Nikitin küpleri tekniğin açıklaması. Nikitin'in Erken Geliştirme Metodolojisi: Sistemin Avantajları ve Özellikleri
Artık neredeyse tüm ebeveynler, çocuklarıyla mümkün olduğunca erken, kelimenin tam anlamıyla beşikten etkileşime girmeye başlıyor. Birçok ebeveyn, Cecile Lupan, Glenn Doman, Maria Montessori, Rudolf Steiner'in erken gelişim yöntemlerini tercih ediyor ve Nikitin ailesinin başarısı bir şekilde solmaya başladı. Artan bir şekilde, Nikitins sisteminin orijinal olmadığı ve yedi çocuktan birinin dahi çocuk olmadığı ve almadığı konusunda anlaşmazlıklar var. Nobel Ödülü. Ancak Nikitin sisteminin Japonya'daki temel anaokulu programlarından biri olduğunu ve Nikitin Enstitüsü'nün Almanya'da kurulduğunu belirtmekte fayda var. Nikitinlerin kitapları farklı dillere çevrildi ve popüler olurken hala yeniden basılıyor.
Boris ve Lena Nikitin kim? Bunlar, Sovyet döneminde benimsenenlerden çok farklı olan kendi metodolojilerine göre yetiştirdikleri yedi çocuğun ebeveynleri. Boris Pavlovich eğitim alanında çalıştı ve havacılıkta çalışırken “çocukları kendi tarzında yetiştirme” fikri doğdu. O zamanlar, gelecekte Nikitins'in metodolojisinin temelini oluşturacak olan eğitici oyuncaklar icat ediyordu. Eğitim öğretmeni Lena Alekseevna, asla birçok çocuğun annesi olmayı hayal etmediğini itiraf etti, onu yedi çocuğunun kocası ve babası olan harika bir adamla bir araya getiren kaderdi. Bir okul açamadılar ve metodolojiyi kendi ailelerine tanıttılar. Bilimsel ve öğretim çalışmalarını bırakmadan, genel fikirlere kapılarak, evlerinde yaratıcı bir atmosfer yarattılar, çocukları kendi yöntemlerine göre eğitip öğrettiler. Sistem deneme yanılma yoluyla geliştirilmiştir.
Metodolojiye karşı çıkanların soruları vardı: Küçük çocukların karda yalınayak koşmalarına nasıl izin verilebilir; çocukları sokağa çıkarmak için soyunan; günlük rutini takip etmiyor musunuz? Ancak aynı zamanda, çocuklar akranlarından çok daha az soğuk algınlığı çekiyorlardı ve entelektüel olarak akranlarından öndeydiler, çünkü dört yaşında zaten okuyor ve sayıyordu ve okulda dersleri atlıyorlardı.
Nikitins'in metodolojisi, erken çocukluk döneminin tüm dönemlerini içerir: doğumdan (“Doğum hastanesinin doktorlarına ve hemşirelerine yapılan talepler”) okul yıllarına kadar. Nikitenykh metodolojisi, çocukların fiziksel gelişimine (sertleşme, spor) ve elbette erken entelektüel gelişime (sayma, mantık, analitik düşünme) özel önem verir.
Nekitin metodolojisinin ana fikri, ebeveynlerin çocuk oyunlarında ve etkinliklerinde fikirlerini empoze etmeden aktif olarak yer almaları gerektiğidir, görevleri bebeğin bağımsız olarak düşünme ve karar verme arzusunu teşvik etmektir. mantıksal görevler. Nikitinler, yetişkinlerin genellikle aşırı uçlara gittiğine inanır. Bazı ebeveynler aşırı özen ve dikkat göstermekte, tüm günlerini sürekli faaliyetlere, oyunlar öğrenmeye ayırmakta, çocuğun bağımsız çalışmasına zaman ayırmamakta, böylece onu özgürlüğünden mahrum etmekte ve kişisel gelişim ihtiyaçlarının karşılanmasına müdahale etmektedir. Diğerleri, aksine, bebeğin gelişimine dahil değildir, çocukla olan tüm iletişim, fizyolojik ihtiyaçlarını karşılamaya indirgenir. Doğal olarak, bu yaklaşım duygusal ve duygusal bir gecikmeye yol açar. zihinsel gelişimçocuk.
Nikitin metodolojisinin temel ilkeleri:
1. Ebeveynlerin çocuklarının hayatlarına inkar edilemez katılımı. Anne babalar, bebeğin neyi nasıl aldığına aldırmazlık göstererek, çocuk oyunlarına, yarışmalara katılarak çocuğun kendilerine ne kadar değer verdiğini göstermekte ve bu da tüm aile bireyleri arasında duygusal dostlukların kurulmasına katkı sağlamaktadır. Küçük çocuğunuzun temizliği veya yemek pişirmeyi sizinle paylaşmasına izin vermek, yalnızca gelişim sürecini hızlandırmakla kalmayacak, aynı zamanda pasta pişirmenin veya halı temizlemenin kolay bir iş olmadığını, ancak sonucun çabaya değer olduğunu öğrenmelerine yardımcı olacaktır. Bebek sizin ve işinizi takdir etmeyi öğrenecek, bir ailenin ne olduğunu ve her bir üyesinin ne kadar önemli olduğunu anlayacaktır.
2. Erken başlangıç. En etkili zihinsel ve fiziksel gelişim için, kesin zaman ve belirli koşullar, eğer yetenekler zamanında gerçekleşmediyse, potansiyelleri kaybolur. Yaşamın erken evrelerinde destek alan yetenekler daha sonra büyük ölçüde gelişir, bu nedenle bebekle yaşamın ilk günlerinden itibaren çalışmaya başlamanız gerekir.
3. Yaratıcı aktivitenin uyarılması. Bunun için çocuğun gelişiminin önünde olan bir ev ortamı yaratmak gerekir. Bu, ebeveynlerin evlerini spor malzemeleri (halkalar, yatay çubuklar, merdivenler, ipler), çeşitli kitaplar ve haritalar, malzemeler ve araçlar (küpler, tasarımcı, boyalar ve kalemler, ölçüm aletleri), eğitici oyunlar ve kılavuzlarla doldurması gerektiği anlamına gelir. Çocuğun yaratıcı problemlerin çözümüne olan ilgisini teşvik etmek. Yararların, çocuğun mevcut yeteneklerinden biraz daha zor olması önemlidir.
4. Sınıfları, sıralarını, zamanlarını ve yöntemlerini seçme özgürlüğü. Nikitin, katı sınırların hayal gücüne ve bağımsızlığa yer vermediğine ve buna bağlı olarak bebeğin gelişimini engellediğine inanıyordu. Ebeveynlerin görevi, çocukları hafifçe zorlamak ve göze çarpmayan bir şekilde çocuklara yardım etmektir, ancak tüm bunlarla birlikte, eylemlerde, tavsiyelerde ve düşüncelerde önde olmak kabul edilemez, yani “bir çocuk için kendisinin yapabileceğini yapamazsınız, kendisi düşünebildiği zaman onun için düşün” ve ancak o zaman çocuk yeteneğini tam olarak ortaya koyabilecek ve mümkün olduğu kadar gelişebilecektir. Yaratıcı beceriler.
Doğum ve sonrasında yapılması gerekenler.
Çoğu, doğumun nasıl geçtiğine ve bebeğin hayatındaki ilk saatlere bağlıdır, birçok doktor, psikolog ve eğitimci bu konuda hemfikirdir. Lena ve Boris Nikitin, kızlarını doğum hastanesine görünce "Doğum hastanesinin doktor ve hemşirelerinden ricada bulundu". Mesajda anlattıkları noktaların çoğu hala modern doğum hastanelerinde kullanılmaktadır ve bazıları hala tartışmalıdır.
Başlıcalarına bakalım:
1. Tıbbi doğum olmadan. Doğum yapan kadının doğal içgüdüleri bastırıldığı ve doğumun bebek için daha travmatik olması nedeniyle anestezi kullanımı hem bebeğin hem de annenin sağlığını olumsuz etkiler. Doğum, mümkünse patoloji yoksa doğal olarak gerçekleşmelidir.
2. Doğum sırasında yarı oturma pozisyonu alın. Bu pozisyonda, fetüsün ağırlığı altında doğum daha kolaydır.
3. Göbek kordonunu hemen kesmeyin. Çocuğun kendisine ait olan her şeyi hakkıyla alması için içindeki kan nabzı duruncaya kadar sıkılmamalıdır. Bu en azından hipoksiye yol açabilir.
4. Doğumdan hemen sonra bebeği memeye uygulayın. Göbek bağı kesilmeden önce çıplak bebeği annenin karnına koyun ve göğsüne tutturun. Emme ve anneye yakınlık bebeğe huzur ve güven verir, doğum stresini önler. Bir çocuğun hayatının ilk günlerinde emzirmeyi reddetmek alerjik hastalıklara yol açar, bir şişeden yemek tatmış birçok çocuk "tembel enayiler" haline gelir. Doğumdan sonra memeye hemen bağlanma, doğum yapan bir kadında uterusun kasılmasına ve kan kaybının azalmasına neden olur, sütü çok daha erken görünür.
5. Doğumdan sonra çocuk annenin yanında olmalıdır. Bebek anne ile bağını koparmaz, anne sıcaklığını, bakımını, anne ile yakın temasını hisseder, ona sakinlik ve güvenlik duygusu verir.
6. Çocuğun ilk isteğinde beslenmesi. Çocuk, ihtiyaçları ortaya çıktıkça modu kendisi kuracaktır, günlük rutinini ona dayatmaya gerek yoktur, isterse geceleri emmesine izin verin.
7. Bebeği çıplak beslemeniz gerekir. Nikitinler tarafından yaşamın ilk günleri için önerilen termoregülasyon dahil etme programının bir parçası olarak, yemek sırasında vücut ısısı yükseldiği için çocuğun beslenmesi sırasında soyunması ve beslendikten sonra giydirilmesi gerekir.
8. Bebeğinizi kundaklamayın. Bir çocuğu kundaklayamazsınız, çünkü bu onun özgürce hareket etmesini engeller, hareketlerini kısıtlar, çünkü bir çocuk ne kadar çok görebilir ve hissedebilirse, etrafındaki dünyadan o kadar fazla bilgi alır. Böylece bebeğin etrafındaki her şey onda merak uyandırmalı, yeni şeyler öğrenme arzusu bebeğin gelişimine katkı sağlayacaktır. başarılı öğrenme gelecekte.
9. Doğumdan itibaren lazımlık eğitimi. Çocuğun bırakılması gereken anı yakalamak ve elbette başarı durumunda teşvik etmek. Bu şekilde yıkamayı azaltabilirsiniz ve çocuk lazımlığa yaşıtlarından çok daha erken alışacaktır.
10. Sertleştirme. Doğum anından itibaren düzenli hava banyoları ve sertleştirme prosedürlerinin kullanılması.
Nikitin yöntemine göre çocukların sertleşmesi ve fiziksel gelişimi.
Nikitinler önce çocuklarını bir hevesle sertleştirmeye başladılar ve ancak zamanla bu, fizyolojik bir gerekçesi olan bir tekniğe dönüştü.
Nikitensky sertleştirme yöntemi hemen büyük sıcaklık düşüşleri içerir, bu nedenle soğuğa uyumun daha iyi eğitildiğine inandıkları gibi.
Sağlığı korumayı amaçlayan Nikitin metodolojisinin ana yönlerine bakalım:
1. Hamilelik sırasında bile, sakince geçerse, Nikitin anneye mümkün olduğunca hareket etmesini ve gerçekleştirmesini tavsiye eder. fiziksel egzersizler, bebek annesiyle birlikte ilk intrauterin eğitimini gerçekleştirir.
2. Çocukları fazla sarmayın. Uyanıklık sırasında, bebekler için sadece bir yelek vardır ve çocuk büyüdüğünde, külot ve bir fener ve sadece yatmadan önce çocukları daha sıcak giydirmeniz gerekir.
3. Odadaki sıcaklık 18 derece olmalıdır. Soğuk, doğal hafif bir kas gerginliği, bir tür doğal egzersiz verdiği için oda biraz serin olmalıdır.
4. Uzun hava banyoları. Nikitin ailesindeki yeni doğanlar her gün hava banyoları yaptı ve birkaç aylık olduktan sonra bebekler birkaç saniye soğuğa alındı. Çocuklar hastalanmadılar ve kendilerini çok iyi hissettiler ve prosedürleri gerçekten beğendiler ve zevk getirdiler.
5. Bebeği batırmak soğuk su hayatın ilk günlerinden. Nikitina'nın ebeveynlerine, yenidoğanı başıyla soğuk suya sokmaları tavsiye edilir, böylece iddia ettikleri gibi, vücudun önemli bir termoregülasyon mekanizması başlatılacaktır.
6. Çıplak ayakla yürüyün. Nikitins'in temin ettiği gibi soğuk ayaklar normaldir. Termoregülasyonun doğal mekanizması, ayağın sıcaklığını çevredeki havanın ve ayaklarınızın altındaki zeminin sıcaklığına uyarlamaktır. Çocuk bütün gün çıplak ayakla koşmalı ve yatmadan önce, çocuğun rahatlaması ve huzur içinde uykuya dalması için ayakları ısıtmanız gerekir.
7. Fiziksel egzersiz. Nikitin, öncelikle koşulsuz doğuştan gelen refleksleri pekiştirmeye odaklanan bebeklerle basit fiziksel egzersizler yapmayı önerir. Daha büyük çocuklar için Peder Nikitin bir spor köşesi ve ekipmanı sistemi geliştirdi.
8. Yiyeceklerde kısıtlama. Nikitinler, küçük bir beslenme eksikliğinin yalnızca vücuda fayda sağlayacağına ve aşırı beslenme ve aşırı yemenin büyük zarar verdiğine inanıyor.
9. Günlük rutin yok. Nikitins, net bir programın sadece bebeği fazla çalıştırmayacağına, aynı zamanda içinde öğrenme ve genel olarak her türlü aktivite için bir hoşnutsuzluk uyandırabileceğine inanıyor. Çocuğun aktivitesinde ne kadar "zorunluluk" olursa, onu o kadar az büyüleyecektir. Çocuklar sporu diğer aktivitelerle birleştirirken istedikleri kadar yapmalıdır.
10. Hareket etme ve dünyayı keşfetme özgürlüğü. Nikitin, bir çocuk emeklemeyi öğrenir öğrenmez ona mutlak hareket özgürlüğü verin, diyor. Bunu yapmak için bir daire hazırlayın (çocuk araştırma faaliyetlerine başlamadan önce sabitleyin). Nikitinlerin dediği gibi, yeni şeyler öğrenmeye çalışan küçük bir çocuk için hapishane gibidir. Çocuğun sadece oyuncaklarla değil, yetişkin nesnelerle de oynamasına izin verin. Bebeği mutfak eşyaları, aletler ve aletlerle tanıştırın, böylece çocuk bunların ne için olduğunu ve nasıl kullanılacağını bilir.
11. Steril ortamla mücadele edin. Çocukları dış dünyadan korumaya, emeklemelerine, dokunmalarına ve hatta ağızlarına almalarına gerek yok. Çocuklar böylece dünyayı nesneler ve özellikleri hakkında bilgi edindiklerini öğrenirler.
Nikitenykh yöntemine göre çocukların entelektüel gelişimi.
Nikitin, yeteneklerin etkili bir şekilde geliştirilmesi için olasılıkların geri dönüşü olmayan bir şekilde yok olması fikrinin destekçisiydi. Belirli yetenekleri geliştirme yeteneğinin sabit olmadığını öne sürdü. Farklı yaş dönemlerinde, çocuk belirli becerilere ve yeteneklere hakim olmaya en yatkındır, bu dönemde bunları geliştirmek için zamanınız yoksa, beynin bu becerilerden sorumlu belirli bölümleri körelmeye başlar. Bu teori kesin kanıt almamış olsa da, modern araştırma Erken yaşta gelişimi teşvik edilen çocuğun yeteneklerinin, yıllar sonra en başarılı ve derin gelişimi aldığını buldu.
Nikitin'e göre yeni bilgileri özümsemenin en iyi yolu, bir şey hakkında bir hikaye, bir gösteri ve ona dokunma ve deneme fırsatı. Ve bu nedenle, Nikitin sistemine göre çocukların entelektüel gelişimindeki ana araç, bir öğrenme yolu, dünyayı anlama, motivasyon olarak, bireysel nitelikleri tezahür ettirme yöntemi olarak oyundu.
Nikitin, her yaştan çocuklar için bir dizi eğitici oyun geliştirmiştir. Bir çocukta hafıza, dikkat, mantık, hayal gücü, yaratıcılık, sabır ve azim gibi entelektüel niteliklerin gelişimine katkıda bulunurlar.
Belirli bir eğitim programı yoktur, çocuk sadece faaliyet alanını seçmekte özgür olduğu oyun dünyasına dalar. Çocuğa yeni kuralları kimse açıklamıyor, sadece bir peri masalı yardımıyla oyuna dahil oluyor, büyükleri taklit ediyor, toplu oyunlara katılıyor. Kural olarak, önce yetişkinlerin veya büyük erkek ve kız kardeşlerin aktif katılımı gerekir, ancak daha sonra çocuk zaten bağımsız olarak meşgul olur.
Nikitins'in tüm eğitici oyunlarının özellikleri aşağıdaki gibidir:
1. Nikitins'in eğitici oyunları, çözümü çocuklarda mantıksal ve yaratıcı düşünmenin gelişimine katkıda bulunan bulmacalar, küpler, yapıcı, tablolar ve mantık bulmacaları şeklinde sunulur.
2. Görevler, hem iki ya da üç yaşındaki çocuklara hem de lise öğrencilerine uygun farklı zorluk seviyelerine sahiptir.
3. Görevler tamamlandıkça karmaşıklık ilkesine göre basitten karmaşığa doğru artmalıdır.
4. Çocuğun tamamlaması gereken görevler çeşitli şekillerde sunulur: bir model, düz bir çizim, bir izometrik çizim, bir çizim, yazılı veya sözlü bir talimat şeklinde ve böylece onu farklı bilgi aktarma yolları ile tanıştırır ve çocuğun performansın doğruluğunu kendi görevlerini kontrol etmesine izin verin.
5. Çocuğun problemi ilk denemede çözmesini talep edemez ve başaramazsınız. Henüz olgunlaşmamış olabilir ve bir gün, bir hafta, bir ay hatta daha fazla beklemeniz gerekiyor. Kolay, zaten ustalaşmış görevlere geri dönmeniz veya bu oyunu geçici olarak bırakmanız gerekiyor. Bebeğin yeteneklerinin tavanına ulaştığı veya oyuna olan ilgisini kaybettiği fark edilirse, bir süre ertelemek daha iyidir.
6. Eğitici oyunların çoğu önerilen görevlerle sınırlı değildir, çocukların ve ebeveynlerin yeni seçenekler oluşturmasına ve hatta yeni oyunlar geliştirmesine, yani yaratıcı faaliyetlerde bulunmasına izin verir.
7. Bir yetişkin, bir çocuk için görev yapmamalı, onu bir kelime, jest veya bakışla yönlendirmemelidir. Çocuğa kendisi için düşünme fırsatı verilmelidir.
8. Ebeveynler, çocukların başarılarına sevinmeli, doğru karar için bebeği mümkün olan her şekilde övmeli ve samimi ilgi göstermelidir. Bu, çocuğun oyuna ilgi duymasını sağlar, yeni şeyler öğrenmek için ilerlemesini sağlar. Ebeveynler çocukları yanlış karar için azarlamamalıdır, görevleri çocuğun muhakemesinde bir hata bulmak ve düzeltmeye yardımcı olmaktır.
9. Çocukla dersleri artık oynamak istemeyeceği noktaya getirmeyin. İlk yorgunluk belirtileri ortaya çıkar çıkmaz oyunu hemen sonlandırın, bebek oyuna olan ilgisini kaybedene kadar beklemeyin. Olumlu bir notla bitirmek en iyisidir.
10. Nikitin'in oyunları, geliştirmenin en başarılı olduğu yerde herkesin yeteneklerinin "tavanına" yükselmesine izin verir.
Boris Nikitin'in geliştirdiği gelişen oyunlar, kendisi tarafından “Entelektüel Oyunlar” adlı kitapta anlatılıyor. İşte bunların en popülerlerinden sadece birkaçı: Tuğlalar, Maymun, Unicube, Kesirler, Bir desen katlama, Bir kare katlama, Herkes için küpler, Montessori çerçeveleri ve ekleri, Noktalar.
Nikitin'in entelektüel oyunlarının çoğu, karton, sıradan küpler ve örneğin kendinden yapışkanlı renkli kağıda dayalı olarak kendi ellerinizle yapılabilir. Ayrıca hazır oyunlar ve Nikitins'in kılavuzlarını satın alabilirsiniz.
Özetliyor
Nikitenykh tekniğinin avantajları şunlardır:
İyi fiziksel gelişim;
Mantıksal düşünmenin gelişimi (genelleme, sonuç çıkarma, kuralları uygulama yeteneği);
Mekansal hayal gücünün gelişimi (uzayda dönen nesnelerin doğru temsili);
Hafıza gelişimi;
marifet ve marifet gelişimi;
Bağımsızlığın gelişimi;
Hayal gücü gelişimi;
Kesin bilimlerin daha fazla incelenmesi için iyi bir temel.
Nikitin tekniğinin eksileri:
1. Nikitin'in oyunları çocuğu kapsamlı bir şekilde geliştirmez. Metodoloji, örneğin okuma öğretimi hakkında özel tavsiyeler içermez (sayı saymayı ve matematiksel işlemler). Bu nedenle Nikitin yöntemi diğer gelişim programlarıyla desteklenmelidir.
2. Nikitin sertleştirme yöntemleri çok radikaldir ve tüm ebeveynler bunun için gidemez. Ve hala karar verirseniz, kesinlikle bir çocuk doktoruna danışmalısınız.
3. Spartalı yaşam koşulları ve yetersiz beslenme tüm ebeveynleri memnun etmeyecektir.
4. Nikitin yöntemine göre eğitim, rol yapma oyunları sağlamaz. Yani çocuk oyuncak bebeklerle, arabalarla, dükkanlarla, “kız-anneler” ve “savaş oyunları” ile oynamamalıdır. Bebeğe beşikten çalışması öğretilmelidir. Bir çocuk kendi kendine hizmet edebilmeli, bir evi yönetebilmeli ama aynı zamanda nasıl oynayacağını da bilmiyor.
Nikitin'in kitapları:
Nikitin B.P. Eğitici oyunlar. - M.: Pedagoji, 1985.
Nikitin B.P. Yaratıcılığın veya eğitici oyunların adımları. - M.: Aydınlanma, 1991.
Nikitina L. A. Anne veya Çocuk Yuvası. - M.: Aydınlanma, 1990.
Nikitin L. ve B. Biz ve çocuklarımız. - M.: Genç Muhafız, 1979.
Nikitin L. ve B. Biz, çocuklarımız ve torunlarımız. - M., 1989.
Nikitin L. ve B. Çocuklarımızın sağlık rezervleri. - M.: Fiziksel kültür ve spor, 1990.
B.P. Nikitin. Hastalıksız çocukluk. - S. - S. 1996.
L. A. Nikitina. Baba evi. - 1982.
L. A. Nikitina. Anne olmayı öğreniyorum. - 1983.
L. A. Nikitina. itiraf. - 1991.
Ama Nikitin yöntemi nedir - sadece bir dizi kural ve bir dizi gelişimsel aktivite mi? Çocukları gelişimlerine, hızlarına ve zihin esnekliklerine gerçekten hayran kaldılar.
Nikitinlerin soyadı, pedagojiden uzak olanlar için bile birçok kişi tarafından bilinir. Sıradan bir öğretmen ailesi, çocuk yetiştirme alanındaki klişeleri kırdı ve tüm dünyaya yöntemlerinin ne olduğunu kanıtladı. erken gelişmeçocuğun başarılı, fiziksel ve zihinsel olarak sağlıklı bir insan olarak büyümesine gerçekten yardımcı olur. Nikitin yöntemi sadece bir dizi kural, ilke ve bir dizi gelişim aracı değildir. Seçkin öğretmenlerin takipçisi olmak için, bir ebeveynin farklı düşünmeyi öğrenmesi, çocuğuna yeni bir bakış atması, ona özgürlük vermesi önemlidir.
"Nikitinsky'de" eğitim
Babaların ve annelerin asıl görevi, inançlarıyla çocukların gelişimine engel olmak değil, büyümelerine, bağımsızlık göstermelerine, çocuğun yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olacak bir ortam yaratmaktır.
Yenilikçi öğretmenler, sağlıklı bir yaşam tarzının ve sertleşmenin destekçileriydi. Küçük yaşlardan itibaren, Nikitinlerin yavruları karda çıplak ayakla koşar, buzlu suyla yıkanır ve havaya uygun olmayan hafif giysiler giyerdi. .
Bir çocuğun zihinsel çalışma arzusuna sahip olması için soğuk ve aç olması gerekir - yedi "Nikitin" in mutlu ebeveynlerinin öğrettiği şey budur. Ve çocukları fiziksel ve zihinsel gelişimlerinden, düşünme hızlarından ve esnekliğinden gerçekten etkilendiler, okul müfredatına anında hakim oldular ve dersleri atladılar.
Tematik malzeme:
Nikitinler, çocuğun kendisiyle ve düşünceleriyle yalnız kalmak için boş vakti olmadığı günün katı rejimine karşı çıktı. Bu tür bir yetiştirmenin gelişimi engellediğine inanarak, ebeveyn iradesinin dayatılmasını ve aşırı korumayı kınadılar.
Öğretmenler ayrıca diğer aşırılığı - duygusal terk etmeyi - bir hata olarak adlandırdı. Çoğu baba ve anne, ebeveynlerin ana sorumluluğunun yalnızca çocukları beslemek, giydirmek ve ısıtmak olduğuna inanır. Aynı zamanda, yavruların yaşamına manevi katılım arka planda kaybolur.
Entelektüel oyunlar Nikitins
Eşler, oyun geliştirmeyi çocukların erken eğitiminin ana yolu olarak görüyorlardı. Bu, çocuğa dayatılmayan, ancak karmaşıklığa ve görevleri bağımsız olarak çözme yeteneğine ilgi duyan bir dizi heyecan verici alıştırmadır.
Nikitin'in oyunları çoğunlukla çok işlevli bulmacalardır, genişletilebilir, düşünülebilir ve çocuğa göre ayarlanabilirler. “Basitten karmaşığa” en önemli pedagojik ilkeyi gözeterek, yeteneklerin gelişiminin eğrinin önünde olduğu koşullar yaratırlar.
Kural olarak, bu tür oyunlar şekiller, renkler ve hacimlerin birleşimi üzerine kuruludur.
"Desen Katlayın"
Oyun 16 zar üzerine kuruludur. Yüzleri alışılmadık bir şekilde boyanmıştır: kırmızı, mavi, beyaz ve sarı ve geri kalanı köşegen ile kendi rengine sahip iki üçgene bölünmüştür. Bu sayede küplerden birçok farklı desen oluşturulabilir.
Yazar, bu kılavuzu 1,5 yaşından büyük çocuklar için önermektedir. En basit görevlerden başlayarak, bebekler erken yaşlardan itibaren tasarlamayı, zihinsel işlemleri (sentez, analiz) geliştirmeyi ve yaratıcı yetenekler geliştirmeyi öğrenirler. Sınıfta çocuklar birkaç tür görev gerçekleştirir:
- küpleri şemaya göre istifleyin;
- bitmiş kalıba bakarak şemayı bir deftere aktarırlar;
- kendi çiziminizi oluşturun.
manuel nasıl yapılır
"Deseni Katla" oyununu kendi elinizle yapmak için, önceden kağıttan soyulmuş ve zımpara kağıdı ile zımparalanmış 16 tahta küp alın. Kaburganın optimal boyutu 3-4 cm'dir.
Onları şemaya göre renklendirmeniz gerekecek, bu yüzden önce kafanızın karışmaması için kalemlerle bir işaretleme yapın. Ön taraf (şekilde şeffaf) Beyaz renk. Çabuk kuruyan ve daha uzun süre dayanan nitro boyalar kullanmak daha iyidir. Alternatif olarak, küpler renkli kağıtla yapıştırılır.
Nasıl oynanır
Fold the Pattern iki örnek albümle birlikte gelir. Birincisi 2-4 yaş arası çocukların gelişimi için tasarlanmıştır, ikincisi - 4-8.
Hazır şemalar satın almak mümkün değilse, görevler renkli bir yazıcıda yazdırılır veya kendi başlarına çizilir. Lütfen küçük çocuklar için (2 yaş altı) numunedeki kalıpların küplerle aynı boyutta olmasının daha iyi olduğunu unutmayın.
"Meydanı katlayın"
Bu gelişimsel görev, farklı şekil ve büyüklükteki parçalardan bir kareyi katlamanın gerekli olduğu bir bulmacaya dayanmaktadır. Oyun seti, her biri parçalara ayrılmış ve farklı renklerde boyanmış 24 kare içerir. Görevin birkaç zorluk seviyesi vardır, bu nedenle farklı yaşlardaki çocuklar için uygundur. İlk egzersizler 1,5 yaşındaki bebekler tarafından bile çözülebilir, daha karmaşık olanlar daha büyük çocuklar arasında ilgi uyandıracaktır.
Tematik malzeme:
manuel nasıl yapılır
Kalın kartondan 8 x 8 cm kenarlı kareler kesin, bunları renkli kağıtla yapıştırın, gölgeleri seçmeye çalışın, böylece parçaların hangi örneğe uyduğu açıkça anlaşılır. Aynı nedenle yazın ters taraf karenin her seri numarası. Hiçbir şeyi karıştırmamak için, şekilleri kesmeye başlamadan önce bunu yapın.
"Kareyi katla" oyunu da çok renkli plastikten yapılabilir. Ancak bu malzemeyi işlemenin çok daha zor olduğu ve 23 renk tonu bulmanın kolay olmadığı gerçeğine hazırlıklı olun.
Numune için 1 numaralı maddeyi olduğu gibi bırakın.
Her karenin ayrıntılarını “senin” çantanızda veya zarfınızda saklamanız gerekir.
Nasıl oynanır
Tüm detayları basitçe bir yığına döküp bebeği renklere göre dağıtmaya davet etmenin yanı sıra, “Meydanı Birleştir” oyunu 23 çok seviyeli bulmaca içerir. Belki bir çocuğun bunları çözmesi bir yıldan fazla sürer, ancak kare yine de bir bütün halinde bir araya getirildiğinde çocukların gözlerinde ne kadar neşe belirir!
"tek küp"
Oyun, kenarları üç renge boyanmış 27 küpten oluşuyor. Bu, üç boyutlu uzay yasalarını anlamak için ideal bir araçtır. Çocuklar 1,5 yaşından itibaren onunla oynamaktan mutlu olurlar, ancak daha büyük öğrenciler için bile oyun en zor ve en kullanışlı simülatördür.
manuel nasıl yapılır
Oyunu kendiniz yapabilirsiniz. 27 küp alın, resimleri ve çıkartmaları çıkarın, yüzeyi zımparalayın. Ardından renkleri işaretlemeye devam edin:
- numuneleri büyük bir küp şeklinde katlayın ve alt kısımlar da dahil olmak üzere tüm dış tarafları kırmızı bir kalemle işaretleyin;
- en üstteki 9 küpü çıkarın ve ortaya çıkan 18 yüzü mavi olarak işaretleyin, toplamda bu tür 3 düzlem olacak, çizimimizde “gözlenebilir”;
- kalan yüzler sarıdır.
Küpleri tekrar istifleyin ve doğru işaretleri kontrol edin.
Renk uygulamak için nitro boya kullanın veya kenarları renkli kağıtla yapıştırın.
Kılavuzu saklamak için kare şeklinde bir kutu alın, ilk derslerde de kullanışlı olacaktır.
Nasıl oynanır
Unicube'u çocuklara vermeden önce, bebek için uygun olan görevleri seçmek için alıştırmalara ilişkin bilgileri ve çizimleri dikkatlice inceleyin. Rakamları bir süre katlamanız gerekiyor, bu çocuğu yüksek sonuçlar elde etmeye teşvik ediyor. Mükemmel bir seçenek, ebeveynlerin ve çocukların katıldığı bir yarışma oyunu olacaktır.
Ancak, Unicube bulmacalarını çözmenin bebek üzerinde oldukça ciddi bir yük olduğunu unutmayın, bu nedenle yorgunluk derecesini kontrol etmeye ve çalışma süresini dozlamaya çalışın.
Tabii ki, Nikitin yönteminin artıları ve eksileri vardır. Her anne bebeğinin 18 derecede donmasına ve bebeğinin üzerine ilk aylarda soğuk su dökmesine izin vermez. Ve bir rejimin yokluğuna ve bir çocuğun tam özgürlüğüne alışmak zordur. Nikitins'in erken gelişim metodolojisini kabul etmek ya da etmemek ebeveynler için özel bir meseledir. Ancak sevgi ve güven üzerine inşa edilmiş inanılmaz eğitim yaklaşımları, eğitici oyunlar ve kılavuzlar kesinlikle ilgiyi hak ediyor.
Moskova yakınlarındaki Bolşevo'dan yedi çocuğun ebeveynleri olan ünlü Rus yenilikçi öğretmenler Boris Pavlovich (1916-1999) ve Lena Alekseevna (1930 doğumlu) Nikitin tarafından çok ilginç bir eğitici oyun sistemi oluşturuldu. Nikitinler ülkemizde ve yurtdışında geleneksel olmayan bir çocuk yetiştirme sisteminin yazarları olarak bilinir. Ayrıca, çocukların sağlığını iyileştirmeye yönelik yeni bir sistem geliştirdiler ve çocukları üzerinde test ettiler.
Nikitinsky oyunları, çocukların ebeveynleriyle birlikte oynaması için tasarlanmıştır. Yüksek derecede değişkenliğe sahiptirler, yani kendinize, seviyenize, ilgi alanlarınıza uyacak şekilde ayarlanabilirler. Yazara göre her oyun, "nasıl genişletilebileceği, ona hangi yeni görevlerin eklenebileceği, nasıl geliştirilebileceği hakkında düşünme fırsatı sağlar; görevlerin bu tür değişkenliği önceden öngörülmekte ve yaratıcı iş oyunların kendileri ne kadar başarılı olursa, çocuğun yaratıcı yeteneklerinin seviyesi o kadar yüksek olur ".
Çoğunlukla, bu oyunlar kalıpları tanımayı ve tamamlamayı, yani mantıklı ve yaratıcı düşünmeyi geliştirmeyi amaçlayan bulmacalar şeklinde sunulur. Oyunların karakteristik özellikleri vardır: Her oyun, çocuğun küpler, tuğlalar, karton veya plastikten yapılmış kareler, mekanik tasarımcıdan parçalar vb.
Çocuğa çeşitli şekillerde görevler verilir: model şeklinde, düz izometrik çizim, çizim, yazılı veya sözlü talimat vb. ve böylece onu FARKLI BİLGİ İLETİM YOLLARI ile tanıştırır. Görevler kabaca ARTAN Zorluk sırasına göre düzenlenmiştir, yani halk oyunları ilkesini kullanırlar: basitten karmaşığa. Görevlerin çok GENİŞ BİR ZORLUK ARALIĞI vardır: bazen 2-3 yaşındaki bir bebek için erişilebilir olandan ortalama bir yetişkin için bunaltıcı olana kadar. Bu nedenle oyunlar uzun yıllar (yetişkinliğe kadar) ilgi uyandırabilir. Nikitin'in oyunlarından bazıları Froebel'in bloklarına çok benziyor.
Friedrich Fröbel, 19. yüzyılın Alman eğitimcisi, ilk anaokullarının (KinderGarten) kurucusudur. Bebeği geometrik cisimlerin özellikleriyle tanıştırmanıza, ona mekansal hayal gücünü, bir parçayı bir bütün halinde birleştirme yeteneğini öğretmenize izin veren bloklar tasarladı. Toplamda 8 set blok vardır, karmaşıklığı artar. Nikitins tarafından açıklanan "Tuğlalar" - bu Froebel setlerinden biridir. Klasik Froebel blok setleri bir küp oluşturur ve tıpkı Nikitin'ler gibi katlanarak kübik ahşap bir kutuya konulmalıdır.
Nikitin'in oyunları esas olarak mantık geliştirmeyi ve imgeler oluşturmayı amaçladığından, çocuk geliştirmenin tek yolu olamaz. Sadece çocuğun kapsamlı gelişimini amaçlayan tüm disiplinleri temsil eden diğer yöntemlere ek olabilirler.
Fiziksel sertleşmeye gelince, bence çocuğun ruhuna nazik olan yöntemleri seçmek daha iyidir. 18 ° C sıcaklıkta yaşamak, yeni doğanları buzlu suya daldırmak bence psikolojik rahatsızlık veriyor. Açıkçası, bir çocuk zor koşullara yerleştirilirse, vücudu hayatta kalmak için kendi içinde rezervler bulacaktır ve böyle bir çocuk sıradan çocuklardan daha güçlü olacaktır, ama şu anda ruhuna ne oluyor? Bu dünyayı her dakika hayatta kalmak için savaşması gereken bir dünya olarak hissetmeye başlamaz mı? Doman, Nikitins'in aksine, bebekleri yaşamlarının ilk ayında, şort ve tişört giymiş, 32 ° C sıcaklıkta tutmayı önerir, böylece intrauterin yaşamdan dünyamıza geçiş mümkün olduğunca ağrısız gerçekleşir. Belki de bu yaklaşım daha çocuk dostudur.
Nikitin ailesi ve çocukları hakkında
Boris Pavlovich Nikitin, 1916'da Kuzey Kafkasya'da Kuban Kazak ailesinde doğdu. 1941'de Hava Harp Okulu'ndan mezun oldu. N. E. Zhukovsky, avcı havacılığında görev yaptı. 1949'da emekli oldu ve Çalışma Rezervleri Bakanlığı Bilimsel Araştırma Enstitüsü'nde, daha sonra Pedagoji Teorisi ve Tarihi Enstitüsü, Psikoloji Araştırma Enstitüsü ve Çalışma Eğitimi ve Mesleki Rehberlik Enstitüsü'nde bilimsel ve pedagojik çalışmalara başladı. Pedagojik Bilimler Akademisi. 1958'de Makarenko'nun deneyimini tekrarlamak için bir grup öğretmen düzenledi. Aynı yıl sevgilisiyle tanıştı. müstakbel eş, Elena Alekseevna.
E. A. Nikitina, 1930 yılında Moskova Bölgesi, Bolşevo köyünde doğdu. Anne, E. A. Litvinova, bir öğretmendir. Baba, A. D. Litvinov, bir askeri mühendis. 1948'de Bolshevskaya'dan mezun oldu. lise 1954'te altın madalya ile - Moskova Bölgesi pedagojik enstitü. İki yıl boyunca Voevodskoe köyünde öğretmen olarak çalıştı. Altay Bölgesi. 1956'dan 1960'a kadar 40 Nolu Moskova Demiryolu Okulu'nda çalıştı. 1960'tan 1980'e kadar kütüphaneci ve Bolşevo Kütüphanesi başkanı olarak çalıştı.
Nikitin, aile yaşamlarının ve işlerinin kırk yılı boyunca (1958 - 1998) devam etti. Bilimsel araştırma ve öğretmenlik uygulaması okullarda, anaokullarında ve kendi ailesinde yedi çocuk yetiştiriyor. İyi gelişmiş bir dile sahip, özgür ve yaratıcı düşünceye sahip çok akıllı "problem çözücüler" gördüm. Akranlarını geride bıraktılar okul programları bazıları iki, bazıları dört yıl (N. Amosov).
Kendim ve çocuklarım hakkında:
"Bir zamanlar geniş bir kitle önünde konuşmamız gerekiyordu. "Geleneksel olmayan eğitim yöntemimizi" ayrıntılı olarak konuştuk ve sayısız soruyu yanıtladık. Notlardan birinde bize soruldu: "Siz de böyle mi yetiştirildiniz? ? Kendi çocukluğundan ailene ne aldın?" Birbirimize baktık, güldük ve mikrofona dedim ki: - Hayır, tabii ki bambaşka bir şekilde yetiştirildik, ondan bir şey alamadık. Çocukluğumuz: Sıradan geçirdik, genel olarak diğer çocuklardan hiçbir farkı yok, farklı değil. Şimdi bu cevap için ne kadar utanıyorum! ve onları durdurun ve sözlerini geri verin ve hatırlayın, hatırlayın Başladığımızdan beri hayata neyi aldık ve çocuklarımıza aktarmadan edemedik?
Nikitin sisteminin temel ilkeleri
Görünüşe göre geliştirdiğimiz şey henüz bir sistem olarak adlandırılamaz. Ancak bize rehberlik eden temel ilkeler belirlenebilir. İlk olarak, bunlar hafif giysiler ve evde spor ortamı: spor malzemeleri dahildir. gündelik Yaşam Erken çocukluktan itibaren, onlar için mobilya ve diğer ev eşyaları ile birlikte bir yaşam alanı haline geldi. İkincisi, çocukların sınıfta yaratıcılık özgürlüğüdür. Özel eğitim, alıştırma, ders yok. Adamlar sporu diğer tüm aktivitelerle birleştirerek istedikleri kadar yapıyorlar. Üçüncüsü, bu, çocukların neye ve nasıl aldıklarına, onların oyunlarına, yarışmalarına, yaşamın kendisine katılımımız konusundaki ebeveyn kayıtsızlığımızdır. Tüm bu ilkeler, yaşam pratiğinde, çocuklarla iletişim halinde geliştirildi. Bunları sezgisel olarak, bilinçsizce, tek bir amaç için kullandık: gelişime müdahale etmek değil, ona yardım etmek ve kendi planlarımıza göre çocuğa baskı yapmamak, ancak gözlemlemek, karşılaştırmak ve iyi olana odaklanmak. Çocuğun varlığı ve arzusu, daha da gelişmesi için koşullar yaratır.
Yetenekler nasıl doğar?
Kendimize çocuklara her şeyi mümkün olduğunca erken öğretme hedefini koymadık, yeteneklerinin ve isteklerine göre yeteneklerinin gelişimi için koşullar yaratmaya çalıştık. Çocukları gözlemleyerek, gelişmenin kendisinden önce koşullarımız olan zekanın bu yönlerini geliştirdiklerini fark ettik. Bir çocuğun yeni konuşmaya başladığını ve oyuncakları arasında harfli bloklar, bölünmüş bir alfabe, plastik harfler ve sayılar olduğunu varsayalım.
Bu yolda bizim için en önemli keşif, bu koşullar altında çocukların birçok şeye tüm standartların öngördüğünden daha erken başlamasıydı: üç yaşında okumaya başladılar, dört yaşında planı ve çizimi anladılar. beş en basit denklemleri çözdüler, dünya haritasını ilgiyle dolaştılar vb. Aynı zamanda daha bağımsız, daha proaktif, daha meraklı, daha sorumlu oldular - hem de yıllarının ötesinde. Şimdi sadece ihtiyacımız yok bilgili kişi, aynı zamanda işini, hayattaki yerini yaratıcı bir şekilde kavrar ve bu, oldukça gelişmiş yaratıcı yetenekler ve bunları pratikte, işte, herhangi bir yerde, herhangi bir yerde uygulama becerisi gerektirir. yaşam durumu. Buna nasıl ulaşılır?
Bu nedenle, kalkınma koşulları önceden hazırlanmalı, bunun önünde olmalıdır. Bu nedenle, ister evde ister çocuk yuvasında olsun, çocukların birçok ailede büyüdüğü ortamdan çok daha zengin bir çevreye ihtiyacımız var. Çocukların her türlü niyetlerini bir şeyler yapmaya, kendilerini her türlü yaratıcılıkta ifade etmeye çalıştık. Bunu yapmak için duvara yarım kürelerin bir haritasını, yüzlerce ve binlerce tabloyu, basılı ve büyük harfleri, ölçü aletlerini ve elbette birçok kitabı astılar. Bu ilk izlenimler, istemeden belirli bir bilgi alanına ilgi uyandırabilir ve hatta çocuğun belirli yeteneklerini geliştirebilir.
Bir çocukla birlikte.
Bir çocuğun işe başlaması, hevesle meşgul olması ve sonuçlara ulaşması için ne gerekir? Genel çalışma ya da sadece yan yana çalışmak - bu, hem emek sürecine hem de birbiri için sonuçlarına zorunlu bir ilgidir, bu bir konuşma vesilesidir, bu bir fikir alışverişidir, bu, iyi sonuçlandığında ortak bir zevktir, kısaca, bu en iyi iletişimdir - ortak faaliyetler.
Çok önemli bir şey daha: Bebek için kendisinin yapabileceğini yapmamaya, kendisi düşünüp karar verebiliyorsa onun için düşünmemeye ve karar vermemeye çalıştık. Genel olarak, çocukların herhangi bir aktivitesinde, yaratıcılığı teşvik etmeye, fikirlerimizi empoze etmeye ve dahası kararlara değil, bir hatayı mutlaka önlemek veya hemen belirtmek için acele etmiyoruz. Başarısızlık durumunda sitem etmemeye, utanmamaya çalışırız, ancak bir şey yolunda giderse övgüden taviz vermeyiz. Biz sadece çocuklarla ilgilendik ve onların neyi, nasıl yaptıklarına, ne yaptıklarına asla kayıtsız kalmadık. Kontrol değildi, izleme değildi, vesayet değildi, doğrulamalı dersler değildi, ancak çocukların yaşamına, çeşitli güçlü etkinliklerine tamamen samimi bir ilgi vardı.
Bir çocuk istediğini ve istediği kadar yaparsa ne tür bir aşırı yüklenme olabilir? En iyi dinlenme, aktivite değişikliğidir, ancak adamlarımız için bu bir sorun değil: böyle bir değişiklik için birçok fırsat var. Ayrıca, sınıfların kombinasyonları mümkündür. Bu rahatlık, gevşeklik oyuna çok yakındı. Aynı zamanda, çocuklara kendi başarılarının yanı sıra başkalarının başarısıyla da sevinmeyi öğretmeye çalıştık. Çocuklarımıza maksimum özgürlük vererek, aynı anda üç kötülükten kaçındık: hem aşırı yüklenme hem de çocukların gerekli ve yararlı şeylerden kaçınması ve ev hayatlarının doygunluğundan çok daha ilkel ve sıkıcı olduğu ortaya çıkan sokak cazibeleri için can atma. çeşitli etkinliklerle.
Bir çocuk hangi gelişim düzeyine ulaşabilir?
Erken çocukluk döneminin beklenmedik bir şekilde açılan devasa fırsatları karşısında şaşkına döndük ve şu sorun bizi çok etkiledi: bir çocuk fiziksel ve zihinsel olarak hangi seviyeye ulaşabilir? entelektüel gelişim? Düşündüler: en önemli şey zihin ve sağlık, gerisi kendiliğinden gelecektir. İlk çocuğumuz bir buçuk yaşındayken ona bağımsızlığı şu şekilde öğrettik: Zor bir duruma düşerse (düştüyse veya bir şey alamazsa), "dikkat etmedik", ona yardım etmedik. , tüm gözyaşlarına ve ağlamalarına rağmen - zorluklardan kurtulmayı öğrenmesine izin verin. Ve başardılar: çocuğun kendisi zorluktan kurtuldu. Ancak, kendimizden şüphelenmeden çocuğa ... gerisini hesaba katmamayı öğrettik. Ve sadece bu değil.
İkinci oğul büyüdüğünde, onunla aynı şeyi yaptık. Ve sonra bir gün küçük olan morarma ve korkudan ağlar ve üç yaşındaki erkek kardeşi onun yönüne bile bakmaz - tıpkı biz yetişkinlerin yaptığı gibi. Sadece kayıtsızlık vardı, kardeşinin gözyaşlarına kayıtsızlık. Bu beni şaşırttı. İşte o zaman kendime, “eğitim önlemimize” dışarıdan baktım ve bunun bazen başkalarını neden rahatsız ettiğini anladım. Bazen, basit bir gözetim için, bir çocuğu uzun süre “yetiştiririz”, “Sana böyle ihtiyacım yok!” Diyerek. Anlayışımızı ve yardımımızı istiyor, ancak - basit bir gözetim için - en acımasız cezayı alıyor: annesi onu reddetti. Elinden geldiğince protesto etti ve ben ... onu anlamaya çalışmadım bile, eylemlerime çocuktan ve durumundan değil, bazı katı kurallardan gittim.
Belki de bu "dersten", annemin bugüne kadar durmayan çalışması başladı: Çocuklarımı anlamayı öğreniyorum! Eh, biz yetişkinler, çocuklarla ilgili olarak güçlü bir üstünlük duygusuna, haklılığımıza sarsılmaz bir güvene sahibiz. Herhangi bir itiraz naif ve anlamsız görünüyor: Ne anlıyor, itiraz etmek için ne biliyor?! Ama onun daha önce hiç duymadığınız bir şey bildiğini, zihninin daha dolaysız, daha canlı olduğunu kabul ettiğinizde, fikrini dinler ve şaşırırsınız: "Aferin! Bunu daha iyi anladın!" Dürüst olmak gerekirse, oğlunuzdan küçük bir şey bile olsa bir şeyler öğrenmek çok güzel. Hem birbirlerinin gözünde hem de kendi gözlerinde yükselir.
Meşgul bir kişinin dokunulmaz zamanı.
Yetişkin oğlum: "Bence genellikle anlaşmazlıkları dinlemek iyidir: tartışmaları karşılaştırmak ilginçtir, kim ne derse desin kendin bir çözüm bul. Sonuçta, beni ve hepimizi konuşmaya zorlamadın ve iyi geçinmeye gerek yoktu - bu harikaydı. Muhtemelen size iyi düşünmeyi öğretir. Antik Yunan böylece gençlere öğrettiler: tanınmış bilgelerin anlaşmazlıklarında hazır bulundular, ancak kendileri katılmadılar, her iki tarafa da katılmak zorunda değildiler. Ve böylece düşünmeyi öğrendiler. "Harikaydı! Sadece neşelendim. Tartıştığımızın değil, çocukların buna katıldığı ortaya çıktı. Düşüncelerinde ve ifadelerinde özgürdüler.
Oldukça uzun bir süre basit bir şey hakkında hiçbir fikrimiz yoktu: herkes, hatta en çok küçük adamöyle bir zamana ihtiyacı var ki tamamen kendi haline bırakılıyor, onu çekmiyorlar, üstüne çıkmıyorlar, yani dışarıdan bir istila tehdidi altında değiller. Ve sonrasında büyük çocuk, bu dokunulmaz zamana daha çok ihtiyacı var. En baştan böyle bir düzen kurulması tavsiye edilir: Meşgul bir kişinin kesinlikle gerekli olmadıkça dikkati dağıtılmamalıdır. Bu aynı zamanda hem büyük hem de küçük bir insanın ihtiyaç duyduğu özenin bir tezahürüdür.
Pedagojik kütüphane Nikitins.
N. Amosov, I. Arshavsky, V. Grum-Grzhimailo, R. Descartes, P. Kapterev, J. Korchak, A. Makarenko, M. Montessori, R. Owen, E. Pokrovsky, I. Sarkizov-Serazini, V. Skripalev, L. Tolstoy, H. Hiden, K. Chukovsky
Kaynakça:
1. Nikitin B.P. Eğitici oyunlar. - M.: Pedagoji, 1985.
2. Nikitin B. P. Yaratıcılık veya eğitici oyunların adımları. – M.: Aydınlanma, 1991.
3. Nikitina L. A. Anne veya anaokulu. – M.: Aydınlanma, 1990.
4. Nikitin L. ve B. Biz ve çocuklarımız. - M.: Genç Muhafız, 1979.
5. Nikitin L. ve B. Biz, çocuklarımız ve torunlarımız. - M., 1989.
6. Nikitin L. ve B. Çocuklarımızın sağlık rezervleri. - M.: Fiziksel kültür ve spor, 1990.
7. B. P. Nikitin, "Hastalıksız çocukluk" S.-P. 1996.
8. L. A. Nikitina, "Baba Evi" 1982.
9. "Anne olmayı öğreniyorum" 1983.
10. "İtiraf" 1991.
Nikitinler, olağanüstü sorumluluk, şaşırtıcı gözlem güçleri ve şaşırtıcı sezgi ile karakterizedir. Bu nitelikler, uzman bilim adamlarının çaresizce omuz silktiği durumlarda bile doğru çözümleri bulmalarını sağladı ve sağladı.(I. Arshavsky)
Çocuklarımızın rezervleri hakkında:
Doğumevinin doktor ve hemşirelerinden talepler
İlk istek anestezi yapılmamasıdır (ağrı kesici).
İkinci istek, göbek kordonunu titreyene kadar kelepçelememek veya bağlamamaktır.
Üçüncü istek - doğumdan sonra çocuğu anneden alamazsınız! Annenin kendisini memeye bağlaması daha iyidir: birine ve diğerine, böylece bebek kesinlikle ilk kolostrum damlacıklarını emecektir. Yaşamın ilk yarım saatinde en az 15 dakika ten tene temas zorunludur, kesinlikle gereklidir!
Dördüncü istek. Doğum ritüeli. Böylece baba da çocuğun eline düştüğünü, güçlü, güvenilir ve doğrudan görevinin bu kişiyi yaşam boyunca yönlendirmek olduğunu anlar. Hayatlarının ilk ve çok önemli anlarında gösterdiğimiz vahşet nedeniyle çocuklarımız kusurlu olmamalıdır.
Beşinci istek. Çocuğa lapis çözeltisini gömmemesini isteyin, gözleri temiz olacaktır.
Altıncı istek. BCG aşısından kaçınmak daha iyidir.
Yedinci istek. Bir çocuğun hayatının ilk günlerinde, bebek en yüksek uyum yeteneklerine sahiptir - her şeye uyum sağlar. Serbest ellere sahip olması ve çizilmesi, mikropların girmesine izin vermesi gerekir, bebek bağışıklığını “oluşturmaya” başlayacaktır. Ve gelişmiş bir bağışıklık sistemi olmadığında çocukların başına korkunç şeyler gelir! Doğumdan sonraki ilk 8-10 gün içinde bebek sadece annesinin memesini bilmelidir. İlk dişten önce herhangi bir düzeltme yapılmasına gerek yoktur, yani 5-7 aya kadar. Sadece ilk diş göründüğünde, ne katkı maddeleri, ne karışımlar, ne de meyve suları korkunç değildir. Tavsiye veriyorum: bir diş ortaya çıktı, bebeğe katı yiyecekler vermek gerekiyor! İlk diş görünene kadar doğal beslenme.
Annenin çocuğa yakınlığı (fiziksel)
Yani Afrikalı kadınlar en az iki yıl çocuklarını arkalarında taşıyor. Avrupalı doktorlar bu fenomeni analiz ettikten sonra, bu bebeklerin, annelerinin onlarla ilgilenmemesine, sadece onları arkalarında taşımasına rağmen, gelişim açısından aynı yaştaki Avrupa çocuklarından çok daha yüksek olduğu sonucuna vardılar. Ufukta bir artış, dünya bilgisinde neredeyse sınırsız bir fırsat ("bebekleri bebek arabalarına ve bebek bezlerine kilitlemeyin!) Tabiat Ana'nın ortaya koyduğu tüm reflekslerin başlatılması. Hafif giysiler. Zekayı etkiler mi? Evet hayal edin! Yani, bence kolları dikilmiş fanilalar zararlıdır. Dokunma sistemini bloke ederler: Bebeğin elleri nereye giderse gitsin hiçbir şey hissetmezler. Yeleklerdeki kısa kollar ve taytlardaki kesik çoraplar dokunma sisteminin gelişmesine katkıda bulunur.
Çocuklar için zenginleştirilmiş ortam.
Bu bir ilkeler ve cihazlar sistemidir:
* Skripalev'in "stand-up" merdiveninin kullanımı;
* çocuk-"kaydırıcı" dairesinin etrafında serbest dolaşım;
* "yetişkin oyuncakları" olan oyunlar - tencereler, kupalar, kaşıklar, hamuru, kurşun kalemler ve kağıtlar (size hemen kalem tutmayı öğrettiğinizden emin olun!).
* Dünya hakkında bilgi edinme özgürlüğü, "geleneksel" yasakların kaldırılması. Şu ifadeleri unutmaya çalışın: "Dokunmayın!", "Tırmanmayın!" vb. Bebeğin bir şeyleri bozacağından veya kıracağından korkmayın. Dünyayı tanır ve onu tanıyarak bağımsız olarak gelişir, aktif bir yaşam pozisyonu alır.
* Spor kompleksinin dairesinde ekipman.
* Eğitici oyunlar. Bu konuya yaratıcı bir şekilde yaklaşırsanız, birçoğu olabilir.
* Harf ve sayılara erken maruz kalma (2-3 yaşından itibaren).
* Çocukların araç ve gereçlerle, yani el emeğiyle erken tanışması. Çocukları makas, bız vb. ile erken tanıştırmak önemlidir.
* Ebeveynlerin çocukların gelişimine karşı tutumu. Burada iki pozisyon vardır: 1) Çocuğun her şeyi açıklaması, anlatması gerekir; 2) bebeğe sadece kendisinin ulaşamadığı şeyleri anlatmak ve göstermek gerekir. Bağımsızlık böyle oluşur. veren ikinci seçenektir. yaratıcı kişilikler, ve ilki sadece performans yeteneklerini geliştirir.
Yetenekler nasıl doğar?
B. P. Nikitin: Çocuklarımızın zihinsel gelişimi aynı “üç sütunumuza” dayanmaktadır: çeşitli etkinlikler için zengin bir ortam, çocukların etkinliklerde ve oyunlarda büyük özgürlük ve bağımsızlığı ve tüm işlerine samimi ilgimiz. Burada bir kez daha vurgulamak isterim ki, onlara her şeyi mümkün olduğu kadar erken öğretmek gibi bir hedef koymadık, yeteneklerine ve isteklerine göre yeteneklerini geliştirmeleri için koşullar yaratmaya çalıştık.
Bebeklerde neyin ve ne zaman geliştiğini bilmiyorduk ve bunu belirleme özgürlüğüne sahip değildik ve eylemlerimizde kitabın ilk bölümünde bahsettiğimiz o basit gözlemden yola çıktık: Bir bebekle ilk günden itibaren konuşulur. doğduğunda, henüz hiçbir şey anlamıyor. Bir an gelir (her birey için) ve bebek ilk kelimeyi söyler. Onunla konuşmazsan, bu ilk söz bir yılda, iki yılda, üç yılda söylenmez. Peki, diğer tüm insan yetenekleriyle ilgili olarak aynı şeyi yapıyorsa? Son teslim tarihlerini önceden belirlemeyin, sadece uygun koşullar yaratın ve çocuğun nasıl gelişeceğini görün. Bahsettiğim ilkeleri tam da bu koşulların arayışı içinde geliştirdik.
Çocukları gözlemleyerek, gelişmenin kendisinden önce koşullarımız olan zekanın bu yönlerini geliştirdiklerini fark ettik. Çocuğun daha yeni konuşmaya başladığını ve diğer şeylerin ve oyuncakların yanı sıra, harfli küplere, bölünmüş bir alfabeye, plastik, tel harflere ve sayılara sahip olduğunu varsayalım. Bu sırada çocuğun beynine giren çok çeşitli kavram ve kelimelerle birlikte, A, B, C... 1, 2, 3, 4...vb olarak adlandırılan dört düzine simge bire bir hiç zorlanmadan ezberlenmiştir. yarım ila iki yıl. Ve tüm bunlar bir sır yapmadığımız için, “senin için erken” demedik, başka nesneler dedikleri gibi bebeğe mektupları çağırdık: masa, sandalye, pencere, lamba , vb. Ezberlediğinde, herhangi bir metinde onları tanıyarak mutlu olduk.
Matematikte (abaküs, sayma çubukları, sayılar, masa: yüzbinler, teldeki boncuklar vb.), tasarım (her türlü küp, mozaik, yapıcı, yapı malzemesi, alet vb.), sporda da durum aynıydı. (evde ve bahçede farklı kombinasyonlarda spor malzemeleri). Bu yol boyunca bizim için en önemli keşif, bu koşullar altında çocukların tıbbi ve pedagojik standartların öngördüğünden çok daha erken başladıklarıydı: üç yaşında okumaya başladılar, dört yaşında planı ve çizimi anladılar. beş basit denklemlere karar verdiler, dünya haritasını ilgiyle dolaştılar, vb. Ve bu sadece okuldan önce kolayca ustalaştıkları bazı okul numaralarını kavramakla ilgili değildi ( akıcı okuma, sözlü sayma, yazma) değil, aynı zamanda daha bağımsız, daha proaktif, daha meraklı, daha sorumlu hale gelmeleri gerçeğinde - aynı zamanda yıllarının ötesinde. Onları (6-7 yaşındaki bir kıdemli ile) evde üç veya dört saat yalnız bırakabilirdik ve hiçbir şey olmayacağını biliyorduk. Yedi yaşındaki bir çocuğu Moskova'ya (tren, metro) veya on bir yaşındaki bir çocuğu Gorki'ye güvenle gönderebiliriz (kendi biletini aldı, bir kondüktör veya yetişkinlerden herhangi birinin vesayeti olmadan gitti). Ve tüm bunlar yaşlıları onlardan yapmadı - yine de bu tür mucitleri ve yaramazlıkları aramanız gerekiyor! Ancak bu konuda daha fazlası henüz gelmedi.
İlk başta buna sadece şaşırdık ve sonra çocukların erken gelişimi sorunuyla ciddi şekilde ilgilenmeye başladık. İnsan beyninin potansiyelinin araştırılmasının uzun zamandır meşgul olduğu ortaya çıktı. dünya bilimi ve pratik. Bilim adamları, beynin rezervlerinin muazzam olduğu ve bir kişinin hayatı boyunca kullanıldığının ihmal edilebilir olduğu, dehanın herhangi bir normal insanın sahip olduğu entelektüel potansiyelin en eksiksiz tezahürü olduğu sonucuna vardılar.
Bu potansiyelin gerçekleşmesi neye bağlıdır? Yeteneklerin gelişim seviyesini ne belirler? Bu soruyu cevaplamak, yetenekleri yetiştirmenin bir yolunu bulmak, onları sıradan insanlar arasında aramak değil, tüm yetenekli insanları yetiştirmek demektir. Ve bu, okulu yetersiz ve tekrarlayanlardan, çocukları aşırı yüklenmeden, ebeveynleri iktidarsızlıktan ve uygun bir önyargıdan kurtaracak: "O böyle doğdu." Yetenekler nereden geliyor sorusuna bir cevap arayışına katılmaya çalışmamak imkansızdı. Eh, elbette, hiçbir şekilde inek yetiştirmenin bir yolunu bulduğumuza inanmıyoruz. Bir dahi çocuk, mucize bir çocuktur, kuralın bir istisnasıdır, şimdiye kadar yeterince açıklanamayan bir olgudur. Başka bir şeyden bahsediyorum: normal, yetenekli ve hatta yetenekli doğmuş her bebeği, kelimenin tam anlamıyla nasıl yetiştireceğim. Ne de olsa bu çağın bir gereğidir - bilimsel ve teknolojik devrim, insanlığın yeryüzünde yapılan her şey için giderek artan sorumluluğu, gezegenimizde yaşayan bir insanın her adımının öngörü ve anlamlılığı ihtiyacı.
L.A.: Bence sorumluluk yetenekten çok vicdanlılığa bağlı. Süper yetenekli olabilirsiniz, ama aynı zamanda bencil ve bencil bir insan, şu ilkeye göre yaşıyor: "Benden sonra bir sel bile ..."
B. P. Nikitin: Bu bizim eski anlaşmazlığımız, ona daha sonra döneceğiz. Sadece şimdi sadece bilgili bir kişiye değil, aynı zamanda işini, yaşamdaki yerini yaratıcı bir şekilde anlayan bir kişiye ihtiyacımız olduğunu söyleyeceğim ve bu, son derece gelişmiş yaratıcı yetenekler ve bunları pratikte, işte, herhangi bir zamanda uygulama yeteneği gerektirir. işyeri, herhangi bir yaşam durumunda. Buna nasıl ulaşılır?
Ana şey zamanında bir başlangıçtır.
Tüm yeteneklerin gelişimi için en önemli koşulun zamanında başlamak olduğuna inanıyorum. Bu iki kelimenin arkasında yıllar süren gözlem, düşünme, araştırma vardır. Bu çalışmanın sonucu "Yaratıcı Yeteneklerin Ortaya Çıkışı ve Gelişimi Hipotezi" idi ("Eğitimin Sosyolojik ve Ekonomik Sorunları" koleksiyonu, Novosibirsk, "Nauka", 1969, s. 78-124). İlk kez, insan beyninde meydana gelen sürecin adının ilk harflerinden oluşan olağandışı NUVERS kelimesi ortaya çıktı: Yeteneklerin Etkili Gelişimi Olasılıklarının Geri Dönüşümsüz Yok Oluşu. Tüm çalışmalar kitabın 4. bölümünde sunulmaktadır, ancak özü aşağıdaki gibidir: Doğmakta olan her sağlıklı çocuk, her türlü insan faaliyeti için yeteneklerini geliştirmek için muazzam fırsatlara sahiptir. Ancak bu olasılıklar değişmeden kalmaz ve yaşla birlikte yavaş yavaş kaybolur, zayıflar ve kişi yaşlandıkça yeteneklerini geliştirmek daha zor olur.
Bu nedenle koşulların gelişmeden önce kalması çok önemlidir. Bu, çocuklarımızın gelişimini bu şekilde adlandıranların düşündüğü gibi "erken" değil, tam zamanında olacak olan gelişimde en büyük etkiyi verecektir. Bu arada, şimdi kendimiz çocuklarımızın gelişimini sadece erken değil, birçok açıdan gecikmiş olarak görüyoruz. Sonuçta, yaratmayı başardığımız koşullar, elbette, olası bir idealden hala çok uzak. Bu doğaldır: İç güçler ve araçlar böyle bir sorunu ortaya çıkaramaz. İşte bazı örnekler. Bölgede çocukların okuması için yeterli koşulları bile oluşturamadık. görsel Sanatlar, biyoloji, yabancı diller ve çok daha fazlası. Ve buradaki adamların gelişimi açıkça yeteneklerinin gerisinde kalıyor. Ve şimdi kaybedilen zamanı yakalamak çok zor: örneğin, okul beşlilerine ve dörtlülerine rağmen hiçbiri gerçekten bir yabancı dil bilmiyor. Ve birimizin sahip olup olmadığını bilebilir yabancı Dil ve mühendis V.S. Skripalev'in çocuklarıyla yaptığı gibi, doğdukları günden itibaren çocuklarla bu dili konuştular. Oleg Skripalev çalışması için İngilizce dili sorun değil: tıpkı Rusça gibi, oldukça akıcı konuşuyor.
Bu nedenle, kalkınma koşulları önceden hazırlanmalı, bunun önünde olmalıdır. İhtiyacımız olan şey bu - önemli değil: bir evde, bir çocuk kurumunda - birçok ailede çocukların büyüdüğü ortamdan çok daha zengin bir çevre.
Geniş faaliyet alanı
Tabii ki zengin mobilyalar derken halıları, kristalleri, Polonya mobilyalarını vb. kastetmiyorum. Bütün bunlar yetişkinlerin rahatlaması içindir ve bu tür zenginlik bir çocuk için pek işe yaramaz: sadece dokunaklı şeylerin cilalı dünyasına hayran olabilirsiniz. , ama içinde hiçbir şey yapamazsınız. Doğru, iki yaşından küçük çocuklar için sadece nesnelere ve görüntülerine bakmak bile uyanık oldukları sürenin yüzde 20'sini alır ve önemli bir gelişim faktörüdür. Ancak çocuk büyüdükçe, salt tefekkürden o kadar az tatmin olur ve her nesneye elini uzatır ve önce onu tatmaya, sonra “vur”, sonra başka herhangi bir kullanım için denemeye başlar. Ama sonuçta, kristal bunun için uygun değildir, ancak kalemler, tebeşir, kağıt, yapıştırıcı, makas, çekiç, karton, boyalar, hamuru, küpler bir bebeğin eline erken düşerse - çalışabileceğiniz her şey (hareket , inşa et, yap), gelişimi için koşullar ne kadar zenginse.
Çocukların oyuncakları değil (onlardan çabuk sıkılırlar), ancak yetişkinler tarafından kullanılan ev eşyalarını kullanmayı tercih ettiklerini erkenden fark ettik: mutfak eşyaları, yazı ve dikiş gereçleri, aletler, aletler ... Bunu fark ettikten sonra çocuklara izin verdik. yetişkin dünyamıza "girmek" ve onun oyuncak olmayan özelliklerini ve tehlikelerini keşfetmek. Çocukları bununla nasıl tanıştırmaya başladığımızı kitabın ilk bölümünde zaten yazdık. karmaşık dünya gerçek şeyler. Gelecekte de aynı bağımsızlık ilkesine bağlıyız, çocuklardan "istemeden almamalarını" değil, "yerleştirmelerini" talep ediyoruz. Aynı zamanda, araştırma faaliyetini memnuniyetle karşılarken, "tıpkı böyle" - "kötülükten" veya yapacak bir şey olmadığı için kırmayı, yırtmayı, bozmayı yasaklıyoruz.
Ancak eşyaların bulunması, çocukların izinsiz olarak her şeye dokunmasına ve almasına izin verildiği anlamına gelmez. Elimizde çocukların istedikleri zaman kullanabilecekleri şeyler - ve aslında büyük çoğunluğu - var. Bunları listelemek anlamsız: Bu, iki yasak kategoriye dahil olmayan her şeydir: yabancı ve değerli şeyler. "Yabancılar" ile, kelimenin tam anlamıyla yabancılar kastedilmektedir ve ayrıca, babanın veya annenin masasında, büyükbabanın odasında, birinin çantasında veya evrak çantasında bulunan dokunulmaz kişisel eşyalar. Bu şeyler ancak izin alınarak alınabilir. Ve değerli şeyler - elbette katı bir yasağa tabiydiler - bunlar saatler, teyp, kameralar, daktilo vb., bir çocuğun cehaletten kolayca mahvedebileceği hassas mekanizmalar. Onları çocuklardan saklamadık, uzaklaştırmadık; ama bu şeylere dokunulmaması gerektiğini ilk toplantıdan itibaren açıkça belirttiler. Ve çocukların hatası nedeniyle, pahalı şeylerden birinin, her zaman mevcut olmasına rağmen başarısız olduğu ve çocukların genellikle onlarla yalnız bırakıldığı bir durum hatırlamıyorum.
Bence böyle yasak şeyler çok az olduğu ve çocuklara tamamen yabancı olmadığı için böyle oldu. Genellikle çocuklar onları yetişkinlerden veya yaşlılardan biriyle birlikte incelediler ve anlaşılmazlıklarıyla çekici olmayı bıraktılar.
Ve en önemlisi, bizim çabalarımız sayesinde, çocuklar, sıradan oyuncaklara, oyuncak bebeklere ek olarak, spor ekipmanlarından her türlü alet ve yapı malzemesine kadar, onlar için giderek daha fazla ilginç, her zaman erişilebilir şeylere sahip oluyorlar. pay.
Atölye odamızda kesme, yapıştırma, oyma, testere, çivi çakma, doğrama, delme, delme, bileme yapabilirsiniz. Bir keresinde bizi bir hafta boyunca ziyaret eden iki erkek kardeşimiz vardı - iki yaşındaki Vitya ve altı yaşındaki Dima. Çekiçlerin farklı boy ve çivilerde gelmesinden ve bir tahtanın yerdeki bir kütüğe çivilenebilmesinden ne kadar memnunlardı. Zavallı tahtaya ne kadar büyük bir şevkle çivi çaktılar, her şey onlar için gitgide daha iyi oldu. Ve biz anneleri - doktor - "ustalara" baktık ve birbirimize şöyle dedik: "Modern bir apartman dairesindeki çocuklar nasıl böyle gerçek bir şeyden yoksun!"
Çocukların her türlü niyetlerini bir şeyler yapmaya, kendilerini her türlü yaratıcılıkta ifade etmeye çalıştık. Çocuğun tebeşirle yazmayı sevdiğini fark ettik - bir parça muşambadan bir tahta yaptılar; "Çocuk Ansiklopedisi" ndeki bir haritayla ilgilendiğini fark etti - duvara büyük bir yarım küre haritası astılar. Böylece duvarlarımızda yüzlerce ve binlerce tablo belirdi, posterde, küplerde, ölçü aletlerinde, büyük ahşap tuğlalarda, inşaatçılarda, her türlü oyunda ve tabii ki kitaplarda, birçok kitapta - peri masallarından basılı ve yazılı harfler ve küçük kiizhek'ten ansiklopedilere ve popüler bilim literatürüne. İşte buna zengin ortam diyoruz. İçindeki çocuk için zengin bir faaliyet alanı açılır.
Çocukluğunu hatırlayan bir profesör, çocuk odasındaki duvar kağıdındaki deseni ve hatta beyaz tavandaki çatlakların şeklini nasıl bir canlılık ve doğrulukla hayal edebileceğini merak etti. Öyleyse, coğrafi harita veya periyodik tablo gibi insan bilgisinin pıhtılarını "yaşam için" ezberlemek için neden vermediğini merak etti? Bu ilk izlenimler, bazı bilgi alanlarına istemsiz olarak ilgi uyandırabilir ve hatta çocuğun belirli yeteneklerini geliştirebilir.
Kadın matematikçi Sofya Kovalevskaya'nın biyografisine aşina olanlar böyle bir ayrıntıya dikkat edebilirler: Çocuk odasının duvarları bir matematik kitabından sayfalarla yapıştırılmıştır. Ancak çok az insan bu sayfalar arasındaki formüller ve çizimler ile Sonya kızının parlak matematiksel yeteneği arasındaki bağlantıya inanıyor.
Görünüşe göre ailemizde, periyodik tablo, üç yaşındaki Anton'un "Çocuk Ansiklopedisi" nde dikkat çektiği şekilde "işe yaradı". Ve sonra, dumanlar, kokular, flaşlar başladı, atölyede bütün bir duvar kimyasal cam eşyalar ve kimyasallarla tıkanmış tasarımcı "Genç Kimyager" ortaya çıktı. Sonra kimyasal-mekanik teknik okul, kimya Olimpiyatlarında bir zafer ve nihayet Moskova Devlet Üniversitesi kimya fakültesi.
Favori Öğreticiler
Okuma yazma öğretmede, saymada, çocukları uzunluk, ağırlık, zaman, çizim, plan vb. ölçülerle tanıştırırken, çocuğun zihninin bu duyarlılığından ve alıcılığından yararlanmaya çalıştık. Büyük (60 milimetre) yazılı mektupların yazar kasaları telden bükülmüş, sadece "MAMA", "ANIA", "HOUSE" kelimelerini oluşturmaya izin vermekle kalmıyor, aynı zamanda trenlerin derleyicisine yazmayı öğretmek için. Bunun hakkında hiçbir fikri yoktu, ancak "treni" oluşturduktan sonra, tüm harfleri parmağıyla sırayla izleyerek mutlaka "tüm arabaları kontrol etti".
Büyükbabanın pencerenin dışındaki küçük bir termometrede bugün ne kadar soğuk olduğunu görmesi zor. Vanya ve Lyuba adlı çocuklar ona yardım edecekler - çok büyük bölümlerin ve hareketli kırmızı-beyaz şeridin dünyamızda meydana gelen herhangi bir sıcaklığı ayarlamanıza izin verdiği bir metre yüksekliğindeki bir eğitim termometresinde tam olarak aynı sıcaklığı ayarlayacaklar.
Ayrıca, gerçek bir saatte olduğu gibi, akrep yelkovandan 12 kat daha yavaş hareket eden büyük bir kadranı olan bir saati duvardan kaldırabilirsiniz, ancak bebek dişliyi çevirdiği sürece her zaman gösterebilirler. arka. Bu oyuncak, çocukların yaşıtlarından birkaç yıl önce saatlere ve zaman ölçümüne hakim olmalarını sağlar.
Düğüm atmayı öğreten bir "oyuncağımız" var. Numuneler, üst yarıda dural köşeler ve tüplerden oluşan bir çerçeveye bağlanır: tırmanma "kısaltma düğümü" gibi en basitinden çok karmaşık olanlara kadar 14 farklı düğüm. Ve altta, bir naylon kordonun 14 "ucu", yetişkinlerin her zaman başaramadığı bu düğümlerin kopyalarını bağlamanıza izin verir.
Çocukların haritayı ve planı tanımaları için, hem küre hem de evin planı, dünyanın fiziksel haritası ve çiziminin de planın yanında gösterildiği bir eğitim okul haritası var. alan. Zaten beş veya altı yaşındaki çocuklar, resimde yolun, ormanın veya köyün planın neresinde olduğunu veya tam tersini bulmaktan mutlular. Ve okumayı öğrendiklerinde birbirlerine dünya haritasında görevler sorarlar ve sadece kıtaları, okyanusları ve denizleri değil birçok devleti, başkenti, nehirleri ve dağları bilirler ve karada ve denizde seyahat etmeyi severler.
Görünüşte basit yüzlerce tablo bile çocuklara düşünmeleri için bolca yiyecek ve birbirlerine birçok görev sorma fırsatı verir. İlk başta, numaraları parmaklarıyla işaret ederler ve sırayla ararlar: sırada kim var. Ve "yirmi dokuz" dan sonra "yirmi on" değil, "otuz" geldiğini çabucak anlarlar, yani sayıların sırasını öğrenirler ve sonra farklı nesneleri saymaya başlarlar. Tüm sayılar zaten tanıdık olduğunda, görevler veriyoruz: 27 sayısını kim daha hızlı bulacak? 49? 93? Daha sonra, aynı tabloya göre, çocuklar toplama konusunda ustalaşırlar, örneğin dikey, yatay, çapraz olarak yerleştirilmiş sayıların toplamını bulurlar. Aynı zamanda, farklı ekleme yöntemleri icat ederler ve matematiksel terminolojiye hızla alışırlar.
Geometrinin başlangıcında çocuklar, renkli kağıttan kesilip duvara yapıştırılan çeşitli geometrik şekillerle tanışırlar. Figürlerin ana hatları ve isimleri de burada belirtilmiştir: yükseklik, medyan, çap, yarıçap ... Ve çocuklar çok erken bir açıyı üçgenden, kareyi eşkenar dörtgenden, daireyi daireden vb. Ve yapı setlerinde hem toplar hem de silindirler ve koniler ve piramitler var ve biz bunlara geometrik cisimler onların "matematiksel adı".
Atölyemizde ölçüm aletleri aslında öğretim yardımcıları olarak hizmet eder: teraziler, dinamometreler, kronometreler, kumpaslar, vb.; ve çeşitli malzemeler: kontrplak ve tenekeden her türlü plastiğe; ve kullanımda beceri ve özen gerektiren elektrikli aletler de dahil olmak üzere ahşap ve metalleri işlemek için çeşitli aletler. Son olarak oyunlar. Her şeyden önce, bunlar tasarımcılar: çocuklar için büyük parçalara sahip plastik; mekanik tasarımcılar ve hatta büyüklerin düşkün olduğu büyük bir elektronik tasarımcı.
Hepsi arasında özel bir yer öğretim yardımcıları"yaratıcılık adımları" dediğimiz eğitici oyunlarımızı işgal edin. Bu oyunlar sıra dışıdır, çocuklarla iletişim halinde ve doğrudan katılımlarıyla doğdular. Bebek şekilleri ve renkleri ayırt etmeye başlar başlamaz, yaşamın ikinci yılında oynanabilirler ve ayrıca gençler ve hatta yetişkinler tarafından da sevilirler.
yaratıcılık nedir?
İnsanlar her gün pek çok şey yaparlar: küçük ve büyük, basit ve karmaşık. Ve her vaka bir görevdir, bazen daha fazla, bazen daha az zor. Ancak, tüm dış çeşitlilikleri ve bazen karşılaştırılamazlıkları ile, onlara bir ölçü ile yaklaşırsanız, tüm vakalar iki gruba ayrılabilir - bu eski bir görev mi yoksa yeni bir görev mi? İnsanlar her gün pek çok şey yaparlar: küçük ve büyük, basit ve karmaşık. Ve her vaka bir görevdir, bazen daha fazla, bazen daha az zor. Ancak, tüm dış çeşitlilikleri ve bazen karşılaştırılamazlıkları ile, onlara bir ölçü ile yaklaşırsanız, tüm vakalar iki gruba ayrılabilir - bu eski bir görev mi yoksa yeni bir görev mi?
İşte bir daktilo yazan ya da caddede otobüs kullanan bir sürücü. Aynı zamanda mesleki görevlerini de çözerler. Nasıl çözülür, her biri iyi bilir. Önce okudular, sonra yıllarca çalışarak pratik yaptılar. Profesyonel "görevler" eskidir, onlar için iyi bilinir ve olağan çalışmaya etkinlik gerçekleştirme denir. Bir meslek öğrenen bir kişi performans yeteneklerini geliştirir: dikkat, hafıza, başkalarının eylemlerini kopyalama yeteneği, gördüklerini veya duyduklarını tekrarlama, otomatizme profesyonel bir beceri getirme yeteneği, vb. Bu yetenekler bir kişinin hareket etmesine izin verir. herhangi bir alışılmış faaliyette, bir kez ve herkes için yerleşik bir kural veya modele göre - hatta bazen mekanik olarak. Daktilo yazarlarının, örneğin yazarken ve işin hızını bile yavaşlatmadan birbirleriyle konuşabilmeleri boşuna değildir; arabayı sürmeye devam eden sürücü, durakları anons ediyor, mikrofondan yolculara açıklamalar yapıyor ve hatta şaka yapabiliyor.
Ama burada daktilonun önüne bir el yazması koyarlar - en ekonomik şekilde veya bazı şekillerde bir kağıda yerleştirilmesi gereken uzun bir metin. alışılmadık bir şekilde. Bu alışılmadık bir durum, daha önce bununla uğraşmak zorunda kalmamıştı: bu onun için yeni bir görev. Ya da sabah garaja gelen sürücü motoru çalıştırmıyor. Güç sisteminde, ateşlemede ve elektrik kablolarında ve çeşitli parçalarda bir arıza olabilir. Tek bir ders kitabı ve eğitmen olası tüm arızaları ve arızaları öngöremez ve bunu araba kullanmayı öğrenirken olduğu gibi sürücüye öğretemez. Yani bu da Yeni görev. Kendiniz düşünmeli, bir çözüm bulmalısınız. Ve çok zor olmasa da, zaten yaratıcı görevlere atfedilebilir.
Yaratıcı görevlerin karmaşıklığı alışılmadık derecede geniştir - bir motorda bir arıza bulmaktan veya bir bulmacayı çözmekten yeni bir makine icat etmeye veya Bilimsel keşif, ancak özleri aynıdır: çözüldüklerinde bir yaratıcılık eylemi gerçekleşir, yeni bir yol bulunur veya yeni bir şey yaratılır. İşte gerekli olan özel niteliklerörneğin gözlem, karşılaştırma ve analiz etme, birleştirme, bağlantılar ve bağımlılıklar, kalıplar bulma yeteneği gibi zihin - bunların hepsi toplamda yaratıcı yetenekleri oluşturur.
Doğada daha karmaşık olan yaratıcı etkinlik, yalnızca insan tarafından kullanılabilir. Ve daha basit olan - performans gösteren - hem hayvanlara hem de makinelere aktarılabilir, çünkü o ve zihin çok fazla gerekli değildir. Hayatta, elbette, her şeyi ayırmak çok daha zordur. farklı şekiller aktivite her zaman mümkün değildir ve çoğu zaman insan aktivitesi hem performans hem de içerir yaratıcı bileşenler ama farklı oranlarda. Konveyör veya damgalama presinde çalışan bir işçi, yaratıcı faaliyet ihtiyacından neredeyse yoksundur, kendisi tarafından bilinen işlemleri doğru bir şekilde yapmalıdır ve otomatik bir hat ayarlayıcı veya mucit neredeyse sürekli onunla meşguldür ve herhangi bir faaliyeti, Yaratıcılıkla "emprenye edilmiş", çünkü büyük bir işteki yeni görevler miktarı belirler ve onları hayatta bulurlar.
Kim yaratıcılığa ihtiyaç duyar?
Ve ilk bakışta ne kadar garip görünse de, daha karmaşıktır, ancak herkes için uygun değildir ve çoğu zaman gerçek çilecilik gerektirir. yaratıcı aktivite sadece gençleri değil insanları da cezbeder. Görünüşe göre, bu büyük zorluklar aynı zamanda büyük sevinçler ve daha yüksek bir insan düzeninin sevinçleri - üstesinden gelmenin sevinci, keşfetmenin sevinci, yaratıcılığın sevincini verebilir. Bunun hem doğal hem de oldukça semptomatik olması mümkündür: sonuçta, insanlık tarihinde eşi görülmemiş bir bilimsel ve teknolojik devrim çağında yaşıyoruz; ve tüm tezahürlerinde yaşam daha çeşitli ve daha karmaşık hale gelir; ayrıca, asırlık gelenekler tarafından kutsanmış klişeleşmiş, alışılmış eylemlerden değil, düşünce hareketliliğinden, hızlı yönlendirmeden, büyük ve küçük sorunları çözmek için yaratıcı yaklaşımdan daha fazlasını gerektirir. Bu, özellikle glasnost'un herkesin gözlerini açmaya başladığı ve itaatkar bir sanatçının sınırlı zihninin durgunluk yıllarında fark etmediği bir sorun denizini görmeyi mümkün kıldığı perestroyka döneminde akut hale geldi. Bürokrasi ile nasıl başa çıkılır, okullarda yüzde mani nasıl aşılır? Bilim adamlarının yeniliğin ateşli muhaliflerinden destekçilerine dönüşmeleri için ne yapılmalı?
Yeni mesleklerin kelimenin tam anlamıyla gözümüzün önünde belirdiği ve ağır, monoton, performans gerektiren işlerin azaldığı modern üretim için de hareketlilik gereklidir. Yaratıcı zihniyete sahip bir kişinin sadece meslekleri değiştirmesi değil, aynı zamanda herhangi bir işte yaratıcı bir "zevk" bulması, herhangi bir işe kapılması ve yüksek emek verimliliği elde etmesi daha kolaydır.
Hızlanma bilimsel ve teknolojik ilerleme yaratıcı zihinlerin miktarına ve kalitesine, sağlama yeteneklerine bağlı olacaktır. hızlı gelişme bilim, teknoloji ve üretim, şimdi denilen şeyden insanların entelektüel potansiyelindeki artış.
Ve devletimizin, okulumuzun, eğitimcilerimizin ve ebeveynlerimizin önünde son derece önemli bir görev büyüyor: şu anda anaokuluna giden ve henüz doğmamış olanların her birinin yalnızca sosyalist toplumun bilinçli bir üyesi olarak değil, sosyalist toplumun birer üyesi olarak yetişmesini sağlamak. sadece sağlıklı ve güçlü bir insan, ama aynı zamanda - mutlaka! - üstleneceği herhangi bir işe yaratıcı bir yaklaşım sergileyebilen girişimci, düşünen bir çalışan. ve aktif yaşam pozisyonu bir kişi yaratıcı düşünürse, çevresinde gelişme fırsatı görürse bir temele sahip olabilir.
Herkesin yaratıcı olması gerektiği ortaya çıktı mı? Evet! Bazıları daha az ölçüde olsun, Diğerleri daha büyük ölçüde olsun, ama mutlaka hepsi. Bu kadar yetenekli ve yetenekli nereden alınır? Doğa, herkes bilir, yetenekler konusunda cömert değildir. Elmas gibi ender bulunurlar...
Yarım yüzyıldan fazla bir süredir, Nikitin ailesinin çocuklarının gelişimi üzerindeki pedagojik etki sistemi sadece öğretmenler arasında değil, aynı zamanda eski Sovyetler Birliği'nin genişliğindeki ebeveynler arasında da popüler olmuştur.
Nikitins'in metodolojisi ana prensibe dayanmaktadır - bu, çocuğun hem fiziksel hem de entelektüel olarak erken gelişimidir. Doğumdan okul öncesi yaşa kadar erken yaş kategorisinin tüm dönemlerini içerir.
Şimdi, bu sistemin ana varsayımları, bebekleri için erken gelişimin önemini zaten iyi bildikleri veya en azından duydukları için ebeveynler arasında sürpriz veya yanlış anlamalara neden olmaz. Ve daha yakın zamanlarda, metodolojinin temel kuralları, birçokları arasında yanlış anlaşılmalara ve kitlesel protestolara neden oldu. Temelinin benzersiz olmadığı ve buna göre yetiştirilen ve yetişkin yaşamında belirli yüksekliklere ulaşmış çok fazla çocuğun olmadığı gerçeğine dayandılar.
Ancak bu tür erken gelişimin faydaları kendileri için konuşur. Ayrıca Nikitin ailesinin metodolojisi, Japonya gibi bir ülkede ana çocuk gelişim programlarından biri olarak benimsenmiştir. Yazarın kitapları dünyanın birçok diline çevrilmiş ve günümüzde bile aktif olarak satılmaktadır ve Almanya'da daha önceki gelişmeleri inceleyen Nikitin ailesinin adını taşıyan bir enstitü açılmıştır.
yazarlar kimlerdi
Boris ve Lena Nikitin, büyük bir aileden gelen anne ve babadır. İkisinin de öğretmenlik geçmişi vardı. Çocukları yeni sisteme göre yetiştirme fikri, küçük yaşta Boris Pavlovich tarafından beslendi ve havacılık alanında çalıştı. Genç neslin Sovyet uzayının hileli yöntemlerine göre yetiştirilmediği kendi okulunu yaratmayı hayal etti.
Lena Alekseevna Nikitina ile görüştükten sonra en güzel insan, ona göre, kocası Boris ile ona yedi çocuk doğurdu. Birlikte ailelerine yeni bir eğitim yöntemi getirmeye karar verdiler. Evlerinde yaratıcı bir atmosfer yarattılar ve çocuklarını aktif olarak yetiştirip eğittiler.
Yavaş yavaş, hipotezler, teorinin doğruluğunun kanıtları ve yeni yöntemlerle zenginleştirildi. Denemeler ve hatalar oldu, ancak sonuç şuydu - yeni şemaya göre eğitim olumlu sonuçlar veriyor.
Büyük bir ailenin yaşadığı Moskova yakınlarındaki bir köyün sakinleri için Nikitin çocuklarını yetiştirme yöntemini gözlemlemek garipti. Bir çocuğun karda çıplak ayakla koşmasına nasıl izin verileceği akıllarına gelmiyordu ve çocuklarının kolaylıkla yaptıkları jimnastik hareketleri onlar için büyüleyici bir manzaraydı. Üç yaşından itibaren, Nikitin ailesinden gelen çocuklar okumayı ve ona kadar kolayca saymayı öğrendiler.
Kabul ediyorum, yirminci yüzyılın 50'li yıllarının sonlarında bu tür sonuçlar herkesi şaşırttı.
Evet, Nikitinler o zamanların yetiştirme sistemine direnme cesaretini buldular ve bugün metodolojileri veya unsurları genç ebeveynler arasında popüler. Boris Nikitin, “Bir çocuğun yetiştirilmesi herkes için ve belirli programlara göre aynı olamaz” dedi, “her bebek bir bireydir ve ebeveynlerin görevi, çocuk yetiştirmenin temel ilkelerini teşvik etmektir”.
Metodolojinin temel varsayımları
Nikitin ailesinin deneyimi, çocuklar için herhangi bir yönde gelişme fırsatı bulabilecekleri böyle bir aura ve ortam yaratma ihtiyacından bahseder. Bu nedenle bebek tam olarak o anda neyin gelişebileceğini seçer ve yüksek verim sağlar.
Bir diğer önemli düşünce ise çocuklu tüm derslerin ebeveynlerinin aktif katılımı ile gerçekleşmesi gerektiğidir. Ama onlara kendi fikrinizi veya arzularınızı empoze etmeyin. Ebeveynlerin görevi, çocuğun bağımsız düşünme seçimini teşvik etmek ve soruna mantıklı bir çözüm bulmasını sağlamaktır.
Nikitin yöntemine göre, bu tür ebeveyn belirtileri istenmeyen bir durumdur:
- aşırı bakım ve bakım;
- çocukla sürekli aktiviteler;
- bebeği bağımsız olarak bir oyun, eğlence seçme fırsatından mahrum etmek;
- fikirlerini, kurallarını, faaliyetlerini empoze eder.
Boris Nikitin'e göre, ebeveynler arasında çocuğun yanlış çok yönlü gelişimine yol açan iki ana hata var.
- Bebeğin gününün ebeveynler tarafından tam organizasyonu ve aşırı velayet. Bu durumda, çocuk, hayatının bu döneminde kendisi için ilginç olanı bağımsız olarak geliştirme ve seçme fırsatından mahrum kalır. Gelecekte, daha büyük bir yaşta, bu tür insanların bağımsız bir karar vermesi son derece zor veya neredeyse imkansız olacaktır. Gidilen yolu seçecekler ya da başkaları tarafından yönetilecekler.
- İkinci hata ise terk etmektir. Aynı zamanda, ebeveynler tüm dikkatlerini bakıma verirler ve bebeğin gelişimine dahil olmazlar. Çocuğun bir şeyler yemesini, yıkanmasını ve giydirilmesini sağlarlar. Aynı zamanda, ruhsal gelişim arka planda kaybolur. Bu tür çocuklarda, gelecekte psiko-duygusal gelişimde önemli bir gecikme gözlenecektir.
Nikitin ailesinin eğitim sistemi, doğallık, çalışma, doğaya yakınlık üzerine kuruludur. Çocuklar beslenmede, oyunda ve günlük yaşamda rejimlerini kendileri seçerler. Ebeveynlerin görevi, karmaşık yaşam sorunlarını çözmede ve çocuğun yaşamına sürekli katılımda zamanında yardımcı olmaktır.
eğitim ilkeleri
Nikitin ailesinin metodolojisine göre tüm yetiştirme kodları, birlikte bebeğin gelişiminde olumlu bir sonuç veren dört temel ilkeye ayrılabilir.
Nikitin sistemi şunları varsayar:
İlk ilke, sınıftaki çocukların yaratıcılık özgürlüğüne dayanmaktadır. Özel bir derse gerek yoktur, hepsi tamamen eğitici niteliktedir ve ne yapmak, nasıl ve ne kadar yapmak istediğini yalnızca çocuk belirler. Ebeveynler için temel kurallar:
- belirli bir eğitim programı dayatmayın;
- kuralları açıklamaya gerek yok, onu bir peri masalı yardımıyla yeni bir faaliyet türüne dahil etmek, bebeğin bir yetişkini taklit etme ilgi ve arzusundan yararlanmak daha iyidir. Bu, çocuğun ilgisini çekerse, bu yönde oynayacak ve gelişecektir;
- Herhangi bir yeni oyunun başlangıcı, bir yetişkinin aktif katılımını gerektirir, ancak gelecekte onun varlığı gerekli değildir.
İkinci ilke, bebeğin her şeyi kendi başına yapmasına izin vermektir. Çocuğun gücü dahilindeki belirli bir görev varsa, ona kendisinin tamamlaması için fırsat verin. İlk seferinde işe yaramayabilir, ancak deneme yanılma yoluyla yeni şeyler öğrenmek, bir insanı eğitmenin doğru yoludur. Ebeveynlerin aşağıdakileri hatırlaması önemlidir:
- bebek için sorunu çözmek için acele etmeyin, ona kendi başına düşünme ve çözme fırsatı verin;
- çocuk için doğru yolu bulmak zorlaşırsa, daha kolay, daha önce yapılmış benzer bir göreve dönün ve bebeği küçük zaferleri için övmeyi unutmadan adım adım yeniden başlayın;
- doğru çözümü bulamamak, kırıntıların başladıkları şeyi bırakmasına neden oluyorsa, ilgi tekrar ortaya çıkana kadar dersi erteleyin.
Üçüncü ilke, dikkatin bebeğin hem fiziksel hem de zihinsel yeteneklerine uyumlu bir şekilde dağıtılmasıdır. Noktalardan birine odaklanmaya gerek yok. Birbirlerini tamamlamaları gerekir. Sadece bu durumda, teknik çocuğun kapsamlı bir gelişimini sağlar.
Bir yetişkinin ve bir bebeğin ortak çalışması, Nikitin aile metodolojisinin dördüncü varsayımıdır. Kız ve erkek çocukları ev işlerinde anne veya babalarına yardım ederek bu işi öğrenirler. Aynı zamanda, ebeveynler çocuklarının faaliyetlerine aktif olarak katılmayı da unutmazlar.
Övgü, bir çocuğun yetiştirilmesinde çok önemli bir yer tutar. Bu iddia doğaldır, çünkü sevgi dolu ebeveynlerçocuklarını şu ya da bu sorunu çözmedeki başarıları için övmekten başka bir şey yapamazlar. Çocuk başarısız olsa bile, yenilgisine odaklanmadan onu övmenin bir yolunu bulun ve kesinlikle geri gelip işi bitirecektir.
Doğum anından itibaren eğitim yönleri
Nikitin ailesinin eğitim metodolojisinin bir kadının doğum döneminden kaynaklandığı daha önce belirtilmişti. Her ne kadar öğretmen B. Nikitin, anne adayının ve gebelik sırasındaki davranışları hakkında tavsiyelerde bulundu. Ama yine de, eğitimin temeli emek faaliyeti ile başlar.
Lena ve Boris Nikitin kızlarını hastaneye gönderdiklerinde, kurumun doktorlarına ve hemşirelerine tam bir talep listesi yaptılar.
- İlaçsız doğum. Anestezinin birkaç kez kullanılması doğum eylemini kötüleştirir ve hem annenin hem de bebeğin sağlığını olumsuz etkiler.
- Yarı oturma pozisyonunda doğum.
- Göbek kordonu, ancak kanın içinde atmayı bıraktıktan sonra kesilir.
- Erken emzirme. Bu, bebeğe gönül rahatlığı, güvenlik duygusu ve annenin yakında olduğunu anlamasını sağlar.
- Yenidoğanın anne ile ortak varlığı, bağlarını korur ve bebeği büyük ölçüde rahatlatır.
- Talep üzerine besleme. Bu, bebeğin bağımsızlığına doğru ilk adımdır. Ne zaman yemek yiyeceğine o karar verir. Bu arada, emzirme sürecinden önce Nikitin, vücudunu termoregülasyon yeteneğine dahil eden bebeği tamamen soyunmasını önerdi.
- Kundak yapma. Dış dünya ile hareket ve temas eksikliği, kırıntıların onu tanıma yeteneğini azaltır.
- sertleşme. Doğumdan hemen sonra hava banyolarının kullanılması başarılı ve sağlıklı olmanın yoludur.
Bu ön koşulların birçoğu artık doğum hastanelerinde kullanılmaktadır ve bir bebeğin doğum sürecini önemli ölçüde iyileştirmektedir.
Nikitin ailesinin ilkelerine göre bir çocuk yetiştirme yöntemine karar verirseniz, doğru yaklaşım ve tüm gereksinimlerin yerine getirilmesi ile bebeğinizin iyi bir fiziksel ve zihinsel gelişimini garanti edersiniz.
Ebeveynler, bir çocuğun doğumundan itibaren, gerekli becerilerde ustalaşmasına, yaratıcılığı ve yaratıcılığı keşfetmesine nasıl yardımcı olacaklarını düşünürler. entelektüel yetenek. Bugün küçüğü özel bir merkeze vermek veya bazı yazarların yöntemini kullanarak evde onunla çalışmak mümkündür. Çocukları erken yaşlardan itibaren oyun oynama sürecinde geliştirmenize ve eğitmenize izin veren iyi bilinen sistemlerden biri de Nikitin ailesinin tekniğidir. Neyi temel alması öneriliyor ve modern çocuklar için ne kadar uygun?
Boris ve Elena Nikitin'in çocuklarının eğitim sisteminin ve erken gelişiminin ana hedefleri
Boris ve Elena Nikitin deneyimli öğretmenler ve 7 çocuğun ebeveynleridir. XX yüzyılın 80'lerinde büyük popülerlik kazanan kendi deneyimlerinden bir geliştirme metodolojisi geliştirdiler.
Nikitinlere göre çocuk yetiştirme sisteminin temeli, sürecin doğallığıdır: bebeğin mümkün olduğunca erken açılmasına yardım etmeniz gerekir. Nasıl küçük çocuk, öğrenme sürecinde kendini daha başarılı gösterir. Anı kaçırırsanız ve onu gizli yetenekler geliştirmeye zorlamazsanız, eğilimleri daha sonra tam potansiyellerine göre konuşlandırılamaz.
Metodolojinin ilkeleri
Nikitinler, eğitim sistemlerini bir metodoloji olarak değil, bir imaj ve yaşam tarzı olarak algıladılar. Sadece erken gelişim ilkelerini değil, aynı zamanda çocukların doğumdan itibaren yaşam biçimini de içerir. Ana noktalar vurgulanmalıdır.
- Her şey doğaya yönelik. Hamileliğin başlamasıyla birlikte, gelecekteki ebeveynler bebeklerinin sağlığından ve gelişiminden zaten tamamen sorumludur. Tıbbi müdahale en aza indirilmelidir, doğa bir insan için her şeyi sağlamıştır, bu nedenle bir kadının vücudu çocuk doğurmaya ve doğal olarak doğum yapmaya hazırdır. Doktorlar ise tıp alanında özel bilgiye sahip ve kritik bir durumda yardımcı olabilecek kişiler olarak görülmektedir.
- Zorunlu erken fiziksel gelişim. Bir çocuğun vücudu, doğası gereği, kendisinde bulunan yeteneklerin ifşasına uyarlanmıştır. Sertleşmek, karda çıplak ayakla yürümek, silerek veya soğuk suyla ıslatmak, spor simülatörlerinde egzersiz yapmak - tüm bunlar sadece çocukları güçlendirir, onları daha güçlü ve daha esnek hale getirir. Çocuklar minimum kıyafet giymeli ve sadece doğal kumaşlardan olmalıdır. Bir diğer önemli nokta da beslenmedir: basit, fırfırlar, lezzetler ve zararlı ürünler olmadan olmalıdır.
- Ne kadar erken o kadar iyi. Doğumdan itibaren, her çocuğun muazzam yetenekleri vardır ve sadece fiziksel değil, aynı zamanda yaratıcı, entelektüeldir. Bu nedenle, çocuklarla ne kadar erken çalışmaya başlarsanız, o kadar hızlı ve daha iyi gelişeceklerdir. Anı kaçırırsanız, bu kazançlar basitçe ortadan kalkacaktır.
- Ebeveynler, çocukların gelişiminde doğrudan yer alır, organize eder. ortak faaliyetler. Kızlar ev işlerinde her zaman annelerine yardım etmeli, erkek çocuklar ise babalarıyla çok vakit geçirmelidir. Oyun sırasında yetişkinler, çocukları için soru sormaz, yardım etmez ve görev yapmazlar. Çocuk onun için bir şey yolunda gitmezse azarlanmaz, ancak çocuğun bunu veya bu eylemi nasıl doğru bir şekilde yapacağını bağımsız olarak anlamasını beklerler.
- Çocuğun ihtiyaç ve isteklerine göre oluşturulmuş özel bir öğrenme ortamı. Evde spor malzemeleri (yatay çubuklar, duvar çubukları, atlama ipleri, toplar vb.) ve yaratıcı araçlar (mantık oyunları, küpler, bulmacalar, geliştirme panoları) bulunmalıdır. Bütün bunlar çocukların doğal bir ritimde gelişmesine yardımcı olur.
Nikitin sisteminin artıları ve eksileri
Nikitinlerin eğitim yönteminin birçok takipçisi var, ancak bu sistemin dezavantajlarını unutmamalıyız.
Nikitin eğitim sistemindeki olumlu ve olumsuz noktalar - tablo
profesyoneller |
|
eksiler |
|
Çocukların erken gelişimi: Komarovsky'nin görüşü - video
Bir yıla kadar çocuklar için Nikitin sistemi
Nikitins'in metodolojisi, çocukların doğumdan itibaren yetiştirilmesini ve gelişmesini sağlar. Bir yaşına kadar olan bebekler için sistemin temel ilkeleri:
- vücudun fiziksel kültürü:
- çocuğa doğumdan itibaren tam hareket özgürlüğü verilir;
- yılın herhangi bir zamanında mümkün olduğunca az kıyafet;
- daha fazla fiziksel aktivite;
- sertleştirme ve dinamik jimnastik;
- beslenme: talep üzerine emzirme, doğumdan hemen sonra ve ilk dişin ortaya çıkmasından önce emzirme, o zaman yemek en basit, inceliksiz, mütevazı ve besleyici olmalıdır;
- özel ortam: bebeğin hızla büyümesi ve gelişmesi için bebeklikten itibaren koşullar yaratmak;
- ebeveynlerin rolü: kırıntıların ilk günlerinden itibaren anne ve baba, onunla ilgili tüm bilgileri yazdıkları ve temelde küçük olanı tedavi ettikleri ve refahını izledikleri bir gözlem günlüğü tutar;
- entelektüel gelişim: çocuğu mantık oyunları yardımıyla görevlerle tanıştırmak için, küpler mümkün olduğunca erken, zaten 10-12 ayda olmalıdır.
Doğum anından itibaren bebek hızla büyür, bu nedenle fiziksel gelişimini hemen düşünmelisiniz.İlk günlerden itibaren Nikitin'e dinamik jimnastik yapması önerildi. Sertleşme hemen başladı: çocuk kısa bir süre çıplak bırakıldı, geri kalan süre boyunca sadece iç çamaşırı veya minimum hafif giysiler giyildi. Küçük olan yürümeyi öğrenir öğrenmez, karda biraz yalınayak yürümek mümkün oldu.
Entelektüel gelişim de bu kadar erken yaşta başlar: çocuğa eğitici oyuncaklar çizmesi veya oynaması önerilir. 10-12 aylık çocuklara geometrik ek çerçeveler verilebilir: ilk başta bebek elemanları doğru yere koymaya çalışacak ve zamanla kareyi tamamen nasıl monte edeceğini anlayacaktır. Bu tür çerçevelerin yardımıyla renkleri ve şekilleri kolayca hatırlayacaktır.
Dinamik jimnastik - video
Okul öncesi çocukların gelişiminde Nikitin yöntemi
Nikitinler anaokullarına ve okullara karşıydı ve çocukların eğitim kurumlarında minimumda tutulmasını tavsiye etti. Katı sınırların, rejimin ve programın doğal özgürlük vermediğine ve yaratıcı ve entelektüel yetenekleri baskı altına aldığına inanıyorlardı ve Evde mümkün olan en kısa sürede daha fazla bilgi vermeye çalıştık.
Çocuk gelişiminin temel ilkeleri önceki okul yaşı Dahil etmek:
- emek, bir çocuk için zorunlu bir faaliyettir;
Bebek yürümeyi öğrenir öğrenmez ev işlerine karışabilir. AT genç yaş bu, oyuncakları ve eşyalarını katlamak, eski olanda - evin etrafında yardım etmek, temizlik yapmak, bulaşık yıkamak, bahçede veya sokakta çalışmak.
- günlük jimnastik içeren fiziksel egzersizler ve sertleşme, spor köşesinde dersler, soğuk su ile ıslatma;
- sadece bir oyun şeklinde gerçekleşen entelektüel gelişim.
Çocuk şu ya da bu egzersizi yapmaya zorlanmaz, ne yapacağına kendisi karar verir. boş zaman Ve oyun ne kadar sürecek? Ebeveynler ısrar etmezler, ancak bebeğe yeni beceriler öğrenme sürecinde yardım etmezler.
Çocuk gelişiminin üç ilkesi - fotoğraf galerisi
Oynarken, bebek entelektüel olarak gelişir Evin etrafında yardım eder, çocuklar yetişkinliğe hazırlanır Fiziksel egzersiz bir çocuğun sağlığının önemli bir parçasıdır
Sertleşme: bir çocuk doktorunun görüşü - video
Nikitin yöntemine göre eğitici oyunlar
Nikitinlerin metodolojisi, çocukların harflerle erken tanışmasını, matematiğin temellerini ve çevrelerindeki dünya hakkında bilgileri içerir. Bu amaçla, sistemin yazarı çok sayıda mantık oyunu ve bulmaca icat etti. Çocuklara öğretildi coğrafi haritalar ve diğer faydalar. Bütün bunlar farklı beceriler geliştirmeyi amaçlamaktadır.
- Entelektüel oyunlar, çocuğun mantık, matematiksel yetenekler ve düşünme geliştirmesine yardımcı olur.
- Yaratıcı oyunlar: Burada özel materyallere ve yardımcılara ihtiyaç yoktur, sınıflar kırıntıların hayal gücünü ve yaratıcı yeteneklerini genişletir. Örneğin, kelimeleri tahmin edebilir veya zor bir durumdan bir çıkış yolu arayabilirsiniz.
- Oyun oynamak, bebeği çevredeki ev eşyalarıyla (saat, TV, telefon vb.) tanıştırır, hareketlerinin mekanizmasını açıklar.
Oyun sırasında aşağıdaki önerilere uymalısınız:
- önce kolay görevler yapılır ve çocuklar bunlarla başa çıktıkça görevler daha da zorlaşır, bu da aynı oyunları farklı yaşlarda kullanmayı mümkün kılar;
- çocuğun görevi nasıl tamamlayacağını bağımsız olarak anlaması gerekir, talimatları, resimleri, örnekleri kullanabilir, ancak çözümü yetişkinlerin yardımı olmadan kendisi bulmalıdır;
- oyunlarda pratikte hiçbir kural yoktur, bebek yeni bir desen, piramit veya başka bir şekil yapabilir.
Nikitins'in tüm erken geliştirme sistemi, bugün hala popüler olan oyunlara dayanmaktadır.
Nikitin Küpleri
Nikitin yöntemine göre görevlerin çoğu küp şeklinde sunulur. Oyunun boyutu, karmaşıklığı ve kuralları bakımından farklılık gösterirler.
Çocukların küplerle çalışması ilginç: ince motor becerileri aktif olarak gelişiyor, çocuk renkleri öğreniyor ve geometrik şekiller hayal gücü, mantıklı ve yaratıcı düşünme geliştirir.
Tüm zar oyunları yaş kategorisine göre farklılık gösterir. Bunlardan en ünlüsü:
- 2 ila 6 yaş arası çocuklar için "kareyi katlayın";
- 4 ila 8 yaş arası çocuklar için "deseni katlayın";
- 3 ila 7 yaş arası çocuklar için "Kesirler";
- 2 ila 6 yaş arası çocuklar için "Tuğlalar";
- 5 yaşından büyük çocuklar için "Herkes için Nikitin küpleri";
- 6 yaşından büyük çocuklar için "Unicube".
Nikitin yöntemine göre en popüler oyuncaklar - fotoğraf galerisi
Katlama kalıpları için küpler mantık ve dikkat geliştirir
Unicube yardımıyla her türlü şekli ekleyebilirsiniz Karelerle oynarken bebek renkleri, şekilleri öğrenir ve gelişir. mantıksal düşünme Kesirler size bir parçayı bütünden ayırt etmeyi öğretir Tuğlalar hayal gücünü ve diyagramlarla çalışma becerisini geliştirir
"Herkes için Küpler" içeren sınıflar
Bu oyun, yedi ile temsil edilen 27 zar üzerine kuruludur. karmaşık yapılar. Her tasarım birbirine bağlı üç veya dört parçadan oluşur ve kendi rengine sahiptir.
Küplerle oynayan çocuk, belirli bir model için gerekli olan tasarımları seçmeyi öğrenir. Yaratıcılık sürecinde, mekansal düşünme ve birleştirme yeteneği geliştirilir.
Herkes için küpler - fotoğraf galerisi
Okul çağındaki çocuklar herkes için küplerle oynamayı sever Sette farklı şekil, boyut ve renklerde figürler bulunur.
"Deseni Katla" oyununun amacı
Bu set, her bir tarafı farklı renkte olan 16 zar kullanır. Onları tahta veya karton bir kutuya koyun. Oyun sırasında çocuk talimatlarda önerilen kalıpları toplamayı öğrenir. Sınıflar düşünme, mantık, yaratıcılık ve hayal gücünü geliştirir, çocuklara analiz etmeyi ve birleştirmeyi öğretir. Çocuğun kendisi yeni bir resim bulabilir.
"Deseni Katla" seti ile derslerin en başında, çocuk iki küp kullanır, daha sonra görev daha karmaşık hale gelir ve çocuk resmi dört parçadan katlar ve yavaş yavaş sayılarını arttırır.
Desenler ekliyoruz - fotoğraf galerisi
16 küpten oluşan basit bir desen örneği Nikitin'in çok renkli küpleri yaratıcılığı geliştirir Set, küplerden katlanabilen resim örnekleri içeren talimatlar içerir Çocuklar küplerden desenleri katlamayı sever
"Kareyi katla" küplerinin açıklaması
Bu oyun 3 zorluk seviyesine sahiptir. Kategorilerin her biri, girintili bir çerçeveye yerleştirilmiş 12 kare içerir. Küpler birkaç parçaya bölünmüştür ve doğru şekilde katlanmaları gerekir. Küçük çocuklar için, az sayıda öğeyle derslere başlamaları ve sayılarını kademeli olarak artırmaları önerilir. Başlamak için, çocuk gerekli tüm parçaları renge göre alabilir. Bir sonraki adım, şekli doğru bir şekilde birleştirmeye çalışmaktır.
Oyun sabır, düşünme ve azim geliştirir. Bebeğe büyük bir bütünün daha küçük parçalardan oluştuğunu öğretir, renk algısını ve hızlı zekayı eğitir.
Bir kare katlama - fotoğraf galerisi
Oyun, çocuğun yaşına bağlı olarak çeşitli zorluk seviyelerine sahiptir. Oyunun karmaşıklığı, karenin kaç parçaya bölündüğüne bağlıdır Kareyi katlamak, hem küçük çocukları hem de daha büyük okul öncesi çocukları büyüler
"Tuğlalar" ve "Renkli Binalar"
"Tuğla" seti, aynı boyutta 8 boyasız tuğladan oluşur. Onlardan mekansal modeller toplayan çocuklar, hayal güçlerini ve diyagramlarla çalışma becerilerini geliştirir. Daha büyük bir yaşta, öğrenciden inşa edilmiş yapıyı çizmesi istenebilir, böylece çizim becerilerini uygulayabilir.
"Renkli binalar" Nikitin ailesi tarafından icat edilen oyunlara ait değildir, ancak çocuklar arasında çok popülerdir. Set, farklı renklerde boyanmış ahşap bloklar ve temeli oluşturmaya başlamak için çizgili kartlar içerir. Bu tür oyunlar çocuklarda simetri ve asimetri, yönelim ve dikkat duygusu geliştirir.
Ahşap bloklardan inşa ediyoruz - fotoğraf galerisi
Nikitin'in tuğlaları zihin için bir tür jimnastiktir.Tuğlalardan talimatlarda önerilen rakamları toplayabilir veya yenilerini bulabilirsin.Küplü oyunlar tüm çocukları cezbeder, çünkü her biri yeni bir şey inşa etmeyi sever
Unicube ile çalışma teknolojisi
Unicube, yüzleri farklı renklerde boyanmış 27 küp ile temsil edilir. Set, bir çocuğun katlayabileceği üç boyutlu figürlerin talimatlarını ve örneklerini içerir.
Oyun sırasında çocuğa yardım etmeyin, kendi düşüncesini geliştirmesine izin verin
Nikitin'in küplerini kendi elinizle nasıl yapabilirsiniz?
Nikitin'in küplerini sadece mağazadan satın almakla kalmaz, aynı zamanda kendiniz de yapabilirsiniz. Onları kendiniz yapmak için ihtiyacınız olacak:
- tahta küpler (miktar yapmak istediğiniz sete bağlıdır);
- PVA tutkalı;
- makas;
- renkli kağıt veya karton;
- İskoç.
Sıralama:
- Eski resmin çıkması için küpleri suyla ıslatın. Kağıdın tüm kenarlarını temizleyin ve yapıştırın.
- Renkli kartondan farklı renklerde kareler kesin.
- Her küpü bantlayın. Renklerin kombinasyonu, ne tür bir set yapmak istediğinize bağlıdır.
- Son aşamada, küpleri bantla yapıştırın. Oyun hazır.
Nikitin sistemi öncelikle doğal eğitim sürecine yöneliktir. Çocuk doğumdan itibaren fiziksel ve zihinsel olarak eşit olarak gelişir. Metodolojinin yazarları, çocukların tam özgürlüğüne odaklandı: çocuk, faaliyetlerin türü, süreleri ve karmaşıklığı ile ilgili kararları kendisi verir. Ebeveynler sürece müdahale etmez, yardım etmez ve övmez. Çocuklarının yalnızca kendi başlarına gerçekleştirdikleri yeni görevleri gözlemler ve sunarlar.