İngilizce dersinde çalışma biçimleri. Eğitim portalı
Prisadkova Nina Viktorovna
öğretmen İngilizce dili, MOU ortaokul No. 3, Kanash
Okulun sosyal düzeni: içinde yaşayabilecek bir mezun hazırlamak modern toplum. mezun nedir? PC, dil bilen, bağımsız öğrenebilen; Bu nedenle, okulun metodolojik görevleri şunları içerir:
- eleştirel düşünme eğitimi,
- eğitim materyali ile bağımsız çalışma becerileri,
- takım çalışması becerileri,
- Bir problemi formüle etme ve bağımsız olarak çözme yeteneği,
- kendini kontrol etme becerileri
- kişisel bir bilgisayarda çalışma yeteneği.
- kişisel anlam vermek
- aktif doğa,
- pratik yönlendirme,
- dil gelişimine odaklanın.
Bir öğretmen, kendisine verilen zor görevleri çözmek için hangi sınıf yürütme biçimlerini seçmelidir? Tabii ki aktifler.
Ders projesi “Rus ulusal bayramları”, “Gelenekler, gelenekler” döngüsü çalışma Rehberi 8. sınıf öğrencileri için mutlu İngilizce ortaokul.
Hedefler bu dersşunlardır:
- sözcüksel ve dilbilgisel bilginin genelleştirilmesi (pasif ses, sıfat ve zarfların karşılaştırma dereceleri, çeşitli soru cümlesi türleri, Present Perfect Tense);
- çalışılan materyalin çeşitli sunum biçimlerini öğretmek: oyun, çizgi film, kolaj, alıntılar müzik eserleri, reklam, tematik duvar gazetesi, dramatizasyon;
- çocuklara bir grupta çalışmayı öğretmek, işi dağıtmak, bireysel yetenekleri kullanmak: müzikal, sanatsal, edebi;
- yaratıcılık, hayal gücü, sanatsal bilgi geliştirmek;
- sonuç çıkarmayı öğrenin, tahmin edin;
- proje etkinliklerini öğretin.
Teçhizat:
- tahtada kış tatillerinin takvim tarihleri, sunumlarının sanatsal biçimleri ( Yılbaşı- tematik duvar gazetesi, Noel - çizilmiş bir "çizgi film", Epiphany - bir kolaj, Maslenitsa - bir reklam davetiyesi);
- proje üzerinde adım adım çalışma şeması, proje faaliyetlerinin iç gözlemi;
- mantıksal-sözdizimsel şemalar konuşma etkinliği sınıftaki öğrenciler;
- “Sihirbazlar” filminden “Üç Beyaz At” şarkısı, G. Sviridov'un kışla ilgili müzik eserlerinden alıntılar, Rus dans müziği, ulusal oyun şarkıları;
- Rus ulusal yemeği, “Filmli TV”, bunlardan biri oyun formları tatil eğlencesi olarak.
Ders sorunu:Afrika'dan gelen misafirler okula geliyor, hiç kış görmemişler, Rus halkının kış tatili hakkında hiçbir fikirleri yok. Onları onlara tanıtmaya çalışın.
Sunum süresi: 45 dakika.
DERSLER SIRASINDA
(Senaryo, öğretmenin konuşma etkinliğini sunar, mantıksal ve sözdizimsel şemalar, çocukların konuşma etkinliğinin sırasını belirler. )
öğretmen:Okulumuzda yabancı misafirlerimiz olacak. Onlar Afrika'danlar ve kışımızı kutlamalarıyla hiç görmediler. Amacımız onları Rus kış festivalleriyle mümkün olduğunca yakından tanıştırmak. . Seçiminiz nedeniyle dört gruba ayrıldınız veİle birlikte Çalışmak için kesin sunum biçimini hortumlayın. Projedeki çalışmalarınız sırasında attığınız adımları bize anlatacak grup liderleriniz var. Sunumumuza katılırken, masalarınızdaki çalışma kartlarınızda görebileceğiniz yönergeleri takip edin. Zamana dikkat et. (Kulağa benziyor şarkı itibaren ile\ f “ sihirbazlar” )
beyin fırtınası şarkısı.
Müzik her zaman insanların duygusal olarak ayarlanmasına yardımcı olur. Aralık, Ocak ve Şubat aylarını göz önünde bulundurarak Rus çocukların “Üç Beyaz At” şarkısını dinleyelim. . Dinlerken Rus kışı hakkında kafanızda canlandırdığınız fikirler hakkında beyin fırtınası yapın.
Bu fikirler yabancıların kışı hissetmesine yardımcı oluyor mu? Hissetmek önemli olan nedir?
Sunum Bölümü
Kış kutlamaları Yılbaşı Gecesi ile başlar. Grup 1 bu konudaki fikirlerini paylaşmaya hazır. Önce bize projedeki çalışmalarınızdan bahsedin (Başvuru №1 ) Parlak duvar gazeteniz konuklarımızı Rusya'daki tatil hakkında bilgilendirebilir. Oraya ne yerleştirdin? (Başvuru №2 ) Gazetenizin merkezi neden popüler Rus karakteri Peder Frost ile dolu? Rus kışı hakkında hangi fikirleri dikkate aldınız? (öğrencilere) Çalışmalarını beğeniyor musunuz? En çok neyi seversin?
Tolya'nın müziğe düşkün olduğunu biliyorum, o bir müzik okulu öğrencisi, bu yüzden Sviridoff'un bazı müziklerini seçti. Onları dinlerken bize ne hissettiğinizi söyleyin: neşe, melankoli, sıkıntı; kafanda ne canlandırıyorsun. Tolya ne kadar haklı olduğunu söylesin. aferin! Çalışmanız için teşekkürler.
Yılbaşından sonra Ortodoks Noeli gider. Her zaman oyunların, fal bakmanın zamanı olmuştur, o kadar farklı şeylerle zenginleştirilmiştir ki, bu kutlamayı resimlerle gösteren bir roll film yapmaya karar vermişsinizdir.. Ama önce işinizde attığınız adımlar. (Başvuru №3 )
Fotoğraflarınızdan birinde insanlar oyun oynuyor. Bize nasıl oynandığını gösterebilir misiniz ve mümkünse katılımcısı olmak isteriz.(Konukların davet edildiği bir oyun oynanır. ) Gerçekten eğlence zamanı, değil mi?
Ama sadece kışın ortası. 19 Ocak'ta Ruslar, Noel kadar popüler olmayan, oldukça büyüleyici ve gizemli olan Epifani'ye sahipler. Lütfen seçiminizin neden bir kolaj olduğunu açıklayın. (Başvuru №4 )
Ruslar çok misafirperver insanlardır, bu yüzden misafirlerimiz birçok partiye davet edilecektir. Epifani partisi, tartışılması gereken özel bir olaydır. Bir yabancının partide bazı davranış kurallarını öğrenmek istediği bir konuşmayı dinleyelim.
Şubat bitti, eskiden Rusların yaptığı, kışın korkuluklarını yakan karanlık ve soğuk günlere "elveda" deme zamanı. Shrovetide geldi. (Kulağa benziyor Rusça dans müzik)
Reklam panonuz oldukça renkli ve kolajdan farklı görünüyor. Bu farkı açıklamanızı ve projedeki çalışmalarınızı anlatmanızı istiyorum.
Bütün hafta süren en uzun kış kutlaması. Shrovetide'nin öne çıkan özelliği Pazar günü Pancakes. Misafirlerimizin tatmasını ister misiniz?(Krep tedavisine, proje üzerinde çalışırken öğrenciler tarafından öğrenilen ritüel ilahiler eşlik eder. ).
Son Bölüm
Misafirlerimizin kışın Rus festivalleri fikrini anladığından emin misiniz?
Seni böyle düşündüren ne?
İstediğin her şeyi yaptın mı? Sonuç düşündüğünüzle aynı mı?
Yapılması en zor\en kolay şey neydi? Başka ne eklemek istersiniz?
İşbirliğinizin sizi samimiyete ve yardımseverliğe yönelttiğine eminim, değil mi?
Yapabilseydin, neyi değiştirirdin? Çalışmamız ne ile sonuçlandı?
Okuyucu ayrıca bilgisayar kullanan bir ders projesiyle de ilgilenebilir (Hilke Maria Cornelius'un malzemeleri, Meigs Magnet Okulu), çünkü Bilgisayar eğitimi büyük bir motivasyon potansiyeli taşır ve eğitimin bireyselleştirilmesi ilkelerine karşılık gelir.
İsim:İnternet Ansiklopedisi 2040
Ders:yabancı dil, bölgesel çalışmalar, edebiyat eleştirisi, bilişim
Sınıf: 14-15 yaşında
Başlık:Ünlü insanlar
Dönem:45 dakikalık 5 ders
Sorun:öğrencilerin 2040 yılına kadar hayatlarını ve başarılarını yansıtarak geleceğe bakmaları gerekiyor. Herkes, son 35 yılda kişisel ve profesyonel başarıları ve dünya medeniyetine katkıları hakkında Ansiklopediye bir makale (3. şahıs olarak) yazar.
Hedefler:
- ortak olanı bağla kelime bilgisiöğrenciler için anlamlı bir bağlamda;
- yabancı dilde kişisel olarak düşünme ve planlama geliştirmek;
- öğrencilerin kendi ana dillerinden yabancı bir dile çeviri yapma becerilerini geliştirmek;
- okunan bilgileri açıklama yeteneğini geliştirmek;
- öğrencilerin bölgesel bilgilerini geliştirmek;
- dil bilgisini geliştirmek: İngilizce kelimelerin, yapıların yazılışı İngilizce cümleler, fiilin geçici biçimleri, kelime hazinesi;
- çocukların bilgi iletmek için bilgisayar kullanma becerilerini geliştirmek;
- öğrencilerin birbirlerinin kişiliğine olan ilgilerini eğitmek;
- hayal gücü, mantık geliştirmek, kritik düşünce, yaratıcılık.
Ders ekipmanı:
- İnternet Ansiklopedisi 2040'ın tasarımı, tarayıcı, yazıcı, laminatör, Rusça-İngilizce sözlük, her öğrencinin fotoğraflarını içeren öğretmen odasına bağlı bilgisayarlar.
Ders 1: konuları içeren bir sözlüğün tanıtımı: biyografik makaleler bağlamında meslek, aile ve diğer kelimeler.
a) telaffuz düzeltmesi (yüksek sesle) tekil kelimeler ve biyografik makalelerdeki ifadeler,
b) Öğretmen kelimeyi telaffuz eder - öğrenciler onu yazar, öğretmen kelimeyi/cümleyi tahtaya yazar - öğrenciler hemen kendi çalışmalarını kontrol eder ve hataları düzeltir.
Ders 2: kendi biyografik makalelerinizi düşünerek.
a) öğretmen öğrencilere İngilizce makale modelleri sağlar (makalenin karakterlerinin fotoğrafları ektedir),
b) öğrenciler modeli model olarak kullanarak kendileri hakkında bir makale düşünürler ( anadilçekici değil).
Evler:makale düzeltme.
Ders 3: bir açıklama yazmak ve bir bilgisayar ansiklopedisine girmek.
a) Öğrenciler projeyi sonuçlandırmak ve intranet alanına girmek için birbirlerine makaleler okur ve öğretmenle konuşur,
b) Öğrenciler, makalelerini öğretmenin tasarım projesine yazarak Ansiklopedi 2040'ı açarlar.
Öğretmen görevleri:her makalenin yanında, her öğrencinin adını ve tarihini içeren bir fotoğrafını tarayın (I. Ivanov, 2005). Tarayıcı yoksa, makale basitçe yazdırılır ve fotoğraflanır.
Ders 4: araştırma faaliyetleri"Ünlü insanlar".
a) Öğrencinin araştırma konusu olarak belirli bir “ünlü” kişi olarak başka bir öğrenciye atanması,
b) her öğrenci, basılı bir biyografik malzeme, elle yeniden yazar,
c) makaleyi kendi ana dillerine çevirmek.
Ders 5: Sunum.
a) her öğrenci kendi "bilimsel" araştırması ile sınıfta konuşur - "ünlü" bir kişi hakkında bir rapor ve Ansiklopedi için bir açıklama,
b) dinleyicilere sorar özel sorular Sunumun içeriği ile ilgili.
Analiz:
a) Yazma: Öğrenci-biyografi yazarı, çalışılan kelimeleri doğru dilbilgisi ile birlikte ne kadar iyi kullandı, bu kişinin biyografik özellikleri ne kadar doğru aktarılıyor?
b) Okuma: Kendi kendine okuma, bilgisayar ekranında yazılı metne ne kadar doğru bir şekilde çevrildi?
c) Anlama: Sözlü sunum sırasında ne düzeyde anlama sağlandı, öğrenciler dinlerken nasıl tepki verdi, özet ne kadar mantıklıydı.
Bu nedenle, sınıfta aktif çalışma biçimleri çok önemli ilkelerin uygulanmasına yardımcı olur:
- Öğrenci dili öğrenir ve onunla iletişim kurarak ustalaşır,
- odak noktası öğrencinin kişiliğidir,
- Dil edinimi, yaratıcı aktivite sırasında gerçekleştirilir, bu da teşvik eder. bilişsel aktivite gelişimsel sorunları çözerek,
- Dersin odak noktası problemdir.
Herkesin katkıda bulunduğu bir öğrenme problemini çözmeyi amaçlayan grup etkileşimi, her öğrencinin aktivitesini uyarır.
Maksimum motivasyonu organize etmenin bir başka yöntemi de oyundur.
Oyun şudur: bireysel aktivite, bir takımda ve bir takım aracılığıyla eğitim ve öğretim, bölgesel çalışmalar ve dil alanında bilgi, konuşma materyalinin doğrudan ezberlenmesi.
Bu dersin ana kuralları aşağıdakileri içerir:
- öğrenciler, kendilerini eylem sırasında ortaya çıkabilecek bir duruma sokmaya davet edilir;
- benzer bir durumda belirli bir role uyum sağlamak gerekir;
- her şey gerçek hayatta olmuş gibi davranmak gerekir;
- öğrenciler dil birimlerinin iletişimsel kullanımına odaklanmalıdır ve bunları konuşmada pekiştirme olağan uygulamasına değil.
Yani, ekolojik masal dersi “Doğa Anayı Kurtar”, kılavuz “İngilizce 6”, ed. O. Afanasyeva, 7. sınıf.
Görevler:
- öğrencilerin "Ekoloji" konusundaki sözcük bilgisini, dilbilgisi bilgisini (pasif ses, fiilin görünüş gergin formları);
- Öğrencilerin içerik hakkındaki bilgilerini kontrol edin öğrenme konusu(sera etkisi, sorunlar çevre, çevrenin bir kişi üzerindeki etkisi, çevre sorunlarını çözme yolları), öğrencilerin yaratıcı inisiyatifini geliştirmek, eylemleri için bir sorumluluk duygusu geliştirmek, eylemler ve sonuçları arasında mantıklı bir bağlantı kurmak, doğaya saygıyı öğretmek .
Ders ekipmanı:
- "mektup" ile şişe;
- çizimlerdeki projeler Çevre sorunları benim şehrim";
- mantıksal ve sözdizimsel şemalar (rol kartları), kartvizitler;
- Görevlerden “çit”, 5. şarkı “Dünyayı Öldürme”;
- elma, bıçak;
- Tabiat Ana'nın cübbesi (bir çiçek çelengi),
- kolaj “Doğanın güzelliği”;
- “Baykuş” tavsiyesi;
- yemin metni ve anket;
- denemeler “Gezegenimizi Ekolojik Felaketten Kurtarmaya Kişisel Olarak Nasıl Katılıyorum?”
HODDERS
1. Orgmoment: (Öğretmen ile öğrenciler) Bildiğiniz kadarıyla sorunlarla dolu bir dünyada yaşıyoruz. Elbette bunları çözmeyi umuyoruz. Gezegenimizi seviyoruz ve ona yardım etmeye çalışacağız. Fakat çocuklar doğa hazinelerini kurtarmaya nasıl yardımcı olabilir?
(geç gelen Öğrenci): İçeri girebilir miyim? Geç kaldığım için özür dilerim. Sabahın erken saatlerinden beri babam ve ben balık tutuyoruz ve aniden balık yerine garip bir şişe yakaladım. İşte burada. Bana içinde bir şeyler varmış gibi geliyor. Ah, bu bir mektup. Kim yazdı? Neyle ilgili?
2. Açılış konuşmaları: (Öğretmen) Gömülü hazine!Korsanlar ve altınla dolu gizli sandıkları düşündürüyor.
(Doğa- lise öğrencisi ): Oh, altın sadece bir tane ama içimdeki tek hazine değil. Bu hazineler size bir hediyedir. Ama sınırlı sayıda var. Hepsini kullandığınızda, artık olmayacak. Yani karar vermek size kalmış - onlarla ne yapmalısınız? Bir sürü düşmanım var: karbondioksit, sera etkisi, asit yağmurları, ozon delikleri, kirlilik. Hazinemi tüm dünyadan mı alacaksın yoksa onları çocukların için mi kurtaracaksın? Soru sorma ve cevap bulma sırası sizde. Sonuçta her şey sana ait.
(Öğretmen ile sınıf): Ne yapmalıyız? Onu kurtarmak için ne yapacağımızı açıklamak için Doğa Ana'ya bir keşif gezisi düzenleyelim. Kimler sefere üye olacak? Size testi sunuyorum, kazananlar katılımcılar olacak (malzemeler ders kitabı, sayfa. 127 ), kim doğa düşmanlarının habitatlarına gidecek, onları kazanmaya çalışacağız. Kim 12'den 15'e puan aldı? Sizler bizim katılımcılarımızsınız. . Yolculuğumuza başlamadan önce, Dünya'ya Bağlılık Yemini adlı çok önemli bir belgeyi imzalamanızı öneriyorum. (Başvuru №6 ).
Bunlar senin yardım kartların Başvuru №7 ). İçlerindeki yönergeleri izleyin.
(Öğretmen öğrencilere proje çizimlerini gösterir ): Bak, dünya ne kadar sağlıksız.Resimlerinde ne var? Eminim burada doğanın düşmanlarından biriyle karşılaşıyoruz.
3. Rol oynama başlangıcı:
(Sera etkisi ile tanışma ): Bana mı bakıyorsun?Beni tanımadın mı? Bilmeceyi tahmin edin: Bir serada cam, ısının içeri girmesine izin verir ve çoğunun kaçmasını önler. Dünya Güneş tarafından ısıtılır ve gazlar ısının kaçmasını engeller. Atmosfere, özellikle fosil yakıtların (kömür, petrol) yakılmasından dolayı giderek daha fazla gaz ekleniyor. Yeryüzünde neye sebep olur? Evet benim, sera etkisi. Hangi camdan bahsettiğimi söylemeni istiyorum.
(Katılımcı): Sanırım karbondioksiti kastediyorsunuz, cam gibi davranıyor. Ve karbondioksitin nereden geldiğini biliyorum. Bir şeyleri yaktığımızda üretiriz. İnsanlar büyük yağmur ormanlarını kesiyor ve yakıyor. Ama sadece ağaçlar havadaki gazı alır ve oksijen üretir, biz nefes alırız. Bence düşmanı yenebiliriz, yaşadığımız yerde bolca yeşilliğe ihtiyacımız var.
(Su ve havanın "düşmanları" ile buluşma ): Peki ya biz?Bizi her yerde bulabilirsiniz: havada. su, toprak, nereye gidersen git. İnsanlar havaya çok fazla gaz salan çok sayıda fabrika kurdu ve çok sayıda araba yaptı. Nefes almak her zaman güvenli değildir. Hava hiç açık değil. Nehirler ve göller çöp ve zehirli kimyasallarla kirleniyor. Yeraltı suyu, Dünyanıza sızan benzin veya diğer zehirli sıvılarla kirlenir. Öleceksin, yakında öleceksin.
(Katılımcı): Herkes havayı temiz ve güvenli tutmaya yardımcı olabilir. Çıkış yolunu biliyorum, tahtadaki soruları cevaplayalım: Babanın arabası var mı? Nerede temizliyor? Arabayı temizlemenin en iyi yolu nedir? Bisiklete binmek mi yoksa araba kullanmak mı daha iyi? Hiç çöp veya sonbahar yaprakları yaktınız mı? Bunun hakkında ne düşünüyorsun? Bulunduğunuz yerin yakınında bir denizin veya nehrin suyuna hiç bir şey attınız mı? Bisikletini hiç orada yıkadın mı?
Şimdi su sözleşmesini düşünmenin tam zamanı. (Ben, ... , suyu boşa harcamayacağım, banyo yapmaya değil duş almaya çalışacağım, çünkü duşlar daha az su kullanır, herhangi bir su kütlesindeki çöpleri temizleyeceğim.)
(Bilge bir baykuşla karşılaşma ):
- Merhaba çocuklar, nereye gidiyorsunuz?
- Hazinelerini kurtarmak için Doğa Ana'ya.
- Oh-ho-ho! Yapması kolay bir iş değil. Tehlikeli düşmanları neredeyse hazinelerini kazandı. Ne yapacaksın?
- Çevreyi korumak için bazı önemli kuralları öğrenmek ve bunlara uymak. Bu arada, sen kimsin?
- Ben Woodsy Owl, Orman Hizmetlerinin bir maskotuyum - Amerika Birleşik Devletleri Dpt. tarım. İstersen sana takip etmen için bir tavsiye verebilirim.İşte burada:
- Bir yuh ver! Kuşlar ve küçük hayvanlar için yuvalar oluşturmak için bir ağaç dikin.
- Yürüyüş yaparken, yeri temiz bırakın.
- Balığa dost olun, evlerine çöp atmayın. Evleri değil, resimleri boyayın.
- Kafanı kullan. Akıllı insanlar kağıt, cam ve metali geri dönüştürür.
- Kirletme. Başkaları için kır çiçekleri bırakın.
- Teşekkürler, bilge Baykuş! Onu takip etmeye çalışacağız. Hoşçakal!
(Üyeler Uygun ile çit): Ne yüksek çit! İçeri giremiyoruz. Giriş nerede?
"Bazı sırları çözer çözmez içeri gireceksiniz" uyarısına bakın. İşte buradalar. Evde neleri azaltabilir, yeniden kullanabilir ve geri dönüştürebilirsiniz?Enerji tasarrufu için evde neler yapabilirsiniz?
(Katılımcılar sorunları çözer ve Doğanın "şatosuna" girer, girişte onlarla tanışır ): Mektubumu okudun mu?Ne kadar mutluyum. Bana yardım etmeye hazır mısın?
- Evet öyleyiz. Hayatta kalacaksın. Sizi korumak için birçok kural biliyoruz.Ayrıca onları takip etmeye başladık.
- Çok minnettarım. ( Başvuru No. 8)
- Görüyoruz ama yanında duran çocuk kim?
(İngiltere'den bir misafirle buluşma ): Merhaba arkadaşlar!İngiltere'denim. Britanya'da pek çok çevreci grup var: Friends of the Earth, Greenpeace, London Wildlife Trust. Liverpool Ekoloji Grubundanım. Bir çok aktiviteye katılıyoruz. Bize katılır mısın?
Biz isteriz. Bunun önemli olduğunu düşünüyoruz. Öncelikle bölgemizin çevre sorunlarına sahip haritalarımızdır. Beraber çalışalım. Ayrıca ülkenizde yayılacak afişlerimiz var, işte buradalar. Sadece ortak çalışmanın gezegenimize yardımcı olacağından eminiz.
4. Oyunu özetlemek.
Hayat durmaz ve bu nedenle herhangi bir profesyonelin çalışmalarında bilimin tüm modern başarılarının farkında olması ve aktif olarak kullanması, sürekli öğrenmesi, başkalarına öğretmesi çok önemlidir.
"Öğrencilerin yaratıcı potansiyelini ve bağımsızlığını öğretme ve geliştirme sürecinde İngilizce derslerinde aktif çalışma biçimleri" konulu rapor.
Değerli Meslektaşlarım, şu anda genel eğitim okulunun asıl sorunu teşkilatlanma ve gelişmedir. yaratıcılıköğrenciler arasında, genel eğitim okulunun modernizasyonunun ana yönü olduğundan şimdiki aşama her şeyden önce, okul mezunlarının bilgi, pratik ve yaratıcı eğitiminin asimilasyon kalitesinin iyileştirilmesi öngörülmektedir. Genel bir eğitim olarak İngilizce ders, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin yanı sıra bağımsızlıklarını geliştirme sürecine katkıda bulunabilir. Öğrencilerin yaratıcılık için büyük bir potansiyeli var. Eğitsel, eğitsel ve gelişimsel işlevleri yerine getiren İngiliz dili, öğrenmenin pratik amacını gerçekleştirme sürecinde yaratıcı potansiyeli gerçekleştirebilir.
Bir İngilizce dersi, öğrencilerin yaratıcı potansiyelini tam olarak geliştirmenize izin verir, yaratıcı aktivitenin gelişimini, bağımsızlığı teşvik eder, tüm öğrencileri motive edilmesi ve yeterince ilginç olması gereken öğrenme faaliyetlerine dahil eder. Her şeyden önce, her öğrencinin çalışkanlık, etkinlik, inisiyatif, işbirliği içinde çalışma yeteneği, yabancı dil iletişiminin oluşturulması, korunması ve güçlendirilmesi gibi niteliklerin kişisel potansiyelinin ortaya çıkmasına dikkat etmek gerekir. öğrenme motivasyonu, bağımsız iş.
Her çocuğun sahip olduğuna inanıyorum farklı tür yetenekler. Tabii ki, tüm çocuklar bir şeyler besteleyemez, hayal edemez veya icat edemez. Ancak buna rağmen, her insanın yetenekleri geliştirilebilir. Gelişimleri için teşviklere ihtiyaç vardır - uygun bir atmosfer sağlamak, öğretmenden iyi niyet, orijinal fikirlerin ifadesini teşvik etmek.
Gelişim Yaratıcı düşünce ve öğrencilerin İngilizce derslerindeki yaratıcı yetenekleri, öğretmenin çözümüne yeni bir yaklaşım benimsemesini, özellikle daha gelişmiş yaratıcı öğretim yöntemlerinin kullanılmasını, öğrencilerin bağımsız çalışma yeteneklerinin geliştirilmesini, vurgunun aktif çalışmadan kaymasını gerektirir. öğretmenin öğrencilerin aktif çalışmasına
Bence, bir yabancı dilin başarılı bir şekilde edinilmesine yardımcı olmanın en etkili yollarından biri aktif ders biçimleridir. Bu tür derslere atıfta bulunuyorum: münazara dersi, seminer dersi, konferans dersi, uzaktan seyahat dersi, entegre ders, proje savunma dersi, deneme dersi. Tutma müfredat dışı etkinlikler rekabetçi doğa: entelektüel oyunlar, çeşitli yarışmalar, gelişen olimpiyatlar yaratıcı kişilik okulda.
Şimdi de derslerimde kullandığım aktif çalışma biçimlerinden bahsetmek istiyorum.
1) yaratıcı işşiirler ve şarkılarla.
Eğitimin ilk aşamasında çok popüler bir aktivite türü.
AT ilkokulİngilizce şarkılarla tanışıyoruz. Şu ya da bu şarkıyı açtığımda çocukların gözleri parlıyor. Soundtrack'e şarkı söylemenin telaffuz, konuşma, dinleme üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Şarkı söylemek büyük bir estetik ve eğitim potansiyeline sahiptir.
Çocuklar ilkokul Dilbilgisi yapılarını hatırlamada zorluk. Fiil formlarını ezberlemekileolmakadamlarla bir şarkı söyleyebilirsin "benbensenvardır“Ormanda bir Noel ağacı doğdu” şarkısının gerekçesine.
Ben, o, o, o, biz, siz, onlar.
Ayrıca ders kitabının yazarı Maria Verbitskaya'nın bize önerdiği şarkıları dinliyor ve söylüyoruz, örneğin “İyisabah”, “ nasılyapmaksenyapmak?”, “ Benimaile”, “ Dinlemek!” “ Mutludoğum günüilesen”.
Hem ilk hem de orta düzeyde, çocuklar ve ben hafıza geliştirmeyi, sözcük yapılarını ezberlemeyi ve telaffuzu amaçlayan küçük şiirler, tekerlemeler öğreniyoruz. Bu, erkeklerin yaratıcı faaliyetlere ilgi duymasını sağlıyor.
Örnek:
7. sınıf:
bakmak de en oğlan
Bir oyuncağı var.
kıza bak
Bir bebeği var.
Kediye bak
Şapkanın içinde.
domuza bak
Çok büyük.
2 Sınıf:
Nerelisin
Londra'lıyım.
Nerelisin
New York'tanım.
Nerelisin
Ben Vladimir'liyim.
Nerelisin
Ben Orel'liyim.
2) İlkokul öğrencilerinin motor kaslarını kontrol edemedikleri için uzun süre hareketsiz oturamadıklarını herkes bilir. Öğrencilerin yorgun olduğunu fark eder etmez bir beden eğitimi dakikası harcarım. Beden eğitimi dakikaları sadece yorgunluğu ve stresi azaltmakla kalmaz, aynı zamanda öğrencilerde dikkat ve hafıza geliştirir. Beden eğitimi seansından sonra, her öğrenci kendini rahat ve rahat hisseder, İngilizce konuşmaktan çekinmez, stres atılır, sadece erkekler değil ben de çalışma kapasitesine kavuşurum.
İşte derslerimde geçirdiğim bazı beden eğitimi seansları.
Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, burnuna dokun
(taklit etmek
yürüyüş
ayı
)
Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, ayak parmaklarına dokun;
Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, arkanı dön.
Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, arkanı dön,
Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, yere dokunun,
Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, yükseğe uzan,
Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, bir göz kırp,
Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, dizlerini tokatla,
Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, lütfen oturun.
2) Bir, bir, bir (gösteriyoruz işaret parmağı)
Koşabilirim!( koşmak üzerinde yer)
İki, iki, iki( göstermek 2 parmak)
Ben de atlayabilirim! (yerinde zıpla)
Üç, üç, üç (3 parmağı göster)
bana bak! (çocuk komik bir pozda donar)
Ayağa kalk otur ( kalkmak, oturmak)
Alkış alkış alkış. (alkışlamak)
pencereyi göster, (pencereyi göster)
Kapıyı işaret et (kapıyı göstererek)
tahtada göster, (tahtayı işaret et)
Yere işaret edin. (p'yi göster ol)
Ayağa kalk otur( kalkmak, oturmak)
Alkış alkış alkış. (alkışlamak)
3) Diyaloglara yaratıcı yaklaşım.
Bu tür etkinlikleri hem 7. sınıfta hem de 2. sınıfta kullanıyorum. Öğrenciler diyalogları rollere göre oynarlar, performansları performans olarak düzenlerler. Konular çok farklı, hem daha karmaşık kelime dağarcığı hem de en basiti.
Merhaba Maşa. Seni gördüğüme sevindim.
Merhaba Dima. Seni görmek de güzel.
Nasılsınız?
ben ’ m iyi . peki sen?
4) Tasarım çalışması.
Proje çalışması, okul çocukları için yaratıcı potansiyellerini ortaya koydukları, hayal gücünü, yaratıcılığını ve bağımsızlığını gösterdikleri eğitim sürecini anlamlı kılar. Bu tür çalışmalarda öğrenciler iletişim becerilerini gösterirler.
7. sınıfta, bir konu üzerinde çalışmanın son aşamasında, çocukların fikirlerini kendileri için uygun bir biçimde ifade etme fırsatını fark ettikleri Kuzovlev öğretim materyalleri programı tarafından sağlanan bir ders projesi yürütüyorum: sunumlar oluşturuyorlar , illüstrasyonlar yapın.
2. sınıfta proje çalışması ayrıca sadece basitleştirilmiş bir biçimde bir yer var. Örneğin, adamlarım kartlar yaptı ingilizce alfabe.
5) Derste yaratıcı görevlerin kullanımı.
Bu çalışma hem kıdemli hem de ilk bağlantıda gerçekleştirilir. Örneğin, köklerinizi bulmak için - konuyla ilgili bir soy ağacı çizin "Benimaile", konuyla ilgili en sevdiğiniz yemek için bir tarif yapın"Gıda».
6) Standart olmayan dersler veya ders dışı etkinlikler.
Standart dışı dersler ağırlıklı olarak İngilizce haftası çerçevesinde yapılmaktadır. Sahnelenen masallar, müzik eşliğinde oyunlar, danslar ve şarkılar. Öğrenciler yaratıcılıklarını ve bağımsızlıklarını gösterirler. İngilizce Yazışma Olimpiyatları ve yarışmalar öğrencilerin bağımsızlığının gelişmesine katkıda bulunur. Bu hafta öğrencilerim web sitesinde Yazışma Olimpiyatı'na katılıyor "infourok”, bağımsızlıklarının gelişmesine katkıda bulunur.
7) Oyun hileleri.
Oyunlar özellikle eğitimin ilk aşamalarında etkilidir. İngilizce derslerinde oyunların kullanılması öğrenciler üzerinde duygusal bir etki sağlar, temel bilgilerin gerçekleşmesine katkı sağlar ve konuşma becerilerinin kazanılmasını kolaylaştırır.
2. sınıftaki derslerimde, ders kitabının yazarı Maria Verbitskaya'nın bize sunduğu sözcüksel ve dilbilgisi oyunlarını kullanıyorum. deyimi "İzin vermek’ sOynaAdamlar sabırsızlıkla bekliyor. Neşeli kahkahaları, İngilizce konuşma arzusu, ilgi ve coşkunun bir göstergesidir. Derslerimi planlarken, sadece öğrencilerin yeni kelimeleri, şu ya da bu gramer yapısını ezberlemesini değil, aynı zamanda her öğrencinin bireysel yeteneklerinin gelişimi için tüm fırsatları yaratmaya çalışırım.
Oyunlar sayesinde, okul çocukları dil materyallerini daha kolay öğreniyor ve aynı zamanda bir memnuniyet duygusuna sahipler - "görünüşe göre zaten herkesle eşit düzeyde konuşabiliyorum."
8) Gruplar halinde çalışın.
Dersteki temel görevlerden biri, her öğrencinin ders boyunca aktif olarak faaliyet göstermesini sağlamaktır. Grup çalışması bu görevi gerçekleştirmeme yardımcı oluyor.
7. sınıfta, mevcut konuyla ilgili derslerden birini grup şeklinde yürütüyorum. Sınıf üç gruba ayrılır, her grupta hem güçlü hem de zayıf öğrenciler bulunur. Erkeklerle modellik çeşitli durumlar, öğrenciler, gruplar halinde çalışarak, ortak çabalarla iletişimsel görevleri uygularlar.
Grup çalışması, öğrencilerin çalışmalarını harekete geçirmeme yardımcı olur. Öğrenciler, diğer grup üyeleriyle işbirliği yaparak yeni bilgiler edinirler.
İngilizce dersinde listelediğim tüm aktif çalışma biçimleri, şüphesiz, yüksek sonuçlar veren, öğrencilerin yaratıcılığını, araştırma yeteneklerini geliştiren, etkinliklerini artıran, kazanımlarına katkıda bulunan modern teknolojilerin kullanımı sayesinde daha etkili hale geliyor. öz-düzenleme becerilerinin geliştirilmesi, öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin ve konuya olan ilgilerinin gelişmesine yardımcı olur.
Bildiğiniz gibi geleneksel öğretim modelinde iyi bir öğrenci, iyi bir öğrenci olarak kabul edilirdi. Modern yaşamın koşulları, çalışkanlığı değil, inisiyatifi ön plana çıkarır, çünkü hayatta başarıyı garanti edebilen bu kişilik özelliği, çeşitli sorunları çözmeye hazır olma. Karakteristik özellik eğitimin modern gelişimi, beş temel yetkinliği elde etmek için eğitim hedeflerinin çeşitli bileşenlerini entegre etme gerekliliğidir.
Sosyo-politik yeterlilik veya sorunları çözme istekliliği. Bu her şeyden önce psikolojik hazırlık problem çözmeye.
Bilgi yeterliliği. Bu yetkinliğin özü, birlikte çalışma isteği ve ihtiyacının bir bileşimi olarak tanımlanabilir. çağdaş kaynaklar bilgi ve ayrıca bir dizi beceri:
Çeşitli kaynaklardan ihtiyacınız olan bilgileri bulun;
Güvenilirliğinin, yeniliğinin, öneminin derecesini belirleyin;
Duruma ve görevlere uygun olarak işleyin;
Arşivleyin ve kaydedin;
Bir dizi sorunu çözmek için kullanın.
İletişimsel yeterlilik. Herhangi bir uzman yeterli olmalıdır yüksek seviye sözlü ve yazılı konuşmada bu yeterlilik.
Bir bilgisayarda çalışmak, öğrenciler arasında gerçek bir ilgi uyandırır ve bu da İngilizce öğrenmek için olumlu bir motivasyon oluşmasını sağlar.
Böylece, tüm bu aktif çalışma biçimlerinin yanı sıra kullanım Bilişim Teknolojileri, Eminim, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin ve bağımsızlığının gelişmesine katkıda bulunur, optimizasyon Eğitim süreci. Aktif çalışma biçimleri, dersin geleneksel doğasını "kaldırır", düşünceyi canlandırır. Ve elbette görevimiz - büyülemek, öğretmek, geliştirmek.
Yabancı dil dersleri yaratıcılık için sonsuz bir alandır. İkinci sınıf öğrencilerine öğretmek için bir teknoloji seçerken, eğitim biçimlerinde sık sık değişiklik gerektiren psikolojik ve yaş özelliklerini (artan duygusallık, hareketlilik, duyarlılık, tekdüzelikten yorulma) dikkate alırım. Bir dil öğrenmek bir sanattır, çocuklar bir sanat sanatıdır.
üretken gelişimi Öğrenme aktiviteleri, öğrencinin bağımsızlığı ve yaratıcılığı, öğretmenin kendisinin yaratıcı olmasını ve aynı zamanda sürekli olmasını gerektirir. yaratıcı arama ki ben bunu hedefliyorum.
"Öğrencilerin yaratıcı potansiyelini ve bağımsızlığını öğretme ve geliştirme sürecinde İngilizce derslerinde aktif çalışma biçimleri" konulu rapor.
Sevgili meslektaşlarım, şu anda genel eğitim okulunun asıl sorunu, öğrenciler arasında yaratıcı yeteneklerin oluşumu ve geliştirilmesidir, çünkü genel eğitim okulunun mevcut aşamada modernizasyonunun ana yönü, her şeyden önce, kalitenin iyileştirilmesini sağlar. okul mezunlarının öğrenme, uygulamalı ve yaratıcı eğitimi. Genel bir eğitim konusu olarak İngilizce, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin yanı sıra bağımsızlıklarının gelişmesine de katkıda bulunabilir. Öğrencilerin yaratıcılık için büyük bir potansiyeli var. Eğitsel, eğitsel ve gelişimsel işlevleri yerine getiren İngiliz dili, öğrenmenin pratik amacını gerçekleştirme sürecinde yaratıcı potansiyeli gerçekleştirebilir.
Bir İngilizce dersi, öğrencilerin yaratıcı potansiyelini tam olarak geliştirmenize izin verir, yaratıcı aktivitenin gelişimini, bağımsızlığı teşvik eder, tüm öğrencileri motive edilmesi ve yeterince ilginç olması gereken öğrenme faaliyetlerine dahil eder. Her şeyden önce, çalışkanlık, etkinlik, inisiyatif, işbirliği içinde çalışma yeteneği, yabancı dil iletişiminin oluşturulması, eğitimin korunması ve güçlendirilmesi gibi niteliklerin her öğrencinin kişisel potansiyelinin ifşa edilmesine dikkat etmek gerekir. motivasyon, bağımsız çalışma.
Her çocuğun farklı hediyeleri olduğuna inanıyorum. Tabii ki, tüm çocuklar bir şeyler besteleyemez, hayal edemez veya icat edemez. Ancak buna rağmen, her insanın yetenekleri geliştirilebilir. Gelişimleri için teşviklere ihtiyaç vardır - uygun bir atmosfer sağlamak, öğretmenden iyi niyet, orijinal fikirlerin ifadesini teşvik etmek.
İngilizce derslerinde öğrencilerin yaratıcı düşünme ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, öğretmenin onu çözmek için yeni bir yaklaşım benimsemesini, özellikle daha gelişmiş yaratıcı öğretim yöntemlerinin kullanılmasını, öğrencilerin bağımsız çalışma yeteneklerinin geliştirilmesini, Öğretmenin aktif çalışmasından öğrencilerin aktif çalışmasına vurgu.
Bence, bir yabancı dilin başarılı bir şekilde edinilmesine yardımcı olmanın en etkili yollarından biri aktif ders biçimleridir. Bu tür derslere atıfta bulunuyorum: münazara dersi, seminer dersi, konferans dersi, uzaktan seyahat dersi, entegre ders, proje savunma dersi, deneme dersi. Rekabetçi nitelikte müfredat dışı faaliyetler yürütmek: entelektüel oyunlar, çeşitli yarışmalar, okulda yaratıcı bir kişilik geliştiren olimpiyatlar.
Şimdi de derslerimde kullandığım aktif çalışma biçimlerinden bahsetmek istiyorum.
1) Şiirler ve şarkılarla yaratıcı çalışma.
Eğitimin ilk aşamasında çok popüler bir aktivite türü.
İlkokulda İngilizce şarkılarla tanışıyoruz. Şu ya da bu şarkıyı açtığımda çocukların gözleri parlıyor. Soundtrack'e şarkı söylemenin telaffuz, konuşma, dinleme üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Şarkı söylemek büyük bir estetik ve eğitim potansiyeline sahiptir.
İlkokul çocuklarının gramer yapılarını ezberlemesi zordur. Çocuklarla birlikte olmak fiilinin biçimlerini ezberlemek için, “Ormanda bir Noel ağacı doğdu” şarkısının melodisine “Ben Sen'im” şarkısını söyleyebilirsiniz.
Ben, o, o, o, biz, siz, onlar.
Ayrıca ders kitabının yazarı Maria Verbitskaya'nın bize önerdiği “Günaydın”, “Nasılsınız?”, “Ailem”, “Dinleyin!” gibi şarkıları dinliyor ve söylüyoruz. Doğum günün kutlu olsun.
Hem ilk hem de orta düzeyde, çocuklar ve ben hafıza geliştirmeyi, sözcük yapılarını ezberlemeyi ve telaffuzu amaçlayan küçük şiirler, tekerlemeler öğreniyoruz. Bu, erkeklerin yaratıcı faaliyetlere ilgi duymasını sağlıyor.
Örnek:
7. sınıf:
çocuğa bak
Bir oyuncağı var.
kıza bak
Bir bebeği var.
Kediye bak
Şapkanın içinde.
domuza bak
Çok büyük.
2. derece:
Nerelisin
Londra'lıyım.
Nerelisin
New York'tanım.
Nerelisin
Ben Vladimir'liyim.
Nerelisin
Ben Orel'liyim.
2) İlkokul öğrencilerinin motor kaslarını kontrol edemedikleri için uzun süre hareketsiz oturamadıklarını herkes bilir. Öğrencilerin yorgun olduğunu fark eder etmez bir beden eğitimi dakikası harcarım. Beden eğitimi dakikaları sadece yorgunluğu ve stresi azaltmakla kalmaz, aynı zamanda öğrencilerde dikkat ve hafıza geliştirir. Beden eğitimi seansından sonra, her öğrenci kendini rahat ve rahat hisseder, İngilizce konuşmaktan çekinmez, stres atılır, sadece erkekler değil ben de çalışma kapasitesine kavuşurum.
İşte derslerimde geçirdiğim bazı beden eğitimi seansları.
Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, burnuna dokun (bir ayının yürüyüşünü simüle et) Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, ayak parmaklarına dokun; etrafında, Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, yere dokun, Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, yukarı uzan, Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, tek gözünü kırp, Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, dizlerini tokatla, Oyuncak Ayı, Oyuncak Ayı, otur lütfen.
2) Bir, bir, bir (işaret parmağını göster)
Koşabilirim! (yerinde koşmak)
İki, iki, iki (2 parmağı göster)
Ben de atlayabilirim! (yerinde zıpla)
Üç, üç, üç (3 parmağı göster)
bana bak! (çocuk komik bir pozda donar)
Pencereye gelin, (pencereye gelin)
Kapıyı göster, (kapıyı göster)
Tahtaya işaret edin, (tahtaya işaret edin)
Yere işaret edin. (yere işaret edin)
Ayağa kalk, otur (kalk, otur)
Alkış alkış alkış. (alkışlamak)
3) Diyaloglara yaratıcı yaklaşım.
Bu tür etkinlikleri hem 7. sınıfta hem de 2. sınıfta kullanıyorum. Öğrenciler diyalogları rollere göre oynarlar, performansları performans olarak düzenlerler. Konular çok farklı, hem daha karmaşık kelime dağarcığı hem de en basiti.
Merhaba Maşa. Seni gördüğüme sevindim.
Merhaba Dima. Seni görmek de güzel.
Nasılsınız?
İyiyim. peki sen?
4) Tasarım çalışması.
Proje çalışması, okul çocukları için yaratıcı potansiyellerini ortaya koydukları, hayal gücünü, yaratıcılığını ve bağımsızlığını gösterdikleri eğitim sürecini anlamlı kılar. Bu tür çalışmalarda öğrenciler iletişim becerilerini gösterirler.
7. sınıfta, bir konu üzerinde çalışmanın son aşamasında, çocukların fikirlerini kendileri için uygun bir biçimde ifade etme fırsatını fark ettikleri Kuzovlev öğretim materyalleri programı tarafından sağlanan bir ders projesi yürütüyorum: sunumlar oluşturuyorlar , illüstrasyonlar yapın.
2. sınıfta tasarım işi de sadece basitleştirilmiş bir biçimde yer almaktadır. Örneğin, adamlarım İngiliz alfabesiyle kartlar yaptılar.
5) Derste yaratıcı görevlerin kullanımı.
Bu çalışma hem kıdemli hem de ilk bağlantıda gerçekleştirilir. Örneğin, köklerinizi öğrenmek için - "Ailem" konusunda bir aile ağacı çizin, "Yiyecek" konusunda en sevdiğiniz yemek için bir tarif yapın.
6) Standart olmayan dersler veya ders dışı etkinlikler.
Standart dışı dersler ağırlıklı olarak İngilizce haftası çerçevesinde yapılmaktadır. Sahnelenen masallar, müzik eşliğinde oyunlar, danslar ve şarkılar. Öğrenciler yaratıcılıklarını ve bağımsızlıklarını gösterirler. İngilizce Yazışma Olimpiyatları ve yarışmalar öğrencilerin bağımsızlığının gelişmesine katkıda bulunur. Bu hafta öğrencilerim, bağımsızlıklarının gelişmesine katkı sağlayan Infourok web sitesindeki yazışma olimpiyatına katılıyor.
7) Oyun hileleri.
Oyunlar özellikle eğitimin ilk aşamalarında etkilidir. İngilizce derslerinde oyunların kullanılması öğrenciler üzerinde duygusal bir etki sağlar, temel bilgilerin gerçekleşmesine katkı sağlar ve konuşma becerilerinin kazanılmasını kolaylaştırır.
2. sınıftaki derslerimde, ders kitabının yazarı Maria Verbitskaya'nın bize sunduğu sözcüksel ve dilbilgisi oyunlarını kullanıyorum. Çocuklar “Haydi oynayalım” ifadesini dört gözle bekliyorlar. Neşeli kahkahaları, İngilizce konuşma arzusu, ilgi ve coşkunun bir göstergesidir. Derslerimi planlarken, sadece öğrencilerin yeni kelimeleri, şu ya da bu gramer yapısını ezberlemesini değil, aynı zamanda her öğrencinin bireysel yeteneklerinin gelişimi için tüm fırsatları yaratmaya çalışırım.
Oyunlar sayesinde, okul çocukları dil materyallerini daha kolay öğreniyor ve aynı zamanda bir memnuniyet duygusuna sahipler - "görünüşe göre zaten herkesle eşit düzeyde konuşabiliyorum."
8) Gruplar halinde çalışın.
Dersteki temel görevlerden biri, her öğrencinin ders boyunca aktif olarak faaliyet göstermesini sağlamaktır. Grup çalışması bu görevi gerçekleştirmeme yardımcı oluyor.
7. sınıfta, mevcut konuyla ilgili derslerden birini grup şeklinde yürütüyorum. Sınıf üç gruba ayrılır, her grupta hem güçlü hem de zayıf öğrenciler bulunur. Çocuklar ve ben çeşitli durumları simüle ediyoruz, öğrenciler gruplar halinde çalışıyor, ortak çabalarla iletişimsel görevleri uyguluyoruz.
Grup çalışması, öğrencilerin çalışmalarını harekete geçirmeme yardımcı olur. Öğrenciler, diğer grup üyeleriyle işbirliği yaparak yeni bilgiler edinirler.
İngilizce dersinde listelediğim tüm aktif çalışma biçimleri, şüphesiz, yüksek sonuçlar veren, öğrencilerin yaratıcılığını, araştırma yeteneklerini geliştiren, etkinliklerini artıran, kazanımlarına katkıda bulunan modern teknolojilerin kullanımı sayesinde daha etkili hale geliyor. öz-düzenleme becerilerinin geliştirilmesi, öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin ve konuya olan ilgilerinin gelişmesine yardımcı olur.
Bildiğiniz gibi geleneksel öğretim modelinde iyi bir öğrenci, iyi bir öğrenci olarak kabul edilirdi. Modern yaşamın koşulları, çalışkanlığı değil, inisiyatifi ön plana çıkarır, çünkü hayatta başarıyı garanti edebilen bu kişilik özelliği, çeşitli sorunları çözmeye hazır olma. Modern eğitim gelişiminin karakteristik bir özelliği, beş temel yeterliliği elde etmek için eğitim hedeflerinin çeşitli bileşenlerinin entegrasyonunun gerekliliğidir.
Sosyo-politik yeterlilik veya sorunları çözme istekliliği. Bu öncelikle sorunları çözmek için psikolojik bir hazırlıktır.
Bilgi yeterliliği. Bu yetkinliğin özü, bir dizi hazır olma ve modern bilgi kaynaklarıyla çalışma ihtiyacının yanı sıra bir dizi beceri olarak tanımlanabilir:
Çeşitli kaynaklardan ihtiyacınız olan bilgileri bulun;
Güvenilirliğinin, yeniliğinin, öneminin derecesini belirleyin;
Duruma ve görevlere uygun olarak işleyin;
Arşivleyin ve kaydedin;
Bir dizi sorunu çözmek için kullanın.
İletişimsel yeterlilik. Herhangi bir uzman, sözlü ve yazılı konuşmada bu yeterliliğin yeterince yüksek bir seviyesine sahip olmalıdır.
Bir bilgisayarda çalışmak, öğrenciler arasında gerçek bir ilgi uyandırır ve bu da İngilizce öğrenmek için olumlu bir motivasyon oluşmasını sağlar.
Böylece, tüm bu aktif çalışma biçimlerinin yanı sıra bilgi teknolojisinin kullanımı, eminim ki, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin ve bağımsızlığının geliştirilmesine ve eğitim sürecinin optimizasyonuna katkıda bulunur. Aktif çalışma biçimleri, dersin geleneksel doğasını "kaldırır", düşünceyi canlandırır. Ve elbette görevimiz - büyülemek, öğretmek, geliştirmek.
Yabancı dil dersleri yaratıcılık için sonsuz bir alandır. İkinci sınıf öğrencilerine öğretmek için bir teknoloji seçerken, eğitim biçimlerinde sık sık değişiklik gerektiren psikolojik ve yaş özelliklerini (artan duygusallık, hareketlilik, duyarlılık, tekdüzelikten yorulma) dikkate alırım. Bir dil öğrenmek bir sanattır, çocuklar bir sanat sanatıdır.
Öğrencinin üretken öğrenme etkinliklerinin, bağımsızlığının ve yaratıcılığının geliştirilmesi, öğretmenin kendisinin de yaratıcı olmasını ve benim de çabaladığım sürekli yaratıcı arayış içinde olmasını gerektirir.
Kendi kendine eğitim üzerine soyut çalışma.
giriiş
Belge içeriğini görüntüle
"Yabancı dil derslerinde aktif çalışma biçimleri"
"Yabancı dil derslerinde aktif çalışma biçimleri" konulu
Tamamlayan: Bratchenko T.L.
Giriiş;
Hazırlık aşaması;
Ana sahne;
Çözüm.
giriiş
Teknik, oyun teknolojilerine dayanmaktadır. Kullanım kolaylığı, yenilik, öğrencilerin öğrenmeye ilgisini uyandırır yabancı Dil, başarı duygusu verir, derste seviye ve bireysel özellikler herkes. Çeşitlendirilmiş bir sistemin geliştirilmesine özellikle dikkat edilir. iletişimsel yeterlilikÖğrenci teorik ve pratik materyal, modern toplumda talep edilen dil etkinliği biçimlerine göre verilir.
metodolojik yaklaşımlar ve çalışmalarımızda kullandığımız teknikler, öğrencilerde bağımsızlığı geliştirmeye yöneliktir. Eğitim görevlerinin içeriği, ilgi alanlarına ve psiko-fizyolojik ve ahlaki gelişim düzeyine karşılık gelir. Temel konuşma becerileri ve becerilerini öğretirken, yapabilmek için bilme, bilmemek ve yapabilmek için bilme ilkesine dikkat edin.
Hazırlık aşaması.
Hazırlık aşaması konuyu tanıtır, öğrencileri zaten bilinenlere odaklanarak görevi tamamlamaya hazırlar. Bu aşama, görevi tamamlamak için önerilerle sona erer:
Tematik kelimeleri tekrarlayın:
Sözlükle çalışma - sözlükle çalışma hakkında konuşun. Sözlük, kural olarak, baş sözcüklerden ve sözlük girişlerinden oluşur. Anlamı açıklanmış ve genellikle örneklerle örneklenmiş bir baş sözcük. Tüm başlıklar alfabetik sıradadır ve konuşmanın hangi bölümü olduklarını gösterir. Sözlük girişi, bir ana kelime hakkında belirli bilgileri içeren mini bir metindir.
2. Çiftler veya gruplar halinde çalışın.
Bir sözlük girişinin hacmi, başlığın kaç anlama sahip olduğuna bağlıdır. Hem Rusça hem de İngilizce'deki çoğu kelimenin birçok anlamı vardır, yani. birden fazla anlamı vardır. Belirli Bir Değer Seçme çok anlamlı sözcük meydana geldikleri bağlama bağlıdır.
Örneğin: anlamını tahmin et bilinmeyen kelime kelime oluşturan eklerden tahmin edilebilir.
Sakin ... Sakin;
Sakin ... Sakin.
Sözlükte bir kelimeyi ararken, orijinal biçimini vurgulamak gerekir: okuma –oku; kolay-kolay.
Ana sahne(çiftler veya gruplar halinde çalışın).
Ana aşama, sorunu çözme yollarının, bazı durumlarda çiftler veya gruplar halinde tartışılmasının bir unsurunu içerir. Dersinizi nasıl ilginç, heyecanlı hale getirebilir ve öğrencilerin dil materyalini iyi ve sağlam bir şekilde öğrenmelerini nasıl sağlayabilirsiniz? Eğitim etkinlikleri düzenleme yöntemlerini analiz ettikten sonra, birçok öğretmen oyunu seçer. Bir öğrenme aracı olarak oyun etkinliği büyük bir potansiyele sahiptir. Oyun teknikleri yardımıyla telaffuz iyi uygulanır, dinleme ve konuşma becerileri geliştirilir, sözcük ve dilbilgisi materyali etkinleştirilir. Aktif eğitim organizasyonu biçimlerinde, çocuğun yaratıcı, zihinsel yetenekleri gelişir. Karar vermeyi içerirler: ne yapılacağı, ne söyleneceği ve nasıl kazanılacağı. Bu sorunları çözme arzusu şiddetleniyor zihinsel aktiviteöğrenciler. Oyun, duygusal ve zihinsel gücün gerginliğini gerektiren özel olarak organize edilmiş bir aktivitedir. Bu çalışma şekli öğrenciler arasında çok popülerdir.
Diyaloglar yardımıyla yabancı bir dil öğrenmek çok faydalıdır, çünkü bunlar günlük iletişimde sıklıkla bulunan çok sayıda faydalı konuşma dili kelime hazinesi içerir. Diyaloglar, etkin bir kelime dağarcığı ve ifadelerin yanı sıra usta argo ifadeler edinmenize yardımcı olabilir.
Örneğin:
Ne oldu David, çok mutsuz görünüyorsun. |
|
Kötü diş ağrısı. Bütün gün canımı acıttı. |
|
Gidip dişçine görünsen iyi olur, değil mi? |
|
Onunla yarın görüşüyorum. Bugün için onunla randevu alamadım. |
|
Bugün sizi görebilecek başka bir dişçi bulmaya ne dersiniz? Telefon rehberini alıp senin için yapayım mı? |
|
Hayır, teşekkürler Sheila. "Benim için bu kadar yaygara yapmamanı tercih ederim. Ben" yarına kadar beklemeyi tercih ederim. Mümkün olduğunda kendi diş hekimimi görmeyi tercih ederim. |
Haftanın günleri, çeşitli etkinliklerle birlikte derslerde ezberlenir, örneğin:
Bayan Green Pazartesi günü yıkar,
Salı günü ütüler.
Çarşamba günleri mağazalar
Perşembe günü döner,
cumartesi temizlik,
Bu Bayan Green'in masası.
Şiir, kişinin kendi üzerinde sergilenmesiyle öğrenildiğinden, vücudun bölümleri çok çabuk hatırlanır, örneğin:
Dizler ve ayak parmakları
Baş, omuzlar, dizler ve ayak parmakları,
Dizler ve ayak parmakları.
Gözler ve kulaklar ve ağız ve burun,
Baş, omuzlar, dizler ve ayak parmakları,
Dizler ve ayak parmakları.
Fonemik fonemik egzersiz, belirli bir sesi farklı ortamlarda telaffuz etme uygulamasıdır. İlk olarak, ses izole olarak sunulur, öğretmen jestlerle eklemlenmesini açıklar veya hatırlatır ve daha sonra ses çeşitli ortamlarda aşağıdaki sırayla işlenir: izolasyonda - bir kelimede - bir cümlede - bir cümlede.
Örneğin, [r] sesi.
doğru - Bu doğru!
yanlış - Bu yanlış!
Doğru mu? Yanlış mı?
Bu doğru! Bu yanlış!
Kim haklı? Kim hatalı?
Peter haklı. Peter yanılıyor.
Sözlük-fonetik alıştırmalar.
Öğretmen, öğrencilerin dikkatini belirli bir kelimenin telaffuzuna çeker, gerekirse transkripsiyonunu tahtaya yazar. Her sözlük bloğunu (kelime - cümle - cümle) sunduktan sonra öğretmen, öğrencilerden onu Rusça'ya çevirmelerini ister, bu kelimenin kullanıldığı durumları hatırlayın, örneğin:
dönüş, ilk dönüş, ilk sola dönüş. İlk dönüşten sola dönün.
Sözlük-fonetik yüklemenin bir sonucu olarak, sadece tek tek kelimelerin telaffuzu uygulanmakla kalmaz, öğrenciler daha sonra konuşmalarında kullanabilecekleri iletişim açısından değerli ifadeleri ve klişeleri ezberlerler.
Dilbilgisi ve fonetik alıştırmalar.
Bir sonraki fonetik yükleme türü, çeşitli gramer yapılarını ve fenomenlerini çözmenize izin verir. Kural olarak, bu fenomenler öğrencilere zaten aşinadır ve öğretmenden ek açıklama gerekmez. Ancak, öğrencilerin üzerinde çalışılan yapıyı tanıdığından ve onu doğru bir şekilde Rusça'ya çevirebildiğinden emin olunmalıdır.
Örneğin:
Bir kanepe var. Kanepe var mı?
Bir kapı var. Kapı var mı?
halı var
Yerde. Yerde?
Modeli takip ederek, öğrencilerden benzer tekerlemeler bulmalarını ve üzerinde çalışılan dilbilgisi yapısına ne kadar hakim olduklarını kontrol etmelerini isteyebilirsiniz.
Çözüm
Bu nedenle, öğrencilerin telaffuz ve tonlama becerilerinin oluşumunu ve gelişimini amaçlayan ve aynı zamanda sözcük ve dilbilgisi materyalinin sadece başlangıçta değil, sonraki aşamalarda tekrarlanmasına ve pekiştirilmesine katkıda bulunmayı amaçlayan çeşitli fonetik egzersiz türlerini ele alıyoruz. öğrenmenin. Fonetik ücretlerin kullanımının birkaç avantajı vardır:
Düzenli fonetik alıştırmalar öğrencilerin artikülasyon becerilerini geliştirir;
Öğrenciler uzun ve kısa arasındaki farkı duyabilir İngilizce sesler, Rusça ve İngilizce sesler;
Öğrencilere farklı tonlama kalıpları, vurgu türleri ve İngilizce ritmi tanıtılır;
Fonetik alıştırmalar sadece işitme ve telaffuz becerilerinin gelişimine değil, aynı zamanda sözcük birimlerinin ve gramer yapılarının ezberlenmesine ve eğitimine de katkıda bulunur.
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında öğretmen tarafından modern yabancı dil derslerinde kullanılan yöntemler, teknikler, teknolojiler, çalışma biçimleri ve ders türleri
Nesterenko Alla Dmitrievna,
ingilizce öğretmeni
MBOU "Ekim Temel Okulu"
Kırım Cumhuriyeti'nin Sovetsky bölgesi
Bu makale, modern bir öğretmenin derslerinde kullandığı yöntem, teknik ve teknolojileri kullanma sorununa ayrılmıştır. Yazar, çalışma biçimlerini ve yabancı dil dersleri türlerini sunar. Makalede ayrıca dört grup evrensel öğrenme etkinliği anlatılmaktadır.
Bugün böyle öğretirsek,
Dün öğrettiğimiz gibi yarın çocuklardan çalacağız.
John Dewey (Amerikalı filozof ve eğitimci)
Federal Devlet Eğitim Standartlarının (FGOS LLC) uygulanması sorunu, elbette son zamanlarda toplumumuzda tartışılan sorunlardan biri olmuştur. Ve bu anlaşılabilir bir durumdur ... Federal Devlet Eğitim Standardı'nın tanıtılmasıyla, modern okulun yönergeleri temelden değişiyor, bugün asıl görevi öğrenciyi kendini geliştirme moduna aktarmak.
Temel fark modern yaklaşım standartların ana geliştirmenin sonuçlarına göre yönlendirilmesidir. Eğitim programları. Sonuçlar sadece konu bilgisi olarak değil, aynı zamanda bu bilgiyi pratik faaliyetlerde uygulama yeteneği olarak anlaşılmaktadır.
Modern toplum, aşağıdakileri yapabilen eğitimli, ahlaklı ve girişimci insanlara ihtiyaç duyar:
eylemlerinizi analiz edin;
olası sonuçlarını tahmin ederek bağımsız kararlar almak;
mobil olmak;
işbirliği yapabilmek;
ülkenin kaderi, sosyo-ekonomik refahı için sorumluluk duygusuna sahip olmak.
Eğitim faaliyetlerinin sonuçları için yeni gereksinimler, eğitim sürecinin ana organizasyon biçimi olarak ders için yeni gereksinimleri belirler.
çok yeni eğitim standardı eğitimin ana içeriğinin bireyin gelişimi olduğunu öne sürer. Sistemde kişisel gelişim Genel Eğitim her şeyden önce evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşmasını sağlar.
ECM kavramı, öğrencilerin edindiği bilgi ve becerileri uygulamada etkin bir şekilde kullanma becerisini kazanmayı amaçlayan yetkinlik temelli bir yaklaşımın deneyimini dikkate alır.
UUD'nin geliştirilmesi için pedagojik teknikler
proje etkinliği bilgisayarda çalışma ile birlikte dersleri ilginç ve modern hale getirir. Öğretmen çocuklara sadece öğretmekle kalmaz, aynı zamanda onlardan çok şey öğrenir.
Modern toplumda meydana gelen değişiklikler, öğrencilerin öğrenme çıktılarına büyük önem veren modern eğitim standardına yansımaktadır. Sonuçlar sadece konu bilgisi değil, aynı zamanda bu bilgiyi pratikte uygulama becerisi anlamına da gelir. Ve bu, öğretmenin önemli bir görevinin, öğrenciler için evrensel bir öğrenme etkinlikleri sisteminin oluşturulması olduğu anlamına gelir. Öğrencinin neredeyse kelimenin tam anlamıyla enginliği kucaklamasına yardımcı olan evrensel eğitim faaliyetlerinin gelişim mantığı, şu formüle göre inşa edilmiştir: eylemden düşünceye.
Öğrenciler tarafından evrensel öğrenme etkinliklerine hakim olmak, asimilasyonun organizasyonu, yani. öğrenme yeteneği.
Bilim adamları 4 grup evrensel eğitim faaliyetini ayırt eder:
kişisel (düşünceler, duygular ve DEĞERLER dünyasında bağımsız olarak SEÇİMİNİZİ yapma ve bu seçimden sorumlu olma yeteneği)
düzenleyici (kişinin faaliyetlerini DÜZENLEME yeteneği)
bilişsel (modern dünyada etkili bir şekilde DÜŞÜNME ve BİLGİ ile çalışma yeteneği)
iletişim (iletişim kurma, insanlarla etkileşim kurma yeteneği)
UUD'nin bilişim teknolojileri aracılığıyla oluşması, çocuğun entelektüel, ahlaki, estetik gelişiminin zenginleştirilmesinde ve dolayısıyla dünyaya tanıtılmasında güçlü bir faktördür. bilgi kültürü. Öğrencilerin BİT yeterliliklerinin oluşumu sistem-aktivite yaklaşımı çerçevesinde gerçekleşir. Amaç, öğrencilerin evrensel öğrenme etkinliklerinin oluşturulması ve ardından geliştirilmesidir. Öğretmen yeni materyali incelerken, pekiştirirken ve bilgiyi kontrol ederken dijital eğitim kaynaklarını kullanabilir. Öğrenci için bunlar ek bilgi kaynaklarıdır, yaratıcı görevleri formüle etmenize izin verir ve ayrıca simülatör görevi görebilir.
Dinleme, konuşma, okuma ve yazma
yabancı dil derslerinde
Gerçek iletişimde sıklıkla karşılaştığımızseçmelerle, ancak bir derste yalnızca bir konuşma becerisi oluşturmak imkansızdır ve bu nedenle dinlemeyi öğretmek, yabancı dil öğretiminin pratik görevlerinden biridir.
Öğrenirken okuma metinden bilgi çıkarmak için çeşitli teknolojilerin öğretilmesi gerekir (çalışma, görüntüleme, arama, giriş okuması). Yabancı yöntemlerde de benzer türler veya okuma becerileri vardır (Göz atma, tarama, detaylı okuma).
Yabancı dilde sözlü-konuşma iletişiminin öğretiminde,konuşuyorum önemli bir rol oynar. Konuşma becerileri kendiliğinden gelişmez çünkü. oluşumları için özel egzersizlere ve görevlere ihtiyaç vardır.
Yaşam boyu öğrenme yoluyla, her insan kendi bilgi arayışına başlar.Mektup bireyin bilgiyi analiz etmesine ve sentezlemesine yardımcı olur. Şu anda, yazma becerisi büyük talep görüyor, çünkükonuşma becerilerinin oluşumu yazma becerilerini kullanmadan imkansız.
Öyleyse, Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında bir öğretmenin modern yabancı dil derslerinde hangi yöntemleri, teknikleri, teknolojileri, çalışma biçimlerini ve ders türlerini kullanabileceğini düşünelim.
Yabancı dil öğretme yöntemleri
Öğretme yöntemi (diğer Yunanca μέθοδος - yol) - eğitim içeriği tarafından sağlanan bilgi, beceri ve yeteneklerin aktarımı ve özümsenmesinin bir sonucu olarak öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşim süreci.
Yerli pedagojide yerleşik geleneğe göre, öğretim yöntemleri ikiye ayrılır.üç grup :
- Organizasyon Yöntemleri ve eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerin uygulanması:
1. Sözlü, görsel, pratik (eğitim materyalinin sunum kaynağına göre).
2 . Üreme, açıklayıcı ve açıklayıcı, araştırma, araştırma, sorunlu vb. (eğitimsel ve bilişsel aktivitenin doğasına göre).
3. Tümevarım ve tümdengelim (eğitim materyalinin sunumu ve algılanması mantığına göre);
- Kontrol yöntemleri eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerin etkinliği için:Oral , yazılı bilgi, beceri ve yeteneklere hakim olmanın etkinliğini kontrol etmek ve kendi kendine kontrol etmek;
- Teşvik yöntemleri eğitimsel ve bilişsel aktivite: Motivasyonun oluşumunda belirli bir teşvik, sorumluluk duygusu, yükümlülükler, bilgi, beceri ve yeteneklere hakim olma çıkarları.
Öğretim uygulamasında, eğitim materyali algısının farkındalık derecesine dayanan öğretim yöntemlerinin tanımına yönelik başka yaklaşımlar vardır: pasif, aktif, etkileşimli, sezgisel ve diğerleri. Bu tanımlar daha fazla açıklama gerektirmektedir, çünkü öğrenme süreci pasif olamaz ve öğrenciler için her zaman bir keşif (eureka) değildir.
Pasif Yöntem
Pasif öğrenme yöntemi
Pasif Yöntem öğretmenin ana unsur olduğu öğrenciler ve öğretmenler arasında bir etkileşim şeklidir. aktör ve dersin akışını yönetmek ve öğrenciler öğretmenin direktiflerine bağlı olarak pasif dinleyiciler olarak hareket ederler. Pasif derslerde öğretmen ve öğrenciler arasındaki iletişim, anketler, bağımsız, kontrol çalışmaları, testler vb. Yoluyla gerçekleştirilir. Eğitim materyalinin öğrenciler tarafından modern ve etkili bir şekilde özümsenmesi açısından, pasif yöntem en verimsiz olarak kabul edilir, ancak buna rağmen, bazı avantajları da var. Bu, öğretmen açısından ders için nispeten kolay bir hazırlık ve dersin sınırlı zaman çerçevesinde nispeten büyük miktarda eğitim materyali sunma fırsatıdır. Bu avantajlar göz önüne alındığında, birçok öğretmen pasif yöntemi diğer yöntemlere tercih etmektedir. Bazı durumlarda, özellikle öğrencilerin konuyu kapsamlı bir şekilde incelemeyi amaçlayan net hedefleri varsa, bu yaklaşımın deneyimli bir öğretmenin elinde başarılı bir şekilde çalıştığı söylenmelidir. Anlatım, en yaygın pasif ders türüdür. Bu tür bir ders, yetişkinlerin çalıştığı üniversitelerde yaygındır, konuyu derinlemesine incelemek için net hedefleri olan tam olarak oluşturulmuş insanlar.