Bilimsel olarak kanıtlanmış yabancı dil kavramı projesi üzerine. Yabancı dil öğretimi kavramı
"Gelişmekte olan bir toplum, seçim durumunda bağımsız olarak sorumlu kararlar alabilen, öngörüde bulunabilen modern eğitimli, ahlaklı, girişimci insanlara ihtiyaç duyar. Olası sonuçlar işbirliği yapabilen, hareketlilik, dinamizm, yapıcılık ile ayırt edilirler ve ülkenin kaderi için gelişmiş bir sorumluluk duygusuna sahiptirler.
LOO Eğitime öğrenci merkezli bir yaklaşım, bir yandan, öğretmenin, öğrencinin gelişimi için bir koşul olan, öğrencinin kişiliğine bilinçli bir şekilde yönelmesini gerektirir. Öte yandan, bir öğretmen ve bir öğrenci arasındaki etkileşim süreci olarak kişisel yönelim, onların gelişiminin özüdür.
KİŞİSEL ODAKLI ÖĞRENİMİN AMACI Bir psikolojik öğrenme sisteminin yaratılması pedagojik koşullar, tek bir sınıf ekibinde "ortalama" öğrenciye değil, bireysel bilişsel yetenekleri, ihtiyaçları ve ilgi alanlarını dikkate alarak her bir bireyle odaklanarak çalışmasına izin verir.
Synchwine'ın yapısı: 1. İlk satır, konuyu (isim) açıklayan bir kelimedir. 2. İkinci satır - konuyu açıklayan iki kelime (iki sıfat). 3. Üçüncü satır - konuyla ilgili eylemi ifade eden üç kelime (üç fiil) 4. Dördüncü satır - konuya karşı tutumu gösteren dört kelimelik bir cümle. 5. Son satır, konunun özünü bir kez daha vurgulayan bir kelimedir (ilk satırdaki kelimenin eşanlamlısı).
NE? NEREDE? NE ZAMAN? 1996'da Avrupa Konseyi, eğitimin bileşenlerini yeterlilikler olarak tanıttı. Kültürlü bir insanda oluşmaları, eğitimin hedefleri ve eğitim kurumlarının bireyin genel kültürünün ve eğitimin oluşumundaki etkinliğini değerlendirmek için parametreler olmaları gerektiği varsayılmıştır.
Yetkinlik, geleneksel bilgi, beceri ve yeteneklerin, bir öğrencinin kişisel özellikleriyle, öz farkındalığıyla, süreç boyunca derinlemesine düşünmesiyle bir karışımıdır. bilişsel aktivite. Yetkinlik - ilgili yetkinliğe sahip olmak, örn. çalışma konusuyla ilgili birbiriyle ilişkili bir dizi bilgi, yetenek, beceri ve ilişki, onunla hedeflenmiş ve etkili eylemler gerçekleştirmenize olanak tanır. I.A. Kış mevsimi
YETKİNLİK ESASLI YAKLAŞIMIN GERÇEKLİĞİ, BİLGİ ODAKLI YAKLAŞIMDAN FARKI eğitim sonucu"yetkinlik" ile daha uyumludur ortak amaç eğitim - aktif sosyal uyum sağlayabilen, bağımsız bir vatandaşın hazırlanması hayat seçimi, başa dönüş emek faaliyeti ve devamı mesleki Eğitim, kendi kendine eğitim ve kendini geliştirmeye;
Eğitimin içeriği hakkındaki fikirlerimize karşılık gelen, eğitimin entelektüel, yetenekli ve duygusal açıdan değerli bileşenlerini birleştirir; standartlar da dahil olmak üzere eğitimin içeriği, ZUN'ların sınırlarını aşan etkililik kriterine göre oluşturulmalıdır;
DİLSEL GÖRÜNÜM Vurgu, dilin bölümlerini ve dilin bireysel yönlerini değil, dili bir bütün olarak öğrenmektir. Öğretim, genelden özele, somuttan soyuta, tanıdıktan yabancıya doğru ilerler ve otantik okuma, yazma, konuşma ve dinleme yoluyla gerçekleştirilir. Her türlü eğitim konuşma etkinliği tartışma yoluyla eş zamanlı olarak gerçekleştirilen sorunlu durumlar gerçek hayat, fikir alışverişi, okunan kitaplar hakkında tartışmalar, kompozisyon yazımı vb. Dil bilgisi, dili deneyen, sözcüklerle ve fikirlerle oynayan vb. öğrencilerin gereksinimleriyle ilişkili olarak işlevsel ve amaçlı bir şekilde kullanılır.
P PEDAGOJİK YÖNÜ Öğretmenin öğrencilerin bilgi edindiğini anlaması, sınıfta iletişimi düzenlerken eğitim sürecine aktif olarak katılmaları, toplu öğrenme etkinliklerinin yaygın olarak kullanılması, öğretmen ve öğrencilerin bir etkinlik örneği gösterdiği bir topluluk oluşturması durumunda daha iyidir. içinde Öğrenme aktiviteleri, gerçeği aramak için
SİYASİ BÖLÜM Öğrenmeye yönelik bu yaklaşım şunları içerir: - öğretmenin çocuğun nasıl öğrendiği ve geliştiği konusundaki anlayışını savunma becerisi - öğrenme sürecini modelleme ve karar vermede profesyonelliğinin, zekasının ve hayal gücünün kullanılması
"Bir bütün olarak dil" teknolojisine göre öğrenirken, sesbirimler, biçimbirimler, sözcükbirimler ve cümleler dilinin birimlerine hakim olmaya değil, dilin belirli yönlerini öğretmeye değil, bir yabancı dile hakim olmaya vurgu yapılır. bütünsel tezahür. Bu durumda, metnin tamamı sistem oluşturan bir birim olarak kabul edilir. Dil araçları tek başına değil, tutarlı bir bağlamda edinilir ve her tür konuşma etkinliği - okuma, dinleme, konuşma, yazma - paralel olarak öğretilir.
ETKİLEŞİM Etkileşim karşılıklı, özneler arası etkinliktir, diyalog modundaki etkinliktir. Bu terim - iş eğitimi pratiğinde - yaygın olarak kullanılmaktadır. bilgisayar eğitimi, - iletişim teorisi ve pratiğinde, - modern yenilikçi teknolojilerin tanımında, vb.
İNTERAKTİF ÖĞRENMEK İnteraktif öğrenmeköğrencinin öğrenme ortamı ile doğrudan etkileşimine dayanmaktadır. Öğrenme ortamı veya öğrenme ortamı, öğrencinin kendisi için uzmanlaştığı deneyim alanını bulduğu bir gerçeklik görevi görür. Öğrenenin deneyimi, bilişin merkezi etkinleştiricisidir.
ÖĞRENME SÜRECİNDE ETKİLEŞİM VE ETKİLEŞİM Etkileşimli öğrenme, iletişimin içinde olan öğrenmedir. Etkileşim kendini dört düzlemde gösterir: - bilgisayar da dahil olmak üzere etkinlik konusu ile etkileşim düzleminde, - eğitim içeriği düzleminde, - her tür konuşma etkinliğinin etkileşiminde, - etkileşimde iletişime katılanlar.
Denilebilir ki, tüm modern yenilikçi teknolojiler akıllarında her şeyden önce öğrencilerin aktivitesinde bir artış var: kendi çabalarıyla elde edilen gerçek, muazzam bilişsel değere sahip. Seviyeye yükseltilen eğitimsel ve bilişsel aktivitenin aktivasyonu yaratıcı süreçler, en çok etkinliğin dönüştürücü doğasını ifade eder. Yaratıcı doğası, her zaman yeni bir şeyin tanıtılmasıyla, eylemlerin klişesinde, faaliyet koşullarında bir değişiklikle ilişkilendirilir.
Asıl mesele, hem öğretim motiflerini hem de yöntemlerini olumlu yönde etkileyen etkinlikten memnuniyet ve öğrencilerin öğretmenle, sınıf arkadaşlarıyla iletişim kurma eğilimini ve etkinlikte olumlu ilişkilerin yaratılmasıdır. Tüm bu yenilikler Eğitim süreci bizi modern öğrenme teknolojilerinin aktığı yeni öğrenme yaklaşımlarını kullanmaya zorlar.
“Dil bir iletişim aracıdır ve bu nedenle doğal olarak dil bilgisi çok özel bir anlam kazanır. Acil bir ihtiyaç haline geliyor ve giderek daha fazla önem kazanmaya devam edecek. Yabancı dil öğretimi modernleşmenin öncelikli alanlarından biri olarak kabul edilmektedir. okul eğitimi". "2010 yılına kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu konsepti"nden
Murmansk şehrinin MOU'sunda dilbilimsel olmayan tipteki multidisipliner spor salonu 4'teki mevcut dil eğitimi Kavramı (İngilizce) özet bir eğitim kurumunun dil politikası Kavramın geliştirilmesinden önce, metodolojik öğretmenler derneğinin faaliyetlerindeki güçlü ve zayıf yönlerin analizine yönelik özenli çalışmalar yapılmıştır. İngilizce dili spor salonu ve modern gelişimdeki eğilimler eğitim okulu
UYGULANAN PROFİLLER akademik yıl: BİLGİ-TEKNOLOJİK (10-11 SB.) FİZİKSEL-MATEMATİK (10-11 SB.) SOSYO-EKONOMİK (10-11 SB.) KİMYASAL-BİYOLOJİK (11 SB.)
Dilbilimsel olmayan bir spor salonunda dil eğitimi kavramının geliştirilmesinin nedenleri: - profil eğitimi de dahil olmak üzere spor salonu eğitimi sorunlarının kapsamlı bir çözümüne duyulan ihtiyaç: çözümlerinde hangi rolün verildiğini açıkça belirlemek önemlidir. "İngilizce" konusu ve eğitimin nasıl oluşturulacağı Bu konu spor salonu öğrencilerinin eğitiminin özelliklerini ve ana faaliyet alanlarını dikkate alarak öğretim Üyesi spor salonları; - dil pratiğindeki ihtiyaçları karşılama ve matematiğe ve özel disiplinlere ilgi duymanın yanı sıra İngilizce öğrenmeye gerçek bir ilgi gösteren çocukların konusunda bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturma ihtiyacı
"KAVRAM - TOPLAM, BÜTÜNLÜK, SİSTEM" I.Kh.'nin Latince-Rusça sözlüğünden. Dvoretsky KAVRAM, BİR EĞİTİM KURUMUNUN AŞAMA DERECELİ İYİLEŞTİRİLMESİ İÇİN EN ÖNEMLİ BEKLENTİLERİN BİLİMSEL ESASLI BİR SİSTEMİDİR "KAVRAM - TOPLAM, TOPLAM, SİSTEM" Latin-Rusça I.Kh. Dvoretsky'nin KAVRAMI, BİR EĞİTİM KURUMUNUN AŞAMA DERECELİ GELİŞİMİNE YÖNELİK EN ÖNEMLİ GÖREVLERİN BİLİMSEL ESASLI BİR SİSTEMİDİR
Dil eğitimi kavramı, modern dil eğitiminin amaçlarını, hedeflerini ve beklentilerini ifade eden bilimsel temelli bir fikir ve ilkeler sistemidir. Dil eğitimi kavramı, modern dil eğitiminin amaçlarını, hedeflerini ve beklentilerini ifade eden bilimsel temelli bir fikir ve ilkeler sistemidir.
YABANCI DİL KONUSU KAVRAMI YABANCI DİL ÖĞRETİM SÜRECİNİN SİSTEMİK BİR ANLAYIŞIDIR KONU İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR: ** MODERN EĞİTİM ŞARTLARINDA DERSİN HEDEFLERİ; ** EĞİTİM İÇERİĞİ; ** EĞİTİM STRATEJİLERİ (YÖNTEMLER, TEKNOLOJİLER, TEKNİKLER); ** EĞİTİM ARAÇLARI; ** GERÇEK ÖĞRENME SÜRECİ YABANCI DİL ÖĞRETİM SÜRECİNİN SİSTEMİK BİR ANLAYIŞIDIR. ** EĞİTİM İÇERİĞİ; ** EĞİTİM STRATEJİLERİ (YÖNTEMLER, TEKNOLOJİLER, TEKNİKLER); ** EĞİTİM ARAÇLARI; ** GERÇEK ÖĞRENME SÜRECİ
Murmansk'taki spor salonu 4'te dil (dilbilimsel) eğitimi kavramı, oluşturulan düzenleyici bir belgedir. Eğitim kurumu, spor salonu öğrencilerinin eğitim alanlarının özelliklerine göre
Dil eğitimi Kavramının geliştirilmesi için normatif temel: - Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanunu; -- 2010'a kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı; -- Üst düzeyde uzmanlık eğitimi kavramı Genel Eğitim; -- Murmansk şehrinde spor salonu 4 geliştirme programı; -- Program - iletişimsel yabancı dil eğitimi kavramı; -- Profesör E. I. Passov tarafından geliştirilen, kültürler diyaloğunda bireyselliğin gelişimi kavramı; -- Proje devlet programı"Eğitim ve Gelişim yenilikçi ekonomi: şehirde modern bir eğitim modelinin tanıtılması"
KAVRAMIN İÇERİĞİ: ** BİR EĞİTİM KURUMUNUN DİL POLİTİKASINI TANIMLAYAN METODOLOJİK TEMELLER; ** EĞİTİMİN TÜM AŞAMALARINDA YABANCI DİL ÖĞRETİM SİSTEMİ; ** MÜFREDAT VE MÜFREDATIN DEĞİŞKEN BİLEŞENİNİN AÇIKLANMASI; ** PROFİL DİL OLMAYAN SINIFLARDA ÖĞRENCİ EĞİTİMİNİN ÖZGÜNLÜĞÜ KAVRAMIN İÇERİĞİ: ** BİR EĞİTİM KURUMUNUN DİL POLİTİKASINI TANIMLAYAN METODOLOJİK TEMELLER; ** EĞİTİMİN TÜM AŞAMALARINDA YABANCI DİL ÖĞRETİM SİSTEMİ; ** MÜFREDAT VE MÜFREDATIN DEĞİŞKEN BİLEŞENİNİN AÇIKLANMASI; ** GYMNASI ÖĞRENCİLERİNİN DİL OLMAYAN PROFİL SINIFLARDA EĞİTİMİ ÖZGÜNLÜĞÜ
Konuyla ilgili konuşma: "Yabancı Diller" konu alanının içeriğinin ve öğretim teknolojilerinin bilime dayalı modernizasyonu kavramı. Akademik konu "Yabancı dil". Sabirova A.F.
Bir yabancı dil öğretiminin kalitesini artırmak için tasarlanan tüm bu faktörler, şu anda Konsept tarafından belirlenen parametrelerle önemli tutarsızlıklar yaşamaktadır. Bir yabancı dilin uygulamalı öğretmenlerinin modern dünyada buluştuğu bazılarının adını vereceğim. genel eğitim okulu. Birinci faktöre göre, bu, şu veya bu bileşenin olmaması nedeniyle eksik bir öğretim materyalleri setinin kullanılmasıdır; yabancı dil ders kitaplarının uygulamaya koyulmadan önce test edilmemesi, bazı durumlarda eğitim sürecinin ardışık ve sürekli olmaması. İkinci faktörle ilgili olarak, öncelikle belirtmek gerekir ki, her öğretmen donanımlı bir ortamda çalışma imkânına sahip değildir. teknik araçlar multimedya öğelerini, etkileşimli bağlantıları, internet kaynaklarını, projektörü vb. kullanabileceği bir ofis. Buna göre, bu faktörler, eğitimin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılması anlamına gelen öğrenci merkezli eğitime katkı sağlamamaktadır. Üçüncü faktörde, pek çok öğretmenin çok dilli bir yapıya ve kaynaştırma eğitimine sahip sınıflarda çalışmak üzere yetiştirilmediğini söylemek gerekir. Bir yabancı dil öğretiminin içeriğinin ve teknolojilerinin modernizasyonu kavramının yazarları, bu sorunları tanımlar ve bunları çözmenin belirli yollarını gösterir. Ancak en başta, tüm modern teknolojilere rağmen öğretmenin kendisinin, mesleki yeterliliğinin ön planda olduğunu belirtmek isterim. yaratıcılık ve faaliyetlerinin sonuçlarına ilgi. 1) Öğretim materyalleri dersinin içeriği karşılıklı anlayış, insanlar arasındaki farklılıklara hoşgörü, problem çözmede işbirliği ve etkileşim, kendi ülkesinin, kentinin, bölgesinin kültürünü temsil edebilme becerisine odaklanmalıdır... Uygulamada kullanılan ders kitapları yabancı dil öğretimi, ana dili Rusça olan Rusların konuşma düşüncesinin özelliklerini dikkate almalıdır. Modern öğretim materyalleri sadece bir ders kitabı değil, çalışma kitabı, öğretmen için bir kitap, okumak için bir kitap, aynı zamanda İnternet kaynakları: multimedya öğeleri, etkileşimli bağlantılar, diğer bilgisayar teknolojileri: dil projeleri, projektörler ... Yalnızca öğretim materyallerinin tüm bileşenlerinin entegre kullanımı sorunların çözülmesine izin verecektir. oluşumu ve gelişimi iletişimsel yeterlilik yabancı dil öğrenmede. EMC'nin ayrılmaz bir parçası da, tüm teknolojik olanaklarla donatılmış ve tüm öğrencilere eşit erişim sağlayan bir odadır. modern teknolojiler ve öğretim yardımcıları. 2) Eğitimin farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesi her zaman var olmuştur ve günümüzde en alakalı hale gelmektedir. şimdiki aşama nedeniyle heterojen etnik kompozisyon, göçmen çocukların varlığı ve bugün geçerli olan kapsayıcı eğitim. Bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşım süreçleri aynı öğretim materyalleri ile kolaylaştırılır, proje etkinliği, modüler eğitim. Örneğin, proje etkinliği etkili bir araçtır. kişisel Gelişim kişilik, yani okul çocuklarının yaratıcı inisiyatifi, bağımsız düşünme, bilgi edinme ve uygulama, kararları dikkatlice düşünme ve eylemleri net bir şekilde planlama becerileri. Proje etkinliği, her katılımcının sürece dahil olduğu, çocukların birbirinden öğrendiği ve her katılımcının genel sonuca katkıda bulunması için doğrudan bir motivasyonun olduğu gruplar halinde çalışmayı içerir. ihtiyaçlar, kapsayıcı eğitim, öğretmenlerin eğitiminde yeni yaklaşımlara ihtiyaç duyulmaktadır. Öğretmenin çocuklara yaratıcı olmayı öğretmede yeni teknolojilere (proje etkinlikleri, öğrenci dil portföyü, oyunda öğrenme, işbirliği içinde ...) hakim olması gerekir. Öğretmen yaptığı işin kalitesinin sorumluluğunun farkında olmalıdır. Ayrıca öğretmen, özel ihtiyaçları olan çocuklarla çalışma yöntem ve teknolojilerine ve kişilik odaklı bir eğitim paradigmasının gereksinimlerini karşılayan öğrenme ortamının organizasyonuna hakim olmalıdır.
"Yabancı" konu alanının içeriğini ve öğretim teknolojilerini modernize etmeye yönelik bilimsel temelli bir konsept projesi üzerine
Diller"Konu "Yabancı dil",
"İkinci yabancı dil"
Biboletova Merem Zabatovna,
Pedagojik Bilimler Adayı, Doçent, Art. Enstitü araştırmacısı
RAE eğitim geliştirme stratejisi
2017
"Yabancı Diller" konu alanı kavramına yönelik çalışmalar, yenilikçi bir dilin yaratılmasına yönelik Araştırma çerçevesinde yürütülmektedir.
"Yabancı diller" konu alanı kavramı üzerinde çalışınyenilikçi yaratma araştırmaları çerçevesinde yürütülmektedir.
uygulama açısından eğitimsel ve metodolojik destek
konu alanlarına göre kavramlar. Herkes için konseptler
nesneler tek bir mantıkta inşa edilir.
Yabancı dil paketi iki kavram içerir:
"Yabancı Dil"
Konunun bilime dayalı konseptini taslağı
"İkinci yabancı dil"
Her kavram genişletilmiş ve kısa form.
Konsept, Rusya Federasyonu'nda yabancı dil eğitiminin geliştirilmesi için bilime dayalı bir stratejidir.
amaç, hedef ve anagelecek için bu stratejinin uygulanması için yönergeler
yıl.
Konseptin amacı uygunluğu sağlamaktır
modern yabancı dil eğitim sistemleri
devletin, toplumun ve ailenin ihtiyaçları
Taslak FL Kavramı, fikirleri ve hükümleri yansıtır - bir vatandaşın kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi Kavramı
Formasyonu sağlayan RusyaÇok kültürlü bir dünyada Rus kimliği,
- Evrensel gelişimi için programlar Öğrenme aktiviteleri(UUD),
gibi temel yetkinliklerde uzmanlaşmayı amaçlayan
kişisel gelişim ve sürekli eğitim için temeller
- temel çekirdek içerik
- Federal eyalet eğitim standardı
orta (tam) genel eğitim
Konsept'in yazarları, görevlerini - neden-sonuç ilişkilerini keşfetmek ve tanımlamak olarak gördüler.
FL1 ve FL2 öğretiminin amaçlarını ve içeriğini yeniden düşünmek vebunları öğretmek için teknolojilerin güncellenmesi;
- Federal Devlet Eğitim Standartlarında tam olarak yer almayan bir yabancı dil öğretme hedeflerini formüle etmek,
günümüzde örnek programlarda gösterilmemektedir.
Yabancı dil eğitiminin amaçlarının daha karmaşık hale geldiğini gerekçelendirin
yapı olarak, değer temelinde formüle edilir, bilişsel ve
pragmatik seviyeler ve buna göre kişisel olarak somutlaştırılmıştır,
meta-konu ve konu öğrenme çıktıları. Ve yabancı diller
için bir iletişim aracı ve bireyin değerli bir kaynağı olarak kabul edilmektedir.
kendini gerçekleştirme ve sosyal uyum; beceri geliştirme aracı
eğitim amaçlı bilgilerin aranması, işlenmesi ve kullanılması.
Konseptin yazarları, görevlerini - bir yabancı dilin potansiyelini göstermek ve haklı çıkarmak olarak gördüler.
genel eğitim konusu, tam olarakBireyin temel yetkinliklerini oluşturma sorunlarını çözer,
sosyal deneyimde ustalık sağlamak, almak
yaşam becerileri ve toplumdaki pratik faaliyetler.
- en azından minimum miktarda içeriği düzeltin
yabancı dil eğitimi (iletişim için gereklilikler
beceriler ve konuşmanın/konuların konu içeriği) olarak
daha fazla gelişme için temel müfredat
Konseptin yazarları, görevlerini - bir yabancı dil öğretme koşullarını sürdürmek ve iyileştirmek, belirtilen hedeflere ulaşmalarına izin vermek olarak gördüler.
yabancı dil bilme düzeyleri (eşik altı/eşik),ortak Avrupa yeterlikleri (A2, B1) ile ilişkilidir ve
yani: bir yabancı dil öğrenmeye erken başlama, optimal öğrenme
yük, eğitim seviyesini seçme yeteneği
(gelişmiş / temel), IL2 çalışma olasılığı vb.
- bir yabancı dilin düzenlenmesi ve uygulanmasındaki sorunları belirlemek
okulda eğitim ve bunları çözmenin olası yollarını gösterir
- yabancı dil eğitiminin gelişmesi için beklentileri belirlemek
gelecek yıllar
Üç problem grubu tespit edilmiştir: Metodolojik nitelikteki problemler - Ped'de yetersiz kullanım. ITS yeteneklerinin pratiği ve
LO ve gelişimsel eğitimin modern teknolojileri (farklılaştırılmış/ probleme dayalı öğrenme, işbirliğine dayalı öğrenme vb.)
- Üst konu becerilerinin oluşumunun öneminin hafife alınması: arama ve
bilgilerin analizi, ifadelerin planlanması, yansıma ...
- Konuyla ilgili uygulamaya yönelik metodolojik araştırma eksikliği
Farklı düzeylerde ve farklı yaş gruplarında, çok etnili ortamlarda yabancı dil öğretimi
kapsayıcı eğitim koşullarında üstün yetenekli çocuklarla sınıflar.
- Kanıtlanmış ve açıkça formüle edilmiş konu eksikliği
oluşturmak için temel olarak GEF sonuçları ve örnek programlar
eğitim programları arr. kuruluşlar, CIM'lerin geliştirilmesi için ve
izleme organizasyonu farklı eğitim seviyelerinde başarılar
- Okul uygulamasına girmeden önce ders kitaplarının onaylanmaması
Örgütsel nitelikteki sorunlar - Ortaokulda öğrenilen ilk yabancı diller arasında denge eksikliği:
AL'nin Alman, Fransız aleyhine hakimiyetive talep görmeye başlayan İspanyolca ve diğer yabancı diller.
- Alt gruplara sınıf bölünmesi eksikliği. Bu kural şu anda
eyalet düzeyinde düzenlenmemiştir. yeterli sağlamak için
her öğrenci sayısı için sözlü konuşma uygulama hacmi
Bir alt gruptaki öğrenciler 12 kişiyi geçmemelidir.
- Gerekli ekipman seviyesinin oluşturulmasına yeterince dikkat edilmemesi
bölgesel hükümetler tarafından yabancı dil sınıfları
eğitimin etkinliğini önemli ölçüde azaltan eğitim
çevre.
Personel sorunları - Bazı yabancı dil öğretmenlerinin konu (dil) eğitimi düzeyindeki tutarsızlık
gereksinimler.- Bir yabancı dil öğretmeninin dil eğitimi için çalışma süresinde önemli azalma
yüksek öğretim sisteminde.
- Özel eğitimi olmayan personelin yabancı dil öğretimine kabulü
ve / veya pedagojik aktivite için hazırlanmamış.
- Pedin ileri eğitim ve yeniden eğitim sisteminin ticarileştirilmesi.
personel; Rusya'daki modern eğitim durumunun gerisinde kalıyor.
- Danışmanlık öğretmenleri sisteminin olmaması (özellikle yeni başlayanlar)
belediye düzeyinde metodolojik ve organizasyonel konular.
- Kapsayıcı bir ortamda çalışmak için yabancı dil öğretmenlerinin yetersiz eğitimi
eğitim, özel görüntülere sahip çocuklarla. üstün zekalı çocuklarla,
yanı sıra küçük / büyük doluluk sınıflarında, çok etnikli ve
çok seviyeli gruplar
Genişletilmiş taslak kavramı aşağıdakileri sunar: - etkileyen en önemli mevcut düzenleyici belgeleri açıklar.
yabancı dil öğretmek için;- yabancı dil eğitiminin analizi, sistemdeki rolü ve yeri
hakkında okul çocuklarının bilgisi modern dünya;
- formüle edilmiş öncelikli alanlar ve yöntemler
yabancı dil öğretmek;
- kalite iyileştirmeye katkıda bulunan faktörler açıklanır
yabancı dil öğretiminde en etkili yaklaşımlar
bölgesel özelliklerin dikkate alınması da dahil olmak üzere öğretim;
- "Yabancı Diller" konu alanını öğretme içerik ve teknolojilerini modernize etmek için öneriler formüle edildi ve
yapısal ve organizasyonel şemalarıuygulama
- düzenleyici, bilimsel ve metodolojik süreçleri açıklar,
personel, lojistik, yazılım ve
eğitim için bilgi ve kaynak desteği
aktiviteler;
- kavramın uygulanmasına yönelik prosedürü açıkladı ve
kavramın uygulanmasının sonuçlarını izlemek için mekanizmalar.
Konseptin her iki versiyonu da (ayrıntılı ve kısa), uygulanması için bir "Yol Haritası" içerir (2020'ye kadar olan dönem için). "Yol" da
haritası" şunları sağlar:1. Etkili uygulama için düzenleyici destek
"Yabancı diller" konu alanının kavramları
2. Öğretim kadrosunun eğitimi ve ileri düzeyde eğitimi,
konseptin uygulanmasında yer alan
3. Eğitimsel, metodolojik ve lojistik destek
"Yabancı diller" konu alanı kavramının uygulanması
1. Konseptin uygulanması için düzenleyici destek - Ülkenin eğitim politikasının uygulanmasının koşulu,
doğru normatif temel tüm katılımcılar için anlaşılıriçeren eğitim süreci,
ile taslak konseptin kamusal ve profesyonel tartışması
katılım: yabancı dil öğretmenleri dernekleri, yetkili makamların temsilcileri
eğitim yetkilileri ve okullar, işverenler, temsilciler
toplumlar. kuruluşlar, medya vb.
- Ayrıca, NOU, Federal Eyalet Eğitim Standartları LLC'nin Federal Devlet Eğitim Standartlarında değişiklikler yapılacaktır,
GEF SOO ve içinde örnek programlar Genel Eğitim.
Belgelerin düzeltilmesi esasına göre yapılmalıdır.
sosyal ve mesleki süreçte varılan sonuçlar
bu Kavramın tartışılması ve buna uygun olarak.
2. Kavramın uygulanmasında yer alan öğretim kadrosunun eğitimi ve ileri eğitimi şunları ifade eder: - Geliştirme
yabancı dil öğretmenliği eğitiminin değişken programlarıFL Konseptine uygun olarak ve bölgesel özellikler dikkate alınarak
- Eğitim ve metodik kitlerin (TMK) düzeltilmesi
"Yabancı" konu alanı konseptine uygun olarak
diller” ve daha sonra onlarla çalışmak için öğretmenlerin eğitimi
- yabancı dil öğretmenleri yetiştirme sisteminin iyileştirilmesi ve iyileştirilmesi
değişen pedagojik koşulları dikkate alarak nitelikleri
eğitim (çok etnikli sınıflarda, kapsayıcı koşullarda
eğitim vb.)
- modern pedin pratiğinde uygulama. eğitim sürecini farklılaştırmaya ve bireyselleştirmeye izin veren teknolojiler,
bireysel görüntüler oluşturun. Öğrenme yolu- konunun malzeme ve teknik desteğinin organizasyonu
"IA" alanları: rahat bir IOS modelleme
(geleneksel yabancı dil sınıflarını modern
teknik araçlar);
BİT fırsatlarının kullanımı (modüler eğitim,
ağ öğrenme sistemleri, uzaktan Eğitim ve benzeri.)
- bir metodolojik ve organizasyonel destek sisteminin oluşturulması
bölgesel konu etkinliklerinin bir parçası olarak yabancı dil öğretmenleri
dernekler.
3. FL'nin konu alanı kavramının uygulanması için eğitimsel, metodolojik ve lojistik destek şu anlama gelir: -
Bu konseptin uygulanmasının izlenmesinin organizasyonu- Teşhis sisteminin iyileştirilmesi ve eğitimin kontrolü
güncelleme kontrolü de dahil olmak üzere öğrencilerin başarıları
devlet için ölçüm malzemeleri
9. ve 11. sınıflardan mezun olanların yabancı dilde kesin sertifika (yabancı dil
öğrencinin tercihi)
- Eğitimin kalitesini değerlendirmek için araştırma ve karşılaştırmalı olayların organizasyonu ve yürütülmesi, dahil. bağımsız
ile tahminlerhem Rus hem de uluslararası
araçlar, NIKO ve VPR'ye katılım
- Rekabetçi ve olimpiyat hareketinin organizasyonu
yabancı dilde okul çocukları, Tüm Rusya Olimpiyatı
"Yol" bölümünde listelenen konumların her biri için
map" yürütme zamanını gösterir. >> Tartışma
“Yabancı dil” konusunun içeriğini ve öğretim teknolojilerini modernize etmeye yönelik bilimsel temelli bir kavram projesinin tartışılması. İkinci yabancı dil»
Sevgili iş arkadaşlarım! Bu başlıkta, “Yabancı dil” konusunun içeriğini ve öğretim teknolojilerini modernize etmeye yönelik bilimsel temelli bir kavram taslağını tartışmayı öneriyoruz. İkinci yabancı dil. Soru ve önerilerinizi bekliyoruz!
26.06.2018 17:21 Svetlana "Yabancı dil" konu alanını öğretme içeriğinin ve teknolojilerinin modernleştirilmesi konusunun zamanı çoktan geçmiştir. Meslektaşların önceki ifadelerine tamamen katılıyorum. aşırı doygunluk Eğitim materyali, tek derste okuma, konuşma, dinleme, yazma becerilerinin geliştirilmesi, gramer ve kelime dağarcığına hakim olma üzerinde çalışma ihtiyacı, bilgiyi iyi özümsemeyi ve sistematik hale getirmeyi mümkün kılmaz. Kelime bilgisi, dilbilgisi, okuma becerilerini uygulama vb. derslerin ayrılması tavsiye edilir. İkinci bir yabancı dilin tanıtılması (birincisinin saatlerini azaltarak) acelecidir ve birinci yabancı dili öğrenme fırsatı sağlamaz ve sınavı geçmek. Ayrıca uygulamada ikinci dil seçimi sadece personele bağlıdır ve çocukların ve ebeveynlerin istekleri dikkate alınmalıdır. Tüm sorunları içeriden bilen uygulamalı öğretmenlerin böyle bir kavramın geliştirilmesine doğrudan dahil olması gerektiğine inanıyorum.
Cevap vermek
24.11.2017 23:28
Kovshova N.S. MBOU "OOSH köyü Molodezhny" RT"Yabancı dil" konusunun öğretim alanını modernize etmenin gerekli olduğuna tamamen katılıyorum. Bence kavram, öğretmenin işinin birçok yönünü netleştirmeli, onları somutlaştırmalı ve böylece öğretmeni doğrudan görevleri olan eğitim ve öğretim için evrak işlerinden kurtarmalıdır. Bir gruptaki (en fazla 12 kişi) öğrenci sayısını açıklığa kavuşturmak, özellikle yabancı dil sınıfının zorunlu malzemesini ve teknik temelini (bilgisayar veya dizüstü bilgisayar, etkileşimli beyaz tahta veya İnternet erişimli etkileşimli ekran) belirlemek önemlidir. eğitim ortamını herkes için eşit hale getirecektir. Bu koşullar altında, işimde Federal Devlet Eğitim Standardına tebeşir ve paçavra ile ve komşu bir okulda multimedya projektörü ile geçmem gerektiği ortaya çıktı. Farklılaştırılmış gruplar konusu, konsepte dahil edilmeden önce ayrıntılı olarak çalışılmalıdır. Altında net çalışma kuralları ve tasdik bulunmayan böyle bir ifade, mevcut metinde var olan daha fazla karışıklığa neden olabilir. modern sistem Eğitim.
Cevap vermek
24.11.2017 21:15 Nazmutdinova R. Dil öğretimini niteliksel olarak iyileştirecek olan yabancı dillerdeki grupların boyutunu 12-15 kişiden fazla olmayacak şekilde ayarlama ihtiyacı konusunda meslektaşlarıma tamamen katılıyorum. Bence ikinci bir yabancı dil öğrenmek isteğe bağlı olmalı çünkü. bir lojistik sorunu var, personel. Öğrencilerin kendilerinin ve velilerinin isteklerini de gözden kaçırmak imkansızdır; Tüm öğrencilerin dil öğrenme eğilimi yoktur, bu da katılımcılar arasında tartışmalara neden olacaktır. Eğitim süreci. İkinci bir yabancı dile ilgi duyan çocuklar, bunu zaten internet aracılığıyla kurslarda aktif olarak öğreniyorlar, ancak öğrencilerin istekleri çok çeşitlidir ve okullar bu tür ihtiyaçları her zaman karşılayamaz.
Cevap vermek
24.11.2017 09:33
Nugumanova Dinara Fikusovna, ortaokul №27 Nizhnekamsk, RTBir öğretmen olarak elbette günümüz dünyasında yabancı dil bilgisinin rolünü anlıyorum ve dil öğretiminin geliştirilmesi gerektiğine katılıyorum. Ancak, "Yabancı Diller" konu alanının öğretiminin içerik ve teknolojilerinin modernleştirilmesine yönelik bilimsel temelli bir konsept için Proje'de belirtildiği gibi. "Yabancı Dil" konusu", hala çözülmemiş bir dizi sorun vardır. Tamamen katıldığım sorun, okul uygulamalarına girmeden önce ders kitaplarının geniş bir şekilde onaylanmamasıdır. Yabancı dil öğretirken Rus yazarların ders kitaplarını kullanmamız gerektiğine inanıyorum. En azından ilk ve orta derecelerde. Bana öyle geliyor ki, kendisi de yavaş yavaş dili öğrenen yazar, konuları Rus okullarının öğrencileri için daha uygun bir şekilde düzenleyip açıklayabiliyor. Cevap bulmak istediğim soru şudur: Sözlüksel, dilbilgisel ve fonetik becerilerde ustalaşmak gerekiyorsa, okullarda yabancı dil dersleri neden birleştirilir? Neden fonetik veya gramer derslerini ayrı ayrı tanıtamıyorsunuz? Sonuçta, Rus dili dil ve edebiyata, matematik cebir ve geometriye ayrılmıştır. Öğrenciler alanlara bölünürse yabancı dil derslerinin daha etkili olacağını düşünüyorum. Benim açımdan, ikinci bir yabancı dilin tanıtılmasının avantajları var ama aynı zamanda soru işaretleri de uyandırıyor. Zorunlu ders olarak gerekli midir? Okullarda diğer konulara ağırlık verilerek (örneğin, kimya ve biyolojide uzmanlıkla) tanıtılmalı mı? İkinci dil seçimi nasıl gidecek, teklif edilecek mi yoksa seçme imkanı olacak mı? Akademik performansı iyi olan bir çocuk ikinci bir dil öğrenmek istemiyorsa ne yapmalı? İnanıyorum ki iki kişilik çalışma yabancı Diller insani yönü olan okullarda uygundur. AT sıradan okullarönerilebilir Isteğe bağlı kurslar veya ikinci bir yabancı dilde daireler. Asıl mesele, okul çocuklarında modern dünyada bir yabancı dil bilmenin önemi ve onu bir iletişim, biliş, kendini gerçekleştirme ve sosyal uyum aracı olarak kullanma ve zorlanmama ihtiyacı konusunda bir anlayış oluşturabilmemizdir. düzensiz fiilleri ezbere öğrenmek.
Cevap vermek
31.08.2017 15:45 Sokaeva A.M. İkinci bir yabancı dil öğrenmenin zamana bağlı olduğuna inanıyorum. Ancak çocukların ve ebeveynlerin isteklerini dikkate almak gerekir.
Cevap vermek
26.03.2017 15:40 Lidya İkinci yabancı dile ilişkin net bir devlet politikası olması gerektiğini düşünüyorum, bir okulda yönetim ikinci dile 1 saat, başka bir okulda 0,5 saat, üçüncü - 2 saat ayırıyor. Kanunen, beşinci sınıftan itibaren ikinci bir dil tanıtılır, ancak gerçekte 7. sınıftan itibaren. Bunun anlamı ne? İkinci dil 7. sınıftan itibaren 5. sınıf ders kitabına göre öğretilir. Grupların büyüklüğü konusunda çok endişeliyim. Finansman zorlukları nedeniyle gruplar büyüyor.
Cevap vermek
25.03.2017 22:18 Gonçarova Kavram, ikinci IA'nın durumunu açıkça tanımlamamaktadır. Öğretmenler şu anda şu soruların net yanıtlarını bilmek istiyorlar - ikinci bir yabancı dil hangi sınıftan itibaren uygulanmalı, her sınıfta bunun için kaç saat ayrılmalı ve en önemlisi, önce hem geleneksel hem de elektronik ders kitaplarının sağlanması gerekiyor , basılı ve sesli başvuru kitaplarının yanı sıra görsel materyaller. Bir öğretmenin uygun bir malzeme temeli olmadan çalışması zordur.
Cevap vermek
25.03.2017 22:16 Gonçarova Proje, yabancı diller için grupların büyüklüğünün 12-15 kişiden fazla olmaması gerektiğini önermektedir, çok akıllı bir öneri, bu hüküm uygulanırsa eğitim kalitesi önemli ölçüde artacaktır, çünkü artık hem öğretmenler hem de çocuklar bundan muzdariptir. gruplar halinde aşırı kalabalık.
Cevap vermek
23.03.2017 10:02
Kosheleva G.V., MBOU spor salonu, Safonovo, Smolensk bölgesi"Dinleme" bölümünde metnin ses seviyesini veya seslendirme zamanını belirtmek gerekir. Ayrıca 8-9. Sınıflardaki (80-100 kelime) kişisel yazı hacmi konusunda da endişeliyim. Benim açımdan bu cilt 8. sınıfta ikinci bir yabancı dil için yeterli ama 9. sınıfta OGE standartlarına (100-120 kelime) “çekilmesi” gerekiyor.
Cevap vermek
23.03.2017 09:42
Naumova A.A., MBOU spor salonu, Safonovo, Smolensk bölgesiBir genel eğitim okulunda ikinci bir yabancı dil eğitiminin (velilerin ve öğrencilerin talebi üzerine) isteğe bağlı olduğu konusunda meslektaşlarıma katılıyorum, çünkü zayıf yeteneklere sahip birçok öğrenci için bir dil öğrenmek büyük zorluklara neden oluyor.
Cevap vermek
22.03.2017 10:47 Osipova N.V. İkinci bir yabancı dili tanıtmaya gerek görmüyorum.
Cevap vermek
20.03.2017 14:25 Tamara Ve tüm öğrencilerin ikinci bir yabancı dile ihtiyacı var mı, bazıları bununla baş edemiyor. Uygulama gösterse de (isteğe bağlı olarak ikinci bir dil öğrenen gruplarım vardı), birinci yabancı dilde sorun yaşamayanlar ikinciyi çok kolay öğrenirler.
Cevap vermek
20.03.2017 13:43
Larisa Aleksandrovnaİkinci bir yabancı dilin öğrencilerin ve velilerin isteği üzerine seçmeli olarak verilebileceğine inanıyorum ama herkes için zorunlu olmamalı. Tüm çocuklar yabancı dil öğrenme yeteneğine sahip değildir ve kırsal okullarda uzman eksikliği nedeniyle zorluklar yaşanacaktır.
Cevap vermek
16.03.2017 08:50
Elena Vladimirovnaİkinci bir yabancı dilin tanıtılması, küçük, özellikle zaten personel sıkıntısı olan kırsal okulların kafasını karıştırabilir. Devlet tüm okullara personel sağlayamayacak, çünkü şehir ve kırsaldaki çalışma koşulları farklı, genç profesyoneller çevreden sayısız destek girişimlerine rağmen küçük şehirlere, köylere, kasabalara taşınmak istemiyorlar. durum. Sonuç olarak, yeni Akademik konular daha da büyük bir personel açığına yol açacaktır.Veliler ve öğrenciler ikinci bir yabancı dilin getirilmesini destekleyeceklerdir, ancak şehirdeki büyük okullarla kırsaldaki küçük okulları bir tutmanın asla mümkün olmayacağına inanıyorum.
Cevap vermek
03/14/2017 11:39 Guseva ve. Bir ortaokulda ikinci bir yabancı dil verilmesini gerekli ve haklı buluyorum. Kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişilik, dil yeterliliğine sahip olmalıdır. ile isteğe bağlı olarak girin ilkokul velilerin ve çocukların istekleri dikkate alınarak hangi yabancı dilin okulda ikinci sırada yapılması gerektiğidir.
Cevap vermek
03/15/2017 08:29 Kovaleva E.I. Düşüncene katılıyorum. Okulda mutlaka ikinci bir yabancı dile ihtiyaç vardır ancak velilerin belli bir dili seçme isteği de dikkate alınmalıdır. Bu yaklaşımla, uzman eksikliği olabilir, bu nedenle modernizasyon, personelin eğitimi ile başlamalıdır.
Cevap vermek
03/14/2017 09:26 EE Kostromina İkinci yabancı sadece çocukların ve ebeveynlerinin talebi üzerine olmalıdır.
Cevap vermek
14.03.2017 08:56 Elena İvanovna Proje, metodik derneğin bir toplantısında tartışıldı. Belge, aşağıdakiler için gereklilikleri açıkça tanımlar: personel, öğretmenlerin nitelik düzeyi. Modüler ileri eğitim sistemi, öğretmenler için en kabul edilebilir seçenektir. Bu, belirli bir sürenin gerekli saat sayısını biriktirmesine izin verecektir, bu da sonunda ileri eğitim olarak özetlenebilir ve kredilendirilebilir. Bu yaklaşım, okulda öğretimi kesintiye uğratmadan ders hazırlama konularını çeşitlendirmeyi mümkün kılacaktır. “Bölgesel Göstergeler ve Göstergeler” bölümündeki izleme organizasyonu için diğer bölgelerde staj yapmış öğretmen sayısı kriter olarak alınmaktadır. Bu göstergenin bölgedeki yabancı dil eğitiminin durumunu yansıtması açısından önemli olduğunu düşünmüyoruz. Sistemde "İkinci yabancı dil" konusu zorunludur. eğitim. İkinci bir dil bilgisi, öğrencilerin bir bütün olarak dil sistemi hakkında en net fikri edinmelerini ve buna bağlı olarak ana dillerine hakim olma düzeylerini artırmalarını sağlayacaktır.
Cevap vermek
10.12.2017 15:44
İkinci bir dil bilmek, genç öğretmenlerin ücretlerini özel ders açısından önemli ölçüde artıracaktır. Böylece, öğretmenlerin maaşlarını ebeveynler pahasına çok başarılı bir şekilde artırıyoruz! Aferin!
Cevap vermek
13.03.2017 13:47 Stanislav Ebeveynlerin ve çocukların talebi üzerine ikinci bir yabancı dilin çalışılması gerektiği konusunda meslektaşlarımızla hemfikiriz.
Cevap vermek
03/14/2017 09:00 Kovaleva E.I. Çünkü ikinci bir yabancı dil eğitimi zorunlu olmalıdır. birleşik bir yaklaşıma ihtiyaç var yabancı dil eğitimi tüm öğrenciler için eşit koşullar ve fırsatlar sağlamak.
Cevap vermek
13.03.2017 12:48 Frolova Yu.N. Bir genel eğitim okulunda (velilerin ve öğrencilerin talebi üzerine) ikinci bir yabancı dil öğrenmek isteğe bağlıdır, çünkü zayıf yeteneklere sahip birçok öğrenci için bir dil öğrenmek büyük zorluklara neden olur.