Devlet eğitim standartlarının uygunluğu ve gerekliliği. Yeni neslin devlet eğitim standartlarının amacı ve işlevleri
RUS EĞİTİMİNİN MODERNİZASYONUNUN YÖNERGELERİNDEN BİRİ OLARAK GEF'İN GİRİŞİ
Devlet eğitim standartları, Kanun temelinde eğitim kalitesinin geliştirilmesi için düzenleyici ve yasal destek sistemine dahil edilir. Rusya Federasyonu"Eğitim Üzerine". Bu bağlamda, eğitim standartları, Rusya Federasyonu'nun en önemli düzenleyici yasal eylemi olarak hareket eder ve temel eğitim programlarını uygulayan herhangi bir eğitim kurumunda uygulanması zorunlu olan bir norm ve kurallar sistemi oluşturur.
Modern Rus eğitiminin öncelikli hedefi, öğrencinin bağımsız olarak ana hatlarını çizme yeteneğinin tam oluşumu ve geliştirilmesidir. eğitim sorunu, çözmek için bir algoritma oluşturmak, süreci kontrol etmek ve elde edilen sonucu değerlendirmek - öğrenmeyi öğretmek.
Federal Devlet Eğitim Standardının "Eğitim Üzerine" Federal Yasası uyarınca zorunlu olarak tanıtılması 1 Eylül 2011'de başlar ve yıllar içinde yeni standartlara kademeli olarak geçiş, başkanlık girişimi "Bizim" in temel hükümlerinden biridir. yeni okul Uygulaması bu yıl tamamlanan Rus Eğitiminin Modernizasyonu Konseptinin ana yönlerinin sürekliliğini sağlayan ”.
Ulusal eğitim girişimi "Yeni Okulumuz" un geliştiricileri tarafından tasarlandığı gibi, ana sonuç okul eğitimi gelişmiş kalkınma hedeflerine uygun olmalıdır. Okul çocuklarına gelecekte onlar için faydalı olacak yöntemler ve teknolojiler konusunda uzmanlaşmak vurgulanmaktadır.
Eğitimin ana sonuçları ilkokul, yeni neslin Federal Devlet Eğitim Standardına göre şöyle olmalıdır:
· Temel okulda eğitime devam etme imkanı sağlayan özne ve evrensel eylem yöntemlerinin oluşumu;
öğrenme yeteneğinin eğitimi - eğitim sorunlarını çözmek için kendi kendini organize etme yeteneği;
kilit alanlarda bireysel ilerleme kişisel Gelişim.
Yeni bir standardın tanıtımı Genel Eğitim sistem düzeyinde eğitim süreci, eğitim ve eğitim sonuçları üzerindeki koordineli ve olumlu etkilerini sağlayarak eğitime uzun süredir tartışılan bir dizi yeniliği tanıtacaktır. Bu yenilikler arasında: çeşitli organizasyon biçimlerinin tanıtılması Öğrenme aktiviteleriöğrenciler; öğleden sonra ilgi öğrencilerinin etkinliklerini düzenleme imkanı; kullanım Çeşitli türleröğrencilerin başarılarının değerlendirilmesi; müfredatın değişken kısmının payında artış.
Yeni eğitim standardı, toplumda eğitimin gelişimiyle ilgili olarak var olan temel kaygıların engellenmesini sağlar:
eğitim ödenmeyecek - standart, ücretsiz eğitim hakkını sağlamak için garantiler ve mekanizmalar içermektedir;
· standart, ilk kez yüklemeler için tıbbi ve sıhhi - hijyenik kısıtlamaları belirleyecektir;
· Standart, programların ve ders kitaplarının seçiminde değişken bir yaklaşıma dayanmaktadır.
Bugün Rus eğitiminin gelişiminin stratejik hedefi, içeriğini güncellemek ve en önemlisi yeni bir kaliteye ulaşmaktır. Görev, tüm eğitim sistemini, eğitimin amacı ve anlamı olarak kişilik gelişiminin anlaşılmasıyla ilişkili yeni eğitim sonuçlarına yönlendirmektir. Bu hedeflere ulaşmak için koşullar yaratmak ve ikinci neslin eğitim standartları olarak adlandırılır.
öğretmenin yaratıcı potansiyelinin desteklenmesi ve geliştirilmesi;
okul ve aile, kurumlar arasındaki sosyal bağların geliştirilmesi sosyal alan, kültür ve sağlık, çeşitli kamu kuruluşları.
Yeni nesil standartlar, Rus eğitim sisteminin, yüksek kaliteli ve rekabetçi insan sermayesinin oluşturulması yoluyla yenilikçi bir senaryoya göre ülkenin gelişimine katkıda bulunmasına yardımcı olabilir ve olmalıdır. Var iyi prensip: "Yapman gerekeni yap ve ne olursa olsun gel." Bu ilkeye bağlı kalalım, yeni neslin standartlarını hayata geçirelim ve en iyiye inanmaya devam edelim.
İlkokulda ikinci nesil standart
Eğitim standardı, genç nesil için eğitim kalitesinin sağlanması için bir araçtır. Makalenin yazarı, yeni federal devlet standardı kavramını tanıtır, uygulanmasını sağlayan materyal ve belgelerin incelenmesi hakkında önerilerde bulunur.
Eğitim standartlarının geliştirilmesi ve tanıtılması, iyileştirilmesi eğitim sistemleri gezegenimizin gelişmiş ülkelerinin pedagojik topluluğunun küresel bir sorunudur. 90'ların sonuna kadar. 20. yüzyıl çoğu eğitim standartlarını eğitim çıktılarının kalitesini artırmak için bir araç olarak kullanmadı. Federal Almanya Cumhuriyeti, İsviçre ve Avusturya'da şu anda standartlara dayalı bir eğitim reformu yürütülmektedir. Resim diğer ülkelerde de benzer. Bu nedenle, ilkokulda ikinci nesil standartların getirilmesinin arifesinde, bu sorunu çözmede uluslararası deneyim ilgi çekicidir.
Amerika Birleşik Devletleri'nde bu konuda önemli deneyimler birikmiştir: 1984'te ABD Eğitim Bakanlığı'nın "Ulus Yanıt Veriyor: Eğitim Sistemini Geliştirmek İçin En Son Önlemler" raporunun yayınlanmasından sonra, devlet eğitim sistemi reformu başladı: standartlar ve testler ortaya çıktı. Ve tartışmalar hala devam ediyor. Dünyanın dört bir yanındaki eğitimciler ve politikacılar, birleşik eğitim standartlarının getirilmesinin gerekliliği ve uygunluğu hakkında tartışıyorlar. New York Üniversitesi Eğitim Fakültesi Profesörü, Boston'daki bir okulun müdürü ve tanınmış bir uluslararası bilim adamı olan D. Mayer'in "Will State Standards Save Education" adlı yayınında, 25 yıldan fazla bir süredir Amerikan okul tüm sorunlarını çözmedi.
İlk genel eğitim için yeni devlet eğitim standardı (bundan sonra Standart olarak anılacaktır), Rusya Eğitim Akademisi'nde çok çeşitli uygulayıcıların katılımıyla Rus öğretmenler-bilim adamlarından oluşan bir ekip tarafından hazırlanmıştır. Eğitim standardı, Rus eğitiminin modernleşmesinin ana unsurlarından biridir. Eğitim standartlarını yapılandırmanın yeni konsepti, pedagojik toplulukta zaten "Üç Ts" hane adını aldı. Sonuç olarak, standartların yapısının üç ana gereklilik içermesidir:
ana uygulama koşulları Eğitim programları(personel, mali, malzeme ve teknik vb.);
ana eğitim programlarına hakim olmanın sonuçları.
Standardın geliştirilmesi, Rus eğitiminin gelişiminin "yetişmesinden" "öncü" bir modele geçişi sağlayan bir hedef belirlemeye dayanmaktadır. Standardın oluşturulmasındaki öncelik, ulusal eğitim sisteminin ulusal özelliklerini dikkate alarak Rus değeri, bilimsel ve kültürel bileşendi. Aynı zamanda, Standart, eğitimde devlet politikasını uygulamak için bir araç olarak geliştirildi ve şunları sağladı:
birliği korumak eğitim alanı Rusya;
farklı başlangıç fırsatlarıyla eğitimde eşitlik ve erişilebilirlik;
genel eğitim seviyelerinin sürekliliği.
Standardı geliştirirken, bilgi toplumu koşullarında nesnel olarak yer alan yeterlilik temelli eğitim paradigmasına dayalı yeni bir didaktik eğitim modelinin oluşum süreci tamamen dikkate alınmıştır. Bu paradigmadaki ana eğitim sonucu, motive olmuş bir yetkin kişiliğin oluşumudur. Standardın temel amacı, Rus eğitiminin stratejik hedefine ulaşmak için gerekli koşulların federal düzeyde düzenleyici konsolidasyonu, sosyal düzenin yerine getirilmesi - sahip olan başarılı bir ülke vatandaşlarının yetiştirilmesidir. zamana uygun bilgi, beceri ve yetkinlikler.
Önerilen kavramın bazı önemli yönleri üzerinde, özellikle "İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçları için gereklilikler" (bundan sonra Gereksinimler olarak anılacaktır) üzerinde duralım. Bu, çocukların temel okulun 5. sınıfına gelecekleri eğitim kaynağıdır.
Gereksinimler, daha küçük bir çocuğun kişisel, aile, sosyal, devlet ihtiyaçları ve yetenekleri tarafından belirlenen bir ilkokul mezununun amaçlarının, yeterliliklerinin bir tanımını içerir. okul yaşı, gelişiminin bireysel özellikleri ve sağlık durumu.
Bu Gereklilikler, Rusya Federasyonu'nun tüm bölgesi için değişmez ve bağlayıcıdır. Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının gereklilikleri ile genel çalışma süresi kaynağı çerçevesinde desteklenebilirler, Eğitim Kurumları, öğretmenler, ebeveynler ve eğitim sürecindeki diğer katılımcılar, eğitim faaliyetlerinin konularının ihtiyaçlarını daha tam olarak yansıtmak için.
Gereksinimler, türleri, yerleri ve yasal biçimleri ne olursa olsun, ilk genel eğitimin ana eğitim programlarını uygulayan tüm kurumlar tarafından garanti edilmesi gereken, elde etme olasılığı genel ilköğretimin planlanan sonuçlarını tanımlar. Planlanan sonuçlar, ilköğretim genel eğitiminin ana eğitim programının zorunlu bir bileşenidir.
Gereksinimler, kişisel, meta-konu ve konu öğrenme çıktılarını değerlendirmek için yönergeler belirler. Gereksinimler, ilkokulda incelenen eğitim alanlarına göre ana hatlarıyla belirtilmiştir, yani, örneğin, planlanan sonuçlara ulaşmak için hangi fırsatın belirli bir konu alanına "Rus dili" verdiği vb. sunulmaktadır. Kişisel ve meta-konu öğrenme çıktıları tüm konuların ve ders dışı etkinliklerin geliştirilmesi yoluyla elde edilir.
Kişisel öğrenme çıktıları, ilkokul mezunlarının bireysel ve kişisel konumlarını, eğitim faaliyetlerine yönelik güdülerini, sosyal duygularını ve kişisel niteliklerini yansıtan oluşturulmuş değer yönelimlerinin düzeyidir.
Meta-konu öğrenme çıktıları, birkaç veya tüm konuların incelenmesinde uzmanlaşan evrensel öğrenme çıktılarıdır. Öğrenme aktiviteleri, disiplinler arası kavramlar.
Konuya özgü öğrenme çıktıları, konuya özgü öğrenme deneyimidir. Bu konu yeni bilgi edinme faaliyetleri, dönüşümü ve uygulaması ile dünyanın modern bilimsel resminin temelini oluşturan bilimsel bilginin temel unsurları sistemi.
İlköğretim genel eğitiminin ana eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar için gereksinimler, ana eğitim programının uygulanması ve ilköğretimin planlanan sonuçlarına ulaşılması için gerekli olan personel, mali, lojistik ve diğer destekler için bir standartlar ve düzenlemeler sistemidir. Genel Eğitim.
İlköğretim okulu müdürlerinin ve öğretmenlerinin standardın materyalleriyle tanışma sürecine, açıkça ileri eğitim ve metodolojik hizmetler için bölgesel enstitülerde çok sayıda ileri öğretim elemanı eğitimi eşlik edecektir. Bununla birlikte, kurslar ve seminerler yoluyla standartlarda ustalaşmanın herhangi bir organize biçiminden olumlu bir sonuç, öğretmenlerin geliştirme materyalleri ile ön kişisel tanışması ile mümkündür. Bu beyan, bir yandan sunulan standardizasyon materyallerinin kapsamlı bir çalışmasına ve diğer yandan ek sistemdeki uzun yıllara dayanan deneyime dayanmaktadır. öğretmen eğitimi. Uygulamalı standartlar kavramı, her ilkokul çalışanının kişisel olarak çalışma sorumluluğundadır. Ek, standardın uygulanmasını sağlayan taslak belgelerin ve malzemelerin bir listesini sağlar. Herkesin kendi kendine eğitim ihtiyacını hatırlaması gereken durum budur. Belki bu durumda her şey net olmayacak, bir şey sorunu meslektaşlarıyla "yuvarlak masa" modunda veya ilkokul öğretmenleri okul metodolojik derneğinin bir toplantısında (veya bir dizi toplantıda) tartışmayı gerekli kılacaktır.
Ebeveynlerle çalışmak da önemlidir, çünkü ilkokulda neredeyse her zaman çocuklara ev ödevlerinde yardım etmeye çalışırlar, eğitim faaliyetlerine katılırlar. Şimdi bu uygulama öğretmene yardım etmekten daha fazla zarar verebilir, çünkü sadece eğitim sürecinin gereksinimleri değil, aynı zamanda eğitimin içeriği de değişmiştir.
Başvuru
Taslak belge ve materyallerin listesi,
Standardın uygulanmasını sağlamak
Genel eğitimin federal devlet eğitim standartları kavramı.
Rus okul çocuklarının manevi ve ahlaki eğitimi kavramı.
İlköğretimde aile, toplum ve devletin ihtiyaçları.
Bir sosyal sözleşmenin temeli olarak ilköğretim genel eğitiminde eğitim sürecindeki katılımcıların taleplerinin koordinasyonu. Öneriler.
Genel eğitim için federal bir eyalet eğitim standardı getirmenin riskleri. Analitik görüş.
İlköğretim genel eğitiminin federal devlet eğitim standardının tanıtılmasının organizasyonu (ana yaklaşımlar).
Genel eğitim içeriğinin temel çekirdeği.
İlköğretim genel eğitiminin planlanan sonuçları.
İlköğretim genel eğitiminin ana eğitim programını uygulayan Rusya Federasyonu eğitim kurumlarının temel planı.
İlkokulda evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu için örnek bir program. Öğretmen için bir rehber "İlkokulda evrensel öğrenme etkinlikleri nasıl tasarlanır.
Eylemden düşünceye.
İlköğretim genel eğitiminin örnek programları.
İlkokulda planlanan sonuçlara ulaşılmasının değerlendirilmesi.
Örnek eğitim programı ve öğrencilerin sosyalleşmesi.
İlköğretim genel eğitiminin ana eğitim programının uygulanması için şartlar.
İlköğretim genel eğitiminin ana eğitim programının uygulanması için şartlar. hijyen gereksinimleri.
Rus eğitiminde "eğitim standardı" kavramı ilk olarak 1990'ların başında ortaya çıktı. Geçtiğimiz yıllarda okula, bilim insanlarının ve uygulayıcıların üzerinde çalıştığı, eğitimin içeriğini düzene koyan bir normlar ve kurallar zinciri oluşturarak birinci nesil standartlar için çeşitli seçenekler sunuldu.
Motive olmuş yetkin bir kişinin yetenekleri:
dinamik olarak gelişen ve güncellenen bir bilgi alanında hızla gezinmek;
çeşitli bilgileri almak, kullanmak ve oluşturmak;
Kazanılan bilgi, beceri ve yeteneklere dayalı olarak bilinçli kararlar verir ve yaşam sorunlarını çözer.
İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının yapısı için gereksinimler şunları belirler:
ilköğretim genel eğitim ana eğitim programının bir eğitim kurumunda uygulanması zorunlu olan kısmının miktar olarak ifade edilen oranı eğitim seansları, ve eğitim sürecinin katılımcılarının oluşturduğu kısım;
ilkokulda okutulan zorunlu derslerin bileşimi;
2) öğrenciler tarafından ana eğitim programına hakim olmanın planlanan sonuçları;
3) müfredat;
4) öğrenciler için evrensel öğrenme etkinliklerinin oluşturulması için bir program;
5) bireysel konu programları, kurslar;
6) manevi ve ahlaki gelişim programı, öğrencilerin eğitimi;
7) sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı kültürünün oluşumu için bir program;
9) ana eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarının başarısını değerlendirmek için bir sistem.
Devlet akreditasyonuna sahip bir eğitim kurumundaki ana eğitim programı, Örnek Temel Eğitim Programı temelinde geliştirilmiştir.
üçüncü pozisyon : eğitimin sonucu sadece belirli disiplinlerdeki bilgi değil, aynı zamanda bunları uygulama yeteneğidir. Gündelik Yaşam ileri eğitimde kullanmak için. Öğrenci, birlik ve çeşitlilik içinde dünyaya bütünsel bir bakış açısına sahip olmalıdır. Bu da ancak farklı konulardaki öğretmenlerin çabalarını birleştirerek mümkündür.
Standart, ana eğitim programına hakim olmanın sonuçları için gereksinimleri belirler:
kişiye özelöğrencilerin kendini geliştirmeye hazır olma ve yetenekleri, öğrenme ve biliş için motivasyon oluşumu, öğrencilerin değer-anlamsal tutumları, bireysel ve kişisel konumlarını yansıtan, sosyal yeterlilikleri, kişisel nitelikleri dahil; sivil kimliğin temellerinin oluşumu.
metakonuÖğrencilerin hakim olduğu, öğrenme yeteneğinin temelini oluşturan temel yetkinliklerin ve disiplinler arası kavramların hakim olmasını sağlayan evrensel öğrenme etkinliklerini içerir.
ders , Yeni bilgi edinme, dönüşümü ve uygulaması ile bu konu alanına özgü faaliyetin konu alanını incelerken öğrenciler tarafından edinilen deneyimi ve modern bilimsel resmin altında yatan bilimsel bilginin temel unsurları sistemi dahil. dünyanın.
dördüncü pozisyon : okul, eğitim altyapısının çağın gereklerine uygun olarak gelişmesini sağlayacak personel, mali, maddi ve teknik ve diğer koşulları oluşturmalıdır.
Bu gereksinimlerin uygulanmasının bütünleştirici sonucu, rahat gelişen bir eğitim ortamının yaratılması olmalıdır:
sağlama yüksek kalite eğitim, erişilebilirliği, öğrenciler, ebeveynleri (yasal temsilciler) ve tüm toplum için açıklığı ve çekiciliği, öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi;
öğrencilerin fiziksel, psikolojik ve sosyal sağlıklarının korunmasını ve güçlendirilmesini garanti etmek;
öğrenciler ve öğretim kadrosu ile ilgili olarak rahat.
Ana eğitim programının bir eğitim kurumunda uygulanmasını sağlamak için, eğitim sürecindeki katılımcılar için aşağıdakileri yapma fırsatı sağlayan koşullar oluşturulmalıdır:
ana eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarının, engelli çocuklar da dahil olmak üzere tüm öğrenciler tarafından başarılması. özürlü sağlık;
Bir kulüpler, bölümler, stüdyolar ve çevreler sistemi aracılığıyla öğrencilerin yeteneklerini belirlemek ve geliştirmek, sosyal uygulama da dahil olmak üzere sosyal olarak faydalı faaliyetler düzenlemek, eğitim kurumlarının yeteneklerini kullanmak ek eğitimçocuklar;
üstün yetenekli çocuklarla çalışmak, entelektüel ve yaratıcı yarışmalar düzenlemek, bilimsel ve teknik yaratıcılık ve tasarım ve araştırma faaliyetleri;
öğrencilerin, ebeveynlerinin (yasal temsilciler), öğretmenlerin ve halkın ana eğitim programının geliştirilmesine, okul içi sosyal ortamın tasarlanması ve geliştirilmesine ve ayrıca öğrenciler için bireysel eğitim yollarının oluşturulmasına ve uygulanmasına katılımı;
Katılımcılar tarafından oluşturulan ana eğitim programının bir bölümünün uygulanması için ayrılan zamanın etkin kullanımı Eğitim süreci, öğrencilerin ve velilerinin (yasal temsilcilerinin) talepleri doğrultusunda, eğitim kurumunun özellikleri ve Rusya Federasyonu konusunun özellikleri dikkate alınarak;
aktivite türündeki modern eğitim teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanımı;
etkili bağımsız işöğretim elemanlarının desteğiyle öğrenciler;
öğrencilerin okul dışı sosyal çevreyi anlama ve dönüştürme süreçlerine dahil edilmesi ( yerellik, ilçe, şehir) gerçek yönetim ve eylemde deneyim kazanmak için;
ana eğitim programının içeriğinin yanı sıra, eğitim sisteminin gelişiminin dinamiklerine, çocukların ve ebeveynlerinin (yasal temsilciler) isteklerine uygun olarak uygulanması için yöntem ve teknolojilerin yanı sıra, Rusya Federasyonu konusunun özellikleri;
bilgi ve iletişim teknolojilerinin yanı sıra modern finansman mekanizmalarını kullanan bir eğitim kurumunun etkin yönetimi.
Beşinci pozisyon : standartlar üzerindeki çalışmaların etkili olabilmesi için eğitimin kalitesini değerlendirmek için bir sistem geliştirmek gerekir. Dördüncü sınıftan beşinci sınıfa ve dokuzuncu sınıftan onuncu sınıfa geçiş de dahil olmak üzere, okul çocuklarının bilgilerinin bağımsız bir incelemesi öngörülmektedir. Ayrıca, öğrencinin akademik başarılarının ve yeterliliklerinin ve yeteneklerinin izlenmesi ve kapsamlı bir değerlendirmesi tanıtılmaktadır.
altıncı pozisyon : eğitim standartlarının getirilmesi için yasal alan. Her eğitim kurumunda Model Temel Eğitim Programları temelinde “Eğitim Hakkındaki” Kanunun 114. maddesinin 5. fıkrası uyarınca uygulanan özel eğitim programları, öğrencilerin ilgili kurumlar tarafından oluşturulan temel eğitim programlarına hakim olma sonuçlarına ulaşmalarını sağlamalıdır. federal eyalet eğitim standartları.
Eğitim alanındaki federal devlet eğitim standartları aracılığıyla, devlet politikasının ana yönleri uygulanır:
1) vatandaşların eğitim hakkını kullanmak için eşit fırsatlar için koşulların yaratılması;
2) devlet eğitim standartlarının geliştirilmesi, benimsenmesi ve uygulanmasında bireyin (aile), toplumun ve devletin karşılıklı rızası (Sosyal sözleşme olarak standart);
3) Rusya Federasyonu'nda yeni bir genel eğitim kalitesi elde etmek, bireyin tam gelişimi için koşullar yaratmak, sürekli eğitim, bireyi ulusal ve dünya kültürüne entegre etmek;
4) standardın içeriğinin hümanist doğası, bir kişinin ve bir vatandaşın kişiliğinin özgür gelişimine, bireyinin oluşumu ve tezahürüne, öznel olarak önemli norm ve kural eşdeğerlerine, ahlaki, etik, sosyal ve yasal değerlere odaklanır demokratik bir toplumda benimsenen;
5) Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliğinin korunması. Bir koşul olarak ulusal-bölgesel eğitim sistemlerinin geliştirilmesi sürdürülebilir kalkınmaçok uluslu bir Rus devletinin oluşumu;
6) öğrencilerin kaliteli eğitim alma haklarının sağlanması ve öğretmenlerin objektif değerlendirme onların emeği;
7) devlet standartları alanında karşılıklı yükümlülükler dengesi ve gereksinimler dengesi. Beklenen sonuçlara ulaşmak için gerekli koşulları sağlamak devletin görevidir. Öğrencilerin elde etmek için sağlanan fırsatları kullanma zorunluluğu kaliteli eğitim;
8) bir vatandaş tarafından alınan eğitimin devlet eğitim standartları sınırları içinde yararlılığı için devlet kontrolü ve sorumluluğu.
Pratik çalışma Modül 2.
Modern bir okulda eğitim kalitesini artırmanın bir koşulu olarak yeni neslin federal devlet eğitim standardı.
AD SOYAD. dinleyici Sheremetova Oksana Aliyevna
Grup No. 4 İşin tamamlanma tarihi 10 Mayıs 2014
Soru 1
Eğitim alanındaki devlet politikasının amacını belirlemek şimdiki aşama.
Cevap
Eğitim standartları aracılığıyla uygulanan eğitim alanındaki devlet politikasının hedefleri:
1. Vatandaşların (öğrencilerin) eğitim hakkını kullanma, standartların hem öğrencilerin haklarına hem de eğitim faaliyetlerinde yer alan kişi ve grupların haklarına uyması için fırsat eşitliği koşullarının yaratılması.
2. Devlet eğitim standartlarının geliştirilmesinde, benimsenmesinde ve uygulanmasında toplumun ve devletin karşılıklı rızası. Rekabetçi gelişme, tartışmanın demokratik doğası, standartların kamu rızası temelinde bir devlet normu olarak kabul edilmesi.
3. Rusya Federasyonu'nda yeni bir genel eğitim kalitesi elde etmek, bireyin tam gelişimi için koşullar yaratmak, sürekli eğitim, bireyi ulusal ve dünya kültürüne entegre etmek.
4. Devlet eğitim standartları alanında karşılıklı yükümlülükler dengesi ve gereksinimler dengesi. Devletin görevi, eğitimden beklenen sonuçlara ulaşmak için gerekli koşulları sağlamaktır. Öğrencilerin kaliteli bir eğitim almaları için sağlanan imkanları kullanma zorunluluğu.
5. Bir vatandaş (öğrenci) tarafından devlet eğitim standartları sınırları içinde alınan eğitimin yararlılığı için devlet kontrolü ve sorumluluğu.
6. Standardın içeriğinin hümanist doğası, bir kişinin ve vatandaşın kişiliğinin özgür gelişimine, bireyinin oluşumu ve tezahürüne, öznel olarak önemli norm ve kural eşdeğerlerine, ahlaki, etik, sosyal ve yasal değerlere odaklanır. demokratik bir toplumda benimsenmiştir.
7. Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliğinin korunması. Çok uluslu bir Rus devletinde eğitimin sürdürülebilir gelişimi için bir koşul olarak ulusal-bölgesel eğitim sistemlerinin geliştirilmesi.
8. Öğrencilerin kaliteli bir eğitim alma haklarını güvence altına almak ve öğretmenleri çalışmalarının önyargılı bir değerlendirmesinden korumak.
soru 2
Hangi düzenleyici belgeler Federal Devlet Eğitim Standardının temelini ve girişini tanımlar?
Cevap
Federal devlet eğitim standartlarının oluşturulmasıanayasal norm. Sanatta. Eğitim hakkının içeriğini ve güvencelerini belirleyen Rusya Anayasası'nın 43'ü şöyle diyor:"Rusya Federasyonu federal devlet eğitim standartlarını belirler, çeşitli eğitim ve kendi kendine eğitim biçimlerini destekler"
Federal Eyalet Eğitim Standardının tanıtımı için düzenleyici destek
1. Sipariş "Federal Devlet Eğitim Standardı'nın tanıtılmasına ilişkin bir çalışma grubunun oluşturulması ve yetkileri hakkında
OOO".
2. "Federal Devlet Eğitim Standardı'nın tanıtılması için Konseyin kurulması ve yetkileri hakkında" Emir
nesil LLC"
3. Sipariş "Projenin onaylanması ve yeni Federal Devlet Eğitim Standardı'nın tanıtılması için program
temel genel eğitim nesilleri”.
4. "PLO LLC OU'nun onayı üzerine" siparişini verin.
5. "Yıllık takvim çalışma programının onaylanması üzerine" sipariş edin.
6. “Programların Onaylanması Üzerine” Siparişi müfredat dışı etkinlikler».
7. Sipariş "Eğitim kurslarının çalışma programlarının onaylanması üzerine, konular,
disiplinler (modüller).
8. Sipariş "Onaylanan ders kitapları ve öğretim yardımcıları listesinin onaylanması üzerine
eğitim kurumlarının eğitim sürecinde kullanılmak üzere”.
9. Ana genel eğitim sisteminin modernizasyonu projesi
yeni neslin Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim (ikinci aşama)
10. Yeni nesil ana genel Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı için program
Eğitim.
11. GEF'in uygulamaya konmasının kontrol ve izleme sistemine ilişkin düzenlemeler
12. GEF LLC'nin tanıtımı için çalışma grubuna ilişkin düzenlemeler.
13. Temel eğitimin geliştirilmesine ilişkin çalışma grubunun eylem planı
programlar.
14. GEF LLC'nin tanıtılmasına ilişkin Konsey Yönetmeliği.
15. Okul içi kontrol için kontrol alanları tanımı ile planlayın.
bir eğitim kurumunun Federal Devlet Eğitim Standardı LLC'sinin uygulanması (eğitim planının yapısında
eğitim çalışması OU).
16. Temel eğitim programı (bundan böyle BEP olarak anılacaktır) LLC (ikinci aşama)
Organın bir toplantısında değerlendirilen ve kabul edilen eğitim kurumu
eğitim kurumunun kendi kendini yönetmesi ve eğitim kurumu müdürü tarafından onaylanması.
17. Eğitim kurslarının, konuların, disiplinlerin (modüller) çalışma programları
(OOP Ltd. okuluna ek).
18. Müfredat dışı etkinlik programları (ana genel
Eğitim Kurumları).
19. Onaylı federal yönetmeliklere göre ders kitaplarının listesi
kullanım için onaylanmış ders kitaplarının ve öğretim yardımcılarının listeleri
bir eğitim kurumunun eğitim süreci (siparişe ek).
20. Çocuklar için ek eğitim kurumları ile sözleşmeler ve (veya)
bireylerin ders dışı etkinlik alanlarını uygulamak.
21. Eğitim kurumu ve ebeveynler arasındaki işbirliği anlaşması (yasal temsilciler)
Temel genel eğitimin sağlanması konusunda öğrenciler.
22. İşletim Sistemi Şartı değişiklikler yapıldı kanuna uygun olarak
GEF LLC'nin uygulanması ile ilgili eğitim alanında Rusya Federasyonu
Soru 3
Daha önce Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından belirlenen görevler nelerdir? modern okul?
Cevap
Federal Devlet Eğitim Standardının Görevleri:
- tam eğitim hakkının sağlanması,bu, Rusya Federasyonu Anayasası tarafından garanti edilen standart aracılığıyla her vatandaş için "kaliteli bir eğitim alma" "eşit fırsatlar" sağlamaktır.;
Ülkenin eğitim alanının birliğini sağlamak,Çeşitli eğitim sistemlerine ve eğitim kurumları türlerine geçişi temsil eden, ülkedeki eğitim sistemini istikrara kavuşturmak için tasarlanmış bir düzenleyici mekanizma gerektirir.;
Sürekliliğin sağlanmasıilköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel, ilk mesleki, orta mesleki ve daha yüksek temel eğitim programları mesleki Eğitim;
- kriter-değerlendirici,bir rehber olarak standardın özünden kaynaklanan, ardından eğitim sisteminin geliştiği;
Değerlendirmenin nesnelliğini geliştirmekeğitim sonuçlarının kalitesini izlemek ve değerlendirmek için mevcut sistemin radikal bir şekilde yeniden yapılandırılması olasılığı ile ilişkili olan uygulama.
4. soru
Yeni nesil bir standart oluşturmaya yönelik yaklaşımların temel kavramsal özelliklerini belirleyin.
Cevap
Federal Devlet Eğitim Standardının inşası ve tanıtımına yaklaşımın özellikleri:
Standart, bir sosyal sözleşme olarak görülür;
Standart, eğitim sisteminin geliştirilmesi için yönergeler belirler;
Standart, eğitim çıktılarına odaklanmıştır;
Standart, bir sistem etkinliği yaklaşımına dayanmaktadır;
Standart, üç gereksinim sisteminin birleşimidir.
5. soru
Sizce, Federal Devlet Eğitim Standardının metodolojik temeli olarak sistem etkinliği yaklaşımının uygulanması nedir?
Cevap
Genel eğitim okullarının Federal Devlet Eğitim Standardına geçişi bağlamında, öğretmenler, yeni standartlara uygun olarak bilgi oluşturma, her şeyi garanti eden evrensel eylemlerin oluşturulması görevi ile karşı karşıyadır. Akademik konularöğrencilerin yeni bir ortamda niteliksel olarak yüksek düzeyde hareket etmelerini sağlayan yeterliliklerin oluşumu. Bu görevlerin uygulanması, yeni standartlarda yerleşik olan öğrenmeye yönelik sistem etkinliği yaklaşımıyla tamamen kolaylaştırılmıştır.
Ana fikri, yeni bilginin hazır olarak verilmemesidir. Çocuklar bağımsız araştırma faaliyetleri sürecinde onları "keşfederler". Kendi keşiflerini yapan küçük bilim adamları olurlar. Öğretmenin yeni materyali tanıtırken görevi, her şeyi görsel ve kolay bir şekilde açıklamak, göstermek ve anlatmak değildir. Öğretmen organize etmeli Araştırma çalışmasıçocuklar, böylece dersin problemini kendileri çözmeyi düşünürler ve yeni koşullarda nasıl hareket edeceklerini kendileri açıklarlar.
Bugün eğitimin ana görevleri, öğrenciyi sadece sabit bir bilgi seti ile donatmak değil, aynı zamanda tüm hayatı boyunca öğrenme, takım halinde çalışma, kendini değiştirme ve kendini geliştirme yeteneği ve arzusunu oluşturmaktır. yansıtıcı öz-örgütlenmeye dayalıdır.
6. soru
Sizce şartlar mesleki Eğitim GEF'i uygulamaya başlayan bir öğretmen mi? Cevabınızı gerekçelendirin.
Cevap
Zaman değişir, insanlar değişir. Ve şimdi her eğitim kurumu yeni bir şekilde yaşamak ve çalışmak için çabalıyor. bu gereklidir modern toplum eğitimli, maksatlı, rekabetçi, girişimci, ruhen ve bedenen sağlıklı, toplumda hak ettiği yeri alabilen bireylere ihtiyaç vardır. Bu, eğitimin modern görevleri tarafından gereklidir.
Açıkçası, IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardı'nın tanıtılmasıyla bağlantılı olarak öğretmenin faaliyetlerinde nelerin değişmesi gerektiği hakkında konuşmadan önce, öğretmenin gerekliliklerini değiştirmeden standardı uygulamanın mümkün olup olmadığı belirlenmelidir?
Bu soruyu yanıtlarken, IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının eğitim koşulları için biraz farklı gereksinimler getirdiği söylenmelidir. Mevcut sistemi değiştirmeden, beyan edilen sistem faaliyetini, özellikle yetkinlik bazlı yaklaşımı tam olarak uygulamak geleneksel okul, basitçe imkansızdır. Nasıl ki sadece sınıf-ders eğitim sisteminde çalışan öğrencilerde temel yetkinlikleri oluşturmak mümkün değilse. Bu nedenle, Federal Devlet Eğitim Standardını önceki koşullarda uygulamanın mümkün olmadığı oldukça açıktır.
Ve bu, modern sorunların çözümünün öğretmenin ciddi bir şekilde eğitimini gerektireceği anlamına gelir.
7. soru
Bir genel eğitim kurumunun ana eğitim programına okulun eğitim alanında nasıl bir rol verilir?
Cevap
İlköğretim genel eğitiminin ana eğitim programı, ilköğretim genel eğitimi için federal devlet eğitim standardının (bundan sonra Standart olarak anılacaktır) ana eğitim programının yapısına göre gereksinimlerine uygun olarak geliştirilmiştir, eğitimin içeriğini ve organizasyonunu belirler. İlköğretim genel eğitim düzeyinde bir süreç ve öğrencilerin manevi, ahlaki, sosyal, kişisel ve kişisel alanlarında ortak bir kültür oluşturmayı amaçlamaktadır. entelektüel gelişim, sosyal başarıyı, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesini, kendini geliştirme ve kendini geliştirmeyi, öğrencilerin sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlayan eğitim faaliyetlerinin bağımsız olarak uygulanması için temel oluşturmak.
İlköğretim genel eğitiminin örnek temel eğitim programına dayanarak, devlet akreditasyonuna sahip bir eğitim kurumunun ilk genel eğitiminin ana eğitim programı, bu eğitim kurumunun türü ve türü ile eğitim ihtiyaçları ve talepleri dikkate alınarak geliştirilmiştir. eğitim sürecine katılanların sayısı.
Bir eğitim kurumu tarafından ilköğretim genel eğitim ana eğitim programının geliştirilmesi, bağımsız olarak, bağımsız olarak gerçekleştirilir; eğitim kurumunun yönetiminin devlet-kamu doğası.
8. soru
Standardın gereklilikleri açısından ana eğitim programına hakim olmanın planlanan sonuçlarının özellikleri nelerdir?
Cevap
Federal eyalet eğitim standardı şunları tanımlar:Genel eğitimin gelişiminin sonuçları için gereksinimler.
Genel eğitimde uzmanlaşmanın sonuçları için gereksinimler bireysel, sosyal ve devlet ihtiyaçlarını yansıtan genel eğitimin temel görevlerine göre yapılandırılmıştır ve konu, meta-konu ve kişisel sonuçları içerir.
İlekişiye özel Öğrencilerin sonuçları, okul mezunlarının bireysel ve kişisel konumlarını yansıtan değer yönelimlerini, eğitim faaliyetlerine yönelik güdülerini, sosyal duygularını ve kişisel niteliklerini içerir.
İlemetakonu Öğrencilerin sonuçları, hem eğitim süreci çerçevesinde hem de gerçek yaşam durumlarında geçerli olan bir, birkaç veya tüm konuların çalışmasında öğrenciler tarafından ustalaşan evrensel etkinlik yöntemlerini içerir.
İleders sonuçlar, konunun çalışmasında öğrencilerin edindiği bilgi, beceri, yetkinlikler ve deneyimi içerir. yaratıcı aktivite, çalışılan bilgi alanına özgü değer tutumları.
Federal Eğitim Standardının temel eğitim programlarına hakim olmanın sonuçları için Gereksinimleri uygulamak için en önemli mekanizmalardan biri:ilköğretim genel eğitim konu programlarının geliştirilmesinin planlı sonuçları.
onlar bir sistemgenelleştirilmiş kişilik odaklı eğitim hedefleri, oluşturulacak ve değerlendirilecek tüm unsurları belirlemek ve tanımlamak için daha fazla iyileştirme ve somutlaştırmaya izin verir.
Federal Devlet Eğitim Standardının üç sonuç grubu tanımlaması gerçeğine göre, yeni sistemöğrenci başarısının değerlendirilmesi.
9. Soru
Bir Rus Vatandaşının Manevi ve Ahlaki Gelişimi ve Eğitimi Kavramı ile tanımlanan ana kavramlar nelerdir.
Cevap
Sosyal olarak açık bir manevi ve ahlaki alanın organizasyonu
Rusya vatandaşının kişiliğinin gelişimi ve eğitimi, öğrencilerin ahlaki yaşam biçimi aşağıdakiler temelinde gerçekleştirilir:
bir öğretmenin ahlaki örneği;
sosyal ve pedagojik ortaklık;
bireysel ve kişisel gelişim;
manevi ve ahlaki programların bütüncüllüğüEğitim;
Eğitim için sosyal talep.
Kişisel gelişim alanında, manevi ve ahlaki eğitim şunları sağlamalıdır:
öğrencilerin manevi gelişim için hazır olmaları ve yetenekleri, ahlaki ilkeler ve ahlaki normlar temelinde konu-üretken, sosyal ve mesleki faaliyetlerde yaratıcı potansiyelin gerçekleştirilmesi, sürekli Eğitim, kendi kendine eğitim ve evrensel manevi ve ahlaki yeterlilik - "daha iyi ol";
ahlakın güçlendirilmesi - özgür irade ve manevi iç geleneklere dayalı, öğrencinin kişiliğinin vicdanına göre hareket etme içsel tutumu;
ahlakın oluşumu - toplumda iyi ve kötü, uygun ve kabul edilemez hakkında kabul edilen fikirlere dayanarak öğrenci tarafından gerçekleştirilen belirli bir davranışa duyulan ihtiyaç;
bir kişinin ahlaki öz farkındalığının (vicdan) gelişimi - öğrencinin kendi ahlaki yükümlülüklerini formüle etme, ahlaki özdenetim uygulama, kendisinden ahlaki standartların yerine getirilmesini talep etme, kendisinin ve diğer insanların eylemlerinin ahlaki bir değerlendirmesini yapma yeteneği;
temel ulusal değerlerin, ulusal manevi geleneklerin öğrenci tarafından kabulü;
olumlu ahlaki benlik saygısı ve benlik saygısı;
kişinin ahlaki olarak haklı konumunu açıkça ifade etme ve savunma, kendi niyetlerini, düşüncelerini ve eylemlerini eleştirmeye hazır olma ve yeteneği;
ahlaki bir seçim temelinde gerçekleştirilen bağımsız eylemler ve eylemler, sonuçları için sorumluluk alma, sonuçlara ulaşmada amaçlılık ve azim;
çalışkanlık, hayati iyimserlik, zorlukların üstesinden gelme yeteneği; insan yaşamının değeri, yaşamı tehdit eden eylemlere ve etkilere karşı hoşgörüsüzlük, fiziksel ve ahlaki sağlık, bireyin ruhsal güvenliği, yetenekleri dahilinde bunlara karşı koyma yeteneği;
bireyin ailesine, insanlara, Anavatanına, gelecek nesillere karşı ahlaki sorumluluğu ile birlikte bilinçli kişisel, mesleki, medeni ve diğer kendi kaderini tayin etme ve geliştirme yeteneği olarak özgürlük sevgisi; Rusya'ya olan inancı güçlendirmek.
Halkla ilişkiler alanında, manevi ve ahlaki gelişim şunları sağlamalıdır:
öğrencilerin ulusal manevi gelenekleri, temel ulusal değerleri, ahlaki öncelikleri ve ahlaki normları kabul etmeleri temelinde bir Rusya vatandaşı kimliğinin oluşturulması;
vatandaşların modern çağın küresel zorluklarına karşı dayanışma içinde olmaya hazır olmaları; vatanseverliğin ve sivil dayanışmanın geliştirilmesi;
Rus halkının bütünlüğünü güçlendirmek, etnik barış ve uyumu korumak;
çocukların ve gençlerin yetiştirilmesinde ve sosyalleşmesinde sivil toplum kurumlarının, geleneksel Rus dini örgütlerinin rolünün arttırılması;
diğer insanlara, sivil toplum kurumlarına olan güveni güçlendirmek;
Rus toplumunun temeli olarak aileye karşı iyi biçimlendirilmiş tutum;
Rus ailesinin değerlerine ve geleneklerine aşinalık;
insan yaşamına saygı, üreme;
vatandaşlar tarafından bilinçli olarak desteklenen hukuka, hukuka ve düzene itaat;
nesillerin devamlılığı (manevi, kültürel, sosyal).
Alan içerisinde Halkla ilişkiler manevi ve ahlaki eğitim şunları sağlamalıdır:
hukukun üstünlüğünün güçlendirilmesi ve iyileştirilmesi;
artan güven devlet kurumları vatandaşlar ve kamu kuruluşları tarafından;
ülkenin modernleşme süreçlerinde devlet gücünün etkinliğini artırmak;
ulusal güvenliği güçlendirmek.
10. soru
Sizce yeni nesil standart ile eskisi arasındaki temel farklar nelerdir?
Cevap
Yeni nesil standartlar hakkında fikir edinmek ve bunları eskileriyle karşılaştırmak için bazı önemli noktalar yardımcı olacaktır -eski ve yeni GEF arasındaki farklar :
Önceden, bir çocuğun başarısını sadece okul notlarına odaklanarak değerlendirmek mümkündü. Yeni standartlar öğrenciyi belirlerZorunlu portföy sertifikalar, diplomalar, test sonuçları ve diğer eserlerin yerleştirildiği yer. Bu yenilik sayesinde çocuğun başarıları daha görünür hale gelir.
In fikri . Daha önce, açıklamakla sınırlıydı Eğitim materyali ve öğrencilerin bilgilerini test etmek. Şimdi öğretmen aktif aktör sınıf hayatında. Öğretmen, çocuğun bireysel yeteneklerini geliştirmeye çalışır, öğrencileri bağımsızlığa motive eder, herkesi çalışmaya dahil etmeye çalışır.
Eski Federal Eyalet Eğitim Standartları, okullar için birleşik bir müfredat belirledi. Öğretmenlere ve velilere yeni nesil standartlar açıklandıçeşitli okul programları . Her birinin tercihlerine odaklanarak doğru olanı seçebilirsiniz.
Geçmişin eğitim standartları etkilemedi . Yeni Federal Eyalet Eğitim Standartları şunları tanımlar:Ziyaret çevreleri, spor bölümleri, geziler, seminerlere katılım için haftada 10 saat. Bu yeniliğin amacı, çocukları amaçsız eğlenceden kurtarmaktır.
Hayat durmuyor.bilgisayar teknolojileri ayrılmaz bir parçası haline geldi. Öğrenci, modern bilgisayarlı dünyada kolayca manevra yapabilmek için 1. sınıfta klavye yazarak tanışır.
Yeni eğitim etkinliği, pratikte teorik bilginin geliştirilmesini içerir. her öğrencinin kendini ifade edebileceği bir yer. yerine geldiler laboratuvar işi eski müfredat
Yeni eğitim faaliyetinin önemli ilkelerinden biri,oyun yoluyla öğrenme ilkesi . Önceki GEF'te oyun anları çok azdı, öğrenmede öncelik kuralları ezberlemekti.
Yeni neslin Federal Devlet Eğitim Standardının bir özelliği,eğitimin profil ilkesi . Lise öğrencileri için 5 eğitim profili tanımlanmıştır: sosyo-ekonomik, teknolojik, doğa bilimleri, insani ve evrensel.
10-11. sınıflardaki öğrencilere verilirbireysel bir müfredat oluşturma olasılığı . Tüm müfredatlar için ortak konuları içerecek ve konu alanları, ek disiplinler, seçmeli dersler. zorunlu KULLANIM konuları matematik, Rus dili ve edebiyatının yanı sıra, yabancı Dil.
Yukarıdakilerin bazılarını özetlersek, yeni neslin federal devlet eğitim standartlarının iyi hedefleri fark edilebilir. Çocuğun, yaşamı ve mesleki görevleri düşünebilen, belirleyebilen ve çözebilen bağımsız sorumlu bir kişi olarak gelişimi, sevgi dolu anavatan- bu, yeni standartlarda özetlenen görevdir.
Bu hedeflere ulaşmanın araçları, eski GEF'in eğitim anlarından farklıdır. Yaşamın dinamiklerini ve yönlerini, zamanımızın psikolojik ve pedagojik önerilerini dikkate alırlar.
Hedeflerin uygulanması ve bu tür yeni oluşumların sonuçları, tüm tarafların eğitim sürecine aktif katılımı ve ilgisine bağlı olarak olumlu olacaktır. Ancak o zaman okul, büyük bir ülkenin fiziksel ve ruhsal olarak sağlıklı bir vatandaşını yetişkinliğe salacaktır.
SOS kavramı ve yasal niteliği. Eğitim içeriğinin seçilmesine ilişkin ilke ve kriterlerin yanı sıra, devlet eğitim standardı artık tanımında güvenilir bir referans noktasıdır. Bugün Rusya Federasyonu'ndaki eğitim standartları, eğitim yasasının yanı sıra eğitim teorisi ve pratiğinin bir gerçeği haline geliyor. Ama her zaman böyle değildi. Eğitimde tayınlama tarihinde ilk kez Anayasa metnine şöyle bir hüküm konuldu. Rusya Federasyonu devlet eğitim standartlarını belirliyor(Madde 43). Böylece eğitimde uzun süredir var olan düzenleme sorunu niteliksel olarak yeni bir düzeye taşınmıştır. Bunun nedeni, ders kitabının yazarı olan okulun, öğretmenin eğitimdeki ana düzenleyici belgeleri (müfredat, eğitim programları, ders kitapları) geliştirme ve kullanma münhasır ayrıcalığını almasıdır.
Devlet eğitim standardı kavramının açıklanması, çeşitli devlet standardı olan eğitim standardının orijinal kavramına bir itirazı içerir. Devlet Eğitim Standardı V.I.'nin sorunlarının tanınmış bir araştırmacısı. Baidenko, "eğitim standardı" teriminin anlamsal anlamlarının kapsamlı bir listesini verir:
Mevcut aşamada eğitimin amaçlarını ve içeriğini yeniden düşünmenin bir yolu, bunları güncellemenin yolları;
Devletin ulusun eğitim düzeyine yönelik artan sorumluluğunun biçimi ve eğitimin sosyal açıdan önemli ulusal içeriği konusunda fikir birliğine varılması;
Modern bir sosyo-kültürel proje olarak eğitimin güncellenmiş amacı ve rolüne ilişkin toplumu yansıtma yöntemi ve sosyal teknoloji;
Eğitim çeşitliliğini korumanın, çeşitli ve çeşitlendirilmiş bir eğitim pratiğini düzene sokmanın bir yolu (ve bu arada, özgürlükleri, çeşitli yenilikleri ve eğitimdeki yaratıcılığı boğmak için bir yol değil, ki bu standart karşıtlarının çok korktuğu);
Eğitim sistemlerinin etkinliği ve eğitimin kalitesi üzerindeki kontrolü nesnelleştirme sorununu çözmenin anahtarı;
Bu ülkelerde benimsenen eğitim aşamalarının, aşamalarının ve düzeylerinin her birinde vatandaşların eğitiminin dinamik (her ülke için en uygun oranlarda ve biçimlerde) büyüme faktörü;
Ulusal tahmine dayalı tasarım yöntemi eğitici ürün bireyin, toplumun ve devletin ihtiyaçlarını azami ölçüde uyumlu hale getiren;
Ulusal düzeyde eğitimin paradigma olarak yeniden donatılması mekanizması eğitim kültürü;
Eğitim politikasının demokratikleştirilmesinin yönü ve eğitim alanında ayrımcılığa karşı mücadele;
Dünyadaki genel uygarlık eğitim düzeyini korumanın bir yolu;
Eğitim standartlarının kendilerinin eğitim kurumlarının standardizasyonuna yol açmadığı türlerine, türlerine ve kategorilerine göre eğitim kurumlarının tipolojisinin temeli;
Eğitim belgelerinin akademik ve profesyonel olarak tanınmasını kolaylaştırmanın yollarından biri.
UNESCO'nun dar anlamda tanımına göre, bir eğitim standardı, bir eğitim programının öğrencilerin elde etmesine yardımcı olması gereken standart bir öğrenme çıktısı olarak tanımlanmaktadır. Daha geniş ve tanımlayıcı olarak, eğitim programının tüm özelliklerini, örneğin öğrenci / öğretmen oranı, öğretmen nitelikleri, gerekli ders kitapları, materyal ve teknik dikkate alınarak, bu standardın hedeflediği öğrenme düzeyi olarak tanımlanabilir. bu standartla ilgili koşullar, vb. Geniş anlamda, "eğitim standardı" terimi aslında "eğitim kalitesi" ile eşanlamlıdır.
Eğitim standartlarının geliştiricileri, her zaman, bu fenomenin hem gerçek eğitimsel hem de politik ve yasal doğasını ifade eden cevapları olan birçok soruyla karşı karşıyadır. Bu sorunların en önemlileri, özellikle şunları içerir:
· Eğitimde eşitliği teşvik etmek için hangi yasal ve idari mekanizmaların uygulamaya konulması gerekiyor?
· Azınlık gruplarından ve düşük gelirli ailelerden gelen öğrenciler için hangi koruma sağlanmalıdır?
· Kültürel ve dilsel farklılıklarla nasıl başa çıkılır?
· Kaynakların yeterli ve adil dağılımı nasıl sağlanır?
· Okulların ve her düzeydeki eğitim yetkililerinin topluma karşı akademik ve mali hesap verebilirliği nasıl sağlanır?
· Genel kültür ile bir bütün olarak toplumun genel ihtiyaçları ve bu kültür içindeki alt grupların ve bireylerin farklı bakış açıları, ihtiyaçları ve fırsatları arasında bir denge nasıl sağlanır?
• Standartların içeriğini seçmek için hangi ilke ve yöntemler kullanılmalıdır?
tatmin edici mi modern gereksinimler okulda geliştirilen değerlendirme modeli mi yoksa gelişmiş ülkeler örneğini takip eden ulusal bir sınav sistemi ile değiştirilmeli mi?
· Rus orta öğretiminin mevcut durumu Avrupa'da yüksek öğretime erişim sağlıyor mu?
Son olarak, bir yandan eğitim standardının yasal doğasını ifade eden ve diğer yandan geliştiricilerinin eylemlerini modelleyen fikirlere dikkat edilmelidir. Bu fikirler aşağıdakileri içerir.
1. Standartlar kısa ve öz olmalıdır. Yerli ve yabancı deneyim, standartların geliştirilmesi ve uygulanması sürecinde ortaya çıkan zorluklara tanıklık eder ve kural olarak, tüm çabalar, kolayca ölçülebilen, ancak genellikle tamamen gereksiz göstergelerin uzun bir listesiyle minimum standartlarla sona erer. Kısalık, yani değerlendirmek istediğimiz şeyin açık ve gerekçeli bir kavramsal modeline dayanan çoklu standartlara sahip olmak bu sorunun çözülmesine yardımcı olacaktır. Aynı zamanda, genel kabul görmüş uluslararası terminolojiyi kullanarak, orta öğretimin Avrupa boyutu sorunu, Rus standartlarının uluslararası karşılaştırılabilirliği ve Uluslararası Standart da dahil olmak üzere UNESCO ve Avrupa Konseyi'nin uluslararası sözleşme ve anlaşmaları kapsamındaki Rus yükümlülüklerinin yerine getirilmesi sorunu UNESCO'nun Eğitim Sınıflandırması (ISCED) çözülüyor.
2. İçerik odaklı standartların amacı, bir okulun öğrencilerine içeriği öğrenme ve tanımlanan becerilerde ve temel müfredatta ustalaşma fırsatı sunup sunmadığını değerlendirmek için işlevsel olarak ayrıntılı tanımlar geliştirmek olmalıdır. Temel müfredatın içeriğine ve eğitime odaklanmak, standardın kısa ve net olmasını sağlar.
3. Standartlar, eğitimde eşitliği sağlayan uygun kaynakların gerekli özünü belirlemenin temelini oluşturan eğitim altyapısının temel bileşenlerini (öğretmen eğitimi, değerlendirme, sürekli mesleki gelişim, müfredat materyalleri ve değerlendirme) uyumlu hale getirme potansiyeline sahiptir. Okulun coğrafi konumu ve aile geliri ne olursa olsun, temel müfredat planının içeriğine hakim olma fırsatı.
3. Standartlar, aşağıdakileri belirleyen kriterleri açık ve kapsamlı bir şekilde tanımlayan 3 bölümden oluşur:
a) kaynak standartları;
b) uygulama standartları;
c) performans ve sonuç standartları.
4. Standart, zaman içinde okul sistemi genelinde eğitim kalitesinin iyileştirilmesine katkıda bulunan dinamik bir olgudur.
5. Standart şu bileşenleri içerir: kurumsal, yerel, bölgesel, federal, uluslararası.
6. Standartlar, ebeveynler, tüm sosyal grupların, hareketlerin ve partilerin temsilcileri ile akademik camianın onların gelişiminde yer aldığı için eğitim yetkililerinin, okulların, öğretmenlerin ve öğrencilerin topluma karşı akademik hesap verebilirliğini sağlar.
7. Standartlar, okulun mali sorumluluğunu sağlar.
8. Ulusal geleneklerin, deneyimlerin, kültürün, sosyo-ekonomik ilişkilerin, normların ve değerlerin bir yansıması olan Rus standartlarının dünya toplumuna hitap etmesi, tanınması ve kültürlerarası iletişim becerilerinin oluşmasının sağlanması, çünkü eğitim, çok kültürlü bir toplumda uluslararası anlayışı ve uyumlu işbirliğini geliştirerek halklar arasında daha yakın bağlar oluşturmalıdır.
9. Standartlar, öğrenme ve belirli bir alanın en etkili şekilde nasıl öğretileceği ile ilgili en ileri bilgileri yansıtır.
10. Standartlar uluslararası düzeyde rekabetçidir ve dünyanın en iyileriyle karşılaştırılabilir.
İlke " zarar verme”, yani teorik olarak doğrulanmayan ve uygulama ile test edilmeyen eğitim içeriğinin normları ve bileşenleri standarda dahil edilemez ve edilmemelidir.
Rusya'nın eğitim sisteminde, “hak ettiği” önemli bir yer işgal eden eğitim standartları, devlet düzenleyici yasal düzenlemeler tarafından onaylandıkları için devlet standartlarıdır. Ve bu hem adil hem de haklıdır, çünkü ana sosyo-politik kurum olan devlet, eğitim niteliğindekiler de dahil olmak üzere en acil sosyal ihtiyaçları ve çıkarları en eksiksiz ve yeterli şekilde yansıtabilir, sağlayabilir ve garanti edebilir. Bu nedenle, Rusya'da ne tür bir eğitim almamız gerektiğine gelince - devlet, kamu veya kamu devleti, çeşitli anlam ve kavramların bir karışımı (genellikle yapay, politikleştirilmiş) vardır. Devlet, hiçbir "durumda", hiçbir yaklaşımda, eğitim sorunlarının ve her şeyden önce yasal düzenlemeleriyle ilgili sorunların çözümünden uzak kalamaz ve kalmamalıdır. Bu anlamda eğitimin kendisi her zaman ulusal öneme sahip bir konu olmuştur, olmaya devam edecektir ve eğitim standartları da her zaman bir devlet karakterine sahip olacaktır.
Söylenenlere dayanarak, devlet eğitim standardıçeşitli kategorilerdeki öğrencilerin eğitimi için devlet tarafından (kanunlar ve tüzükler karşısında) zorunlu kılınan gereksinimlerin düzeyi ve bu gereksinimlere karşılık gelen içerik, yöntemler, biçimler, eğitim ve denetim araçları olarak anlaşılır. Başka bir deyişle, SES, bilgi, beceri ve yeteneklerin devlet tarafından tanımlanmış ve yerleşik eğitim "normları", "örnekleri", "ölçüleri"dir. Başka bir araştırmacı alanında uzmandır. bilimsel gerekçe eğitimin standardizasyonu V.S. Lednev, eğitim standardının, devlet eğitim normu olarak kullanılan, sosyal ideali yansıtan ve gerçek bir kişinin ve eğitim sisteminin bu ideale ulaşmak için olanaklarını dikkate alan bir temel parametreler sistemi olduğuna inanmaktadır.
Yasama düzeyinde, Rusya Federasyonu “Eğitim Üzerine” Kanununun 7. Maddesi, devlet eğitim standartlarına ayrılmıştır. Bu maddenin ana hükümleri aşağıdaki gibidir.
1) Rusya Federasyonu'nda, federal ve ulusal-bölgesel bileşenler de dahil olmak üzere devlet eğitim standartları oluşturulmuştur.
2) Devlet eğitim standartlarının geliştirilmesi, onaylanması ve tanıtılmasına ilişkin prosedür, kanunla aksi belirtilmedikçe, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenir.
3) Devlet eğitim standartları rekabet esasına göre geliştirilir ve en az on yılda bir aynı esasa göre güncellenir. Yarışma Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından ilan edilir.
4) Devlet eğitim standartları, eğitim biçiminden bağımsız olarak, eğitim düzeyinin ve mezunların niteliklerinin nesnel bir değerlendirmesinin temelidir.
Yasa metninden de anlaşılacağı gibi, eğitim standartlarının içeriği heterojendir ve bileşenleri içerir: federal ve ulusal-bölgesel. Bununla birlikte, eğitim kurumlarının uygulamasında, standardın üçüncü bir bileşeni vardır - eğitim kurumunun bileşeni (bazen denir. yerel(yüksek eğitim kurumlarıyla ilgili olarak - Üniversite)bileşen).
Her bileşenin içeriğini ve amacını kısaca ele alalım.
Standardın federal bileşeni Rusya'daki pedagojik alanın birliğini ve bireyin dünya kültürü sistemine entegrasyonunu sağlayan standartları içerir. Genel kültürel ve ulusal öneme sahip akademik disiplinlerle ilişkilidir. örneğin, için lise- bu Rus dili, matematik, fizik, kimya, yüksek öğretim kurumları için Rusya tarihidir - felsefe, yabancı dil, modern doğa bilimi kavramları.
Ulusal-bölgesel bileşen Eğitim içeriğinin, kültürün ulusal ve bölgesel önemini yansıtan kısmına karşılık gelen normları oluşturur (ana dil ve yerli edebiyat, tarih, coğrafya, bölgenin sanatı).
Eğitim Kurumu Bileşeni belirli bir eğitim kurumunun özelliklerini yansıtır ve böylece Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanununun 32. maddesinin 2. fıkrası uyarınca, eğitim programlarını ve müfredatı bağımsız olarak geliştirmesine ve uygulamasına izin verir. Eğitim kurumu.
Federal ve ulusal-bölgesel düzeyler çerçevesinde, eğitim standardı şunları içerir: :
devletin öğrenciye sağlamakla yükümlü olduğu her düzeydeki eğitim içeriğinin tanımı;
belirtilen içerik kapsamında öğrencilerin gerekli asgari eğitimi için gereklilikler;
İzin verilen maksimum hacim çalışma yükü eğitim yıllarına göre.
1) temel kavram ve becerilere sahip olma;
a) çalışılan bilgi dalının temel kavramlarını öğrenmek ve yeniden üretmek; b) onlara tanımlar verin; c) kavramın içeriğini, kapsamını ortaya çıkarmak; d) yukarıdaki, aşağıdaki, bitişik kavramlarla kavramlararası bağlantılar kurmak; e) kavramın pratik bir yorumunu vermek;
2) bilimin temelleri, tarihi, metodolojisi, sorunları ve tahminlerinin teorileri, kavramları, yasaları ve düzenlilikleri hakkında bilgi;
3) hem istikrarlı (standart) hem de değişen (standart olmayan) bir durumda bilişsel (teorik) ve pratik problemleri çözerken bilimsel bilgiyi pratikte uygulama becerisi;
4) bu eğitim alanında teori ve uygulama alanında kendi görüşleri vardır;
5) toplumun temel sorunları hakkında bilgi (Rusya) ve kişinin bunları çözmedeki rolünü anlama: sosyal, politik, ekonomik, çevresel, ahlaki, endüstriyel, yönetsel, ulusal, uluslararası, kültürel, aile vb.
6) bilgi dalları, bilimler ve faaliyet türleri tarafından sürekli kendi kendine eğitim teknolojisine sahip olmak.
Devlet eğitim standartları gerçek bir uygulama haline geliyor Aşağıdaki düzenleyici belgelerde eğitim içeriğinin oluşturulması: müfredat, müfredat ve eğitim literatürü (ders kitapları, öğretim yardımcıları, problemli kitaplar, vb.). Bu normatif belgelerin her biri, okul eğitiminin içeriğini tasarlamanın belirli bir düzeyine karşılık gelir. Müfredat - teorik fikirlerin seviyesi; müfredat - konunun seviyesi; eğitim literatürü- eğitim materyali seviyesi.
Devlet eğitim standartlarının karakterizasyonu, toplumda ve eğitim sisteminde doğrudan ifade edilen rollerini, önemini belirlemeden eksik kalacaktır. fonksiyonlar standartlar. Bu ana işlevler şunları içerir:
· Kriter-değerlendirici- standart, eğitim sürecinin yönlendirildiği standarttır.
· Ülkenin eğitim alanının birliğinin korunması- standartlar, çeşitli eğitim kurumları türleri ve türleri bağlamında tam teşekküllü temel eğitimin hacmini ve seviyesini belirler.
· Eğitim kalitesini artırmak- standart, ulaşılması gereken eğitimin kalitesini belirler.
· Vatandaşların tam teşekküllü bir eğitime anayasal hakkının sağlanması hangi devlet eğitim standartları tarafından garanti edilir.
· Eğitimin insanlaştırılması– standartlar, müfredat içeriğinin standart normlarını aşabileceği çok seviyeli eğitimin yolunu açar. Bu, öğrencilerin ilgi, yetenek ve yeteneklerine göre öğrenci merkezli öğrenmeye katkıda bulunur.
· Sürecin yönetimi ve eğitimin kalitesi- standartlar eğitim yetkilileri tarafından eğitim kalitesinin izlenmesi için etkili bir sistem oluşturmak için kullanılır.
Yukarıdakiler genel temeller eğitimin aşamalara, eğitim seviyelerine göre standardizasyonu ve eğitim alanları, belirli akademik disiplinler tarafından belirlenir ve zaten eğitim materyalinin sunum seviyesi ve öğrencinin zorunlu hazırlanması için gereklilikler temelinde, bir görevler sistemi ( Testler) öğrencilerin eğitim seviyelerinin izlenmesi ve değerlendirilmesi için araçlar olarak geliştirilmiştir.
Elbette, eğitimin standardizasyonuna yönelik yukarıdaki yaklaşımlar, standardı normatif bir belge olarak kullanma deneyiminin kazanılması sırasında eğitim sisteminin yeniden yapılandırılması sırasında nihayetinde değişikliklere, açıklamalara tabi tutulacak ve ayarlanacaktır. Ancak eğitim standartlarının getirilmesi gerçeği, her öğrencinin belirli, önceden belirlenmiş bir temel eğitim seviyesindeki garantili başarı sorununu gündeme getirir, her öğrencinin mümkün olan en yüksek düzeyde çalışmasına izin verir ve öğrenme için olumlu güdüler oluşturur.
EĞİTİM PROGRAMLARI
Eğitim programının kavramı, yasal niteliği ve yapısı. "Eğitim programı" kavramı iyi bilinmektedir, ancak aynı zamanda içeriği sonsuz çeşitliliktedir. Aşağıda en yaygın tanımları vermeye çalışacağız. bu kavram:
Eğitim programı:
Eğitim sürecinin amacını sabitleyen ve mantıklı bir şekilde tartışan bir belge, tematik plan ve müfredat, uygulama yolları ve yöntemleri, belirli bir eğitim kurumunun koşullarında sonuçları değerlendirme kriterleri;
· Eğitim, müfredat, müfredatın amaçlarını, değerlerini tanımlayan düzenleyici metin, pedagojik teknolojiler ve pratik uygulama yöntemleri ve sonucun belirlenmesi;
· Bu program tarafından garanti edilen standarda uygun olarak, öğrencinin geçiş sırasında bir veya başka bir eğitim düzeyine ulaşabileceği bireysel eğitim rotası;
· Çocuğun eğitim ihtiyaçlarını karşılayan, kendini gerçekleştirmesini, belirli bir eğitim seviyesinin elde edilmesini, uyumlu gelişme ve sosyal çevreye uyum sağlamayı amaçlayan bir dizi eğitim, eğlence ve diğer programlar;
· Farklı eğitim ihtiyaçları ve yerleşik eğitim standardının fırsatları olan öğrencilerin başarısına elverişli koşulların tanımlanması yoluyla eğitim sürecinin kişisel yönelim ilkesinin uygulanmasını mümkün kılan örgütsel ve yönetsel bilgi.
· "Geleceğin imajı"nın belirlenmesi ve buna yönelik harekette kişinin kendi faaliyetlerinin organizasyonu.
Yunancadan çevrilen "program" kelimesi "düzen, duyuru" anlamına gelir. "Eğitim Hakkında Kanun", eğitim programını doğrudan tanımlamamakta, ancak eğitim sistemindeki yerini ve önemini belirlemektedir. Eğitim programı, eğitimle ilgili belgenin düzeyini veya bireyin eğitim düzeyini belirler. Bir eğitim kurumunun yetkinliği ve sorumluluğu, faaliyetlerinin yönetimi ve düzenlenmesi, eğitim programının göstergelerine bağlı olarak belirlenir.
Yani, bir eğitim kurumu, eğer yürütürse böyle denir. Eğitim süreci- bir veya daha fazla eğitim programını uygular. Kurumdaki eğitim sürecinin içeriği, müfredat ve ders programları ile mutlaka sağlanan eğitim kurslarına, disiplinlere ve bunlar üzerinde yıllarca süren çalışmalara bölünmüştür.
Bu nedenle, eğitim programı, tüzük ile birlikte, çocukların ve ebeveynlerin ihtiyaç ve çıkarlarına uygun olarak lisanslama, sertifikalandırma, bütçe finansmanı parametrelerini değiştirme ve ücretli eğitim hizmetlerinin sunulması için temel teşkil eden düzenleyici ve yönetim belgesidir.
Eğitim programları türleri. Birkaç eğitim programı kategorisi vardır:
· Örnek eğitim programları, devlet eğitim standartları temelinde geliştirilir.
Temel ve ek programlar genel ve mesleki eğitimin yapısında, eğitim içeriğinin belirli bir yönelimi vardır.
Çeşitli yönlerdeki programlar olarak ek eğitim programları uygulanmaktadır:
a) içinde Eğitim Kurumları statülerini belirleyen ana eğitim programları dışında mesleki eğitim veren eğitim kurumları;
b) ek eğitim eğitim kurumlarında;
c) bireysel eğitim faaliyetleri yoluyla.
Lütfen temel eğitim ve ek eğitim programlarına bölünmenin iki çerçeve çerçevesinde verildiğini unutmayın. eğitim yapıları, devlet eğitim standartlarına uygun olarak oluşturulmuş ana programın (genel eğitim veya profesyonel) zorunlu bir asgari içeriğinin olduğu durumlarda. Ana eğitim programı, "Eğitim Hakkında Kanun" ve bir eğitim kurumu veya eğitim standardı ile ilgili Model Yönetmelikler tarafından onaylanan eğitim kurumlarında ustalık için açıkça tanımlanmış terimlere sahiptir.
Buna dayanarak, genel ve mesleki eğitimin ek eğitim programlarının eğitim standardını geliştirdiği, derinleştirdiği, değiştirdiği, düzelttiği ve gelişim zamanlamasını ayarladığı izler.
Yenilikçi ve alternatif okulların ortaya çıkması, eğitimde deneme hakkının devlet tarafından tanınması, pedagojik yaratıcılığın desteklenmesinde ciddi etkenler haline gelmiştir.
Tüm öğretmenlerin yazarın programından yararlanma hakkı vardır. örgütün içeriği, doğası ve özellikleri bu hakkı önce bir ihtiyaca, sonra da bilinçli bir gerekliliğe dönüştürür. Öğretmenler bağımsız seçme hakkına sahiptir, faaliyetleri için genel eğitimin farklı düzey ve yönlerindeki örnek eğitim programlarını kullanabilir veya mesleki ilgi ve ilgi alanlarına göre yeni bir program geliştirebilirler. yaratıcılık. Bu, konuya özel bir müfredat olabilir - tek bir tematik odaklı program veya farklı tematik alanları, eğitim alanlarını veya faaliyet alanlarını birleştiren kapsamlı bir entegre program.
Bugün yaygın değiştirilmiş eğitim programları ders programlarının içeriğinin ana parametrelerinin korunduğu, ancak öğretmenden çok fazla yaratıcı çaba gerektirmeyen amaç ve hedeflere ulaşmanın araçları, yöntemleri, yöntemleri, biçimlerinin değiştirildiği.
Şu anda Rusça okulları iki tür müfredat kullanılmaktadır: standart ve çalışma müfredatı. Bazı durumlarda, yenilikçi öğretmenler, pedagojik çalışma ustaları tarafından derlenen ve uygulanan kişisel-bireysel yazar programları uygulanmaktadır.
Model programlar Yalnızca en genelleştirilmiş, temel genel eğitim bilgisi, becerileri, yetenekleri ve önde gelen bilimsel dünya görüşü fikirleri sisteminin yanı sıra en genel önerileri ana hatlarıyla belirtir. metodik doğa belirli bir konuya özgü gerekli ve yeterli öğretim araç ve yöntemlerinin bir listesi ile. model programlar, çalışma okulu ve bireysel müfredatın hazırlanmasında temel teşkil eder. Rusya Federasyonu Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmıştır ve doğası gereği tavsiye niteliğindedir.
Tipik temelinde çalışma programları Kural olarak, yerel veya okul ulusal-bölgesel bileşeni yansıtan, öğretimin metodolojik potansiyelinin yanı sıra bilgiyi de dikkate alan, teknik Destek ve elbette, öğrencilerin hazırlık düzeyi. Yazarın programlarına gelince, hem kursu oluşturma mantığında hem de bunlarda ortaya çıkan soru ve teorilerin derinliğinde ve programın yazarı tarafından kapsamının niteliğinde farklılık gösterirler. Genellikle özel seçmeli derslerin, zorunlu seçmeli derslerin ve diğer akademik konuların öğretiminde kullanılırlar. Bu tür programlar, incelemeye tabidir ve okul konseyi tarafından onaylanır.
Müfredat yapısal olarak üç ana bileşenden oluşur:
· açıklayıcı not veya giriş tanımlayan hedef alanlar sistemde bu özel konuyu incelemek akademik disiplin genel eğitim okulu;
· metodolojik yorum Programı uygulama yolları, yöntemler, organizasyon biçimleri, öğretim yardımcıları ve ayrıca öğrencilerin bu akademik konuyu inceleme sürecinde edindikleri bilgi, beceri ve yeteneklerin değerlendirilmesi hakkında. Son on yılın programlarında, ana bölümlerin içeriğinin sonunda özetlenen disiplinler arası bağlantılara özel önem verilmektedir. Bu, öğretmenin göstermesini sağlar. yaratıcılık gelişmeye çalışma programı, ders planlama ve uygulamaya özneler arası iletişim gerçek pedagojik gerçeklikte.
Bir sorun, okul eğitiminin iyi bilinen bir eksikliği, öğrencilerin kendileri için herhangi bir kişisel veya yaşam anlamı olmayan çeşitli bilgileri öğrenmeleri, ezberlemeleri gerektiğiydi. Geçmiş nesiller tarafından geliştirilen ve bu bilgide yalnızca pratik sorunları çözmek için sabitlenen kültürel düşünme ve faaliyet biçimleri, ortaokul ve teknik okul mezunları tarafından bilinmiyordu. Öğrenciler tarafından beceri ve yeteneklerin özümsenmesi, çalışmaya ve basit bir özelleşmiş operasyonlar setinin bilinen otomatizmini standart bir duruma getirmeye indirgendi. Doğaçlama yapma, standart olmayan durum değişikliklerine esnek bir şekilde yanıt verme, eylemlerini yetkin bir şekilde oluşturma ve kararları sona erdirme yeteneği, pratik olarak kişisel düzeyde aşılanmadı. Bu eğilim, ne yazık ki, bazen bugün bile izlenebilir.
Eğitimin içeriğini doğru bir şekilde belirlemek için, dikkati faaliyetlerin sonuçlarından faaliyetin kendisine kaydırmak ve daha da ileri gitmek - eğitim içeriğinin bir kişiyi geliştirmenin bir yolu olarak tanınmasına kadar önemlidir.
Doğru ve yaratıcı bir şekilde hazırlanmış bir eğitim programı, akranları ve yetişkinlerle ortak gönüllü faaliyet sürecinde çocuğun bilişsel motivasyonunu ve yeteneklerini geliştirmenin bir yoludur. aktif iletişim aracı. Bu bir defa düzenlenen bir politika belgesi değildir ve içinde sabit olanı yapacak herkes için zorunludur.
Programın amacı, kişiliğin “doğumu ve gelişimi” için bir ortam yaratarak, çocuğun kültürü özümsemesi, değerleri ve bu kültürde kendini tanımlaması yoluyla bireyselliğin gelişimi olarak daha az önemli değildir. , belirli tarihsel süreç. Bu, öğretme ve öğrenmede herkesin, ilgili normları dikkate alarak ve yansıtma temelinde farklı türde etkinlikler, düşünme biçimleri ve davranış biçimleri oluşturma becerisini kazandığı anlamına gelir. Başka bir deyişle, bir şey öğrenmek için, sadece özümsemek, hafızanızda belirli miktarda bilgi, beceri biriktirmek değil, aynı zamanda araçlara, düşünme ve hareket etme yollarına, yeteneklere hakim olmak da önemlidir. kullanmak, hayatınızda çoğaltmak, yani. yetkin ol.
Uygulamaya dayalı ve Teknoloji harikası Kurumun program faaliyetleri, alternatif olarak eğitim programının halk bilinci tarafından anlaşılması, gelişimsel işlevin eğitime geri döndürülmesi eğiliminin izini sürebilir.
Eğitim programları da çeşitlidir ve her belirli kurumda benzersiz bir hiyerarşik yapı ve kendi bireysel adımları arasında belirli bir bağlantı türü (modüler, karmaşık ilişkilendirme, entegrasyon, özerklik) oluşturur.
Bir eğitim kurumundaki ana eğitim programlarına ek olarak, ek eğitim programları. Model Hüküm'de ek eğitim programları terimi de yardımın bir ifadesi olarak kullanılmaktadır. öğretim Üyesi boş zaman etkinlikleri, ders dışı etkinliklerin yanı sıra çocuk ve gençlik kamu dernekleri ve kuruluşları ile bir anlaşma kapsamındaki diğer eğitim kurumları (madde 24). Bu durumda ek eğitim programları, bir kurumun sağlayabileceği geçici veya kalıcı hizmet türüdür. Kurumun faaliyetlerinin temellerini karakterize eden bölümde kavram tanıtılmaktadır. aktivite programı. Bu, kurum tarafından çocukların, ailelerin, eğitim kurumlarının, çeşitli kamu kuruluşlarının ihtiyaçlarını, bölgenin sosyo-ekonomik gelişiminin özelliklerini ve ulusal ve kültürel gelenekleri dikkate alarak bağımsız olarak geliştirilen bir programdır. Açıkçası, bu kavramın "eğitim programı" kavramıyla karşılaştırıldığında tamamen farklı bir anlamsal içeriği ve özel bir açıklamaya ihtiyacı var. Eğitim programı için, eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerinin tanımı büyük önem taşımaktadır. Faaliyet programı, kavramsal olarak gerekçelendirilmiş amaç ve hedeflerin uygulanmasını sağlamanın düşünceli, sistematik olarak organize edilmiş araçsal, teknik bir parçasıdır. Eğitim programı ile kurumun faaliyet programı arasındaki ilişki açıktır.
Her okul, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası ile eğitim içeriğinin özelliklerini ve eğitim organizasyonunun özelliklerini karakterize eden bir eğitim kurumunun düzenleyici ve yönetimsel bir belgesi olarak anlaşılan kendi eğitim programını geliştirir. işlem. Eğitim programı, belirli koşulları dikkate alarak, bir eğitim kurumunun kendi öğretim modelini nasıl oluşturduğunu, öğrencileri eğittiğini ve geliştirdiğini gösterir. Okulun eğitim programı, belirli öğrencilerin ve ebeveynlerinin ihtiyaçlarını dikkate almak üzere tasarlandığından tamamen bireyseldir. Bu nedenle eğitim programı yaratıcı bir başlangıca sahip olmalıdır.
· Artan bağlantı, dinamikler ve sosyal süreçlerin yenilenmesi bağlamında bir eğitim kurumunun faaliyetlerini optimize etmek için özel olarak organize edilmiş yöntemler ve prosedürler.
· Uygulamaları için optimal araç ve yöntemlerin seçiminin daha sonra koordinasyonu ve senkronizasyonu ile prosedürlere ve işlemlere rasyonel bölünmesine dayanan bir eğitim programı geliştirme yöntemi.
Eğitim programı, pedagojik sistemin kendine özgü özelliklerini ve çocuklar ve ebeveynler için ilginç olan veya gelecekte çekici olabilecek eğitim fırsatlarını açık ve net bir şekilde temsil etmelidir. Kurumun eğitim programının içeriği değişmeden kalamaz ve resmi olarak bir kez ve herkes için oluşturulan “müstakil belge” olamaz. Değişkenliğinin oluşumu, yenilikçi pedagojik sistemlerin ortaya çıkması ve yeni eğitim kurumlarının ortaya çıkması ile bağlantılı olarak eğitim sisteminde toplumdaki değişiklikler. Ancak, bu belgenin içeriği, her zaman asıl amacına, yani misyona karşılık gelen temelleri muhafaza etmelidir.
Eğitim programının odak noktası- bu, sonucun genelleştirilmiş, ideal bir tanımıdır - içeriğinin, yöntemlerinin, teknolojilerinin, eğitim sürecinin organizasyon biçimlerinin bağlı olduğu eğitim programının uygulanmasının sonucu (hedefi). Her temel eğitim programının zorunlu asgari içeriği, ilgili eğitim standardı tarafından belirlenir.
Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasasına göre, genel eğitim programları bireyin genel kültürünü oluşturma, bireyi toplumdaki yaşama adapte etme, bilinçli bir seçim için temel oluşturma ve mesleki eğitim programlarının geliştirilmesi sorunlarını çözmeyi amaçlamaktadır.
Profesyonel eğitim programları mesleki ve genel eğitim seviyelerinin tutarlı bir şekilde iyileştirilmesi, uygun niteliklere sahip uzmanların yetiştirilmesi sorunlarını çözmeyi amaçlamaktadır (Madde 9).
Öğrenciler tarafından eğitim programlarının içeriğine hakim olmanın sonuçları, eğitim düzeyine (programın düzeyi) bağlıdır, ancak her durumda, bu, bireyin sosyal adaptasyonunu ve profil oluşturmasını garanti eden belirli, birleşik bir konu bilgisi, becerisidir. .
Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası formüle ediyor Genel Gereksinimler eğitimin içeriğine. Tüm eğitim kurumlarını program faaliyetlerinde (eğitim programlarının yönelimleri) yalnızca toplumun sivil ve profesyonel potansiyelini koruma ve yeniden üretme hedeflerine değil, aynı zamanda aşağıdaki hedeflere odaklanmaya zorlarlar:
Bireyin kendi kaderini tayin etmesini sağlamak, kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmak;
· Toplumun gelişimi;
· Hukukun üstünlüğünün güçlendirilmesi ve iyileştirilmesi.
· Toplumun genel ve mesleki kültürünün yeterli dünya düzeyi;
Öğrenciler arasında modern bilgi düzeyine uygun bir dünya resminin oluşturulması;
· Çağdaş toplumla bütünleşmiş ve bu toplumu geliştirmeyi amaçlayan bir kişi ve vatandaş oluşumu;
· Kişiliğin ulusal ve dünya kültürüyle bütünleşmesi;
· Toplumun insan kaynakları potansiyelinin geliştirilmesi.
Bu, Rusya Federasyonu topraklarındaki tüm eğitim kurumları tarafından uygulanan eğitim programlarının genel yönünü belirleyen Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sisteminin ana görevidir.
_________________
Kendi kendine inceleme ve yansıtma için sorular, pratik görevler
Devlet eğitim standardı (amaç, yapı)
Federal devlet eğitim standartları, insan ve yurttaşların eğitim hakkının anayasal güvencelerinin uygulanması için ana araçlardan biridir. Standardın benimsenmesi ile sadece devlet öğrenciden uygun bir eğitim sonucu talep edemez. Öğrenci ve velisi de okulun ve devletin yükümlülüklerini yerine getirmesini talep etme hakkına sahiptir. Avrupa ve dünya eğitim standartları ile ilgili olarak, “sınırların bulanıklaşmasının” bazı yükümlülüklere yol açtığına dikkat edilmelidir. Eğitim kurumu, sadece eğitimin başarılı bir şekilde tamamlanmasını değil, aynı zamanda iyi ücretli bir iş bulmayı da garanti eder. Öte yandan, öğrencinin belirli garantileri vardır, ancak aynı zamanda bilgisini sürekli ve niteliksel olarak yenileme ihtiyacı vardır, bu da çok önemlidir - sürekli olarak kalifiye bir işçi olarak. Bu, öğrencinin niteliklerinin sürekli iyileştirilmesi, sürekli talep görme arzusu anlamına gelir. Bu bağlamda standart, eğitim kalitesinin planlanan düzeyini sağlamanın bir aracıdır. Belirli bir zaman aralığında istikrarlı olan eğitim standardı, dinamik ve değişime açık olup, değişen toplumsal ihtiyaçları ve eğitim sisteminin bunları karşılama yeteneğini yansıtır.
Açıkçası, şu anda, insan faaliyeti giderek temelde yenilikçi hale geliyor. İnsan faaliyeti, faaliyetinin tüm alanlarında büyüyor. Eğitim alanındaki sürekli büyüme süreçleri, yalnızca yenilikçi bir eğitim sisteminin - yeni eğitim sonuçlarına odaklanan bir sistem - oluşumu koşullarında daha da etkili bir şekilde geliştirilebilir. Bu bağlamda, Birleşik Devlet Sınavına geçiş, Rusya Federasyonu'nun devlet eğitim standartlarını iyileştirme yolunda belirli bir önemli aşamadır.
Federal eyalet eğitim standartları şunları sağlamalıdır:
1. Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliği;
2. ilköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel, ilk mesleki, orta mesleki ve yüksek mesleki eğitim eğitim programlarının sürekliliği.
Federal eyalet eğitim standartları şunları içerir:
1. ana eğitim programlarının yapısı;
2. temel eğitim programlarının uygulanması için koşullar;
3. Ana eğitim programlarına hakim olmanın sonuçları.
Yeni neslin devlet eğitim standartlarının amacı ve işlevleri
Günümüzde eğitim standartlarının gelişen potansiyeli giderek önem kazanmakta, eğitim alanında bireyin ve ailenin değişen talepleri, toplumun beklentileri ve devlet gereksinimleri karşısında eğitim sisteminin gelişmesini sağlamaktadır.
1. eğitim sistemini organize etmek ve koordine etmek için bir araç, gelişimi ve iyileştirilmesi için bir rehber olarak hizmet etmek, eğitim faaliyetlerinin yeni hedeflere ve eğitim değerlerine yeterliliğini değerlendirmek için bir kriter;
2. eğitime geçiş bağlamında bireysel eğitim düzeylerinin birliğini ve sürekliliğini sağlamanın bir yolu sürekli sistem Eğitim;
3. bir yanda eğitim sisteminin özneleri (öğrenciler, aileleri, öğretmenler ve eğitim kurumlarının başkanları) ile diğer yanda devlet ve toplum arasındaki ilişkiyi düzenleyen bir faktör;
4. Modern bir eğitim altyapısı oluşturmaya yönelik kılavuzlardan biri.
Aynı zamanda, standardın yeni versiyonu, eğitim sisteminin yasal düzenlemesinin bir aracı olarak standartların geleneksel işlevlerinin daha verimli uygulanması için koşullar yaratmalıdır.
1. Rusya Federasyonu Anayasası tarafından güvence altına alınan “kaliteli bir eğitim alan” her vatandaş için “eşit fırsatlar” standardını sağlamaktan oluşan tam teşekküllü bir eğitim hakkının sağlanması, yani. bireyin tam gelişimi için gerekli temel ve sürekli eğitim olasılığı;
2. Çeşitli eğitim sistemlerine ve eğitim kurumu türlerine geçiş olan ülkenin eğitim alanının birliğini sağlamak, ülkedeki eğitim sistemini istikrara kavuşturmak için tasarlanmış bir düzenleyici mekanizma gerektirir. Bu dengeleyici ve düzenleyici rol, eğitim standartları tarafından oynanmalıdır. Belirli bölgesel yaklaşımların gelişimini sınırlamadan, çeşitli okul türlerinin mevcudiyeti, değişken programlar, eğitim standartları, temel konularda uzmanlaşmanın sonuçları için gereksinimleri belirler. genel eğitim programları. Belirli bir eğitim kurumunun içeriğindeki gerçek eğitim programları, öğrencilere sundukları eğitimin hem hacmi hem de derinliği açısından önemli ölçüde değişebilir, ancak hepsi standartların gerekliliklerinin uygulanmasını ve yerine getirilmesini sağlamakla yükümlüdür. Bu, ülke içinde okul mezunları için daha ileri eğitim organize ederken güvenilebilecek garantili bir eğitim kalitesi sağlayacaktır. Nüfusun olası göçü bağlamında birçok demografik ve sosyal sorunun çözümünde en önemli faktör olan standart, farklı bölgelerde alınan eğitim belgelerinin denkliğinin tanınmasına temel oluşturacak vb.;
3. ilköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel, ilk mesleki, orta mesleki ve yüksek mesleki eğitimin ana eğitim programlarının sürekliliğini sağlamak;
4. Eğitim sisteminin geliştiği bir rehber olarak standardın özünden kaynaklanan ölçüt-değerlendirici. Standardın işleyişini sağlayan belge sisteminin ayrı bileşenleri, eğitimin içeriği, öğretim yükünün hacmi, mezunların eğitim sonuçlarını değerlendirme prosedürleri için gereklilikleri taşır, eğitim değerlendirmesinin ayrılmaz bir parçasıdır. öğretmenlerin faaliyetleri, eğitim kurumları, bir bütün olarak eğitim sistemi;
5. Değerlendirmeye yönelik ölçüt odaklı bir yaklaşıma ve bir değerlendirme sisteminin kullanımına dayalı olarak eğitim sonuçlarının kalitesinin izlenmesi ve değerlendirilmesi için mevcut sistemin radikal bir şekilde yeniden yapılandırılması olasılığı ile ilişkili olan değerlendirmenin nesnelliğini artırmak. lisansüstü eğitimin kalitesinin ve eğitim kurumlarının etkinliğinin objektif ölçütleri, bir bütün olarak eğitim sistemi, standart tarafından belirlenir.
Eğitim sistemindeki gerçek durum hakkında güvenilir bilgi elde etmek, öğretmenden (optimum yöntemlerin seçimi, zamanında düzeltme, eğitimin farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesi, vb.) halk eğitimi (bölgesel ve federal düzeyde eğitim durumunu iyileştirmek için önlemlerin geliştirilmesi ve kabul edilmesi, programlarda ve ders kitaplarında değişiklik yapılması, eğitimin organizasyon ve yönetiminin iyileştirilmesi).
Aynı zamanda, Genel Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartları Kavramı geliştirilmektedir: proje / Ros. acad. Eğitim; ed. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. - M.: Aydınlanma, 2008., s. 19:
1. örnek (temel) eğitim planları ve programları;
2. mezunların çeşitli şekillerde onaylanması sürecinde öğrencilerin eğitim içeriğinin ve kalitesinin federal devlet eğitim standartlarına uygunluğunu değerlendirmek için sistemler;
4. ders kitaplarının incelenmesi, eğitim ekipmanları ve genel eğitim okulları için öğretim yardımcıları;
5. Öğretim kadrosu için sertifikasyon sistemleri;
6. eğitimin kalitesini değerlendirmek için tüm Rusya sistemi çerçevesinde öğrencilerin eğitim başarılarının nesnel bir değerlendirmesi ve izlenmesi için ölçüm materyallerinin kontrolü;
7. Eğitim sisteminin bütçe finansmanı mekanizmalarının hesaplanmasına yönelik yaklaşımlar ve yöntemler, öğretim kadrosunun tarifelendirilmesi.
Böylece, eğitim sisteminin mevcut yasama alanındaki sistemdeki Devlet Eğitim Standartları, Rusya Federasyonu adına, sistemin faaliyetlerini düzenleyen en genel norm ve kuralların belirli bir setini oluşturan en önemli düzenleyici yasal düzenleme haline gelir. genel orta öğretim Senashenko V. S. Federal devlet eğitim standartlarının kavramsal temelleri üzerine yüksek mesleki eğitim / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., s. 14.
Eğitimin gelişmesini sağlamak için sisteme devlet eğitim standartlarının getirilmesi, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası ile sağlanmaktadır. Rusya Federasyonu mevzuatına göre, devlet eğitim standartları, Rusya'nın en önemli düzenleyici yasal eylemi olarak hareket eder ve temel eğitim programlarını uygulayan herhangi bir eğitim kurumunda uygulanması zorunlu olan bir norm ve kurallar sistemi oluşturur.
Federal, bölgesel düzeyde ve bir eğitim kurumu düzeyinde, belgeye uygun olarak mevcut devlet eğitim standartları, tarafından uygulanan ana eğitim programlarına hakim olma sonuçları için gereklilikleri içerecek olan federal devlet eğitim standardı ile değiştirilir. Eğitim kurumu.
Aynı zamanda, yüksek mesleki eğitim programlarının uygulanması, listesi Rusya Federasyonu Başkanı tarafından onaylanan federal üniversiteler tarafından bağımsız olarak oluşturulan eğitim standartları ve gereksinimleri temelinde gerçekleştirilebilir. Aynı zamanda, eğitim kurumu bir müfredat oluşturma hakkının yanı sıra eğitim yetkililerinin bölgesel ve ulusal özellikleri dikkate alarak içeriğini etkileme yeteneğini de saklı tutar.
Standardın yeni yapısı şunları içerir:
1. ana eğitim programlarına hakim olma sonuçları için gereksinimler (genel, sosyal, mesleki yeterlilikler ile bilgi, beceri ve gelişim için) kişisel nitelikleriöğrenciler, ilgili yeterliliklerin uygulanmasını sağlamak);
2. Ana eğitim programının bileşenlerinin (insani bilimler, doğa bilimleri, matematik, vb.) oranı (hacimleri) ve zorunlu bölümünün oranı dahil olmak üzere ana eğitim programlarının yapısı için gereklilikler ana eğitim programı ve katılımcıların eğitim sürecinde oluşturduğu kısım;
3. Ana eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin şartlar (yani, ana eğitim programının uygulanmasını sağlamak için gereklilikler).
İkinci ve üçüncü kuşağın eğitim standartları arasındaki temel fark, eğitimin sonucuna odaklanmaları olmalıdır. Eğitim Sonuçlarıözünde, eğitimin amaçlarını ifade etmek, eğitim sürecinin yürütüldüğü koşullarla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Hedefler, eğitimde bireyin, toplumun, devletin ihtiyaçlarını yansıtır. Koşullar, toplumun (devletin) eğitim sağlama olanaklarını yansıtır.
Kanun ayrıca, eğitim sürecinin uygulanmasına ilişkin koşullar için devlet gerekliliklerini de açıklamaktadır.
1. personel- öğretim kadrosunun gerekli niteliklerinin özellikleri;
2. mali ve ekonomik destek - bunların uygulanması için ilgili standartların ve mekanizmaların parametreleri;
3. maddi ve teknik destek - genel eğitim altyapısının genel özellikleri (bilgi ve eğitim ortamının parametreleri dahil);
4. bilgi desteği, genel eğitim için gerekli düzenleyici yasal çerçeveyi ve eğitim sürecindeki katılımcıların amaçlanan bilgi bağlantılarının özelliklerini içerir.
Böylece, federal eyalet eğitim standardının getirilmesi, Genel Eğitim için Federal Eyalet Eğitim Standartları Kavramına izin verecektir:
1. eğitim programları için federal gereksinimlerin birliğini ve Rusya Federasyonu genelinde uygulanma koşullarının birliğini, çeşitli eğitim seviyelerinde eğitim programlarının sürekliliğini ve tarihsel olarak kurulmuş eğitim programlarının oluşumu kültüründe sürekliliği sağlamak;
2. Her seviyedeki eğitim kurumları tarafından eğitim içeriğinin geliştirilmesindeki titizliği artırmak ve faaliyetleri üzerinde daha nesnel kontrol için ön koşullar yaratmak;
3. eğitim kurumlarının akademik özgürlüklerinin gelişimini teşvik etmek ve bilimsel ve bilimsel-pedagojik personelin eğitimi için eğitim programlarının oluşumunun özelliklerini dikkate almak.
Yukarıdakilerin tümü nihayetinde eğitim kalitesinin, Rus eğitiminin uluslararası düzeyde rekabet gücünün ve bunun sonucunda Rusların yaşam kalitesinin ve refahının iyileştirilmesine katkıda bulunacaktır.
Çağımızda eğitimin gelişiminin önemli bir özelliği, küresel doğasıdır. Bu özellik, entegrasyon süreçlerinin varlığını yansıtır. modern dünya, farklı alanlarda devletler arasında yoğun etkileşimler kamusal yaşam. Çok gelişmiş ülkelerin ulusal öncelikleri kategorisinden eğitim, dünya öncelikleri kategorisine taşınıyor.
Modern uygarlık, dünyadaki sosyal ve kültürel süreçlerin küreselleşmesinin önde gelen dünya eğilimi olarak kabul edildiğinde, gelişiminin temelde yeni bir bilgi (sanayi sonrası) aşamasına giriyor. Bununla birlikte, küreselleşme, olumlu yönleriyle birlikte, bir dizi ciddi küresel soruna da yol açmıştır: sosyal, ekonomik, çevresel, manevi ve ahlaki. 1992 yılında Rio de Janeiro'da düzenlenen BM konferansında kabul edilen modern uygarlığın sürdürülebilir kalkınma stratejisine uygun olarak, 21. yüzyılın beklentilerinin ötesinde yeni bir eğitim kavramı gerekmektedir. Eğitim alanındaki küresel misyon, 1975 yılında kurulan ve BM sisteminin bir parçası olan BM Üniversitesi (merkezi Tokyo'da) tarafından yürütülmektedir. Üniversite benzersiz bir eğitim araştırma yapısı Bilim adamları topluluğu olan ve dünya sorunlarının geliştirilmesi ve çözümüne yönelik yeni kavramsal yaklaşımlar bulmak için bir forum işlevi gören .
Avrupa eğitim düzeyine geçiş için, Devlet Eğitim Standartları yeniden düşünülmekte ve önemli değişikliklerden geçmektedir. Aynı zamanda eğitimin hedefleri olan eğitim sonuçları, eğitim sürecinin yürütüldüğü koşullarla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Hedefler, eğitimde bireyin, toplumun, devletin ihtiyaçlarını yansıtır. Koşullar, toplumun (devletin) eğitim sağlama olanaklarını yansıtır. Eğitimin sonucu, kişilik özelliklerinin oluşumu için aşağıdaki talimatlarla belirlenir:
1. kişisel gelişim;
2. sosyal gelişme;
3. genel kültürel gelişim;
4. entelektüel gelişim;
5. iletişimsel gelişim.
Böylece, Devlet Eğitim Standartları, Rusya Federasyonu adına genel eğitim sisteminin faaliyetlerini düzenleyen en genel norm ve kuralların belirli bir setini oluşturan en önemli düzenleyici yasal düzenleme haline geliyor.
Eğitim içeriğinin geliştirilmesindeki modern eğilimlerden biri, iki durumun neden olduğu standardizasyonudur. Her şeyden önce, farklı eğitim kurumlarında gençlere tek bir genel eğitim düzeyi sağlanacağı için ülkede tek bir pedagojik alan yaratma ihtiyacı. Eğitim içeriğinin standardizasyonu, Rusya'nın uluslararası eğitim pratiğinde genel eğitim içeriğinin geliştirilmesindeki eğilimleri dikkate almayı gerektiren dünya kültürü sistemine girme görevinden de kaynaklanmaktadır.
Standart kavramı, bir norm, bir örnek, bir ölçü anlamına gelen İngilizce standart kelimesinden gelir. Standartların temel amacı, toplumun ihtiyaçlarını karşılayan belirli özellik ve niteliklere sahip ürünlerin üretilmesini amaçlayan insanların ilişkilerinin ve faaliyetlerinin düzenlenmesi ve düzenlenmesidir.
Standartların geliştirilmesi ve kullanılması olarak anlaşılan standardizasyon, pratiği düzene sokmak, toplumun tarihsel olarak değişen ihtiyaçlarını karşılayan entegre sistemler halinde istikrarını sağlamak için nesnel olarak gerekli bir faaliyettir.
Eğitim standardı, sosyal ideali yansıtan ve gerçek bir kişinin ve bu ideale ulaşmak için eğitim sisteminin olanaklarını dikkate alan, devlet eğitim normu olarak kabul edilen bir temel parametreler sistemi olarak anlaşılmaktadır (V.S. Lednev).
Bu anlamda dünyanın gelişmiş ülkelerinde eğitimin standardizasyonu uzun zamandır müfredat ve programların geliştirilmesi, belirli bir eğitim seviyesinin oluşturulması vb. nispeten yakın zamanda kullanılmıştır.
"Eğitim Üzerine" yasası ile birlikte, eğitim standardı ana unsurdur. normatif belge, Kanunun belirli bir bölümünün yorumunu taşıyan. İçeriği, düzeyi ve sunum biçimi gibi eğitimin özelliklerini geliştirir ve somutlaştırır, öğrenme çıktılarının ölçüm ve yorumlanmasının yöntem ve biçimlerini gösterir. Standart, gerekli eğitim seviyesinin istikrarını, toplumun gelişme beklentilerini karşılayan sürekli üremesini ve iyileştirilmesini sağlar.
Eğitim sisteminin önemli bir göstergesi, öncelikle yetkililer tarafından merkezi olarak normalleştirilen eğitimin payının, eğitim kurumları tarafından bağımsız olarak belirlenen eğitimin payı ile karakterize edilen standardının demokrasi derecesidir.
1996'da değiştirilen Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası şunları sağlar: devlet organları yetkililer yalnızca gerekli olan minimum eğitim düzeyini standartlaştırır. Bu normu aşan eğitim içeriğinin belirlenmesi eğitim kurumlarının yetkisindedir. Bu nedenle genel orta öğretimin eyalet standardı üç seviyeyi ayırt eder: federal, ulusal-bölgesel ve okul.
Federal bileşen, uyulması Rusya'daki pedagojik alanın birliğini ve bireyin dünya kültürü sistemine entegrasyonunu sağlayan standartları belirler.
Ulusal-bölgesel bileşen, bu alandaki düzenlemeleri içerir. ana dil ve edebiyat, tarih, coğrafya, sanat, işçi yetiştirme vb. bölgelerin ve eğitim kurumlarının yetkisindedir.
Son olarak, standart, belirli bir eğitim kurumunun özelliklerini ve yönünü yansıtan eğitim içeriğinin okul bileşeninin kapsamını belirler.
Dolayısıyla eğitim standardı, eğitim alanında bir yandan devletin vatandaşına, diğer yandan vatandaşın devlete karşı yükümlülüklerini yansıtmaktadır. Devlet, vatandaşının belirli bir eğitim standardına ulaşmasını gerektirir ve bunun için gerekli eğitim hizmetlerini garanti eder.
Eğitim standardının federal ve ulusal-bölgesel bileşenleri şunları içerir:
Devletin öğrenciye gerekli genel eğitim miktarında sağladığı her düzeydeki eğitim içeriğinin tanımı;
belirtilen içerik kapsamında öğrenciler için gerekli asgari bu tür eğitim gereksinimleri;
eğitim yılına göre okul çocukları için izin verilen maksimum öğretim yükü.
Genel orta öğretim standardının özü, çeşitli ve yakından ilişkili işlevleri aracılığıyla ortaya çıkar. Bunlar arasında sosyal düzenleme, eğitimin insanlaştırılması, yönetimi ve eğitim kalitesinin iyileştirilmesi işlevleri ayırt edilmelidir.
Sosyal düzenlemenin işlevi, üniter bir okuldan çeşitli eğitim sistemlerine geçişten kaynaklanmaktadır. Uygulanması, eğitim birliğinin bozulmasını önleyecek bir mekanizmayı ima etmektedir. Yeni eğitim yolları ve modelleri için aktif araştırma döneminde, eğitim standartlarının belirli bölgesel yaklaşımların gelişimini, çeşitli okul türlerinin ortaya çıkmasını ve değişken programların oluşturulmasını sınırlamadan, istikrar sağlayıcı ve düzenleyici bir rol oynamaya çağrılır. .
Eğitim standartları, tam teşekküllü bir temel genel eğitimin hacmini ve seviyesini belirler. İçeriğindeki gerçek programlar, öğrencilere sundukları eğitimin hem genişliği hem de derinliği açısından standarttan önemli ölçüde farklılık gösterebilir, ancak hepsinin standart tarafından belirtilenden daha düşük olmayan bir seviye sağlamaları gerekir. Bu, ülke içinde okul mezunları için daha ileri eğitim düzenlenirken güvenilebilecek bazı garantili eğitim kalitesi elde etmeyi mümkün kılar. Bu, eğitimin denkliğini sağlar - birçok demografik ve sosyal sorunun çözülmesinde en önemli faktör: nüfus göçü olasılığı, farklı bölgelerde alınan eğitim belgelerinin tanınması vb.
Eğitimin insanlaştırılmasının işlevi, kişilik geliştirici özünün standartların yardımıyla onaylanmasıyla ilişkilidir.
Öğrencilerin genel eğitimi için asgari gereksinimlerin net bir tanımı, farklı seviyelerde materyale hakim olma imkanı sağlayarak eğitimin farklılaşması için fırsatlar sunar. Böylece, öğrencinin hakları ve yükümlülükleri arasındaki çelişkiyi çözmek için önkoşullar yaratılır: öğrenci, genel eğitim seviyesi için devlet şartlarını yerine getirmekle yükümlüdür ve buna karşılık gelen bir arzu varsa, daha ileri gitme hakkına sahiptir. eğitim içeriği.
Zor veya sevilmeyen bir konu üzerinde çalışırken kendini sınırlama hakkı minimum Gereksinimleröğrenciyi dayanılmaz toplam akademik yükten kurtarır, ilgi ve eğilimlerini gerçekleştirmesini sağlar. Aynı zamanda standartlar hakkında açık bilgi, öğrencinin bilinçli olarak seçim yapmasını sağlar. bireysel yörünge onun gelişimi.
Genel eğitimin içeriğine yönelik bu yaklaşım, büyük ölçüdeöğrencilerin haksız duygusal ve psikolojik stresini ortadan kaldırır, herkesin mümkün olan en yüksek düzeyde çalışmasına izin verir, öğrenme için olumlu güdüler oluşturur ve öğrencinin kişiliğinin tam gelişimi için koşullar yaratır.
Yönetim işlevi, öğrenme çıktılarının kalitesini izlemek ve değerlendirmek için mevcut sistemi yeniden düzenleme olasılığı ile ilişkilidir.
Standartların getirilmesi, okul çocukları için eğitim kalitesi için bir kriterler sisteminin geliştirilmesinde kendiliğindenliği ve gönüllülüğü dışlamayı, kontrolün nesnelliğini ve bilgi içeriğini arttırmayı ve değerlendirmeleri birleştirmeyi mümkün kılar. Okulun gerçek durumu hakkında güvenilir bilgi edinmek, eğitimin her seviyesinde bilinçli yönetim kararları almak için koşullar yaratacaktır.
Devlet eğitim standartları, eğitimin kalitesini iyileştirme işlevini yerine getirmeye izin verir. Eğitim içeriğinin minimum gerekli hacmini sabitlemek ve eğitim seviyesinin kabul edilebilir alt sınırını belirlemek için tasarlanmıştır. Girişlerinden önce, ülke çapında zorunlu normlar mevcut değildi. Kendiliğinden geliştirilen, genel eğitimin kalitesiyle ilgili mevcut yönergeler ve fikirler, en hazırlıklı okul çocuklarına yönelikti ve öğrencilerin önemli bir kısmı için erişilemezdi. Açıkça tanımlanmış asimilasyon sınırlarının olmaması, birçok mezunun gerçek bilgi seviyesinin son derece düşük olduğu gerçeğine yol açtı ve yüksek seviye Bireysel öğrencilerin eğitim düzeyi, genel olarak eğitim kalitesi sorununu çözmedi.
Eğitim standartlarının getirilmesi, bireyin temel kültürünün belirli, önceden belirlenmiş bir seviyesindeki her öğrenci tarafından garantili başarı sorununu çözmeyi mümkün kılar, genel eğitim düzeyinde bir artışa ve dolayısıyla eğitimde bir artışa katkıda bulunur. genel olarak eğitim kalitesi.
Bu nedenle, genel eğitim standardının temel işlevlerinin uygulanması, çeşitli okul türleri, ulusal ve bölgesel eğitim modelleri bağlamında eğitim alanının birliğini sağlamaya yardımcı olur; eğitim materyallerinin mevcudiyetinin artması, öğretim yükünün normalleştirilmesi, eğitim düzeyi için gereksinimlerin bilgisi ve değerlendirme kriterleri nedeniyle öğrencilerin öğrenme için olumlu motivasyonlarının oluşumu; Bir öğretmenin çalışmalarının sonuçlarını uygunluk temelinde değerlendirmeye geçiş eğitim başarıları okul çocukları eğitim standardına; bilinçli yönetim kararları vermek; öğrencilerin yetenek, ilgi ve eğilimlerine göre seçtikleri sınıflar için müfredatta garantili zaman tahsisi.
Şimdiye kadar, ülkemizdeki ve yurtdışındaki genel eğitim standartları, okul çocuklarının bireysel akademik konularda hazırlık düzeyi için programlar ve gereksinimler şeklinde sunulmuştur. Genel yapı eğitimin içeriği, tamamen ampirik bir şekilde oluşturulan standart müfredat tarafından belirlendi. Eğitim standardı, deneysel olarak atanmış akademik konuları değil, seti bilimsel olarak doğrulanmış temel eğitim alanlarını belirlemeyi mümkün kılar. Genel orta öğretimin değişmez (temel) çekirdeğini oluşturan bu alanların bütününe dayanarak, çok çeşitli çalışma müfredatları geliştirilebilir.