Yoğun eğitim. Bir ortaokulda yoğun yabancı dil öğretiminin psikolojik ve pedagojik temelleri
Bu soruda, yoğun öğrenmenin açık sistemlerini ele alacağız. Merkezde yoğun eğitim bir araç olarak düşünülmesi gereken yenilikçi teknolojiler yatmaktadır. yeni teknolojiçok çeşitli insanlara açık olabilir. geliştirme için yenilikçi teknolojiler yoğun öğrenmenin sistem gereksinimlerine dayanan bir dizi ilke vardır. Onları daha ayrıntılı olarak ele alalım:
- didaktik sistemi temsil eden teknolojinin bütünlüğü ilkesi;
- amaca ulaşmayı sağlayan belirli bir ortamda teknolojinin tekrar üretilebilirliği ilkesi;
– doğrusal olmama ilkesi pedagojik yapılar ve öz-örgütlenme ve öz-düzenleme mekanizmalarını doğrudan etkileyen faktörlerin kazanılması pedagojik sistemler;
– potansiyel fazlalık ilkesi Eğitimsel bilgi, genelleştirilmiş bilginin oluşumu için en uygun koşulları yaratmanıza izin verir. Uygulamada bu ilkelerin daha derin ve daha eksiksiz bir şekilde uygulanması için Eğitim süreci açık yoğun eğitim sistemlerini kullanın. Bu tür sistemler, öğrencilere uygun öğrenme teknolojisini seçme ve kişilik oluşturma ve gerçekleştirme programı için bireysel bir plan geliştirme fırsatı verir. Açık yoğun öğrenme sistemlerinin sentezini uygulamak için bir dizi koşulun gözetilmesi gerekir. Bu koşullara daha ayrıntılı olarak bakalım:
- öğrenme sürecinin yer alacağı pedagojik ortamın özelliklerinin kapsamlı bir şekilde değerlendirilmesi;
- öğrenme sürecini her öğrencinin kişiliğine uyarlama ilkesine uygunluk;
- Temel bilgilerin daraltılmış bir biçimde verildiği disiplinin "mantıksal yapısı"nın tasarımı nedeniyle gerçekleştirilen, öğrencilerin genel bilimsel ve özel bilgi, beceri ve yeteneklerinin bireysel gelişiminin hızlandırılması.
Disiplinin genelleştirilmiş bir mantıksal yapısını tasarlamak için algoritmayı düşünün:
- temel kavramları vurgulamak için içerik öğelerinin ilişkisi için bir algoritma hazırlamak;
– temel bilgiyi grafik, sembolik veya başka bir biçimde tasarlamak;
– daha net bir bilgi oluşumu ve tahsisi için temel bilgi modelinin sistematik hale getirilmesi Genel konseptler ve aralarındaki sistem bağlantıları;
- bu bilimsel bilgi alanını karakterize eden bilişsel aktivitenin ana yapılarının oluşturulması;
– tipik sorunları çözmek için kullanılacak belirli görevler sisteminin oluşturulması. Belirli bir disiplinin bilgisinin özümsenmesi, öğrencinin yapılandırma ilkelerine uygun bilişsel aktivite yürütmesini gerektirir, yani:
- seçim genel ilişkiler, Anahtar kavramlar, verilen bilgi alanıyla ilgili fikirler;
– bu ilişkilerin modellenmesi;
- genelden özele, nesneden modele ve tersi yönde hareket etme prosedürüne hakim olmak.
Yukarıda belirtilenlerden, açık yoğun öğrenme sistemlerinin geliştirilmesi ve sentezinin en önemlilerinden biri olduğu sonucuna varabiliriz. umut verici yönler gelişim eğitim teknolojileri sadece öğrenmenin yoğunlaştırılmasına değil, aynı zamanda kişiliğin kendini düzenlemesine, oluşumuna ve kendini gerçekleştirmesine de katkıda bulunur.
BİLGİ TEKNOLOJİSİ
AT son yıllar Tüm bilgi teknolojisi bilgisayar öğrenimi ile ilişkilendirilmesine rağmen, "bilgisayar teknolojisi" kavramı "bilgi teknolojisi" kavramının yerini almaya başladı. Bunların uygulanması şunları gerektirir:
- gerekli koşulların yerine getirilmesini sağlayacak teknik koşullar, bir bilgisayar teknolojileri sistemi, telekomünikasyon sistemleri oluşturmak;
– ulusal rekabet gücünün uluslararası işbölümü çerçevesinde üretim için bir temel oluşturmak Bilişim Teknolojileri ve kaynaklar;
- ileri düzey bilgi ve birikim üretiminin öncelikli olarak geliştirilmesini sağlamak;
- bilim, kültür vb. alanlarda bilgi teknolojilerinin kapsamlı bir tanıtımını oluşturmak.
Bilgi teknolojilerine geçiş oluşturmak uluslararası eğitim kurumları yeni faaliyet alanları geliştirmek:
- öğrencilerin, ortaöğretim uzmanlık eğitim kurumlarının öğrencilerinin, bilgisayar bilimleri ve yeni bilgi teknolojilerindeki üniversitelerin temel bilgilerini geliştirmek;
- eğitimin yeni bilgi teknolojileri alanında öğretmenlerin yeniden eğitilmesi;
- Eğitim ve yetiştirmenin bilgilendirilmesi gerçekleşir;
- Geliştirilmiş ekipman programı Eğitim Kurumları teknik araçlar bilişim;
- yeni bir bilgi alanı yaratılıyor ve kademeli olarak eğitim kurumları alanına giriyor;
– yeni bilgi teknolojilerine dayalı birleşik bir sistem oluşturmak için bir program uygulanıyor uzaktan Eğitim Rusya'da.
AT modern dünya soru, Rusya'yı dünya bilgi sistemine sokmak ve modern bilgi otoyollarına, eğitim, bilim, sanayi, kültür, sağlık hizmetleri alanındaki uluslararası veri bankalarına erişim sağlamakla ilgili.
İnternet 70'li yıllarda ABD'de ortaya çıkmış ve günümüzde yaygınlaşan adres şemaları ve dağıtım işaretlerinden oluşan bir sistemdir. yüksek okullar ve araştırma kurumları. Başlangıçta, bilim adamları arasında bilgi alışverişi ve çeşitli eğitim kurumlarının öğrencileri arasındaki iletişim için İnternet gerekliydi. Artık öğrenciler İnternet'in multimedya özelliklerini kullanabilirler.
köprü metin sistemleri bilgisayar Teknolojisi- bu, referans sistemlerin, toplu karar verme sistemlerinin, elektronik dokümantasyon sistemlerinin, teşhislerin geliştirilmesi için kullanılan bilgi teknolojisinin bileşenlerinden biridir. Hiper metin sistemlerinin kullanımı, eğitimde bilgi teknolojisinin kullanımında yeni bir aşamaya yol açmıştır - bu yaratılıştır. e-kitaplar, elektronik ansiklopediler.
1995'ten beri Rusya'da tam zamanlı ve yarı zamanlı eğitim biçimlerini tamamlayan bir uzaktan eğitim sistemi uygulanmaktadır.
Böylece, bilgi teknolojisi birleşik bir oluşumun oluşmasına katkıda bulunur. eğitim alanı tüm toplum içinde. Bilgi teknolojilerinin kişilik üzerinde etkisi vardır, bu da öz düzenlemenin gelişmesine katkıda bulunur, teşvik eder. bilişsel aktiviteöğrenciler; yukarıdakilerin hepsinin sonucu, eğitim sürecinin verimliliğini arttırmaktır.
YENİLİKÇİ EĞİTİM
Şu anda açık eğitim paradigmasını değiştirme sorunu.
Mevcut tartışma modern sistem eğitim, bir öğrencinin edinmesi gereken bilginin oluşumunun hızlı hızı ile bu materyali her öğrenci için bireysel olarak özümseme yeteneğinin sınırlamaları arasındaki çelişkide yatar. Bu çelişkinin sonucu, kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişilikten oluşan mutlak eğitim idealinin reddedilmesi ve yeni bir ideale geçiştir - bir kişinin kendi kendini düzenleme ve kendi kendine eğitim yeteneklerinin maksimum gelişimi.
Yukarıdakilerden, ilk etapta olduğu sonucuna varılabilir. yenilikçi öğrenme eğitim ve kendi kendine eğitim temelinde yetenek geliştirmeye değer.
Yeni eğitim paradigmasının temel özellikleri, bütünlük ve yönelim ile birlikte bireyin çıkarlarını karşılamayı amaçlayan temeldir.
Karşılaştırma için, işte 1960'lar-80'lerdeki eğitimin formülü. ve modern. 1960'larda ve 70'lerde. eğitim formülü şuydu: "Her şeyi biraz ve her şey hakkında biraz bil." Zamanımızda küçük değişiklikler görüyoruz ve eğitimin formülü şudur: "Yeni bir özü bilmek için her şeyin özünü bilin." Formülün özü aynı kalır, ancak görevler zaten farklı şekilde belirlenir.
Yukarıdakilerden, modern bir öğrencinin, özellikle bir öğrencinin amacının özü, yani birçok disiplinin özünü ve her disiplindeki büyük miktarda bilgiyi bilmek olduğu sonucuna varabiliriz.
Temel yaklaşım, doğal, beşeri ve teknik bilimlerin sentezini içerir.
Temel yaklaşım sistematik, sinerjik bir yaklaşımı ima eder, bu da tüm öğretmenlerin öğrencilerin yeteneklerinin geliştirilmesinde aynı yönde hareket etmesi gerektiği anlamına gelir; öznelerarası iletişim ve bütünsel vizyonlar.
Akmeolojik yaklaşım temel yaklaşımla yakından ilişkilidir.
Akmeoloji- nesnesi, kendini geliştirme, kendini geliştirme, kendi kaderini tayin etme dinamiklerinde bir kişi olan yeni bir bilimsel bilgi alanı. Akmeolojinin konusu, öğrencinin yaratıcı potansiyeli, bir kişinin herhangi bir sonuca ulaşması için kalıplar ve koşullar, yaratıcı potansiyelin gelişimi, kendini gerçekleştirmenin zirvesidir. Akmeolojinin görevi, öğrenciye kendi faaliyet alanında profesyonelce çalışmasını öğretmektir. Profesyonelce çalışmak, aksamadan, gaf yapmadan, gaf yapmadan çalışmak demektir.
Bu yaklaşımın özü, bir kişiyi gelişiminin dinamikleri, kendini geliştirme, kendini geliştirme, yaşamın çeşitli alanlarında kendi kaderini tayin etme konusunda incelemektir.
Akmeolojik yaklaşımda ana başarı faktörü olduğu için tüm öğrencilerin kendini geliştirme, kendini geliştirme, kendini kontrol etme alışkanlığını geliştirmesi gerekir.
Özetle. yenilikçi eğitim kişisel yaklaşım, eğitimin temel doğasında, yaratıcılıkta, temel ve akmeolojik yaklaşımlarda, iki kültürün sentezinde, en son bilgi teknolojilerinin kullanımında ve en önemlisi profesyonellikte yatmaktadır.
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE YOĞUN YÖNTEMLER
Kendini gerçekleştirme görevi: Konuyla ilgili dersin bir özetini yapın, işaretten sonra tamamlayın? referansta bahsedilen ilgili bilgi bloğundan ve/veya literatür kaynaklarından alınan teorik materyal temelinde.
Dersin kısa özeti
1. "Yoğunluk" ve "yoğunlaşma" kavramları. Yoğun yöntemlerin temeli olarak öğrenmenin yoğunlaştırılması.
Yoğun eğitimin özü, yoğun yöntemlerin çeşitleri.
1.1. Yoğun bir yabancı dil öğretim yönteminin yaratılması, sosyal bir ihtiyaç, kamu ve devlet çıkarlarının yanı sıra sosyal psikoloji, kişilik psikolojisi, iletişim psikolojisi, psikodilbilim gibi bilimlerin gelişmesinden kaynaklanmıştır. Bilimsel, ekonomik, kültürel ve turistik bağların genişlemesi, bir yabancı dilde, kişinin yurtdışındaki ve yurtiçindeki anadili ile yabancı dilde iletişim kurmasına izin verecek, iletişimsel olarak yeterli bir düzeyde hızlı bir şekilde ustalaşma ihtiyacının ortaya çıkmasına katkıda bulundu. tercüman) iletişime müdahale etmeyen fonetik, sözcüksel-dilbilgisel hataların varlığında. Bir yabancı dilde ustalaşmadaki zaman faktörü, öğretim yönteminin belirlenmesinde önde gelen faktör haline geldi: çağrılmaya başlandı. yoğun, yani sağlamak, her şeyden önce, büyük bir hacmin sindirimi Eğitim materyali kısa bir zaman içinde.
1.2. "Altında yoğun eğitim yabancı (ve genellikle anadili olmayan) bir dilin öğretimini, esas olarak canlı sözlü konuşma ve anlayışını (yani hedef dilde iletişim) öğrenmeyi amaçlayan, kişiliğin psikolojik rezervlerine ve öğrencilerin faaliyetlerine dayalı olarak anlamak gelenekseldir. sıradan eğitimde kullanılmaz, özellikle - gruptaki sosyo-psikolojik süreçlerin yönetimi ve öğretmen ile öğrenciler ve öğrenciler arasındaki iletişimin yönetimi ve genellikle kısa sürede gerçekleştirilir (2 hafta, 1 ay, birkaç ay) ve büyük bir günlük saat konsantrasyonuyla (4-5 saat) ".
1.3. G.A. Kitaigorodskaya: "Metodistler tanımlar yoğunluköğrenme hızı ve kalitesinde artış olarak, belirli aralıklarla gerçekleştirilen çalışma miktarı olarak. Bu anlayış, yoğunluğun nicel parametrelerini açıkça yansıtır ve yoğunlaştırmaöğrenme başarısının nicel göstergelerini artırmayı amaçlayan bir süreç olarak anlaşılmaktadır”.
TI Kapitonova, A.N. Şukin: … Eğitimin etkinliği, optimizasyonu ile elde edilir. … optimizasyon ve yoğunluköğrenme şu şekilde ilişkilidir hedef ve anlamına geliyor. … Altında optimizasyon Eğitim süreci, öğretmen ve öğrenciler adına gerekli minimum zaman, çaba ve para harcamasıyla belirlenen görevleri çözmede mümkün olan maksimum verimliliği sağlayan bir organizasyon olarak anlaşılmaktadır. … yoğunlaştırmak eğitim süreci, derste çalışılan materyal miktarını artırmak ve birim zamanda özümseme gücünü sağlamaktır, yani. daha fazlasını başar Yüksek kaliteöğrenme, en yüksek performans pedagojik süreç. .
1.4. TI Kapitonova, A.N. Shchukin aşağıdakileri ayırt eder yoğunlaşmanın metodolojik faktörleri: 1) çalışma süresinin yoğunlaşması ve yabancı dil derslerinin sürekliliği (özellikle başlangıç aşamasında); 2) sınıftaki iletişim yoğunluğunun, öğrencilerin aktif olmalarını ve iletişim eylemine katılmalarını gerektiren çalışma türleri ve biçimleriyle derslerin doygunluğunu sağlamak; 3) öğrencilerin ve öğretmenin iletişimsel faaliyetlerine yönelik kurulum, öğrenme sürecinin gerçek ve profesyonel iletişim koşullarına maksimum yaklaşımı; 4) öğretmenin kişiliğinin yetkisi; 5) öğrencilerin bireysel psikolojik özelliklerini dikkate alarak; 6) öğrencilerin bilişsel ilgi alanlarını tatmin etme arzusu olan mekanik hafıza yerine anlamsal güven; 7) bir dil ortamının varlığı ve metodik olarak doğru kullanımı; 8) görsel yardımcılarla (görsel ve işitsel) sistematik çalışma.
2. G. Lozanov'un telkin yönteminin analizi.
Yoğun bir yabancı dil öğretim yönteminin tüm çeşitlerinin merkezinde, G. Lozanov'un 60'larda Bulgaristan'da ortaya çıkan telkin yöntemi (SPM) vardır. 20. yüzyıl SPM'nin oluşturulması, toplumun bir yabancı dilin hızlandırılmış çalışmasına ve her şeyden önce sözlü konuşma ve okumaya hakim olma ihtiyacıyla bağlantılıdır. Yöntemin adı Latince kelimeden gelmektedir. öneri – öneri. öneri sosyal Psikoloji insanlar arasındaki ilişkilerin (ilişkilerin) ilk şekli olarak kabul edilir. öneri- dolaylı öneri yoluyla bir kişiye bilgi akışı. G. Lozanov'un tanımına göre, “ telkin bilimiönerme bilimidir. Öneriler pedagojide telkin problemlerinin pratik, teorik ve deneysel gelişimi konularına ayrılmış bir telkin bilimi bölümüdür.
AT metodik edebiyat birçok yoğun yöntemler için seçenekler Anahtar sözcükler: 1. Hipnopedi; 2. Relaxopedia; 3. Ritmopedi; 4. "Daldırma" yöntemi; 5. "Açık yöntem"; 6. Duygusal-anlamsal yöntem I.Yu. Schechter; 7. Yetişkin öğrencilere sözlü konuşma öğretmenin yoğun yöntemi L.Sh. Gegechkori; 8. Yetişkinler için hızlandırılmış öğrenmenin öneri-sibernetik integral yöntemi V.V. Petrusinsky ve diğerleri.
Bkz. blok 1.5, 1.6?
3. Yoğun yöntemlerin özellikleri.
Bireyin ve G.A ekibinin yedek yeteneklerini etkinleştirme yönteminin ilkeleri. Kitaygorodskoy(dosyaya bakın" seminer oturumu 6") ?
4. Öğrenmeyi yoğunlaştırmanın yolları yabancı Diller orta okulda.
Kaynakça
1. Kapitonova, T.I. Modern yöntemler yabancılara Rusça öğretmek / T.I. Kapitonova, A.N. Schukin. - 2. baskı, gözden geçirilmiş. ve ek – M.: Rus. yaz., 1987. - S. 153-197.
2. Kitaigorodskaya, G.A. Metodolojik temeller yoğun yabancı dil öğretimi / G.A. Kitaygorodskaya. – M.: Moskova Üniversitesi Yayınevi, 1986. – 176 s.
- Türkiye'de yabancı dil öğretiminin sorunları üzerine makalelerin toplanması modern okul/ komp.: I.V. Pinyuta, Yu.V. Pinyuta. - BOD, 1993. - 156 s.
İngilizce öğrenme zamanı geldiğinde, seçmeye, karşılaştırmaya, şüphe etmeye başlarsın...
Hangi kurs en etkili olacak: bireysel veya grup, standart veya hızlandırılmış kurs ... Kötü durumunuzu hafifletmekten ve devam etmekten başka seçeneğimiz yok. Karşılaştırmalı analiz konuyla ilgili: "Ne seçilir - standart İngilizce kursu veya yoğun».
Öncelikle bu iki program arasındaki benzerliklerden bahsedelim. İngiliz Skylines Okulu.
Her iki yazarın yöntemi de sadece İngilizce öğrenmek isteyenler için özel olarak tasarlanmıştır. Düşünüyorsan konuş, o zaman bize gel! Hangi kursu seçerseniz seçin, dil "kelepçelerini" kaldırmanıza yardımcı olacağız. Çalıştığımız sınıfta doğru telaffuz ve iletişim becerilerini geliştirmek. Ne de olsa biz öğretmenler, tüm bunları kendimiz yaşadık. Bir zamanlar tüm bunları çalıştık ve şimdi başarılı çalışmanın tüm sırlarını öğrencilerimize aktarmak istiyoruz.
Hem standart kurs hem de yoğun kurs olan eğitim, belirli benzersiz alanlarda gerçekleştirilir. Takım öğretimi (Her sınıfta 2 öğretmen bulunmaktadır.
Konuşma Odak (maksimum konuşma becerisine sahip sınıflar). Aktif Senaryo
(rol yapma performansları olan sınıflar).
Gruplardaki öğrenci sayısı 5 ila 9 öğrenci. Deneyimle test edildi: tam olarak t ne kadar neşeli bir şirket, yalnızca herkese dikkat etmenize değil, aynı zamanda gelecekte tanışacağınıza benzer canlı bir ortam yaratmanıza da izin verir.
Arasındaki fark nedir yoğun ve standart eğitim .
Başlamak için, günlük ve sürekli çalışma ve yeni telaffuz için hazırlanın ingilizce kelimeler. Bu kursu seçerek, bir gün - iki - üç - dinlenmek için çok tatlı bir fırsatınız olmayacak. şüphesiz ki yoğun İngilizce kursu, bir öğrenci için çok Kısa bir zaman büyük miktarda bilgi alır.
British Skylines'ın özelliği, benzersiz tekniğimiz sayesinde bu akışın bilinçaltınızın ücra köşelerinde dağılmaması, alternatif ve güçlü bir bilgi zincirinde yoğunlaşmasıdır. Okuldaki günlük derslere ek olarak ev ödevi yapacağınız gerçeğine kendinizi hazırlamalısınız. Ne yazık ki, bu önemli bağlantı olmadan sistem etkisizdir. Ve meyve verirse, o zaman ideal bir İngilizce bilgisi için gereken güçle değil. Başka bir soru da "ev ödevlerimizin" hiç de sıkıcı değil, ilginç ve bilgilendirici olmasıdır.
programın maliyeti yoğun İngilizce»
1 aylık eğitim - 3 000 UAH;
3 aylık eğitim - 6 000 UAH.
Fiyat standart grup eğitimi:
(Kendiniz ekleyin, sitede bulamadım.)
Vaktiniz olduğunda, zamanınız olduğunda dil öğrenmek o kadar da zor değil tabii ki. okul bilgisi yıllarca pekiştirirsiniz... İdeal olarak, bir dil ortamında pratik yaparak bilgiyi pekiştirin. Ancak herkesin kelime hazinesini geliştirmek ve telaffuzlarını geliştirmek için yurtdışına gidecek parası ve fırsatı var mı? Aniden bir bakanın, milletvekilinin veya büyük bir iş adamının oğlu veya kızı değilseniz - ağlamanıza gerek yok! Öyle ya da böyle, tüm programlarımız etkilidir. Ve dilerseniz mükemmel bir şekilde İngilizce bileceksiniz! British Skylines ile kolayca dil öğrenebileceğiniz sözüme inanmıyor musunuz? Doğru şekilde! Gel ve kendin gör!
Kapsamlı çiftçilik, ekinlerin kalitesini artırmadan ekilen alanların genişletilmesini içerir. Aynı zamanda, çiftçiler çok fazla ürün alıyor, ancak her bir arsada verim düşük. Yoğun tarımın görevi, aksine, bir alanın potansiyelinin maksimum gelişimini içerir. Bunu yapmak için, mahsul çeşitleri üzerinde çalışılır, böylece mümkün olduğunca verimli olurlar.
Biri farklı bilgi alanlarının geliştirilmesini, diğeri ise dar bir uzmanlık dalının derinlemesine incelenmesini içeren yaklaşık olarak aynı iki bilimsel ve eğitimsel yaklaşıma benziyor. Bu konudaki görüşler neydi farklı dönemler ve "geniş" ve "dar" eğitim karşıtlığı bugün geçerli mi?
Klasik gelenekte "insan ansiklopedisi"
Yunan filozofları doğanın yapısı, matematik, devlet yasaları ve kanonları hakkında ustaca konuştular. edebi yaratıcılık eşzamanlı. Aristoteles'in yazılarının külliyatı, örneğin mantık, fizik, botanik, zooloji, politika, retorik, drama teorisi ve daha fazlası üzerine çalışmaları içerir. Helenistik eğitimde de aynı yaklaşım vardı - genç bir adamın kapsamlı bir şekilde geliştirilmesi gerektiğine inanılıyordu.
Antik çağlardan beri, kültürde bir ideal olmuştur. homo evrensel, bilgi sahibi ve aynı anda farklı alanlarda çalışabilen "evrensel kişi".
Rönesans düşünürleri antik yaklaşımı tamamen benimsediler. Leonardo da Vinci'nin resim dışında müzik, mimarlık, doğa bilimleri ve mühendislikle de uğraştığını herkes bilir. Da Vinci'ye bu nedenle bazen dahi denir, ancak o hiç de dahi değildi çünkü farklı şeyler yapmayı biliyordu. İlgi ve becerilerin genişliği, döneminin eğitimli bir insanının normuydu. Tüm hümanistler, çok ünlü olmasalar bile, birkaç dil konuştular ve eserler yazdılar ve ayrıca bu faaliyetleri çeşitli kombinasyonlarda birleştirerek doğa felsefesi (doğa bilimleri), kesin bilimler, tasarım cihazları, tarih, resim, heykel, müzik.
Aydınlanma Çağı boyunca, ansiklopedik kanon büyük saygı görüyordu. 18. yüzyılın bilimi, tam bir ansiklopedist geçit törenidir. Basitçe söylemek gerekirse, yakın zamana kadar, bilim adamıysanız bilimi anladığınız varsayılırdı. Hangisinde?.. Genel olarak bilimde! Elbette dünya hakkındaki tüm bilgileri ruhla ilgili bilimler ve doğayla ilgili bilimler olarak ikiye ayırmak mümkündür, ancak burada bile düşünür sadece bir buçuk ile sınırlı değildi.
Klasik eğitim bu ideali sağlamlaştırmaya ve yeni nesillere aktarmaya çalıştı. Güzel sanatlar da kişilik geliştirme programının bir parçasıydı. Genç hanımlar ve toplumdan gençler her zaman "biraz çizer", şiirde ellerini denediler, müzik aletleri çaldılar. Ancak artık sadece ayrıcalıklı sınıf bilgiye erişim sağlamadı. Tabula rasa fikriyle Aydınlanma, bir evrensel eğitim projesinin oluşumunda aktif olarak yer aldı.
"Makine çağı" uzmanları
Rönesans'ta, kent kültürüne geçiş ve piyasa ilişkilerinin gelişimi, bir fenomen olarak mesleğin oluşması için bir ön koşul haline geldi. Daha sonra, sanayileşmenin ve giderek daha karmaşık makinelerin ortaya çıkmasının bir sonucu olarak, çok sayıda teknik uzmana ihtiyaç duyuldu.
19. yüzyıldaki gelişmelerle birlikte Genel Eğitim, endüstri ve teknoloji, bilimlerin daha derin, daha ayrıntılı bir şekilde ele alınmasının gerekli olduğu aşikar hale geldi.
Bir ev laboratuvarında deneyler yapan - ve birçok kişiye göre şeytanı tanıyan bir bilim insanı yerine, çünkü deneysel bilime karşı tutum oldukça uzun bir süre temkinli kaldı - şimdi tüm kuruluşlar, enstitüler, tasarım büroları icatlar üzerinde çalışmaya başladı.
Her bilgi ve endüstri alanı geliştikçe ve daha karmaşık hale geldikçe uzmanlaşma daraldı ve darlaştı. Sonuç olarak, bölgeler arasında bir boşluk oluştu ve "fizikçiler" ile "söz yazarları" arasında tamamen bir uçurum oluştu. Bilim adamları daha önce bununla başa çıkmış olsalar da, artık hiç kimse bir araştırmacıdan kimyasal bir deney yapmasını ve ardından bir şiir yazmasını veya antropoloji üzerine bir inceleme yazmasını bekleyemezdi.
Disiplinlerarası yaklaşım
20. yüzyılın sonunda yeni değişiklikler ortaya çıktı: artık konuları kapsamlı bir şekilde ele alma ihtiyacı var. Bir endüstriyel toplum için işe yarayan, karmaşık yapıların ortaya çıktığı ve fenomenlerin ikili doğasını kaybettiği post-endüstriyel, enformasyonel dünya için uygun değildir.
Temel bilim, karmaşıklığa ve çoklu temele doğru ilerlemeye başladı ve eğitimde disiplinlerarasılık giderek daha alakalı hale geliyor.
Klasik kültür, mutlak bir nedenin varlığına ve bir kitabın sayfalarına yazılabilecek bir gerçeğe inanırdı. Bu ayar, ister bir rahip ister bir bilim adamı olsun, nesnel bilginin taşıyıcısının gelip her şeyin gerçekte nasıl çalıştığını açıklayacağını varsayar. Bununla birlikte, zamanla, bilimsel anlayış genişledikçe dünya resminin giderek daha göreceli hale geldiği ortaya çıktı. Nietzsche'nin "Tanrı'nın ölümü" fikri tam da bununla ilgilidir - bir noktadan sonra amaç ortadan kalkar ve dünyanın ontolojik durumu sonsuz derecede karmaşık hale gelir. Görecelilik teorisi, kuantum fiziği, beynin nörobiyolojik çalışmalarının kesinlik vermekten çok ayaklarının altındaki toprağı mahrum bırakma olasılığı daha yüksektir.
Bugün talep görüyor Yaratıcı beceriler uzmanlar, yeni fikirler tasarlama yeteneği daha alakalı hale gelir. Dar bir mesleğin eğitimi için uyarlanmış sistemler ve belirli görevler için koçluktan ibaret olan eğitim, günümüzde modernleşmeyi gerektirmektedir. Örneğin, modern Japonya'da bu yaklaşım nedeniyle artık . Popülerlik kazanmak Eğitim programları bireysel güzergahı ve disiplinlerarasılığı destekleyen bir model üzerine inşa edilmiştir.
XXI yüzyıl verir yeni yol Bölgelerin genişlediği, ancak aynı zamanda niteliksel iyileştirmelerin meydana geldiği "tarım" - çünkü ortaya çıktığı gibi, niteliksel bir değişimin doğrudan genişleme ile ilgili olduğu ortaya çıktı.
Bir profesyonel, becerilerini geliştirmeye ve alanının ayrıntılarına konsantre olmaya çalışır. Bu öğretim yöntemi, ayrıntılar konusunda bilgili olmanızı ve iyi bir uygulayıcı olmanızı sağlar. Aynı zamanda ilgi alanlarını daraltarak kişiyi klasik ansiklopedik idealden uzaklaştırır ve tüm resmi ve beklenmedik açılardan görmesine izin vermediği için kendi alanındaki yaratıcı yeteneklerini azaltır. Artık giderek daha fazla insan entegre bir yaklaşımdan bahsediyor ve hızlı gelişme teknoloji profesyonel alanlar arasındaki sınırları bulanıklaştırıyor.
Charlie ve Çikolata Fabrikasında, çocuğun babası Charlie, yerini bir makine aldığı için diş macunu tüplerinin kapaklarını vidaladığı fabrikadan kovuldu. Charlie'nin babası çaresiz değildi, yeniden eğitim aldı ve çalışmaya başladı. bakım bu makine.
Bilginin ücretsiz dağıtımı
Antik çağda öğrenciler, dünyanın yapısını duymak için yürüyüşler ve ziyafetler için filozofların etrafında toplanırdı. Modern zamanlarda öğrenciler, bilgeliklerine katılmak için yaşamları boyunca sınıfları Alman klasikleriyle doldurdular. Öğretmen ve bilim adamı, yaşayan bir interaktif ansiklopedi olan bir bilgi kaynağı ve taşıyıcısıydı.
Atina'nın tozlu sokaklarında Sokrates'i takip etmeye veya Koenigsberg'deki Kant'a gitmeye gerek kalmadan bilgi herkese açıkken böyle bilge adamlara ihtiyaç var mı?
Kelimenin dar anlamıyla bir ansiklopedist, ansiklopedi derleyen kişidir. Bugün, wiki'lerde makale yazmak ve incelemekle aktif olarak ilgilenen herkes ansiklopedist olarak adlandırılabilir. Bir yandan, genel okuryazarlık hayali kuran Rönesans bilginleri ve ansiklopedilere hayran olan Aydınlanma filozofları için gerçekleşmiş bir rüya gibi görünüyor. Bununla birlikte, Wikipedia makalelerinin nesnelliği, okuryazarlığı ve derinliği hakkında sık sık şikayetler vardır.
Dünya ile ilgili veri miktarı artıyor ve artık tüm disiplinlerdeki tüm bilgileri bir uzman düzeyinde akılda tutmak gerçekçi görünmüyor. Artık bir yönteme sahip olmak ve kendiniz için düşünebilmek daha önemli. Mecazi anlamda, ansiklopedinin tüm maddelerini ezbere bilmek değil, yapısının ilkelerini, bölümlerin kavramını ve yapısını anlamak ve gerekirse kuralları gözden geçirebilmek gerekir.
Yeni bir tür ansiklopedik düşünme, bu tür referans kitaplarını derlemeyi içermez, ancak bilgileri filtreleme, bilgiye güvenmek ve bilgiyi test etmek için kendi stratejilerinizi oluşturma becerisini içerir.