Darbo su pirmokais metodai. Adaptacijos proceso organizavimo metodinis pagrindas
MBOU vidurinė mokykla Malinovskio kaimas
2012 m. gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“ N 273-FZ;
Modelio nuostata dėl bendrojo ugdymo įstaigos, patvirtintos Vyriausybės nutarimu Rusijos Federacija 2001-03-19 Nr.196;
Valstybės reikalavimai išsilavinimo standartai;
Rusijos švietimo ministerijos 2000 m. rugsėjo 25 d. raštai Nr. 2001/11-13 „Dėl ugdymo organizavimo pirmoje klasėje m. adaptacijos laikotarpis»;
2001 m. balandžio 20 d. Rusijos švietimo ministerijos laiškai. Nr.408/13-13 „Pirmokų ugdymo organizavimo adaptacijos laikotarpiu rekomendacijos“.
Šios ugdymo proceso organizavimo rekomendacijos adaptaciniu laikotarpiu padės mokytojui įgyvendinti sanitarinių taisyklių reikalavimus, sudaryti palankias sąlygas vaikams adaptuotis mokykloje, palengvinti moksleivių statistinę įtampą, vienu metu baigiant visų dalykų programas.
Pradinis mokymosi laikotarpis pirmoje klasėje turėtų sudaryti palankias sąlygas vaikui adaptuotis mokykloje, užtikrinti tolesnį sėkmingą jo vystymąsi, mokymąsi ir auklėjimą. Adaptacijos laikotarpio užduotys visoms sistemoms yra vienodos pradinis išsilavinimas.
Pirmoje klasėje rugsėjo ir spalio mėnesiais yra 3 pamokos po 35 minutes. Laiške „Dėl ugdymo organizavimo pirmoje keturmetėje klasėje pradinė mokykla sakoma: „...rugsėjo – spalio mėnesiais kasdien vyksta trys pamokos, likusį laiką užpildo tiksliniai pasivaikščiojimai, ekskursijos, kūno kultūros pamokos, edukaciniai žaidimai. Siekiant palengvinti moksleivių statistinį įtampą, ketvirtose pamokose jiems rekomenduojama naudoti ne mokymą auditorijoje, o kitas ugdymo proceso organizavimo formas.
Pagal mokymo programa 1 klasėje mokymo krūvis – 21 valanda per savaitę. Pirmosiomis valandomis rekomenduojama vesti skaitymo ir rusų kalbos pamokas (raštingumo ugdymo laikotarpis).
Per aštuonias savaites mokytojas gali planuoti paskutinės valandos kūno kultūros pamokos, taip pat kitų dalykų pamokos pamokų forma – žaidimai, pamokos – ekskursijos, pamokos – teatro pasirodymai ir kt. Kadangi šios pamokos taip pat yra edukacinės, programos medžiaga studijuojama arba sustiprinama kitokia, netradicine forma.
Namų kambario mokytojas kasdien 1 terminą pildo pagal grafiką ir teminis planavimas edukacinės veiklos organizavimo forma (1 priedas). Ši forma saugoma šaunus žurnalas užpildymo laikotarpiu. Pasibaigus adaptaciniam laikotarpiui, I ketvirčio pabaigoje, šią formą klasių vadovai pateikia direktoriaus pavaduotojui ugdymo vadybai.
-matematikos pamokų organizavimas.
Pradinis adaptacijos laikotarpis sutampa su parengiamaisiais skaičiaus, santykio, dydžio sąvokų, veiksmų su skaičiais ir kt. suvokimo darbais (ikiskaitinis laikotarpis). Šiuo laikotarpiu vaikai mokosi stebėti objektus, lyginti, klasifikuoti pagal požymius, gaudami kiekybinius ir erdvinius vaizdus. Plečiant vaikų matematinį akiratį ir patirtį, ugdant jų bendravimo įgūdžius, ugdant asmenines savybes, ypatingas dėmesys skiriamas vaikų matematinės kalbos ugdymui ir bendrai loginei raidai.
Tolesnis darbas supažindinti vaikus su skaičiais ir operacijomis su jais yra sukurta remiantis visa esmine vizualizacija žaidimų metu, praktinis darbas, ekskursijos ir kt.
Priklausomai nuo užduočių pobūdžio, vaikai per pamoką gali pakilti nuo stalų, laisvai judėti, prieiti prie mokytojo stalo, knygų ir pan. Pamokose gali būti naudojami žaidimo mokymo būdai. Puiki vieta Per matematikos pamokas turėtų būti naudojami didaktiniai žaidimai, leidžiantys vaikams judėti, užtikrinti užsiėmimų kaitą pamokos metu.
Kai kurių matematikos kurso klausimų tyrimas šiuo laikotarpiu gali vykti ne tik auditorinėse pamokose, bet ir žaidimų bei ekskursijų pamokose.
Išvardintos edukacinės veiklos organizavimo formos gali būti naudojamos studijuojant šiuos programos klausimus:
Daiktų ženklai (daiktų lyginimas pagal spalvą, dydį, formą): ekskursijos po mokyklą, mokyklos kiemą; įjungta sporto aikštelėįtraukus žaidimus „Surask savo grupę“, „Kas toliau, kas aukščiau, kas didesnis“ ir kt.
Erdviniai vaizdai, santykinė padėtis elementai: įjungta mokyklos svetainė; lauko žaidimai su įvairiomis užduotimis.
Objektų grupių palyginimas pagal jų skaičių, objektų skaičiavimas: ekskursijos po mokyklą.
- organizuoti pamokas apie supantį pasaulį
Adaptacijos laikotarpis sutampa su metų sezonu, kai yra palankios galimybės ekskursijoms ir tiksliniams pasivaikščiojimams, kurių metu vaikai tiesiogiai susipažįsta su juos supančiu pasauliu. Taip užtikrinamas juslinės patirties, tikrų ryškių įspūdžių, svarbių sėkmingam aplinkos pažinimui, kaupimas. Visas aplinkinio pasaulio pamokas pakeisti pasivaikščiojimais ir ekskursijomis nepraktiška, nes... pastarųjų efektyvumas gali gerokai sumažėti. Atlikti pastebėjimai turi būti suvokiami, apibendrinti, integruoti į besiformuojančią vaiko idėjų apie pasaulį sistemą, o tai įmanoma būtent pamokoje.
Apibrėžiamos ekskursijos ir tiksliniai pasivaikščiojimai edukacinė programa, pagal kurią mokomi moksleiviai. Ekskursijų tvarkai įtakos gali turėti oras, socialinė situacija, mokytojo kūrybinės idėjos, kitų dalykų pamokų turinys.
Be ekskursijų ir tikslinių pasivaikščiojimų, dalį medžiagos patartina mokytis lauko žaidimų forma per pamokas apie supantį pasaulį. Klasėje vyksta teatralizuoti žaidimai, poilsis, sporto salė, esant geram orui mokyklos teritorijoje.
Visos išvardintos edukacinės veiklos organizavimo formos gali būti naudojamos studijuojant šiuos programos klausimus:
1. Rudens ženklai: ekskursijos „Auksinis ruduo“, „Gamta aplink mus“, „Ar sode, ar darže“.
2. Gamtos įvairovė: ekskursijos ir tiksliniai pasivaikščiojimai „Augalų įvairovė“, „Tavo kiemo medžiai“, „Koks medis“.
3. Socialinė aplinka: ekskursija po mokyklą, skirta susipažinti su įvairiomis patalpomis, jų paskirtimi, mokyklos personalu, elgesio mokykloje taisyklėmis.
Ekskursijų temos gali būti įvairios: „Mūsų sodas“, „Kelias nuo mokyklos iki ...“ (ypač dėmesys skiriamas kelių eismo taisyklėms ir pavojingų perėjimo vietoms).
Susipažinimas su socialine aplinka gali vykti per lauko žaidimus, atskleidžiančius Kelių eismo taisykles, elgesio taisykles mokykloje, viešosiose įstaigose, transporte.
4. Sveikata: žaidimai lauke: „Švara – raktas į sveikatą“, „Apsilankymas Moidodyr“ ir kt.
-pamokų organizavimas vaizduojamieji menai
Vaiko prisitaikymo prie naujų mokymosi sąlygų laikotarpiu dailės užsiėmimai atlieka ypatingą vaidmenį. Poreikis kažką pavaizduoti, piešti, nagrinėti yra būtinas ir specifinis pasaulio supratimo būdas. Vaikas ne tiek kuria kūrinį, kiek išreiškia savo būseną. Vaiko meninė veikla suponuoja ypatingą mokytojo dėmesį kūrybiškam bendradarbiavimui ir pasitikėjimo santykiams. Todėl pati meninių ieškojimų atmosfera ir tikslai suponuoja laisvą žaidimo formos bendravimas.
Meno užsiėmimai adaptacijos laikotarpiu turėtų būti įvairių formų:
Pasivaikščiojimai ir ekskursijos į parką, kurių tikslas – lavinti suvokimo įgūdžius, estetinį pasigėrėjimą ir stebėjimą, rinkti natūralią medžiagą meninei veiklai;
Žaidimai (pamokos tema „Žaisti kaip menininkas ir žiūrovas“)
Veiklos formų įvairovė ir įspūdžių gausa dailės pamokose padeda numalšinti stresą.
--technologijų pamokų organizavimas
Pirmosiose technologijų pamokose pagrindinės darbo sritys – vaikų sensorinės patirties plėtimas, rankų motorinių įgūdžių ugdymas, pažintinių procesų interesų (suvokimo, dėmesio, atminties, mąstymo...) ugdymas, pradinių darbo su rankiniais įrankiais technikų kūrimas ir kt.
1. Ekskursijos „Grožis“ aplinką“, „Vaizdai gimtoji žemė“, „Pasakų gyvūnai“ ir kiti padės lavinti gebėjimą matyti vaizdus aplinkiniuose objektuose ir formuoti meninį įvaizdį darbo pamokose.
2. Kolekcionavimo ekskursijos natūrali medžiaga: „Gamta – menininkė ir skulptorius“, „Ką gamta mums duoda“.
3. Ekskursijose gali būti varžybų žaidimai, lavinantys akį, spalvų pojūtį ir formą: „Rink tokios pat formos lapus“, „Kas gali sugalvoti daugiausiai vaizdų, kuriuos galima padaryti iš kankorėžio, gilės ir pan. “ „Iš kokių natūralių medžiagų galima pagaminti lapės figūrėlę?
4. Pamokėlės lauke su žaidimais ir konkursais, susijusiais su natūralių medžiagų parinkimu: „Ką tau primena ši šakelė?“, „Surask lapus, kurie savo forma primena paukščio plunksną“.
5. Pamokos-konkursai naudojant pagamintus amatus.
- muzikos pamokų organizavimas
Mokinių pagrindas mokytis muzikos meno dėsnių yra paprasčiausi muzikos žanrai: daina, šokis, maršas ir jų intonacinės-vaizdinės savybės. Pirmokų edukacinėje veikloje muzikos pamokose gali būti ryškūs žaidimo elementai.
Mokytojas gali naudoti figūrinio žaidimo būdus:
Plastinė intonacija;
Muzikiniai ir ritminiai judesiai;
Vaidinti ir dramatizuoti poeziją bei muziką ir kt.
Šios technikos leidžia muzikos, kaip meno, įsisavinimo procesą padaryti įdomų, įdomų, turtingą įvairiomis studentų veiklos formomis, o tai pašalins motorinį pasyvumą ir vaikų perkrovą pirmaisiais mokymosi mėnesiais.
Adaptacinio laikotarpio organizavimas pirmoje klasėje
Pradinis mokymosi laikotarpis pirmoje klasėje turėtų sudaryti palankias sąlygas vaikui adaptuotis mokykloje, užtikrinti tolesnį sėkmingą jo vystymąsi, mokymąsi ir auklėjimą. Adaptacijos laikotarpio uždaviniai yra vienodi visoms pradinio ugdymo sistemoms.
Pirmieji mokslo metai vaikui sunkūs: keičiasi įprastas gyvenimo būdas, jis prisitaiko prie naujų socialinių sąlygų, nauja veikla, nepažįstami suaugusieji ir bendraamžiai. Vaikams, turintiems fizinės ir psichologinės sveikatos problemų, adaptacija vyksta nepalankiau.
Už sėkmingas mokymasis moksleiviams šiuo laikotarpiu būtina atsižvelgti į jų prisitaikymo (pripratimo, prisitaikymo) ypatumus. mokyklos gyvenimas.
Pirmosios vaikų buvimo mokykloje dienos reikalauja ypatingo mokytojo dėmesio. Būtina atminti, kad tokios atskirų vaikų savybės kaip nedėmesingumas, neramumas, greitas išsiblaškymas, nesugebėjimas kontroliuoti savo elgesio yra siejamos su jų psichikos ypatybėmis, todėl svarbu vaikams neteikti aštrių komentarų, jų neatitraukti. , ir stenkitės sutelkti dėmesį į teigiamas mokinio apraiškas.
Mokymosi proceso metu svarbu atsižvelgti į individualios savybės vaikas. Mokymo pradžioje mokytojas turi suteikti kiekvienam vaikui galimybę dirbti savo tempu. Tokios pastabos kaip „Greičiau!“, „Tu visus sulaiko!“ šiuo metu yra visiškai nepriimtinos. ir tt Studentų atliekamų darbų kiekis turėtų didėti palaipsniui.
Mokytojas savo veiklą kuria atsižvelgdamas į pirmokų adaptacijos mokykloje laipsnį ir trukmę. Jis turėtų būti santūrus, ramus, pabrėžti vaikų nuopelnus ir sėkmes, stengtis pagerinti jų santykius su bendraamžiais. Pirmaisiais mėnesiais patartina skambinti mokslo metusį vaikų, kurie yra nepasitikintys savimi ir drovūs, valdybą. Specialus papildomas mokytojų ir psichologų darbas reikalauja pašalinti kai kuriems moksleiviams kylančius mokymosi sunkumus, didinti jų susidomėjimą edukacine veikla ir pasitikėjimą savimi.
Jei mokytojas neatsižvelgia į adaptacinio laikotarpio sunkumus, tai gali sukelti vaiko nervų priepuolį ir sutrikdyti jo psichinę sveikatą.
Mokytojo bendravimo stilius su pirmokais turi atsižvelgti į vaikų elgesio ypatumus, susijusius su jų gebėjimu bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Mokytojo tonas turi būti konfidencialus ir švelnus. Autoritarinis mokytojo ir vaiko bendravimo stilius nepriimtinas.
Pirmokai geba susikaupti, nesiblaškydami, 10-12 minučių užsiimti ta pačia veikla, o tai lemia pamokos organizavimo ir struktūros reikalavimus pirmoje klasėje.
Septintų gyvenimo metų vaikų amžiaus ypatumai (sunkumas savanoriškai reguliuoti veiklą, greitas nuovargis ir kt.) leidžia manyti, kad statinės apkrovos, motorinio režimo apribojimai, greitas perėjimas nuo vienos veiklos rūšies prie kitos ir kt. sunku jiems.
Pirmokams labai aktualios veiklos rūšys, kuriomis jie užsiimdavo ikimokyklinėje vaikystėje. Todėl turėtumėte aktyviai įtraukti žaidimą ugdymo procesas, ir nedrausti jos, neišbraukti iš pirmokės gyvenimo. Pirmoje klasėje žaidimas yra ypač svarbus ugdant gebėjimą mokytis – tai pagrindinė veikla, kuria dabar užsiima vaikas. Iš esmės svarbu atkreipti dėmesį į dviejų tipų žaidimus – vaidmenų žaidimus ir žaidimus su taisyklėmis (didaktinius, mobiliuosius, spausdintus ant lentos).
Žaidimas su taisyklėmis, kaip ir švietėjiška veikla, neabejotinai duoda rezultatų: ugdo savigarbą, savikontrolę ir savarankiškumą. Pirmaisiais studijų metais žaidimai su taisyklėmis turėtų būti kiekvienoje pamokoje, užpildantys pertraukas ir dinamines pertraukas (kilnojamos, spausdinamos ant stalo). Didaktiniai žaidimai visada turi mokymosi užduotį, kurią reikia išspręsti. Vaidmenų žaidimai yra labai svarbūs mokinio valingo elgesio, vaizduotės, kūrybiškumo formavimuisi.
Atsižvelgiant į šio amžiaus vaikų vaizdinį-vaizdinį mąstymo pobūdį, pamokose reikia skirti reikšmingą vietą veiklos modeliavimui diagramomis, garsų ir žodžių modeliais, geometrinėmis figūromis, gamtos objektais ir kt.
Mokymų organizavimas
Kiekvienam mokiniui suteikiama patogi darbo vieta (stalas), atitinkanti vaiko ūgį, klausą ir regėjimą. Patartina stalus išdėstyti taip, kad pamokoje galėtumėte organizuoti frontalinį, porinį ir grupinį darbą. Pirmokams vadovėlius ir mokymo priemones rekomenduojama laikyti mokykloje.
Akademinių metų trukmė pirmokams – 33 sav. Atostogų laikas mokslo metais yra ne trumpesnis kaip 37 dienos. Atsižvelgiant į tai, kad mokslo metai skirstomi į 4 nelygios trukmės ketvirčius, 1 klasės mokiniams III ketvirčio viduryje (vasario mėn.) organizuojamos papildomos atostogos, siekiant išvengti pervargimo.
Pamokos trukmė– 35 minutės su privalomu dviejų kūno kultūros minučių po 1,5-2 minučių pravedimu. kiekviena. Jas rekomenduojama atlikti 10 ir 20 minučių. pamoka. Pamokos gali būti išimtys. fizinė kultūra, ritmai ir kt.
Palengvinti vaikų adaptacijos procesą mokyklinio ugdymo reikalavimams, mokymo krūvis didėja palaipsniui: rugsėjo – spalio mėnesiais kasdien dėstoma 4 val. (trys pamokos, dinaminė pertrauka ir viena netradicinis užsiėmimas, jis užpildytas tiksliniais pasivaikščiojimais, ekskursijomis, kūno kultūros pamokomis, lavinamaisiais žaidimais) pagal Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2001 m. balandžio 20 d. raštą Nr. 408/13-13 „Dėl rekomendacijų organizuojant vaikų ugdymą pirmokų adaptacijos laikotarpiu“.
Nuo antrojo ketvirčio Kasdien vyksta 4 pamokos.
Keitimo trukmė tarp pamokų ne trumpiau kaip 15 min., ilgoji pertrauka po 2 pamokos - ne trumpesnė kaip 40 min. Šios pertraukos metu mokiniams suteikiamas maitinimas mokyklos valgykloje (10-15 min.) ir dinamiška pertrauka (pasivaikščiojimas gryname ore ar žaidimai lauke patalpose). Dinaminės pauzės trukmė yra mažiausiai 40 minučių.
Pirmoje klasėje nepriimtina įvesti papildomų valandų pasirenkamiesiems dalykams, pamokoms su vaikais, kuriems sunku mokytis. mokymas kas atitinka SanPin. Pastarasis yra ypač svarbus, nes šie vaikai, kaip taisyklė, turi prastą sveikatą ar specifines nervų sistemos savybes, o tai kategoriškai neleidžia padidinti jų mokymosi krūvio ir jo trukmės.
Mokymosi rezultatų stebėjimas ir vertinimas
Pirmoje pradinės mokyklos klasėje neįtraukti balų sistema. Nepriimtina bet kokių ikoninių simbolių, pakeičiančių skaitmeninę sistemą (žvaigždės, kvadratai ir kt.), naudojimas.
Leidžiama tik žodinis aiškinamasis vertinimas. Be to, kai vaikas pateikia neteisingą atsakymą, negalima sakyti „negalvojau“, „nebandžiau“, „taip nedera“ geriau išsiversti su pastabomis „Ar taip manai? “, „Ar tai jūsų nuomonė? „Klausykime kitų“ ir kt.
Toliau nurodytiems dalykams joks vertinimas netaikomas: mokinio darbo tempas, asmenines savybes moksleivis, jo psichinių procesų unikalumas (atminties, dėmesio, suvokimo ypatumai).
Pirmųjų studijų metų pirmoje pusėje bandymai nėra vykdomi. Baigiamieji egzaminai laikomi studijų metų pabaigoje ne vėliau kaip balandžio 20–25 d.; Per dieną galima atlikti tik vieną testą.
Pagal Rusijos Federacijos Gynybos ministerijos 2000 m. rugsėjo 25 d. raštą Nr. 202/11-13 „Dėl ugdymo organizavimo keturmetės pradinės mokyklos pirmoje klasėje pirmoje klasėje namų darbai neskiriami. “ Pirmos klasės mokiniai kartotiniams studijų metams nėra palikti.
1 priedas
Ugdomosios veiklos organizavimas 1 ___ klasėje ___________ mokslo metais
Klasės auklėtoja ______________________________________
Data
Prekė
Tema
Organizacijos forma
Pirmokų adaptacija mokykloje
Atsižvelgiame į fiziologinius adaptacijos aspektus, kad mokytojas žinotų ir suprastų, kodėl šiame ugdymo etape neįmanoma per daug intensyvinti ugdomojo darbo, kodėl vaikai taip greitai pavargsta ir taip sunku išlaikyti dėmesį. Vaiko organizmo galimybės toli gražu nėra beribės, o užsitęsęs stresas ir su juo susijęs nuovargis bei pervargimas gali kainuoti vaiko kūno sveikatą. Vadovaudamasis tuo, mokytojas turi kurti visumą pedagoginis procesas kad nebūtų pakenkta kiekvieno vaiko sveikatai. Reikia nepamiršti, kad skiriasi vaikų pasirengimas sistemingam mokymuisi, skiriasi jų sveikatos būklė, o tai reiškia, kad kiekvienu individualiu atveju adaptacijos mokykloje procesas bus skirtingas.
Tuo tarpu kartais nutinka taip, kad nei mokytojai, nei tėvai dažnai nesuvokia šio proceso sudėtingumo, o šis nežinojimas ir darbo krūvis dar labiau apsunkina ir taip sunkų laikotarpį. Vaiko poreikių ir galimybių neatitikimas lemia nepalankius centrinės nervų sistemos būklės pokyčius ir staigų ugdomojo aktyvumo kritimą bei našumo sumažėjimą. Didelė dalis moksleivių pabaigoje treniruočių sesijos pastebimas ryškus nuovargis.
Tačiau yra veiksnių, kurie ženkliai palengvina vaikų adaptaciją mokykloje – tai racionalus ugdymo veiklos organizavimas ir racionali kasdienė rutina.
Taip pat turėtų būti organizuota fizinė veikla dauguma nuo bendro vaikų buvimo mokykloje laiko. Todėl per pamoką patartina pravesti 2–3 fizines minutes. Skaitytojams siūlau kelių rūšių kūno kultūros pamokas pamokoms:
2. Psichologinė adaptacija
Pagrindiniai vaiko psichologinės adaptacijos mokykloje rodikliai yra adekvataus elgesio formavimas, ryšių su mokiniais, mokytoju užmezgimas, ugdomosios veiklos įgūdžių įsisavinimas. Būtent todėl, atliekant specialius vaikų adaptacijos mokykloje tyrimus, buvo tiriamas vaiko elgesio pobūdis, analizuojamos jo savybės. Šiuo atžvilgiu pirmoje klasėje atlikau adaptacijos diagnozę pagal projekcinė technika„Gyvūnų mokykla“, kurioje vaikų buvo prašoma pavaizduoti save ir mokytoją gyvūnų pavidalu. Daugelis vaikų negalėjo įvardyti savo bendraklasių vardų ir įsivaizdavo arčiau mokytojo, tačiau apskritai išanalizavus diagnostikos rezultatus paaiškėjo, kad klasėje kūrėsi palanki psichologinė atmosfera. Vaikai vienas su kitu elgiasi gerai, yra draugiški. Adaptacijos procesas tęsiasi, vaikai pripranta vienas prie kito ir prie mokytojo. Toliau pateikiamas kiekvieno mokinio adaptacijos aprašymas, pavyzdžiui: Yagozhidaeva Nastya: Vaikui patinka mokykloje. Labiausiai mokymosi procesas, santykiai su klasės draugais geri, viskas gerai. Arba – Ibrajevas Talgatas: vaikas patenkintas savo padėtimi kolektyve, tačiau jam būdingas tam tikras nerimas, stengiasi būti arčiau mokytojo. Galbūt kyla sunkumų bendraujant su klasės draugais. Tokie išsamią analizę leidžia padėti vaikui individualiai, atsižvelgiant į jo sunkumus.
Pirmų klasių mokinių stebėjimai parodė, kad vaikų psichologinė adaptacija mokykloje gali vykti įvairiai. Pirmosios grupės vaikai mokykloje prisitaiko greitai. Šie vaikai greitai prisijungia prie komandos, pripranta prie mokyklos, susiranda naujų draugų, gera nuotaika, jie yra ramūs ir sąžiningai vykdo mokytojo reikalavimus.
Antrajai grupei būdingas ilgas adaptacijos laikotarpis: vaikai negali susitaikyti su mokymosi situacija – gali žaisti klasėje, nereaguoti į mokytojo pastabas ir, kaip taisyklė, šie vaikai patiria mokymosi sunkumų. mokymo programa.
Trečioji grupė – vaikai, kurių psichologinė adaptacija susijusi su dideliais sunkumais, jie neįsisavina ugdymo turinio, demonstruoja neigiamas elgesio formas, mokytojai ir vaikai dažniausiai tokiais vaikais skundžiasi: „trukdo dirbti klasėje“, „gydo“. vaikai“. Nuolatinės šių vaikų nesėkmės moksluose ir kontakto su mokytoju trūkumas sukuria susvetimėjimą ir neigiamas bendraamžių nuostatas. Vaikai tampa „atstumtaisiais“. Mokytojas, suburdamas vaikus, turi padaryti viską, kas įmanoma, kad palengvintų tokių vaikų adaptacijos procesą. Per pirmąsias pamokas galima vesti specialius žaidimus, supažindinančius vaikus vieni su kitais ir mokytoju. Siūlau žaidimą „Susipažinkime“. Vaikai susipažįsta žaidimo forma: mokytojas įvardija referencinį žodį, pavyzdžiui, „vardas“, „šeima“, „vasara“ ir pan., o vaikai turi užduoti klausimus savo stalo kaimynams. tema. Kad mokiniai galėtų susipažinti su kitais vaikais, mokytojo signalu „Persikėlimas“ vaikai persėda į kitas vietas ir įvyksta panaši pažintis su nauju kaimynu.
Arba žaidimas „Būk dėmesingas“. Kalbėdami žmonės žiūri vienas į kitą. Norėdami išbandyti savo stebėjimo galias, užmerkite akis ir padėkite galvą ant stalo.
– Kas turi rašomojo stalo kaimynę šviesiais plaukais? Pakelkite ranką (užmerktomis akimis).
- Atmerkite akis ir patikrinkite save. Vėl užmerkite akis.
-Kas turi kaimyną tamsiomis akimis? Pakelkite ranką ir pan. (tada mokytojas užduoda tuos pačius klausimus apie mokinių išvaizdą savo klasėje)
Adaptacijos mokykloje procesas tęsiasi visus pirmuosius studijų metus, tačiau pirmos 6-9 „ūmios“ adaptacijos savaitės padeda pagrindą tolesnio mokymosi proceso sėkmei. Todėl mokytojui svarbu žinoti ir savo darbe atsižvelgti į funkcines pirmoko kūno būklės ypatybes ir pagal tai formuoti ugdymo procesą.
- 2. Tęstinumas ir jo vaidmuo vaiko adaptacijoje mokykloje
Svarbus vaidmuo vaiko adaptacijoje mokykloje yra darbo metodų tęstinumas ir pedagoginis bendravimas darželio auklėtojos ir mokyklos auklėtojos, dirbančios su pirmokais. Faktas yra tai, kad viena iš dažniausių priežasčių, kodėl vaikams sunku prisitaikyti prie mokyklos, yra staigus mokytojo bendravimo su vaikais stiliaus pokytis. Net su teigiamas požiūris mokytojas su vaikais dažnai naudoja griežtesnes, autoritarines formas pedagoginį poveikį nei tie, prie kurių yra įpratę ikimokyklinukai. Šias pedagoginio poveikio formas vaikas dažnai suvokia kaip asmeninio priešiškumo išraišką, kuri veda į pasyvumą, slopina iniciatyvą, savarankiškumą, kelia nepasitikėjimą savimi.
Kokiais būdais užtikrinamas pedagoginio darbo su vaikais tęstinumas tarp darželio ir mokyklos? Įvardinkime kai kuriuos iš jų, kurie iš tikrųjų pateisino save:
1. Susitikimas „Pirmosios vaiko dienos mokykloje“, kuriame dalyvauja pirmos klasės mokytojai, auklėtojai, psichologė ir logopedė.
2.Darželių auklėtojų ir mokyklų auklėtojų konferencijos, seminarai, skirti keistis patirtimi,
3.Mokytojai lanko darželį, stebi vaikus, einančius į pirmą klasę, organizuoja veiklą (žaidybinę, ugdomąją, meninę ir kt.).
4. Socialiai – psichologines savybes kiekvienam vaikui, sudaryta mokytojų parengiamoji grupė darželis.
5. Darželio auklėtinių ir mokyklos mokinių kontaktų plėtra (bendras renginių vedimas).
Pirmokų organizacinių įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas adaptacijos laikotarpiu
1. Pagrindinės elgesio klasėje taisyklės
Vaikų požiūrį į mokyklą daugiausia lemia forma, kuria mokytojas pristato drausmės reikalavimus ir naujo gyvenimo taisykles. Priešingai nei gana laisva rutina, nevaržoma per didelio griežtumo, prie kurios ikimokyklinukas yra įpratęs. darželis o šeimoje elgesį mokykloje reglamentuoja aiškūs, griežti standartai. Mokinys neturi keltis per pamoką, bendrauti su kaimynais ar užsiimti pašaline veikla be mokytojo leidimo. Jei jis nori ką nors pasakyti, pirmiausia turi pakelti ranką. Kiekvieną mažo moksleivio žingsnį riboja nauji ir jam neįprasti reikalavimai. Todėl iš pradžių daug vaikų pasimeta: nuolat bijoma pažeisti kurį nors iš daugybės reikalavimų. Dėl to vaikas pripranta laikytis elgesio taisyklių, tačiau tuo pačiu jaučia ne pasididžiavimą savimi, o baimę sulaukti pasmerkimo ir priekaištų. Atsiranda nerimas, vidinė įtampa, nepasitikėjimas savimi. Mokykla vaikams tampa ne teigiamų, o neigiamų emocijų šaltiniu. Apie tai jis rašo
darbo su tokio amžiaus vaikais principai Sh.A.Amonašvilis: „Ar galima priversti vaikus nedelsiant vykdyti mokytojo įsakymus ir nurodymus? - Ne! Ar galima griežtai reikalauti, kad vaikai klasėje sėdėtų ramiai? - Ne!". Tam, kad pirmokai lengvai ir natūraliai integruotųsi į mokyklos gyvenimą, reikalavimai jų elgesiui turėtų būti diegiami palaipsniui, o visa apimtimi pasieks tik pirmųjų studijų metų pabaigoje. Ir jie turėtų būti pateikiami mokytojo prašymų ar pageidavimų, o ne reikalavimų forma. Atitinkamai, jų pažeidimas nesukels nepasitikėjimo ar bausmės, o tiesioginis emocinė reakcija mokytojas: apgailestavimas, nedidelis įžeidimas (bet ne susierzinimas). Anksčiau nepažįstamus, neįprastus vaikams veiksmus, tokius kaip rankos pakėlimas, kai norisi ką nors pasakyti, patartina juos pateikti kaip žaidimo taisyklę. Skaitytojui siūlau keletą žaidimų, skirtų supažindinti vaikus su elgesio taisyklėmis.
Žaidimas „Jei nori kalbėti, pakelk ranką“.
- Žinai, kad mano vardas Liudmila Aleksejevna. Bet negali pasakyti, ką aš myliu, kuo domiuosi, kur esu. Gyvenu taip, kaip praleidau vasarą. Visa tai galite sužinoti užduodami man klausimus. Paklauskite, kas jus domina, aš atsakysiu (iš pradžių keli „testiniai“ klausimai, į kuriuos atsako mokytojas. Tada vaikai pradeda klausinėti visi vienu metu, nesiklausydami ir nepertraukdami vienas kito). Mokytojas nutraukia dialogą:
Sustok! Kai visi kalba vienu metu, pasidaro triukšminga, vienas kito negirdi, pertraukinėji, man sunku suprasti, ką tu sakai. Kad taip nenutiktų, mokykloje galioja taisyklė: „Jei nori kalbėti, pakelk ranką“ (mokytojas demonstruoja gestą).
Dabar užduokime klausimus taip, kaip turėtų mokiniai. Taigi, ko dar norite manęs paklausti?
Žaidimas "Paruošta pamokai"
Mokykloje galioja taisyklė „Pamokai pasiruošta“. Kai suskamba skambutis, mokinys stovi prie savo stalo ir laukia mokytojo komandos. Praktikuokime laikytis šios taisyklės (mokytojas sako: „Pertrauka“ - vaikai laisvi, tada skambina varpeliu:
1. „Žiedas! - vaikai turėtų stovėti prie savo darbo stalo.) Žaidimas žaidžiamas 2 - 3 kartus. Žaidimas „Pamoka baigta“
— Pamokos pradžioje išmokome laikytis taisyklės „Pamokai pasiruošę“. Mokytojas skambina skambučiu ir sako: „Pamoka baigta“, o visi mokiniai turi stovėti prie savo stalo (vaikai treniruojasi su skambučiu).
Dabar skambės varpas -
Mūsų pamoka baigėsi (vaikai chore)!
Mokytojas: - Pamoka baigėsi!
Žaidimas „Baigtas rašymas“
— Vieni darbus baigėte greičiau, kiti lėčiau. Pamokos metu mokytojas turi žinoti, kas jau baigė rašyti, o kas ne. Tam galioja taisyklė: baigęs rašyti mokinys pakelia ranką rašikliu. (Mokytojas demonstruoja gestą).
- Užbaikite piešinį, vaikai, ir parodykite gestą „Baigiau rašyti“.
Žaidimas „Darbas atliktas“
- Kai mokiniai baigia ką nors daryti - ; ] užduotis, jie tai parodo gestu „Darbas atliktas“ (mokytojas rodo gestą sudėjęs rankas priešais save ant stalo).
Taisyklių mokymasis.
Atsistokite kartu kiekvieną kartą, kai mokytojas įeina į klasę. Rašomasis stalas nėra lova, ant jo gulėti negalima. Sėdi lieknai prie savo stalo ir elgiesi oriai.
Jei norite atsakyti, nekelkite triukšmo, tiesiog pakelkite ranką.
2. Individualaus, porinio ir komandinio darbo įgūdžiai. Mokymosi veikla, t.y. sąmoninga veikla, siekiant įsisavinti žinias, įgūdžius ir gebėjimus, įsisavinti mokslo pagrindus, vystosi palaipsniui. Jo formavimas vyksta per visą mokymosi laikotarpį žemesnėse klasėse, vėliau tobulinant. Individualaus, porinio ir komandinio darbo įgūdžių ugdymo uždaviniai apima tik tam tikrų pradinių prielaidų ugdymo veiklai formuoti sukūrimą. Svarbiausias iš jų – aukštas aktyvumo lygis, iniciatyvumas, savarankiškumas švietėjiškas darbas; pagarbus požiūris į mokytoją, gebėjimas atlikti savo užduotis; gana aukštas savivalės lygis, gebėjimas planuoti ir kontroliuoti savo veiksmus bei susitelkti į atliekamą užduotį.
Individualaus, porinio ir grupinio darbo įgūdžiams ugdyti pirmokams adaptacijos laikotarpiu galimos šios darbo formos.
Choro atsako mokymas
— Per pamoką sutarėme, kad jei nori atsakyti, reikia pakelti ranką. Tačiau tai ne visada daroma. Būna tokių atsakymų, kai mokiniai atsako visi kartu, choru, nepakeldami rankų. Praktikuokime atsakymą choru (mokytojas gali įvesti tam tikrą gestą, rodantį chorinį atsakymą: pamojuoti ranka ir pan.).
Skirtumas tarp chorinio ir individualaus atsako
– O dabar užduotis sunkesnė: į vienus klausimus reikės atsakyti vieningai, į kitus – ne. Būkite atsargūs.
- Pasakyk man vieningai, kiek yra 1 + 1?
- Pasakykite kartu: kuris gyvūnas turi ilgas kamienas?
– Kiek iš jūsų žinote, kokios uogos auga miške?
– Kada krenta lapai?
– Kokių lengvųjų automobilių markių žinote?
- Koks tavo vardas? pasakos herojus su ilga nosimi? Pasakykite kartu.
– Koks tavo mėgstamiausias žaislas?
— Chore: kokia savaitės diena bus po pirmadienio?
- Kokius vaikinų vardus žinai?
– Kokius merginų vardus žinai?
- Pabaikite sakinį: paukščiai gali skraidyti, bet žvejoti
– Draugiškas: koks mano vardas?
- Kuo tu nori tapti? (paskutinis klausimas yra spąstai, į jį negalima atsakyti vieningai)
Žaidimas „Plojimai“
Mokiniai paeiliui perduoda plojimus vienas kitam, pradedant nuo pirmos pirmos eilės parinkties, po to antruoju variantu ir pan. Kai mokinys iš paskutinio pirmos eilės stalo ploja, ateina eilė antrai eilei ir pan.
Grandininio atsakymo mokymas
Mokykloje, be pavienių ir chorinių atsakymų, yra grandininis atsakymas. Grandininio atsakymo žaidime turite perduoti žodžius. Pabandykime eilėraštį pasakoti išilgai grandinės, kad jis išeitų draugiškai, nedvejodamas, kad iš šalies atrodytų, kad kalba vienas (grandine „perduodamas“ A. Barto eilėraštis „Žaislai“)
Pokalbis apie darbą poromis.
- Yra patarlė: „Viena galva yra gerai, bet dvi geriau“.
- Kaip tu tai supranti?
— Šioje pamokoje visas užduotis atliksite poromis.
– Pora – tai du žmonės, sėdintys prie to paties stalo. (Mokytojas kiekvienai porai duoda užduotį nuspalvinti du kamuoliukus
kad jie taptų lygiai tokie patys.)
— Kad pora puikiai susidorotų su užduotimi, pirmiausia turi aptarti ir susitarti, kaip tai padaryti. Tuo pačiu stenkitės kalbėtis taip, kad netrukdytumėte kitoms poroms. Baigę darbą, parodykite gestą „Mes pasiruošę“ (pora sujungia rankas ir pakelia rankas aukštyn)
Žaidimas "Veidrodis".
Kiekviena pora atsisuka vienas į kitą. Viena iš porų rodo bet kokį judesį, o kita yra „veidrodis“. Tada mokiniai keičiasi.
3. Organizacija, atsiliepimai su mokytoja ir pirmokų sėkmės bei nesėkmių adaptacijos laikotarpiu įvertinimas
Mokytojo požiūris į mokinius šiame pradiniame adaptacijos mokykloje etape daugiausia lemia, kaip klostysis mokytojo ir mokinio santykiai, santykiai, kurie lemia didele dalimi psichologinė vaiko adaptacija mokykloje. Paprastai mokytojas yra aukščiausias autoritetas mokiniui, kuriam iš pradžių nusileidžia net tėvų autoritetas. Mokytojas yra ne tik suaugęs žmogus, bet autoritetingas mentorius, reikalaujantis laikytis tam tikrų elgesio taisyklių ir žinių įgijimo veiklos. Mokiniai tai labai gerai supranta. Tačiau yra vaikų, „nesiruošusių“ mokyklai, kurie nesupranta mokytojo ir mokinio santykio. Toks vaikas, atsakydamas į jo pastabą, gali pasakyti mokytojui: „Nenoriu mokytis, man neįdomu“. Su tokiu vaiku gali būti gana sunku apginti savo „aš“. Tokiais atvejais nenaudinga įsakyti ar bausti, nes reikia laimėti vaiko pasitikėjimą ir pagarbą; Todėl svarbu parodyti kantrybę, gerumą, užkariauti mokinį, stengtis rimtai, „suaugusiai“ pasikalbėti su juo privačiai.
Ypač svarbu santykiuose tarp mokytojo ir... mokiniai, o mokiniai tarpusavyje pirmajame pradiniame ugdymo etape, lemia mokytojo sėkmių ir nesėkmių mokymosi procese vertinimas. Vaiko savo veiklos vertinimo suvokimo psichologija galiausiai yra jo asmenybės kaip visumos įvertinimas. Visa tai liudija didelę mokytojo atsakomybę už įvertinimą, kurį jis suteikia kiekvienam vaikui, ir neabejotinai padidina reikalavimus mokytojui ir jo bendravimo su vaikais technikai.
Dabar mokyklinio ugdymo praktikoje pradiniame etape (adaptacijos procese) pažymiai neturėtų būti naudojami vertinant pirmokų sėkmę. Neturėtų, nes pažymys gali būti nuolatinė psichologiškai traumuojanti situacija, kuri apsunkina vaiko adaptaciją mokykloje. Tačiau praktiškai mokytojams sunku atsisakyti šio gana paprasto ir vizualaus vertinimo metodo; todėl vietoj tradicinių dvejetų ir penketukų naudojami piešiniai, antspaudai, žvaigždės ir kt. Tokiais atvejais ir antspaudai, ir žvaigždės prilygsta ženklams: juk vaikui visa tai yra sutartiniai jo sėkmės ženklai.
Žaidimas „Darbo vertinimas“
Pamokos pradžioje mokytojas turėtų supažindinti vaikus su savo vertinimo sistema. Ant lentos iš anksto nupieštos trys sunkvežimio nuotraukos; 1 - su visomis reikalingomis detalėmis, bet nupieštas neatsargiai (kreivai langai ir pan.), 2 - nupieštas labai kruopščiai, bet su daugybe neteisingų detalių (ratai yra šone ir pan.), 3 - nupiešti teisingai.
— Kuris piešinys atliktas teisingai, bet aplaidžiai?
– Kuris tvarkingas, bet neteisingas?
– Kuris ir tvarkingas, ir teisingas?
— Ką reikia pakeisti pirmame piešinyje?
- O antroje?
– Kokį antspaudą dėti?
- Į savo užrašų knygelę nupieškite teisingą ir tvarkingą sunkvežimį,
4. Klasės komandos organizavimas
Ugdomoji veikla yra kolektyvinio pobūdžio, todėl vaikas turi turėti tam tikrus bendravimo su bendraamžiais įgūdžius ir gebėjimą dirbti kartu.
Dauguma vaikų greitai susipažįsta, pripranta prie naujo kolektyvo, dirba kartu. Kai kurie žmonės ilgai neprisiartina prie savo bendraklasių, jaučiasi vieniši ir nepatogiai, o per pertrauką žaidžia nuošalyje arba glaudžiasi prie sienos. Formuojant santykius tarp vaikų, šiuo sunkiu kiekvieno vaiko prisijungimo prie naujos komandos etapu, svarbus vaidmuo groja mokytojas. Būtent jis turėtų supažindinti vaikinus vienas su kitu, galbūt ką nors pasakyti apie visus, sukurti atmosferą bendras darbas bendradarbiavimas, tarpusavio supratimas.
Vaikas turi jausti, kad jam įdomu ir malonu tarp klasės draugų; juk jam labai reikia jų įvertinimo, požiūrio, kiekvienas vaikas nori laimėti vaikų autoritetą ir pasitikėjimą. Teigiamos emocijos, kurias vaikas patiria bendraudamas su bendraamžiais, didele dalimi formuoja jo elgesį ir palengvina adaptaciją mokykloje. Ir čia itin svarbus mokytojo vaidmuo. Mokykloje vaikai dažniausiai žvelgia vienas į kitą mokytojo akimis. Todėl mokytojo požiūris į vaiką yra savotiškas požiūrio į jį ir jo klasės draugus rodiklis, o nuo neigiamo mokytojo požiūrio vaikas nukenčia dvigubai: mokytojas su juo elgiasi „blogai“, o vaikai – su juo. taip pat: todėl geriau vengti neigiamų mokinio elgesio ir jo mokymosi sėkmės vertinimų.
Kai kurie mokytojai jau nuo pirmųjų dienų turi „mėgstamiausius“ – dalija ir renka sąsiuvinius, tvarko pastabas, atlieka kitas „asmenines“ mokytojo užduotis. Vaikai visa tai mato. Vyksta klasių stratifikacija, kuri neprisideda prie draugiškų santykių tarp visų mokinių užmezgimo. Taigi, ugdant bendruomeniškumą ir kolektyvizmą, didelę reikšmę turi įvairūs bendri žaidimai. Vaidmenų žaidime mokytojas turi dalyvauti paskirstant vaidmenis, mokydamas vaikus teisingai pasiskirstyti, kad patrauklūs vaidmenys būtų atliekami. vaikai savo ruožtu. Kai nedrąsus, drovus vaikas gauna kokį nors „komandos“ vaidmenį, reikia padėti jam susitvarkyti.
Mokytojas turi palaikyti vaikų draugystę pagal jų interesus ir formuoti šiuos interesus. Svarbus tikslas švietėjiškas darbas pirmaisiais mokinio buvimo mokykloje mėnesiais - įskiepyti jam jausmą, kad klasė, mokykla nėra svetima žmonių grupė. Tai draugiška, jautri bendraamžių, jaunesnių ir vyresnių bendražygių grupė. Sh. Patarimai pirmokų tėvams dėl ugdymo adaptaciniu laikotarpiu
Pirmieji mokslo metai yra vienas reikšmingiausių lūžių vaiko gyvenime. Juk labai priklauso nuo to, kaip žmogus pripras prie mokyklos emocinė būsena, efektyvumas, sėkmė pradinėje mokykloje ir visais vėlesniais metais ir, žinoma, sveikata.
Vaikas, eidamas į mokyklą, atsiduria nepažįstamoje aplinkoje. Pasikeičia visas gyvenimo būdas. Kasdienės treniruotės reikalauja intensyvaus protinio darbo, dėmesio suaktyvinimo, koncentruoto darbo pamokose ir, be to, gana nejudrios kūno padėties, išlaikant taisyklingą darbinę laikyseną.
Reaguodami į naujus kūno poreikių padidėjimus pirmosiomis treniruočių savaitėmis ir mėnesiais, vaikai gali skųstis nuovargiu, galvos skausmais, dirglumu, ašarojimu, miego sutrikimais ir apetitu. Taip pat yra psichologinių sunkumų, tokių kaip, pavyzdžiui, baimės jausmas, neigiamas požiūris į studijas. Kai kurie ekspertai visą šį reiškinių kompleksą priskiria adaptacijos ligai.
Šiuo vaikui sunkiu laikotarpiu tiek mokykloje, tiek namuose būtina jį apsupti dėmesiu, parodyti gerumą ir toleranciją.
Pirmokų tėveliams teikiu keletą patarimų adaptacijos mokykloje laikotarpiu.
— Šių dienų vaikų, einančių į pirmą klasę, bruožas yra greitas nuovargis.
Pirmoje pamokoje jie atvirai žiovauja, trečioje guli ant stalų. Kaip mes, suaugusieji, galime padėti vaikui? Pirmiausia verta prisiminti senus ir patikimus pirmoko sveikatos palaikymo būdus – tai kasdienybės laikymasis. Miegokite bent 10 valandų per dieną, būtinai gerai pavalgykite, fizinis pratimas. Būtų pateisinama apriboti televizijos žiūrėjimą iki 30 minučių. per dieną. Ilgi (iki 2 valandų) pasivaikščiojimai ore – ne apsipirkimas, o pasivaikščiojimas parke – gerai atkuria vaiko emocinę savijautą. Nuo ankstaus ryto ugdykite vaiką geram požiūriui į viską. Pasakykite „Labas rytas“ ir ruoškitės į mokyklą be jokio šurmulio.
— Kai ateini su vaiku į mokyklą, stenkis išsiversti nemoralizuodamas, nes jos neduoda nieko, tik rytinį nuovargį, bet vaikui būtina paaiškinti saugų kelią į mokyklą. Saugus, bet ne trumpas.
— Sutikę vaiką po pamokų, džiaukitės kartu su juo, kad jam pavyko ištisas tris valandas dirbti savarankiškai, be jūsų. Kantriai jo klausykite, girkite, palaikykite ir jokiu būdu nebarkite – nes dar nėra ką veikti.’
– Ką daryti, jei iškyla pirmieji sunkumai? Būkite dosnūs pagirti, dabar tai svarbu pirmokui. Komentaras turi būti konkretus, o ne apie vaiko asmenybę. Jis nėra nešvarus, jo sąsiuvinis šiuo metu yra šiek tiek netvarkingas. Nesakykite vaikui kelių komentarų vienu metu.
- Niekada nelyginkite savo vaiko su kitais vaikais. Tai veda į susierzinimą arba į nepasitikėjimą savimi.
— Nėra tėvų, kurie įsižeistų ant savo vaikų dėl suteptų sauskelnių, o už suteptus sąsiuvinius – kiek nori. Nors abiem atvejais dažymo laikotarpis yra neišvengiamas. Vaikui nereikia prokuroro pareigų, kurias dažnai užima tėvai: „Penkis kartus perrašysi, kol gerai išeis! Tai nepriimtina.
– Šiandien viena pagrindinių mokyklos užduočių yra vaiko sveikatos gerinimas, todėl, siekiant palengvinti pirmokų adaptaciją, taikomas laipsniškas ugdymo užsiėmimų režimas, palaipsniui didinant mokymo krūvį. Dvasinė ir fizinė pirmoko sveikata priklauso nuo kontaktų su visais, kurie dirba mokykloje. Neįmanoma negerbti pradinių klasių mokytojo, nes jis dirba ir gyvena savo vaikų gyvenimą. Palaikykite savo mokytoją žodžiais ir darbais, padėkite jam. Neskubėkite smerkti mokytojo, mokyklos administracijos, neskubėkite kategoriškai reikšti savo nuomonės apie juos – geriau klauskite patarimo: juk viskas, ką daro mokytojas, visų pirma yra daroma jūsų labui. vaikas.
Koks pokalbio su būsimu pirmoku ir jo tėvais tikslas stojant į mokyklą?
Pagrindinis pokalbio su būsimu pirmoku ir jo tėvais priėmimo į mokyklą tikslas:
- ikimokyklinio pasirengimo, išsivystymo ir pasirengimo sisteminiam mokymuisi mokykloje lygio nustatymas;
- rekomendacijos tėvams renkantis ugdymo sistemą (korekcinis ir vystomasis ugdymas, tradicinė ugdymo sistema, pedagogines sistemas vystomasis švietimas);
- rekomendacijos tėvams dėl individualaus vaiko paruošimo mokymosi pradžiai plano sudarymo, pataisos darbai, siūlomos specializuotų specialistų konsultacijos: logopedo, psichologo, prireikus – psichoneurologo medicininės-pedagoginės komisijos apžiūra, siekiant išsiaiškinti mokyklos tipo pasirinkimo klausimą: bendrojo lavinimo ar specialiosios (pataisos);
Ankstyvas sunkumų numatymas ir savalaikė tėvų, mokytojų, specialistų pagalba – tai užduotis, su kuria susiduria mokyklos darbuotojai pirmą kartą sutikdami būsimą pirmoką.
Šiuo metu yra alternatyvių ugdymo formų ir tėvams atsiveria daugybė galimybių. Galite leisti vaiką į mokyklą nuo 6 ar 7 metų, pirmus mokymosi metus praleisti mokykloje arba bazėje ikimokyklinis, ugdyti vaiką privačiai arba viešai ugdymo įstaiga. Šią problemą tėvai gali išspręsti padedami pedagogų, mokytojų ir psichologų tik nustatę jo pasirengimo mokyklai laipsnį.
Kokie yra vaiko pasirengimo mokyklai kriterijai?
Asmeninis pasirengimas- vaikas pasiruošęs mokslus, jei mokykla jį traukia ne savo išorine išvaizda (atributika: portfelis, sąsiuviniai), o galimybe įgyti naujų žinių.
Protingas pasirengimas– požiūrio buvimas, specifinių žinių bagažas, domėjimasis žiniomis. Gebėjimas suprasti ryšius tarp reiškinių ir atkurti modelį.
- Plėtra loginis mąstymas(gebėjimas lyginant rasti panašumų ir skirtumų tarp skirtingų objektų, gebėjimas teisingai sujungti objektus į grupes pagal bendrus esminius požymius).
- Plėtra savanoriškas dėmesys(gebėjimas išlaikyti dėmesį atliekamam darbui 15-20 minučių).
- Savanoriškos atminties ugdymas (gebėjimas netiesiogiai įsiminti: susieti įsimintą medžiagą su konkrečiu simboliu / paveikslėliu ar žodžiu / situacija /).
Socialinis ir psichologinis pasirengimas:
- Ugdomoji motyvacija (nori eiti į mokyklą; supranta mokymosi svarbą ir būtinybę; rodo ryškų susidomėjimą naujų žinių įgijimu).
- Gebėjimas bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais (vaikas lengvai užmezga kontaktą, nėra agresyvus, moka rasti išeitį problemines situacijas bendravimą, pripažįsta suaugusiųjų autoritetą).
- Gebėjimas priimti mokymosi užduotį (įdėmiai išklausyti, prireikus patikslinti užduotį).
Fiziologinis pasirengimas– fiziologinio išsivystymo lygis, biologinio išsivystymo lygis, sveikatos būklė, taip pat mokyklai reikšmingų psichologinių funkcijų išsivystymas:
- Smulkių plaštakos raumenų vystymasis (ranka gerai išvystyta, vaikas užtikrintai mojuoja pieštuku ir žirklėmis).
- Erdvinis organizavimas, judesių koordinavimas (gebėjimas teisingai nustatyti aukščiau – apačioje, pirmyn – atgal, kairėn – dešinėn).
- Koordinacija akies-rankos sistemoje (vaikas gali teisingai perkelti į sąsiuvinį paprasčiausią grafinį vaizdą – raštą, figūrą – vizualiai suvokiamą per atstumą (pavyzdžiui, iš knygų).
Klausimai apie darbą mokyklos psichologai galima teirautis telefonu 311-71-18.
Kokių žinių turėtų turėti būsimasis pirmokas?
Kalbos ugdymo ir pasirengimo įsisavinti raštingumą srityje būsimasis pirmokas turi:
- mokėti aiškiai ištarti visus kalbos garsus
- mokėti atskirti garsus žodžiuose su intonacija
- mokėti atskirti duotą garsą kalbos sraute
- mokėti nustatyti garso vietą žodyje (pradžioje, viduryje, pabaigoje)
- mokėti tarti žodžius skiemuo po skiemens
- mokėti sudaryti sakinius iš 3-4-5 žodžių
- mokėti sakinyje įvardyti tik 2-ą žodį, tik 3-ą žodį, tik 4-ą žodį ir pan.
- mokėti vartoti apibendrinančias sąvokas (meška, lapė, vilkas yra gyvūnai)
- mokėti pagal paveikslą sukurti pasakojimą (pvz., „Zoologijos sode“, „Žaidimų aikštelėje“, „Jūros šventė“, „Grybams“ ir kt.)
- mokėti parašyti keletą sakinių apie temą
- atskirti žanrus grožinė literatūra(pasaka, istorija, eilėraštis, pasakėčia)
- mokėti mintinai deklamuoti mėgstamus eilėraščius
- pažįsti perskaityto eilėraščio autorių
- gebėti nuosekliai perteikti pasakos turinį
Iki mokyklos pradžios vaikas turi būti išsiugdęs elementarias matematines sąvokas:
- žinoti skaičius 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
- mokėti skaičiuoti iki 10 ir atgal, nuo 6 iki 10, nuo 7 iki 2 ir kt.
- mokėti įvardyti ankstesnius ir vėlesnius skaičius, palyginti su bet kuriuo skaičiumi pirmajame dešimtyje
- žinoti ženklus +, -, =,<, >.
- mokėti palyginti skaičius iš pirmo dešimties (pavyzdžiui, 7< 8, 5 > 4, 6=6)
- mokėti koreliuoti skaičius ir objektų skaičius
- mokėti palyginti 2 objektų grupes
- gebėti sudaryti ir išspręsti vieno žingsnio uždavinius, susijusius su sudėjimu ir atėmimu
- žinoti figūrų pavadinimus: trikampis, kvadratas, apskritimas
- mokėti palyginti objektus pagal spalvą, dydį, formą
- mokėti operuoti sąvokomis: „kairė“, „dešinė“, „aukštyn“, „žemyn“, „anksčiau“, „vėliau“, „prieš“, „už“, „tarp“
- mokėti sugrupuoti siūlomus objektus pagal tam tikrą kriterijų.
Idėjų apie mus supantį pasaulį srityje būsimasis pirmokas turi:
- mokėti atskirti pagal išvaizda mūsų apylinkėse paplitusius augalus (pvz., eglę, beržą, ąžuolą, saulėgrąžą, ramunėlę) ir įvardykite jų skiriamuosius požymius
- mokėti atskirti laukinius ir naminius gyvūnus (voverę, kiškį, ožką, karvę...)
- mokėti atskirti paukščius pagal išvaizdą (pavyzdžiui, genys, varna, žvirblis...)
- suprasti sezoninius gamtos požymius (pavyzdžiui, ruduo – geltoni ir raudoni medžių lapai, vytanti žolė, derliaus nuėmimas...)
- žinoti 1-2-3 kambarinius augalus
- žinoti 12 metų mėnesių pavadinimus
- žinoti visų savaitės dienų pavadinimus
- Be to, vaikas, einantis į pirmą klasę, turi žinoti:
- kokioje šalyje jis gyvena, kokiame mieste, kokioje gatvėje, kokiame name
- turi pilnus savo šeimos narių vardus ir pavardes bendrosios sąvokos apie įvairią jų veiklą
- žinoti elgesio viešose vietose ir gatvėje taisykles.
Ar reikia leisti vaiką į 1 klasę nuo šešerių ar septynerių?
Neįmanoma vienareikšmiškai atsakyti į šį klausimą, nes tai būtina
atsižvelgti į daugybę veiksnių, lemiančių vaiko pasirengimą mokytis. Nuo to, kiek vaikas yra fiziškai, protiškai, protiškai ir asmeniškai išsivystęs, jo sveikatos būklė lems, nuo kokio amžiaus jam reikės pradėti lankyti mokyklą. Svarbus visas kompleksas veiksnių, lemiančių vaiko išsivystymo lygį, kuriam esant sistemingo ugdymo reikalavimai nebus pertekliniai ir nepakenks jo sveikatai.
Prisiminkime, kad sistemingam mokymuisi nepasiruošusiems vaikams adaptacijos mokykloje laikotarpis yra sunkesnis ir ilgesnis, jiems daug dažniau pasireiškia įvairūs mokymosi sunkumai, o tarp jų yra žymiai daugiau nepasiekusių, o ne tik pirmųjų; laipsnis.
Pagal SanPin 2.42.1178-02 sanitarines ir epidemiologines taisykles „Mokymosi sąlygų higienos reikalavimai švietimo įstaigų» septintų ar aštuntų gyvenimo metų vaikai į pirmąsias mokyklų klases priimami tėvų nuožiūra, remiantis psichologinės, medicininės, pedagoginės komisijos (konsultacijos) išvada dėl vaiko pasirengimo lavintis.
Būtiniausia sąlyga norint į mokyklą leisti vaikus septintus metus – iki rugsėjo 1 dienos jiems sukanka šešeri su puse metų. Vaikų, kuriems iki mokyklos pradžios nėra sukakę šešeri su puse metų, ugdymas vykdomas darželyje.
Kaip organizuoti užsiėmimus su vaiku namuose ir kokia jų trukmė?
Norėdami atsakyti į šį klausimą, turite aiškiai suprasti, kaip žmogus įsisavina informaciją.
Bet kokia veikla apima įvairius pojūčius: klausą, regėjimą, lytėjimą, kartais net uoslę ir skonį. Todėl kuo daugiau jų visų naudosite, tuo geresnis ir greitesnis (ir smagiau) įsiminimo procesas.
Ką vaikas pats daro rankomis, jis išmoksta 90%! Todėl stenkitės, kad vaikas ne tik klausytų, bet ir pats stenkitės parašyti pavyzdį, klijuoti apskritimus ir pan. net jei jam atrodo, kad niekas neaišku.
70% to, apie ką kalbame, yra saugoma atmintyje. Vaikas turi kalbėti informaciją po jūsų, o ne tyliai jos klausytis. Kartu aptarkite visus veiksmus, kurių buvo imtasi. Nukreipkite vaiką į teisingą mintį pateikdami pagrindinius klausimus, bet stenkitės leisti jam pačiam ištarti galutinį teisingą atsakymą.
Tik 20% to, ką vaikas girdi, atsimena. Todėl vien jūsų paaiškinimų nepakaks.
30% to, ką mato vaikas, išmoksta. Todėl parodykite savo vaizduotę ir kūrybiškumą: lipdykite iš plastilino, lipdykite, pieškite paveikslėlius, paaiškinančius tiriamą medžiagą.
Kasdienių pamokų namuose, skirtų pirmokų pažintiniams gebėjimams lavinti, trukmė (pagal individualią mokytojo rekomendaciją) neturėtų viršyti 30 minučių.
Atminkite, kad 6-7 metų vaikui žaidimas yra pagrindinis būdas suprasti jį supantį pasaulį. Todėl į užsiėmimus būtina įtraukti žaidimo elementus.
Kokia veikla naudinga vaikui ruošiant jį mokyklai?
1) Smulkių plaštakos raumenų vystymasis:
- darbas su įvairių tipų konstruktoriais;
- darbas su žirklėmis, plastilinu;
- piešimas albumuose (pieštukai, dažai).
2) Kognityvinių gebėjimų ugdymas (atminties, dėmesio, suvokimo, mąstymo ugdymas).
Psichologo patarimai pirmokų tėvams.
Mokykla... Kiek lūkesčių, vilčių ir rūpesčių vaikams, tėvams, mokytojams sieja su šiuo žodžiu.
Įėjimas į mokyklą – tai naujo vaiko gyvenimo etapo pradžia, jo įėjimas į žinių pasaulį, naujos teisės ir pareigos, sudėtingi ir įvairūs santykiai su suaugusiaisiais ir bendraamžiais.
Turite įvykį – jūsų vaikas pirmą kartą peržengė mokyklos slenkstį. Kaip jam seksis mokykloje, ar jam patiks būti mokiniu, kaip klostysis santykiai su mokytoja, bendraklasiais? Šie rūpesčiai įveikia visus tėvus, net jei jų antras, trečias ar penktas vaikas pradeda lankyti mokyklą.
Tai natūralu, nes visi mažas žmogelis– unikalus, jis turi savo vidinis pasaulis, jūsų pomėgiai, jūsų sugebėjimai ir galimybės. O pagrindinė tėvų užduotis kartu su mokytojais – organizuoti ugdymą taip, kad vaikui būtų malonu lankyti mokyklą ir mokytis mus supantį pasaulį ir, žinoma, gerai mokėsi.
Kaip turėtų elgtis suaugusieji, kad tai pasiektų? Būtinas „kraujingas“ domėjimasis mažojo mokinio sėkme ir mokyklos reikalais. Jis turėtų jausti, kad tėvams ir seneliams labai svarbu ir įdomu žinoti, kas vyko mokykloje, kokių naujų dalykų (kiekviename dalyke atskirai) išmoko šiandien. Patartina išlaikyti susidomėjimą mokymusi, perduodant vaikui naujas žinias kasdieniame gyvenime(naudokite skaičiavimo įgūdį, kad suskaičiuotumėte, kiek paukščių tupi ant šakos ar kiek raudonų automobilių stovi prie namo, skaitymo įgūdžius perskaityti ženklą ar mamos pirktos naujos knygos pavadinimą).
Ir, žinoma, būtina paskatinti kiekvieną mažą ir didesnį savo atžalos pasiekimą. Faktas yra tas, kad ypač 6–10 metų vaikai yra susikoncentravę į suaugusiųjų reakciją. Jie labai jautriai reaguoja į tėvų ir mokytojų pagyrimus ar priekaištus, stengiasi atkreipti į save dėmesį, jaustis reikalingi ir mylimi (geri). Todėl tėčiams ir mamoms, seneliams tai tikras svertas norint išlaikyti ir didinti susidomėjimą mokykla ir mokymusi.
Kad, be išorinių mokyklinio gyvenimo atributų (portfelio, sąsiuvinių, vadovėlių ir kt.), atsirastų vidinis perėjimo prie naujos „mokinio“ kokybės jausmas, būtina, kad suaugusieji įstojimą į mokyklą traktuotų kaip atsakingas, rimtas žingsnis vaikui („tu dabar esi studentas, didelis berniukas, turi naujų, rimtų pareigų“. Žinoma, jūsų vaikas ir toliau žais su lėlėmis ir mašinėlėmis, bet jūs turite suteikti jam mąstyseną „užaugti“. Ir tai ne tik naujos pareigos, bet ir naujos galimybės, sudėtingesnės užduotys ir tam tikras savarankiškumas. Kontrolė būtina (jos pasireiškimo laipsnis priklauso nuo kiekvieno iš tėvų kompetencijos), bet vis tiek pasistenkite savo pirmokui suteikti galimybę „suaugti“ savo pasaulėžiūroje ir pasijusti vyresniu.
Kiekvienas žmogus turi turėti savo erdvę. Jei vaikas neturi savo kambario, reikia organizuoti darbo vieta- rašomasis stalas, kuriame jis užsiims savo rimtu reikalu - studijos. Tai gerai ir higienos taisyklių laikymosi požiūriu – taisyklinga laikysena, leidžianti išlaikyti laikyseną, reikalingas apšvietimas.
Prašau, mieli tėveliai, nepersistenkite su namų darbais. 6-7 metų vaikai turėtų mokytis ne ilgiau kaip pusvalandį, vėliau daryti bent 15 minučių pertrauką. Kiekis ne visada virsta kokybe! Be to, ilgas rašymo pagaliukas ir kabliukai gali atgrasyti nuo ilgo mokymosi.
Atminkite, kad vaikas yra tuščias lapas, kurį turime užpildyti. O būsimos asmenybės įvaizdis priklauso nuo to, kaip tai darome.
Ką tėvai turi atsiminti?
1. Venkite pernelyg didelių reikalavimų. Neklauskite vaiko visko iš karto. Jūsų reikalavimai turi atitikti jo įgūdžių ir pažintinių gebėjimų išsivystymo lygį. Nepamirškite, kad tokios svarbios ir reikalingos savybės kaip darbštumas, tikslumas, atsakingumas susiformuoja ne iš karto. Vaikas dar tik mokosi valdyti save ir organizuoti savo veiklą. Negąsdinkite vaiko sunkumais ir nesėkmėmis mokykloje, įskiepydami jam nereikalingą nepasitikėjimą savimi.
2. Suteikite savo vaikui teisę klysti. Kiekvienas žmogus karts nuo karto klysta, ne išimtis ir vaikas. Svarbu, kad jis nebijotų klaidų, o iš jų mokytųsi. Priešingu atveju vaikas susiformuos įsitikinimas, kad jis nieko negali padaryti.
3. Padėdami vaikui atlikti užduotį, nesikiškite į viską, ką jis daro. Suteikite jam galimybę pačiam atlikti užduotį.
4. Išmokykite vaiką tvarkyti savo daiktus ir mokyklines reikmenis.
Vaiko sėkmė mokykloje labai priklauso nuo to, kaip jis moka organizuoti savo darbo vietą. Iš anksto paruoškite vaiko darbo vietą šeimoje: leiskite jam turėti savo rašomąjį stalą, rašiklius, pieštukus ir sąsiuvinius. Išmokykite jį palaikyti tvarką savo darbo vietoje, paaiškinkite, kaip geriausia tai pasiekti pamokų metu.
5. Geros vaiko manieros yra santykių šeimoje veidrodis.
„Ačiū“, „Atsiprašau“, „Ar galiu...“, kreipiantis į suaugusįjį „Tu“, turėtų būti įtraukta į vaiko kalbą prieš mokyklą. Išmokykite vaiką būti mandagiam ir ramiam savo elgesyje ir požiūriu į žmones (tiek suaugusiuosius, tiek vaikus).
6. Išmokykite vaiką būti savarankišku kasdieniame gyvenime ir rūpinimosi savimi įgūdžių.
Kuo daugiau vaikas gali padaryti pats, tuo brandesnis ir pasitikintis jis jausis. Išmokykite vaiką nusirengti ir pasikabinti savo drabužius, užsisegti sagas ir užtrauktukus, užsirišti batų raištelius, atsargiai valgyti...
7. Nepraleiskite pirmųjų sunkumų mokantis. Atkreipkite dėmesį į bet kokius sunkumus, ypač jei jie tampa sistemingi. Visas mokymosi, elgesio ir sveikatos problemas išspręsti daug lengviau save! pradžia (pirmoje klasėje). Neužmerkite akių prieš problemas, jos vis tiek savaime neišnyks!
8. Šiandien viena dažniausių tėvų klaidų – noras užauginti vunderkindą. Dar prieš įeinant į mokyklą vaikas yra mokomas didžiosios dalies pirmos klasės ugdymo programos ir jam tampa neįdomios pamokos. Žinoma, tėvai nori, kad jų vaikas gerai mokytųsi ir apskritai būtų pats geriausias. Tačiau jei jūsų vaikas tikrai genijus, jis vis tiek įrodys save. Vaiko perkrovimas veikla gali turėti įtakos jo sveikatai ir norui mokytis. Vaiko paruošimas mokyklai turėtų būti sudarytas iš jo bendro vystymosi - dėmesio, atminties, mąstymo, suvokimo, kalbos ir motorinių įgūdžių. Reikia užsiimti ne plikų žinių perteikimu vaikui, o jo akiračio ir idėjų apie jį supantį pasaulį plėtimu.
Pagrindinė ikimokyklinuko tėvų užduotis yra palaikyti domėjimąsi žiniomis apskritai.
9. Skaitydami knygas būtinai kartu su vaiku aptarkite ir perpasakokite tai, ką perskaitėte; Išmokykite jį aiškiai reikšti savo mintis. Tada mokykloje vaikas neturės problemų su atsakymais žodžiu. Kai jo ko nors klausiate, nesitenkinkite atsakymu „taip“ arba „ne“, paaiškinkite, kodėl jis taip mano, padėkite užbaigti mintį. Išmokykite juos nuosekliai kalbėti apie įvykius ir juos analizuoti.
10. Būtinai laikykitės kasdienės rutinos ir pasivaikščiojimų! Nuo to priklauso jūsų vaiko sveikata, taigi ir jo gebėjimas geriau ir lengviau įsisavinti. mokomoji medžiaga! Sveikata yra visos vaiko raidos pagrindas, tai jo energijos kiekis, kurį jis gali išleisti nepervargdamas, taigi ir be įvairių pasekmių (neramumo, dirglumo, liesėjimo, dažno peršalimo, ašarojimo, grubumo, galvos skausmo, ir tt.). Tai ypač pasakytina apie tuos vaikus, kuriems nuo gimimo padidėjęs nervinis susijaudinimas, nuovargis ar kokių nors neurologinių komplikacijų. Šiuo atveju teisinga ir aiški kasdienė rutina tampa ne tik organizuojančia, bet ir prevencine priemone nuo tolesnio nervų sistemos silpnėjimo.
11. Nepamirškite, kad vaikas ir toliau žais keletą metų (ypač 6 metų vaikams). Nėra nieko blogo. Priešingai, vaikas taip pat mokosi žaisdamas. Geriau žaisti su juo ir išmokti kai kurias sąvokas (pavyzdžiui: kairėn - dešinėn).
12. Apribokite laiką, kurį vaikas praleidžia prie televizoriaus ir kompiuterio iki 1 valandos per dieną. Tėvai klaidingai mano, kad laikas prie televizoriaus ir kompiuterio yra atsipalaidavimas arba palengvėjimas po įtemptos dienos. Skirtingai nei suaugusiesiems, abi šios veiklos trapius žmones stimuliuoja nervų sistema vaikas, savo ruožtu, sukelia padidėjusį nuovargį, motorinį aktyvumą, per didelį susijaudinimą, dirglumą ir kt.
Įstojimas į mokyklą vaikams yra ne tik didelis džiaugsmas, bet ir didžiulė našta, nes pirmokas įvaldo jam visiškai naują pasaulį. Nuo to, kaip efektyviai vyks adaptacijos procesas, labai priklausys vaiko sėkmė, emocinė būsena, būsimas jo požiūris į mokyklą. Sėkmingai adaptuojantis mokymasis suvokiamas kaip įdomus bendravimo su bendraamžiais ir mokytojais procesas. Netinkamo prisitaikymo atveju mokykla vaikui virsta nedžiuginančia užduotimi.
Vaikams ypač skubiai reikalinga psichologinė ir pedagoginė pagalba kriziniais gyvenimo momentais. Pirmieji mokslo metai reikalauja iš vaiko sutelkti visus išteklius ir suaktyvina jo palydėjimo per „spyglius“ problemą. ugdymo procesas.
Literatūroje apie vaiko lydėjimo adaptacijos laikotarpiu problemą įprasta pagrindiniu kriterijumi laikyti mokinio sėkmę ugdymo veikloje.
Tačiau manome, kad pirmoko adaptacijos organizavimo darbas neapsiriboja pagalba įvaldant akademinius įgūdžius. Juk vaikas, patekęs į pirmą klasę, yra priverstas priprasti prie neįprastų krūvių, pirmiausia statinių, prie naujos socialinės aplinkos, šioje mokykloje priimtų taisyklių ir tradicijų, galiausiai – prie savo vertinimo sistemos. dirbti.
Pirmosiomis mokyklos dienomis pirmokų ugdymas remiasi beveik visiems vaikams prieinama ikimokykline medžiaga: žaidimais, piešimu, piešimu, pagrindiniais eksperimentais.
Tarp psichologinių ir pedagoginių priemonių, skirtų palengvinti vaikų adaptaciją mokykloje, svarbi vieta tenka ugdymo krūvio mažinimui pirmajame ugdymo etape. Pirmoje klasėje namų darbų užduočių nėra.
Atsižvelgiant į pirmokų ypatumus, pamokos struktūra yra kitokia nei kitose pradinės mokyklos klasėse. Pamokoje pristatomi du konstrukciniai elementai: organizacinis momentas ir pagrindinė dalis.
Organizacinis momentas naudojamas mokant vaikus susitvarkyti darbo vietą (pasiimti vadovėlį, išdėlioti laiškų dėžutę, teisingai ir patogiai pasidėti sąsiuvinį ant stalo ir pan.). Tam reikia kantraus, ilgalaikio darbo, kurio pagrindu žingsnis po žingsnio instrukcijas mokytojas, išsamiai paaiškindamas, ką ir kaip reikia daryti (naudojama veiksmų sekos tarimo technika).
Pagrindinė pamokos dalis yra „trupmeninė“, t.y. susideda iš kelių tarpusavyje susijusių, bet įvairių tipų veikla. Ypatingas dėmesys skiriamas žaidimų, kaip struktūrinės pamokos dalies, naudojimui. Turi būti naudojamas kaip didaktiniai žaidimai ne tik žaidimai su taisyklėmis, kurios prisideda prie naujos vadovaujančios veiklos – edukacinės – formavimo, bet ir vaidmenų žaidimai, skatinant vystymąsi kūrybiškumas, kurio pagrindas – vaizduotė.
Mokymosi proceso metu svarbu atsižvelgti į individualias vaiko savybes. Yra žinoma, kaip skiriasi vaikai, eidami į pirmą klasę. Kai kurie pirmokai turi neišsivysčiusių mokyklai reikšmingų funkcijų: daugelis greitai pavargsta ir sunkiai organizuoja savo veiklą be išorinis valdymas. Vaikai ateina su įvairaus intelekto, kalbos, moralinio ir valios išsivystymo lygiais. Individualaus diferencijuoto darbo formos pirmoje klasėje:
- * užduotis įvairaus laipsnio sunkumai;
- * didelės pamokos dalies vystymui specialiai parinktos bendrojo ugdymo pratybos. Tuo pačiu metu, kai tik įmanoma, vaikai sujungiami poromis ar grupelėmis, kad kartu spręstų vieną ar kitą loginę ar kūrybinę problemą;
- * siūloma vaikams klasėje papildomos medžiagos, kuri sukuria palankų intelektualinį ir emocinį foną mokymuisi.
Kiekvienas vaikas neprivalo įsiminti papildomo turinio, nes tai labiau padeda išlaikyti vaikų susidomėjimą, nei didinti jų sąmoningumą.
Taigi, į pastaraisiais metais labai pasikeitė pradinio ugdymo prioritetai - mokinio asmenybės ugdymo, formavimosi tikslai jaunesniosios mokyklos mokinys mokymosi įgūdžius ir pasiekimus aukšto lygiožinių, įgūdžių ir gebėjimų. Šių tikslų įgyvendinimas neįmanomas be tikslių mokytojo žinių apie kiekvieno mokinio intelektinius ir asmeninius gebėjimus. Tai ypač svarbu pirmaisiais mokslo metais, kai į vieną klasę renkami labai skirtingo pasirengimo mokyklai vaikai.
Reikšmingiausias už pedagoginė veikla yra nustatyti raštingumo ir matematikos įsisavinimo prielaidų susidarymą, t.y. tie komponentai, kurie sudaro šių dalykų įsisavinimo pagrindą. Be to, tokią diagnostiką turėtų atlikti mokytojas, kad jos atlikimo metu gautus duomenis panaudotų individualiai diferencijuotas požiūris į vaikus mokant 1 klasėje.
Atliekant diagnostikos užduotis, reikia kiek įmanoma labiau atsižvelgti į 7 metų amžiaus vaikų savybes ir galimybes, užtikrinti, kad vaikai tinkamai suprastų jų turinį ir neturėtų priklausyti nuo skaitymo, rašymo ir kitų dalykų žinių lygio, įtraukto į pirmąjį klasės mokymo programa.
Sėkmingo pedagoginės diagnostikos atlikimo sąlyga yra mokytojo perėjimas iš mokytojo pareigų į diagnostiką atliekančio asmens pareigas. Jei kasdienio pedagoginio darbo procese pagrindinis tikslas yra išmokyti ir gauti teisingą atsakymą, tai diagnostikos procese svarbiausia gauti patikimus duomenis apie vaiko pasirengimo mokyklai būklę. Todėl net ir teikiant pagalbą vaikui, pagrindinis mokytojo tikslas turi būti ne išmokyti konkretų veiksmą, o nustatyti ir fiksuoti vaikui teikiamos pagalbos žingsnius atliekant darbą, nes tai yra leis nustatyti tas pedagogines priemones, kuriomis reikėtų iškelti šį vaiką į aukštesnį lygį.
Norėdami ištirti pirmokų pedagoginį pasirengimą mokyklai, galite naudoti L.E. Žurova. Šią diagnostiką sudaro penkios užduotys, vaikams siūlomos darbalapiuose, kurių metu gebėjimas perteikti figūros formą, orientuotis plokštumoje (popieriaus lape), gebėjimas teisingai suprasti teiginius, lyginti aibes pagal elementų skaičių ir atskleidžiamas gebėjimas kopijuoti duotą modelį.
Norėdami nustatyti vaiko psichologinį ir emocinį pasirengimą mokyklai, galite naudoti A.E. techniką. Khasanovas „Ar aš pasiruošęs tapti moksleiviu“. Vaikas atsako į 12 klausimų, nulemiančių jo požiūrį į mokyklos situaciją.
Išstudijuoti lygį edukacinė motyvacija pirmokai – anketa N.G. Luskanova „Pirmokų mokyklinės motyvacijos lygio vertinimas“. Ją sudaro 10 klausimų, atspindinčių požiūrį į mokyklą ir mokymąsi. Pagal atsakymus konkretus mokinys gali būti priskirtas vienam iš mokyklos motyvacijos lygių.
Anketa pirmokų tėvams „Vaiko adaptacija mokykloje“ M.R. „Bityanova“ siekiama nustatyti prielaidų ugdomajai veiklai formavimo lygį ir pirmokų pritaikymą mokykliniam ugdymui. Tėvams siūlomi klausimai ir atsakymų variantai. Tėvai pasirenka atsakymą, kuris labiausiai tinka jų vaikui.
Be to, psichologas gali naudoti specialius metodus diagnostika, skirta nustatyti vaiko pasirengimą mokyklai.
Vaiko pasirengimą mokytis lemia sistemingas intelekto, kalbos, emocinės-valinės ir motyvacinės sferų būklės tyrimas. Kiekviena iš šių sričių yra tiriama naudojant keletą tinkamų metodų, kuriais siekiama nustatyti:
- 1) psichikos išsivystymo lygis;
- 2) būtinų įgūdžių ir gebėjimų prieinamumas;
- 3) motyvacinio požiūrio į mokyklą būsena.
Intelektinės raidos ypatybės
Mąstymo ugdymo ypatumai
nutekėjimas mąstymo procesas, aktyvumas, nuoseklumas, įrodymai, sprendimų kritiškumas
nustatant priežasties ir pasekmės ryšius ir funkcinius ryšius
sunkumai darant išvadas, apibendrinimus, išvadas
žinių valdymo ypatumai: diferencijavimas, ypatybių pakeitimas, esminio išryškinimas
vizualinio-efektyvaus, vaizdinio-vaizdinio, konceptualaus mąstymo būsena
individualios mąstymo savybės
Atminties raidos ypatumai
įsiminimo ir atkūrimo srautas
valingo požiūrio svarba atsimenant
regos ir klausos atminties vystymas
vaizdinės ir žodinės atminties santykis
operatyvinės klausos atminties būsena
Foneminės klausos raidos ypatumai
suprasti vaikų šnekamąją kalbą. Kalbos bendravimas
analitinės-sintetinės foneminės veiklos būsena
kalbos sutrikimas. Bendras kalbos neišsivystymas
Matematinių sąvokų kūrimas
gebėjimas susieti objektą su simboliu (sutartiniu ženklu, skaičiumi)
atliekant pagrindines operacijas su objektais
lygybės, „daugiau“, „mažiau“ idėjų turėjimas
Emocinės-valinės sferos raidos ypatumai
Emocijų ypatybės
emocinis požiūris į veiklą, emocinė išraiška elgesyje, veiksme. Atitikimas, emocinio požiūrio nestabilumas
individuali emocinė būsena
Valingo reguliavimo ypatumai
valinis reguliavimas ir savireguliacija tam tikroje veikloje. Atkaklumas, polinkis užbaigti veiklą. Valingo požiūrio svyravimai. Operatyvumas, iniciatyvumas
Vaiko asmenybės motyvacinės sferos raidos ypatumai
Motyvacinio požiūrio į mokyklą bruožai
susidomėjimas mokykla. Turėdamas savo norą. Asmeniniai lūkesčiai. Savo požiūrio į mokymąsi mokykloje aiškinimas. Mokyklos mokymosi motyvų suvokimas.
Prieš startą psichologinė diagnostika Psichologas turi atidžiai susipažinti su ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaiko savybėmis, vaiko piešiniais, amatais. Mokymasis pradedamas nuo susipažinimo su vaiko veikla natūraliomis sąlygomis (žaidimų, užsiėmimų metu, atliekant darbo užduotis ir pan.).
Prieš pradedant tyrimą, norint užmegzti emocinį kontaktą su vaiku ir teisingą požiūrį į psichologą, būtina pasikalbėti. Jo turinys turėtų būti skirtas nustatyti vaiko idėjų apie jį supantį pasaulį ypatybes, atskleisti vaiko interesus per jo mėgstamus žaidimus ir veiklą. Jei vengiate klausimų ar atsisakote bendrauti, galite pasiūlyti įdomią knygą ar žaislą, palaipsniui užmezgant ryšį su vaiku.
Apžiūros metu būtina rami, draugiška atmosfera, draugiškas emocinis tonas, pagarbus požiūris į vaiko asmenybę.
Mokant pirmokus pirmosiomis dienomis mokykloje, būtina laikytis šių metodinių technikų ir pasiūlymų:
- - sukurti metodinį žaidimų rinkinį, kuris padėtų per pertrauką sumažinti statinę įtampą, kurią vaikai patiria pamokos metu. Svarbu pasirinkti tokius žaidimus, kurie būtų be traumų, leidžiantys išnaudoti skirtingas raumenų grupes ir sumažinti nuovargį;
- - reguliariai vesti kūno kultūros pamokas pamokos metu, parinkdami tokią medžiagą, kad ji sukeltų jaudulį ir šypseną;
- - leisti vaikams, atsiradus nuovargio požymiams, pakilti nuo darbo stalo arba sėdėti taip, kaip jiems būtų patogu;
- - pirmuosius tris mėnesius sumažinkite pamokos trukmę iki 30 minučių, vėliau palaipsniui didinkite;
- - įrengti kabinetą pirmokams žaidimo erdve, žaislais, kilimu ant grindų, kur galima atsigulti ir atsipalaiduoti;
- - prieš mokslo metų pradžią pravesti pokalbį su tėvais tema “ Studijų krūviai pirmokas, dienotvarkė“ ir „Vaiko raida prieš einant į mokyklą“, supažindinti su pirmoko dienos organizavimo rekomendacijomis, darbo vieta, mitybos sistema;
- - sukurti palankias ergonomines sąlygas klasėje. Gražūs augalai, švara ir tvarka klasėje padės sumažinti įtampą.
Organizuojant socialinę-psichologinę pirmokų adaptaciją, gali būti naudojamos šios darbo technikos ir formos:
- 1. Tarpasmeniniai kontaktai. Jie apima vienas kito pažinimą. Tačiau vaikai net negali iš karto prisiminti savo bendraklasių vardų, todėl visi mokytojai ir mokyklos darbuotojai privalo nešioti ženkliukus. Atsižvelgiant į tai, kad dauguma vaikų į mokyklą eina jau skaitydami, pirmokai rugsėjį taip pat privalo nešioti ženkliukus, kuriuose didžiosiomis raidėmis užrašytas pavardė, vardas, klasės numeris.
- 2. Papasakokite apie save. Adaptacinės treniruotės padės „atskleisti“ kiekvieną vaiką, parodyti klasės draugams jo stipriąsias puses ir auklėti vaiką jo paties akyse.
- 3. Prisijungimas prie komandos. Vaikus, patiriančius tarpasmeninio bendravimo sunkumus (drovūs, nebendraujantys, agresyvūs, nevaržomi, savanaudiški ir pan.), reikia pritaikyti tarpasmeninių santykių sistemoje, suteikiant jiems mokymus ugdyti komunikacinių kompetencijų įgūdžius.
- 4. Susirašinėjimo pažintis. Vaikai dažnai gėdijasi sugalvoti, užmegzti pažinčių ir žaisti žaidimus su jiems patinkančiu klasės draugu. Tai padaryti daug lengviau iš pradžių susisiekus telefonu ar el. Pirmosiomis mokyklos dienomis vaikai raginami keistis telefono numeriais ir elektroninio pašto adresais. Svarbu, kad kiekvienas vaikas suprastų, kad ne tik jis pats, bet ir jo klasės draugai gali jaustis vieniši ir nerimauti. Telefono skambutis gali padėti susidoroti su šiais nemaloniais jausmais.
- 5. Dažna priežastis. Niekas nesujungia komandos taip, kaip bendros priežastys. Norint sukurti puikią bendruomenę, būtina apgalvoti jų sąrašą, susitelkimą, įgyvendinamumą ir reguliariai vykdyti kolektyvinę veiklą.
Sociometrijos procedūra leidžia nustatyti vaiko statusą grupėje, jo simpatijas ir antipatijas renkantis bendravimo partnerį. Sociometrijos rezultatais remiuosi kaip pagrindu dirbdama su vaikais, kuriems nesiseka bendrauti.
Būsimieji pirmokai turės puikią galimybę atidžiau pažvelgti vieni į kitus ir užmegzti ryšius, jei jiems bus organizuojama sekmadieninė mokykla.
Pasitikėjimas mokytoju, suvaržymų trūkumas, mokytojo baimė ateis organizuojant neformalų bendravimą su juo. Adaptaciją išgyvena ne tik vaikas, bet ir visa šeima. Todėl galime pasiūlyti tėvams naują mokyklos tradiciją – šeima gali pasikviesti mokytoją į svečius. Esant tokiai situacijai, ne tik mokytojas turi galimybę pažinti vaiką ir jo tėvus, bet ir šeima gali geriau pažinti mokytoją. Einant į svečius reikia bendrauti vaiko teritorijoje, taigi ir jam patogesnėmis sąlygomis. Tai leis vaikui visapusiškiau atsiverti, o vėliau lengviau priimti mokyklos bendravimo ypatumus.
Pirmokų organizacinės adaptacijos kompleksas apima šias veiklas:
- 1. Bukletų, kuriuose būtų pateikiama informacija apie mokyklą, jos tradicijas, istoriją, vidaus tvarkos taisykles, asmenų, atsakingų už pagrindines mokyklos gyvenimo pareigas, kontaktiniai numeriai, kūrimas. Knygeles numatoma įteikti pirmokų tėvams, kai jie pateikia prašymą priimti vaiką į mokyklą.
- 2. Svetainės „Mano namų mokykla“, kur bus skelbiama medžiaga apie svarbias mokyklos tradicijas ir mokyklos problemas.
- 3. Šiandien tiek tėvams, tiek vaikams svarbu paaiškinti tam tikrų administracinių sprendimų priėmimo priežastis. Svarbu, kad vaikas ir šeima ne tik laikytųsi mokyklos reikalavimų, bet ir juos suprastų.
- 4. Vertinimas – naujas reiškinys pirmoko gyvenime. Svarbu, kad vaikas į tai reaguotų teisingai. Tėvai gali padėti pritaikyti savo vaiką prie vertinimo, tačiau į juos reikia susitelkti panašus darbas, pasakyk jiems veiksmingos technikos vertinimo suvokimas. Šis darbas atliekamas pirmosiomis rugsėjo dienomis.
Šiuolaikinė pradinė mokykla skirta ne tik vaikui, bet ir jo tėvams. Vargu ar įmanoma lengvai ir sėkmingai įsisavinti programą be jų dalyvavimo ugdymo procese. Tėvams, besidomintiems savo vaiko sėkme, reikalingos individualios konsultacijos.
Darbo su pirmokais ypatumai.
Kiekvienas mokytojas, dirbantis pradinių klasių pirmoje klasėje, turi atsiminti, kad vaikų norą mokytis ir jų sėkmę lemia daugybė veiksnių, kuriuos sukuria pedagogiškai kompetentinga ugdymo aplinka, adekvati psichologinei fiziologinės savybės ir pirmokų galimybes.
Pirmokų ugdymas turėtų būti organizuojamas atsižvelgiant į septintų gyvenimo metų vaikų veiklos organizavimo ypatumus.
Reikalauja ypatingo mokytojo dėmesio pirmos dienos vaikų buvimas mokykloje. Reikia atminti, kad tokios atskirų vaikų savybės kaip nedėmesingumas, neramumas, greitas išsiblaškymas, nesugebėjimas kontroliuoti savo elgesio yra siejamos su jų psichikos ypatybėmis, todėl svarbu (ypač adaptacijos laikotarpiu) vaikams neteikti aštrių komentarų. , netraukti jų atgal, stenkitės sutelkti dėmesį į teigiamas mokinio apraiškas.
Mokymosi proceso metu svarbu atsižvelgti į individualias vaiko savybes. Mokymo pradžioje mokytojas turi suteikti kiekvienam vaikui galimybę dirbti savo tempu. Visiškai nepriimtinaŠiuo metu tokie pasisakymai kaip „Greičiau!“, „Tu visus sulaikai! ir tt Studentų atliekamų darbų kiekis turėtų didėti palaipsniui.
Mokymosi sėkmę užtikrinančių funkcinių sistemų išsivystymo lygis ir vaikų psichinių procesų (dėmesio, atminties, mąstymo, savanoriškumo lygis) branda lemia poreikį suteikti vaikams įvairaus sudėtingumo ugdymo užduotis ir, svarbiausia, skirtinga mokytojo dalyvavimo jas įgyvendinant dalis. Mokytojas turėtų žinoti, kad daugelis tokio amžiaus vaikų užduotis gali atlikti tik padedami suaugusiojo, kuris pasiūlo veiksmų seką. Tai nėra neigiama mokinio savybė, o atspindi „mokyklinės brandos“ lygio amžių ir individualias ypatybes.
Mokytojo bendravimo su pirmokais stilius turėtų atsižvelgti į vaiko elgesį, susijusį su jo gebėjimu bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Tarp pirmokų yra gana didelis procentas vaikų, patiriančių įvairių rūšių bendravimo komandoje sunkumai. Tai ir hiperkomunikabilūs vaikai, kurie trukdo mokytojo pamokai, ir tie, kurie bijo klasės aplinkos, gėdijasi atsakyti ir dėl to susidaro įspūdis, kad nieko nežino ar neklauso mokytojo. Ir viena, ir kita reikalauja iš mokytojo skirtingo malonaus ir kantraus darbo.
Mokytojo tonas turi būti konfidencialus ir švelnus. Autoritarinis mokytojų ir pirmokų bendravimo stilius yra nepriimtinas. Mes neturime pamiršti įvairių formų neverbalinis bendravimas- apkabinti vaiką, paimti už rankos, glostyti galvą, liesti ir pan. Tai ne tik nuramina vaiką, bet ir įkvepia jam pasitikėjimą, jausmą, kad suaugęs su juo elgiasi gerai. Į šią situaciją būtina atkreipti ypatingą dėmesį, nes pirmokui būtinas malonus, teigiamas mokytojo požiūris į jį, kuris neturėtų priklausyti nuo tikrosios vaiko sėkmės.
Reikalavimai laikytis mokyklos elgesio standartų turėtų būti diegiami palaipsniui ir ne nurodymų, o pageidavimų forma. Mokytojo susierzinimas ir griežtos pastabos yra nepriimtini. Turėtumėte kantriai ir švelniai kartoti reikiamą taisyklę vėl ir vėl.
Norint ugdyti vaikų savarankiškumą ir aktyvumą, svarbu teigiamai įvertinti kiekvieno vaiko sėkmingą žingsnį ir bandymą (net ir nesėkmingą) savarankiškai rasti atsakymą į klausimą. Labai naudinga suteikti vaikams kūrybiškumo edukacines užduotis: ką nors sugalvoti, atspėti, pasirinkti kitus pavyzdžius ir pan. Leiskite vaikams ginčytis, samprotauti, klysti ir kartu su mokytoju rasti tinkamą sprendimą.
Vaikams, kurių aktyvumas yra mažas, reikia ypatingo dėmesio. Pagrindinė užduotis mokytojai – skatina bet kokią iniciatyvą, norą išsipasakoti, atsakyti į klausimą ar dirbti valdyboje. Tokį vaiką labai svarbu specialiai paruošti atsakymui – stovėkite šalia, padrąsinkite, nebijant per daug pagirti, demonstruokite jo sėkmes ir aktyvumą visai klasei. Nereikėtų skubėti kviesti vaiko prie lentos, jei mokytojas nėra tikras dėl atsakymo teisingumo, geriau leisti mokiniui atsakyti jam „į ausį“, kad nedemonstruotų klasei vaiko klaidų.
Pirmoje klasėje vaikai turėtų būti specialiai mokomi organizuoti savo veiklą: planuoti savo veiksmus, keisti darbo sąlygas (pavyzdžiui, išimti vadovėlį ar sąsiuvinį, sulankstyti laiškų dėžutę, uždaryti knygą ir pan.). Tam reikia kantraus, ilgalaikio darbo, kurio pagrindas – žingsnis po žingsnio instrukcija, kurioje smulkiai paaiškinama, ką ir kaip reikia daryti („atidaryti laiškų kasą“, „radau šiam laiškui kišenę“, „išimk). “, „uždarykite kasą“).
Organizuojant veiklą mokymosi problemai spręsti, būtina išmokyti vaikus planuoti savo veiksmus. Tai reikia daryti ne tik klasėje. gimtoji kalba ir matematikos, bet ir visose kitose pamokose. Ypač efektyvu tam pasitelkti dailės pamokas, kai vaikai analizuoja būsimo gaminio pavyzdį ir nustato veiksmų seką. Labai svarbu skatinti vaikus garsiai pasakyti veiksmų seką, vykdyti savarankišką kontrolę: lyginti savo darbą su modeliu, rasti klaidas, nustatyti jų priežastis, patiems taisyti. Be to, reikalavimo formuluotę geriau išdėstyti ne kategoriška, o švelnia ("Man atrodo, kad čia suklydote", "Patikrinkite, ar čia nėra klaidos" ir pan.). ).
Pirmoje klasėje būtina atkreipti dėmesį į pamokos struktūrą. Ji turėtų būti „trupmeninė“, t.y. įtraukti keletą (geriausia su tema susijusių) veiklų. Kaip jau buvo pabrėžta aukščiau, nepriimtina visą pamoką statyti vienos rūšies veikla, pavyzdžiui, skaityti, rašyti ar spręsti aritmetines užduotis visas trisdešimt penkias minutes. Būtina kaitalioti skirtingų tipų užsiėmimai pamokoje.
Pirmokams vis dar labai aktualios veiklos rūšys, kuriomis jie užsiimdavo ikimokyklinėje vaikystėje. Tai visų pirma taikoma žaidimui. Todėl žaidimą reikėtų aktyviai įtraukti į ugdymo procesą, o ne drausti žaidimo, neišbraukti jo iš pirmoko gyvenimo. Pirmoje klasėje žaidimas yra ypač svarbus ugdant gebėjimą mokytis – tai pagrindinė veikla, kuria dabar užsiima vaikas. Iš esmės svarbu atkreipti dėmesį į dviejų tipų žaidimus – vaidmenų žaidimus ir žaidimus su taisyklėmis (didaktinius, mobiliuosius, spausdintus ant lentos).
Žaidimai su taisyklėmis, kaip ir edukacinė veikla, tikrai duos rezultatų, ugdo savigarbą, savitvardą ir savarankiškumą. Pirmaisiais mokymosi metais (ypač pirmosiomis mokyklos savaitėmis) žaidimai su taisyklėmis turėtų būti kiekvienoje pamokoje (didaktinis), užpildykite pertraukas ir dinamines pertraukas (kilnojamos, spausdinamos ant stalo).
Didaktiniai žaidimai visada turi mokymosi užduotį, kurią reikia išspręsti. Šių žaidimų procese vaikas išmoksta standartų sistemos – etinio, juslinio, praktinio ir kt.. Naudojant žaidimą kaip mokymo metodą, turi būti įvykdyta keletas sąlygų: ugdomoji užduotis turi sutapti su žaidimo užduotimi; mokymosi užduoties buvimas neturėtų pakeisti žaidimo užduoties; būtina išlaikyti giraitės situaciją; žaidime būtinai turi būti žaidimo taisyklė (jei, tada) ir žaidimo veiksmas.
Vaidmenų žaidimai yra labai svarbūs mokinio valingo elgesio, vaizduotės, kūrybiškumo formavimuisi, kurio jam taip reikia mokytis. Pamokos suteikia puikių galimybių vystyti vaidmenų žaidimus literatūrinis skaitymas, matematika, supantis pasaulis, menas, kurių metu vaikai gali atlikti įvairius tikrų žmonių ar įsivaizduojamų personažų vaidmenis.
Atsižvelgiant į šio amžiaus vaikų vaizdinį-vaizdinį mąstymo pobūdį, pamokose būtina skirti reikšmingą vietą veiklos modeliavimui diagramomis, garsiniais modeliais, geometrinėmis figūromis, gamtos objektais ir kt. Tuo pačiu metu dalomoji medžiaga, kuris yra priešais kiekvieną vaiką, turi visiškai sutapti su demonstraciniu. Reikia atsiminti, kad naudojant tik demonstracinę, dažnai iliustruojančią medžiagą, kuri vaiką traukia savo forma, o ne turiniu, dažnai pasiekiamas priešingas rezultatas: vaikų dėmesys nukreipiamas į ryškias, bet nesvarbias detales ir savybes sprendžiant problemą. edukacinė užduotis. Tokiu atveju darbas neduoda norimo rezultato ir neprisideda prie mąstymo ugdymo. Pasikliaujimas vaizdiniu ir vaizdiniu pirmokų mąstymu mokantis prisideda prie loginio mąstymo formavimo.
Instrukcijos
Idealus variantas, žinoma, jei vaikas turi atskirą kambarį. Tokiu atveju erdvę reikėtų padalyti į zonas: žaidimų, darbo ir miego zoną. Darbo zonai geriausia vieta prie lango. Kad darbo metu vaiko neblaškytų gatvėje vykstantys įvykiai, stalas turi būti dedamas dešinėje. Sienos aplink darbo vietą turėtų būti dekoruotos ramiomis, neutraliomis spalvomis, ryškūs, spalvingi akcentai nuolat blaškys mokinio dėmesį. Darbo zonos interjere neturėtų būti nieko nereikalingo, tik viskas, kas reikalinga studijoms. Be stalo ir kėdės, jums reikia knygų spintos, sieninės spintelės ar lentynos. Nereikėtų statyti pakabinamų baldų tiesiai virš stalo – tai sukels diskomforto jausmą. Ant šios sienos geriau įrengti studentų organizatorių kamštienos lentą ir keletą kišenių, pagamintų iš minkštos spalvos audinio, skirtą visoms mokyklos smulkmenoms. Ir tokie trukdžiai, kaip mėgstami žaislai, kompiuteris ir televizorius, turėtų būti toli už darbo zonos. Jei kambaryje nėra kitos vietos kompiuteriui, tuomet verta įsigyti kampinį stalą ir monitorių statyti į šoną, o ne ant darbinio paviršiaus.
Ką daryti, kai butas mažas ir nėra darželio? Tokiu atveju bendrame kambaryje turite skirti vietą darbo kampeliui, kuriame vaikas galėtų išeiti į pensiją. Patogią uždarą erdvę galite sukurti naudodami įvairių tipų ištraukiamas pertvaras, lentynas ir net spintą. Esant tokiai situacijai, svarbiausia užtikrinti vaikui ramybę dirbant.
Reikalingą komplektą sudaro mokinio stalas, patogi kėdė ir vieta vadovėliams bei sąsiuviniams (stalčiai, stelažai, lentynos, spintelės). Būsimas studentas turi dalyvauti renkantis baldus savo darbo zonai. Stalą ir kėdutę vaikui drąsiai galite nusipirkti, jei: nugara patogiai atsiremia į kėdės atlošą; kampu sulenktos kojos ne kabo, o stovi ant grindų; stalo darbinio paviršiaus dydis yra 60-80 cm (gylis) ir 120-160 cm (plotis); stalo darbinio paviršiaus vieta vaiko krūtinės lygyje. Stalo paviršius, esantis kampu, bus papildomas patogumas mokinio laikysenai.
Labai svarbu tinkamai apgalvoti darbo zonos apšvietimą darbui vakare. Natūralu, kad ant kairiojo darbinio paviršiaus turėtų būti stalinė lempa, bet tik kaip papildomas, bet jokiu būdu ne vienintelis šviesos šaltinis! Turėtumėte apsvarstyti kombinuotą kambario apšvietimą be staigių pokyčių, kurie prisideda prie regėjimo pablogėjimo. Stalinės lempos šviesa turi būti tolygiai išsklaidyta per stalo darbinį paviršių ir jokiu būdu neturėtų trenkti vaikui tiesiai į akis. Tinkamas darbo vietos organizavimas būsimam studentui bus sėkmingo mokymosi raktas ir leis išvengti rimtų problemų, kylančių ugdymo procese.