Стратегія та тактика ріац вгуес. Цілі, завдання та основні напрямки розвитку дитячої бібліотеки у суспільстві Пріоритетні напрямки діяльності бібліотек
Директор Дуванської ЦБС
Булатова Л.А.
Місягутівської районної дитячої бібліотеки
МБУК «МЦМБ» Дуванський район за 2015 рік
Місягутово 2015
1.Цілі та завдання дитячих бібліотек ЦБС……………………..…..................3
2.Бібліотечне обслуговування дітей………………………….……………..4
3.Показники діяльності дитячих бібліотек………………………….5-7
Аналіз відносних та кількісних показників……….............7-8
Основні напрямки роботи дитячих бібліотек:
Патріотичне та правове виховання особистості, робота з важкими дітьми……..…………………………………………………………………16-20
- морально-естетичний розвиток личности……………………….20-26
-краєзнавча діяльність бібліотек…………………………….…27-30
- робота з дітьми в літній період…………………...…………………..30-34
- книга – сім'я – бібліотека…….…………….................................... .....34-36
-До року культури…………………………………………………………36-38
-екологія……………………………………………………………………38-40
Ресурси дитячих бібліотек
О. Бібліотечні фонди. Комплектування. Рух: надходження та вибуття. Ступінь оновлення фондів. Фонд періодичних видань, найменувань, екземплярів для дітей Організація фонду………...40-42
Б. Інформатизація та електронні ресурсидитячих бібліотек……………………………………………………………………..…42
В. Матеріально-технічна база. Будинки. Займані
приміщення………………………………………………………………...…….43
Г. Персонал дитячих бібліотек…………………………………………..…..43
6.Інформаційно-бібліографічна діяльність……………......44-45
7.Науково-методична та науково-дослідна робота………..45-50
8. Аналіз бібліотечного обслуговування дитячого населення муніципальному районе. Висновки та пропозиції……………………...50-51
Додаток № 1 - «Паспорт МРДБ »……………………......................52-55
Додаток №2–«Паспорт Дуванської дитячої бібліотеки»……….56-59
Додаток №3-
Додаток №4 –
ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ДИТЯЧИХ БІБЛІОТЕК ЦБС.
Завдання, продиктовані найважливішими подіямиу житті країни:
Підтримка та пропаганда читання, як найважливішого елемента культури, джерела
духовного виховання, інтелектуального збагачення та творчої активності підростаючого покоління.
Домагатися підвищення статусу книги та читання, бібліотек у суспільстві, в сім'ї, серед різних категорій та юнацтва, дітей-інвалідів, дітей із малозабезпечених сімей, важких підлітків, які не читають тощо.
Формувати інтерес до читання, як до дивовижного творчого процесу, виявляючи переваги читачів, розвиток літературної та художньої творчості дітей та юнацтва.
Долучати до відвідування бібліотек, починаючи з дитячого садка та першого класу, а також через батьків. Створювали в бібліотеці атмосферу співробітництва бібліотекарів, вчителів, дітей та їхніх батьків.
Відзначили заходами «Рік літератури».
Завдання, продиктовані подіями у житті республіки, району:
Активно використати джерела народної культури, самобутності, мудрості свого народу.
Виховувати національну самосвідомість у своїх читачів, пропагуючи книги башкирських письменників, книги про рідний край, його історію, сучасне становище.
Завдання, спричинені особливостями роботи бібліотеки:
Продовжили роботу з вивчення, очищення фонду, його збереження.
Використовували в роботі підписні видання та зберігали їх, працювали над картотеками та каталогами, ефективно використовуючи їх у своїй роботі.
Виховували культуру читання учнів, оновлювали бібліотечні уроки за програмою «Основи бібліотечно-бібліографічних знань».
Комплектували фонд найкращою літературоюза провідними темами та напрямками роботи.
Домагалися 100% охоплення дітей бібліотечним обслуговуванням та не менше 60% до систематичного читання.
Активно працювали з великою групою читачів – майбутніх педагогів та вихователів, які навчаються у педагогічному коледжі.
Працювали з читачами – батьками на допомогу вихованню дитини читача.
Провели пропаганду бібліотеки, висвітлюючи свою діяльність у місцевому друку, на сторінці Дитяча бібліотека Месягутове «В контакті».
Дитячі бібліотеки в сучасному суспільстві - це своєрідні центри саморозвитку, самоосвіти, що об'єднують на своїх територіях зусилля всіх соціалізуючих інститутів, що прагнуть загальними силами, спільними діями вести до сталого позитивного розвитку своїх читачів. Організація читацької діяльності підростаючого покоління – це основна функція дитячої бібліотеки. Саме в бібліотеці дитина отримує навички читацької діяльності, читацької культури, інформаційної культури. Головна мета бібліотек працюючих з дітьми - задоволення потреб дітей та керівників дитячого читання в інформації, за всіма галузями знань, організація дозвілля, надання допомоги у формуванні та розвитку особистості, у трансляції знань та інформації для прийняття вірних рішень у різні періоди дорослішання, тобто . на соціалізацію дітей, підлітків, юнацтва.
Проаналізувавши досвід роботи дитячих бібліотек світу можна відзначити, що дитячі бібліотеки – це безцінне надбання та унікальне явище світової історії та культури. Кінець ХХ – початок ХХI століття характеризується створенням світової інформаційної структури, розвитком інформаційні технології. Сьогодні, у період модернізації та глобалізації, усі бібліотеки значно змінюються. Нові інформаційні технології ставлять перед дитячими бібліотеками світу завдання їхнього освоєння.
Однією з найгостріших проблем на етапі, які стоять перед дитячими бібліотеками Росії і там є проблема відторгнення від читання дітей. Це явище вивчається вченими та осмислюється громадськістю багатьох країн, зокрема й Росією. Продумана система заходів щодо залучення дітей до читання, підвищення інтересу до книги є перспективним напрямом роботи дитячих бібліотек світу.
У світі не нова проблема «сімейної грамотності». У низці розвинених країн зростає кількість сімей функціонально неписьменних. Сімейну грамотність можна розглядати як досягнення певного рівня грамотності в сім'ї, де разом працюють над покращенням своєї освіти. Необхідність тіснішої взаємодії бібліотек обслуговуючих дітей із сім'єю, а також обслуговування за стінами бібліотеки є перспективами дитячих бібліотек.
На початку 90-х років. Американська асоціація бібліотечного обслуговування дітей спільно з Інститутом розвитку сім'ї та школи успішно працювала над створенням національної програми, яка передбачала роботу з батьками, щоб вони могли надати допомогу своїм дітям у навчанні. Ця програма була розрахована на батьків та передбачала використання дітьми бібліотек. Гасло кампанії було «Читайський квиток - найкращий подарунок вашій дитині». Різні програми для батьків юних читачів навчають їх грамотно працювати з дитячою книгою, використовуючи різні форми та методи. Німецький фонд читання спільно з федеральним міністерством у справах сім'ї нещодавно почав здійснювати проект «Читання – справа сімейна». Робота здійснюється з усіма категоріями наставників - батьками, вихователями дитячих садків, вчителями.
Один із найефективніших впливів - це вплив на «літературні ресурси середовища». Наявність дитячих книг в оточенні дитини - одна з основних умов розвитку сталої звички до читання. Наприкінці 80-х – на початку 90-х рр. ХХ ст. у США, штаті Індіана, проведено програму, пов'язану з підтримкою вільного читання (читання для задоволення) у учнів 4-6-х класів під назвою «Примушення до читання та книга в м'якій обкладинці», за участю шкільних та публічних бібліотек. Для США це була унікальна програма, але вона нагадувала новозеландську та британські програми «Книжковий потік». Її мета - стимулювати вільне читання юних, використовуючи два способи: розміщення у відібраних для експерименту школах великої колекції книг у м'якій обкладинці; підтримку цих шкіл у забезпеченні мотивованої читацької діяльності.
У бібліотеки інтенсивно працюють із сім'єю, причому програма здійснюється як із дітьми різного віку, і з батьками, дідусями, бабусями. У публічних бібліотеках реалізується низка програм «з дитиною на колінах» («lap-sit»), коли батько може принести немовля (від народження до 24 місяців) до бібліотеки для того, щоб воно могло слухати історії, рухатися і наслідувати, а також щоб батьки мали змогу навчитися самі стимулюванню розумових процесів у малюка. Однією з найвідоміших програм сімейної грамотності, реалізованих публічними бібліотеками з 1987 р., називається «Головний старт». Ця програма здійснювалася силами добровольців та бібліотекарів та включала консультації батьків щодо читання як сімейного заняття, рекомендації, спрямовані на підвищення шкільної успішності дитини, знайомство батьків із матеріалами для читання, навчання навичкам роботи з дошкільнятами. У Пітсбурзі програма «мами-тінейджери» (дівчата віком від 13 до 19 років) включала заняття з тьюторами, які приходили до школи з бібліотеки двічі на тиждень і навчали юних матерів мистецтву спілкування з дітьми, консультували їх з дитячого читання. Інша програма – «Читаємо разом»: тьютори (добровольці) використовують дитячі книги як матеріал для навчання і допомагають дорослим, які навчаються, читати ці книги дітям. Батьківські клуби читання вголос – це інша модель сучасної програми сімейної грамотності. Ще один приклад нестандартного підходу в роботі з сім'єю – проект, який носив назву «Батьки» та був здійснений у другій половині 90-х рр. ХХ ст. під час роботи з ув'язненими в'язниці Сан Квентін у Каліфорнії. Мета: допомогти батькам стати першими вчителями своїх дітей, навчити батьків використовувати дитячі книжки для навчання дітей та спілкування з ними. Ще одна проблема, що хвилює американське суспільство, – це проблема зв'язку поколінь. Мережа організацій та союзів Американської асоціації пенсіонерів (AARP) та понад 100 організацій «Зв'язок поколінь» мають свої відділення на місцевому рівні, на рівні штатів, а також національні організації. Програми не обмежуються роботою з людьми похилого віку та дітьми, вони можуть залучати людей студентського віку, робітників та ін.
Нині вивчення читання Америці поставлено дуже серйозно. Ще у 80-ті роки ХХ ст. у США висловлювалися побоювання щодо того, що країна перетворюється на «націю глядачів», тож увагу проблемам читання приділяли «на самому верху». Найбільш актуальними напрямами вивчення читання у американській практиці можна назвати такі: вивчення читання дітей; маргінальних груп; вивчення місця читання в житті сім'ї та громади і т. д. Найбільш значними аналітичними дослідженнями останніх років американські фахівці вважають роботи Д. Девіда «Читачі та читання в Америці: історичні та переломні перспективи» (1994) та К. Девідсон «Читання в Америці: література та історія суспільства» (1989). У 2002 р. у США було проведено дослідження суспільної причетності до мистецтв, у тому числі до читання художньої літератури. Результати його було опубліковано. В даний час європейські та американські дослідження тісно пов'язуються з програмами просування читання серед населення, що не читає, з проектами на підтримку читання, які існують на державному рівні практично в кожній країні.
Сьогодні, у період модернізації та глобалізації, бібліотеки значно змінюються. Нові інформаційні технології ставлять перед дитячими бібліотеками світу завдання їхнього освоєння. Діти та підлітки швидко та легко освоюють нові технології та їх залучають величезні можливості кіберпростору. Роль бібліотек у процесі побудови інформаційного суспільства величезна, на цьому наголошує громадська бібліотечна організація ІФЛА.
У 1991-1993 роках у США було розпочато десятирічну програму побудови національної інформаційної інфраструктури. Американська Бібліотечна Асоціаціяпочала розвивати нові підходи та створення програм для бібліотек з подолання «розриву в інформації». Сьогоднішня шкільна бібліотека як інформаційний центр грає життєво важливу рольу підготовці школярів до життя та роботи в інформаційному суспільстві. Американська Асоціація шкільних бібліотек використовувала дві національні технології: “ICONnect”- забезпечила Інтернет - класи на допомогу шкільним бібліотекарям, проект “Діти з'єднуються” забезпечував допомогу та довідкове обслуговування для користувачів.
Розуміння американськими бібліотекарями своїх завдань, що змінюються, в епоху нових інформаційних технологій знайшло відображення в «Заяві про зобов'язання домагатися високої якостібібліотечного обслуговування дітей у технологічному столітті». У низці зобов'язань, які взяли він дитячі бібліотекарі, у зв'язку з розвитком Мережі, позначені такі:
Навчати батьків уміння працювати з Інтернетом і підтримувати їх у тому, щоб вони грали активну роль у керівництві своїми дітьми під час використання Інтернету;
Грати активну роль у розвитку політики в галузі Інтернету та програм, які допоможуть батькам захищати дітей від невідповідних матеріалів та забезпечити дітям доступ до інформації, якої вони потребують.
У Великій Британії розпочалася нова оригінальна компанія з впровадження онлайну в життя нації. Місія залучення дорослих до світової мережі покладена на веб-освічених дітей.
Створено «Міжнародну дитячу цифрову бібліотеку» (ICDL). Суть проекту – до 2007 р. розмістити в Інтернеті 10 тис. книг 100 мовами (включно з російською) для дітей від 3 до 10 років. всі електронні книгивиготовляються шляхом сканування - зберігається нумерація сторінок, звичний книжковий шрифт, барвисті ілюстрації. Бюджет ICDL - 4,4 млн. дол. Проект організують Університет Меріленду за підтримки Бібліотеки конгресу США та Національного фондурозвитку науки.
Створено першу європейську дитячу віртуальну бібліотеку. У 1994 р. дитячі бібліотекарі 6 країн (Великобританії, Німеччини, Греції, Іспанії, Португалії та Фінляндії) об'єдналися для розробки унікального міжнародного проекту CHILIAS – дитячої віртуальної бібліотеки. Проект адресований дітям 9-12 років та розроблений за їх безпосередньої участі. CHILIAS складається з чотирьох взаємодоповнюючих один одного розділів, розміщених в Інтернет: віртуальна бібліотека - «Інформаційна планета» (тут зібрані відомості про авторів, книги, міста-учасники проекту, комп'ютерні програми, а також про тварин, музику, спорт); інтерактивна програма «Сочини розповідь», що дозволяє дітям самостійно вносити нову інформацію, наприклад складати казки та оповідання; «Книга гостей» - дискусійний клуб, де діти можуть висловити свою думку про переваги та недоліки програми, вести листування зі своїми однолітками в різних країнах; навчальна програма для тренування навичок інформаційного пошуку «Інфотон».
Завдяки створенню в різних країнах онлайнові комп'ютерні центри, такі як OCLC, RLIN, WLN у США, ABES у Франції, PICA у Голландії та ін. бібліотеки не каталогізують нові надходження та не здійснюють ретроконверсію каталогів поодинці. Справа йде до того, що незабаром у світі ніхто не самостійно описуватиме зарубіжну літературу - якісні бібліографічні описи будуть запозичуватися з бібліографічних установ тих країн, де ця література вийшла у світ. На початку 1990-х років бібліотеки Великобританії домовилися координувати зусилля щодо мікрофільмування своїх фондів та збереження зроблених ними мікрофільмів. Паралельно створюється національний комп'ютерний регістр мікроформ, і його дані передаються Інформаційну мережу наукових бібліотек США (RLIN), завдяки чому стають доступними для використання у всьому світі.
Процеси, що відбуваються у сфері бібліотечного обслуговування у країнах, випереджають Росію у використанні ІКТ. Інформаційна політика багатьох країн світу будується з урахуванням того, що сьогоднішні та завтрашні користувачі Інтернету – це діти та підлітки. У зв'язку з цим у низці країн Заходу розвиваються різні програми, пов'язані з підключенням до мереж бібліотек і шкіл, навчання юних користувачів основ грамотності у сенсі слова.
Росія знаходиться на початку побудови інформаційного суспільства, і діти – це його майбутні учасники. Сьогодні відбувається як повсюдне поширення, а й екстенсивне зростання інформаційних ресурсів у світі та у Росії. Загальна тенденція - розвиток медіаосвіти та різних видів грамотності: інформаційної, комп'ютерної та мережевої.
Як і у світовому, так і у вітчизняному бібліотекознавстві проблема роботи бібліотек в Інтернеті інтенсивно обговорюється фахівцями – теоретиками та практиками бібліотечної справи. Проте в Росії сьогодні актуальною та недостатньо вивченою є проблема розвитку бібліотечного обслуговування дітей як однієї з найактивніших потенційних груп користувачів Інтернету.
Інша сторона цієї проблеми - це можливість бібліотек, які працюють з дітьми, створювати та надавати в розпорядження юних накопичені ними культурні багатства у вигляді нових інформаційних ресурсів, створюючи таким чином "дитячий кіберпростір", що може сприяти розвитку особистості дитини. Разом з тим загальновідомо, що в Інтернеті є безліч інформації, здатної завдати шкоди свідомості юних. В останні роки в країнах Заходу бібліотекарі вкрай стурбовані цією проблемою та обговорюють різні шляхи її вирішення.
У 2000-2001 роках фахівцями РДДБ було проведено комплексне дослідження «Дитячі бібліотеки та Інтернет: проблеми, освоєння та перспективи розвитку». Бібліотека розглядалася як соціальний інститут із властивими йому завданнями та функціями, які зазнають змін, продиктованих у соціокультурній ситуації. У ході дослідження вперше було зібрано матеріал про роботу «випереджальної групи» – бібліотекарів із центральних дитячих бібліотек – лідерів бібліотечного обслуговування дітей різних регіонів Росії. Саме ці фахівці сьогодні є носіями інновацій, за допомогою яких розробляються нові стратегії та методи роботи з дітьми в бібліотеках, де використовуються нові інформаційні та комунікаційні технології. Результати дослідження свідчать про тенденцію входження дитячих бібліотек, що розвивається, в новий інформаційний простір. Процес йде з великими труднощами, оскільки роль навігатора в інформаційному потоці кіберпростору вимагає від фахівців іншого рівня компетенції, і навіть іншого професійного знання. Існують проблеми автоматизації дитячих бібліотек у Росії. Незважаючи на те, що права дитини декларуються як пріоритетні, роль бібліотек як гаранти прав дітей на отримання інформації явно недооцінюється. Вирішення цієї проблеми має йти в рамках цільових державних програм.
З другої половини 1980-х у Росії відбуваються суттєві політичні та соціально-економічні зміни, що вплинули і на розвиток бібліотек, і на вивчення їх читачів.
Активні у вивченні читання молодих читачів відділи соціології та психології РДЮБ, РДДБ. Вони розробляють власні програми та методики дослідження дитячого та юнацького читання.
У цей період починаються масштабні дослідження читання у регіонах, передусім, у Сибіру, які пізніше дали глибокі та цікаві результати.
Щороку, починаючи з 1995 р., з участю федеральних і регіональних бібліотек, виходячи з їхніх пропозицій Міністерство культури РФ формує зведений (координаційний) план основних бібліотечних заходів (конференцій, семінарів, нарад, виставок та інших.). З усієї безлічі заходів, що проводяться в останні роки відносного програм дитячого читання можна виділити конференції «Діти. Книжка Бібліотека» (Іваново, 1996 р.), «Дитяче читання межі століть» (Іваново, 1999 р.) .
Програма «Читання» («Національна програма розвитку читання та грамотності в РФ») - пріоритетний проект у галузі культури та підвищення рівня грамотності. Перша ластівка, що прорвалася крізь туман неясностей у цьому питанні, – проект руху «Молода Росія читає», опублікований у журналі «Шкільна бібліотека». Проект супроводжений програмною статтею відомих співробітників РДДБ В. П. Чудінової та Є. І. Голубєвої «Підтримка дитячого читання – наша Головна задачасьогодні».
Перший проект національної програми «Читання» під гаслом «Збережемо духовність Росії!» було опубліковано у книзі «Читання. Суспільство. Держава» (М., 2001). Ціль Програми була сформульована так: «Всемірна підтримка Читання, найважливішого елементу культури, інструменту підвищення інтелектуального потенціалу нації, творчої та соціальної активності російського суспільства». Серед областей дії Програми було виділено такі області: дитячого читання; сімейного читання; шкільного читання; пропагування читання; державної підтримки книговидання, ЗМІ та розповсюдження друку.
Дитячі бібліотеки активно долучилися до реалізації ідей Програми. Усіми регіонами країни прокотилися акції, фестивалі, конференції. Почали відкриватися "Школи талановитого читання", "Майстерні читання", "Лабораторії творчого читання", "Центри підтримки читання". Громадські ініціативи підтримала преса. Рідкісний журнал у ті роки не відгукнувся статтями про все це. (У бібліографічному покажчику «Читання дітей та підлітків» (РДДБ), що відображає публікації з 2001 року, значиться понад 600 книг та статей). Конкретні пропозиції щодо національної програми «Читання» було зроблено провідними співробітниками РГДБ та опубліковано у збірнику матеріалів «Юний читач і книжкова культура Росії» (М., 2003). Відгукнулася й робоча група газети «Книжковий огляд». Активно заступилися за дитяче читання батьки. Але невдовзі з незрозумілих причин, наче за наказом, вся ця робота стала.
Так, замість запланованого введення до штатного розкладу загальноосвітніх шкіл та середніх спеціальних навчальних закладів посади методиста-організатора позакласного читання, позакласне читаннявзагалі було вилучено зі шкільного розкладу. Те саме сталося і з «Організацією на базі вишів культури спеціалізованої підготовки кадрів до роботи з дітьми». Замість організації провели дезорганізацію: у більшості вишів скасували цю спеціалізацію. У СПбДУКІ ліквідували курс «Сімейне читання». Поставлене спочатку завдання підтримки дитячих бібліотек обернулося багатьом їх закриттям. А завдання експертизи дитячої літератури закінчилося ліквідацією журналу «Дитяча література» - єдиного журналу країни, який професійно займався критикою дитячої літератури.
У березні 2006 року на засіданні Правління РКС було представлено «Концепцію національної Програми розвитку читання в Російській Федерації як пріоритетного проекту в галузі культури». У цій концепції дано ключове становище майбутньої Програми - вплив рівня читання на конкурентоспроможність держави загалом, і навіть представлені ситуація у Росії міжнародний досвід у вирішенні цієї проблеми, намічені перші кроки, які має зробити Росія цьому шляху. Тут висловилося припущення, що фінансування державної програми «Читання» вдасться закласти до бюджету до 2008 року. .
Найвагомішим аргументом для авторів проекту є «криза читання». Іншим аргументом є те, що в національних програмах підтримки читання в розвинених країнах світу пріоритет відданий читанню підростаючого покоління. Основною мотивацією, яка диктує необхідність створення державної програми «Читання», має стати підтримка культури, інтелектуального та творчого потенціалу нації. Читання в цьому контексті не є самоціллю - воно лише шлях до розвитку особистості та країни в цілому. Чи не суспільство читачів треба створювати, а відроджувати духовну міць Росії через читання, готувати молоде покоління до служіння вищим цілям.
Проблема ускладнюється сьогодні небувалим розквітом масової культури, що породжує споживче ставлення до життя. Згубний вплив масової культури на свідомість підростаючого покоління полягає у заміні цінностей. Врятувати від шкідливого впливу ерзац-літератури може лише гарна книга та глибоке, вдумливе читання.
Справжнім проривом у мовчанні навколо національної програми «Читання» можна назвати науково-практичну конференцію «Читання і грамотність - інструмент розвитку особистості та суспільства», приурочену до XIX Московської міжнародної книжкової виставки-ярмарку, що щорічно проходить на ВВЦ. Про необхідність програми, її спрямованість, цілі та завдання заговорила вся інтелектуальна Росія. З запропонованих приватних проектів складаються масштабні програми: Рік юного читача Пермі, Рік читання у Бурятії, Рік сімейного читання у Челябінську. На цьому фундаменті має будуватися Державна програма. Було змальовано сучасний стандитячого читання країни, розкрито нерівномірність книжкового простору, відзначені ознаки книжкового голоду. Загальна тенденція дитячого читання йде за спадаючою: добре читають переходять до групи слабочитаючих, а слабочитаючих - у розряд тих, хто не читає.
Серед негативних моментів було відзначено низьку якість вільного читання дітей та підлітків. У масиві книжок пріоритетне місце займають не соціально значимі літературні твори, а низькі зразки масової культури. Сприяють цьому ринкові відносини у галузі видання дитячої літератури, а також руйнування та застарілість фондів дитячих бібліотек. Відзначено брак кваліфікованих бібліотекарів, які працюють із дітьми. Знижується якість читацької та інформаційної культури читачів, йдуть традиції сімейного читання. Найбагатший досвід прилучення дітей до книги та читання, накопичений у країні, належним чином не аналізується та не узагальнюється, не стає надбанням інших. Він розкиданий за різними збірками та журналами, часто недоступними практикам.
Багато позитивного та перспективного відзначено у діяльності дитячих бібліотек Росії. Напрацювання та концептуальні ідеї у сфері дитячого читання уральського регіону можна назвати феноменом Уралу. Тут впроваджуються працювати з дітьми різновікові моделі підліткового читання. Ці моделі спрямовані на розвиток особистості людини, що росте, формування читацької культури дітей. Заслуговує на увагу досвід створення «нації читачів» Свердловської дитячої бібліотеки. У дитячих бібліотеках Росії проводяться не лише окремі цікаві заходи. У багатьох місцях розроблено довгострокові програми залучення дітей до читання. Наприклад, програма Ленінградської ОДБ "Книги дитинства" будується на принципі партнерства дітей та дорослий у читанні. В основі проектів Магаданської та Мурманської обласних бібліотек («Ступені дорослішання», «Сім'я, що читає», «Школа, що читає») лежать відносини дітей, сім'ї, школи до читання та бібліотеки; виявлення читацьких уподобань; просування найкращих книгдля дітей; залучення їх до читання та бібліотеки. За допомогою дитячих бібліотекарів книга з'являється в парках, літніх таборах відпочинку, організуються читальні зали на колесах (акції «З книжкою на лавці», «З книжкою під пахвою»). Така форма роботи давно активно використовується в дитячих бібліотеках Німеччини, Франції. У бібліотеках Росії проводяться конкурси творчих робіт «Як чудово читати!», читальні та літературні марафони, читацькі конференції у традиційному та режимі он-лайн. За прикладом розвинених країн у Росії створюються читацькі групи дошкільного та молодшого шкільного віку. Для батьків створено програми інформаційної та психологічної підтримки, працюють сімейні клуби. Перспективними є форми роботи з підлітками: дискусійні клуби, клуби друзів книги, рух волонтерів книжкової культури. РДДБ бере участь у проектах просування якісного читання, розповсюджує досвід роботи дитячих бібліотек. 2006 р. видано збірку матеріалів «Проекти дитячих бібліотек на підтримку читання».
Якщо ми в програмі закладаємо західну модель: техніка читання плюс розуміння тексту дорівнює функціональній грамотності, то ми націлюємо державу лише на ліквідацію безграмотності молодого покоління, що зростає. Це важливо, але мало. Якщо ми закладемо у ній російську модель, що височить над функціональної грамотністю і спрямовану у бік виховання, культури та розвитку творчого потенціалу особистості та нації загалом, її кінцевої результат буде зовсім інший. Це буде національна програма, що відповідає російським традиціям та нашому менталітету.
Багато хто з присутніх на Міжнародному семінарі «Читання в системі соціально-культурного розвитку особистості», що пройшов у СПбДУКІ в останні дні червня 2006 р., звернули увагу на різницю у підході до обговорюваного предмета у зарубіжних та російських фахівців. Доповідачі зі Швейцарії, Італії, Фінляндії та США, говорячи про читання, всі, як один, загострювали увагу на проблемі розуміння тексту і технології текстової діяльності школярів і студентів, що звідси випливає. Саме в розумінні тексту вони бачать найвищий ступінь культури читання. Рівень розуміння взятий ними за показник результативності аналізу тексту та відповідного моніторингу - відстеження успіхів учнів у придбанні необхідних умінь. Щодо російських виступів, то ключовими тут переважно були слова «культура», «духовність», «виховання». На це були націлені методичні прийоми: вправи, завдання, питання.
Такий різний підхід до читання визначив і різне уявлення про його роль соціально-культурному розвитку особистості. Для західних фахівців читання - це основа для успішного здобуття освіти, запорука інформаційної та функціональної грамотності людини. Стосовно школярів читання у країнах цілком поставлено службу «Вчися вчитися». Російські учасники семінару, не виключаючи важливості розуміння тексту, бачили в читанні головним чином виховну, моральну, творчу місію. Різниця суттєва. Але це не означає, що західна модель неспроможна. Якщо відкинути гуманітарну складову, то в західній методиці можна знайти багато переваг і концептуального характеру, і приватних педагогічних знахідок, до яких варто придивитися.
Наприклад, читання цілком можна розглядати як базовий компонент навчальної діяльності, що забезпечує успіх школяра з усіх навчальних дисциплін. Без читання – немає освіти. Ця теза надає формуванню культури читання методологічного значення.
Одна з важливих особливостей західних технологій читання – діяльний характер та орієнтація на досягнення та успіх. Навчаючи дітей читання, їм не дають нудьгувати. Їх включають до різноманітних видів інтелектуальної роботи, де один вид змінюється іншим. В результаті діти не втомлюються та отримують задоволення від такого навчання. Система розумової праці учнів, так зване «читання, що вивчає», розроблена детально і доцільно. Тут - виписки, тези, проблемні питанняі перекодування тексту в графічні схеми, і навіть презентація своєї роботи читача, ведення щоденникових записів, стиск і розгортання тексту, розпізнавання його видів та багато, багато іншого. Не дивно, що в результаті діти починають краще навчатись, працювати з інформацією, засвоювати навчальний матеріал.
Також привабливий у західній технології навчання читання її інтерактивний, діалоговий характер, у якому дитина - суб'єкт діяльності, а чи не її об'єкт. Ця технологія передбачає та реалізує навчання мовної діяльності, передтекстове та післятекстове обговорення книг, дискусії, роздуми вголос.
І ще одного позитивного моменту західних технологій хотілося б звернути увагу. Велике значенняєвропейські колеги надають рефлексії читача, тобто його самооцінки, його роздумів над тим, чого він досяг у результаті тієї чи іншої діяльності. У цьому значну роль грає технологія, названа «Портфель», що дозволяє включити самого читача в оцінну діяльність своїх успіхів.
Не обійшлося і без вад. На моделі повною мірою відбився властивий Заходу раціоналізм та прагматизм. З читача готують двигуна технічного прогресу, здатного взяти на себе відповідальність за створення та використання технологій XXI століття. На формування моральних якостей особистості ця модель не розрахована.
Таким чином, вітчизняними дитячими бібліотеками у своїй діяльності переважно використовуються всілякі індивідуальні та масові форми роботи. Бібліотеки, які обслуговують дітей за кордоном, використовують у своїй роботі різні програми та проекти національного, державного, місцевого рівнів. Останнім часом між російськими та зарубіжними колегами відбувається активний обмін досвідом. У Росії в Останнім часомпочали розроблятися різноманітні програми, якими працюють дитячі бібліотеки. Реалізація ідей програми «Читання», створення нової моделі має стати перспективним напрямом у роботі дитячих бібліотек Росії.
Мета нашої моделі читання - виростити не тільки інтелектуалів західного зразка, а й гуманної, творчої, інтелігентної людини, громадянина своєї вітчизни. Про читацький талант російських людей є безліч літератури. З останніх видань про виховання в дитині талановитого читача хочеться назвати перевидання книги Л. І. Біленькою «Дитина та книга» та посібник Е. Гуткіної «Діти та вірші». Західна модель може бути доповненням до традиційної російської. Вона допоможе нашим школярам не вдарити в багнюку обличчям на подальших міжнародних тестуваннях якості читання (PISA).
Західна та російська модель культури читання не суперечать, а взаємно збагачують одне одного. При уважному вивченні тій та іншій «клаптиковій» свідомості, про яку говорив митрополит Кирило, долається. Наше завдання - не підміняти російську модель західної, до чого є тенденція, а вміло поєднувати їх. Інформаційні технології потребують гуманітаризації, а й гуманітаризація має пов'язуватися з інформаційними технологіями. Приклад західних країн переконує, що політика у сфері читання може здійснюватися за допомогою програм різного рівня: від загальнодержавних і регіональних до місцевих. Відомча приналежність та кількість їх учасників також можуть бути дуже широкими та охоплювати сфери освіти, культури, книговидання; можуть бути задіяні і школи, і бібліотеки, і видавництва та інші організації. Залежно від ініціаторів та організаторів програми вона може спиратися на різні соціальні інститути – школу, бібліотеку, сім'ю.
Російськібібліотекарі спільно з державними та громадськими структурами мають координувати зусилля щодо створення національної програми захисту та реалізації, прав дитини на бібліотечне та інформаційне обслуговування, Що відповідає потребам сьогодення. Необхідна розробка стратегічних планів та широкомасштабних програм щодо їх реалізації. Сьогодні потрібно зберегти напрацьоване та оновити зміст освіти. Бібліотечне обслуговування дітей потребує більш глибокого знання їхньої психології, обліку соціальних тенденцій та демографічних змін у суспільстві. Необхідний диференційований підхід до дітей, які найбільш гостро потребують допомоги бібліотекарів, та вміння працювати з такими дітьми. Як і там, дуже важлива нам підтримка російського бібліотечного співтовариства у реалізації програм дитячих, юнацьких, шкільних бібліотек.
Робота з кадрами
Матеріально-технічна база (дитяча бібліотека/відділ)
Таблиця 1. Мережа бібліотек, які обслуговують дітей Коченівського району/міста на (01.01.2017р.)
Організація єдиної системи бібліотечного обслуговування дітей віком до 14 років включно
Таблиця 1. Мережа бібліотек Коченівського району/міста на (01.01.2017р.)
Таблиця 2. Мережа бібліотек, які обслуговують дітей Коченівського району/міста на (01.01.2017)
Населення (тис. чол) |
|
в т.ч. дітей віком до 14 років |
|
Кількість муніципальних ДБ (мережевих одиниць) всього од. |
|
в тому числі |
|
мають статус юр. особи (од., вказати бюджетні, автономні, казенні) |
|
модельні ДБ (од.) |
|
сільські ДБ (од.) |
|
ЦМДБ/ЦРДБ (од.) |
|
дитячі філії ЦБС (од.) |
|
дитячі відділи ЦБС |
|
та інші: структурні підрозділи міжпоселенських бібліотек |
|
Дитячі відділи в інших бібліотеках |
|
Зміни у мережі муніципальних ДБ |
|
зміна статусу |
|
об'єднання з іншою бібліотекою |
|
закриття ДБ |
Відповідальний за роботу з дітьми в районі (ПІБ, посада, обов'язки).
Відповідальний за роботу з дітьми в районі – Доттай Ірина Юріївна – заступник директора по роботі з дітьми
ДБ/ДО працює на підставі наступних нормативно-правових документів (Вказати список документів:
ДБ працює на підставі наступної внутрішньої розпорядчої документації: Статут, Положення про ДБ, посадові інструкціїспівробітників та ін.
Завдання та напрямки роботи на 2017 рік
У суспільстві відбуваються кардинальні зміни. Змінюється матеріально-технічна база, інформаційні та інтелектуальні ресурси бібліотек, інтереси та запити дітей. Але як і раніше особистість дитини, що читає, залишається цінністю національної культури, а читання є головним джерелом формування її моральних, патріотичних, інтелектуальних і культурно-естетичних рис.
Пріоритетними завданнями бібліотекарів Коченівського району є:
· Виховувати у дітей потреби у книзі, читанні, у духовному та інтелектуальному зростанні, самосвідомості та самоосвіті.
· Пропагувати цінності читання та книги, формувати інформаційну культуру особистості.
· Надавати широкий спектр послуг із задоволення різноманітних запитів користувачів
· Стимулювати інтерес до читання та книги, сприяти підвищенню інтелектуального та культурного рівня дитини;
· Виховувати в дитині ціннісне ставлення до здорового способу життя та негативне – до асоціальних явищ.
· Сприяти розкриттю творчого потенціалу дітей та формувати навички спілкування через участь у культурно-дозвільних заходах.
Розкрити та збагатити духовний світдитини, вивчати та зберігати історію рідного села, селища.
· Приділяти особливу увагу заходам, присвяченим Року екології.
Таблиця 2. Контрольні показники
Район/ місто: |
|||||||||||
Читачі |
Книговидача |
Відвідування |
|||||||||
план |
вип. 2016 |
план 2017 |
їх до 14 років включно |
план 2016 |
план |
план |
план |
відвідування мас. заходів |
|||
Дитяча бібліотека/відділ |
|||||||||||
Сільські філії |
|||||||||||
Усього по району |
Зв'язки з громадськістю
У 2017 році бібліотеки системи продовжуватимуть працювати у співпраці із середніми школами №1, №2, №13, сільськими школами Коченівського району, дитячими садками «Казка», «Сонечко», «Антошка», ЦРЛ (Дитяче відділення), Молодіжним центром. Тісно співпрацювати з реабілітаційним центром, притулком, з літніми майданчиками шкіл, з майданчиком відділу соціального захисту, з церквою, відділенням УФМС Росії по Коченівському району в Новосибірській області. . Продовжувати роботу із сайтом бібліотеки, газетою «Коченівські вісті»
Програмно-проектна діяльність
У 2017 році Бібліотеки МКУ Коченівська ЦБС працюватимуть за 21 проектом (програмою).
Назва проекту (програма) |
||
«Чудова валізка» |
||
«Соняшник» |
Д.Б д/с «Сонечко» «Антошка» |
|
«Життя в руках живих» (прогр. з екології) |
||
«Диво-ім'я якому книга» |
||
«Природа в орігамі» (програма) |
||
«Юний еколог» |
||
"Усієї родиною в бібліотеку!" |
||
«Дитячий ляльковий театр у бібліотеці» |
||
«З книжкових сторінок на підмостки театру» |
||
«Дивовижне, диво-дивне!» |
ф.№22, школа |
|
"Бібліотека твій друг" |
||
"Нас усіх об'єднує книга" |
||
«Майстерня чудес» |
ф.№4, школа №2 |
|
«Будь природою іншому!» (програма) |
||
«МЕДІАТЕКА – нові можливості» |
||
«Живи, природо!» |
||
"Зелений рятувальник" (програма) |
||
«Я виріс тут і край мені цей дорогий» |
||
«ЗРОСТОК» |
ф.№15д/сад |
Основні напрямки роботи з читачами
Масова робота
Таблиця 3.
Таблиця 4.Дані щодо роботи з дітьми Коченевського району
Форми заходів |
Виконано у 2016 р. |
План на 2017 рік |
Вікторина |
||
Вітальня |
||
Гучне читання |
||
День бібліотеки |
||
День інформації |
||
Дискусійні форми (дебати, диспут, дискусія та ін.) |
||
Гра (інтелектуальна, пізнавальна, інформіна) |
||
Конференція |
||
Круглий стіл |
||
Літературно-музичні композиції |
||
Літературний суд |
||
Тематичний тиждень |
||
Тематичний день |
||
Обговорення книг |
||
Олімпіада |
||
Поле Чудес |
||
Свято у бібліотеці (свята, ранки) |
||
Презентація видання |
||
Прес-конференція |
||
Урок пам'яті |
||
Урок позакласного читання |
||
Усний журнал |
||
Фестиваль |
||
Час бібліотечний |
||
Екскурсія до бібліотеки |
||
Творча майстерня |
||
Виставка творчих робіт |
||
Театралізоване дійство |
||
слайд програма презентація, відеолекторії, відеорепортаж, віртуальна подорож |
||
бенефіс (художника, письменника. поета) |
||
анкетування |
||
фотовиставка |
||
літ.круїз, подорож |
- пріоритетні напрямки роботи бібліотек (найцікавіші, результативніші, значущі заходи та ін.)
Основні напрямки роботи з читачам
Формування високої громадянської та патріотичної свідомості.
Популяризація національної символіки Росії.
найменування заходу |
Форми роботи |
Термін проведення |
відповідальний |
|
Наочні форми: |
||||
«Їм випала честь торкнутися перемоги» |
експозиція про земляків-героїв |
протягом року |
||
"Російський прапор нам дано долею" |
віст-огляд |
ст. аб. Дб |
||
"Ех, дороги, пил та туман ..." |
||||
«Російський прапор, віват!» |
||||
"Земля прокинулася з ім'ям його" - про Ю. Гагаріна. |
віст-портрет |
|||
«У єдності – сила» - до дня народної єдності |
||||
«Вітер космічних мандрівок» |
вист. -огляд |
|||
"Як дні під мирним небом хороші!" |
вист.рисунків |
|||
«Неосяжні простори Всесвіту» |
||||
«Дорогами війни» |
фотовист. |
|||
вист-огляд |
||||
Масові заходи: |
||||
То, академік, то герой, то мореплавець, то тесляр» - про реформи Петра I |
година історії |
|||
«Великий реформатор-П. Столипін» |
історич. портрет |
|||
«Історія та уроки Жовтня» 100-річчю Жовтневої революції |
екскурс в історію |
|||
"Три символи на тлі історії" - до дня Росії. |
слайд - подорож |
|||
«Берегти Росію не втомлюся» (до Дня Росії) |
урок громадянства. |
|||
«Оповідання про російський подвиг» |
гр. читання оповідань С.П. Алексєєва |
|||
вечір-реквієм |
||||
"І жорстока і страшна, йшла по Батьківщині війна" |
урок мужності |
|||
«Піонерів стрункий ряд, це дружний наш загін» (до 95-річчя піонерської організації) |
інф.-пізн. годину |
|||
«Діти військової доби» |
година патріотизму |
|||
«Я з тобою, ветеране!» |
акція добрих справ |
вересень |
||
місячник книг про війну (акція) |
||||
«Ми славимо вас, Вітчизни сини» - День Героїв Вітчизни |
урок мужності |
|||
«Батьківщина Чайкою відважною пишається, дівчину Чайкою звуть» (В.Терешкова) |
слайд-прогр. |
Дні військової слави
1. “Дідусині медалі”- Урок мужності до 75-річчя учр. медалей «За оборону Ленінграда», «За оборону Сталінграда» грудень, ч/з
2. «Усі ми різні, а Батьківщина одна»- слайд-прогр. -До дня нар. єдності!”-листопад, ч/з
3. "Героями не народжуються"– Патріот. годину - до дня героїв Вітчизни, ст. абонемент
4. « …І перетворювався на попіл сніг»-година військової пам'яті – про Сталінградську битву – лютий, ф.
5.. «Недарма пам'ятає вся Росія…»Поетична хвилинка до 205-річчя Бородінської битви - вересень, ф.
6.«Згадаймо братики, росів славу…»-історико-літературний урок вересень ф. №21
7.«І матінка Росія пам'ятатиме нас!»- урок слави – до 205-річчя Бородінської битви – вересень, ф.№19
8. « Ратні подвиги наших предків»- Історичний час - до дня народної єдності ф. №2
9.«Бородіно-ти славою осяяно!»-історико-поетичне заняття, вересень ф. №17
10. "На смертний бій за нашу землю!"-урок патріотизму – до дня народної єдності листопад ф. №5
11 «Роман – епопея «Війна і мир»-Літературно-історична гра -вересень ф. №14
12 «І в кожному серці не забуті героїв полеглих імена» (День невідомого солдата) акція ф. №16
13. «Славній історії великі дати»Виставка-календар (протягом року) ф. №4
14 "Сини Вітчизни, що звільнили Росію" - історичний круїз листопад, ф. №18
15. « Місто великої мужності»-відеорепортаж про блокаду Ленінграда -січень ф. №11
16 «На смертний бій за нашу землю!»: Вітчизняна війна 1812»- Кн. виставка ф. №2- весь період
17. « Ваш подвиг святий, Вітчизни герої!» -виставка-пам'ять -до 205-річчя Бородінської битви - липень, ф.№17
18. « Ваш образ незабутній нам пам'ять збереже…»-відеогалерея портретів героїв Вітчизняної війни 1812 -ф. №4
19. «Сніговий, пам'ятний лютий»патріотична година – про Сталінградську битву ф. №22
20. «Лист невідомому солдатові» -Усний журнална день невідомого солдата. грудень, ф. №20
21. «Віхи пам'яті та Слави»-до 75-річчя від дня контрнаступу Радянських військ під Сталінградом листопад, ф. №7
22.«Сила Росії – у єдності народів»іст. годину ф. №1
1. «Там, чиїсь підірвані мрії»- Бесіда-реквієм вересень, абон. через.
3. «Тероризм-це загибель живого»- Година бесідиф. №22
4 «У нас одне небо»-Слайд - бесідаф. №20.
5. «…І плаче дощ холодними сльозами»- урок пам'яті ф. №18
6. «Як пахло гаром, болем і тугою…»-Година пам'яті ф. №14
7. «Безла в моїй долі»-година-реквієм ф. №17
8. «Тероризм. Я-попереджений» - класна годинаф. №7
9. «Ім'я трагедії – Беслан»- інформаційний відео-година ф. №21
10. «Тероризм не має меж»-Урок громадянськості ф. №4.
11. «Тероризм- загроза суспільству»-розмова із презентацією ф. №18
Моральне та соціальне орієнтування
найменування заходу |
Форми роботи |
Термін проведення |
відповідальний |
||
Наочні форми: |
|||||
"Моя мама" |
вист. Рис. |
||||
«Мобільний етикет» |
|||||
«Читання для розуму та серця» |
весь період |
||||
«Школа ввічливих наук» |
вист.-огляд |
||||
«Життя варте того, щоб жити!» |
вист.-діалог |
||||
Світло під книжковою обкладинкою» |
вист-огляд |
||||
"Мамин день" |
вист-плакат |
||||
Масові заходи |
|||||
«Старість треба поважати» |
|||||
«Скажіть мені добре слово» |
урок доброти |
ст. аб. ДБ |
|||
"Дружба міцна не зламається ...!" |
година спілкування |
||||
«Не поспішай прощатися з дитинством» |
театраліз. предст |
||||
«Сьогодні свято у дівчат…!» |
свято- |
||||
«На веселій хвилі» |
літ. гра за книгами дитячих письменників-ювілярів |
||||
«Етикет дає відповідь» |
урок етикету |
||||
«Хай живе ввічливість і доброта!» |
свято дружби |
||||
«Справа в капелюсі, або ще раз про дружбу» |
слайд-розмова |
||||
«Є в кожній людині добрий світ» |
урок ввічливості |
||||
«Поговоримо про моральність» |
круглий стіл |
||||
«Етикет – кодекс добрих манер» |
урок – гра |
||||
1.« Нехай доброти додасться на світі» -акція добрих днів - грудень, абонемент, ч/з
2. "Щасливе дитинство"- Ігрова програма. ф.№21
3. «Зігріти теплом своєї душі»годину розмови. ф.№22
4. « Під відкритою парасолькою здоров'я»ігрова слайд прогр.ф.№7
5. «Світ особливого дитинства»огляд-бесіда ф.№4
6. «Добрим словом один одного зігріємо!»- година доброти ф.
7. «Творчість проти недуги» - майстер класпо виготовленню новорічних іграшок ф.№15
8. «Милосердя – відгук душі»- урок ввічливості ф.№14
9. «А мені хотілося б дуже сильною бути…»- година відвертої розмови ф.
10.«Незвичайні люди – звичайне життя»-Година моральності ф.№17
11. «Нас багато ми всі різні»-слайд-презентація ф.
12. « Передай добро по колу»-посидіти (разом з ДК «Хвиля»).
13 « Струмок милосердя»-акція ф.№18
День матері (остання неділя листопада)
1. «Ми вічно прославлятимемо ту жінку, чиє ім'я Мати!»Літ. свято - листопад, ч/з
2. "Мама як сонце, одна лише буває"- літ.. -поетич. композиція ф.№17
3. «Як пісня, оспівана у віршах»- Поетич. год, пф.№21
4. "Мамо, мила мамо ...!".Літ.-муз. вітальня ф.
5. « Яке прекрасне слово-МАМА»-свято мам та дітей ф.№23
6.« Мамам милим, дорогим!-Лит.- Творчий час ф.№18
7. « Мамина посмішка зігріває нас»- свят. програма ф.№15
8. «МАМА – слово дороге!»-святкова програма ф.№20
9. "Все на землі від материнських рук"сімейне свято. прогр. ф.№7
10. «Давайте, друзі, поговоримо про маму»- літерат.- поетична програма ф.
11.«Мама - життя моє початок»-ранок ф.№1
12.«Вірші коханій матусі»- свято ф.№16
13. « Мамин свято, мамин день»-сімейне свято у бібліотеці ф.№4
14.«Ми для мами намалюємо свято»- виставка дитячих малюнків ф.№22
15. «Ні, її миліша, добріша для будь-якого з дітей»літ. поетич. година ф.
16. « Ранковий час «Тепло твоїх рук світло твоїх очей» 3-4кл ф.№18
Формування правової культури
найменування заходу |
Форми роботи |
Термін проведення |
відповідальний |
|
Виставкова діяльність |
||||
«Дітям про право» (серія книг П. Астахова) |
вист.-розмова |
ст. абонем. |
||
«Права дитини» |
весь період |
|||
«Абетка безпечного руху» |
вист-плакат |
|||
«Підліток-права та відповідальність» |
вист. -розмова |
|||
"Червоний, жовтий, зелений". |
вист.рис. про правила д/д |
|||
«Право жити у злагоді» |
віст-огляд |
|||
«Школа безпеки» про правила д/д |
вист.- огляд |
|||
"Читай, думай, вибирай!" |
||||
«Закони, які нас захищають» |
вист.-інформіна |
|||
"Закони, написані для тебе" |
вист.-розмова |
|||
Масові заходи |
||||
"Твоя безпека в твоїх руках" |
правовий час |
|||
«Ми законів дотримуємося, і права свої ми знаємо» |
турнір знавців права |
ст. абонем. |
||
«Громадянином бути зобов'язаний!» - |
аукціон знавців права |
|||
“Нам жити! Нам обирати!» |
година права |
|||
«Наша держава- наша країна»- |
правовий екскурс |
|||
"Я поважаю право!" |
урок-ранок |
|||
«Ти громадянин, а це означає…» |
правовий лікнеп |
|||
«Бути політиком хочу…!» |
ігрове заняття |
|||
«Відповідальність – це серйозно» |
круглий стіл |
|||
«У бібліотеку за правом» |
правова вікторина |
Розвиток толерантності та міжнаціонального спілкування людей
найменування заходу |
Форми роботи |
Термін проведення |
відповідальний |
|
Наочні форми роботи: |
||||
"Ми єдині!" |
вист.- огляд |
|||
«Разом із книгою до миру та злагоди» |
вист.-розмова |
|||
«Різні діти на одній планеті» |
вист. плакатів |
|||
«Книги з далеких країн» |
вист.-подорож |
вересень |
||
«У нас над головою одне небо» |
вист. малюнків |
|||
«Сто народів-одна сім'я» |
ілюстрація. вист. |
|||
«Єдність несхожих» |
вист. -огляд |
|||
«У слові МИ – сто тисяч Я» |
вист.-розмова |
|||
"Різні діти на нашій планеті" |
вист. малюнків |
|||
Масові заходи |
||||
«Дружать діти всієї землі» |
творчий. літер. гра. |
|||
«Ми всі такі різні» |
бесіда-гра |
|||
«Ми разом – у цьому наша сила!» |
ігровий урок |
|||
"Так давайте влаштуємо великий хоровод ...!". |
ранок |
|||
"У нас єдина планета ..." |
урок дружби |
|||
«У гостях у самовару» |
година народної культури |
|||
«Дружте, діти, всієї землі!» - |
слайд-розмова |
|||
«Толерантність сьогодні-світ назавжди!» |
година спілкування |
|||
"Візьмемося за руки, друзі!" |
година доброти |
|||
«Для друзів відчинені двері» |
інформ.-вікторина |
|||
«Що не народ, те й звичай» |
поле чудес-гра |
Краєзнавча діяльність бібліотек
найменування заходу |
Форми роботи |
Час проведення |
Відповідальний |
||
Виставкова діяльність |
|||||
"Моя гордість - Новосибірська область»- до 80-річчя НСО |
вист. малюнків |
вересень |
|||
«Наш район на карті області» -до 80-річчя НСВ |
вірт. кн. вист. |
протягом року |
|||
«Це горде слово – Сибір» |
вист.- панорама |
протягом року |
|||
«Область моя- всіх народів сім'я» |
інформ. стенд |
протягом року |
|||
«Нашій області-80» |
інформ. стенд |
протягом року |
|||
«Сибір, Сибір краса Росії» до 80-річчя Новосибірської області |
вист. картин сиб. худож. |
протягом року |
|||
Моя область-долі моєї головна Пристань -до 80-річчя області |
вист.-вернісаж |
||||
«Ось вона яка, сторона рідна!» |
фотовиставка |
||||
"Гімн Сибірській книзі!" |
міс. Сибірської книги |
вересень |
|||
"Наша область, природа і ми" - до 80-річчя НСО |
вист-огляд |
||||
«Щедра талантами рідна сторона» |
виставка тв. робіт народних умільців |
||||
“Наш край у віршах та прозі” |
вист-огляд |
протягом року |
|||
"Сибірський ковчег" (70 років Новосибірському зоопарку) |
вист.-експозиція |
||||
Масові заходи |
|||||
«Про ту землю, де ти народився!» |
поетич. бал |
||||
«Земляки нашого селища» |
оповідання-подорож |
вересень |
ст. абонемент |
||
«Є селище у просторах Росії!» |
істор. краєзнавець. урок |
||||
«Новосибірська область у поезії та прозі» |
бібліопанорама |
||||
Про мир та дім, де ми живемо» |
краєзнавець-посидіти |
||||
«Уроки діда-Краєзнава |
година краєзнавець. |
||||
Чи знаєш ти свою область? |
краєзнавець. серпантин |
||||
«Казки, що живуть у Сибіру» - |
|||||
«Моє головне місто-Новосибірськ» - до 80-річчя області |
відео-прогулянка |
||||
«Глибинкою сильна Росія!» |
літ. - Краєзнавець. круїз |
||||
«Завіти доброї старовини» |
екскурс у сільський краєзнавець куточок |
||||
«Сторінки Сибірської поезії»-поетич. призьба. - до 80-річчя області |
літ. -Поет. вечір |
||||
"З ювілеєм, рідна область!" |
краєзнавець. програма |
вересень |
|||
«…і били ворога по-сибірськи» |
іст-краєзнавець урок |
||||
Виховання любові до рідної культури, літератури та мови.
Найменування заходи |
Форми роботи |
Час проведення |
Відповідальний |
|
Наочні форми роботи |
||||
«Все у ньому Росія набула»- 180-річчя від дня смерті А.С. Пушкіна |
вист.-портрет |
|||
«Дізнайся письменника» |
вист.-силует |
липня |
ст. аб |
|
"Великий секрет для маленької компанії" |
||||
«Ювілейне намисто» – календар дитячих письменників-ювілярів |
вист.- календар |
весь період |
||
«Улюблених книг квітуча галявина» |
вист.- огляд |
|||
«Мова – живий зв'язок часів» |
||||
«Країна задзеркалля» |
малюнків |
|||
«Класика завжди в моді» |
класич. літ. |
|||
«Літературний подіум» |
вист. нових книг |
|||
«Вічно той самий, вічно новий…» (до Пушкінському днюта Дню російської мови) |
вист.- огляд |
|||
"Сила слова" |
||||
«Для навчання та дозвілля – книга найкраща подруга» |
вист. -розмова |
вересень |
||
«Гаряча десятка: читачі пропонують» |
вист. -порада |
|||
«Соловей російської поезії» - до Дня пам'яті А. С. Пушкіна |
вист.-огляд |
|||
"Книга - це маленьке життя" |
вист.-розмова |
|||
"Книга ювіляр або з днем народження книга" |
||||
Масові заходи |
||||
«Лети, лети, пелюстка» |
урок- фантазія 120 років від дня народж. Катаєва В |
|||
«Чарівне слово В. Осєєвої» |
голосне читання із обговоренням. |
|||
«Краса казки народної» |
літ. вернісаж |
|||
«Крапка, крапка, кома ...!» |
урок російської мови |
з вересень |
||
"Класика на кожному кроці" |
||||
«Рідна мова, яка ти прекрасна!» |
інф.-ігровий час |
|||
«Астрід Ліндгрен та її книги» |
творчий портрет |
|||
«Хранитель таємниць віків, язик мій» |
вересень |
|||
«Чарівний сад Аксакова» – до 200-річчя казкаря |
літ. вернісаж |
|||
«Неймовірні пригоди Буратіно або «Першокласникам вхід дозволено!» |
свято – присвята першокласників 1 кл. |
вересень |
||
«Романтик цілком особливого складу» - до 125-річчя К.Паустовського |
бесіда-огляд |
|||
«Зрілий талант, молодий запал» -Б.Житков |
літ. круїз |
вересень |
||
«Місто, яке збудувало Маршак» до 130-річчя С.Маршака |
літ.-поетич кругосвітка |
|||
«До добра через книги Чуковського» - до 135-річчя письменника. |
ранок |
|||
«Що я почув у телеграмі від Паустовського» |
гучне читання |
|||
«Придумай слоган-кричалку «Книга+Бібліотека+Я» |
1. «Дар просвітителів слов'янських»-іст. урок культури аб. Дб
2. «І звичаї та мови та старовина свята»інф.-історич. урок ф. №5
3. «Осяяло світло розуму і над російською державою»-Пізнавальний урок. ф. №21
4. «Справи Мефодія та Кирила у слов'янстві житимуть віки»- Час іст. №22
5. «Хто знає Аз та Буки, тому й книги до рук»пізнавальна ігрова програмаф. №6
6. «Дар Кирила та Мефодія»-Розмова-огляд. №1
7. «…І було слова чудового початок»- Тим. слайд-урок ф. №7
8. «Все почалося з таблички, сувої, берести»-Іст. екскурс ф.№4
9. «Слов дорогоцінні скарби»- інф-но-ігрова програма ф.№20
10. «Все почалося зі сувої, таблички, берести»- Іст. круїз ф.№11
Тиждень дитячої книги Дитячої бібліотеки
«В екологію через книгу»
Назва заходу |
Форма проведення |
Час проведення |
відповідальний |
|
«Письменники про природу» |
презентація |
ст абонемент |
||
«Лісові події» до 125-річчя К. Паустовського |
літ.. хвилинка, вікторина |
мл. абонемент |
||
«Листопадничок» до 125-річчя Соколова-Микитова |
гучне читання |
мл. абонемент |
||
«За пером синього птаха» |
еколог. гра за т-ва Н. Сладкова |
|||
«Цей ліс сповнений казок і чудес» |
Подорож т-ва І. Токмакової |
Бібліоніч (квітень)
1. «Бережи свою планету, адже іншої схожої нема!»Еко-марафон ф. №4
2. «Вечірня подорож у казку»ф. №18
3. «Русі народні наспіви»ф.№20
День знань
1.«Там, чиїсь підірвані мрії»-День солідарності у боротьбі з тероризмом – аб.Д. б.
2.«Веселий дзвінок кличе на урок»-Лит. свято. ф. №15
3. «Подорож першокласника»- святкова програма, 1 кл. ф. №17
4 "Я б у відмінники пішов ..."Ігрове свято – спільно з ДК «Хвиля» ф.№20
5. «Весела абетка»-Година грамотія ф.№4
6.«Листайте нас, читайте нас, і ми навчимо вас усьому»літ. подорож улюбленими сторінками. ф. №1
7. «Російська старовина» - екскурсійна година с. Шагалове» - 1 кл. ф.№18
Естетичне та творчий розвитокособистості
найменування заходу |
Форма роботи |
Термін проведення |
відповідальний |
|
Виставкова діяльність |
||||
«Світ очима Айвазовського» |
вист. -картин |
ст. абонемент |
||
«Поет природи» -185 років І.Шишкіну |
вист. -експозиція |
|||
«Богатирські забави» |
свято |
|||
«Книжкова полиця для доньки та мами» |
вист.- порада |
весь період |
||
«Співак моря» -до 200-річчя Айвозовського І. К. |
вист. ілл.худ. |
|||
«Народні свята на Русі» |
||||
«Павло Третьяков та його галерея» |
вист. -портрет |
|||
«На всі руки майстра» |
вист.творч. робіт |
|||
«На дозвіллі про мистецтво» |
вист. -огляд |
|||
«Творити добро та красу» |
вист.експоз. |
|||
Масові заходи |
||||
"Золота осінь" |
свято з елем. ігри |
|||
«Лісовий богатир» (185 років І.Шишкіну) |
||||
«Школа хороших манер» |
вечір естетики |
|||
«Поезія у фарбах» до 200-річчя Айвозовського І. До. |
слайд-розмова |
|||
«Подарунок мамі, бабусі» |
творча майстерня |
|||
«Чудовий світ квітів» |
година ручної праці |
|||
«Квіти для милих та улюблених мам» |
творча година-фантазія |
|||
«Добро через красу» |
інф.-творч. заняття |
|||
«Як починалася галерея» |
година мистецтва |
Екологічне просвітництво.
Рік Екології у бібліотеках пройде під девізом:
"На цій Землі жити і мені і тобі!"
найменування заходу |
Форма роботи |
Термін проведення |
відповідальний |
|
Виставкова діяльність |
||||
«Лісові будиночки» |
||||
«Квіти-земної краси початок» |
парад букетів |
|||
«Безмежна широта океану» |
вист.- огляд |
|||
«Прислухайтеся: каже природа» |
озвуч.кн.вист. |
весь період |
||
«Екологія та побут: озирнися навколо» |
вист.-колаж |
|||
"Ми хочемо, щоб від народу не страждала б природа!" |
конкурс еко-плакатів |
|||
«Немає листя осінньої красі» |
вист. Рис. |
вересень |
||
"Квіти завжди, Земля моя!" |
||||
«У святій обителі природи» |
вист. - огляд |
весь період |
||
«Природи приховане дихання» |
фотовиставка |
весь період |
||
"Пам'ятники природи" (Про заповідні місця Новосибірської області) до 80-річчя НСО |
еко-вист.- огляд |
|||
"Як не любити нам цю Землю!" |
вист. -захоплення |
|||
«Екологічна кругосвітка» |
вист. -кросворд |
|||
Масові заходи |
||||
«Зустріч з любов'ю пташині зграї!» |
||||
«І нам дана на всіх одна, планета тендітна Земля» |
усний журнал |
|||
«Еко – Бібліотека» |
акція до Всеросійського дня бібліотек |
|||
Є багато рослин красивих і різних |
пізнавати. заняття |
|||
"Символ життя на Землі - вода" |
пізнавати.еко-година |
|||
«Книжки розумні читаємо та природу поважаємо» |
літературна прогулянка лісом |
|||
«Ми хочемо, щоб птахи співали, і була на ягодах роса!» |
екологічна акція |
|||
"Щоб Сонечко світило!" - До дня сонця. |
еко-акція |
|||
«Чим пожежі нам гасити, легше їх попередити» |
еколог. гра |
|||
«У жаб'ячому царстві, жаб'ячій державі» |
літ.- еколог.подорож |
|||
«Трелі ллються серед гілок» |
еко-свято |
|||
"Зачарований світ метеликів" |
презентація |
|||
«Про хвостатих та вусатих» |
зоподорож |
|||
«У гості до міністра Екології. |
подорож |
|||
"Ми друзі твої, природо!" |
пізнавати. еко-гра |
|||
"Що ти зробив, щоб стало чистіше?", "Стань генералом свого двору!" |
Орієнтування молоді на вибір професії
найменування заходу |
Форма роботи |
Термін проведення |
відповідальний |
|
Виставкова діяльність |
||||
«Вибір професії – іспит на зрілість» |
ст.абонем. |
|||
«Такі потрібні професії» |
вист. порада |
|||
«Перехрестя професій» |
вист.-огляд |
|||
"Професійний успіх через книгу" |
||||
«Ти і твоя майбутня професія» |
||||
«По одній із 1000 доріг |
вист. бесіда |
|||
«Коли підемо зі шкільного двору…!» |
вист. -огляд |
|||
інформ. стенд. |
||||
«Всі професії важливі» |
річкою. перелік |
|||
Масові заходи |
||||
«Професія кожна – найважливіша» |
проф-розмова |
|||
"Ринок диктує професію" |
слайд-розмова |
ст.абонем. |
||
«У твоїх руках дорог початок» |
поетична ігротека |
|||
«Про професії різних, потрібних та важливих» |
ярмарок професій |
|||
«А у нас вирує робота!» |
свято ремесел |
|||
«Професійні оглядини» |
ділова гра |
|||
«На робітників тримається держава» |
слайд-вікторина |
|||
"Професії, які ми обираємо" |
інформ.ігор годину. |
|||
«Подорож до міста Майстрів» |
інф.-ігор. урок |
|||
«Моя мрія бути…» |
рольова гра |
Заходи, створені задля профілактику асоціальних явищ(наркоманії, алкоголізму, куріння). Популяризація здорового способу життя.
найменування заходу |
Форми роботи |
Термін проведення |
відповідальний |
|
Виставкова діяльність |
||||
"Наш вибір - Світ без наркотиків!" |
вист. -Заклик |
ст. абонем. |
||
«Ключі до здоров'я» |
віст-огляд |
|||
«Расти здоровим!» |
вист-рада |
|||
«Книга і спорт-рух вперед!» |
вист.-розмова |
|||
"Скажемо згубним звичкам "НІ"!" |
вист-рада |
|||
«Абонемент у країну здоров'я» |
вист-перегляд |
|||
«Не хворійте ніколи» |
||||
«Зі здоров'ям я дружу!» |
ілюстр. |
|||
Масові заходи |
||||
«У країні здоров'ячків: твій режим дня та твої корисні звички» |
займають. урок здоров'я |
мл. абонем. |
||
«Хай живе мило запашне!» |
зміна здоров'я |
мл. абонем. |
||
“Якщо хочеш бути здоровим” |
брейн-рінг |
вересень |
||
«Подорож на планету-Здоров'я» |
година здоров'я |
|||
«Познайомтеся з Гігієною» |
урок здоров'я |
вересень |
||
«Спокуса цікавістю» |
слайд-розмова |
|||
Хто курить тютюн, той сам собі ворог. |
інформ.ігрове заняття |
|||
"Правда і брехня про алкоголь" |
||||
«Ти потрапив у біду» |
Цикл розмов про шкоду наркотиків |
жовтень-грудень |
Книга та сім'я. Формування культури сімейних стосунків.
найменування заходу |
Форми роботи |
Термін проведення |
відповідальний |
|
Виставкова діяльність |
||||
«Тату, мама, я-книжкова сім'я» |
||||
«Сімейному читанню наша пошана» |
вист. -огляд |
|||
«Сім'я-початок всіх почав» |
ілюстрація. вист. |
|||
"Як наша сім'я вміє відпочивати!" |
вист.рис. |
|||
«Вечір у моїй сім'ї» |
виставка |
|||
«Сім'я на Русі» |
вист.-історія |
|||
Масові заходи |
||||
«Прочитай! НЕ пошкодуєш!" |
гра-оповідання |
вересень |
||
“Вінець усіх цінностей – сім'я” |
слайд-розмова |
|||
"Великий світ книг для всієї родини" |
година інформації |
|||
"Сім'я-як багато в цьому слові ..." |
||||
«Сімейне читання зближує покоління» |
слайд-розмова |
|||
«Уся сім'я в бібліотеку» |
||||
«Біля сімейного каміна» |
сімейне свято |
|||
«Найдружніша родина» |
сімейно-ігрова прогр. |
|||
«На дозвіллі зимовим вечором» |
сімейні посиденьки |
|||
«З якої ми сім'ї?» |
круглий стіл |
1. «Петро і Февронія: кохання сильніше за смерть» -слайд-бесіда-ф №22
2. «А любити ми, таки вміємо!»бесіда ф.№1
3.«Прославлені та вінчані на небесах»- Відео-пізнавати. година ф.№17
4. «Один одного зберігайте за всіх часів…»-Тим. година – ф.№18
5. «Кохання та віри зразок»- свято ф.
6. «Що може бути сім'ї дорожчими?»-свято - ф.№19
7. «Жила-була сім'я»-конкурс малюнків-ф.№4
8. « Даруйте ромашки коханим» -святкова програма ф.№15
1. «Віра,Надія, Любов та Софія…»Година моральності ф.
2.«З вірою, надією, любов'ю»видо-година. ф.№20
3.«Віра, Надія, Любов-трагічна доля»слайд презентації. ф.№22
- участь у обласних, регіональних, загальноросійських заходах (Професійні конкурси та організація роботи з читачами у конкурсах та інших заходах обласного, регіонального, всеросійського рівнів тощо. УВАГА, вказуйте організатора заходу!)
"Додаток до звіту -2017" Обласний конкурс 01.02 -27.09 ОДБ
“Дитяча бібліотека в інформаційному суспільстві: нові стратегії та практики діяльності” Обласний семінар 26-27.09 ОДБ
Міжнародні заходи:
● акція “Книжкові закладки” (Міжнародна асоціація
шкільних бібліотек) – жовтень
Всеросійські заходи:
● акція “Бібліоніч” (Міністерство культури) - квітень
● конкурс читців “Жива класика” (Фонд “Жива класика”) -
● конкурс “Позитивний контент” – листопад
Міжрегіональні заходи:
● акція “Читаємо дітям про війну” (Самарська ОДБ) - травень
- робота гуртків та клубів за інтересами (вікова категорія, напрям роботи, найцікавіші, результативні заходи)
У МКУ Коченівська ЦБС з дітьми працює 21 клуб за інтересами:
5 клубів з екології: «Джерельце» -д.б., «Листопадничок» - ф№22, «Росинка» -ф. №18, «Берендеї» філ. №5 “Росток” ф №15
Сімейного читання 6 клубів: «Соняшник» -д.б, «Бібліомалишки» -ф№8
«Растишка»-ф №4, Клуб-Театр-Казка «ЧіВ»-ф №4, «Клепаман»-№5
"Гармонія" -ф№ 11
Клуби любителів читання 7 клубів: Казник-д.б., «Ключ»-№8
"Свічка" ф. №9, «У родинному колі» -ф№9, «Теремок» - ф№9 , «Літературний ґанок» ф. №20 "Почитай-ка" ф№16
Історичний клуб: «Пам'ять» – ф.№19
Етикет – Клуб: «Усмішка» – ф. №11
Театр-книга: "Посмішка" ф№25
Усі клуби мають свій розроблений план роботи на 2017 рік.
Інформатизація та електронні ресурси
- Підвищення ІКТ бібліотечних фахівців, ПРАЦЮЮЧИХ З ДІТЬМИ, у тому числі сільські та шкільні бібліотекарі(Очно, дистанційно)
- Освітня програма "Відкритий університет Сибіру - дітям" Дистанційні майстерні, вебінари, цикл відеооглядів новинок дитячої літератури Лютий-жовтень - ОДБ
- Планування та звітність у 2018 р. Вебінар для дитячих бібліотек області Листопад ОДБ
- Проектна майстерня дистанційна майстерня МО ОДБ
- Робота з читачами-дітьми з формування медійної та цифрової грамотності (В РАЙОНІ)(участь/організація у мережевих акціях, конкурсах, проектах, програмах, школи/клуби/гуртки, інші форми роботи)
Взяти участь:
1. “Я крокую рідним краєм”Мережева акція 15.01-15.02. (Новоросійська сільська б-ка)
(Убінська РБ)
3 Збереження святкової культури народів Новосибірської області Обласна історико-краєзнавча акція 01.02-30.05
4 “Яким я бачу свій двір” Конкурс малюнків 01.02-30.05 ОІ ОДБ
5. "Хіт-парад пернатих" Мережева акція 01.03-01.04 (Центр читання Тверської ОУНБ)
6 "Мила серцю природа" Обласний екологічний конкурс 1.04-15.10 ОДБ
7. "Квіткові фантазії" Мережева акція 1.06-15.09 (МІБС м.Новокузнецька)
8. «Двері у літо» Обласна конкурсна програма літнього читання 1.06-01.10 ОДБ
9. “Моя домашня бібліотека” Дослідницький творчий проект 1.09-30.11 ОДБ
- У тому числі - Безпека дітей в Інтернеті (В РАЙОНІ)(Заходи, заняття, бібліографічна продукція, інше).
Дитяча бібліотека оформить та випустить:
- Кн. віст: «Мій друг-ІНТЕРНЕТ»
- Пам'ятка: "Правила безпечної роботи в інтернет, для дітей"
Підготує та проведе:
- Урок інформаційної культури «Доброзичливий інтернет»
- Урок безпечного інтернету "Небезпека on-Line"
- Акція «Безпека дітей в інтернеті
- Представництва ДБ/ДО/ДФв Інтернет - власні сайти, блоги, сторінки на сайті ЦП, групи в соц.мережах та ін. Їхнє призначення, особливості, результативність.
Розміщуватимемо інформацію про свою діяльність на сторінках сайту МКУ Коченівська ЦБС - http://www сайт та ВІКИ http://wiki-sibiriada.ru , а також розміщуватимемо інформацію про свою діяльність на сторінках сайту Адміністрації Коченівського району http://www. kochenevo.nso.ru/
Групи «ВКонтакті» «Коченівська юнацька бібліотека №4» vk.kom/club66293793
Продовжувати розміщувати інформацію у групі «Новомихайлівська сільська бібліотека» у мережі “Однокласники”
Інформаційно-бібліографічна робота
Таблиця 5.
- Довідково-бібліографічний апарат ДБ/ДО/дитячої філії(Алфавітний, систематичний, електронний каталоги, картотеки)
Продовжувати поповнювати алфавітний та систематичний каталоги новими картками. Вести постійну редакцію каталогів. Витягуватимуть із каталогів картки на списані книги.
Співробітники Дитячої бібліотеки продовжать роботу з внесення бібліографічних записів до автоматизованої бібліотечної інформаційної системи (АБІС) OPAC-Clobal.
- Виконання довідок та інформаційних запитів.
Виконати у 2017 році Дитячій бібліотеці 500 довідок.
Сільським бібліотекам -3200
- Надання інформаційно-бібліографічних послуг у віртуальному режимі - немає
- Бібліографічне інформування: індивідуальне, групове, масове (абоненти, теми інформування, форми масового інформування – виставки, огляди, дні, тижні інформації, огляди та ін.)
У Дитячій бібліотеці оформити виставки:
«Книжкових новинок привабливий простір»
"А у нас новинки!"
Огляди: "Про все на світі розкажуть журнали ці"
«Зимова казка» (огляд літератури про зиму)
Чому восени листопад? (Огляд літератури про осінь)
Дні, тижні інформації: «Навколо світу за день» «Знайомтеся, новинка!»
- інформувати педагогічний склад шкіл №1 та №13 про нові надходження на допомогу шкільній програмі
У сільських філіях:
«Новини друкарського двору» |
день інформації |
|||
«Калейдоскоп новинок» |
день інформації |
|||
«Культурні прогулянки до бібліотеки» |
бібліоекскурс |
|||
«Вшанування до читання» |
година інф-ції |
|||
«Книги нам відчинять двері у світ рослин та звірів» |
бібл. огляд |
вересень |
||
«Наш улюблений 54 регіон» |
день краєзнавець інформації |
|||
«Як Катя у книжці побувала» |
- Формування інформаційно-бібліографічної культури (програми, уроки)
Підготувати та провести Дитячій бібліотеці 6 бібліотечних уроків:
· «Бібліотека-дом твоїх друзів»- урок екскурсія
· «Ласкаво просимо до бібліотеки» -екскурсія
· «Країна чомучок» - урок вікторина
· «Подорож у світ каталогів та картотек»
· «Довідковий фонд бібліотеки: словники, енциклопедії, довідники та вміння працювати з ними» урок тренінг
· «Інформаційне самообслуговування у бібліотеці» урок практикум»
У всіх бібліотеках системи проводитимуться бібліотечні уроки
- Видання бібліографічних посібників для дітей
1. «Новосибірська область. 80 років» - рік. покажчик. Лисак М.С
2. «Наш район на карті області» – віртуальний рік. покажчик Кунгурцева Є.В.
3. «Письменники природознавці» рік. покажчик -Страдецька Н.Є.
4. "Скажемо згубним звичкам "НІ"!" - серія буклетів ф.№4
5. Дайджест присвячений року екології - «Земля і люди: Давайте планету берегти!» Ф. № 21
6. Рік. список літератури - «Збережемо природу-збережемо себе» ф.
7. Пам'ятка для читача – «Золоті правила акуратного читача» ф.№45. Закладки: Екологічний календар Про письменників та поетів. ф.№11
8. Бібліографічний календар «Книги ювіляри – 2017 року» ф.№16
9. «Перші книга малюка» -Рік. список літератури ф.
10. Рік. списки: до Року екології в Росії - «Живи, природа!»
205-річчя Перемоги у Вітчизняній війні 1812 року. - «Поле російської слави» ф.
Робота фондом
1. Продовжити Зошит відмов
2. Роботу з читацькою заборгованістю проводити за допомогою телефонних дзвінків, виходів додому, до школи, а також обхідних листів для учнів школи.
3. Своєчасно проводити списання застарілої за змістом або літератури, що прийшла в непридатність.
4. Забезпечити належні умови для зберігання книжкового фонду.
5. Регулярно проводити косметичний ремонтЛітератури.
6. Розкрити книжковий фонд виставками, різноманітними за формою та змістом;
7. Книжковий фонд розташувати зручно для читачів;
8. Вивчати книжковий фонд з метою складання списків на комплектування фонду.
9. Акція «Дні вибачення боржника»
10. Навчати користувачів навичкам роботи з довідковими виданнями та бібліотечним фондом
11. Проводити індивідуальні та групові бесіди
12. Проводити індивідуальні консультації щодо СБА, знайомити читачів із правилами користування АК, СК, СКС, ЕК
Методична робота
ПІБ та посада відповідального за роботу з дітьми в районі/місті:
Доттай Ірина Юріївна
Методист роботи з дітьми
Кузнєцова Оксана Володимирівна
Таблиця 6. Основні показники методичної роботи
План 2016 р. |
Викон. 2016 р. |
План на 2017 р. |
|||
Відвідування |
|||||
МБМ всього |
|||||
в т.ч. в електронному вигляді |
|||||
Консульт. груп. |
|||||
Консультації індивіда. |
|||||
Заходи ПК |
|||||
Слухачі |
Методичний супровід роботи бібліотек з популяризації книги та керівництва читанням на 2017 р.(Перерахувати всі великі заходи, адресовані дітям, на район):
Літературно-екологічний марафон серед бібліотек району "Екологія в художній літературі"
Робота з кадрами
- Система підвищення кваліфікації працівників ДО/ДБ/ДФ(наприклад, "Школа юного бібліотекаря", "Школа комплектатора" та ін.) -
програма підвищення кваліфікації на 2016-17р.р. "Горизонти зростання"
Ч щоб не залишитися «на узбіччі» прогресу і бути затребуваною, бібліотеці слід шукати та освоювати нові напрями у роботі. Бібліотекарям необхідно зробити своїми союзниками віртуальний простір та його мешканців. Якими методами та способами ми можемо залучити користувачів, які аргументи на користь їй слід висувати? Подаємо досвід роботи однієї з передових університетських бібліотек.
ДЕ НАШІ КОРИСТУВАЧІ?
Протягом кількох років статистика свідчить про зниження рівня активності користувача з точки зору як кількості відвідувань бібліотеки, так і кількості книговидач. А дослідження «Левада-центру» стверджують, що буквально протягом року частка тих, хто взагалі не читає книги, збільшилася з 34 до 45%. Втрати склали 11% за рік, і це незважаючи на різного родукампанії, Програму підтримки та розвитку читання, проведену бібліотеками серйозну роботу із залучення читачів. Знижується інтерес до читання не лише художньої, а й навчальної, наукової літератури. Різко впав рівень споживання навчальної та наукової інформації на паперових носіях. Навіть сучасна загальноосвітня школа надає значення кількості прочитаних творів вітчизняних і зарубіжних класиків, а швидкому запам'ятовування найпотрібнішої інформації. Об'ємну книгу школярам замінює її інструкція в Інтернеті. Що ж, коли голова не забита «зайвими подробицями», легше крокувати життям?
Чому люди перестали відвідувати бібліотеки? Навіть у передсесійні тижні у бібліотеках вишів наповнюваність залів залишає бажати кращого. Студенти беруть книги, швидко копіюють чи фотографують потрібний текст та зникають. Де наші користувачі?
ВСІ ПІШЛИ В ІНТЕРНЕТ
Відповідь стає очевидною, варто лише заглянути до Інтернету та ознайомитися з інформацією різних компаній та ЗМІ. Так, зі звіту моніторингової компанії Pingdom за 2013 р. випливає, що понад 80% користувачів у всьому світі вважають за краще відвідувати бібліотеки віртуально. Сайт planetasmi.ru цитує Міністра зв'язку та масових комунікацій Росії Миколи Никифорова: «Росія – одна з найактивніших країн за темпами впровадження, освоєння Інтернету. Нинішнього року російському сегменту Інтернету виповнилося 20 років. Його аудиторія становила 68 млн осіб, а 56 млн користувачів виходять до мережі щодня».
В інтерв'ю директора РАЕК Сергія Плуготаренка, опублікованому в червневому номері «УК», наголошується: «Наразі Росія посідає восьме місце у світі з проникнення Інтернету, перше місце за аудиторією користувачів у Європі та шосте – у світі. Російська мова – друга за поширеністю в Інтернеті (W3techs – 2013) після китайської мови… Більше половини аудиторії користувачів розглядають Інтернет як середовище для спілкування та особистих комунікацій. Інтернет – вже не інструмент, а місце існування».
Виходить, що всі пішли в Інтернет. Виникає питання: навіщо ходити до бібліотеки, якщо є Глобальна мережа?! Але Інтернет – це невпорядковане «сміттєзвалище», гігантський масив інформації, де далеко не кожен зуміє відшукати необхідне. На будь-який запит отримуєш тисячі посилань, при цьому дев'ять із десяти марні чи недостовірні. Проте, якщо поставити питання сучасним студентам, школярам, що чи хто є для них головним джерелом інформації, більшість дадуть відповідь «Інтернет» або «Google». А ми хочемо, щоб вони відповідали «бібліотеці», «бібліотекарі».
Якою має бути сьогодні бібліотека, що відповідає запитам користувачів XXI століття?
МОДЕЛЬ СУЧАСНОЇ БІБЛІОТЕКИ
Звісно ж, що сучасна бібліотека має забезпечувати:
· синтез електронної та традиційної форм роботи з інформацією;
· якісно інший рівень доступності всіх видів бібліотечних ресурсів для студентів та викладачів ВНЗ, а також зовнішніх користувачів;
· кваліфіковане формування актуальних фондів;
· оперативну обробку та класифікацію інформації;
· підтримку довідкового апарату та бібліотечного сайту;
· навчання та консультування користувачів;
· віртуалізацію інформаційно-бібліотечних сервісів;
· моніторинг затребуваності інформаційних ресурсів;
· роботу співробітників бібліотеки у проектних мережевих групах як консультанти, модератори, куратори роботи з інформаційними потоками.
Нинішні студенти та школярі, а найчастіше й молоді викладачі не звикли вдумливо читати, аналізувати масиви документів, журналів та книг, воліючи зробити запит у пошуковику та отримати нехай не зовсім достовірну, але швидку відповідь. Вони не так навчаються, як споживають інформацію. Добре, якщо перевірену – таку, яку можна отримати лише у бібліотеках.
Бібліотекам, щоб залишатися корисними, цікавими та затребуваними, необхідно зробити віртуальними максимально можливу кількість сервісів.
Так, у ряді університетських бібліотек Росії та Республіки Білорусь практикуються:
· створення та «розкрутка» якісного сайту бібліотеки як складової частини порталу університету, розміщення на порталі університету посилань на сайт бібліотеки;
· оперативна довідкова служба в режимі он-лайн, підтримка форумів або чатів бібліотеки в соціальних мережах;
· комплексне формування фондів, доукомплектування паперових видань їх електронними аналогами;
· створення «віртуальної вітрини» нових книг (сканування обкладинки, анотації та змісту нових надходжень із прив'язкою їх до електронних каталогів);
· включення до електронного каталогу (ЕК) бібліотеки посилань на електронні книги з власних та зовнішніх ЕБС та інших підписних ресурсів;
· прив'язка до дисциплін кафедр профільних ЕБС та електронних повнотекстових ресурсів (ЕПР);
· прив'язування ЕК до навчально-методичного комплексу дисципліни (УМКД) для полегшення роботи викладачів при заповненні списків літератури у робочих програмах та УМКД;
· підготовка до акредитації ВНЗ – автоматизована звірка списків у робочих програмах та УМКД із фондом;
· автоматизація розрахунку коефіцієнта книгозабезпеченості (ККО) з прив'язкою до переліку дисциплін та УМКД;
· надання доступу до ресурсів бібліотеки з домашніх ПК;
· Віртуальні виставки нових надходжень та актуальної тематики зі сканами обкладинок та змісту книг, віртуальна реклама профільних ресурсів із фондів бібліотеки:
· інтерактивні курси інформаційної компетентності спеціаліста;
· віртуальні звіти про роботу кафедр з бібліотекою з аналізом та висновками;
· перспективні плани списання та ротації фондів у прив'язці до кафедр, розміщених на бібліотечному сайті;
· інтерактивні форми замовлення літератури та заявок на передплату, розміщені на сайті бібліотеки;
· регулярно оновлювані прайси видавництв, ЕБС та книготорговельних фірм для ознайомлення викладачів з новинками та оформлення інтерактивного замовлення на купівлю або передплату в електронній формі.
Для відстеження ефективності витрачених на комплектування коштів та оцінки роботи нових сервісів обов'язковий зворотний зв'язок. Краще, якщо її окремі елементи будуть «прозорі» та доступні на сайті бібліотеки всім, хто цікавиться, насамперед – ректорату та фінансовим службам університету. Потрібні деталізована статистика затребуваності ЕПР, її аналіз та дотримання захисту авторських прав; автоматизована статистика та аналіз затребуваності ресурсів на паперових та інших видах носіїв у прив'язці до дисциплін та кафедр; автоматизована статистика та аналіз користувальницької активності у прив'язці до кафедр та інститутів, з включенням результатів до рейтингів кафедр та професорсько-викладацького складу (ППЗ).
ДВА ШЛЯХИ
Бібліотека більше не може і не повинна залишатись у своїх традиційних рамках. Дев'яності роки XX ст. та початок XXI ст. були часом розквіту бібліотек у Росії, а й у світі. Бібліотекарі розробляли, освоювали автоматизацію технологічних процесів, впроваджували АБІС та різноманітні послуги, пов'язані з освоєнням нових видів та способів тиражування, копіювання документів та забезпечення їх безпеки. Потім настала епоха знайомства з електронними повнотекстовими ресурсами та їх впровадження, навчання роботі з ними та просування ЕПР до наших користувачів. На сьогоднішній день більшість російських бібліотекпройшли різні етапи та рівні автоматизації, модернізації, інтегрувалися у світовий інформаційний простір та замислилися: «А що далі?».
Далі є два шляхи. Перший – шукати нові напрямки діяльності та точки застосування інтелектуальних ресурсів. Другий – самолюбування досягнутим, «відпочинок на лаврах», стагнація та… відтік читачів, скорочення фінансування та закриття бібліотек «у зв'язку з їхньою незатребуваністю». Це якраз та ситуація, яку ми спостерігаємо нині.
Думаю, немає сенсу шкодувати себе і шукати причини кризи. Необхідно вибирати перший шлях і розвиватися, рухатися, шукати нові рішення та можливості для розвитку. Головне – зберегти бібліотеки як джерело мудрості поколінь, культури та традицій цивілізованого суспільства, джерело інформації щодня.
СТРУКТУРНІ ЗМІНИ
Останніми роками спостерігається тенденція глобалізації, злиття підприємств, організацій та структур. Університети – не виняток. І схоже, експерименти з «укрупнення» торкнулися насамперед бібліотек. У багатьох вузах країни з'явилися навчально-наукові, інформаційно-бібліотечні, бібліотечно-видавничі, інформаційно-видавничі центри, управління чи комплекси, які успішно працюють та виконують поставлені перед ними завдання. Такі структури організовані в Сибірському федеральному університеті, Санкт-Петербурзькому політехнічному університеті, РУДН та багатьох інших вишах країни.
Нерідко результатом цих перетворень і те, що бібліотека стає однією з елементів нової структури, тобто. відбувається перепідпорядкування. Тепер між проректором, що курирує, і директором бібліотеки є проміжна ланка – керівник тієї самої нової структури. Це призводить до збільшення термінів проходження та узгодження документів, рахунків на оплату тощо. У цілому ж функції та методи роботи бібліотеки залишаються незмінними. А якщо так, незрозумілий сенс подібної реорганізації та перетворення бібліотеки з провідного та самостійного підрозділу університету на частину якоїсь штучної структури.
Існує ще один варіант реорганізації та розширення напрямів діяльності бібліотеки: не влитися в структуру, а увібрати в себе інші служби, напрями діяльності підрозділів, більш менш близьких по функціоналу, зберігши саму бібліотеку і колектив кваліфікованих фахівців, які вміють працювати з великими обсягами інформації. У цій ситуації з'являється привід говорити про нові функції бібліотеки, не властиві їй раніше, або про розвиток нових напрямів діяльності, що відповідають вимогам часу.
З 1 квітня 2013 р. бібліотека ВГУЕС перетворена на РІАЦ – ресурсний інформаційно-аналітичний центр. Підготовлено концепцію розвитку бібліотеки, розроблено стратегію та тактику подальших дій, що включає такі основні положення.
СТРАТЕГІЯ ТА ТАКТИКА РІАЦ ВГУЕС
· Посилення ролі бібліотеки при зміщенні акценту у системі підготовки студентів: скорочення кількості годин аудиторних занять, збільшення обсягу самостійної роботи з інформацією.
· Створення єдиного інформаційного керованого середовища, що забезпечує інтегрований доступ до розширеного набору інформаційних послуг незалежно від місцезнаходження вихідного матеріалу, його формату та характеру сховища, в якому знаходиться матеріал.
· Забезпечення максимального доступу користувачів до бібліотечних фондів, створення зони вільного доступу на території читальних залів та книгосховища.
· Комплексна обробка документів та надання всіх видів джерел інформації із «єдиної точки» – сервіс «єдиного вікна».
· Централізоване комплектування, єдиний контроль, аналіз, планування та облік інформаційних ресурсів для всіх структур та філій університету.
· Розміщення на платформі однієї з існуючих ЕБС робіт ППС ВНЗ – створення ЕБС ВГУЕС, що знизить витрати на реєстрацію власної ЕБС та забезпечить набір необхідних критеріїв, просування та рекламу видань на російському та зарубіжних ринках, підвищення рейтингу ВНЗ та його авторів.
· Моніторинг індексу цитування та публікаційної активності ППЗ як складового елемента рейтингу кафедр та ППЗ.
· Розміщення на сайті бібліотеки інформації для ППС про плани та терміни видання рукопису, затребуваність видання у вузі та зовнішньому середовищі.
· Регулярне інтерактивне навчаннята консультування всіх категорій користувачів.
· Організація навчання, консультування з електронних навчальних курсів, що розробляються, створення бази ЕОР – електронних навчальних ресурсів університету.
· Інтеграція ЕОР в освітнє середовище університету, моніторинг та аналіз використання нового продукту.
· Моніторинг методичного забезпечення навчального процесу університету, видача висновків та рекомендацій під час підготовки планів-проспектів з видання праць ППЗ.
· Активна співпраця з УМК, навчально-методичними радами (УМЗ) інститутів, факультетів, шкіл, видавництвами, формування доручень кафедрам у галузі методичного забезпечення.
· Координація роботи інституту референтів (оформлення підписки на періодику та ЕПР, заявки на замовлення книг та списання, формування темплану та ін.).
· Інтеграція оцінки результатів роботи референтів протягом навчального року до рейтингу кафедри та персонального рейтингу ППС.
· Автоматизована статистика, моніторинг та аналіз використання бібліотечних ресурсів з включенням до рейтингу кафедри та ППЗ результатів за такими напрямками:
Затребуваність студентами друкованих видань із бібліотечного фонду за напрямами кафедри;
Затребуваність викладачами друкованих видань за напрямами кафедри;
Використання ПКС та студентами ЕПР, ЕБС, що надаються бібліотекою ВГУЕС.
· Організація консалтингової служби, що сприяє підвищенню публікаційної активності авторів, розміщення видань університету на платформах ЕБС та видавництв із укладанням легітимних авторських договорів.
· Включення до програми тренінг-центру бібліотеки курсу «Нові напрямки роботи бібліотеки ВНЗ».
Освоєння нових форм, методів та функцій потребує нових знань та компетенцій. Тому концепцією передбачено програму підвищення кваліфікації співробітників, які освоюють нові напрямки діяльності в галузі інформаційного та методичного забезпечення навчального та наукового процесів університету.
Головне наше досягнення в тому, що ми змогли зберегти свою команду, атмосферу креативності, взаємної підтримки. Ретельно переробивши структуру бібліотеки та штатний розклад, ми залишили традиційні ключові служби та відділи, у тому числі відділ комплектування та наукової обробки ресурсів, читальні зали.
Було створено новий відділ, до складу якого увійшли відділ обслуговування, відділ реклами бібліотечних ресурсів, відділ супроводу та підтримки АБІС.
Інформаційно-бібліографічний відділ перетворений на інформаційно-аналітичний з істотним розширенням та зміною функцій. Зокрема, це співпраця з УМЗ та редакційно-видавничими радами (РІС), консалтингова служба супроводу та просування друкованих статей та інших друкованих видань ПВС ВГУЕС.
До складу РІАЦ увійшли раніше абсолютно невластиві бібліотекам служби, а саме служба моніторингу оцінки знань студентів, організації тестування абітурієнтів, відділ створення ЕОР. Крім того, нам було передано функції моніторингу методичного забезпечення навчального процесу.
РЕЗУЛЬТАТИ МОДЕРНІЗАЦІЇ
Як основні результати реорганізації вже сьогодні можна відзначити підвищення статусу та ролі бібліотеки в освітній діяльності, а також повніший контроль над усіма видами інформаційних ресурсів університету.
Так, списки літератури у робочих програмах та УМКД приведені у відповідність до бібліотечних фондів. Бібліотека готує аукціони, витрачає чималі кошти, закуповуючи нові підручники (зокрема, за заявками викладачів), рекламує їх усілякими способами. Раніше викладачі дякували і… рекомендували у програмах та методичках зовсім інші книги: ті, що є під рукою, або ті, до яких звикли, а також свої курси лекцій, презентації, розміщені на сайті, для підвищення власного рейтингу. Сьогодні цей процес – під контролем бібліотеки.
Слід зазначити, що з'явилася можливість впливати на видання та перевидання навчальних посібників, яких не вистачає у наших фондах. Такий результат забезпечило розширення повноважень бібліотеки: моніторинг УМКД, формування доручень кафедрам, участь у роботі РІС, УМЗ, УМК інститутів.
Ще одне важливе досягнення – зведення всіх видів наявних у вузі ресурсів та управління ними з «єдиної точки доступу». Раніше електронні курси, презентації, тести та інша продукція видавництва ВНЗ, а також твори викладачів контролювалися підрозділами, що підпорядковуються різним проректорам. Робота велася неузгоджено і була малоефективною, а самі цифрові матеріали не були впорядковані та описані за правилами, що ускладнювало їх пошук і роботу з файлами.
У бібліотеки з'явилася можливість участі у розробці та впровадженні найінноваційних методик та методів викладання в галузі електронної освіти. Ми беремо участь у підготовці концепції розвитку e-learning в університеті, стандартів, положення про критерії прийнятих курсів та ін. ресурси РІАЦ, розміщення та моніторинг матеріалів для тестування, організація проведення всіх видів перевірки знань абітурієнтів та студентів.
Дуже суттєвим досягненням реорганізації стало збільшення удвічі заробітної плати кожного співробітника.
Від того, як бібліотекарі зможуть вписатися в нові умови життя, відповідати вимогам та запитам сучасних користувачів, змінити свій світогляд та форми роботи, залежить їхнє місце у майбутньому інформаційному світі.
Інформаційному суспільству потрібні спеціалісти високого класу. Місія професіоналів, які працюють з інформацією, – бути завжди трохи попереду, пізнавати нове та навчати інших.
АвторТетяна Володимирівна ГРЕХОВА, к.і.н., директор Ресурсно-інформаційногоаналітичного центру Владивостокського державного університетуекономіки та сервісу
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http://www.allbest.ru/
ФЕДЕРАЛЬНА ДЕРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
«ЧЕЛЯБІНСЬКА ДЕРЖАВНА АКАДЕМІЯ КУЛЬТУРИ ТА МИСТЕЦТВ»
ІНСТИТУТ ЗАТОВНОГО НАВЧАННЯ
Кафедра бібліотечно-інформаційної діяльності
ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА
ДИТЯЧА БІБЛІОТЕКА НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ РОЗВИТКУ
спеціальність 071201 Бібліотечно-інформаційна діяльність
Виконала: Досщанова Г.С.
Керівник: Федосенко Г.Ф.
ЧЕЛЯБІНСЬК 2012
Вступ
Глава 1. Місце та роль дитячої бібліотеки у системі бібліотечного обслуговування дітей
1.1 Типологічні особливості дитячих бібліотек
1.2 Функції дитячої бібліотеки
1.3 Розвиток читання як базовий напрямок роботи дитячої бібліотеки
Розділ 2. Історія та сучасний стан мережі дитячих бібліотек
2.1 Історія формування мережі дитячих бібліотек у Росії
2.2 Сучасний стан та проблеми розвитку дитячих бібліотек
Глава 3. Досвід роботи Карабалицької районної дитячої бібліотеки з дітьми та підлітками
3.1 Характеристика Карабалицької РДБ
3.2 Форми та напрямки роботи Карабалицької РДБ
3.3 Зв'язки із громадськістю
Висновок
Список використаної літератури
додаток
Вступ
Актуальність теми ВКРЗ.
Діти в усьому світі, у тому числі й у нашій країні, починають зізнаватись як найбільша цінність. Ця група населення має свої яскраво виражені специфічні особливості розвитку, пов'язані зі статево-віковими, психологічними та соціальними відмінностями. Основним принципом соціокультурної політики щодо дітей, а отже, і їхнього бібліотечного обслуговування, є максимально можлива диференціація заходів, що враховують ці особливості та сприяють соціальній адаптації дітей у суспільство. Бібліотечне обслуговування дітей робить вагомий внесок у соціалізацію особи дитини, в її інкультурацію (термін Н.Л. Голубєвої), тобто входження в культуру.
Бібліотечне обслуговування дітей здійснюють бібліотеки органів управління культурою всіх рівнів: публічні, спеціалізовані дитячі та навіть частково обласні універсальні бібліотеки. Існує велика мережа бібліотек загальноосвітніх шкіл, ліцеїв, гімназій. Загалом читачі-діти становлять 33 - 35% від загальної кількості користувачів усіх бібліотек, а на селі їх частка досягає 40-45%.
Аналіз ефективності роботи цих бібліотек із забезпечення та підтримки дитячого читання призводить до висновку про зростання їхньої затребуваності. В останні п'ять років вони поступово перетворюються на відкриту систему, активно співпрацюючи з багатьма державними та громадськими організаціями.
У цій роботі розглядається ряд конкретних, досить мало вивчених питань щодо дитячих бібліотек та обслуговування дітей.
Таким чином, актуальність виконаної роботиполягає у вивченні діяльності дитячих бібліотек у сучасному світі.
Об'єктом дослідженняє дитячі бібліотеки всіх видів та відомств.
Предмет дослідження- розвиток дитячих бібліотек на етапі.
Метою дослідженняє вивчення процесу становлення та розвитку дитячої бібліотеки як установи культури.
Для досягнення поставленої мети ВКРС необхідно вирішити наступні завдання:
1) розглянути історичний процес виникнення дитячих бібліотек;
2) вивчити сутність діяльності дитячої бібліотеки, зокрема цілі, завдання, принципи, методи, функції роботи, структуру бібліотеки;
3) проаналізувати діяльність сучасної дитячої бібліотеки як закладу культури на конкретних прикладах;
4) проаналізувати роботу Карабалицької РДБ (Казахстан, Костанайська область, п. Карабалик) та на підставі отриманої інформації внести свої пропозиції щодо покращення діяльності РДБ.
Джерелознавчу базу дослідження склали праці провідних науковців, практиків бібліотечно-інформаційної, книжкової справи, викладачів вищих навчальних закладів, навчальні та довідкові видання, збірники науково-практичних праць, матеріали наукових та науково-практичних конференцій, публікації у фахових періодичних виданнях, а також службові та архівні документи
Для написання ВКРС було використано законодавчі акти, статистичні матеріали, підручники та статті з періодичної літератури.
Вивчення та аналіз офіційних документів дозволили простежити динаміку розвитку дитячих бібліотек, основні напрямки діяльності дитячих бібліотек. Була досліджена нормативна базадіяльності дитячих бібліотек як Росії, і Республіки Казахстан: закони, підзаконні акти, становища, матеріали з бібліотечної справи та інших.
Характеристика ступеня розробленості досліджуваної проблеми у професійній літературі.
Дитяча бібліотека, що характеризується різноманітністю процесів, що відбуваються в ній, що являє собою складну соціальну систему, традиційно є об'єктом пильної уваги широкого кола фахівців: бібліотекарів-бібліографів, педагогів, психологів, істориків, філологів, культурологів та ін. Про це свідчать знання монографії, що з'явилися в різних галузях. , дисертаційні дослідження, статті та інші матеріали
Вітчизняна історіографія дитячих бібліотек представлена широким колом авторів. Насамперед, це теоретичні та історичні роботи, що розглядають дитячу бібліотеку в контексті культури, формування особистості тощо. Так, вивчення питань діяльності спеціалізованої бібліотеки для дітей, теоретичне осмислення дитячої бібліотеки як соціокультурного феномену відображено у роботі H.JI. Голубовий. Нею розроблено концепцію дитячої бібліотеки у суспільстві з позиції інкультурації особистості дитини.
Функції дитячих бібліотек розглядаються у роботах Н.П.Васильченко, О.І. Алімаєвій та ін.
Однак це все-таки недостатньо для визначення місця дитячих бібліотек у типології бібліотек країни. Недостатньо опрацьованими залишаються проблеми загальної типології бібліотек, незважаючи на бурхливу полеміку з цього питання у 90-ті роки.
Таким чином, аналіз наявних матеріалів свідчить про відсутність цілісної картини формування дитячих бібліотек як самостійного соціального інститутуу її видових характеристиках. І це визначило вибір теми дослідження.
Для вивчення досвіду роботи бібліотек було залучено публікації з журналів «Бібліотека», «Бібліотечна справа», «Бібліотекознавство», «Молоді у бібліотечній справі» та ін.
Базою дослідження стала Карабалицька РДБ.
Методи дослідження.
При написанні цієї роботи було використані такі методы:
Вивчення та аналіз документів;
Аналіз бібліотечної документації;
Робота із бібліографічними джерелами.
Характеристика структурних розділів.
Структура та логіка роботи побудовані відповідно до поставлених цілей та відповідають змісту завдань ВКРС. Робота складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатків.
У вступі розкривається актуальність питань, що стосуються дитячих бібліотек загалом, визначаються мета роботи, завдання, предмет та об'єкт дослідження, а також ступінь вивченості питання.
У першому розділі визначається місце та роль дитячої бібліотеки в системі бібліотечного обслуговування дітей, розкривається сутність та функції, місія, цілі та завдання роботи дитячої бібліотеки в різних аспектах її діяльності.
У другому розділі розглянуті питання історії формування мережі дитячих бібліотек у Росії, і навіть, сучасний стан і проблеми розвитку дитячих бібліотек загалом.
Третій розділ присвячений вивченню досвіду роботи Карабалицької РДБ для більш детального розгляду загальних понятьта особливостей, розглянутих у другому розділі роботи. Був проведений докладний аналізу галузі найважливіших аспектів діяльності Карабалицької РДБ. Зокрема було приділено увагу формам та напрямкам роботи цієї бібліотеки.
На основі аналізу роботи Карабалицької РДБ зроблено висновки та пропозиції для покращення подальшої роботиРДБ.
У висновку підбиваються підсумки дослідницької роботи.
У списку використаної літератури відображено роботи бібліотекознавців та практиків, які цитуються в роботі або були використані для підготовки дипломної роботи.
дитячий бібліотека читання
Глава 1. Місце та роль дитячої бібліотеки в системі ббібліотечного обслуговування дітей
1.1 Типологічное особливості дитячих бібліотек
Важливою теоретичною проблемою бібліотекознавства є розробка типології бібліотек на основі виявлення типових та специфічних ознак, що дозволяють розподілити різноманітну систему бібліотек на групи. Як основні одиниці угруповання бібліотек виступають поняття " тип " і " вид " , що означають зразок, модель., різновид, якій відповідає група бібліотек, які мають певними ознаками.
У перші роки Радянської влади більшість бібліотекознавців виділяли три типи бібліотек: масові, наукові та шкільні. Однак такий поділ уже не відповідає сучасному уявленню про соціальне призначення бібліотек, рівень їх організації.
Поєднання в інформаційних потребах та читацьких інтересах комплексної та вузькоспеціальної тематики правомірно пов'язує типологію бібліотек з диференціацією та інтеграцією, чому відповідають два типи бібліотек – універсальні та спеціальні.
Залежно від характеру громадських інформаційних потреб і читацьких запитів, що задовольняються, універсальні бібліотеки диференціюються на масові та наукові. В рамках цих двох видів подальший поділ універсальних бібліотек проводиться за регіональними, відомчими ознаками та віковим складом читачів.
Так, з вікового складу читачів, виділяють групу дитячих, юнацьких бібліотек.
Дитячі бібліотеки Росії - спеціалізовані бібліотеки, що обслуговують дітей до 15 років включно, їх батьків, вчителів, вихователів та інших користувачів, які професійно займаються питаннями дитячого читання та дитячої літератури, культури та інформації для дітей.
Вся діяльність дитячої бібліотеки спрямована на пріоритетне ставлення до певної категорії населення – дітей. Саме цим дитячі бібліотеки відрізняються від публічних бібліотек, які мають надавати рівні умови всім громадянам, незалежно від віку, статі, освіти тощо.
Безумовно, дитяча бібліотека не лише інформаційна установа; вона, насамперед інститут, що акумулює та транслює культурний та соціальний досвід. Зміни, що відбуваються у всіх сферах життя суспільства, безпосередньо впливають на бібліотеку, пов'язану з державною владою, політичними організаціями, механізмами фінансування. На діяльність дитячої бібліотеки впливає реорганізація книговидання та книгорозповсюдження літератури для дітей, реформування системи освіти та культури. Зміни в соціумі безпосередньо відбиваються на структурі, змісті та обсязі читацьких інтересів, потреб, що тягне за собою уточнення, а часом і трансформацію функцій та структур дитячої бібліотеки.
Відповідно до Федерального закону РФ «Про бібліотечну справу» діти мають право користуватися публічними, спеціалізованими дитячими та навчальними бібліотеками.
Дитячі бібліотеки можуть бути:
самостійними бібліотеками зі статусом юридичної особи (республіканські, крайові, обласні бібліотеки)
муніципальними дитячими бібліотеками зі статусом юридичної особи (центральна бібліотека та філії)
структурними підрозділами (філіями, відділами) інших бібліотечних систем, переважно публічних бібліотек.
Мережа дитячих бібліотек Росії дозволяє організувати систему бібліотечного обслуговування дітей всіх рівнях: з федерального рівня сільського поселення.
У галузі культури діють такі моделі, що давно склалися:
Федеральний рівень
Федеральне Державна установакультури Російська державна дитяча бібліотека (РГДБ) - дослідницький, науково-методичний та інформаційний центр з проблем дитячого читання та бібліотечного обслуговування дітей у РФ. Основні користувачі: дитячі бібліотеки суб'єктів РФ, центральні бібліотеки муніципальних дитячих систем, бібліотеки, які обслуговують дітей, діти та керівники читання. Основні завдання: забезпечення російських бібліотек, які обслуговують дітей, науково-методичною допомогою, проведення досліджень дитячого читання, інформаційних потреб, бібліотечного обслуговування дітей, координація роботи дитячих бібліотек Росії, вироблення нових форм бібліотечного обслуговування дітей, збирання та збереження фонду документів для дітей та підлітків. РГДБ є юридичною особою, діє відповідно до Статуту, затвердженого засновником - Урядом РФ.
Рівень суб'єкта РФ
Республіканські, крайові та обласні дитячі бібліотеки (далі – центральні регіональні).Основні користувачі-дитячі та інші бібліотеки, які обслуговують дітей, діти - користувачі, керівники читання.
Усі дитячі бібліотеки суб'єктів РФ відповідно до федеральних та регіональних законів про бібліотечну справу виконують функції центральних бібліотек:
методичну та науково-дослідну по відношенню до всіх бібліотек регіону, які обслуговують дітей;
меморіальну, тобто збирання з найбільшою повнотою, зберігання та використання літератури для дітей та підлітків з метою збереження цих зборів для наступних поколінь;
взаємовикористання фондів (МБА, електронна доставка документів), що дуже важливо за умов недостатнього комплектування бібліотек регіонів дитячою літературою;
Основне завдання – збереження єдиного бібліотечного обслуговування дитячого населення, його підтримка, науковий та методичний супровід, проведення великих акцій з поширення книги та читання у дитячому середовищі.
Як зазначено в Положенні про центральну дитячу бібліотеку - Центральна дитяча бібліотека (ЦДБ) є одним із підрозділів ЦБС-інформаційною культурно-освітньою установою.
Центральні дитячі бібліотеки суб'єктів РФ повинні позиціонувати себе як справжні науково-дослідні центри вивчення дитячого читання і дитячої літератури; центри моніторингу бібліотечного обслуговування дітей та поширення читання серед дитячого населення; центри, що об'єднують різні установи та організації, які займаються проблемами дітей; як інформаційна база для органів влади для вироблення найбільш оптимальної політики щодо дитинства.
З метою підвищення якості роботи центральних дитячих бібліотек РФ необхідна зміна менеджменту бібліотек, їх структурних підрозділів. Повинні бути створені гнучкі структури, що відповідають сучасному та майбутньому розвитку потреб юних користувачів, юридичних та фізичних осіб, пов'язаних із вирішенням проблем дитинства; налагоджено горизонтальні та вертикальні зв'язки бібліотеки як методичного та науково-дослідного центру з усіма зацікавленими юридичними та фізичними особами.
Для вирішення цього стратегічного завдання необхідна підтримка державними структурами, збільшення та стабілізація фінансування діяльності центральних дитячих бібліотек, зміцнення їхнього статусу, створення відповідної нормативно-правової документації. Кожна бібліотека має розробити стратегію свого розвитку та програми виконання поставлених цілей.
Муніципальний рівень
Муніципальні дитячі бібліотеки, які мають статус юридичної особи, та муніципальні системи дитячих бібліотек (МСДБ) - самостійні спеціалізовані дитячі бібліотеки муніципального рівня.
Основні завдання - організація бібліотечного обслуговування дітей відповідно до їх статево-вікових та психологічних особливостей, створення середовища розвитку особистості дитини, що включає задоволення освітніх потреб, організацію дозвілля та спілкування, бібліотечне обслуговування керівників читання, комплектування фонд літератури для дітей та керівників дитячого читання, що включає видання у різних форматах та на різних носіях: книги, періодику, аудіовізуальні та електронні документи.
По відношенню до сільських бібліотек - філій муніципальні дитячі бібліотеки здійснюють методичні функції з питань дитячого читання та організації бібліотечного обслуговування дітей.
Муніципальні дитячі бібліотеки обслуговують більшу частину дитячого населення міста, мають можливості для забезпечення послуг, проведення різноманітних заходів щодо пропаганди книги та читання. Розвиток їх має йти шляхом зміцнення самостійності, інформатизації всіх процесів усередині системи, включення до корпоративних та локальних міських міжвідомчих інформаційних систем, налагодження міжсистемного та міжвідомчого обміну документами та інформацією, координації та кооперації діяльності з публічними та шкільними бібліотеками міста, іншими установами та організаціями.
1.2 Функції дитячої бібліотеки
Функція бібліотеки - це та роль, яку вона грає або має грати в суспільстві, прояв властивостей, що відрізняють бібліотеку від інших соціальних інститутів та установ. Федеральний закон "Про бібліотечну справу" дає таке юридичне визначення: "Бібліотека - інформаційне, культурне, освітня установа, що має в своєму розпорядженні організований фонд тиражованих документів і надає їх у тимчасове користування фізичним та юридичним особам " Таким чином, головними функціями бібліотеки визнаються інформаційна, культурна та освітня.
У діяльності бібліотеки реалізуються її функції. У вітчизняному бібліотекознавстві немає єдиної точки зору класифікацію соціальних функцій бібліотеки. До 1984 р. утвердилися два підходи до визначення функцій бібліотеки: інформаційний (A.B. Соколов: комунікативна, пізнавальна, кумулятивна) та культурологічний (В.Р. Фірсов: пізнавальна, комунікативна та ціннісно-орієнтаційна). М.І. Акіліна, Н.В. Жадько, Н.І. Тюліна та ін. пропонували свої модифікації функцій. Враховуючи різноманітність точок зору з цього питання, ми пропонуємо класифікацію функцій дитячої бібліотеки у такому вигляді: соціально-педагогічна, інформаційна, меморіальна. Ці функції належали дитячій бібліотеці завжди, але у зв'язку з проблемами, що загострилися. соціального характеру, до центру уваги суспільства виходить духовно-виховний потенціал людини, що дозволяє говорити про необхідність актуалізації соціально-педагогічної функції. Не викликає сумніву, що соціально-педагогічна функція сьогодні має особливе значення у діяльності дитячої бібліотеки. Заснована за принципами гуманізму, бібліотека спрямовано допомогу, підтримку особистості читача, націлена виховання, освіту, розвиток людини.
Соціально-педагогічна діяльність дитячої бібліотеки реалізується через організацію індивідуальної та масової роботи з використанням різних методів та засобів. Як суб'єкт виступають усі читачі - діти різного віку, сім'ї з певними особливостями, що вимагають себе рівної уваги, але різного (індивідуального) підходу.
Інформаційна функція перш за все спрямована на задоволення читацьких потреб, просвітницька ж націлена на їх пробудження та формування. Особливо ця функція важлива для бібліотек, які працюють з дітьми, у яких через вікові особливості розвитку багато читацьких потреб або не сформовані, або ще не усвідомлені. Бібліотека також самостійно займається навчанням користувачів основ інформаційної культури, культури читання. На думку Н.В. Жадько, просвітницька функція бібліотеки як соціального інституту, поряд з меморіальною є родовою, що визначає специфіку саме бібліотеки, що відокремлює її від інших соціальних інститутів.
У складі функцій бібліотеки дві частини: 1. соціальні функції, що обумовлюються довкіллям - суспільством; 2. прикладні (виробничі) функції, що визначаються безпосередньо професіоналами. За наявності різних підходів до класифікації соціальних функцій бібліотеки є і їх початок: 1. визнання багато(полі)функціональності бібліотеки; 2. визнання нерівнозначності всіх функцій бібліотеки: виділення початкових постійних перманентних і відповідних сучасної дійсності функцій бібліотеки.
Групи соціальних функцій бібліотеки: основні (сутнісні). Визначають сутність бібліотеки: заради чого створено. Належать: 1. кумулятивна (збір документів); 2. меморіальна (цілеспрямована діяльність бібліотеки з формування та збереження фонду документів); 3. комунікаційна (багатостороння діяльність бібліотеки щодо забезпечення користувачів документами у вигляді першоджерел або вторинної інформації, що сприяє засвоєнню культурного, інтелектуального потенціалу, активізації обігу знань у суспільстві).
Похідні функції – як соціально-комунікативна установа.
1. основні (типоутворюючі): а) сприяння навчальній діяльності користувачів; б) сприяння професійно-виробничій діяльності користувачів; в) сприяння науковій діяльності користувачів; г) сприяння самоосвітній діяльності користувачів та організації їхнього дозвілля. 2. явницькі: мають вторинний характер, їх кількість не обмежена, вони найбільш схильні до змін. До них належать освітня, виховна, виробнича, рекреаційна (спілкування, відпочинок), гедоністична (задоволення), ідеологічна, дозвілля, соціалізуюча та ін. функції.
Дитяча бібліотека - це виховно-інформаційний центр, культурно-освітній та організаційно-дозвіловий центр.
Бібліотека залишається практично єдиним безкоштовним джерелом інформації, місцем залучення до здобутків світової культури, виконання запитів, пов'язаних із навчанням, центром культурного розвитку та головне – спілкування.
Головне, що дитяча бібліотека повинна відповідати інтересам та запитам населення, вміти вписуватися в існуючі умови, передбачати майбутнє та стати незамінною, вигравши змагання з іншими соціальними інститутами.
Дитяча бібліотека – центр дитячого читання, прилучення дитини до читання та грамотного користування інформацією на всіх видах її носіїв. Найважливішим завданням дитячої бібліотеки є формування інформаційної культури та культури читання, виховання творчого критичного ставлення до тексту, його засвоєння та застосування у житті.
Дитяча бібліотека повинна забезпечувати своїм користувачам можливість користування сучасними інформаційними технологіями, доступом до інформаційних мереж, розширювати сферу послуг у режимах локального та віддаленого доступу.
Багато років кожна бібліотека, плануючи свою роботу, визначала цілі та завдання, як короткострокові, і довгострокові, а призначення було в усіх бібліотечних установ, залежно від контингенту читачів, однаковим. Сьогодні «модним» почало визначати «місію» організації та в тому числі бібліотеки. Але якщо розібратися в понятті «місія», то дуже скоро можна дійти висновку, що це не данина «моді», не підміна одного терміну іншим, а усвідомлена, продиктована часом необхідність висловити коротко і водночас ємне призначення своєї бібліотеки, яке відрізняє її від інших. Саме місія дозволяє продемонструвати громадськості, чим може бути їй корисна бібліотека, чого вона прагне, які кошти може і готова використати для досягнення поставленої мети.
Голубєва Н. Л. У своєму науково-методичному посібнику «Дитяча бібліотека: сучасні проблемирозвитку» висловила свою думку про місію дитячих бібліотек. Місія дитячих бібліотек, на її думку, полягає в тому, щоб, використовуючи всі наявні ресурси, надати дітям оптимальні умови для культурного розвитку, формування та задоволення їх освітніх, комунікативних та інших потреб, іншими словами, створити середовище розвитку дитини через читання, книгу та інші види матеріалів, що відповідають його статево, соціокультурним та індивідуальним особливостям.
Г.А. Кисловська, директор Російської державної дитячої бібліотеки, у своїй статті «Діти чекати не можуть» виділила основну мету дитячих бібліотек - це формування та задоволення потреб дітей в інтелектуальному та духовному зростанні, самопізнанні самоосвіті; залучення дітей до читання, до світової та національній культурі; пропаганда цінності читання та книги; сприяння інтеграції дітей у соціокультурне середовище суспільства.
Основні завдання дитячих бібліотек було сформульовано у документі «Концепції бібліотечного обслуговування дітей у Росії».
Кожна бібліотека ставить перед собою завдання створити необхідні умови для задоволення інформаційних потреб своїх користувачів, при цьому вона прагне створити рівні права та можливості для дітей усіх соціальних верств суспільства, які мають різні інтелектуальні та фізичні можливості.
Отже, місія дитячих бібліотек полягає в тому, щоб, використовуючи всі наявні ресурси, надати дітям оптимальні умови для культурного розвитку, формування та задоволення їх освітніх, комунікативних та інших потреб, іншими словами створити середовище розвитку дитини через читання, книгу та інші види матеріалів, відповідальних його статево, соціокультурним та індивідуальним особливостям.
основна цільдитячих бібліотек - формування та задоволення потреб дітей в інтелектуальному та духовному зростанні, самопізнанні та самоосвіті; залучення дітей до читання, до світової та національної культури; пропаганда цінності читання та книги; сприяння інтеграції дітей у соціокультурне середовище.
Основні завданнядитячих бібліотек:
> розвиток та саморозвиток дитини;
> досягнення «стандарту читання», тобто того рівня читацької компетенції та читацького розвитку, який необхідний здоров'ю нації, забезпечення її інтелектуального, морального і естетичного розвитку;
> забезпечення відкритості бібліотеки всім дітей, створення рівних правий і можливостей для дітей всіх соціальних верств суспільства, які мають різними інтелектуальними і фізичними можливостями;
> забезпечення доступу користувача-дитини до об'єктивної та всебічної інформації про світ у доступній та безпечній для нього формі;
> здійснення вимог інформаційної безпеки та гуманістичної спрямованості електронних продуктів, доступних дітям;
Бібліотечне обслуговування дітей є складовоюбібліотечного обслуговування населення, воно спирається на поєднання традиційних та новітніх інформаційних технологій у наданні послуг.
1.3 Розвиток читання як базовий напрямоклення роботи дитячої бібліотеки
Формування духовної культури особистості здійснюється через читання. Але читання дедалі більше втрачає свою культурну, освітню роль суспільстві, перетворюючись на джерело отримання інформації та засіб розваги.
У наш непростий час дитяче читання як ніколи потребує підтримки. Проблема падіння інтересу до читання глибоко хвилює всіх, і бібліотекарів у тому числі. Зокрема, про цю проблему почали говорити і на найвищому рівні. Президент Республіки Казахстан у своєму щорічному посланні народу Казахстану неодноразово торкається проблеми читання.
У вік інформаційних технологій, коли діти захоплені комп'ютерами, а через високе навчальне навантаження їм не вистачає часу прочитати художню книгу, особливого значення набуває робота бібліотек з прилучення дітей до читання.
Дитячі бібліотеки стають на захист цінностей дитячого читання, намагаються підняти його статус, прищепити до нього смак, підтримати позитивне ставленнядо читання в дітей віком.
Багато дитячих бібліотек створили оригінальні програми залучення дітей до читання, виховання інформаційної культури, знаходження шляхів узгодженості читання та сучасних комп'ютерних технологій.
Вся масова робота, що проводиться в бібліотеках, спрямована на залучення читачів до бібліотеки, на підтримку та розвиток любові до читання та книги. З цією метою використовуються найрізноманітніші форми масової роботи.
Вихованню в дітей віком культури читання сприяє вся діяльність бібліотеки: її оформлення, розмови про книжки, система організації доступу читачів до фондів, система каталогів.
Методи та форми керівництва читанням: бесіда, гучне читання, оповідання, обговорення книг, виставки.
Читацькі смаки, читацька культура кожної людини багато в чому залежить від того, хто і як займався її читанням у дитинстві, і у зв'язку з цим як ніколи зростає роль дитячого бібліотекаря.
Керівна роль бібліотекаря проявляється у підборі тих книжок, у тому числі дитина самостійно вибирає те, що йому подобається, в умінні розповісти про книжку те щоб читач цікавився нею, у постановці проти нього таких питань, які допоможуть читачеві визначити своє ставлення до прочитаного. Обстановка довіри та поваги до дитини як читачеві, незалежно від її віку, знання бібліотекарем книг, можливість поговорити з нею про прочитане створюють умови, які сприяють виявленню свободи та одночасно дають можливість бібліотекарю здійснити свої завдання вихователя, керівника читання.
Бібліотекар не є простим «видавачем» книг, а керівником своїх читачів. Бібліотекар разом із вчителями та батьками несе всю повноту відповідальності за освіту та виховання дітей, формулювання їх літературного смаку. Він повинен здійснювати планомірний і систематичний вплив на формування особистості кожної дитини, продумано і цілеспрямовано відбирати літературу для дитячого читання, «апетитно» розповідати про книги, щоб дитина без будь-якого примусу приходила до бібліотеки, полюбила книгу. Вибрати вдало книгу, дати те, що треба - означає часом вирішити долю дитини як читача, прищепити їй добрий смак, закласти основу її подальшого розвитку.
Для вирішення завдання залучення всіх дітей до читання, необхідно систематично пропагувати серед них книги та бібліотеку та одночасно організувати їх обслуговування так, щоб бібліотека була доступна кожному дошкільнику та учню.
Учні 0-1 класів опановують техніку читання поступово. Цих дітей цікавить процес читання. Більшості з них хочеться швидше навчитися читати, і бібліотекареві потрібно підтримати це прагнення. Інтереси першокласників ще не оформилися, і тому багато хто з них читає все підряд або вибирає ті книги, у яких яскравіше обкладинка і малюнки.
Цікавість – основний принцип роботи з читачами молодшого віку. Граючи, дитина непомітно собі починає правильно оцінювати вчинки героїв книжок чи прагне опанувати новими йому знаннями.
Маленькі читачі отримують у бібліотеці обов'язковий мінімум навичок культурного та свідомого читання, самостійного вибору книг. До необхідних навичок відноситься, і вміння дбайливо ставитися до книги.
Говорячи про різних видахроботи з читачами молодшого віку, потрібно особливо наголосити на плідності такого методу, як виразне читання та розповідання.
Центральне місце у роботі з дітьми відводиться гучному читанню. Такі читання проводяться регулярно у певні дні та години. Читання має бути виразним та простим. Систематичне читання найбільш важливих та доступних дітям матеріалів із газет та журналів привчають молодших школярів до користування періодикою.
Після читання діти люблять малювати. Можна запропонувати хлопцям: малюйте, що хочете або будьте ілюстраторами книги. З дитячих малюнків складається виставка. У виставок ведеться бесіда – згадується зміст книги, розбираються малюнки.
Також, розмови про книжки з дітьми нерідко проводять у формі літературних ігор. Наприклад, читаються уривки з різних казок, згадуються їхні назви, за ілюстраціями згадують назву твору та його зміст.
Першокласникам важливо показати як багато цікавих та різних книг у бібліотеці, розповісти про знайомі їм книги, назвати прізвища найвідоміших письменників. Обов'язково потрібно дати дітям можливість самим подивитися книжки, почитати коротенькі оповідання чи вірші. Малюків знайомлять із елементарними правилами читання, дбайливого ставлення до книги, пояснюють, як читати, щоб розуміти прочитане: вимовляти кожне слово, дочитувати книгу до кінця, розглядати картинки. Необхідно також дати їм перші поняття про гігієну читання: не читати лежачи, у темряві, під час їжі.
Необхідно надати можливість дітям усіма шляхами розвивати своє читання та допомогти сформувати любов до книг. Адже це – перший ступінь до грамотності та навчання протягом усього життя. Потрібно допомогти дітям зрозуміти велика кількістьприємні речі, які можна отримати від читання.
Формування духовної культури особистості Росії завжди розглядалося через читання, книгу. Російська історична традиціясімейного читання показує, наскільки великою була в суспільстві потяг до духовної досконалості. Книга служила як джерелом інформації, а й їжею душі, серця, способом спілкування зі світом, близькими людині людьми. Ю. М. Лотман, розмірковуючи про особливі моральні, духовні якості «юних генералів» Вітчизняної війни 1812 року, пояснює факт небаченої «концентрації» в Росії такої кількості прекрасних зовні і внутрішньо чоловіків тим, що це було перше покоління дітей-читачів: «У цьому культурному світі складалося особливе дитинство. Дітям не лише почали шити дитячий одяг. Не лише культивували дитячі ігри – діти дуже рано починали читати, жінка – читачка породила дитину-читача. Читання книги вголос, а потім самостійна дитяча бібліотека - такий шлях, яким пройдуть майбутні літератори, воїни та політики. У цих дітей було особливе дитинство - дитинство, яке створює людей, які вже заздалегідь підготовлені не для кар'єри, не для служби, а для подвигів. Так у дитячій кімнаті створюється новий психологічний тип»
Сучасні дослідження свідчать про те, що сім'я перестає бути середовищем, що стимулює читання дитини. Втрачаються традиції сімейного читання. Якщо 1970-ті роки регулярно читали дітям у 80% сімей, нині лише у 7%. Готовність батьків до читацького розвитку дітей перебуває у прямій залежності від рівня їхньої культури, зокрема й педагогічної грамотності. Багатьом батьків характерні нерозуміння виховної цінності дитячої літератури, цілей керівництва читанням дітей у сім'ї, недостатня обізнаність у змісті кола читання дітей, методична неграмотність.
Головна відмінність сімейних читань від інших його видів - позакласного та домашнього, полягає в тому, що батьки, використовуючи книгу, починають по-справжньому займатися духовним розвитком своєї дитини, формуванням її моральності. Тому сімейні читання - це розмова батьків з дітьми про моральність, спонукальний стимул, якого є спільне прочитання твору літератури.
Створити умови для пізнавальної діяльності дитини, стимулювати її, спрямовувати її роздуми - ось головне завдання батьків, якою визначається та їхня провідна роль в організації сімейних читань. У процесі сімейних читань реалізується як психологічна, і соціальна функції спілкування. Його учасники не лише вступають у контакт між собою і ототожнюють себе один з одним, а й у їхній духовний світ входить соціально значущі моральні ідеї, джерелом яких є явища життя, відображені у творах літератури. Головною ж дійовою особою у цьому спілкуванні є дитина. Батьки можуть лише спрямовувати його пізнавальну діяльністьі спонукати його до роздумів. Дитяча бібліотека може сприяти формуванню в сім'ї нових відносин зі світом, що багато в чому визначають життєвий шлях дитини, усвідомленню сім'єю своєї культурної, соціальної значущості в суспільстві.
Для надання допомоги батькам у освоєнні цієї ролі бібліотеки розробляють спеціальні програми педагогічної підтримки, програми дитячого читання, що стимулюють взаємодію дітей і дорослих.
Сімейні читання – це головний шлях широкого залучення дітей до світу книги. Саме в такому контексті ми й бачимо майбутнє дитячих бібліотек – будинок сімейного читання.
Останнім часом у дитячих бібліотеках відроджуються традиції сімейного читання. p align="justify"> Робота з сім'єю може бути організована в умовах публічних бібліотек будь-якого типу. Останнім часом обговорюється питання необхідності створення спеціальних бібліотек, які обслуговують інформаційні запити сім'ї.
Відкриття бібліотек сімейного читання ставило за мету залучення до бібліотеки багатодітних сімей, соціально незахищених верств населення, надання їм допомоги у вихованні дітей, раціональної організації вільного часу, відродження традицій сімейного читання.
Напрями діяльності дитячої бібліотеки.
Патріотичне та духовно-нрівне виховання.
Патріотичне виховання.Дитячі бібліотеки відіграють величезну роль у пробудженні та розвитку патріотичної свідомості, у формуванні особистості та в духовно-моральному вихованні суспільства.
У діяльності бібліотек, спрямованої на патріотичне виховання підростаючого покоління, слід виділити такі ланки:
виховання любові до Батьківщини та своєї Малої Батьківщини (як правило це здійснюється в рамках краєзнавчих занять);
ознайомлення у живій, цікавій формі з історією нашої держави, у тому числі військово-патріотичний аспект;
правове просвітництво школярів за умов дитячої бібліотеки.
Сприяння у вихованні у дітей та підлітків любові до рідної землі, до мови свого народу, його традицій, культури, поваги до мови та культури інших народів, прагнення до творення, спрямованого на процвітання країни, захист її від усіх форм руйнувань – стало одним із пріоритетних напрямів у роботі дитячих бібліотек.
Система роботи з патріотичного виховання молоді у дитячих та юнацьких бібліотеках нашої країни почала формуватися у далекі 70-ті роки минулого сторіччя. У 1979 р. Центральний штаб всесоюзного походу на місця революційної, бойової та трудової слави радянського народу та редакція журналу «Бібліотека» оголосили конкурс на кращу організацію військово- патріотичного вихованнямолодого покоління. Він проводився під девізом - «Є стати в дію!» - і складався з найрізноманітніших акцій та заходів. Пройшли літературні вечори з циклу «І мужність як прапор пронесли», присвячені письменникам та поетам, які загинули на фронтах Великої Вітчизняної війни; День бібліографії – «Про війну, про товаришів, про себе»; урок мужності – «Їм назавжди залишилося 20» (про комсомольців Великої Вітчизняної війни; вечір запитань та відповідей читачів передпризивного віку зі спеціалістами військових кафедр.
На жаль, починаючи з середини 1980-х років. і до середини 1990-х гг. стало "непристойно" говорити про патріотизм. Його дух був практично вигнаний із пропаганди моральних цінностей, ЗМІ, системи виховної роботиз підростаючим поколінням, взагалі із духовного життя суспільства. Слова «батьківщина» та «батьківщина» почали виходити з ужитку. Їх замінили на малозрозумілі – альтернативні – «наша батьківщина». Слід зазначити, що це сталося не без зусиль частини російської інтелігенції. Країна виявилася розколотою на обвинувачених та обвинувачів, розкуркулених і тих, хто розкуркулював, репресованих та тих, хто репресував. Створювалися століттями у російській культурі та освіті традиції патріотичного виховання зазнали значної ревізії.
Наставала перебудовна епоха, і всіх кутах звеличувалися ліберальні загальнолюдські цінності. У той самий час пам'ять минуле -- наріжна цінність у формуванні світогляду та ціннісного світу молодого громадянина Росії -- було відкинуто на узбіччя всієї системи виховної роботи. Установи освіти та культури рідше стали проводити уроки мужності, Вахти пам'яті полеглих героїв, зустрічі з ветеранами війни та праці - всі ті заходи, завдяки яким прокидаються і міцніють патріотичні почуття, формується історична свідомість, а з нею і любов до Вітчизни. На щастя, все це знову повернулося до практики роботи дитячих бібліотек країни.
Переглядаючи методичні матеріали з бібліотечного обслуговування населення кінця 1980-х - початку 1990-х, можна побачити смисловий та ідеологічний вакуум у частині військово-патріотичного виховання молоді.
По-справжньому активізувалося героїко-патріотичне виховання молоді у дитячих та юнацьких бібліотеках після ухвалення Федеральної програми «Патріотичне виховання громадян Росії на 2001-2005 роки».
У вихованні почуття любові до малої та великої Батьківщини особлива роль належить воєнної історії, стикаючись з якою, підростаюче покоління долучається до ратного подвигу народу, навчається служінню Батьківщині на героїчних прикладах із життя великих предків.
Сьогодні патріотичне виховання - це комплексна система, що включає велику кількість напрямків і сфер діяльності. У ньому містяться як соціальний, а й духовно-моральний, культурно-історичний, військово-історичний, ідеологічний компоненти.
Головними цілями цієї системи є розвиток у підростаючого покоління громадянськості та патріотизму як найважливіших духовно-моральних та соціальних цінностей, формування у молоді професійно значущих якостей, умінь та готовності до їх активного прояву у різних сферах життя суспільства. Що може зробити у цьому напрямі бібліотека?
Насамперед - знайти шлях до серця дитини через книгу. Для цього в бібліотеці створюється особливе середовище, що спонукає дітей до спілкування, творчості, діяльності. В основі роботи зі створення такого середовища лежать педагогіка співробітництва та співтворчості дітей та дорослих, свобода вибору справ, які пропонує учасникам даного процесубібліотека, використовуючи у своїй різні форми бібліотечної роботи. Так, за кожним напрямом системи патріотичного виховання у бібліотеках оформлюються традиційні виставки книжкової та іншої друкованої продукції, які в міру надходження доповнюються довідковими та документальними матеріалами.
Одним із напрямів виховання патріота і громадянина є робота з вивчення державної символіки Росії, Казахстану, роз'яснення сутності та значення державних символів Республіки Казахстан та Російської Федерації - Герба, Прапора та Гімну. У бібліотеках оформлюються спеціальні полиціза даним напрямом («Символи Вітчизни»), де представлені книжки і брошури, публікації з періодичних видань і методичні рекомендації щодо роз'яснення державної символіки, даються зразки символів Росії, матеріали з їхньої історії та сучасного життя.
Такі публікації не лише привертають увагу юних читачів, а й допомагають освітянам у проведенні уроків громадянськості інших виховних заходів із використанням державних символів.
Втішно, що патріотизм сьогодні стає визначальним духовно-моральним чинником у справі збереження суспільної стабільності, незалежності та безпеки держави. Саме тому одним із пріоритетних напрямків Програми патріотичного виховання є формування історичної свідомості.
Велика пропагандистська та просвітницька робота у цьому напрямі проводиться всіма бібліотеками, які працюють із дітьми. Вона поєднує комплекс заходів, спрямованих на поглиблення знань історичного минулого нашої Батьківщини, національних традицій, звичаїв, культури та мистецтва.
Так, бібліотека ім. С. Бегаліна (Казахстан) дає читачам, починаючи з їх самого раннього віку, знання про державну символіку, Конституцію, про права та обов'язки громадян республіки.
Про історію рідної республіки, становлення Казахстану як незалежної держави, про культуру міжнаціональних відносин хлопці дізнаються із заходів «Ми – народ Казахстану», «Без пам'яті немає майбутнього», «Пізнай Казахстан» та інших. З незмінним інтересом юні читачі беруть участь в іграх-подорожах Казахстаном, в літературних конкурсах, присвячених національним святам та знаменним датам.
Краєзнавство.Краєзнавчу діяльність можна як один із провідних компонентів системи патріотичного виховання дітей та юнацтва. Звернення до архівних документів, матеріалів краєзнавчих музеїв, періодичних видань, місцевих жителів - носіїв інформації про порівняно недавнє минуле - все це допомагає пізнати історію рідного краю, полюбити його природу, зрозуміти ті життєві процеси, культурні традиції, яким жило та живе його населення
Відродження бібліотечного краєзнавства сьогодні спричинене небувалим піднесенням національної самосвідомості. Визнанням загальнолюдських пріоритетів бібліотечне краєзнавство здатне заповнити в людях той моральний процес, про який зараз багато говорять, моральність прищеплюється разом із любов'ю до рідного дому.
Краєзнавство традиційно є одним із напрямків бібліотечної діяльності.
Краєзнавчою літературою є всі твори друку, які стосуються краю за змістом, незалежно від місця видання та мови. Краєзнавча література є багатогалузевою. Вона представлена необхідним вивчення місцевого краю: фізична та економічна географія, геологія, діалектика, мистецтвознавство, історія, етнографія. Відомості про район, місто, село можуть бути присутніми у створення різних типів у науковій, науково-популярній та довідковій літературі. Не можна забувати у зв'язку про твори художньої літератури, присвячених краю.
Щоб підтримати інтерес дітей до краєзнавчих знань, запровадити читання книг у «коло дозвілля», дитячі бібліотеки активно використовують клубні форми роботи. Багато дитячих бібліотек розробили та активно реалізують свої авторські програми з краєзнавства, історії, екологічної освіти, правового та естетичного виховання. Так, наприклад, при Щербатинській центральній дитячій бібліотеці було створено клуб «Отан». Програма клубу орієнтована на просвітницьку краєзнавчу діяльність, на розвиток пізнавального інтересу дітей та підлітків до своєї «малої батьківщини». В «Отані» отримала подальший розвитокробота зі збирання та організації фонду краєзнавчих документів. Став більш цікавим з оформлення та різноманітності за наповненням краєзнавчий міні-музей дитячої бібліотеки, що включає тематичні папки, рукописні альбоми, творчі роботидітей, матеріали місцевих краєзнавців з унікальними фактами та відомостями про Щербактинський район.
Пропагування екологічних знань.Сьогодні потреба в інформації та нових шляхах вирішення екологічних проблем різко зростає, тому екологічна освіта є одним із пріоритетних напрямків у роботі з дітьми в бібліотеках. Перед кожною бібліотекою стоять завдання щодо створення інформаційної бази з екологічних проблем, формування фонду необхідною літературою та періодикою, створення довідково-бібліографічного апарату. Як екологічне виховання починається з дбайливого ставлення до природи, так і екологічна освіта- З наймолодшого віку. Навчити хлопців любити та берегти навколишній світ допомагають нові книги з проблем екології та численні періодичні видання. Розкрити фонд літератури з екології дають змогу книжкові виставки, тематичні полиці.
Сьогодні вирішення екологічних проблем стає для всього людства справою першорядної ваги. Розуміючи, що екологічна освіта підростаючого покоління – патріотично, у дитячих бібліотеках крім різноманітних заходів розробляються цілі серії методичних матеріалів, наприклад, таких як «Бібліотека та екологічне виховання дітей та підлітків», що складається з випусків: «Ця тендітна планета», «Законна» прогулянка чи екологічне право», «Вода - краса всієї природи», «Як прекрасний цей світ», « Хочеш знати, як живе місто».
Пропагування правових знань.В епоху безперервної самоосвіти особливо важливою стає розвинена культура читання, інформаційна грамотність, тобто вміння знаходити та критично оцінювати інформацію. Тому увага до проблем правової освіти дітей пояснюється двома основними причинами: необхідністю розглядати правове виховання як безперервний та систематичний процес протягом усього періоду шкільного навчання та ступенем засвоєння елементарних правових знань, умінь та навичок у найбільш сприятливий період емоційної взаємодії дитини з суспільствами.
Саме тому бібліотекарі дитячих бібліотек проводять різні форми масових робіт у цьому напрямі: бесіди-роз'яснення змісту Конституції РФ, бібліотечні уроки з основ правових знань та багато інших. ін.
У результаті таких заходів учні як пізнають суспільство, у якому живуть, а й усвідомлюють правничий та обов'язки громадянина Росії, бачать у тому дотриманні найважливіше умова свого громадянського становлення.
У дитячому відділенні ОУНБ ім. С. Торайгирова (Казахстана) відкрито інформаційний центр "Правова планета". При розробці курсу бібліотекарі виходили з конкретних цілей громадянської освіти та загальних положеньпро школу першого ступеня, яка покликана забезпечити початковий етап становлення соціально-активної особистості. Правознавство - одне із етапів вдосконалення правової підготовки майбутнього громадянина Республіки Казахстан. Курс був розрахований вивчення в 1-4 кл. початковий загальноосвітньої школиі ставив певні цілі:
повідомити молодшим школярам елементарні відомості про РК як правову державу;
сформувати почуття громадянськості та патріотизму в процесі пізнавальної, суспільно-політичної, трудової та ін. видах діяльності;
навчити відповідально виконувати закони суспільства, правильно використовувати свої права та свободи;
розвивати критичність мислення, вміння передбачати наслідки своєї поведінки.
Також тут розроблено програму заходів під назвою “Правову культуру дітям”. Кожен захід побудований на моральних категоріях, і насамперед на повазі. Не тільки до прав людини, а й до праці, до історії держави, власності, особистого життя, віку людини та багато іншого. Фактичний матеріал викладається у доступній та цікавій формі. Врахування психологічного аспекту в навчанні передбачає активне використанняемоційних способів на правосвідомість дитини. Заняття збудовані на основі діяльного підходу до навчання. Діти отримують як теоретичну підготовку, а й залучаються до правову практику - беруть участь у охороні правопорядку, профілактиці правопорушень, чергуванні зі школи тощо.
Подібні документи
Стан та перспективи розвитку мережі бібліотек. Характеристика Центральної наукової бібліотеки імені Я. Коласа Національної академії наук Білорусі. Опис основних напрямів діяльності провідних бібліотек. Формування сучасного бібліотечного світу.
курсова робота , доданий 01.03.2010
Специфіка сучасного дитячого читання Найнижчий рівень якості сучасних книг, періодичних видань для дітей. Комерціалізація книжкового ринку. Проблема комплектування бібліотек дитячою літературою Перспективи розвитку дитячої літератури, періодики.
реферат, доданий 11.09.2008
Створення першої електронної бібліотеки. Характеристика, концепція, особливості та основні функції електронних бібліотек. Фонди електронної бібліотеки IQlib та поповнення їх за рахунок книг. Віртуальні інтернет бібліотеки, формати надання документів.
реферат, доданий 28.10.2010
Аналіз розвитку дитячої літератури Росії у різні історичні епохи. Залежність дитячої літератури від політичних, релігійних, ідеологічних установок суспільства. Основні тенденції розвитку російської дитячої літератури на етапі.
дипломна робота , доданий 18.11.2010
Поняття та функції бібліографічної діяльності. Організація бібліографічної роботи у різних типах бібліотек. Ознаки бібліографії як системи. Принципи функціонування бібліографічної діяльності. Основні напрями її структурування.
курсова робота , доданий 01.03.2010
Дитяча література, основні функції, особливості сприйняття, феномен бестселера. Особливості образів героїв у сучасній дитячій літературі. Феномен Гаррі Поттера в сучасній культурі. Стилістична своєрідність сучасної дитячої літератури.
курсова робота , доданий 15.02.2011
Виникнення дитячої літератури як жанру, її основні функції, специфіка та характерні риси. Класифікація дитячої літератури за віком, категоріями, видами та типами. Рейтинг спеціалізованих видавництв вітчизняної та перекладної дитячої літератури.
контрольна робота , доданий 13.01.2011
Багатство та різноманітність дитячого фольклору російського народу – героїчний епос, казки, твори малих жанрів. Друковані книги для дітей. Аналіз дитячої літератури XVII-XX ст. Вірші Н.А. Некрасова для дітей Ідейні та творчі шукання Л.М. Толстого.
курс лекцій, доданий 06.07.2015
Специфіка, місце та роль дитячої літератури в сучасному світі та у вихованні дітей. Своєрідність міфів різних народів. Біблія, давньоруська література в дитячому читанні. Літературна казка XIX-XX ст. для дітей. Розповіді у російській літературі ХІХ століття.
курс лекцій, доданий 10.09.2012
Сутність готичної літератури, її особливості та відмінні риси, історія зародження та розвитку, сучасний стан та популярність. Поняття готичного роману, його зв'язок із передромантикою. Представники англійської готики та їх внесок у її розвиток.
- Переміщенням наз-ся вектор, що з'єднує початкову і кінцеву точки траєкторії Вектор, що з'єднує початок і кінець шляху називається
- Траєкторія, довжина шляху, вектор переміщення Вектор, що з'єднує початкове положення
- Обчислення площі багатокутника за координатами його вершин Площа трикутника за координатами вершин формула
- Область допустимих значень (ОДЗ), теорія, приклади, рішення