İlkokulda fgos için çevrelerin yönleri. İlkokulda fgos için ders dışı etkinlikler
Boş zamanı kullanma sorunu ortaokul çocukları toplum için her zaman önemli olmuştur. Çocukların yetiştirilmesi, faaliyetlerinin herhangi bir zamanında gerçekleşir. Ancak eğitimden boş zamanlarda eğitim yapmak en verimli olanıdır.
Federal devlet ilköğretim genel eğitim eğitim standardına (FSES IEO) uygun olarak, ilköğretimin ana eğitim programı Genel Eğitim müfredat dışı faaliyetler de dahil olmak üzere eğitim kurumu tarafından uygulanır.
IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması çerçevesinde ders dışı faaliyetler, sınıf dışındaki biçimlerde gerçekleştirilen ve ilk genel eğitimin ana eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarına ulaşmayı amaçlayan eğitim faaliyetleri olarak anlaşılmalıdır.
Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında ders dışı faaliyetler yeni bir önem kazanıyor, çünkü kuruluşunun yükümlülüğünü belirleyen standartlar.
Projenin amacı: okulun yeni bir eğitim kalitesi elde etmesini sağlayan bir kaynak olarak ders dışı etkinlikleri kullanarak boş zamanlarında eğitimi en verimli şekilde yürütmek.
Projenin hedefleri: çocuğu bir dizi ilgi alanı seçmeye teşvik etmek, kişisel yeteneklerini geliştirmek.
Ana bölüm
Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun ders dışı faaliyetler, ana eğitim programına, yani eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan bölüme dahil edilir. Mevcut aşamada, ders dışı çalışma, okul altyapısının mükemmel bir uzantısıdır. Akademik konuların müfredat içeriğinin belirli yönlerini pekiştirmek ve uygulamaya koymak için müfredat dışı etkinlikleri kullanmanın da bariz avantajları vardır.
İlkokuldaki ders dışı etkinlikler, bir dizi önemli görevi çözmenize izin verir. Çocuğun okula olumlu bir şekilde uyum sağlamasını sağlayın.
- optimize et öğretim yüküöğrenciler.
- Dikkate almak bireysel özellikleröğrenciler.
- İletişim becerilerinin oluşumu.
- Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşması için temel sosyal değerlere (insan, aile, doğa, barış, bilgi, kültür, iş) karşı olumlu bir tutum geliştirmek.
- Yaratıcı ve entelektüel yeteneklerin gelişimi.
- İşbirliği kurallarını ve biçimlerini öğrenmek.
Ders dışı etkinliklerin pratik uygulaması aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:
- Öğrencilerin aktif faaliyetlere dahil edilmesi.
- Erişilebilirlik ve görünürlük.
- Teori ve pratik arasındaki ilişki.
- Yaş özelliklerinin muhasebesi.
- Bireysel ve toplu faaliyet biçimlerinin bir kombinasyonu.
- Amaçlılık ve faaliyetlerin sırası (basitten karmaşığa).
Standardın gerekliliklerine uygun olarak müfredat dışı etkinlikler kişilik gelişimi alanlarında organize:
- Spor ve Rekreasyon.
- genel kültürel yön.
- Sosyal yön.
- genel entelektüel yön.
- Manevi ve ahlaki yön.
Spor ve rekreasyon yönünü “Ritim”, “Yüzme”, “Dinamik duraklama” programlarında uyguluyoruz.
Artan motor aktivite, derecesi sağlığını ve genel gelişimini belirleyen genç bir öğrencinin biyolojik bir ihtiyacıdır.
Bu yönün asıl dikkati, sağlığın teşviki ve geliştirilmesine, motor becerilerin geliştirilmesine, sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında teorik ve pratik bilgilerin edinilmesine verilmektedir.
Genel kültürel yön, “Sözlü eğlence”, “Doğru beslenme hakkında konuşma” programları ile temsil edilmektedir. Amacı, öğrencilerin yaratıcılık alanında yeni yeteneklerini ortaya çıkarmak, hayata gözlerle bakma yeteneğini geliştirmektir. yaratıcı kişi. Bu doğrultuda öğretmenler çalışmalarını formda yürütürler. oyun aktiviteleri, mini performanslar, yarışmalar, sergiler.
Genel entelektüel yön, RTS programı tarafından uygulanır.
Programların ana fikri, eğitim sürecini organize etmenin yollarını bulmaktır; bu süreçte, dünyayla günlük etkileşim pratiğinde bile bağımsız arama ve yeni bilginin işlenmesi mekanizmasına hakim olunacaktır. Çevrelerin çalışmalarının örgütlenme biçimleri çeşitlidir. Bunlar sohbetler, oyunlar, gözlemlerdir.
Sosyal yön, “Psikolojik ABC”, “SDA” programı ile temsil edilmektedir. Sınıflar hazırlık aşamasıyla başladı - birinci sınıf öğrencilerinin adaptasyonu, kişiliğin oluşumu üzerine çalışmaların devamı. Çalışmalar oyunlar, testler, eğlenceli görevler, mesajlar, video izleme şeklinde gerçekleştirilir.
Manevi ve ahlaki yön - bu programın uygulanması 2. sınıftan itibaren uygulanacaktır. Ahlak programının ABC'si tarafından sunulan
Okul çocuklarının ders dışı etkinliklerinin eğitim sonuçları üç seviyeye dağıtılır.
Seviye 1 - Öğrenci sosyal hayatı bilir ve anlar.
Okul çocukları tarafından sosyal normlar, toplumun yapısı, toplumdaki sosyal olarak onaylanan ve onaylanmayan davranış biçimleri hakkında sosyal bilgi edinilmesi.
Seviye 2 - öğrenci sosyal hayatı takdir eder.
Öğrenci tarafından toplumun temel değerlerine (insan, aile, doğa, barış, bilgi vb.) karşı deneyimli ve olumlu bir tutum deneyimi elde etmek.
Seviye 3 - öğrenci bağımsız olarak kamusal yaşamda hareket eder.
Öğrenciye bağımsız sosyal eylem deneyimi kazandırmak.
Müfredat dışı etkinlikler, temel eğitimle yakından ilgilidir ve onun mantıksal devamı ve okulda oluşturulan eğitim sisteminin ayrılmaz bir parçasıdır.
Daha genç öğrenciler için ders dışı etkinlikler düzenlerken, 1. sınıfa giren çocukların özellikle yeni sosyal bilgilere açık olduklarını, onlar için yeni okul gerçekliğini anlamaya çalıştıklarını hesaba katmak gerekir.
Sınıfların etkinliğini değerlendirmek için aşağıdaki göstergeleri kullanabilirsiniz:
- ödevleri tamamlamada öğrencilere öğretmen tarafından sağlanan yardımın derecesi;
- çocukların sınıftaki davranışları: canlılık, hareketlilik, ilgi olumlu sonuçlar verir;
- sınıfların etkinliğinin dolaylı bir göstergesi, matematik, Rus dili, çevremizdeki dünya, edebi okuma vb. Akademik performansın kalitesinde bir artış olabilir.
Çözüm
Daha genç öğrenciler için ders dışı etkinlikler düzenlerken, 1. sınıfa giren çocukların özellikle yeni sosyal bilgilere duyarlı olduklarını, onlar için yeni okul gerçekliğini anlamaya çalıştıklarını hesaba katmak gerekir.
Okuldan sonra okul, her çocuğun ilgi alanlarının, hobilerinin, "ben" inin yaratıcılığının, tezahürünün ve ifşasının dünyasıdır. Bir seçim yapan çocuk, iradesini özgürce ifade eder, kendini bir kişi olarak gösterir. Okulun ikinci evi olması için okuldan sonraki etkinliklere ilgi duyması önemlidir, bu da ders dışı etkinlikleri yetiştirme ve eğitim için tam teşekküllü bir alana dönüştürmeyi mümkün kılacaktır.
"IEO Federal Devlet Eğitim Standardı'nın uygulanması bağlamında ilkokul çağındaki çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmenin önde gelen bir yolu olarak ders dışı etkinlikler" konusunda deneyim alışverişi
"Deha ancak geçici bir şans olabilir.Sadece çalışma ve irade ona hayat verebilir ve onu zafere çevirebilir.”
Çamyu A.
Şu anda, yaşamın tüm alanlarında eşi benzeri görülmemiş bir oranda değişiklikler meydana geliyor. Başarılı bir şekilde yaşamak ve hareket etmek için modern dünya, özgünlüğünü korurken sürekli olarak değişikliklere hazır olmak gerekir Toplumda olağanüstü düşünen, aktif, görevleri alışılmadık bir şekilde çözebilen ve yeni, umut verici hedefler formüle edebilen insanlara artan bir ihtiyaç vardır; yaratıcı düşünebilen insanlar. Bu nedenle, ilkokulun öncelikli görevlerinden biri, IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından sunulan, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için koşullar yaratmaktır.
Yukarıdakilere dayanarak, her öğrencinin benzersiz yaratıcı potansiyelinin ve yaratıcı yeteneğinin gelişiminin önemli olduğunu varsayabiliriz. güncel konu bir ilkokulun önünde duruyor.
Çocuklarınıza ve öğrencilerinize bakın. Gözlerine bak. Belki de dahidirler? Belki de bu adamlar yeteneklidir? Veya yetenekli?
nasıl organize edilir Eğitim süreciÇocuğun yaratıcı potansiyelini ortaya çıkarabilmesi için öğretmen ve akranlarıyla öğrenmeye ve iletişim kurmaya ilgi duyması için mi?
Yaratıcı yetenek, etkinlik olmadan imkansız, dahası üretken olan özel bir olgudur. Yaratıcı etkinlik çerçevesinde, Genel Yetenek yeni çözümler aramak ve bulmak, alışılmadık yollar istenen sonucu elde etmek, önerilen durumun değerlendirilmesine yönelik yeni yaklaşımlar. Bu, IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında ders dışı etkinliklerde öğretmen tarafından başarıyla uygulanan çeşitli çalışma biçimleriyle kolaylaştırılır.
Ders dışı etkinliklerle genç öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek için çalışmamdaki ana yönler üzerinde durmak istiyorum. programlar üzerinde çalışmak:
1) "Umka" (genel entelektüel yön);
2) "Konuşma gelişimi" (genel entelektüel yön);
3) "Fantezi Tiyatro Stüdyosu" (genel kültürel yön);
4) çocuk etkinliklerinin organizasyonuna bireysel yaratıcı yaklaşım.
Umka çemberinin bir parçası olarak, çocuklar tarafından proje geliştirme ve uygulama, araştırma yürütme, çevrelere, olimpiyatlara, yarışmalara, entelektüel oyunlara katılmayı, kişisel başarı portföyünü sürdürmeyi ve akranlar ve yetişkinlerle yaratıcı etkileşimi organize ediyorum. Yaratıcı problem çözme teorisi, yaratıcılığı öğretmeye de yardımcı olur. Örneğin, yöntemler " beyin fırtınası", "deneme yanılma", "çelişki çözme", çocukların bir sorunu tanımlamasına, bir çelişki bulmasına, bir araştırma hedefi belirlemesine, yaratıcı faaliyetlerini planlamasına, sonuçlara ulaşmasına yardımcı olur. Gelişimde en büyük etki yaratıcılık işlemek aşağıdaki çalışma biçimleri:
yaratıcı görevlerin ve alıştırmaların günlük olarak dahil edilmesi;
öğrencilerin aileleri arasında bağlantı kurarak öğrencileri akranları ve yetişkinlerle yaratıcı etkileşime sokmak;
didaktik ve anlatı rol yapma oyunları;
geziler, gözlemler;
yaratıcı atölyeler;
eğitimler.
İlkokul çağı, toplumsal tanınma ihtiyacının ortaya çıkması, kişinin kendi bireyselliğinin farkına varması ve kendini ifade etme arayışlarının başlaması için uygun bir dönemdir. Yaratıcılık zaten sosyal olarak önemli bir fenomen olarak algılanıyor. Bu nedenle, çocukların çeşitli seviyelerde kazananlar ve ödüller kazananlar oldukları entelektüel yarışmalara, maratonlara, olimpiyatlara katılımlarına büyük önem veriyorum (slayta bakınız).
Edebiyat, müzik ve resmin çocuk üzerinde en güçlü duygusal etkiye sahip olduğu bilinmektedir. Sınıfımdaki öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişimini desteklemek için ders dışı etkinliklerin bir parçası olarak daireler düzenliyorum: "Konuşma Geliştirme" ve tiyatro stüdyosu "Fantezi". Derslerimizde tüm bu sanat formlarını kullanıyoruz. Bu çevrelerde okuyan adamlar yazıyor Edebi çalışmalar, çeşitli yarışmalara katılın, çizin, icat edin ve dansları sahneleyin. Bu çalışmanın bir parçası olarak, çeşitli sınıf biçimlerini kullanmaya çalışıyorum: ders-gezi, ders-masal, ders-yarışma, ders-gezi, ders-oyun.
Çocukların "Fantezi" tiyatro grubuna katılımı, bireyin içsel niteliklerinin ifşası ve kendini gerçekleştirmesi, bir takımda etkileşim kurma ve yansıtma yeteneği için koşullar yaratır, gelişimi teşvik eder. artistik yaratıcılık, estetik tat ve yeni deneyime hakim olma arzusu, özbilincin oluşumu, yani yaratıcı yeteneğin gelişimi için.
Sınıfımda bir tiyatro çemberi oluşturarak çocukları bir araya getirebildim, iletişim kurabildim. Bir performans oluşturma sürecine katılan çocuk, gelecekteki performans kavramı üzerinde toplu olarak çalışmayı, bilgi alışverişinde bulunmayı, karakterler yapmayı, sahne öğeleri yapmayı öğrenir. Ayrıca öğrenciler, çocuklar ve yetişkinler arasında bir topluluk oluşturulmasına, etkileşime ve işbirliğine katkıda bulunan eylemleri koordine etmeyi öğrenirler. Sonuç olarak, öğrenciler harika bir sosyal deneyim yaşarlar.
Performansın büyük bir eğitim potansiyeli var. Hakkında profesyonel bir oyunculuk kariyerine hazırlanmakla ilgili değil, birçok kişilerarası etkileşimin "testini yapmakla" ilgili: ben ve yoldaşlarım, ben ve diğeri, ben ve ailem. Çocuklar deneyim kazanıyor topluluk önünde konuşma, vücutlarını kontrol etmeyi öğren ve bundan utanma.Yeteneklerin her yerde ve her zaman, gelişimleri için uygun koşulların olduğu yerde ve zamanda olduğu uzun zamandır fark edilmiştir.
Tanınmış öğretmen Sh.A. Amonashvili'nin belirttiği gibi: “İşte burada - tutkuyla öğretmek, oyun aracılığıyla insan ilişkileri ve karakterlerin dünyasını anlamak, oyunculuk yapmak, eşsiz ruhani alanımızı muhteşem bir insan imajıyla doldurmamıza yardımcı olmak Yaratılış, daha sonra inançların, dünya görüşünün, ahlaki temellerin büyüyeceği yüce fikirlerin tohumlarını ekmek.
Tiyatro çemberinin etkinliği, öğrencilerin sosyo-kültürel eğitiminin uygulanmasında (sanatsal zevkin oluşumu, ahlaki değerler kişilik, temel iletişim becerileri, takım halinde çalışma yolları, kendi kendine eğitim, organizasyon ve sorumluluk). Tiyatro çemberindeki sınıflar konuşmayı, yüz ifadelerini geliştirir, iletişimdeki zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olur. Çemberdeki sınıfların bir sonucu olarak, sınıf ekibi daha birleşmiş hale gelir. Öğrenciler ve veliler arasındaki yaratıcı işbirliği aktif olarak gelişiyor. Öğrencilerin toplum içinde sosyalleşmesi için bir başarı durumu yaratılır. Bu aktivitenin sonucu, hem sınıf içi tiyatro tatil programları hem de okul çapındaki etkinliklerde performanslar, yaratıcı projelerin savunulması, müzik festivallerinde zaferler ve sanatsal kelime yarışmalarıdır. (slayda bakınız)
Yaratıcı yeteneğin geliştirilmesindeki bir sonraki yön, metinle dikkatli bir şekilde çalışmaktır. Bu nedenle, eğitimimin ilk günlerinden itibaren öğrencilerin konuşmalarının gelişimi üzerine amaçlı sistematik çalışmalar yürütüyorum. "Konuşma Geliştirme" çemberinde ve "Fantezi" tiyatro stüdyosunda çocuklara çalışmalarını sözlü ve yazılı olarak sunmayı, bilişsel görevler belirlemeyi ve hipotezler öne sürmeyi, gözlemlenen fenomenler hakkında sorular sormayı, çeşitli kaynaklarla çalışma becerilerinde ustalaşmayı öğretiyorum. bilgi, bağımsız olarak konuşma gelişimi üzerine sözlü ve yazılı çalışmalar yaratın: hikayeler, mini kompozisyonlar, denemeler, peri masalları, şiirler.
Çocuklar “Konuşma geliştirme” programındaki dersleri gerçekten seviyorlar. Yaratıcı çalışmalar yapmaktan, onları renkli ve orijinal bir şekilde dekore etmeye çalışmaktan, özel defterler tutmaktan mutluluk duyarlar. yaratıcı işler. en iyi işler tatillerde mevcut olan yarışmalara gönderin. Bu, çocuklarda konuşma biçimlerinin gelişiminin olduğunu gösterir. iletişimsel yeterlilik, yani içsel hazırlık ve sözlü iletişim yeteneği. Bu şekilde düzenlenen çalışma sonucunda küçük okul çağındaki çocukların sözlü ve yazılı konuşmalarının gelişimi gerçekleşir, tat oluşur, okuyucunun ufku genişler ve çocuğun yaratıcı potansiyeli gelişir. Elbette bu zahmetli bir süreç ama sadece çocuk için değil öğretmen için de büyüleyici. Bu tür çalışmaların etkinliğinin göstergelerinden biri, sınıfımızın çocuklarının sanatsal ifade, proje ve yaratıcı çalışma yarışmalarına aktif katılımıdır. (slayda bakınız)
Böylece, sınıfımızdaki öğrencilerin yaratıcı üstün zekalarının geliştirilmesine yönelik çalışmalarda şu ilkeler geliştirilmiştir: sağlanan maksimum çeşitlilik, seçim özgürlüğü, ders dışı faaliyetlerin rolünde artış, bireyselleşme ve farklılaşma, çocuklar arasında işbirliği ve ebeveynler.
yaratıcı yetenek- hayatın çeşitli alanlarında kendini gerçekleştirme yeteneğidir. Bu tür bir üstün zekalılığın merkezinde yaratıcılık vardır - her insanın sahip olduğu gerçekleşmemiş fırsatlar. Bunu yapmak için, çocukların aktivitelerini organize etmek için bireysel yaratıcı bir yaklaşım kullanarak her ilkokul öğrencisinin benzersiz yaratıcı potansiyelini geliştirmek gerekir.
1) Sistematik itiraz duygusal alan okul çocuklarının yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için temel koşuldur. Bunu yapmak için çocuğun çeşitli duygusal durumları yaşadığı, gerçekleştirdiği ve ifade ettiği koşullar yaratmaya çalışıyorum. Yaratıcı potansiyelin gelişiminin ana ilkesinin, bilişsel içeriğin duygusal içeriğe dönüştürülmesi ilkesi olduğuna inanıyorum. Bu ilke, çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek için onları sistematik olarak kendi yeteneklerine dönüştürmenin gerekli olduğu anlamına gelir. duygusal deneyimler.
2) Okul çocuklarının yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için gerekli bir diğer koşul, hümanist psikoloji ilkelerine - yargılamama, kabul, güvenlik, destek - uyulmasıdır. Çocuklar ve yetişkinler arasındaki etkileşimlerde bu ilkelere saygı gösterilmelidir. Uygulamada bu, tüm öğrenci yanıtlarının olumlu bir şekilde pekiştirildiği ve onaylandığı anlamına gelir. Hataların düzeltildiği sıradan eğitimden farklı olarak, yaratıcı üstün zekanın gelişmesiyle birlikte çocuğa "hata yapma hakkı" verilir. Bu aslında hiç hata olmadığı anlamına gelir. Çocuğun ifade ettiği duygusal tutum ne olursa olsun, hatalı olamaz çünkü bu, olanlara karşı bireysel tepkisini gösteren kendi duygusal tutumudur.
3) Okul çocuklarında yaratıcı üstün zekanın gelişmesi için gerekli üçüncü koşul, gelişimsel eğitim ilkelerine - problematik, diyalojik ve bireyselleştirme - uyulmasıdır.
4) Dönüşüm duygusal durum yaratıcı içeriğe dönüştürün.
Kişisel bir yaklaşım kullanmanın, sınıftaki herkes için bir başarı durumu yaratmanın, takımdaki kişilerarası ilişkilerin durumuna sürekli ilgi göstermenin, olumlu bir psikolojik iklim yaratmanın, çocukların ilişkilerini karşılıklı güven üzerine kurmayı mümkün kıldığına inanıyorum. saygı ve açıklık ve yaratıcı yetenekli bireyler yetiştirmek. Bu nedenle sınıfımdaki öğrenciler aktiftir, iyi bir yaratıcı potansiyele sahiptir. Sınıfın psikolojik iklimi açıktır. Takımın duygusal havası olumlu, iyi niyet, empati duygusu var.
Çocuklarımla gurur duyuyorum. Başarılarında, işten aldığım zevk ve memnuniyet. Sevgi ve saygıyla bakan nazik ve saf çocukların mutlu gözlerini gördüğünüzde, yeni güç ve ilham ortaya çıkıyor, daha da iyi çalışmak istiyorsunuz.
“Her çocuğun ruhunda görünmeyen ipler vardır.
Onlara usta bir el ile dokunursanız, çok güzel ses çıkarırlar.
VA Sukhomlinsky
Federal Devlet Eğitim Standardı hükümlerine uygun olarak, bir eğitim kurumu yalnızca sınıfları değil, aynı zamanda ders dışı etkinlikleri de uygular. Bu aktivite aşağıdaki önemli görevleri çözmeyi amaçlamaktadır:
- çocukların okula uyumu;
- okul çocuklarının öğretim yükünün optimizasyonu;
- çocuğun gelişimi için koşulların iyileştirilmesi.
Ders dışı etkinliklerin de eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası olduğu vurgulanmalıdır. lise. bir nevi genişliyor eğitim alanı, okul çocuklarının sadece çalışmaya odaklanmalarına değil, diğer okul fırsatlarını fiziksel, ruhsal, entelektüel ve kültürel gelişme. Müfredat dışı etkinliklerin temel özelliklerinin okul çocukları için gönüllülük ve çekicilik olduğunu burada not etmek önemlidir. Bu koşullar olmadan, etkisiz veya hiç etkisiz olacaktır.
İlkokulda müfredat dışı etkinliklerin beş ana alanı vardır. Diyagramda gösterilmiştir.
Bu alanlarda müfredat dışı etkinlikler uygulama olasılığını göz önünde bulundurun.
Spor ve Rekreasyon
Geleneksel olarak, bu yön çerçevesinde, farklı tür spor etkinlikleri: okul çapında ve okullar arası yarışmalar, sınıf içi yarışmalar, çeşitli tatillere adanmış diğer etkinlikler, etkinlikler, yıldönümleri vb. Ayrıca bu yön, çeşitli spor bölümlerinin okuldaki çalışmalarını da içermektedir.
Genel entelektüel yön
Bu yön, zihinsel ve zihinsel amaçlı çeşitli olayların organizasyonunu içerir. entelektüel gelişim okul çocukları Bunlar, çeşitli disiplinlerde çeşitli yarışmalar, sınavlar, olimpiyatlar vb. olabilir. Hem okul içinde hem de okullar arasında yapılabilir.
Manevi ve ahlaki
Bu yönde çalışmak, çeşitli biçimlerin kullanılmasını içerir: konuşmalar, ders saatleri, tartışmalar, anlaşmazlıklar, seminerler vb. Ana koşul, manevi ve ahlaki temalarıdır. Konular dinlerle ilgili olabilir, çeşitli siyasi olaylar ve değerlendirmeleri, etnik gruplar arası etkileşim vb. Önemli rolÇocuklarda doğaya karşı şefkatli bir tutum oluşturdukları için bu yön çerçevesinde doğaya geziler oynayın.
genel kültürel
Bu doğrultuda çeşitli geziler, tiyatro, müze, sergi salonu ziyaretleri, film izleme vb. Genel entelektüel ve manevi ve ahlaki alanlarda kullanılan formları kullanmak da mümkündür.
Sosyal
Bu yön, okul çocuklarının becerilerinin oluşumunu içerir. sosyal etkileşim. Buradaki ana şey, kişilerarası etkileşimin belirli durumlarının modellenmesidir. Hukuk, belediye ve diğer yönetim, ekonomi, siyaset vb. alanlardaki ilişki modelleri de olabilir. Burada da çeşitli ders dışı etkinlik biçimleri kullanılabilir. Görünüşe göre en etkili olanı sosyo-psikolojik eğitim olacak, çünkü çerçevesinde hemen hemen her durumu simüle etmek ve soruna etkili çözümler bulmak mümkün.
Genellikle öğretmenlerin çalışmaları bu alanların her birinde ayrı ayrı yürütülür. Bununla birlikte, hepsini olmasa da çoğunu birleştirebilecek bir form önermek istiyorum.
Böyle bir form olarak "yagent" adlı bir oyunu kullanabilirsiniz. 1986 yılında Sırp öğretmen Janko Pavlis tarafından icat edildi.
yagent özellikleri
Oyunun adı "Ben bir beyefendiyim" anlamına gelir, çünkü sadece fiziksel olarak gelişmekle kalmaz ve kazanmayı öğretir, aynı zamanda spor mücadelesine rağmen asalet tezahürlerini ve rakibe karşı inceliği gerektirir.
Ek olarak, yagent, okul çocukları için gerekli olan aşağıdaki nitelikleri geliştirmenize olanak tanır:
- psikolojik uyumluluklarını güçlendirirken takım arkadaşlarıyla etkileşim kurma yeteneğini oluşturduğu için iletişim becerileri;
- oyuncuların durumu hızlı ve doğru bir şekilde değerlendirmesini, zafere ulaşmak için doğru yolları ve araçları bulmasını sağladığı için zihinsel yetenekler;
- fiziksel: güç, hız, dayanıklılık, göz, çevresel görüş, el becerisi vb.;
- etik: nezaket, rakibe karşı asil bir tutum, Fair play kurallarına uyma arzusu geliştirir.
Yagent Kuralları
Yagent, voleybol, basketbol, hentbol ve çeşitli açık hava oyunlarının unsurlarını içerir. Voleybol ile oynuyorlar. Voleybol filesi ile ikiye ayrılan sahanın boyutu 9'a 18 metredir. Ağ, alt kenarı zemine değecek şekilde gerilmelidir. 243 cm yüksekliğinde ağ için raflar arasına bir bant veya elastik gerilir. Oyun takımlarının her biri, 7 erkek ve kız olması gereken 14 oyuncu içerir. Oyun rollerişu şekilde dağıtılır: her takımda 10 saha oyuncusu (çiftler halinde oynayan 5 erkek ve kız), 3 joker (2 erkek ve 1 kız), 1 kraliçe (kız) vardır.
Saha oyuncuları kendi yarı sahasında bulunuyorsa, jokerler ve vezir rakibin tarafına geçer. Orada jokerler yan ve dip çizgiler boyunca yer alır ve kraliçe, 2 metre çapında bir daire içinde sahanın ortasında yer alır.
Oyunun ana amacı, diğer takımdan mümkün olduğunca çok sayıda saha oyuncusunu saha dışına çıkarmaktır. Bu durumda şekilde oklarla gösterilen yönlerde topu birbirinize pas verebilirsiniz.
Oyunun, topun diğer takıma aktarıldığı her ihlal için bir takım kısıtlamaları vardır:
- topu rakibin kafasına değil, sadece bacaklarına veya gövdesine atabilirsiniz;
- top oyuncuya yerden sektikten sonra çarparsa, böyle bir düşüş sayılmaz;
- atıcı, rakibin sahasının çizgisine basmamalı ve vezirin atış yaparken çemberin dışına çıkması yasaktır;
- top sadece üstte bantla, yanda file direkleriyle ve altta filenin üst kenarıyla sınırlı bir alanda ortaklara pas verilebilir.
Ana kural, erkeklerin sadece erkekleri ve kızların sadece kızları devirebilmesidir, bu nedenle saha oyuncuları birbirlerini koruyabilmek için karşı cins çiftlere ayrılır.
Oyuncular, inisiyatifi ele geçirmelerine ve savunan takımdan saldıran takıma dönüşmelerine olanak tanıyan "mumları" yakalama hakkına sahiptir.
Elenen oyuncu yedek kulübesine gönderilir, ancak yanında aynı takımdan ancak karşı cinsten bir oyuncu varsa, tekrar eşleşir ve oyuna geri döner. Aynı oyuncuların oyun sırasında birkaç kez oyundan ayrılıp oyuna geri dönebildiği ortaya çıktı. Bu nedenle, neredeyse hiç kesinti yoktur.
Oyunun sonunda, oyun sırasında bir veya başka bir takımdan kaç oyuncunun elendiği hesaplanarak kazananı belirlemeyi mümkün kılar. Puanların eşitliği durumunda, oyuncuları daha az ihlal yapan takıma galibiyet verilir. Aynı zamanda, en kaba olanı, karşı cinsten bir rakibe doğrudan vurmak. Böyle bir ihlal için, geri kalanı için iki ceza puanı atanır - her biri birer puan.
Maç başlamadan önce oyuna başlama hakkını belirlemek için kura çekilir.
Oyunun süresi, öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeyine ve mevcut olan süreye bağlı olarak değişebilir.
MOU "KSOSh No. 2" ikinci nesil GEF çerçevesinde
2011-2012 akademik yılı için
giriiş
Piyasa ekonomisinin ve bilgi toplumunun gereklilikleri, ilk kez öğrencinin kişiliğinin gelişimini eğitimin anlamı ve amacı olarak adlandırdı ve eğitim politikasının stratejik görevi, onun faaliyetini teşvik etmekti. Belirlenen amaç ve hedeflere ulaşmak için bir federal eyalet eğitim standartları (FSES) çerçevesi geliştirilmiştir. İkinci nesil standartların ayırt edici bir özelliği, okuldaki eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası olarak öğrencilerin ders dışı etkinliklerini düzenleme gerekliliğidir. Okul çocuklarının ders dışı etkinlikleri, gelişim, eğitim ve sosyalleşme sorunlarını çözmenin mümkün ve uygun olduğu her türlü etkinliği (ders hariç) birleştirir.
Yeni Federal Eyalet Eğitim Standardı, eğitim ve yetiştirme arasındaki ilişkiyi belirtir: yetiştirme, değer odaklı bir süreç olarak eğitimin misyonu olarak görülür. Her türden kuşatmalı ve nüfuz etmelidir. Eğitim faaliyetleri: eğitim (farklı eğitim disiplinlerinin sınırları içinde) ve ders dışı.
Buna dayanarak, okul, öğrenme sürecini destekleyen bir ders dışı etkinlikler sistemi oluşturmak için etkinlikler planlamıştır:
- değiştirmek Müfredat ilkokul;
- ders dışı faaliyetlerle ilgili Yönetmeliklerin geliştirilmesi;
- ders dışı etkinlikler için programların bir listesini derlemek;
- ders dışı etkinlikler için personel seçimi;
- programlarla ilgili Yönetmeliklerin geliştirilmesi;
- ders dışı etkinlikler için çalışma programlarının geliştirilmesi;
- ders dışı etkinliklerin malzeme ve teknik donanımı;
- ebeveynleri ders dışı faaliyetler sistemi hakkında bilgilendirmek;
- planlama müfredat dışı etkinlikler 1. sınıf öğrencileri.
Modelin ana fikri:
yaratma pedagojik koşullar müfredat dışı etkinliklerde genç öğrencilerin eğitimi ve sosyalleşmesi için ortamın geliştirilmesi.
Hedef:
genç öğrencilerin ders dışı etkinliklerini organize etmek için mekanizmaların geliştirilmesi.
Ana hedefler:
- öğrencilerin ilgilerini, eğilimlerini, yeteneklerini, fırsatlarını belirleme çeşitli tipler faaliyetler;
- "kendilerini" bulmada yardım;
- için koşullar yaratmak kişisel Gelişim müfredat dışı faaliyetler için seçilen alanda çocuk;
- bir bilgi sisteminin oluşturulması, seçilen faaliyet alanındaki beceriler;
- yaratıcı aktivitede deneyimin gelişimi, yaratıcı yetenekler;
- edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin uygulanması için koşulların oluşturulması;
- gayri resmi iletişim, etkileşim, işbirliği deneyiminin geliştirilmesi;
- okul sisteminde olduğu gibi çeşitli öğrenme topluluklarına dahil olarak öğrencinin konumuna hakim olma konusunda yardım ek eğitim ve çocuklar için ek eğitim kurumlarının yaratıcı ekiplerinin koşullarında;
- toplumla iletişimin kapsamını genişletmek.
Model Açıklaması
"Müfredat dışı faaliyetler" değişken bölümünün bölümü, genel eğitimin federal devlet eğitim standartlarının gerekliliklerini tam olarak uygulamanıza izin verir. Ders dışı etkinlikler için saatler pahasına Eğitim kurumu ek uygular Eğitim programları, öğrenci sosyalleştirme programı, eğitim programları. Sınıflar geziler, çevreler, bölümler, yuvarlak masalar, konferanslar, tartışmalar, KVN, okul şeklinde yapılır. öğrenilmiş toplumlar, olimpiyatlar, yarışmalar, arama ve bilimsel araştırma vb. Ders dışı etkinliklerin organizasyonu her sınıfta haftada 10 saat olarak verilmektedir.
GENEL EĞİTİMİN İLK AŞAMASINDAKİ ÖĞRENCİLERİN İSTEK VE EĞİTİM İHTİYAÇLARINI İNCELEMEK ÜZERE, GENEL EĞİTİMİN BAŞLANGIÇ AŞAMASINDAKİ ÖĞRENCİLERİNİN İSTEKLERİNİ VE EĞİTİM İHTİYAÇLARINI İNCELEMEK İÇİN VELİLER ARAŞTIRMASI YAPILDI.
Anketlerin analizi sonucunda öğrencilerin ders dışı etkinliklerinin “okulda” düzenlenmesine karar verilmiştir. tam gün". Okulun tam zamanlı koşullarda çalışması, böylesine etkili bir eğitim aracının, hem okul saatlerinde hem de okul saatlerinde öğrencilerin yaşam ve faaliyetlerinin düzene konulacağı bir rejim olarak kullanılmasını mümkün kılacaktır. Bu, çocukların bilişsel ihtiyaçlarının yanı sıra daha genç öğrencilerin yaş özelliklerini de dikkate alacaktır: yemek yemek, temiz havada yürümek. Tam zamanlı okul modunda çalışmak için günün ilk yarısında ve ikinci yarısında tek bir program oluşturulmuştur.
MOU "KSOSh No. 2" ders dışı faaliyetler aşağıdaki çalışma alanları ve biçimleriyle temsil edilir:
- spor ve sağlığı iyileştiren (mini-futbol, sağlığı iyileştiren aerobik);
- sanatsal ve estetik (sanat çemberi, tiyatro stüdyosu, boncuk çemberi, "Müzik Notaları" korosu);
- bilimsel ve eğitici (bilgisayar kulübü, eğlenceli matematik çemberi, Lego kulübü);
- proje etkinliği;
- manevi ve ahlaki (Temel Bilgiler Ortodoks kültürü).
Müfredat dışı etkinlikler |
|||
yön |
|||
Spor ve Rekreasyon |
mini futbol |
||
Sağlık aerobiği |
|||
Manevi ve ahlaki |
Ortodoks kültürünün temelleri |
||
Sanatsal ve estetik |
Koro "Müzik Notaları" |
||
boncuk işi |
|||
Tiyatro Stüdyosu "Sahne Sanatı" |
|||
iso - stüdyo |
|||
Bilimsel ve eğitici |
|||
lego kulübü |
|||
Bilgisayar klübü |
|||
proje etkinliği |
|||
Rejim anları
Olaylar |
||
Eğitim seansları |
||
Yürümek |
||
Seçim oyunları |
||
kendi kendine eğitim |
||
Müfredat dışı etkinlikler |
Ders dışı etkinliklerin türleri ve yönleri yakından ilişkilidir.
Öğrencilerin ders dışı faaliyetlerini düzenlerken kendi kaynakları kullanıldı - öğretmenler ilkokul, konu öğretmenleri - müzik, fiziksel Kültür, yanı sıra ek eğitim öğretmenleri yer almaktadır.
MOU "KSOSH No. 2", öğrencilerin öğleden sonra faydalı istihdamı için kişisel ihtiyaçlarının karşılanmasını sağlamaya yardımcı olacak böyle bir altyapı oluşturmayı amaçlamaktadır. Çocuklar ilgi alanlarına göre istedikleri sınıflara giderler. Çocuğun kendi ilgi alanlarını geliştirmesine, yeni bir yaşam aşamasında başarılı bir şekilde sosyalleşmesine ve kültürel norm ve değerlerde ustalaşmasına olanak tanıyan özel bir eğitim alanı yaratılır.
Eğitim kurumu ilk vardiya modunda çalışır, bu nedenle öğrencilerin ders dışı etkinlikleri öğleden sonra çevreler, kulüpler, geziler, stüdyolar şeklinde düzenlenir.
Eğitim kurumundaki ders dışı etkinlikler şunları içerir:
1. Spor ve sağlık yönü.
Bir spor oyunu (mini futbol) ve eğlence amaçlı aerobik dersleri ile ilgili bölümlerle temsil edilir. Hedef bu kursöğrenciler arasında sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin oluşturulması, motor aktivitenin geliştirilmesi yoluyla yaratıcı bağımsızlığın geliştirilmesidir. Dersler spor şeklinde yapılır, oyunlar, eğlence başlar.
2. Sanatsal ve estetik yön
sanat çevreleri tarafından sunulan "Müzik Notaları", tiyatro stüdyosu "Sahne Sanatı", öğrencilerin yaratıcılık alanındaki yeni yeteneklerini ortaya çıkarmak, katılımcıların estetik eğitimi, bir neşe atmosferi yaratmak ve çocukların yaratıcılığı. Öğretmenler çalışmalarını grup, oyun dersleri, söyleşiler, geziler, yarışmalar, sergiler şeklinde yürütürler.
3. Bilimsel ve eğitim yönü
"Eğlenceli Matematik", "Lego Kulübü", "Bilgisayar Kulübü" sınıflarında uygulanmaktadır.
öğrencilerin sayısal ve bilgisayar okuryazarlığını sağlamak, gelişimini güçlendirmek, mantıksal düşünme, tasarım düşüncesinin ilk öğelerini oluşturmak. Çeşitli istihdam biçimleri: konuşma, pratik işöğrencilerin sürekli bireysel danışmanlığı ile, grup ve çift dersleri oyun, yarışmalar, sınavlar, sergiler vb.
4. Manevi ve ahlaki yön
Değer yönelimleri oluşturma, Rus halkının ve diğer halkların eğitimsel ve gelişimsel nitelikteki geleneklerini geliştirme hedefini belirleyen "Ortodoks Kültürün Temelleri" konusu ile temsil edilir. Program, ders dışı etkinlikler, çocukların gruplar halinde çalışması, çiftler, bireysel çalışma, ebeveynlerin katılımıyla çalışma sağlar.
5. Proje etkinliği.
Kendimiz için belirlediğimiz hedefler, çocuğun yaratıcı ve iletişimsel yeteneklerini geliştirmektir. Ortak sorunları çözmede bir grup içinde etkileşim ve karşılıklı yardım becerilerini geliştirmek. Çeşitli kaynaklardan bilgi toplama, kavrama ve projeyi tamamlamak için kullanma becerisini aşılamak. Program, geziler, yarışmalar, sohbetler, tartışmalar vb., çocukların gruplar halinde çalışması, çiftler, bireysel çalışma, ebeveynlerin katılımıyla çalışma sağlar.
Beklenen sonuçlar:
- ders dışı etkinlikler sisteminde kendi kaderini tayin etme sürecinde her çocuğun bireyselliğinin gelişimi;
- bir okul çocuğu tarafından sosyal bilgi edinilmesi (sosyal normlar hakkında, toplumun yapısı hakkında, toplumdaki sosyal olarak onaylanan ve onaylanmayan davranış biçimleri hakkında vb.), sosyal gerçekliğin anlaşılması ve Gündelik Yaşam;
- öğrencinin toplumun temel değerlerine (birey, aile, vatan, doğa, barış, bilgi, iş, kültür) karşı olumlu tutumlarının oluşumu, değer tutum genel olarak sosyal gerçekliğe;
- şehirlerine, okullarına karşı saygılı bir tutum geliştirmek;
- öğrencinin bağımsız deneyim kazanması sosyal eylem;
- okul çocuklarının iletişimsel, etik, sosyal, yurttaşlık yeterliliğinin oluşumu;
- çocuklarda sosyo-kültürel kimliğin oluşumu: ülke (Rus), etnik, kültürel vb.
- organize eğlence kapsamındaki çocuk sayısındaki artış;
- çocuklarda hoşgörü eğitimi, sağlıklı yaşam tarzı becerileri;
- vatandaşlık ve vatanseverlik duygusunun oluşumu, yasal kültür, profesyonel kendi kaderini tayin etme konusunda bilinçli bir tutum;
Nihayetinde, programın ana amacının uygulanması, öğrencilerin toplumda yaşam için gerekli sosyal deneyime ulaşması ve onlarda toplum tarafından kabul edilen bir değerler sisteminin oluşturulmasıdır.
Rus okullarında yeni standartların getirilmesiyle, klasik müfredatla birlikte eğitim sürecinin neredeyse eşit bir üyesi statüsü aldığı için ders dışı faaliyetlerin yeri kökten değişti. Ayrıca zorunlu hale gelmesi yeni eğitim anlayışında önemini vurgulamıştır. Okuldaki ders dışı çalışmaların çözmesi gereken temel görevlerden biri, çeşitli nedenlerle spor, müzik ve sanat okullarına gidemeyen ilkokul çocukları için ek eğitim biçimlerine erişim fırsatı açmaktı. Ek olarak, çocuğa kötü şöhretli bireysel yaklaşımı uygulamayı mümkün kılan, ona arzularını ve ilgi alanlarını dikkate alarak içerik ve davranış biçimi açısından sınıfları seçme hakkı veren ders dışı süreçtir.
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak ders dışı etkinliklerin organizasyonu
İsteksiz öğrenen öğrenci kanatsız kuş gibidir.
Sadi
Yasal ve Düzenleyici Sorunlar
- Federal devlet standardı 16. paragraftaki eğitim, müfredat dışı etkinlikleri zorunlu müfredatla birlikte eğitim sürecinin tam bir parçası olarak kabul eder.
Ders dışı etkinlikler - her tür eğitim çalışması ders şeklinde uygulanmaz.
- Ders dışı etkinlikleri organize etmek ve yürütmek için hedefleri, içeriği ve algoritmayı gösteren metodolojik rehberlik, Eğitim ve Bilim Bakanlığı'ndan bir mektuptur. Rusya Federasyonu 14 Aralık 2015 tarihli 09-3564 sayılı "Müfredat dışı faaliyetler ve ek genel eğitim programlarının uygulanması hakkında."
- Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 6 Ekim 2009 N 373 tarihli Emri "İlk genel eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması ve uygulanması hakkında" düzeyde ders dışı faaliyetlerin toplam saat sayısını belirler. ilköğretim 1350 saate kadar.
- Rusya Federasyonu Baş Devlet Sağlık Doktoru'nun 24 Kasım 2015 tarihli Kararı No. 81 "SanPiN 2.4.2.2821-10'da 3 Nolu Değişiklikler Üzerine" Eğitim koşulları ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler, içerik eğitim kurumları» izin verilen maksimum haftalık yükü ayarlar.
Lütfen 10 saatin izin verilen maksimum çubuk olduğunu unutmayın. haftalık yük, ne yazık ki, alt sınır belirtilmemiştir, bu nedenle, ebeveynler, bir eğitim kurumunun yeni standardın gerekliliklerine atıfta bulunarak maksimum iş yükü düzeyine odaklanarak ders dışı etkinlikler planladığı bir durumla karşılaşabilir. Aynı zamanda, mektup, okulun kendisinin, öğrencilerin ilgi alanlarını ve eğitim kurumunun yeteneklerini dikkate alarak, genel eğitim programının özellik ve gereksinimlerine uygun olarak ders dışı etkinlikler için ayrılan saat miktarını belirlediğini ve düzenlediğini açıkça belirtir. hem eğitim hem de tatil zamanını kullanan fon miktarının yanı sıra organizasyon.
Optimum koşullar yaratmak için uyumlu gelişmeöğrenciler, ders dışı çalışmanın tüm alanları okulun temel genel eğitim programına yansıtılmalıdır, ancak eğitim faaliyetlerine katılan öğrenciler, öğretim kadrosu ve çocukların yasal temsilcileri olarak ebeveynler de dikkate alınmalıdır. , çalışma alanlarını ve biçimlerini seçme hakkına sahiptir.
Ders dışı faaliyetler, bir eğitim organizasyonu için zorunludur ve öğrencinin kişiliğinin uyumlu ve kapsamlı gelişimi adına uygulanır.
Bazı öğrenci kategorileri için bir istisna yapılabileceğini ve seçmeli veya tam sürüm ders dışı etkinliklere zorunlu katılım.
- 29 Aralık 2012 tarihli N 273-FZ "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Üzerine" Federal Yasasının 34. maddesinin 1. bölümünün 7. fıkrası uyarınca
- Spor, müzik, sanat okulları gibi ek eğitim kurumlarına devam eden çocuklar, bu durumda çocuk bu alanlardaki ders dışı etkinliklere katılamaz. Sınıf öğretmeni, öğrencinin ders dışı faaliyetleri için bireysel bir rota geliştirir, ardından yerel bir yasa hazırlanır veya başka bir deyişle, çocuğun ebeveynleri (yasal temsilciler) ile müdür tarafından temsil edilen okul yönetimi arasında bir anlaşma yapılır.
- Özel bir diyet veya genel eğitim yükünün kontrolünü gerektiren bir öğrencinin sağlık durumu. Böyle bir durumda, okul müdürü adına ebeveynlerin talebi üzerine izin verilir ve çocuğun eğitim sürecini organize etmek için özel bir yaklaşıma ihtiyacı olduğunu doğrulayan tıbbi sertifikalar verilir.
Okul müdürüne mektup örneği.
- Yönetmen ________ Hayır.
itibarenBeyan.
Ben, ____________________________________________________________, ________________________________________________ öğrencinin ebeveyni, öğrenci(ler)
Sınıf, çocuğun görüşünü dikkate alarak 2016–2017 akademik yılı için ders dışı etkinlik olarak aşağıdaki dersleri seçti:
___________________________________________________________________________________________________,
Ayrıca çocuğum, Federal Eyalet Eğitim Standardına uygun olarak ders dışı etkinliklerin türü konusunda özgür seçimini yapmıştır ve okula devam etmektedir.
___________________________________________________________________________________________________.
- 273-FZ sayılı Federal Yasanın 44. Maddesinin 1. ve 3. Kısımları uyarınca, reşit olmayanların ebeveynleri öncelikli eğitim ve yetiştirme hakkına sahiptir ve entelektüel, ahlaki ve fiziksel Geliştirmeçocuk.
Böylece, öğrenci veya velileri (yasal temsilcileri) okul tarafından sunulan programları inceleme ve istekleri doğrultusunda ders dışı etkinliklerin yön ve biçimlerini seçme hakkını saklı tutar.
Okul yönetimi, öğrencinin yasal seçim yapma hakkını göz ardı ederse ve tüm ders dışı etkinliklere zorunlu katılım konusunda ısrar ederse, yani çocuğun yasal haklarını ve çıkarlarını ihlal ederse, ebeveynler açıklama için Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşunun yürütme makamlarına başvurabilir. .
Ders dışı etkinliklerin yönergeleri ve biçimleri
Ders dışı etkinlikler, bir eğitim kurumu tarafından öğrenci kişilik gelişiminin temel vektörlerine göre uygulanır:
- genel entelektüel;
- genel kültürel;
- manevi ve ahlaki;
- sosyal;
- Spor ve Rekreasyon.
Ders dışı çalışma biçimleri, eğitim sürecinin sınıf-ders örgütlenme biçiminden farklı olmalıdır. Ders dışı etkinliklerin en popüler biçimleri:
- geziler;
- havalı izle;
- seçmeli dersler ve daire çalışması;
- yuvarlak masa toplantıları ve bilimsel bölümler;
- rol yapma ve iş oyunları;
- olimpiyatlar, sınavlar ve yarışmalar;
- sergiler ve konserler;
- spor müsabakaları ve Sağlık Günleri;
- tatiller ve tiyatro gösterileri;
- tiyatro ve sanat sergilerini ziyaret etmek;
- sosyal olarak faydalı aktivite;
- örneğin çevre eğitimi çerçevesinde sosyal projeler.
Ders dışı çalışma biçiminin ölçeğine göre, bunlar ayrılır:
- Bireysel - asıl amaç, çocuğun kendi kendini organize etme ve kendini kontrol etme becerilerinde ustalaşmasıdır, bu, bireysel bir projenin geliştirilmesi, bir hikayenin hazırlanması, bir rapor, amatör bir performans numarası, inşaat vb. öğeler.
- Kruzhkovaya - öğrencilerin entelektüel ve yaratıcı potansiyellerinin ilgi alanları, ifşası ve geliştirilmesi ile ilgili çevreleri ve bölümleri ziyaret etmek.
- Öğrencilerin ahlaki ve sivil-vatansever eğitimini amaçlayan kitlesel geleneksel okul etkinlikleri (Bilgi Günü, Öğretmenler Günü, takvim ulusal bayramları).
İlkokulda ders dışı süreci uygulama görevleri ve yolları
Ders dışı etkinlikleri çözmek için tasarlanan ana görevler:
- standart program ve çalışma biçimlerini genişleterek ve zenginleştirerek çocuğun kişiliğinin gelişimi için koşulları iyileştirmek;
- öğrencilerin bireysel entelektüel ve yaratıcı ihtiyaçlarını dikkate alarak öğretim yükünü etkili bir şekilde dağıtmak;
- adaptasyon aşamasından çocuğun olumlu geçişine katkıda bulunur. okul hayatı;
- öğrenme güçlüğü çeken çocuklara yardım sağlamak.
Ders dışı etkinlikleri uygulama yolları:
- temel müfredatın modüller, özel kurslar, müfredat dışı biçimde yürütülen sınıflar biçiminde değişken bir bölümü (%20);
- dayalı olarak okulun müfredat dışı eğitim sistemi, ek programlar okul öğretmenleri tarafından yazarın veya örnek programlar, ve müdürün emriyle onaylanır;
- spor, müzik, sanat okulları gibi ek eğitim kurumlarının çalışmaları;
- uzatılmış gün gruplarının etkinliği;
- bir öğretmen-organizatörün, bir öğretmen-psikologun faaliyetleri, sosyal eğitimci;
- sınıf yönetimi (sosyal açıdan yararlı etkinlikler, geziler, yarışmalar, projeler).
Müfredat dışı eğitim süreci, okul yönetimi tarafından onaylanan ve ebeveynlerle (anket şeklinde) mutabık kalınan ayrı bir çalışma planına tabidir; buna göre, sınıflara eşit olarak dağıtılan bir ders programı geliştirilir. çalışma haftası veya cumartesi günleri. Sınıfların belirgin bir bireysel odağı vardır, çünkü yürütme biçimlerini seçerken öğrencilerin proje faaliyetleri, araştırma, deney vb. gibi modern yenilikçi teknolojilere güvenmeniz önerilir.
1-2. sınıflar için ders dışı etkinliklerin seçimine bir örnek.
Kişilik gelişiminin yönleri | Çalışma programının adı | Haftalık saat sayısı | Sınıf | Toplam | |
Spor ve Rekreasyon | sağlığın ABC'si Açık alan oyunları ritmik mozaik | saat 3 | 1. ve 2. sınıflar | 6 saat | |
Manevi ve ahlaki | iyi yol biz vatanseveriz okul görgü kuralları Neden ben ve dünya | saat 2 | 1. ve 2. sınıflar | saat 4 | |
Sosyal | psikoloji ve biz | 1 saat. | 1. ve 2. sınıflar | saat 2 | |
genel entelektüel | Bilişsel yeteneklerin gelişimi | 1 saat | 1 sınıf | ||
Eğlenceli bilgisayar bilimi 2. sınıf oyunlarda bilişim | 1 saat | 2. sınıf | |||
eğlenceli ingilizce | 1 saat | 1 sınıf | |||
genel kültürel | Sınıfınızdaki müze Oyundan performansa Doğa ve sanatçı yaratıcılığın büyüsü | 2 saat 1 saat | 1.2 sınıf 2. sınıf | ||
Toplam | 20 saat |
Seçimde bireysel bir yaklaşım uygulamak için algoritma öncelikli alanlar ve çocuğun ders dışı etkinliklerinin biçimleri.
- Aşama 1. Amacı, müfredat dışı faaliyetlerin tüm alanlarında programların sunumu olan veli toplantısı.
- 2. aşama. Okul psikoloğu entelektüel seviyenin teşhisini (testini) yapar ve psikolojik hazırlıköğrencilerin sistematik öğrenmenin yanı sıra çocuğun bireysel yetenekleri ve eğilimleri.
- Aşama 3. Bir test çalışmasının sonuçları hakkında ebeveynlere danışma, psikolog tavsiyelerinin sağlanması, çocuğun gelişimi için en uygun programın bireysel olarak tartışılması.
- Aşama 4. Psikoloğun tavsiyelerine ve programların çalışmasına dayanarak, ebeveynler çocukları için ders dışı etkinliklerin hacmini ve içeriğini gönüllü olarak bilinçli bir şekilde seçerler.
Olası aşırı yüklemeleri dışlamak için, çocuğun dışarıda katıldığı bölümler ve çevreler dikkate alınarak ders dışı etkinlikler için bireysel bir plan hazırlanır. ortaokul. öğretmen elden çıkarır elektronik versiyon her öğrencinin ders dışı etkinliklerinin programı ve gerekli ayarlamaları yapabilir. Öğrenci velilerinin de çocuklarının bireysel seyahat programları vardır, bu nedenle tüm bilgiler gün boyunca çocuğun nerede olduğu.
Bir ilkokul öğrencisi için bireysel rota örneği.
Haftanın günleri/varış yerleri ders dışı aktiviteler | Pazartesi | Salı | Çarşamba | Perşembe | Cuma | Cumartesi |
genel entelektüel | Benim ilk keşifler 13.45 - 14.25 | |||||
Sosyal | ||||||
genel kültürel | Stüdyo Tiyatrosu "kısa" 13.45 - 14.20 | Stüdyo Tiyatrosu "kısa" 13.00 - 13.35 | ||||
Manevi ve ahlaki | Genç gazeteci 13.00 - 13.35 | memleketimiz 13.45 - 14.20 | ||||
Spor ve Rekreasyon | FOK "Karate" 12.30 | FOK "Karate" 12.30 | FOK "Karate" 12.30 |
Ebeveynlere ayrıca bir tür "ev ödevi" verilir, yani. oğullarının veya kızlarının bireysel ilgi alanları veya ihtiyaçları dikkate alınarak, örneğin sanat müzelerini, sergileri, bisiklete binmeyi, aileyi ziyaret etmek gibi bir çocuğun aile eğitimi hakkında farklı yönlerde tavsiyeler verilir. okumak, çocukların gelişmekte olan ekipmanlarını incelemek, belgeseller. Kontrol, çocuğun konuşmaları ve gözlemi yardımıyla gerçekleştirilir.
Planlanan veli-öğretmen toplantılarında, öğretmen, velilerin öğretimin kalitesi ve ders dışı çalışmaların sonuçlarıyla ilgili memnuniyet düzeylerini izlemek için bir anket yürütür. Çocuklar arasında da benzer bir anket yapılır, öğrenciler arasında en büyük ilgiyi uyandıran çalışma biçimleri ve yönleri netleştirilir. Nihai sonuçlara dayanarak, öğretmen ders dışı etkinliklerin planlanmasında değişiklikler yapar.
Ders dışı etkinlikler, öğretmen, öğrencilerin kompozisyonu, derslerin zamanı, şekli ve içeriği hakkında bilgiler içeren özel bir günlüğe kaydedilir. Eğer bir eğitim kurumu personel yetersizliği nedeniyle ders dışı etkinlikleri gerçekleştiremezseniz, velilerden yardım alabilir, spor, müzik veya sanat okullarının olanaklarından yararlanabilirsiniz. Ders dışı çalışma, okul yaz oyun alanları veya tatillerde çocuklar için tematik vardiyalar çerçevesinde ve ayrıca uzun bir günlük grubun çalışmasıyla birleştirilebilir, ancak bu durumda programları çakışmamalıdır.
Yürütülen ders dışı etkinlikleri denetler sınıf öğretmenleri ve okul öğretmenleri, baş öğretmen eğitim çalışması veya ek eğitim için baş öğretmen ve o da okul müdürüne karşı sorumludur.
Rapor formları:
- Derslerin veya etkinliklerin saatlerini, konularını, formlarını, içeriğini ve sonuçlarını gösteren bir öğretmenin çalışma planını içeren bir rapor; çocuğun ders dışı etkinliklerinin bireysel rota listesi; ders dışı etkinlikler günlüğü.
- Öğretmen-düzenleyici, öğretmen-psikolog, sosyal öğretmenin faaliyetleri ve yürütülen çalışmanın sonuçlarını gösteren raporu.
- Açık sınıflar, raporlama konserleri, eser sergileri, ders dışı sürece dahil olan tüm öğretmenlerin sunumları.
ders dışı faydalar
Modern eğitim konsepti çerçevesinde, L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, Akademisyen N.F. Vinogradova, bir dizi ders kitabı "Uyum". Kılavuzlar, seçmeli dersler ("Tiyatro", "Masallarda Ekonomi" vb.) için bağımsız ders kitaplarıdır ve ayrıca Ek materyaller için ders dışı okuma ve çalışma kitapları için bireysel çalışma temel müfredat disiplinlerinde ("Etrafında Dünya" konusunda okumak için bir kitap). Bir dizi fayda zorunlu değildir, kullanımlarının uygunluğuna öğretmen kendisi karar verir.
Yazar ekibi, gerekli koşullar yaratılırsa her çocuğun okulda başarılı olabileceğine dair hümanist inançtan yola çıktı. Asıl mesele, çocuğun kişiliğine yaşam deneyimine dayalı bireysel bir yaklaşımın uygulanmasıdır. Bir çocuğun yaşam deneyimi kavramı sadece özellikleri içermez. gelişim psikolojisi, ama aynı zamanda çevredeki doğal ve sosyal çevrenin etkisi altında oluşan bir dünya görüşü. Böyle bir ortam olabilir modern şehir yüksek hızlı bir yaşam ritmi ve gelişmiş bir bilgi altyapısı ve belki de taşrada bir köy, doğal olarak sakin, genellikle ataerkil bir yaşam tarzı ile doğal şartlar. Yazarların tasarladığı gibi, her çocuk ders kitabının kendisi için kişisel olarak yazıldığını hissetmeli, böylece sorularına kendisinin anlayabileceği bir dilde cevap bulabilmelidir.
2. sınıf için ders dışı etkinlikler için çeşitli faydaların tanımı (ders kitapları, çalışma kitapları).
Polyakova A.M. Kelime dönüşümleri, bulmaca ve bulmacalarda Rus dili. 1-4 sınıf | Kitap, ilkokuldaki Rusça dil kursunun ana konularıyla ilgili görev kartları içermektedir. oyun formu, çeşitli dil materyali, standart olmayan soru formülasyonu, çocukların kendilerini test etmelerine olanak tanır: bilgilerini, ustalıklarını, dikkatlerini, kararlılıklarını ve öğretmen - konunun öğretimini çeşitlendirmek için. |
Benenson E.P., Volnova E.V. Çizgiler dünyası. Çalışma kitabı | Ortaokul çocuklarını okulun ana unsurunda geometri çalışmasına hazırlar. Bu çalışma kitabı, genç öğrencilere uçakta ve uzayda düşünülen çizgileri tanıtır. İlginç yaratıcı görevler, mantıksal düşünmenin geliştirilmesini, geometride ilk bilgi ve becerilerin oluşturulmasını amaçlamaktadır. Dizüstü bilgisayar için kullanılabilir bağımsız iş evde de okulda da. |
Benenson E.P., Volnova E.V. uçak ve uzay. Çalışma kitabı. | Çocuklar, düzlemsel ve hacimsel şekiller gibi kavramlar hakkında fikir sahibi olur, süpürmelerle çalışmayı öğrenir, uzamsal düşünmeyi geliştirir. İlginç yaratıcı görevler, mantığın geliştirilmesini, geometride ilk bilgi ve becerilerin oluşturulmasını amaçlamaktadır. |
Smirnova T.V. İnanılmaz Maceralar Oznobysh ülkesinde Ani. Okumak için kitap. Dünya | Büyüleyici bir peri masalı biçiminde, kitap anlatıyor inanılmaz yolculuk küçük bir kız, öngörülemeyen yaşam durumlarının üstesinden gelmeyi, cesaretini kaybetmemeyi, zorluklar karşısında durmamayı, arkadaş edinmeyi öğretir ... Şifalı otların sırları, bitkilerin iyileştirici özellikleri, halk bilgeliği, işaretler - tüm bunlar iddiasız bir şekilde bir peri masalının olay örgüsüne dokunmuştur. Kitap, ilkokul sınıflarında ders dışı okuma dersleri için kullanılabilir. |
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. teknoloji | Öğrenciler farklı materyallerle çalışır, ders kitabı ödevleri zorluk derecesine göre değişir. Kitap dört tematik bloktan oluşuyor - "Doğanın Dünyası", "Kendi Ellerinle Bir Hediye", "Dünya masal kahramanları”, “Heykel Yapma”, “Aplike”, “Mozaik”, “Origami”, “Dokuma”, “Geometrik şekillerden modelleme ve tasarım”, “Dikiş ve nakış” bölümlerinin yer aldığı “Rahat ev”, "Hacimsel modelleme ve tasarım". |
Smirnova T.V. Belka ve şirket. Masallarda, oyunlarda çocuklar için ekonomi | Çocukların eğitimi için erişilebilir masallar şeklinde, ekonominin temel kavramları ortaya konur. Malzemenin konsolidasyonu ve asimilasyonu için kullanılır oyun görevleri, bilmeceler ve görevler. |
Generalova I.A. Tiyatro | ek eğitim için ders kitabı seçmeli dersçerçevesinde geliştirilen "Tiyatro", Eğitim sistemi"School 2100", onu tiyatro dünyasıyla tanıştırarak çocuğun yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine odaklanıyor. |
Prosnyakova T.N. kelebekler uygulamalı sanat teknolojileri ansiklopedisi | Büyüleyici bir formdaki kitap, ilginç doğa bilimleri bilgileri, peri masalları, kelebekler hakkında bilmeceler sunuyor. Ama asıl önemli olan, çocukların resimlerini nasıl dile çevirebileceklerini anlatması ve göstermesidir. çeşitli teknikler(aplike, mozaik, maket, dokuma, origami vb.) çeşitli malzemelerden üretilebilir. |
Savenkov A.I. Ben bir araştırmacıyım. Çalışma kitabı | Kılavuz özellikle çocukla diyalog için tasarlanmıştır ve yalnızca gözlem ve deney yapmayı öğretmeye izin vermez, aynı zamanda sorunun tanımlanmasından sonuçların sunulmasına ve savunulmasına kadar çok çeşitli araştırma faaliyetlerini içerir. |
Prosnyakova T.N. Sihirli sırlar. Çalışma kitabı | Dersler sırasında çocuklar kağıtla çalışmak için yeni teknikler öğrenirler: yırtma, çeşitli oluklu geometrik şekiller, kağıdı bir top haline getirin ve bir demet haline getirin, yeni dokuma tekniklerini öğrenin, karelerden ve dairelerden origami kompozisyonları yapın. |
2. sınıf için ders dışı etkinlikler için faydaların fotoğraf galerisi
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Teknoloji Prosnyakova T.N. Sihirli sırlar. Çalışma Kitabı Savenkov A.I. Ben bir araştırmacıyım. Generalov I.A.'nın çalışma kitabı. Tiyatro Benenson E.P., Volnova E.V. Yoğunluk ve boşluk Benenson E.P., Volnova E.V. Çizgilerin dünyası Polyakova A.M. Kelimelerin dönüşümleri Smirnova T.V. Anya'nın Oznobysh ülkesindeki inanılmaz maceraları Smirnova T.V. Belka ve şirket. Masallarda çocuklar için ekonomi, oyunlar Prosnyakova T.N. kelebekler uygulamalı sanat teknolojileri ansiklopedisi
Ders dışı etkinliklerin sonuçlarının belirlenmesi
Ders dışı etkinliklerin sonuçları zorunlu ve sistematik kontrole tabi olmadığından, ders dışı etkinliklerin sonuçlarının değerlendirilmesi dergiye kaydedilmez. Öğrenci geliştirme programlarının uygulanması, NOU GEF'in odaklandığı üç seviyeye ulaşmayı amaçlamaktadır.
- İlk aşama, kabul edilebilir normlar bilgisine sahip çocukların ustalaşmasını sağlar. sosyal davranış, toplumun yapısı, öğrencilerin günlük gerçeklik ve çevrelerindeki dünya hakkındaki anlayışlarının oluşumu sosyal ilişkilerİnsanlar arasında. Büyük bir değerÇocukların gözünde yetkili bir sosyal bilgi kaynağı olan öğretmenlerle bir ilişkisi varsa, öğrenciler tarafından öğretmenin kişiliğine saygı gösterilmesi önemlidir. Öğrencinin öğretmenin yaşam deneyimini benimsemesi ancak bu koşullar altında mümkündür.
- İkinci adım, aile, değer gibi toplum yaşamının özü olan temel ahlaki ve manevi değerlerin önemini anlama düzeyini belirler. insan hayatı, barış ve istikrar, Vatan sevgisi, işe saygı, doğaya saygı vs. karşılıklı anlayış, demokratik ilişkilerin önceliği, çocuğun çıkarlarına saygı. Çocuğun ilk ciddi sosyal uyum deneyimini okulda alır, bu yaşta özgüveni ve dünya resmi oluşur, bu nedenle niteliklerini oluşturmasına izin veren tam bir deneyim kazanması son derece önemlidir. layık bir kişilik.
- Üçüncü aşama, bağımsız ve sorumlu sosyal eylem düzeyine yükselir. Çocuk, okul hayatının ötesine geçerek büyük sosyal dünyaya geçer, yeni zorluklarla karşılaşır, yeni problemlerin üstesinden gelmeyi öğrenir, kendini gerçekleştirme ve kendi kaderini tayin etme problemlerini çözmeyi ve toplumdaki yerini aramayı öğrenir.
Öğrenci başarılarını değerlendirmek için etkili bir yöntem, her çocuğun kişisel karakter özelliklerinin, ilgi alanlarının ve eğilimlerinin ve yaratıcı başarısının belirtildiği bir açıklama içeren bireysel bir klasör oluşturmayı içeren Portföy tekniği olabilir. Böyle bir portföy "Hobilerim", "Projelerim", "Aile", "Arkadaşlar", "Ben Neyim", "Seyahat", "Başarılarım" bölümlerini içerebilir. Bir çalışma koleksiyonu ilginç ve gösterge niteliğinde olacaktır; bu, çocuğun belirli bir bilişsel veya sanatsal faaliyet biçimindeki becerilerinin ve ustalığının ilerleyişini açıkça gösterecek, iş arayacak ve bir gurur kaynağı ve bir ilham kaynağı haline gelebilecektir. Karnesini oluşturacak materyallerin seçiminde öğrencinin kendisinin yer aldığını, öğretmenlerin ve velilerin ona yalnızca yardım ettiğini, dolayısıyla çok ihtiyaç duyulan yetişkin hayatı iç gözlem becerileri, çabalarının sonuçlarının nesnel algısı ve yeterli özgüven.
Teşhis başlangıçta ve sonda gerçekleştirilir okul yılı her yön için ve aşağıdaki ölçüt listesini içerir:
- Okul işlerine kişisel katılım ve faaliyet derecesi.
- Davranış kültürünün genel düzeyi, iyi üreme.
- Öz değerlendirmenin yeterlilik derecesinin değerlendirilmesi.
- Açıklık ve sosyallik düzeyi.
- Fiziksel ve psikomotor gelişim düzeyinin değerlendirilmesi.
- Düşünmenin gelişimi, zihinsel gözlem, sentez ve analiz işlemlerinin becerileri, karşılaştırma, ana şeyi vurgulama yeteneği.
- Yaratıcı hayal gücünün gelişimi, dünyanın estetik algısı.
Araştırma sürecinde, yazarın test yöntemlerinin yardımına başvururlar:
- V.V.'nin tekniği organizasyon becerilerini belirlemek için Sinyavsky;
- A. Kriulina'nın etkileşim becerilerinin oluşumu testi;
- oyun yöntemleri (oyun "Lider");
- sınıfın psikolojik iklimini değerlendirmek için sosyometrik yöntemler.
Federal Eyalet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak geliştirilen ders dışı etkinlik programları
Okul öğretmenleri, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerini karşılayan telif hakkı programlarına veya diğer örnek programlara dayalı olarak müfredat dışı etkinlikler için programlar geliştirir, ardından programlar okul müdürünün emriyle onaylanır.
"School 2100" eğitim ve metodoloji merkezi tarafından geliştirilen bir dizi program:
- "Gerçek bir okuyucu olacağım" (yazarlar E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
- "Bilgiyi açıyorum" (yazarlar E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
- "Kendimi değerlendirmeyi öğreniyorum" (yazarlar D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
- "Her şeyi biliyorum, her şeyi yapabilirim" (yazarlar A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
- "Tiyatro" (yazar I.A. Generalova).
- "Retorik" (yazarlar T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya ve diğerleri)
Eğitim ve metodolojik kompleksin programları ( öğrenme programları, yönergeler, ders kitapları, bağımsız ve ek çalışma için çalışma kitapları) "Perspektif İlkokulu":
- "Sınıfınızdaki müze" - müze pedagojisinde bir kurs, çocuğu bir resmin (reprodüksiyon biçimindeki görüntüler) bağımsız algılama ve analiz etme becerilerine hazırlayacaktır.
- Bilimsel deney kulüpleri "Biz ve Dünya» - araştırma faaliyetlerine ilginin uyanması.
- "Hesaplama ve Tasarım Bürosu" - matematiksel araçların (diyagramlar, çizimler, farklı malzemelerden inşaat) yardımıyla dünyanın yasalarını tanıma görevlerini yerine getirir. “Volkanların içinde ne var?”, “Deniz suyunda çok tuz var mı?”, “Mars'tan uzak mı?”.
- "Bilgisayar Vadisine Yolculuk" - geliştirme modern projeler temelli Bilişim Teknolojileri. "Ben kimim?", "Aile Ağacı", "Komik Mektuplar".
- "Doğa memleket» - küçük vatanın doğal dünyasıyla tanışma.
- "Ekoloji dünyası" - ekolojik bilincin oluşumu, disiplinler arası bağlantıların kullanımı.
- "Ustalar Şehri" - modelleme, origami, tasarım, tasarımın temellerini inceleme becerilerinde uzmanlaşan yaratıcı laboratuvarlardan oluşan bir kompleks.
Temel hükümler:
- programın ders ve ders dışı bölümlerinin bir değişken olarak ilişkisi;
- temel seviyenin genişletilmesi;
- okul öğretmenleri tarafından başka programlar geliştirmek mümkündür, ancak “Gelecek Vaad Eden İlkokul”un öğretim materyallerinin içeriğine odaklanılarak.
"Ustalar Şehri" Programı.
1 sınıf | 2. sınıf | 3. sınıf | 4. Sınıf | |
oyuncak kütüphanesi atölyesi | 2 | 3 | 3 | 2 |
Heykel atölyesi | 5 | 4 | 2 | 3 |
çiçekçilik atölyesi | 4 | 5 | ||
Noel Baba Atölyesi | 6 | 4 | 4 | 4 |
Fikir toplama atölyesi | 8 | 10 | 3 | 7 |
Origami atölyesi | 4 | 4 | ||
Tasarım atölyesi ve modelleme | 4 | 4 | 3 | |
kukla tiyatrosu atölyesi | 5 | |||
Tasarım Atölyesi | 11 | 5 | ||
Isothread atölyesi | 3 | |||
Yumuşak Oyuncak Atölyesi | 4 | |||
Sihirli Web Atölyesi | 5 | |||
Kağıt plastik atölyesi | 4 | |||
Toplam: | 33 | 34 | 34 | 34 |
"Umut Veren Okul" öğretim materyallerinin yazarlarından oluşan bir ekip tarafından geliştirilen bir dizi kılavuz örneği (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, vb. d.)
Bu kılavuz seti, bir edebiyat veya matematik çemberinin sınıfında, tüm sınıftaki öğrencilerin bağımsız çalışmaları için ve ayrıca pekiştirmek ve derinleştirmek için bireysel çalışmalarda kullanılabilir. Eğitim materyali genel eğitim programı, olimpiyatlara hazırlık, yarışmalar.
Edebi okuma 3. sınıf okuyucu, ed. ÜZERİNDE. Çurakova | Amaç, okuyarak dünya bilgisine ilgi uyandırmak, egzotik bitki ve hayvanları tanıtmaktır. Metinlere yönelik çizimler, görevler ve sorular, anlamlı okuma kültürünün oluşmasına katkıda bulunur. |
Edebi okuma. 3. sınıf 1 numaralı defter | Masalın tarihi ve tür farklılıkları, çizgi romanın estetik doğası, şiirsel dünya görüşünün özellikleri ile tanışma. Hikaye türünün incelenmesi, bir peri masalının ana karakterinin karakterini tanımlamada pratik beceriler. Resimlerin seçilmesi ve gösterilmesi, müzik dinlenmesi, hikaye ve masal okunması yoluyla sanatsal kültür dünyasının bütünlüğüne dair bir anlayış atılır. |
Edebi okuma. 3. sınıf 2 numaralı defter | EMC "Edebi Okuma"ya dahil edilen, dikkati, analitik düşünmeyi, bağımsız sonuçlar çıkarma becerisini geliştiren, metni faydalı ve ilginç bir bilgi kaynağı olarak algılama becerilerini aşılayan ve metinle nasıl çalışılacağını öğreten soruları içerir. |
Matematik. 2. sınıf 1 numaralı defter | Yüz içinde toplama ve çıkarma işlemlerini yapabilme becerisini öğretir, öğretir kısa yöntem problemin kaydedilmesi, çarpmanın aritmetik işlemini tanıtır. "Çarpım tablosu". |
Matematik. 2. sınıf 2 numaralı defter | Becerileri pekiştirmek için bireysel çalışma için tasarlanmıştır, bitsel toplama ve çıkarma, çarpma becerisini geliştirir. |
Matematik. 2. sınıf 3 numaralı defter | Pratik becerilerin oluşumunu amaçlayan Aritmetik işlemlerçıkarma ve toplama, tek basamaklı sayıları çarpma ve bölme, ilk geometrik gösterimleri verir. |
Matematik. 2. sınıf Okul Olimpiyatı. | Ders dışı etkinlikler için not defteri. Matematiksel olimpiyatlar, daireler, üstün zekalı öğrencilerle bireysel çalışma biçimleri için görevler dahildir. |
Matematik. 2. sınıf pratik görevler | Not defteri Diyagramlar, tablolar, ölçümler, yapılar ile nasıl çalışılacağını öğretir. Ders dışı faaliyetlerde ve çeşitli seviyelerdeki olimpiyatlara hazırlıkta çalışmak için tavsiye edilir. |
"Perspektif Okulu" öğretim materyallerinin ders dışı etkinlikleri için öğretim yardımcılarının fotoğraf galerisi
T.A. Baykova Rus dili O.V. Malakhovskaya Edebi okuma O.V. Malakhovskaya Edebi okuma O.V. Malakhovskaya Edebi okuma O.V. Zakharova Matematik sorularda ve ödevlerde O.V. Zakharova Matematik pratik görevlerde R.G. Çurakova Matematik. Okul Olimpiyatı O.A. Zakharova Matematikte pratik problemler
Ders dışı etkinlik alanlarındaki sınıf örnekleri
Oyun "İyiliğin Yolu" (G.Kh. Andersen'in peri masalına dayanmaktadır " Kar Kraliçesi"") - manevi ve ahlaki yön
Amaç: etik fikirlerin oluşumu, bir kişinin ahlaki niteliklerinin öneminin farkındalığı, güzel sözlerin ve dileklerin iyi işlerle teyit edilmesinin öneminin anlaşılması.
- iletişim kurma yeteneğinin oluşumu, gerçeğin doğru algılanmasının gelişimi yaşam durumu, yeterli değerlendirme ve tepki;
- dostane katılım, destek ve karşılıklı yardım duygusunun tezahürünü teşvik etmek, arkadaşlığa değer vermeyi ve sıcak ilişkileri beslemeyi öğretmek;
- birbirleriyle saygı ve merhamet üzerine inşa edilmiş hoşgörülü ilişkiler geliştirmek ve başkalarına yardım etme arzusu, iyi işler yapmak;
- evrensel değerler dünyasına katılım.
Etkinlik planı:
- Kahramanı tahmin et. Öğretmen masalın karakterini anlatır ve çocuklardan onun adını söylemelerini ister.
- Her takıma, karakterize edilmesi gereken kahramanların isimlerinin bulunduğu bir dizi kart verilir.
- Çocuklara hayattan sahneleri gösteren resimleri düşünmeleri teklif edilir ve bunları iyi-kötü ilkesine göre sıralamaları ve kararlarını açıklamaları istenir.
- Oyunun bir sonraki aşaması, çocukların anlam olarak iyilik ve kötülükle ilgili atasözleri veya aforizma parçalarını birbirine bağlamasını gerektirecek.
- Çocuklar akrabalarına, arkadaşlarına, öğretmenlerine veya masal kahramanına bir kartpostal üzerine bir dilek yazmak zorunda kalacaklar.
Video: 4. sınıf için ders saati "Biz farklıyız - bu bizim zenginliğimiz" - sosyal yön
"Bir çocuk kafesi açıyoruz" - araştırma yönü 2. sınıf
Amaç: çocukların inisiyatifinin, yaratıcı hayal gücünün ve modelleme becerilerinin geliştirilmesi.
- bir görev belirleme, faaliyetler planlama, onu aşamalara ayırma yeteneğinin oluşturulması;
- bir grupta ekip çalışması düzenleme becerileri eğitimi;
- dikkat, düşünme, akıl yürütme, karşılaştırma, olanların nedenini görme yeteneğinin gelişimi;
- entelektüel gelişimi, iletişim becerileri, yaratıcı potansiyelin uyanışı, araştırma faaliyeti.
- Adamlara, şehrin her yerinden çocukların tatillerini kutlayarak eğlenebilecekleri bir kafe tasarlamak için önemli ve ilginç bir görev verildi. Öğretmen ödevden önce, bağlamın çocukların bağımsız olarak tanımlaması ve formüle etmesi gereken bir problem olduğu bir hikaye ile başlar.
- Planlama aşaması, doğru sırayla yerleştirilmesi gereken bir kart oyunu olarak tasarlanmıştır (arazi kiralama sorunu, inşaat hakkı için sözleşmelerin sonuçlandırılması, inşaat malzemeleri, ekipman, inşaat ekibi, tasarım, reklam, vb.).
- Çocuklara büyük kağıtlar ve mobilyalar, çiçekler, tabaklar, iç mekanlar vb.
Video: "Çatışma" konulu ders saati - sosyal yön
"Sağlıklı Beslenme" projesi-"Sağlığın ABC'si" dersinin sunumu, 2. sınıf - sağlık yönü
Amaç: sağlıklı beslenme ilke ve kuralları hakkında fikir vermek.
- muhatabın konuşmasını dikkatli algılama becerilerini, öğretmeni veya sınıf arkadaşlarını dinleme becerisini geliştirmek;
- öz-değerlendirme ve iç gözlem, özgür inisiyatif ve sorumlu davranış deneyiminin kazanılmasını teşvik etmek;
- bir konuşmayı doğru bir şekilde yürütme becerisini, dinleme becerisini, zamanında bir diyaloğa girme, konuşmanın akışını tutma, mantığı takip etme becerisini oluşturmak;
- kişinin eylemlerini nasıl planlayacağını, ön planlarını duruma göre nasıl ayarlayacağını, davranışlarını ve duygusal tepkilerini kontrol etmesini ve ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmek için etkili yollar aramasını öğretmek.
Yürütme senaryosu:
- Öğretmen, Carlson'dan aşırı derecede hasta olduğunu bildirdiği ve çocuklardan onun tekrar neşeli ve neşeli olmasına yardım etmelerini istediği bir mektup okur.
- Bir edebiyat kahramanının hastalık nedenlerinin belirlenmesi, yetersiz beslenme ve yaşam tarzı sorununun tartışılması.
- Hızlı bir iyileşme için Carlson'a öneriler: günlük rutin, sağlıklı beslenme, fiziksel aktivite, hijyen vb.
- Bilmeceler tahmin etmek, zararlı ve sağlıklı yemekler hakkında bir tartışma yapmak.
- Edinilen deneyimin özetlenmesi, sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi.
Video: Circle "Teknik modelleme" - genel entelektüel yön
“Açık alan ve mimari” - genel kültürel yön
Amaç: mimari gibi bir sanat formu hakkında fikir vermek, karton kullanarak sanatsal çizim tekniğinde ustalaşmak.
- açık alan ve mimarlık kavramlarını incelemek;
- yerel yerlerin doğasını tasvir etmeyi öğrenin;
- bilgi ile çalışmanın arama becerilerinde ustalaşın;
- sanat eserleri hakkındaki düşüncelerinizi ifade etmeyi, duygusal bir tepki göstermeyi öğrenin;
- hedefe ulaşmada başarı veya başarısızlığın nedenlerini analiz etmek;
- eylemlerini ölçülü bir şekilde değerlendirin ve önceden yapılan hataları dikkate alarak planlarda zamanında ayarlamalar yapın.
Görev: "Doğanın en sevdiğim köşesi" konulu bir resim çizin.
Oyun senaryosu:
- Çeşitli sanat türlerinde çocuk eserlerinin bir sergisi hazırlanıyor.
- "Kim daha büyük?" Çocuklar, sergilenen eserleri dikkatlice incelemeli ve tür ilişkilerini (doğal, kırsal, kentsel, mimari peyzaj, açık alan) doğru bir şekilde belirlemelidir. Her terimin başlığına, karşılık gelen slaydın bir gösterimi eşlik eder.
- Birlikte çalışmak açıklayıcı sözlükler, öğretmen mimari kelimesini bulmanızı ister.
- Gelecekteki çalışmaların tartışılması, manzara konusu etrafında bir konuşma, çiziminiz için uygun bir isim üzerinde düşünme.
- Çocuklar yaratıcı olmaya başlıyor. En kalın fırçalarla, gökyüzünü ve dünyayı ayıran ufuk çizgisini geçerek sayfanın yüzeyini boyayın. Öğretmen, kartonu bir çizim aracı olarak denemeyi önerir, örneğin, geniş bir karton şerit, elin hafif bir hareketiyle bir ev çizmeye yardımcı olur ve daha dar olanlar, bir pencere, kapı veya çit çizmek için faydalı olacaktır. Son olarak ince fırçalarla manzara detaylarının çizimini tamamlıyoruz.
Ödev: bir deniz veya dağ manzarası çizin.
Video: "Küçük Dahi" çemberinin işgali, yaratıcı problemleri çözme - genel bir entelektüel yön
Ne yazık ki birçok ebeveyn seçmeli dersleri, ders saatlerini, oyun yöntemlerini ve çocukların yaratıcı projelerini çocuk üzerinde ikincil ve külfetli bir yük olarak görmektedir. Bununla birlikte, çocuğu özgürleştiren ve yeni bilgi ve deney ufukları açan, ilgi uyandıran ve büyüleyen, güven uyandıran ve kendini başarılı bir şekilde gerçekleştirmesine, bulmasına yardımcı olan şeyin, öğrencinin geleneksel ders biçimi dışındaki etkinliği olduğunu belirtmekte fayda var. öz, okulun günlük monotonluktan birbirinin yerine geçen arkadaş derslerinden uzaklaşmasını sağlar. Umut verici bu yeniliğin yine de yanlış anlama dönemini başarıyla aşacağını ve öğretmenlerin şevk ve becerisi sayesinde kök salacağını umalım. Rus okuluçocukların ve ebeveynlerinin zevkine.