Afanasiev İngilizce 5 yıllık eğitim. Afanasiev - Rus okulları serisi için yeni İngilizce kursunun Mikheeva ders kitapları
Yeni anlaşma İngilizce dili Rus okulları için. 9. sınıf. 5. eğitim yılı, ortaokul. İngilizce öğretimi alanında tanınmış uzmanlar tarafından oluşturulan ders kitabı O.V. Afanasyeva ve I.V. Mikheeva, öğrencilere yöneliktir. genel eğitim okulları ve dokuzuncu sınıf (beşinci yıl) müfredatının ana bileşenidir.
Örnekler
Kate'in en sevdiği yazar hakkındaki metni okuyun ve ardından sizinki hakkında birkaç söz söyleyin.
En sevdiğim yazarlardan biri, ünlü bir suç hikayeleri yazarı olan Agatha Christie. Kısa bir süre önce okuduğum hikayelerinden biri, bir Hercule Poirot gizemi olan "Dumb Witness". Hercule Poirot, kendisini çok ciddiye alan ve zekasının suç davalarını çözmesine yardımcı olduğunu söyleyen komik dedektiftir. Suç hikayeleri günümüzde çok popüler ve Christie çok uzun zaman önce yaşamış ve çalışmış olmasına rağmen en iyi suç hikayeleri yazarlarından biridir.
Sözlüklere veya internete bakın ve soruları yanıtlayın.
1) Uzaya uçan ilk insan kimdi?
2) Uzaya giden ikinci insan kimdi?
3) Uzaya uçan ilk kadın kimdi?
4) Uzayda yürüyen ilk insan kimdi?
5) Ay'da yürüyen ilk astronot kimdi?
6) Uçağı ilk uçuran insanlar kimlerdi?
7) Radyoyu ilk bulan kişi kimdir?
8) Telefonu ilk bulan kişi kimdir?
9) Radyumu keşfeden ilk bilim insanı kimdir?
10) Antarktika'yı keşfeden ilk kaşifler kimlerdi?
11) Güney Kutbu'na ulaşan ilk kişi kimdi?
12) Tüm dünyayı dolaşan ilk kişi kimdi?
Ücretsiz indirin e-kitap uygun bir biçimde izleyin ve okuyun:
İngilizce kitabı indir, 9. sınıf, 5 yıllık eğitim, Yeni kurs, Afanaseva O.V., Mikheeva I.V., 2012 - fileskachat.com, hızlı ve ücretsiz indir.
- İngilizce, 9. Sınıf, 2. Kısım, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Baranova K.M., 2014 İngilizce kitaplar
- İngilizce, 9. Sınıf, Bölüm 1, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Baranova K.M., 2014 - İngilizce öğretimi alanında tanınmış uzmanlar tarafından oluşturulan bir ders kitabı, 9. sınıf için eğitim ve metodolojik kompleksin ana bileşenidir. Ders kitabı Federal ile uyumludur ... İngilizce kitaplar
- İngilizce, 9. sınıf, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., 2012 - İngilizce öğretimi alanında tanınmış uzmanlar tarafından oluşturulan ders kitabı O. V. Afanasyeva ve I. V. Mikheeva, genel eğitim öğrencilerine yöneliktir ... İngilizce kitaplar
- İngilizce dili, 9. Sınıf, sesli MP3 kursu, Afanaseva O.V., Mikheeva I.V. - İngilizce O.V. öğretimi alanında tanınmış uzmanlar tarafından oluşturulmuş bir ders kitabı. Afanasyeva ve I.V. Mikheeva, ortaokul öğrencilerine yöneliktir ve ... İngilizce kitaplar
Aşağıdaki öğreticiler ve kitaplar:
- Çocuklar için İngilizce, Audiocourse MP3, Shishkova I.A., Verbovskaya M.E., 2007 İngilizce kitaplar
- İngilizce, 5. Sınıf, Vereshchagina, Afanaseva - İngilizce, 5. Sınıf, Vereshchagina I.N., Afanaseva O.V., 2011. Önerilen öğretici tüm görev ve alıştırmaların uygulanmasının ayrıntılı örneklerini içerir ... İngilizce kitaplar
- İngilizce, Okuma kitabı, 5. sınıf, Vereshchagina I.N., Afanaseva O.V., 2011 - Bu kitap okumak içindir ayrılmaz parça V. sınıf için İngilizce eğitici ve metodik set Eğitim Kurumları ve okullar... İngilizce kitaplar
- İngilizce, 2. Sınıf, Bölüm 1, Vereshchagina I.N., Bondarenko K.A., Pritykina T.A., 2001 - 2. sınıf için İngilizce eğitim ve metodolojik set (2. eğitim yılı) yazarlar I.N. . Vereshchagina, K.A. Bondarenko ve T.A. Pritykina devam ediyor... İngilizce kitaplar
Önceki makaleler:
- İngilizce, 1-4. sınıflar, Diyagramlar ve tablolarda, Vakulenko N.L., 2011 - Kısa, yoğun bir biçimde yayın, İngilizce dil kursunu kapsayan ana teorik materyali sağlar. ilkokul. Kılavuz açıklıyor ve… İngilizce kitaplar
- Yeni yürümeye başlayan çocuklar için İngilizce, Shishkova I.A., Verbovskaya M.E., Bonk N.A., 2007 - Yeni yürümeye başlayan çocuklar için İngilizce eğitim ve metodoloji seti, 4-6 yaş arası çocuklar için bir başlangıç İngilizce kursudur. Yayın, geliştirilen bir metodolojiye dayanmaktadır ... İngilizce kitaplar
- İngilizce, 1. sınıf, Vereshchagina I.N., Pritykina T.A., 2006 - İngilizce dili, liseler, spor salonları ve anaokullarının kıdemli gruplarını derinlemesine inceleyen 1. sınıf okulları için bir ders kitabı. İlk yayınlanan eğitim... İngilizce kitaplar
- Spotlight 2 Dil Portföyüm Öğrenciler tarafından yapılan çalışmaları içerir… İngilizce kitaplar
çalışma programı 5. sınıf ikinci yabancı (İngilizce) 1. eğitim yılı O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva 35 saat (haftada 1 saat) için tasarlanmıştır
İndirmek:
Ön izleme:
Ek 1
ile çalışma programıİngilizce (ikinci yabancı dil) 5. Sınıf, 2017
Takvim-tematik planlama 5. Sınıf,
haftada 1 saat
Ders kitabı: İkinci yabancı dil olarak İngilizce: 1. çalışma yılı .. 5. sınıf: ders kitabı / O.V. Afanaseva, I.V. Mikheeva. -M.: Bustard, 2017.-256 s.
p/p | ders konusu | tarih |
|
plana göre | Aslında |
||
Tanışma (3 saat) | |||
İngilizcenin anlamı ve rolü dil modern dünya. | |||
Büyük Britanya'nın nüfusu. | |||
selamlama, tanıtım, ayrılık | |||
Çevremizdeki dünya (5 saat) | |||
Etrafımızda ne görüyoruz. | |||
Minnettarlık ifadesi. | |||
giriiş yabancı insanlar iletişim çemberinde. | |||
İnsanların ve nesnelerin niteliksel özelliklerinin tanımı | |||
Aile (5 saat) | |||
Kendi açıklaması duyumlar ve özellikler. | |||
Aile kompozisyonu. | |||
Aile üyeleriyle iletişim çeşitli sebepler (okula gitmek lu eve dönerken vb.). | |||
Çiftlikteki hayvanlar. | |||
İnsanların özellikleri aile üyeleri dahil | |||
Şehirler ve ülkeler (4 saat) | |||
İkamet yeri ve yeri bir insan bulmak. | |||
Avrupa şehirleri. | |||
ülkeler ve kıtalar. | |||
Tercihlerin ifadesi | |||
Zaman, saat, dakika (3 saat) | |||
Notasyon ve ifade zaman. | |||
öğelerin yeri, insanlar ve hayvanlar. | |||
Hesap Yönetimi | |||
Etrafımızdaki renk (5 saat) | |||
Birincil renkler. | |||
Farklı zamanlarda selamlaşma günler. | |||
Telefon numaraları. | |||
Kişinin yaşı. | |||
Öğelerin niteliksel özellikleri | |||
Doğum günü kutlaması (5 saat) | |||
Aile tatili. | |||
Görünüm açıklaması. | |||
İnsanların ve nesnelerin zıt özellikleri. | |||
Çiftlik hayatı. | |||
Adam ve evi (5 saat) | |||
İnsanların meslekleri ve meslekleri. İnsanların günlük aktiviteleri. | |||
Evcil Hayvanlar. | |||
Büyük Britanya, ABD ve Rusya'nın para birimleri. | |||
Adamın iyiliği. | |||
Konutun tanımı. |
Program yürütme işareti ve düzeltme
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ön izleme:
- Açıklayıcı not.
- Çalışmanın planlanan sonuçları ders.
- Konunun içeriği.
- Tematik planlama.
- Takvim temalı planlama (Ek 1)
1. AÇIKLAYICI NOT
5. sınıf için İngilizce çalışma programı aşağıdakilere dayanmaktadır:
- Federal eyalet standardı temel (genel) eğitim,
- Milli Eğitim Bakanlığı tarafından önerilen ders kitaplarının federal listesi Rusya Federasyonu eğitim kurumlarında eğitim sürecinde kullanılmak üzere,
- Ekipman gereksinimlerine tabidir Eğitim süreci federal devlet temel (genel) eğitim standardının eğitim konularının içeriğine uygun olarak,
- Bireyin ruhsal ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramları.
Çalışma programı, birincil eğitimin örnek programlarıyla sürekliliği sağlar. Genel Eğitim, ana tiplerin kullanımı dahil Öğrenme aktiviteleriöğrenciler.
İngilizcenin akademik bir konu olarak temel genel eğitimin hedeflerine ulaşılmasına katkısı göz ardı edilemez.
İngilizce kursunun genel özellikleri
5. sınıfta "İngilizce" konusunun öğretilmesi, bir yabancı dil öğretiminde öğrenci odaklı, bilişsel-iletişimsel, etkinlik temelli bir yaklaşımın uygulanmasını sağlayan aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır.Programın amacı, örgütsel, pedagojik ve metodolojik koşullar yabancı dilin oluşumu ve gelişimi için iletişimsel yeterlilik, bileşenlerinin toplamında, yani:
- konuşma yeterliliği - dört ana konuşma etkinliği türünde (konuşma, dinleme, okuma ve yazma) kültürlerarası iletişimi gerçekleştirme hazırlığı ve yeteneği; sözlü ve sözsüz davranışlarını planlama becerisi;
- dil yeterliliği - seçilen konular ve iletişim alanlarına göre yeni dil araçlarına hakim olmak: iletişimsel amaçlar için dil birimlerini kullanma becerileri geliştirmek;
- Sosyokültürel yeterlilik - çalışılan dilin ülkesinin halkının kültürü, gelenekleri, zihniyeti, gelenekleri, konular çerçevesinde, iletişim durumlarının deneyimlerini karşılayan bilgisine dayalı olarak kültürlerarası iletişim kurma isteği ve yeteneği, ilgi alanları ve psikolojik özellikler kendi ülkelerinin ve çalışılan dilin ülkesinin kültüründe genel ve özel olanı vurgulayacak becerilerin oluşumunu öğrenmenin farklı aşamalarındaki öğrenciler;
- telafi edici yeterlilik - yabancı dil bilgisi alırken ve iletirken dil araçlarının eksikliği koşullarında durumdan çıkmaya hazır olma ve yetenek;
- eğitimsel ve bilişsel yeterlilik - yabancı dillerin özerk çalışmasını yürütmeye hazırlık ve yetenek, genel ve özel eğitim becerilerine sahip olma, evrensel faaliyet yöntemleri; öğrencilere sunulan yöntem ve tekniklere aşinalık bireysel çalışma yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı da dahil olmak üzere diller ve kültürler;
Kurs içeriğinin kısa açıklaması
Kurs içeriğinin özellikleri, okul çocuklarının gelişiminin özelliklerinden kaynaklanmaktadır. İngilizce öğretimine yönelik kişisel yönelimli ve etkinlik temelli yaklaşımlar, çocukluktan ergenliğe geçişi karakterize eden ilkokul öğrencilerinin gelişimindeki bu değişikliklerin dikkate alınmasını sağlar. Bu, çeşitli kaynaklardan gelen bilgileri bütünleştirme yeteneğini gerektirir. konu alanları ve müfredatlar arası beceri ve yetenekleri geliştirmek. Aynı zamanda, önerilen ders öğrencilerin motivasyonundaki değişiklikleri dikkate alır. Bu yaş grubundaki okul çocukları (özellikle üst düzey - 7-9. sınıflar) daha fazla bağımsızlık ile karakterize edildiğinden, eğitim ve metodik kompleksler bu satır, faaliyetlerinin bağımsız kontrolü ve değerlendirilmesi, bağımsız bilgi arama, dilsel gerçeklerin ve süreçlerin analizine dayalı kuralların türetilmesi, hedef belirleme vb. için görevleri içerir. öğrencinin kişiliği, yetiştirilmesi, kendi kendine eğitim arzusu, temel yeterliliklere sahip olmasına dayalı evrensel öğrenme etkinlikleri geliştirir. Sonuçta bu, öğrencilerin İngilizceyi bir iletişim, biliş, kendini gerçekleştirme ve sosyal uyum aracı olarak kullanma ihtiyacına yol açar.
Konu içeriğinin değer yönelimleri
"Yabancı Dil" konusunun içeriğinin değer yönelimleri, Federal Devlet Genel Eğitim Standardının uygulanmasının metodolojik temeli olan Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramına dayanmaktadır. Eğitim. Bu kavrama uygun olarak, “bir Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki eğitimi, hiyerarşik bir yapıya ve karmaşık bir organizasyona sahip olan temel ulusal değerlerin öğrencileri tarafından pedagojik olarak organize edilmiş bir asimilasyon ve kabul sürecidir. Bu değerlerin taşıyıcıları Rusya Federasyonu'nun çok uluslu insanları, devleti ve ailesidir.
Değer yönelimleri, esas olarak eğitim yönünün içeriğini oluşturur. Önerilen derste eğitim kültürle ilişkilendirilir ve bir zenginleştirme ve iyileştirme süreci olarak anlaşılır. ruhsal dünya yeni bir kültürün bilgisi ve anlayışı yoluyla öğrenen. Kültürün gerçekleri öğrenci için bir değer haline gelir, yani sosyal, insani ve kültürel önem kazanır, aktivite ve davranış için kılavuz olur, kişiliğinin bilişsel ve istemli yönleriyle ilişkilendirilir, motivasyonunu, dünya görüşünü ve ahlaki yönünü belirler. inançlar, kişiliğinin oluşumunun, gelişiminin, yaratıcı güçlerinin ve yeteneklerinin temeli haline gelir.
Kültürle ilişkilendirilen, ona dayanan eğitim yönü, özünden gelir. iletişim teknolojisi Tek bir stratejik fikir tarafından birleştirilen, işlevsel olarak birbirine bağlı ilkeler sistemine dayanan: iletişim, konuşma-düşünme etkinliği, kişisel bireyselleştirme, durumsallık, işlevsellik ve yenilik yoluyla bir yabancı dil kültürüne hakim olma ilkeleri. Tüm bu ilkeler, yabancı dil iletişimi ortamında eğitici bir yük taşır ve bu nedenle öğretmenleri ve öğrencileri, özünde bir eğitim süreci olan derin ve ruhsal iletişime dahil eder.
Eğitim potansiyeli, kullanılan materyallerin kültürel içeriği ile gerçekleşir. Ek olarak, öğretmen eğitimin içeriğini taşır ve eğitim sürecinin ana bileşenlerinden biri haline gelen bu kültürel, manevi içeriktir. Yabancı bir kültürün tercümanı ve yerli kültürün taşıyıcısı olarak öğretmen, öğrencilerde eğitim idealine karşılık gelen değerler sistemini - manevi bir kişiyi oluşturmak için elinden gelen her şeyi yapmalıdır.
Konunun okul planındaki yerinin tanımı
2017 - 2018 okul müfredatındaki Federal Temel Müfredat uyarınca akademik yıl 5. sınıfta temel genel eğitim düzeyinde "Yabancı dil (ikinci yabancı)" konusunun incelenmesi için federal bileşenden haftada 1 saat oranında toplam 35 saat tahsis edilir.
Lojistik ve Bilgi Desteği Eğitim süreci
Eğitim sürecinin eğitimsel, metodolojik ve lojistik desteği
öğretmen için:
1. Temel Genel Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı (http://standart.edu.ru).
2. Ders kitabı. İkinci yabancı dil olarak İngilizce 1 yıllık eğitim 5. Sınıf O.V. Afanasyeva, I.V.
3. Ses uygulaması
4. Dilbilgisi materyalinin ana bölümlerine dilbilgisi tabloları.
5. Konuyla ilgili eğitici posterler
öğrenci için:
1. Ders kitabı. İkinci yabancı dil olarak İngilizce 1 yıllık eğitim 5. Sınıf O.V. Afanasyeva, I.V.
2.İki dilli sözlük.
Teknik öğretim yardımcıları.
1. Ses hoparlörleri
2. Kişisel bilgisayar.
3. Yazıcı.
bibliyografya
1. Ders kitabı. İkinci yabancı dil olarak İngilizce 1 yıllık eğitim 5. Sınıf O.V. Afanasyeva, I.V.
2. İki dilli sözlük.
İnternet kaynakları
- http://www.kremlin.ru/ - Rusya Federasyonu Başkanı'nın resmi web sitesi
- http://www.mon . gov.ru - Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın resmi web sitesi
- http://www.edu.ru – federal portal “Rus eğitimi”
- http://www.school.edu.ru – Rus eğitim portalı
2. Konuyu çalışmanın planlanan sonuçları
İngilizce öğrenmenin bir sonucu olarak, 5. sınıftaki öğrenciler:
bilmek/anlamak:
Alfabe, harfler, temel harf kombinasyonları, İngiliz dilinin sesleri;
İngilizce dilinin temel okuma ve imla kuralları;
Ana cümle türlerinin tonlama özellikleri;
İngilizce konuşulan ülkelerin adı ve başkentleri;
En ünlü çocuk karakterlerinin isimleri Edebi çalışmalarçalışılan dilin ülkeleri;
Modal fiillerle konuşma döner;
Kişi zamirleri.
yapabilmek
Konuşuyorum:
selam vermek, selam vermek, veda etmek, özür dilemek, teşekkür etmek;
Kendini adlandırmak, başkasını temsil etmek;
Anlaşma / anlaşmazlık, üzüntü, sevinç, şüphe, varsayımı ifade edin;
Kendiniz, aileniz, hobileriniz vb. hakkında kısa bir mesaj yazın;
Bir modele dayalı ve onsuz bir diyalog yürütün;
Bir çizimi, nesneyi, kişiyi tanımlayın.
mektup:
İngilizce dilinin alfabesi ve grafiklerinde yetkin olun;
Kelimeleri, cümleleri ve kısa metinleri yazın;
Tabloyu, diyagramı, anketi doldurun;
Yazılı olarak, kendiniz hakkında belirli bilgiler verin;
Şablona göre bir mektup oluşturun.
dinleme:
Yoldaşlarınızın konuşmasını dinleyin ve anlayın.
Kısa bir mesajın ana içeriğini dinleyin ve anlayın.
okuma:
Öğrenciler yüksek sesle okuma sanatında ustalaşmalıdır.
Çalışılan materyali görsel olarak algılar ve tanır.
Tamamen çalışılan materyal üzerine inşa edilmiş metinlerin içeriğini tam olarak anlama becerisine hakim olmak.
Önemli sayıda yabancı kelime içeren, bir dil bilmecesine, bir sözlüğe dayanarak, metnin ana içeriğini anlamaya engel olmayan yabancı fenomenleri atlayarak metnin ana içeriğini anlamada temel becerilerde ustalaşın.
Yabancı dilde eğitim faaliyetlerini değerlendirme sistemi
Öğrencilerin dil eğitimi seviyelerinin değerlendirilmesi sırasında Eğitim süreciöğretmen tarafından, her eğitim yılı için dinleme, konuşma ve okuma öğrencilerine yönelik program gereksinimlerine dayalı olarak, aşağıda önerilen kriterlere uygun olarak, her konuşma etkinliği türü için ayrı ayrı ve farklı bir şekilde gerçekleştirilir. havalı dergi bir puan verilir. Bazı durumlarda öğretmen, öğrencinin aynı derste iki veya üç tür konuşma etkinliğine hazırlığını kontrol eder. Bu durumda kapsamlı bir değerlendirme yapılır. Çeyrek, yarıyıl ve akademik yıl için final notları, öğrencinin dinleme, konuşma, okuma ve yazma notlarından oluşur.
Belirlenen hedeflere dayanarak, aşağıdakiler dikkate alınır:
- İçeriğin sunumunun doğruluğu ve farkındalığı.
- Entelektüel ve genel eğitim becerilerinin oluşum derecesi.
- Kendi kendine yanıt.
- Konuşma okuryazarlığı ve cevabın mantıksal sırası.
Okuma.
"5" olarak derecelendirildi öğrenci eğer yerleştirilir:
metnin içeriğini tam olarak anlamak, metin için tüm görevleri okurken ve tamamlarken hata yapmamak.
"4" olarak derecelendirildi öğrenci eğer yerleştirilir:
Detaylar dışında metnin içeriğini anlar, okurken 2-3 hata yapar ve metin için 2/3 görevleri tamamlar.
"3" derece öğrenci eğer yerleştirilir:
Metnin sadece ana içeriğini anladım, okurken 4-5 hata yaptım ve metne verilen ödevin 1/3'ünü tamamladım.
"2" derece öğrenci eğer yerleştirilir:
metnin ana içeriğini anlamamış, okurken 4-5'ten fazla hata yapmış ve metne yönelik görevleri tamamlamamıştır.
"1" olarak derecelendirildi öğrenci eğer yerleştirilir:
Not. Yanıtı, iç gözlemi, değerlendirme önermek için diğer öğrencileri dahil etmek mümkündür.
konuşuyorum. (bir diyalogda her iki taraftan 3-4 replika veya monologda 4-5 cümleye kadar)
"5" olarak derecelendirildi öğrenci eğer yerleştirilir:
İngilizce düşüncelerini doğru dil tasarımında doğru bir şekilde ifade etti.
"4" olarak derecelendirildi öğrenci eğer yerleştirilir:
düşüncelerini dil normlarından küçük sapmalarla dile getirdi.
"3" derece öğrenci eğer yerleştirilir:
düşüncelerini dilsel normlardan büyük sapmalarla görsel destekler kullanarak ifade etti.
"2" derece öğrenci eğer yerleştirilir:
Düşüncelerini ifade etmedi ya da dil normlarından büyük sapmalarla yaptı.
"1" olarak derecelendirildi öğrenci eğer yerleştirilir:
bir ifade oluşturamadı.
Dinleme. (1 dakikaya kadar metin oynatma süresi)
"5" olarak derecelendirildi öğrenci eğer yerleştirilir:
Metnin içeriğini tamamen kulaktan anlamış ve dinlediği metin üzerindeki tüm görevleri tamamlamıştır.
"4" olarak derecelendirildi öğrenci eğer yerleştirilir:
Detaylar dışında metnin içeriğini kulaktan kulağa anlamış ve görevlerin 2/3'ünü tamamlamıştır.
"3" derece öğrenci eğer yerleştirilir:
metnin sadece ana anlamını kulaktan anlamış ve görevin 1/3'ünü tamamlamıştır.
"2" derece öğrenci eğer yerleştirilir:
metnin ana anlamını kulaktan anlamadı ve görevin% 50'sini tamamlamadı.
kişisel sonuçBir ilkokulda İngilizce öğretmek, modern dünya görüşleri, değer yönelimleri, ideolojik, ahlaki, kültürel ve etik ilkeler ve davranış normları sistemi ile kapsamlı eğitimli, proaktif ve başarılı bir kişiliğin oluşumudur.
En önemli kişisel sonuçlarİngilizce öğrenme:
- Gelişim sosyal rolöğrenci, öğrenme etkinlikleri için güdülerin gelişimi ve öğrenmenin kişisel anlamının oluşumu;
- Öğrenme süreci de dahil olmak üzere kişinin eylemleri için bağımsızlığın ve kişisel sorumluluğun geliştirilmesi;
- Doğanın, halkların, kültürlerin ve dinlerin organik birliği ve çeşitliliği içinde bütünsel, sosyal yönelimli bir dünya görüşünün oluşturulması;
- Dinamik olarak değişen ve gelişen bir dünyada ilk adaptasyon becerilerine hakim olmak;
- Rus sivil kimliğinin temellerinin oluşturulması, anavatanları, Rus halkı ve Rusya tarihi ile gurur duyması, etnik ve ulusal kimliklerinin farkındalığı, çok uluslu bir Rus toplumunun değerlerinin oluşumu, Rus halkının oluşumu. hümanist ve demokratik değer yönelimleri;
- Farklı bir görüşe, diğer halkların tarihine ve kültürüne karşı saygılı bir tutumun oluşumu;
- Estetik ihtiyaçların, değerlerin ve duyguların oluşumu;
- Etik duyguların gelişimi, iyi niyet ve duygusal ve ahlaki duyarlılık, diğer insanların duygularıyla anlayış ve empati;
- Farklı sosyal durumlarda yetişkinler ve akranlarla işbirliği becerilerinin geliştirilmesi, çatışma yaratmama ve çekişmeli durumlardan çıkış yolları bulma yeteneği;
- Güvenli, sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik bir tutum oluşumu, yaratıcı çalışma için motivasyonun varlığı, sonuçlar için çalışma, maddi ve manevi değerlere saygı.
metakonu"İngilizce" kursunu incelemenin sonuçları:
- Öğrenimlerinin hedeflerini bağımsız olarak belirleme, çalışmalarında kendileri için yeni görevler belirleme ve formüle etme yeteneği ve bilişsel aktivite, bilişsel etkinliklerinin güdülerini ve ilgi alanlarını geliştirmek;
- Alternatifler de dahil olmak üzere hedeflere ulaşmanın yollarını bağımsız olarak planlama yeteneği, bilinçli olarak en çok olanı seçme etkili yollar eğitimsel ve bilişsel problemlerin çözümü;
- eylemlerini planlanan sonuçlarla ilişkilendirme, sonuca ulaşma sürecinde faaliyetlerini kontrol etme, önerilen koşullar ve gereksinimler çerçevesinde eylem yöntemlerini belirleme, eylemlerini değişen duruma göre ayarlama yeteneği;
- eğitim görevinin uygulanmasının doğruluğunu, kendi çözme yeteneklerini değerlendirme yeteneği;
- eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde öz kontrol, öz değerlendirme, karar verme ve bilinçli bir seçimin uygulanması temellerine sahip olmak;
- kavramları tanımlama, genellemeler oluşturma, analojiler kurma, sınıflandırma, sınıflandırma için temelleri ve kriterleri bağımsız olarak seçme, neden-sonuç ilişkileri kurma, mantıksal akıl yürütme, akıl yürütme (tümevarım, tümdengelim ve analoji yoluyla) ve sonuç çıkarma becerisi;
- eğitimsel ve bilişsel sorunları çözmek için işaretler ve semboller, modeller ve şemalar oluşturma, uygulama ve dönüştürme yeteneği;
- anlamsal okuma;
- eğitim işbirliğini organize etme yeteneği ve ortak faaliyetleröğretmen ve akranlarla; bireysel ve grup halinde çalışın: bul ortak karar ve çatışmaları koordinasyon pozisyonları temelinde ve çıkarları dikkate alarak çözmek; fikrinizi formüle edin, tartışın ve savunun;
- kişinin duygularını, düşüncelerini ve ihtiyaçlarını ifade etmek için iletişim görevine uygun olarak konuşma araçlarını bilinçli olarak kullanma yeteneği; faaliyetlerinin planlanması ve düzenlenmesi, sözlü ve yazılı konuşma, monolog bağlamsal konuşma;
- BİT kullanımı alanında yetkinliğin oluşumu ve geliştirilmesi;
- ekolojik düşüncenin oluşumu ve gelişimi, onu bilişsel, iletişimsel, sosyal uygulama ve mesleki yönelimde uygulama becerisi.
önemli sonuçlar"İngilizce" kursunu incelemek aşağıdaki becerilerdir:
A. İletişim alanında(yani, bir iletişim aracı olarak yabancı dilde yeterlilik):
Aşağıdaki konuşma etkinliği türlerinde konuşma yetkinliği:
konuşuyorum:
- Sınırlı sayıda tipik iletişim durumunda, diyalog-sorgulama (soru-cevap) ve diyalog - eyleme teşvik etme konusunda temel görgü kuralları diyaloğu yürütmek;
- Kendiniz, aileniz, evcil hayvanınız, üçüncü kişi, hobiniz hakkında temel düzeyde konuşabilme, bir kişinin görünümünü tanımlayabilme; bir nesneyi, bir resmi tanımlayın; karakteri kısaca karakterize edin;
- sözlü olarak anlama veya yanlış anlama sinyali verin, tekrar sorun, söyleneni tekrarlamayı isteyin, daha yüksek sesle konuşun, kelimeyi heceleyin;
- bir değer yargısı verebilme veya fikrinizi ifade edebilme ve kısaca tartışabilme;
- pişmanlığı veya sevinci ifade edin, teşekkür edin ve minnettarlığa yanıt verin;
dinleme:
- öğretmenin ve sınıf arkadaşlarının konuşmasını, incelenen dil materyali üzerine inşa edilmiş ses kayıtlarında genel ve seçici anlayışa sahip küçük erişilebilir metinlerin ana içeriğini kulaktan anlamak;
okuma:
- okuma kurallarını ve gerekli tonlamayı gözlemleyerek, çalışılan dil materyali üzerine inşa edilmiş küçük metinleri yüksek sesle okuyun;
- hem çalışılan dil materyali hem de bireysel yeni kelimeler dahil olmak üzere metinleri kendinize okuyun ve ana içeriğini anlayın; metinde gerekli bilgileri bulun, bir sözlük kullanın;
yazılı konuşma:
- doğru yazım yazım tekniğinde ustalaşın;
- örneğe dayanarak, bir e-posta da dahil olmak üzere kısa bir kişisel mektup yazın;
- form doldurmak;
- sözlü anlatım için notlar alın;
- yaratıcı kendini ifade etmek için yazılı dili kullanın (paylaşılan bir posterde).
Dil yeterliliği (dilde yeterlilik şu anlama gelir):
- tüm seslerin yeterli telaffuzu ve işitsel ayrımı yabancı Dil, uyma doğru stres kelime ve deyimlerde;
- ana cümle türlerinin tonlama özelliklerine uygunluk;
- temel okuma ve imla kurallarının uygulanması;
- incelenen sözcük birimlerinin (kelimeler, deyimler, değerlendirici sözcük dağarcığı, konuşma klişeleri) ve dilbilgisi olaylarının konuşmada tanınması ve kullanılması.
Sosyokültürel farkındalık (kültürlerarası yeterlilik):
- çalışılan dilin ülkelerinin ve bazı şehirlerinin adları hakkında bilgi;
- ünlü çocuk eserlerinin bazı edebi karakterlerinin bilgisi, çalışılan dilde yazılmış bazı popüler peri masallarının olay örgüleri;
- çalışılan dilin ülkesinde benimsenen temel konuşma ve konuşma dışı davranış normları hakkında bilgi;
- çalışılan dilin ülkelerinin yaşam tarzı, yaşam, kültür bazı özellikleri hakkında bir fikir;
- modern dünyada yabancı dil yeterliliğinin rolünü öğrencilerin erişebileceği bir düzeyde anlamak.
B. Bilişsel alanda:
- bir yabancı dilin normları hakkında ilk fikirlere hakim olmak (fonetik, sözlüksel, dilbilgisi);
- okul çocukları için erişilebilir bir düzeyde genel eğitim ve özel eğitim becerilerine sahip olmak;
- yerli, birinci yabancı ve ikinci yabancı dillerin dilsel fenomenlerini bireysel sesler, harfler, kelimeler, deyimler, basit cümleler düzeyinde karşılaştırma yeteneği;
- ders içerisinde alıştırmalar yaparken ve kendi ifadelerini derlerken modele göre hareket etme becerisi;
- sınıfta edinilen becerilere dayalı olarak metinle çalışma yöntemlerini geliştirmek ana dil ve ilk yabancı
- bu çağın erişebileceği bir biçimde sunulan referans materyali kullanma yeteneği (kurallar, tablolar);
- sözlük kullanma yeteneği;
- mevcut sınırlar içinde kendini gözlemleme ve kendini değerlendirme becerisi.
B. Değer odaklı alanda:
- çalışılan İngilizcenin düşünceleri, duyguları, duyguları ifade etme aracı olarak anlaşılması;
- giriş kültürel varlık Devam eden tatillere, gezilere ve turistik gezilere doğrudan katılım yoluyla, çocuk folkloru çalışmaları aracılığıyla İngilizce konuşan halklar.
D. Estetik alanda:
- İngilizce olarak duygu ve duyguları ifade etmenin temel araçlarına sahip olmak;
E. Emek alanında:
- eğitim çalışmalarında müfredatı takip etme yeteneği;
Sözlü ve yazılı konuşmanın konu içeriği, ortaokul öğrencilerinin ilgi ve yaş özelliklerinin yanı sıra eğitim ve öğretim hedeflerine karşılık gelir.
Kursun amaç ve hedefleri:Eğitsel, gelişimsel ve Eğitim hedefleriöğrenmeBu TMC'deki İngilizce dili, bileşenlerinin birliği içinde iletişimsel yeterliliğin oluşumu, iyileştirilmesi ve geliştirilmesi sürecinde gerçekleştirilir.
Okul çocuklarının modern dünyada yabancı dil öğrenmenin önemini ve onu kültürlerarası iletişim, bilgi, kendini gerçekleştirme ve sosyal uyum aracı olarak kullanma ihtiyacının anlaşılmasında gelişimi ve eğitimi, bir vatandaş, bir vatansever yetiştirmeyi mümkün kılar. ülkelerinin ulusal kimliğini geliştirmek ve ayrıca farklı toplulukların temsilcileri arasında karşılıklı anlayışa katkıda bulunmak.
Bir yabancı dilin gelişimi iletişimsel yeterlilikbileşenlerinin toplamında - konuşma, dil, sosyokültürel, telafi edici, eğitimsel ve bilişsel:
konuşma yetkinliği- dört ana konuşma etkinliği türünde (konuşma, dinleme, okuma, yazma) iletişim becerilerinin geliştirilmesi;
Dil yeterliliği- ana okul için seçilen konulara, alanlara ve iletişim durumlarına göre yeni dil araçlarına (fonetik, imla, sözcük, dilbilgisi) hakim olmak; hedef dilin dilsel fenomenleri, ana dilde ve hedef dilde düşünceleri ifade etmenin farklı yolları hakkında bilgi sahibi olmak;
sosyokültürel yeterlilik- İlkokul öğrencilerinin farklı aşamalarındaki deneyimlerine, ilgi alanlarına, psikolojik özelliklerine karşılık gelen konular, alanlar ve iletişim durumları çerçevesinde öğrenilen yabancı dilin ülkelerinin / ülkelerinin kültürlerini, geleneklerini ve gerçeklerini öğrencilere tanıtmak (V-VII ve VIII-IX dereceleri); yabancı dil kültürlerarası iletişim koşullarında ülkesini, kültürünü temsil etme yeteneğinin oluşumu;
Telafi edici yeterlilik -bilgi alma ve iletme sırasında dil araçlarının eksikliği koşullarında durumdan çıkma becerilerinin geliştirilmesi;
Eğitimsel ve bilişsel yeterlilik– Daha fazla gelişme genel ve özel eğitim becerileri; yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı da dahil olmak üzere, dillerin ve kültürlerin bağımsız çalışması için öğrencilere sunulan yöntem ve tekniklere aşinalık;
Gelişim ve eğitimmodern dünyada bir yabancı dil öğrenmenin önemini ve onu bir iletişim, biliş, kendini gerçekleştirme ve sosyal uyum aracı olarak kullanma ihtiyacını anlayan okul çocukları; bir vatandaşın niteliklerinin eğitimi, vatansever; ulusal bilincin gelişimi, farklı topluluklardan insanlar arasında karşılıklı anlayış arzusu, farklı bir kültürün tezahürlerine karşı hoşgörülü bir tutum.
Formüle edilmiş hedeflere dayanarak, "İngilizce" konusunun incelenmesi amaçlanmaktadır.aşağıdaki görevlerin çözümü:
- Örnek programın konu başlıklarının içeriğinin belirlenmesi;
- Eğitim sürecinin mantığı, öğrencilerin yaş özellikleri, ders içi ve dersler arası iletişim dikkate alınarak ders saatlerinin ders konularına ve çalışma konularının ve dil materyallerinin sırasına göre dağılımı;
- Öğretim yöntem ve teknolojilerinin özellikleri;
- Edinilen bilgi, beceri, yetenek ve faaliyet yöntemlerine dayalı bütünsel bir dünya görüşü oluşturmak;
- Ders materyalini tipik kültürel fenomenlere yönlendirin;
- Genel ve özel arasında ayrım yapmayı öğrenin;
- Ülkeye, halkına, geleneklerine karşı anlayış ve iyi tutum geliştirmek;
- Genel içerikli, ayrıntılı bir anlayışla, mektuba özgü bilgileri anlayarak özgün metinleri dinleme, konuşma, okuma becerilerini geliştirmek;
- Karşılaştırma, kendi fikrinizi ifade etme yeteneğini geliştirin;
- Öğrencileri dilbilgisinin temelleri ile tanıştırmak, kurallardan bazı sapmalar hakkında fikir vermek, farklılıkları görmeyi öğretmek;
- Okul çocuklarının öğrenme sürecinde teori ve pratik birliğini öğrenmelerine yardımcı olmak;
- Okul çocuklarında yaratıcı yetenekler geliştirmek, öğrenme için bilinçli güdüler.
İngilizce konuşan / yazan, sesli ve yazılı metinler aracılığıyla yeni şeyler öğrenen kişilerle karşılıklı anlayışa ulaşmayı sağlayan bir iletişim aracı olarak İngilizce hakkında fikirlerin oluşturulması;
Okul çocuklarının dilsel ufuklarının genişletilmesi; İngilizce sözlü ve yazılı konuşmaya temel düzeyde hakim olmak için gerekli dilsel temsillere hakim olmak;
Gelecekteki psikolojik engeli aşmak ve İngilizceyi bir iletişim aracı olarak kullanmak için okul çocuklarının yeni dil dünyasına iletişimsel ve psikolojik olarak uyum sağlamasını sağlamak;
Rusya'nın ve İngilizce konuşulan ülkelerin dilsel ve kültürel alanının birliği ve çeşitliliği hakkında, ulusal kimliğin temeli olarak dil hakkında ilk fikirlerin oluşumu;
Diyalojik ve monolog sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimi, iletişim becerileri, ahlaki ve estetik duygular, yaratıcı aktivite için yetenekler;
Simüle edilmiş iletişim durumlarına katılma sürecinde öğrencinin kişisel niteliklerinin, dikkatinin, düşüncesinin, hafızasının ve hayal gücünün gelişimi, rol yapma oyunu, dil materyaline hakim olma sürecinde;
Gelişim duygusal alan eğitici oyunlar sürecindeki çocuklar, İngilizce dilini kullanarak eğitici performanslar;
Aile, günlük ve eğitici iletişim için tipik oyun durumlarında İngilizce'de çeşitli roller oynayarak okul çağındaki çocukları yeni bir sosyal deneyimle tanıştırmak;
Öğrencinin manevi ve ahlaki eğitimi, sevdiklerine sevgi, karşılıklı yardım, ebeveynlere saygı, küçüklere özen gösterme gibi ailenin ahlaki temellerinin anlaşılması ve gözetilmesi;
Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi, eğitimsel ve metodolojik setin (ders kitabı, çalışma kitabı, ses uygulaması, multimedya uygulaması vb.) Çeşitli bileşenleri ile çalışmayı koordine etme becerisine hakim olma, bir grup halinde çiftler halinde çalışma yeteneği.
Konu 1. Tanışma
İngiliz dilinin modern dünyada anlamı ve rolü. Büyük Britanya'nın nüfusu.
Selamlaşma, tanışma, veda.
LU: Köpek, fincan, tilki, sürahi, yumurta, yatak, süt, çan, oyuncak bebek, kupa, bas, evcil hayvan, on, kalem, gölet, film, kutu, domuz.
RO: Benim adım… Nasılsın? İyi, tamam, teşekkürler. Adın ne? Tanıştığımıza memnun oldum.
Konu 2. Çevremizdeki dünya
Etrafımızda ne görüyoruz. Minnettarlık ifadesi. İnsanların ve nesnelerin niteliksel özelliklerinin tanımı. Yabancıları sosyal çevreye tanıtmak. İnsanların ve nesnelerin niteliksel özelliklerinin tanımı.
Yeni sözcük birimleri, konuşma kalıpları
LE: Kırmızı, yeşil, siyah, büyük, küçük, iyi, kötü, üzgün, mutlu, o, ne, balık, gemi, dükkan, koyun, ağaç, sokak, tatlı, tabak, çanta, harita, kedi, kapak, lamba, el, kitap, aşçı, saat, horoz, kanca, bank, piliç, kraliçe, araba, yıldız, park…..
RO: Bir + adj + isim görüyorum (Büyük bir gemi görüyorum.)
İsim + is + adj (Ann mutlu.)
İsim + + a + (sıf) + isim (Rex büyük bir köpektir.)
Konu 3. Aile
Kendi duyumlarının ve özelliklerinin tanımı. Aile kompozisyonu. Aile üyeleriyle çeşitli durumlarda iletişim (okula gitme, eve dönüş vb.). Çiftlikteki hayvanlar.
Yeni sözcük birimleri, konuşma kalıpları
LE: Ben, o, o, değil, hayır, evet ve, veya, anne, baba, büyükanne, büyükbaba, besle, uyu, otur, öp, ayağa kalk, pişir, karınca, zıpla, yumurtalık, kol, eski , soğuk, isim, pasta, göl, çınar, kemik, gül, tabak, burun, tavuk, saksı….
RO: Ben "m + adj (ben" mutluyum.)
+ isim değil (Yıldız değil.)
+ isim mi (Yıldız mı?) Evet, öyle. Hayır, değil (değil).
+ isim mi yoksa + isim mi (kitap mı yoksa kalem mi?)
+ adj mı yoksa + agj mı (Büyük mü yoksa küçük mü?)
Bir + isim + ve bir + isim görüyorum (bir kedi ve bir köpek görüyorum.)
Konu 4. Şehirler ve ülkeler
Kişinin ikamet yeri ve yeri. Avrupa şehirleri. ülkeler ve kıtalar. tercih ifadesi.
Yeni sözcük birimleri, konuşma kalıpları
LE: nereden, sen, biz, bu, o, bisiklet, beş, dokuz, turta, koş, dur, binmek, git, öğrenci, lale, öğrenci, taş, reçel, masa, pilot, gökyüzü, uçurtma gibi.
RO: nerede…/ nerede…? Severim + isim (Sütü severim.) Bu nedir?/ Bu nedir?
Konu 5. Zaman, saat, dakika
Zamanın tanımı ve ifadesi. Nesnelerin, insanların ve hayvanların konumu. Hesap Yönetimi.
Yeni sözcük birimleri, konuşma kalıpları
LU: onlar, bir, iki, üç, dört, altı, yedi, sekiz, on bir, on iki, oğlum, bunlar, bunlar, on, at, altında, bak, öğleden sonra da, onun, onun, onun, bizim, onların, benim, senin.
RO: o bir pilot. Onlar pilot. o nerede? Neredeler? Onlar köpek mi yoksa kedi mi? İki büyük siyah köpek görüyoruz. Bu kupalar/bu kupalar. Saat kaç? Saat kaç? Saatte. sen/onlar kimsin? O kim o?
Tema 6. Çevremizdeki Renkler
Birincil renkler. Günün farklı saatlerinde tebrikler. Telefon numaraları. Kişinin yaşı. Nesnelerin niteliksel özellikleri.
Yeni sözcük birimleri, konuşma kalıpları
LE: çok, şimdi, gri, mavi, beyaz, mor, lacivert, kahverengi, sarı, renkli, on üç, on dört, on beş, on altı, on yedi, on sekiz, on dokuz, yirmi.
RO: Telefon numaranız nedir? ... kaç yaşında? Hangi renk/renkler…? İsim + adj (Bu kalem kırmızıdır.)
Tema 7. Doğum günü kutlaması
Aile tatili. Görünüm açıklaması. İnsanların ve nesnelerin zıt özellikleri. Çiftlik hayatı. Sahip olmama kategorisi için bir ifade.
Yeni sözcük birimleri, konuşma kalıpları
LE: Hafta, Pazar, Pazartesi, Salı, Çarşamba, Perşembe, Cuma, Cumartesi, öğretmen.
RO: var/sahip + hayır + isim (hayvanım yok.) (değil) çok + adj (çok iyi)
Konu 8. adam ve onun evi
İnsanların meslekleri ve meslekleri. İnsanların günlük aktiviteleri. Evcil Hayvanlar. Büyük Britanya, ABD ve Rusya'nın para birimleri. Adamın iyiliği. Konutun tanımı.
Yeni sözcük birimleri, konuşma kalıpları
LU: fare, bulut, ev, bluz, sayım, sıcak, aç, hasta, susuz, yorgun, büyü, doktor, çiftçi, okuyucu, koşucu, oyuncu, ressam, konuşmacı, şarkıcı.
RO: sorun ne? ben + adj
O + adj (durum ifadesi için) sen + adj….?
Öğrencilerin eğitim düzeyi için gereklilikler 8ilk adımda sınıf.
İngilizce öğrenmenin bir sonucu olarak, öğrenci şunları öğrenecektir:
Temel harf kombinasyonlarını, İngilizcenin seslerini okuma;
İngilizce dilinin temel okuma ve imla kuralları;
Ana cümle türlerinin tonlamaları (ifade, genel ve özel sorular, harekete geçme motivasyonu);
Çalışılan dilin ülkelerinin adları, başkentleri;
İncelenen dilin ülkelerinin çocuk edebi eserlerindeki en ünlü karakterlerin isimleri;
Ayrıca, öğrenciler şunları öğreneceklerdir:
dinleme alanında
Öğretmenin, sınıf arkadaşlarının konuşmasını kulaktan anlayın;
Küçüklerin ana içeriğini anlayın monologlar, çocuk şarkıları, tekerlemeler, şiirler;
Resimlere dayalı küçük çocuk masallarının ana içeriğini, dil tahminini 1 dakikaya kadar anlayın;
Ana dili İngilizce olan kişiler tarafından okunan ritüelleştirilmiş diyalogların ses kayıtlarını anlayın (4-6 satır).
konuşma alanında öğrenciler şunları öğrenecektir:
Temel görgü kuralları diyaloğuna katılın (tanıdık, tebrikler, şükran, selamlar, veda);
Kısaca kendinizden, ailenizden, arkadaşınızdan bahsedin;
Öğrenme fırsatını yakalayın:
Muhatabınıza kim ?, ne ?, nerede ?, ne zaman ?, nerede ? gibi basit sorular sorun ve muhatabın sorularını yanıtlayın;
Okunan veya dinlenen metnin ana içeriğini belirtin;
Modele göre konunun kısa açıklamalarını, resimleri oluşturun.
okuma alanında, öğrenciler öğrenecek:
Öğrenme fırsatını yakalayın:
yazma ve yazma alanında öğrenciler şunları öğreneceklerdir:
Metni İngilizce olarak kopyalayın, ondan yazın veya çözülmekte olan eğitim görevine göre kelimeler ekleyin;
Kısa bir kutlama yazın (doğum günün kutlu olsun, yeni yılınız kutlu olsun);
Öğrenme fırsatını yakalayın:
Kısa bir kişisel mektup yazın (15-25 kelime).
Yazılı alıştırmalar yapın.
Öğrenciler ayrıca edindikleri bilgi ve iletişim becerilerini uygulamalı etkinliklerde kullanabilmeli ve Gündelik Yaşam için:
5-6. sınıf öğrencilerine tanınan sınırlar dahilinde anadili İngilizce olan kişilerle sözlü iletişim; İngilizce konuşulan ülkelerin temsilcileriyle dostane ilişkilerin geliştirilmesi;
üstesinden gelmek psikolojik engeller kültürlerarası iletişim aracı olarak İngilizce kullanımında;
Yabancı çocuk folkloru ve mevcut örneklerle tanışma kurguİngilizcede;
Ana dili, çalışılan dil ile karşılaştırmanın bir sonucu olarak daha derin bir anlayış.
tanıdık
- Günlük iletişim durumunda görgü kuralları diyaloğu yürütürler (selamlaşırlar, birbirlerini tanırlar, işlerin nasıl gittiğini öğrenirler, vedalaşırlar).
- “Merhaba Şarkısı”, “Adın ne?” sözlerini ezberleyin.
"Büyük Britanya nüfusunun ulusal bileşimi" projesini yürütüyorlar.
№1
Pratik iş.
Proje.
çevremizdeki dünya
- “Hickory, dickory, dock” kafiyesinin metnini ezberleyin.
- "Çocuk çizimleri sergisi turu" oyununa katılın.
"İngiltere kraliçelerinin hayatı ve saltanatı" projesini yürütüyorlar.
№ 2
Bireysel ve önden sözlü anket.
Pratik iş,
Proje.
Bir aile
- “Eğer Mutluysan” şarkı sözlerini ezbere oku.
- "Çiftlikte" oyununa katılın. İletişim sürecinde aktif kelime dağarcığı ile çalışırlar.
"Popüler İngilizce çocuk kitaplarının kahramanları" projesini gerçekleştirin.
teşhis çalışması,
Proje.
Şehirler ve ülkeler.
- “Nerelisin?” şarkı sözlerini ezberleyin. "Severim".
- Çalışılan dil materyali üzerine inşa edilen “Ben ve Kim” metnini yüksek sesle okuyun.
- İletişim sürecinde aktif kelime dağarcığı ile çalışırlar.
"Büyük Britanya Adası Haritası" projesini gerçekleştirin.
№ 3
Bireysel ve önden sözlü anket.
Pratik iş,
Proje.
Zaman, saat, dakika.
- “On Küçük Kızılderili” şarkısının metnini ve “Bu, O, Bunlar, Bunlar”, “Şuna Bak”, “Sen Kimsin?” tekerlemelerini ezberleyin.
- Bir telefon görüşmesine katılın.
- Çalışılan dil materyali üzerine inşa edilen “Parkta”, “Köpek” metinlerini yüksek sesle okuyun.
- "Parkta" resmini tanımlayın.
- "Big Ben - Büyük Britanya'nın sembolü" projesini gerçekleştirin.
Bireysel ve önden sözlü anket. Evrak işleri.
Pratik iş.
Proje.
Çevremizdeki renkler
- “Bir Kedi, İki Kedi”, “Telefon Numarası Şarkısı”nın sözlerini ve “Bu Ne Renk?”in tekerlemelerini ezberleyin. "Kaç yaşında?"
- Çalışılan dil materyali üzerine inşa edilen “Atım” metnini yüksek sesle okuyun.
- "İngiltere, Galler, İskoçya milli takımlarının oyuncuları için futbol formaları" projesini gerçekleştirin.
№ 4
Bireysel ve önden sözlü anket.
Pratik iş.
Proje.
Doğum günü partisi
- “Bizim Haftamız”, “Mutlu Yıllar Şarkısı” sözlerini ve “Bu ve O”, “Uzun Öğretmen” tekerlemelerini ezberleyin.
- Çalışılan dil materyali üzerine inşa edilen “Kahverenler ve Çiftlikleri”, “Roy ve Oyuncakları” metinlerini yüksek sesle okuyun.
- "Kahverengi Aile Salonu" resmini tanımlayın.
- "Havaalanında" sahnesini oynayın.
- "Menşe tarihi" projesini gerçekleştirin İngilizce başlıklar haftanın günleri."
5
-
№ 5
Bireysel ve önden sözlü anket. Evrak işleri.
Pratik iş.
Proje.
adam ve onun evi
- “Kont”, “Öğretmen mi?” Kafiyelerinin metinlerini ezberleyin. "Sorun ne?"
- Çalışılan dil materyali üzerine inşa edilen “General Green ve Odası”, “Uzunlar”, “Jack Lipton” metinlerini yüksek sesle okuyun.
- “Sorun Nedir?” diyaloğuna katılın.
- "İngiliz Alfabesi" projesini gerçekleştirin.
5
-
№ 6
Bireysel ve önden sözlü anket.
Pratik iş.
Proje.
Toplam
35
-
-
-
-
Drofa yayınevinin bu serisi, çeşitli eğitim kurumlarında kullanılmak üzere tasarlanmıştır; müfredatİngilizce öğrenmek için haftada en fazla 3 saat ayrılır ve öğrenciler yaklaşık 10-12 yaşlarında bir yabancı dilin temellerini öğrenmeye başlarlar. İngilizcenin ikinci yabancı dil olarak öğretildiği okullar (sınıflar) için de sunulabilir.
1-5 yıllık eğitim (5-9. sınıflar) için öğretim materyalleri şunlardan oluşur:
ders kitabı;
okunacak kitaplar;
öğretmen için kitaplar;
iki çalışma kitabı;
ses uygulamaları
EMC'nin tüm bileşenleri birbirine bağlıdır ve birbirini tamamlar.
Önerilen öğretim materyalleri, devlet eğitim standardının gereksinimlerini karşılar, büyük ölçüde çalışılan dil ülkelerinden birinin gerçeklerini yansıtır - Büyük Britanya ve temel olarak modern bir yabancı dil ders kitabının temel özellikleri tarafından yönlendirilir.
Yazarlar, ilk EMC'nin ana görevinin önerilen sözcük ve dilbilgisi yapılarının ve okuma becerilerinin kapsamlı bir şekilde geliştirilmesi olduğunu düşünerek, temel dilbilgisi materyalinin geleneksel dağılımını çalışma yılına göre değiştirmenin belirli bir şekilde mümkün olduğunu düşündüler. yeni gramer materyallerini tanıtmanın biraz daha yavaş olması nedeniyle öğrenciler tarafından öğrenilir. 5-9. sınıflar için ders kitapları “Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilir” olarak işaretlenmiştir.
Dikkat! Lütfen talimatları ve kuralları okuyun
Rus okulları için yeni İngilizce kursu
Programın ana hükümleri.
Spor, müzik, kültür, askeri çatışmalar, istihdam sorunları - bu ve çok daha fazlasının çocuklar tarafından incelenmesi gerekecek Bu konu bu yıl. Tüm incelikleri anlamak onlara yardımcı olacaktır. Reshebnik'ten "İngilizce 9. sınıf ("Yeni Kurs" dizisi)" ders kitabına Afanasyev, Mikheeva. Yayınevi "Drofa", 2015
Kılavuzda neler var.
Genel olarak, koleksiyon, sırayla bölümlere ayrılan beş bölümden oluşmaktadır. Sunulan tüm sayılar, her bir öğe için ayrıntılı bir çeviri ve sağlam çözümler içerir. yaptığı şey bu İngilizce GDZ 9. Sınıf Afanasyev, tüm zorluklar ve yanlış anlamalarla başa çıkmaya yardımcı olacak çalışmalarda vazgeçilmez bir yardımcıdır.
Faydalı olacak mı?
Herhangi bir zorlukla başa çıkma yeteneği herkese verilmez, ancak öğrenciler bunu ne kadar hızlı öğrenirse, sayısız engelin üstesinden gelmeleri o kadar kolay olacaktır. Bu yıl gençler, azami dikkat gerektiren çok zor bir materyalle karşı karşıya kalacaklar. Yine de, bir şey yanlış anlaşılmışsa, ders kitabının çözümü bu noktaların açıklığa kavuşturulmasına yardımcı olacaktır. "İngilizce 9. sınıf ("Yeni Kurs" dizisi)" Afanasiev.
- Yer değiştirmeye yörüngenin başlangıç ve bitiş noktalarını birleştiren vektör denir Yolun başlangıcını ve sonunu birleştiren vektöre denir
- Yörünge, yol uzunluğu, yer değiştirme vektörü Başlangıç konumunu bağlayan vektör
- Bir çokgenin alanını köşelerinin koordinatlarından hesaplama Köşe formülünün koordinatlarından bir üçgenin alanı
- Kabul Edilebilir Değer Aralığı (ODZ), teori, örnekler, çözümler