального залу. Число читацьких місць. Наявність медіатеки.
Матеріально-технічне забезпечення Умови для роботи з інформацією (пристрої для створення, запису та обробки інформації; отримання та тиражування інформації різними способами, у тому числі і в мережі Інтернет; можливість розміщення своїх матеріалів та робіт в інформаційному середовищі ОУ). для проведення масових бібліотечних заходів. Забезпечення бібліотеки витратними матеріалами та канцелярським приладдям, носіями цифрової інформації.
Інформаційно-освітнє забезпечення Технологічні засоби: АРМ бібліотекарів персональні комп'ютери для користувачів бази даних комунікаційні канали програмні продукти Можливість провадження діяльності в електронній (цифровій) формі: планування та аналіз діяльності
Інформаційно-освітнє забезпечення розміщення та збереження інформаційних ресурсів організація електронного каталогу та робота з ним; фіксація ходу бібліотечного процесу взаємодія між учасниками ОП, у тому числі дистанційний контроль доступу учасників ОП до інформаційних ресурсів у мережі Інтернет)
Інформаційно-методичне забезпечення забезпеченість УМК на різних носіях укомплектованість навчально-методичною та програмно-методичною літературою ЕОР, у тому числі розміщеними у федеральних та регіональних базах дитячою художньою та науково-популярною літературою, довідково-бібліографічними та періодичними виданнями).
Орієнтованих на створення умов: Підвищення кваліфікації бібліотечних кадрів, що відповідають вимогам часу, які прагнуть інновацій у професійній сфері, готових до безперервного процесу освіти протягом усього життя. Формування фондів якісними джерелами інформації різних носіях. Створення привабливого, комфортного та дружнього бібліотечно-освітнього середовища Орієнтованих на результат: Орієнтація на компетентнісний та системно-діяльнісний підходи. Вивчення та включення до практики роботи бібліотеки ефективних технікта технологій. Робота у шкільній команді з впровадження ФГОС. Співпраця з освітянами
Завдання Освоєння нових інформаційних технологій Напрями: бібліотечний - НІТ впроваджуються в технологічні бібліотечно - інформаційні процеси (автоматизація бібліотеки) освітній - НІТ впроваджуються в основну діяльність школи, в т. ч. і на шкільну бібліотеку Формування у школярів інформаційної грамотності надання педагогам та школярам доступу високоякісним ліцензованим базам даних організатор та помічник у проектній діяльності, націленій на вироблення учнів вміння вести пошукову та практико-дослідницьку діяльність
Позитивні моменти у діяльності шкільних бібліотекарів: освоєння та впровадження комп'ютерних технологій у інформаційно-бібліотечне обслуговування; використання різноманітних інноваційних форм роботи, які надають ефективний вплив на процес навчання та виховання; розроблення нормативно-правового забезпечення діяльності бібліотеки; створення моделі шкільної бібліотеки відповідно до концепції розвитку школи; розроблення концепції, програми розвитку бібліотеки; естетичність та наочність бібліотеки; оригінальне оформлення книжкових виставок; системність роботи з формування та використання інформаційних ресурсів: гнучкість, мобільність, здатність змінюватися, адаптуючи свою роботу до запитів освітньої установи: використання віртуальних форм створення привабливого образу бібліотеки: створення оригінальних програм розвитку інтересу до читання.
Школярі про бібліотеку майбутнього «Бібліотека майбутнього – це багато комп'ютерів та місця, щоб ними користуватися; різні зони для тихих та галасливих заходів; тут можна зустрічатися із друзями, читати журнали, робити домашню роботу; тут можна вчитися і просто перебувати, тут є місце для того, щоб думати та відпочивати; персонал – професійні співробітники, приємні, доброзичливі та врівноважені люди; приміщення - затишні, відкриті, добре освітлені та барвисті; бібліотека – це мистецтво, культура та книги, це – територія дитинства…»
Читаємо новий ФГОС: що треба побачити у ньому шкільній бібліотеці?
Сучасна шкільна бібліотека - одне з основних умов реалізації федеральних освітніх стандартів.
Якщо здійснити екскурс у недавнє минуле, слід зазначити, що у документах федерального значення протягом багатьох років наявність бібліотеки у навчальних закладах не було позначено. Закон «Про освіту» з численними доповненнями та поправками так і не ввів до освітнього документного середовища згадування про бібліотеки. У документі, затвердженому Урядом Росії, докладно описано медичне обслуговування учасників навчального процесута їх харчування. Шкільна бібліотека при цьому не згадується. Тільки зараз, у нових документах, шкільні бібліотеки не оминули уваги.
Які зміни відбуваються (або мають відбуватися) у шкільних бібліотеках?
1.Шкільні бібліотеки необхідні школі як бібліотечно-інформаційні центри(БІЦ) є важливим компонентом навчального процесу. Чим відрізняється бібліотека від інформаційного центру? Бібліотека, обслуговуючи своїх читачів, використовує лише свої фонди. ІЦ крім традиційних фондів має доступ ще й до віддалених ресурсів найбільших інформаційних центрів та книгосховищ світу. Відібрані ресурси Інтернету дозволяють найбільш повноцінно використовувати його для розвитку школярів, для розширення їхнього кругозору, вибору для читання кращих творівЛітератури. Чи так уже потрібна електронна енциклопедія, якщо в бібліотеці дітьми не освоєно традиційних довідкових фондів, які мають свої, нічим не замінні плюси? Ніякий Інтернет не замінить розумного довідника, оскільки робота з ним вимагає розв'язання купи інтелектуальних завдань, яких не здатна машина.
2.Інша вимога до бібліотек: вони мають бути укомплектовані якісними джерелами інформації, причому, це мають бути інформаційні ресурси на різних носіях. Це різні видита типи електронних видань: інтерактивні курси з предмету, тести та задачники, електронні енциклопедії, інтерактивні дошки з предмету, методичні посібники. У розділі ФГОС «24. Матеріально-технічні умови реалізації основної освітньої програми середньої (повної) загальної освіти» прямо зазначено, що «Матеріально-технічне оснащення освітнього процесу має забезпечувати можливість «… доступу у шкільній бібліотеці до інформаційних ресурсів Інтернету, навчальної та художньої літератури, колекцій медіаресурсів на електронних носіях , до розмножувальної техніки для тиражування навчальних та методичних текстографічних та аудіо- та відео- матеріалів, результатів творчої та науково-дослідної та проектної діяльності учнів».
3.Шкільна бібліотека – це більше, ніж просто книжки.В умовах розвитку інтернет-технологій та масового їх використання школярами-підлітками – це ще й формування інформаційної грамотності та культури. Розуміння ІГ у нас набуває гіпертрофованого і дещо убогого характеру. Все зводиться до того, що людина повинна вміти шукати книжку, або працювати зі словником або натискати на кнопки. Насправді інформаційно-комунікативна компетенція – набагато ширше поняття.
Коли ми вчилися, то дуже багато конспектували першоджерел і через ці конспекти навчилися працювати з текстами, знали, що таке план, теза, реферат... не хочуть. Тут же просять відксерокопіювати. Немає ксерокса – намагаються сфотографувати на телефон. Якщо він не бере дрібні тексти, начитують на телефон як на диктофон... Витончуються хто як може. Все, що завгодно, аби не працювати. Деякі дорослі їх у цьому заохочують.
4.Через весь ФГОС червоною ниткою проходить: використання ІКТта впровадження їх у школах сприймається як освітня технологія, як розвиток умінь працювати з інформацією, а не як окремий предмет «інформатика». Вже у початковій школі діти повинні опанувати азами пошуку, сортування інформації, її впорядкування та зберігання – з використанням комп'ютерної техніки! Безперечно, треба вчити дитину самостійно добувати інформацію, шукати її в енциклопедіях, працювати з довідниками, звертатися до Інтернету. З іншого боку, організуючи доступом до інформації, слід розумно обмежити його, захищаючи дітей від «поганого Інтернету». Віртуальний світне має стати заміною реальному.
5. Ще один момент, про який є також згадка в Стандарті: інформація повинна бути доступна однаково кожній дитині незалежно від соціального статусуабо від того, здоровий він чи це дитина з обмеженими можливостямиі т.д.
Ми часто чуємо, бібліотека має змінитись. Але бібліотека – обличчя неживе. Чи означає це, що чи змінитися повинен бібліотекар?Не секрет, знання, отримані в навчальному закладі, старіють досить швидко. Бібліотека, як будь-яка інша установа, зацікавлена у фахівцях, які підвищують свій професійний рівеньпротягом усього життя. Але форми підвищення кваліфікації бібліотечного працівника який завжди відповідають вимогам сучасності. Головною проблемою російських шкільних бібліотек є криза фондів та криза кадрів. Друга проблема – це соціальна незахищеність бібліотекарів.
6.З нововведень треба відзначити і поява позаурочної діяльностів навчальному планішколи. Бібліотекарі, очевидно, не залишаться поза її межами. Активна участь у позаурочних заняттях дітей може сприяти підвищенню статусу бібліотеки та сприятиме просуванню якісного читання. До позаурочних занять слід віднести роботу у читальній залі та участь у її масових заходах, коли через книгу, читання досягаються особистісні результатиосвіти, які мають відображати, згідно зі стандартом, «Формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ та історію Росії, усвідомлення своєї етнічної та національної належності; формування цінностей багатонаціонального російського суспільства; становлення гуманістичних та демократичних ціннісних орієнтацій».
Отже, підіб'ємо підсумки. Стандарт нового покоління зобов'язує бібліотеки суттєво розбудовувати свою роботу:
шкільні бібліотеки необхідні школі як БІЦентри, які є важливим компонентом навчального процесу, що сприяє реалізації освітніх стандартів;
БІЦентри мають бути укомплектовані якісними джерелами інформації на різних носіях;
кваліфіковані бібліотечні кадри повинні відповідати вимогам часу, прагнути інновацій у професійній сфері, бути готовими до безперервного процесу освіти;
БІЦентри мають стати уособленням привабливості, комфортності, дружності освітнього середовища.
P.S. Все написане - сучасно, своєчасно та правильно. Але як далеко ще до того часу, коли всі наші шкільні бібліотеки зможуть відповідати тим вимогам, які до них пред'являються? Питання відкрите...
Сучасна роль бібліотек освітніх закладів у контексті запровадження ФГОС другого покоління з позначкою «Матеріали для збірки З'їзд Полякова Т.І., завідувач інформаційно- бібліотечним центром, доцент кафедри соціально- педагогічної освітиСанкт-Петербурзької академії постдипломного Полякова Т.І., завідувач інформаційно-бібліотечного центру, ст. викладач кафедри соціально-педагогічної освіти Санкт-Петербурзької академії постдипломної педагогічної освіти, к.п.н.
У виступі на церемонії відкриття Року вчителя Президент Дмитро Медведєв наголосив, що суть та зміст ініціативи «Наша нова школа» – у створенні школи, здатної розкрити особистісний потенціал дітей, виховати в них інтерес до навчання та знань, прагнення до духовного зростання та здорового способу життя , підготувати хлопців до професійної діяльностіз урахуванням завдань модернізації та інноваційного розвитку країни.
Зміни в школах «…Матеріально-технічна база включає: навчальні кабінети… інформаційно-бібліотечні центри…» «…школа має стати центром не тільки обов'язкової освіти, а й самопідготовки учнів..» керівники ОУ, які мають локальну мережу, об'єднують бібліотеки, комп'ютерні класи та технічні служби, прагнучи забезпечити інтерактивними та високотехнологічними освітніми послугамиучасників освітнього процесу Із проекту стандарту освіти Із Національної освітньої ініціативи «Наша нова школа» Із досвіду шкіл
5 Зміна шкільної інфраструктури ФГОС: Вимоги до матеріально-технічного оснащення (бібліотека – читальний зал – медіатека – інформаційно-бібліотечний центр) Вимоги до інформаційно-освітнього середовища Вимоги до навчально-методичного та інформаційне забезпечення
У стандарт закладено вимоги про обов'язкове технічне оснащення Інформаційно-бібліотечного центру (у прийнятому стандарті для початкової школи– бібліотеки) відповідно до поставлених завдань: «забезпечення широкого, постійного та сталого доступу для всіх учасників освітнього процесу до будь-якої інформації, пов'язаної з реалізацією основної освітньої програми, досягненням запланованих результатів, організацією освітнього процесу та умовами його здійснення…».
У бібліотеці (ІБЦ) має бути швидкісний інтернет, достатньо робочих місць (комп'ютерів) та доступ до інтернету по локальній мережі (або через wi-fi) для всіх користувачів. Працівники ІБЦ (бібліотекарі, фахівці з читання, IT-технологій) здійснюють «інформаційну підтримку освітньої діяльності учнів та педагогічних працівників на основі сучасних інформаційних технологій у галузі бібліотечних послуг…», а самі ІБЦ мають бути «укомплектовані друкованими та електронними інформаційно-освітніми всім предметам навчального плану…».
Фонд шкільної бібліотеки має бути укомплектований додатковою літературою, включаючи «вітчизняну та зарубіжну, класичну та сучасну художню літературу; науково-популярну та науково-технічнулітературу; видання з образотворчому мистецтву, музиці, фізичній культурі та спору, екології; правилам безпечної поведінкина дорогах, довідково-бібліографічні та періодичні видання; збори словників; літературу з соціального та професійного самовизначенняучнів».
1. Інтеграція цифрових та друкованих засобів інформації, можливість доповнювати власні фонди ресурсами, створюваними учасниками педагогічного процесу 2. Можливість формування та розвитку інформаційної грамотності та культури учнів у тісній співпраці з учителями 1. Цифрова «рівність» як чинник виховання 2. Роль бібліотекаря зростає до ролі педагога інформаційної культури 1. Бібліотекар підтримує та розвиває творчі здібності школярів з використанням ними новітніх технологій, здійснюючи підтримку проектної діяльності вчителів-предметників, самостійні навчальні дослідження 1. Бібліотека та бібліотекар можуть відігравати нову роль у процесі організації різноманітних читацьких досліджень, консультування та навіть дистанційного навчаннявчителів та учнів з питань читання, нових надходжень, формування інформаційної культури – через блоги, вікі-середовища та можливості соціальних сервісів та інструментів Веб 2.0, співпраця з дитячими та публічними бібліотеками, залучення вчителів та батьків до спільних мережевих ініціатив Використання ІТ у бібліотеці та навичками Сприйняття цінності інновації та творчості Інтерес до неформальних напрямів в освіті Зміна навчального середовища 1. Бібліотекар – відповідальна особа у школі за процеси поєднання джерел знань та відносин між учасниками педагогічного процесу у навчальних ситуаціях.
Запитання Що собою сьогодні представляє бібліотекар школи? Чим він сьогодні має займатися? Які види соціальних інструментів та сервісів для кращого доступу до інформації та освітніх текстів мають вибирати шкільні бібліотечні медіацентри для роботи з учнями? Чому необхідно навчати сучасних бібліотекарів і медіафахівців шкільних бібліотек, щоб допомогти учням грамотно діяти з інформацією 21 століття?
Інноваційні моделі бібліотечно- інформаційного обслуговуванняБібліотека-медіатека (бібліотечний медіацентр). Інформаційно-бібліотечний центр (ІБЦ, БІЦ). Бібліотека – дослідно-просвітницький центр із можливостями медіатеки Медіацентр у районному ресурсному центрі з формування інформаційної культури учнів. Бібліотека – педагогічний підрозділ школи. Бібліотека – центр взаємодії сім'ї та школи. Бібліотека – центр сімейного читання
Проблемы 1.Неразработанность правого поля діяльності бібліотек освітніх установ, відсутність необхідних федеральних законів чи підзаконних актів, визначальних статус бібліотек, і, коло обов'язків, які можна покладати у законному порядке. 2.Недостатнє фінансування для забезпечення матеріально-технічноїоснови розвитку бібліотек освітніх установ, і, як наслідок, відсутність стабільних та достатніх коштів на формування основного та навчального фондів.
3. Недостатній розвиток координації та кооперації у роботі бібліотек ОУ як усередині системи освіти, так і на міжвідомчому рівні. 4. Підвищення кваліфікації спеціалістів бібліотек ОУ не повною мірою відповідає їх інформаційним потребам, що виникли під час модернізації освіти. Неорганізована система дистанційного підвищеннякваліфікації бібліотекарів ОУ. 5. Не всі бібліотеки мають доступ до сервісів в Інтернеті та мають можливості використання Інтернет-класів в ОУ. 6. «Дорослий» вік фахівців бібліотек знижує ступінь готовності до впровадження новацій. Проблеми
Крок 1. Аналіз професійної готовності бібліотекарів для роботи в умовах ФГОС Крок 2. Виявлення професійних труднощів та дефіцитів Крок 3. Оформлення схеми підвищення кваліфікації бібліотекарів Крок 4. Формування стратегічного професійного замовлення для ІПК Крок 5. Використання внутрішнього методичного резерву Крок 6. методичної підтримки Крок 7. Виявлення та тиражування кращих професійних зразків
У чому полягає стратегія найближчих дій? Орієнтованих на створення умов: Підвищення кваліфікації бібліотечних кадрів, що відповідають вимогам часу, які прагнуть інновацій у професійній сфері, готових до безперервного процесу освіти протягом усього життя. - формування фондів якісними джерелами інформації на різних носіях. - Створення привабливого, комфортного та дружнього бібліотечно-освітнього середовища Орієнтованих на результат: Орієнтація на компетентнісний та системно-діяльніснийпідходи. - Вивчення та включення до практики роботи бібліотеки ефективних технік та технологій. - робота у шкільній команді з впровадження ФГОС. - Співпраця з освітянами
Розділ III «Посади педагогічних працівників» доповнено кваліфікаційною характеристикою посади «Педагог-бібліотекар». Найменування посади «педагог- бібліотекар» застосовується в освітніх установах, що реалізують освітні програми початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти (далі за текстом – установи).
Нову посаду «педагог-бібліотекар» віднесено до категорії посад педагогічних працівників. Педагогу-бібліотекарю крім роботи з бібліотечним фондом та інформаційними ресурсами ставиться в обов'язок педагогічна робота, пов'язана з участю в реалізації основної освітньої програми початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти, а також із здійсненням додаткової освіти учнів, вихованців з культурному розвиткуособистості, просування читання, підтримки інтересу до літератури, до розвитку словесності та формування інформаційної культури, освоєння інноваційних технологій, методів і форм бібліотечно-інформаційної діяльності, яка може здійснюватися у гуртковій, клубній та інших формах роботи.
Володимир Путін «Новий статус тягне за собою і нові обов'язки. Шкільні бібліотекарі нарівні з вчителями проходитимуть атестації. Вони мають володіти сучасними технологіями, вільно орієнтуватися в інтернет-ресурсах, включаючи інформаційні бази провідних російських та зарубіжних бібліотек…»
Міністерство освіти і науки Російської Федерації (Мінобрнауки Росії)
НАКАЗ
Про затвердження Концепції розвитку шкільних інформаційно-бібліотечних центрів
Відповідно до пункту 5 плану заходів щодо реалізації у 2016-2020 роках Стратегії розвитку виховання в Російській Федерації на період до 2025 року, затвердженої розпорядженням Уряду Російської Федерації від 29 травня 2015 р. № 996-р, затвердженого розпорядженням Уряду Російської Федерації від 12 березня 2016 р. № 423-р, наказую:
1. Затвердити Концепцію розвитку шкільних інформаційно-бібліотечних центрів, що додається, (далі - Концепція).
2. Департаменту державної політики у сфері загальної освіти (Зиряновій О.В.) розробити план заходів щодо реалізації Концепції та подати його на затвердження керівництву Міністерства до 30 вересня 2016 року.
3. Контроль за виконанням цього наказу залишаю за собою.
Перший заступник Міністра
Н.В. Третяк
додаток
ЗАТВЕРДЖЕНА
наказом Міністерства освіти
та науки Російської Федерації
КОНЦЕПЦІЯ
розвитку шкільних інформаційно-бібліотечних центрів
Ця Концепція є системою поглядів на базові принципи, цілі, завдання та основні напрямки розвитку інформаційно-бібліотечних центрів в організаціях, що здійснюють освітню діяльністьза основними загальноосвітніми програмами (далі - освітні організації, шкільні бібліотеки), в Російській Федерації.
Масштаб та глибина необхідних перетворень шкільних бібліотек обумовлені викликами системі освіти, пов'язаними з переходом до постіндустріального інформаційного суспільства, зростанням ролі інформаційних технологій у всіх сферах життєдіяльності, посиленням впливу професійної спільнотита громадських організацій на вимоги до сучасної системиосвіти.
На засіданні Державної ради з питань удосконалення системи загальної освіти у грудні 2015 року Президентом Російської Федерації було визначено цільові орієнтири розвитку загальної освіти країни, у тому числі створення нової інфраструктури освітніх організацій, що забезпечує сучасні умовинавчання та виховання, оновлення навчального обладнання, шкільних бібліотек та інших засобів, необхідних для впровадження в освітні організації ефективних освітніх технологій та педагогічних методик
I. Значення шкільних бібліотек у сучасному світі
У сучасному світі шкільні бібліотеки стають інфраструктурною основою освітньої діяльності, що забезпечує необхідні умови для здійснення навчання, орієнтованого на самовизначення та комплексне системне задоволення освітніх потреб кожного учня з урахуванням його психофізичного розвитку та індивідуальних можливостей.
Сучасна шкільна бібліотека є інформаційний простір, в якому забезпечено рівноправний та відкритий доступ до якісних джерел інформації на будь-яких носіях, у тому числі друкованих, мультимедійних та цифрових колекцій.
Освітня практика провідних країн світу показує, що шкільна бібліотека в даний час має взяти на себе не лише освітню, а й виховну (у тому числі цивільно-патріотичне, духовно-моральне виховання), інформаційно-методичну, культурно-просвітницьку, профорієнтаційну, що забезпечує та дозвільну функції.
Шкільна бібліотека – це соціальний простір, відкритий для культурної, професійної та освітньої діяльності всіх учасників освітніх відносин, місце колективного мислення та творчості; ключовий елемент інфраструктури читання, центр грамотності формування читацьких навичок.
У передових освітніх організаціях шкільна бібліотека стає природним місцем обміну актуальними педагогічними методиками, простір розвитку педагогічних працівників. Спільнотою педагогічних працівників з урахуванням шкільних бібліотек створюється авторський інформаційно- освітній контент різних типів: електронні інформаційні та електронні освітні ресурси, дистанційні відкриті курси, інтерактивні освітні модулі та інші.
Важливою тенденцією розвитку освіти стає надання з боку шкільних бібліотек інфраструктури для електронного навчання, дистанційних освітніх технологій. Ця тенденція, відповідаючи принципам безперервності в освіті, передбачає гнучке навчання в інформаційному освітньому середовищі, що включає електронні інформаційні ресурси, сукупність інформаційних технологій, а також суспільний простір для колективної роботи, що дозволяє взаємодіяти всім учасникам освітніх відносин.
У Російській Федерації, як і в усьому світі, шкільні бібліотеки освітніх організацій стають значним чинником розвитку людського капіталу, зростає їх вплив у освітній діяльності та у суспільному житті.
ІІ. Проблеми розвитку шкільних бібліотек
Загальна освіта в Російській Федерації зазнає масштабної реструктуризації. За Останніми рокамиу низці регіонів країни скоротилася кількість освітніх організацій, зокрема у зв'язку з їх укрупненням, зросла чисельність учнів. За даними Федеральної служби державної статистики, в освітніх організаціях функціонують 45 729 шкільних бібліотек, загальний фонд яких становить понад 616 млн. екземплярів книг, включаючи підручники та навчальні посібники.
Ключовими перешкодами розвитку шкільних бібліотек нині є: неузгодженість дій учасників відносин у сфері освіти, недосконалість нормативної правової бази, проблеми кадрового забезпечення, слабка матеріально-технічна база, старіння бібліотечного фонду, недостатність інформаційно-ресурсного та програмного забезпечення, слабка взаємодія з бізнес-спільнотою, заснована на засадах державно-приватного партнерства.
Існуюча нормативна правова база, яка регулює діяльність шкільних бібліотек, відповідає викликам часу.
Вимагають актуалізації федеральні державні освітні стандарти загальної освіти (далі - ФГОС) щодо встановлення вимог до умов реалізації основних загальноосвітніх програм, у тому числі кадровим, фінансовим та матеріально-технічним умовам у частині шкільних бібліотек.
Система методичного супроводу педагогів-бібліотекарів, що успішно працювала на всіх рівнях у радянські роки, потребує модернізації. Відсутня централізована методична підтримка шкільних бібліотек на федеральному рівні та здебільшого на регіональному та муніципальному рівнях.
Мережева взаємодія шкільних бібліотек не має системного характеру. Створюються різноманітні механізми науково-методичної підтримки шкільних бібліотек. Лише в окремих регіонах створено асоціації шкільних бібліотек та (або) центри їхньої методичної підтримки.
Вимагають врегулювання низку кадрових питань. У номенклатуру посад педагогічних працівників запроваджено посаду «педагог-бібліотекар». Разом з тим, за результатами опитувань, проведених Російською шкільною бібліотечною асоціацією, тільки в кожній шостій освітній організації країни така посада введена до штатного розкладу.
Відповідно до вимог ФГОС розширився перелік послуг, що надаються шкільними бібліотеками, що призводить до необхідності залучення працівників з різними компетенціями.
Організація додаткової професійної освіти педагогів-бібліотекарів вимагає подальшого розвитку. Відзначається потреба у електронних курсахіз застосуванням дистанційних освітніх технологій, які розкривають питання ефективної участі шкільних бібліотек у діяльності освітньої організації.
У частині матеріально-технічного та інформаційно-ресурсного забезпечення спостерігається невідповідність технічного обладнанняшкільних бібліотек зростаючим вимогам сучасної освітньої діяльності, що виявляється у нестачі площ, сучасних меблів для шкільних бібліотек, мультимедійної та комп'ютерної техніки.
Незважаючи на те, що до інформаційно-телекомунікаційної мережі «Інтернет» (далі – мережа «Інтернет») підключено 99,9 % освітніх організацій, наголошується на обмеженості доступу до електронних (цифрових) бібліотек, що забезпечують доступ до професійних баз даних, інформаційних довідкових та пошукових. системам, і навіть іншим інформаційним ресурсам (тільки 52 % освітніх організацій мають електронну (цифрову) бібліотеку). Широко затребувана організація доступу до повнотекстових молодіжних та педагогічних електронних бібліотек.
Потребують оновлення фонди класичної літератури, творів сучасних авторів, дитячої літератури, а також творів цивільно-патріотичної спрямованості, які використовуються при освоєнні основних загальноосвітніх програмах.
Фонди шкільних бібліотек укомплектовані словниковими виданнями неналежної якості. Потребують удосконалення порядок і механізми професійного відборусловників різних типів сучасної російської, державних мовреспублік Російської Федерації від використання їх у освітньої діяльності.
У частині програмного забезпечення відзначається брак централізованої підтримки процесу каталогізації та забезпечення доступу до інформаційних ресурсів. Вимагають розвитку та повсюдного впровадження технології електронного навчання, інформаційно-комунікаційних технологій та обміну досвідом учасників професійної спільноти, сервіси проведення вебінарів, засоби підтримки та моніторингу ходу реалізації освітньої діяльності.
Шкільні бібліотеки поки що не стали активними суб'єктами інфраструктури читання, що формується в країні, і не повною мірою виконують свою функцію з виховання кваліфікованого читача.
У цілому нині у Російської Федерації спостерігається накопичене структурне відставання країн, використовують сучасні моделі шкільного навчання.
ІІІ. Цілі та завдання Концепції
Метою цієї Концепції є створення умов для формування сучасної шкільної бібліотеки як ключового інструменту нової інфраструктури освітньої організації, що забезпечує сучасні умови навчання та виховання.
Завданнями розвитку шкільних бібліотек у Російській Федерації є:
удосконалення нормативно-правового, науково-методичного, кадрового, матеріально-технічного, інформаційно-ресурсного та програмного забезпечення шкільних бібліотек;
організація методичного супроводу діяльності шкільних бібліотек;
розширення функцій шкільних бібліотек для комплексної підтримки освітньої діяльності відповідно до вимог ФГЗС;
створення умов для додаткової професійної освіти освітян-бібліотекарів.
IV. Основні напрямки реалізації Концепції
У рамках вдосконалення нормативної правової бази має бути забезпечено актуалізацію ФГЗ у частині встановлення вимог до умов реалізації основних загальноосвітніх програм, у тому числі кадрових, фінансових та матеріально-технічних умов шкільних бібліотек.
На федеральному рівні необхідно визначити організацію, на яку будуть покладені функції федерального інформаційно-методичного центру (координація діяльності регіональних інформаційно-методичних та ресурсних центрів, моніторинг та поширення кращих практик, каталогізація ресурсних фондів, організація взаємодії з федеральними державними органами, органами державної влади суб'єктів Російської Федерації, органами місцевого самоврядування, роботодавцями та їх об'єднаннями, а також державними організаціями та громадськими об'єднаннями).
У другій половині XX століття функції федерального інформаційно-методичного центру виконував нині діючий як структурний підрозділфедерального державного бюджетної установи“Російська академія освіти” інформаційний центр “Бібліотека імені К.Д. Ушинського» (далі – інформаційний центр).
Функції сучасного федерального інформаційно-методичного центру також доцільно покласти зазначений інформаційний центр.
Для ефективного розвитку шкільних бібліотек необхідно їхнє об'єднання у мережу національного масштабу з підтримкою з боку федерального інформаційно-методичного центру.
З метою розвитку кадрового забезпечення з урахуванням організацій, здійснюють освітню діяльність, реалізують програми додаткової професійної освіти, необходимо:
створити інфраструктуру для додаткової професійної освіти педагогічних працівників, які беруть участь у бібліотечній діяльності, актуалізувати систему підготовки педагогічних та керівних працівників освітніх організацій, у тому числі педагогів додаткової освіти, службовців органів державної влади суб'єктів Російської Федерації, які здійснюють державне управлінняу сфері освіти, органів місцевого самоврядування, які здійснюють управління у сфері освіти;
розробити професійний стандарт "Педагог-бібліотекар".
В рамках матеріально-технічного забезпечення у кожній шкільній бібліотеці необхідно:
створювати цільові високоякісні різноформатні фонди (друковані, мультимедійні, цифрові), які сприяють реалізації основних та додаткових освітніх програм, у тому числі виконанню індивідуальних проектів, а також всебічному розвитку тих, хто навчається в цілому;
передбачати просторово-відокремлені зони різних типів: зону для отримання інформаційних ресурсів у тимчасове користування; самостійної роботиз ресурсами на різних типах носіїв, зону для колективної роботи з гнучкою організацією простору, презентаційну зону для організації виставок та експозицій, рекреаційну зону для різноманітного дозвілля та проведення заходів;
створити умови для організації широкого спектру засобів організації творчої та ігрової діяльності;
забезпечити вільний доступ для учасників освітніх відносин до електронних інформаційних та електронних освітніх ресурсів з урахуванням необхідності захисту авторських та суміжних прав.
У рамках розвитку інформаційно-ресурсного забезпечення необхідно:
поповнення фондів як друкованими, і електронними виданнями;
забезпечити централізовану каталогізацію фондів друкованих видань, електронних інформаційних та електронних освітніх ресурсів, а також обладнання;
опрацювати механізми залучення до розробки, актуалізації та експертизи нового контенту шкільних бібліотек учасників відносин у сфері освіти;
розробити механізми, що забезпечують самоврядний процес створення, оновлення та фільтрації контенту.
Для забезпечення повноти функцій, що реалізуються шкільними бібліотеками, повинна бути організована їх горизонтальна кооперація, яка передбачає взаємну підтримку учасників освітніх відносин інформаційно-освітнім контентом та матеріально-технічними ресурсами.
Перспективною формою інформаційно-ресурсного забезпечення мережі шкільних бібліотек є кооперація з бібліотеками системи Міністерства культури Російської Федерації, що дозволить створити єдину систему обслуговування всіх категорій населення з роботою загальному плану, організувати ухвалення спільних рішень з питань інформатизації та вдосконалення послуг обслуговування населення.
У частині розвитку програмного забезпечення шкільних бібліотек необхідно:
забезпечити доступ до сучасних програмних засобів роботи з інформацією, у тому числі заснованих на хмарних технологіях;
створити єдину технологічну платформу, що поєднує педагогічних працівників шкільних бібліотек, що реалізує функції професійної соціальної мережі, реалізації програм підвищення кваліфікації (у тому числі мережевий університет), атестації педагогів-бібліотекарів, можливість брати участь у різного родуголосування (онлайн-демократія), що забезпечує доступ до науково-методичних напрацювань, пошук по банку педагогічних інновацій, публікацію методичних напрацювань, доступ до електронним версіямнауково-методичних друкованих видань та новин освіти.
На базі шкільних бібліотек мають набути широкого поширення електронне навчаннята дистанційні освітні технології, підтримані авторським інформаційно-освітнім контентом
Для підтримки процесів бібліотечного обслуговування має бути створено хмарне програмне забезпечення, що включає централізований електронний каталог та автоматизовану інформаційно-бібліотечну систему з можливістю планування, комплектування, резервування ресурсів та відстеження їхнього повернення.
Для реалізації міжпредметної діяльності має бути створена система смарт-навчання, що надає підтримку розподіленої спільної роботи, підготовки електронних хмарних видань, проектно-дослідницької діяльності.
З метою розвитку інфраструктури читання та підтримки мережного обміну ресурсами необхідно розробити систему ресурсного забезпечення, що підтримуватиме резервування ресурсів, пошук за зовнішніми системами електронної дистрибуції, печатку на вимогу, моніторинг затребуваності інформаційних ресурсів, інтеграцію із зовнішніми фондами інформаційних ресурсів обмеженого доступу.
Реалізація перерахованих засобів підтримки діяльності освітньої організації дозволить шкільним бібліотекам забезпечити реалізацію ФГОС та організувати продуктивну співпрацю між педагогічними та керівними працівниками у рамках освітньої організації.
V. Реалізація концепції
Реалізація цієї Концепції забезпечить створення умов для розвитку освітніх організацій, у тому числі шкільних бібліотек, що покращить якість викладання та вивчення усіх навчальних предметів.
В результаті реалізації Концепції буде створено єдиний сучасний інформаційно-освітній простір, який би забезпечував необхідні умови та інфраструктуру для систематичного оновлення змісту загальної освіти та комплексної підтримки освітньої діяльності.
Планованим механізмом реалізації цієї Концепції є включення відповідних завдань у здійснювані заходи цільових федеральних і регіональних програм, і програм розвитку окремих освітніх організацій, фінансованих рахунок коштів федерального, регіональних і муніципальних бюджетів, позабюджетних джерел.
- Переміщенням наз-ся вектор, що з'єднує початкову і кінцеву точки траєкторії Вектор, що з'єднує початок і кінець шляху називається
- Траєкторія, довжина шляху, вектор переміщення Вектор, що з'єднує початкове положення
- Обчислення площі багатокутника за координатами його вершин Площа трикутника за координатами вершин формула
- Область допустимих значень (ОДЗ), теорія, приклади, рішення